Становление системы физического воспитания в Оренбуржье: 1735-1940 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Карцева, Ирина Викторовна

• Карцева, Ирина Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Карцева, Ирина Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ. j I |

1.1. Сущность понятия «физическое воспитание» как методологическая ; ( ; основа становления и развития системы физического воспитания.

1.2. Система физического воспитания в образовательных учреждениях России.

1.3. Особенности подготовки и переподготовки педагогических кадров по физическому воспитанию.

Выводы по первой главе.

Глава 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОРЕНБУРЖЬЯ

В ПЕРИОД С 1735 ПО 1940 ГГ.69 ; ;

2.1. Развитие физического воспитания в Оренбуржье м | I в период с 1735 по 1917 гг.•.

2.2. Оформление системы физического воспитания в Оренбуржье в период с 1917 по 1940 гг.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление системы физического воспитания в Оренбуржье: 1735-1940 гг.»

f|

Актуальность исследования. Современная ситуация развития российского общества обуславливает обращение педагогической науки к проблеме физического воспитания. Это объясняется тем, что в новых рыночных условиях востребована конкурентоспособная личность, квинтэссенцией которой выступают ценности физической культуры.

В условиях модернизации и гуманизации российского образования необходимы новые подходы к осмыслению сущности физической культуры, ее j ;

1 < влияния на образ жизни и поведение детей, подростков и молодежи. Рас- ' ' V | сматривая физическое воспитание как важнейший элемент социальной культуры, мы считаем, что основные направления его модернизации должны строиться на воздействии на познавательную, эмоционально-волевую и мо-тивационную сферу подрастающего поколения, а также через освоение ими всего многообразия ценностей физической культуры.

Оценивая возможности физического воспитания в образовательных учреждениях, необходимо учитывать, что конкретный эффект, достигаемый -!, посредством его использования в собственно воспитательных целях, зависит j не столько от специфических свойств, сколько от социальной направленно- , и,' I сти педагогической системы воспитания в образовательном процессе! С этих позиций возникает потребность в обновлении системы физического воспитания в современных образовательных учреждениях, поиске и внедрении в практику более эффективных технологий физического воспитания.

В данном процессе особое место занимают гуманистически ориентированные системы физического воспитания, которые разрабатывались и реали-зовывались в конкретных региональных условиях. Такой выбор обусловлен ,.

1 I 4 рядом обстоятельств. Во-первых, система физического воспитания в Орен- ; буржье в период с 1735 по 1940 гг. доказала свою продуктивность. Во- ' it,. 1 вторых, выявленные тенденции генезиса системы физического воспитания (усиление государственной политики, ориентация на всесторонне и гармонически развитую личность и т.д.) представляются: концептуальными для современности. В-третьих, актуальным для современного педагогического ; , процесса является необходимость осмысления того, как происходило станов-' 1 !

I I I ление системы физического воспитания в Оренбуржье, какие общественно- < • м ■ I исторические и педагогические предпосылки повлияли на ее оформление.

Вышеперечисленные обстоятельства потребовали представления анализа становления системы физического воспитания, выработку механизмов его экстраполяции в современное образовательное пространство. Степень изученности проблемы.

Начало изучения проблем истории образования в Оренбургской губернии относится к XIX веку. Так, в конце XIX—начале XX столетий стали J

I 1 I публиковаться работы, носящие обобщающий характер и-затрагивающие це- 1"! 1 f лые направления в развитии образования. Это работы А.Е. Алекторова по исн ' I тории Оренбургской губернии, В.Е. Игнатьева по итогам 25-летия существования Оренбургского учебного округа, В. Симагина, С.Н/Севастьянова, Ф.И. Старикова по истории образования в Оренбургском казачьем войске, Н.М. Чернавского по истории духовных учебных заведений, работы К. Белавина, П.И. Ципляева.

Особый интерес история образования в Оренбургской губернии дореволюционного периода (до 1917 г.) стала вызывать во второй половине XX века ,, 1 1 I и, особенно, в его последние десятилетия. К ним относятся исследования J !

I I

Ш. Абзанова, С.Р. Алибаева, Р.В. Альмухаметова по истории национальных ; ;

М , I I школ, ученых Челябинска А.П. Абрамовского, B.C. Кобзова по истории образования в станицах Оренбургского казачьего войска, исследования JI.M. Конева, В.Я. Рушанина по истории среднего образования на Урале. Комплексная характеристика развития образования на Южном Урале в первой половине XIX века дана в работах С.Г. Мирсаитовой.

Среди работ оренбургских ученых следует выделить исследования B.C. Болодурина по истории развития образования и педагогической мысли в .;

I * I

Оренбуржье (1735—1940 гг.); М.М. Вольфсона, Ю.П. Злобина, Ю.С. Зобова 1

1 i t it- i 1 по различным аспектам состояния образования в XVIII и XIX столетиях; В.А. Лабузова, JL Футорянского по истории Оренбургского края в период восстановления (1921—1927 гг.); И. Весиной, И. Кротова, И. Лысова, посвященные отдельным аспектам состояния образования и профсоюзного движения среди учительства в 1917—1927 гг. j

История спорта в Оренбуржье изначально была представлена журналь- ! ными статьями или отдельными разделами и главами в научно-педагогических

I • I трудах. Материал о развитии спорта в Оренбуржье, о перспективном плане строительства спортивных сооружений, о подготовке спортсменов, о хорошей постановке физкультурно-спортивной работы в Оренбуржье представлен в работах С. Анциферова, С. Глянько, П. Порфирьева.

В целом, как показал историографический обзор, можно констатировать, что отечественной педагогической наукой создана теоретико-методологическая база для теоретического осмысления становления системы ; физического воспитания в Оренбуржье в период 1735—1940 гг. Однако в.ра- ! ! ботах исследователей не уделялось специального внимания целостному рас < f смотрению исследуемого процесса.

Таким образом, следует обозначить противоречия между:

- социальной потребностью общества в личности, обладающей физической культурой и недостаточным применением педагогического опыта в системе физического воспитания в современной педагогической науке;

- значительным потенциалом ценностей физической культуры в истори-ко-педагогическом опыте и отсутствием изученности систем физического

1 • 1 воспитания в региональном контексте; - ]

- потребностью образовательной практики в системе физического восм ,. | питания и недостаточной изученностью историко-педагогического опыта для возможной реконструкции и обоснования существующих региональных систем физического воспитания.

Объект исследования — система физического воспитания в Оренбуржье.

Предмет исследования — процесс становления системы физического ! воспитания в Оренбуржье в период с 1735 по 1940 гг. . " '

Цель исследования — выявить особенности становления системы физического воспитания в Оренбуржье в период с 1735 по 1940 гг.

Для достижения поставленной цели, в соответствии с объектом и предметом диссертации были поставлены следующие задачи:

1. Выявить общественно-исторические и педагогические предпосылки становления системы физического воспитания в Оренбуржье. 1

2. Определить основные этапы становления системы физического вое; |'

5 t питания в Оренбуржье. ! 1

3. Изучить дидактические основы и содержательное обеспечение физического воспитания в Оренбуржье в отношении формирования личности и её физической культуры.

4. Определить основные направления использования ценностного потенциала физической культуры в учебно-воспитательном процессе в различных типах учебных заведений Оренбуржья.

Общую методологическую основу исследования составляет диалекти- '

I I ческий подход к изучению социокультурных процессов, базирующийся на j I принципе историзма, предполагающем рассмотрение анализируемых явлем,! | ний в ключе причинно-следственной детерминированности. Принцип объективности строится на непредвзятой оценке фактов и событий, что находит отражение в выявлении тенденций и особенностей, рассмотрении каждого явления в его многогранности и противоречивости, изучении всех фактов в их совокупности. Принцип историзма способствует рассмотрению объекта исследования в развитии, позволяет сопоставить оценки участников и очевидцев освещаемых процессов с современным видением и трактовкой проч 1 блемы. ' ' ■ ' ■ j 1

Философский уровень исследования базируется на положениях о диалек- ! тике общего, особенного и единичного (Г.Ф. Гегель, Н.О. Лосский^ Н.К. Рерих); концепциях в сфере культуры и образования (В.И. Вернадский,

Б.С. Гершунский, С.И. Гессен, Ю.М. Лотман, В.М. Розин).

Общенаучный уровень исследования составляют: концепция философии и , и методологии образования (М.В. Богуславский, В.В. Краевский, З.И. Рав- 1 ;

1 I кин, А.А. Романов); системный подход (В.П. Беспалько, Г.Б. Корнетов, Н.В. • ; Кузьмина, В.Н. Сагатовский, Э.Г. Юдин). ,, , ,

Конкретно-научный уровень исследования: концептуальные положения о целостности педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, И.П. Подласый, В.А. Сластенин); личностно ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); аксиологический подход (С.Ф. Анисимов, Е.В. Бондаревская, З.И. Равкин); парадигмальный подход (М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов); гуманистическая идеология в качестве основания исторического познания педагогических явлений и фактов (М.М. Бахтин,

В.П. Зинченко, В.Г. Рындак, Ю.В. Сенько, В.В. Сериков).

