Структура и содержание тренировочного процесса квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде годичного макроцикла тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Рысакова Ольга Геннадьевна

• Рысакова Ольга Геннадьевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Рысакова Ольга Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические и прикладные аспекты построения процесса спортивной подготовки лиц с нарушением слуха в параллельных дисциплинах сноуборда 17-65 1.1. Сноуборд как сурдлимпийский вид спорта

1.2. Особенности психофизического развития

и двигательной деятельности лиц с нарушением слуха

1.3. Научные представления и опыт организации и проведения спортивной работы с лицами

с нарушением слуха

1.4. Теоретические и методические аспекты построения спортивной подготовки в смежных к сноуборду видах

спорта

Выводы по первой главе

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

Глава 3. Структура и содержание тренировочного процесса квалифицированных спортсменов с нарушением слуха, специализирующихся в параллельных дисциплинах сноуборда, в подготовительном пе-

риоде годичного макроцикла 84-164 3.1. Обоснование структуры и содержания тренировочного процесса квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде

тренировочного макроцикла

3.1.1. Уровень физического развития и физической подготовленности квалифицированных спортсменов с нарушением слуха, специализирующихся

в параллельных дисциплинах сноуборда

3.1.2. Психологические (личностные) особенности и особенности мотивационно-потребностной сферы квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха

3.2. Виды и содержание подготовки квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде тренировочного макро-

цикла

3.3. Структура и организация тренировочного процесса квалифицированных спортсменов с нарушением слуха в подготовительном периоде годичного макроцикла в параллельных дисциплинах сноуборда

3.4. Программа спортивной подготовки квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде годичного макроцикла

3.5. Экспериментальное обоснование эффективности программы спортивной подготовки квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде тренировочного

макроцикла

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета мотивы к занятию сноубордом лицами с нарушением слуха

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Анкета проблемы в развитии сноуборда

среди лиц с нарушением слуха

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Анкета удовлетворенность занятиями сноубордом лицами с нарушением слуха

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Опросник уровень субъективного контроля 194-195 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Опросник исследование волевой саморегуляции

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Инструментарий оценки технической подготовленности квалифицированных сно-убордистов в параллельных дисциплинах

сноуборда

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Протокол чемпионата Москвы по сноуборду

(параллельный слалом, женщины)

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Протокол чемпионата Москвы по сноуборду

(параллельный слалом, мужчины)

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Плана-схема (пример) построения микроцикла на общеподготовительном этапе подготовки у квалифицированных сноуборди-

стов с нарушением слуха

ПРИЛОЖЕНИЕ 10 План-схема (пример) построения микроцикла на специально-подготовительном этапе подготовки у квалифицированных сноубор-дистов с нарушением слуха на «снегу» 205-207 ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Примеры упражнений для совершенствования техники в параллельных дисциплинах сноуборда

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Структура и содержание тренировочного процесса квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде годичного макроцикла»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: сноуборд развивается в нашей стране очень активно, особенно после зимних XXII Олимпийских игр в Сочи. В преддверии 0лимпиады-2014 и в последние годы в России было построено большое количество горнолыжных курортов и, соответственно, трасс для занятий сноубордом. Практически во всех горнолыжных регионах страны появились современные трассы для параллельных дисциплин сноуборда, что способствовало значительному повышению массовости данного вида спорта, в том числе, среди лиц с нарушением слуха.

Несмотря на то, что сноуборд - сравнительно молодой вид спорта (первые международные соревнования прошли в 1985 г.), он входит в программу не только Олимпийских, но и Паралимпийских и Сурдлимпийских игр. Молодые люди с нарушением слуха приходят в этот вид спорта все активнее. В Российской Федерации появляется все больше спортивных групп, секций и школ для глухих и слабослышащих, ведется подготовка региональных и национальной сборных команд.

Тренеры сборных команд России среди спортсменов без отклонений в состоянии здоровья и спортсменов с нарушением слуха (А. Вегеле, П. Дьяков, Н. Подоровская) говорят, что в настоящее время до конца не создан понятийный аппарат в этом виде спорта. Можно сказать, что до сих пор точно не сформулировано название самого вида спорта: сноуборд или сноубор-динг? За свою не очень длинную историю сноуборд как вид спорта разделился на несколько направлений, каждая из которых включает в себя целый ряд дисциплин. Дисциплины, включающие в себя акробатические элементы, называют акробатическими или мягкими дисциплинами сноуборда. Дисциплины, заключающиеся в максимально быстром прохождении специальной трассы, когда спортсмены соревнуются по параллельно стоящим трассам, называют параллельным, жесткими или альпийскими дисциплинами сно-

уборда. Отдельно можно выделить дисциплины сноуборд-кросс и фрирайд.

5

Инвалидность влечет за собой целый ряд взаимосвязанных проблем для человека. Одними из самых значимых являются медицинские и социальные проблемы, которые ставят перед человеком с инвалидностью определенные барьеры, мешающие вести активный образ жизни, быть полноценным членом общества и полноценно чувствовать себя в нем. При этом физическая культура и спорт являются важными и одними из самых доступных средств оздоровления, социализации, воспитания людей с ограниченными возможностями, в том числе и с нарушением слуха.

Для увеличения роста спортивного мастерства сноубордистов с нарушением слуха и достойной конкуренции на соревнованиях различного уровня, в том числе Чемпионатах и Кубках России, Чемпионатах Европы и мира, Сурдлимпийских играх необходимо формирование теории и методики сноуборда, в том числе и сноуборда глухих. В практическом плане это означает необходимость создания структуры многолетней подготовки сноубордистов, позволяющей обеспечивать высокий результат на соревнованиях всех уровней от регионального до международного. В настоящее время, несмотря на бурное развитие сноуборда в нашей стране, следует констатировать отсутствие научно обоснованных теоретических и методических подходов к построению тренировочного процесса сноубор-дистов не только с нарушением слуха, но и не имеющих ограничений в здоровье.

Как показала практика тренеров сборной Москвы, многие сноуборди-сты с нарушением слуха, достигнув определенного уровня мастерства, хотят принимать участие в соревнованиях со здоровыми спортсменами и создавать им конкуренцию. Мы считаем наиболее интересным контингентом спортсменов на этапе создания теоретико-методической базы спортивной подготовки в сноуборде можно считать спортсменов, прошедших этапы начальной подготовки, достигших определенных результатов в этом виде спорта и имеющих мотивацию к дальнейшим занятиям и достижениям более высо-

ких результатов. Такими спортсменами, на наш взгляд, являются спортсмены уровня I-й взрослый разряд, КМС.

Степень разработанности проблемы исследования. Исследования влияния глухоты на развитие ребенка отражены в работах авторов: Т.Г. Богдановой, Г.Н. Греца, С.В. Гутниковой, С.П. Евсеева, О.Э. Евсеевой, Н.Л. Литош, Н.Н. Малафеева, А.С. Махова, Н.О. Рубцовой, О.Г. Румба, Н.А. Сладковой, Л.Д. Хода, А.В. Царика, Л.В. Шапковой и др.

Свои работы, раскрывающие значение занятий физическими упражнениями на двигательную сферу людей с нарушением слуха, посвятили

B.И. Лях, А.С. Махов, Е.А. Осокина, О.Н. Степанова, В.А. Чешихин, Л.В. Шапкова и др. Влияние глухоты на координационные способности описывают авторы: Н.А. Бернштейн, В.И. Лях, Л.Д. Назаренко и др.

Теория построения спортивной подготовки отражена у авторов: М.А. Годика, Ю.Д. Железняка, В.М. Зациорского, А.Г. Зима, В.С. Макеевой, Л.П. Матвеева, Н.Г. Озолина, В.Н Платонова, Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова и др.

Отдельные аспекты тренировочной деятельности сноубордистов и близкому к сноуборду горнолыжному спорту описаны у М.А. Аграновского, Л.А. Загребенко, Л.К. Костяева, А.М. Кравцова, И.А. Кузнецовой,

C. Лемберта, Н.И. Лисовской, А.Ф. Лисовского, В.В. Муравьева-Андрейчука, К.Паттерсона, Х.П. Плацера, К. Рашнера и др.

В настоящее время, несмотря на бурное развитие сноуборда в нашей стране, следует констатировать отсутствие научно обоснованных теоретических и методических подходов к построению тренировочного процесса сно-убордистов не только с нарушением слуха, но и не имеющих ограничений в здоровье.

