Становление теории и практики физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних общеобразовательных учебных заведениях России во второй половине XIX - начале XX вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Наговицын, Роман Сергеевич

• Наговицын, Роман Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Наговицын, Роман Сергеевич

Введение.

Глава 1. Разработка вопросов обучения физической культуре в российской педагогике во второй половине XIX — начале XX в.

1.1. Основные понятия современной педагогической науки, описывающие феномен физической культуры.

1.2. Этапы становления теории и практики физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних общеобразовательных учебных заведениях России во второй половине XIX — начале XX в.

1.3. Анализ теоретических концепций обучения физической культуре во второй половине XIX - начале XX в.

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2. Практика обучения физической культуре в средних общеобразовательных учебных заведениях во второй половине XIX - начале XX в.

2.1. Модели обучения физической культуре в средних учебных заведениях во второй половине XIX - начале XX в.

2.2. Анализ программ обучения физической культуре во второй половине XIX - начале XX в.

2.3. Профессионально - педагогическая подготовка преподавателей физической культуры во второй половине XIX - начале XX в.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление теории и практики физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних общеобразовательных учебных заведениях России во второй половине XIX - начале XX вв.»

Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения была и остается одной из важнейших проблем человеческого общества. В настоящее время наблюдается ухудшение здоровья молодёжи и значительное сокращение количества граждан, годных к военной службе. Очевидно, необходимо реформирование предмета «Физическая культура» как дисциплины, направленной на поддержание здоровья обучающихся. В ходе исследования выявлены объективные противоречия, которые определяют актуальность темы исследования:

- между признанием ценности физической культуры для каждого члена общества и невысоким уровнем повседневной культуры здорового образа жизни;

- между глубоко проработанными концепциями физической культуры в теории педагогики и недостаточным их освоением педагогической практикой;

- между существующими многочисленными инновациями в обучающих технологиях и во многом традиционными занятиями физической культурой в школе;

- между богатым историко - педагогическим опытом в области физического развития подрастающего поколения и недостаточным осмыслением и освоением конструктивных идей в современной практике физической культуры подрастающего поколения.

Изучение опыта становления физической культуры в общеобразовательных заведениях России во второй половине XIX — начале XX в. дает возможность определить пути и перспективы развития физической культуры в образовательных учреждениях на современном этапе.

Исходя из этого, мы сформулировали тему нашего исследования: «Становление теории и практики физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних общеобразовательных учебных заведениях России во второй половине XIX — начале XX вв.»

Во второй половине XIX - начале XX в. проявилось несоответствие программ обучения в общеобразовательной школе России потребностям социально-экономического, культурного и военного развития страны. Это выдвинуло задачу реформы народного образования в число первоочередных. Прогрессивная общественность требовала не только радикальной перестройки всей школьной системы, но и существенного обновления содержания образования, изменения характера и средств учебно-воспитательной работы. Одним из вопросов, привлекавших внимание педагогической общественности, была физическая культура, которой вплоть до 1890-х годов не уделялось должного внимания в средних учебных заведениях.

Хронологические рамки исследования охватывают период 1889-1917 гг. Это объясняется тем, что в этот период наблюдаются существенные изменения в состоянии физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Ограничение исторического периода обусловлено двумя наиболее значимыми датами для процесса развития физической культуры: 1889 г. — год опубликования и массового внедрения первой программы по физической культуре, введение её как обязательной дисциплины в мужские учебные заведения; 1915-1917 гг. — милитаризация школы в связи с I мировой войной; 1917 г. хронологически завершил время целого периода в истории российского образования.

Степень изученности проблемы. Вопросы истории физической культуры в России стали предметом изучения в различные периоды истории.

В современной отечественной историографии ряд историко-педагогических исследований посвящен различным аспектам развития среднего образования, анализу его содержания: М. В. Богуславский (1993) [18], Г. Н. Козлова (1996) [91], 3. И. Равкин (1994) [167], О. В. Савинова (2000) [181]. Вопросы развития теории и практики общей педагогики второй половины XIX - начала XX в. рассмотрены в работах историков педагогики: С. Н. Максимовой (2002) [119],

B. Г. Пряниковой (1994) [163], Л. А. Степашко (1980) [196], Н. П. Юдиной (2004) [225]. Проблемами русской дидактики конца XIX - начала XX в. занимались С. Ф. Егоров (1987) [59] и И. Г. Машечкова (1995) [126].

Историю и философию образования дореволюционной и послереволюционной России отразили в своих научных трудах Б. М. Бим-Бад (1998) [14], Б. С. Гершунский (2002) [35], Э. Д. Днепров (1999) [54], М. А. Захарищева (2002) [95], Г. Б. Корнетов (1994) [97], В. Б. Помелов (2000) [155], 3. И. Равкин (1996) [168], В. А. Сластенин (2000) [191].

Аксиологические приоритеты отечественного образования на основе историко-педагогического опыта рассматриваются в работах М. А. Захарищевой (1999) [94], С. Н. Максимовой (2002) [119], 3. И. Равкина (1994) [167], Д. А. Разживиной (2005) [169], H. М. Шкляевой (2005) [221].

В дореволюционный период историко-педагогические исследования А. Д. Бутовского (1914) [22], В. Е. Игнатьева (1912) [77] и др. посвящены отдельным аспектам истории физической культуры. И. А. Алешинцев (1912) [2], М. И. Демков (1891) [52], П. Ф. Каптерев (1905) [87].- и

C.В.Рождественский (1902) [171] проанализировали развитие среднего образования в свете происходивших в XIX веке образовательных реформ. Проблеме соотношения формального и реального компонентов содержания образования посвящены труды П. Ф. Каптерева (1905) [87], В. Я Стоюнина [199] и К. Д. Ушинского [203].

В советский период появились теоретические исследования: Е. Ю. Зеликсон (1940) [72], Д. А. Крадмана (1950) [99]; историко-педагогические: Р. А. Геворкяна (1975) [33], А. Е. Григорьева (1966) [41], Г. А. Дюперрона (1924) [57], А. В. Шушпанова (1975) [222]; исторические: Г. Д. Харабуги (1953) [210], К. В. Цуркана (1966) [219] и других.

Историко-педагогические исследования современного периода истории О. И. Васильевой (1996) [26], Е. А. Казановой (1996) [84] и Н. А. Поплутиной

1996) [157] посвящены анализу подготовки и профессиональной совершенствования учителей. В исторических трудах Д. Г. Ефимов (2000) [62] и С. А. Кашуба (2004) [88] рассматривают отдельные вопросы физической культуры и спорта.

Анализ историографии становления физической культуры в России во второй половине XIX - начале XX в. показывает, что, несмотря на наличие ряда исследований и монографий, позволивших выявить и накопить фактический материал, многие аспекты интересующей нас темы не получили должного внимания с позиции методологии современной педагогики. А именно, не изучено развитие теории и практики физической культуры в различных средних учебных заведениях России. Нуждается в дальнейшем изучении скаутское движение и «потешные полки» среди учащихся общеобразовательных школ.

Проблема исследования может быть сформулирована в виде вопроса «Как в процессе исторического развития разрешалось противоречие между теоретическим и программным обеспечением процесса развития физической культуры в средней школе и практической реализацией этого процесса в рассматриваемый период?»

Объект исследования — физическая культура как самостоятельный предмет учебного плана средней школы.

Предмет исследования — процесс становления теории и практики физической культуры как учебного предмета средней школы России во второй половине XIX - начале XX в.

Цель исследования - представить в целостном виде процесс становления теории и практики физической культуры в средних общеобразовательных учебных заведениях России во второй половине XIX - начале XX в. и обобщить положительный историко-педагогический опыт, который может быть использован в современной школе.

Задачи исследования:

1. Определить основные этапы становления физической культуры как самостоятельного учебного предмета и подходы к обучению физической культуре во второй половине XIX - начале XX в.

2. Проанализировать ведущие теоретические концепции обучения физической культуре.

3. Охарактеризовать модели обучения физической культуре в средних учебных заведениях второй половины XIX - начала XX в.

4. Выявить этапы развития профессионально-педагогического образования по подготовке учителей физической культуры во второй половине XIX - начале XX в.

5. Обосновать конструктивные предложения по решению актуальных проблем развития физической культуры в средних учебных заведениях на современном этапе.

