Условия повышения качества подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Пегов, Алексей Витальевич

• Пегов, Алексей Витальевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пегов, Алексей Витальевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРЕПОДАВАНИЕ ЭЛЕКТРОРАДИОТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ПРИ.ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА.

1.1 Объем знаний по электрорадиотехнике в общеобразовательных учреждениях.

1.2 Электрорадиотехпическая подготовка учителя технологии и предпринимательства в педвузе.

1.3 Возможности подготовки учителя технологии и предпринимательства по электрорадиотехнике.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПТИМИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИСТУДЕНТОВ НА ФАКУЛЬТЕТАХ ТЕХНОЛОГИИ И

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА.

2.1 Подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства к изучению электрорадиотехнических дисциплин.

2.1.1 Требования к курсу математики.

Анализ программы и рекомендации по ее корректировке.

2.1.2 Требования к курсу физики.

Анализ программы и рекомендации по ее корректировке.

2.2. Расширение лекционного курса но электротехнике.

2.3 Разработка нового лабораторного практикума по электротехнике.

2.4 Разработка тестов для допуска к выполнению лабораторных работ по электротехнике.

2.5 Разработка лабораторных практикумов для курсов «Бытовые электроприборы и оборудование» и

Основы конструкции бытовой техники».

2.6 Педагогический эксперимент.

2.6.1 Констатирующий и поисковый этапы педагогического. эксперимента.

2.6.2 Обучающий этап педагогического эксперимента.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Условия повышения качества подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике»

В современном обществе широко используется электрическая энергия. «Жизнь каждого человека окружена большим количеством радиотехнических и радиоэлектронных устройств и приборов, средств связи, системы отображения, хранения и переработки информации, электронной бытовой техники, что требует определенных технических знаний для правильной и безопасной их эксплуатации» [89, с.4]. Десятки миллионов граждан в современном обществе сталкиваются с электрорадиотехническими приборами не только как потребители, но многие из них так или иначе связаны с их производством. Немаловажное значение имеют знания электрорадиотехники в успешном освоении современных устройств, стоящих на вооружении страны, при прохождении военной службы выпускниками общеобразовательных учреждений. Это становится особенно актуально в настоящее время в связи с сокращением срока прохождения военной службы.

Приказом Министерства образования РФ № 237 от 07 июня 1993 г. был утвержден базисный учебный план общеобразовательных учреждений, в инвариантную часть которого включена образовательная область «Технология». Анализ обязательного минимума содержания начального, основного и среднего (полного) общего образования, утвержденного в 1998, 1999 и 2004 годах [70, 66, 67, 68], показывает, что в этой образовательной области предусмотрено изучение электротехники и электроники. Известно, что технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. При изучении электротехники и электроники в рамках образовательной области «Технология» учащиеся должны познакомиться с использованием и преобразованием электрической энергии, энергии электромагнитных волн.

Согласно обязательному минимуму содержания начального, основного и среднего (полного) образования были составлены учебные программы по технологии [78, 79, 84] для каждой ступени обучения в школе. В программах онисано, какие знания и умения по электрорадиотехнике должны приобретать учащиеся общеобразовательных учреждений на уроках технологии. Помочь учащимся приобрести электрорадиотехнические знания и умения - задача учителя технологии. В диссертации Клеева С.А. справедливо отмечено: «Педагог может сформировать у учащихся только то, чем обладает сам. Поэтому формирование тех или иных знаний и умений у учеников предполагает высокий уровень их сформированпости у преподавателей» [45, с. 4]. Работа учителя технологии нуждается в знаниях и умениях из области электрорадиотехники, и они должны быть сформированы в педвузе.

Электрорадиотехнической подготовке будущих учителей посвящены исследования С.Н. Бабиной [6, 7], A.M. Богатырева [14], С.А. Клеева [45], И.В. Непрокиной [62, 63], В.М. Никифоровой [64], Б. Рэнцэннорова [87], B.C. Сам-сонова [89J, С.Н. Шайланова [115], Г.Б. Голубова [24], C.B. Волобуева [20J, В.Г. Гончаренко [25] и др.

