Трудовой семестр в формировании социально-значимых качеств личности будущего специалиста: На примере деятельности студенческих отрядов Чувашии в 1964-1989 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Бойко, Светлана Сергеевна

• Бойко, Светлана Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бойко, Светлана Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Становление и развитие студенческих отрядов как форма вовлечения учащейся и студенческой молодежи в социально-трудовую жизнь общества

1.1. Сущность, основные этапы и тенденции развития студенческого трудового движения в Чувашской Республике

1.2. Студенческие отряды в решении задач социально-экономического развития общества

1.3. Студенческие трудовые коллективы в период перестройки их деятельности в 80-х годах и перспективы развития

Глава II. Студенческие отряды как составная часть учебно-воспитательного процесса вузов

2.1. Единство производственной и воспитательной деятельности как психолого-педагогическое условие обеспечения эффективности труда студенческого коллектива

2.2. Содержание, формы, методы и основные направления воспитательной работы в студенческих отрядах

2.3. Работа студенческих отрядов среди взрослого населения и школьников как средство формирования социально-значимых и профессиональных качеств будущего специалиста Заключение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трудовой семестр в формировании социально-значимых качеств личности будущего специалиста: На примере деятельности студенческих отрядов Чувашии в 1964-1989 гг.»

Одной из острых проблем, решаемых ныне педагогической наукой и практикой, является социализация молодежи различных возрастных групп, в том числе студенчества. Наличие профессионального образования, зачастую платного, не является ныне достаточной гарантией не только реализации знаний и профессионального роста, но и получения рабочего места, соответствующего квалификации молодого специалиста. Кризисное состояние производства сдерживает трудоустройство выпускников высших и средних специальных учебных заведений. В этих условиях трудно воспитать такие качества, как чувство долга перед Родиной, сопричастность к ее делам, социальная активность, ответственность перед обществом и трудовым коллективом и т.д. Высшие учебные заведения во многом утратили роль органа «социального воспитания», о важности и необходимости которого еще в 1918 году писал известный русский педагог и философ В.В.Зеньковский [33]. Нельзя также не согласиться с мнением Н.А.Савотиной, утверждающей, что студенчество сегодня претерпевает большие изменения, суть которых в том, что юношеский максимализм уступает место трезвому расчету, высокая коммуникабельность — отчужденности от общества, романтизм сменяется скептицизмом и цинизмом, стремление к созиданию — потребительством [88]. Исследователями отмечено также ослабление постоянных контактов в пределах учебного микросоциума [126], что в целом негативно воздействует на процесс социализации студенческой молодежи.

Отечественная педагогика имела уникальный и до конца неоцененный опыт действенного повышения эффективности социализации студентов и учащихся средних специальных учебных заведений, в становлении их как личностей и специалистов. Речь идет о студенческих строительных и нестроительных отрядах*, благодаря деятельности которых значительное число молодежи получало возможность расширить сферу социального взаимодействия, в них проходила интернали-зация социальных норм, то есть процесс их познания и принятия на себя в качестве обязательных. Молодые люди оказывались в значительной мере в незнакомом для себя коллективе, им приходилось решать нетрадиционные задачи, нести другие виды ответственности и т.д., словом, выполнять качественно новые социальные роли. Безусловно, это расширяло возможности для раскрытия ранее неизвестных способностей и качеств учащихся и студентов. Кто-то из них, будучи «рядовым» в учебе, оказывался прекрасным бригадиром, мастером, каменщиком и от него во многом зависела работа всего отряда и конечный результат. Процесс социализации при этом получал дополнительный стимул. Мы далеки от мысли идеализации движения студенческих строительных отрядов, в том числе и с точки зрения формирования личности. В практике их работы было немало примеров и другого рода, но в целом они решали серьезные как производственные, так и воспитательные вопросы, а расширение взаимодействия студентов в своем кругу и за его пределами было налицо.

Далее «студенческие строительные отряды» — ССО, «студенческие отряды» — СО.

В ходе конкретной работы в СО у каждого участника формировались ответственность за конечный результат выполняемого труда, сотрудничество с другими бойцами внутри отряда, взаимозаменяемость на рабочих местах, заинтересованность в судьбе подшефных подростков и, наконец, способность быть терпимым друг к другу.

Конечно, это далеко не полный перечень педагогического воздействия третьего трудового семестра на будущих специалистов. О том, что эти возможности не оценены и не изучены по достоинству убеждают и материалы доклада «Образование: сокрытое сокровище», подготовленного Международной комиссией по образованию для XXI века, которая была образована по рекомендации Генеральной конференции ЮНЕСКО в начале 1993 г. Из четырех основополагающих принципов образования, выделенных Комиссией, обратим внимание на следующий: «Необходимо также научиться работать. Необходимо совершенствоваться в своей профессии, а в более широком смысле приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями, многие из которых невозможно предвидеть, что облегчает работу в группе, которая в настоящее время слишком часто игнорируется в педагогической методике. Эти компетентность и квалификация во многих случаях станут более доступными в случае, если школьники и студенты будут иметь возможность проверить свои способности и приобрести опыт, принимая участие, параллельно учебе, в различных видах профессиональной или социальной деятельности. Для этого необходимо уделять больше внимания различным формам чередования учебы и работы» [22, с. 9].

Подобная постановка вопроса убеждает, что сочетание учебы с работой в студенческих строительных отрядах в значительной мере предвосхитило намерения, выраженные Международной комиссией, и вполне логично, что речь идет о важности этой проблемы не только для отечественной педагогической науки и практики.

Деятельность студенческих отрядов прекратилась около 10 лет назад. Вузы потеряли важнейшее средство формирования личности — воспитание трудом. Между тем, в каждой республике, области, крае накоплен огромный опыт участия студентов в трудовом семестре, ставшем для членов строительных и нестроительных студенческих отрядов школой жизни. Но сегодня мы замечаем отдельные попытки возрождения этого движения. Поэтому возникает настоятельная необходимость изучения сжжиЕшегося и незаслуженно забытого богатейшего опыт С этой точки зрения представляется весьма актуальным конкретный анализ форм и методов воздействия деятельности студотрядов на личность будущих специалистов на примере Чувашской Республики.

Исследователи накопили достаточный опыт в раскрытии отдельных аспектов работы студенческих отрядов. В трудах А.И.Клепикова [41], А.Я.Семенченко [91], Г.М.Соколовой [100], А.С.Легая [51], К.С.Омарова [70] и др. третий трудовой семестр рассматривается как фактор повышения социальной активности студенческой молодежи. Педагогические аспекты деятельности ССО рассматривают О.Х.Аймаганбетова [1], М.О.Ашуров [6], А.Н.Василевская [10], В.В.Галичев [20], А.Н.Кузьминов [49], А.К.Маренго [64], Ш.Т.Сыргабекова [114], А.Н.Чиж [129] и другие исследователи. Разработаны также вопросы партийного руководства деятельностью комсомола по развитию и совершенствованию работы студенческих строительных отрядов: И.Ф.Эсмантович [133], А.Б.Безбородов [7], Т.В.Фиников [127] и др.

