Вклад В.А. Вагнера в развитие разных отраслей психологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Колодкина, Ольга Олеговна

• Колодкина, Ольга Олеговна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Колодкина, Ольга Олеговна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ФИЛОСОФСКАЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ В. А. ВАГНЕРА

1.1. Развитие психологии в России в конце XIX- начале XX в. Советские исследователи о вкладе В. А. Вагнера в развитие отечественной психологии.

1.2. Жизненный путь и научно-педагогическая деятельность В. А. Вагнера.

1.3. В. А. Вагнер о формировании естественно-научного мировоззрения учащихся и преподавателей естественных наук в процессе школьного и университетского обучения.

1.4. Идеи монизма в сравнительной психологии, создание объективного биологического метода и его использование В. А. Вагнером.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ.

ГЛАВА П. В. А. ВАГНЕР О ВОЗНИКНОВЕНИИ И ЭВОЛЮЦИИ

ПСИХИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА

2.1. «Донервная жизнь» простейших как основа «психоплазмических» и «психонервных» явлений.

2.2. «Нервная допсихическая» жизнь кишечнополостных.

2.3. Определение инстинкта В. А. Вагнером.

2.3.1.В. А. Вагнер об инстинкте как о самобытной психической способности по данным психофизиологии и биопсихологии.

2.3.2.Происхождение инстинктов. Инстинкт и рефлекс.

2.3.3.Классификация инстинктов по В. А. Вагнеру.

2.4. В. А. Вагнер о разумных способностях животных.

2.4.1 .Разум как самостоятельная психическая способность с точки зрения В. А. Вагнера.

2.4.2.Разумные способности беспозвоночных животных.

2.4.3.Разумные способности позвоночных животных.

2.4.4.Влияние разумных способностей на инстинктивную деятельность.

2.5. В. А. Вагнер об эволюции эмоций.

2.6. Эволюция психических способностей по чистым и смешанным линиям.

2.7. В. А. Вагнер о психических способностях ребенка.

2.8. Инстинкты и разумные способности человека.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.

ГЛАВА III. В. А. ВАГНЕР О СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМАХ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

3.1. Психологические типы, выделенные В. А. Вагнером.

3.2. Факторы эволюции психологических типов.

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Вклад В.А. Вагнера в развитие разных отраслей психологии»

Сегодня многие имена, несправедливо забытые в советский период развития психологии, снова возвращаются на страницы психологических журналов и учебников: Длительная-невостребованность в науке творческого наследия Владимира Александровича Вагнера (17 (29) марта 1849г. - 8 марта 1934г.) — основателя российской зоопсихологии; сравнительной психологии, зоолога, педагога, общественного деятеля - объясняется в основном влиянием идеологических причин.

В советское время после канонизации учения И. П. Павлова на Объединенной сессии АН СССР и АМН СССР не могло быть и речи о каких-либо взглядах, отличающихся от «единственно верных Павловских». Поэтому наследие В. А. Вагнера не стало предметом широкого исследования. Ему посвящались редкие статьи к юбилейным датам (Г. 3. Рогинский [301, 302], Б. Е. Райков [294, 295], К. Э. Фабри [332], В. И. Стрельченко [317] и др.) и скупые упоминания о нем в учебниках как о дарвинисте, приложившем эволюционную теорию к психологии.

В 1966г. Ким Сук — Дя [230] была защищена диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук на тему «Психологические и педагогические воззрения В. А. Вагнера», однако и здесь исследовательница, высоко оценивая заслуги Вагнера, в силу социальных причин* несправедливо оценила его как ученого, который «не сумел усмотреть широких перспектив, которые открывало перед научной мыслью Павловское учение о рефлексах» [230, с. 56]. Она также не рассматривала работ Вагнера, посвященных психике человека.

Высокая оригинальность идей В. А. Вагнера, сочетавших объективность в изучении психики животных и человека с эволюционным подходом на основе богатого фактического материала, плохо вписывалась в рамки условно-рефлекторного учения;

Критики В. А. Вагнера (В. Караваев [226], Ю. А. Филипченко [338]) пытались обвинить его в антропоморфизме. Обращая внимание на терминологические неточности, В. Караваев указывал, что Вагнер говорил «о какой-то сознательности, памяти, восприятии беспозвоночных» [226, с. IV].

Следует отметить, что в конце XIX - начале XX в. терминология- в психологии еще не устоялась: Под один и тот же термин разные авторы,могли подводить разные понятия. В своих работах «Биологические основания сравнительной психологии», «Возникновение и развитие психических способностей» и других Вагнер довольно четко определил круг разумных способностей беспозвоночных и их возможности приобретения индивидуального в поведении. Поэтому мы считаем некорректной попытку Караваева обвинить Вагнера в антропоморфизме.

Ю. А. Филипченко, отдавая должное Вагнеру как создателю объективного биологического метода, вместе с тем упрекал его в излишней категоричности при рассмотрении вопроса приложимости метода аналогий к психологии. Вслед за Э. Васманом [196], Д. Н. Кашкаровым [227] и В. Вундтом [202] Филипченко полагал, что «без некоторого элемента аналогии с психикой человека невозможна никакая психология» [338, с. 9]. При этом он утверждал, что и Вагнер допускал подобные аналогии, что, с нашей точки зрения, совершенно неверно. Мы согласны с А. В: Петровским, что Филипченко смешивал в данном случае два вопроса: вопрос «о возможности аналогии между психикой человека и психикой животных, что относится к проблеме методов сравнительной психологии» [286; с. 419], и вопрос «сравнения психики животных и человека, что составляет предмет сравнительной психологии Вагнера» [286, с. 419].

М. А. Воинов [199] обвинял В. А. Вагнера в идеализме. Он писал: «Идеалистические представления у него берут верх. И по существу его теория воскрешает старые идеалистические представления о ' наличии врожденных идей. Вагнер только доказывает их сначала на животных, а потом уже переносит на человека. Идеалистическая сущность этих врожденных знаний остается, хотя Вагнер вместо того, чтобы приписать, их происхождение богу, выводит их эволюционно путем мутаций» [199, с. 163].

Данные несправедливые обвинения, несомненно, сыграли свою роль в том, что работы Вагнера в советские годы не стали достоянием широкой научной общественности.

Взгляды В. А. Вагнера как психолога-дарвиниста, талантливого педагога, общественного деятеля, реформатора средней и высшей школы рассматривались В. А. Догелем [217], А. В. Петровским [284, 285, 286, 288, 289, 290]; Г. 3. Рогинским [301, 302], В: И. Стрельченко [317], Б. В. Лукиным [264], К. Э. Фабри [332], Ким Сук - Дя [229, 230], Б. Е. Райковым [294, 295], H. Н. Ладыгиной-Коте [247, 249], А. Л. Журавлевым [221], Г. Г. Филипповой [221, 336, 337], М. Г. Ярошевским [288, 289, 290, 353, 354]. И все же до сих пор отсутствует обстоятельный анализ творчества В. А. Вагнера.

Достаточно подробно рассмотрены в литературе его работы, посвященные обоснованию сравнительного подхода и объективного биологического метода, борьбе с антропоморфизмом и механицизмом, сравнительному изучению инстинктов и разумных способностей. Его взгляды на эволюцию психических способностей проанализированы слабо, а именно этот вопрос Вагнер считал главным для дальнейшего развития психологии. После Вагнера обстоятельно эта проблема, кроме А. Н. Леонтьева, никем не изучалась. Большинство историков психологии лишь упоминает, что Вагнер изучал этот вопрос и предложил схему возникновения и эволюции психических способностей от простейших животных до человека. О взглядах Вагнера на психику человека практически никто из исследователей не упоминает. Ярлык «биологизаторства» был прочно приклеен к этим его работам вскоре после смерти автора. Поэтому в диссертации основное внимание уделено рассмотрению взглядов Вагнера на эволюцию психических способностей животных и человека, а также его взглядов на социально - психологические проблемы с точки зрения сравнительной психологии.

Изучение его психологического наследия необходимо и актуально, так как вопросы, которые рассматривались Вагнером более ста лет назад, до сих пор не получили удовлетворительного ответа. Что такое психика? Кто ею обладает? Как происходила эволюция психических способностей в животном мире? Эти темы являются актуальными в современной психологии, и именно их рассмотрению посвятил Вагнер свои основные работы.

Методологические идеи Вагнера также не утратили своей актуальности. Как отмечают А. Л. Журавлев и Г. Г. Филиппова [221], в основе его представлений об инстинктах и их соотношении с разумом лежит идея системности. Они пишут: «Соотношения инстинкта и разума рассматриваются Вагнером не как надстраивающиеся друг над другом структуры, а как разные механизмы, дифференцирующиеся из одного исходного - рефлекса - в целях осуществления вариативной регуляции средового поведения животных. Данное положение, введенное Вагнером, предвосхищает формулировку закона дифференциации, занявшего в зоопсихологии XX в. место основного закона развития систем» [221, с. 334].

