Становление сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Еретнова Евгения Павловна

• Еретнова Евгения Павловна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Еретнова Евгения Павловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Историко-педагогический анализ ведущих идей педагогики сельской школы

1.2. Тенденции становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации российского образования

1.3. Модель становления сельской школы в условиях социокультурной

модернизации образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Анализ состояния и проблем в деятельности сельских школ

2.2. Реализация модели становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования

2.3. Результативность модели становления сельской школы в условиях

социокультурной модернизации образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В конце ХХ в. - первой четверти XXI века формирование информационного общества в России обусловило модернизацию образования, осуществляемую первоначально преимущественно организационно-экономическими средствами. Недостаточная эффективность данной деятельности способствовала теоретическому обоснованию и массовому внедрению ведущих положений социокультурной модернизации образования как нелинейному процессу становления сетевых отношений и институтов, направленных на решение комплексных задач развития образования, включая процесс конструирования и реализации новых типов общеобразовательных организаций, образовательных программ с учётом культурных, территориальных, экономических особенностей (Н.Е. Тихонова).

Миссия социокультурной модернизации образования - создание условий для социального конструирования идентичности личности школьника -гражданина своей страны (А. Г. Асмолов). Соответственно, к ведущим задачам социокультурной модернизации образования относятся (по А. Г. Асмолову): создание и осуществление проектов, направленных на обоснование сущностных черт образования как ведущей деятельности социума; обеспечение условий для формирования гражданской идентичности россиян; разработка программ, направленных на формирование толерантности молодых граждан в российском социуме; предоставление в системе образования условий для компенсации рисков «отклоняющейся» социализации подрастающих поколений; обеспечение мобильности, качества и доступности образования как ресурса роста социального статуса молодых людей; развитие готовности к непрерывному обновлению компетенций как ведущей ценности при разработке и реализации образовательных программ; стандартизация общего образования как систему социальных норм, обеспечивающих баланс интересов семьи, общества, государства и школы.

В процессе социокультурной модернизации образования государством и обществом реализуется совокупность проектов, направленных на формирование современной успешной (резильентной) сельской школы («500+» программы «Современная школа», «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» и др.).

В этих условиях (первая четверть XXI в.) сложились определенные вызовы к деятельности общеобразовательных организаций (в том числе сельских): в области проектирования и реализации сетевой организации образования, включая содержание коммуникативной деятельности его субъектов; к практикам организации повседневного поведения школьников, педагогов, родителей; в сфере формирования ценностных ориентаций молодёжи, в том числе отношения к идеологии, собственности, социально-экономической активности и др.

Все это способствовало значительной трансформации структуры и содержания деятельности сельских образовательных организаций, в том числе появлению (или усложнению) новых характеристик (признаков, качеств) организации как системы в целом, так и ее элементов: формирование экосистем сельских школ, становление новых моделей кадрового обеспечения, механизмов проектирования и реализации вариативных образовательных программ, в том числе средствами индивидуальных образовательных маршрутов, использование инновационных методик обучения, воспитания и др.

Можно констатировать, что сельские школы России в процессе социокультурной модернизации образования находятся, при сохранении всех своих особенностей, в цикличном процессе приобретения иных признаков, что определяет необходимость в научном осмыслении содержания данных изменений, проведения сравнительно-сопоставительного анализа особенностей сельских общеобразовательных организаций на различных этапах становления педагогики сельской школы, разработки соответствующих модельных представлений о современной сельской школе в условиях социокультурной модернизации образования.

Степень разработанности проблемы исследования. В науке уделяется достаточное внимание исследованиям проблем сельских образовательных организаций.

К числу устоявшихся научных определений необходимо отнести в первую очередь само понятие сельской школы (Л. В. Байбородова, М. П. Гурьянова, М. И. Зайкин, Г.Ф. Суворова, А. М. Цирульников, Р. М. Шерайзина и др.), что позволило выявить и обосновать ее особенности на этапе социокультурной модернизации образования.

