Трактовка русского образования в трудах Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Чибухашвили, Ольга Александровна

• Чибухашвили, Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Чибухашвили, Ольга Александровна

Содержание

Введение

Глава I. Н.М. Карамзин об образовании и просвещении в русской истории

§1. Наследие Н.М. Карамзина в оценке исследователей

§2. Образование и просвещение в «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина

§3. Мысли о воспитании и просветительские идеи Н.М. Карамзина

Глава II. Развитие образования в России в трактовке

С.М. Соловьёва

§1. Роль и место С.М. Соловьёва в исторической науке

второй половины XIX в.

§2. «История России с древнейших времён» С.М. Соловьёва

как источник историко-педагогического знания

§3. Историко-педагогическое наследие С.М. Соловьёва

в современном историческом образовании

Глава III. История российского образования в сочинениях В.О. Ключевского.

§ 1 • Научная концепция В. О. Ключевского в отечественной и зарубежной историографии

§2. Образование как составляющая культурфилософской

концепции В.О. Ключевского в «Курсе русской истории»

§3. Педагогические идеи В. О. Ключевского

Заключение...

Библиографический список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трактовка русского образования в трудах Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского»

Введение

Актуальность исследования. В современной России в условиях кардинальных социально-политических перемен вновь актуализировался вопрос: насколько значимо историческое прошлое страны, её культурно-историческая специфика в деле преобразований, сочетается ли прошлое с задачами модернизации страны и её общества. Историческая наука может дать ответ на этот вопрос через освещение пути развития нашей страны, в том числе и в переломные моменты истории. Традиция изучения этого аспекта истории заложена в отечественной исторической науке XIX века и прежде всего в трудах «столпов» российской исторической науки - Н.М.Карамзина, С.М.Соловьёва, В.О.Ключевского, которые считали систему образования и собственно образование основой развития и, говоря современным языком, конкурентоспособности страны.

Н.М.Карамзин, С.М.Соловьёв, В.О.Ключевский не были историками педагогики и образования в строгом смысле слова, но их анализ истории образования «встроен» в широкий исторический контекст, что позволило им выявить изоморфизм развития образования и национальной культуры. Стоит отметить, что в ряде зарубежных стран, например, в США, история образования рассматривается как составная часть не педагогической, а исторической науки. Историко-педагогическое прочтение трудов выдающихся русских историков позволяет выявить не только специфику их взглядов на русское образование, но и некий инвариант их суждений, имеющий методологическое значение для описания и оценок отечественного образования.

Мы исходим из того, что правомерно говорить о русском образовании, поскольку оно, как и в целом русская культура, доминировало в Российской империи, что признаётся также и зарубежными историками педагогики -О.Анвейлером, Л.Фрёзе, Б.Эклофом и другими [9]. Это понятие использовалось и в трудах изучаемых нами историков, в частности, в двенадцатитомной «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина, «Курсе русской исто-

рии» В.О.Ключевского и фундаментальном труде С.М. Соловьёва «История России с древнейших времён». Использование термина «русское образование» также обусловлено тем, что в своём исследовании мы рассматривали становление образования изначально в Русском государстве, Руси (Киевской, Московской), которое позднее стало Российской империей, Россией. Кроме того, одним из факторов развития образования является историческая традиция, культурное наследие русского народа, национальные особенности мышления, психология, т.е. менталитет. Однако, это не означает, что речь идёт об образовании, замкнутом национальными пределами, изолированном от других культур. Имеется в виду психо-историческая форма существования

народностей и национальностей, проживавших на территории государства Русь, Россия.

Характеризуя историческое развитие России с древнейших времён, описывая реформаторскую деятельность русских государей, историки повествуют и о реформах в области образования, появлении учебных заведений, просветительской деятельности русских правителей, распространении грамотности. Особую ценность представляют общепедагогические идеи историков, их мысли о воспитании. Анализ исторических трудов Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского с позиций истории образования, на наш взгляд, позволит глубже изучить воспитание и образование в различные исторические периоды; воздействие на них условий материальной и духовной жизни общества; церковно-религиозное образование.

В контексте современных дискуссий об историческом образовании, безусловно, заслуживают внимание и высказывания отечественных историков о значении и постановке исторического образования в России. С.М.Соловьёв и В.О.Ключевский были профессорами Московского университета и их многолетний опыт преподавательской деятельности позволял им предметно говорить как об историческом образовании, так и образовании в целом. Н.М.Карамзина можно отнести к выдающимся просветителям, хотя он и не был университетским профессором.

Работы историков Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева и В. О. Ключевского рассматривались, в основном, с позиций исторической науки. Исследованием карамзинского литературного и исторического наследия занимались учёные С. Ф. Платонов, С. О. Шмидт, Ю. М. Лотман, Н.Я. Эйдельман, Б. М. Эйхенбаум, Л.Г. Кислягина, В.П. Козлов, Ф.Г. Паначин, Н.М. Рогожин и др. Научное творчество С.М. Соловьёва изучали Н.Л. Рубинштейн, A.M. Сахаров, В.Е. Иллерицкий, А.Н. Ерыгин, Н.И. Цимбаев, А.Н. Шаханов, В.В. Ку-чурин, западные учёные Г. Веттер, Н. Вретнер, А. Мазур, Л. Мюллер, Г. Фальк, И. Штернкопф и др. Различным аспектам творческого наследия В.О. Ключевского посвящены исследования М.В. Нечкиной, Р. А. Киреевой, А. А. Зимина, Э. Г. Чумаченко, М. И. Лапицкого, Б. И. Краснобаева, Н. В. Солма-нидиной, А. Н. Гришина, Л. В. Черепнина, Н.В. Щербань, Н.Е. Корсиковой, зарубежных историков Р.Ф. Бёрнса, А. Рибера, X. Хота, Т. Эммонса и др.

Педагогический контекст истории нашел отражение в трудах педагогов-теоретиков Л. Н. Модзалевского, П. Ф. Каптерева, М.И. Демкова, где обсуждались проблемы взаимосвязи образования с национальной культурой, историческая обусловленность представлений об образовании. Аналогичные проблемы, а также анализ образования, его роли в обществе, осмысление его истории рассматривались и в работах современных учёных: В.А. Беляевой, З.И. Васильевой, А.Н. Джуринского, Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Д.И. Ла-тышиной, А.Н. Пискунова, З.И. Равкина, В.Г. Торосяна и др.

Изучение и актуализация педагогического и философско-образовательного потенциала трудов российских мыслителей XIX - нач. XX вв. уже давно являются темой ряда современных философско-образовательных и историко-педагогических исследований, среди которых работы H.A. Белканова, Е.П. Белозерцева, М.В. Богуславского, З.В. Видяко-вой, П.А. Гагаева, Б.С. Гершунского, С.И. Гессена, О.В. Долженко, A.B. Иванова, Г.Б. Корнетова, М.Н. Костиковой, А.Е. Крикунова, В.М. Меньшикова, А.И. Павленко, А.Г. Пашкова, И.Ф. Плетенёвой, Д.Д. Полякова, Е.Е.Седовой, A.B. Усачёва, A.M. Цирульникова и др.

Несмотря на то, что различные аспекты научного творчества историков изучались и ранее, их взгляды, касающиеся сферы образования, не анализировались с историко-педагогических позиций, а труды Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва и В.О. Ключевского не подвергались целостному изучению в контексте истории образования и педагогической мысли. В связи с этим возникают следующие противоречия:

- между ориентацией педагогики на преемственность прошлого опыта и отсутствием обобщающих работ, посвящённых историко-педагогическим взглядам и мыслям о воспитании и образовании выдающихся русских историков Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва и В.О. Ключевского;

- между исторической и историко-педагогической репрезентацией становления и развития отечественного образования;

- между потребностью под влиянием мирового опыта в образовательном процессе сохранить национальную самобытность и возможностью использовать дореволюционный историко-педагогический опыт в попытках сочетать ценности патриотического воспитания с принципами межкультурного и межконфессионального диалога.

