Структура социально-психологической адаптированности студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Кашапов, Артём Сергеевич

• Кашапов, Артём Сергеевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Кашапов, Артём Сергеевич

Оглавление

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы социально-психологической адаптированности студентов и военнослужащих "1.1. Анализ теоретических подходов к проблеме социальной

16

адаптации студентов и военнослужащих

1.2. Сущность и характеристики социально-психологической

34

адаптированности

1.3. Специфика проявления социально-психологической адаптированности в условиях учебно-профессиональной 43 деятельности студентов и курсантов

1.4. Социально-психологическая адаптированность в условиях профессионализации и межличностной коммуникации

Выводы по главе

Глава 2. Методическое обеспечение эмпирического исследования по изучению структуры социально-психологической адаптированности студентов

2.1. Постановка цели и задач исследования

2.2. Описание и обоснование методов, используемых для диагностики структуры социально-психологической 71 адаптированности студентов

Выводы по главе

Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования

3.1. Обоснование разделения выборки на группы

3.2. Структура социально-психологической адаптированности студентов в зависимости от профиля обучения

3.3. Структура социально-психологической адаптации в зависимости

93

от возрастных особенностей

3.4. Структура социально-психологической адаптации в зависимости

от социально-психологических условий

3.5. Сравнительный анализ особенностей поведения в конфликте военнослужащих и студентов в условиях социальной адаптации

3.6. Уровни социально-психологической адаптированности студентов

3.7. Разработка рекомендаций по повышению социально-психологической адаптированности студентов Заключение 141 Выводы 150 Список литературы 153 Приложения

126

130

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Структура социально-психологической адаптированности студентов»

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время проблема вузовской социальной адаптации занимает одно из центральных мест в психологических исследованиях. Это обусловлено тем, что система образования в вузе оказалась неподготовленной к трансформациям общественной жизни, когда одни только знания в традиционном понимании не могут выступать в качестве средства успешной адаптации вчерашних школьников.

Существенный вклад в решение разнообразных проблем социальной адаптации внесён А. Бандурой, Л.Г. Дикой, A.JI. Журавлевым, Р.К. Мертоном, Л.Ф. Мирзаяновой, A.A. Началджяном, В.П. Позняковым, A.A. Реаном, В.А. Якуниным, М.С. Яницким, Т. Parsons. Однако по-прежнему актуальной представляется проблема повышения социальной адаптированности первокурсников. Результаты исследований, проведенных Л.Н. Ворониной, Ю.Р. Вишневским, Я.В. Дидковской, Ф.Е. Василюком, Ф. Зимбардо, И.С. Коном, Л.В. Куликовым, В.И. Назаровым, A.A. Смирновым, В.А. Якуниным, свидетельствуют о том, что данная проблема является наиболее актуальной для процесса преобразования и реформ современного высшего образования в гражданских и военных учебных заведениях.

Выявление и сравнение психологических особенностей личности имеет большое значение как для учебно-профессиональной адаптации студентов, так и военно-профессиональной адаптации курсантов (В.Т. Ащепков, Ж.В. Гербач, А.К. Дегтярев, Ю.В. Истомин, Р.В. Кадыров, А.Г. Караяни, A.B. Карпов, А.Л. Кременчуцкий, Е.Ю. Литвиненко, А.Г. Маклаков, Ю.Г. Сулимов), а также для нахождения способов эффективного устранения конфликтов в различных социальных группах (Н.В. Гришина, М. Дойч, Л. Коузер, С. Лазар, Л. Ланг, Н.И. Леонов, Дж. Ниренберг, К. Томас, Р. Урсано, Л. Фестингер, К. Финк, Р. Фишер, Б.И. Хасан, Ф. Хедоури, "К. Хорни).

Вместе с тем в современной социальной психологии слабо разработанным является вопрос определения личностных детерминант социально-психологической адаптированности (СПА) студентов и курсантов младших курсов. Исследование структурных характеристик СПА субъектов •социально-психологической адаптации представляет большой интерес, поскольку дает возможность установить психологические механизмы и закономерности, уровни CELA, студентов и курсантов младших курсов.

В более узком смысле актуальность исследования определяется необходимостью устранения рассогласований между потребностью в нахождении теоретически обоснованных и адекватных способов становления структуры СПА субъектов деятельности и недостаточной разработанностью концептуального и психологического фундамента этого явления. Учитывая социальную значимость, недостаточную теоретическую разработанность и •сложность проблемы, острую необходимость практического решения вопроса был сделан выбор темы исследования.

Цель исследования - выявление структуры социально-психологической адаптированности студентов.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ научных подходов к исследованию социально-психологической адаптированности студентов и курсантов.

2. Выявить структуру социально-психологической адаптированности студентов первого курса факультета психологии и факультета биологии.

3. Провести сравнительный анализ особенностей социально-психологической адаптации студентов.

4. Определить специфику типов реагирования на конфликт студентов, курсантов и солдат в условиях социальной адаптации.

5. Установить уровни социально-психологической адаптированности студентов.

Объект исследования - социально-психологическая адаптированность студентов.

Предмет исследования - основные компоненты структуры социально-психологической адаптированности студентов.

Общая гипотеза исследования:

Взаимосвязь компонентов психологической структуры СПА определяется спецификой соотношения объективных и субъективных факторов социально-психологической адаптации студентов.

Данная гипотеза конкретизируется в следующих частных гипотезах:

1. Личностные особенности содержательно объединяются в базовые качества СПА, что обусловливает целостное реагирование человека на наличную ситуацию, причём совокупность определенных личностных особенностей детерминирует склонность субъекта к определенному типу реагирования на конфликтную ситуацию.

2. Индекс организованности структуры (ИОС) социально-психологических качеств личности студентов, обучающихся на бюджетной и договорной основе, а также иногородних и проживающих в Ярославле •студентов, различен.

3. Индекс дивергентности структуры (ИДС) выше у студентов, обучающихся на бюджетной форме обучения, по сравнению со студентами, обучающимися на договорной основе. Данный индекс более выражен у студентов, проживающих в Ярославле, чем у иногородних студентов.

4. У иногородних студентов индекс когерентности структуры (ИКС) ниже, чем у проживающих в Ярославле студентов, структурные характеристики базовых качеств которых синтезированы в определенную целостность СПА.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили субъектно-деятельностный подход, развиваемый

К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьевым, A.B. Брушлинским, В.В. Знаковым, A.B. Карповым, Е.А. Климовым, Б.Ф. Ломовым, В.И. Пановым, С.Л. Рубинштейном, Е.А. Сергиенко; теоретические положения и принципы современной социальной психологии (Г.М. Андреева, А.Л. Журавлев,

H.JI. Иванова, H.B. Клюева, B.B. Козлов, JI.В. Куликов, Н.И. Леонов, В.И. Назаров, В.В. Новиков, Р. Нисбет, Л. Росс, А.Л. Свенцицкий, A.A. Смирнов, Н.П. Фетискин, P.M. Шамионов); подходы к психической адаптации (Л.Г. Дикая, А.П. Назаретян, М.С. Яницкий, Л.В. Корель); теории адаптации (Д.А.Андреева, П.К.Анохин, В.Г.Афанасьев, И.К. Кряжева,

A.B. Мудрик, A.A. Реан); концепции социальной адаптации (Т.Г. Дичев, И.А. Милославова, B.C. Олейников, В.В. Синявский); основные положения психологии личности военнослужащего (В.А. Пономаренко, A.C. Калюжный, •П.А. Корчемный, A.B. Белошицкий, И.В. Сыромятников, Л.Н. Ховрина); концепция ментального развития человека (В.Д. Шадриков); концепция метасистемного подхода (A.B. Карпов); положения коммуникативной методологии (В.А. Мазилов); концепция вузовской адаптации студентов (A.A. Смирнов); идеи о закономерностях формирования профессионализма (В.А. Бодров, A.A. Деркач, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина,

B.Е. Орёл, Ю.П. Поварёнков, Н.П. Фетискин, В.Д. Шадриков, D. Holland, D. Supper, Т. Parsons).