Выявленное противоречие позволило определить проблему исследования, которая заключается в необходимости научного обоснования направленности содержания и особенностей тренировочного процесса квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде

7

годичного макроцикла. Решение указанной проблемы определило выбор темы исследования: «Структура и содержание тренировочного процесса квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде годичного макроцикла» и цели исследования - разработка и научное обоснование структуры и содержания тренировочного процесса квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде годичного макроцикла.

Объект исследования: спортивная подготовка квалифицированных спортсменов сноубордистов с нарушением слуха.

Предмет исследования: структура и содержание тренировочного процесса в подготовительном периоде подготовки годичного макроцикла у квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха.

Гипотеза исследования основана на идее о том, что эффективность тренировочного процесса в подготовительном периоде годичного макроцикла будет существенно выше, если:

- подготовительный период включает занятия на закрытых и открытых спортивных объектах с учетом природно-климатических условий, продолжительностью 18 недель (микроциклов);

- направленность подготовки нацелена на повышение уровня «отстающих» физических качеств, технической, тактической, интегральной и психологической подготовленности с использованием специальных средств.

В свою очередь, проблема, цель, объект, предмет и гипотеза исследования позволили сформулировать задачи исследования:

1. Определить современное состояние сноуборда и факторов, сдерживающих развитие сноуборда среди лиц с нарушением слуха.

2. Выявить особенности мотивационно-потребностной сферы, удовлетворенность тренировочным процессом сноубордистов с нарушением слуха.

3. Выявить уровень физической подготовленности, психологические особенности, определить показатели физического развития квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха.

8

4. Разработать модель тренировочного процесса сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде годичного макроцикла.

5. Экспериментально обосновать эффективность структуры и содержания подготовки спортсменов-сноубордистов в подготовительном периоде годичного макроцикла.

Теоретическую основу исследования составили:

- труды в области: теории и методики физической культуры и спорта: Ю.В. Верхошанский, В.М. Зациорский, Л.П. Матвеев, Н.Г. Озолин, В.Н. Платонов, Ф.П. Суслов, Ж.К. Холодов и др.,

-труды теоретико-методических основах адаптивного спорта: Т.Г. Богданова, Н.Г. Грец, С.В. Гутников, С.П. Евсеев, Н.Л. Литош, Л.И. Лубышева, Н.Н. Малафеев, А.С. Махов, Н.О. Рубцова, О.Г. Румба, Н.А. Сладкова, О.Н. Степанова, Л.Д. Хода, А.В. Царик, Л.В. Шапкова, В.Д. Чепик и др.

- работы о развитии и тестировании координационных способностей: Н.А. Бернштейн, В.И. Лях, Л.Д. Назаренко и др., социальной интеграции лиц с нарушениями слуха в различных видах адаптивной физической культуры: Н.Н. Малофеева, Л.Д. Хода, Л.М. Шипицына, Н.Д. Шматко и др.,

- работы о построении тренировочного процесса в среднегорье и высокогорье: А.Г. Зима, В.С. Макеева, Ф.П. Суслов, о методах контроля и отборе спортсменов в горнолыжном спорте: Ю.В. Адамов, Ю.Ф. Барков, А.Ф. Лисовский, о психологической подготовке в спорте: А.В. Алексеев, Б.Д. Кретти, В.Л. Марищук, о технических приемах в сноуборде и горных лыжах: А. Кравцов и др.

Методологическими ориентирами послужили: системно-структурный, оптимизационный, технологический, личностно-ориенти-руемый.

Для достижения цели и решения задач исследования использовались:

методы теоретического уровня: анализ специальной литературы по теме исследования, синтез эмпирического материала, обобщение, моделирование, сравнительный анализ;

методы эмпирического уровня: педагогические наблюдения, анкетирования, сравнения, тестирования, контент-анализ, модифицированная методика оценки мотивов занятий спортом по А.В. Шаболтас, педагогический эксперимент;

методы математической статистики: для обработки данных использовался дискриптивный анализ (вариационные ряды, полученные в ходе эксперимента, характеризовались такими показателями, как: средняя арифметическая величина (X); среднее квадратическое отклонение (g); ошибка средней арифметической величины, или средняя квадратическая ошибка (m); коэффициент вариации (V)). Вычисления проводились при помощи программы (Microsoft Excel 10.0).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- оценены показатели физического развития, телосложения и физической подготовленности квалифицированных спортсменов с нарушением слуха, специализирующихся в параллельных дисциплинах сноубор-да;

- получены эмпирические данные, характеризующие личностные особенности квалифицированных спортсменов с нарушением слуха, занимающихся параллельными дисциплинами сноуборда, и оценены: уровень волевой саморегуляции (по методике А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана), уровень субъективного контроля (с применением модифицированного теста Дж. Роттера), сила нервных процессов;

- выявлены и ранжированы по значимости при помощи метода средних величин: а) профессиональные трудности педагогов и спортсменов, имеющие место в сноуборде глухих; б) мотивы занятий сноубордом спортсменов с нарушением слуха; в) требования к организации и содержанию тренировочного процесса и результаты оценки удовлетворенности им спортсменами-сноубордистами с нарушением слуха;

- разработан инструментарий оценки технической подготовленности квалифицированных сноубордистов в параллельных дисциплинах, применимый к сноубордистам с нарушением слуха;

- разработаны и научно обоснованы структура и содержание тренировочного процесса квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в подготовительном периоде годичного макроцикла, построенные с учетом специфики соревновательной деятельности в параллельных дисциплинах сноуборда, особенностей нозологии, мотивационно-потребностной сферы, физического развития, физической подготовленности, личностно-психологических особенностей, а также особенностей освоения двигательных навыков депривированными по слуху спортсменами;

- определены организационно-педагогические условия эффективности тренировочного процесса квалифицированных спортсменов с нарушением слуха, специализирующихся в параллельных дисциплинах сноуборда;

- созданы предпосылки для дальнейших научных исследований в области спортивной подготовки сноубордистов как с нарушением слуха, так и без отклонений в состоянии здоровья.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- определены уровень и динамика различных слагаемых физической подготовленности, а также специфика проявления двигательно-коорди-национных способностей квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха;

- установлены особенности психоэмоциональной и мотивацинно-потребностной сфер квалифицированных спортсменов, специализирующихся в параллельных дисциплинах сноуборда;

- научно обоснованы структура и содержание тренировочного процесса депривированных по слуху квалифицированных сноубордистов на подготовительном этапе годичного макроцикла;

- в разработке инструментария для оценки технической подготовленности сноубордистов;

- определены педагогические условия эффективной реализации тренировочного процесса квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха;

Практическая значимость диссертации заключается в том, что:

- успешно апробирована программа подготовки квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха в условиях средней полосы России, среднегорья, высокогорья и всесезонного горнолыжного комплекса;

- сформулированы практические рекомендации по организации и проведению тренировочных занятий с квалифицированными спортсменами, специализирующимися в параллельных дисциплинах сноуборда;

- успешно внедрен в тренировочный процесс инструментарий оценки технической подготовленности сноубордистов.

Представленные в диссертации теоретические положения, эмпирические и аналитические данные могут быть включены в курс подготовки, переподготовки, повышения квалификации тренеров, работающих со сноубордистами с нарушением слуха, тренеров по другим видам адаптивного спорта, тренеров по сноуборду среди лиц, не имеющих отклонений в состоянии здоровья.

Достоверность полученных результатов

Идея работы согласуется с фундаментальными положениями теории адаптивной физической культуры и спорта, базируется на анализе практики и обобщении передового опыта: а) спортивной подготовки сноубордистов; б) организации и проведения спортивной работы с лицами с нарушением слуха.

Достоверность полученных результатов также подтверждается обоснованностью исходных методологических позиций, отвечающих современным достижениям педагогической науки; применением комплекса взаимодополняющих исследовательских методов и процедур, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки исследования; корректностью математико-статической обработки эмпирических данных; прак-

12

тическим подтверждением выдвинутых теоретических положений в экспериментальной работе.

Личный вклад автора заключается в разработке основной идеи и положений исследования, обобщении теоретического материала по теме тренировочного процесса в сноуборде и близких ему видов спорта, личным участием в сборе и обработке эмпирического материала, анализе, разработке структуры и содержания подготовительного периода подготовки квалифицированных спортсменов-сноубордистов с нарушением слуха, теоретическом обобщении и апробации полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Факторы, сдерживающие развитие сноуборда среди лиц с нарушением слуха: высокая стоимость спортивной экипировки и учебно-тренировочных сборов, высокий риск травматизма, отсутствие научно обоснованных методик подготовки спортсменов (не только с нарушением слуха, но и без отклонений в состоянии здоровья) в параллельных дисциплинах сноуборда и специальной литературы по проблемам подготовки сноуборди-стов.