В целом можно констатировать, что проблема изучалась на материалах союзных республик, а также в масштабе страны. Если же вести речь о развитии студотрядов в Чувашской Республике, то приходится утверждать, что данная тема не получила научного анализа и освещения. Некоторые сведения об истории движения студотрядов республики имеются в одной из статей сборника «Страницы истории высшей школы Чувашии» (Чебоксары, 1992), но в ней нет глубоких научных выводов, она неполна. В частности, никак не отражены трудовые дела студентов сельскохозяйственного института (ныне академии), недостаточны сведения и по педагогическому институту (университету). Видимо, само назначение сборника ограничивало возможности всестороннего показа истории ССО республики. В книге «За высотою высота» (Чебоксары, 1977) опубликована статья комиссара областного ССО З.Васильевой под названием «Студенческая пятилетка», в которой приведены факты и цифровые данные о работе стройотрядов в годы десятой пятилетки.

Тема студенческих отрядов излагается в дипломных работах В.К.Скворцова (пединститут) [98] и О.И.Старченковой (университет) [104]. Возникающий интерес современной вузовской молодежи к проблеме трудового участия их ровесников — явление симптоматичное. Это одно из направлений популяризации патриотического движения студентов высших учебных заведений республики.

Не умаляя научной значимости опубликованных работ, необходимо отметить, что кроме излишней идеализации поставленных к решению проблем, не освещены важные, на наш взгляд, вопросы. В их числе: роль студенческого самоуправления в процессе социализации участников третьего трудового семестра, повышения их самостоятельности; проблема определения оптимальных методик и содержания работы с «трудными» подростками; выявление национальных и региональных особенностей в организации воспитательного процесса и производственной деятельности; определение статуса непроизводственных отрядов и др. Следовательно, не все вопросы, связанные с содержанием работы студентов в третьем трудовом семестре, получили комплексное рассмотрение.

Исходя из диалектического положения общего, особенного, единичного представляется весьма актуальным конкретный анализ содержания, форм и методов работы сгугкнческих отрядов Чувашии и их воспша-тепьных всшсжносгей.

Одновременно отметим, что существует противоречие между требованием практики и уровнем наших представлений об организационно-педагогических условиях успешной деятельности студенческих трудовых объединений в формировании социально-значимых качеств будущего специалиста. С учетом этого противоречия мы следующим образом поставили проблему исследования: определение содержания и организации педагогических условий деятельности студенческих отрядов, способствующих эффективности подготовки специалистов высшей квалификации.

Решение названной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: деятельность студенческих отрядов высших учебных заведений Чувашии (Чувашского государственного университета им. И.Н.Ульянова, Чувашского государственного педагогического института им. И.Я.Яковлева, Чувашского сельскохозяйственного института и Чебоксарского филиала Московского кооперативного института) в 1964—1989 гг.

Предмет исследования: формирование социально-значимых качеств личности будущего специалиста в студенческом отряде.

Гипотеза исследования выражается в следующей позиции: третий трудовой семестр обладал необходимыми возможностями формирования социально значимых качеств личности будущего специалиста при условии: соблюдения преемственности и проявления творческого подхода к использованию накошенного опыта за предыдущие годы; качественного проведения подготовительного этапа, предполагавшего своевременное заключение договоров с принимающими организациями, выбора объекта работы с учетом производственных и воспитательных целей, теоретического и производственного обучения бойцов стройотрядов строительным специальностям, усвоения правил техники безопасности и др.; педагогически целесообразной организации производственной деятельности членов ССО с внедрением новых форм ведения труда и методов хозяйствования, привлечения студентов к общественной работе вне отряда, реализации воспитательного потенциала соревнования и функционировании органов самоуправления с соблюдением педагогических принципов; своевременного и всестороннего анализа итогов трудового семестра и планировании работы по подготовке к предстоящему трудовому семестру.

Доказательство выдвинутой гипотезы потребовало решения следующих задач: изучение истории зарождения патриотического трудового движения студенческой молодежи Чувашии; выявление сущности, этапов и тенденций развития студенческих отрядов республики и определение их вклада в народное хозяйство Чувашской Республики и страны в целом; обоснование организационно-педагогических условий, определявших действенность влияния трудового семестра на формирование социально-значимых качеств личности будущего специалиста; раскрытие особенностей деятельности студенческих отрядов на заключительном этапе их функционирования и перспективы развития в современных условиях.

Методологические основы исследования базируются на концептуальных разработках педагогической науки о роли деятельности в развитии личности, единстве теории и практики, необходимости соединения обучения с производительным трудом подрастающего поколения. Мы опирались на такие основополагающие принципы, как объективность и научность. Значительное количество плодотворных педагогических идей методологического характера содержит практическая деятельность таких выдающихся педагогов, как Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, И.Я.Яковлев.

Мы также опирались на труды известных исследователей педагогов, психологов, философов П.Р.Атутова, К.Ш.Ахиярова, С.Я.Батышева, Л.П.Буевой, Е.Д.Варнаковой, Г.Н.Волкова,

A.В.Зосимовского, К.Н.Катханова, АГ.Ковалева, П.П.Костенкова, Н.В.Кузьминой, И.С.Марьенко, Н.Д.Никандрова, Л.И.Новиковой, Е.Г.Осовского, Л.И.Рувинского, М.Н.Скаткина, В.А.Сластенина, Ю.П.Сокольникова, Л.И.Уманского, Р.Х.Шакурова и др., в которых рассматриваются различные стороны воспитательного воздействия труда на личность молодого человека.

Отдельные вопросы трудовой и воспитательной деятельности вузовской молодежи Чувашии, имеющие отношение к исследуемой теме, раскрыты в работах Г.А.Анисимова, Е.В.Васильева, Ю.С.Гурова, М.К.Енисеева, А.Е.Землякова, В.К.Кириллова, Н.Г.Краснова,

B.П.Ковалева, Л.П.Куракова, О.Г.Максимовой, В.Г.Максимова, О.А.Маркиянова, В.М.Никитина, И.В.Павлова, Т.Н.Петровой, Г.Н.Плечова, Г.С.Сидорова, Э.З.Феизова, В.П.Фоминых и др. авторов.

Исходным для нас было положение о том, что правильно организованное воспитание в процессе труда является не только средством увеличения общественного производства и подъема личного благосостояния, но и значительным фактором формирования всесторонне развитой личности.

Поставленные цель и задачи исследования обусловили применение ряда конкретных методов исследования, в том числе таких, как теоретический анализ источников, проблемно-хронологический, вторичного анализа результатов исследований в республике и за ее пределами, социологический, именно метод экспертных оценок.

Источниковую базу исследования составили опубликованные и неопубликованные документы и материалы. Первые из них сгруппированы в основном в изданиях, приуроченных к юбилеям движения, областным комсомольским конференциям. Важные сведения имеются в публикациях прессы того периода. Из них мы получали материалы о конкретных участниках третьего трудового семестра, о соревновании между отрядами и вузами.

Основным источником исследования послужили неопубликованные материалы, извлеченные из Центрального государственного архива общественных объединений Чувашской Республики (ЦГА ОО ЧР). В фондах архива имеются такие насыщенные информацией документы, как планы формирования отрядов, справки, отчеты линейных, зональных и областных штабов ССО, дневники и паспорта линейных отрядов. В них, наряду с записями мероприятий, их задач, формах проведения, отражался, что для нас было ценно, процесс сплачивания коллектива, формирования микрогрупп и их лидеров, взаимодействия членов коллектива, их согласованность, заинтересованность в групповых и отрядных делах, наличие противоречий и др. Большинство из этих документов впервые вводится в научный оборот.

