Типы общественно-активного поведения участников молодежных объединений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Павлова, Ирина Валентиновна

• Павлова, Ирина Валентиновна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Павлова, Ирина Валентиновна

Введение.

Глава 1. Проблема общественно-активного поведения участников молодёжных общественных объединений

1.1. Молодёжное общественное объединение как институт социализации.

1.2. Общественно-активное поведение как вид социального поведения.

1.3. Сущность онтологического подхода в изучении общественно-активного поведения.

Глава 2. Разработка программы исследования

2.1. Этапы и организация исследования.

2.2. Методы исследования.

Глава 3. Результаты эмпирического исследования и их интерпретация

3.1. Анализ результатов исследования творческого объединения «Солнцеворот».

3.2. Анализ результатов исследования поискового объединения «Долг».

3.3. Анализ результатов исследования христианского объединения «Подключись к небесам».

3.4. Сравнительный анализ результатов исследования изучаемых молодёжных объединений.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Типы общественно-активного поведения участников молодежных объединений»

Актуальность исследования.

В третьем тысячелетии, по прогнозам современных учёных, прогресс человеческого сообщества будет определять социальная активность людей. Человек, с детства не имеющий опыта общественно-активного поведения, опыта проявления социальной инициативы, будет не в состоянии и в зрелом возрасте решать ключевые проблемы общества.

Одним из наиболее важных институтов социализации, где молодые люди получают опыт общественно-активного поведения, являются молодёжные общественные объединения, значение которых на современном этапе развития гражданского общества в России заметно повышается.

Молодёжные объединения являются резервом развития как социума, так групп и личности. Общественные объединения молодёжи выступают фундаментом, школой гражданского общества, на практике обучая молодых людей активному участию, коллективному соучастию и самоорганизации. Общественные объединения дают молодым людям возможность выбрать личностно значимый вектор активности в предельно изменяющемся мире, в условиях социальной энтропии, способствуют формированию образа мира, формированию определённого типа социальной активности.

Сущность социализации молодёжи заключается в динамике перехода от преимущественного свойства быть объектом общественного воздействия к преимущественному свойству быть субъектом социально-преобразующей деятельности, что находит выражение в общественно-активном поведении, в том числе и в пространстве молодёжных общественных объединений. Таким образом, процесс социализации молодёжи как социальной группы, которую составляют люди, «осваивающие и присваивающие социальную субъектность» (В.А. Луков), представляет собой «акт перманентной организации и самоорганизации личности в условиях изменяющегося социума» (А.Н. Тесленко).

Анализу истории, опыта и психолого-педагогических проблем развития детских и молодёжных общественных объединений посвящены исследования JLB. Алиевой, П.И. Бабочкина, JI.B. Бадя, В.М. Басовой, Н.Ф. Басова, В.А. Березиной, М.В. Богуславского, C.B. Бойцовой, JI.A. Борисовой, В.И. Бочкарёва, Т.А. Васильевой, A.B. Волохова, Б.З. Вульфова, A.B. Гаврилина, О.С. Газмана, С.С. Гиля, М.П. Гурьяновой, В.А. Дергунова, Е.А. Дмитриенко, В.В. Дружинина, C.B. Евтушенко, Э.Ш. Камалдиновой,

A.Г. Кирпичника, О.С. Коршуновой, В.Н. Кочергина, Н.М. Костиной,

B.А. Кудинова, JI.B. Кузнецовой, М.Е. Купельдиновой, Д.Н. Лебедева, P.A. Литвак, В.А. Лукова, A.B. Малиновского, Э.А. Мальцевой, М.Р. Мирошкиной, Б.И. Мукановой, Г.В. Никаноровой, И.Н. Никитина, Л.Е. Никитиной, Л.И. Новиковой, К.Д. Радиной, М.И. Рожкова, Г.В. Сабитовой, E.H. Сорочинской, А.Н. Тесленко, C.B. Тетерского, Е.В. Титовой, C.B. Тихоновой, Т.В. Трухачёвой, И.А. Филипповой, H.H. Фришман, Е.Е. Чепурных, О.Д. Чугуновой, Т.Я. Шиховой и др.