В ряде работ (М. В. Александрова, Л. В. Байбородова, Л. В. Вохминова, Л. М. Кобрина, Е. П. Косинова, Р. М. Шерайзина и др.) выявляются современные тенденции развития сельской школы, изучение которых способствовало обоснованию тенденций становления данной группы школ в условиях социокультурной модернизации образования.

В современной педагогике представлены исследования, посвящённые проблеме организационно-педагогической классификации сельских школ, выделению их типов и видов (А. З. Андрейко, М. П. Гурьянова, З. Б. Ефлова, Н. Э. Касаткина, М. А. Пинская, А. М. Цирульников и др.), что создало базу для обоснования элементов систематики современных сельских общеобразовательных организаций.

Значительное место в педагогике сельской школы занимают работы, посвященные разработке концептуальных идей развития сельской школы (А. З. Андрейко, Л. В. Байбородова, М. П. Гурьянова, В. С. Гусенко, Т. А. Креславская, П. П. Пивненко, Н. А. Шобонов, А. М. Цирульников, Т. А. Шергина и др.). До настоящего времени в педагогике сельской школы не систематизированы и не обоснованы сущностные характеристики сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования.

Большое количество работ посвящено дидактике сельской школы. Исследования можно разделить на две группы: направленные на модернизацию классно-урочной системы (научная школа Л. В. Байбородовой); обосновывающие внеурочную (в том числе разновозрастную) систему

организации образовательного процесса (научная школа М. А. Мкртчяна, В. Б. Лебединцева и др.). Эти научные труды позволили обосновать специфику процесса проектирования дидактической системы современной сельской школы.

Значительная часть исследований связана с подготовкой педагогов к работе в сельской школе (Ф. С. Авдеев, Л. В. Байбородова, З. Б. Ефлова, Н. Г. Неустроев, Р. М. Шерайзина и др.). Проведённый анализ научных публикаций способствовал обоснованию процесса кадрового обеспечения становления современной сельской школы.

На основании проведенного анализа можно констатировать, что комплексных исследований, посвященных становлению сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования, пока не осуществлялось.

Изучение литературных источников, реальной практики организации образовательного процесса в сельских школах РФ способствовало выявлению противоречий между:

- объективной необходимостью современного общества в повышении резильентности сельских школ в процессе социокультурной модернизации образования и неготовностью педагогов массовой сельской школы к эффективному решению данной проблемы;

- потребностью практики в научном осмыслении современных характеристик сельских школ и их подсистем и недостаточной степенью исследованности особенностей сельской школы на этапе социокультурной модернизации образования;

- наличием массива исследований, посвященных вопросам социокультурной модернизации образования, педагогике сельской школы и слабой степенью обоснования модельных представлений о сельской школе на этапе социокультурной модернизации образования.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловила научную задачу исследования - выявление и обоснование особенностей процесса

становления современной сельской школы, что и определило выбор темы исследования «Становление сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования».

Цель исследования - теоретико-экспериментальное обоснование становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования.

Объект исследования - социокультурная модернизация образования.

Предмет исследования - становление сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что становление сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования будет осуществляться более результативно, если:

- систематизированы научные представления о сущностных характеристиках сельских школ на различных этапах развития педагогики сельской школы;

- выявлены ведущие векторы социокультурной модернизации общеобразовательных организаций, расположенных в сельской местности;

- разработаны модельные представления о современной сельской школе; обоснован алгоритм становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования.

Согласно цели и предмету исследования были определены задачи исследования:

1. Выявить особенности сельской школы на различных этапах становления педагогики сельской школы как научного направления педагогической науки.

2. Научно обосновать тенденции развития сельских школ в процессе социокультурной модернизации образования.

3. Разработать содержание модельных представлений о современной школе в условиях социокультурной модернизации села, апробировать его элементы.

4. Определить и обосновать критерии и показатели сформированности сетевых характеристик сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования.