В монографии А.Н. Богатырева [14] даются общедидактические основы изучения электрорадиотехники в системе «школа-педвуз». Работы И.В. Непрокиной [62, 63], В.М. Никифоровой [64], B.C. Самсопова [89], C.B. Волобуева [20] посвящены электрорадиотехнической подготовке будущих учителей физики. В исследованиях С.Н. Бабиной [6, 7], А.Н. Богатырева [14], C.B. Волобуева [20], В.Г. Гончаренко [25], И.В. Непрокиной [62, 63], В.М. Никифоровой [64] рассматривается проблема выявления и методической реализации межпредметных связей в процессе преподавания дисциплин электрорадиотехнического цикла в педвузах. Электрорадиотехническая подготовка будущих учителей технологии рассматривается в диссертациях С.А. Клеева [45] и Б. Рэнцэннорова [87]. Все вышеперечисленные авторы отводят большую роль электрорадиотехнической подготовке будущих учителей и физики, и технологии.

Авторами учебной литературы и методических рекомендаций по электрорадиотехническим дисциплинам для студентов педагогических вузов являются

А.Н. Аблин [119], А.Н. Богатырев [12, 13], A.A. Груненков [12, 13, 109], Д.Д. Дондоков [30], A.A. Евсюков [31], Б.В. Калинин [12, 13], A.C. Лобарев [108], A.M. Ложкин [54, 76], Д.Я. Тамарчак [76], М.А. Ушаков [119, 111], Г.С. Фес-тинатов [119, 111], ЮЛ. Хотунцев [119, 76, 111, 108, 109] и др.

Несмотря на очевидную значимость электрорадиотехнических знаний в системе подготовки учителя технологии и их возрастающую роль па современном этапе развития общества, реально наблюдается обратная зависимость объема выделенных часов на изучение дисциплин электрорадиотехнического цикла, что подтверждается анализом государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОСВПО). В ГОСВПО 2000 г. для специальности 030600 «Технология и предпринимательство» резко сокращено число часов на изучение электрорадиотехники по сравнению с предыдущим Госстандартом для подготовки учителей технологии. В ГОСВПО 2005 г. на изучение дисциплины предметной подготовки (ДПП) «Электрорадиотехника и электроника» выделяется такое же число часов (300 ч), какое выделялось в ГОСВПО 2000 г. па изучение ДПП «Электрорадиотехника». Требования к обязательному минимуму содержания этих дисциплин предметной подготовки практически совпадают за одним исключением. В ГОСВПО 2005 г. есть добавление: «Современные и перспективные направления развития электроники». Сокращение числа часов на изучение электрорадиотехнических дисциплин создает большие трудности в их усвоении будущими учителями технологии и предпринимательства. В последние годы также наблюдается низкая физико-математическая подготовка выпускников средних общеобразовательных учреждений. В то же время существующая методика подготовки по электротехнике не учитывает в полной мере уровня физико-математической подготовки выпускников средней школы и не рассчитана на малое число часов, выделяемых на подготовку будущего учителя технологии и предпринимательства по электротехнике.

Таким образом, имеет место противоречие между требованиями, предъявляемыми па современном этапе к содержанию и качеству подготовки по электротехнике учителя технологии, с одной стороны, и сравнительно малым числом часов, выделенных на эту подготовку в ГОСВПО, невысоким уровнем физико-математической подготовки выпускников общеобразовательных учреждений и существующей методикой осуществления подготовки будущего учителя по электротехнике, не учитывающей данные факторы, с другой стороны.

Поэтому актуальной является проблема: как повысить качество подготовки учителей технологии и предпринимательства по электротехнике?

Объект исследования: процесс подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике.

Предмет исследования: условия повышения качества подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике.

Цель исследования: выявить условия повышения качества подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике в педагогическом вузе в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к профессиональной подготовке учителя образовательной области «Технология», и разработать способы их реализации.

Гипотеза исследования формулируется следующим образом.

Качество подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике можно повысить, если выполнить следующие условия:

- выявить недостатки подготовленности студентов, обучающихся по специальности «Технология и предпринимательство», по физике и математике и усилить межпредметные связи между курсами физики, математики и электротехники;

- интенсифицировать подготовку по электротехнике;

- усилить практическую направленность подготовки по электротехнике.

Выдвинутая гипотеза предполагает решение следующих задач:

1. Провести анализ современного состояния подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в области электротехники.

2. Провести анализ программ курсов математики и физики для подготовки учителей технологии и предпринимательства по специальности 030600 «Технология и предпринимательство» и разработать рекомендации по корректировке программ с целью улучшения подготовки студентов к изучению электрорадиотехнических дисциплин.

3. Обосновать и разработать рекомендации по усилению межпредметных связей физики, математики и электротехники в подготовке будущего учителя технологии и предпринимательства.

4. Усовершенствовать методику проведения лабораторных занятий по электротехнике.

5. Разработать методику проведения лабораторных занятий по практико-ориентированпым дисциплинам «Бытовые электроприборы и оборудование» и «Основы конструкции бытовой техники».