Наши познания существенно пополнились за счет материалов вузовских и личных архивов участников стройотрядовского движения.

С целью изучения роли студенческих отрядов в формировании личности будущих специалистов мы обратились к бывшим бойцам и организаторам ССО в республике, которые таким образом выступали в качестве экспертов. Для сбора и дальнейшей формализации полученного материала была применена разработанная нами анкета (приложение 10). Всего было опрошено 145 человек, из которых 114 (78,6%) по 2 и более раз участвовали в ССО, а остальные 31 (21,4%) — по одному разу. Более половины экспертов (55,2%) были рядовыми бойцами отрядов, а 44,8% — руководителями различного уровня.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяются следующим. Предпринята попытка обобщить и систематизировать педагогический опыт становления и деятельности студенческих строительных отрядов в Чувашской Республике. Значительное внимание уделено использованию национальных традиций и особенностей в воспитании молодежи, заложенных И.Я.Яковлевым в Симбирской учительской школе и продолженных его учениками. Выявлены организационно-педагогические условия, при которых студенческие строительные отряды Чувашии становились эффективным средством гражданского и профессионального воспитания будущих специалистов. Значительным в настоящем исследовании является анализ изменений, происходивших в содержании деятельности СО, особенно на последнем этапе их существования. Предлагаются оптимальные варианты или модели предполагаемых трудовых, научно-исследовательских студенческих объединений в современных условиях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Обоснование и характеристика сущности, этапов и тенденций развития студенческих отрядов Чувашской Республики и раскрытие вклада ССО в решение социально-экономических задач общества.

2. Организационно-педагогические условия эффективной деятельности студенческих трудовых объединений республики по формированию социально-значимых и профессиональных качеств личности будущего специалиста.

3. Различные варианты или модели трудовых, научно-исследовательских объединений студентов, предлагаемых для использования в современных условиях.

Исследование проводилось в два этапа.

На первом этапе (1990—1995 гг.) проходил историко-теоретический анализ состояния и изученности проблемы, велось обобщение массового опыта строительных, специализированных студенческих отрядов как страны в целом, так и Чувашской Республики. Это дало возможность определить исходные позиции исследования, его цель, предмет, задачи, рабочую гипотезу, а также методы решения поставленных проблем.

На втором этапе (1995—1999 гг.) велись систематизация, обобщение и литературное оформление материала исследования. Проведена экспертная проверка и оценка фактических данных по истории студенческих отрядов четырех вузов Чувашской Республики. Проделана значительная работа по популяризации истории патриотического движения студентов и поиску оптимальных вариантов по использованию опыта прошлого в новых экономических и политических условиях. Осуществлялось текстовое оформление диссертации.

Большую поддержку теоретическим обобщениям автора оказал его практический опыт как рядового бойца студенческих строительных отрядов и как одного из организаторов этого движения на посту заместителя секретаря комитета ВЛКСМ Чувашского государственного университета им. И.Н.Ульянова. Выполнение ответственных поручений по формированию студенческих отрядов, участие в подборе их руководящего состава, анализе и подведении итогов третьего трудового семестра дало значительный материал для понимания многих проблем, связанных с темой исследования.

Апробация полученных результатов. Основные положения, вывсты доложены: на сборе организаторов ССО в Самаре в 1975 г., на заседаниях кафедры иностранного языка Чувашского госуниверсигега. им ИНУлынова (фе^аль— март 1998 г. и 1999 г.), кафедры педагогики Чувашского госпедуниверситета им. И.Я.Яковлева (июнь 1999 г.) на Межвузовской научной конференции «И.Я.Яковлев и духовный мир современного многонационального общества» (Чебоксары, 24 апреля 1998 г.).

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Бойко, Светлана Сергеевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Решение поставленных в исследовании задач позволило установить, что активное участие студентов в третьем трудовом семестре превратилось в эффективную форму воспитания вузовской молодежи республики.

За более чем двадцатилетний период (1964—1985 гг.) объем выполненных студентами работ составил 86667,7 млн. руб., профессионально-трудовую и общественно-политическую закалку в трудовых семестрах за тот же период прошло 66 тыс. человек. Студенческие строительные отряды с эмблемой «Чувашия», трудясь на объектах народного хозяйства пятнадцати республик, краев и областей, доказали свою жизненность, их работа имела большое народнохозяйственное значение. Анализ деятельности студенческих отрядов показал, что каждый новый этап имел свои особенности в развитии патриотического движения, и в каждом из них студенчество решало более объемные-и сложные производственные и воспитательные задачи.

Мотивация участия в ССО была комплексной: происходило сочетание желания проявить себя не только в учебе, но и в другом деле, возможностей увидеть другие места, поездить по стране с возможностями заработать; интерес к новым, незнакомым до этого времени условиям труда и отдыха (особенно для студентов-горожан), со стремлением приобрести трудовые навыки и практическим применением знаний, умений.

Это вполне справедливо и объяснимо, поскольку таким же комплексным и сложным было само движение, оно отражало различные интересы студенчества.

Осознание студентами общественной значимости поставленных перед ними производственных заданий способствовало формированию и укреплению у них нравственных мотивов труда, развитию трудовой активности и самостоятельности, принятию обоснованных решений по досрочному выполнению намеченных обязательств. Поэтому все те, кто был причастен к организованному проведению третьего трудового семестра, тщательно следили за тем, чтобы бойцы студенческих отрядов еще на начальном этапе, при отборе объектов труда, принятии трудовых обязательств глубоко осознавали их значение, целесообразность и необходимость, а также свою роль в их исполнении. Все это утверждало реальность и выполнимость намеченных целей.

В процессе производительного труда у студентов формировался опыт общественных чувств и отношений, как прочная основа их нравственного воспитания. В результате длительной и разнообразной трудовой деятельности в сочетании с различными формами общественно-политической работы, этот опыт обогащался и становился источником приобретения моральных качеств.

Правильно организованный производительный труд в условиях третьего семестра способствовал обогащению и совершенствованию всей системы нравственных отношений студентов. Исчезало пренебрежение к физическому труду, появлялась ответственность и дисциплинированность. Это изменение психологической позиции студентов предопределяло и более правильное понимание ими роли труда в общественной жизни, глубокое уважение к рабочему человеку.

Совместная трудовая деятельность, направленная на выполнение общих задач и основанная на взаимной зависимости, требовательности, помощи, заботе друг о друге, коллективное переживание радости общего успеха развивали и совершенствовали коллективные интересы и взаимоотношения. Установлено, что бывшие члены студенческих трудовых коллективов и в вузе, среди студентов, являлись самыми инициативными и активными в жизни групп, определяли общий настрой в коллективных делах. Таким образом, третий трудовой семестр открывал значительные возможности в продолжении воспитательной работы со студентами, результаты которой положительно сказывались уже с первых дней нового учебного семестра. Такие важные стороны студенческой жизни особенно ярко проявлялись в тех коллективах, которые свой трудовой семестр строили по принципу «студенческая группа — строительный отряд».