Исследование проводилось в течение 2002—2007 гг. и вклюдало три этапа.

На первом этапе (2002—2004 гг.) был проведен анализ философской, исторической, педагогической литературы с целью разработки теоретико-методологических основ исследования; изучалась статистическая, краеведческая литература; накапливался фактический материал, и определялись тема, ведущие проблемы, цель, задачи, предмет и объект исследования. На данном этапе использовались методы: теоретический анализ научной литературы; историко-логический, генетический, сравнительно-сопоставительный, системный анализ. ,, . , I

На втором этапе (2004—2006 гг.) были изучены архивные и мемуарные материалы, результаты диссертационных исследований, осуществлен системно-структурный анализ собранного материала и его оценка. Основные методы исследования: абстрагирование, аналогия, индукция и дедукция.

На третьем этапе (2006—2007 гг.) проводилась корректировка разработанных теоретических положений, оформлялись материалы диссертации. , Методы исследования: обобщение и систематизация материалов исследова

If, I

8 . '

НИЯ.

Источники исследования: опубликованные документы и материалы, отражающие становление и развитие физического воспитания в России XVIII—начала XX вв.; документация нормативного характера (законодательные акты, инструкции, протоколы, отчеты, учебные планы и программы); мемуарная и публицистическая литература. ; Архивные материалы Государственного архива Оренбургской области ! '» I заняли одно из главных мест в источниковой базе исследования. В них долж ■ I ное внимание было уделено официальным документам: отчетам органов управления образованием вышестоящим организациям," служебным запискам, докладам руководителей образования на профсоюзных конференциях, отчетам образовательных учреждений, приказам и инструкциям.

Выбор в качестве хронологического периода с 1735 по 1940 гг. обусловлен тем, что именно в это время с наибольшей полнотой и продуктивностью осуществлялся процесс становления системы физического воспитания в ;,, Оренбуржье. Начало хронологического периода связано с тем, что в 1735 г. ! , началось организованное освоение территории сегодняшней Оренбургской 1

И I 1 области, и, как следствие, появилась необходимость организации первых образовательных учреждений. Завершение периода исследования сопряжено с тем, что к 1940-му году система физического воспитания достигает педагогического пика, выражающегося в ориентации на гармонически развитую личность.

Географические рамки исследования включают в себя территорию

Оренбургской губернии периода с 1735 по 1919 год, Оренбургской губернии ; ; t 1 с 1919 по 1925 год, Оренбургского округа с 1925 по 1934 год и Оренбургской !

I I области с 1934 по 1940 год. Все основные факты, приведенные в работе, от ■ I носятся к территории, совпадающей с территорией современной Оренбургской области, обозначенной в работе как Оренбуржье.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены общественно-исторические и педагогические предпосылки it. j развития и совершенствования системы физического воспитания в Оренбуржье: потребность в развитии культуры личности в процессе физического воспитания; осознание необходимости подъема уровня образования в сфере физической культуры; модернизация содержательного, процессуального, деятельностного аспектов построения педагогического процесса в образовательных учреждениях.

2. Впервые введены в научный оборот источники, отражающие становление системы физического воспитания Оренбуржья в период с 1735 по 1940 гг.: документы нормативного характера (законодательные акты, уставы и I учебные программы, инструкции, отчеты учебных заведений, акты, протоколы); архивные материалы (Государственный архив Оренбургской области, Центр документации новейшей истории Оренбургской области).

3. Определены основные этапы становления системы физического воспитания в Оренбуржье, характеризующиеся изменениями целевого, содержательного и технологического компонентов системы физического воспитания в Оренбуржье в период с 1735 по 1940 гг.

4. Установлены особенности взаимосвязи физического воспитания Рост сии и Оренбуржья, которые проявляются: в задачах физического воспитания,

I *, * I вытекающих из политико-экономического положения страны; в основных направлениях учебно-воспитательного процесса (военно-прикладное, оздоровительное, эстетическое и направленность на всесторонне и гармонически развитую личность); в идентичности содержания физического воспитания (использование зарубежных гимнастических систем); в дидактических основах (формы, методы, средства).

5. Определены основные направления учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию в различных типах учебных заведений Оренбуржья в период с 1735 по 1940 гг.: в мужских и военных учебных заведеним , ■ ( ях — военно-прикладное, проявляющееся в необходимости подготовки резервов для армии; в женских учебных заведениях — оздоровительное, эстетическое и прикладное, отражающие социальную потребность в подготовке девочек и женщин к семейной и повседневной жизни; в средних учебных заведениях — направленность на всесторонне и гармонически развитую лич- i ность в отношении становления подготовленности к трудовой и социальной 1 I жизни и деятельности. 14 '

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении педагогической науки по проблеме становления системы физического воспитания в Оренбуржье за счет:

- выявления характерных для Оренбуржья с 1735 по 1940 гг. особенностей физического воспитания, проявляющихся в социальной недооценке значимости физического воспитания для формирования гармонически развитой , личности; малочисленности и избирательности контингента, имеющего дос- | t туп к изучению и освоению физической культуры; признании гимнастики I основным и наиболее эффективным средством физического развития личности; увеличении количества учебных учреждений, сопровождающемся постепенным улучшением их физкультурной и образовательной материально-технической базы и качества кадрового состава; увеличении потребности в педагогических кадрах, имеющих профессиональную подготовленность к реализации задач и содержания физического воспитания; выделении физической культуры в самостоятельный по структуре и содержанию обязательный * образовательный предмет, что дополняет теорию общей педагогики в части j 1 восстановления педагогического знания;

- изучения основных направлений использования ценностного потенциала физической культуры в отношении личности; особенностей физического воспитания Оренбуржья в исследуемый период, количественного и качественного состава специалистов физической культуры; определения дидактического содержания системы физического воспитания в Оренбуржье;

- выявления основных дидактических средств повышения эффективности системы физического воспитания (средства, методы, формы), позволяю

M * Г; i •■ i -.'I.: (• i

-; i: , : ■ . п., ■ ::■!,;;■; ■ v.! щего их экстраполировать в теорию и методику, физического воспитания. Практическая значимость исследования: - разработано научно-методическое обеспечение процесса профессиональной подготовки и переподготовки специалистов физической культуры и спорта, содержание которого, отражает причины возникновения, реконструкции и механизмы; функционирования системы физического воспитания в ; Оренбуржье, закономерности и специфические принципы его развития, что Г позволяет способствовать формированию научного мировоззрения специалистов физической культуры, расширению общего и специфического 'профессионального кругозора будущих специалистов физической культуры и спорта, формированию у них уверенности в общественной значимости выбранной специальности; ;

- выявленные основные формы, методы и средства системы физического воспитания в Оренбуржье (1735—1940 гг.) могут, найти применение в практике образовательных учреждений; ? , - ;; г, : , .■■':■,.л.:-' - материалы исследования; могут быть использованы в обогащений кур- ; !: са «История физической культуры и спорта», а также в системе повышения j ; квалификации работников образования в сфере физической:культурьГ.!=> • • ; j |; ;1 Достоверность научных результатов исследования обеспечивается: системным характером теоретико-методологических оснований; построением исследования на основе единства индуктивного и дедуктивного подходов; многообразием фактического материала исследования; использованием.комплекса методов, адекватных предмету, цели и. задачам исследования; преемственностью и последовательностью в реализации исходных теоретических : ; : положений.: -; • - : ' .ч = .•■•?.•■.-.t.'-■;ч.Г,i-^'i"?

На защиту выносятся следующие положения: i - " ; ;;; ■ - ! 1. Основными предпосылками становления системы физического воспит .' 11 тания в Оренбуржье являются: общественно-исторические (социальные и ' экономические изменения в России; социальная потребность в . развитии 1 г->Ч'"Я• |. и (•

- f' | Ь культуры личности в процессе физического воспитания; потребность в реформировании военной сферы и подготовки резервов для армии); педагогит ; ческие (осознание необходимости подъема уровня образования в сфере фи- ! зической культуры; модернизация содержательного, процессуального, дея-тельностного аспектов построения педагогического процесса в образовательных учреждениях).

2. В качестве основания, позволяющего представить историческую периодизацию становления системы физического воспитания в период с 1735 по 1940 гг., выступает показатель направленности образовательного процесса, под которым мы понимаем степень устойчивости и социальной значимоI сти основных положений системы физического воспитания, а именно: тип < i I образовательных учреждений, дидактическое обеспечение процесса физиче- ! ского воспитания. 1 * •' '

3. Сущностными положениями, отражающими взаимосвязь физического воспитания России и Оренбуржья, являются: внедрение в содержание физического воспитания учебных заведений зарубежных гимнастических систем; признание гимнастики основным и наиболее эффективным средством физического развития личности; реализация естественных сил природы и гигиенических факторов, которая обеспечивает оздоровительный эффект и формирование физической культуры личности в целом; выявление основных нат ] правлений в учебно-воспитательном процессе: военно-прикладное, оздоро- 1 вительное и направленность на всесторонне и гармонически развитую личность. :

4. Приоритетными направлениями использования ценностного потенциала физической культуры в учебно-воспитательном процессе в различных типах учебных заведений в Оренбуржье в период с 1735 по 1940 гг. являются: военно-прикладное (мужские и военные заведения), оздоровительное и эстетическое (женские учебные заведения) и направленность на всесторонне и гармонически развитую личность (реальные училища). ;„ 5

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы рассматривались и обсуждались на заседаниях 'кафедрь!

