Стимулирование развития научно-исследовательской деятельности в высшем учебном заведении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Салямова, Динара Равилевна

• Салямова, Динара Равилевна
• кандидат экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Салямова, Динара Равилевна

Введение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ НАУЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ.

1.1. Научно-исследовательская деятельность как фактор развития личности.

1.2. Влияние научно-исследовательской деятельности на качество профессионального образования.

1.3. Проблемы мотивации субъектов научно-исследовательской деятельности в высшем учебном заведении.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА РАЗВИТИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ.

2.1. Анализ кадрового обеспечения научных исследований в высшей школе.

2.2. Финансовое обеспечение научно-исследовательской деятельности.

2.3. Стимулирование научно-исследовательской деятельности в современных условиях.

ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СТИМУЛИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ.

3.1. Концептуальные основы развития сектора науки в вузе.

3.2. Государственное регулирование научно-исследовательской деятельности

3.3. Рекомендации по стимулированию развития научных школ высших учебных заведений.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Стимулирование развития научно-исследовательской деятельности в высшем учебном заведении»

Актуальность исследования. Развитие научного потенциала России требует повышения уровня организации и продуктивности научных исследований в высшей школе. Большое значение научно-исследовательской деятельности в образовательных учреждениях России определяется не только непосредственной заинтересованностью государства и общества в использовании новых результатов исследований в различных отраслях экономики, но и тем, что без постоянного участия в этой работе субъектов образовательного процесса не может осуществляться полноценная подготовка молодых специалистов и повышение профессиональной квалификации педагогических работников. При таком подходе формирование научной элиты общества будет основано на гармоничном развитии каждой личности и её творческих способностей, что обусловлено самой сутью научно-исследовательской деятельности. Динамичные изменения экономики России актуализируют потребность высококвалифицированных, творчески мыслящих специалистах для научно-технической и инновационной сферы народного хозяйства.

Общепризнанно, что привлечение перспективной молодежи к научной деятельности осуществляется, как правило, в период их обучения в вузе. В современных условиях ослабление сектора отраслевой науки обуславливает необходимость использования всех возможностей академического и вузовского секторов. Поэтому одной из основных задач сохранения и развития кадрового потенциала научно-технического комплекса страны является создание условий для привлечения и закрепления талантливой молодежи в сфере науки, формирование системы непрерывной подготовки кадров высшей квалификации, базовым этапом которой является организация научно-исследовательской деятельности в вузе.

Управление научно-исследовательской деятельностью в вузе должно быть, с одной стороны, направлено на сохранение и развитие научно-образовательного потенциала, что, в частности, предполагает своевременное обновление научно-методических разработок, а с другой стороны, на укрепление кадрового потенциала, обеспечение устойчивого воспроизводства научно-педагогических кадров, то есть развитие сектора науки вузов.

В этой связи актуальность настоящего исследования определяется наличием задачи обеспечения эффективного управления научными исследованиями в высших учебных заведениях, что предполагает разработку и использование адаптированных к современным условиям функционирования высшей школы организационных форм, экономических и социально-психологических методов управления этой сферой, так как, действующая во многих вузах система стимулирования научной деятельности не соответствует возрастающим потребностям высшей школы в изменяющихся экономических условиях.

Вопросы организации и управления научными исследованиями высших учебных заведений исследуются в работе с использованием трудов отечественных ученых в области образования, экономики и организации высшей школы таких как: Л.М.Гохберг, Т.Е.Климова, А.И.Момот, А.С.Обухов, М.Л.Разу, A.B. Филиппов, И.Г.Дежина, В.А.Садовничий, А.Н.Леонтьев, В.Л.Макаров, А.Г.Аллахвердян, также зарубежных ученых: Дж.Брунера, Дж.Аллпорта, Д.Пельца, Ф.Эндрюса; в области теории организации и управления - Г.Р.Латфуллина, Б.З.Мильнера, З.П.Румянцевой и др.