Методы и методики исследования. На разных этапах работы •применялись следующие методы: теоретический анализ литературы, наблюдение, анкетирование, опросники, методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя анализ достоверности различий с помощью критерия t-Стьюдента, U-Манна-Уитни; корреляционный анализ -коэффициент корреляции r-Пирсона и коэффициент ранговой корреляции r-Спирмена; регрессионный анализ (линейный); факторный и кластерный анализ; структурный анализ (метод, разработанный A.B. Карповым и В.Д. Шадриковым), метод оценки степени организованности корреляционных плеяд и характера их конфигурации (A.B. Карпов).

На разных этапах исследования применялись следующие методики:

1) «Социально-психологическая адаптация» (К.Роджерс, Р. Даймонд);

2) «Оценка поведения в конфликте» (К.Н. Томас, адаптация Н.В.Гришиной);

3) «Мотивация стремления к успеху» (Т. Элл ере); 4) «Мотивация избегания

неудач» (Т. Эллерс); 5) «Субъективный локус контроля» (Дж. Роттер); •6) «Диагностика ведущего типа реагирования» (М.М. Кашапов, Т.Г. Киселева); 7) «Волевые качества личности» (М.В. Чумаков). Проведено лонгитюдное исследование. Статистическая обработка эмпирических данных проводилась с помощью компьютерной программы к^аЙБЙса 6.0».

Эмпирическая база исследования. В 2008 г. выборку составили 180 человек, из них 90 - студенты факультета биологии, 90 - студенты факультета психологии Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. В 2009 г. выборку составили 160 человек, из них 80 -студенты-биологи, 80 - студенты-психологи. В 2010 г. выборку составили •130 студентов, из них 75 - биологи, 55 - психологи, а также 76 солдат по призыву, 87 курсантов высшего военного учебного заведения. Общая выборка исследования составила 633 человека, возраст 18-22 года.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью теоретико-методологических принципов и понятийного аппарата исследования, применением комплекса надежных и валидных эмпирических и статистических методов, соответствующих целям и задачам исследования, структурированностью логики исследования, тщательностью количественного и качественного анализа полученных данных, соблюдением этических принципов исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые выявлена структура СПА. В качестве критерия СПА рассматривается способность обобщения и переноса приобретенных знаний на решение новых социально-обусловленных задач, одна из которых - оптимальное разрешение возникающих конфликтных ситуаций. Определена динамика взаимосвязей когнитивного, мотивационного, коммуникативного и саморегуляционного компонентов структуры СПА. Выявлены элементы компонентов структуры СПА, влияющие на академическую успеваемость студентов на разных этапах •обучения в вузе.

Эмпирически обосновано, что когнитивный компонент связан со становлением оценочной деятельности и овладением способами социальной ориентировки, а также характеризуется степенью адекватности знаний о •социальной среде, в которой человек должен адаптироваться. Структурные характеристики данного компонента обнаруживаются в анализе конфликтной ситуации. Когнитивные процессы обеспечивают идентификацию индивидом себя как члена определенной социальной группы.

Выявлены характеристики мотивационного компонента («Мотивация стремления к успеху», «Доминирование»), которые проявляются в зависимости от позитивных отношений к условиям деятельности и способны оказывать влияние на скорость и результат адаптации, что выражается в характере и интенсивности мотивации достижения. Изменения ситуации •взаимодействия служат не фрустрирующим фактором, а импульсом к дальнейшему развитию мотивации к адаптации.

Установлено, что коммуникативный компонент направлен на анализ и разрешение социальных ситуаций и реализацию поведенческих стратегий в целом. Коммуникативная активность выражается в решении социальных задач и включает в себя уровень сформированности коммуникативных умений и навыков. Структурные характеристики данного компонента проявляются в умении устанавливать конструктивные отношения во взаимодействии как с отдельными личностями, так и с группой, к которой адаптируется человек.

Выявлено, что саморегуляционный компонент содержит операциональные возможности, обеспечивающие переход от внешнего управления к самоуправлению своим личностным и профессиональным становлением. Данный компонент выражается, прежде всего, в самоуправлении эмоциональным состоянием («Эмоциональная комфортность»). Саморегуляция проявляется в стратегии поведения и в сформированности навыков и умений самоорганизации и саморазвития.

Посредством структурных характеристик данного компонента актуализируется и реализуется адаптационный ресурс личности.

В зависимости от содержания профессионально-ориентированного обучения определены особенности психологической структуры СПА студентов. ИОС социально-психологических качеств личности студентов, .обучающихся на бюджетной и договорной основе, а также студентов, проживающих в Ярославле и иногородних, не имеют значимых различий.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования уточняют основные положения концепции социально-психологической адаптации студентов и способствуют дальнейшему концептуальному обоснованию ее теоретических основ. Конкретизированы социально-психологические представления об одновременном влиянии, с одной стороны, специфики высшего образования на структуру СПА студентов, а с другой стороны - внутренних факторов, лрежде всего личностных характеристик обучающихся в высшем учебном заведении. Данные факторы не рассматриваются изолированно друг от друга, поскольку решающую роль играет их взаимодействие, интеграция. В связи с нем в исследовании реализован системный подход, который характеризует всякое сложное явление как систему, состоящую из взаимодействующих частей, каждая из которых имеет свои собственные функции или задачи, обусловленные целостностью предмета познания.

Расширено представление о взаимосвязи учебной мотивации и саморегуляции учебной деятельности в период социально-психологической .адаптации студентов в учебном заведении. Уточнены содержание и динамика структуры СПА студентов в период обучения в вузе. Систематизированы социально-психологические детерминанты ведущих типов реагирования на конфликты, возникающие в процессе социальной адаптации студентов, курсантов и солдат. Выявлено, что основными детерминантами межличностных конфликтов является социальная сфера, в которой взаимодействуют участники конфликта. Показано, что конфликты в

студенческих и курсантских коллективах связаны с целым комплексом причин, среди которых доминируют субъективные факторы. Установлено, что на взаимоотношения солдат-призывников влияют такие особенности воинской службы, как автономность, изолированность, строгая иерархия служебных взаимоотношений, а также их индивидуально-личностные качества. Разработаны психотехнологии становления СПА в различных социальных системах (вузовской и армейской).

Практическая значимость исследования заключается в том, что знания об особенностях динамики компонентов структуры СПА студентов и курсантов использованы при оптимизации внеучебной и учебной деятельности, профориентации и профессиональной профилактики деструктивных конфликтов в вузах. Внедрение результатов исследования способствует повышению эффективности учебной деятельности студентов и курсантов. Психологические знания о развитии компонентов структуры СПА, взаимосвязи их элементов с академической успеваемостью позволяют студентам и курсантам повысить уровень осознанности, целенаправленности и эффективности учебной деятельности.

Эмпирические данные воплощены в организацию и проведение цикла внеучебных студенческих мероприятий «Первопсипосвят», осуществленных в период с 2005 по 2011 г. Данные мероприятия были направлены на адаптацию первокурсников к традициям студенческой жизни на факультете психологии. В контексте неформального общения студенты имели возможность более ярко проявить свои индивидуальные качества, значимые для бесконфликтного общения, для установления конструктивных отношений с однокурсниками и студентами старших курсов.

Результаты исследования использованы в диагностической, консультативной, коррекционной работе практических психологов, а также в преподавании учебных дисциплин: «Социальная психология», «Психология профессионального развития», «Педагогическая психология», «Психология профессионального самоопределения». Полученные эмпирические данные

включены в рабочие учебные программы курсов «Акмеология», а также спецкурсов: «Психотехнологии социальной адаптации» для бакалавров; «Психотехнологии социальной адаптации в образовании» для магистров; «Акмеологические основы профессиональной деятельности» для студентов.

Выявленные специфические особенности психологической структуры СПА студентов и курсантов и динамика ее изменений позволяют разработать рекомендации по оптимизации и повышению качества внеучебной и учебной деятельности в вузе. Основные результаты внедрены в практическую работу психологической службы ЯрГУ им. П.Г. Демидова, ориентированной на повышение качества вузовской адаптации студентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социально-психологическая адаптированность - интегративное качество личности, характеризующееся наличием в своей структуре когнитивного, мотивационного, коммуникативного и саморегуляционного компонентов. Данные компоненты неаддитивно образуют целостную структуру СПА, которая обладает познавательными, мотивирующими и преобразующими функциями, обеспечивающими самореализацию адаптационных ресурсов в межличностном взаимодействии.