Выявление указанных противоречий позволило определить проблему исследования: каким историко-педагогическим потенциалом обладают труды Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского для современного изучения отечественного образования?

Цель исследования: проанализировать генезис просвещения и образования в культурном пространстве российской истории через призму творчества Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева и В. О. Ключевского.

Объект исследования: освещение становления и развития отечественного образования в исторической науке России.

Предмет исследования: общее и специфическое в трактовках русского образования у Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского.

Задачи исследования:

- охарактеризовать процесс развития образования и просвещения в России в трактовках Н. М. Карамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского;

- раскрыть их представления относительно исторического образования как составной части русского образования;

- определить значимость трактовок русского образования Н.М. Карамзина, С.М.Соловьёва и В.О.Ключевского для современной историко-педагогической науки.

Теоретико-методологическую основу исследования составили следующие философские и педагогические концепции: принцип историзма, предполагающий рассмотрение источников исследования в контексте времени; идеи преемственности в развитии истории и культуры, принципы системности, конкретности, историчности, целостности; философско-образовательное осмысление феномена образования (Б.С. Гершунский, С.И. Гессен, О.В. Долженко, Г.Б. Корнетов и др.); трактовки трансформаций систем образования в контексте истории педагогики и образования (H.A. Бел-канов, Б.М. Бим-Бад, М.В. Богуславский, З.В. Видякова, А.Н. Джуринский, Э.Д. Днепров и др.); концепция системного подхода и системного анализа в педагогике (Ю.К. Бабанский, И.В. Блауберг, И .Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.Д. Шадриков и др.), использование системного подхода способствовало выявлению основных общепедагогических, историко-педагогических взглядов Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского и их взаимосвязей.

Методы исследования: общенаучные методы (анализ, синтез, дедукция, индукция); теоретико-аналитический метод изучения исторической и историко-педагогической литературы; метод исторической и логической реконструкции, позволяющий вычленить педагогическую проблематику в творчестве выдающихся российских историков; сравнительно-исторический метод, ретроспективно-теоретический анализ источников; метод научного интерпретирования, позволяющий проследить экстраполяцию идей Н.М. Ка-

рамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского в историю образования и педагогической мысли.

Процедура педагогического интерпретирования: контекстное прочтение исторических трудов Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского (контекст истории образования XIX в., контекст современного педагогического дискурса), анализ наследия мыслителей с позиций истории образования, а также перенос проблематики их общепедагогических воззрений в проблемное поле современной педагогики.

Источниковую базу исследования составили исторические труды Н.М. Карамзина («История государства Российского» (1803-1826), С.М. Соловьёва («История России с древнейших времён» (1851-1879), В.О. Ключевского («Курс русской истории» (1904-1910). К числу источников были также отнесены статьи Н.М. Карамзина педагогической тематики («О новом образовании народного просвещения в России» (1803), «О верном способе иметь в России довольно учителей» (1803), «Приняты меры, надежды и желания нынешнего времени» (1802), «Нечто о науках, искусствах и просвещении» (1794), «Странность» (1802), «О любви к отечеству и народной гордости» (1802) и др.); С.М. Соловьёва («Парижский университет» (1843), «Докладная записка в совет Московского университета о преподавании истории в гимназиях» (1860-е гг.); В.О. Ключевского («Два воспитания» (1893), «С.М. Соловьёв как преподаватель» (1896), цикл культурологических статей). Кроме того, источниками исследования являются статьи, речи, дневниковые записи историков разных лет, характеристики и воспоминания современников, а также исследовательская литература, посвящённая различным аспектам творчества учёных.

Положения, выносимые на защиту:

1. В трактовке Н.М. Карамзина образование представляет собой обусловленный исторической традицией и культурным наследием русского народа фактор прогрессивного развития страны, объединяющий различные поколения. Специфика его трактовки развития образования заключается в

опредмечивании всех аксиологических категорий национальными особенностями мышления, психологии, т.е. менталитетом народа. С.М. Соловьёв рассматривал процесс развития образования и просвещения в России в тесной связи с общеисторическим развитием страны, во всей его полноте и органическом единстве. Основные этапы развития образования в рамках исторической схемы Соловьёва связаны, прежде всего, с реформаторской деятельностью выдающихся, по мнению историка, правителей Российского государства (князь Владимир (Святой), Иван III, Петр I, Елизавета Петровна, Екатерина II), что обусловлено превалирующим значением политической истории в трактовке Соловьёвым генезиса образования. В культурфилософской концепции В.О. Ключевского становление образования в России рассматривается под углом проблемы иноземного влияния, проблемы трансформации русской культуры. История образования в его трактовке связана не только с идеями и деятельностью выдающихся личностей и отдельных персоналий; «событийная история» основывается на ментальное™, педагогическом самосознании, которое определяется Ключевским как исторически складывающаяся

структура, объединяющая чувства, идеи и опыт организации воспитания подрастающего поколения.

2. Историко-педагогические взгляды В.О. Ключевского имеют свои отличительные особенности в сравнении с идеями его предшественников Н.М. Карамзина и С.М. Соловьёва: в характеристике петровских реформ; роли церкви в образовании; в оценке западного влияния на российское образование; в вопросе периодизации истории России. Существенное отличие педагогических идей В.О. Ключевского от взглядов его предшественников заключается в том, что труды Н.М. Карамзина и С.М. Соловьёва главным образом отражали тенденции государственной школы русской историографии, где основное внимание уделялось освещению вопросов становления и развития государства, то есть политической истории. В исторической концепции В.О. Ключевского признавалась многофакторность исторического процесса: взаимное влияние социальных, политических, экономических, культурных

яв-

лений на развитие того или иного государства. В русле такого подхода мыслитель значительное место уделял освещению вопросов становления и развития отечественной педагогики и образования. Общим во взглядах историков является то, что понятия «просвещение» и «образование» в их трактовке не дифференцируются. Просвещение понимается ими как начальная стадия процесса образования, элементарное распространение грамотности, ставшее началом формирования системы образования.

3. Педагогические идеи историков ориентированы на проблему «идеала воспитания», который в их понимании представляет собой наиболее оптимальную модель воспитательной системы, учитывающую исторический и педагогический опыт, его положительные и отрицательные стороны, и основанную на гражданственности, патриотизме, приверженности высоким нравственным идеалам и ценностям. Акцент на ценностных ориентирах в воспитании выявляет наличие аксиологических приоритетов в педагогических воззрениях историков, что позволяет констатировать их общий гуманистический потенциал. Воспитание как педагогическую категорию историки отождествляют в широком смысле с социализацией в её современном значении, рассматривая нравственное, культурное развитие человека в контексте общественно-исторического. В рамках культурно-антропологического подхода, придерживаясь аксиологической концепции, они обосновывали необходимость воспитания в опоре на общечеловеческие ценности, патриотизм, не замкнутый национальными пределами общего образования.

4. Взгляды на преподавание исторических дисциплин занимают особое место среди педагогических идей историков. Главная цель обучения истории, исходя из идей С.М. Соловьёва, - выработка самостоятельности мышления и поиска истины, способности аналитически подходить к любым источникам и разным мнениям, использовать богатый фактический материал при условии его анализа с точки зрения причинно-следственных связей, методологического и гносеологического плюрализма, а также формирование у обучаемых умения применять принцип историзма и в освоении других учебных предме-

тов. В основе исторического образования, по Соловьёву, лежит изучение законов развития человеческой цивилизации и специфики их проявления в России, постижение теории исторического процесса. В.О. Ключевский видел один из аспектов изучения истории в широком практическом использовании исторического материала в этическом и эстетическом воспитании, отмечал существенное воспитательное значение истории как учебного предмета. Историю он считал средством общественного воспитания, а цель её изучения видел в изучении происхождения и развития отношений, интересов, идей и чувств, необходимых для социализации человека в современном обществе.