Важной предпосылкой воспитательной эффективности производительного труда, в который включались бойцы строительных и нестроительных отрядов, являлась постановка перед коллективами масштабных и социально значимых целей трудовой деятельности, задач по их реализации. Все это позволяло осознавать необходимость и целесообразность общественно полезного, производительного труда и соответственно побуждало юношей и девушек, руководителей отрядов, штабов к применению наиболее оправдывавших себя на производстве методов организации труда.

На пути поисков новых способов приближения деятельности СО к избранной студентами профессии были найдены ценные формы реализации творческих, социальных, учебно-производственных интересов молодежи, получившие широкое распространение в опыте ССО Чувашии: педотряды, где студенты — будущие учителя набирались опыта работы с детьми в оздоровительных лагерях; отряды медиков, оказавшие неоценимую помощь медицинскому персоналу городских и сельских больниц; кооператоры-продавцы, определившие свое рабочее место за прилавком магазинов; электрики, строители, специализированные отряды сельскохозяйственного института и др.

Работа по профилю будущей специальности давала практическое применение теоретических знаний, полученных в стенах вуза, способствовала глубокому осмыслению специфики будущей профессии. Опытом подтверждено, что у членов специализированных отрядов — медиков, электриков, механизаторов, строителей, химиков, как правило, в учебном процессе повышалась успеваемость. Характерное отличие специализированных отрядов от обычных — их профессионализм, более высокая производительность труда. Совпадение характера работы с профилем обучения в вузе содействовало быстрому вхождению участников трудовых процессов в ритм. Они хорошо разбирались в неожиданных ситуациях, безболезненно адаптировались в новых условиях, добивались хороших показателей работы.

Следовательно, участие студентов в летнем трудовом семестре являлось значительным фактором повышения уровня подготовки специалистов, выработки умений и навыков работы в коллективе, чувства взаимопомощи, воспитания любви и уважения к труду. В деятельности студенческих отрядов осуществлялось гармоничное сочетание производственно-экономической, общественно-воспитательной и общественно-политической функций, что открывало оптимальные условия для успешной социализации молодежи.

В то же время в работе ССО отразились сложные проблемы и противоречия, характерные для исследуемого периода. Любое общественное движение, даже возникнув самостоятельно, попадало под жесткий организационный и идеологический контроль, постепенно оказывалось «плановым» со всеми характерными преимуществами и недостатками. Обюрокрачивание, формализм постепенно начали нарастать с расширением масштабов движения. Стремление выгодно показать себя перед руководством толкало штабы ССО различного уровня на нарушение принципа добровольности, на сокрытие негативных явлений в работе отдельных отрядов, на приписки и т.п. Все это, безусловно, отражалось и на педагогической эффективности третьего трудового семестра. Тем не менее, преобладающим, на наш взгляд, в нем оставался положительный заряд. В первую очередь, это определялось наличием конкретных дел, выполненных студентами. Построенные и отремонтированные школы и фермы, клубы и жилые дома, протянутые линии электропередач, убранные сельхозугодья — все это не могло не оказать конструктивного воспитательного воздействия на молодых людей, абсолютное большинство которых впервые приняло участие в подобных значительных делах.

Не случайно почти 70% экспертов считают, что ССО надо обязательно возродить с учетом времени. Почти четверть опрошенных в принципе тоже за это, но полагают, что в современных условиях ничего не получится. Лишь менее 7% ответили, что сейчас в возрождении ССО нет необходимости.

Мы солидарны с мнением большинства экспертов, и материалы работы убеждают, что необходима организация трудовой деятельности учащейся молодежи с учетом реалий сегодняшнего дня. Поэтому в представленном исследовании рассматриваются вопросы дальнейшего развития студенческого трудового движения, сформулированы различные варианты (модели) студенческих групп, объединений, которые могли бы действовать в настоящее время. Имеющийся небольшой опыт работы современных студенческих отрядов в различных регионах страны (Москва, Екатеринбург, Калуга, Саранск, Ставрополь, Сыктывкар, Челябинск), а также ежегодное участие студентов Чувашского госуниверситета им. И.Н.Ульянова в уборке урожая в составе сельскохозяйственных отрядов. В этом вузе при активной поддержке ректора Л.П.Куракова началось возрождение ССО.

Изучение, распространение положительного опыта, учет ошибок и недоработок прошлого, внедрение рекомендованных вариативных моделей групп и отрядов — насущная потребность времени, дело огромной социальной значимости, способное изменить социальную и экономическую ситуацию и помочь, на наш взгляд, в решении задач по привлечению юношей и девушек к внеаудиторной деятельности, являющейся составным элементом учебно-воспитательного процесса вуза.

В заключение следует отметить, что проведенное нами исследование не претендует на полное освещение всех аспектов такого сложного и многогранного процесса, каким являлось участие студентов высших учебных заведений Чувашии в течение 25 лет в составе ССО. Данная работа может быть расширена путем разработки тем исследований по другим проблемам, включив в качестве субъекта и учащихся средних специальных учебных заведений — активных участников ССО.

Таким образом, в ходе нашего исследования были решены все основные задачи, а полученные данные подтвердили выдвинутые гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бойко, Светлана Сергеевна, 1999 год

1. Аймаганбекова О Л. Воспитание трудовой активности студенческой молодежи в третьем семестре. Автореф. дис. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1989. 23 с.

2. Алексеев Б.Г., Игнатьев Ю.Н. Социальный микроклимат студенческих отрядов //Студенческие строительные отряды. Опыт. Проблемы. Перспективы. Доклады и материалы научно-практической конференции. Алма-Ата, 1970. С. 73-78.

3. Артемьев Е.Ф. Комсомол — активный помощник партии по трудовому воспитанию вузовской молодежи в ССО (1959—1974 гг.). Дис. канд. ист. наук. Ростов-на-Дону, 1975. 227 с.

4. Артемьев Е.Ф. Студенческие отряды и коммунистическое воспитание молодежи. М.: ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1978. 106 с.

5. Ахияров Х.Ш., Юричка Ю.И. Предупреждение и преодоление трудновоспи-туемости школьников. Уфа: Башк. отд-е пед. общ-ва РСФСР, 1990. 32 с.

6. Ашуров М.О. Формирование нравственных отношений в процессе трудовой деятельности студентов. Автореф. дис.канд. пед. наук.Самарканд, 1984.16 с.

7. Безбородое А.Б. Партийное руководство деятельностью Московской городской организации ВЛКСМ по развитию движения студенческих отрядов в годы VIII и IX пятилеток (1966—1975 гг.), Автореф. дис.канд. ист. наук. М., 1981.27 с.

8. Безбородое А.Б. Студенческие пятилетки: Вузовская молодежь Москвы на ударных стройках. М.: Московский рабочий, 1986. 96 с.

9. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников (Вопросы теории). М.: Педагогика, 1979. 224 с.

10. Василевская А.Н. Педагогические проблемы воспитания трудовой активности студентов высшей школы. Автореф. дис.канд. пед. наук. Одесса, 1975. 26 с.

11. Василенко А.В. Труд и трудовое воспитание в социалистическом обществе //Трудовое воспитание студентов. М.: Изд-во Моск. университета, 1978. С. 3-28.

12. Васильев Е.В. Велик на все времена. Чебоксары: Ин-т образ-я, 1998. 59 с.

13. Величко В.П. и др. Третий семестр. Минск: Беларусь, 1969. 141 с.