Работы перечисленных авторов имеют большое значение для анализа конкретных явлений в обеспечении управления научно-исследовательской деятельностью, воспроизводством научно-педагогических кадров. Тем не менее, в научной литературе непосредственно вопросам управления научными исследованиями в вузах, в целом, и стимулированию научно-исследовательской деятельности, в частности, в современных условиях уделяется недостаточное внимание, что обусловливает целесообразность проведения теоретико-методических исследований в этом направлении.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется недостаточной теоретической разработанностью вопросов, связанных со стимулированием научных исследований в высших учебных заведениях и необходимостью использования адаптированных к современным условиям методов управления этой сферой деятельности высшей школы, что обусловило выбор темы диссертационной работы.

Целью диссертационного исследования является разработка теоретических положений и практических рекомендаций по стимулированию развития научно-исследовательской деятельности в вузах России.

В соответствии с поставленной целью в диссертационной работе определены следующие основные задачи:

- обосновать влияние научно-исследовательской деятельности на развитие личности и качество профессионального образования;

- определить факторы внутренней мотивации исследователя и выявить характерные особенности существующей системы стимулирования научно-исследовательской деятельности;

-оценить кадровое и финансовое обеспечение научно-исследовательской деятельности в современных социально-экономических условиях функционирования высшей школы России;

-разработать концептуальные основы развития научно-исследовательской деятельности в вузе;

-сформулировать ключевые направления государственного регулирования научно-исследовательской деятельности;

-разработать методические рекомендации по стимулированию устойчивого развития научных школ.

Объект исследования - сектор науки высших учебных заведений.

Предмет исследования - организационно-экономические методы стимулирования научных исследований в высших учебных заведениях России.

Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической основой являются фундаментальные разработки отечественных и зарубежных ученых в области теории управления, экономики и организации высшей школы, философии образования, психологии. Методологическую основу исследования составляют системный и комплексный подходы, логический и статистический анализ

Информационную базу исследования составили нормативно-правовые акты федеральных и региональных органов управления высшей школой, статистические данные Росстата, Министерства образования и науки РФ материалы эмпирических исследований, печатные и элеетронные публикации, личные наблюдения и выводы автора.

Научная новизна диссертационной работы заключается в научном обосновании и разработке концептуальных положений по стимулированию развития научно-исследовательской деятельности в высшей школе, что способствует созданию рациональной системы отбора, обучения и закрепления научно-педагогических кадров в вузах России.

Автором получены новые научные результаты: определены и систематизированы факторы, влияющие на развитие личности и качества профессионального образования;

- выявлены основные факторы мотивации исследователя в сфере научноисследовательской деятельности вуза и определены характерные особенности существующей системы стимулирования, что позволило определить низкую заинтересованность субьекгов образовательного процесса в проведении научных исследований и необходимость совершенствования существующей системы поощрений;

- определены особенности кадрового и финансового обеспечения сферы научной деятельности вузов и выявлена необходимость совершенствования систеМы привлечения к научно-исследовательской работе в вузах за счет собственна ресурсов;

- разработаны концептуальные положения развития научного сектора высшего учебного заведения с использованием показателей оценки научно-исследовательской деятельности; выявлены ключевые направления совершенствования государственного регулирования научно-исследовательской деятельности; разработаны методические рекомендации по устойчивому развитию научных школ на основе совершенствования системы стимулирования субъектов научно-исследовательской деятельности.

Достоверность научных результатов и обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций, содержащихся в диссертации, подтверждается применением научных методов исследования, использованием автором данных государственной статистики РФ и отдельных организаций, полнотой анализа теоретических и практических разработок, апробацией на научных конференциях, семинарах и круглых столах, практической проверкой и внедрением результатов.

Значение для теории и практики. Полученные автором научные результаты теоретически обосновывают необходимость разработки системы стимулирования развития научно-исследовательской деятельности в вузах России. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования в государственных и негосударственных вузах России результатов исследования по развитию научно-исследовательской деятельности в вузах, стимулированию сотрудников к научной работе, а также привлечению и закреплению талантливой молодежи в российских вузах для обеспечения воспроизводства и развития научно-педагогических коллективов.

Апробация результатов работы. Основные теоретические положения и практические результаты исследования обсуждались и получили одобрение на научных и научно-практических конференциях и семинарах, в том числе: Всероссийских научных конференциях молодых ученых и студентов «Реформы в России и проблемы управления» (Москва, ГУУ, 2006 - 2009гг.), Всероссийских студенческих семинарах «Проблемы управления» (Москва, ГУУ, 2006, 2007).