Не утратили актуальности идеи Вагнера о возможностях применения сравнительного метода в психологии. Он неоднократно указывал на необходимость корректного проведения сравнений психических проявлений животных, относящихся к разным систематическим группам. Он критиковал ! Э. Васмана, предложившего проводить сравнения произвольно взятых групп животных. Для современных сравнительно-психологических исследований актуален подход Вагнера, базирующийся на эволюционной теории.

Актуальными являются идеи Вагнера о взаимоотношении физиологических и психологических методов в психологических исследованиях вообще и в зоопсихологии в частности. В советские годы в нашей стране зоопсихология практически не развивалась. Не последнюю роль здесь сыграло предложение И. П. Павлова лишить зоопсихологию права на существование и отдать изучение «внутреннего мира животных» физиологии высших отделов нервной системы. Поэтому большая часть исследований проводилась не психологами, а биологами. В последние годы в связи с появлением интереса к вопросам зоопсихологии работы Вагнера вновь обретают актуальность.

Цель настоящего исследования — изучение и анализ психологического наследия В. А. Вагнера по проблемам зоопсихологии; сравнительной, социальной психологии.

Объест исследования: научное наследие В. А. Вагнера, его жизненный и творческий путь.

Предмет исследования: психологические взгляды В. А. Вагнера, его вклад в развитие разных отраслей психологии.

В соответствии с предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выделить основные этапы жизненного и творческого пути В. А. Вагнера, истоки и факторы формирования его научного мировоззрения.

2. Проанализировать методологические основы психологических исследований В. А. Вагнера и его объективного биологического метода.

3. Выделить и проанализировать комплекс идей, составивших ядро концепции В. А. Вагнера об основных закономерностях возникновения и развития психических способностей животных и человека в процессе эволюции.

4. Раскрыть специфику понимания В. А. Вагнером терминов «инстинкт» и «способности разумного типа» беспозвоночных и позвоночных животных, а также человека.

5. Проанализировать взгляды В. А. Вагнера на факторы эволюции общественности у человека.

Гипотеза: Комплексный анализ научного наследия В. А. Вагнера позволит выявить методологические основания разработанного им подхода к изучению психики животных и человека. По нашему предположению, данный подход, проверенный в ходе практических исследований, привел к возникновению сравнительной психологии как самостоятельной отрасли психологического знания: Концепция В. А. Вагнера содержит глубокий эвристический, потенциал для дальнейшей разработки* теоретических основ разных отраслей психологии.

Основополагающими принципами исследования являются принципы,историзма.и социально-культурного детерминизма. Использовался системный подход, в соответствии с которым наследие ученого рассматривалось в виде особой когнитивной системы (В. А. Кольцова [238, 239, 240, 241, 242], Б.Ф.Ломов [263], Ю. Н. Олейник [240]) и анализировалось на предметно-логическом, социальном и личностном уровнях исследования (Л. И. Анцыферова [2], Е. А. Будилова [19], В. В. Большакова [ 11, 12, 13, 14, 15, 16], А. Н. Ждан [219, 220], В. А. Мазилов [266], Т. Д. Марцинковская [270], А. В. Петровский [286, 287, 288, 289, 290], В. А. Роменец [304], А.А.Смирнов [315], В.А.Якунин [352], М. Г. Ярошевский [353, 354] и другие).

Методы исследования:

• Историко-генетический, предполагающий изучение истории становления и развития научного наследия В. А. Вагнера на всех этапах его творческого пути;

• Сравнительно-исторический метод, в соответствии с которым осуществляется сопоставительный анализ психологических идей В. А. Вагнера с взглядами его современников, их рассмотрение в контексте современных психологических идей и подходов;

• Биографический метод, позволяющий выявить особенности становления личности ученого, факторы формирования его научного мировоззрения;

• Метод систематизации применительно к психологическим идеям В. А. Вагнера.

Основные источники исследования:

• Научные труды В. А. Вагнера;

• Работы, посвященные анализу научного творчества и общественной деятельности В; А. Вагнера;

• Психологические труды русских и зарубежных ученых, современников В; А. Вагнера и позднейших,авторов;

• Архивные: материалы;

• Монографии;, статьи по методологии психологии и истории психологической науки в России (Х1Х-ХХ в. в.), учебные пособия;

Научная новизна состоит в том, что:

• Выделены основные этапы научного и творческого пути В. А. Вагнера, что позволило представить его не только как зоопсихолога, но и видного общественного деятеля, педагога, зоолога и социального психолога;

• Доказана приоритетность В.А.Вагнера в разработке вопроса об эволюции психических способностей, что позволяет представить более полную и адекватную картину развития отечественной психологической науки на рубеже XIX — XX вв;

• Пден критический анализ взглядов В. А. Вагнера на социальную жизнь человека с точки зрения сравнительной психологии, что позволило ввести обоснованное им положение о соотношении биологических и социальных факторов на разных этапах эволюции человеческого общества и предложенную им классификацию психологических типов в контекст современного психологического знания.

Теоретическая значимость состоит в том, что:

• Анализ развернутого обоснования сравнительного метода изучения психики; данного в работах Вагнера, вносит вклад в методологическое осмысление ключевых принципов и подходов современной психологии;

Исследование работ Вагнера, посвященных сравнительному изучению психики детей и детенышей животных, значительно обогащает представления; о роли социально-психологической" среды в развитии ребенка;

• Анализ: идей Вагнера о факторах эволюции «общественности» животных и общественности человека показывает его значимость как социального; психолога, внесшего« вклад в- становление отечественной социальной* психологии; в ходе: дискуссии 20-х гг. XX в. ■ ■

Практическая значимость исследования состоит в> том, что его результаты могут быть использованы в учебных курсах по истории психологии, зоопсихологии, сравнительной, педагогической и: возрастной психологии, зоологии, физиологии, в спецкурсах по проблемам возникновения и развития психических способностей на психологических факультетах университетов, институтов повышения квалификации, при создании учебных пособий по истории психологии, сравнительной психологии, педагогической психологии, зорпсихологии, зоологии, этологии.

Достоверность результатов' исследования, обеспечивается исходными методологическими принципами; разнообразием. использованных источников, корректным применением выбранных методов; адекватных цели и задачам исследования, соотнесением научных результатов и выводов; диссертации с современными психологическими.концепциями.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Научные разработки В. А. Вагнера конституировали зоопсихологию как самостоятельную отрасль психологического знания, имеющую собственный предмет и методы исследования. Результатом деятельности В. А. Вагнера явилась систематизация теоретической проблематики зоопсихологии, четкое определение области ее практического применения; что привело к возникновению8 научной школы отечественной зоопсихологии.

2. Оригинальная авторская концепция В: А. Вагнера о закономерностях возникновения и развития психических способностей в; процессе эволюции животного мира представляет собой вклад в разработку проблем сравнительной психологии, поскольку обеспечивает комплексное видение психических проявлений на всех этапах эволюции.

3. В работах В. А. Вагнера была продолжена разработка дифференционно-интеграционного закона и заложены основы его использования для анализа соотношения психических способностей в процессе эволюции психики. Рефлексы, инстинкты, эмоции и разум рассмотрены им как части единой системы, постепенно дифференцирующиеся, но взаимопроникающие друг в друга и обусловливающие эволюцию друг друга.

4. Положение Вагнера о первостепенной роли социальных факторов в эволюции общественности у человека является вкладом в разработку социально - психологической проблематики, т. к. позволяет обосновать с точки зрения сравнительной психологии критику расизма и социального дарвинизма.

Апробация работы. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии ГОУ ВПО «Волго-Вятская академия государственной службы» (2004-2009); заседаниях кафедры общей психологии и истории психологии ННОУ ВПО «Московский гуманитарный университет» (2010); на II и III межрегиональных научных конференциях по истории психологии (Нижний Новгород, 2005, 2010). Материалы исследования отражены в шести публикациях. Результаты диссертационного исследования используются при чтении лекций по дисциплинам «Историческая психология», «История социальной психологии», «Социальная психология личности», «Психология саморазвития» на психолого-педагогическом факультете ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет» при обучении студентов по специальности «Психология»; «Концепция современного естествознания» в филиале НОУ ВПО «Московский институт права» в г. Н. Новгород при обучении студентов по специальности «Менеджмент организации»; «Психология» в ФГОУ СПО «Нижегородский политехнический колледж» при обучении студентов по специальностям «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования», «Коммерция».

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, содержащей 363 наименования. Общий объем работы составляет 169 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Колодкина, Ольга Олеговна

ВЫВОДЫ ПО Ш ГЛАВЕ

1. В.А.Вагнер предложил классификацию психологических типов, основанную на эволюционном принципе. Данная классификация не имела большого практического значения и представляет лишь исторический интерес. Однако материал, собранный Вагнером в защиту этой классификации, служит доказательством естественного происхождения человека от животных.

2. В. А. Вагнер обосновал отсутствие роли естественного отбора в эволюции общественности у человека. Проведенный им анализ показал несостоятельность расизма и социального дарвинизма.

3. В. А. Вагнером была показана важная роль социально-психологической среды в развитии человека.