14. Вестник Чувашского государственного педагогического института имени И.Я.Яковлева. N° 2 (3). Чебоксары, 1998. 317 с.

15. Волков Г.Н. И.Я.Яковлев и его система трудовой подготовки воспитанников //Ученые записки Чувашгоспединститута им. И.Я.Яковлева. Чебоксары, 1962. Вып. XIV. С. 118-135.

16. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1966. 341 с.

17. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа. Этнопедагогический очерк. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1970. 93 с.

18. Волков Г.Н Педагогика жизни. ЧебоксарькЧуваш. кн. изд-во, 1989. 334 с.

19. Вопросы психологии. 1967. № 3. С. 118.

20. Галичев В.Д. Коллектив ССО как фактор нравственного воспитания личности. Дис. канд. пед. наук. Смоленск, 1980. 189 с.

21. Гуркин А.Б., Полозов А.В. Ленинградский студенческий отряд: история, опыт, перспективы. Л.: Лениздат, 1990. 112 с.

22. Делор Ж. Образование: необходимая утопия //Педагогика. 1998. № 5. С. 48-49.

23. Делегату XXXIV Чувашской областной комсомольской конференции. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1979. 111 с.

24. Документы и материалы XX съезда Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи. 15—18 апреля 1987 г. М: Мол. гвардия, 1987. 192 с.

25. Евдокимов А.Н. Пути совершенствования коммунистического воспитания студентов. Дис. канд. филос. наук. М., 1980. 214 с.

26. Егоров Н.Е. К новым рубежам знаний. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1974. 230 с.

27. Единство идейно-политического, трудового и нравственного воспитания студентов. М.: Высшая школа, 1984. 222 с.

28. Ермошин Г. Т. Студенческий отряд и хозяйственная организация: правовые вопросы. М.: Юридическая литература, 1987. 112 с.

29. Ефремов Г.О. Светлые мечты. Повесть. На чув. языке. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1979. 198 с.

30. Жуганов В.В. Студенческие отряды — пятилетке //Вестник высшей школы. 1987. N° 7. С. 7.

31. Земляков А.Е. Педагогическое наследие И.Я.Яковлева и современная школа. Чебоксары: Чуваш, респ. упр-е статистики, 1994. 166 с.

32. За высотою высота. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1977. 208 с.

33. Зеньковский В.В. Социальное воспитание, его задачи и пути. М.: Издание Московской просветительской комиссии, 1918. 91 с.

34. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.: Высшая школа, 1968. 356 с.

35. Зосимовский А.В., Кузъминов А.Н. Студенческим отрядам — особое внимание //Вестник высшей школы. М., 1986. № 5. С. 52—56.

36. Иванов С.И., Погорелое С.И Третий семестр — важная форма общественно-политической практики студентов. Минск: Вышейная школа, 1975. 48 с.

37. Использование традиций в воспитательной работе со студентами. Метод, рекомендации. М., 1983. 18 с.

38. Кадыров С. Формирование нравственных качеств личности «трудных» подростков в условиях студенческого строительного отряда (на материале Таджикской ССР). Дис. канд. пед. наук. Душанбе, 1980. 165 с.

39. Карпухин О., Куценко В. Студент сегодня, специалист — завтра. М.: Молодая гвардия, 1983. 143 с.

40. Катханов КН. Педагогические основы производительного труда. М.: Высшая школа. 1987. 358 с.

41. Клепиков А.И. Формирование личности будущего специалиста в ССО. Дис. канд. филос. наук. Киев, 1976.

42. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1965. 390 с.

43. Комсомол и социалистическое соревнование. М.: Молодая гвардия, 1973. 215 с.

44. Кондратенко В. Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. Минск: Беларусь, 1988. 207 с.

45. Краснов Т.П. Молодежь Чувашии на целине. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1964. 36 с.

46. Краснов Н.Г. Выдающийся чувашский педагог-просветитель. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1992. 416 с.

47. Крупская Н.К Вуз — учебное плюс производственное учреждение (Отрывок из письма) //Пед. соч. М., 1959. С. 89—91.

48. Крупская Н.К. Вузовцы и производство. Там же. С. 91—93.

49. Кузьминов А.Н. Формирование общественной направленности личности студента в период трудового семестра: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. 17 с.

50. Латыш Н.И. Студенческое трудовое движение и его роль в коммунистическом воспитании учащейся молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1976. 25 с.

51. Левин ЭЛ. Труд становится потребностью. М.: Политиздат, 1963. 64 с.

52. Легай А. С. Роль ССО в коммунистическом воспитании молодежи. (На материалах вузов Узбекской ССР). Дис. канд. филос. наук. Ташкент, 1978.151 с.

53. Ленин В.И. Великий почин. Полн. собр. соч. Т. 39. С. 1—29.

54. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1977. 303 с.

55. Липицкий B.C. Трудовой семестр и коммунистическое воспитание студентов. М.: Изд-во МГУ, 1975. 71 с.

56. Лутовитов В.И., Полетаев Е.Г. Идеологическое воспитание российской молодежи //Педагогика, 1998. № 5. С. 49.

57. Моисеев А.В., Петросян К.У., Пилипенко Н.Н. Экономический словарь-справочник. М.: Просвещение, 1985. 256 с.

58. Молодежь и образование. М.: Молодая гвардия, 1972. 432 с.

59. Молодежь Чувашии на целине. (Очерки, статьи, документы.) Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1966. 202 с.

60. Морозова B.C. Педагогические отряды — эффективное средство подготовки будущих учителей к воспитательной работе с детьми //Подготовка будущих учителей к воспитательной работе. Гродно, 1977. С. 158-166.

61. Макаренко А. С. Соч. Т. V.: Изд-во АПН РСФСР. 425 с.

62. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Минск:Народная асвета,1977. 256 с.

63. Максимов Ю.В., Аксенов В.М. Поиск «Искателя» //Вестник высшей школы. 1986. № 8. С. 36-38.

64. Маренго А.К. Содержание профессиональной подготовки студентов к производительному труду в студенческих отрядах. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984. 17 с.

65. Материалы XXIV съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971. 320 е.;

66. Материалы XVI съезда ВЛКСМ. М.: Молодая гвардия, 1970. 254 с.

67. Михайлов ИМ. Чувашский рабфак. (Исторический очерк.) //Вопросы истории Чувашской АССР. Ученые записки НИИ при Совете Министров Чувашской АССР. Вып. 52. Чебоксары, 1970. С. 204—216.

68. Омаров К.С. Трудовой семестр как фактор повышения социальной активности студенческой молодежи (на примере деятельности студенческих отрядов в Казахстане): Автореф. дис. канд. филос. наук. Алма-Ата, 1985. 25 с.

69. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М.: Политиздат, 1984.

70. Основы организации студенческих строительных отрядов. М.: Изд-во Центрального штаба ССО при ЦК ВЛКСМ, 1970. 17 с.

71. Отчет о конкретном социальном явлении «Влияние коллектива студенческого отряда на трудовое воспитание участников третьего семестра. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. 41 с.

72. Очерки истории Чувашской областной организации ВЛКСМ. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1978. 313 с.

73. Павлов И.В. Подготовка учителя к работе с подростками с девиантным поведением //Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я.Яковлева. Чебоксары, 1998. N2 4 (5). С. 115—120.