Теоретико-методологической основой исследования являются современные методологические подходы к изучению историко-педагогического процесса: аксиологический (М. А. Захарищева, 3. И. Равкин), парадигмальный (М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов, 3. И. Равкин), культурологический (М. М. Бахтин, В. С. Библер); философские концепции образования (Б. С. Гершунский, В. С. Розов, П. Г. Щедровицкий); методологические разработки по истории образования (М. В. Богуславский, С. Ф. Егоров, Г. Б. Корнетов); общедидактические теории определения содержания образования (В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин); теоретико-методологические разработки в сфере физической культуры (Ю. М. Николаев, А. Д. Новиков, В. И. Столяров); антропологические концепции физического образования (Е. М. Дементьев, П. Ф. Лесгафт); исследования в области валеологии (В. В. Кузин, А. П. Матвеев, Б. А. Никитюк); социологические исследования в области физической культуры и спорта (Л. П. Матвеев, Н.И. Пономарев).

Методы исследования:

В исследовании используется комплекс общетеоретических методов (анализ, синтез, актуализация, систематизация) и историко-педагогических методов:

1. Сравнительно-сопоставительный — анализ процесса развития теории, методики и практики физической культуры на различных исторических этапах, раскрытие их специфики.

1. Историко-структурный - выявление основных системообразующих компонентов концепций содержания физической культуры и курсов физического образования.

2. Конструктивно-генетический - на основе изучения исторического опыта обучения физической культуре в дореволюционных средних учебных заведениях формулирование позитивных выводов, актуальных для развития современной физической культуры в средней школе.

Источниковая база исследования:

1. Труды философов, педагогов и психологов по проблеме исследования (В. В. Гориневский, В. Е. Игнатьев, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгафт, И. А. Сикорский, К. Д. Ушинский и другие), исследования анатомов, физиологов, антропологов, медицинских работников в области физической культуры (Н. О. Гагман, Н. П. Гундобин, Е. Н. Залесова, П. И. Иванов, И. П. Павлов, Н. И. Пирогов, И. М. Сеченов, А. Н. Филиппов и другие).

2. Официальные государственные документы (уставы и распоряжения по гимназиям, прогимназиям и реальным училищам Министерства народного просвещения, министерские постановления, планы, программы и инструкции).

3. Материалы Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Научного архива Российской Академии Образования (НАРАО), Российского Государственного Военно-исторического архива (РГВИА).

4. Материалы педагогических съездов: материалы II съезда русских деятелей по техническому и профессиональному образованию (1895-1896 гг.), заседания комиссий по физическому воспитанию (1915 г.).

5. Публикации периодической педагогической печати, отражающие состояние практической работы средних учебных заведений и обучения физической культуры во второй половине XIX — начале XX в.

6. Труды педагогов-методистов современной России (В. К. Бальсевич, Ю. Н. Евсеев, В. С. Кузнецов, Л. П. Матвеев, Ю. М. Николаев, А. Д. Новиков, Н. И. Пономарев, Ж. К. Холодов и другие).

Научная новизна исследования: предложена внутренняя периодизация развития рассматриваемой проблемы; обозначены доминирующие подходы в обучении физической культуре и её цели на каждом этапе развития; определены модели обучения физической культуре в средних общеобразовательных учебных заведениях во второй половине XIX — начале XX в.; выявлена воспитательная цель обучения физической культуре в учебных заведениях как доминирующая, в многочисленных программных и законодательных документах, включая программы «потешного» и бойскаутского движений; обоснованы конструктивные идеи для разработки физической культуры в образовательных учреждениях на современном этапе.

Теоретическая значимость исследования: обобщение процесса развития теории и практики физической культуры в школе во второй половине XIX -начале XX в. вносит вклад с позиции аксиологической проблематики в историю педагогики; уточнено для терминологической определенности содержание основных понятий («физическая культура», «физическое воспитание», «физическое (физкультурное) образование»); представлен в целостном виде исторический процесс развития теории и практики физической культуры как самостоятельного учебного предмета в школе во второй половине XIX — начале XX в.; раскрыто содержание основных понятий интересующей нас проблемы; результаты исследования влияют на объективную оценку периода второй половины XIX — начала XX в. в истории отечественной педагогики.

Практическая значимость исследования определяется тем, что исследование содействует уточнению представления о содержании физической культуры; позволяет систематизировать передовой опыт по данной проблеме. Материалы исследования используются в курсе истории педагогики и физической культуры, составляют основу спецкурса и спецсеминара для студентов физкультурных и педагогических вузов и могут быть использованы в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются исходными непротиворечивыми методологическими позициями автора; выбором комплекса методов исследования; опорой на принципы историзма, объективности; соответствием принципиальных положений, полученных научных результатов и выводов диссертации целям и задачам проведённого исследования; широтой и разнообразием привлечённых источников.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Внутренняя периодизация становления физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних общеобразовательных учебных заведениях предполагает наличие трёх этапов: первый - гимнастический (1889— 1900 гг.); второй - игровой (1900-1910 гг.); третий - спортивный - (19101917 гг.) и доминирующих подходов в обучении физической культуре: традиционно-классический, массово-оздоровительный и креативно-прикладной.

2. Анализ теоретических концепций позволил выявить основные идеи в сфере физической культуры во второй половине XIX - начале XX в.: а) индивидуализация и дифференциация учащихся на уроке физической культуры на основе медицинских и антропометрических исследований способствуют достижению высокого уровня здоровья и физического развития учащихся в средней школе (Д. Д. Бекарюков, Н. В. Вяземский, Н. П. Гундобин, Е. М. Дементьев, П. И. Иванов, Е. А. Покровский и другие); б) занятия физической культурой в школе содействуют формированию телесной эстетики и правильному пониманию физической культуры как особого вида искусства (Н. О. Гагман, Е. Н. Залесова и другие); в) образование и приобщение учащихся к духовным ценностям средствами физической культуры является главным условием формирования целостной гармонично развитой личности (П. Ф. Каптерев, Д. И. Писарев, К. Д. Ушинский и другие); г) физическая культура в школе оказывает влияние на функционирование внутренних органов и психические процессы, связанные с эмоциями, быстротой мыслительных процессов, волевыми качествами и т. п. В результате тренировок с использованием физических упражнений растёт выносливость организма, улучшается быстрота и точность движений (И. П. Павлов, Н. И. Пирогов, И. М. Сеченов и другие); д) занятия физической культурой в учебных заведениях содействуют развитию интеллектуального потенциала личности (В. В. Гориневский, П. Ф. Лесгафт, И. А. Сикорский и другие); е) воспитание уравновешенного, энергичного, стойкого, сильного духом и телом человека средствами физической культуры в школе способствует развитию в нём будущего полезного члена семьи, общества, гражданина и защитника Отечества (А. Д. Бутовский, М. И. Драгомиров, А. Н. Филиппов и другие).

3. В развитии физической культуры в средних учебных заведениях сложились четыре основные модели обучения физической культуре: общественнонаправленная, индивидуально-дифференцированная, здоровьесберегающая и здоровьеразвивающая.

4. В истории становления физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних учебных заведениях по характеру и форме образовательной деятельности нами выявлены четыре этапа в развитии профессионально-педагогического физкультурного образования: создание научно-теоретических основ профессионально-педагогической физкультурной подготовки (1889-1900 гг.); становление системы профессионально-педагогической подготовки кадров для физкультурного образования молодёжи (1900— 1905 гг.); развитие системы специализированных учебных заведений по подготовке кадров для частных, средних и низших учебных заведений (1905— 1910 гг.); спортивная переориентация подготовки специалистов для физической культуры в сфере профессионально-педагогического образования (1910— 1917 гг.).

5. Сравнительно-сопоставительный анализ этапов развития исследуемой проблемы позволил обосновать конструктивные педагогические идеи, актуальные для современной физической культуры в школе: а) мониторинг индивидуального развития каждого учащегося, практиковавшийся в средней школе во второй половине XIX - начале XX в., позволил бы решить проблемы обучения физической культуре в современной школе; б) на примере организации учебного процесса в средней школе второй половины XIX - начала XX в., современная общеобразовательная школа может создать условия для систематических занятий физической культурой и спортом; в) воспитательный потенциал физической культуры в аспекте патриотического и гражданского воспитания, как показывает исторический опыт, может быть значительно богаче по сравнению с его реализацией в современной школе; г) урок физической культуры может стать содержательно более разнообразным, обогащенным современными видами спорта, что сделает его более привлекательным для подростков.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Наговицын, Роман Сергеевич

Выводы по II главе

Рассмотрев проблемы становления теории и практики физической культуры во второй половине XIX - начале XX в. и современные взгляды на процесс обучения физической культуре, можно сделать следующие выводы:

1. С целью удовлетворения потребностей занимающихся физической культурой контролирующими организациями составлялся отчёт на основе анализа и оценки работы каждого образовательного учреждения. Данные систематизировались и обобщались, вносились коррективы, как в систему государственного управления, так и в каждом отдельно взятом образовательном учреждении. В настоящее время, по нашему мнению, данный подход позволит разрешить круг проблем в системе физической культуры в школе, связанный с мониторингом индивидуального физического развития каждого учащегося.