При большом количестве социологических и педагогических исследований детских и молодёжных общественных объединений данные объединения редко изучаются в социально-психологическом аспекте. Малоисследованной остаётся и проблема общественно-активного поведения участников молодёжных объединений, в частности его типология.

Онтологический подход в изучении социального поведения, обоснованный H.H. Леоновым, является адекватным теоретическим основанием для изучения поведения участников молодёжных общественных объединений, поскольку «способствует решению проблемы всестороннего и многоуровнего выявления закономерностей и механизмов работы внутреннего мира и его влияния на актуальное поведение человека» (45, с. 8), что позволяет выявить и описать уникальность всех типов поведения участников молодёжных общественных объединений в пространстве молодёжного объединения.

Цель исследования: выявить типы общественно-активного поведения участников молодежных общественных объединений.

Задачи исследования:

1. Провести анализ работ по проблеме общественно-активного поведения участников молодёжных объединений.

2. Выявить структурные и динамические особенности образа молодёжного общественного объединения участников разных по содержанию и направленности деятельности молодёжных объединений.

3. Изучить взаимосвязь образа молодёжного общественного объединения с социально-психологическими особенностями участников молодёжного общественного объединения и выявить на основе этой взаимосвязи типы общественно-активного поведения участников разных по содержанию и направленности деятельности молодёжных объединений.

4. Провести сравнительный анализ и выявить общие и особенные характеристики в структуре образа молодёжного объединения, в содержании категорий восприятия объединения и в типах общественно-активного поведения участников молодёжных общественных объединений.

Объект исследования: общественно-активное поведение участников молодёжных общественных объединений.

Предмет исследования: типы общественно-активного поведения участников молодежных общественных объединений.

Гипотезы исследования:

1. В процессе длительной совместной деятельности и общения у участников молодёжных общественных объединений формируется образ объединения, имеющий для них целостный, завершённый и непротиворечивый характер.

2. Взаимосвязь образа молодёжного общественного объединения с социально-психологическими особенностями его участников определяет типы их общественно-активного поведения в пространстве молодежного объединения.

Методологические и теоретические основы исследования.

Системный подход Б.Ф. Ломова, В.Д. Шадрикова, В.В. Новикова, A.B. Карпова; субъектный подход К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского, C.JI. Рубинштейна; концепция образа мира А.Н. Леонтьева, С.Д. Смирнова; исследования в области социального восприятия Дж. Брунера, Г.М. Андреевой, A.A. Бодалёва; онтологический подход, заявленный в психологии С.Л. Рубинштейном и обоснованный в социальной психологии Н.И. Леоновым; идея соотношения номотетического и идиографического подходов в исследовании социального поведения Н.И. Леонова.

Методы исследования.

Включённое наблюдение; контент-анализ сочинений участников объединений; ассоциативный эксперимент; метод семантического дифференциала Ч. Осгуда, на основе которого разработана методика «Образ молодежного общественного объединения», а также психодиагностические методы для изучения социально-психологических особенностей участников молодёжных объединений: опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда, методика изучения самоотношения С.Р. Пантилеева, тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева, методика диагностики межличностных отношений Т. Лири и методика изучения уровня субъективного контроля Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкиной, A.M. Эткинда.

Обработка эмпирических данных осуществлялась методами математической статистики (кластерным анализом, факторным анализом и построением семантического пространства) с использованием пакетов многомерной статистики SPSS 10.0, Statistika 5.0 и программы Microsoft Excel 2002.

Эмпирическое исследование проводилось в период с 2003 по 2005 гг. В качестве испытуемых выступили участники трёх молодёжных объединений: творческого объединения «Солнцеворот», поискового объединения «Долг» и христианского объединения «Подключись к небесам».