2. • Когнитивный, мотивационный, коммуникативный и саморегуляционный компоненты психологической структуры СПА студентов характеризуются взаимосвязью отдельных элементов. Выявлены элементы компонентов структуры СПА, влияющие на академическую успеваемость студентов на разных этапах обучения в вузе. Установлено, что мотивационный компонент в большей степени влияет на академическую успеваемость. Базовым качеством в структуре СПА личности является субъективный локус контроля как показатель саморегулятивного компонента. Выбор личностью оптимального типа реагирования на конфликт определяется степенью развития у нее креативности.

3. Специфика обучения на психологическом факультете оказывает влияние на успешность адаптации студентов. Выявлено, что у студентов

второго курса факультета психологии выше значения по показателям «Адаптация» и «Самопринятие» по сравнению со студентами-второкурсниками факультета биологии. Динамика СПА студентов младших курсов имеет неоднородный характер. Отрицательная динамика СПА студентов-биологов проявляется по показателю «Мотивация стремления к успеху». Необходимость постоянного обращения студентов-психологов к рефлексии и самопознанию в процессе обучения способствует формированию позитивного отношения к своей личности и самопринятию.

4. «Стремление к доминированию» и использование стратегии «Избегание» в конфликте более характерно для студентов, обучающихся на бюджетной основе. У студентов-психологов и биологов на протяжении обучения на первых двух курсах наблюдается увеличение значения по показателю «Соперничество» и снижение значения по показателю «Компромисс». Зависимость социально-психологической адаптации от конфликтоустойчивости студентов первого курса характеризуется тем, что в ситуации конфликта студенты-биологи склонны использовать конструктивную стратегию поведения, проявлять высокий уровень эмоциональной саморегуляции. При этом они не всегда готовы принимать на себя ответственность за свои действия. У данной категории студентов «Мотивация избегания неудач» доминирует над «Мотивацией стремления к успеху», а «Принятие других» - над «Самопринятием»; проявляются тенденции нарушения механизмов социальной адаптации.

5. Индексы организованности структуры социально-психологических качеств личности студентов, обучающихся на бюджетной и договорной основе, а также студентов, проживающих в Ярославле и иногородних, не имеют значимых различий. По сравнению с ярославскими студентами, у иногородних студентов выше «Мотивация стремления к успеху», поэтому они в большей степени нацелены на достижения в учебной деятельности.

6. У низкоадаптированных студентов ведущим в структуре качеств личности является «Принятие себя», а доминирующими стратегиями

поведения в конфликте «Избегание», и «Соперничество». У высокоадаптированных студентов преобладают «Интернальный локус контроля», «Соперничество» и «Сотрудничество». Структура характеристик социально-психологической адаптации у высокоадаптированых студентов отличается организованностью; образуется большое количество значимых -связей, в основном положительных.

Апробация и внедрение результатов исследования

Теоретические и эмпирические результаты были представлены на заседаниях межрегионального методологического семинара кафедры педагогики и педагогической психологии Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова (Ярославль, 2009 - 2012); на научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы образования и общества» (Ярославль, 2008); на II и III Всероссийских научно-практических конференциях «Человек и мир: •социальные миры изменяющейся России» (Ижевск, 2008, 2010); на VII Международной научно-практической конференции «Ценностные трансформации в психологии отношений: теория, социальная практика и перспективы» (Владимир, 2010); на VI Международной научно-практической конференции «Учитель. Преподаватель. Тренер» (Москва, 2010).

Работа выполнена в рамках тем. плана Рособразования № 1.13.10, а также при финансовой поддержке Совета по грантам Президента Российской Федерации (проект МК-4399.2010.6), гранта РФФИ «Разработка метакогнитивной концепции структурно-функциональных характеристик •конфликтной компетентности личности» (Проект № 10-06-00204а), гранта РГНФ «Разработка профессионально-ориентированной концепции психологической адаптации студента вуза» № 08-06-00775а.

Структура диссертации

Соответствует логике исследования и включает в себя введение, 3 главы, заключение, список литературы, содержащий 262 источника, в том числе 31 на иностранном языке, 19 Приложений; изложение материала

проиллюстрировано 24 таблицами, 17 рисунками. Общий объем диссертации составляет 208 страниц.

Глава 1. Теоретические основы социально-психологической адаптированности студентов и военнослужащих

1.1. Анализ теоретических подходов к проблеме социальной адаптации студентов и военнослужащих

Развитие высшего образования сопряжено с множеством проблем, поэтому акцент в процессе происходящего реформирования вузов делается на формирование творческого и нравственного потенциала студентов, развитие их инициативы, активности и способностей. Одной из наиболее важных проблем обучения в современном вузе является адаптация первокурсников не только к учебной нагрузке, но и к резкой смене окружающей социальной и психологической среды. Адаптация молодого человека в вузе является важным составным элементом в системе учебно-воспитательной деятельности. Процесс адаптации чрезвычайно динамичен и его успех во многом зависит от целого ряда объективных и субъективных условий. Каждый студент по-разному относится к одним и тем же событиям, поэтому один и тот же воздействующий стимул у разных студентов может вызвать различную ответную реакцию. Таким образом, изучение механизмов и закономерностей адаптации студента в разнообразных учебных условиях приобретает в настоящее время фундаментальное значение.

Любой человек, поступивший в вуз, неизбежно проходит адаптационный период. И от того, как он его перенесет, зависит успешность обучения в вузе, формирование личностных целей и мотивация учебной деятельности. Поэтому проблема адаптации к вузу очень актуальна. Ежегодно множество первокурсников болезненно переживают адаптационный период. Возможно, если они будут знать больше об этой проблеме, то смогут сориентироваться в новой ситуации. Также немаловажно знать о том, что влияет на успешность адаптации к вузу.

Современному обществу необходимы люди, способные не только сосуществовать с окружающей средой, но и реализовывать свой внутренний потенциал в ней. Однако большая часть современной молодежи, по мнению ряда исследователей (Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Р.Б. Березин, C.B. Бондаренко, A.A. Налчаджян, A.B. Петровский, С.Б. Семичев. С. Раттер), неспособна приспосабливаться и развиваться в условиях изменяющейся действительности.

Нарастание дезадаптационных явлений представителей студенчества отражается не только на качестве выполняемой ими учебно-профессиональной деятельности, но и на их мотивационной, когнитивной, эмоциональной сферах обучаемых. Вследствие этого возрастает актуальность исследования проблем неадаптивной активности в развитии личности (К.А Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, А.Ш. Тхостов, Э. Эриксон). Последствия дезадаптации студентов охватывают широкий круг как личностных, так и социальных явлений: нарушение процесса профессионального самоопределения, снижение или искажение мотивации учебной и профессионально деятельности, снижение качества учебного процесса, низкий уровень квалификации выпускников и т.д. В связи с этим необходима разработка и реализация психологического сопровождения преодоления дезадаптации студентов, позволяющая нивелировать негативные последствия дезадаптации и развивать адаптивные способности студентов.

Ускорение процессов адаптации первокурсников к новому для них образу жизни и деятельности, исследование психологических особенностей психических состояний, возникающих в учебной деятельности на начальном этапе обучения, а также выявление социально-психологических условий оптимизации данного процесса - чрезвычайно важные задачи. От того, как долго по времени и по различным затратам происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи студентов, процесс их профессионального становления и личностного развития.

В связи с поиском средств профилактики явлений дезадаптации большой интерес для нашего исследования представляет активная адаптация. Именно она является инструментом в решении такой проблемы, как формирование успешной социализации в целом, когда субъект не только принимает нормы и ценности новой социальной среды, но и строит свою деятельность, отношения с людьми на усвоенной ценностной основе. При этом у него формируются новая цель - собственная реализация в новой социальной среде.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кашапов, Артём Сергеевич, 2012 год

Литература

1. Адаптация первокурсников: проблемы и тенденции / Под ред. Л.Н. Воронина, Ю.Р. Вишневский, Я.В. Дидковская и др. // Университетское управление: практика и анализ. 2001. № 4 (19). С. 65-69.

2. Акчурина А.Н. Социальная адаптация студентов на современном этапе // Здравоохранение Башкорстан, 1998, № 1. С. 33-34.

3. Алексеева А.П. Социальный портрет современного студента (по результатам социологического исследования) / А.П. Алексеева [и др.] // Экспериментальная и клиническая медицина, 2000, № 1. С. 174-175.