6. В педагогическом эксперименте проверить эффективность предложенных способов повышения качества подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- анализ методической, педагогической, нормативной и технической литературы по изучаемой проблеме, сравнительный анализ учебных программ по дисциплинам «Физика», «Математика», «Электротехника», «Бытовые приборы и электрооборудование», «Основы конструкции бытовой техники»;

- изучение и обобщение опыта преподавателей по электрорадиотехпиче-ской подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства;

- моделирование и проектирование методики преподавания дисциплин «Электротехника», «Бытовые приборы и электрооборудование», «Основы конструкции бытовой техники»;

- наблюдение за ходом лекционных и лабораторных занятий;

- беседы, опрос и тестирование студентов;

- анализ и обобщение полученных результатов;

- педагогический эксперимент и статистическая обработка экспериментальных данных.

Научная новизна исследования

1. Выявлены условия повышения качества электротехнической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в условиях недостаточного владения ими физико-математическими понятиями и теоретическими и экспериментальными методами и сокращения числа часов на изучение электротехники. Показано, что такими условиями выступают: 1) реализация межпредметных связей курсов математики, физики и электротехники; 2) интенсификация подготовки по электротехнике; 3) усиление практической направленности подготовки по электротехнике.

2. Предложены способы реализации условий повышения качества подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике, а именно:

2.1.Разработаны задания по выявлению уровня подготовки студентов по физике и математике и даны рекомендации по усилению межпредметных связей математики, физики и электротехники на основе корректировки программы по математике (с введением новых дидактических единиц) и введения индивидуальных заданий по физике, учитывающих взаимосвязи с электротехникой.

2.2. Разработана система допуска студентов к лабораторным работам по электротехнике, сокращено число лабораторных работ по электротехнике на основе выявления знаний и умений, необходимых для дальнейшей практической деятельности в школе, и частичного переноса лабораторных работ в практикоориентированные электротехнические дисциплины.

2.3. Разработаны обобщающая лекция по курсу «Электротехника», посвященная современным направлениям практического применения электрической энергии, и лабораторные практикумы по курсам «Основы конструкции бытовой техники» и «Бытовые электроприборы и оборудование».

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что обоснована идея упрощения подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике (за счет сокращения числа лабораторных работ) и одновременного углубления этой подготовки (за счет усиления внимания к практическому применению электрической энергии в теоретических и экспериментальных формах работы студентов).

Практическая значимость исследования

1. Предложено ввести в программы дисциплин «Физика» и «Математика» для студентов педвузов, обучающихся по специальности «Технология и предпринимательство», дополнительные дидактические единицы, необходимые для изучения электрорадиотехнических дисциплин.

2. Подобран дополнительный материал к лекционному курсу по электротехнике в области современного практического использования электрической энергии.

3. Разработано и опубликовано в соавторстве учебное пособие для выполнения лабораторных работ по электротехнике «Практикум по электротехнике».

4. Разработаны тесты для ускорения получения допуска к выполнению лабораторных работ по электротехнике.

5. Созданы лабораторные работы «Микроволновая печь», «Устройства управления и защиты электроустройств» и модернизированы лабораторные работы «Квартирная электропроводка», «Измерение активной мощности и электроэнергии», «Электроосветительные приборы» и источники вторичного электропитания по дисциплинам «Бытовые электроприборы и оборудование» и «Основы конструкции бытовой техники».

6. Разработано и опубликовано в соавторстве учебное пособие с описанием выполнения лабораторных работ по дисциплинам «Бытовые электроприборы и оборудование» и «Основы конструкции бытовой техники».

Применение созданных в ходе исследования учебно-методических материалов способствует совершенствованию электротехнической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. На защиту выносятся:

1. Обоснование возможности повышения качества подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике на основе усиления межпредметных связей математики, физики и электротехники, интенсификации этой подготовки и усиления внимания к практическому применению электрической энергии.

2. Рекомендации по корректировке физико-математической подготовки студентов факультетов технологии и предпринимательства с учетом совершенствования их электротехнической подготовки.

3. Рекомендации по расширению лекционного курса по электротехнике в области современного практического использования электрической энергии.

4. Методика проведения лабораторных практикумов по практикоориен-тированным дисциплинам «Бытовые электроприборы и оборудование» и «Основы конструкции бытовой техники».