Опыт деятельности и общения в молодёжном объединении у данных участников был достаточно продолжителен (от 3 до 7 лет). Возраст участников - от 15 до 25 лет, общее количество - 157 человек.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В образах общественного объединения участников молодёжных общественных объединений с разным содержанием и направленностью деятельности выделяются общие и особенные характеристики, представленные в структуре образа и в содержании категорий восприятия объединения.

2. Типы общественно-активного поведения участников молодёжного общественного объединения определяются спецификой взаимосвязи социально-психологических особенностей участников объединения с образом молодёжного общественного объединения.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены и описаны типы общественно-активного поведения участников молодёжных общественных объединений (самореализующийся, ориентированный на общение, нуждающийся в поддержке, инициативный, самоутверждающийся, лидерский, целеустремлённый, компенсирующий, сотрудничающий, ответственно-исполнительный и др.), а также внутригрупповые механизмы активности субъекта в пространстве молодёжного общественного объединения (объединение, слияние, изоляция и доминирование), выделенные на основе соотношения номотетического и идиографического способов изучения общественно-активного поведения участников молодёжных объединений.

2. Выявлены структурные (группы объектов образа) и динамические (специфика взаимосвязи объектов образа и категории восприятия молодёжного объединения) особенности образа молодёжного общественного объединения, характерные для участников разных по содержанию и направленности деятельности молодёжных объединений: творческого, поискового и христианского.

Теоретическая значимость исследования:

1. Сделан вклад в развитие понятийного аппарата социальной психологии по проблеме общественно-активного поведения. Дано определение общественно-активного поведения участников молодёжных общественных объединений как пространственно-временной формы организации активности субъекта по осуществлению приоритетно общественно значимой социально-творческой деятельности, регуляция которой (активности) опосредована образом молодёжного объединения.

2. Сформулировано понятие «образ молодёжного общественного объединения». Образ молодёжного общественного объединения - это организованная репрезентация данного объединения в системе знаний субъекта, которая представлена в двух аспектах: структурном и динамическом. Структура образа молодёжного общественного объединения, определяемая самим субъектом, включает следующие его презентирующие составляющие: представление о самом себе как участнике объединения, о других участниках объединения, о его лидере и руководителе и представление о ситуации участия в молодёжном общественном объединении. Динамический аспект образа характеризуется такими феноменами, как целостность - незавершённость, взаимосвязанность -автономность, статичность - динамичность, типичность - индивидуальность.

Практическая значимость исследования:

1. Разработана методика «Образ молодёжного общественного объединения».

2. Выявленные структурные и динамические особенности образа молодёжного общественного объединения, типы общественно-активного поведения участников объединений, а также внутригрупповые механизмы активности, лежащие в их основе, позволяют разработать практические рекомендации по эффективному управлению данными объединениями и осуществлять их научно-обоснованное социально-психологическое сопровождение с учётом особенностей каждого объединения.

3. Результаты исследования используются в методической подготовке руководителей молодёжных объединений, как материал для самообразования участников молодёжных объединений, а также при разработке спецкурсов для студентов специализации «социальная педагогика», «социальная психология» и «социальная работа с молодёжью»

Достоверность и научная обоснованность исследования обеспечивается логичностью замысла научной работы, анализом проблемы, опирающимся на чёткие методологические позиции, обоснованным использованием психодиагностических процедур, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, сочетанием разнообразных методов анализа эмпирического материала, статистически значимым характером полученных результатов.

Апробация работы.

Эмпирические данные и основные выводы диссертационного исследования представлены на девяти Российских и Международных конференциях, в десяти научных публикациях.

Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Культура. Молодёжь. Политика» (Ижевск, 2003 г.); на Международной научно-практической конференции «Зависимость, ответственность, доверие: в поисках субъектности» (Ижевск, 2004 г.); на Международной научно-практической конференции «Социально-экономические и политические условия развития гражданского общества в современной России» (Ижевск, 2005 г.); на Международной научно-практической конференции «Социальные инициативы и детское движение» (Ижевск, 2005 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Реалии и перспективы психологической науки и практики в российском обществе» (Набережные Челны, 2005 г.); на Международном Конгрессе «Психология XXI столетия» (Ярославль, 2006 г.); на Всероссийской научно-практической конференции - методологическом семинаре

Опыт реализации государственных образовательных стандартов в сфере государственной молодёжной политики» (Ижевск, 2006 г.); на Международном Симпозиуме «Организаторские способности в системе психологического менеджмента и ментального управления потенциалами социальных групп и организаций (к 85-летию Л.И. Уманского)» (Кострома, 2006 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир: социальное поведение личности в изменяющемся мире» (Ижевск, 2007 г.).

Результаты исследования обсуждались на научных преподавательских конференциях и на заседаниях кафедры социальной психологии Удмуртского государственного университета (2002 - 2006 гг.).

Материалы диссертационного исследования используются в методической подготовке специалистов по работе с молодёжью Республиканского Центра развития молодёжного и детского движения.

Теоретические и эмпирические данные исследования используются в Удмуртском государственном университете в лекционных и практических занятиях. На основе материалов исследования для студентов специализации «социальная психология» автором разработан и читается спецкурс «Социальная психология молодёжных общественных объединений».

Структура и объем работы.

Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, списка литературы и 25 приложений. Работа изложена на 182 страницах, содержит 3 таблицы. Список литературы включает в себя 127 источников, из них 4 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Павлова, Ирина Валентиновна

Выводы

1. Молодёжное общественное объединение - это обладающее собственной субкультурой общественное формирование, в которое объединяются молодые люди для осуществления приоритетно общественно значимой социально-творческой деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы.

2. Общественно-активное поведение участников молодёжных общественных объединений - это пространственно-временная форма организации активности субъекта по осуществлению приоритетно общественно значимой социально-творческой деятельности, регуляция которой (активности) опосредована образом молодёжного общественного объединения.

3. Выявлено, что решение проблемы детерминации общественно-активного поведения участников молодёжных объединений возможно в рамках онтологического подхода в изучении социального поведения, так как образ молодёжного объединения - это организованная репрезентация данного объединения в системе знаний субъекта, представленная в двух аспектах: структурном и динамическом.

4. Выявлены структурные (группы объектов образа) и динамические (специфика взаимосвязи объектов образа и категории восприятия молодёжного объединения) особенности образа молодёжного общественного объединения, характерные для участников разных по содержанию и направленности деятельности молодёжных объединений: творческого, поискового и христианского.

5. На основе соотношения номотетического и идиографического подходов в изучении социального поведения выявлены и описаны типы общественно-активного поведения участников молодёжных общественных объединений (самореализующийся, ориентированный на общение, инициативный, нуждающийся в поддержке, сотрудничающий, самоутверждающийся, компенсирующий, лидерский и др.), а также внутригрупповые механизмы активности субъекта, лежащие в их основе: объединение (создание группового субъекта), слияние (растворение в групповом субъекте), изоляция (отделение от группового субъекта) и доминирование.

6. Проведённый сравнительный анализ показал различия в системе взаимосвязи объектов образа, что отражает специфику активности субъекта в пространстве каждого молодёжного объединения; выявил общее и особенное в категориях восприятия молодёжного объединения участниками изучаемых объединений. Общими являются характеристики, отражающие привлекательность объединения для его участников, ясность задач объединения, разнообразие его деятельности, включённость субъекта и поддерживающий характер объединения. Особенные категории восприятия отражают специфику каждого объединения: содержание и направленность деятельности, особенности атмосферы, взаимоотношений участников и т. д.

7. В результате проведённого сравнительного анализа типов общественно-активного поведения участников молодёжных объединений выявлены общие типы поведения (самореализующийся, ориентированный на общение, инициативный и нуждающийся в поддержке) и особенные для каждого объединения типы поведения его участников, а также характерные для каждого молодёжного объединения внутригрупповые механизмы активности субъекта.