4. Алексеева Л.Ф. Активность. Адаптация. Развитие. Монография. Томск, Изд-во Сибирского университета. 2007

5. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

6. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды [Текст] / Б. Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1989. - 232 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Ананьев Б.Г. ; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. - М. : Наука, 2000. - 351с.

" 8. Андреева, Г. М. Современная социальная психология на Западе [Текст] / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская // Теоретические направления. - М.: МГУ, 1978. - С. 183-194. 9. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст]: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1996. -376 с.

• Ю.Андреева Д.А. Влияние адаптации студентов на учебную активность

[Текст] / Д.А.Андреева // Проблемы активности студентов. - Ростов н/Д.: РГУ, 1975. - 165 с.

* П.Андреева Д.А. О понятии «адаптация». Исследование адаптации

студентов к условиям учебы в вузе [Текст] / Д.А.Андреева // Человек и общество: ученые записки. Вып. XIII. - Л.: ЛГУ, 1973. - С. 62-66.

. 12. Андреева, О. С. Микросоциальные технологии в становлении профессионального самосознания студентов-психологов: дис. ... канд. психол. наук / О. С. Андреева. - М., 2007. - 187 с.

13.Анисимов, П. Р. Внутриличностный и межличностный конфликты: анатомия и пути разрешения [Текст] / П. Р. Анисимов. - Ярославль: МАПН, 2000. - 260 с.

14.Анцупов А .Я. Конфликтология в схемах и комментариях / А.Я. Анцупов,- C.B. Баклановский. СПб.: Питер, 2005. 288 с.

15.Асеев В.Г. Вопросы психологии личности и деятельности студента. Иркутск, 1976 .

16.Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации [Текст] / В.Г.Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. - Иркутск, 1986. - 216 с.

17.Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст] / А. Г. Асмолов. - М. : Прогресс, 1990.-256 с.

18.Бандура А. Принципы социального научения [Текст] / А. Бандура, Р. Уолтере // Современная зарубежная социальная психология. - М.: МГУ, 1984.-С. 111-126.

19.Бахчеева, Э. П. Развитие самосознания в процессе профессиональной подготовки студентов-психологов / Э. П. Бахчеева // Education and Science. - URL: http://www.rusnauka.com/ ONG/Psihologia/5_bahcheeva%20e.p..doc.htm. (дата обращения: 30.09.2011).

20.Башкин M.B. Конфликтная компетентность личности. Дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2009. 242 с.

21.Безюлева Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография [Текст] / Г.В.Безюлева. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. - 320 с.

22.Белохвостова О.И. К динамике стилей учебной деятельности студентов // Ежегодник Российского Психологического общества. Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25 - 28 июня 2003. СПб., 2003. -Т.1.-С. 416-419.

23.Бенедиктов Б.А. Психология обучения и воспитания в высшей школе [Текст] / В.А. Бенедиктов, С.Б. Бенедиктов. - Минск: Высшая школа, 1983.-224 с.

24.Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст] / Ф.Б.Березин. - JL: Наука, 1988. - 289 с.

25.Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования. Кишинев, 1987.

26.Блохина JI.H. Индивидуальные различия в психологической адаптации к условиям профессиональной деятельности у госслужащих таможенных органов / Л.И. Блохин // Психологический журнал, 2008. Т. 29. № 1.С. 79-89.

27.Богданов, В. А. Системологическое моделирование личности в социальной психологии [Текст] / В. А. Богданов. - Л.: ЛГУ, 1987. -144 с.

" 28.Богданов Р.В. Адаптация студентов к учебному процессу как результат внеучебной работы [Текст] / Р.В.Богданов // Вестник Красноярского государственного университета. Серия Гуманитарные науки. - 2006. -№3/1. С. 106-107.

29.Бодалев, А. А. Психология общения: Избранные психологические труды [Текст] / А. А. Бодалев. - 2-е изд. - М.: Моск. Психолого-социальный ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 256 с.

30.Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов [Текст] / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

' 31 .Болучевская, В. В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: монография / В.В. Болучевская. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. - 264 с.

. 32.Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности. М.: 1981. С. 23-41.

- ЗЗ.Бояцис, Р. Резонансное лидерство: Самосовершенствование и построение плодотворных взаимоотношений с людьми на основе активного сознания, оптимизма и эмпатии [Текст] / Р. Бояцис, Э. Макки; пер. с англ. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. - 300 с.

34.Брушлинский A.B. Психология субъекта [Текст] / A.B. Брушлинский; отв. ред. В.В.Знаков. - М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003.-272 с.

35.Будякина" М.П. Некоторые' вопросы адаптации новичков на производстве [Текст] / М.П. Будякина, A.A. Русалинова // Человек и общество. - Л., 1971. - 19-25.

36.Булгаков A.B. Составляющие межгрупповой адаптации субъектов педагогической и учебной деятельности вуза как ресурс подготовки кадров для Новой школы // Психология образования: Психологическое обеспечение «Новой школы». М., 2010. С. 12-14.

37.Бушурова В. Г. Психологическая адаптация курсантов к условия вуза// Вестник Ленингр. Ун-та. Сер. 6.1985. № 27 С. 45-54

38.Быкова, • Е. А. Восприятие и понимание механизмов профессионализации студентами психологического факультета: на материале формирования профессиональной компетентности: дис. ... канд. психол. наук / Е. А. Быкова. - Казань, 2007. - 259 с.

39.Бякова, Н. В. Производственная практика как средство становления регуляторного опыта будущего специалиста / Н. В. Бякова // Психология в вузе.- 2009. - № 1. - С. 23-29.

40.Васильева И. Л. Динамика мотивационно-целевых установок будущих педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. педагог, наук / И. Л. Васильева. - М., 2004. -136 с.

41.Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

42.Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности. М/. Институт психологии РАН. 2002. 256 с.

43.Венгер, Д. А. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям [Текст] / А. А. Венгер, Ю. М. Десятников // Вопросы психологии. - 1995. - № 1- С. 25-31.

44.Вербицкий A.A., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. М.: НИИВШ, 1986. 40 с.

45.Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] : метод, пособие / А. А.Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991.-207 с.

46.Викулина, М. А. Личностно-профессиональный рост студента высшего учебного заведения (основы теории) [Текст] / М. А. Викулина, О. В. Юдакова. - Н.Новгород: ВГИПУ, 2006. - 121 с.

47.Волхонская Ю.Н. Психолого-акмеологические особенности профессионально-личностной самореализации студентов с творческой направленностью. Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Ю.Н. Волхонская. - Кострома, 2011. - 189 с.

48.Гапонова, С. А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения [Текст] / С. А. Гапонова // Психологический журнал. - 1994. -Т.15.-№3.-С. 131-135.

49.Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе [Текст]: Автореф. дис. ... канд. псих. наук. Л. 1986. 23 с.

50.Георгиевский А.Б. Эволюция адаптации: историко-методологическое исследование [Текст] / А.Б. Георгиевский. - Л.: Наука, 1989. - 189 с.

51.Головко, С. А. Развитие профессионального самосознания будущих офицеров: автореф. дис. кан. пед наук / С. А. Головко. - Саратов, 2009. - 24 с.

52.Горшков М.А. Педагогические условия формирования эффективного стиля учебной деятельности курсантов военного вуза. Автореф. дисс. ... кандидата педагогических наук. Тверь. 2010. 23 с. С.8 • 53.Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л.: Изд-во ЛГУ.: 1984. 392'с.

54.Григорович, С. С. Становление и развитие профессиональной Я-концепции у студентов-психологов : автореф. дис.... канд. психол. наук / С. С. Григорович. - М., 2010. - 19 с.

55.Гришаева, Л. И. Введение в теорию межкультурной коммуникации [Текст] / Л. И. Гришаева, Л. В. Цурикова. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. - 424 с.

56.Гришанов Л.К., Цуркан В.Д. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Кишинев, 1990.

57.Данкова ' Ж.Ю. Деформация интеллектуальной направленности студенческой молодежи как социальная проблема // Организация работы с молодежью в транзитивном обществе: проблемы и перспективы: материалы научно-практической конференции. Воронеж: Центр. - Черноземн. Книжное издательство. 2004. С. 12-14.