5. Система допуска студентов к выполнению лабораторных работ по электротехнике.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством представления и обсуждения:

- на 1-ой Всероссийской научно-методической конференции «Современная электроника и информационные технологии в системе образования различных уровней» (г. Псков, 2005 г.);

- на Международных конференциях по технологическому образованию: XI Международной конференции «Технологическое образование школьников в начале XXI века» (г. Брянск, 2005 г.), XII Международной конференции по технологическому образованию школьников «Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе» (г. Москва, 2006 г.);

- на Всероссийской научно-практической конференции МПГУ «Технологическое образование в школе и вузе» (г. Москва, 2006 г.);

- на заседаниях кафедры общетехнических дисциплин МПГУ (2005-2007 г.г.).

Экспериментальная проверка гипотезы исследования проводилась в Московском педагогическом государственном университете, Кабардино-Балкарском государственном университете (г. Нальчик), Башкирском государственном университете (филиал г. Сибай), Забайкальском государственном педагогическом университете (г. Чита), Липецком государственном педагогическом университете. Эксперимент длился с 2004 г. по 2007 г. и делился на три этапа: констатирующий, поисковый и обучающий. Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы 296 страниц, из них основной текст составляет 160 страниц. Работа включает 7 таблиц, 18 рисунков, 4 приложения. Список литературы составляет 123 наименования.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Пегов, A.B. Совершенствование электротехнической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства [Текст] / A.B. Пегов // Наука и школа. - 2007. - № 4. - с. 30-32; 0,25 п.л.

2. Тамарчак Д.Я., Ложкин, A.M., Пегов A.B. и др. Практикум по электротехнике [Текст]: учеб. пособие для студентов нед. вузов / Д.Я. Тамарчак [и др.]; под ред. проф. ЮЛ. Хотупцева. - М.: Эслан, 2006. - 76 с; 4,5 п.л. (авторских 25%).

3. Леонов В.Г., Пегов A.B., Полумиенко В.В. Практикум по бытовым электроприборам [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов / под ред. профессора Ю.Л. Хотунцева. - М.: Эслан, 2007. - 97 с; 6 п.л. (авторских 50%).

4. Пегов, A.B. Электрорадиотехническая подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства на кафедре общетехнических дисциплин МПГУ [Текст] / A.B. Пегов // Технологическое образование школьников в начале XXI века: Материалы XI Международной научно-практической конференции, 13-15 декабря 2005 года в 2 ч.; под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Ю.Л. Хотунцева. - Брянск: РИО БГУ, 2005. - 4.2. - с. 286-289; 0,3 п.л.

5. Пегов, A.B. Проверка подготовленности студентов третьего курса ФТП к изучению электрорадиотехннических дисциплин [Текст] / A.B. Пегов, Ю.Л. Хотунцев // XII Международная конференция по технологическому образованию школьников «Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе»: материалы конференции; под ред. профессора Ю.Л. Хотунцева. - М.: МИОО, 2006. - с. 302-305; 0,3 п.л. (авторских 50%).

6. Пегов, A.B., Изучение современной бытовой техники в педагогическом вузе [Текст] / A.B. Пегов, Ю.Л. Хотунцев // Современная электроника и информационные технологии в системе образования различных уровней: материалы конференции; под ред. профессора Ю.Л. Хотунцева. - Псков: Филиал СПбГИЭУ, 2005. - с. 19-20; 0,2 п.л. (авторских 50%).

7. Пегов, A.B. Изучение энергосберегающих электроосветительных приборов при подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства [Текст] / A.B. Пегов // Технологическое образование в школе и вузе: материалы Всероссийской научно-практической конференции МПГУ 30-31 января 2006 г. - М.: Изд-во Апарт, 2006. - с. 281-284; 0,3 п.л.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Пегов, Алексей Витальевич

Выводы по второй главе

В связи с малым количеством часов, выделенных в ГОСВПО для специальности 030600 «Технологи и предпринимательство» на подготовку будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике, при неизменных требованиях к содержанию и качеству подготовки по сравнению с предыдущими ГОСВПО (до 2000 г.), в последние годы стала наблюдаться тенденция ухудшения качества этой подготовки. Па констатирующем этапе педагогического эксперимента, проводимого в рамках исследования, было выявлено, что физико-математическая подготовка студентов ФТиП, необходимая им для изучения электрорадиотехнических дисциплин, находится на очень низком уровне. Многие студенты не знают даже школьного материала. Значит, в общеобразовательных учреждениях не обеспечивается необходимая подготовка по физике и математике. Существующая методика осуществления подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства по электротехнике не учитывает низкую физико-математическую подготовку и пе рассчитана па малое число часов.

