Теория и практика патриотического воспитания в современной России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Дьяченко, Владлен Владленович

• Дьяченко, Владлен Владленович
• доктор педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Дьяченко, Владлен Владленович

Введение.

Глава I. Проблемы становления и развития патриотического воспитания в XX веке.

1.1. Исторический аспект патриотического воспитания в дореволюционной России.

1.2. Историко-патриотические аспекты воспитания до 1945 года.

1.3. Основные направления содержания патриотического воспитания после Второй Мировой войны.

1.4. Из опыта патриотического воспитания молодежи зарубежных стран.

Глава П. Концептуальное построение теории патриотического воспитания учащейся молодежи.

2.1. Историко-эволюционный и культурно-исторический аспекты патриотического воспитания. Идея инвариантности российского образования.

2.2. Этноиедагогический аспект патриотического воспитания учащихся.

2.3. Проблемы соотношения патриотического воспитания с социально-экономической и образовательной политикой.

2.4. Патриотическое воспитание в контексте с национальной безопасностью России.

Глава III. Современные педагогические аспекты патриотического воспитания учащихся.

3.1. Состояние и современные проблемы патриотического воспитания.

3.2. Содержательный и организационный аспекты патриотического воспитания. Его примерная модель.

3.3. Основные формы, методы и условия патриотического воспитания учащихся.

Глава IV. Методологические подходы к развитию и совершенствованию патриотического воспитания учащихся.

4.1. Сущностные характеристики системно-методического подхода в формировании патриотического воспитания и реализации его функций.

4.2. Системное использование практико-ориентированных решений воспитания учащихся.

4.3. Передовой педагогический опыт российских общеобразовательных учреждений но воспитанию патриотов Отечества.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика патриотического воспитания в современной России»

В условиях многонациональное™ российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине. Необходимо отметить, что, начиная с 90-х годов, молодое поколение россиян контактирует с новыми социальными посредниками и реалиями. Оно уже не приемлет прежних устоев и ценностей прежней общественной системы, появился новый социальный тип личности. В этих условиях важным является становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов.

Политическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовно-нравственных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп россиян, молодежи в первую очередь. Усилился процесс снижения воспитательного воздействия российской культуры, искусства, образования - важных факторов формирования патриотизма. Среди молодого поколения более заметной стала утрата традиционного российского патриотического сознания.

Произошла утрата идеологических ценностей, патриотическое и интернациональное воспитание находятся в процессе перестройки в новых социально-экономических условиях. Объективные и субъективные процессы, происходящие в обществе, существенно обострили национальный вопрос. Как следствие, патриотизм порой перерождается в национализм, утрачивается истинное значение и понимание интернационализма.

В педагогической науке к сожалению, отсутствует строгая формулировка поиятия «национальное воспитание», которое сегодня осуществляется на бытовом уровне и базируется лишь на национальной исключительности. Необходимо отмстить, что теряется преемственность воспитания патриотизма в семье, дошкольных учреждениях, в школе, в системе высшего образования. Появляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.

С другой стороны, оградно констатировать, что за последние годы в государственной полигике России в сфере воспитания произошли существенные изменения относительно оценки места и роли патриотического воспитания. Государственная и общественная потребность в патриотическом воспитании личности зафиксирована в постановлении Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001г. №122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». В нем патриотическое воспитание определяется как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

При этом патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе».

В этих условиях неотложность решения на всех уровнях острых проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства очевидна. Необходима новая или обновленная система патриотического воспитания граждан, способная консолидировать и координировать эту сложную и многоплановую работу.

В ходе исследования и постановки проблемы был принят во внимание ряд работ, имеющих отношение к нашей теме. Нашему исследованию помогли работы, связанные с педагогическими основами идейно-нравственного воспитания учащихся, принципами, методами, путями и средствами воспитания необходимых личностных качеств как гражданина /О С. Богданова, З.И. Васильева, Б.З. Вульф, Л.Ю. Гордин, Б.Т. Лихачев, Ю.П. Сокольников и др./.

Важными для нас являются работы, посвященные развитию в отечественной педагогике теории патриотического воспитания в отдельные исторические периоды, в которых раскрывается опыт воспитания патриотизма в дореволюционной России /Л. Седов, С. Громеницкий, А. Нечаева и др./ и советской школы /Н. Агееико, Ю.С. Васютин, Н.М. Конжиев, B.C. Чудный/, содержание воспитания патриотизма и особенности формирования этого качества у учащихся в системе классных и внеклассных занятий / Л.Н. Вырщиков, Н.М. Конжиев/. Мы не только опирались на их выводы, но и строили поисковую работу в контексте конкретных поставленных проблем.

Представляют, по нашему мнению, значительный интерес исследования, посвященные развитию теории учебно-методического комплекса по вопросам военно-патриотического воспитания / Л.Н. Боголюбов, Е.А. Бондаревская, Б.Д. Богоявленский, Е.Д. Гражданников, В.А. Караковский, Митрофанов К.Г. и др./.

Для нашего исследования представляют значительный интерес и работы, посвященные развитию теории гражданского воспитания в отечественной педагогике в отдельные исторические периоды Л.В. Кузнецовой, И.В. Суколенова, Г.Т. Суколеновой и Д.С. Яковлевой.

Особая актуальность исследуемой нами педагогической проблемы определяется, по нашему мнению, тем, что будущее любого государства находится в прямой зависимости от решения межнациональных проблем, которые в последние годы, к сожалению, приобрели кризисный характер, пронизывая все сферы общественно-политической жизни России. Поэтому мы анализировали также работы ученых, политологов, педагогов по проблемам межнациональных отношений, которые говорят о необходимости научно обоснованной концепции военно-патриотического воспитания, включающего в себя культуру межнационального общения граждан многонациональной страны /Р.Г. Абдулатипов, Э.А. Баграмов и др./.

Большой интерес представляет обращение к историографическим и методологическим проблемам изучения отечественной и зарубежной педагогики, изложенным в систематизированных библиографических указателях, составленных С.Ф. Егоровым, A.B. Ососковым, А.И. Пискуновым и др., позволившим нам определить методологическую базу нашего исследования.

Положение о включении личности подростка в систему ответственной зависимости и нравственного выбора в условиях общественной практики /О.С. Богданова, Р.Г. Гурова, C.B. Черепкова, М.Г. Тайчинов/ и учебной деятельности /З.И. Васильева/, а также проблемы гуманитаризации образования на основе личностно-ориентированного подхода, раскрывающиеся в работах Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Кривошеева, М.И. Махмутова, П.И. Пидкасистого, В.А. Полякова и др., позволили нам определить и раскрыть гуманистические и духовно-нравственные аксиологические приоритеты как составную часть национальных ценностей в процессе патриотического воспитания.

Анализ научно-педагогических работ, посвященных проблеме патриотического воспитания помог нам представить целостную картину развития данной системы в XX веке, определить ведущие тенденции и направления ее развития, обозначить место и роль патриотическою воспитания в системе педагогической науки и практики, образования и воспитания подрастающего поколения, что и явилось теоретическими основами патриотического воспитания учащихся российских общеобразовательных учреждений на современном этапе.

Представляют интерес положения разработок отдельных зарубежных авторов / Дж. Адаме, Дж. Зевин, П. Нанн, С. Норвуд, Р. Питере, Х.Л. Христов и др./, которые ориентируют на организацию патриотического воспитания подрастающего поколения в духе гуманизма, возрождение духовного и нравственного потенциала любой нации и воспитание свободного гражданина в условиях открытого и свободного общества. Это расширяет, в рамках нашего исследования, представление об опыте развития патриотического воспитания юных граждан за рубежом.

Проведенный анализ научной и педагогической литературы свидетельствует о достаточно большой концентрации внимания многих исследователей на процессе воспитания. Однако, без знания организационно-педагогических условий развития патриотического воспитания, концептуального построения теории патриотического воспитания, его педагогических аспектов, их сути и места в системе образования вообще, без понимания их специфики в тех или иных социальных условиях, результаты использования этой идеи, по нашему мнению, не могут быть эффективными.

Теоретическая разработка проблемы организационно-педагогических условий патриотического воспитания подрастающего поколения осложняется существованием многочисленных суждений, формулировок, определений понятия «патриотическое воспитание», встречающихся в исследованиях и публикациях. Неоднозначность понимания основных характеристик патриотического воспитания привели на практике к недооценке данной идеи в системе воспитании, к ее забвению или неполному использованию в педагогической теории и в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений России.

Наше историко-педагогическое исследование посвящено проблеме становления системы патриотического воспитания в России, развития теоретических и организационно-педагогических основ в отечественной педагогической реальности.

Недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической теории, необходимость осуществления патриотического воспитания в современных условиях обусловили выбор темы настоящего исследования: «Теоретические и педагогические основы системы патриотического воспитания учащихся в современной России».

Цель исследования - на основе анализа историко-педагогического опыта становления системы патриотического воспитания с учетом передового педагогического опыта осуществить новое концептуальное построение теории патриотического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений, определить ее педагогические аспекты и перспективные направления развития на современном этане.

Объект исследования - развивающаяся система воспитания подрастающего поколения.

Предмет исследования - педагогические аспекты становления и развития системы патриотического воспитания.

Гипотеза исследования: педагогические аспекты становления системы патриотического воспитания в российской системе образования будут выявлены и раскрыты, тенденции их развития окажут влияние на эффективность учебно-воспитательного процесса, если будут: определены и обусловлены этапы развития и роль патриотического воспитания подрастающего поколения в школах России XX века;

- детерминированы ведущие историко-педагогические тенденции основ становления патриотического воспитания в российском обществе;

- обоснованы и разработаны формы и методы реализации положительного опыта изучаемой проблемы в современных общеобразовательных учреждениях;

- в практику патриотического воспитания внедряться принципы народной педагогики /этнопедагогики/;

- выявлены соотношения патриотического воспитания с социально-экономической и образовательной политикой, установлены взаимосвязь между образованием и Концепцией Национальной безопасности Российской Федерации;

- построена модель /примерная/ патриотического воспитания в современных условиях па основе отечественного педагогического опыта гражданского воспитания в России с учетом уровней патриотической готовности учащихся к выполнению социального и гражданского долга;

- выявлены сущностные характеристики системно-методического подхода к развитию и совершенствованию патриотического воспитания подрастающего поколения.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

- определить состояние, особенности развития теории и практики патриотического воспитания учащихся в различные исторические периоды социально-политического развития России;

- осуществить анализ состояния, выявить и детерминировать этапы и определить роль патриотического воспитания в России в современных условиях;

- обосновать концептуальное построение теории патриотического воспитания учащейся молодежи с учетом историко-эволюционного и культурно-исторического аспектов патриотического воспитания, соотношений патриотического воспитания с социально-экономической и образовательной политикой в контексте с национальной безопасностью России;

- определить состояние и выявить тенденции развития теории этнопедагогики, обосновать ее влияние на решение вопросов формирования у учащихся патриотических качеств;

- построить модель патриотического воспитания учащихся в современных условиях на основе опыта патриотического воспитания в России с учетом основных направлений государственной политики и сферы образования по совершенствованию системы патриотического воспитания, подготовки учащихся к выполнению своего гражданского долга;

- выявить и обосновать современные формы и методы реализации положительного опыта патриотического воспитания учащихся и определить направления его внедрения в практику педагогической науки и российской системы образования;

- обосновать необходимость новых подходов к развитию и совершенствованию патриотического воспитания подрастающего поколения.

Методологическуюоснову исследования составили концептуальные положения философии, социологии, педагогики и психологии. Они заключаются в системно-целостном и личностно-деятельностном комплексных подходах, идеях о противоречивости научного познания, основу которого составляет диалектическая интеграция и дифференциация знаний о влиянии общественных процессов на развитие теоретических основ обучения. В изучении и анализе педагогических явлений применялись исторический, культурологический, системно-структурный, аксиологический, социально-психологический и синергетический подходы.

Теоретическая база исследования построена на определениях сущности личности, социальной и этнокультурной обусловленности ее формирования, деятельностной природе воспитания и развития. Использованы принципы диалектического развития, единства логического и исторического, социальной детерминированности педагогических явлений, учение о социальных функциях обучения и воспитания подрастающего поколения.

На логику нашего исследования существенное влияние оказали фундаментальные работы в области:

- теории периодизации развития образования / М.В. Богуславский, К.И. Васильев, Р.Б. Вендеровская, М.И. Демков, П.Ф. Каитерев, Б.Б. Комаровский, Г.В. Корнетов, И.И. Легостаев, Н.В. Назаров, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, ММ, Рубинштейн, В.П. Чуднов, К. Шмидт и др./;

- теории содержания общего образования / В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др./;

- теории развития личности, деятельности и общения /Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.А. Караковский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др./.