Внедрение результатов исследования. Результаты научного исследования использованы в деятельности научно-исследовательской части Государственного университета управления.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 8 научных работ общим объемом 2,4 п.л. в том числе 2 статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ. В работах раскрываются проблемы и направления активизации научно-исследовательской деятельности в вузах России.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и рекомендаций, списка литературы, шести приложений. В диссертационной работе 197 страниц основного текста, 9 таблиц, 20 рисунков. Список литературы включает 119 наименований.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Салямова, Динара Равилевна

Выводы и рекомендации

В диссертационной работе на основе изучения теории и практики управления научно-исследовательской деятельность в вузах получены следующие научные результаты.

1. Проблема стимулирования субъектов научно-исследовательской деятельности является актуальной практически для всех высших учебных заведений России. Укрепление кадровой структуры, устранение последствий разрыва поколений вузовского сектора науки требует поиска и внедрения научно-обоснованных методов стимулирования развития научно-исследовательской деятельности в вузах России, позволяющих расширить возможности обеспечения сектора науки вузов за счет закрепления талантливой молодежи на кафедрах и научных подразделениях. Всё это, в свою очередь, обуславливает необходимость разработки концептуальных основ современной кадровой политики в высшей школе, направленной на повышение эффективности стимулирования научно-исследовательской деятельности, что способствует значительному повышению уровня её ресурсного обеспечения.

2. В современных условиях функционирования сектора науки вузов, предусматривающих их включение в рыночные отношения в условиях недостаточного финансового обеспечения государством, всё более актуальной становится задача значительного увеличения эффективности использования косвенных методов государственного регулирования деятельности высшей школы, что обуславливает возрастание роли и ответственности каждого вуза в самостоятельном обеспечении своей деятельности за счет более эффективного использования получаемых внебюджетных средств.

3. Уровень привлечения к научно-исследовательской деятельности сотрудников кафедр, докторантов, аспирантов и студентов остаётся низким на протяжении последнего десятилетия, что свидетельствует не только о значительных неиспользованных интеллектуальных ресурсах высшей школы, но и об отсутствии, во многих случаях, управленческих механизмов привлечения их к научно-исследовательской работе в вузах. То есть, заинтересованность указанных категорий кадров в активном участии в проведении научных исследований по научным программам, грантам и заказам хозяйствующих субъектов оказывается недостаточной. В этой связи является актуальной задача разрабатывать и внедрять в каждом вузе конкретные мероприятия, направленные на повышение уровня использования научного потенциала вузов.

4. В условиях постоянно меняющейся внешней среды, содержание и технологии современного образовательного процесса должны использовать новейшие достижения научной мысли, быть ориентированы на развитие интеллектуальных возможностей каждого студента. Научно-исследовательская деятельность должна стать неотъемлемой частью образовательного процесса, так как способствует качественной подготовке специалистов, способных к постоянному развитию как профессиональных, так и личностных качеств в течение всей жизни.

5. Для формирования необходимых условий устойчивого развития сектора науки необходимо целенаправленное проведение контроля научно-исследовательской деятельности в вузе на основе разработанных показателей оценки научно-исследовательской деятельности, позволяющих более полно исследовать её состояние. Алгоритм анализа состояния научно-исследовательской деятельности вуза, позволяет своевременно выявлять проблемы на различных этапах функционирования, тормозящие её развитие, ритмичное, стабильное и полноценное финансирование, способствует улучшению информационного обеспечения принятия решений и разработке мероприятий повышения результативности, формирования и использования научного потенциала кафедр, факультетов, научно-исследовательских подразделений и вуза в целом.