8. Данные об особенностях образов молодёжных объединений и о типах поведения их участников могут существенно помочь социальным психологам и социальным педагогам в диагностике и коррекции взаимоотношений в группах молодёжных объединений, в повышении эффективности деятельности молодёжных объединений.

Заключение

В современных условиях изменяющегося мира многообразие видов социального поведения является стабильной характеристикой объективной реальности.

Онтологический подход, заявленный в философии и психологии С.Л. Рубинштейном и обоснованный и развиваемый в социальной психологии Н.И. Леоновым, является адекватным теоретическим основанием для изучения общественно-активного поведения участников молодёжных общественных объединений. В основе онтологического подхода лежит представление о взаимодействии человека и мира, формирующем определенную онтологическую реальность, включающую самого субъекта и окружающие его предметы и условия жизнедеятельности. Данный подход оперирует основной категорией - образ ситуации, который рассматривается как опосредующее звено между характеристиками индивидов и их поведением и превращает объективные условия ситуации в субъективную реальность.

В процессе длительной совместной деятельности и общения у участников изучаемых молодёжных общественных объединений (творческого, поискового и христианского) формируется образ объединения, имеющий для них целостный, завершённый и непротиворечивый характер. Взаимосвязь образа молодёжного общественного объединения с социально-психологическими особенностями участников молодёжного объединения определяет типы общественно-активного поведения участников молодежного общественного объединения. Таким образом, через решение поставленных задач гипотезы исследования подтвердились.

Перспективным продолжением данного исследования представляется проверка полученных выводов в отношении других молодёжных общественных объединений и обобщение полученных результатов, а также разработка практических рекомендаций для повышения эффективности деятельности молодёжных общественных объединений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Павлова, Ирина Валентиновна, 2007 год

1. Абульханова-Славская К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. - М., 1997.

2. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности (проблемы, методологии, теории и исследования реальной личности). М.Воронеж: Изд-во ИПП, 1999.

3. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. -М. 1987.

4. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения.-М.: Наука, 1989.

5. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. СПб., 2000. - 518 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977,- 380 с.

7. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2000. - 288 с.

8. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1999. - 376 с.

9. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И.Б. Ханиной. М.: Наука; Смысл, 1999. - 350 с.

10. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Опросник уровня субъективного контроля (УСК). М.: Смысл, 1993. - 16с.

11. И. Белинская Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

12. Библия. Книги Священного писания Ветхого и Нового Завета канонические. Открытая Библия. Нэшвилл, Теннеси, США: Изд-во «Дверь надежды», 1996.

13. Богуславский М.В. Теоретические основы выдвижения, подготовки, деятельности организаторов детских объединений // Теория, история, методика детского движения (ТИМ): Инфор. бюллетень. М.: Пресс-Соло, 1998. - Вып. 4. -С. 11-15.

14. Бодалёв A.A. Восприятие и понимание человека человеком. Л., 1965.- 200 с.

15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.- 464 с.

16. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. - 672 с.

17. Борисов В.Н. Взаимосвязь онтологического и гносеологического подходов в исследовании диалектических противоречий // Проблемы исследования диалектических противоречий объективного мира и познания. -Самара, 1991.

18. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977. 231 с.

19. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994. - 109 с.

20. Брушлинский A.B. Социальная психология в России и теория Сержа Московичи. Предисловие к русскому изданию // С. Московичи. Век толп. -М., 1996.

21. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

22. Василюк Ф.Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

23. Волохов A.B. Социализация ребенка в деятельности детских организаций (вопросы теории и методики): монография /A.B. Волохов. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999. - 270 с.

24. Волохов A.B., Рожков М.И. Концепция социализации личности ребенка в условиях деятельности детской организации. М., 1991. - 70 с.

25. Выготский JI.C. О психологических системах // Собрание сочинений: В 6 т.-М.: Педагогика, 1984.-Т. 1.-С. 109-132.

26. Выготский JI.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.