Важное значение для исследования в концептуальном плане имеют, современные концепции гуманитаризации и гуманизации содержания образования и процесса обучения / Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, И.М. Титова, Ф.Р. Филиппов, E.H. Шиянов и др./;

- основные положения интеграции в целостном процессе обучения /А.Я. Гаязов, А.Ф. Киселев, В.В. Новицкий и др./;

- концепции воспитания учащихся, отвечающие особенностям социокультурной ситуации и задачам обновления системы образования /Г.Н.Волков, О.С. Газман, И.М. Ильинский, A.B. Мудрик и др./;

- основные положения теории ценностей /С.Ф. Анисимов, А.М.Булынин, О.С. Газман, P.M. Гурова, А.Ф. Лосев, З.И. Равкин и др./;

- проблемы теории патриотического воспитания в истории педагогики /H.H. Агеенко, Г.А. Арсланова, A.B. Вырщиков, A.C. Гаязов, А.Г. Голев, Н.М. Конжиев, П.Б. Корочкин, и др./.

Источникопой базой исследования являются педагогические сочинения, связанные с проблемами патриотического воспитания учащихся, принадлежащие видным общественным деятелям, ученым и педагогам различных стран, опубликованные в различные исторические периоды. Нами проведено: изучение научно-педагогичсских трудов представителей различных направлений в педагогике, в которых идея патриотического воспитания находила свое отражение;

- анализ трудов авторов, представляющих наиболее типичные позиции в истории зарубежных стран по проблеме воспитания патриота и гражданина своего Отечества;

- использование результатов работ по сравнительной педагогике, оптимизирующих процесс историографического исследования через возможность введения незначительного количества источников /официальных документов, материалов, зарубежной научно-педагогической литературы/, с опорой на научно-обоснованные выводы компаративистов с учетом специфики нашего исследования; систематизация материалов по теории педагогики и воспитательной практике, опубликованные в педагогических журналах «Вопросы воспитания», «Вестник воспитания», «На путях к новой школе», «Народное образование», «Народный учитель», «Образование», «Отечество», «Патриот», «Педагогика», «Русская школа», «Советская педагогика» и другие.

В ходе исследования использован комплекс взаимодополняющих методов, адекватных целям и сущности поставленных теоретических и практических проблем: анализ философской, социологической, науковедческой, педагогической, психологической и методической литературы; изучение нормативных, методических и учебно-программных документов;

- проектирование, моделирование, прогнозирование систем и процессов образования; обобщение, систематизация, сравнение, типология различных моделей педагогических процессов; сопоставительный историко-методологический анализ; рейтинг; лонгиподные методы обследования школ; педагогический эксперимент /опытно-экспериментальная работа/; статистические методы; наблюдение /прямое и косвенное/; анкетирование, интрвыоирование, педагогическая экспертиза.

Исследование выполнялось в несколько этапов: Первый этап /1991-1995 гг./ - поисково-теоретический. Включал в себя анализ философской, экономической, исторической, педагогической отечественной и зарубежной литературы, диссертационных исследований по проблеме патриотического воспитания учащихся, изучение практического опыта отечественных и зарубежных общеобразовательных учреждений по теме исследования. Проведенный анализ послужил основой для определения исходных позиций исследования, периодизации этапов исгорико-педагогической реальности, разработки понятийного аппарата, построения гипотезы, задач, определения методологии и методов исследования, обоснования теоретических основ становления и развития патриотического воспитания в России /XX век/.

Второй этап /1995-1998 гг./ - опытно-экспериментальный. Включал разработку теоретических основ патриотического воспитания, поиск взаимообусловленности проводимой государством образовательной политики и задач национальной безопасности Российской Федерации в вопросах формирования патриотов и граждан своего Отечества, выявление педагогических возможностей развития патриотического воспитания в современных условиях. На данном этапе определены: историко-эволюционныЙ и культурно-исторический аспекты патриотического воспитания, соотношение патриотического воспитания учащихся с социально-экономической и образовательной политикой в контексте с национальной безопасностью России; разработана примерная модель патриотического воспитания учащихся, выявлены сущностные характеристики системно-методического подхода в пагриотическом воспитании подрастающего поколения, определены и наполнены новым содержанием его основные формы, методы и условия.

Третий этап /1998-2001 гг./ - обобщающий, состоял в систематизации и интерпретации полученных материалов, обобщении теоретических и практических результатов исследования.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены:

- выбором опирающихся на данные философской, социологической и психолого-педагогической литературы исходных методологических позиций, адекватных поставленным задачам;

- применением системно-структурного подхода к изучению предмета исследования на методологическом, теоретическом и практическом уровнях;

- соответствием избранных методов исследования предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью полученных экспериментальных материалов; системным анализом передового педагогического опыта, накопленного в практике гражданского образования и воспитания подрастающего поколения;

- разнообразием привлеченных источников.

Научная новизна исследования заключаются в том, что:

- систематизированы и детерминированы основные этапы и периоды патриотического воспитания в России, определено их содержание и роль в развитии как системы патриотического воспитания подрастающего поколения, так и в развитии самого российского общества;

- выделены основные тенденции и принципы становления и развития системы патриотического воспитания, на основе которых показана преемственность рассмотренных этапов и периодов;

- определены формы и методы патриотического воспитания, базирующиеся на историческом опыте его осуществления, а также меняющиеся и совершенствующиеся в условиях демократизации и гласности с учетом различных критериев готовности к защите Родины; обоснована необходимость построения личностно-ориенгированной многоуровневой модели /примерной/ для реализации выявленных форм и методов; разработана и практически апробирована личностно-ориенгированная модель патриотического воспитания, опирающаяся на предложенные в работе педагогические принципы, государственные положения и документы, определяющая поступательное развитие системы в современных условиях и на перспективу;

- выявлены сущностные характеристики уровней готовности учащейся молодежи к выполнению гражданского воинского долга и защиты Отечества, включающие действие, участие школьника, осознание им воинского долга /низкий, средний, высокий и высший уровни его готовности/; выделен современный комплекс педагогических условий, обеспечивающий ориентацию учащихся на патриотические ценности, включающий в себя единство базового и дополнительного образования;

- определены возможности системно-методического подхода в педагогическом процессе ориентации учащихся на гражданско-патриотические ценности на педагогическом и психолого-педагогическом уровнях;

- сформулированы роль и место образовательной политики в целом и патриотического воспитания в частности, как одного из основополагающих факторов в системе национальной безопасности Российской Федерации.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: разработана гносеологическая модель /теоретические, организационно-педагогические основы/ развития теории и практики патриотического воспитания в России XX века на основе анализа исгорико-педагогичсской реальности с позиций концепции периодизации, как методологического инструментария;

- детерминированы и наполнены новым содержанием понятия «патриотическое воспитание» и «этнопедагогика»;

- обоснована необходимость патриотического воспитания в системе воспитания учащихся общеобразовательных учреждений в условиях переломного периода развития российского государства; сформулирован исходя из интегративного характера педагогического процесса современный и эффективный комплекс педагогических условий для формировании патриота и гражданина России;

- разработана прогностическая личностно-ориентированная модель патриотического воспитания, учитывающая национальный менталитет и многоуровневость современной российской системы образования.

Практическая значимость исследования направлена на актуализацию отечественного историко-педагогического опыта становления системы патриотического воспитания. Содержащиеся в нем положения и выводы могут быть использованы при прогнозировании особенностей очередного периода развития системы патриотического воспитания. Разработанная модель личностно-ориентированного патриотического воспитания используется в образовательных учреждениях, а принципы, предложенные в исследовании, являются средствами научного обеспечения разработчиков нового содержания, форм и методов в области патриотического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений. Подготовленные и опубликованные в ходе исследования монографии вносят вклад в развитие теории и истории педагогической науки; учебные пособия и методические рекомендации, прошедшие широкую апробацию, в которых представлены механизмы реализации идей автора в современной педагогической практике, способствуют повышению эффективности образовательно-воспитательного процесса.

На защиту вынося гея следующие основные положения:

1. Сущность идеи патриотического воспитания подрастающего поколения, состоящая в необходимости выполнения социального заказа общества и государства, целенаправленного воспитания целостной личности в ее интересах.

2. Периодизация этапов развития патриотического воспитания в XX веке, их роль и значение в различные периоды существования российского государства; истоки идеи патриотического воспитания, дающей возможность формирования содержания обучения и воспитания в соответствии с социальными изменениями в стране вообще и в учебных заведениях в частности.

3. Гносеологическая модель развития теории и практики гражданского образования в России XX века, базирующаяся на концепции периодизации историко-педагогического процесса, как методологическая основа оценки историко-педагогической действительности.

4. Теоретические основы становления и развития системы патриотического воспитания учащихся /факторы, этапы, ведущие тенденции, принципы/ в общеобразовательных учреждениях.

5. Концептуальное построение теории патриотического воспитания учащихся, включающей в себя историко-эволюционный и культурно-исторический аспекты патриотического воспитания, соотношение патриотического воспитания с социально-экономической и образовательной политикой в контексте с национальной безопасностью государства.

6. Прогностическая личностно-ориентированная модель развития патриотического воспитания, в основу которой положены:

- концептуальная идея стабильности системы образования, носящая консолидирующий характер в России на протяжении XX века; составные части национальных ценностей в процессе формирования патриота и гражданина своего Отечества; основные направления проектирования модели патриотического воспитания учащихся на ценностях и традициях культуры России;

- идеал патриота, включающий в себя синтез общественно и личностпо значимых качеств, которые, шлифуясь в течение веков от частной и узкой значимости, повернулись в сторону общественной и этнопедагогической;

- современные педагогические принципы, ведущие к сохранению единого образовательного пространства;

- уровни патриотического воспитания учащихся, их компоненты и условия реализации на основе полноты формирующихся качеств и общественной направленности их личности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в выступлениях диссертанта на заседаниях . и Ученого совета Института общего образования Министерства образования Российской Федерации. Опубликованы и нашли поддержку со стороны практических работников научно-теоретические и научно-публицистические результаты исследования. Материалы исследования внедрены в практику проведения уроков истории, обществознания, граждановедения в гимназии № г. Москвы, учебно-воспитательном 1 комплексе № г. Москвы и др. По теме исследования опубликовано о более работ.

Структура диссертации состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Дьяченко, Владлен Владленович

ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ.

В результате проведенного исследования мы пришли к следующим выводам: системно-методический подход в учебно-воспитательном процессе свидетельствует, что в процессе патриотического воспитания учащихся на уроках меняется не содержание учебного предмета, а система методов его преподавания.

Таким образом, характеристики патриотического содержания учебных предметов не предполагают изменения их исторически сложившегося содержания, а только акцентируют внимание учителя на патриотических, духовно-нравственных, национальных ценностях, заложенных в их понятиях.

Решение проблемы патриотического воспитания в внеучебной воспитательной работе предполагает наличие основных диалектически сочетаемых подходов - эмпирически-поискового и программно-теоретического.

Использование практико-ориентированных решений патриотического воспитания учащихся зависит от экономической, социальной, политической и военной сфер жизни российского общества и ведется через формирования у подрастающего поколения чувства патриотизма и гражданственности, воспитания человека, обладающего политической культурой и мышлением, определение нравственной позиции подрастающего поколения и т.д. Решению этой проблемы способствуют многочисленные возрождающиеся кадетские, казачьи корпуса, военно-патриотические классы, создаваемые на муниципальном уровне поисковые отряды, историко-патриотические клубы, историко-патриотические лагеря и другие многочисленные формы обновления содержания патриотического воспитания подрастающего поколения.

Широкому распространению и внедрению новых развивающихся форм и методов патриотического воспитания способствует опыт их изучения, обобщения и внедрения.

Мы пришли к выводу, что работа по внедрению в учебно-воспитательный процесс передового педагогического опыта по патриотическому воспитанию учащихся включает: актуализацию объекта внедрения; практическое овладение основами комплексного подхода, средствами и методами патриотического воспитания в системе методологической работы; анализ уровня работы и результатов по патриотическому воспитанию учащихся; своевременное предупреждение ошибок в этом сложном процессе, периодическое подведения итогов внедрения передового педагогического опыта, стимулирование и поощрение лучших образцов работы по патриотическому воспитанию учащихся.

Нами выявлены общие приемы, от которых зависит полнота и оперативность лучшего опыта этого вида воспитания: полнота оперативного внедрения, своевременность внедрения опыта, оптимизация процесса внедрения передового опыта патриотического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изменения в социально-экономической жизни страны обозначили ряд важных проблем, решение которых приобретает особое значение. Среди них мы считаем важнейшей патриотическое воспитание подрастающего поколения, ведущие направления которого отражают состояние и тенденции развития общества и активно влияют на него.