2. Во второй половине XIX - начале XX в. занятия физической культурой проводились систематически в кадетских корпусах и некоторых частных учебных заведениях. Современная школа может создать условия для систематических занятий физической культурой и спортом. С помощью таких занятий можно реализовать принципы системности, последовательности и целостности, как в образовательном процессе, так и в физическом развитии в частности. Систематические занятия физической культурой и спортом интенсифицируют процесс физического совершенствования обучающихся, формируют спортивный стиль поведения, готовят полноценных граждан, готовых к защите Отечества.

3. Воспитательная цель в образовательном процессе была доминирующей среди других целей в изучаемый нами период. Воспитательная цель предполагала развитие гражданственности и патриотизма. Сегодня аксиологический потенциал физической культуры не реализуется в полной мере. По нашему мнению, данный исторический опыт должен быть заимствован для решения актуальных проблем организации физической культуры в современных учебных заведениях.

4. Разнообразные виды физкультурно-спортивной деятельности во второй половине XIX - начале XX в. были обусловлены содержанием программного материала, который разрабатывался каждым образовательным учреждением, исходя из своих возможностей (материально-технической базы, преподавательского состава и т.д.). Это позволяло развивать те виды физкультурно-спортивной деятельности, которые основывались на традициях российского образования и учитывали региональный компонент. В настоящее время все более очевидным становится единообразие содержания физической культуры на основе государственного стандарта. Введение государственного стандарта не способствует внедрению инноваций и творчества в процесс физического развития молодёжи. Урок физической культуры должен стать содержательно более разнообразным, обогащенным современными видами спорта, что сделает его привлекательнее для подростков.

Во второй половине XIX - начале XX в. в средних учебных заведениях основными были основные четыре модели обучения физической культуре: здоровьесберегающая, индивидуально-дифференцированная, здоровьеразвивающая, общественнонаправленная.

В работе выявлены тенденции развитие профессионально-педагогического физического образования на протяжении изучаемого периода:

- развитие и увеличение количества учебных заведений по подготовке преподавателей физической культуры, от заведений по линии Военного ведомства до Министерства народного просвещения и частных ведомств;

- изменение преподавательского состава от преподавателей - военных и иностранцев до отечественных специалистов по физической культуре;

- разделение обучения преподавателей по изучаемому нами предмету на специалистов по преподаванию физической культуры и тренеров по спорту.

Заключение

В диссертации для детального изучения теории и практики физической культуры выделены этапы их становления в средних учебных заведениях во второй половине XIX — начале XX в. по аксиологическому, парадигмальному и содержательному признакам: гимнастический (1889-1900 гг.), игровой (19001910 гг.) и спортивный (1910-1917 гг.). В исследовании обозначен доминирующий подход в обучении физической культуре, а также цель, поставленная перед ней на каждом этапе. В результате изучения становления физической культуры по этапам выделены следующие тенденции:

- обогащение содержания физической культуры. Разнообразие физических упражнений, видов спорта позволяло включить в физкультурно-спортивную деятельность большее число учащихся, способствовало развитию познавательной активности, ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом, развитию личностных качеств учащихся, обогащению методики занятий различными упражнениями;

- усиление спортивной направленности изучаемого нами предмета, которая способствовала развитию соревновательности на занятиях, воспитанию волевых качеств, патриотизма и гражданственности.

- изменение доминирующих подходов к обучению физической культуре в средней школе по этапам. На протяжении изучаемого нами периода подходы изменялись от традиционно-классического до массово—оздоровительного и креативно-прикладного.

- изменение основных целей обучения физической культуры в средней I школе от военно-прикладной до оздоровительной и воспитательной.

Становление учебного предмета «физическая культура» шло совместно с развитием теоретической мысли. Теоретические разработки в области физкультурно-спортивной деятельности существенно влияли на становление учебного предмета «физическая культура»в средней школе.

Изменения в жизни общества, развитие образования и науки, модернизация армии, экспериментальные данные работ в области физической культуры во второй половине XIX - начале XX в. способствовали увеличению научно-теоретических исследований по обоснованию физической культуры. Изучение различных авторских концепций, изучающих физкультурно — спортивную деятельность в школе, позволило сделать вывод о том, что исследования имеют многоаспектный характер.

Анализ теоретических концепций позволил выявить следующие группы ценностей в сфере физической культуры во второй половине XIX -начале XX в.: физические, эстетические, духовные, ценности психического развития, интеллектуально-познавательные и социальные.

Анализ ценностного аспекта физической культуры во второй половине XIX — начале XX в. показал её большие возможности в формировании ценностей как общекультурных, так и специфических. Физическая культура способна оказывать многостороннее влияние на человека, его духовный и физический облик, всестороннее и гармоническое развитие. Она заключала потенциал становления личности как существа не только сформированного, но и явленного в парадигме культуры; не только принимающего, но и воплощающего ценности культуры в своём телесно — духовном единстве. Теоретиками осуществлена попытка осознания физической культуры в системе культурных ценностей человека.

Научные взгляды во второй половине XIX — начале XX в. актуальны и для решения современных проблем физической культуры. Они дают теоретико-методологическую базу для глубокого осмысления физической культуры в культурологическом и аксиологическом аспектах, взаимосвязи физических и духовных способностей человека. В целом идеи ведущих теоретиков дореволюционной России помогают в решении многих как теоретических, так и практических вопросов в сфере физической культуры.

Анализ специфики физической культуры как учебного предмета в средней школе России во второй половине XIX - начале XX в. позволил охарактеризовать четыре модели обучения физической культуре: здоровьесберегающая, общественнонаправленная, индивидуальнодифференцированная и здоровьеразвивающая. Следует отметить, что во второй половине XIX - начале XX в. в средних учебных заведениях ведущими были различные модели обучения физической культуре, что, по нашему мнению, благоприятно сказывалось на становлении этой школьной дисциплины. Многообразие моделей обучения физической культуре способствовало развитию форм, методов и средств физической культуры.

В диссертационном исследовании по характеру и форме образовательной деятельности выявлены четыре этапа в развитии профессионально-педагогического физического образования: создание научно — теоретических основ профессионально — педагогической физкультурной подготовки — (18891900 гг.), становление системы профессионально-педагогической подготовки кадров для физкультурного образования молодёжи - (1900—1905 гг.), развитие системы специализированных учебных заведений по подготовке кадров для частных, средних и низших учебных заведений - (1905-1910 гг.) и спортивная переориентация в подготовке специалистов для физической культуры в сфере профессионально - педагогического образования -(1910-1917 гг.).

Проанализировав поэтапное развитие профессионально-педагогического физического образования, мы выделили следующие тенденции:

- развитие и увеличение количества учебных заведений по подготовке преподавателей физической культуры, от заведений по линии Военного ведомства до Министерства народного просвещения и частных ведомств;

- изменение преподавательского состава от преподавателей-военных и иностранцев до отечественных специалистов по физической культуре;

- разделение обучения преподавателей по изучаемому нами предмету на специалистов по обучению физической культуре и тренеров по спорту.

В работе проанализированы основные программы обучения физической культуре во второй половине XIX - начале XX в. и обозначены их доминирующие и сопутствующие цели. Цели основных программ по физической культуре на протяжении 3-х этапов развития изучаемого предмета изменялись от военно-прикладной и воспитательной до оздоровительной, образовательной и атлетической. В диссертационном исследовании сформулирована воспитательная цель как доминирующая в многочисленных программных и законодательных документах, включая программы «потешных полков» и бойскаутского движения. «Потешные полки» и бойскаутское движение в советский период, а далее в современный период истории получили развитие в средних школах. «Потешные полки» модифицировались в обязательную допризывную подготовку в старших классах средних школ, а бойскаутские отряды в пионерские организации. Молодёжная обучающая игра «Зарница», активно культивируемая в различных лагерях для школьников, получила своё развитие благодаря описанным выше организациям. В работе сформулированы конструктивные выводы для решения современных проблем обучения физической культуре в образовательных учреждениях:

1. С целью удовлетворения потребностей занимающихся физической культурой контролирующими организациями составлялся отчёт на основе анализа и оценки работы каждого образовательного учреждения. Данные систематизировались и обобщались, вносились коррективы, как в систему государственного управления, так и в каждом отдельно взятом образовательном учреждении. В настоящее время, по нашему мнению, данный подход позволит разрешить круг проблем в системе физической культуры в школе, связанный с мониторингом индивидуального физического развития каждого учащегося.