5. Идеи Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва и В.О. Ключевского обогащают историю педагогической науки историей развития педагогического самосознания народа (культурно-цивилизационного развития в их трактовке) через выявление механизмов и факторов его формирования, таких как: политические и социально-экономические реформы, общественно-педагогическое движение, деятельность выдающихся личностей и персоналий. Историки обосновали взаимовлияние социально-экономической структуры общества и господствующих в обществе педагогических идей. Осмысление процесса западного влияния на развитие отечественного образования в трудах историков XIX в. может способствовать обоснованию путей развития и модернизации современного российского образования с использованием западных педагогических систем. Решение существующих противоречий между необходимостью интеграции в единое образовательное пространство и сохранением национальной идентичности, основанное на теоретическом осмыслении культурологических проблем, связанных с взаимодействием инокультурного российского образования, возникших с началом западного влияния (разли-трактовки свободы в европейской и в российской культурных традициях; трактовка религиозного аспекта в привнесенных педагогических системах; различия в системе ценностей), позволит не только давать прогнозы о перспективах применения западных педсистем в отечественном образовании

и чия

XXI в., но и успешно синтезировать отечественные педагогические традиции и мировой образовательный опыт.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том,

что:

- раскрыт историко-педагогический потенциал научных концепций и исторических трудов Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского, охарактеризованы их взгляды как наиболее значимых представителей отечественной исторической науки XIX в. на процесс развития образования в России;

- выявлено общее и специфическое во взглядах историков на развитие русского образования;

- определён вклад Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского в отечественную историю образования и педагогической мысли.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в следующем:

- представлен вариант педагогической интерпретации трактовок русского образования в работах отечественных историков;

- уточнено понятие «русское образование» применительно к трудам Н.М. Карамзина, С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского;

- предложена периодизация развития российского образования с древнейших времён до середины XIX в. на основании периодизации российской истории С.М. Соловьёва и В.О. Ключевского с учётом их взглядов на процесс развития образования;

- в контексте работ Н.М.Карамзина, С.М.Соловьёва и В.О.Ключевского обозначены основные проблемы современного исторического образования в России, а также рассмотрены возможные перспективы развития и модернизации системы исторического образования с учётом научного наследия и педагогического опыта историков XIX в.

Практическая значимость исследования. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в учебных курсах по истории

образования и педагогической мысли, историографии отечественной истории для студентов исторических специальностей, в разработке специальных курсов и организации семинаров историко-педагогической и исторической направленности.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической основой, адекватной предмету, цели и задачам исследования; разнообразием и референтностью используемых источников; логикой работы и аргументированностью выводов, обращением к историческому и историко-педагогическому контексту, применением совокупности взаимодополняющих методов.

Апробация результатов диссертационного исследования. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в ряде научных публикаций, обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ЕГУ им. И.А. Бунина, докладывались на всероссийских, межвузовских и международных конференциях в Рязанском государственном университете им. С.А. Есенина, Елецком государственном университете им. И.А. Бунина, Переяслав-Хмельницком государственном педагогическом университете им. Григория Сковороды, Пензенском государственном педагогическом университете им. В.Г. Белинского.

Организация исследования. Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа. Первый этап (2005-2007 гг.) - поисковый: изучение научного наследия историков XIX в., освоение источниковой базы. Второй этап (2007-2008 гг.) - теоретический: определение проблемы, цели и задач исследования, методологической базы, разработка основной концепции диссертации. Третий этап (2008-2010 гг.) - обобщающий: анализ и обобщение материала, апробация и публикация результатов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения и библиографического списка.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определены его проблема, объект, предмет, цель, методологическая основа и мето-

ды, представлены научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы задачи и основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Н. М. Карамзин об образовании и просвещении в русской истории» рассматривается эволюция общественно-политических, историософских взглядов Н. М. Карамзина, развитие образования и просвещения в общеисторическом контексте в трактовке историка, его мысли о воспитании.

Во второй главе «Развитие образования в России в трактовке С.М. Соловьёва» рассматриваются методологические основы исторической концепции С.М. Соловьёва, роль и место его творческого наследия в исторической науке XIX в.; развитие образования в историческом контексте на основе труда «История России с древнейших времён»; анализируются педагогические идеи и преподавательский опыт историка, что является актуальным в современных условиях реформирования системы образования в целом и исторического образования в частности.

В третьей главе «История российского образования в сочинениях В. О. Ключевского» рассматривается генезис просвещения и образования в культурном пространстве российской истории через призму творчества В. О. Ключевского; определено место проблемы образования в культурфилософ-ской концепции Ключевского; охарактеризованы его взгляды на роль социально-политических и духовных факторов развития образования в их взаимосвязи.

В заключении подводятся общие итоги работы, формулируются выводы проведённого исследования, намечаются перспективы дальнейшей разработки поставленной проблемы.

Глава I.

Н. М. КАРАМЗИН ОБ ОБРАЗОВАНИИ И ПРОСВЕЩЕНИИ В РУССКОЙ ИСТОРИИ

Образование представляет собой сложнейший социально-исторический феномен. Его отличает целенаправленное и ускоренное развитие тех или иных способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленной людьми культуры, т. е. правил поведения, мышления, знания и технологий, от поколения к поколению. Образование служит интересам личности и общества, одновременно сохраняя культуру и развивая способности новых поколений её совершенствовать [131, с. 172]. Цель образования - внести желательные изменения в опыт, понимание (образ мышления) и поведение (образ жизни) индивида. Однако для успешного достижения этой цели необходимо изучение процесса становления и развития образования и просвещения на протяжении различных исторических эпох.

В современной России утверждается личностно-ориентированная модель образования, возвращение к национальным и мировым культурно-историческим традициям, поэтому представляется актуальным изучение генезиса отечественного образования через призму исторических исследований. Принцип историзма - важнейший принцип развития любой науки: изучение прошлого, сопоставление его с настоящим не только помогает лучше проследить основные этапы развития современных явлений, но и позволяет использовать накопленный опыт, внося в него соответствующие коррективы, что делает более обоснованными прогностические предложения. Каждое новое поколение людей осваивает и анализирует педагогический опыт прошлых поколений, совершенствует образовательно-воспитательную практику общества и развивает на этой основе материально-техническую и духовно-нравственную сферы жизнедеятельности.

Развитие педагогической науки и практики достигло такого уровня, когда интерес к истории образования проявляется в желании оценивать и си-

стематизировать педагогическое наследие не только наиболее ярких представителей педагогической науки, но и представителей других наук, общественных и политических деятелей. При этом к историческим проблемам подходят с разных позиций: эволюции школы и системы образования в контексте всеобщей истории; обобщения и систематизации педагогического опыта, инновационного для конкретной исторической эпохи и т. д.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чибухашвили, Ольга Александровна, 2012 год

Библиография

1. Александров, В.А. Василий Осипович Ключевский (1841-1911) [Текст] / В.А. Александров // История СССР. - 1991. - №5. - С.57-69.

2. Алексеев, М. П. Английские переводы произведений Карамзина и его современников [Электронный ресурс] / М. П. Алексеев //

http:// w w w. karamzin. net. ru/1 i b/ar/author/8 6 О

3. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. [Текст]. - М.: Педагогика, 1987. - 560 с.

4. Антощенко, A.B. Ключевский о церковном расколе в России XVII века. (Построение исторического нарратива) [Текст] /A.B. Антощенко // Отечественная история. - 1999. - №3. - С. 100-120.

5. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Ба-банский. - М.: Педагогика. - 1989. - 559 с.