ТиПФВ Оренбургского государственного педагогического университета. Материалы диссертации были доложены на различных межвузовских (Оренбург 2005, 2007, 2008), всероссийских (Оренбург 2004, 2005, 2006, 2007;

Нальчик 2004; Иркутск 2004; Санкт-Петербург 2005; Челябинск 2007) науч- !

• i но-практических конференциях. <

Результаты исследования отражены в учебно-методическом комплексе^ ! ряде статей, опубликованных в сборниках научных трудов и материалах научно-практических конференций.

Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных архивных источников, литературы и приложений. I ■ 1 1 \

I 1 till v|M

I i p i »

14 I

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Карцева, Ирина Викторовна

Выводы по второй главе

1. Процесс физического воспитания на протяжении XVIII—начала XX века прошел сложный путь развития от недооценки в обществе значимости физического воспитания для формирования гармонически развитой личности до общественного признания в последствии.

2. Формирование образовательной системы Оренбуржья началось еще в 1730-х гг., т.е. до официального учреждения Оренбургской губернии'(1744 г.)!, протекало параллельно процессу освоения края и имело подчиненный по отношению к последнему характер. Немногочисленные учебные заведения готовили военных специалистов и чиновников, физическое воспитание было представлено гимнастикой.

3. Содержание физического воспитания и организация работы частных учебных заведений и учебных заведений Военного ведомства были более прогрессивны и полнее соответствовали требованиям передовой науки. Процесс физического воспитания в мужских и военных учебных заведениях носил военно-прикладную направленность, что было обусловлено необходимо1 стью подготовки резерва для армии, и поэтому официальная политика в этом вопросе имела, в целом, военный уклон, что проявлялось в содержании физического воспитания учебных заведений; в основе процесса физического воспитания в женских гимназиях Оренбуржья лежал принцип оздоровительной направленности, отражающий социальную заинтересованность и потребность в сохранении и укреплении здоровья детей, главной ценности любого общества. Позже, когда министерство народного просвещения ввело в 1 I учебные заведения преподавание гимнастики как обязательного предмета i (1893г.), стали выдвигаться идеи о всесторонней и гармоничной лйчности! Взаимосвязь физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания стала решающей при постановке задач физического воспитания.

Таким образом, приоритетными направлениями использования ценностного потенциала физической культуры в учебно-воспитательном процессе

129 • < I I l I iii различных типов учебных заведений в Оренбуржье в период с 1735 по 1940 j ; гг. являются: военно-прикладная направленность, оздоровительная^эстети- ' . V ческая и направленность на всесторонне и гармонически развитую личность.

4. В практике гражданских и военных учебных заведений было распространено проведение гимнастики. Признание гимнастики эффективным средством физического развития личности в учебных заведениях Оренбуржья уже само по себе явилось существенным прогрессивным шагом в педагогиi ческой области. В исследуемый период отдавалось предпочтение шведской . гимнастической системе, основанной на общеразвивающих и вольных уп^ j | г j ii( ражнениях, а также в учебных заведениях преобладали «военный строй» и | ; 1 сокольская гимнастика, дополняемые подвижными играми, прогулками, различными видами спорта. Основными формами физкультурной работы в учебных заведениях Оренбуржья были: школьные (урок гимнастики (1 ч. в неделю), подвижные перемены, прогулки и экскурсии, гимнастические праздники, соревнования) и внешкольные (организованные занятия физическими упражнениями в различных формах: на площадках парков и скверов, в обществах физического развития) занятия. Таким образом, дидактический ( арсенал физического воспитания в Оренбуржье в период с 1735 по 1940 гг. t j >

I i i I был представлен совокупностью различных средств, принципов и методов. *' J ! ;

5. С установлением советской власти (1917 г.) по всей территории бывшей российской империи кардинальным образом изменилось отношение и подход к физическому воспитанию учащихся. Прежде всего это коснулось широты охвата физической культуры учащихся: она становится более массовой и доступной. С 1922 г. физкультурная работа в Оренбургской губернии проводилась по двум направлениям: по линии государственного управления создавались спортивные клубы; по линии профсоюзов — организовывалась .

I ^ I работа спортивных секций на предприятиях. • • (t j ; j lit

6. В целях усиления государственного руководства, физкультурным I ! движением в 1923 г. Постановлением Президиума Оренбургского губернско- I • • го исполкома учреждается Совет физической культуры Оренбургской губернии. Эта была первая попытка молодого государства упорядочить и подчинить государственным интересам различные по форме, организации и идейному содержанию, работающие физкультурные кружки, союзы, школы.

I I 1

7. Комплекс ГТО, введенный по инициативе комсомола в 30-е годы, ' ' t • стал источником, питающим развитие физической культуры и спорта в на- ;

• V f i I шей стране. На основе комплекса ГТО были пересмотрены программы по физическому воспитанию в школах и учебных заведениях, самодеятельных спортивных организациях.

8. Большим недостатком в физкультурной работе являлось отсутствие квалифицированных кадров. Для создания кадров преподавателей физического развития из школьных работников создавались краткосрочные курсы. С 1930-х годов Оренбургский педагогический техникум превращается в мно

I I гопрофильное образовательное заведение по подготовке педагогических кад- >

I I ров: открывается заочное отделение. Открывается вечернее отделение по , ,

IV (1 | подготовке учителей физического воспитания. В учебных программах по физической культуре раскрывались вопросы, касающиеся форм, содержания, организации и методики проведения физкультурной работы в школе.

9. Становление физического воспитания в Оренбургской губернии происходило в период с 1735 по 1940 гг., который, в свою очередь, может быть подразделен на несколько этапов:

- первый этап (1735—1825 гг.), характеризующийся преобладанием во- ! ill | \ I i енно-профессиональной направленности в учебных заведениях Военного ве- i ; домства, в силу приграничного положения и отсутствием физического вое- ; '

IV I питания в начальных народных школах и училищах;

- второй этап (1825—1893 гг.) — преобладание военно-прикладной направленности;

- третий этап (1893—1917 гг.) — усиление государственной образовательной политики в сфере физического воспитания;

- четвертый этап (1917—1940 гг.) — ярко выраженная направленность на всесторонне и гармонически развитую личность.

I I I I I \ I ,

I I

I I

I I I

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Становление и развитие образования в Оренбуржье в XVIII, XIX и первой половины XX вв. проходило в трудных и сложных условиях, обусловленных как историческими социально-экономическими процессами, протекавшими в целом в России, так и региональными особенностями. На разви- ; , тие образования в XVIII и первых трех четвертях XIX в. существенное влия- ! ! ние оказали роль и значение Оренбурга как форпоста России на границе Ев- ; • 1 ропы и Азии, центра дипломатических, торговых, военных, культурных и научных отношений России с народами Средней и Центральной Азии в XVIII и XIX веках. Именно в этот период в Оренбурге были открыты учебные заведения, внесшие значительный вклад в просвещение населения губернии и приграничных территорий, приобщение его к российской и европейской культурам/

Система физического воспитания на протяжении XVIII—начала XX века прошла сложный эволюционный путь развития от непонимания значимости J ! физического воспитания для формирования гармонически развитой личности 1 1 в обществе до общественного признания. , " ' '

Предпосылками к постановке вопроса физического воспитания личности в обществе послужило: развитие в XIX в. психолого-педагогической, медицинской наук и стремление педагогов к переустройству системы образования; ухудшение состояния здоровья учащихся и допризывной молодежи; потребность в реформировании военной сферы и подготовки резервов для армии; влияние зарубежной теории и практики физического воспитания. , , Признание актуальности проблемы физического воспитания учащихся i ! на передний план выдвигало вопрос об определении его содержания и 1 ; I средств. Признание гимнастики эффективным средством физического развития личности уже само по себе явилось существенным прогрессивным шагом в педагогической области. Была четко определена триада средств: физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы; укрепление позиции игр в системе средств физического развития детей школь7 j ] ]

I I . ного возраста. ' 1 !

На процесс становления системы физического воспитания как* Россищ < " так и губернии оказали значительное влияние экономические, социальные и политические условия. Положение в губернии было крайне сложным. Материальное положение учебных заведений после окончания гражданской войны на территории губернии было катастрофическим. Из-за таких тяжелых условий в Оренбургской губернии физического образования не было вовсе, в других оно не было поставлено на должную высоту. >

На основе анализа процесса физического воспитания России и Opeiif .j ; ; буржья выявлены особенности их взаимосвязи, проявляющиеся в задачах фи1 I I ' зического воспитания, вытекающих из политико-экономического положения страны; в содержании физического воспитания (использование зарубежных гимнастических систем); в дидактических основах (принципы, средства, методы); в основных направлениях учебно-воспитательного процесса (военно-прикладная, оздоровительная направленность, направленность на всесторонне и гармонически развитую личность).