6. Особого внимания требует развитие партнёрства между государством и научными структурами, что позволит укрепить экономику страны, так как рассмотрение социальной и экономической политики государства сквозь призму проводимой научно-технической и инновационной политики, позволяет видеть многие причины возникающих проблем его развития. Одним из основных условий обеспечения развития социально-экономической системы России является научно-обоснованная, активная государственная поддержка сферы науки и инноваций, основанная на использовании современных финансово-экономических методов; в том числе, на эффективной системе налогообложения; Автором определены направления и факторы влияния налоговой политики на развитие научной сферы в России, базирующиеся на выводах анализа действующих льгот в налогообложении различных предприятий и организаций. Необходимость применения разработанных методических рекомендаций и мероприятий по корректировке экономической налоговой политики будет способствовать не только сохранению, но и устойчивому развитию имеющегося научного потенциала страны.

7. В современных условиях функционирования сектора науки вузов является актуальной задача создания стройной научно-обоснованной системы стимулирования воспроизводства научно-педагогических кадров. Для развития системы стимулирования научно-исследовательской деятельности в вузе необходимо создание условий для привлечения и закрепления в научно-исследовательском подразделении вуза высококвалифицированных кадров на штатные должности на основе разработанных направлений развития научно-исследовательской деятельности вуза, использования внешних и внутренних ресурсов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Салямова, Динара Равилевна, 2009 год

1. Об образовании: Закон Российской Федерации от 13 января 1996 года № 12-ФЗ. // Бюллетень Гос. Комитета Российской Федерации по высшему образованию. -1996.-№2.-С. 2-60

2. О науке и государственной научно-технической политике: Федеральный закон от 23 августа 1996 г. № 127-ФЗ с учетом изменений от 19.07.1998 г. // О науке и инновациях. Основные нормативные акты. Нормативный сборник. — М.: БУКВИЦА, 1998.-С.35-56

3. Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу Президентом Российской Федерации В. Путиным 30 марта 2002 г., Пр-576

4. Аллахвердян А.Г. и др.Психология науки/ МПСИ М.: Флинта,1998.- 312 с.

5. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич A.B., Ярошевский М.Г. Психология науки: Учебное пособие.- М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. 311 с.

6. Андреева Г. М. Социальная психология. Монография. — М.: Аспект Пресс, 2002.

7. Анализ качества образования и тестирования. \\ Материалы конференции (22 марта 2001 года, г. Москва) М.: Из-во МЭСИ, 2001. - 280 с.

8. Архангельский В.Н. Ресурсное обеспечение технологического обновления хозяйственных систем // Инновационный менеджмент. М.: РАГС, 2005. 4.1-2.

9. Асеев В.Г. Структурные характеристики мотивационной системы личности. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.,1976.

10. Багриновский К.А., Бендиков М.А., Хрусталев Е.Ю. Стратегия развития наукоемких производств как фактор ресурсосбережения. Препринт. ЦЭМИ РАН, 2007.

11. Байденко В.И., Занворт Дж. Методология развития образовательных стандартов и учебных планов. Доклад. Февраль 2005. Издание второе, стереотипное. М.,: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов.2005. 73 с.

12. Балашов B.B. Современные проблемы управления воспроизводством научного потенциала высшей школы России: Монография ГУУ. М., 2001. - 213 с.

13. Балашов В.В., Дмитриев Д.А., Лагунов Г.В. Лялин A.M., Румянцев B.C., Тышковский А.В.Организационные и психологические проблемы воспитательной работы в вузе: Монография / ГУУ. М., 2006. - 202 с.

14. Балашов В.В., Лавровская И.Б., Малюгина И.В., Салямова Д.Р. Проблемы развития кадрового потенциала сектора науки вузов России. Вестник университета / ГУУ. № 3 (24) / 2008 г. -149 с.

15. Балашов В.В. Салямова Д.Р. Научно-исследовательская деятельность как фактор развития выпускника вуза. Вестник университета / ГУУ. № 3 (24) / 2008 г. -149 с.

16. Батяева Т., Колганов А., Рубинчик-Александрова М. и др. Перспективы развития Российского образования\\Альтернативы.2007.№3.

17. Бекетов Н.В. Управление наукой в регионе: инновационная политика и особенности финансирования. Под редакцией проф. A.A. Попова. М.: Academia, 2000, 96с.

18. Белкин П.Г., Емельянов E.H., Иванов М.А. Социальная психология научного коллектива.- М.: Наука, 1987. 212 с.

19. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. //Изучение мотивации детей и подростков. М., 1972., с. 7-44

20. Большой энциклопедический словарь. — М.: «Большая Российская энциклопедия», 1998. 1456 с. БЭС.

21. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М, 1991., 144 с.

22. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.,1990., 257 с.

23. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблема мотивации.// А.Н.Леонтьев и современная психология. М., 1983., с. 191-200

24. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с. ПОС.

25. Ворожейкина А.И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации по внешней оценке качества в вузах.- М.: Изд-во МНЭПУ, 2000-180с.

26. Высшее образование в Европе. ЮНЕСКО. Европейский центр по высшему образованию. Т.ХХ.№ 1-2, 1995.-М.:Логос, 1996-232 с.

27. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2001

28. Гордеева А., Филъ М. Комментарии к федеральному закону "О науке". М.: Изд. группа "Юрист", 1997.

29. Гохберг Л.М. Кадровый потенциал российской науки// Высшее образование в России, 2002, №4, С. 8-21

30. Гохберг Jl.Mj Забагурина И.Ю., Ковалева Н.В., Кузнецова В.И., Озерова O.K., Шувалова O.P. Индикаторы образования: 2007. Статистический сборник. — М.: ГУ-ВШЭ, 2007. 176 с.

31. Дежина И. Эффект выталкивания / Еженедельная газета научного сообщества «Поиск», № 20 (678), 17 мая 2002. с.6

32. Дементьев В. Е. «Догоняющая постиндустриализация» и промышленная политика. Препринт №WP/2006/l99. M.: ЦЭМИ РАН, 2006.

33. Доктрина развития российской науки: Одобрена Указом Президента РФ от 13 июня 1996г. № 884.//Бюллетень Госкомвуза России. 1996. №11.

34. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. М., 1985

35. Жемчужников A.B. и др. Государственное финансирование научно-технического прогресса в развитых капиталистических странах. М.: Финансы и статистика, 1989.

36. Законодательство о науке: Современное состояние и перспективы развития / Отв. ред. д.ю.н. В.В. Лапаева. М.: Норма, 2004. - 400 с.

37. Иванников В .А. Формирование побуждения к действию. // Вопросы психологии., 1985, № 3, с. 113-122

38. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. // Психологический журнал, 1995, т. 16, № 2, с. 27-41

39. Качество образования. Достижения. Проблемы. Материалы ГУ Международной научно-методической конференции. / Под общ. Ред. А.С.Вострикова.- Новосибирск: изд-во

40. Концепция реформирования российской науки на период 1998-2000 годов. Постановление Правительства РФ, от 18 мая 1998 г. № 453 // Свод законодательства РФ. 1998. № 21.

41. Короткое Э.М. Концепция российского менеджмента: Учебное пособие. — М.: ООО Издательско-консалтинговое предприятие «Дека», 2004, 896 с.

42. Климова Т.Е. Развитие научно-исследовательской культуры учителя: автореферат диссертации на соискание доктора педагогических наук. -Оренбург, 2001.

43. Красноженова Г.Ф. Высшая школа России: проблемы сохранения интеллектуального потенциала. М.: Мысль, 1998. -214.

44. Крысько В.Г.Психология и педагогика: Схемы и комментарии. — М. :В ЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

45. Кубышкина МЛ: Мотив социального успеха. // Теоретические и прикладные вопросы психологии (параметры личности). Выпуск 2, часть 2, СПб., 1996

46. Кулькин А. Реформирование системы научных исследований в России / Инвестиции в России, 2004, № 7 (114). С. 18

47. Латфуллин Г.Р., Райченко A.B. Теория организации: Учебник для вузов. -СПб.: Питер, 2004. 395 с.

48. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975., 304 с.

49. Майданов A.C. Процесс научного творчества. // Философско-методологический анализ. -М.: Наука, 1983.

50. Макаркин Н.П. Университет России на стыке веков. М.: Издат. Дом Рос. Акад. образования; Саранск: Изд-во Мордов. Ун-та, 2003. - 340 с.