6. Баранов, П. А. О тенденциях развития современного школьного исторического образования [Текст] / П.А. Баранов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2001. - № 3. - С. 21-26.

7. Безобразов, П.В. С.М. Соловьёв (Его жизнь и научно-литературная деятельность) [Текст] / П.В. Безобразов. - СПб., 1894. - 80 с.

8. Белинский, В. Г. История государства Российского, сочинение Н. М. Карамзина [Текст] / В. Г. Белинский // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 228-232.

9. Белканов, H.A. Советская школа и педагогика 1920-х годов в призме педагогической советологии: Монография [Текст] / H.A. Белканов. - Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2002. - 296 с.

10. Беляев, В. И. Современные подходы в историко-педагогических исследованиях [Текст] / В.И. Беляев // Педагогика. - 1999. - № 6.

11. Берне, Р.Ф. Молодой Ключевский. Под сенью колоколов Пензы [Текст] / Р.Ф. Берне // Земство. - 1994. - №4. - С.34-59.

12. Беспалова, Л.П., Расчетина, С.А. Кем вырастет человек из ребёнка [Текст] / Л.П. Беспалова, С.А. Расчетина // В.О. Ключевский и современность. Тезисы докладов на Всесоюзных научных чтениях, посвящён-ных 150-летию со дня рождения выдающегося историка. - Пенза, 1991. -С.24-25.

13. Бестужев-Рюмин, К.Н. Николай Михайлович Карамзин: Очерк жизни и деятельности [Текст] / К.Н. Бестужев-Рюмин. - Санкт-Петербург: тип. Гл. упр. уделов, 1895. - 17 с.

14. Бим-Бад, Б.М. Антропологические основания теории и практики образования [Текст] / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. - 1994. -№ 5. _ с. 3-10.

15. Бим-Бад, Б.М. История педагогики и наши сегодняшние задачи [Электронный ресурс] / Б.М. Бим-Бад // http://www.bim-

bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=187&binn_mbrik_pl_articles=103

16. Богословский, М.М. Памяти В.О. Ключевского [Текст] /М.М. Богословский. - Москва, 1912. - 22 с.

17. Богуславский, М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX в.) [Текст] / М.В. Богуславский // Педагогика. - 1998. - №7. - С. 82-87.

18. Болонский процесс и основные направления модернизации исторического образования в России [Электронный ресурс] / Проект при поддержке Фонда Джона Д. и Кэтрин Т. Макартуров // http://artesliberales.spbu.ru/Collegium/archive_for_all/projects/Macarthur_pr oject

19. Булгарин, Ф.В. Сочинения [Текст] / Ф.В. Булгарин. - М.: Современник, 1990.-704 с.

20. В.О. Ключевский как лектор: (Из воспоминаний его слушателя) [Текст] // Исторический вестник. - 1911. - №6. - С.986-990.

21. Вернадский, Г. В. Русская историография [Текст] / Г. В. Вернадский. -М.: Аграф, 2000.-448 с.

22. Веселовский, С.Б. Исследования по истории опричнины [Текст] / С.Б. Веселовский. - М.: Изд-во АН СССР, 1963.-538 с.

23. Видякова, З.В. Педагогика и антропология в учении святителя Тихона Задонского [Текст] / З.В. Видякова. - М.: Пересвет, 2004. - 42 с.

24. Видякова, З.В. Становление русской школы в теории и практике с древнейших времен до октября 1917 г.: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01 [Текст] / З.В. Видякова. - Липецк, 2001. - 349 с.

25. Волкова, И.В. «Новый период» истории России в трудах С.М. Соловьёва (из истории общественной мысли сер. XIX в.) [Текст]: автореф. дис. ...канд. ист. наук: 07.00.02 / И.В. Волкова. - Москва, 1984.-20 с.

26. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России [Текст]

/ Под ред. Э.Д. Днепрова - М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1978.

27. Воробьев, М. Н. Православное просвещение на Руси (X-XVII вв.) [Текст] / М.Н. Воробьёв // Педагогика. - 1996. - № 2. - С.84-88.

28. Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография [Текст] / Под ред. Г. Б. Корнетова, В. Г. Безрогова. - РАО, НИИ теории образования и педагогики; - М., 1996.

29. Вяземский, Е. Е. Историческая наука и историческое образование: некоторые проблемы теории и методологии [Текст] / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2001. -№3. - 13-21.

30. Вяземский, Е.Е. Школьное историческое образование в России в начале XXI века: основные тенденции и проблемы [Электронный ресурс] / Е.Е. Вяземский // http://his. 1 september.ru/view article.php?id=201000606

31. Вяземский, Е.Е. Становление и развитие системы школьного исторического образования в современной России [Текст]: диссертация ...доктора пед. наук: 13.00.01 / Е.Е. Вяземский. - Москва, 2004.-445 с.

32. Гагаев, A.A., Гагаев, П.А. Русские философско-педагогические учения XVIII - XX вв. [Текст] / A.A. Гагаев, П.А. Гагаев. - М.: ТИД «Русское слово» - PC, 2002. - 464 с.

33. Гершунский, Б.С. Философия образования для 21 века [Текст] / Б.С. Гершунский. - М., 1998. - 515 с.

34. Гессен, С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен. - М.: Школа-пресс, 1995. - 447 с.

35. Голосенко, И.А. В.О. Ключевский: историк и социолог [Текст] / И.А. Голосенко // СОЦИС. - 1993. - №9. - С. 113-119.

36. Гришин, А.И. Мысли о российском идеале воспитания [Текст] / А.И. Гришин // Ключевский: сборник материалов. - Пенза: Тип. «Пенз. правда», 1995.-Вып. 1.-С. 84-91.

37. Гришин, А.Н. Умственный и нравственный идеал российского воспитания в историческом анализе [Текст] / А.Н. Гришин // В.О. Ключевский и современность. Тезисы докладов на Всесоюзных научных чтениях, посвященных 150-летию со дня рождения выдающегося историка. - Пенза, 1991. - С.54-57.

38. Гришина, Н.В. «Школа В.О. Ключевского» в исторической науке и российской культуре [Текст] / Н.В. Гришина. - Челябинск: Энциклопедия, 2010.-288 с.

39. Грот, Я. К. Очерк деятельности и личности Карамзина [Текст] / Я. К. Грот // Карамзин: pro et contra / Сост. JI. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006,- 1080 с.-С. 672-687.

40. Гуманизация и интеграция образования [Текст] / Редакторы-сост. Н.Н. Лобанова, Е.А. Соколовская. - СПб.: ИОВ РАО, 1999. - 136 с.

41. Давыдов, Ю.С. Болонский процесс и новые реформы российского образования [Текст] / Ю.С. Давыдов // Педагогика. - 2005. - № 7. - С. 3-11.

42. Джуринский, А.Н. Педагогика: история педагогических идей [Текст] / А.Н. Джуринский. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 352 с.

43. Дмитриев, С.С. Соловьёв - человек, историк [Текст] / С.С. Дмитриев // С.М. Соловьёв. Чтения и рассказы по истории России. - М.: Правда, 1989.-768 с.

44. Дмитриев, С.С., Ковальченко, И.Д. Историк Сергей Михайлович Соловьёв. Его жизнь, труды, научное наследие [Текст] / С.С. Дмитриев, И.Д. Ковальченко // С.М. Соловьёв. Сочинения в 18 кн. - Кн. I. - М.: Мысль, 1988.-С.6-48.

45. Долженко, О.В. Очерки философии образования. [Текст] / О.В. Дол-женко. - М.,1996. - 241 с.

46. Дюнькин, Н.И., Новиков, А. И. Н. М. Карамзин. Биография и разбор его главных произведений [Текст] / Н.И. Дюнькин, А. И. Новиков. - СПб.: б. и., б. г.