27. Голева З.В., Нагорных JI.A. К вопросу о структуре познавательной и общественной активности учащихся. // Обучение, воспитание и развитие школьников. М., 1973.

28. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000. - 464 с.

29. Детское движение: цели, ценности, проблемы становления: Сборник статей / Сост.: Э.А. Мальцева, Н.М. Костина. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2004. - 271 с.

30. Детское движение. Словарь-справочник / Составители и ред.: Т.В. Трухачёва, А.Г. Кирпичник М., 2005. - 544с.

31. Зосимовский A.B. Воспитание общественной активности школьников-подростков / Под ред. В.Е. Глидрман. М.: Изд-во Акад. пед. Наук РСФСР, 1962. - 147 с.

32. Ковалёва А.И., Луков В. А. Социология молодёжи: Теоретические вопросы. М.: Социум, 1999. - 351 с.

33. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

34. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение. -1989.-255 с.

35. Кон И.С. Социология личности. М.: Партиздат, 1967. - 383 с.

36. Лавриненко Е.В. Регуляция образом поведения в конфликте: Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук. М., 1999.

37. Лакофф Дж. Когнитивная семантика // Язык и интеллект. М.,1996.

38. Леонов Н.И. Конфликт, конфликтность и поведение в конфликте. -Ижевск, 2002. 253 с.

39. Леонов Н.И. Онтологическая сущность социального поведения субъекта // Вестник Удмуртского университета. Психология. 2003. С. 3 - 17.

40. Леонов Н.И. Онтологический подход в социальной психологии // Ярославский психологический вестник. Вып. 13. Москва - Ярославль, 2004.-С. 30-32.

41. Леонов Н.И. Номотетический и идиографический подходы в психологии // Конфликты и конфликтное поведение. СПб., 2005. С. 32 - 36.

42. Леонов Н.И. Психология конфликтного поведения: Диссертация на соискание учёной степени доктора психологических наук (19.00.05). -Ярославль, 2002. 383 с.

43. Леонов Н.И., Главатских М. М. Психология социального мира: Учебное пособие. Ижевск, 2006. - 132 с.

44. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. - 289 с.

45. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения. М., 1983.-Т 2.- С. 251 -261.

46. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник Московского университета. Серия 14, Психология. 1982. - № 3. - С. 26 - 38.

47. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.- 14 с.

48. Литвак P.A. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений: Монография / ЧГПУ; ЧИПКРО. Челябинск, 1996.-227 с.

49. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии. // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 5. С. 3 22.

50. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 1. С. 3 17.

51. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. - 295 с.

52. Ломов Б.Ф. Проблема образа в психологии. // Вестник АН СССР. -1985, №6.-С. 85 -92.

53. Магнуссон Д. Назад к феноменам // Иностранная психология. -1994.-Т. 2, № 1(3).

54. Магнуссон Д. Ситуационный анализ: Эмпирические исследования соотношения выходов и ситуаций // Психологический журнал. 1983. - Т. 4, № 2. - С. 28.

55. Макдауэлл Дж. Не просто плотник. Duncanville, USA: World Wide Printing, 2000. - 96 с.

56. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

57. Мальцева Э.А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков: Автореферат диссертации на соискание уч. степени доктора педагогических наук (13.00.01). Ижевск, 2006.-40 с.

58. Мальцева Э.А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков: монография / Э.А. Мальцева. Ижевск, 2006. - 360 с.

59. Мальцева Э.А., Костина Н.М. Педагогика детского движения. -Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000. 516 с.

60. Молодёжные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: Сборник докладов и выступлений. М.: Логос, 2002. - 252 с.

61. Молодые исследователи о молодёжном движении: Сборник научных статей. М., 2003. - 192 с.

62. Немов P.C. Сверхнормативная деятельность как выражение активной социальной позиции коллектива // Вопросы психологии. 1985. -№4.

63. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 344 с.

64. Опросник профессиональных предпочтений (Дж. Холланд): Методическое пособие. Ижевск, 2002. - 50 с.