137

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование подтвердило - основную гипотезу исследования: Комплексный анализ- научного наследия В. А. Вагнера позволил выявить методологические основания разработанного им- подхода к изучению психики животных и,человека. Исследование также показало, что концепция В. А. Вагнера содержит глубокий эвристический потенциал для дальнейшей разработки теоретических основ психологии.

В результате проведенного исследования достигнута его основная цель: изучено и проанализировано психологическое наследие В. А. Вагнера по вопросам зоопсихологии, сравнительной и социальной психологии, что позволило сделать следующие выводы:

1. Анализ научного творчества В. А. Вагнера позволил выделить в нем четыре периода: 1) с 1877 по 1890г. — обучение на естественном отделении Московского университета, преподавание зоологических дисциплин в различных учебных заведениях, что- сформировало научный интерес В. А. Вагнера к проблемам зоопсихологии, определило общую установку всей его научной: деятельности и проявилось в дальнейшем в рассмотрении им психологических вопросов с эволюционных позиций. 2) с 1890 по 1920г. - период активной научной и педагогической деятельности В. А. Вагнера, когда окончательно оформились теоретико-методологические основы его научного мировоззрения, создаются основные научные труды, в которых получила развитие идея сравнительно-генетического подхода к изучению психических явлений в зоопсихологии. 3) с 1920 по 1929г. — разработка вопросов, связанных с эволюцией психических способностей животных и человека, ставших кульминацией научного творчества-ученого. 4) с 1929 по 1934г. — разработка социально-психологических вопросов с точки зрения сравнительной психологии, попытка обобщения

В. А. Вагнером накопленного в области сравнительной психологии материала в контексте эволюционной теории.

2. Проведенное исследование показало, что В1. А. Вагнер методологически верно определил основные пути преодоления противоречий в сравнительной психологии. Им был введен объективный биологический метод, основанный на трех приемах, позволяющих практически исключить субъективизм из исследований: определение типа данного инстинкта и его колебаний, филогенетический и онтогенетический методы. В истории отечественной сравнительной психологии метод В. А. Вагнера представляет собой первый опыт объединения различных данных для определения психологической природы деятельности животных, находящихся на разных ступенях эволюции. В дальнейшем этот метод использовали Н. Н. Ладыгина-Коте, Л. С. Выготский, Н. Ю. Войтонис, Н. А. Тих, Г. 3. Рогинский, К. Э. Фабри.

3. В. А. Вагнер выступил с критикой монизма «сверху» и «снизу». Примененный им сравнительно-генетический подход, опиравшийся на эволюционное учение и данные зоологии, показал несостоятельность подходов как монистов «сверху» (В: Вундт, Г. Пуше, Д. Ромене, Э. Васман, А. Уоллес), так и монистов «снизу» (А. К. Ленц, Ж. Леб, Ю. А. Васильев, М. Ферворн). В. А. Вагнер указал, что психика человека является продолжением психики животных на качественно новом уровне, поэтому прямой перенос выводов, сделанных при изучении психики животных, на психику человека ненаучен. Также невозможно судить о психике животных по аналогии с психикой человека. Он показал, в каких пределах возможно проведение сравнений психических проявлений человека и животных, относящихся к разным систематическим группам. Межвидовое и межродовое сравнение может быть- очень продуктивным, в то время как сравнение в пределах классов и типов возможно лишь с учетом очень большого числа факторов. Для изучения эволюции психических способностей сравнение лучше всего проводить с группой животных, непосредственно следующих и предшествующих данной на эволюционном-дереве.

4. В диссертации показано, что психические проявления-животных и человека были рассмотрены В. А. Вагнером как система, составные части которой (инстинкт, эмоции, разум) взаимно проникают друг в друга и обусловливают эволюцию друг друга. Он показал, что одновременно они являются разными способностями, которые дифференцировались из одного процесса — рефлекса. Данное положение было в дальнейшем разработано Н. Н. Ладыгиной-Коте, Г. Г. Филипповой. В. А. Вагнером было рассмотрено развитие психических способностей в процессе эволюции в зависимости от типа нервной системы у беспозвоночных и позвоночных животных. Он вслед за А. Н. Северцовым показал, что психические способности являются фактором трансформации организмов, а также рассмотрел эволюцию психических способностей по чистым и смешанным линиям. Понятия «эволюция по чистым и смешанным-линиям, введенные Вагнером, использовал впоследствии Л. С. Выготский, прослеживая происхождение и развитие психических функций.

5. Исследование показало, что В. А. Вагнер на основании данных сравнительной психологии и психофизиологии пытался доказать, что инстинкт является самобытной психической способностью, отличной от рефлекса, разума и эмоций. Его исследования инстинктивной деятельности беспозвоночных животных были высоко оценены как зарубежными исследователями, так и отечественными психологами. После смерти В. А. Вагнера в годы советской власти оригинальность его идей в области изучения инстинктов привела к несправедливым обвинениям в идеализме и витализме и искажению его выводов. Несмотря на то, что современная наука не рассматривает инстинкт в качестве отдельной психической способности, данные, собранные Вагнером - об инстинктивном поведении животных, представляют несомненный интерес. Положение Вагнера; что наследуется не само инстинктивное действие, а границы, в пределах которых это действие выполняется, стало одним из основных в современной этологии. Работы Вагнера, посвященные изучению родительского поведения, сыграли роль в становлении психологии материнства как самостоятельной науки. Взгляды Вагнера на «разум» животных отличаются от современных. Он считал даже обезьян неспособными к рассудочной деятельности, в то время как современные исследования показали, что зачатки мышления возникают уже у рептилий.

6. Важным выводом диссертационного исследования является то, что Вагнер предложил оригинальную схему возникновения и развития психических способностей в процессе эволюции. Сформулированные им закономерности развития психики животных базировались на данных морфологической эволюции. Проведенные им исследования позволили снять противоречия, характерные для взглядов психологов конца XIX в. — начала XX в. на психические проявления позвоночных и беспозвоночных животных. В дальнейшем взгляды Вагнера были использованы А. Н. Леонтьевым при выделении стадий развития психики.

7. В диссертационной работе показано, что В. А. Вагнер внес своеобразный вклад в развитие отечественной социальной психологии. Он рассмотрел эволюцию сообществ животных с точки зрения сравнительной психологии и показал, что ее фактором является естественный отбор, в то время как в эволюции общественности человека важнейшим фактором является коллективная психология. Упреки критиков Вагнера в биологизаторстве отчасти справедливы, особенно в области социальной психологии. Его попытки рассмотреть государство и общество как биологическую индивидуальность доказывают преувеличение им значения роли биологических законов в общественной жизни человека. Однако доказательства, собранные Вагнером в защиту положения о - том, что биологические законы неприемлемы при рассмотрении человеческого общества, позволили обосновать критику расизма и социального дарвинизма. Творческое наследие В. А. Вагнера чрезвычайно многообразно, Обратившись к педагогической психологии, он дал богатую фактографию изучения систем высшего и среднего образования в России, перспективы развития которой он видел в независимости-преподавания от внешних для университета факторов (политических, идеологических и других); развитии преподавания от общих предметов к специализированным курсам; в необходимости связи высшей и средней школ; в подготовке специалистов для решения не только научных, но и хозяйственных задач; в развитии естественнонаучного мировоззрения школьников и студентов. Важным аспектом подготовки будущих педагогов В.А.Вагнер считал не только получение теоретических знаний по предмету, но. и изучение личности ученика, закономерностей развития его психики, духовного роста ребенка. Даже столь краткий-перечень этих вопросов дает возможность показать значение работ В. А. Вагнера в области педагогики и педагогической психологии, что может стать предметом будущих исследований.

142

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Колодкина, Ольга Олеговна, 2011 год

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998. -376с.

2. Анцыферова Л. И. Системный подход в психологии личности // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990.-С. 61-78

3. Арене Л. Е. Некоторые результаты исследований поведения одиночных ос-одинеров // Доклады АН СССР. 1950. - т. 10. - С. 58-63

4. Басов М. Я. Избранные психологические произведения. — М.: Педагогика, 1975. 432С.

5. Бекетов А. Н. О применении индуктивного метода мышления к преподаванию естественной истории в гимназиях // Журнал Министерства народного просвещения. 1863. - № 12. — С. 190-215

6. Белов H.A. Личность и внешность. Пг.: «Начатки знаний», 1922. -48с.

7. Берг Л. С. Борьба за существование и взаимная помощь. П.: «Время», 1922.-34с.

8. Бехтерев В. М. Коллективная рефлексология. Пг.: «Колос», 1921. -432с.

9. Блонский П. П. Очерк научной психологии. М.: Гос. изд., 1921. - 94с.

10. Ю.Блонский П. П. Реформа науки. М.: Отд. нар. проев. MCP и КД, 1919.-50с.

11. П.Большакова В. В. Очерки истории русской психологии (XIX — начало XX вв.). Часть 1. Проблема формирования личности. — Нижний Новгород: Издательство Волго-Вятского кадрового центра, 1994. -160с.

12. БолыпаковаВ. В. Очерки истории русской психологии (XIX — начало XX вв.). Часть 2. Русский волюнтаризм: М. И. Владиславлев. Нижний Новгород: Издательство Волго-Вятской академии государственной службы, 1997. - 146с.