47. Емельянов-Лукьянчиков, М. Инновации исторического образования [Электронный ресурс] / М. Емельянов-Лукьянчиков // http://www.pravaya.ru/look/12824

48. Ермашов, Д. В. Наследие Н. М. Карамзина [Электронный ресурс] / Д. В. Ермашов // http://www.portal-slovo.ru/history/35106.php

49. Ерыгин, А.Н. «Проповедовать, а не доказывать» (Сергей Михайлович Соловьёв) [Текст] / А.Н. Ерыгин // Российский литературно-художественный журнал «Дон». - 1999. - №5-6. - С.182-193.

50. Ерыгин, А.Н. Восток - Запад - Россия (Становление цивилизационного подхода в исторических исследованиях) [Текст] / А.Н. Ерыгин. - Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1993.- 120 с.

51. Желнина, З.Ю. Опыт философского осмысления феномена образования в истории идей русских мыслителей первой половины XIX века [Текст]: диссертация... канд. филос. наук : 09.00.03 / З.Ю. Желнина. - Мурманск, 2004,- 187 с.

52. Заварзина, Л.Э. Образование как историко-культурный феномен [Текст] / Л.Э. Заварзина // Педагогика. - 2006. - № 4. - С. 109-111.

53. Загвязинский, В.И. Стратегические ориентиры и реальная политика развития образования [Текст] / В.И. Загвязинский // Педагогика. - 2005. -№6.-С. 10-14.

54. Здерева, Г.В. Современные проблемы методологии исторической науки и преподавания истории в вузе [Электронный ресурс] / Г.В. Здерева // http://www.relga.ru/Environ/WebObiects/tgu-www.woa /wa/Main?textid= 1161 &level 1 =main&level2=articles

55. Иванов, A.B. Педагогическая система святителя Тихона Задонского. [Текст]: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Иванов. - Елец, 2000. - 149 с.

56. Игнатов, А. Завещание Ключевского [Текст] / А. Игнатов // Учительская газета.-2001.-№41.-с. 14.

57. Иллерицкий, В. Е. Сергей Михайлович Соловьёв [Текст] / В.Е. Иллериц-кий. - М.: Наука, 1980. - 192 с.

58. Ингинова, JI.B. В.О. Ключевский как педагог высшей школы [Текст] / JI.B. Ингинова // В.О. Ключевский и современность. Тезисы докладов на Всесоюзных научных чтениях, посвящённых 150-летию со дня рождения выдающегося историка. - Пенза, 1991. - С.73-90.

59. Историографические и методологические проблемы изучения истории отечественной школы и педагогики [Текст] / Под ред. Э. Д. Днепрова, О. В. Кошелевой. -М., 1989.

60. Историография истории России до 1917 г. [Текст]: в 2 т. / под ред. М. Ю. Лачаевой. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 382 е.; 383 с.

61. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] / Под ред. З.И. Васильевой.- М.: ИЦ «Академия», 2005, 432 с.

62. История педагогики в России: Хрестоматия [Текст] / Сост. С. Ф. Егоров. -М., 2000. -400 с.

63. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. [Текст] / Под общ. ред. академика РАО А. И. Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 496 с.

64. Казак, О.М. Теоретико-методологические основания концепции русской истории С.М. Соловьёва [Текст]: автореф. дисс....канд. филос. наук: 09.00.03 / О.М. Казак. - Москва, 1987. - 24 с.

65. Казанцева, С.А. Исторический путь российской культуры и просвещения в XIX - первой трети XX века [Текст] / С. А. Казанцева. - Хабаровск, 1998.-38 с.

66. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст] / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение. - 1987. - 190с.

67. Капранова, В.А. История педагогики [Текст] / В.А. Капранова. - М.: Новое знание, 2005. - 240 с.

68. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики [Текст] / П.Ф. Каптерев. -СПб.: Алетейя, 2004. - 560 с.

69. Карамзин, Н. М. Избранные произведения [Текст] / Н.М. Карамзин. -М., 1966.-272 с.

70. Карамзин, Н.М. История государства Российского [Электронный ресурс] / Н.М. Карамзин. - CD. - М.: ИДДК, 2005.

71. Карамзин: pro et contra (антология) [Текст] / Сост., вступ. ст. Л. А. Сап-ченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с.

72. Карамзинский период [Текст]. - Б. м.: Изд-во Бахмутовская мужская прогимназия, б. г. - 284 с.

73. Каченовский, М. Т. История государства Российского. Том XII [Текст] / М. Т. Каченовский // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. -СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 100-103.

74. Киреева, Р. А. В. О. Ключевский как историк русской исторической науки [Текст] / Р. А. Киреева. - М.: Наука, 1966. - 231 с.

75. Киреева, P.A. Несколько слов о статье В.О. Ключевского «Два воспитания» [Текст] / P.A. Киреева // Преподавание истории в школе. - 1991. -№1. - С. 24-25.

76. Киреева, P.A. Послесловие [Текст] / P.A. Киреева // Ключевский В.О. Сочинения В 9 т. Т. IX. - М.: Мысль, 1990. - С. 447-462.

77. Кириллова, В.М. В.О. Ключевский в иностранных энциклопедиях [Текст] / В.М. Кириллова // В.О. Ключевский и современность. Тезисы

докладов на Всесоюзных научных чтениях, посвященных 150-летию со дня рождения выдающегося историка. - Пенза, 1991. - С. 87-89.

78. Кислягина, Л. Г. Формирование общественно-политических взглядов Н. М. Карамзина (1785-1803 гг.) [Текст] / Л. Г. Кислягина. - Изд-во Моск. ун-та, 1976,- 199 с.

79. Ключевский, В. О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли [Текст] / В. О. Ключевский. - М.: Правда, 1991. - 624 с.

80. Ключевский, В.О. Курс русской истории [Электронный ресурс] / В.О. Ключевский. - СО. - М.: Адепт «ИДДК ГРУПП», 2003.

81. Ключевский, В.О. Неопубликованные произведения [Текст] / В.О. Ключевский. - М: Наука, 1983. - 415 с.

82. Ключевский, В.О. О преподавании истории [Текст] / В.О. Ключевский // Кентавр. - 1992. - май-июнь. - С. 149-150.

83. Ключевский, В.О. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории [Текст] / В.О. Ключевский. - М.: Наука, 1968. - 528 с.

84. Ключевский, В.О. Сочинения. В 9 т. [Текст] / В.О. Ключевский. - М.: Мысль, 1987-1990.

85. Коваленко, В. И. Николай Михайлович Карамзин / Политическая мысль России. Творческие портреты [Текст] / В. И. Коваленко // Вестн. Моск. ун-та. Сер. Политические науки. - 1999. -№2. - С. 102-104.

86. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли [Текст] / Г.М. Коджаспирова - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 223 с.

87. Козлов, В. П. «История государства Российского» И. М. Карамзина в оценках современников [Текст] / В. П. Козлов. - М.: Наука, 1989. - 224 с.

88. Кондратьев, А.Т. О научно-педагогических параллелях [Текст] / А.Т. Кондратьев // Ключевский: сборник материалов. - Пенза: Тип. «Пенз. правда», 1995.-Вып. 1. - С. 148-151.

89. Корнетов, Г.Б. Антропологическая интерпретация историко-педагогического процесса [Электронный ресурс] / Г.Б. Корнетов // http://www.bim-

bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid^484&binri_ruhrik_pl_3rticles=10?

90. Корнетов, Г.Б. Всемирная история педагогики: цивилизационный подход [Текст] / Г.Б. Корнетов // Педагогика. - 1995. - № 3.

91. Коротаева, Е.В. Учебные и воспитательные взаимодействия в современном образовательном процессе [Текст] / Е.В. Коротаева // Известия Российской академии образования. - 2006. - №2. - С.43-47.