Становление нового гражданского общества, правового государства, в результате чего ухудшилось материальное положение и моральное самочувствие подростков, создали условия, при которых они оказались не готовы к восприятию изменений в государственной и общественной жизни, а также к трудностям в социальной сфере. Результатом этого явились безответственность, цинизм, духовная опустошенность, низкая культура у части подростков, измелилась шкала ценностей, приходит в упадок система допризывной подготовки. В конечном итоге - падение гражданственности и патриотизма, резкий поворот от отечественной истории и культуры, утеря нравственного ориентира в жизни подрастающего поколения. По этим причинам нынешнее состояние патриотического воспитания определяется нами как не удовлетворяющее требованиям современного этапа развития российского общества.

Для раскрытия содержания патриотического воспитания принципиальное значение имеет проводимая в настоящее время реформа общеобразовательной школы. В современных условиях развития российского общества общеобразовательное учреждение /основной институт социализации подрастающего поколения/ берет на себя функцию воспитания подрастающего поколения с устойчивой социальной ориентацией. В этой связи усиливается потребность решения проблем патриотического воспитания юных россиян, ибо они - будущий экономический, социальный, культурный и духовный потенциал России.

Наше исследование показало, что в ряду современных проблем патриотического воспитания подрастающего поколения наиболее важными являются: воспитание гражданина и патриота России, имеющего свою точку зрения и умеющего отстаивать ее; привитие российским учащимся чувства ответственности за судьбу своей Родины, готовности в любой момент встать на ее защиту; формирование у них картины жизни общества, адекватной возможностям воспитательной программы; формирование способности думать критически, общаться, разрешать конфликты.

На основе обращения к историко-педагогическому опыту становления и развития патриотического воспитания в России нами сформулированы, исходя из стратегии периодизации, теоретические и организационно-педагогические основы его развития.

Средством деления и оценки историко-педагогического процесса развития патриотического воспитания является совокупность критериев: социально-экономического, целевого /как педагогической интерпретации государственного заказа/ и личностного, а также характера развития общества /эволюционным или реформационным/. При этом учитывались изменения экономической формации /при определении этапов/ и изменения политики государственной власти /при определении периодов/ в границах каждого этапа; уровень демократизации общества; организационно-педагогические условия развития патриотического воспитания учащихся; степень влияния на уровень патриотического воспитания учебной и внеучебной работы в деятельности образовательных учреждений, общественных и политических организаций.

В сложившихся социально-экономических и политических условиях в России обозначился поиск новых подходов к пониманию сущности патриотического воспитания, принципов его организации с учетом усиления процессов реформирования образования, его гуманизации и гуманитаризации, демократизации общества. Исходя из этих условий нами было обосновано концептуальное построение теории патриотического воспитания учащейся молодежи с учетом историко-эволюционного и культурно-исторического аспектов патриотического воспитания, соотношения патриотического воспитания с социально-экономической и образовательной политикой в контексте национальной безопасности России. Историко-эволюционный и культурно-исторический аспекты создают теоретическую базу для развития системы патриотического воспитания, существенное влияние на формирование которой оказывает тот или иной характер государственной власти и происходящие политические изменения в стране. Этим и объясняется особое внимание в российском обществе к проблемам воспитания гражданина-патриота в переломные периоды развития государства.

Мы пришли к выводу, что этнопедагогика как наука определяет и характеризует воспитательную нагрузку в быстроменяющемся мире, является своеобразным ответом на те концептуальные проблемы стратегии и практики в условиях многонационального общества. Новые экономические и политические реалии настоятельно требуют качественно новой системы образования и воспитания подрастающего поколения, и в первую очередь патриотического, в полном объеме учитывающей ее этнокультуроведческий и педагогический компоненты. Для патриотического воспитания подрастающего поколения особую ценность имеют дела и поступки представителей этноса, вобравших в себя лучшие народные черты, с помощью которых народ воспитывал целые поколения.

При обращении к проблемам народности патриотического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений мы пришли к выводу, что в процессе народного воспитания формируется их этническое сознание как духовная сторона этого воспитания, способное объективно, адекватно отражать мир, в котором они живут, и как это сознание воздействует на их практическую деятельность.

Российское образование тесно связано с процессами государственного строительства, обороноспособностью страны, национальной безопасностью, здоровьем нации. В соответствии с принятой «Концепцией национальной безопасности Российской Федерации» возрастают требования к развитию и совершенствованию патриотического воспитания молодого поколения. Именно ему в скором будущем предстоит обеспечивать сохранение, передачу и умножение интеллектуального потенциала России, единение национального сознания, а также его духовно-нравственного и физического здоровья. Это позволит новому поколению стать на путь понимания современных демократических ценностей и определять свою жизнь в соответствии с ними.

На основе опыта патриотического воспитания в России, с учетом основных направлений государственной политики и сферы образования по совершенствованию системы патриотического воспитания, подготовки учащихся к выполнению своего гражданского долга нами выстроена примерная модель патриотического воспитания учащихся в современных условиях.

Под моделью патриотического воспитания мы понимаем абстрактное понятие образца системы патриотического воспитания, детерминацию его существенных характеристик, создание общей схемы описания патриотического воспитания. Существенным является то, что модель дает графическое конкретное описание основ функционирования объекта, как системы патриотического воспитания.

Использование модели в таком понимании позволило осуществить процесс моделирования, результатом которого стало предсказание важнейших свойств системы. На моделировании в нашем подходе базируется теоретический метод исследования. Данное положение отражено при определении теоретической значимости нашего исследования.

Прежде всего, созданная модель рассматривается нами в едином образовательном пространстве и определяет основные направления патриотического воспитания и его задачи. Она предполагает интеграцию всех звеньев образовательно-воспитательного процесса: урочной, внеурочной и внешкольной деятельности по патриотическому воспитанию, описывает виды, признаки и отличительные черты патриотического воспитания, аспекты на уровне межпредметного содержания /содержательный, методический, организационный/, аспекты воспитательной работы патриотического содержания /мировоззренческие, поведенческие, оценочные и культурные/; включает также и проблемы многонациональности и воспитания культуры межнациональных отношений. Модель предусматривает совершенствование процесса формирования у учащихся чувства гражданственности и патриотизма как интегральных качеств личности в российской образовательной системе.

В сложившихся социально-экономических и политических условиях конца XX - начала XXI веков в России в работе по формированию патриотического воспитания подрастающего поколения обозначилось тенденция необходимости использования его активных форм и методов в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений, а также учреждениях дополнительного образования, как во внеурочной, так и внешкольной работе.

Основной составляющей патриотического воспитания учащихся является внеклассная и внешкольная работа, которая образует совместно с обучением единую систему воспитания. Исследование данной проблемы позволило нам выделить совокупность применяемых современных средств: выполняющих информационно-просветительные функции; обеспечивающих формирование действенных психологических и практических механизмов патриотической активности учащихся; оказывающих комплексное воздействие на сознание, на его потребностно-мотивационную, эмоционально-ценностную сферу, формирование адекватных этим ценностям форм поведения.

При этом эффективность системы воспитательной работы по патриотическому воспитанию во многом зависит от личностного подхода, сотрудничества классного руководителя и учителей-предметников с учащимися, их родителями, а также представителями общественных организаций.

Проверенные временем формы, методы и средства патриотического воспитания, основанные на взаимосвязи, взаимодополнении, взаимопроникновении, на современном этапе должны не только развиваться и совершенствоваться, но и углубляться, наполняясь новым содержанием.

Необходимость новых подходов к развитию и совершенствованию патриотического воспитания подрастающего поколения, прежде всего, определяется социальным заказом общества, неудовлетворенного прошлым и стремящегося к глубокому обновлению всех сфер жизни. Сегодняшние перемены в реализации методических и методологических подходов в учебном процессе и воспитательной работе порождены пересмотром содержания гуманитарного образования в целом, гуманизации воспитания и освобождением их от сложившихся стереотипов в осмыслении происходящих событий и процессов в обществе. Именно это и определяет сущностные характеристики системно-методического подхода, обеспечивающего как реализацию эффективных средств повышения качества образования, так и высокого патриотического воспитания юных россиян.

При проведении исследования применение системно-методического подхода в учебно-воспитательном процессе показывает, что характеристики патриотического содержания учебных предметов не предполагают изменения их исторически сложившегося содержания, а только акцентируют внимание учителя на патриотических, нравственных, духовных ценностях, заложенных в их понятия. Следовательно, меняется не состав учебного предмета, а система методов преподавания.

В связи с этим были проанализированы особенности внеучебной работы по патриотическому воспитанию, в ходе которого нами выявлено, что решение рассматриваемой проблемы предполагает наличие двух диалектически сочетаемых подходов: эмпирически-поискового /путем подбора форм и методов воспитательного воздействия, видов патриотической деятельности для учащихся различных возрастов, на опыте показавших свою эффективность/ и программно-теоретического /вооружающего педагогические коллективы общеобразовательных учреждений апробированными подходами научной организации процесса развития личности воспитуемого как гражданина и патриота своего Отечества/. При этом состояние патриотического воспитания подрастающего поколения, по нашему мнению, не подлежат оценочной бальной системе, а достигнутые результаты определяются через жизненную и гражданскую позицию юных россиян в служении своему Отечеству.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Дьяченко, Владлен Владленович, 2001 год

1. Абдулатипов Р.Г. Природа и парадоксы национального «Я». М.: Мысль, 1991.

2. Абдулатипов Р.Г. Человек. Нация. Общество. М., 1991. - 224с.

3. Абдусалимов Т.И. Военно-патриотическое воспитание учащихся. -Дагучпедгиз, 1978.

4. Аванесова Н.Ю., Хайдарова С.Х. Военно-патриотическое воспитание школьников /методическое пособие для учителей/.- Ташкент, 1988.- 65с.

5. Авксентьев A.B., Авксентьев В.А. Этнические проблемы современности и культура национального общения. -Ставрополь, 1993.

6. Агеенко H.H. Военно-патриотическое воспитание молодежи средствами физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук Минск, 1988 -20с.

7. Адлер Ф. О нравственном воспитании /пособие для учителя/. М., 1899- 167с.

8. Азаров А.Я. Права человека. Новое знание. М., 1995. - 255с.

9. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы. -М., 1993.-608с.

10. Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования. / Под ред. З.И. Равкина. М., 1994.-280с.

11. Актуальные вопросы патриотического воспитания школьников / Межвузовский сборник научных трудов/.- Вологда, 1989 126с.

12. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: Учебное пособие / Под ред. Г.И. Щукиной. М., 1984. - 176с.

13. Актуальные проблемы современного школьного учебно-воспитательного процесса /Пособие в помощь учителю/ / Под ред. И.И. Валеева. -М., 1998.- 107с.

14. Александровская В.П. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. Минск,1975 - 112с.

15. Алексеев С. Памяти павших будьте достойны // Народное образование. - 1997- № 4 - с. 9 -14.

16. Аллак Ж. Вклад в будущее: Приоритет образования. М., 1993.

17. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатского типа /из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России/.-М.,1958.-244с.

18. Амоношвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.494с.

19. Амоношвили Ш.А. Школа жизни: трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики. М., 1998.-74с.

20. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн.1. Казань, 1996- -567с.

21. Аникеева Ю.В. Рабочая книга по литературе для 5-го года ФЗС.- М., 1931,- с. 248-255.

22. Антология мировой философии. В 4 т. М., 1969-1972.

23. Антология педагогической мысли России XVII в. / Сост. И.А. Соловкова. М., 1985. - 479с.

24. Антонов А.Н. Первый кадетский корпус. СПб, 1906.

25. Аплетаев М.Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения. -Омск, 1998. -257с.

26. Арон Р. Этапы развития социологической мысли М., 1993. - 606с.

27. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. -М., 1990.-53с.

28. Аронов A.A. Растить патриотов. М.: ДОСААФ, 1988. - 103с.

29. Аронов A.A. Современные проблемы патриотического воспитания школьников /учебно-методическое пособие/. Уфа, 1990. -76с.

30. Аронов A.A. Совершенствование системы военно-патриотического воспитания школьников // Советская педагогика, 1985. № 5. - с. 30 - 33.

31. Аронов A.A., Валеев И.И. Воспитание памятью /учителю-краеведу/: учебно-методитческое пособие. М., 1991. - 110с.

32. Арсланова Г.А. Интернациональное воспитание старшеклассников и студентов средствами национального искусства /татарского и народов Поволжья/. Автореф. дисс. канд. пед. наук Казань, 1990.

33. Артеменко В.В. Основы процесса военно-патриотического воспитания учащихся старших классов общеобразовательной школы на боевых традициях советского народа. Дисс. канд. пед. наук. Минск, 1973. - 230с.

34. Архангельский J1.M. Курс лекций по марксистко-ленинской этике. -М.: Высшая школа. 1974. - 317с.

35. Атангулов У.Ш. Педагогические условия использования идей и опыта народной педагогики в трудовом воспитании школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Уфа, 1994. - 22с.

36. Ахиезер A.C. Россия как большое общество // Вопросы философии, 1994.-№ 1.-е. 3-19.