13. Большакова В. В. Очерки истории русской психологии (XIX — начало XX вв.). Часть 3. Русский ассоцианизм: М. М. Троицкий. Нижний Новгород: Издательство Волго-Вятской академии государственной службы, 1999. - 148с.

14. БолыпаковаВ. В. Очерки истории русской психологии (XIX начало XX вв.). Часть 4 Владимир Сергеевич Соловьев. — Нижний Новгород: Издательство Волго-Вятской академии государственной службы, 2004.- 148с.

15. БольшаковаВ. В. Очерки истории русской психологии (XIX — начало XX вв.). Часть 5.Иван Иванович Лапшин. — Нижний Новгород: Издательство Волго-Вятской академии государственной службы, 2007.- 166с.

16. Боровский В. М. Введение в сравнительную психологию. М.: типо-хромо-лит «Искра революции» Мосполиграф, 1927. - 264с.

17. Боровский В. М. Психическая деятельность животных. М.-Л.: Биомедгиз, 1936. -324с.

18. БудиловаЕ. А. Категории исторического и логического в методологии истории психологии // Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Наука, 1988. - С. 231-241

19. Бэр К. М. История развития животных. Наблюдения и размышления в 2-х т. М.: Издательство Академии наук СССР, 1950-1953

20. БюффонЖ. Всеобщая и частная естественная история в 3-х т, СПб,: Иждивением Академии наук, 1826

21. Бюхнер Л. Психическая жизнь животных. — СПб.: Ф. Павлецков, 1902. -472с.

22. Вагнер В. А. Биологи и юристы в вопросах сравнительной психологии. -СПб.: 1913.-54с.

23. Вагнер В. А. Биологические воззрения и вопросы жизни (женский вопрос) // Русская мысль. 1900. - кн. III. - С. 1-18

24. Вагнер В. А. Биологические воззрения и вопросы жизни (личная красота как фактор половой любви) // Русская мысль. 1900. — кн. VII.- С.1-23

25. Вагнер В. А. Биологические воззрения и вопросы жизни (школа XIX века) // Русская мысль. 1900. - кн. V. - С. 10-38

26. Вагнер В. А. Биологические заметки о фауне восточного побережья Черного моря. СПб.: тип. А. Пороховщикова, 1896. - 17с.

27. Вагнер В. А. Биологические основания сравнительной психологии. T.I-СПб.: тип. т-ва М. О. Вольф, 1910. 436с.

28. Вагнер В. А. Биологические основания сравнительной психологии. T.II- СПб.: тип. т-ва М. О. Вольф, 1913. 428с.

29. Вагнер В. А. Биологические основы психологии. Ставрополь: 1921. -386с.

30. Вагнер В. А. Биологические теории и вопросы жизни. СПб.: Образование, 1910. - 172с.

31. Вагнер В. А. Биологический метод в зоопсихологии. СПб.: паровая скоропечатня Г. П. Пожарова, 1903. — 96с.

32. Вагнер В. А. Биология и логика жизни // Русское богатство. — 1906. -№ 7. С. 12-24

33. Вагнер В. А. Биология и общественные науки // Природа. 1912. - № 5. -С. 639-652

34. Вагнер В. А. Биология и психология толпы // Образование. 1905. -№9.-С. 143-184

35. Вагнер В. А. Биопсихология и ее место в ряду других наук // Детская психология. Саратов: 1926. - вып. 2. - С. 85-89

36. Вагнер В. А. Биопсихология и смежные науки. Пг.: Образование, 1923.-70с.

37. Вагнер В. А. Биопсихология и школа // Естествознание в школе. 1924.- № 9. С. 14-29

38. Вагнер В. А. Влияние Дарвина на преподавание сравнительной психологии в школе // Естествознание и география. — 1909. № 5. - С. 38-42

39. Вагнер В. А. Водяной паук (Argyroneta aquatica С1.), его индустрия и жизнь как материал сравнительной психологии. М.: типо-литография т-ва И. Н. Кушнерев и К', 1900. - 100 с.

40. Вагнер В. А. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 1 Донервная жизнь. — JL: Начатки знаний, 1924. — 50с.

41. Вагнер В. А. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 2 Нервная до-психическая жизнь. JL: Начатки знаний, 1925. -46с.

42. Вагнер В. А. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 3 От рефлексов — до инстинктов высшего типа у человека и их значение в жизни последнего. — JL: Начатки знаний, 1925. — 81с.

43. Вагнер В. А. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 4 От рефлексов до эмоций высшего типа у животных и человека.- Л.: Начатки знаний, 1925. 84с.

44. Вагнер В. А. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 5 От рефлексов у животных до разумных способностей высшего типа у человека. Л.: Начатки знаний, 1927. - 79с.

45. Вагнер В. А. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 6 Разум как критерий правил поведения человека. Л.: Начатки знаний, 1927. - 68с.

46. Вагнер В. А. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 7 Эволюция психических способностей по чистым и смешанным линиям. Л.: Начатки знаний, 1928. - 50с.

47. Вагнер В. А. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 8 Психология питания и ее эволюция. Л.: Начатки знаний, 1928. -72с.

48. Вагнер В. А. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 9 Психология размножения и ее эволюция. — Л.: Начатки знаний, 1929.-104с.

49. Вагнер В. А. Вопросы зоопсихологии. — СПб.: издание Л. Ф. Пантелеева, -1896. 255с.

50. Вагнер В. А. Вопросы зоопсихологии. Генезис инстинкта // Вопросы философии и психологии. 1892. - кн. 14. - С. 29-43

51. Вагнер В. А.Воспитание и наследственность // Русская мысль. 1899. -№ 2. С. 63-78

52. Вагнер В. А. Вступительная лекция и программа естествознания на курсах учителей в г. Курске // Педагогический листок. — 1901. №. 5. -С. 585-599

53. Вагнер В. А. Вступительная лекция к сборнику «Детская психология» // Детская психология. Саратов, 1926 - С. 1-5

54. Вагнер В. А. «Высший разум» в философском миропонимании Ал. Уоллеса // Природа. 1914. - № 4. - С. 387-410

55. Вагнер В. А. В чужом доме // Детское чтение. 1900. - № 1. — С. 111122

56. Вагнер В. А. Генезис и развитие музыки. М.: 1895

57. Вагнер В. А. Генезис общества // Научное обозрение. 1898. - № 9. - С. 54-71

58. Вагнер В. А. Герцен как натуралист // Вестник Европы. 1914. - № 9. -С.191-205

59. Вагнер В. А. Головной мозг беспозвоночных как орган жизни // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. -1904.-№7.-С. 478-493

60. Вагнер В. А. Городская ласточка (СЬеНёоп игЫса), ее индустрия и жизнь как материал сравнительной психологии.- СПб, 1900. 125с.

61. Вагнер В. А. Государство как биологическая индивидуальность // Научное обозрение. 1898. - № 10. - С. 1715-1736

62. Вагнер В. А. Две охоты // Детское чтение. 1902. - № 2. - С. 299-306

63. Вагнер В. А. Дрофа и ее акклиматизация // Природа и охота. — 1888. № З.-С. 69-78

64. Вагнер В. А. Естественнонаучный музей нового типа // Природа. — 1932.-№ 12.-С. 1231-1242

65. Вагнер В. А. Естествознание в средней школе // Русские ведомости.1901.-№303, 307, 309

66. Вагнер В. А. Естествознание и школа // Естествознание в школе. -1912.-№ 1.-С. 2-25

67. ВагнерВ. А. Еще о пауках // Научное обозрение. 1895. - № 15. - С. 39-47

68. Вагнер В. А. Еще по поводу естествознания г. Кайгородова // Русские ведомости. 1902. - № 15

69. Вагнер В. А. Жизнь под снегом // Детское чтение. 1899. - № 1. — С. 164-186

70. Вагнер В. А. За хлебом насущным // Детское чтение. 1900. - № 6. - С. 1254-1267

71. Вагнер В. А. Звериный остров // Природа. 1912. - № 4. - С. 541-550

72. Вагнер В. А. Зимовка животных и растений // Научное обозрение.1902. № 1. - С. 31-48, № 2. - С. 65-79, № 3. - С. 73-89

73. Вагнер В. А. Из истории дарвинизма в социологии // Русская мысль. -1904.-кн. VIII.-С. 1-29

74. Вагнер В. А. Изучение природы как фактор эстетического воспитания. М.: Типо-литография В. Рихтер, 1896. - 41с.