92. Корсикова, E.H. К.Д. Ушинский и В.О. Ключевский - два педагога-гения одной эпохи [Текст] / E.H. Корсикова // Эффективность образования: история и современность: Материалы 60-й международной научной конференции «Чтения Ушинского» Часть 1. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им К.Д. Ушинского. - 2006. - С. 127-132.

93. Корсикова, E.H. Педагогические взгляды В.О. Ключевского [Текст]: диссертация ...канд. пед. наук: 13.00.01 / E.H. Корсикова. - Ярославль, 2006,- 243 с.

94. Корсикова, E.H. Педагогические взгляды молодого В.О. Ключевского [Текст] / E.H. Корсикова // Ярославский педагогический вестник. - 2005. - №4. - С.78-83.

95. Краснобаев, Б.И. В.О. Ключевский о русской культуре XVII - XIX веков [Текст] / Б.И. Краснобаев // История СССР. - 1981. - №5. - С. 131-149.

96. Крикунов, А.Е. Образовательная концепция В.В. Розанова (историко-педагогический анализ) [Текст]: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Е. Крикунов - Елец, 1999.

97. Кузьменко, Н.Е., Лунин, В.В., Рыжова, О.Н. О модернизации образования в России [Текст] / Н.Е. Кузьменко, В.В. Лунин, О.Н. Рыжова // Педагогика. - 2005.-№ 3. - С. 107-116.

98. Кузьмин, М.Н. Проблемы сохранения единого образовательного и духовного пространства России [Текст] / М.Н. Кузьмин // Педагогика. -2004.-№4. -С. 3-10.

99. Курочкина И. Н. Русская педагогика. Страницы становления (VIII -XVIII вв.) [Текст] / И. Н. Курочкина. - М.: Наука, 2002. - 112 с.

100. Кутеев, Е.А. Педагогическое мастерство В.О. Ключевского [Текст] / Е.А. Кутеев // В.О. Ключевский и современность. Тезисы докладов на Всесоюзных научных чтениях, посвященных 150-летию со дня рождения выдающегося историка. - Пенза, 1991. - С.96-98.

101. Кучурин, В.В. Проблемы религии и церкви в трудах С.М. Соловьёва [Текст]: автореф. дисс. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / В.В. Кучурин. - С.Петербург, 1997. - 25 с.

102. Кучурин, В.В. Религиозный мир С.М. Соловьева [Текст] / В.В. Кучурин // Мир историка. Вып. 3. - Омск, 2007. - С. 107-136.

103. Лапицкий, М. И. Глазами Ключевского: Наше прошлое, настоящее и будущее [Текст] / М.И. Лапицкий // ПОЛИС. - 1991. - №4. - С. 116-124.

104. Лаппо-Данилевский, A.C. Исторические взгляды В.О. Ключевского [Текст] / A.C. Лаппо-Данилевский // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2004. - Т. VII. - №1. - С. 50-62.

105. Латышина, Д.И. История педагогики и образования [Текст] / Д.И. Латынина. - М.: Гардарики, 2008. - 526 с.

106. Лашнюков, И. В. Взгляд Карамзина на историю [Текст] / И. В. Лашню-ков / Николай Михайлович Карамзин. Его жизнь и сочинения // Сборник историко-литературных статей. - М.,1912. - 171 с.

107. Лебедева, О.В. В.О. Ключевский об истории развития гражданского самосознания в России [Текст] / О.В. Лебедева // Педагогика. - 2004. - №9. -С.71-79.

108. Лелевель, И. Рассмотрение «Истории государства Российского» г. Карамзина [Текст] / И. Лелевель // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 114-126.

109. Лесняк, В.И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения [Текст] / В.И. Лесняк // Педагогика. - 2006. - № 5. - С. 110-114.

110. Лиферов, А.П. Интеграционные тенденции в мировом образовании [Текст] / А.П. Лиферов // Педагогика. - 2009. - № 6. - С. 3-10.

111. Лихачёв, Д. С. Вступительное слово на торжественном вечере, посвя-щённом 225-летнему юбилею со дня рождения Н. М. Карамзина [Текст] / Д. С. Лихачёв // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 746-748.

112. Лотман, Ю. М. Эволюция мировоззрения Карамзина (1789-1803) [Текст] / Ю. М. Лотман // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 749-787.

113. Макаренко, Ю. А. Формирование системы исторического образования на предпрофильном и профильном уровнях [Текст] / Ю. А. Макаренко // Преподавание истории в школе. - 2010. - № 5. - С. 47-50.

114. Макогоненко, Г. П. Древняя Россия, открытая Карамзиным [Текст] / Г. П. Макогоненко // Карамзин Н. М. Предания веков / Сост., вступ. ст. Г. П. Макогоненко. - М.: Правда, 1989. - 768 с.

115. Макогоненко, Г. П. Николай Карамзин и его «Письма русского путешественника» [Электронный ресурс] / Г. П. Макогоненко // http://www.karamzin.net.ru/lib/ar/author/864

116. Маслова, И.И. В.О. Ключевский о роли православия в истории и культуре России [Текст] / И.И Маслова //В. О. Ключевский и проблемы российской провинциальной культуры и историографии: материалы науч. конф. в 2 кн. Кн.1 / Отв. ред. С.О. Шмидт. - М.: Наука, 2005. - 467с.

117. Матюшевская, М.И. Методология исторического исследования в трудах В.О. Ключевского [Текст]: автореф. дисс. ...канд. ист. наук: 07.00.09 / М.И. Матюшевская. - Минск, 1997. - 23 с.

118. Медведев, Ю. М. Послесловие к Истории государства Российского Н. М. Карамзина тома VII-XII [Текст] / Ю. М. Медведев. - М.: Изд-во Эксмо, 2002.-992 с.

119. Мезин, С.А. В.О. Ключевский как историк русской культуры Х- XVII веков [Текст] / С.А. Мезин // Ключевский: сборник материалов. - Пенза: Тип. «Пенз. правда», 1995.-Вып. 1. - С. 169-178.

120. Мельник, А.Н. Воспоминания учителя об ученике (по материалам С.Д. Яхонтова) [Текст] / А.Н. Мельник // Ключевский: сборник материалов. -Пенза: Тип. «Пенз. правда», 1995. - Вып. 1. - С. 179-182.

121. Модзалевский, Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времён [Текст] / Л.Н. Модзалевский. - СПб.: Алетейя,

2000.-496 с.

122. Наказ Екатерины II Комиссии о составлении проекта нового Уложения (1767) [Электронный ресурс] // http://historvdoc.edu.ru/catalog-asp7ob по= 12793

123. Нечкина, М.В. Василий Осипович Ключевский. История жизни и творчества [Текст] / М.В. Нечкина. - М.: Наука, 1974. - 637 с.

124. Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики [Текст] / Н.П. Овчинникова // Педагогика. - 2007. - № 1. - С. 93-102.

125. Омельянчук, С. В. О воспитании детей в древнерусской семье [Текст] / С. В. Омельянчук // Преподавание истории в школе. - 2010. - № 7. - С. 15-17.

126. Осетров, Е. И. Три жизни Карамзина [Текст] / Е. И. Осетров. - М.: Изд-во «Московский рабочий», 1989. - 286 с.

127. Павленко, А.И. Философско-педагогическая идея семьи в публицистике В.В. Розанова [Текст]: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.И. Павленко. -Елец, 2000,- 182 с.

128. Павленко, Н. И. Россия может им гордиться (о С.М. Соловьёве) [Текст] / Н.И. Павленко // Наука и жизнь. - 1994. - №1. - С.78-89.

129. Павловская, C.B. Дневники и воспоминания отечественных историков как исторический источник изучения общественно-политической и научно-педагогической жизни России конца XIX - начала XX вв.

[Текст]: дисс. ... канд. ист. наук: 07.00.09 / C.B. Павловская. - Нижний Новгород, 2006. - 296 с.