2. Для спортсменов с нарушением слуха занятия сноубордом являются способом повышения качества жизни, возможностью жить интересной, насыщенной общением и яркими эмоциями жизнью, способами самоутверждения, физического самосовершенствования.

3. Квалифицированные сноубордисты с нарушением слуха отличаются от квалифицированных спортсменов без отклонений в здоровье сниженным уровнем физической подготовленности, координационных способностей. Показатели физического развития и телосложения квалифицированных сно-убордистов с нарушением слуха соответствуют возрастным нормам. Психологические особенности сноубордистов характерны для спортсменов высших достижений.

4. Характерными чертами модели тренировочного процесса в подготовительном периоде годичного макроцикла являются:

1) нацеленность на повышение уровня «отстающих» физических качеств и двигательных способностей, а также технической подготовленности спортсменов; 2) акцент на общефизическую подготовку в начале подготовительного периода, специальную физическую, техническую и психологическую подготовку во второй части подготовительного периода; 3) выделение в подготовительном периоде макроцикла двух этапов подготовки: общеподготовительного и специально-подготовительного суммарной длительностью 18 недель (18 недельных микроциклов); 4) проведение тренировочных занятий в летне-осенний период - на равнине, в среднегорье, высокогорье на естественном снегу, во всесезонных горнолыжных комплексах на искусственном снегу; 5) включение в тренировочный процесс упражнений комплексной координационно-силовой направленности (с весами на нестабильных платформах); 6) акцент на развитие (корригирование) дви-гательно-координационных способностей путем использования широкого спектра специальных средств - упражнений на лонгбордах, роликовых коньках, слэклайнах, батуте; 7) вариативность условий проведения тренировочных занятий по технической и тактической подготовке: на трассах с различной кондицией снежного покрова, в различных погодных условиях, в условиях крытого помещения; 8) проведение тренировочных занятий и курсовок совместно со спортсменами без нарушения слуха.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные результаты и выводы изложены в 12 научных работах и включают: 1 монографию, 6 статей в журналах из перечня ВАК РФ, из них 1 статья из перечня входящих в базу цитирования «Scopus», общим объемом 9,76 п.л. Результаты исследования докладывались и получили одобрение на международных и всероссийских конференциях в Москве (2015 г.), в Екатеринбурге (2015 г.), Уфе (2017 г.). Результаты диссертации внедрены в тренировочный процесс сборной Москвы по сноуборду глухих. Авторская разработка инструментария технической подготовленности квалифицированных сноубордистов была

внедрена в тренировочный процесс федерацией сноуборда России.

14

Структура и объем диссертации: изложена на 208 страницах и содержит 23 таблицы, 1 рисунок, состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, списка литературы, приложений.

Во введении исследования обоснована актуальность, практическая и теоретическая значимость выбранной темы. Выявлены противоречия, сформулирована проблема исследования. Определены предмет, объект, цель и задачи, методы исследования. Сформулирована гипотеза, изложены положения, выносимые на защиту. Описаны формы апробации и внедрения результатов работы.

В первой главе «Теоретические и прикладные аспекты построения процесса спортивной подготовки лиц с нарушением слуха в параллельных дисциплинах сноуборда» дана характеристика сноуборду как сурдлимпий-скому виду спорта, описаны психофизические особенности развития лиц с нарушением слуха и влияние основного заболевания на их двигательную деятельность. На основе анализа опубликованных научных источников обобщены знания о проведении спортивной работы с лицами с нарушением слуха. Раскрываются научные представления о проведении спортивной подготовки в близких к сноуборду видах спорта, закладываются теоретико-методологические основы построения структуры и содержания спортивной подготовки у квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха.

Во второй главе «Задачи, методы и организация исследования» описаны этапы и инструментарий научного исследования.

В третьей главе «Структура и содержание тренировочного процесса квалифицированных спортсменов с нарушением слуха, специализирующихся в параллельных дисциплинах сноуборда, в подготовительном периоде годичного макроцикла» приводятся эмпирические данные, отражающие перечень, иерархию, мотивов к занятиям сноубордом спортсменов данной нозологии, удовлетворенности тренировочным процессом сноубордистами.

На основе данных о физиологическом развитии, физической и технической подготовленности, психологических особенностях спортсменов приво-

15

дится модель структуры и содержания тренировочного процесса в подготовительном периоде годичного макроцикла у квалифицированных сноубордистов с нарушением слуха, обосновывается предложенная программа проведения тренировочного процесса, описывается экспериментальное обоснование эффективности проведения подготовительного периода подготовки.

В заключении обобщены результаты проведенных исследований и сформулированы основные выводы, подтверждающие положения, выносимые на защиту.

В приложениях содержится диагностический инструментарий, протоколы основных соревнований, планы-схемы построения микроциклов, список упражнений.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Теоретические и прикладные аспекты построения процесса спортивной подготовки лиц с нарушением слуха в параллельных

дисциплинах сноуборда 1.1. Сноуборд как сурдлимпийский вид спорта

Спорту инвалидов более ста лет. Еще на стыке XIX и XX веков было установлено, что двигательная активность является одной из составляющих реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья. Количество инвалидов во всем мире постоянно увеличивается. По данным Министерства здравоохранения России, к 2015 году в России их число превысит 15 миллионов человек, что составляет около 10 % всего населения страны, и тем актуальнее становится комплексная реабилитация лиц с ограниченными возможностями.

В Конвенции ООН (Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года) о правах инвалида говорится: «Инвалидность - это комплекс препятствий к полному и эффективному участию в жизни общества, возникающих вследствие взаимодействия между физическими, сенсорными, психическими или интеллектуальными нарушениями и различными барьерами среды жизнедеятельности и общественных отношений, которые при отсутствии таких нарушений человек способен преодолеть без специальных мер социальной поддержки»1.

Конвенция изменяет само понимание инвалидности, признавая, что инвалидность - эволюционирующее понятие. Она является «результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья

1 Конвенция о правах инвалидов. Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года [Электронный ресурс] / Организация Объединенных Наций. Конвенции и соглашения. - 2006. - URL: http://www.un.org/ru/sections/about-website/stte-index/index.html - (дата обращения: 16.03. 2016).

людьми и отношенническими и средовыми барьерами и которое мешает их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими»2. Таким образом, в Конвенции признается, что человек является инвалидом не только в силу имеющихся у него ограничений, но и по причине тех барьеров, которые существуют в обществе. К концу 2012 года Конвенцию подписали 155 государств, 126 государств ее ратифицировали, в том числе, Российская Федерация. 15 мая 2012 года вступил в силу Федеральный закон № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».

Активные занятия физическими упражнениями и спортом, любая двигательная активность, потребность в которой естественна любому здоровому человеку и реализуется им ежедневно, для людей с ограниченными возможностями здоровья становятся жизненно необходимыми, т.к. являются эффективными методами и средствами в комплексной физической, психологической, социальной реабилитации.

Около 10% населения нашей планеты имеют какие-либо нарушения слуха. По оценкам Всемирной федерации глухих, 70 миллионов человек во всем мире страдают глухотой или имеют проблемы со слухом (не учитывая возрастные снижения слуха). 80 % глухих людей и людей с нарушениями слуха живет в странах с низким и средним доходом, их глухота часто связана с инфекциями среднего уха, ненадлежащим использованием некоторых лекарственных средств, инфекций предотвратимых с помощью вакцин3.

Всемирно известный русский психолог Л.С. Выготский утверждал, что «...с одной стороны, дефект есть минус, ограничение, слабость, умаление

2 Конвенция о правах инвалидов. Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года [Электронный ресурс] / Организация Объединенных Наций. Конвенции и соглашения. - 2006. - URL: http://www.un.org/ru/sections/about-website/site-index/index.html. - (дата обращения: 16.03. 2016).

3 Инвестиции в наше будущее. Конец неравенства для глухих [Электронный ресурс] / Всемирная федерация глухих. - 2015-2017. - URL: http://wfdeaf.org/faq. - (дата обраще-ния:18.03.2016).

развития; с другой - именно поэтому, что он создаёт трудности, он стимулирует повышенное усиленное движение вперёд»4.