74. Пантелеев В.Д. Третий семестр и трудовое воспитание //Трудовое воспитание студентов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. С. 115—133.

75. Патриотическое и интернациональное воспитание студентов в социалистическом обществе. М.: Высшая школа, 1989. 74 с.

76. Платонов Ю.П. Студенческие отряды. Психологические очерки. Л.: Лен-издат, 1988. 176 с.

77. Подготовка будущих учителей к воспитательной работе. Гродно: Изд-во Гродн. гос. пед. ин-та, 1977. 224 с.

78. Подготовка старшеклассников к жизни. М.: Просвещение, 1979. 155 с.

79. Положение о студенческом отряде //Третий семестр. М.: Молодая гвардия, 1979. С. 161-174.

80. Положение о штабах летних студенческих работ при комитетах ВЛКСМ высших и средних спец. уч. заведений //Студенческие строительные отряды. Сб. информационно-методических материалов. М., 1972. С.48-51.

81. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по улучшению организации и повышению эффективности летних работ студентов». Постановления Правительства Союза Советских Социалистических республик. М.: Госюриздат, 1967. 654 с.

82. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении учащихся в деятельности ученического самоуправления. Методические рекомендации. М., 1989. 104 с.

83. Проспект педагогических идей. Вып. 2. Чебоксары: Изд-во Чуваш, гос. пед. ин-та, 1998. 94 с.

84. Разин А.В. Трудовая активность — важный показатель нравственной зрелости личности. М.: Знание, 1981. 48 с.

85. Рубина Л.Я. Советское студенчество: социологический очерк. М.: Мысль, 1981. 201 с.

86. Савотина НА. Проблемы формирования будущего специалиста //Педагогика, 1997. N° 1. С. 58.

87. Семенченко А.Я. Важный фактор становления личности. (Из опыта работы ССО.) М., 1975.

88. Семенченко А.Я., Петров И.П. Союз интеграла и мастерка. М.: Знание, 1976. 64 с.

89. Семенченко А.Я. Общественно-полезный труд как фактор коммунистического воспитания молодежи в условиях развитого социализма. (На материалах деятельности ССО в народном хозяйстве.) Дис. канд. филос. наук. М., 1977. 154 с.

90. Сергеев В.Н. Взаимосвязь активного двигательного режима студентов с показателями их учебной и трудовой деятельности в строительных отрядах. Дис. канд. пед. наук. Целиноград, 1974. 186 с.

91. Сергеева К.Н. Социалистическое соревнование — важнейший метод трудового воспитания учащихся. М.: Высшая школа, 1988. 79 с.

92. Сердюк А.К. Трудовое лето решающего года //Вестник высшей школы. 1973. № 8. С. 53-56.

93. Симонян Ф.Х. Коллектив. Соревнование. Личность. (Социально-экономические проблемы трудовой и творческой активности.) М.: Советская Россия, 1986. 176 с.

94. Смирнов В.Т. Осуществление некоторых принципов коммуны в линейном студенческом строительном отряде. В кн.: Студенческие строительные отряды. Опыт. Проблемы. Перспективы. Алма-Ата, 1971. 362 с.

95. Смирнова Е.Э. Пути формирования специалиста с высшим образованием. Л.: ЛГУ, 1977. 36 с.

96. Скворцов А.К. Роль студенческих строительных отрядов в коммунистическом воспитании будущих учителей. (Из опыта работы ССО ЧГПИ им. И.Я.Яковдева.) Рукопись. Чебоксары, 1982. 168 с.

97. События — факты — комментарии. XXXVIII Чувашская областная комсомольская конференция. Чебоксары, 1990. 35 с.

98. Соколова Г.М. Роль студенческих отрядов в коммунистическом воспитании молодежи. (На материалах Латвийской ССР.) Дис. канд. филос. наук. Рига, 1979. 142 с.

99. Сорокин И., Чантурия В. Строитель — профессия комсомольская. М., 1978. 112 с.

100. Социально-психологические аспекты социалистического соревнования /Под ред. Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1977. 175 с.

101. Соя Н. Педотряд — друг пионеров //Народное образование. 1985. № 7. С. 54-57.

102. Старченкова О.И. Студенческие строительные отряды Чувашского государственного университета им. И.Н.Ульянова (1967—1985 гг.). Рукопись. Чебоксары, 1998. 160 с.

103. Страницы истории высшей школы Чувашии. Чебоксары: Изд-во Чув. гос. ун-та, 1992. 189 с.

104. ССО: Стройка, студенты, отряд. М.: Стройиздат, 1978. 191 с.

105. Студенческие строительные отряды. Опыт, проблемы, перспективы. Алма-Ата, 1971. 362 с.

106. Студенческий строительный. М.: Молодая гвардия, 1975. 143 с.

107. Студенческий отряд: вопросы и ответы. Методическое пособие по организации деятельности студенческих отрядов. М.: Молодая гвардия, 1987. 319 с.

108. Студенческие отряды — эффективная форма политического, трудового и нравственного воспитания студенческой молодежи. Кишинев, 1971. 97 с.

109. Студенческие строительные отряды. Сб. инструктивно-методических материалов. Московский штаб ССО МГК ВЛКСМ, 1977. 178 с.

110. Сухомлинский В А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1971. 336 с.

111. Сухомлинский ВА. Трудные судьбы. М.: Знание, 1967. 78 с.

112. Сыргабекова Ш.Т. Педагогические аспекты деятельности студенчества в период трудового семестра. (На материалах Казахской ССР.) Автореф. дис. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1985. 21 с.

113. Товарищ комсомол: Документы съездов комсомола, пленумов, бюро, секретариата ЦК ВЛКСМ. 1968—1982. М.: Молодая гвардия, 1983. 554 с.

114. Тракгорострой. 1983. 18 июля.

115. Третий семестр. М.: Молодая гвардия, 1975. 174 с.

116. Третий семестр. Справочное пособие по организации деятельности сту-дотрядов. М.: Молодая гвардия, 1979. 191 с.

117. Трудовое воспитание студентов. М.: Изд-во МГУ, 1978. 134 с.

118. Трудовой семестр. Вопросы организации общественно-политической практики и социалистического соревнования в студенческих отрядах. М.: Изд-во МГУ, 1973. 33 с.

119. Трудовой семестр. Всесоюзному студенческому отряду — 15 лет. М.: Изд-во МГУ, 1973. 32 с.

120. Трудовой семестр. В помощь организаторам летней трудовой четверти учащихся. М.: Изд-во МГУ, 1974. 61 с.

121. Трудовой семестр. Студенческие отряды и воспитание подростков. М.: Изд-во МГУ, 1973. 31 с.

122. Устав студенческого отряда //Третий семестр. М.: Молодая гвардия, 1979. С. 171-174.

123. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении. Избранные пед. соч. Т. 1. М.: Педагогика. С. 124—145.

124. Филонов Т.Н. Социальная педагогика. Управляемый потенциал и прикладные функции. М., 1995. С. 13.

125. Фиников Т.В. Повышение трудовой и политической активности студенческой молодежи (1966—1970 гг.). (На материалах деятельности ССО УССР.) Дис. канд. ист. наук. Киев, 1976. 191 с.

126. Формы и методы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений подростков. М., 1989. 183 с.

127. Чангли НИ Труд. Социологические аспекты теории и методики исследования. М., 1973.