Следует отметить, что определены основные направления использова- > ния ценностного потенциала физической культуры. Поначалу физическое J ; ' I I < воспитание носило военно-прикладную направленность, что было обуслов- ! лено необходимостью подготовки резерва для армии. Затем содержание фи1 1 1 зического воспитания носило оздоровительную направленность в целях сохранения и поддержания здоровья учащихся. Потом стала выдвигаться идея о взаимосвязи физического, умственного и нравственного воспитания, проявляющаяся в разнообразных формах физического воспитания. Позже, в результате складывающейся обстановки 1917 г. и 1940 г., была введена военизация физической культуры с целью укрепления обороноспособности страны и пополнения рядов Красной Армии. Содержание физиче^ |, ] j, ского воспитания включало в себя виды спортивных упражнений и занятий, 1 ! способствующих привитию боевых качеств. 1 * ' 1

Анализируя процесс становления системы физического воспитания в Оренбуржье в период с 1735 по 1940 г.г. выявляются этапы:

- первый этап (1735—1825 гг.), характеризующийся преобладанием военно-профессиональной направленности в учебных заведениях Военного ведомства, в силу приграничного положения и отсутствием физического воспитания в начальных народных школах и училищах; , м, - f

- второй этап (1825—1893 гг.) — преобладание военно-прикладной направленности;

- третий этап (1893—1917 гг.) — усиление государственной образовательной политики в сфере физического воспитания;

- четвертый этап (1917—1940 гг.) — ярко выраженная направленность на всесторонне и гармонически развитую личность.

Знание истории развития физического образования позволяет полноценно использовать опыт предыдущих поколений, избегать возможных ошибок!

Как говорится, «новое — это хорошо забытое старое». Опыт ,работы I учебных заведений в организации физического воспитания в дореволюционный и первый послереволюционный периоды может быть использован в организации процесса физического воспитания сегодня, обеспечивая качество обучения.

История физического образования является значительным вкладом в накоплении и сохранении культурного наследия в сфере физической культуры и может быть использована в практике современного образования. * ; и-,1 ■ • I

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Карцева, Ирина Викторовна, 2008 год

1. Абрамовский, А.П. Во славу государства Российского . (начальное образование и военная подготовка в Оренбургском казачьем войске) / А.П. Абрамовский, B.C. Кобзов. — Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 1994. — 181 с.

2. Абрамовский, А.П. Оренбургское войско в трех веках / А.П. Абрамов- , ский, B.C. Кобзов; Гос. ком. РФ по высшему образованию. — Челябинск : !'! ,1.I I! 1

3. Челяб. гос. ун-т, 1999. — 450 с. ! 1 '!

4. Абрамовский, А.П. Патриотическое воспитание и военная подготовкаIв Оренбургском казачьем войске / А.П. Абрамовский. —г Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2002. — 160 с.

5. Абрамовский, А.П. Сквозь призму веков / А.П. Абрамовский, B.C. Кобзов, В.А. Кузнецов. — Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 2002. — 180 с.

6. Авдеев, П.И. Историческая записка об Оренбургском казачьем войске

7. П.И. Авдеев. — Оренбург : Издание Оренбургского казачьего войска, 1904. 1 — 182 с. .*!:,1.I М I

8. Алекторов, А.Е. История Оренбургской губернии / А.Е. Алекторов. — i ; Оренбург, 1883. — 128с. и,- (I

9. Алешинцев, И. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX в. / И. Алешинцев // Русская школа. — 1908. — № 1. — С. 1 — 59.

10. Алибаев, С.Р. Школы Башкирской АССР (прошлое, настоящее и пути дальнейшего развития) / С.Р. Алибаев. — Уфа, 1966. — 160 с.

11. Алмаев, Р.З. Школьное образование в республике Башкортостан в 30е годы : автореф. дис. . канд. пед. наук. / Р.З. Алмаев. — Уфа, 1999. — 22 с. |

12. Альмухаметов, Р.В. современный взгляд на историю образования J i • Башкортостана (1702—1907) / В.Р. Альмухаметов, И.П. Малютин // Этнопе- j ; 1 дагогические взгляды просветителей Башкортостана. — Уфа, 1996. гт^ 182 с.( ' ,

13. Анастасьев, А.И. Учебно-воспитательное дело в начальных народных училищах 1-го района Симбирской губернии / А.И. Анастасьев // Народная школа. — 1887. — №> 6. — С. 74—84.

14. Анохин, А.К. Естественная система физических упражнений. Pycf |1.|екая система гимнастики / А.К. Анохин // Физическое образование и спорт. 11910.—№5. —С. 3—32. ,, , (1

15. Анохин, А.К. К вопросу о сокольстве / А.К. Анохин // Физическое образование и спорт. — 1910. — № 8. — С. 27—29.

16. Анциферов, С. Вечная юность страны (Цифры и факты) / С. Анциферов // Блокнот агитатора: Оренбург, 1968. — № 15. — С. 40—42.

17. Арепьев, Н.Ф. Физическое воспитание / Н.Ф. Арепьев // Народная школа, — 1889.—№ 10.— С. 12—18; № 11—12. —С. 19—26. 'I

18. Архангельский, С.К. Гимнастика и спорт по системе Линга. Рецен7 | зия на книгу К. Норландера / С.К. Архангельский // Физическое образование j и спорт. — 1910. — №8. — С. 54—56. ,, /

19. Архангельский, С.К. Материалы по методике телесных упражнений / С.К. Архангельский // Физическое образование и спорт. — 1910. — № 7. — С.18—34; № 8. — С. 16—22; № 9—10. — С. 3—26.

20. Архангельский, С.К. Народные школы строя и гимнастики / С.К. Архангельский // Физическое образование и спорт. — 1910. — № 6. — С. 5—14.

21. Белавин, К. Второй Оренбургский кадетский корпус (1887—1894) в ряду других военных учебных заведений. — СПб., 1894.

22. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. — М.: ФиС, 1988. — 208 с.

23. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике / I В.П. Беспалько // Сов. Педагогика. — 1990. — № 7. — С. 59—60. ' 1

24. Библер, B.C. Культура. Диалог культур. Опыт определения, / В.СГ ;

25. Библер // Вопр. философии. — 1989. — № 6. — С. 31 — 43.

26. Бирич, И.А. Роль культуры и искусства в становлении и развитии универсальных сил человека / И.А. Бирич // Человек в зеркале культуры и образования. — М. : Просвещение, 1989. — 156 с. > <1.I

27. Богуславский, М.В. История отечественной педагогики (первая \ |1.I !треть XX века) / М.В. Богуславский. ■— Томск : Изд-во MTJI, 2005. — 312 с. !1' ' I

28. Богуславский, М.В. XX век Российского образования / М.В. Богуславский. — М. : ПЕР СЭ, 2002. — 336 с.

29. Богуславский, М.В. Методология и технологии' образования (исто-рико-педагогический контекст). Монография / М.В. Богуславский. — М. : ИТИП РАО, 2007. — 236 с.

30. Болодурин, B.C. История образования в Оренбуржье / B.C. Болоду-рин. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002. — 226 с.

31. Болодурин, B.C. Образование и педагогическая мысль в Оренбур- J | ' жье. Страницы истории (1735—1940 годы) / B.C. Болодурин. — Оренбург : !1. М < 1

32. Оренбургское кн. изд-во, 2001. — 320 с.

33. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для педвузов / Е.В. Бондаревская — Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель». — 1990. — 560 с.

34. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 1997. — №4. —С. 11—17.i I1.i

35. Л.П. Буева // Вопросы философии. — 1997. — № 2. — С. 13—14. ! '■ I

36. Бунаков, Н.Ф. Съезд народных учителей и учительниц Костромскойчгубернии, бывший летом 1873 года в г. Костроме / Н.Ф. Бунаков, Д.И. Тихомиров // Народная школа. — 1873. — № 10. — С. 23—48:

37. Быховская, И.М. «Быть телом» — «Иметь тело» — «Творить тело»: три уровня бытия «homo somatis» и проблемы физической культуры / И.М. Быховская // Теория и практика физической культуры. — 1993. —№ 7. — С.I1.I I I1. I II

38. Быховская, И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы / И.М. Быховская // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 2. — С.19—27.

39. Быховская, И.М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени : Очерки социальной и культурной антропологии / И.М. Быховская; РГАФК. — М. : ФОН, 1997. — 209 с.t

40. Весина, И. Народное образование в Оренбургской губернии к 10-летию Октябрьской революции / И. Весина, И. Кротов // Вестник (Просвет щенца. — Оренбург. — 1927. — № 9—10. — С. 1—19.

41. Вембер, П. Учебная часть в народных школах Прибалтийского края / П. Вембер // Народная школа. — 1888. — № 2. — С. 37—48 ; № 3. — С. 31—38.

42. Верениус, А.С. Воспоминания о докторе Е.А. Покровском / А.С.1

43. Верениус // Образование. — 1896. — № 2. — С. 63—73.

44. Верениус, А.С. Санитарный надзор за школами /А.С Верениус // Образование. — 1894. — № 7—8. — С. 119—128.

45. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности / Н.Н. Визитей. —+ Кишинев: Штиница, 1989. — 110с.

46. Витевский, В.Н. Иван Иванович Неплюев и Оренбургский край в прежнем его составе до 1758 года : Ист. моногр. : в 3 т. / В.Н. Витевский. — Т. 1 — Казань, 1897. — 292 с.

47. Военная гимнастика в народных училищах // Образование. — 1894. — № 10.— С. 355—357.

48. Войнов, В. История войска Оренбургского / В. Войнов; Оренб. от. ВООПИК, ОГПИ. — Оренбург, 1992. — 76 с.

49. Волкова, В.Н. Основы теории систем и системного анализа. : учеб', для студ. вузов, обучающихся по специальности «Системный анализ и управление» / В.Н. Волкова, А.А. Денисов. — СПб. : Изд-во СПбГТУ, 1997.510 с.

50. Вольфсон, М.М. Из истории школы в Оренбургском крае в XVIII ве- J ,t tке / М.М. Вольфсон // Педагогический сборник. — Оренбург, 1960. — С. ! 200—215. м , :

51. Вондрачек, О.О. К вопросу о физическом воспитании и о преподавании гимнастики в школе /О.О. Вондрачек // Сокол. — 1910—1911. — № 1.

52. С.4—6 ; № 2. — С. 5—10 ; № 3. — С. 68—71; № 6. — С. 147—149 ; № 7.

53. С. 173—175 ; № 8—9. — С. 213—214.

54. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР» / под ред. А. Злодорева. — М., ФиС, 1974. — 41 с.

55. Выдрин, В.М. Методологические проблемы теории физической , !i Iкультуры / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. -— 1984'. j ;6. — С. 5—6. ,,,, ,

56. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект) : учеб. пособие / В.М. Выдрин. — JI. : ГДОИФК им П.Ф. Лесгафта, 1988.— 45 с.

57. Высшее образование в России : очерк истории до 1917 года / под ред. В.Г. Кинелева. — М. : НИИВО, 1995. — 335 с.

58. Гайл, В.В. Развитие «физической культуры» как учебного предметаi )в школах Урала 1889—1932 гг. : дис. . канд. пед. наук / В.В. Гайл. — Крас- ! !1. I Iноярск, 2003. — 213 с. ' j

59. Галимов, Г.Я. Культурологические аспекты физической культуры ц 1Iспорта / Г.Я. Галимов // Восток-Запад: проблемы физической культуры и спорта : сб. науч. тр. — Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 1998. — С. 20—27.

60. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук / Г. Гегель; Т 1 Наука логики — М.: Мысль, 1974. — 452 с.

61. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гер-шунский. — М.: Совершенство, 1998. — 608 с.

62. Гершунский, Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия': ! !1. I Iгармония знания и веры / Б.С. Гершунский — М.: Педагогическое общество ( •1. Россия, 2001. — 128 с.

63. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 210 с.

64. Гиг, Дж. В. Прикладная общая теория систем : в 2 кн. / Джон Ван

65. Гиг; . пер. с англ —М. : Мир, 1981.— Кн. 1. — 336 с. Кн. 2. — 731 с. ; t |(t jiii

66. Гимнастика и военный строй // Сокол — 1911. — № 7. •— С. 154— ! !159. „ , 1 'I

67. Глотов, Н.К. Культурная традиция, человеческая телесность и физическая культура / Н.К. Глотов, А.П. Костюков // Проблемы развития физической культуры молодежи : сб. науч. тр. — Воронеж : Изд-во ВГАУ, 1992. — С. 50—58.

68. Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б.Р. Голощапов. — М. : Академия, 2004. — 312 с. j I ,,1.I I In

69. Гориневский, В.В. Заметки по гигиене обучения (Образование и ги- I 'гиена) / В.В. Гориневский // Образование. — 1892. — № 2. — С. 16 j—170. ( > >

70. Гриневский, А.Ф. К вопросу о физическом развитии учащейся молодежи / А.Ф. Гриневский // Физическое образование и спорт. — 1910. — № 3.1. С. 10—20.

71. Даль, В.И. Памятная книжка. /В.И. Даль II Неизвестный Владимир Иванович Даль. — Оренбург : Оренбург, кн. изд-во, 2002. — С. 92-—112.

72. Деметер, Г.С. Великий Октябрь и физическая культура советского народа / Г.С. Деметер, Б.Р. Балаян // Физическая культура в школе. — 1987. j , ,t I > I I11. — С. 6—9. ill'

73. Деметер, Г.С. Всеобуч и советская физическая культура / Г,Демет • тер // Физическая культура в школе. — 1988. — № 4. — С. 32—34.

74. Деметер, Г.С. Многонациональный характер советского физкультурного движения / Г.С. Деметер // Физическая культура в школе. — 1982. — №8. — С. 9—13.

75. Деметер, Г.С. Физическая культура в социалистическом обществег1. J I .1.I\ I 1,1исторический очерк) / Г.С. Деметер. — М. : Знание, 1987. — 94 с.

76. Демков, М.И. Краткая история педагогики : для учит, ин-тов и семинарий, пед. кл. жен. гимназий и ин-тов, пед. курсов при гор. училищах и для нар. учителей / М.И. Демков. — М. , 1917. — 238 с.

77. Детские игры // Образование. — 1892. — № 12. — С. 259—260.

78. Детские игры на воздухе // Образование. — 1893. — № 7—8. — С. 101—102.

79. Дубинин, А.Н. Формирование системы народного образования наг

80. Урале 1917—1941 гг. : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Дубинин. — Екатеринбург, 1996. — 22 с.I

81. Евстафьев, Б.В. О сущности физической культуры и ее компонентном составе / Б.В. Евстафьев // Теория и практика физической культуры. — 1980. — № 6. — С. 45—48.

82. Егорова, Т.Н. Становление физического воспитания школьников Чувашии в период с 1960 по 1980 гг. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Н. Егорова. — Чебоксары, 2002. — 177 с.

83. Жаров, JLB. О специфике телесной культуры человека / JI.B. Жаров // Вопросы философии. — 1987. — № 6. — С. 145—147. |

84. Зак, Н.В. Положение и задачи физического воспитания в современIной школе / Н.В. Зак // Вестник воспитания. — 1890. — № 1. — С. 94—115.

85. Записки Н.Г. Залесова // Русская старина. — 1904. — Т. XIV, апрель. — С. 41—55.

86. Зиамбетов, В.Ю. Начальная военная подготовка в Оренбуржье. История и становление : учеб. пособие / В.Ю. Зиамбетов. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — 160 с.

87. Зигмунд, А.А. Основы советской системы физкультуры / А.А. Зигмунд. — М.: Просвещение, 1926. — 162 с.

88. Зинченко, В.П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. — М.: Тривола, 1994. — 304 с.

89. Злобин, Ю.П. Средние учебные заведения в оренбургской губернииво второй половине XIX—начале XX века / Ю.П. Злобин // Вестник Оренбург. гос. пед. ун-та. — Оренбург: изд-во ОГПУ, 2000. — № 2. — С. 49—59. i

90. Зобов, Ю.С. Образование в оренбургской епархии во второй поло- { ; >1.Iвине XIX века / Ю.С. Зобов // Образование в Оренбуржье: история и совре- ; ' менность. Материалы науч.-практ. конф. — Оренбург: изд-во ОГПИ, 1997. — С. 11—14.

91. Игнатьев, P.P. Взгляд на историю Оренбургского края / P.P. Игнатьев // Оренбургские губернские ведомости. — 1881. — № 29. — С. 51—54.

92. Инструкция для преподавания гимнастики в мужских учебных заведениях ведомства Министерства народного просвещения // Журнал Министерства народного просвещения. — 1889. — Ч. 264. — С. 10—44. . J !1 I I

93. Историческая записка, составленная советником Войскового хозяй- j ственного правления, полковником П.И. Авдеевым. — Оренбург, 1904.1. М . I

94. История казачества Урала : учеб пособие / под общ. ред. В.Ф. Мамонова. — Оренбург ; Челябинск, 1992. — 236 с.

95. История педагогики: учеб. пособие для студентов вузов обуч. по пед. спец. / Г.Б. Корнетов. — М.: УРАО, 2003. — 296 с.

96. История физической культуры и спорта : учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / под ред. В.В. Столбова. — М. : ФиС, 1983. — 359 с.

97. Кандриевский, В.А. О санитарном положении школ в Московской !! ! I I 1губернии / В.А. Кандриевский // Русская школа. — 1892. — № 1. — С. 126— j ;136. i111 i

98. К вопросу о подготовке народного учителя // Образование. — 1902. — №4. —С. 96—101.

99. Конев, JI.M. Становление и развитие женской средней общеобразовательной школы на Урале (1861 — февраль 1917 гг.): дис.канд. истор. наук / JI.M. Конев. — Оренбург, 1995. — 264 с.