37. Ахиезер A.C. Хозяйственно-экономические реформы в России: Как приблизиться к пониманию их природы. / В кн. Три века отечественных реформ. М., 1999, т. 4. - с. 63.

38. Ахияров К.Ш. Этнопедагогика и школа /Учитель Башкирии, 1990, № 2. с. 17-19.

39. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977.- 254с.

40. Бабанский Ю.К. Передовой опыт учителей и педагогическая наука // Советская педагогика. 1977.- № 11.

41. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. - 192 с.

42. Бачевский В.И. К вопросу совершенствования патриотического и интернационального воспитания. В кн. Интернациональное и патриотическое воспитание молодежи: Теория и практика. Горький, 1990.- с. 64 - 66.

43. Белозерцев Е. и др. Доктрина образования в России // Народное образование, 1996. № 7. - с. 14-15.

44. Бельков O.A. Родину готовы защищать. М.,1988.- 118 с.

45. Бердяев H.A. Смысл истории. М., 1990. - 463с.

46. Бердяев H.A. Судьба России. М., 1990. - 315с.

47. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. —192с.

48. Бессмертное имя матросовцев. М.: Воениздат, 1990. - с. 3,

49. Бестужев-Лада И.В. История твоих родителей: Разговор с молодым поколением. М., 1988. - 112с.

50. Беляев A.B. Социально-педагогические основы формирование гражданственности учащейся молодежи: Дисс. д-ра пед. наук. Ставрополь, 1997.-351с.

51. Битинас Б.П. Структура процесса воспитания: Методологический аспект. Каунас, 1984. - 190с.

52. Битинас Б.П. и др. Социальное воспитание учащихся. В 2-х частях. -Ростов-на-Дону, 1993.

53. Богданова О.С., Черенкова C.B. Исследовательская деятельность педагога актуальная задача современной школы.// Изучение эффективностипроцесса нравственного воспитания старшеклассников. М.: Изд-во АПН СССР, 1985.- с. 3-21.

54. Богданова О.С., Черенкова C.B. Нравственное воспитание старшеклассников. М., 1988.- 206с.

55. Богоявленская Д.Б. Психологический анализ педагогического обобщения в системе работы С.Н. Лысенковой // Вопросы психологии, 1987.-№3.

56. Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы: история и прогноз // Магистр, 1992. № 9. - с. 37-43.

57. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.

58. Бозоров О. Патриотическое воспитание младших школьников на материале детской таджикской художественной литературы в системе урочной и внеурочной работы. Автореф. к. пед. наук Душанбе, 1993 - 22с.

59. Болдырев Н.И. Военное воспитание и школа // Советская педагогика, 1943.- № 2-3.- с. 10 21.

60. Бондарев П. Путь к национальному возрождению // Народное образование. 1996. - № 10, - с.62 - 65.

61. Бондарев П. Умственный облик народа // Народное образование, 1996.-№ 2.- с. 66-67.

62. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования //Педагогика, 1997. № 4. - с. 11-17.

63. Бондаревская Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика, 1995. № 4. -с. 2-36.

64. Борисов Н.А. С именем Зои. М., 1975.- 176 с.

65. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М., 1983. - 412с.

66. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М., 1973. - 283с.

67. Брысин П.М. Урок начальной военной подготовки. М., 1977.-118 с.

68. Бруднов A.K. Мальчишки учатся служить // Образование, 1999. -№ 1,-с. 50-53.

69. Бублик J1.A. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи на уровень требований КПСС. М., 1977.

70. Бублик Л.А., Иванов Н.И. Военно-патриотическое воспитание молодежи. М., 1966.

71. Будем бойцами /Сборник художественных материалов для школьных вечеров/.- М., 1941.- 123с.

72. Будь готов к обороне /в помощь вожатым отрядов, руководителям военных кружков и педагогам/.-М., 1936.- 222с.

73. Буева Л.П. Социальная структура социалистического общества и всестороннее развитие личности. М., 1983.

74. Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме //Alma mater.-1997.- № 4.- c.l 1 17.

75. Булгаков С.Н. Православие. Очерки учения православной церкви. -М., 1991.-283с.

76. Бутовский А.Д. Телесные упражнения и внеклассные занятия в Кадетских корпусах. М., 1898.

77. Валеев И.И. Воспитать патриота. Уфа, 1990. - 144с.

78. Валеев И.И. Патриотическое самовоспитание учащихся. Уфа, 1991.- 168с.

79. Валеев И.И Педагогика негатива и негатив в педагогики. Уфа, 1997.- 180с.

80. Валеев И.И. Педагогика памяти. Уфа, 1996. - 255с.

81. Валеев И.И. Самоуправление как средство эффективности патриотического воспитания. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1992. - 18с.

82. Валеев И.И. Этнопедагогические основы патриотического воспитания школьников /на материале республики Башкорстан/. Автореф. дисс. д-ра пед. наук.-М., 1998.-41с.

83. Васильева З.И. Воспитание убеждений у школьников в процессе обучения. Л., 1981.- 82 с.

84. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. -М., 1984.-316с.

85. Васютин Ю.С. Почетный долг, священная обязанность. М., 197662с.

86. Венская декларация и программа действий. Всемирная Конференция по правам человека. 1993г. / Генеральная Ассамблея ООН. Вена, 1993.

87. Внеклассная работа по истории /краеведение/. Пособие для учителей. /Сост. Д.В. Кацюба М., 1975.

88. Водзинский Д.И. Военно-патриотическое воспитание неотъемлемая часть идейно-нравственного формирования личности. В кн. Военно-патриотическое воспитание учащихся и студентов /Сборник научных трудов/ -Минск, 1978-c.ll -18.

89. Водяников Н., Захаров В. И откликаются молодые сердца: Из опыта работы военно-патриотического воспитания в школе № 360 г. СПб //Патриот,-1995 № 30 /июль/.- с.4.

90. Военная подготовка /Под ред. А.В. Барабанщикова. М., 1966.

91. Военное образование в России в XVIII в. // Военно-исторический журнал, 1997, № 4.

92. Военно-патриотическое воспитание в обучении истории при изучении Великой отечественной войны Советского Союза /1941-1945 гг./ М., 1970.

93. Военно-патриотическое воспитание в обучении истории /Сборник статей под ред. Н.Г. Дайри/ М., 1970.

94. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. М., 1982159с.

95. Военно-патриотическое воспитание учащихся /Сборник научных трудов/, М., 1974 -106с.

96. Военно-патриотическое воспитание учащихся и студентов /Сборник научных трудов/. Минск, 1978 -96с.

97. Военно-патриотическое воспитание школьников /Материалы областной научно-практической конференции/.- Курск, 1973 206с.

98. Военно-техническая подготовка школьной молодежи. М., 1974- с.16.

99. Волков В. Пионеру о разведке. M.-JI., 1930 - 32 с.

100. Волков Г.Н. Мы обозначены единым словом «человек» // Народное образование, 1997, № 5. с. 82

101. Волков Г.Н. Педагогика жизни. Чебоксары, 1989. - 335с.

102. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974. - 376с.

103. Волкович В.А., Столица З.К. Второй международный конгресс по нравственному воспитанию // журнал Министерства Народного Просвещения, 1913 /февраль-март/.

104. Волкогонов Д.А. Феномен героизма. М.,1985 - 263 с.

105. Воронина Т.П. Философские проблемы образования в информационном обществе: Автореф. дис. д-ра филос. наук. М., 1995 - 41 с.

106. Воспитание гражданина /в помощь учителю/ Под ред. А.Е. Кондратенкова - Смоленск, 1974. -128с.

107. Воспитываем юных патриотов. Архангельск, 1942. - 100с.

108. Воспитывать надежных защитников Родины: Из опыта работы военных руководителей средних общеобразовательных школ страны. М., 1981. -118с.

109. Восстание декабристов. М.-Л., 1927, т. 4.- с.107.

110. Всероссийская академическая школа «Неопедагогика и современный учебно-воспитательный процесс»: Минипособие для руководящих органов образования, учебных заведений и педагогов-новаторов. Казань, 1996. - 7с.

111. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.,1956.

112. Выготский JI.C. Педагогическая психология. М., 1926. —411с.

113. Выготский J1.C. Развитие интересов в переходном возрасте. //Собрание сочинений в 6-ти томах. М.: Педагогика,1984 - т. 4 - с. 6 - 40.

114. Вырщиков А. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика. -М., 1990.- 150 с.

115. Вырщиков А. Формирование у учащихся общеобразовательной школы готовности к защите Родины: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1991. -61с.

116. Вульфсон Б.А., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. Воронеж, 1996. - 256с.

117. Галицких Е.О. Духовное развитие личности: программа и модели занятий спецкурса. Киров, 1997. - 123с.

118. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. // Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.

119. Гальперин П.Я. К учению о интериоризации. // Вопросы психологии 1966, № 6.

120. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

121. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. -М.,1985.

122. Гарунов Э. О формировании национальной и интернациональной позиции учащихся // Советская педагогика, 1989- № 10 с. 32 - 37.

123. Гаязов A.C. Теория и практика гражданского воспитания молодежи на современном этапе: Автореф. дисс. д-ра пед наук. Челябинск, 1996. - 40с.

124. Гаязов A.C. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. Челябинск, 1995. - 237с.

125. Гвоздева Т.П. Преемственность в военно-патриотическом воспитании школьников и курсантов военных училищ: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Минск, 1990. - 20с.

126. Гельмонт A.M. Система и методика изучения и распространения передового педагогического опыта. М., 1956.

127. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. Учебное пособие для студентов. -М., 1996. 144с.

128. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.

129. Голев А.Г. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений у старшеклассников. Пятигорск, 1996. - 55с.

130. Голев А.Г. Воспитание у старшеклассников гражданственности как интегрального качества личности. Пятигорск, 1994.

131. Гольцев В.А. Воспитание, нравственность, право /Сборник статей/.-М., 1897.- 163с.

132. Гончаров В.Н., Филиппов В.Н. Философия образования в условиях духовного обновления России. Барнаул, 1994. - 376с.

133. Гончаров И. Какой быть российской школе // Воспитание школьников, 1994. № 5. - с. 5-10.

134. Гостев А. Воспитание историей / Народное образование, 1988, № 6. -с. 26-28.

135. Готовить надежных защитников Родины /Сборник статей/.- М., 1986.- 125с.

136. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения /Под ред. С. Шеутера и Н. Воскресенской при участии А. Иоффе и Ч. Уайта/ -М., 1997.- 190 с.

137. Громеницкий С. О нравственном воспитании детей // Русская школа, СПб, 1906 -№ 1-е. 104- 122.

138. Губанов Н.И. Отечество и патриотизм. М., 1960. - 34с.

139. Гулько С. «Маяк» ведет к цели // Основы Безопасности Жизни, 1998.-№ 10.-е. 53-54.

140. Дайри И.Г. Обучение истории в старших классов средней школы: Дисс. д-ра пед. наук. М., 1996. - 438с.

141. Девятова C.B., Купцов В.И. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования // Социально-политический журнал, 1995. № 6; 1996. -№ 1.

142. Демидова В.Н. Ключевые понятия человеческого бытия // Школа духовности, 1997. № 2. - с. 45-48.

143. Демин И. Военно-патриотическое воспитание сельских школьников // Блокнот агитатора. Брянск, 1974, № 10.

144. Дерюгин Ю. Присягаем Отечеству. М., 1984. - 180с.

145. Джунковская Е.В. Война и воспитание. Петроград и Москва, 191514с.

146. Дитрих Г. Военизация в пионерском отряде в школе. M.-JL, 1931102с.

147. Днепров Э.Д. Образовательная реформа и национальная школа. / Национальная школа: состояние, проблемы, перспективы. -M., 1995.

148. Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России /1918-1977/: Библиографический указатель. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1979. - 446с.

149. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. M., 1994.

150. Добкина H.H. Нравственное содержание духовности: Автореф. канд. пед. наук. М., 1996. - 20с.

151. Доблаев Л.П. Некоторые проблемы работы с учебником // Советская педагогика. 1970 - N 2 - с. 41 - 49.

152. Добров Г.М., Коренной A.A. Информация и управление: философско-методологический аспекты. М., 1985.

153. Додонов В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии русских философов конца 19-начало 20 века. -М., 1994. 140с.

154. Долженко О.В. Очерки по философии образования: Учебное пособие. М., 1995. - 239, 1. с.

155. Дорогами отцов /Сост. Ф. Патрунов/. М., 1967.

156. Дорогой отцов дорогой победы /Из опыта отрядов Красных следопытов/ - М., 1974.

157. Дуранов И.М. Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников: Автореф. дисс канд. пед. наук. Алма-Ата, 1992. - 19с.

158. Дуранов И.М., Жернов В.И. Педагогические проблемы воспитания гражданственности. Магнитогорск, 1994.

159. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A., Понаморенко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект. Минск, 1985-206с.

160. Дю-Вюйст Практические методы нравственного воспитания /непрочитанный доклад/ / В кн. Труды 1-го Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914.- т.1. - с.551 -558.

161. Егоров В.К. История есть смена поколений. М., 1986. - 121с.

162. Ерасов Б.С. Культура, религия и цивилизация на Востоке. М., 1990. -205с.

163. Еще о преподавании военного строя. // Русская школа. 1910. - № 11- с.70.

164. Жумоканов А.Р. Педагогические основы системы патриотического и интернационального воспитания школьников: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. -Алма-Ата, 1972. 54с.

165. Жуков И.М. и др. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. М., 1982- 160 с.

166. Жуков И.М. Дорогами славы отцов. М., 1973. - 142 с.

167. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М., 1982.- с. 123-124.

168. Загвязинский В. И. Учитель как исследователь. М., 1980.

169. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Вестник образования, 1992. № 11. - с. 2-59.

170. Звезда и красный галстук рядом. М., 1971. - 159 с.

171. Звягинцев Е. Законопроект о начальном образовании // Вестник воспитания 1910 - № 4. - 3-ий отд. - с. 75 - 77.

172. ЗейфистВ. Школа и оборона. М., 1931,- 80 с.

173. Иващенко A.B., Фролова Н.В. Нравственные ценности и особенности их освоения школьной молодежью в современных условиях. М., 1996. - 157с.

174. Игнатьев A.A. 50 лет в строю. М., 1948.

175. Игры военно-патриотической направленности во внеклассных занятиях по русскому языку /методические рекомендации/.- Ташкент, 1988. — 22с.

176. Идейно-политическое воспитание учащихся. М., 1977. - 156 с.

177. Изучение материалов о Великой отечественной войне в средней школе / Сост. И.В. Соколова. М., 1975.

178. Ильин B.C. Формирование личности школьника: целостный подход. -М., 1984.- 184с.

179. Ильин И.А. О России. М.: Российский архив, 1995.

180. Ильин И.А. Спутник русского христианского национализма. -Женева, 1937.-е. 36-37.

181. Ильинский И.М., Бабочкин П.И. Основы концепции воспитания жизнеспособных поколений российской молодежи / Проект, вариант для обсуждения/. M., 1995. - 37с.

182. Иманов А. С. Содержание и формы совместной работы школы и семьи по подготовке школьников к воинской службе /на основе работы со старшеклассниками/: Автореф. дисс. канд. пед наук. Баку, 1993.- 25с.

183. Интернациональное и патриотическое воспитание молодежи: Теория и практика. Горький. - 1990. - 112с.

184. Информация МО России о мероприятиях Всероссийского месячника, посвященного Дню защитника Отечества. // Внешкольник, 1999. № 2. -с.7.

185. Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников. Книга для учителя / Под ред. А.И. Бурова, Б.М. Сапунова, В.В. Неверова. М., 1975.

186. Кадетские корпуса: Военная энциклопедия. СПб., 1912, т. XI.

187. Казаков В.Г., Кондратьева JI.JI. Психология. М., 1989.

188. Калинина C.B. О состоянии и задачах научных исследований по военно-патриотическому воспитанию учащихся. В кн. Военно-патриотическое воспитание учащихся /сб. научных трудов/. -М., 1974. с. 25-40.

189. Калмыкова А. Идеалы нравственного воспитания. Доклад. // Труды первого всероссийского съезда. СПб., 1914., Т.1.- с. 50 - 57.

190. Калмыкова А. Проблема нравственного воспитания нашего времени /Доклад прочитанный на I Всероссийском съезде по вопросам семейного воспитания/ //Русская школа. -1913.- № 1 2. - с.1 - 10.

191. Канаев Б.И. Курс «Философия образования /педагогический аспект»/ /МО РФ, Упр. образования администрации Самар. обл., Самарский институт повышения квалификации и переподгот. работников образования. Самара, 1996.-35, 1.с.

192. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.,1990.

193. Караковский В.А. Воспитай гражданина. -М., 1987. 114с.

194. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.

195. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М., 1996. - 160с.

196. Карамзин Н.М. О любви к Отечеству и народной гордости. Соч. в 2т. -Л., 1984.-т.2-с. 224-230.

197. Карамзин Н.М. Рассуждение философа, историка и гражданина. Соч. в 2 т.-Л., 1984.-т. 2.-с. 217-219

198. Касвин Г.А. Воспитание патриотов и интернационалистов /Из опыта школ европейских соц. Стран/ // Советская педагогика-1980 № 5 - с. 125 -130.

199. Касьянова К. О русском национальном характере. М., 1994.

200. Катлин Кирби Служение обществу и граждановедение. В кн. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения /Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской при участии А. Иоффе и Ч. Уайта/ М., 1997 -с. 162 - 163.

201. Ким В.А. Методологические и теоретические основы процесса нравственного воспитания учащихся многонациональных школ: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. Алма-Ата, 1992. - 35с.

202. Кирьянова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности: Дисс. д-ра пед. наук. -Д., 1996. 343с.

203. Клюжев И. Наше военное образование // Вестник воспитания, 1916 -№ 5 с. 56 - 136.

204. Клюжев И. Наше военное образование в период 60-80 годов прошлого столетия // Вестник воспитания, 1916 № 8 - с. 73 - 98.

205. Ключевский В.О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. М.: Правда, 1990. - 642с.

206. Кобус-Шебеткина Т.А. Военно-патриотическое воспитание на уроках граждановедения в школах ГДР. В кн. Военно-патриотическое воспитание учащихся и студентов /Сборник научных трудов/. Минск, 1978 - с. 81-89.

207. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.,1997.

208. Колосов Ю.Б., Козлов И. Боевые традиции в основу военно-патриотического воспитания школьников. - Брянск, 1976. - 124с.215. «Коммунист», 1968, №4.- с. 122.

209. Кон И.С. Психология старшеклассника. -М., 1982. 207с.

210. Кон И.С. Позитивизм в социологии. Исторический очерк. Л., 1964. - 207с.

211. Конвенция о правах ребенка // В кн. Яковлев Ю. Ваши права, дети. -М., 1992.-с. 100-124.

212. Конаныхин П.В. Теория и методика идейно-политического воспитания в советской школе: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1988. - 38с.

213. Конжиев Н.М. Военно-патриотическое воспитание школьников как социальная и историко-ледагогическая проблема /учебное пособие/.- Л., 1980. -76с.

214. Конжиев Н.М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихсясредней общеобразовательной школы: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. -Петрозаводск, 1987. 21с.

215. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М., 1986. - 141с.

216. Конституция Российской Федерации. М.: Известия, 1993. - 59с.

217. Концепция национальной безопасности Российской Федерации. М., 2000, 10 января.

218. Концепция обществоведческого образования в 12-летней школе. /Сб. МО РФ «Содержание образования в двенадцатилетней школе». / Под ред. А.Ф. Киселева. М., 2000. - с. 108-111.

219. Концепции структуры и содержания общего среднего образования / в 12-летней школе/. -М., 2000. 11с.

220. Короткова М.В. Противоречивые проблемы современного преподавания истории: Взгляд методиста // Преподавание истории в школе, 1997. № 1. - с. 15-19.

221. Короновский В.П. Военно-физическая подготовка пионеров //Советская педагогика, 1943. № 56.

222. Коротов В.М. Воспитательные аспекты педагогического проектирования / Педагогика. 1997, № 5. с. 46-51.

223. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса: Учебное пособие. -М., 1983. 224с.

224. Корочкин П.Б. Педагогическое наследие Н.К. Крупской о военно-патриотическом воспитании и его реализации в современных условиях: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М.,1992.- 20с.

225. Красников Н.П. Русское православие, государство и культура: исторический аспект. М., 1989. - 64с.

226. Краевский B.B. Образование и идеология в контексте гуманизации образования /Философия и культурология гуманистического образования/ //Гуманизация образования. 1996. -31.-е. 5-8.

227. Краевский В.В. Что такое философия образования? // Магистр. -1994.-№ 3.-е. 19-27.

228. Красин Ю.А. Долгий путь к демократии и гражданскому обществу. // Полис, 1992. № 5-6. - с. 97-105.

229. Краткий словарь по социологии. /Под ред. Д.М. Гвитиани, Н.И. Лапина. М., 1989. -479с.

230. Краткая философская энциклопедия. М., 1994.

231. Краткий педагогический словарь пропагандиста. /Под ред. М.И. Кондакова, A.C. Вишнякова. Изд. 2"®. М., 1988. - 361с.

232. Краткий словарь по социологии. /Под ред. Дм. Гвишиани, Н.И. Лапина. М., 1989. -479с.

233. Крупская Н.К. Пед. соч. в 4 х т. М., 1959.-195с.

234. Крупская Н.К. Пед. соч. В10т.-М, 1959.

235. Крутецкий В.А. Вопросы психологии способностей. М., 1973. -216с.

236. Крутецкий В.А. Психология. М., 1986.

237. Кудрявцев В.Н., Лукашева Е.Л. Новое политическое мышление и права человека. //Вопросы философии., 1990. -№ 5. -с. 3-11.

238. Кузина Т.Ф. К вопросу о методике индивидуального подхода в воспитании подростков // Воспитание и развитие школьников. М., 1975. - с. 88-101.

239. Кузнецов Г.А. Взаимодействие нравственного и правового воспитания в формировании личности старшего подростка. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.,1979. - 19 с.

240. Кузнецова Л.В. Истоки гражданственности. М., 1983.-160с.

241. Кузнецова JI.B. Проблема гражданского воспитания школьников в советской педагогике 1918-1936гг: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1982.-17с.

242. Кузнецов Г.А. Взаимодействие нравственного и правового воспитания в формировании личности старшего подростка: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1979.- 19с.

243. Кузьмина Е.И. Психология свободы. М., 1994.

244. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. Л., 1989. - с. 96137.

245. Кукин А.Б. Гуманитарное образование в становлении личности молодого работника: Автореф. дис. канд. филос. наук. Омск, 1996. -33 с.

246. Куликов В.Б. Педагогическая антропология: Истоки. Направления. Проблемы. Свердловск, 1988. - 191с.

247. Лазарев B.C., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. М., 1993. - 48с.

248. Лафарг П. Экономический детерминизм К. Маркса. // Соч. М.-Л., т.З.,1931.

249. ЛевановаЕ.А., Трошина Л.Г. Растим патриотов. Тула, 1984. - 61с.

250. Левитинский, Орловский, Бахтина. Кадетский корпус // Московский журнал, 1996, № 9.

251. Легостаев И.И., Суколенов И.В., Царьков В.Н. Особенности применения структурно-функционального подхода в историко-педагогических исследованиях. В сб. Формирование личности учащихся /историко-педагогический аспект/. —М., РИЦ «Альфа», 2000. с. 32-39.

252. Легостаев И.И., Суколенов И.В., Царьков В.Н. Российская система образования в XX веке /этапы, периодизация/. В сб. Формирование личности учащихся /историко-педагогический аспект/. -М., РИЦ «Альфа», 2000. с. 4-15

253. Легостаев И.И., Суколенов И.В., Царькова Д.Р. Инвариантность российского образования в XX веке в контексте консолидации российского общества. В сб. Формирование личности учащихся /историко-педагогический аспект/. М., РИЦ «Альфа», 2000. - с. 15-25.

254. Леднев B.C. Содержание образования. Учебное пособие. М., 1989.360с.

255. Леднев B.C. Содержание обучения: сущность, структура, перспективы. М., 1991.

256. Ленской Б. Вопросы воспитания в связи с войною, Полтава, 1915.21с.

257. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание, Личность. М., 1977. - 304с.

258. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. М., 1979.

259. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965.с.502.

260. Леонтьев К.Н. Византизм и Славянство. / В кн. Избранное. М., 1993.-с. 77.

261. Леонтьев К.Н. Чем и как либерализм наш вреден. / В кн. Избранное. -М., 1993. с. 178.

262. Лето, «Казачок», каникулы. /Опыт работы историко-патриотического лагеря «Казачок»/. М., 1997. - 192с.

263. Ликона Томас. Возврат к воспитанию. В кн. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской при участии А. Иоффе и Ч. Уайта/. М., 1997. - с. 151 — 153.

264. Лисовский В.Г. Поколение обманутых надежд? // Советская педагогика, 1991. № 6. - с. 44-51.

265. Лихачев Б.Т. Воспитание: Необходимость и свобода. // Педагогика., 1994. -№ 2. -с. 35-40.

266. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников. М., 1979.168с.

267. Лихачев Д.С. О национальном характере русских. // Вопросы философии. 1990. - № 4. - с. 3-6.

268. Лихачев Д.С., Самвелян Н.Г. Диалоги. М., 1988.

269. Личность и уважение к закону. / М. Боруцка-Арцтова, C.B. Боботова, С.А. Гаврилова и др. М.: Наука, 1979.- 285с.