Мировая практика показывает, что такой недуг, как нарушение слуха, не помешал добиться очень больших достижений в различных областях деятельности многим людям. Эти имена известны всему миру: композитор Людвиг Ван Бетховен, художник Франциско Гойя, основоположник теоретической космонавтики Константин Эдуардович Циолковский.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рысакова Ольга Геннадьевна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин, Ю.В. Оценка мастерства по- новому / Ю.В. Аверин, Е.А. Грозин, В.М. Карлышев // Лыжный спорт: Сборник. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - Вып. 2. - С. 57- 60.

2. Аверьянов, И.В. Методика совершенствования кинестетических координационных способностей футболистов 10-11 лет: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.В. Аверьянов. - Омск, 2008. - 240 с.

3. Агаджанян, Н.А. Горы и резистентность организма / Н.А. Агаджанян, М.М. Миррахимов. - М.: Наука, 1970. -184 с.

4. Адамов, Ю.В. Совершенствование «чувства снега и канта» / Ю.В. Адамов // Лыжный спорт: сборник. - М.: Физкультура и спорт, 1985. -Вып.2. - С. 4344.

5. Адамов, Ю.В. Совершенствование зрительно-моторной реакции / Ю.В. Адамов // Лыжный спорт: сборник. - М.: Физкультура и спорт, 1985. -Вып.1. - С. 54- 56.

6. Алексеев, А.В. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте / А.В. Алексеев. - Ростов н/ Д: Феникс, 2006. - 352 с.

7. Алипов, Д.А. Влияние климата среднегорья Тянь-Шаня на высшую нервную деятельность спортсменов / Д.А. Алипов// Акклиматизация и тренировка спортсменов в горной местности. - Алма-Ата, 1965. - С. 911.

8. Ананьев, Б. Г. Некоторые проблемы методологии психологического исследования / Б.Г. Ананьев // О проблемах современного человекознания. -1977. - С. 275-332.

9. Аросьев, Д.А. Система формирования специальной готовности спортсмена (на примере горнолыжного спорта): метод, указания / Д.А. Аросьев, И.А. Полетаева, В.Г. Семенов. - М.: НИИ Общей и специальной психологии АПН СССР, 1979. - 27 с.

10.Барков, Ю.Ф. Нормативные основы отбора юных горнолыжников в

группы спортивного совершенствования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.Ф. Барков. - Москва, 1990. - 24 с.

11.Барков, Ю.Ф. Об информативности тестов отбора в детском горнолыжном спорте / Ю.Ф. Барков, А.Ф. Лисовский // Теория и практика физической культуры. -1986. -№1. - С. 10-12.

12.Бейкер, П.Т. Адаптивные возможности высокогорных популяций / П.Т. Бейкер // Биология жителей высокогорья. - М.: Мир, 1981. - С. 362-368.

13.Беляков, А.К. Анализ структуры и содержания подготовительного периода отдельных команд высшей лиги / А.К. Беляков // Футбол: Ежегодник. - М.,1981. - С. 41.

14.Берков, В.Ф. Логика: учеб. пособ. для студ. вузов / В.Ф. Берков. -Минск: Тетра Системс, 2012. - 416 с.

15. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений. Избранные психологические труды / Н.А. Берштейн. - М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 608 с.

16.Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн.- М.: Физкультура и спорт. -1991. - 288 с.

17.Богданова, Т.Г. Динамика интеллектуального развития детей с нарушением слуха / Т.Г. Богданова, Ю.Е. Щурова // Вопросы психологии. -2009. -№2. - С. 45-55.

18.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Л.И. Божович. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 349 с.

19.Бочаров, В.А. Основы логики: учеб. для студ. вузов / В.А. Бочаров, В.И. Маркин. -М.: ИД Форум, 2013. -336 с.

20.Бреслав, И.С. Дыхание и работоспособность человека в горных условиях / И.С. Бреслав, А.С. Иванов. - Алма-Ата: Гылым, 1990. -181 с.

21.Вайцеховский, С.М. Книга тренера: к изучению дисциплины / С.М.

Вайцеховский. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 310с.

22.Верхошанский, Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте / Ю.В. Верхошанский. - М.: Физическая культура и спорт, 1977.

- 215 с.

23.Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. - М.: Физкультура и спорт, 1988. -331 с.

24. Волевая саморегуляция и ее формирование в спортивной деятельности / В.Д. Иванов, И.Н. Нурмухаметова, И.А. Бец. - Челябинск: Научно-издательский центр Социосфера, 2013. - 143 с.

25.Волков, В.И. Основы физической подготовки горнолыжников / В.И. Волков, Л.П. Ремизов // Лыжный спорт. - М: Физкультура и спорт, 1977. - Вып.2. -С.63-68.

26.Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. -М.: Эксмо, 2005. -1136 с.

27. Годик, М.А. Подготовительный период / М.А. Годик // Спортивные игры. -1975. - №11. -С.10-11.

28.Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / Л.А. Головчиц. - М.: Владос, 2010. - 319 с.

29. Горнолыжный спорт: учебник для ИФК / Под ред. М. А. Аграновского.

- М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 255-290.

30. Горяйнов, А. Горные лыжи и сноуборд. Карвинговая техника / А. Горяйнов. - М.: Риполл Класик, 2006. - 240 с.

31.Грец, Г.Н. Физическая реабилитация лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов на основе применения средств физической культуры и специализированных тренажёрных устройств: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Н.Г. Грец. - Смоленск, 2088. - 45 с.

32.Губарева, Н.В. Дифференцированный подход в процессе коррекции и

развития координационных способностей у школьников с различной

173

степенью нарушения слуха: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Губарева. - Омск, 2008. - 231 с.

33.Гутников, С.В. Гармония с миром / С.В. Гутников // Адаптивная физическая культура. - 2012. — № 4. - С. 46-47: ил.

34.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. -240 с.

35.Данилин, В. Обучение и совершенствование техники катания на горных лыжах и сноуборде / В. Данилин - М.: Альт Консул, - 2017. -240 с.

36.Двейрина, О.А. Координационные способности: определение понятия, классификация форм проявления / О.А. Двейрина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2008. - С. 35- 38.

37.Двигательная подготовка горнолыжников высших разрядов: метод. рекомендации / Ю.В. Адамов и др. - М., 1984. - 29 с.

38. Диагностика парциальных позиций интернальности - экстернальности личности / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - С.14-19.

39.Дражев, Д.В. Разработка и экспериментальное исследование специальных упражнений слаломиста и методика их применения: автореф. дис... канд. пед. наук / Д.В. Дражев. - М., 1959. - 21 с.

40.Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: учебное пособие / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2000. - 240 с.

41.Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., 2003. - С. 413-417.

42.Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 486 с.

43.Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учебн.

174

заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 264 с.

44.Загребенко, Л.А. Планирование подготовки горнолыжников. Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в Красноярском крае в свете решений XXVII съезда КПСС: тезисы докладов краевой научно-практической конференции / Л.А. Загребенко. - Красноярск, 1987. - С. 120-121.

45.Зациорский, В.М. Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте / В.М. Зациорский, В.А. Запорожанов, И.А. Тер-Ованесян // Теория и практика физической культуры. - 1971. -№4. - С. 59- 63.

46. Зациорский, В.М. Физические качества спортсменов: Основы теории и методики воспитаниях / В.М. Зациорский. - М.: Советский спорт, 2009.

- 200 с.

47.Зима, А.Г. Физиологические особенности физических упражнений в среднегорье: учебное пособие / А.Г. Зима, А.С. Иванов, А.Н. Макагонов. - Алма-Ата, 1982. -112 с.

48.Зима, А.Г. Энергетическое обеспечение мышечной работы горнолыжников / А.Г. Зима. А.Н. Макагонов // Теория и практика физической культуры. - 1972. - №4. - С. 22-27.

49.Иванов, А.С. Адаптация к спортивным нагрузкам путем чередования горных высот (800-3500 м над уровнем моря) / А.С. Иванов, Т.А. Бородина, Т.А. Дорошина // Особенности тренировки спортсменов в условиях высокогорья и среднегорья. - Фрунзе: Киргиз ГУ, 1987. - С. 31-44.

50.Иванов, В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов / В.В. Иванов. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 265 с.

51.Ильин, Е.П. Структура психомоторных способностей / Е.П. Ильин // Психомоторика. - Л., 1976. - С. 4-22.