58.Джебраилова Т.Д., Залилов Р.Ю. Адаптация к учебному процессу и успеваемость студентов с различной степенью экстра,- интроверсии и ригидности // Материалы VII итоговой научной конференции ИМО НОвГУ: сб.ст. Великий Новгород, 2000. Т.2. С. 38-40.

59.Демочкий C.B. Социально-педагогическое сопровождение профессионального становления курсантов военного вуза. Автореф.

дисс..... канд. педагогических наук. [Текст] / C.B. Демочкин. -

Ярославль, 2011. 23 с.

60.Джанерьян С.Т. Отношение личности к профессии [Текст] / С.Т. Джанерьян // Психологический вестник. - Ростов н/Д.: РГУ, 1997. -Вып. 2. - С. 40-57.

61. Дмитриева М.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учеб. пособие [Текст] / С.А. Боровикова, Т.П. Водолазская, М.А. Дмитриева, Л.Н.Корнеева; ред. Г.С. Никифоров; -СПб: Изд-во СПбГУ, 1991. - 152 с.

62.Добина Н.И. Психологическая структура конфликтности студентов с различным социометрическим статусом. Дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2011. 190 с.

63.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. 368 с. .

64.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие [Текст] / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2000. - 318 с.

65.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Изд-во БГУ им. В.И. Ленина. Минск, 1976, 176 с. '

66.Дьяченко М.И. Психология высшей шкоды: пособие [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Харвест, 2006. - 416 с.

67.Журавлев А.Л. Социально-психологическая зрелость: обоснование понятия [Текст] / А.Л. Журавлев // Психологический журнал. - 2007. -Т. 28. № 2. - С. 44-54.

68.Журавлев А.Л. «Социально-психологическая зрелость»: попытка обосновать понятие // Феномен категории зрелости в психологии / Отв. Ред. А.Л.Журавлев, Е.А.Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. с. 198-222.

69.Зайцева И. Н. Социально-психологическая адаптация: сущность и пути осуществления // Психология образования в поликультурном пространстве. 2010. Т. 4. №4. С. 139-143. 70.3еер, Э. Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. / Э. Ф. Зеер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 240 с.

. 71.3енкова H.A. Психологическая модель готовности студентов первого курса к обучению в вузе. Тамбов, Тамбовский государственный университет, 2003. 21 с.

72.3имбардо Ф. Застенчивость. М.: Педагогика, 1991.

73.Зимина O.A. Формирование ценностных ориентаций у студентов в образовательном процессе вуза: Дисс. ...-. канд. психол. наук. [Текст] / O.A. Зимина. - Краснодар. 2004. - 241 с.

74.Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. и психол. направлениям и специальностям / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2001. - 382 с.

75.Знаков, В. В. Психология понимания: проблемы и перспективы [Текст] / В. В. Знаков. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - 447 с.

76.3обков A.B. Личностно-деятельностные компоненты саморегуляции учебной деятельности в переходный* от старшего школьного к

студенческому период обучения. Дисс.....канд. психол. наук. [Текст] /

А.В.Зобков. - Владимир, 2004. 214 с.

77.3обков В.А. Отношение к учебной деятельности как целостная характеристика субъекта деятельности [Текст] / В.А.Зобков // Психология отношений: XXI век: материалы VI междунар. научно-практической конференции. - Владимир, 2008. - С. 100-102.

78.Зотова О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации [Текст] / О.И. Зотова, И.К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.: Наука, 1979. - С. 219-232.

79.Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения: Афтореф. дис. ... канд. психол. наук./Ленингр. гос. ун-т. - Л., 1989.- 15с.

80.Епанчинцева Г. А. Развивающая психологическая диагностика в образовании. Дисс. ... докт. психологических наук. [Текст] / Г.А. Епанчинцева. - Томск -2010.-361 с.

81.Игнатова Ю.Д. Психологическая адаптация студентов к обучению в медицинском вузе / Ю.Д. Игнатова [и др.] // Актуальные проблемы педагогики высшего медицинского образования: материалы III научн.-метод. конференции СПбГМУ им. И.П.Павлова. СПб. : 2000. С. 15-20.

82.Изотова Е.Г. Психологическая структура учебной деятельности студентов 1-5 курсов высших учебных заведений. Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Е.Г. Изотова. - Ярославль, 2009. - 229 с.

83.Илларионов С.Н. Восприятие образовательной среды субъектом как фактор формирования его психологической безопасности (на примере

студентов ВУЗов и курсантов ГПС МЧС России). Дисс..... канд.

психол. н.аук. [Текст] / С.Н. Илларионов. - Кострома, 2005. 227 с.

84.Ильмушкин Г.М, Захарова Т.Г Современные проблемы профессиональной адаптации выпускников учреждений начального профессионального образования // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 10 - С. 67-68.

85.Интеллект и творчество. Под ред. А.Н.Воронина. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1999.

86.Исследования по когнитивной психологии / Под ред. Е.А.Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. 478 с.

87.Каганов, А. Б. Выбираю профессию: кн. для учащихся [Текст] / А. Б. Каганов. - Минск: Нар. асвета, 1986. - 76 с.

88.Казначаеев В.П. Современные аспекты адаптации [Текст] / В.П. Казначаеев. - Новосибирск: Наука, 1980. - 192 с.

89.Калюжный, А. С. Психология взаимоотношений в подразделении [Текст] / А. С. Калюжный. - Учеб. пос. - Н.Новгород: НГТУ, 2004. - 36 с.

90.Калюжный, А. С. Психология коллектива воинского подразделения [Текст] / А. С. Калюжный.: Учеб. пос. Н.Новгород: НГТУ, 2004. - 41 с.

91 .Кардовская Е.К. Развитие профессионального самосознания студентов в процессе учебной и производственной практик. Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Е.К. Кардовская. - Краснодар. 2011. - 57 с.

92.Карпов A.B. Психология принятия решения в профессиональной деятельности. М.: ИП РАН, 1991. 168 с.

93.Карпов A.B. Психология принятия управленческих решений. М.: Юристъ, 1998. 431 с.

94.Карпов A.B. Психология менеджмента. М.: Гардарики, 1999. 584 с.

95.Карпов A.B. Методологические основы психологии принятия решения. М.:ИП РАН, 2000. 230 с.

96.Карпов A.B. Общая психология субъективного выбора: структура, процесс, генезис. М.: Институт психологии РАН, 2000. - 326 с.

97.Карпов A.B. Методологические проблемы психологии принятия решения. М.: Институт психологии РАН, 1999. - 346 с.

98.Карпов A.B., Пономарева В.В. Психология рефлексивных механизмов управления. М.: Институт психологии РАН, 2000. - 343 с.

99.Карпов A.B. Психология групповых решений. М.: ИП РАН, 2000. 552 с.

100. Карпов A.B. Психология принятия решений. М.: ИП РАН, 2003. 239 с.

101. Карпов A.B. Психология профессиональной адаптации: монография [Текст] / A.B. Карпов, В.Е. Орел, В.Я. Тернопол. -Ярославль: Институт «Открытое общество», РПО, 2003. - 161 с.

102. Карпов, А. В. Метасистемная организация уровневых структур психики [Текст] / А. В. Карпов, - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 503 с.

103. Карпов, А. В. Психологический анализ деятельности [Текст] / А. В. Карпов, И. Г. Савин. - Ярославль: ЯрГУ, 2005. - 144 с.

104. Карпов A.B. Психология сознания: метасистемный подход. Монография. М.: РАО, 2011. - 1087 с.

• 105. Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности. Дисс. ... докт. психол. наук. [Текст] / Е.В. Карпова. Ярославль, 2009. - 461 с.

106. Кашапов A.C. Критерии, стадии и уровни профессионального развития психолога-практика // Ярославский психологический вестник. Выпуск 19. / Москва - Ярославль: Изд-во «Российское психологическое общество», 2006. С. 58 - 62.

107. Кашапов A.C. Обучение старшеклассников творческому разрешению конфликтов // Ярославский психологический вестник. Выпуск 20. / Москва - Ярославль: Изд-во «Российское психологическое общество», 2006. С. 155 - 158.

108. Кашапов A.C. О модели становления конфликтной компетентности // Ярославский психологический вестник. Выпуск 21. / Москва - Ярославль: Изд-во «Российское психологическое общество», 2006. С. 75 - 80.