2. Во второй половине XIX - начале XX в. занятия физической культурой проводились систематически в кадетских корпусах и некоторых частных учебных заведениях. Современная школа может создать условия для систематических занятий физической культурой и спортом. С помощью таких занятий можно реализовать принципы системности, последовательности и целостности, как в образовательном процессе, так и в физическом развитии в частности. Систематические занятия физической культурой и спортом интенсифицируют процесс физического совершенствования обучающихся, формируют спортивный стиль поведения, готовят полноценных граждан, готовых к защите Отечества.

3. Воспитательная цель в образовательном процессе была доминирующей среди других целей в изучаемый нами период. Воспитательная цель предполагала развитие гражданственности и патриотизма. Сегодня аксиологический потенциал физической культуры не реализуется в полной мере. По нашему мнению, данный исторический опыт должен быть заимствован для решения актуальных проблем организации физической культуры в современных учебных заведениях.

4. Разнообразные виды физкультурно-спортивной деятельности во второй половине XIX - начале XX в. были обусловлены содержанием программного материала, который разрабатывался каждым образовательным учреждением, исходя из своих возможностей (материально-технической базы, преподавательского состава и т.д.). Это позволяло развивать те виды физкультурно-спортивной деятельности, которые основывались на традициях российского образования и учитывали региональный компонент. В настоящее время все более очевидным становится единообразие содержания физической культуры на основе государственного стандарта. Введение государственного стандарта не способствует внедрению инноваций и творчества в процесс физического развития молодёжи. Урок физической культуры должен стать содержательно более разнообразным, обогащенным современными видами спорта, что сделает его привлекательнее для подростков.

Диссертация не исчерпала всего круга вопросов, связанных с обучением физической культуре. В качестве направлений для дальнейшего исследования проблемы можно выделить следующие:

1) изучение опыта обучения физической культуре в начальных и высших учебных заведениях;

2) более детальное исследование опыта отдельных средних учебных заведений и педагогов-новаторов в области обучения физической культуре;

3) изучение опыта обучения физической культуре в зарубежных странах в изучаемый временной период.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Наговицын, Роман Сергеевич, 2008 год

1. Алексеев, П. Правила и программы всех классов реальных училищ / П. Алексеев. — Одесса, 1916. - 46с.

2. Алешинцев, И. А. История гимназического образования в России (XVIII — XIX вв.) / И. А. Алешинцев. СПб.: Издательство О. Богдановой, 1912. — 340 с.

3. Андреева, Е. А. Епархиальные женские училища / Е. А. Андреева // Педагогика. 1999. - № 3. - С. 85-91.

4. Анастасиев, А. К. Народная школа. Руководство для учителей и учительниц. Инструкция для преподавания гимнастики / А. К. Анастасиев. М.: Издательство его величества, 1915. - 622 с.

5. Анохин, А. К. Спутник юного разведчика / А. К. Анохин. — Киев: книгоизд-во И. Н. Самоненко, 1916. 67 с.

6. Арепьев, Н.Ф. Педагогическая хроника: физические упражнения и внеклассные занятия в кадетских корпусах / Н. Ф. Арепьев. // Русская школа. — 1891.-№2.-С. 206-212.

7. Бабанский, Ю. К. Педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластёнин, Н. А. Сорокин и др.; под ред. Ю. К. Бабанского 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

8. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет / М. М. Бахтин. М.: «Худож. лит.»,1975. - 502 с.

9. Белоконь, М. Кадетские корпуса в России до 1917 года / М. Белоконь. // История. Приложение к газете Первое сентября. — 1998. №36. - С. 12-13.

10. Бекаркжов, Д. Д. Врачебные осмотры учащихся в школах и их общественно-гигиеническое значение / Д. Д. Бекарюков. // Вестник воспитания. 1909. - №4. - С.16-18

11. Бекарюков, Д. Д. Основные начала школьной гигиены / Д. Д. Бекарюков. — М., 1906. -511 с.

12. Бердников, И. Г., Маглеваный, А. В., Максимова, В. Н. Массовая физическая культура в вузе: Учеб. пособие / под ред. В. А. Маслякова, В. С. Матяжова. М.: Высш. шк, 1991.-240 с.

13. Библер, В. С. Нравственность. Культура. Современность / В. С. Библер. — М.: Знание, 1990.-62 с.

14. Бим-Бад, Б. М. Педагогические течения в начале XX века / Б. М. Бим-Бад. -М.: изд-во УРАО, 1998. 114 с.

15. Богатырь. Общество телесного воспитания. Отчёт за 1910 — 11 гг. — Спб.: Типография Ю. Н. Эр лих, 1912. 44 с.

16. Богатырь. Общество телесного воспитания. Отчёт за 1913 14гг. - СПб.: Типография Ю. Н. Эрлих, 1915. - 54 с.

17. Богословский, В. П. Сборник инструктивно — методических материалов по физическому воспитанию: пособие для учителей / В. П. Богословский. М.: Просвещение, 1984. - 79 с.

18. Богуславский, М. В. Ценностные ориентации личности в современной отечественной философии образования / М. В. Богуславский // Монография / под. ред. М. В. Богуславского, Т. Б. Игнатьевой. М., 2007. С. 4-33

19. Буткевич, К. Ф. Николаев Л. П. Историческая записка, изданная ко дню 50-летия Санкт-Петербургской 6-ой гимназии 1862-1912 / К. Ф. Буткевич, Л. П. Николаев. СПб., 1912. - 182 с.

20. Бутовский, А. Д. Наставление для производства гимнастики в гражданских учебных заведениях. Вольные движения / А. Д. Бутовский. СПб., 1890. - 75 с.

21. Бутовский, А. Д. Образовательные свойства телесного упражнения / А. Д. Бутовский. Пг.: Типография М. М. Стасюлевича, 1914. - 47 с.

22. Бутовский, А. Д. Упражнения и занятия, имеющие отношение к ФВ в наших кадетских корпусах / А. Д. Бутовский. СПБ.: Типография главного управления уделов, 1899. - 88 с.

23. Быстров, 3. П. Новейшие программы и правила женских гимназий и прогимназий с объяснительными записками / 3. П. Быстров. — СПб., 1908. -126с.

24. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И. М. Быховская. М.: РИО. ГЦОЛИФК, 1993. -68 с.

25. Васильева, О. И. Профессиональное совершенствование учителя средних учебных заведений России второй половины XIX — начала XX века: Дис. . канд. пед. наук. М.: 1996. - 205 с.

26. Волков, В. Ю., Загоруйко, В. И. Физическая культура / под общей ред. В. Ю. Волкова, В. И. Загоруйко. СПб.: Нестер. 1999. - 160 с.

27. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах. Конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.- 146 с.

28. Второй краткий медицинский отчёт ортопедического и гимнастического заведения в Москве доктора медицины Н. О. Гагмана. М., 1883. - 60 с.

29. Вяземский, Н.В. Измерение организма в период сформирования / Н. В. Вяземский. СПб.: Типография П. П. Сойкина, 1901. т 1. — ч 1. — 526 с.

30. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. СПб.: СПб. — университет, 1996. — 152 с.

31. Гагман, Н. Ф. Гимнастика, как способ, содействующий физическому воспитанию человеческого организма / Н. Ф. Гагман. — М.: Типография Э.Лисснера и Ю. Романа, 1892. — 27 с.

32. Геворкян, Р. А. Физическое воспитания в средней школе России в период развития капитализма (с 80-х годов XIX в. по 1917 г.): Автореф. . дис. канд. пед. наук. Л: 1975. - 19 с.

33. Геворкян, Р. А. Постановка физического воспитания в средних учебных заведениях дореволюционной России с конца XIX века по 1917 год (к истории вопроса) / Р. А. Геворкян. JI: Уч. зап. чечено-ингушский пед. инс-тут, 1963. -№21, вып.З. - С. 129-142

34. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. М.: Пед. об-во России, 2002. - 508 с.