52. Инвестиции в наше будущее. Конец неравенства для глухих

175

[Электронный ресурс] / Всемирная федерация глухих. - 2015-2017. -URL: http://wfdeaf.org/faq. - (дата обращения: 18.03.2016).

53.Искра, Я. Скорость бега и способность к воспроизведению ритма в сравнении с результатами в беге с барьерами у 13-15-летних не тренирующихся девочек и мальчиков / Я. Искра // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 6. - С. 16-18.

54.Иссурин, В.Б. Блоковая периодизация спортивной тренировки: монография / В.Б. Иссурин. -М.: Советский спорт, 2010. - 288 с.

55. История Сурдлимпийского движения [Электронный ресурс] / Сурдлимпийский комитет России. 20142017. -URL:http://deaflymp.ru/ru/deyatelnost-(дата обращения: 18.03.2017).

56. История сноуборда [Электронный ресурс] / Федерация горнолыжного спорта и сноуборда России. - URL:

http: //www. fgssr. ru/board_istoriya. aspx. (дата обращения:21.03.2016)

57.Казанцев, В.М., Суслов, Ф.П. О работоспособности велосипедистов в подготовительном и соревновательном периодах после тренировки в среднегорье /В.М.Казанцев // Теория и практика физической культуры.

-1976. - № 3. - С. 5-8.

58.Калиничева, Я.В. Оценка показателей развития двигательных способностей детей с нарушением слуха / Я.В. Калиничева, В.И. Сютина // Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация: материалы первого Междунар. науч. конгр. (Белгород, 21-24 октября 2009 г.): в 2-х ч. - Белгород: БелГУ, 2009. - С.189-192.

59.Карпеев, А.Г. Направления и принципы изучения двигательных координаций основных видов движений / А.Г. Карпеев // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 9. - С. 5-7.

60.Карпман, В.Л. Тестирование в спортивной медицине / В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудков. - М.: Физкультура и спорт, 1998-208 с.

61.Киргизов, А.П. Физиологопедагогические особенности организма неслышащих детей и их коррекция физическими упражнениями / А.П. Киргизов, В.И. Кузнецов // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Коломна: КГПИ, 2009. - С. 565

-569.

62.Кириллов, А.А. Воспитание скорости у юных футболистов / А.А. Кириллов// Футбол: Ежегодник. - М., 1984. - С. 43-45.

63. Конвенция о правах инвалидов. Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года [Электронный ресурс] / Организация Объединенных Наций. Конвенции и соглашения- 2006-URL: http://www.un.org/ru/sections/about-website/site-index/index.html. -дата обращения: 16.03. 2016).

64.Коренберг, В.Б. Двигательные умения и навыки (нетрадиционные кинезиологические представления): сб. науч. трудов / В.Б. Коренберг. -Малаховка, 1991. - С. 28-49.

65.Коробков, А.В. Развитие и инволюция различных групп мышц человека в онтогенезе: дис... д-ра биол. наук / А.В. Коробков. -Ленинград, 1958. - 386 с.

66.Костяева, Л.К. Годовое планирование тренировки в горнолыжном спорте / Л.К. Костяева // Лыжный спорт: Ежегодник. - М.: Физкультура и спорт, 1978. -Вып.1. - С. 53- 54.

67. Косяк, В.А. Человек и его телесность в разных формах культуры: опыт философской интеграции: дис. .д-ра филос. наук / В.А. Косяк. - Сумы, 2006. - 430 с.

68. Кравцов, А. М. Современные подходы в подготовке горнолыжников и сноубордистов высокой квалификации / А.М. Кравцов. - М., 2011. - 88 с.

69.Кретти, Дж. Брайент. Психология в современном спорте: учебник для специальностей с физкультурным уклоном / Брейент Дж. Кретти; пер. с

177

англ. Ханина Ю.Л. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 237 с.

70. Кузнецова, И.А. Сочетание тренировочных нагрузок различной интенсивности и восстановительных средств в подготовке горнолыжников-слаломистов 13-15 лет в соревновательном периоде: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Кузнецова. - Москва: МГАФК, 1999. -169 с.

71.Куликов, Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье /Л.М. Куликов. - М.: ФОН, 1995. - 395с.

72.Лапшина, Н.Ю. Зависимость стиля катания сноубордиста от его психических свойств и физических качеств / Н.Ю. Лапшина // Казанский педагогический журнал. - 2015. - №5 (112). - Часть 1. - С. 189-195.

73. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Психология эмоций / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.,1984. - С. 162-171.

74.Лисовская, Н.И. Особенности годового планирования подготовки для спортсменов-горнолыжников высокой квалификации: лек. для студ. ИФК / Н.И. Лисовская. - Чайковский, 1990. - 20 с.

75. Лисовский, А.Ф. Тренировочный процесс на горных лыжах и оценка его эффективности: учебное пособие / А.Ф. Лисовский. - Малаховка, 1996. - 90 с.

76.Лисовский, А.Ф. Теория и практика педагогического контроля спортивной подготовленности горнолыжника: дис.д-ра пед. наук: 13.00.04 / А.Ф. Лисовский. - Москва: МГАФК, 1997. - 390 с.

77. Лисовский, А.Ф. Техника и тактика горнолыжного спорта: рассмотрение понятий с позиций системного подхода / А.Ф. Лисовский // Теория и практика физической культуры. - 2005. -№11. - С.31- 34.

78.Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: учеб. пособие / Н.Л. Литош. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. -140 с.

79.Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: понятия, функции,

178

технологии // Доклады первого межд. конгресса «Термины и понятия в сфере физической культуры», 20-22 декабря 2006 года, Россия, Санкт-Петербург. - СПб.,2007. - С. 229-232.

80.Лубышева, Л.И. Физическая культура и современная социальная практика / Л.И. Лубышева // Материалы метод. конф. - Казань, 1999. -С. 112-116.

81.Лудченко, А.А. Основы научных исследований / А.А. Лудченко, Я.А. Лудченко, Т.А. Примак: учеб. пос. - К.: О-во «Знание», КОО, 2001-113 с.

82.Любомирский, Л.Е. Управление движениями у детей и подростков / Л.Е. Любомирский. - М.: Педагогика, 1974. - 165 с.

83. Лях, В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 2004. - №1. - С. 48-50.

84.Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории методики развития / В.И. Лях. - М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

85.Лях, В.И. О классификации координационных способностей / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №7. - С. 28-30.

86. Лях, В.И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: дис. ... д-ра пед. наук / В.И. Лях. - Москва, 1990. - 513 с.

87. Макеева, В.С. Особенности предсоревновательной подготовки баскетболистов с включением тренировки в среднегорье: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.С. Макеева. - Москва, 1984. - 25 с.

88.Малофеев, Н.Н. Реабилитация средствами образования: социокультурный анализ современных тенденций / Н.Н. Малофеев // Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования. - М., 1996. - С. 97-105.

89.Марищук, В.Л. Методы психодиагностики в спорте / В.Л. Марищук; сост. И.П. Волков // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. - СПб., 2002. - С. 279-288.

179

90.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для инстит. физич. культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

91.Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. - М.: Известия, 2001. - 334 с.

92.Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. - М: Физическая культура и спорт, 1997. - 280 с.

93. Матвеев, Л.П. Проблема периодизации спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1965. - 464 с.

94.Матвеев, Л.П. Теория и методика спорта / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт. - 1997. - 416 с.

95.Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для инстит. физич. культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт,1991. - 543 с.

96.Махов, А.С. Педагогические условия, определяющие эффективность дальнейшего позитивного развития адаптивного спорта в России / А.С. Махов, О.Н. Степанова // European Social Science Journal. - 2011. - №12.

- С. 71-76.

97.Махов, А.С. Возрастная психопаталогия и психоконсультирование: Учебное пособие / А.С. Махов, Т.В. Карасева, С.Н. Толстов, С.Ю. Толстова, Е.В. Руженская. - Шуя, 2013. - 84с.

98.Махов, А.С. Концепция управления развитием адаптивного спорта России / А.С. Махов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2013. -№2 (96). - С. 96-101.

99.Махов, А.С. Современное состояние и проблемы сноубординга у лиц с нарушением слуха в контексте развития отечественного и мирового спорта глухих / О.Г. Рысакова, А.С. Махов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - №4. - С. 76-79.

100. Махов, А.С. Управление развитием спортивных клубов для лиц с

нарушением слуха: социально-педагогические аспекты: монография /

180

А.С. Махов. - Саарбрюккен: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. -123 с.