109. Кашапов A.C. Взаимосвязь конфликтоустойчивости и социально-психологической адаптации студентов-психологов // Актуальные проблемы образования и общества: Материалы научно-практической конференции с международным участием; Ярославль: Изд. дом «Верхняя Волга», 2008. С. 4-5. (В соавторстве с М.В.Башкиным).

110. Кашапов A.C. Сравнительные характеристики социально-психологической адаптации и конфликтоустойчивости студентов-первокурсников // Социальный мир человека. Вып. 2: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир: социальные миры изменяющейся России», 25-26 июня 2008 г. / Под ред. Н.И.Леонова. Ижевск: ERGO, 2008. С. 89-91.

111. Климов, Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. - М.: Знание, 1986.- 335 с.

112. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности и её динамика в процессе профессиональной подготовки. [Текст] / В.И. Ковалев, В.Н.Дружинин // Психологическйй журнал. - 1982. - Т. 3. № 6. - С. 3344.

113. Коврова М.В. Исследование коммуникативного стресса у студентов в условиях образовательного процесса высшей школы / М.В.Коврова // Психологическая поддержка инновационных процессов в транзитивном обществе: Материалы Всероссийского симпозиума. -М., 2001. С. 36-37.

114. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Медицина, 1990.

115.. Конева Е.В. Психология общения. Ярославль, 1992.

116. Конопкин, О. А., Прыгин Г. С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции // Вопросы психологии, 1984. № 3. С. 42—52.

117. Корнеева, Е. Н. Социальное взаимодействие и механизмы становления личности [Текст] / Е. Н. Корнеева // Ярославский педагогический вестник. Научно-методический журнал. - 2000. - №3 (25). - С.67-76.

118. Корчемный П.А. Военная психология. Методология, теория, практика: учебно-методическое пособие / П.А.Корчемный. М.: ВПА. 1996.

119. Кравчук П.Ф. Формирование .развитой творческой личности студента. Киев 1984.

120. Краснощеченко И.П. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов. Дисс. ... докт. психол. наук. [Текст] / И.П. Краснощеченко. Москва, 2012. -371 с.

121. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: дис. ... канд. психол. наук. М.,1980.

122. Крайник, В. Л. Учебная деятельность студентов первого курса: теория и экспериментальная практика формирования [Текст] / В. Л. Крайник, Н. С. Козлов // Педагог: наука, технология, практика. - Барнаул. - 1998. - № 2. - С. 76-80.

123. Куликов Л.В., Игнатова Е.П., Розанова М.А. Социальные и социально-психологические аспекты стрессоустойчивости личности // Теоретические и прикладные вопросы психологии. Сб. статей. Вып. 1. Ч. 2. СПб., 1995. С. 87-96.

124. Куликов, Л.В. Психология настроения [Текст] / Л.В. Куликов. - СПб., 1997.-С. 85-125.

125. Куликов Л.В. Детерминанты удовлетворенности жизнью / Л.В. Куликов // Общество и политика: современные исследования, поиск концепций. СПб.: СПбГУ, 2000. С. 476-510.

126. Куликов, Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, чувств и психологической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению [Текст] / Л.В. Куликов. -СПб., 2003.

127. Куликов, Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, настроений и сферы чувств. Разработка и проверка методик [Текст] / Л.В. Куликов. - СПб., 2003.

128. Куликов, Л.В. Психогигиена личности [Текст] / Л.В. Куликов. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

129. Куликов Л.В. Эмоциональная устойчивость личности. Учеб. пособие. СПб., 2008. 44 с.

130. Куликов Л.В., Суворов В.А. Основы психологической самопомощи. Учебно-методическое пособие / Под ред. В.Ю.Новожилова. М.: Изд-во редакции журнала «На боевом посту». 2008. 158 с.

131.Курунов, В. В. Особенности осознанной саморегуляции студентов в совместном решении познавательных задач [Текст] : [психол. аспект] /

В. В. Курунов, А. К. Осницкий // Среднее профессиональное образование: ежемес. теорет. и науч.-метод. журн. 2007. № 9. - С. 68-71.

132. Ларионова С.А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика: монография/ С.А. Ларионова. -Белгород, 2002. - 200 с.

133. Ледовская Т.В. Индивидуально-типологические особенности студентов вуза с разными показателями успешности учебной деятельности. Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Т.В. Ледовская. -Ярославль, 2010. - 207 с.

134. Леонов Н.И. Основы конфликтологии.- Учебное пособие. Ижевск: «Удмуртский университет», 2000. 122 с.

135. Леонов Н.И. Конфликт, конфликтность и поведение в конфликте. Ижевск, 2002.

136. Лилиенталь И.Е Психологическая поддержка студентов в период адаптации к образовательному процессу вуза. Ставрополь, Ставропольский государственный технический университет, 2000.-21с.

137. Лисовский В.Т., Дмитриев A.B. «Личность студента» Л.: ЛГУ, 1974.

138. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов // Избранные психологические труды / Под ред. В. А. Барабанщикова, Д. Н. Завалишиной, В. А. Пономаренко. - М.; Воронеж, 1996. - С. 290294.

139. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях/ А.Г. Маклаков // Психологический журнал. - Т.22. - 2001. - № 1. - С. 16-24.

140. Макшанцева Н. В. Отклонения в поведении подростков // Социологические исследования. 1991. № 8. С.64-68.

141. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова -М.: «Знание», 1996. - 308 с.

142. Махновец, С. Н. Психологические основы регуляции учебной деятельности подростка [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / С.Н. Махновец; Твер. обл. ин-т усовершенствования учителей: - Тверь, 2000. - 51 с.

143.Мацкевич A.JI. Специфические характеристики субъекта общения в процессе профессиональной адаптации будущего молодого специалиста: Автореф. Дис... канд. психол. наук. JL, 1987. 16 с.

144.Меламед, Д. JI. Социально-психологические особенности учебно-профессиональной мотивации студентов / Д. JI. Меламед Психологическая наука и образование (электронный журнал). №2, 2011. - URL: http://psyedu.ru/journal/2011/2/2116.phtml (дата обращения 30.09.2011).

145. Мерлин- B.C. Психология индивидуальности [Текст] : избр. психол. тр. / B.C. Мерлин; под ред. Е.А. Климова ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : Изд-во НПО "Модэк", 2005. - 542 с.

146. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности. // Вопросы психологии, № 3-1988.

147. Митина, JL М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / JI. М. Митина - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт. - 1998. - 200 с.

148. Митина, JI. М. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] / JI. М. Митина. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО МОДЕК, 2003. - С.241-245.

149. Митина JI.M. Психологу об учителе. Личностно-профессиональное развитие учителя: психологическое содержание, диагностика, технология, коррекционно-развивающие программы. М.: Учреждение Российской академии образования «Психологический институт», МГППУ, 2010. 386 с.

150. Назаров В.И. Социальная перцепция в управлении: теории и практика. Изд-во ИвГУ, 2006. 242с.

151. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии): монография/ A.A. Налчаджян. -Ереван, 1988.

152. Наумова Л. А. Психологические закономерности динамики профессионального самоопределения студентов (на примере

инженерных специальностей)». Дисс.....канд. психол. наук. [Текст] /

Л.А. Наумова. - Тверь, 2005. 175 с.

153. Осипов Е.И. Психолого-акмеологические условия развития лидерских и организаторских качеств личности в профессиональной подготовке инженеров в системе МЧС России. Автореф. дисс. ... кандидата педагогических наук. Кострома. 2009. 23 с. С. 13.

154. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.347 с.

155. Передельская С. А. Психологические условия становления профессионального самосознания студентов в процессе

педагогической практики. Дисс.....канд. психол. наук. [Текст] / С.А.

Передельская. - Волгоград, 2006. - 147 с.

156. Петраш Е.А. Социально-психологическая адаптация личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации: Дисс. ... канд. психол. .наук /Е.А. Петраш. Курск, 2009.

157. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: Изд-во МГУ, 1989.

158. Петрушин C.B. Психологические основы становления большой контактной группы студентов как субъекта учебно-воспитательного процесса вуза. Дисс. ... докт. психологических наук. [Текст] / C.B. Петрушин. - Нижний Новгород - 2011. - 402 с.

159. Поварёнков Ю.П. Психология становления профессионала. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000. - 98 с.