130. Паначин, Ф. Г. H. М. Карамзин: историк и педагог [Текст] / Ф. Г. Паначин // Преподавание истории в школе. - 1989. - №6. - С. 26-33.

131. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; Ред. кол.: M. М. Безруких, В. А. Болотов, JL С. Глебова и др. -М., 2003.-528 с.

132. Персанова, Е.М. Творческое наследие В.О. Ключевского в школьном курсе отечественной истории [Текст] / Е.М. Персанова // Ключевский: сборник материалов. - Пенза: Тип. «Пенз. правда», 1995. - Вып. 1. -С.224-231.

133. Платонов, С. Ф. Карамзин-историк [Текст] / С. Ф. Платонов // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 257-269.

134. Плетенёва, И.Ф. Становление и развитие высшего педагогического образования в России XIX века [Текст]: диссертация...доктора пед. наук: 13.00.01 / И.Ф. Плетенёва.-Москва, 1997.-300 с.

135. Погодин, М. П. Историческое похвальное слово Карамзину, произнесённое при открытии ему памятника в Симбирске, августа 23 1845 года [Текст] / М. П. Погодин // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко.

- СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 605-641.

136. Погодин, М. П. Николай Михайлович Карамзин (по его сочинениям, письмам и отзывам современников) [Текст]: в 2-х частях / М. П. Погодин.-М., 1866.-508 с.

137. Погодин, М. П. Письмо к издателю «Московского вестника» и ответ издателя [Текст] / М. П. Погодин // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 182-185.

138. Покровский, В. Николай Михайлович Карамзин. Его жизнь и сочинения [Текст] / В. Покровский // Сборник историко-литературных статей. - М.,

- 1912. - 171 с.

139. Покровский, М. Н. Борьба классов и русская историческая литература [Текст] / М. Н. Покровский // Карамзин: pro et contra / Сост. JI. А. Сап-ченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 249-256.

140. Покровский, М.Н. Историческая наука и борьба классов (историографические очерки, критические статьи и заметки) [Текст] / М.Н. Покровский. - Вып. I, II. - М.-Л., 1933. - 450 с.

141. Полевой, Н. А. История государства Российского. Сочинение Карамзина [Текст] / Н. А. Полевой // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. -СПб.: РХГА, 2006.- 1080 с.-С. 134-153.

142. Поляков, Д.Д. Соборность как основа философии образования о. Сергия Булгакова [Текст]: диссертация...канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.Д. Поляков.-Елец, 2006.-201 с.

143. Преподавание истории в Российской Федерации: Материалы междунар. конф. [Текст] / СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999.

144. Пресняков, А.Е. С.М. Соловьёв в его влиянии на развитие русской историографии [Текст] / А.Е. Пресняков // Вопросы историографии и источниковедения истории СССР: сборник статей. - М.-Л.: Изд-во Академии наук СССР, - 1963.-656 с.

145. Пушкин, А. С. Собрание сочинений в 10 томах [Текст] / А. С. Пушкин. -Т. IX. - М.: Правда, 1981. - 447 с.

146. Пыпин, А. Н. Очерки общественного движения при Александре I [Текст] / А. Н. Пыпин // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 498-575.

147. Резун, Д.Я. В.О. Ключевский как преподаватель [Текст] / Д.Я. Резун // Преподавание истории в школе. - 1972. - №4. - С .15-18.

148. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах [Текст] / Гл. ред. В.В. Давыдов, ред. кол. Э.Д. Днепров, И.С. Кон, И.Я. Лернер, А.В.Мудрик, М.Н. Скаткин и др. - М.: «Большая Российская энциклопедия», 1993.

149. Рубинштейн, H. Л. Русская историография [Текст] / Н.Л. Рубинштейн. -M.: ОГИЗ Госполитиздат, 1941.-659 с.

150. Сахаров, А. М. Историография истории СССР. Досоветский период [Текст] / А. М. Сахаров. - M.: Высш. школа, 1978. - 256 с.

151. Сахаров, A.M. Методология истории и историография (статьи и выступления) [Текст] / A.M. Сахаров. - М., Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 216 с.

152. Сергей Михайлович Соловьёв [Текст] // Книжное обозрение. - 1998. - 19 мая (№20) -С. 10.

153. Сидоренко, О.В. Историография отечественной истории IX-нач. XX вв. [Текст] / О.В. Сидоренко. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного унта, 2004. - 299 с.

154. Смирнов, А.Ф. Как создавалась «История государства Российского» [Электронный ресурс] / А. Ф. Смирнов //

http ://h i storik.ru/books/item/ fOO/sOO/z000003 7/stOO 1 .shtml

155. Смирнов, А.Ф. Н.М. Карамзин и духовная культура России [Электронный ресурс] / А. Ф. Смирнов //

bttp://historik.ru/books/item/f00/s00/7.0000047/st017.shtml

156. Смоленский, Н.И. Историческое образование и историческая теория [Электронный ресурс] / Н.И. Смоленский //

http://vivovoco.astronet.ru/VV/JOURNAT,/NE WHIST/SCHIST.HTM

157. Солманидина, Н.В. Ключевский как историк российской ментальности [Текст] / Н.В. Солманидина. - Пенза: ИГУ АС, 2007. - 114 с.

158. Соловьёв, Е.А. Н.М. Карамзин. Его жизнь и научно-литературная деятельность [Текст] / Е. А. Соловьёв. - СПб., 1894. - 160 с.

159. Соловьёв, С.М. Докладная записка в совет Московского университета о преподавании истории в гимназиях [Текст] / С.М. Соловьёв // Преподавание истории в школе. - 1988. - №4. - С. 36-40.

160. Соловьёв, С.М. Исторические поминки по историке [Текст] / С. М. Соловьёв // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006.- 1080 с.-С. 235-240.

161. Соловьёв, С.М. История России с древнейших времен [Текст] / С.М. Соловьёв. -М: Мысль, 1959-1963.

162. Соловьёв, С.М. История России с древнейших времён [Электронный ресурс] / С.М. Соловьёв. - CD. - М.: ИДДК, 2005.

163. Соловьёв, С.М. И. М. Карамзин и его литературная деятельность: «История государства Российского» [Электронный ресурс] / С. М. Соловьёв // http ://www .karamzin.net.ru/lib/ar/author/863

164. Соловьёв, С.М. Парижский университет: Письмо из Праги от 23 июня 1843 г. [Текст] / С.М. Соловьёв // Москвитянин. - 1843. 4.4 - №8. -С.478-494.

165. Соловьёв, С.М. Сочинения. В 18 кн. [Текст] / С.М. Соловьёв. - М.: Мысль, 1988-1993.

166. Соловьёва, М.А. С.М. Соловьёв как историк русской исторической мысли [Текст]: автореф. дисс....канд. ист. наук: 07.00.09 / М.А. Соловьёва. -

Москва, 1984.-26 с.

167. Сохранов, B.B. В.О. Ключевский о роли саморегуляции в развитии и воспитании целостной личности [Текст] / В.В. Сохранов // В.О. Ключевский и современность. Тезисы докладов на Всесоюзных научных чтениях, посвящённых 150-летию со дня рождения выдающегося историка. -Пенза, 1991. - С. 134-135.

168. Старчевский, А. В. Николай Михайлович Карамзин [Текст] / А. В. Стар-чевский. - СПб., 1849.

169. Статьи, написанные для произнесения в торжественном собрании имп. Казанского ун-та в Столетний юбилей рождения Н. М. Карамзина, 1 декабря 1866 года [Текст]. - Казань, 1866.

170. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы [Текст] / Под ред. И. А. Зимней. - М., 2004. - 480 с.

171. Стрелова, О. Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания - к программе-плану деятель-

ности [Текст] / О. Ю. Стрелова // Преподавание истории в школе. -2010,-№6.-С. 5-8.