128. Чиж А.Н. Формирование организаторских качеств у будущего учителя в трудовом семестре. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1978. 16 с.

129. Чувашский областной студенческий отряд. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1978. 20 с.

130. Чувашский областной студенческий отряд. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1983. 26 с.

131. Эсмантович И.Ф. Партийное руководство деятельностью комсомола по совершенствованию работы ССО (1959—1975 гг.). Дис. канд. ист. наук. М., 1976. 184 с.

132. Юность Тракгоростроя. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1975. 151 с.

133. Ягодин ГА. Верните принцип добровольности студенческим отрядам //Комсомольская правда. М., 1987. 16 апреля.

134. Яковлев И.Я. и духовный мир современного многонационального общества. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1998. 415 с.

135. Яковлев И.Я. Моя жизнь: Воспоминания. М.: Республика, 1997. 696 с.1.. Фоццы Центрального государственного архива общественных объединений Чувашской Республики (ЦГА ОО ЧР)

136. ЦГА ОО ЧР. Ф. 6 (Чувашский обком ВЛКСМ). Оп. 13. Д. 30.

137. ЦГА ОО ЧР. Ф. 6. Оп. 26. Д. 76.

138. ЦГА ОО ЧР. Ф. 6. Оп. 16. Д. 44.

139. ЦГА ОО ЧР. Ф. 1114 (Комитет ВЛКСМ ЧСХИ). On. 1. Д. 27.

140. ЦГА ОО ЧР. Ф. 6. Оп. 18. Д. 85.

141. ЦГА ОО ЧР. Ф. 6. Оп. 18. Д. 86.

142. ЦГА ОО ЧР. Ф. 6. Оп. 19. Д. 108.

143. ЦГА ОО ЧР. Ф. 6. Оп. 23. Д. 102.

144. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 21. Д. 79.

145. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 26. Д. 77.

146. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 26. Д. 78.

147. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 16. Д. 44.

148. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 16. Д. 54.

149. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. On. 1. Д. 86.

150. ЦГА 00 ЧР. Ф. 1114. On. 1. Д. 55.

151. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 20. Д. 70.

152. ЦГА 00 ЧР. Ф. 1114. On. 1. Д. 81.

153. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 21. Д. 77.

154. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 26. Д. 78.

155. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 2. Д. 79.

156. ЦГА 00 ЧР. Ф. 1114. On. 1. Д. 96.

157. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 28. Д. 126.

158. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 27. Д. 115.

159. ЦГА 00 ЧР. Ф. 1114. On. 1. Д. 132.

160. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 29. Д. 112.

161. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 33. Д. 218.

162. ЦГА 00 ЧР. Ф. 1114. On. 1. Д. 154.

163. ЦГА 00 ЧР. Ф. 1110 (Комитет ВЛКСМ ЧГПИ). On. 1. Д. 176.

164. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 19. Д. 108.

165. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. On. 1. Д. 70.

166. ЦГА 00 ЧР. Ф. 1110. On. 1. Д. 115.

167. ЦГА 00 ЧР. Ф. 340 (Комитет ВЛКСМ ЧГУ). On. 1. Д. 244.

168. ЦГА 00 ЧР. Ф. 1110. On. 1. Д. 176.

169. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 29. Д. 113.

170. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 23. Д. 100.

171. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 19. Д. 108.

172. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 20. Д. 67.

173. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. ОП. 18. Д. 86.

174. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 30. Д. 108.

175. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 26. Д. 79.

176. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 2. Д. 67.

177. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 23. Д. 101.

178. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. On. 1. Д. 271.

179. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 29. Д. 114.

180. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 26. Д. 79.

181. ЦГА 00 ЧР. Ф. 6. Оп. 27. Д. 116.1.I. Периодическая печать

182. Молодой коммунист. 1970. 1 авг.

183. Молодой коммунист. 1975. 20 сент.

184. Молодой коммунист. 1984. 12 июля.

185. Молодой коммунист. 1970. 1 авг.

186. Молодой коммунист. 1968. 17 окг.

187. Молодой коммунист. 1970. 25 авг.

188. Молодой коммунист. 1970. 4 июля.

189. Молодой коммунист. 1982. 5 окг.

190. Молодой коммунист. 1980. 13 дек.

191. Молодой коммунист. 1980. 24 окг.

192. Молодой коммунист. 1980. 9 авг.

193. Молодой коммунист. 1986. 24 июля.

194. Молодой коммунист. 1982. 8 авг.

195. Молодой коммунист. 1973. 16 авг.

196. Молодой коммунист. 1981. 6 авг.

197. Молодой коммунист. 1978. 25 мая.

198. Молодой коммунист. 1987. 28 мая.

199. Молодой коммунист. 1988. 1 дек.

200. Молодой коммунист. 1983. 14 июля.

201. Молодой коммунист. 1982. 2 сент.

202. Советская Чувашия. 1988. 2 июля.205. Ульяновец. 1989. 16 сент.206. Ульяновец. 1972. 29 нояб.207. Ульяновец. 1969. 10 сент.

203. Чебоксарские новости. 1998. 27 мая.

204. Чебоксарские новости. 1998. 31 янв.

205. Комсомольская правда. 1999. 20 июля.

206. Организационная структура Всесоюзного студенческого отряда в подготовительный период1

207. Общие сведения об итогах работ Всесоюзного студенческого отряда в 1959-1977 гг.*

208. ССО: стройки, студенты, отряд. М.: Стройиздат, 1978. С. 13.

209. Организационная стуктура Чувашского областного студенческого отряда

210. Структура линейного студенческого отряда (JICO) Чувашиикомандир комиссарзам. командира <по пр-ву (мастер) <• медработник <гбригадиры <гобществ, инспектор по охране трудапроизвод. бригадыбригадирыбойцы отряда из одной или из разных учебных групп

211. Итоги работы Чувашского областного студенческого отряда в 1964—1983 гг.*1. Годы1. Выполнен Принято

212. Количество объем Выработка объектов кбойцов работы на на 1 члена строи

213. ССО сумму ССО (руб.) тельствутыс.руб.) (кол-во)

214. Всего 57625 65469,67 2167 1172

215. Чувашский областной студенческий отряд. Чебоксары, 1983. С. 27.

216. Участие студенческих отрядов в оказании безвозмездной, шефской помощи сельским школам, населению республики в 1976—1979 гг.*

217. Nq п/п Наименование показателей 1976 1977 1978 1979

218. Текущий ремонт школ (ед.) 43 52 62 77

219. Объем выполненных работ (т.р.) 72,7 86,5 183,7

220. Построено спортплощадок, спортгородков 32 53 49

221. Организовано консультпункгов 38 42 50 69а) в них работало студентов 152 168 133 235б) посетили занятия 267 314 305 768

222. Передано школьным библиотекам (книг) 3400 3941 3711 5191

223. Изготовлено наглядных пособий 52 90 123

224. Оборудовано кабинетов, лабораторий 24 33 39

225. Организовано клубов по интересам, спортивных кружков, секций 73 78 74

226. Действовало лагерей спутников 3 3 5

227. В них отдыхало детей 258 217 203

228. Количество педотрядов 1 312 В них вожатых 12 38

229. Вотрядах работало подростков 101 148 58 154

230. Прочитано лекций среди населения 981 10112 1055 1353

231. Количество агитбригад 61 73 78 103

232. Участвовало в агитбригадах (чел.) 837 936 1148 1492

233. Дано концертов 786 903 1028 1238

234. Сдали нормативы ГТО 1159 1220 1547 2135

235. Оказана помощь семьям вет войны и труда 46 52 56 77

236. Составлено автором по данным областного штаба ССО.