Во второй главе описываются условия повышения качества будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике и способы реализации этих условий на основе разработанных рекомендаций по корректировке программ физики и математики и усиления межпредметных связей между курсами математики, физики и электротехники, интенсификации подготовки студентов по электротехнике, усиления практической направленности подготовки по электротехнике.

Педагогический эксперимент, проведенный в рамках исследования, подтвердил необходимость выполнения сформулированных условий повышения качества подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства и эффективность способов их реализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессиональная деятельность учителя технологии требует от пего необходимые овладения знаниями и умениями по электротехнике. В связи с быстрым развитием техники в будущем роль этих знаний и умений будет возрастать. В настоящее же время наблюдается довольно низкая подготовка будущих учителей технологии по электротехнике, что непременно не лучшим образом будет сказываться на уровне преподавания разделов электрорадиотехники в общеобразовательных учреждениях. В сложившейся ситуации необходимо предпринимать возможные шаги для повышения качества подготовки будущих учителей технологии по электрорадиотехническим дисциплинам.

В рамках настоящего исследования рассматриваются условия повышения качества подготовки студентов педвузов по электротехнике, обучающихся по специальности 030600 «Технология и предпринимательство», при действующем ГОСВПО для этой специальности. В виду малого числа часов отводимого на изучение электротехники предлагается интенсифицировать подготовку будущих учителей технологии и предпринимательства па основе сокращения числа лабораторных работ по электротехнике, подлежащих обязательному выполнению, и разработанной системе допуска студентов к лабораторным работам по этой дисциплине. Как показал педагогический эксперимент, интенсификация подготовки по электротехнике привела к повышению качества этой подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства. Статистический анализ результатов эксперимента позволяет сделать вывод о подтверждении повышения качества подготовки. Успеваемость студентов по электротехнике, с введением нового практикума повысилась незначительно, видимо, этого следовало ожидать, т.к. проверка уровня знаний по физике и математике, необходимых для успешного усвоения электротехники, показала очень низкий уровень знаний по этим предметам у студентов, начинающих изучать электротехнику. Об этом свидетельствуют исследования по проверке физико-математической подготовки студентов ФТиП, приступающих к изучению электротехники. Необходимо, чтобы студенты имели прочные знания по физике и математике, которые должны закладываться в общеобразовательных учреждениях и развиваться на младших курсах педвузов. Это является одним из условий повышения качества подготовки по электротехнике. Для реализации этого условия в рамках исследования разработаны рекомендации по корректировке программ дисциплин «Физика» и «Математика».

Одним из условий повышения качества подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по электротехнике является усиление практической направленности полготовки по этой дисциплине. Для реализации этого условия за счет часов вузовского компонента вводятся дополнительные практикоориентированные дисциплины «Бытовые электроприборы и оборудование» и «Основы конструкции бытовой и офисной техники». Практикумы по дисциплинам «Бытовые электроприборы и оборудование» и «Основы конструкции бытовой и офисной техники» являются существенным, профес-сионально-направлепным дополнением к традиционным курсам электрорадиотехнического цикла, способным оказать заметное влияние на улучшение профессиональной подготовки учителей технологии. Практический опыт организации и проведения практикума по курсам «Бытовые электроприборы и оборудование» и «Основы конструкции бытовой и офисной техники» в достаточной степени подтверждает правильность принципов построения практикума, обоснования выбора содержания и методического подхода. Примененный методический прием, состоящий в использовании в лабораторном исследовании широко распространенных технических устройств и позволяющий сочетать анализ физических принципов работы с сугубо практическими заданиями активизирует познавательную деятельность студентов, отвечает специфике подготовки учителя технологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пегов, Алексей Витальевич, 2007 год

1. Агафонцев, В.В. О некоторых элементах концепции профильного обучения на основе интеграции технологического и физического образования Текст. /

2. Анго Андре. Математика для электро- и радиоинженеров Текст. / Анго Андре М.: Наука, 1965. - 780 с.

3. Бабина, С.Н. Интеграция технологического и физического образования учащихся школ и студентов педагогических вузов Текст.: дис. . д.п.н.: 13.00.02 /

4. C.Н. Бабина. Челябинск, 2003. - 460 с.

5. Бабина, С.Н. Совершенствование экспериментальной подготовки учителяфизики в педвузе на основе углубления связей радиотехники с другими спецдисциплинами Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / С.Н. Бабина. Челябинск, 1985. - 18 с.

6. Баврин, И.И. Краткий курс теории вероятностей и математической статистики Текст.: И.И. Баврин, B.JI. Матросов-М: Прометей, 1989.- 136 с.