172. Студеникин, М.Т. Методика преподавания истории в школе [Текст] / М.Т. Студеникин. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 240 с.

173. Суздальцев, И.Г. Служилое сословие XVI-XVII веков в исследованиях В.О. Ключевского и С.М. Соловьева [Текст] / И.Г. Суздальцев // Вестник МГОУ. Серия «История и политические науки». - М.: Изд-во МГОУ. -2008. -№1.-С.З-7.

174. Топчиева, В.И. Эволюция школьного исторического образования в России (конец XVIII - XX вв.) [Текст]: диссертация ...канд. ист. наук: 07.00.02 / В.И. Топчиева. - Краснодар, 2004. - 220 с.

175. Торкунов, А. В. Состояние и задачи современного российского исторического образования [Текст] / А. В. Торкунов // Преподавание истории в школе.-2010.-№ 2.-С. 18-20.

176. Торкунов, A.B. Школа российской идентичности. История международных отношений и состояние современного исторического образования [Электронный ресурс] / A.B. Торкунов // http://www.ng.ru/ideas/2009-10-14/6 identichnost.html

177. Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли [Текст] / В.Г. Торосян. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

178. Тургенев, А. И. Заслуги Карамзина, исторического исследователя и исторического писателя [Текст] / А. И. Тургенев // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 90-93.

179. Усачёв, A.B. Проблема онтологического статуса религиозного компонента русской философии конца XIX - первой половины XX века [Текст]: диссертация ... доктора филос. наук: 09.00.13 / A.B. Усачев. -Тула, 2008.-398 с.

180. Филин, Н.В. О лекторском мастерстве В. О. Ключевского [Текст] / Н.В. Филин // В.О. Ключевский и современность. Тезисы докладов на Всесо-

юзных научных чтениях, посвященных 150-летию со дня рождения выдающегося историка. - Пенза, 1991. - С. 148-150.

181. Филиппов, В.М. Модернизация российского образования [Текст] / В.М. Филиппов // Педагогика. - 2004. - № 3, с. 3-11.

182. Формирование ценностных ориентаций личности в духовно-нравственной сфере (XIX-XX вв.). Материалы XXII сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической мысли [Текст] / Под ред. З.И. Равкина. - М., 2002. - 286 с.

183. Хрестоматия по истории педагогики: В 3 т. Т.2 [Текст] / Под ред. А.И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2006. - 464 с.

184. Цимбаев, Н.И. Сергей Соловьев [Текст] / Н.И. Цимбаев. - М.: Мол. гвардия, 1990. - 366 с.

185. Цирульников, A.M. История образования в портретах и документах [Текст] / A.M. Цирульников. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -272 с.

186. Чумаченко, Э.Г. В.О. Ключевский - источниковед [Текст]: автореф. дисс. ...канд. ист. наук / Э.Г. Чумаченко. - Москва, 1967. - 18 с.

187. Шаханов, А. Н. С. М. Соловьёв и В. О. Ключевский: Историография [Текст] / А.Н. Шаханов // Вопросы истории. - 2000. - № 3. - С. 146-154.

188. Шаханов, А.Н. Вопросы среднего исторического образования в творческом наследии С.М. Соловьёва [Текст] / А.Н. Шаханов // Преподавание истории в школе. - 1989. - №4. - С. 21-28.

189. Шаханов, А.Н. Работа историка С.М. Соловьёва в архивах [Текст] / А.Н. Шаханов // Советские архивы (научно-теоретический и научно-практический журнал). - 1987. -№6.- С. 40-45.

190. Шаханов, А.Н. Русская историческая наука второй половины XIX-начала XX века: Московский и Петербургский университеты [Текст] / А.Н. Шаханов. - М.: Наука, 2003. - 419 с.

191. Шаханов, А.Н. С.М. Соловьёв - наставник университетской молодёжи [Текст] / А.Н. Шаханов // Педагогика. - 1999. - №2. - С.69-76.

192. Шестаков П. Д. Мысли Н. М. Карамзина о воспитании [Текст] / П. Д. Шестаков // Статьи, написанные для произнесения в торжественном собрании Казанского университета в столетний юбилей Н. М. Карамзина. - Казань: Издание редакции «Известий и ученых записок» Казанского

университета, 1866. - 227 с.

193. Ширинкина, Т.Г. Критика провиденциализма С.М. Соловьёвым и В.О. Ключевским [Текст]: автореф. дисс. ...канд. филос. наук: 09.00.06 / Т.Г.

Ширинкина. - Л., 1984. - 30 с.

194. Шмидт, С. О. «История государства Российского» в контексте истории мировой культуры [Текст] / С. О. Шмидт // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 270-286.

195. Шмидт, С. О. «История государства Российского» в культуре дореволюционной России [Текст] / С. О. Шмидт // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 411-439.

196. Шмидт, С. О. Н. М. Карамзин и его «История государства Российского» [Текст] / С. О. Шмидт // Карамзин И. М. Об истории государства Российского. - М.: Просвещение, 1990. - 384 с.

197. Шмидт, С. О. Три юбилея И. М. Карамзина [Текст] / С. О. Шмидт // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 804-813.

198. Шмидт, С.О. Ключевский и культура России [Текст] / С.О. Шмидт // Ключевский: сборник материалов. - Пенза: Тип. «Пенз. правда», 1995. -

Вып. 1. - С.323-334.

199. Шмурло, Е.Ф. С.М. Соловьёв [Текст] / Е.Ф. Шмурло // Вопросы истории. - 1993.-№9. - С. 151-164.

200. Щербань, Н.В. Невостребованные традиции: В.О. Ключевский - педагог [Текст] / Н.В. Щербань // Отечественная история. - 1998. - №6. - С.65-79.

201. Эйдельман, Н. Я. Последний летописец [Текст] / Н. Я. Эйдельман. - М.: Книга, 1983.- 176 с.

202. Эйхенбаум, Б. М. Карамзин [Текст] / Б. М. Эйхенбаум // Карамзин: pro et contra / Сост. Л. А. Сапченко. - СПб.: РХГА, 2006. - 1080 с. - С. 402-410.

203. Эммонс, Т. Ключевский и его ученики [Текст] / Т. Эммонс // Вопросы истории. - 1990. - № 10. - С.45-61.

204. Эпштейн, А. Д. Историческая политика и историческое образование: взгляд на российский опыт изнутри, но со стороны [Текст] / А. Д. Эпштейн // Преподавание истории в школе. - 2010. - № 10. - С. 40-46.

205. Янова, М.В. Проблемы современной исторической науки в категориях «пространства» и «времени» [Текст] / М.В. Янова // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2007. - №53. - С.81-91.

206. Byrnes, Robert F. V.O. Kliuchevskii, Historian of Russia [Текст] / Robert F. Byrnes. - Indiana University press Blomington and Indianapolis Manufactured in the United States of America Library of Congress. - 1995. - 302 p.

207. Byrnes, Robert Francis. "Between two fires": Kliuchevskii on religion at the Russian Orthodox church [Текст] / By Robert F. Byrnes - Minneapolis (Minn.): Mod. greek studies. Univ. of Minnesota, Cop. 1990. - Offprint Mod. greek studies yp., Vol.6, 1990. - 157-185 p.

208. Karpovich, Michael. Klyuchevski and Recent Trends in Russian Hitoriog-raphy [Текст] / M. Karpovich // Slavonic and East European Review. - 1943. -vol.21. -37 p.

209. Kyuchevskii's Russia: Critical Studies [Текст] // Canadian-American Slavic Studies. - vol.20.- №3-4, Fall-Winter 1986.

210. Parry, A. V.O. Klyuchevsky (1841-1911) [Текст] / A. Parry // Schmitt B.E. Some historians of modern Europe. - Chicago, 1942.