101. Мелленбег, Г.В. Концепция специализированного тренировочного моделирования соревновательной деятельности / Г.В. Медленберг, Г.Р. Сайдхужин // Теория и практика физической культуры. -1994. - №9. - С. 14-20.

102. Мельников, В.Б. Планирование учебно-тренировочных нагрузок в слаломе / В.Б. Мельников // Лыжный спорт: Ежегодник. - М.: Физкультура и спорт, 1973. - Вып.2. - С. 10-12.

103. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя / Под. ред. В.И. Ляха. - М.: Просвещение, 1997. -125 с.

104. Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина (Теппинг-тест): учебное пособие // Практическая психодиагностика. Методики и тесты. -Самара, 2001. - С. 528-530.

105. Методическая разработка Американской Ассоциации горных лыж и сноуборда USSA [Электронный ресурс]: / Федерация горнолыжного спорта и сноуборда России. - 2010 - 2017 - URL: http://www.fgssr.ru. - (дата обращения: 22.03.2017).

106. Муравьев-Андрейчук, В.В. Средства и методы тренировки сноубордистов с отклонениями по слуху и педагогический контроль физической подготовленности в годичном цикле / В.В. Муравьев-Андрейчук, А.А. Злыднев // Адаптивная физическая культура. - 2013. -№2 (54). - С.12-13.

107. Муравьев-Андрейчук, В.В. Использование средств развития двигательно-координационных способностей сноубордистов с отклонениями по слуху / В.В. Муравьев-Андрейчук, Н.Б. Котлевская, А.А. Злыднев // Адаптивная физическая культура. - 2014. - №3 (59). -С.22-23.

108. Назаренко, Л.Д. Стимулируемое развитие двигательных и координационных качеств // Теория и практика физической культуры.

- 2001. - Вып. 6. - С. 53-56.

109. Назаренко, Л.Д. Асимметрия рук у детей и подростков 5-16 лет при выполнении двигательно-координационной реакции: тез. докл. XVIII Всесоюзн. научно-практ. конф. «Физиология спорта» / Л.Д. Назаренко, Л.Н. Козлова. - Л., 1986. - С. 143-145.

110. Назаренко, Л.Д. Содержание и структура равновесия как двигательно-координационного качества / Л.Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. - 2000. - №1. - С. 54-58.

111. Назаренко, Л.Д. Теоретическое обоснование и методика развития ритмичности / Л.Д. Назаренко, Ж.А. Игнатьева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - № 1. - С. 45- 50.

112. Назаров, В.П. Координация движений рук и ее совершенствование у детей младшего школьного возраста / В.П. Назаров // Научные основы физического воспитания и спорта. - М.: Физкультура и спорт. - 1968. - С. 162-164.

113. Невмянов, А.А. Специальная подготовка футболистов 15-16 лет с учетом координационной сложности нагрузок: автореф. дис. .канд. пед. наук / А.А. Невмянов. - Москва,1998. - 26 с.

114. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать / Н.Г. Озолин. - М.: Астрель: АСТ, 2004. - 863 с.

115. «Олимпиец столетия» Валерий Рухледев [Электронный ресурс] / Информационный портал для глухих.19992017. - URL: http :// www.deafnet.ru/new.phtml?c=415&id=12353. (дата обращения: 20.03.2016).

116. Орехов, Л.Р. Моделирование соревновательной деятельности на

этапе подготовки к соревнованиям по горнолыжному спорту / Л.Р.

Орехов, П.А. Дельвер, Н.А. Гуцель // Моделирование в спорте: Сб.

науч. ст. - Алма-Ата, 1988. -С.111. -114.

182

117. Осокина, Е.А. Система занятий фитнесом с глухими женщинами молодого возраста (25-35 лет) / Е.А. Осокина, О.Н. Степанова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 1 (83).

- С. 138 -143.

118. Пидоря, А.М. Основы координационной подготовки спортсменов / А.М. Пидоря, М.А. Годик, А.И. Воронов. - Омск.: РИО Упринформпечати, 1992. - 76 с.

119. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте: учебн. для студ. вузов физич. культ. и спорта / В.Н. Платонов. - Киев: Олимпийская литература, 1997. - 84 с.

120. Платонов, В.Н. Перспективы совершенствования системы олимпийской подготовки в свете уроков Игр XXVII Олимпиады / В.Н. Платонов // Наука в олимпийском спорте. - 2001. - №2. - С. 5-17.

121. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н. Платонов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.

122. Платонов, В.Н. Современная спортивная тренировка / В.Н. Платонов. - Киев: Здоровье, 1980. - 336 с.

123. Правила проведения соревнований по сноуборду [Электронный ресурс] / Федерация горнолыжного спорта и сноуборда России. - 2010

-2017. - ШЬ: http://www.fgssr.ru/sites/default/files/prav_snbrd.pdf (дата обращения 20.03.2016)

124. Психология личности: Тесты, опросники, методики / Сост. Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова. - М.: Геликон, 1995. - 220 с.

125. Пуни, А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте / А.Ц. Пуни. - Л., 1977.

126. Пуни, А.Ц. Практические занятия по психологии. Пособие для студентов ин-тов физ. культуры / Под ред. А.Ц. Пуни. - М.: ФиС, 1977. - 231 с.

127. Реан, А.А. Самоконтроль человека / А.А. Реан ; под ред. А.А. Крылова. - М., 1999. - 111 с.

128. Результаты в сноуборде на XXII Олимпийских играх [Электронный ресурс] / Международный олимпийский комитет. -URL: https://www.olympic.org (дата обращения: 21.03.2016).

129. Романцов, А.Н. Итоги выступления национальной сборной Российской Федерации на XVIII Сурдлимпийских зимних Играх в Ханты-Мансийске и Магнитогорске / А.Н. Романцов, А.С. Махов, О.Г. Рысакова // Адаптивная физическая культура: ежеквартальный журнал.

- 2015. - №3 (63). - С. 26 -28.

130. «Российская горнолыжница Елена Яковишина - первая победительница соревнований Универсиады-2017 в Алма-Ате» [Электронный ресурс] / Федерация горнолыжного спорта России. -2010 -2017. - URL:http://www.fgssr.ru. - (дата обращения: 01.06.2017)

131. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.

- СПб., 2000. - 720 с.

132. Рубцова, Н.О. К проблеме формирования инфраструктуры системы физической культуры и спорта для инвалидов / Н.О. Рубцова // Теория и практика физической культуры. -1998. - №1. - С. 76-81.

133. Румба, О.Г. Системные механизмы регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп: Монография / О.Г. Румба. - Белгород: ЛитКараВан, 2011. - 460 с.

134. Рысакова, О.Г. Анализ выступления сборной России по сноуборду среди слабослышащих спортсменов / О.Г. Рысакова // Адаптационно-реабилитационные технологии работы с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Под ред. Е.А. Петровой, Т.И. Бонкало. -М., 2015. -С.163. -167.

135. Рысакова, О.Г. Антропометрические показатели квалифицированных слабослышащих сноубордистов / О.Г. Рысакова // Совершенствование методологии познания в целях развития науки:

сборник статей международной научно-практической конференции. г.

184

Пермь. В 3 ч. Ч.2 / - Уфа: АЭТЕРНА, 2017. - С. 144. -146.

136. Рысакова, О.Г. Значение и структура мотивов глухих спортсменов России и зарубежья к занятиям сноубордингом / О.Г. Рысакова, А.С. Махов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. -№6(124). - С. 167. -173.

137. Рысакова О.Г. Изучение и оценка физической подготовленности квалифицированных спортсменов сноубордистов с нарушением слуха / О.Г. Рысакова, А.С. Махов // Теория и практика физической культуры. -2017. - №5. - С.25.

138. Рысакова, О.Г. Исследование волевой саморегуляции у квалифицированных сноубордистов в жестких дисциплинах сноуборда / О.Г. Рысакова, В.А. Богданова // Современный взгляд на будущее науки: сборник статей международной научно-практической конференции. - Уфа: АЭТЕРНА, 2017. - С.201-204.

139. Рысакова, О.Г. Планирование подготовительного периода подготовки сноубордистов с нарушением слуха / О.Г. Рысакова // Адаптивная физическая культура. - 2017. - №2 (70). - С. 13- 15.

140. Рысакова, О.Г. Современное состояние и проблемы сноубординга у лиц с нарушением слуха в контексте развития отечественного и мирового спорта глухих / О.Г. Рысакова, А.С. Махов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - №4 - С. 7679.