100. Константинов, Н.А. История педагогики : учебник для студ. пед. ин-тов / Н.А. Константинов. — М. : Просвещение, 1982. — 447 с. !1. I I It J I ь

101. Коровин, С.С. Дидактические основы физического образования : ' 1 1I1. Ни I , I1учеб.-метод, пособие / С.С. Коровин, П.П. Тиссен, Н.В. Мишнаевский. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 1999. — 155 с.

102. Королев, Ф.Ф. Очерки по истории советской школы педагогики (1921—1931) / Ф.Ф. Королев, Т.Д. Корнейчик, З.И. Равкин. — М. : Знание, 1961. —391 с.1.I

103. Коховский, В.П. Общий обзор педагогической части международной j Itiiвыставки гигиены и спасения погибающих в Брюсселе в 1876 году / В.П. Ко- i ховский // Педагогический сборник. — 1877. — №2. — С. 115—150!;' 1

104. Краевский, В.В. Методология педагогических исследований: пособие для педагога исследователя /В.В. Краевский. — Самара: изд-во СамГПИ, 1994. — 165 с.

105. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав. / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. — М.: Академия, 2007. — 352 с. ; (

106. Кривощеков, А.И. Обряды и обычаи оренбургского казака / А.И. <. >1 !1 I

107. Кривощеков // Вестник Оренбургского учебного округа. — 1915. — № 3. — С. 101—110 —№ 6. —С. 234—240.

108. Крылов, В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты / В.М. Крылов. — СПб., 1998.— 671 с.

109. Кузьменко, Д.П. От редакции / Д.П. Кузьменко // Сокол. — 1910— 1911. — №1. — С. 1.

110. Кузьменко, Д.П. Роль и деятельность Министерства народного просвещения в деле физического воспитания учащейся молодежи / Д.П. Кузьменко // Сокол. — 1911—1912. —№ 4—5. — С. 95—97. .111j I I

111. ЮЗ.Кулинко, Н.Ф. История физической культуры и спорта : учеб. пособ. | для студ. пед. вузов / Н.Ф. Кулинко. — Оренбург, 1997. — 374 с. м Г '

112. Кун, JI. Всеобщая история физической культуры и спорта / JI. Кун; под общ. ред. В.В. Столбова. —М. : Радуга, 1982. —399.с.

113. Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (XIX—началоХХ века) : учеб. пособие / Д.И. Латышина. — М. :1. ФОРУМ, 1998. —584 с.

114. Юб.Левитский, А. Нужды наших детей / А. Левитский // Сокол, — 1914г — № 4—5. — С. 21—22.

115. Леонтьев, А.А. История образования в России от Древней Руси до конца XX века / А.А. Леонтьев // Русский язык. — 2001. — № 33; № 34.

116. Леонтьев, А.Н. Человек и культура / А.Н. Леонтьев // Проблемы развития психики. — М.: Просвещение, 1981. — С. 410—435.

117. Лесгафт, П.Ф. Значение физического образования в семье и школе / П.Ф. Лесгафт // Русская школа. — 1898. — Ч. 2. — № 9. — С. 75—91.

118. Ш.Лихачева, Е. Материалы для истории женского образования в России. 1850—1880. — Т. IV. / Е. Лихачева. — СПб., 1901. — С. 10.

119. Лосский, Н.О. История русской философии / Н.О. Лосский. — М.: Сварог и К, 2000. — 496 с.

120. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 1. — С. 5—11.

121. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. / Л.И. Лубышева. — М. : ГЦОЛИФК, 1992. — 120 с.

122. Лысов, И. К истории Союза Работников Просвещения Оренбургской губернии / И. Лысов // Вестник Просвещенца. — Оренбург. — 1927. — № 9—10, —С. 51—62.

123. Пб.Любченко, Д.Е. К истории сокольства / Д.Е. Любченко // Сокол. — 1911—1912. — №3. — С. 144—147.

124. Макарцев, Н.А. Страницы истории советского спорта / Н.А^Макар-цев. — М. : ФиС, 1967. — 128 с.

125. Манохин, Н.В. Ответ на критическую заметку г. Анохина / Н.В. Манохин // Сокол. — 1911—1912. — № 78. — С. 126—127.

126. Матвеев, Л.П. Теория и практика физической культуры : учебник i '1.I !идля ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. — М. : Физкультура и спорт, 1991'. 1 ; "'543 с. ' ;1. f

127. Мероприятия Министерства Народного Просвещения по' поднятию физического воспитания в средней школе // Сокол. — 1912. — № 7—8. — С. 151—152.

128. Миропольский, С.И. Курс гимнастики для деревенских и сельских школ с необходимыми советами и указаниями для преподавателей : рецензия на сочинение К.А. Шмидта / С.И. Миропольский // Народная школа. — 1873.12. — С. 27—33. | >i ill t I I h

129. Мирсаитова, С.Г. Народное образование на Южном Урале в первой < |Iполовине XIX века : автореф. дис. . канд. истор. наук / С.Г. Мирсаитова. —I

130. Екатеринбург, 2000. — 23 с.

131. Мирсаитова, С.Г. Народное образование на Южном Урале в первой половине XIX века / С.Г. Мирсаитова. — Екатеринбург : УралНАУКА, 2000. Ч. I. —104 с.

132. Митурич, П.В. Очерк истории Оренбургского Неплюевского Военного училища и Оренбургского Неплюевского кадетского корпуса, от осио- .Iвания их до последних преобразований / П.В. Митурич // Справочная книжка * •;1. I » I'

133. Оренбургской губернии за 1870 г. — Оренбург, 1870. — С. 193—216: , j ,,!1.j I .

134. Михайлова, О. Летопись советского физкультурного движения / О. ' Михайлова // Физическая культура в школе. — 1987. — № 10. — С. 11—18.

135. Мягкова, С.Н. Физическое воспитание и спортивная деятельность женщин на рубеже XIX—XX вв. / С.Н. Мягкова // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 6. — С. 6—13.

136. Новицкий, Я. Народное образование в Александровском уезде Ека-теринославской губернии / Я. Новицкий // Народная школа. — 1882. — № 1.1. С. 44—50. ' ■1 i ii i м It i Ii i i1.i1.,' I r

137. Оборкин, А.И. История оренбургского казачества в трудах войсковых офицеров (60-е гг. XIX—нач. XX вв.) / А.И. Оборкин // Казаки Урала и Сибири в XVII—XX вв. : сб. науч. тр. — Екатеринбург, 1993. — С. 123—127.

138. Образование в императорской России // Отечественные записки. —2002. —№ 1.С. 3—16.

139. Образование в Оренбуржье: история и современность : материалы t ,fiiiнауч.-практ. конф. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 1996. — 142 с. j ; •

140. Овчинников, А.В. Дума народного просвещения / А.В. Овчинников , // Педагогика. — 2000. — № 8. — С. 73—79.

141. Оренбургский государственный педагогический университет. — Оренбург : Оренбургское кн. изд-во, 1999. — 256 с.

142. Оренбургский край. Архивные документы: материалы исследования : сб. работ науч.-исслед. краевед, лаборатории ОГПУ / отв. ред. А.Г. Прокофьева. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, Вып. 2, 2003. — 412 с.

143. Оренбургский Неплюевский кадетский корпус как первое учебное !, I1.it* I I t 1чзаведение в истории русского образования киргизов. — Оренбург, 1896. — j > "I14 с. * 'и >' I

144. Оренбургский спорт в зеркале истории / материал подготовил С.I

145. Глянько // Новое поколение. — Оренбург, 1990. — 7 июля. — С. 12—16.

146. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в. / под ред. А.И. Пискунова. — М. : ТЦ Сфера, 1998. — 220 с.

147. Отношение гимнастических обществ к постановке физического развития в школах // Сокол. — 1914.—■ № 3. — С. 5—10.

148. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. !t I tin

149. Вторая половина XIX в. / отв. ред. А.И. Пискунов. — М. : Педагогика, 1976;. | 1240 с.<, f '

150. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX—начало XX в. / под ред. Э.Д. Днепрова. ■—- М. : Педагогика, 1991.448 с.

151. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР.1917—1941 гг.) / под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. —4-М. : Педагогика, 1980. — 452 с.*. I

152. Павлидис, В.Д. Школьное математическое образование в России в XIX—начале XX века : монография / В.Д. Павлидис. — М. : ЛОГОС, 2005. — 172 с.

153. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. институтов / под ред. Ю.К. Бабанского; изд. 2-е испр. и доп. — М.: Просвещение, 1988. — 479 с.

154. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. уч. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.Т. Исаева. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 512 с.

155. Первый педагогический: история и современность. — Оренбург, 2004.— 420 с.и I

156. Песков, В.Н. Обзор гимнастических систем и их назначение для школы / В.Н. Песков // Физическое образование и спорт. — 1910. — № 2. — С. 11—33 ;№ 3. —С. 21—41.

157. По вопросу о введении гимнастики в военно-учебных заведениях с кратким историческим очерком развития этого дела // Педагогический сборник — 1887. — Ч. 1. — Апр. — С. 336—358 ; Май. — С. 414—442,

158. Подласый, И.П. Педагогика : учебник для студ. выс. пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. — М. : ВЛАДОС, 1996. — 432 с.