65. Осгуд Ч. Перцептивная организация. // Хрестоматия по ощущению и восприятию. / Ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Михалевская M.B. М., 1975. -С. 281-296.

66. Павлова И.В. Общественно-активное поведение участников детско-молодёжных объединений // Психология XXI столетия: Материалы Международного Конгресса психологов / Под ред. В.В. Козлова. В 3 т. -Ярославль: МАПН, 2006. Т. 3. - С. 58-61.

67. Павлова И.В. Онтологический подход в изучении молодёжных объединений // Социальная психология XXI столетия: Материалы Международного Конгресса социальных психологов / Под ред. В.В. Козлова. В 2 т. Ярославль: МАПН, 2005. - Т. 2. - С. 110-112.

68. Павлова И.В. Социально-психологические особенности юношей театрального объединения // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3 Всероссийского съезда психологов. В 8 т. СПб.: Изд-во С.- Петерб. ун-та, 2003. - Т. 6. - С. 210-212.

69. Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодёжи. М.: Академический проект, 2001. - 304 с.

70. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.-30 с.

71. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2005.-480 с.

72. Петровский A.B. К психологии активности личности // Вопросы психологии. 1975. - № 3.

73. Петровский A.B. Ярошевский Н.Г. История и теория психологии. -Ростов-на-Дону, 1996. 416 с.

74. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.

75. Петровский В.А. Психология нададаптивной активности / Российский открытый университет М.: ТОО «Горбунок», 1992.

76. Похилько В.И. Когнитивная дифференцированность. Общая психодиагностика. / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. С. 238-240.

77. Психологический словарь. / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 512 с.

78. Радина К.Д. Воспитание общественной активности пионеров. М.: Знание, 1979.-48 с.

79. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Гл. ред. В.В.Давыдов. М.:БРЭ, 1993.-Т. 1.-608 с.

80. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: Уроки социальной психологии. М., 1999.

81. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание: О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М., 1957. - 312 с.

82. Рубинштейн С.Л. Проблемы обшей психологии. М.: Педагогика, 1973.-440 с.

83. Рубинштейн СЛ. Человек и мир // Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1981. 507 с.

84. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2002. 350 с.

85. Ситников B.J1. Образ ребёнка в сознании детей и взрослых. СПб.: Химиздат, 2001.

86. Смирнов С.Д. Методологические уроки концепции А. Н. Леонтьева // Вестник Московского университета. Серия 14. - Психология. - 1993, №2.-С. 15-25.

87. Смирнов С.Д. Понятие образа: проблема активности психического отражения. М., 1985. - 231 с.

88. Смирнов С.Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов // Леонтьев А.Н. и современная психология. М., 1983.-С. 149- 155.

89. Смирнов С.Д. Психология образа. М., 1985. - 229 с.

90. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири: Методическое руководство. М., 1990. - 47 с.

91. Современный словарь иностранных слов. М.: Изд-во «Русский язык», 1993.-740 с.

92. Социальная психология: учебное пособие / Отв. ред. А.Л. Журавлёв. М.: ПЭР СЭ, 2002. - 351 с.

93. Социальные инициативы и детское движение. Материалы международной научно-практической конференции 25-27 ноября 2000г. / Отв. ред.: Э.А. Мальцева, С.Ф. Сироткин, A.B. Мерзляков. Ижевск, 2000. -176 с.

94. Социальные инициативы и детское движение. Материалы международной научно-практической конференции 1-4 декабря 2005г. / Отв. ред.: Э.А. Мальцева, O.A. Фиофанова Ижевск, 2005. - 272 с.

95. Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде. В 2-х частях \ Составители и ред.: Т.В. Трухачёва, А.Г. Кирпичник. М, 2000.-Часть 1.-240 с.

96. Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде. В 2-х частях \ Составители и ред.: Т.В. Трухачёва, А.Г. Кирпичник. М, 2000. - Часть 2. - 240 с.