35. Гессен, С. И. Основы педагогики: введение в прикладную философию: учеб. пособ. для вузов / отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М.: Школа пресс, 1995 — 448 с.

36. Горбунов, П. Е. Программы и правила реальных училищ с объяснительными записками МНП / П. Е. Горбунов. М.: Тип. П. М. Мартынова, 1906. - 218 с.

37. Гориневский, В.В. Физическое образование / В. В. Гориневский. Пг.: типография «Родник», 1913. — 312 с.

38. Гориневский, В. В. Физические упражнения, соответствующие данному возрасту / В. В. Гориневский. Пг.: Товарищество Р. Голике и А. Вильборг, 1916.- 14 с.

39. Готалов Готлиб, А. Г. Физическое воспитание в средней школе по сокольской системе / А. Г. Готлиб. - Кишинёв: Тип. Бессарабск. губ. правл., 1909. - 27 с.

40. Григорьев, А. Е. Развитие гимнастики в России с середины XIX в. до Великой Октябрьской социалистической революции: Автореф. . дис. канд. пед. наук. Л.: 1966. — 18с.

41. Гундобин, Н. П. Особенности детского возраста / Н. П. Гундобин. СПб.: Практическая медицина, 1906. - 450с.

42. Гундобин, Н. П. Школьная гигиена. Лекции / Н. П. Гундобин. СПб.: Типография М. Акинфиева, 1902. - 88 с.

43. Г. Р. Критика и библиография: отчёт о состоянии шестой Санкт -Петербургской гимназии за 1910/11 учебный год / Г. Р. // Вестник воспитания. — 1912. №3. - С. 22-25. (Прим. автор Роков Г.)

44. Г. Р. Критика и библиография: ученические журналы и сборники в кадетских корпусах / Г. Р. // Вестник воспитания. 1907. - №2. - С. 9-17. (Прим. автор Роков Г.)

45. Г. Р. Русский спорт и учащаяся молодёжь / Г. Р. // Вестник воспитания. — 1909. №9. - С. 162-178. (Прим. автор Роков Г.)

46. Г. Р. Хроника: циркуляр о введении гимнастики в мужских и женских школ министерства народного просвещения / Г. Р. // Вестник воспитания. — 1910. № 5. - С. 104-108. (Прим. автор Роков Г.)

47. Двадцатипятилетие женской гимназии М. Н. Стоюниной 1881-1906 г.г. — СПб, 1907.-27 с.

48. Двадцатипятилетие Санкт-Петербургской частной женской гимназии Е. М. Гедда. СПб, 1906. - 25 с.

49. Демени, Ж. Программа высшего курса физического воспитания / Ж. Демени.- СПб.: Педагогический музей военно — учебных заведений, 1899. — 52 с.

50. Дементьев, Е. М. Развитие мышечной силы человека в связи с общим его физическим развитием: Дис. . докт. мед. наук. — М, 1889. — 185 с.

51. Демков, М. И. Курс педагогики для учителей институтов высших женских курсов и педагогических классов женских гимназий / М. И. Демков. М - Пг, 1915.-4.1.-4-е изд.-354 с.

52. Джуринский, А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов / А. Н. Джуринский. -М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-432 с.

53. Днепров, Э. Д. Социально — экономические тупики образовательной политики / Э. Д. Днепров. М, 1999. - 88 с.

54. Должиков, И. И. Экзамены сдают москвичи / И. И. Должиков // ФК в школе.- 1997.-№1.- С. 21-36

55. Драгомиров, М. И. Выборки из замечаний и указаний генерал — адьютанта Драгомирова, касающихся воспитания и обучения роты / М. И. Драгомиров. — Киев: Типография С. П. Яковлева, 1903. — 69 с.

56. Дюперрон, Г. А. Краткий курс истории физических упражнений: читан в Ленинград, школе физич. образования комсостава Красной Армии и флота / Г. А. Дюперрон. JL: Изд. Ленингр. Школы физ. образ, комсост., 1924. — 66 с.

57. Дюперрон, Г. А. Шведская педагогическая гимнастика / Г. А. Дюперрон. -СПб.: Изд. В. Березовского, 1911. 468 с.

58. Егоров, С. Ф. Теория образования в педагогике России начала XX в. / С. Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1987. 152 с.

59. Евгеньева, А. П. Словарь русского языка: ВИ-Х./ РАН, ин-т лингвистических исследований / под ред. А.П. Евгеньевой. — 4-е изд. стер. М.: Рус.яз., Полиграффесуры, 1999- 566 с.

60. Евсеев, Ю. И. Физическая культура / Ю. И. Евсеев. Ростов на дону: Феникс, 2005.-382 с.

61. Ефимов, Д. Г. Становление и развитие физической культуры и спорта в государственных учреждениях России (1861-1917 гг): Дис. . канд. ист. наук -СПб: 2000.-385 с.

62. Жуков, И. Н. Русский скаутизм / И.Н. Жуков. Пг, 1916.-32с.

63. Загорский, Б. И., Залетаев, И. П., Пузырь, Ю. П. и др. Физическая культура: Практическое пособие 2-е изд., перераб. и доп. / Б. И. Загорский, И. П. Залетаев, Ю. П. Пузырь. - М.: Высшая школа, 1989 - 225 с.

64. Задачи высших курсов П. Ф. Лесгафта. СПб.: Общественная польза, 1913. — 11 с.

65. Зак, Н. В. Критика и библиография: о психическом утомлении учащихся, O.K. Телятника / Н. В. Зак // Вестник воспитания. 1897. - №8. - С. 17-33

66. Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Федеральный закон № ЗО-ФЗ от 29 апреля 1999 // ФК в школе. 1999. - № 5. -С. 59

67. Законодательные постановления и правительственные распоряжения по учебному ведомству: о подготовке к преподаванию гимнастики // Русская школа. 1910. - №9. - С. 3-20

68. Залесова, Е. Н. Учебник массажа и шведской врачебной гимнастики для врачей, студентов, фельдшериц и массажисток / Е. Н. Залесова. — СПб.: Типография А. А. Каспари, 1898. 346 с.

69. Звягинцев, Е. А. Хроника: из хроники народного образования / Е. А. Звягинцев // Вестник воспитания. 1910. - №6. - С. 79-102

70. Иванов, А. Гимназистки: выбор профессиональной судьбы / А. Иванов // Лицейское и гимназическое образование. 1999. - № 4. — С. 16-21.

71. Иванов, К. А. Пятидесятилетие СПб-ой 5-й гимназии 1845-1895 / К. А. Иванов. СПб., 1895. - 68 с.

72. Иванов, П. И. Теоретические основания телесных упражнений / П. И. Иванов. Спб.: Типография М. М. Стасюлевича, 1891. - 195 с.

73. Ивонин, В. А. Спутник физкультурного работника / Под общ. ред. В. А. Ивонина. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1977 - 352 с.

74. Игнатьев, В. Е. Физическое воспитание. Гимнастика, спорт, подвижные игры / В. Е. Игнатьев. М.: Польза, 1912.-280 с.

75. Игнатьев, П. Н. Физическое воспитание в средней мужской школе. Труды комиссии, организованной по предложению министра / П. Н. Игнатьев. Пг., 1916.- 190 с.

76. Из отчёта рижской Александровской гимназии за 1912/13 учебный год. -Рига, 1914. 60 с.

77. Ильнич, В. И. Физическая культура студента: Учебник / под. ред. В. И. Ильнича. М: Гардарики, 2003. - 448 с.

78. История педагогики: В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. А. И. Пискунова. — М.: ТЦ Сфера, 1997.-304 с.

79. Кавтарадзе, П. Потешные и воспитание в народной школе / П. Кавтарадзе. — СПб.: Издание В. К. Шенка, 1911. 11 с.

80. Каиров, И. А., Петров, Ф.Н. Пед. энциклопедия. / гл. ред.И. А. Каиров, Ф. Н. Петров М.: Советская энциклопедия, 1966. — С. 486-505.

81. Казанова, Е. А. Учительство средней школы как социально-профессиональная группа в русском обществе второй половины XIX века: Дис. . канд. пед. наук. — М.: 1996. 200 с.

82. Карпушко, Н. А. Физическое воспитание в передовых опытных школах России в конце 19 начале 20 века / H.A. Карпушко // Теория и практика физической культуры. — 1991. - № 11.-С. 13-14

83. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. М. Арсеньева. -М.: Педагогика, 1982. 704 с.

84. Каптерев, П. Ф. Педагогический процесс / П. Ф. Каптерев. — СПб., 1905. — 44 с.