270. Лобок А., Козлов В. Нравственные основы педагогики // Народное образование, 1996. -№ 10. с. 14-15.

271. Ломоносов М.В. Для пользы общества. М.: Советская Россия, 1990. -381с.

272. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М., 1982. -623с.

273. Лузан A.A. Политическая жизнь общества: вопросы теории. Киев, 1989.-149с.

274. Лукашева Е.А. Право, мораль, личность. М., 1986. - 264с.

275. Лукашева Е.А. Правовое государство и обеспечение прав человека. /Права человека: проблемы и перспектива. М., 1990.

276. Луначарский A.B. О народном образовании. М., 1958.

277. Лутвинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика.-1997 № 3 - с. 52 - 56.

278. Люрина Т.И. Нравственное воспитание подростков во внеурочной деятельности средствами фольклора: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1992.-20с.

279. Макаренко A.C. Воспитание гражданина. М., 1988. - 394с.

280. Макаренко A.C. Соч., т. 1, III. M., Изд. АПН РСФСР, 1958.

281. Максимович О. Армии нужен умный и сильный солдат / Учительская газета, 2000. № 3 / 25 января/. - с. 3.

282. Маленкович Г.И. Методика проведения опроса при изучении проблем патриотического и интернационального воспитания учащихся. В кн. Идейно-политическое воспитание учащихся. М., 1977. - с. 58 - 63.

283. Малькова З.А., Новикова JI.M. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе / Опыт разработки концепции воспитания. В 2 частях. / Под ред. Е.В. Бондаревской. Ротов-на-Дону, 1993. - ч. 1.-е. 6485.

284. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. -М., 1973. 172с.

285. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников: педагогическая наука реформе школы. - М., 1988. - 144с.

286. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М., 1983. -65с.

287. Мартынова В.В. Формирование гражданственности у подростков в процессе освоения социальных ролей: Автореф. канд. пед. наук. Минск, 1993.-18с.

288. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. М.: Педагогика, 1985.

289. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников М., 1980. - 183с.

290. Материал по кадетским корпусам, суворовским и нахимовским училищам // Образование, 1999, № 1. с. 44 - 70.

291. Межуев A.B. Есть такая профессия защищать Родину /Удмуртский республиканский детско-юношеский клуб военно-физической подготовки «Ожгарчи - воин» // Физическая культура в школе, 1996. -№ 3. - с.48-51.

292. Мережко К. Мы пожинаем плоды равнодушия / Красная звезда, 14 октября 1998.-с. 2.

293. Методические рекомендации к организации военно-патриотического воспитания школьников / К 40-летию Победы/.- Владимир, 1985.- 42 с.

294. Методологические проблемы развития науки. М., 1985. - 304с.

295. Мизиковский Г.В. Военно-патриотическое воспитание учащихся на уроках начальной военной подготовки. В кн. Военно-патриотического воспитание учащихся /Сборник научных трудов/. М., 1974. - с. 73 - 81.

296. Мирский Л.М., Шифрин А.Н. Военная подготовка и физическое воспитание учащихся в 1941 1942 учебном году. // Советская педагогика, 1941. -№10.

297. Мишин Б. Армии нужен умелый и сильный солдат. Его собираются готовить в школе /О «Положении о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе»/ / Учительская газета, 2000, № 3.

298. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. -М., 1981. 144с.

299. Моносзон Э.И. Воспитание подростков на подвигах советских воинов: Дисс. канд. пед. наук. М., 1968 - с. 98.

300. Моносзон Э.И. Основы педагогических знаний. -М., 1986, 200с.

301. Морозов С. Никто, кроме нас // Народное образование, 1998. № 9. -с.144-147.

302. Морозова Л.А. Некоторые проблемы гражданского воспитания во французской средней школе. В кн. Содружество школы, семьи и общественности в воспитании и обучении детей и молодежи /Сборник научных трудов/. М., 1975 - с. 283 - 289.

303. Мохначев М. Духовное воспитание детей младшего школьного возраста. СПб, 1905.

304. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994.ч.1.

305. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников: Дисс. д-ра пед. наук. М., 1988. - 408с.

306. Мудрик A.B. О воспитании старшеклассников. М., 1981. - 176с.

307. Мухтаров Н.Х. Социально-психологические проблемы военно-патриотического воспитания молодежи. Л., 1986. - 16с.

308. Наумченко И. Деидеологизация, или дрейф в никуда? // Народное образование, 1997, № 10. -с.9 11.

309. Научно-педагогические основы военно-патриотического воспитания учащихся средней школы. М., 1980 - 61 с.

310. Национальная доктрина образования в Российской Федерации: проект //Управление школой: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября», 1999-2000.- ноябрь /№ 41/. с. 1, 3.

311. Национальная доктрина развития Российского образования //Народное образование, 1996. № 7. - с. 10-13.

312. Начальная военная подготовка и военно-патриотическое воспитание в общеобразовательной школе. / Сост. А.И. Аверин, Ю.П. Субботин. М., 1975.

313. Нациоанльные ценности образования: история и современность. -М„ 1996.-295с.

314. Нетесса Н.Д. Найти свою звезду. М., 1979 - 39 с.

315. Нечаев А. Нравственное чувство и его воспитание // Русская школа. -1906.-№5-6,- с.106- 117.

316. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей и подготовка учителя./ Материалы международной научно-практическая конференции «Педагогическое образование 21 века».- М., 1994.- с.8.

317. Никитин А.Ф. Граждановедение /Мораль и право/. Учебное rtöööÖfife для учащихся 8 класса общеобразовательной школы. М., 1997.

318. Никитин А.Ф. Гражданское образование: новый комплексный курс // История. Приложение к газете «1 сентября». -№ 21., июнь, 1991. с. 1.

319. Никитин А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания. //Воспитание гражданина в советской школе. /Под ред. Г.Н. Филонова. -М., 1990. -с. 44-60.

320. Никитин А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания. //Советская педагогика, 1990.- № 7- с. 32-38.

321. Никитин А.Ф. Права как обязанности и обязанности как права // Граждановедение. Приложение к «Учительской газете». 1996. - № 45, 28 ноября.

322. Никитин А.Ф. Права человека: Материалы к курсу «Право и политика». -М., 1998.

323. Никитин А.Ф. Правовая культура школьников. //Советская педагогика, 1984.- № 4 с. 48-51.

324. Никитин А.Ф., Соколов Я.В. Граждановедение. Учебные материалы для экспериментальной проверки в средней школе. М., 1990.-Ч. 1-3.-344с.

325. Никитин А.Ф., Соколов Я.В. Изменение подхода к гражданскому воспитанию /Под ред. Г.Н. Филонова. -М., 1990. с. 17-60.

326. Никитин А.Ф., Суворова Н.Г. Школьникам о праве. М.,1992. - 96 с.

327. Никитина Л. Время профессионалов: Размышления над кн. «Философия образования и образовательная политика»: Авт. В.Д. Шадриков. -М., 1993. // Нар. образование. 1995 - № 3 - с. 121 - 124. Новиков Н.И. Избр. пед. соч. -М., 1959.

328. Николаев В.А. Этнопедагогическая культура учителя русской школы как составляющая национальных ценностей образования. В кн. Национальные ценности образования: история и современность. М., 1996. — с. 250-253.

329. Новикова Л.И, Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. -М., 1978. 143с.

330. Новицкий В.В. Научно-атеистическое воспитание учащихся в старших классах средней школы. Челябинск, 1980. - с. 36.

331. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. / Под ред. О.С. Газмана. М., 1995.- 145с.

332. Нравственно-правовое воспитание учащихся. Из опыта работы: Книга для учителя. / Сост. Никитин А.Ф.- М.,1986. 143с.

333. Нургалиева A.M. Формирование гражданской активности старшеклассников с учетом особенностей семьи /социально-педагогический аспект/: Автореф. канд. пед. наук. М., 1993. - 16с.

334. Образование в современном мире: состояние и тенденции его развития. /Под ред. Кондакова М.И. М., 1986. - 245с.

335. Образование и воспитание в меняющемся мире /пособие для педагогов / Под ред. И.И. Валеева и П.В. Конаныхина. —М., 1997. 174с.

336. Обухова В.М. Как воспитать гражданскую активность. Книга для учащихся. М., 1986. - 109с.

337. Обучение и развитие /Экспериментально-педагогическое исследование/. / Под ред. Занкова Л.В. М., 1975.- 440с.

338. Овчинников Г.Ф. Когда народу тяжело, он должен сохранять достоинство и уверенность. //Граждановедение /Приложение к «Учительской газете». 1996. - № 34. - с. 2-3.

339. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо Министерства образования РФ № 391/11 от 19 марта 1996г. // Вестник образования. -1996. № 4. - с. 78.

340. О должностях человека и гражданина. СПб, 1786.

341. О положении детей в Российской Федерации // Дитя человеческое, 1997.-№ 1.- с. 11-14.

342. Основа национальной безопасности. Парламент России обсуждает проблемы образования // Народное образование. 1996, № 7. - с. 4 -15.

343. Основы военно-патриотического воспитания: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Л.А. Буюлик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков и др., Под ред. Г.В. Средина. М., 1988. - 192с.

344. От передового учителя к передовому коллективу: Опыт совершенствования учебно-воспитательного процесса в школах Москвы. / Под ред. Ю.К. Бабенко, А.Н. Зевиной М.: Педагогика, 1980.

345. Панаев И. Голос долга. Мысли о воспитании человека. СПб., 1885.

346. Паровой И.Г., Пшебильский П.Г. Юные патриоты. М., 1972.

347. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1989. - 479с.

348. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1996. - 602с.

349. Перевалова Л.А. Педагогические взгляды М.В. Ломоносова. М,: Просвещение, 1964.-144с.

350. Передельский Л. В поиске // Блокнот агитатора. Брянск, 1968,10.

351. Перэ Б. Нравственное воспитание, начиная с колыбели. М., 1911.

352. Петрова В.И. Воспитание и развитие нравственного сознания и поведения школьников: Дисс. д-ра пед. наук. М., 1982. - 360с.

353. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.225с.

354. Пидкасистый П.И. Самостоятельность деятельности учащихся. М., 1972.- 184с.

355. Пинт А. Воспитание патриотизма в школе в дни Отечественной войны. Свердловск, 1943. — 80с.

356. Пирлиев К. Педагогические традиции народной педагогики в современном воспитании школьников: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1991.-37с.

357. Пирогов Н.И. Избр. пед. соч. М., 1991.

358. Пискунов А.И. Очерки истории прогрессивной немецкой педагогической конца XVIII начало XX вв. - М., 1960. - 200с.

359. Плещенков А. Воспитание на традициях // Блокнот агитатора. -Брянск, 1975, № 5.

360. Плоткин Г.М. Восхождение к знаниям и добру: /Опыт патриотического воспитания в средней школе с углубленным изучением истории № 888 г. Москвы/ // Классный руководитель. 1999 - № 3 - с. 3 - 16.

361. Повшедная Ф.В. Проблема патриотического воспитания в русской педагогики. В кн. Интернациональное и патриотическое воспитание молодежи: Теория и практика. Горький - 1990. - с. 31 - 32.

362. Поздняев Я.И. Формирование понятий «Родина» и «Советский патриотизм» в системе патриотического воспитания учащихся. / В кн. Интернациональное и патриотическое воспитание молодежи: Теория и практика. Горький - 1990. - с.67 - 69.

363. Положение о кадетских корпусах. СПб., 1886.

364. Положение о суворовских военных, нахимовских военно-морских училищах и кадетских / морских кадетских/ корпусах // Образование, 1999.- №1. с. 55-63.

365. Полябин В. Воспитываем патриотов, борцов // Блокнот агитатора. -Брянск, 1966, № 7.

366. Поляков С.Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания: Дисс. д-ра пед. наук. -Ульяновск, 1993. 398с.

367. Постановление Правительства Российской Федерации «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» 12.03.2001г.

368. Портнов М.Л. Как распространять передовой опыт // Народное образование. 1984. - № 6.

369. Портнов М.Л. О новаторах и новаторстве // Школа, 1995. № 1.

370. Портнов М.Л. Труд руководителя школы. М., 1984.

371. Поташник М.М. Как активизировать процесс воспитания. М., 1984.-80с.

372. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. М.,1989.

373. Потемкин. Речь народного комиссара просвещения РСФСР на совещании заведующих обл. отделами народного образования наркомов просвещения АССР 15-17 марта 1942г. // Советская педагогика, 1942. № 3 - 4.

374. По дорогам боевой славы /Сборник статей/. Краснодар, 1969.

375. По местам боевой славы / Сост. Л.М. Гуревич/. М., 1969.

376. Преображенский A.A. Во славу отечества: /патриотические традиции русского народа/ М., 1989. - 64с.