75. Вагнер В. А. Как пишут историю г. историки? // Курьер, 1898. № 411

76. Вагнер В. А. Коллекция животных, интересных по способам самозащиты // Известия Императорского Общества люб. ест., антроп. и этногр. 1887. -Т. VIII.- С. 114-117

77. Вагнер В. А. Коллекция инструментов и приборов для собирания, насекомых // Известия Императорского Общества люб. ест., антроп. и этногр.-1887.-Т. III.-С. 117-119

78. Вагнер В. А. Коллекция насекомоядных птиц // Известия Императорского Общества люб. ест., антроп. и этногр. 1881. - Т. XII. -вып. I.-C. 123-125

79. Вагнер В. А. Коллекция плавающих птиц // Известия Императорского Общества люб. ест., антроп. и этногр. 1889. - Т. XII. - вып. I. - С. 131-133

80. Вагнер В. А. К вопросу об оплодотворении пауков (предварительное сообщение) // Известия Императорского Общества люб. ест., антропологии и этнографии. 1880. - Т. XXXVII. - вып. I. - С. 54-75

81. Вагнер В. А. К вопросу о форме яйца у птиц //Вестник естествознания. 1890.-№4.-С. 54-67

82. Вагнер В. А. Ковалевский и вопросы просвещения // М. М. Ковалевский. Пг.: 1917. - С. 23-41

83. Вагнер В. А. К открытию школы нового типа в Ставрополе. -Ставрополь: 1921

84. Вагнер В. А. Критика учения о покровительственной окраске и мимикрии у животных // Научное обозрение. 1900. - № 3. - С. 433-449

85. Вагнер В. А. Крылоногий. Сказка о том, как лошади узнали свою родословную. // Детское чтение. 1898. - № 2. - С. 151-167

86. Вагнер В. А. Куда делись наши летние певуньи — птички? // Детское чтение. 1898. - № 1. - С. 27-39

87. Вагнер В. А. Курс биологии животных в 2 т.- Ставрополь, 1921. 176с.

88. Вагнер В. А. Ландыш и орхидея // Детское чтение. 1900. - № 3. - С. 483-489

89. Вагнер В. А. Легенда о Фаусте //Помощь. М.: 1903. - С. 58-729Г.Вагнер В. А. Личиночные органы и их повадки // Детское чтение. — 1900.-№2.-С. 344-351

90. Вагнер В. А. Л. Толстой и наука//Школа и жизнь. 1910. - №1193;Вагнер В. А. М. М. Ковалевский как социолог // Вестник Европы. — 1916. -№ 8.-С. 125-148;

91. Вагнер В: А. Материальная обеспеченность или правовой порядок // Жизнь и школа. 1908. - № 15

92. Вагнер В. А. Материнская любовь как фактор в борьбе индивидуальности с общественностью // Русское богатство. — 1905. -№7.-С. 83-112

93. Вагнер В. А. Материнское чувство у животных и человека // Северный вестник. 1894. - № 6. - С. 215-229

94. Вагнер В. А. Мел и каленый уголь // Известия Московского общества люб ест. 1887-1888. - Т. II. - вып. II. - С. 12-13

95. ВагнерВ. А. Методика наблюдений над животными. — Л.: Гос. изд-во, 1926.-92с.

96. Вагнер В. А. Методы естествознания в науке и школе. —М.: 1893

97. ЮО.Вагнер В. А. Московское училище ордена святой Екатерины. 18031903 гг. Исторический очерк, составленный по поручению Совета Училища Комиссией преподавателей. — М.: печатня А. Снегиревой, 1903.-560с.

98. Вагнер В. А. Мысли и факты о науках // Научное обозрение. 1895. -№ 12.-С. 2195-2204

99. Вагнер В. А. Наблюдения над Агапета. СПб.: тип. В. Демакова, 1890.-239с.

100. Вагнер В. А. Настроение в постановке естествознания в средней школе и его источник //Школа и жизнь, 1912. № 12

101. Вагнер В. А. Незамеченные экспонаты на Парижской выставке // Детское чтение. 1901. - № 1. - С. 120-137

102. Вагнер В. А. Новая теория инстинкта // Научное обозрение. — 1902.7.-С. 1154-1168 Юб.Вагнер В. А. Новые идеи и старые заблуждения И.И.Мечникова // Курьер, 1902. № 92

103. Вагнер В. А. Об акклиматизации животных // Известия Московского общества люб ест. 1885. - Т. XVII. - С. 15-16

104. Вагнер В. А. Об акклиматизации животных, птиц и растений // Известия Императорского Общества люб. ест., антроп. и этногр. — 1886.- Т. XVII. вып. II. - С. 8-10

105. Вагнер В. А. Об акклиматизации фазанов в России // Природа и охота.- 1888.-№4.-С. 1-19

106. Вагнер В. А. Об уродах // Известия Московского общества люб ест. -1887-1888. Т. II. - вып. I. - С. 21-39

107. Вагнер В. А. Общественность у животных и человека (биосоциологический очерк) // Природа. 1912. - № 1. - С. 59-92, № 2. - С. 175-200

108. Вагнер В. А. Общество как биологическая индивидуальность // Научное обозрение. 1898. - № 1. - С. 16-21

109. Вагнер В. А. О влиянии среды на. инстинкт по наблюдениям над пауками // Дневник XI съезда русских естествоиспытателей и врачей -СПб:: Типо-литография М. П: Фроловой, 1901. С. 54-68

110. Вагнер В. А. О диморфизме у пауков // Научное обозрение. 1894. - № 23.-С. 412-427

111. Вагнер В. А. Однотипная и многотипная государственная школа // Школа и жизнь. 1911. - № 5

112. Вагнер В. А. О желательности нормализации зоологического сада // Известия СПб Гор. Думы. 1909. - № 2. - С. 54-56123 .Вагнер В. А. О жизни животных в учебниках средней школы // Естествознание в школе. — 1914. № 4. - С. 23-28

113. Вагнер В. А. О зимовке некоторых животных // Известия Московского общества люб ест. 1889-1890. - С. 15-18

114. Вагнер В. А. О научном движении и роли ученых в XIX и XX столетиях // Дневник XI съезда русских естествоиспытателей и врачей СПб.: Типо-литография М. П. Фроловой, 1901. - С. 284-296

115. Вагнер В. А. О некоторых животных, которые существовали^ в Европейской России, а теперь исчезли и сделались очень редкими // Известия Московского общества люб ест. 1887-1888. - Т. II.- С. 110115

116. Вагнер В. А. О некоторых промысловых птицах // Известия Императорского Общества люб. ест., антроп. и этногр. — 1890. Т. XII. -вып. II.-С. 96-100

117. Вагнер В. А. О плавающих птицах // Известия Московского общества люб ест. 1887 - 1888. - Т. II. - вып. II. - С. 105-108

118. Вагнер В. А. О прекрасном в музыке // Вопросы философии и психологии. 1895. - кн. 29. - С. 478-502

119. Вагнер В. А. О преобразовании Психо-неврологического института. -тип. т-ва п. ф. «Электротипография Н. Я. Стройковой», 1910. — 12с.

120. Вагнер В. А. О преподавании естествознания на летних учительских курсах. -М., 1887.

121. Вагнер В. А. О промысловых птицах в России // Известия Московского общества люб ест. 1888-1889. - Т. II. - вып. II. - С. 56-59

122. Вагнер В. А. О тарантуле // Известия Московского общества люб ест. — 1886. Т. I. - вып. I. - С. 74-78

123. ВагнерВ. А. Отцы и дети // Детское чтение. 1898. - № 3. - С. 219232

124. Вагнер В. А. Отчет о заграничной командировке летом 1889 // Труды СПб общества Ест. 1889. - Т. XX. - С. 15-21

125. Вагнер В. А. О форме преподавания естественных наук в школе // Школа и жизнь. 1913. - № 24

126. Вагнер В. А. Очередной вопрос о биологии // Русская мысль. 1903. — кн. II.-С. 30-42

127. Вагнер В. А. Ошибки инстинктов // Научное обозрение. 1894. - № 5. -С. 813-824

128. ВагнерВ. А. О школьных садах // Русская школа. — 1895. № 1. — С. 12-20

129. ИО.Вагнер В. А. Памяти Ч. Дарвина // Педагогический листок. 1909. - № 5.-С. 305-312

130. Вагнер В. А. Поездка в Страусовый парк Матернее (Из воспоминаний о Египте) //Природа и люди. 1893. - № 16. - С. 85-102

131. Вагнер В. А. Последние слова науки и преподавание естествознания в школе // Естествознание в школе. 1918. - № 2. — С. 54-68143 .Вагнер В. А. Попытки эмансипировать школьное естествознание от университетской науки // Школа и жизнь. -1913. № 8

132. Вагнер В. А. Привычка и инстинкт // Научное обозрение. — 1899. № 9.-С. 1634-1660

133. Вагнер В. А. Природа и школьник. JI.: Гос. изд-во, 1925. - 197с.

134. Вагнер В. А. Прогрессивная эволюция и регресс // Новые идеи в биологии. -1924. кн. 9. - G. 85-116

135. Вагнер В. А. Психическая жизнь животных и метод изучения предмета // Педагогический листок. — 1898! кн. 5. - С. 571-583

136. Вагнер В. А. Психологическая природа инстинкта по: новым данным экспериментальной физиологии // Вопросы философии и психологии. -1893. — кн. 5 (20). — 30-67

137. Вагнер В. А. Психологические типы и коллективная психология. Л.: Начатки знаний, 1929. - 223с.