237. Основные показатели работы Чувашского областного студенческого отряда в завершающий этап третьего трудового семестра (1987—1989 гг.)*

238. Мв№ п/п Наименование показателей Ецин. изм. 1987 1988 1989 Итого1 2 3 4 5 6 7

239. Численность формирования СО, в т.ч.: чел. 4514 3582 2662 10758

240. ССО чел. 1414 1083 607 3104сонн чел. 3100 8409 2055 7654

241. Численность отрядов, работающих на территории Чувашии, в т.ч.: чел. 2680 2008 880 5577

242. ССО чел. 1360 980 457 2797сонн чел. 1320 1028 432 2780

243. Объем выполненных СМР (млн.руб.) чел. 4210 2917 1676 8803

244. Средняя выработка 1 бойца за весь период руб. 3330 3282 4059 3547

245. Среднедневная зарплата 1 бойца ССО руб. 9,07 10,87 11,59 10,5

246. Среднедневная выработка бойца ССО руб. 82,5 96,7 97 92

247. XXXVIII Чувашская областная комсомольская конференция. События — факты — комментарии. Чебоксары, 1990.1. С. 30.1. Продолжение приложения 71 1 3 | 4 1 5 6 7

248. Количество объектов, принятых к стр-ву, изних: ед. 96 53 41 190сданных под монтаж ед. 45 22 14 81соцкультбыт ед. 46 18 15 79

249. Среднедневная зарплата 1 бойца СОНН руб. 4,85 4,01 4,88 4,58

250. Тяжелые несчастные случаи:в производстве ед. 0 0 1 1в бьпу ед. 1 1 — 2

251. Количество подростков чел. 173 176 428 777

252. Награждены Почетной грамотой ЦК чел. 17 20 8 45

253. Награждены Знаком ЦК ВЛКСМ чел. 4 12 13 29

254. Календарный план-сетка работы штабов СО по преодолению девиантного поведения подростка

255. Список бойцов и руководителей ССО Чувашии, награжденных орденами и медалями СССРп/п Ф.И.О. Наименование учебного заведения Год вручения Награда1 2 3 4 5

256. Мухин Н. студент ЧГУ 1971 медаль "За трудовую доблесть"

257. Стексов Г.Я. студент ЧГПИ 1971 медаль "За трудовое спличие"

258. Ухтияров А.И. студент ЧГУ 1975 орден "Знак почета"

259. Панихина Т.В. студентка ЧГПИ 1975 медаль "За трудовую доблесть"

260. Бородин A.M. командир ОШ ССО 1975 медаль "За трудовую доблесть"

261. Зайцев Г.И. студент ЧГУ 1975 медаль "За трудовое отличие"

262. Гельметдинов Г. студент ЧСХИ 1975 медаль "За трудовое отличие"

263. Миронов А. учащ.Шумерлин филиала Семеновского техникума об-работ.древес. 1975 медаль "За трудовое отличие"

264. Осипова Т. учащ.Канашского фингехникума 1975 медаль "За трудовое отличие"

265. Кулаков М.М. проректор ЧСХИ 1980 орден "Знак почета"

266. Ахрамеев В. И. студент ЧГУ 1980 орден "Знак почета"

267. Сергеев И. студент ЧСХИ 1980 медаль "За трудовую доблесть"

268. Лисицын Е.А. студент ЧГУ 1980 медаль "За трудовую доблесть"

269. Никифоров В. учащ.Чебоксар строит.техникума 1980 медаль "За трудовую доблесть"

270. Лилова Г. Г. студентка ЧГУ 1980 медаль "За трудовое отличие"

271. Герасимова С.Н. студентка ЧГПИ 1980 медаль "За трудовое отличие"

272. Сколько раз Вы участвовали в движении ССО1. Один раз 2.2-3 раза3. 4 и более раз

273. В какие годы Вы работали в ССО1. В 1964-19702. В 70-е годы3. В 80-е годы

274. В качестве кого Вы участвовали в ССО (возможно несколько ответов)1. Бойца отряда

275. Руководителя в составе отряда (бригадир и т.п.)3. Командира отряда4. Комиссара отряда5. Члена вузовского штаба

276. Члена областного (республиканского) штаба

277. Как Вы считаете, что в основном привлекало студентов в ССО (выберите не более 3 ответов)

278. Желание увидеть другие места, поездить по стране, республике

279. Возможность заработать денег

280. Стремление проявить себя не только в учебе, но и в другом деле

281. Это было отчасти принудительным мероприятием, поэтому и ехали5. За компанию с друзьями

282. Желание подучить рабочую специальность

283. ССО — это возможность подзаработать и интересно провести время

284. Сказалось ли положительно участие в ССО в Вашей работе после окончания вуза1. Безусловно, да2. Скорее, да3. Трудно сказать4. Скорее, нет5. Безусловно, нет

285. Как бы Вы оценили значение культурно-воспитательной работы, проводимой студентами в ССО1. Она сплачивала отряд

286. Развивала способности студентов

287. Помогала установить хорошие отношения с местными жителями

288. Была в основном формальной и бесполезной

289. Приносила конкретную пользу местным жителям6. Что-то иное

290. Работали ли в Вашем отряде "трудные" подростки

291. Ежегодно 2. Не каждый год 3. Нет

292. Если они были в отряде, то какое влияние оказывала на них совместная работа со студентами1. Только положительное2. В основном положительное3. В основном отрицательное4. Только отрицательное

293. И положительное, и отрицательное6. Затрудняюсь ответить1. Продолжение приложения 10

294. Желание что-то построить своими руками, сделать другое полезное дело9. Что-то иное (назовите)

295. Получали ли Вы удовлетворение от работы в ССО1. Практически всегда2. Чаще да, чем нет3. Чаще нет, чем да4. Практически никогда5. Затрудняюсь ответить

296. По Вашему мнению, влияло ли положительно участие в ССО на формирование студентов как личностей1.Да2. Нет3. Затрудняюсь ответить

297. Если влияло, то на формирование каких конкретных черт (не более 4 ответов)1. Знание жизни

298. Умение работать в коллективе3. Терпимость

299. Умение разбираться в людях

300. Навыки организаторской работы6. Принципиальность7. Настойчивость, упорство8. Честность9. Уверенность в своих силах10. Внимание к людям

301. Умение делать что-то через "не могу"

302. Осознание необходимости и важности своей работы в ССО 13. Что-то иное

303. Известны ли Вам жизненные пути этих ребят

304. Знаю много практически о всех

305. Про одних знаю много, про других не очень

306. Про одних кое-что знаю, про других ничего

307. Практически ни про кого нет сведений13. Ваш пол1. Муж. 2. Жен.14. Возраст

308. До 30 лет. 2.31-40 лет. 3.41—50 лет. 4.Более 50

309. Какое учебное заведение окончили1. ЧГУ2. ЧГПИ З.ЧСХИ4. Кооперативный институт5. Иное1. Большое спасибо!