85. Кашуба, С. А. Становление физкультуры и спорта в процессе освоения Приамурья во второй половине XIX начале XX веков: Автореф. . дис. канд. ист. наук. - Благовещенск: 2004. - 22 с.

86. Клюжев, И. Наше военное образование / И. Клюжев // Вестник воспитания. 1916.-№5.-С. 56-136

87. Коджаспиров, А. Ю. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / А. Ю. Коджаспиров , Г. М. Коджаспирова. — М.: Академия, 2000. 175 с.

88. Козлова, Г. Н. Русская классическая гимназия как воспитательная система (вторая половинаXIX века): Дис. . канд. пед. наук. Н.Новгород: 1996. -200 с.

89. Колбе Наставление для производства строевых упражнений в гражданских учебных заведениях / Колбе. СПб.: Военная типография, 1889. - 45 с.

90. Кондаков, М. И, Ивонин, В. А. Энциклопедический словарь юного спортсмена / М. И. Кондаков, В. А. Ивонин и др. М.: Педагогика, 1979. - 410 с.

91. Кондратьева, М. А. Аксиологические приоритеты развития отечественной гимназии / М. А. Кондратьева. Глазов: Изд. дом «Удмуртский университет», 1999.- 100 с.

92. Кондратьева, М. А. Отечественная гимназия: исторический опыт и современные проблемы. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М. А. Кондратьева. — Глазов, 2002. 156 с.

93. Коробейников, Н. К, Михеев, А. А, Николенко, И. Г. Физическое воспитание: Учеб. пособие для ср. спец. учеб. заведений / Н. К. Коробейников, А. А. Михеев , И. Г. Николенко. М.: Высш. шк, 1984. - 336 с.

94. Корнетов, Г. Б. Всемирная история педагогики: Учебное пособие. — М.: Изд-во Российского открытого университета, 1994. — 140 с.

95. Корнетов, Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. М.: РАО ИТПИ МИО, 1994. - 256 с.

96. Крадман, Д. А. Из истории физического воспитания учащихся в дореволюционной России / Д. А. Крадман // Теория и практика физической культуры. 1945. - № 6. - С. 63

97. Красильников, Н. В. Оценка деятельности старшеклассников на уроке / Н.В. Красильников // Физическая культура в школе. 2003. - № 5. — С. 22-23

98. Краткий обзор деятельности МНП за время управления покойного Н. П. Боголепова (12 февраля 1898г.-14 февраля 1901г.). СПб, 1901. - 156 с.

99. Критика и библиография: школьные врачи и школьно санитарный надзор в учебных заведениях ведомства МНП // Вестник воспитания. - 1908. - №3. — С. 64-82

100. Кузин В. В, Никитюк Б. А. Очерки теории и истории интегративной антропологии / В. В. Кузин, Б. А. Никитюк. М.: Фон, 1995. - 174 с.

101. Кузьмак, Б. С., Осинцев, А. А. Социально — экономические проблемы физической культуры и спорта. — Изд. 2-е, перераб. и доп. / Б. С. Кузьмак ,

102. A. А. Осинцев. М.: Физкультура и спорт, 1981 - 280 с.

103. Кузьменко, Д. А. Сборник постановлений и распоряжений по реальным училищам министерства народного просвещения за 1875 — 1909 года / Д. А. Кузьменко. -М., 1910. -С. 41-43

104. Кулинко, Н. Ф. История и организация физической культуры: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №1910 «Физ воспитание» / Н. Ф. Кулинко. -М.: Просвещение, 1982. 223 с.

105. Кульчинский, В. Г. Памятка кадета Ярославского кадетского корпуса /

106. B. Г. Кульчинский. —Ярославль, 1913.- 15 с.

107. Кун, Л. Всеобщая история физической культуры и сорта / под общ. ред. В. В. Столбова. М.: Радуга, 1982. - 400 с.

108. Курсы по педологии // Вестник воспитания. 1904. - №9. — С. 89-94

109. Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X начало XX века): Учебное пособие / Д.И. Латышина. — М.: Издательский Дом «ФОРУМ», 1998. - 584 с.

110. Лернер, И. Я. Базовое содержание общего образования / И. Я. Лернер // Советская педагогика. — 1991. № 11.-С. 15-21

111. Лесгафт, П. Ф. Значение физического образования в семье и школе, ответ П.Ф. Каптереву / П. Ф. Лесгафт // Русская школа. 1898. - №9. - С. 75-81

112. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста, часть 1 / П. Ф. Лесгафт. СПб., 1888.-441 с.

113. Лихачёв, Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачёв. М.: Прометей, Юрайт, 1998-464 с.

114. Лозинский, Е. И. Потешная педагогика и школы мира на Западе / Е. И. Лозинский // Вестник воспитания. 1911. - №5. - С. 110 -132

115. Лотоцкий, А. И. Женские духовные училища / А. И. Лотоцкий // Вестник воспитания. 1908. - №7. - С. 57-116

116. Лубышева, Л. И., Бальсевич В. К. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич. М.: ИФК, 1992. - 120 с.

117. Лященко, А. И. Состоящее под высочайшим покровительством его императорского величества Петровское училище СПб-купеческого общества. Отчет о состоянии учебной части за 1910-11 учебные года / А. И. Лященко. — СПб., 1911. 45 с.

118. Максимова, С. Н. Тенденции развития преподавания древних языков в русской классической гимназии XIX начала XX века: Дис. . канд. пед. наук. -Ижевск: 2002.-187 с.

119. Матвеев, А. П. Примерная программа по физической культуре для учащихся основной школы / А. П. Матвеев // ФК в школе. 2002 - №4. -С. 46-49

120. Матвеев, А. П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе. Докт. дисс. в виде научн. доклада / А. П. Матвеев. М., 1997. - 69 с.

121. Матвеев, Л. П., Новиков, А. Д. Теория и методика физического воспитания. I том . Общие основы теории и методики ФВ / под общей ред. Л. Матвееева и А. Д. Новикова. М.: ФК и е., 1967. - 158 с.

122. Матвеев, Л. П. Введение в теорию ФК: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. / под ред. Л. П. Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 128 с.

123. Материалы к истории Петровского Полтавского кадетского корпуса. -Полтава: Электрическая типография, 1913. 45 с.

124. Материалы по коммерческому образованию. Выпуск 2. СПб., 1902. -695 с.

125. Машечкова, И. Г. Проблема исследовательского подхода в обучении в русской дидактике конца XIX начала XX веков.: Дис. . канд. пед. наук. - М.: 1995.- 198 с.

126. Маяк. «Шестнадцатый год деятельности «Маяка», общества воздействия нравственному, умственному и физическому развитию молодых людей 1915/16. Пг.: Типография главного управления уделов, 1917. — 90 с.

127. Михайлов, Н. Ф. Критика и библиография: отчёт попечителя Кавказского учебного округа о состоянии заведений за 1895 год / Н. Ф. Михайлов // Вестник воспитания. 1896. - №8. - С. 201-209

128. Мишин, Б. И. Настольная книга учителя физкультуры: справ. метод, пособие / сост. Б. И. Мишин. -М.: Астрель, 2003. - 526 с.

129. Мор, Я. Г. О современной постановке школьной гимнастики и некоторых других физических упражнений / Я.Г. Мор. СПб., 1911.-71 с.

130. Московское 1-ое реальное училище в 1897-1898 учебном году. — М.: Типография П. П. Рябушинского, 1899. 90 с.

131. Медико санитарная организация в учебных заведениях Ведомства Императрицы Марии // Русская школа. - 1899. - №7. — С. 76-104

132. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века: Монография / Ю. М. Николаев. СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998. - 217 с.

133. Новиков А. Д. Физическое воспитание (к вопросу о предмете, принципах, средствах, методиках и формах организации занятий физическими упражнениями) / А. Д. Новиков. М.: Физкультура и спорт, 1949. - 135 с.

134. Новицкий, Е. Ф. Положение о семеновских потешных / Е. Ф. Новицкий. — СПб.: Государственная типография, 1910.-12 с.

135. Новый тип школы в России // Вестник воспитания. 1902. - №5. -С. 134-152

136. О подготовке к преподаванию гимнастики // Русская школа. 1910. - № 9. — С. 11-12

137. О физическом воспитании в школе // Русский спорт. 1913. - №21. - С.4

138. Обзор деятельности ведомства народного просвещения за время царствования Александра III. СПБ., 1901. - 280 с.