51. Маливанов H.H. Программа кандидата на должность ректора Казанского государственного Технического университета им. А.Н. Туполева. Казань 2007. Федеральное агентство по образованию Казанский государственный технический университет им. А.Н. Туполева

52. Малюгина И.В. Управление воспроизводством кадрового потенциала сектора науки в высших учебных заведениях России: Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук по специальности 08.00.05. М., 2006. - 187с.

53. Материалы Круглого стола «Вузовский сектор науки: положение на сегодняшний день и пути дальнейшего развития», Москва, зал Коллегии Министерства образования и науки РФ, 14.10. 2005 г

54. Менеджмент: теория и практика в России: Учебник/ Под ред. А.Г. Поршнева, М.Л. Разу, A.B. Тихомировой. М.: ИД ФКБ-ПРЕСС, 2003 - 528 с.

55. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь., 1971, 120 с.

56. Мильнер Б.З. Управление знаниями. М.: ИНФРА М, 2003, - XIV, 178 с

57. Модернизация: зарубежный опыт и Россия. М.: Российский независимый институт социальных и национальных проблем. Агентство «ИНФОМАРТ», 1994.

58. Модернизация российской экономики и государственное управление. М.: КомКнига, 2006. 376 с.

59. Наука Санкт-Петербурга, Стат.сб. Вып. 3. М.: ЦИСН, 2000. - 261 с. С. 3-4

60. Наука и высокие технологии России на рубеже третьего тысячелетия (социально-экономические аспекты развития) / В. Л. Макаров, А.Е.Варшавский. М.: Наука, 2005. - 636 с.

61. Наука в системе образования: Об организации научных исследований Минобразования России. Тверь, Минобразование России, 2002. - 96 с.

62. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 1999: Стат. сб, СПб., СЗНМЦ, 2000. - 177 с.

63. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 2003: Стат. сб. / ГНУ «СЗНМЦ», СП.б., 2004. 199 с.

64. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 2002: Стат. сб. / ГНУ «СЗНМЦ», СП.б., 2003. 198 с.

65. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 2001 : Стат. сб. / ГНУ «СЗНМЦ», СП.б., 2002. 194 с.

66. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 2000: Стат. сб. / ГНУ «СЗНМЦ», СП.6., 2001.-188 с.

67. Научный потенциал вузов и научных организаций Федерального агентства по образованию.2005: Инф. аналит. сб. /ФГНУ «СЗНМЦ», СПб., 2006. 192 с.

68. Научный потенциал вузов и организаций Рособразования. 2004: Стат. сб. / ФГНУ «СЗНМЦ», СПб., 2005. 152 с.

69. Научный потенциал вузов и научных организаций Федерального агентства по образованию. 2006: Стат. сб./ ФГНУ «СЗНМЦ», СПб., 2007. -193 с.

70. Научный потенциал вузов и научных организаций Федерального агентства по образованию. 2007: Стат. сб. / ФГНУ «СЗНМЦ», СПб., 2008

71. Оболенский В. Технологическое соперничество на мировом рынке // МЭиМО. 2003. №7

72. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник. — М.: ГУ- ВШЭ, 2007. 484 с.

73. О внесении изменений в приложение №2 к приказу Минобразования России от 29.06. 2000г. № 1965 // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации, 2001, № 12, С.7

74. О доктрине развития российской науки. Указ Президента РФ № 1884 от 13 июня 1996 г. // Вестник РГНФ. 1996. № 3

75. Об утверждении перечня показателей государственной аккредитации и критериальных значений показателей, используемых при установлении вида высшего учебного заведения: Приказ Минобразования России от 29.06.2000г. №1965

76. Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы на 2006-2010 гг.: Распоряжение Правительства РФ от 3.09.2005 г. № 1340-р // Вестник образования России, 2005, ноябрь.

77. Основы селективного управления интеллектуальным потенциалом России и ее высшей школы / Под ред. А.К. Казанцева, Б.М. Смирнова. М. -СПб.: 1997.-220 с.

78. Основные результаты научной деятельности Государственного университета управления в 2008 году и задачи на 2009 год. М.- 2009

79. О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 гг. Постановление Правительства РФ от 23.12.2005 г. № 803 //Бюллетень Министерства образования и наук Российской Федерации. Высшее профессиональное образование, 2006, №3.