160. Поварёнков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека [Текст] / Ю.П. Поварёнков ; Ун-т Рос. акад. образования. - М. : Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

161. Поварёнков Ю.П Введение в психологию труда [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Ю. П. Поварёнков ; Вят. гос. гуманитар, ун-т. - Киров : Изд-во ВятГТУ, 2006. - 134 с.

- 162. Поварёнков, Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности [Текст] / Ю. П. Поварёнков. - Ярославль: Канцлер, 2008. - 402 с.

163. Позняков В.П. Программы и методики социально-психологического исследования российских предпринимателей / монография. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2010. 188 с.

. 164. Полянок, О. В. Психологические особенности адаптации студентов педагогических специальностей [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / О.В. Полянок; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. -Казань, 2002. - 22 с

165. Пономарев Я.А. Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983.

166. Попова Т.В. Формирование мотивационной составляющей психической саморегуляции учебной деятельности студентов

филологического факультета. Дисс.....канд. психол. наук [Текст] /

Т.В.Попова. - Казань, 2002. - 163 с.

167. Порядина В.А. Тендерные различия в-' структуре социального интеллекта студенческой молодежи. Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / В.А. Порядина. - Москва, 2007. - 237 с.

168.Постовалова Г.И. Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. Ереван, 1973.

169.Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. СПб.: Питер, 2010. 672.с.

170. Психологический словарь. М.: Педагогика 1983.

171. Психолого-педагогический словарь. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998

172. Рабочая книга социолога. М.: Просвещение, 1991.

173.Реан A.A. К проблеме социальной адаптации личности. // Вестник СПбГУ. Сер. 6,1995, вып. 3, № 20.

174.Реан, A.A. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А.Р. Кудашев, A.A. Баранов. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. - 479 с.

175. Роджерс Н. «Творчество как усиление себя». // Вопросы психологии, 1990, .№1.

176. Романова, Д. Е. Формирование профессионального самосознания у будущих психологов в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Д. Е. Романова. - М., 2010. - 23 с.

177. Российская психологическая энциклопедия. М., 1998.

178. Рубцов В.В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения [Текст] : Теория учеб. деятельности, разраб. В.В. Давыдовым] / В.В. Рубцов // Вопр. психологии. - 1998. - N 5. - С. 49-59.

179. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: учебник для вузов / А.Л. Свенцицкий. М.: Проспект. 2004. 336 с.

180. Свиридов H.A. Социальная адаптация личности в коллективе // Социологические исследования. 1988. № 3. С. 44-46.

181. Селезнева H.A. К вопросу о социально-психологической адаптации студентов к условиям учебной работы в ВУЗе // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана. 2010. № 202. С. 331-336.

182. Селезнева М.В. Взаимодействие субъектов образовательной среды военного вуза как условие развития субъектности курсантов. Автореф.

дис. ... канд. психол. наук: [Текст] / М.В. Селезнева. - СПб., 2012. -21 с.

183.Селинов И.Н., Степанов С.Ю. Проблемы психологического изучения рефлексии и творчества // Вопросы психологии 1983, № 5.

184. Смирнов A.A. Вузовская адаптация студентов и профессионально-ориентированная деятельность [Текст] / A.A. Смирнов // Психология XXI столетия; под ред. В.В.Козлова. - Ярославль: МАПН, 2008. - Т. 2. -С. 201-204.

185. Смирнов A.A. О показателях адаптированности студентов в вузе [Текст] / А.А.Смирнов // Психология психических состояний: теория и практика: материалы Первой Всерос. науч.-прак. конф. - Ч. 2. КГУ, 1315 ноября 2008 г. - Казань: Новое знание, 2008. - С. 290-292.

186. Смирнов, A.A., Живаев Н.Г. Уровень субъективного контроля и адаптация студентов в вузе // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г.Демидова. Серия Гуманитарные науки, № 10. Ярославль: ЯрГУ, 2008. - С.53-58.

187. Смирнов A.A. Психология вузовской адаптации: учебное пособие / А.А.Смирнов, Н.Г.Живаев; Яросл. гос. ун-т им. П.Г.Демидова. -Ярославль : ЯрГУ, 2009. 114 с.

188. Смирнов A.A. Адаптация студентов и образ вуза: монография / А.А.Смирнов, Н.Г.Живаев; Яросл. гос. ун-т им. П.Г.Демидова. -Ярославль : ЯрГУ, 2010. 168 с.

189. Смирнов A.A. Ремизова Е.В. Уверенное поведение как фактор повышения адаптированности студентов в вузе // Молодежь в современном обществе: проблемы и решения. Сб.материалов Междунар.науч.-практ. конференции 30 сентября - 2 октября 2010г. Псков. - Псков: ПГПУ им. С.М. Кирова, 2010 - С. 182-184.

190. Смирнов A.A. Психология вузовской адаптации // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической

конференции, г. Ярославль, 19-21 мая 2011г. В 3 ч. 4.2. /Отв.ред.

A.В.Карпов, ЯрГУ им. П.Г.Демидова, РФФИ. - Ярославль: ЯрГУ им.П.Г.Демидова, 2011. - 597с. С. 558 - 559.

191. Смирнов A.A. Психологические основы сопровождения вузовской адаптации студентов // Актуальные проблемы совершенствования высшего профессионального образования: Материалы XI Областной научно-методической конференции, посвященной 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова. Секции 6, 7, 8. - Ярославль, 2011. - 77-79.

192. Соколовская O.K. Становление профессиональной позиции студента-психолога в процессе обучения в вузе. Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / O.K. Соколовская. - Ярославль, 2010. - 148 с.

193. Субъектный подход в психологии / Под ред. А.Л.Журавлева,

B.В.Знакова, З.И.Рябикиной, Е.А.Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.

194. Суворова Г.А. Психология деятельности [Текст] : учебное пособие для студентов психологических и педагогических вузов / Г. А. Суворова, - М. : ПЕРСЭ, 2003. - 176 с.

195. Суворова Г. А. Деятельностный подход к психологическому консультированию в образовании: системогенетическая парадигма. -М.: Прометей, 2006. - 356 с.

196. Терсако'ва A.A. Психологическая поддержка студентов в образовательном процессе //Образование в России: история, опыт, проблемы. Армавир, 1999. С. 28 - 36.

197. Тетерин Е.Б. Социально-психологическая адаптация студентов ГОУ СПО «Каменск-Уральский политехнический колледж» //Научные исследования в образовании. 2008. № 2. С. 55а-58.

198. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.

199. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн.- М., 1989. -208 с.

200. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н.П.Фетиски, В.В.Козлов, Г.М. Мануйлов. М.: Изд-во Института психотерапии. 2005. 490 с.

201. Философские проблемы теории адаптации / под ред. Г. И. Царегородцева. М. :Мысль, 1975. 231 с.

202. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1989. 240 с.

203.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х тт. T.l. М., 1986, 486 с.

204. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. Учебное пособие. М.: ПЕР СЭ, 2002. 304 с.

205. Чимбелеге Кипой Уатела Процессы адаптации и реадаптации в

структуре профессионализации личности. Дисс.....канд. психол. н.

Ярославль, 1996. 197 с.

206. Чернышев A.C. Социально-психологические аспекты организованности первичных коллективов школьников и студентов. Курск, 1984.

207. Чирков В.И. Психология мотивации деятельности достижения. Ярославль, 1994, 77 с.

208.Шавалиева И.Ш. Особенности профессионально-значимых качеств личности студентов с разным уровнем удовлетворенности избранной педагогической специальностью. Автореф. дис. ... канд. психол. наук: [Текст] / И.Ш. Шавалиева. - СПб., 2002. - 21 с.

209. Шадриков В.Д. Психология производственного обучения. Принципы и управление. Ярославль, 1974.

210. Шадриков В. Д. Индивидуализация содержания образования [Текст] / В. Д. Шадриков. - М. : Изд. Центр «Вентана-Граф», 1977. - 69 с.

211. Шадриков В.Д. Системогенез профессиональной деятельности // Психологические проблемы рационализации деятельности Ярославль, 1978. С. 92-104.

212. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль, 1979.

213. Шадриков, В. Д. Психологический анализ деятельности как системы [Текст] / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1980, №3. - С. 20-31.

214. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль, 1981.

. 215. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков. - М. : Наука, 1982. - 182 с.

216. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Системный подход к измерению способностей / Диагностика профессиональных и познавательных способностей. М.: ИП АН СССР, 1988. С. 5-27.