139. Огородников, И. Т. Педагогика школы. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. / под ред. И. Т. Огородникова. М.: Просвещение, 1978 - 320 с.

140. Оплавин, С. М., Чихачев, Ю.Т. Физическая культура в жизни человека / С. М. Оплавин , Ю. Т. Чихачев. Л.: Знание, 1986. — 32 с.

141. Отчёт о двухмесячных курсах гимнастики при Управлении Киевского учебного Округа, часть 1, заведующий курсами доктор В.И. Крамаренко. — Киев: Типография и литография М. Д. Счастливцева, 1912. 47 с.

142. Отчёт о первых краткосрочных курсах гимнастики для учащих в низших и средних учебных заведениях Кавказского учебного округа. Тифлис: Типография канцелярии наместника его императорского величества, 1909. — 58 с.

143. Отчёт о состоянии училища при Реформаторских церквях за 1902-1903 года.-СПб, 1903.-89 с.

144. Отчёт самарского реального училища имени императора Александра Благословенного за 1910-й год. Самара: Типография Л. М. Азеринского, 1912. -78 с.

145. Павлов, И.П. Полное собрание трудов. Том 1. Общественно-научные статьи по физиологии кровообращения. Статьи по физиологии нервной системы / И. П. Павлов. М-Л.: Изд-во наук СССР, 1940. - 427 с.

146. Педагогические курсы ведомства военно-учебных заведений. Сборник третий. 1900-1910 — СПб.: Издательство педагогического музея военных учебных заведений, 1911. 293 с.

147. Петербургская женская гимназия М. Д. Могилянской 1912/ 1913 учебные года.-СПб, 1914.-28с.

148. Пирогов, Н. И. Анатомические изображения наружного вида и положения органов, с полным объяснением / Н.И. Пирогов. — СПб.: М. д. при министерстве внутренних дел, 1846. — 14 с.

149. Писарев, Д. И. Полное собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 4 / Д.И. Писарев: под ред. Ф.Ф. Павленкова СПб, 1897. - 534 с.

150. Погодин, П. Д. Гимнастика и спорт в средних учебных заведениях Казанского учебного округа за 1910/11 гг. / П. Д. Погодин. Казань: Типолитография императорского университета, 1912. - 189 с.

151. Покровский, Е. А. Первоначальное физическое воспитание детей / Е. А. Покровский. М.: Типография М.Г. Волчанинова, 1888. - 265 с.

152. Покровский, Е. А. Русские детские подвижные игры / Е. А. Покровский. -М.: Изд-во журнал «Вестник воспитания, 1892. 136 с.

153. Положение о конкурсе на составление учебных руководств и пособий по физическому развитию для средних и низших учебных заведений МТиП // Вестник русского сокольства. 1914. - № 4-5. - С. 122

154. Помелов, В. Б. Российские педагоги второй половины XIX — начала XX вв. / В. Б. Помелов. Киров: ВГПУ, 2000 — 220 с.

155. Пономарев, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 287 с.

156. Поплутина, Н. Н. Подготовка педагогических кадров по физическому воспитанию в дореволюционной России: Автореф. . дис. канд. пед. наук. — СПб: 1996.-24с.

157. Португалов, В. М. Санитарное состояние школ / В. М. Португалов // Вестник воспитания. — 1891. №3-4. - С. 111-132

158. По поводу физического воспитания в школе // Русский спорт. 1913. -№21. - С.4.

159. Правительственные распоряжения по учебному ведомству: о доставлении материалов и отзывов относительно предлагаемых мероприятий для улучшения физического воспитания // Русская школа. 1909. - №12. — С. 3-22

160. Правительственные распоряжения: циркуляр министерства народного просвещения // Русская школа. 1899. - № 9. — С. 15-17.

161. Программа высшего курса физического воспитания. — СПб.: Педагогический музей военно-учебных заведений, 1899. — 39 с.

162. Пряникова, В. Г., Равкин, 3. И. История образования и педагогической мысли / В. Г. Пряникова, 3. И. Равкин. М.: Новая школа, 1994. - 96 с.

163. Пузыревский, Г. А. Критика и библиография: из отчёта о состоянии 1-й Тифлисской мужской гимназии / Г.А. Пузыревский // Вестник воспитания. — 1901.-№7.-С. 81-82

164. Пузыревский, Г.А. Критика и библиография: ежегодник коллегии Павла Галагана / Г. А. Пузыревский // Вестник Воспитания — 1909. №2. - С. 7-12

165. Пятидесятилетие школы К. И. Мая. СПб.: Товарищество Р. Голике и1. A. Вильберг, 1907. 75 с.

166. Равкин 3. И. Актуальные проблемы методологии истории образования / 3. И. Равкин. М., 1994. - 128 с.

167. Равкин, 3. И., Пряникова, В. Г. Национальные ценности образования как ориентиры развития отечественной педагогической аксиологии / 3. И. Равкин,

168. B. Г. Пряникова // Национальные ценности образования и современность. Материалы XVII сессии научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки \ под ред. 3. И. Равкина. М.: ИТОП РАО, 1996. - 295 с.

169. Разживина, Д. А. Развитие теории и методики ознакомления дошкольников с социальной действительностью в 20 30-е годы XX века: Автореф. . дис. канд. пед. наук. - Ижевск: 2005. - 20 с.

170. Решетников, Н. В., Кислицын, Ю. JI. Физическая культура: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп / Н. В. Решетников , Ю. JI. Кислицын. - М.: Изд. центр «Академия», 2000 -152 с.

171. Рождественский, С. В. Исторический обзор деятельности Министерства Народного Просвещения 1802 1902 / С. В. Рождественский. - СПб., 1902. -785 с.

172. Розов Н. С. Филосрфия образования в России: опасности становления и перспективы развития / Н. С. Розов // Alma Mater. — 1993. №1. — С. 21-35

173. Роков, Г. Итоги и ожидания / Г. Роков // Вестник воспитания. — 1905. №3. -С. 103-119

174. Роков, Г. Совещания при Московском учебном округе о реформе средней школы / Г. Роков // Вестник воспитания. — 1900. №4. - С. 91-104

175. Роков, Г. Хроника: из жизни средней школы / Г. Роков // Вестник воспитания. 1916. - №2. - С. 69-82

176. Р. Г. Из жизни средней школы // Вестник воспитания. 1916. - №1. - С. 5070 (Прим. автор Роков Г.)

177. Р. Г. Хроника: из жизни средней школы / Р. Г. // Вестник воспитания. — 1909. №9. - С. 68-87 (Прим. автор Роков Г.)

178. Р. Г. Циркуляр министерства народного просвещения о родительских комитетах / Р. Г. // Вестник воспитания 1911. - №7. - С. 133 - 141. (Прим. автор Роков Г.)

179. Рубчевский, К. В. Школьная физическая культура и социализация подрастающего поколения / К. В. Рубчевский // ФК в школе. 2003. - №4. -С. 37-38.

180. Савина, О. А., Луканкин, Г. Л. Опыт преподавания высшей математики в реальном училище в н. XX в. / О. А. Савина, Г. Л. Луканкин // Педагогика. — 2002. № 9. - С. 72 - 76.

181. Савинова О. В. Развитие культурологического содержания исторического образования в отечественной педагогике и школе (конец XIX в. 1917 год): Автореф. . дис.канд. пед. наук. -М.: 2000. -26 с.

182. Сальников, А. Н. Физическая культура: Конспект лекций / А. Н. Сальников. -М-: Приор-издат, 2005. 304 с.

183. Свод законов устава учебных заведений в МНП Т. XI ч. СПб., 1893. -358 с.

184. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластёнина. М.: Академия, 2000. - 336 с.

185. Сеченов, И. M. Избранные произведения. Т. 1. Физиология нервной системы. / И. М. Сеченов: ред. и послесл. X. С. Коштоянца. М, 1956. - 538 с.

186. Сеченов, И. М. Собрание сочинение, том 1 экспериментальные исследования. / И. М. Сеченов. - М.: Императорский Московский университет, 1907. - 88 с.

187. Сикорский, И. А. Воспитание в возрасте первого детства / И. А. Сикорский. СПб.: Издание А.Е. Рябченко, 1884. - 204 с.

188. Сикорский, И. А. О умственном и нравственном развитии учащихся в средней школе в связи с здравоохранением / И. А. Сикорский. Киев, 1901. -36 с.

189. Скаткин, M. Н, Краевский, В. В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы / M. И. Скаткин, В. В. Краевский. М.: Знание, 1981.-96 с.