159. Полянский, И.И. О физическом воспитании в учебных заведениях1 ♦I

160. И.И. Полянский // Образование. — 1899. — № 12. — С. 64—74.

161. Пономарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н.И. Пономарев. — М. : Физкультура и спорт, 1974. — 310 с.

162. Попов, А.В. Рукописи Г.Ф. Генса / А.В. Попов // Труды Оренбургской ученой архивной комиссии. — Вып. XIX. — Оренбург, 1909. — С. 174—182.

163. Порфирьев, П. Спорт в Оренбуржье : история становления / П. Пор-фирьев // Новый путь. — Кувандык, 1983. — 22 января.

164. Постановление съезда учителей по вопросу физического образова1. г Iния и воспитания // Сокол. — 1911—1912. — № 4—5. — С. 92—93.

165. Прения по докладу доктора В.Н. Пескова // Физическое образование и спорт. — 1910. — № 3. — С. 42—50 ; № 4. — С. 37—57.

166. Пругавин, А.С. Законы и справочные сведения по начальному на- 1 ;ill'родному образованию. / А.С. Пругавин ; 2-е изд., значит, доп. СПб., 1904. —f j ! ';i ( I * i247 c. ! Ii * i' i i

167. Пряников, В.Г. История образования и педагогической мысли: учебник-справочник / В.Г. Пряников, З.И. Равкин. М.: Новая мысль, 1995. — 96 с.

168. Пугачев, В.Ф. От значка ГТО к высотам мастерства / В.Ф. Пугачев.1. М.: ФиС, 1986.— 96 с.

169. Рерих, Н.К. О Вечном.: Книга о воспитании /Н.К. Рерих; сост., примеч. Д.Н. Попова. — М.: Политиздат, 1991. — 461 с. • t | ;1.I I

170. Розин, В.М. Философия и методология: традиции и современность / !, | !1.I . I

171. В.М. Розин // Вопросы философии. — 1996. — №11. — С. 57—64. ! I1. М ,', 1

172. Рыбин, В.А. Казачье войско / В.А. Рыбин // Военно-исторический журнал.— 1990. — № 7. — С. 58—60.

173. Рындак, В.Г. Методологические основы образования / В.Г. Рындак.

174. Оренбург: ОГПУ, 2000. — 192 с.

175. Рычков, П.И. История Оренбургская (1730—1750) / П.И. Рычков.

176. Оренбург: Типо-лит. Евфимовского-Мировицкого, 1896. — 95 с.

177. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико7 ^1.| Iметодологический анализ / В.Н. Садовский. — М. : Наука, 1974. — 279 с. ! 1 ! 11. I I

178. Сафонова, З.Г. История образования в России : учеб. пособие для < •1. И I Iстуд. пед. ун-тов / З.Г. Сафонова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2001. — 332 с.1 '

179. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. III. —СПб., 1865.

180. Севастьянов, C.H. Школьное образование в Оренбургском казачьем войске за 1819—1895 гг. / С.Н. Севастьянов. — Оренбург, 1896. — 224 с.

181. Семенов, В. «Служба здесь менее пакостная.» / В. Семенов //Юж. Урал. — 1991. — 19 января. — С. 7.

182. Семенов, Д.Д. Петербургская начальная школа на почве столичного !1.Iсамоуправления / Д.Д. Семенов // Народная школа. — 1884. — № 12. — С- j i 41—57. j j '

183. Сенько, Ю.В. Аксиологические системы педагогического образоват 1 < ния / Ю.В. Сенько. — М.: Академия, 2000. — 240 с.

184. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. — М.: Логос, 1999. — 272 с.

185. Сериков, В.В. О методологических основах гуманизации образования /В.В. Сериков // Формирование личности школьника и студента в услоIвиях демократизации и гуманизации образования. — Волгоград: Перемена., | < -1992.— 174с. j

186. Серов, Д.Е. В помощь школам и малолеткам казачьих войск / Д-Et ' * Серов. — Оренбург, 1910. — С. 67—72.

187. Симагин, В. Учреждение казачьих школ в оренбургском казачьем войске (1818—1887) / В. Симагин // Военный сборник. — 1888. — № 9.

188. Сиповский, В.Д. Гимнастика или подвижные игры? / В.Д. Сипов-ский // Образование. — 1893. — № 10. — С. 209—212.

189. Скворцов, А.Е. Подготовка кадров по физическому воспитанию в России XIX в. для учебных заведений и спортивно-гимнастического движе- j ; ;1.Iния / А.Е. Скворцов // Теория и практика физической культуры. — 1993. — , ' №3. —С. 14—15. . 1 ■

190. Совет по физическому воспитанию // Сокол. —^1914. — № 1—2. — С. 22.

191. Советская система физического воспитания / под ред. Г.И. Кукушкина. -— М. : Физкультура и спорт, 1975. — 558 с. .• I 1 I

192. Советский энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова1, j ; 1 — М. : Сов. энциклопедия, 1984. — 1600 с.м,- I

193. Спортивное Оренбуржье / под ред. Ф.И. Щелкова. —Новотроицк : Носта-Печать, 2007. — 288 с.

194. Спутник физкультурного работника / под ред. В.А. Ивонина ; изд. 2-е, испр. и доп. — М. : ФиС, 1977. — 352 с.

195. Стариков, Ф.И. Историко-статистический очерк Оренбургского казачьего войска / Ф.И. Стариков — Оренбург, 1891.

196. Старшова, И.Г. О некоторых особенностях педагогического обра- . !1.I Iзования 1920-х гг. / И.Г. Старшова // Социологические исследования. — j 1 2001. —№9.—С. 103—105. ' '< ' I

197. Столбов, В.В. История физической культуры / В.В. Столбов. — М. : Просвещение, 1989. — 288 с.

198. Столбов, В.В. У истоков современного олимпийского движения / В.В. Столбов // Проблемы истории физической культуры. — М. : ГЦОЛИФК, 1986.— С. 188—190.

199. Столпянский, П.Н. Город Оренбург / П.Н. Столпянский. — Оренбург, 1908. ! .1 I ' I

200. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного ( 11.)воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. ' '1. М' |

201. Лубыщева // Теория и практика физической культуры. — 1998. —'№'5. — С. 11—15.

202. Столяров, В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры / В.И. Столяров // Вопросы философии. — 1988. — № 4. — С. 17—25.

203. Стрелков, П.Н. (Калабухов) Одиссея казачьего офицера. Полковник Ф.И. Елисеев / П.Н. Стрелков. — М. : Рейтарь, 2001. — 112 с. ! ■1.I I |

204. Сусалина, В.О. О физическом воспитании женщин / В.О, Сусалина // Образование. — 1894. — № 4. — С. 352—361.

205. Тевяшов, Е.Е. Национальное оружие и учащаяся молодежь/ Е.Е'. Тевяшов // Физическое образование и спорт. — 1910. — № 2. — С. 34—37.1. Ml' I

206. Устав епархиальных женских училищ. — Пенза, 1880.

207. Устав женских учебных заведений ведомства учреждений императрицы Марии. — СПб., 1855.

208. Устав училищ для приходящих девиц Ведомства учреждений императрицы Марии. — Спб., 1862.

209. Учебные заведения ведомства императрицы Марии. — СПб., 1906.

210. Фармаковский, В.И. Народные школы в Сызранском уезде / В.И. Фармаковский // Народная школа. — 1880. — № 12. — С. 28—40.

211. Физическое воспитание в гимназиях // Образование. — 1902. — № 4. —С. 93—96.

212. Физическое воспитание в городских школах// Сокол. — 1910/1911. — №7.— С. 189.

213. Физическое воспитание школьной молодежи // Сокол. — 1912/1913. — № 1. — С.6—12 ; № 4. — С. 73—80.

214. Физическое образование: вопросы подготовки специалистов : коллективная монография / В.А. Востриков, Р.В. Зубаиров, В.Г. Купцова и др. ; под общ. ред. В.А. Вострикова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — 196 с.

215. Философия культуры. Становление и развитие / под ред. М.С. Кагана, Ю.В. Петрова, В.В. Прозерского, Э.П. Юровской. — СПб.: Лань, 1998. — 448 с.'

216. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова.'— М. : Политиздат, 1980.— 444 с.

217. Футорянский, Л. Из истории оренбургского края в период восстановления (1921—1927 гг.) / Л. Футорянский, В. Лабузов. — Оренбург: изд-во ОГПИ, 1998.1 t I t (ill I1.I151 !I1.,' I I

218. Хрестоматия по истории педагогики : T.4. История русской педагогики с древнейших времен до Великой пролетарской революции. Ч. II. / под. ред. С.А. Каменева. — М., 1936. — 416 с.

219. Ципляев, П.И. Краткий очерк истории Оренбургского кадетского корпуса. — Оренбург, 1913. — 135 с.

220. Чернышева, А.Я. К вопросу о физических упражнениях, учащихся

221. А.Я. Чернышева // Русская школа. — 1892. — 4.1. — № 5—6. — С. 68—77. j• it

222. Школы гимнастики и военного строя : Анкета «Голоса Москвы» { | 11.I

223. Физическое образование и спорт. — 1910. — №8. — С. 62. , ' 'tii' I

224. Экономов, Л. Страстный учитель / JI. Экономов. — М. : ФиС, 1969. — 280 с.

225. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. — М.:УРСС, 1997. — 444 с.1. АРХИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ1 1 *

226. Государственный архив Оренбургской области (ГАОО) ' ; . ! 1

227. Фонд р-6 — Канцелярия Оренбургского генерал-губернатора.1., I I

228. Фонд р-79 — Оренбургская мужская гимназия. Фонд р-82 — Оренбургское реальное училище. Фонд р-85 — Оренбургская женская гимназия.

229. Фонд р-264 —■ Оренбургская татарская учительская школа Оренбургского учебного округа.

230. Фонд 450 — Отдел народного образования Оренбургского губернского исполкома (Губоно). < ;1. I I

231. Фонд 932 — Оренбургское педагогическое училище. • ! ! !1.(

232. Фонд 971 — Оренбургский государственный педагогический институт. 'и , • I

233. Центр документации новейшей истории Оренбургской области (ЦДНИОО)

234. Фонд 371 — Оренбургский обком КПСС.152 .;;/■■/

235. Годовой отчет Оренбургского педагогического техникума им. В.В. Куйбышева за период с 1.09. 1935 по 1.07. 1936 г. // ГАОО. Ф. 932. On. 1. Д. * 98. —С. 1—3, 13. / ; /Г- ■"=.; : i

236. Годовой отчет о состоянии военной подготовки студентов'// ГАОО'. ■ Ф. 932. On. 1. Д. 83. —С. 1. • '

237. Годовой отчет по Татарской учительской школы и начальному училищу за 1888 г. // ГАОО. Ф.р.-264. Оп. 1. Д. 128. — С. 1—20.

238. Годовые учебные планы и программы на 1934—1935 учебный год. //ГАОО. Ф. 932. Он. 1. Д. 60. — С. 5—6.

239. Дело канцелярии о реальном училище. Сведения о мерах к физическому развитию учащихся. // ГАОО. Ф.р.-82. On. 1. Д. 102. — С. 27—29°б.

240. Доклад председателя педагогического совета Оренбургской женской гимназии о физическом воспитании учащихся, прошения учащихся и родителей об освобождении их дочерей от экзамена. // ГАОО. Ф.р-85. Оп. 1. Д. 100. —С. 73—74А°б ■ д:/';

241. Докладные записки горкомов, райкомом ВКП (б) о проводимых■ jмероприятиях по оборонной работе. // ЦДНИОО. Ф. 371. Оп. 4. Д. 444. — С. 80, 91—94. ;

242. Докладные записки областного отдела народного образования (Об-лоно) о школах 1934—1935 учебного года и подготовке средних учебных заведений к 1935—1936 учебному году // ЦДНИОО. Ф. 371. On. 1. Д. 336. —с. 1.

243. Докладные о состоянии работы школ, техникумов, училищ1. ЦДНИОО. Ф. 371.

244. On. 1. Д. 19.8. — С. 45, 59.

245. Журналы заседаний Оренбургской городской думы // ГАОО. Ф. p.- J■■'и;,'/ (41. On. 1. Д. 35. — С. 91—95.

246. Инструкции по проведению физической и военной подготовленности в училище // ГАОО. Ф. 932. Оп. 2. Д. 14. — С. 2.

247. Материалы секции политпросвета программы и планы политпросвета о работе курсов по переподготовке учителей школ // ГАОО. Ф. 450. Оп'. 1. Д. 532. —С. 4.

248. Материалы (циркуляры, постановления, распоряжения) о ликвидации неграмотности и усиления политико-просветительской работы среди населения // ГАОО. Ф. 450. On. 1. Д. 4. — С. 222—223.

249. Материалы о состоянии преподавания в школах, успеваемости учащихся, всеобуче, школьных каникулах // ЦДНИОО. Ф. 371. Оп. 4. Д. 300. — С. 35, 47, 49, 57—59, 92.

250. Об учреждении в Оренбурге учительской семинарии // ГАОО. Ф.р.-83. On. 1. Д. 1.

251. Общее обозрение прихода и расхода штатных и экстренных сумм, отпущенных на содержание Оренбургского Неплюевского Военного Училища в течение 1836 года // ГАОО. Ф.р.-б. Оп. 5. Д. 11082. — С. 372—373.

252. О производстве экзаменов воспитанников школы, окончивших курс за четыре года и ученикам остальных классов // ГАОО. Ф.р.-264. On. 1. Д. 23. — С. 27.

253. О распределении уроков и составлений программ преподавателями на 1878—79 учебный год//ГАОО. Ф.р.-264. On. 1. Д. 41. — С. 16—17°б.

254. Отчет о деятельности Оренбургского Неплюевского военного училища за 1838 г.//ГАОО. Ф.р.-б. Оп. 5. Д. 11615/3.

255. Отчет о деятельности Оренбургского Неплюевского и сибирского кадетских корпусов // ГАОО Ф.р.-б. Оп. 12. Д. 1868.

256. Отчеты о работе окружного отделения народного образования, окружного краеведческого музея, библиотек № 2—5 г. Оренбурга за 1928 г. // ГАОО. Ф. 450. On. 1. Д. 41. — С. 76.

257. Отчет о числе воспитанников, сколько их каким наукам выучилось1.I I I1.I I I154 , ! , 'i iв продолжение года // ГАОО Ф.р.-б. On. 5. Д. 11082. 4.2. — С. 363—,364. (I

258. Переписка с губернским Советом физической культуры и протоколы его заседаний о постановке физического воспитания в школах // ГАОО. Ф. 450. On. 1. Д. 633.

259. Переписка секции подотдела Единой школы и школами об организации краткосрочных курсов по физическому воспитанию за 1921 г. // ГАОО. Ф. 450. On. 1. Д. 480. — С. 3, 7, 9.

260. Переписка с краевым отделом народного образования по учебным ; |мвопросам, производственные и учебные планы, материалы о кадрах // ГАОО. 1 !I

261. Ф. 971. Оп. 3. Д. 1. — С. 7. м, (

262. Переписка с попечителем Оренбургского учебного округа об отмене в 1916 г. выпускных и переводных испытаний и об организации для учеников 7 и 8 кл. занятий военной гимнастикой // ГАОО. Ф.р.-79. On. 1. Д. 263. — С. 3, 17—18, 21, 27, 49°б, 50, 58.

263. Переписка с попечителем Оренбургского учебного округа о введении в гимназии уроков сокольской гимнастики // ГАОО. Ф.р.-79! On. 1. Д. 185. —С. 1, 10, 22—23. J ,1.t

264. Переписка с центральными учреждениями (положения и программы заочного обучения за 1937 год) // ГАОО. Ф. 765. Оп. 2. Д. 1. — С. 101.

265. План по народному образованию Чкаловской области на 3-е пятилетие 1938—1942 годы//ГАОО. Ф. 1893. Оп. 3. Д. 378. — С. 34, 81.

266. Положения, тезисы, циркуляры и инструкции по вопросу подготов- J ,1. I | |ки школьных инструкторов // ГАОО. Ф. 450. On. 1. Д. 386. — С. 33—35. !

267. Постановления Коллегии народного комиссариата просвещение 1 РСФСР об организации курсов, совещаний // ГАОО. Ф. 765. Оп. 2. Д. 1. — С. 101.

268. Постановления Коллегии народного комиссариата просвещения РСФСР об организации курсов, совещаний // ГАОО. Ф.765. Оп. 2. Д. 1. — С. 118. '1.1,

269. Протокол VII пленума областного совета ОСОАВИАХИМА «О недостатках оборонной работы в организациях ОСОАВИАХИМА области и перестройке военного обучения» // ЦДНИОО. Ф. 371. Оп. 4. Д. 441,. — С. 11.

270. Сведения о медресе Хусаиновых в г. Оренбурге // ГАОО, Ф.р.-213.1. On. 1. Д. 5. —С.4. • • ;iiii

271. Сведения о предметах, изучаемых в Неплюевском училище j | 1 //ГАОО. Ф.р.-б. Оп. 7. Д. 778. —С. 91. | |it,' I ! ' '

272. Состояние физического развития в школах // ГАОО. Ф. 450. On. 1. Д. 548.— С. 44.

273. Состояние физической подготовки учащихся // ГАОО. Ф. 932. Оп. 1. Д. 134, — С. 10—13.

274. Список предметов, преподаваемых в Неплюевском училище на отделениях восточного и европейского языков // ГАОО. Ф.р.-б. Оп. 10. Д. 3912. — С. 50, 101—103. j (1

275. Учебный план женской частной гимназии М.Д. Комаровойг !'!'м < (1.,' I II

276. Колмаковой // ГАОО. Ф.р.-89. On. 1. Д. 87. — С. 57.

277. Учебные планы и программы по разным дисциплинам, объяснительные записки к ним // ГАОО. Ф. 971. Оп. 3. Д. 55. — С. 130, 183.и , >I1 I I j ' I I I 1 1 =11