377. Программа годичного курса второго артил. Класса Павловского Кадет. Корп. 1839-1840 г. СПб., 1840, тип. Плюшара.

378. Программа обучения военному строю и воинскому уставу. // Русская школа,-1910-№ 11 с. 69.

379. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983. - 448с.

380. Птенцов П.Г. Методологические основы патриотического воспитания в высшей школе: Дисс. д-ра пед. наук. Новосибирск, 1978. -418с.

381. Путилин В.Н. Стране нужна сильная армия /Красная звезда, 16 февраля 2000. с.2.

382. Путин В.В. Мы обязательно восстановим престиж Вооруженных Сил. Выступление на торжественном вечере, посвященном Дню защитников Отечества / Красная звезда, № 36 /25 февраля 2000г./. с. 1.

383. Пятикоп А.И., Шамардин В.И. Воспитание патриота // Педагогика, 2000. № 4. - с. 34-37.

384. Равкин З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры. Аксеологический аспект. //Педагогика, 1995. -№ 5. -с. 87-90.

385. Радищев А.Н. Избранные философские и общественно-политические произведения. М.„ 1952.

386. Радищев А.Н. О законоположении. / В кн. Избранные философские и общественно-политические произведения. М., 1952. - с. 454-463.

387. Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву. Петрозаводск, 1971 -223с.

388. Разные известия и сообщения // Русская школа, 1910.- № 11. с.6970.

389. Ракитов А.И. Историческое познание: системно-гносеологический подход.-М., 1982,- 190с.

390. Рациональное и эмоциональное в морали. / Под ред. A.C. Титаренко, Е.Л. Дубко. М., 1983.-264с.

391. Резник А.Б. Гражданское становление школьников: из опыта работы учителя. -М., 1985. -80с.

392. Резолюция 217 А Л11/ Генеральной Ассамблеи ООН. Всеобщая декларация прав человека. 10 декабря 1948г. /Сборник «СССР и международноесотрудничество в области прав человека. Документы и материалы». М., 1989.-с. 413-419.

393. Резолюция 424 /U/ Генеральной Ассамблеи ООН. День прав человека. 4 декабря 1950г. /Сборник «СССР и международное сотрудничество в области прав человека. Документы и материалы». М., 1989.- с. 419-420.

394. Резолюция о воспитании в духе международного взаимопонимания, сотрудничества и мира и воспитании в духе уважения прав человека и основных свобод. 1974г./ЮНЕСКО-Париж, 1974.-11с.

395. Рекомендация № R /85/ 7 Комитета Министров государств-членов о преподавании и изучении прав человека в школах. Совет Европы. Комитет Министров. 14мая 1985г. Russian Version. 7с.

396. Ривес С.М. Принципы советской дидактики. //Советская педагогика., 1940. -№ 1. -с. 3-15.

397. Рогачев Г М., Свердлин М.А. Патриотизм и общественный прогресс. -М., 1974.-275с.

398. Рогулева JI.K. А ну-ка парни!: /Сценарий военно-спортивного праздника в VIII кл. Из опыта средней школы №10 г. Тейково Ивановской области/ // Физическая культура в школе, 1996 № 5 - с.63 - 64.

399. Роков Г. К вопросу о постановке учебно-воспитательного дела в кадетских корпусах. // Русская школа. 1903 - № 1, отд. 1 - с. 96 -115.

400. Роков Г. О национально-патриотическом воспитании // Вестник воспитания 1908, № 4. - 1-ый отд. - с. 41 - 78.

401. Российская педагогическая энциклопедия. М., БРЭ, 1993.

402. Рубинштейн М.М. Война и идеал воспитания /к вопросу о национализме в педагогике/ // Вестник воспитания, 1916, № 3 1-ый отд. - с.32 -72.

403. Рубинштейн С.А. О мышлении и путях его исследования. — M.-JL,1958.

404. Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии. М., 1975.

405. Румянцев H.H. Социально-гражданское воспитание с психологической точки зрения. //Вестник воспитания, 1916.-№ 7.- с. 1-43; № 8.-с. 1-40.

406. Румянцев H.H. Социальное воспитание подростков как насущная задача нашего времени. //Народный учитель, 1918. № 5-5.- с. 5-35.

407. Руссо Ж.-Ж. Об общественном договоре или Принципы политического права. / В кн. Антология мировой философии, т. 2. М., 1970.- с. 567-573.

408. Руссу И.Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы. Кишинев, 1976.- 192с.

409. Рута О.И. Основы методики формирования нравственных убеждений у учащихся общеобразовательной школы. Красноярск, 1959.

410. Савина Н.В. Педагогическая система как интегративное понятие // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: Сб. научных трудов. Вып. 3. -Екатеринбург, 1992. с. 23-37.

411. Савич A.A. Общие методы и средства нравственного воспитания. Лекция. -М., 1956. -27с.

412. Сайфуллаева П.Ф. Патриотическое воспитание учащихся в годы Великой Отечественной войны /1941-1945 гг/.- Ташкент, 1990. 55с.

413. Самарец Г.А. Возрождение кадетских корпусов // Образование, 1999, № 1 -с. 44-49.

414. Сапрыкин Д.JI. Только остаться бы нам со Христом. // Русский дом, 2000.-№5.-с. 24 -25.

415. Сборник нормативных документов // Образование, 1998, № 3.

416. Седов JI. О нравственном сознании и нравственном воспитании // Вестник воспитания. 1900, № 7 - с. 73 - 99.

417. Серебров А. Жить с увлечением. //Мое Отечество. 1997 - № 2 - с.6.

418. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду /педагогическая наука реформе школы/.- М., 1988- с. 88-97.

419. Сироткин Л.Ю. Теория и практика формирования социально устойчивой личности учащихся: Дисс. д-ра пед. наук. Казань, 1993. - 323с.

420. Скаткин М.Н. Изучение и обобщение опыта школ и учителей. — М.,1952.

421. Скаткин М.Н. Изучение, обобщение и внедрение передового педагогического опыта. — М., 1977.

422. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. — М., 1986.

423. Сквирский Л. Военно-патриотическое воспитание школьников. М.,1965.

424. Скрипник В.И. Российская цивилизация: резервы общества и власти /Новая парадигма существования и развития России/ /Информационный бюллетень Всероссийского Научно-технического информационного Центра. -М., 1997. -№5-6. -с. 25-31.

425. Сластенин В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании // Народное образование, 1994, № 9-10.

426. Сластенин В. А., Шиянов E.H. Гуманистическая парадигма образования как основа формирования отечественной стратегии профессиональной подготовки учителя. / В кн. Национальные ценности ^образования: история и современность. М., 1996. - с. 229-231.

427. Следопыты ведут поиск /Пособие для учителей/ / Под ред. И.В. Соколова. М., 1973.

428. Слепцов A.A. Мысли о гражданском воспитании. // ЦГАЛИ СССР. Ф. 462. Оп. I Ед. Хр.5. Л. I-II.

429. Словарь античности / Пер. с немецкого. М., 1989. -с. 169.

430. Словарь по этике. /Под ред. A.A. Гусейнова и И.С. Кона. 6"* изд. М., 1989. -447с.

431. Словарь современного русского литературного языка. М.-Л.: АН СССР, 1954, т. 2.-с. 359-360.

432. Смирницкая O.A. Использование художественной и научно-популярной литературы на уроках химии. //Химия в школе., 1985. -№ 5. -с. 34.

433. Смирнов Г.Л. Советский человек /Формирование социалистического типа личности/. М.: Политиздат, 1980.-415с.

434. Смольников В.Г., Бачков Б.И. Рождение гражданина. // Социально-политические науки, 1980. № 8,- с. 43-49.

435. Смольнов В.Г. Проблемы формирования гражданского общества. //Социально-политические науки, 1991,- № 4. е. 9-16.

436. Соболев В.Н. Воспитание нравственных идеалов старшеклассников: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Минск, 1994.-17с.

437. Советский энциклопедический словарь /Под ред. Прохорова А.И. -М.: Советская энциклопедия, 1983.

438. Совместное постановление ЦК ВЛКСМ, Министерства просвещения РСФСР и ЦК ДОСААФ СССР «О дальнейшем усилении военно-патриотического воспитания учащихся и повышении уровня работы организации ДОСААФ в школах». // Советский патриот 9 декабря 1964.

439. Современная школа: опыт, проблемы, поиски /сборник научных трудов/ Под ред. И.И. Валеева. М., 1997. -141с.

440. Содержание образования в двенадцатилетней школе. / Под ред. А.Ф. Киселева. М., 2000. - 263с.

441. Содружество школы, семьи и общественности в воспитании и обучении детей и молодежи /Сборник научных трудов/. М., 1975. - 300с.

442. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. -М.: Прометей, 1993. 201с.

443. Соловьев B.C. Собрание соч. т. 1-9. СПб, 1901-1907.

444. Соловьев B.C. Национальный вопрос в России /Философская публицистика. -М., 1989. Т. 1. -514с.

445. Соловьев С.М. Избранные труды. Записки. М.: Изд. МГУ, 1983437с.

446. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические соч. /Сост. А.Т. Губко. М.: Педагогика, 1991. - 240с.

447. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. -М.: Роспедагенство, 1997. 170с.

448. Сталева Т.В. Позывные мужества /Из опыта военно-патриотического воспитания в школе-интернате/.- М.,1988. 111с.

449. Стандарты образования: Обсуждение вариантов // Преподавание истории в школе. 1994. - № 4. - с. 49-51.

450. Стельмах В. В наследство сыновьям. Тула, 1969.461 .Стельмахович М.И. Народная педагогика. Киев, 1985. - 381с.

451. Стенографический отчет I Всероссийского съезда по физической культуре. М., 1919.

452. Стенографический отчет III съезда РКСМ. М., 1920. - с. 286.

453. Столяр A.A. «Точка опоры» В.Ф. Шаталова // Советская педагогика —1989, №2.

454. Стрекозов В.Г. Защита Отечества дело всего народа. - М.: Знание, 1990.-64с.

455. Строевое обучение в железнодорожных школах // Русская школа. -1910 № 11 -с. 69-70.

456. Суколенов И.В. Межнациональные отношения: реалии и перспективы / регион Казахстана/: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1995. -20с.

457. Суколенов И.В. Современное гражданское образование и система национальной безопасности России. Монография. Москва-Чебоксары, 2000 -197с.

458. Суколенов И.В. Современные проблемы гражданского образования и воспитания учащейся молодежи. Монография. М., РИЦ «Альфа», МГОПУ, 2000. - 222с.

459. Сурков А.Б. Пока горит свеча: / Рассказ руководителя военно-патриотического клуба «Юноармеец»/.- М., 1990.- 173с.

460. Сухомлинский В. А. Воспитание советского патриотизма у школьников. М., 1959. - 186с.

461. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего гражданина. Минск, 1978.-204с.

462. Сухомлинский В.А. Методика воспитания в коллективе. М., 1981. — с. 192-200.

463. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. 3-е изд. - М., 1979.

464. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1969. - с.8.

465. Сухомлинский В.А. Чтобы в сердцах жила Россия. Киев, 1965.223с.

466. Сявавко С.И. Народная педагогика в ее историческом развитии. -Киев, 1974.-221с.

467. Тайчинов М.Г. Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся. М., 1992. - 113с.

468. Тайчинов М.Г. Религиозная культура и воспитание /Педагогика, 1993,№2.-с. 38-40.

469. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. М., 1991.

470. Таланчук Н.М. Идеалы и реальность интерсоциального воспитания. // Советская педагогика, 1989. № 1. - с. 18-24.

471. Таланчук Н.М. Системно-синергетическая философия и концепция неопедогогики: Стратегия развития педагогической теории и практики. -Казань, 1996.-71с.

472. Талызина Н.Ф. Управления процессом усвоения знаний — М., 1984.

473. Творчество и педагогика: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции: Секция I: Философско-методологический аспекты перестройки образования. М., 1988. - 214 с.

474. Теоретические основы военно-патриотического воспитания / Пед. общество БССР; разработка К.А. Кулинкович.- Минск, 1990. 20с.

475. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я.Лернера. М., 1983.

476. Терегулов Ф.Ш. Критерии передового педагогического опыта // Советская педагогика, 1989.- № 1.

477. Терегулов Ф.Ш. Мысль выделенная из опыта // Советская педагогика, 1991.- № 2.

478. Терегулов Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: /Теория и практика распознания, изучения, обобщения, распространения и внедрения/: Дисс. д-ра пед. наук — М., Педагогика , 1992.

479. Типовое Положение о кадетской школе /кадетской школе-интернате/ // Образование, 1999. № 1. - с. 63-70.

480. Типовое Положение «О кадетской школе /кадетской школе-интернате/». Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе. -М., 2000. с. 43 - 44.