141. Рысакова, О.Г. Удовлетворенность учебно-тренировочным процессом высококвалифицированных сноубордистов с нарушением слуха / О.Г. Рысакова, А.С. Махов // Адаптивная физическая культура. -2015. - № 3 (63). - С. 39-41.

142. Селиверстова, В.В. Диагностика функционального состояния: учебно-методическое пособие / В.В. Селиверстова, Д.С. Мельников. -СПб., 2012. - 93 с.

143. Синайский, М.М. Система соревновательных действий

185

спортсменов по критериям результатов / М.М. Синайский, А.Л. Попов // Теория и практика физической культуры. -1996. - №2. - С. 51- 55.

144. Сладкова, Н.А. «Спешл Олимпикс Интернэшнл» и Специальная Олимпиада России / Н.А. Сладкова // Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации. - 2-е изд., доп. и испр. - М.: Советский спорт, 2003. - С. 319 -323.

145. Степанова, О.Н. Особенности физической кондиции и психомоторные нарушения слабослышащих подростков 13-15 лет, занимающихся футболом / О.Н. Степанова, С.В. Шелева, И.Е. Янкевич // Адаптивная физическая культура. - 2015. - № (61). - С. 29-31.

146. Столяров, В.И. Философия спорта и телесности человека: монография / В.И. Столяров. - М.: Университетская книга, 2011. - 766 с.

147. Сурков, Е.Н. Антипация в спорте / Е.Н. Сурков - М.: Физкультура и спорт, 1982. -144 с.

148. Суслов Ф.П. Слово берет наука // Легкая атлетика. - 1986 - №7. -С. 21-22.

149. Суслов, Ф.П. Спортивная тренировка в условиях среднегорья / Ф.П. Суслов, Е.Б. Гиппенрейтер, Ж.К. Холодов. -М., 1999. - 202 с.

150. Суслов, Ф.П. Тренировка в условиях среднегорья как средство повышения спортивного мастерства: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ф.П. Суслов. - Москва, 1983. - 47 с.

151. Сыч, В.Ф. Единственный путь к здоровью / В.Ф. Сыч. -Ульяновск: Средневолжский научный центр, 1998. - 292 с.

152. Сютина, В.И. Функциональное состояние нервно-мышечной системы слабослышащих детей как критерий индивидуализации процесса обучения движениям / В.И. Сютина, Я.В. Калиничева // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. -

Тамбов. - 2011. - Вып.9 (101). - С. 104. -109.

186

153. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

154. Укенов, К.Ж. Тренировка в среднегорье как средство совершенствования скоростно-силовых качеств легкоатлетов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / К.Ж. Укенов. - Москва, 1980. - 24 с.

155. Фарфель, B.C. Классификация движений в спорте / В.С. Фарфель // Теория и практика физической культуры. -1970. - № 11. - С. 4.

156. Федеральный закон от 22 августа 2004 г. N 122-ФЗ «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов "О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон "Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации" и "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)» // Собрание законодательств Российской Федерации. -2004. - №27. - Ст. 2711.

157. Хабарова, Т.В. Развитие двигательных способностей старших школьников / Т.В. Хабарова. - СПб.: Детство-Пресс, 2005. -112 с.

158. Хода, Л.Д. Программа по физическому воспитанию для детей с тяжелыми нарушениями слуха и речи: учебн. пособие / Л.Д. Хода. -Якутск: Изд-во ЯГУ, 1999. - 52 с.

159. Хода, Л.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет Республики Саха (Якутия) / Л.Д. Хода, В.К. Звездин. - Нерюнгри, 2001.

-160 с.

160. Холодов, Ж.К. Практикум по теории и методике воспитания и спорта: учебн. пособ. для высш. учебн. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -144 с.

161. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и

187

спорта: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Академия,2003. - 472 с.

162. Храмов, В.В. Адаптивная физическая культура и спорт: социальные проблемы реабилитации: автореф. дис. ... д-ра мед. наук: 14.00.52 / В.В. Храмов. - Волгоград, 2008. - 48 с.

163. Царик, А.В. Паралимпийский спорт: нормативное правовое методическое регулирование / А.В. Царик. - М.: Совет. спорт, 2010. -1272 с.

164. Частные методики адаптивной физической культуры: учебное пособие / Под ред. Л.В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

165. Чепик, В.Д. Физическая культура в социальных процессах / В.Д. Чепик. - М.: ТЕИС, 1995. -160 с.

166. Чешихин, В.А. Система подготовки квалифицированных спортсменов-ориентировщиков с нарушениями слуха: дис. .канд. пед. наук / В.А. Чешихин. - М., 2012. -139 с.

167. Шамардин, А.И. Технология оптимизации функциональной подготовленности футболистов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. -Москва, 2000. - С. 56.

168. Шапкова, Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: учебное пособие / Л.В. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

169. Шипицына, Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социа-лизация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына. - 2-е изд., перераб. и дополн. - СПб.: Речь, 2005. - 477 с.

170. Ширковец, Е.А. Общие принципы тренировки скоростно-силовых качеств в циклических видах спорта / Е.А. Ширковец, Б.Н. Шустин // Вестник спортивной науки. - 2003. - №1. - С. 18-19.

171. Шляпников, В. Н. Особенности волевой регуляции у

спортсменов-юниоров / В.Н. Шляпников, Ю.Н. Хрулева // Психология.

188

Журнал ВШЭ, 2012. -Т.9. -№1. -С.132. -140.

172. Шматко, Н.Д. Если малыш не слышит: пособие для учителя / Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская; Предисл. и послел. Э.А. Корсунской. -2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2003. - 04 с.

173. Barry, R.G. Mountain weather and climate. - Methuen, London and New York-1981.

174. Buskirk E.R., Kollias J., Picon-Reategui E. et al. Physiology and performance of track athlets at various altitudes in the United States and in Peru. In: Goddard R., Ed. The effects of altitude on athletic performance. -Albuquerque, 1966. - P. 65. - 72.

175. Dreux , Ph. Precis d'ecologie-Presses Universitares de France, 1974.

176. R., Ed. The effects of altitude on athletic performance- Albuquerque, 1966- P 65. - 72.

177. Shepard R.J. Athletic performance at moderate altitudes. - Medicina dello Sport, 1973. - Vol.26. -No2. -P.36. - 48.

178. Terrados N. Altitude Training and Muscular Metabolism/ Int.J.Sports Med., 1992. - Vol.13, Suppl.1. - P. 206. - 209.

179. Weidemann H., Roskamm H., Sainek K. et al. Sauerstoffaufnahe. Atemminuten volumen und Saure-Besenhaus halt wahrend submaxmaler und maximaler Ergometerbelastung in Freiburg (260m.) und bei akuter Hohenexposition auf Eigergletscher (2230m.) und Amgfraujoch (3457 m)/Sportartz u. Sportmed, 1968. - No 3. - P. 147.

180. Weiss P. (1969). Sport: a Philosophic Inquiry. Carbondale: Southern Illinois Press

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкета мотивы к занятию сноубордом лицами с нарушением слуха

УВАЖАЕМЫЕ СПОРТСМЕНЫ-СУРДЛИМПИЙЦЫ! К Вам обращается исследовательская группа Российского государственного социального университета (г. Москва, Россия) Просим Вас ответить на вопросы анкеты

АНКЕТА

Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе: Ваш возраст_Пол_

Место жительства (страна, город)_

Ваша должность / место работы_

Дополните список мотивов к занятиям сноубордингом, и оцените значимость каждого из них по 10-балльной шкале (обведите выбранную цифру в кружок)

Таблица 1. 1

Основные мотивы к занятию сноубордом лицами с нарушением слуха

Мотивы Балл значимости

1. Заниматься престижным (модным) видом спорта 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

2. Общаться в кругу единомышленников 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

3. Улучшать физическую подготовку 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

4. Стремление показать свои способности 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

5. Желание показывать самые высокие результаты на 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

крупных международных соревнованиях

6. Получать удовольствие от соревновательной деятельности (азарт, борьба) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

7. Профессионально заниматься спортом (т.е. зарабатывать деньги) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

8. Желание выделяться среди сверстников 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

(быть не таким как все

9 Бывать в разных странах и красивых местах 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

10. Хочу быть полезным своей стране 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

11. Желание найти занятие вне дома 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

12. Нравятся горы и все что с ними связано 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

13. Желание выиграть ЧМ и (или) Сурдлимпийские игры 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

14. Свой вариант 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Оцените деятельность спортивного клуба в вашем городе, стране по 10-бальной

шкале 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Как часто вы тренируетесь? (нужное подчеркнуть). раз в неделю; два раза в неделю; три раза в неделю, 5 раз в неделю.