97. Социокинетика. Стратегия и тактика детского движения нового. -М.,2003.-512 с.

98. Спирина Т.П. Социальное поведение личности как философская проблема: Диссертация на соискание учёной степени кандидата философских наук (09.00.11). Волгоград, 2001. - 131 с.

99. Тесленко А.Н. Социализация молодёжи: педагогика отношений в социуме. Монография. Алматы - Астыны: АГУ им. Абая, Институт управления, 2002. - 236 с.

100. Тетерский C.B. Социальные инициативы детей и молодёжи: поддержка общества и государства: Монография. М.: РЕГЛАНТ, 2003. -214 с.

101. Трифонова С.А. Некоторые вопросы психологии ситуации: Методические указания. Ярославль, 2000.

102. Труды Ярославского методологического семинара. Том 3: Метод психологии. / Под ред. В.В. Новикова (гл. ред.), И.Н. Карицкого, В.В. Козлова, В.А. Мазилова. Ярославль: МАПН, 2005. 488 с.

103. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.-368 с.

104. Хайкин В.Л. Активность (характеристика и развитие). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.-448 с.

105. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб: Питер Ком, 1999. 608 с.

106. Чугунова О.Д. Детское общественное объединение как способ педагогического влияния на социальную активность подростков: Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук (13.00.06). Кострома, 2000. - 187 с.

107. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.

108. Шмелёв А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М., 1983.

109. Юнг К.Г. Об архетипах коллективного бессознательного // Архетип и символ. М., 1991. - С. 95 - 128.

110. Янчук В.А. Социальное познание личности и особенности его организации. Минск, 2005.

111. Bronfenbrenner U. Making Human Beings, 2004.

112. Kagan С., Burton M. Critical Communiti Psychology Praxis for 21-st Centuri. Manchester Metropolitan Universiti, 2001.

113. Rosch E. Natural categories. Cognitive Psychology, 1973.

114. Tajfel H., Forgas J. Social categorization: cognitions, values, and groups // J. Forgas (ed.) Social cognition. N. Y.: Academic Press, 1981.1. Фамилия, имя

115. Моё объединение, каким я хочу его видеть3. Я в объединении

116. Я, каким меня хотели бы видеть в объединении5. Мои друзья в объединении

117. Идеальный участник моего объединения

118. Активность участников моего объединения8. Лидер в моём объединении

119. Руководитель моего объединения10. Управление объединением11. Цель объединения12. Дело объединения13. Ценности объединения14. Атмосфера объединения

120. Ситуация, когда я включён в общее дело

121. Ситуация, когда я общаюсь с друзьями

122. Ситуация, когда я чувствую поддержку

123. Ситуация, когда я реализую себя

124. Ситуация, когда мы проявляем инициативу

125. Ситуация, когда мы занимаемся творчеством

126. Ситуация, когда мы осознаём свою полезность.

127. Качества 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 211. Неизменный изменяющийся 2. Зависимый свободный

128. Такой, как все — особенный4. Простой сложный 5. Заменимый — незаменимый 6. Враждебный — дружелюбный

129. Подчиняющийся доминирующий

130. Безответственный — ответственный

131. Не поддерживающий — поддерживающий

132. Однообразный разнообразный11. Слабый — сильный

133. Бессмысленный полный смысла

134. Неинициативный — инициативный14. Берущий — дающий

135. Не воспитывающий — воспитывающий16. Не удивляющий удивляющий 17. Ведомый- ведущий 18. Нетворческий творческий 19. Неуверенный уверенный 20. Пассивный — активный 21. Не влияющий влияющий

136. Не развивающий — развивающий

137. Безразличный вызывающий эмоции24. Закрытый — открытый 25. Бледный — яркий 26. Маленький большой 27. Бесполезный полезный 28. Незначимый значимый 29. Неэффективный эффективный 30. Автономный включённый

138. Бесцельный целеустремлённый32. Угнетающий вдохновляющий 33. Отталкивающий вовлекающий я м