481. Ткачева Е.И. Проблемы гражданского воспитания в английской буржуазной педагогике. В кн. Воспитание гражданина. /В помощь учителю/ -Под ред. А.Е. Кондратенкова. Смоленск, 1974. - с. 118 - 128.

482. Традициям славы верны. / Сб. статей под ред. А.Д. Солдатенкова и Г.С. Десницкого. М., 1974. - 173 с.

483. Турбовской Я.С. Анализ вместо стихии // Народное образование -1988. -№ 11.

484. Турбовской Я. С. Главное действующее лицо // Народное образование 1989.- № 1.

485. Турбовской Я.С. Изучение и обобщение педагогического опыта как методологическая проблема // Советская педагогика -1983 № 9.

486. Турбовской Я. С. Методологические и теоретические основы изучения и обобщения педагогического опыта. В кн.: Изучение и обобщение педагогического опыта в условиях реформы школы. М., 1986.

487. Турбовской Я. С. Прогностическая роль передового педагогического опыта // Советская педагогика 1985. - № 9.

488. Турбовской Я. С. Передовой опыт: от формализма к технологии //Народное образование. 1991 - № 7.

489. Турбовской Я.С. Рождено потребностью жизни // Народное образование, 1988 № 10.

490. Турбовской Я.С. Система вместо стихии // Народное образование, 1988. -№ 11.

491. Тучнин Н.П. Работа учителя по накоплению, анализу и обобщению своего опыта М., 1952.

492. Уваров С.С. О преподавании истории относительно к народному воспитанию. СПб, 1813. - с. 23-25.

493. Урок основная форма военно-патриотического воспитания. -Калининград, 1981. - 12с.

494. Уханов И.С. Побеждали и победим // Русский дом, 2000. № 5.с.30.

495. Участники «круглого стола»: Кто встанет под боевые знамена. // Красная звезда, 25 ноября 1999. с. 1 - 2.

496. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч. в 2-х т. M., 1948, т. 2. - с. 161.

497. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими /Учительская газета, 1992, 7 июля.

498. Файбишевич Т.Н. Нравственный аспект интернационального воспитания. В кн. Интернациональное и патриотическое воспитание молодежи: Теория и практика. Горький, 1990 - с. 33 - 35.

499. Фарфаровский В.Ф. Развитие теории и практики патриотического и интернационального воспитания учащихся в истории советской педагогики и общеобразовательной школы/На матер. Украинской ССР 1917-1977гг./: Дисс. д-ра пед. наук. Киев, 1981. - 474с.

500. Фарфаровский В.Ф., Валеев И.И. Воспитание чувства семьи единой /учебное пособие/. М.,1991. - 164с.

501. Фаталиев Х.Г. Теория и практика военно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. Тбилиси, 1986. - 432с.

502. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе». В кн. Сборник нормативных документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе. М., 2000. - с. 11-17.

503. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». В кн. Сборник нормативных документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе. М., 2000. - с. 17-26.

504. Федеральный закон «О днях воинской славы /победных днях/ России». В кн. Сборник нормативных документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе. -М., 2000.-с. 8-11.

505. Федосимов Г.М. Формирование ценностных ориентаций у учащихся современных лицеев и гимназий. / В кн. Национальные ценности образования: история и современность. -М., 1996.- с. 195-197.

506. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1990.150с.

507. Филеев Ю.В. Донские кадеты: «Верны заветам старины» // Народное образование, 1997. № 2. - с. 47 - 48.

508. Филиппов В.М. Доклад «О структуре и основных направлениях деятельности Минобразования России» на коллегии 3 ноября 1998г. / Бюллетень Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, 1999. № 1. - с. 7 - 11.

509. Филиппов Ф.Р. Обновление социализма и современная стратегия воспитания личности. // Воспитание гражданина в советской школе. / Под ред. Г.Н. Филонова. М., 1990. - с. 6-17.

510. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М., 1990.160с.

511. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. М., 1985. - 223с.

512. Философия образования для XXI века; Сборник статей. М., 1992. —207с.

513. Философия образования: «Круглый стол» журнала «Педагогика», март 1995 г. / Публ. подгот. В.П. Борисенков и др. // Педагогика. 1995 - № 4 - с. 3 - 28.

514. Философские проблемы образования: Материалы «круглого стола». -М., 1993. -94с.

515. Философско-психологические проблемы развития образования / A.C. Арсеньев, Э.В. Безчеревных, В.В. Давыдов и др.; Под ред. В.В. Давыдова; Рос. акад. образования. М., 1994. - 127, 1. с.

516. Фильченкова Э.М. Опыт патриотического воспитания школьников в годы четвертой пятилетки /1946-1950 гг./. В кн. Интернациональное и патриотическое воспитание молодежи: Теория и практика. Горький ,1990. - с. 87 - 89.

517. Флери М. Физическое и нравственное воспитание ребенка. М.,1900.

518. Флоренский П.А. Собрание соч. т. 1-4. Париж, 1986.

519. Франк В. Человек в поисках смысла / Под ред. Л.Я. Гозмона и Д.А. Леонтьева. -М., 1990.

520. Фридман Л.М. Об опыте передовом и новаторском. // Народное образование. -1987. № 5.

521. Фридман Л.М. Опыт оценки воспитанности учащихся / Педагогика, 1997,№4.-с. 63-65.

522. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М., 1987.

523. Фрумкин. Как воспитать душу ребенка. М.- СПб., 1903.

524. Хайрулин Ш.Ш. Патриотическое воспитание курсантов военного ВУЗа в условиях оптимизации воспитательного процесса: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Челябинск, 1996. - 22с.

525. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. 2'* изд. М., 1990.576с.

526. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. Историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи. Минск: Изд. БГУ им. В.И. Ленина, 1971. - 362с.

527. Харчев А.Г. Образ жизни, мораль, воспитание. М.: Политиздат, 1977.- 143с.

528. Хворов Н. Выбираем профессию защитников Родины / О деятельности военно-патриотических классов в средней школе № 23 г. Тамбова/ // Народное образование, 1995 № 4 - с. 92 - 93.

529. Христов Х.Л. Начальное военное обучение важное звено системы военно-патриотического воспитания старшеклассников. В кн. Идейно-политическое воспитание учащихся. - М., 1977. - с. 129 - 131.

530. Цакина Р. Мы помним безымянных героев /Военно-патриотическое воспитание в Болгарии/ // Дошкольное воспитание -1985 № 5 - с. 78.

531. Цицерон. О государстве. // Диалоги о государстве. О законах. Кн. II. -М., 1966. XXV.-224с.

532. Человек и общество. Современный мир /Под ред. В.И. Купцова. М.,1994.

533. Чередниченко А.Ф., Хвостов A.M. Сборник задач и контрольных вопросов по курсу «Основы Советского государства и права». Минск, 1979.-64с.

534. Чернавцев О. Недостатки нынешних кадетских корпусов, как закрытых учебных заведений // Русская школа, 1913 № 2, отд.1 - с. 90 - 103.

535. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. -М.: Педагогика, 1981.-208с.

536. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание школьников. М., 1980.-95с.

537. Чумаков М.П. Педагогические основы процесса воспитания гражданской зрелости старшеклассников: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1980 .- 16с.

538. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики = Philosophy of education and educational policies. M.: «Логос», 1993. - 181c.

539. Шаленов A.M. Проблема воспитания гражданственности школьников в советской педагогике 70-80 "х годов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. -22с.

540. Шамова Т.Н. Активизация учения школьников. М., 1982.-208с.

541. Шангин H.A. Психологическая подготовка старшеклассников средней школы к сознательному выбору профессии офицера Советских Вооруженных Сил: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1969 - 23с.

542. Шашло Т.М. Педагогические основы военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе: Дисс. д-ра пед. наук. Киев, 1971. -437с.

543. Шевченко Н.И. Воспитание гражданской ответственности у старшеклассников в работе школьной комсомольской организации. Автореф. канд. пед. наук. Киев.,1980. 25с.

544. Шеланков В.А. Социально-педагогические условия реализации прав ребенка в школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993. - 16с.

545. Шемшурина А.И. Дифференцированный подход к подросткам в процессе нравственного воспитания: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1975. -31с.

546. Шепель В.М. Социально-психологические аспекты гражданского воспитания. // Воспитание гражданина в советской школе. / Под ред. Г.Н. Филонова. М., 1990. - с. 60-70.

547. Шепель В.М. Что определяет гражданское самочувствие народа. // Советская педагогика, 1990. -№ 6 -с. 3-11.

548. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. -М., 1990.

549. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. М., 1990.143с.

550. Шингерей Т.А. Осознание старшеклассниками гражданских прав и обязанностей как условие нравственного формирования личности. Автореф. канд. пед. наук. М.,1980. - 19 с.

551. Шитов Н.Ф. Социалистический интернационализм и патриотизм. -М.,1971.

552. Шифрин А.Н. О преподавании физкультуры 8-9 классов. // Советская педагогика, 1942 г. № 3 - 4.

553. Шиянов E.H., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. Ростов-н/Д., 1995. - 310с.

554. Школьное обществознание сегодня новые подходы. / Вестник образования. - М.: Просвещение -1991- № 1 - с. 78 - 83.

555. Шмидт С. Слово о пользе краеведения. // Учитель, 1997 № 2 - с. 1315.

556. Шнекендорф З.К. Младшим школьникам о правах человека. М.,1995.

557. Шнекедорф З.К. Права ребенка как общечеловеческая и национальная ценность в педагогике. // Аксеологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования. /Под ред. З.И. Равкина. М., 1994.-е. 220-224.

558. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление. Т. 1. М., 1900.

559. Штофф В.А. Роль моделей в познании. Л., 1963. - 128с.

560. Штыкало Ф.Е. Опыт и проблемные вопросы начальной военной подготовки и военно-патриотического воспитания учащейся молодежи. В кн. Воспитывать надежных защитников Родины. М., 1981. - с. 11 - 24.

561. Шувалова В., Шиняева О. От неуверенности к профессионализму. // Народное образование. - 1995 - № 1 - с. 121 - 123.

562. Шульце Г. Роль учебника в развитии самостоятельного мышления учащихся / В кн.: Проблемы из учебника Международный симпозиум. София, 1973.

563. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993154 с.

564. Щедровицкий П.Г. Пространство свободы: тенденции развития образования, философия образования. // Народное образование. 1997 - № 1 -с. 46-51.

565. Щербаков Р.Н. Декарт, картезианство и воспитание личности: фр. философ, математик, физик, физиолог, 1596 -1650 гг. // Педагогика. 1996 - № 4 - с. 83 - 86.

566. Щурков Н. Философическое воспитание: определение понятия. // Воспитание школьников. 1996 - № 2 - с. 2 - 4.

567. Эллис А., Гершунский Б.С. В поисках парадигмы духовной интеграции. // Школа 1995 - № 2 - с. 72 - 73.

568. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М., 1989. -554с.

569. Энциклопедический словарь. /Под ред. A.M. Прохорова -М., 1987. -1539 с.

570. Энциклопедия профессионального образования / Под ред. С.Я. Батышева. В 3 т. М., 1998-1999.

571. Этика и мораль: Философско-этические проблемы воспитания. М., 1990.- 195с.

572. Юм Д. Соч. в 2 т. М., 1965.

573. Юридический энциклопедический словарь /Гл. Ред. А.Я. Сухарев. -М., 1984.-415с.

574. Юнак И. Традициям верны. М., 1975.

575. Якобсон П.М. Почему надо воспитывать чувства детей. М., 1964. —75с.

576. Яковлев Р. Философия образования. // Халах шкуле /Народная школа/. 1996 - № 5 - с. 1 -11.

577. Яковлева Д.С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы. Автореф. канд. пед. наук. М.Д969. - 16 с.

578. Яковлева Д.С. Идейная борьба и теория общественно-гражданского воспитания в первые годы Советской власти. // Ученые записки МГПИ им. В.И. Ленина. 1969, Вып. 320 с. 263 - 282.

579. Яковлева Р. Философия образования // Народная школа, 1996. № 5. -с. 1-11.

580. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988. -159с.

581. Ярош К. Современные задачи нравственного воспитания. Харьков, 1893.- 163с.

582. Яруллов Р. «Каскад» привлекает ребят /Военно-спортивный клуб средней школы № 51 г. Москвы/ // Учитель, 1998 № 4 - с. 71 - 73.

583. Civitas and National Standards for Civies and Government Center for Civic Education. 5146 Douglas Fir Road Calabasas, California 91302 USA.

584. Freedom in the World: Political Riqhts and Civil liberties. Adrian Karatnycky et al. New York: Freedom House, 1995.

585. Nisbet S. Purpose in the Curriculum, London, 1957.

586. Peters. R.S. Ethics and Education, London, 1967. p. 319.

587. Ross J. Groundwork of Educational Theory, London, 1943.

588. Wilson J. and otliers, Introduction to Moral Education, London, 1967.npmioHceHHe № 1.