217. Шадриков В.Д. Духовные способности. М.: Магистр, 1996. 36 с.

218. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В. Д. Шадриков, - М. : Издательская корпорация «Логос», 1996.-320 с.

219. Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для высших учебных заведений. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Логос, 2003. 296 с.

220. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8. С. 26 - 31.

221. Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека. М.: Аспект Пресс, 2007.284 с.

222. Шадриков, В. Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию [Текст] / В. Д. Шадриков. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 656 с.

223. Шадриков, В. Д. Профессиональные способности / В.Д.Шадриков. -М.: Университетская книга, 2010. - 320 с.

224. Шаймуратова А.Ф. Формирования профессионально важных качеств личности у студентов актерских специальностей как условия их успешной самоактуализации. Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / А.Ф. Шаймуратова. - Екатеринбург - 2011. - 163 с.

225.Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации // Психол. журнал. 1996. Т. 17. № 1. С. 19-34.

226.Шейнов В.П. Управление конфликтами: теория и практика / В.П. Шейнов. Минск: Харвест, 2010. 912 с.

227. Шустова Н.Е. Социально-психологическая адаптация молодежи и отношение к социальным нормам / Н.Е. Шустова, В.В. Гриценко // Психологический журнал, 2007. Т. 28. № 1. С. 46-57.

228. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов: Учебное пособие. М.: Логос, 1994. 156 с.

229. Якунин В. А., Добряк С.Ю. Психологическая адаптация первокурсников к обучению в ВУЗе // Ярославский психологический вестник. Выпуск 13 / Москва-Ярославль. Изд-во «Российское психологическое общество», 2004. С. 136-141.

230.Яницкий М.С. Состояния психической дезадаптации у студентов и пути оптимизации адаптационного процесса в вузе // Вопросы общей и дифференциальной психологии. Кемерово, 1998. - С. 58-67.

231. Ajzen, I / Attitude-behavior relations theoretical analysis and review of empirical reseats [ Text] / I. Ajzen, M.A. Fishbein // Psyhological Bulletin. - 1997.-V. 84.-P. 888-918.

232. Anderson, C.R. Locus of control, coping behaVior and performance in stress setting: a longitudinal study [Text] / C.R.' Anderson // Journal of Personality and Social Psychology. - АРА, 1989. - V. 56. -P. 267-283.

233. Barrett, F.L. mental representations of affect knowledge [Text] / F. L. Barrett, T. Fossum // Cognition and Emotion. -2007. - Vol. 15, № 3/1. - P. 333-363.

234. Beverly, A. Student as Customer: Factors Affecting Satisfaction and Assessments of Institutional Quality [Text] / A. Beverly, D. O. kaldenberg, W.S. Browne, D J. Broun // Journal of marketing for Higher Education. -1998. - Vol. 8, Issue 3. -P. 1 -14.

235. Blake, D., School-based teacher training: the view from higher education [Text] / Hanley V., Jennings M. // Education today. - 1995. - 45, N 1. - C. 40-42.

236. Blake, R.R. Mouton J.S. The Managerial Grid. — Gulf, Houston, TX, 1964.

237. Elliott, K. M. Key Factors Influencing Student Satisfaction Related to Recruitment and Retention [Text] / K.M. Elliott, M.A. Healy // Journal of Marketing for Higher Education. - 2001. - Vol. 10, Issue 4. - P. 1 -11.

238. Fisher, A. Reputation and Managerial Truth-Telling as Self-Insurance [Text] / A/ Fisher, R. Heinkel // Journal of Economics & Management Strategy. -2008.- Vol. 17, № 2.- P. 489-540.

239. Godel, K. Uber formal unentscheibare Satze der Principia Mathe-matica und verwandter Systeme I. // Monatshefte fur Mathematik und Physik. — 1931. —B.38. —H.l — S.173-

240. Graeff, T.R. Image congruence effects on product evaluations: The role of self-monitoring and public/ private consumption [Text] / T.R. Graeff// Psychology & Marketing. -1998. - Vol.13, Issue 5. -P. 481 - 499.

241. Haslam, S.A. Social identification, stress and citizenship in teams: a five-phase longitudinal study [Text] / S.A. Haslam, J. Jetten, C. Waghorn // Stress and Health. -2009. - Vol.25.- P.21-30.

242. Hadges, P.M. Antecedents and outcomes of international student adjustment: Dis. Doctor of philosophy [Text] / P.M. Hedges. - University of Western Australia, 2003.-280 p.

243. Helgesen, Q, Images, Satisfaction and Antecedents: Drivers of Student Loyalty? A Case Study of a Norwegian University College [Text] / Q.

Helgesen, E. Nesset // Corporate Reputation Review. - 2007. - № 10. - P. 38-59.

244. Helgesen, Q. What accounts for students' loyalty? Some field study evidence [Text] / Q. Helgesen, E. Nesset // International Journal of Educational Management. - 2007. - Vol. 21, Issue 2. -P. 126-143.

245. Hoppe, F. Erfolg und Miterfolg // Psychol. Forsch. - 1930. - Bd. 4. - S. 357-390.

246. Karsten, A. Psychische Sättigung// Psych. Forsch. - 1927

247. Langer, M.F. Modeling and Managing Student Loyalty [text] / M.F. Langer, U. Hansen // Journal of Service Research.- 2001. - Vol. 3, № 4. -P. 331-344. '

248. Leenheer, J. Do loyalty programs really enhance behavior loyalty? An empirical analysis accounting for self-selecting members [Text] / J. Leenheer, H.J.Heerde, T.H. Bijmolt // International Journal of Research in Marketing.- 2007. - Vol. 24, Issue 1. - P. 31- 47.

249. Lopez , D.F. Children's action-control beliefs and regulation in the social domain [Text] / D. F. Lopez, T.D. Little // Developmental Psychology. -1996.-Vol. 32.-P. 299-312.

. 250. Markus, H. R. Culture and the self implications for cognition, emotion and motivation [Text] / H. R. Marcus, Sh. Kitayama // Psychological Review. - 1991. - Vol. 98, № 2.- P. 224-253. • 251. Marzo-Navarro, M. A. new management element for universities: Satisfaction wich the offered courses [Text] / M. Marzo-Navarro, M. Pedraja-Iglesias, P. Rivera-Torres // International Journal of Educational Management. - 2005. - № 19(6). - P. 505-526. 252. Moss, R. H. Life transition and crises [Text] / R. H. Mass, J. A. Schaefer // Coping with life crises. An integrative apporoach. N. - Y.: Plenum Press, 1996.-P. 3-28.

253. Ross, S.M. Matching the lesson to the student: Alternative adaptive designs for individualized learning systems // Journal of Computer-Based Instruction. 1984. N2.

254. Rotter, J. Jeneralized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 1966, 80 (I), 1-28.

255. Schmidtj C. S. An exploration into first generation adult student adaptation to college: Diss. ... Doctor of Philosopy [ Text] / C.S. Schmidt. - University of Kansas, 2005. - 215 p.

256. Shavelson, R.J. Teachers' desicion making // N. Gage (ed). Psychology of Teaching Methods. Part I. Chicago, III., 1976.

257. Siegel, D. J. A Network Approach to Underrepresented Students: The LEAD Model [Text] / Siegel, D. J. // Innovative Higher Education. - 2008. Vol. 32 №4.-P. 195-207.

258. Smith, M.L. The Transition to University: Adaptation and Adjustment: Dis. ... Master of Arts [Text] / M.L. Smith. - University of Saskatchewan. 2008.- 122 p.

259. Taylor, P.G. Exploring student adaptation to new learning environments: some unexpected outcomes [Text] / P.G. Taylor, H. Pillay, J.A. Clarke // International Journal of Learning Technology. - 2004. - Vol. 1, №1. - P. 100-110.

260. Warren,J.S. Social support provisions as differential predictors of adaptive outcomes in young adolescents [Text] / J.S. Warren, Y. Jackson, S.K. Sifers // Journal of Community Psychology. 2009. - Vol. 37, № 1. - P. 106 - 121.

261. Wilie, R, The self-control Lincoln, 1979. V.2.

262. Zoltan, D. Teaching And Researching Motivation [Текст] / Zoltan Dornyei, Christopher N. Candin, David R. Hall: Longman, 2001. - 352 c.

179