7. Богатырев, А.Н. Автоматика и вычислительная техника Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов / А.Н. Богатырев, A.A. Груненков, Б.В. Калинин -М.: Прометей, 1990.-101 с.

8. Богатырёв, А.Н. Автоматика и цифровая электроника Текст.: учеб. пособие / А.Н. Богатырёв, A.A. Груненков, Б.В. Калинин. М.: Эслан, 2002. - 131 с.

9. Богатырев, А.Н. Теоретические основы общетехпической подготовки в системе непрерывного образования Текст.: монография / А.Н. Богатырев. М.: Издательство МПГУ им. В.И. Ленина, 1991. - 169 с.

10. Богатырёв, А.Н. Электрорадиотехника Текст.: учеб. для 8-9 кл. общеоб-разоват. учреждений / А.Н. Богатырёв. М.: Просвещение, 1996. - 224 с.

11. Виленкин, Н.Я. Алгебра и математический анализ для 10 класса Текст.: учеб. пособие для учащихся шк. и кл. с углубл. изуч. Математики / Н.Я. Виленкин, О.С. Ивашев-Мусатов, С.И. Шварцбурд. 5-е изд. - М.: Просвещение: АО «Моск. учеб.», 1997.-335 с.

12. Волобуев, C.B. Воспитание политехнической культуры будущего учителя физики: (На примере учебно-исследовательской работы по электрорадиотехнике) Текст. :дис. канд. пед. наук: 13.00.02/C.B. Волобуев.-Елец, 2000.-219 с.

13. Волынский, Б.А. Электротехника Текст.: учеб. пособие для вузов / Б.А. Волынский, E.H. Зейн, В.Е. Шатерников -М.: Энергоатомиздат, 1987. 528 с.

14. Головин, П.П. Учимся радиоэлектронике Текст.: книга для учащихся / П.П. Головин. Ульяновск: РИЦ «РЕКЛАМА», 1999. - 224 с.

15. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030600 Технология и предпринимательство Текст.: утв. 2000-04-14. М., 2005. - с. 15,16.

16. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030600 Технология и предпринимательство Текст. -М., 2000.-с. 18.

17. Дондоков, Д.Д. Электротехника Текст.: учеб. пособие для вузов / Д.Д. Дондоков. 2-е изд. - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2004. -252 с.

18. Евсюков, A.A. Электротехника Текст.: учеб. пособие для студентов физ. спец. пед. ин-тов/ A.A. Евсюков-М.: Просвещение, 1979.-248 с.

19. Ермолаев, 0.10. Математическая статистика для психологов Текст.: учеб. для вузов/0.10. Ермолаев. -М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006. 336 с.

20. Иванов, A.A. Справочник по электротехнике Текст. / A.A. Иванов. М.:1. Энергия, 1986.-344 с.

21. Каминский, Е.А. Квартирная электропроводка и как с ней обращаться Текст. / Е.А. Каминский. М.: Энергоатомиздат, 1991. - 225 с.

22. Камнев, В.Н. Чтение схем и чертежей электроустановок Текст.: практ. пособие для ПТУ / В.Н. Камнев. М.: Высшая школа, 1990. - 144 с.

23. Касаткин, A.C. Электротехника Текст.: учеб. пособие для вузов в 2-х кн. / A.C. Касаткин, М.В. Немцов. 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Энергоатомиздат, 1995.-кн.1.-239 с.

24. Касаткин, A.C. Электротехника Текст.: учеб. пособие для вузов в 2-х кн. / A.C. Касаткин, М.В. Немцов. 5-е изд. перераб. и доп. - М.: Энергоатомиздат, 1995.-кн.2.-304 с.

25. Китунович, Ф.Г. Электротехника Текст.: учеб. пособие для учащихся УПК / Ф.Г. Китунович, Ю.П. Илюкевич. 2-е изд., перераб. - Минск: Народная асвета, 1982.-184 с.

26. Клеев, С.А. Усиление практической направленности преподавания электротехники как средство повышения профессиональной подготовки учителя технологии Текст.: диссканд. пед. наук: 13.00.02 / С. А. Клеев. М., 1995. - 244 с.

27. Кобелев, А.Г. Устройство и ремонт бытовой техники Текст.: учеб. пособие для проф. учеб. заведений / А.Г. Кобелев. М.: Высшая, школа, 1994. - 320 с.

28. Ктиторов, А.Ф. Практическое руководство по монтажу электрического освещения Текст.: практ. пособие для ПТУ / А.Ф. Ктиторов. М.: Высш. шк., 1990.-239 с.