138. Вагнер В. А. Психологические типы и эволюция общественности у животных // Труды I съезда зоологов, анатомов и гистологов. — Л.: 1927. -С. 56-74'

139. Вагнер В. А. Психология животных (популярные лекции). М.: типолитография И; Н. Кушнерев и К', 1902. - 209с.

140. Вагнер В. А. Психология насекомых // Вопросы философии и психологии. 1898. - кн. 45. - С. 15-39, 1899. - кн. 46. - С. 24-46

141. Вагнер В; А. Психофизиология антропоидов // Научное обозрение. -1903.-№6.-С. 817-829

142. Вагнер В. А. Психофизиология червей // Мир божий. 1906. - № 10. -С. 1175-1189

143. Вагнер В; А. Пятьдесят лет назад и теперь // Русские ведомости, 1901. № 315

144. Вагнер В. А. Развитие и отправление копулятивного аппарата у пауков // Известия Московского общества люб ест. — 1886. — Т. L вып. II. — С. 84-92

145. Вагнер В! А. Рецензия на журнал «Человек и природа» под. ред. А. С. Догеля // Естествознание в школе. — 1923. № 3. - С. 58-61

146. Вагнер В; А. Рецензия на книгу Мензбира "Формы общественного строя у животных» // Естествознание в школе. 1923. - № 4. - С. 60-63

147. Вагнер В. А. Рецензия на книгу проф. Б. Е. Райкова и проф. М. Ы. Римского-Кореакова. «Зоологические экскурсии» // Педагогическая мысль. — 1924. № 3. — С. 60-62

148. Вагнер В; А. Рецензия на книгу Ю.П. Филипченко «Общедоступная биология» // Естествознание в школе. 1923. - № 3. - С. 61-62

149. Вагнер В. А. Самоубийство и физический пессимизм // Вопросы жизни. 1913. - № 49¿ — С. 54-68

150. Вагнер В. А. Свободноживущие и квиэтические организмы // На трудовом пути. М.: Тип. А. В. Васильева и К", 1901. - С. 381-393

151. Вагнер В. А. Сегментарная психология // Новые идеи в биологии. -1914.-№ 6.-С. 84-117

152. Вагнер В. А. Сезонный диморфизм // Детское чтение. 1899; - № 10. -С. 113-123

153. ВагнерВ. А. Семья и общественность // Научное обозрение. 1898. -№7.-С. 1139-1146

154. Вагнер В. А. Симфония лета // Педагогический листок. 1907. - № 1. - С. 29-36

155. Вагнер В. А. Слово в музыке // Архив Н. Н. Ладыгиной-Коте, Дарвиновский музей, М. — 291с.

156. Вагнер В. А. Случаи- уродства у Chrysomela lamina // Вестник естествознания. 1890. - № 2. - С. 82-90

157. ВагнерВ. А. Составление таблиц для определения московских пауков // Известия Императорского Общества люб. ест., антроп. и этногр. -1886. Т. 33. - вып. I. - С. 84-92

158. Вагнер В. А. Социология в ботанике (фито-социология) // Природа. -1912.-№9.-С. 1059-1080

159. Вагнер В. А. Специальная подготовка преподавателей средней школы или поднятие их материального положения // Курьер, 1899. №1

160. Вагнер В. А. Список и описание коллекций по биологии пауков. -Варшава, 1885.173 .Вагнер В. А. Сравнительная психология. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2003. 208с.

161. Вагнер В. А. Сравнительная психология и методы ее изучения // Русская мысль. 1902. -кн. И. — С. 62-79

162. Вагнер В. А. Сравнительная психология, область ее исследования и методы // Архив Российской академии наук, Л ф. 4, опись 1, ед хран. 867

163. Вагнер В. А. Средняя школа (проект ее реформы на основах интеграции предметов преподавания) // Просвещение, 1923. - № 3. — С. 85-92

164. Вагнер В. А. Старшие преподаватели университета в вопросе о правовом положении младших // Жизнь и школа. — 1908. № 28

165. Вагнер В. А. Старые идеалы университетской науки // Жизнь и школа, 1907. -№ 15

166. Вагнер В. А. Старый натурализм и философия мировой скорби // Запросы жизни. 1913. - № 5. - С. 12-18

167. Вагнер В. А. Теория инстинкта У. Джемса // Русское богатство. 1900.- № 2. С. 82-94

168. Вагнер В. А. Указатель по Московскому зоологическому саду. М., 1885.

169. Вагнер В. А. Университет и средне-общеобразовательная школа // Русская мысль.- 1898. кн.П. - С. 136-146

170. Вагнер В. А. Университет как школа преподавателей // Русская мысль.- 1898. кн. II. - С. 74-83

171. Вагнер В. А. Университетская наука в Народном университете // Современное слово, 1911. -№ 1319

172. Вагнер В. А. Университетская наука и жизнь // Жизнь и школа. 1908.- № 12

173. Вагнер В. А. Университетская реформа снизу. СПб.: тип. Журнала «Строитель», 1911. - 19с.

174. Вагнер В. А. Физиология и биология в решении психологических проблем // Новые идеи в биологии. 1914. - № 6. - С. 2-93

175. Вагнер В. А. Физические страдания и чувство страха // Вопросы философии и психологии. 1900. - кн. 53. - С. 82-99

176. Вагнер В. А. Чем должен быть, университет? СПб.: тип. т-ва М. О. Вольф, 1907. - 50с.

177. Вагнер В. А. Что такое инстинкт // Вестник и библиотека самообразования. 1905. - № 14. - С.15-18

178. Вагнер В. А. Что такое инстинкт и почему даже у многих зоологов о нем существует лишь весьма смутное представление. М. - СПб.: тип. т-ваМ. О. Вольф. - 36с.

179. Вагнер В. А. Что такое ошибки инстинктов? // Научное обозрение. -1894.-№5.-С. 52-63

180. ВагнерВ. А. Школа улицы. М.: печатня А. И. Снегиревой, 1896. --21с.

181. Вагнер В. А. Школьные идеалы Пирогова и современная действительность // Школа и жизнь. -1911.-№ 5

182. Васильев Ю. А. Очерки физиологии духа. Опыт объективной трактовки душевных явлений. -Пг.: «Сеятель» П. Г. Высоцкого, 1923. -127с.

183. ВасманЭ. Итоги сравнительной психологии. -Киев: тип. Имп. Ун-та св. Владимира акц. о-ва Т. Н. Корчак-Новицкого, 1906. 524с.I

184. Вацуро Э. Г. Исследование высшей нервной деятельности антропоида (шимпанзе). М.: Изд и тип. Академии мед. наук СССР, 1948. - 335с.

185. Введенский А. И. О задачах современной философии // Вопросы философии и психологии. 1893. - кн. 5. - № С. 15-24

186. Воинов М. А. Теория и факты в вопросе об инстинкте у В. А. Вагнера // Инстинкты, навыки. М-Л.: Государственное социально-экономическое издательство, 1935.-с. 149-163

187. Войтонис Н. Ю. Предистория интеллекта. M-JL: изд. и 2-я тип. Изд-ва Акад. наук СССР в Мск., 1949. - 272с. )

188. Вольф К. Ф. Теория зарождения. М.: Изд. Акад. наук СССР, 1950. -631с.

189. ВундтВ; Душа человека и животных Т. 1-2. СПб.: П. А. Гадебуров, 1865-1868. 618с. (Т. 1), 640с. (Т. 2>

190. Выготский JI. С. Предисловие к русскому изданию книги В. Келера «Исследование интеллекта человекоподобных обезьян» //Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. — М.: УМК «Психология», 2005. С. 251-269.

191. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов. М.: Изд-во Акад. пед. наук , 1960. — 500с.205 .Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 221с.

192. Герд А. Я. О методе преподавания описательных естественных наук // Учитель. 1866. - № 2. - С. 50-64

193. Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. -М.: Мир, 1992. 512с.

194. Гумбольдт А. Путешествие в равноденственные области Нового Света 1799-1804. Т.2, Плавание по Ориноко. -М.: «Мысль», 1964. - 655с.

195. Дарвин Ч. Изменение животных и растений в домашнем состоянии. — СПб, 1896.-234с.

196. ДарвинЧ. Инстинкт. Посмертное соч. Пер М.Филиппова. СПб.: журнал «Научное обозрение», 1896. - 35с.

197. Дарвин Ч. О выражении ощущений у человека и животных. СПб.: тип. Ф. С. Сущинскаго, 1872. - 335с.

198. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора или сохранение избранных пород в борьбе за жизнь. СПб.: Издание О. Н. Поповой, 1898. - 332с.

199. ДарвинЧ. Происхождение человека и половой подбор. СПб.: Изд. М. Филиппова, 1896. - 320с.

200. ДембовскийЯ. Психология обезьян. М.: Изд. иностр. лит., 1963. -331с.

201. Джемс У. Психология. СПб.: К. JL Риккер, 1905. - 448с.

202. Джемсон JI. Очерк- марксистской психологии. — М.: «Современные проблемы» Н. А. Столляр, 1925. 226с.