190. Скворцов, Н. Рефераты и мелкие сообщения: четыре первых года в жизни нижегородской секции гигиены воспитания и образования / Н. Скворцов // Вестник воспитания. 1903. - №6. - С. 75-85

191. Сластенин, В. А. Педагогика: Учебное пособие для пед. УЗ / В. А. Сластенин. 3-е изд. - М.: ШколаПресс, 2000. - 226 с.

192. Совещания при московском учебном округе о реформе средней школы: комиссия по вопросам физического воспитания // Вестник воспитания. — 1900. -№4.-С. 91-104

193. Соколова, А. Д. Доклад H. М. Ремезова и прения по нему на II съезде русских деятелей по техн. и проф. образованию X секция / А. Д. Соколова. -М., 1898.- 180 с.

194. Сокольская гимнастика в школе // Вестник русского сокольства. 1914. - № З.-С. 84.

195. Справочная книжка для кадет первого кадетского корпуса. — М, 1906. — 18 с.

196. Степашко, Л. А. Вопросы теории содержания общего образования в советской педагогике (1917 — 1937 гг): Учеб. пособие к спецкурсу. / Л. А. Степашко. Челябинск: Челябинский ГПИ, 1980. — 75 с.

197. Столбов, В. В. История физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культ. / под ред. В. В. Столбова. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 359 с.

198. Столяров, В. И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта /

199. B. И. Столяров. М.: ГЦОЛИФК, 1984. - 67 с.

200. Стоюнин, В. Я. Мысли о наших гимназиях / В. Я. Стоюнин. // Избр. пед. соч. АПН СССР. М.: Педагогика, 1991. - С. 32-67

201. Тер Ованесян, А. А. Педагогические основы физического воспитания /

202. A. А. Тер Ованесян. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 206с.

203. Тихомиров, П. К. Историческая записка второй Петербургской гимназии 1881-1905 / П. К. Тихомиров. СПб., 1905. - С.174-177

204. Ушинский, его жизнь и педагогическая деятельность / В. Рихтер. СПб., 1892.-38 с.

205. Ушинский. Опыт педагогической антропологии / В. Е. Игнатьев. М.: Типо-литография В. Рихтер, 1914. - 316с.

206. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. Том 8 / К. Д. Ушинский. М.: АПН РСФСР, 1951.-312 с.

207. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта 1996 / ФК в школе. 1997. - № 1. - С. 15-17

208. Фехтовально гимнастические курсы // Военный сборник. - 1910. - № 3.1. C. 20

209. Филиппов, А. Н. Гигиена детей / А. Н. Филиппов М.: Типография

210. B. О. Кудинова, 1898. 317 с.

211. Филиппов, А. Н. Энциклопедия семейного воспитания и обучения / А. Н. Филиппов СПб.: Родительский кружок, 1900. — 37 с.

212. Филитис, Н. Гимнастика в средней школе / Н. Филитис // Вестник воспитания. 1900. - № 3. - С. 190 - 206

213. Харабуга Г. Д. История физической культуры / Г. Д. Харабуга. — М.: Физкультура и спорт, 1952. 111 с.

214. Харламов, И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 4-е изд., перераб. и доп. / И. Ф. Харламов. М.: Гардарики, 2000. - 519 с.

215. Хроника: об открытии высших курсов имени П.Ф. Лесгафта // Вестник воспитания. 1910. - №5. - С. 174-175

216. Хроника // Вестник воспитания. — 1891. №3. — С. 152-173

217. Хроника: школа, литература и жизнь // Вестник воспитания. 1900. - №5. -С. 110-134

218. Хроника: школа, литература и жизнь // Вестник воспитания. 1904. - №9. -С. 81-100

219. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 480 с.

220. Хольминг, А. К. Мобилизация спорта / А. К. Хольминг // Военный сборник. 1916. - №4. - С. 164-165

221. Царик, А. В. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные правовые и программно — методические документы, практический опыт, рекомендации / автор составитель A.B. Царик. - М.: Советский спорт, 2002. - 700 с.

222. Цуркан, К. В. Физическое воспитание и спорт в Москве во ворой половине XIX начале XX веков (исторический очерк): Автореф. . дис. канд. пед. наук. -М.: 1966.-22 с.

223. Шестнадцатый год деятельности «Маяка» 1915X16. Пг., 1917. - 68 с.

224. Шкляева, Н. М. Становление и тенденции развития содержания дошкольного образования в России конца XIX — начала XX века: Автореф. . дис. канд. пед. наук. — Ижевск: 2005. — 24 с.

225. Шушпанов, А. В. Спортивно — гимнастическое движение в России в годы нового революционного подъема (1910 — 1914 гг) : Автореф. . дис. канд. пед. наук.-М.: 1975. 18 с.

226. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования / П. Г. Щедровицкий М., 1993 - 154 с.

227. Эминет, П. П. Материалы к учению о пульсе и кровяном давлении у детей: Дис. . докт. мед. наук. Харьков: 1908. - 248 с.

228. Юдина, Н. П. Отечественная педагогика рубежа XIX — XX веков через призму гуманистической традиции: статика и динамика / Н. П. Юдина // Вестник ОГУ. 2004. - №12. - С. 28-331. Архивные материалы

229. Государственный архив Российской Федерации (ГА РФ)

230. Фонд 1294 Департамент МНП, опись 1, дело 30, Допризывная подготовка в средних школах.

231. Фонд 601 Обзор деятельности Николая II. Опись 1. Дело 342. Смотры потешных.

232. Российский Государственный Военно-исторический архив (РГВИА)

233. Фонд 61 Доклад главнокомандующего В. Н. Воейкова, опись 1, дело 1, Обзор введения гимнастики в учебные заведения.

234. Фонд 61 Доклад главнокомандующего В. Н. Воейкова, опись 1, дело 2, Организация физических упражнений при спортивных организациях.

235. Фонд 400. О введении преподавания военной гимнастики в гражданских учебных заведениях, опись 3, дело 4604, О мерах по улучшению физического развития 1908 09 гг.

236. Фонд 400. О введении преподавания военной гимнастики в гражданских учебных заведениях, опись 3, дело 4998 программа преподавания гимнастики.

237. Фонд 400. О введении преподавания военной гимнастики в гражданских учебных заведениях, опись 21, дело 2455, Об изобретении гимнастических машин.

238. Фонд 725. О преподавании физического воспитания в кадетских корпусах, опись 30, дело 129, Александровский кадетский корпус.

239. Фонд 725. О преподавании физического воспитания в кадетских корпусах, опись 36, дело 15, Временные курсы от кадетских корпусов.

240. Фонд 725. О преподавании физического воспитания в кадетских корпусах, опись 36, дело 129, Пажский его императорского величества корпус.

241. Фонд 725. О преподавании физического воспитания в кадетских корпусах, опись 36, дело 233, О мерах к подъёму физического и духовного развития воспитанников кадетских корпусов.

242. Фонд 1631. Московская Военно Фельдшерская школа, опись 1, дело 669, Отчет о преподавании гимнастики.

243. Фонд 1631. Московская Военно Фельдшерская школа, опись 1, дело 726. Научный архив Российской академии образования (НАРАО)

244. Фонд 12. Положения Министерства народного просвещения о различных типах учебных заведений за 1803 — 1909 года. Опись 1, Дело 94, О преподавании гимнастических упражнений.

245. Фонд 12. Положения Министерства народного просвещения о различных типах учебных заведений за 1803 1909 года. Опись 1, Дело 95, Гимнастика в реальных училищах.

246. Фонд 12. Положения Министерства народного просвещения о различных типах учебных заведений за 1803 1909 года Опись 1 Дело 96 Циркулярное предложение начальствам учебных округов относительно мер к физическому развитию учащихся 15.08. 1902 г.

247. Фонд 18. Положение об императорском женском Педагогическом институте Ведомства учреждений Императрицы Марии. Опись 1. Дело 170 Московские женские педагогические курсы им. Д. И. Тихомирова 1915-16 гг.

248. Фонд 19. Положение, инструкции, уставы, отчеты и другие материалы Губернских земств Московской городской управы по вопросам школьной гигиены, опись 1, дело 8, Комиссия по решению вопросов физического воспитания в учебных заведениях.

249. Фонд 19. Положение, инструкции, уставы, отчеты и другие материалы Губернских земств Московской городской управы по вопросам школьной гигиены, опись 1, дело 48, Общество содействия физическому воспитанию детей.