29. Леонов, В.Г. Практикум по бытовым электроприборам Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов / В.Г. Леонов, A.B. Пегов, В.В. Полумиенко; под ред. профессора Ю.Л. Хотунцева. М.: Эслан, 2007. - 97 с.

30. Лепаев, Д.А. Справочник по ремонту бытовых электроприборов и машин Текст. / Д.А. Лепаев. М.: Легпромиздат, 1988. - 272 с.

31. Лепаев, Д.А. Электрические приборы бытового назначения Текст. / Д.А. Лепаев. М.: Легкая промышленность, 1982 - 264 с.

32. Ложкин, A.M. Радиомоптажиый практикум Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов / A.M. Ложкин; под ред. профессора Ю.Л. Хотунцева. М.: Эслан, 2006.-92 с.

33. Ломоносов, В.Ю. Электротехника Текст. / B.IO. Ломоносов, K.M. Поливанов, О.М. Михайлов. М.: Энергоатомиздат, 1990. - 399 с.

34. Математика Текст.: учебио-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену / Л.О. Денищева [и др.] М.: Интнллект-центр, 2004.-176 с.

35. Мииорский, В.П. Сборник задач по высшей математике Текст.: учеб. пособие для втузов / В.П. Мииорский. 13-е изд. - М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1987.-352 с.

36. Непрокина, И.В. Проектирование и реализация интегрированного электрорадиотехнического образования в педагогическом вузе Текст.: дис. . докт. пед. наук: 13.00.02 / И.В. Непрокина. Тольятти, 2000. - 417 с.

37. Непрокина, И.В. Формирование электротехнических знаний и умений в методической подготовке учителей физики Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / И.В. Непрокина. Тольятти, 1995. - 17 с.

38. Никифорова, В.М. Совершенствование преподавания электрорадиотехники в педвузе Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. / Никифорова В М., 1985-277 с.

39. Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ Текст.: приказ Минобразования РФ от 09.02.1998 г. № 322 // Вестник образования. 1998. - № 4. - с. 54-67.

40. Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования Текст.: приказ Минобразования РФ от 19.05.1998 № 1235 // Вестник образования. 1998.-№ 9.-с. 10-11.

41. Об утверждении обязательного минимума содержания основного общего образования Текст.: приказ Минобразования РФ от 19.05.1998 № 1236 //

42. Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования Текст.: приказ Минобразования РФ от 30.06.1999 № 56 // Вестник образования. 1999. - № 9. - с. 37-40.

43. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Текст.: приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089 //

44. Школа и производство. 2004. -№ 4. - с. 3-17.

45. Практикум по электротехнике Текст.: учеб. пособие для студентов пед.вузов / Д.Я. Тамарчак и др.; под ред. проф. IO.JI. Хотунцева. М.: Эслан, 2006. -76 с.

46. Привалов, С.Ф. Электробытовые устройства и приборы: справочник домашнего мастера Текст. / С.Ф. Привалов. СПб: Лениздат, 1994. - 511 с.

47. Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Технический труд» Текст. // Школа и производство. 2004г. -№ 6. -с. 54-73.

48. Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» Текст. // Школа и производство. 2004г. -№7.-с. 50-68.

49. Программа «Трудовое обучение» IV VIII классы для сельских школ РСФСР Текст. - М.: Просвещение, 1981. - 65с.

50. Программы восьмилетней школы. Трудовое обучение I III классы. IV -VIII классы Текст.-М.: Просвещение, 1980.- 148 с.

51. Программы восьмилетней школы. Трудовое обучение IV VIII классы для городских школ РСФСР Текст. - М.: Просвещение, 1983. - 110 с.

52. Программы восьмилетней школы. Трудовое обучение IV VIII классы для сельских школ РСФСР Текст. -М.: Просвещение, 1983.-65 с.

53. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 1 -4, 5 11 классы Текст. - М., «Просвещение», 2005. - 240 с.

54. Рабочие программы дисциплин. Специальность Технология и предпринимательство Текст.: Сборник. - М.: Прометей, 2005. - 520 с.

55. Рэнцэнноров, Б. Методические основы электротрадиотехнической подготовки будущих учителей физики и технологии в Монголии Текст.: дис. . канд.пед. наук: 13.00.02./Базарсурэн Рэнцэнноров-М., 1997.-136 с.

56. Самсонов, B.C. Научно-методические основы преподавания радиотехники в педагогическом вузе Текст.: автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.08 / B.C. Самсонов М., 1999. - 62 с.