203. Догель В. А. В. А. Вагнер // Природа. 1934. - № 4. - С. 90-92

204. Естественноисторическое образование в СССР по данным I Всероссийского съезда педагогов — естественников 10-16 августа 1923г. Под общей ред. Проф. Б. Е. Райкова. В 2-х ч. JL: Начатки знаний, 1924.-367с.

205. Ждан А. Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. -576с.

206. Ждан А. Н. Проблема объяснения в психологии: исторический аспект // Методология и история психологии. 2008. - т. 3. — вып. 1. - С.22-27

207. Зубков А. А., Поликарпов Г. Г. Условный рефлекс у кишечно-полостного животного // Успехи современной биологии. — 1951. Т. XXXII. - вып. 2. С. 301-308

208. Иванов А. А. Этология с основами зоопсихологии. СПб.: «Лань», 2007.-624с.

209. Итоги дискуссии по реактологической психологии // Психология, т. 4. — вып. 1. -М.: Учпедгиз

210. Караваев В. Зоопсихологические взгляды В. Вагнера. Дополнение переводчика // Васман Э. Итоги сравнительной психологии. Киев: тип. Имп. Ун-та св. Владимира акц. о-ва Т. Н. Корчак-Новицкого, 1906. С. III-VIII

211. Кашкаров Д. Н. Современные успехи зоопсихологии. — M-JL: Государственное издательство, 1928. 426с.

212. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М.: Изд. Ком. акад. «Интернациональная», 1930. -207с.

213. Ким Сук Дя. Проблема интеллектуальной деятельности животных в трудах В. А. Вагнера // Вопросы психологии. - 1966. - № 5. - С. 49-57

214. Ким Сук Дя. Психологические и педагогические воззрения В. А. Вагнера: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1966. -247с.

215. Ковалевский А. О. Избранные работы. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1951.-676с.

216. Колодкина О. О. В. А. Вагнер о методах исследования в сравнительной психологии // Труды молодых ученых и аспирантов. — Вып. 8 / Науч. ред. А. В. Дахин. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2009. - с. 144-146

217. Колодкина О. О. В. А. Вагнер о психических способностях животных // Труды молодых ученых и аспирантов. — Вып. 7 / Науч. ред. А. В. Дахин. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии- гос. службы, 2007. - с. 185-187

218. Колодкина О. О. В. А. Вагнер о психологических типах животных и человека // Труды молодых ученых и аспирантов. Вып. 8 / Науч. ред. А. В. Дахин. — Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2009. - с. 146-148

219. Колодкина О. О. В. А. Вагнер об инстинктах животных // Вестник ВВАГС (электронное научное издание). 2010. - №2 (специальный).Ьир://паика^а§з.Г1^тёех.рЬр?паше=а11:&а==1-аг1&1ё=294

220. Колодкина О. О: Проблема- возникновения и развития психических способностей у животных в трудах В. А. Вагнера // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. — 2008. Т. 14, № 2. - с. 36-39

221. Кольцова В. А. О целостном подходе в историко-психологическом исследовании // Принцип системности в психологических исследованиях. -М.: Наука, 1990. с. 131-136

222. Кольцова В. А. , Медведев А. М. Об изучении истории психологии в системе культуры // Психологический журнал. 1992. - Т. 13: - № 5: -С.3-12

223. Кольцова В. А., Олейник Ю. Н. Исторический путь психологии: прошлое, настоящее, будущее // Психологический журнал. — 1993. Т. 14.-№ 1.-С. 176-179

224. Кольцова В. А. Системный подход и разработка проблем- истории отечественной психологической науки // Психологический журнал. -2002.-Т. 23.-№2.-С. 6-19

225. Кольцова В. А. К вопросу о кризисе современной психологии: аргументы за и против // Материалы 2-й межрегиональной научной конференции по истории психологии. 4-6 октября 2005г. — Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2006. с. 16-21

226. Корнилов К. Н. Учение о реакциях человека. (Реактология). — М. Л.: Госуд. изд., тип. Печатный двор в Лгр., 1927. - 196с.

227. Кречмер Э. Строение тела и характер. М.: Педагогика-пресс, 1995. -607с.

228. Крушинский.Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 270с.

229. Кэрби В., СпенсВ. Общая естественная история насекомых, содержащая в себе подробные описания вредных и полезных насекомых, их превращений, пищи, приемов, служащих для ее добывания; жилищ и пр. — М.: А. И. Глазунов, 1863. — 466с.

230. Ладыгина-Котс Н. Н. Исследование1 познавательных способностей шимпанзе. -М.-Пг.: Гос. изд., 1923. 498с.

231. Ладыгина-Котс Н. Н. Предпосылки человеческого мышления. (Подражательное конструирование обезьяной и детьми). М.: Наука, 1965.-110с.

232. Ладыгина-Котс Н. Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. — М.: Гос. изд. «Советская наука», 1958. — 240с.

233. Ладыгина-Котс Н. Н. Отчет Зоопсихологической лаборатории при Дарвиновском музее за время 1914-1920 г. М.: Гос. изд., 1921-. - 15с.

234. Лазурский А. Ф. Классификация личностей. Сб.: Гос. изд., 1921. -401с.

235. Ламарк Ж. Б. Философия зоологии. Пер. с франц. С. В. Сапожникова. -М.: Наука, 1911.-313с.

236. ЛангеН. Н. Психология. Основные проблемы и принципы. М.: т-во «Мир», 1922.-312с.

237. Леб Ж. Вынужденные движения, тропизмы и поведение животных. -М.: Гос. изд., 1924. 174с.

238. Леб Ж. Динамика живого вещества. Одесса: Ма1Ьез1з, 1910. - 352с.

239. Леб Ж. Жизнь // Природа. 1912. - № 6. - с. 767-788

240. Леб Ж. Организм как целое с физико-химической точки зрения. М.-Л.: Гос. изд., 1926, - 290с.

241. Леббок Д. Муравьи, пчелы и осы. М.: Типография Елизаветы Гербек, 1898.-424с.

242. ЛебонГ. Психология народов и масс. СПб.: Ф. Павленков, 1896. -329с.

243. Ленц А. К. Об основах физиологической теории человеческого поведения // Природа. 1922. - № 6. - С. 17-28

244. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд. Моск. ун-та, 1972.-575с.

245. Ливанов Н. А. Пути эволюции, животного мира. — М.: «Советская наука», 1955. -400с.263 .Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии //РАН Ин-т психологии М.: Наука, 1984. - 348с.

246. Лукин Б. В. Первый редактор «Природы» В. А. Вагнер // Природа. -1987.-№ 1.-С. 48-58

247. Льюис Д. Г. Изучение психологии, ее предмет, область и метод (продолжение «Вопросов о жизни и духе»). Пер. Т. Д. Боборыкина. -М.: издание книгопродавца А. Ланг, 1880. 198с.

248. Мазилов В. А. Научная психология: проблема объяснения // Методология и история психологии. 2008. - т. 3. — вып. 1. - С. 58-73

249. Мазохин-Поршняков Г. А. Зрение насекомых. Автореферат дис. доктора биол. наук. М., 1965. - 32с.

250. Мазохин-Поршняков Г. А. Зрение насекомых. М.: Наука, 1965. -263с.

251. Мазохин-Поршняков Г. А. Обобщение зрительных стимулов как пример решения пчелами отвлеченных задач // Зоологический журнал. 1969.-т. 48.-С. 1125-1136

252. Марцинковская Т. Д. История психологии. М.: Академия, 2001. -540с.

253. Мечников И. И. Этюды о природе человека. М.: «Научное слово», 1908.-220с.

254. Михайловский Н. К. Герои и толпа // Сочинения т. 6, вып. 2. СПб.: Эл. Зауэр, 1885. - С. 247-452

255. Морган К. Ллойд. Привычка и инстинкт. СПб.: Ф. Павленков, 1899. -314с.

256. Морган Т.-Г. Избранные работы по генетике. М.-Л.: «Сельхозгиз», 1937.-285с.

257. Морган Т.-Г., Филипченко Ю. А. Наследственны ли приобретенные признаки. — Л.: «Сеятель» Б. В. Высоцкого, 1925. 58с.

258. Ницше Ф. Антихрист. СПб.: «Прометей», 1907. - 155с.

259. Ницше Ф. Так говорил Заратустра. СПб.: тип. М. М. Стасюлевича, 1899.- 105с.

260. Павлов И. П. Рефлекс цели. Сообщение на III Съезде по экспериментальной педагогике в Петрограде 2 января 1916г. // Вестник Европы. 1916. - кн. 4. - С. 69-75

261. Перевозчиков А. И. Поливариантный демонстрационный эксперимент как дидактическое средство при организации деятельности учащихся на занятиях по химии: Дис. канд. пед. наук. Н. Новгород, 2002. -151с.

262. Петровский А. В. Возвращаясь к В. А. Вагнеру // Психологический журнал. 1993. - Т. 14. - №2. - С. 95-105

263. Петровский А. В. Обездушивание науки или продолжение енчмениады // Наука и жизнь. 1989. - № 11. - С. 110-115, № 12. - С. 100-105

264. Петровский А. В. Об основных направлениях в русской психологии начала XX века // Из истории русской психологии. — М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1961. С. 358-438

265. Петровский А. В. Психология в России: XX век. М.: Издательство УРАО, 2000.-309с.

266. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. Т. 1. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — 416с.

267. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. -М.: ИНФРА-М, 1998, 528с.

268. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Теоретическая психология. М.: Академия, 2003. - 496с.

269. Промптов А. Н. Очерки по проблеме биологической адаптации поведения воробьиных птиц. M.-JL: Изд-во Акад. наук СССР, 1956. -311с.

270. Райков Б. Е. Общая методика естествознания. Сост. при ближайшем участии П. И. Боровицкого, Н. М. Верзилина и С. А. Павловича. М-JL: Учпедгиз, тип. «Печатный двор» в Лгр., 1947. - 300с.

271. Райков Б. Е. Пути и методы натуралистического просвещения. — М.: Издательство Академии пед. наук РСФСР, 1960. 487с.

272. Ренан Э. Речи. Киев: Б. К. Фукс, 1902. - 195с.

273. Ренан Э. Философские диалоги. Жрец Немийский. — Одесса: «Гносис», 1919. - 167с.

274. Рефлексология или психология // Материалы дискуссии, проведенной методологической секцией Общества рефлексологии, неврологии, гипнотизма и биофизики с 4 мая по 10 июня 1929г. — Сб. 1. Л. - 1929г.

275. РогинскийГ. 3. В. А. Вагнер // Советская педагогика. 1940. - № 1. -С. 96-100

276. РогинскийГ. 3. В.А.Вагнер — выдающийся биолог — дарвинист (к 100-летию со дня рождения) // Природа. 1949. - № 11. - С. 72-73

277. Рожкова А. П. Зоопсихология, психология и сравнительная психология: Учебное пособие. Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2005. - 105с.

278. Роменец В. А. Предмет и принципы историко-психологического исследования: Дис. . докт. психол. наук. Киев, 1989. - 182с.

279. Роменс Д. Ум животных. Пер с англ. Н. Холодковского. СПб.: Тип. и литография В. В. Комарова, 1888. - 510с.

280. Ромер А. Ш. Палеонтология позвоночных. М.:-Л.: Гостоптехиздат, 1939.-416с.

281. Рулье К. Ф. Общая зоология. М., 1850. - 105с.

282. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2003. -720с.

283. Савич В. В. Основы поведения человека. Анализ поведения человека с точки зрения физиологии центральной нервной системы и внутренней секреции. Л.: «Прибой», 1924. - 146с.

284. Ю.Сатерленд А. Происхождение и развитие нравственного инстинкта. -СПб.: Ф. Павленков, 1900. 816с.

285. ЗП.Северцов А. Н. Главные направления эволюционного процесса. — М.: т-во А. В. Думнов и К0, 1925. 84с.

286. Северцов А. Н. Морфологические закономерности эволюции. — М.-Л. Изд-во Акад. наук СССР, 1939. 610с.

287. Северцов А. Н. Эволюция и психика. М.: Изд. М. и С. Сабашниковых, 1922.-54с.

288. Сеченов И. М. Элементы мысли // Избранные философские и психологические произведения. М.: Госуд. изд-во политической литературы, 1948. - С. 398-537

289. Смирнов А. А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. -М.: Педагогика, 1975. 352с.

290. Спенсер Г. Основания психологии в 2-х т. — М.: Типография Высочайшеутвержденного Т-ва И.Д.Сытина, 1898. т 1-391с., т 2 -438с.

291. Стрельченко В. И. В. А. Вагнер как зоопсихолог дарвинист (к 125-летию со дня рождения) // История и теория эволюционного учения. -1975- вып. 3, С. 101-109

292. Сукачев В. Н. Растительность верхней части бассейна р. Тунгира Олекминского окр. Якутской обл. (Фито-социологический очерк). — СПб.: тип. «Печатный труд», 1912. 286с.

293. ТардГ. Общественное мнение и толпа. М.: т-во тип. А. И. Мамонтова, 1902. - 201с.

294. Тимирязев К. А. Жизнь растений. -М.: А. Калужский, 1878. 285с.

295. ТихН. А.Предыстория общества (сравнительно-психологическое исследование). Л.: Издательство Ленинградского университета, 1970. -311с.

296. Тих И. А. Ранний онтогенез поведения приматов (сравнительно-психологическое исследование). — Л.: Издательство Ленинградского университета, 1970. — 192с.

297. Торндайк Э. Процесс учения у человека. М.: Учпедгиз, 1935. — 160с.

298. Тушмалова Н. А. Основные закономерности эволюции поведения беспозвоночных // Физиология поведения. Нейробиологические закономерности. JL: Наука, 1987. - с. 236-265

299. Тэн И. Чтения об искусстве. СПб.: В. И. Губинский, 1912. - 454с.

300. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -451с.

301. Уоллес А. Р. Теория естественного подбора. — СПб.: тип. Г. Е. Благосветлова, 1878. 407с.

302. Уотсон Д. Психология как наука о поведении. М. - Л.: Гос. изд., 1926.-384с.

303. Ухтомский А. А. Доминанта. М-Л.: Наука, 1966. - 273с.

304. Фабр Ж. А. Жизнь насекомых. М.-Л.: Гос. изд., 1924. - 404с.

305. Фабр Ж. А. Инстинкт и нравы насекомых в 2-х т. М.: ТЕРРА, 1993. -т. 1-608с, т. 2-612с.

306. ФабриК. Э. В. А.Вагнер и современная зоопсихология (к 120-летию со дня рождения) // Вопросы психологии. 1969. - № 6. - С. 100-107

307. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. М.: УМК «Психология», 2004. -464с.

308. Фаминцын А. С. Современное естествознание и психология. — СПб.: журн. «Мир божий», 1898. 216с.

309. Ферворн М. Речи и статьи. М.: «Современные проблемы», 1910. -329с.

310. ФилипповаГ. Г. Зоопсихология и сравнительная психология. — М.: Академия, 2004. 544с.

311. Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 240с.

312. Филипченко Ю. А. Предмет зоопсихологии и ее методы // Новые идеи в философии. СПб.: Образование, 1913. - С. 1-29

313. Филипченко Ю. А. Этюды по изменчивости // Труды Петроградского общества естествоиспытателей. — 1920. — т. 51. — вып. 1. — С. 159-167

314. Фирсов JI. А. Следовое подражание у антропоморфных обезьян (шимпанзе) // Тезисы докладов на I Съезде общества психологов. М, 1959.-вып 2

315. Франсэ Р. Г. Душа растений. СПб.: Наука и жизнь, 1905. - 94с:

316. Фриш К. Из жизни пчел. М.: Мир, 1966. - 200с.

317. Фриш К. Пчелы, их зрение, обоняние, вкус и язык. М.: Изд-во иностранной литературы, 1955.—92с.

318. Цур-Штрассен О. Поведение человека и животных в новом освещении. Л.: «Время», 1925. - 72с.

319. ЧелпановГ. И. Психология и марксизм. М.: «Русский книжник», 1925.-30с.

320. ЧуприковаН. И. Всеобщий универсальный дифференционно-интеграционный закон развития как основа междисциплинарной парадигмальной теории развития // Психологические исследования: электронный научный журнал. 2009. № 1(3). URL: http://psystudy.ru

321. Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность нервной системы. — Л.: Наука, 1969.-389с.

322. Штандфусс М. Жизнь бабочек, их ловля, собирание и сохранение. -СПб.: тип. т-ва «Просвещение», 1901. 316с.

323. Эдингер Л. Введение о строении нервной системы. — СПб.: Риккер, 1911.-216с.

324. Эспинас А. В. Социальная жизнь животных. СПб.: тип. Евдокимова, 1878.-320с.

325. Юнг К. Г. Психологические типы. -М.: Гос. изд., 1924. 96с.

326. Якунин В. А. История психологии: Учебное пособие. СПб.: Издательство В. А. Михайлова, 1998. — 376с.

327. ЯрошевскийМ. Г. Биография ученого как науковедческая проблема // Человек науки / Под ред. М. Г. Ярошевского. — М.: Наука, 1974. С. 1958

328. Ярошевский M. Г. История психологии. От античности до середины XX века: Учебное пособие для высших учебных заведений. — М.: Академия, 1997.-416с.

329. Altum В. Forstzoologie. Berlin: Springer, 1889. - 285s.

330. Buttel-ReepenH. Sind die Bienen Reflexmaschinen? — Leipzig: Georgl, 1900.-82s.

331. Goldsmith M. Les theories de 1 evolution. Paris, 1916

332. Hachet-Souplet P. La genese des instincts. Etude experimentale. — Paris: Flamarion, 1912.-327s.359Jennings H. Das Verhelten der niederen Organismen unter naturlichen und experimentellen Bodingungen. Leipzig-Berlin: Teubner, 1910. - 578s.

333. Thorndike E. Animal Intelligence an experimental stady of the associative processes animals. New-York, 1898. - 109s.

334. Yerkes R. M. The intelligence of earthworms // Jörn, of Anim. Behavior. -1912. -V. II. № 5