Свой вариант_

Чего бы Вы хотели достичь в результате занятий сноубордингом? (написать)_

Спасибо за проделанную работу! Вы очень нам помогли!

190

Анкета проблемы в развитии сноуборда среди лиц с нарушением слуха

УВАЖАЕМЫЕ СПОРТСМЕНЫ И ТРЕНЕРЫ! К Вам обращается исследовательская группа Российского государственного

социального университета. Просим Вас ответить на вопросы анкеты.

А Н К Е Т А

Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе: Ваш возраст_Пол_

Место жительства (страна, город)_

Ваша должность / место работы_

Пожалуйста, определите актуальность каждой из перечисленных ниже проблем в развитии сноубордистов среди лиц с нарушением слуха в России и Вашей стране по следующей шкале:

9-10 7-8 5-6 3-4 1-2

Абсолютно актуальна Актуальна Трудно сказать Не актуальна Абсолютно не актуальна

Таблица 1.2

Основные проблемы развития сноуборда среди лиц с нарушением слуха

Основные проблемы развития сноуборда среди глухих в России (в вашей стране) Степень актуальности (от 1 до 10)

1. Отсутствие информации о сноуборде среди слабослышащих спортсменов в СМИ 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

2. Отсутствие информации о сноуборде в учебных заведениях для глухих. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

3. Недостаточное финансирование (отсутствие) сноубординга со стороны государства 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

4. Сноуборд - экономически дорогой вид спорта (экипировка, организация учебно-тренировочных сборов) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

5. Отсутствие (недостаточное количество) специально обученных тренеров по сноуборду среди глухих 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

6. Отсутствие методических материалов по подготовке спортсменов сноубордистов 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

7. Отсутствие специальной методики подготовки спортсменов с нарушением слуха в сноубординге с учётом их индивидуальной патологии заболевания 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

8. Отсутствие современных технических средств для контроля тренировочного процесса 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

9. Недостаточное количество соревнований по сноуборду глухих всероссийского и мирового уровней 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

10. Недостаточное количество спортивных сооружений для занятий сноубордингом 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

11. Слабая мотивация среди спортсменов с нарушением слуха в занятиях сноубордом 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

12. Высокий травматизм 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Спасибо за проделанную работу! Вы очень нам помогли!

Анкета удовлетворенность занятиями сноубордом лицами с нарушением слуха

УВАЖАЕМЫЕ СПОРТСМЕНЫ-СУРДЛИМПИЙЦЫ!

К Вам обращается исследовательская группа Российского государственного социального университета. Просим Вас ответить на вопросы анкеты.

А Н К Е Т А

1. Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе

Ваш возраст (количество полных лет)_Пол_

Категория инвалидности_Место жительства_

2. Ваша спортивная команда тренируется в рамках национальной сборной страны или она существует сама по себе? (нужное подчеркнуть):

а) сама по себе

б) в рамках национальной сборной

3. Пожалуйста, определите, насколько Вы лично удовлетворены реализацией каждого из перечисленных требований в процессе занятий сноубордом по следующей шкале:

9 - 10 7-8 5-6 3-4 1-2

Абсолютно устраивает Устраивает Трудно сказать Не устраивает Абсолютно не устраивает

Обведите в кружок выбранную оценку.

Таблица 1.3

Удовлетворенность занятиями сноубордом лицами с нарушением слуха

1 Наличие в программе тренировок специальной методики подготовки глухих сноубордистов 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Наличие квалифицированных специалистов, тренеров, имеющих опыт работы со слабослышащими спортсменами 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

3 Качественно подготовленные трассы для занятий сно-убордингом 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

4 Возможность получения спортивной квалификации, звания 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

5 Отбор в национальную сборную по спортивному принципу 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

6 Качественный спортивный инвентарь и экипировка 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

7 Отсутствие организационных проблем у спортсменов при планировании сборов (бронирование билетов, отелей и т. п) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

8 Наличие технического персонала для подготовки сно-убордов перед тренировками и соревнованиями 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

9 Индивидуальный подход к спортсмену во время тренировочного процесса 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Окончание таблицы 1.3

10 Привлечение меценатов и спонсоров 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

11 Участие в соревнованиях среди обычных спортсменов 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

12 Удобный график занятий (тренировок) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

13 Необходимое количество сборов "на снегу" в подготовительном периоде (летом) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

14 Качественные тренировки по специальной физической подготовке с использованием необходимых тренажеров (батут, тренажеры на координацию) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

15 Медицинский и функциональный контроль на протяжении всего годичного цикла 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Требования к качеству занятий в спортивном клубе

16 Удобное время и график тренировок 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

17 Наличие качественного склона подходящего для полноценных тренировок по сноуборду 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

18 Наличие специализированного тренажёрного оборудования 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

19 Организация фотовыставок спортивных достижений глухих сноубордистов 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

20 Бесплатные занятия 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

21 Рекламирование деятельности клуба, популяризация его спортивных достижений через средства массовой информации (газеты, телевидение, интернет и т. п.) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

22 Внимание и помощь местных властей 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

23 Просторные, удобные тёплые раздевалки 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

24 Наличие медицинского пункта 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

25 Наличие клубной формы (экипировки ) 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1

26 Наличие квалифицированных специалистов, тренеров, имеющих опыт работы со слабослышащими спортсменами 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

27 Достаточное количество официальных соревнований по сноуборду, проводимых на местном уровне 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

28 Наличие сушек и камер хранения для сноубордическо-го оборудования 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

29 Специальные детские группы по сноуборду для глухих спортсменов 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

30 Одинаково заинтересованное отношение руководства клуба к спортивным успехам спортсменов инвалидов и обычных спортсменов 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

31 Ежегодное торжественное подведение итогов деятельности спортсменов-сноубордистов 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Спасибо за проделанную работу! Вы очень нам помогли!

Приложение 4 Опросник уровень субъективного контроля251

УВАЖАЕМЫЕ СПОРТСМЕНЫ!

К Вам обращается исследовательская группа Российского государственного социального университета (РГСУ) Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ответить «да» (поставить +) или «нет» (поставить -)

Пол М (Ж), возраст_лет, образование (среднее, высшее), должность_

Таблица 1.4

Вопросы анкеты да нет

1 Продвижение по службе больше зависит от удачного обстоятельства, чем от способностей и усилий человека

2 Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу

3 Болезнь - дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь

4 Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим

5 Осуществление моих желаний часто зависит от везения

6 Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей

7 Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов

8 Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной

9 Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролируются действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность

10 Мои отметки и школе чаще зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий

11 Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их

12 То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий

13 Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства

14 Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут

15 То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими

16 Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители

17 Думаю, что случаи или судьба не играют важной роли в моей жизни

18 Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства

Окончание таблицы 1.4

19 Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности

20 В семенных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной

21 Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств

22 Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать

23 Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моей болезни или болезней

24 Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле

25 В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают

26 Я часто думаю, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье

27 Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого

28 На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по воспитанию детей часто оказываются бесполезными

29 То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук

30 Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе

31 Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточно усилий

32 Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу

33 В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще всего были виноваты другие люди, чем я сам

34 Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать

35 В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой

36 Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения

37 Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи

38 Мне всегда трудно было понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.

39 Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу

40 К сожалению, заслуги человека остаются непризнанными, несмотря на все его старания

41 В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании

42 Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя

43 Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей

44 Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения

Приложение 5 Опросник исследование волевой саморегуляции252

УВАЖАЕМЫЕ СПОРТСМЕНЫ!

К Вам обращается исследовательская группа Российского государственного социального университета (РГСУ) Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ответить «да» (поставить +) или «нет» (поставить —)

Таблица 1.5

Вопросы теста да нет

1 Если что-то не получается, у меня нередко появляется желание бросить это дело

2 Я не отказываюсь от своих планов и дел, даже если приходится выбирать между ними и приятной компанией

3 При необходимости мне нетрудно сдержать вспышку гнева

4 Обычно я сохраняю спокойствие в ожидании опаздывающего к назначенному времени приятеля

5 Меня трудно отвлечь от начатой работы

6 Меня выбивает из колеи физическая боль

7 Я всегда стараюсь выслушать собеседника, даже если не терпится ему возразить