80. Панов В. Одаренные дети: выявление — обучение — развитие // Педагогика. — 2001.-№4.-С. 30-44

81. Петровский С.А. Оценка научных исследований и их результатов с точки зрения человеческих потребностей. // Проблемы и методы комплексного экспертного прогнозирования. М.: ИМЭМО, 1978

82. План действий по реализации Концепции реформирования российской науки на период 1998-2000 годов // Собрание законодательства РФ. 1998. № 21.

83. Подготовка кадров высшей квалификации в России. Стат.сб./ М.: ЦИСН, 2005. -222 с.

84. Разу М. Л. Филиппов A.B. Проектно-ориентированные направления формирования концепции образования // Вестник университета / ГУУ. 2002. -№ 1 (4). - С. 85-90

85. Российский статистический ежегодник.2007: Стат.сб./Росстат.- М.,2007.826 с.

86. Российский статистический ежегодник. 1999: Стат.сб./Госкомстат России.-М., 1999.-621с.

87. Российский статистический ежегодник. 2002: Стат.сб./Госкомстат России.1. М., 2002. 690с.

88. Российский статистический ежегодник. 2003: Стат.сб./Госкомстат России.-М., 2003.-705с

89. Российская экономика в 2003 году. Тенденции и перспективы. (Выпуск 25) -М.: ИЭПП, 2004. 440 с.

90. Россия в цифрах. 2008: Крат. стат. сб. / Росстат-М., 2008. 510 с.

91. Россия 2008: Стат.справочник / Росстат. М., 2008. -57 с.

92. Рулёв В.М. Управление в системе производственных отношений.: Диссертация на соискание ученой степени д-ра экон. наук: по спец. 08.00.05. -М„ 1989.-248с.

93. Румянцева З.П. Общее управление организацией. Теория и практика: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2004. - 266 с.

94. Румянцева З.П. Особенности моделирования развития российских вузов. Вестник университета / ГУУ. № 3 (24) / 2008 г. -149 с.

95. Румянцева З.П., Сундукова Г.М. Инновационные и предпринимательские модели российских вузов. Вестник университета / ГУУ. № 3 (24)/2008 г.-149 с.

96. Рей А. Конкурентные стратегии государства и фирм в экспортно-ориентированном развитии // Вопросы экономики. 2004. № 8.

97. Саломатин H.A. О содержании воспитательной работы в университете. // Вестник университета / ГУУ. М., 2002. - №2

98. Сиземская И. Образование и власть // Власть. 2002. - № 3. - С. 21-26.

99. Сорокина Н.Д. Образование в современном мире // Конфликтменеджмент в управленческом консультировании: Авторский экспериментальный проект JI.H. Цой и С.С. CepreeBa.//www.conflictmanagement.ru/text/?=284

100. Социально-экономические проблемы студентов как предпосылка реформирования системы образования: Отчет по итогам социологического196исследования. — M.: Центр социологических исследований Минобразования России,2004.

101. Социальная психология и социальное планирование. Монография. М., 1973.-84 с.

102. Сухомлинский В.А Павлышская средняя школа. М.: Просвещение, 1979.

103. Узкая трактовка государственно-частного партнерства представлена, например, в работе: Мау В. Экономическая политика в 2004 году: поиск модели консолидации роста // Вопросы экономики. 2005. № 1.

104. Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры России на 2009-2013гг»

105. Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования. M.,Academia, 2001

106. Школьные перейены. Научные подходы к обновлению общего среднего образования. Сборник научных трудов / Под ред. Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. — М.ИОСО РАО, 2005

107. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. — М.: АПО, 19981999 ЭПО.

108. Эстетика на переломе культурных традиций / РАН, Ин-т философии; Отв.ред. Н.Б. Маньковская. М., 2002. -237 с.

109. Яркин А.П Государственные научные центры России // Концепции.2007.№1.

110. Allport G.W. Personaliti: A psychological interprétation. Boston, 1937. 388p

111. Goodridge R., Layne A., A Digest of UNESCO studies and documents on the democratization of higher éducation, UNESCO, 1984, p.2.

112. OECD. Fiscal measures to promote R&D and innovation. Committee for scientific and Technological Policy. OECD/GD(96)165, 1996