57. Сапунов, Г. С. Ремонт микроволновых печей Текст. / Г.С. Сапунов. М., 1998.-268 с.

58. Соболь, Б.В. Пособие для подготовки к единому государственному экзамену и централизованному тестированию по математике Текст.: Б.В. Соболь, И.Ю. Виноградова, Е.В. Рашидова. 5-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2003.-416 с.

59. Стакун, Н.С. Высшая математика. III часть. Интегральное исчисление функций одной переменной Текст.: учеб. пособие для факультета технологии ипредпринимательства / Н.С. Стакун. М.: Эслан, 2001. - 40 с.

60. Стакун, Н.С. Высшая математика. IV часть. Ряды. Ряды Фурье. Дифференциальные уравнения Текст.: учеб. пособие для факультета технологии и предпринимательства / Н.С. Стакун. -М.: «Эслан», 2001.-40 с.

61. Стакун, Н.С. Теория вероятностей и математическая статистика Текст.: учеб. пособие для факультета технологии и предпринимательства / Н.С, Стакун. -М.: «Эслан», 2005.-91 с.

62. Тамарчак, Д.Я. Компьютерная поддержка занятий по технологии Текст. / Д.Я. Тамарчак // Технология. Творчество. Личность: Материалы IX научно-практической конференции (Курск, 10-12 ноября 2003г.). Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2003. - с. 204-206.

63. Тамарчак, Д.Я. Методика построения занятий по технологии (разделы электротехника и радиоэлектроника) с использованием компьютерной поддержки Текст. / Д.Я. Тамарчак // VII Международная конференция «Технология 2001:

64. Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства»: тезисы докладов; под ред. проф. ЮЛ. Хотунцева. М.: МИОО, 2001.-с. 84-85.

65. Технология Текст.: учеб. для учащихся 8 кл. общеобразоват. учреждений / Б.А. Гончаров [и др.]; под ред. В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2004. -208 с.

66. Технология Текст.: учеб. для учащихся 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.П. Богатырёв [и др.]; под ред. В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2006. -272 с.

67. Фурсенко, А.А, Проблемы введения федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования и федерального базисного учебного плана Текст.: решение совещания от 7 декабря 2004 года / А.А, Фурсенко. -.

68. Хотунцев, IO.JI. Основы радиоэлектроники Текст. / IO.JI. Хотунцев,

69. A.C. Лобарев. М.: Агар, 2000. - 288 с.

70. Хотунцев, ЮЛ. Практические работы по электротехнике и электронике в образовательной области «Технология» Текст. / ЮЛ. Хотунцев, A.A. Грунеп-ков. М.: Прометей, 2005. - 84 с.

71. Хотунцев, ЮЛ., Практикум по электротехнике Текст. / ЮЛ. Хотунцев, М.А. Ушаков, Г.С. Фестинатов; под ред. Хотунцева ЮЛ. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1981.-178 с.

72. Чудинский, P.M., Применение программного средства компьютерного имитационного моделирования CIRCUIMAKER2000 в самостоятельной внеаудиторной деятельности студентов педвуза Текст. / P.M. Чудинский, A.A. Володин //

73. X Международная конференция по технологическому образованию школьников «Технологическое развитие в условиях модернизации образования»: материалы конференции; под. ред. проф. ЮЛ. Хотунцева. -М.: МИОО, 2004.-е. 347-349.

74. Шайланов, С.И. Дидактическое обеспечение курса «Электрорадиотехника с основами автоматики и вычислительной техники» в подготовке учителя технологии Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Шайланов. -Брянск, 1998.-18 с.

75. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников Текст.:, учебно-методическое пособие / науч. ред. С. Н. Чистякова. М.: АПК и ПРО, 2003. - 102 с.

76. Электротехника Текст.: учеб. пособие для студентов физ. и индустриально-педагогических факультетов пед. ин-тов и ун-тов / А.Н. Аблин [и др.]; под ред. ЮЛ. Хотунцева. М.: Агар, 2002. - 432 с.

77. Nuffield Design and Technology Текст.: Student's Book. Musselburgh: Longman Ltd, 1997 - 252 p.

78. Nuffield Design and Technology Текст.: Study Guide. Hong Kong: Longman Ltd, 1995.-204 p.

79. Standards for Technological Literacy Текст.: Content for the study of Technology Education Association, 2000. 248 p.

80. Wright, R. Thomas. Understanding Technology Текст. / by R. Thomas Wright and Howard Bud Smith. South Holland: The Goodheart-Willcox Company, Inc, 1992.-312 p.