Методологическая основа исследования: социокультурный подход (А. Г. Асмолов, Э. Д. Днепров, А. М. Цирульников и др.); системно-деятельностный подход (А. Г. Асмолов, В. В. Краевский, В. В. Сериков и др.); компетентностный подход (Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, А. В. Хуторской и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- теории социокультурной модернизации образования (А. Г. Асмолов, М. В. Богуславский, Е. С. Заир-Бек, О. Г. Прикот, А. М. Цирульников и др.);

- ведущие положения концепций развития сельской школы (Л. В. Байбородова, М. П. Гурьянова, П. П. Пивненко, Р. М. Шерайзина,

A. Н. Шобонов и др.).

- теории формирования и развития сетевых организаций (Г. В. Градосельская, Б. С. Гершунский, М. Кастельс, В. В. Краевский,

B. В. Тарасенко и др.), в том числе в рамках сетевого взаимодействия образовательных организаций (А. И. Адамский, Н. С. Бугрова, Г. Н. Прозументова, А. М. Цирульников и др.);

- концепции управления образованием, разрабатываемые Ф. В. Габышевой, Б. А. Куганом, П. И. Третьяковым и др.;

- теории целостного педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, Н. К. Сергеев, концепций образовательного процесса и управления им (С. А. Писарева, А. П. Тряпицына и др.);

- теории профессионального образования (А. Е. Марон, Г. Н. Сериков, В. А. Сластёнин, А. П. Тряпицына, Р. М. Шерайзина и др.).

Проверка выдвинутой гипотезы и решение поставленных задач осуществлены совокупностью взаимодополняющих методов исследования, включающих общетеоретические методы познания: анализ философской, психологической, педагогической литературы по исследуемой проблеме;

историческая реконструкция, системный анализ; обобщение, классификация, сравнение, систематизация, проектирование и моделирование педагогических процессов; общепедагогические методы, в том числе изучение и анализ директивных, нормативных, программно-методических документов в сфере образования, учебников и учебных пособий; изучение, обобщение опыта функционирования сельских школ; включенное педагогическое наблюдение; анкетирование, тестирование; беседа; педагогический эксперимент.

Специфика исследования и его задачи определили логику процесса: от анализа становления сельской школы в истории образования, определения предпосылок к опытно-экспериментальной, а затем преобразующей деятельности по разработке модели становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования.

База исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования являлась сеть сельских образовательных организаций Томской области -опытно-экспериментальных площадок ТГПУ:

Крупные сельские школы (численность обучающихся свыше 550 человек): МБОУ «Моряковская средняя общеобразовательная школа» Томского района, МБОУ «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 1».

Полнокомплектные сельские школы (численность обучающихся: 275 - 549 человек): МБОУ «Кисловская средняя общеобразовательная школа» Томского района, МБОУ «Зоркальцевская средняя общеобразовательная школа» Томского района.

Неполнокомплектные сельские школы (численность обучающихся: 111 -274 человек): МБОУ «Турунтаевская средняя общеобразовательная школа» Томского района, МАО «Тунгусовская средняя общеобразовательная школа» Молчановского района.

Малочисленные (малокомплектные) сельские школы (численность обучающихся менее 110 человек): МБОУ «Баткатская средняя общеобразовательная школа» Шегарского района, МБОУ «Маркеловская средняя общеобразовательная школа» Шегарского района.

В эксперименте приняли участие 1987 обучающихся, 201 учитель сельских школ Томской области.

Основные этапы исследования. Исследовательская работа осуществлялась в период с 2018 по 2022 год в три этапа.

Первый этап (2018 г.) - аналитический: изучен и обобщён инновационный опыт организации образовательного процесса в сельских школах РФ, отечественный и зарубежный опыт моделирования сельских школ, проведён анализ литературы по проблеме исследования, определены проблема, гипотеза, методология и понятийный аппарат исследования, разработана программа экспериментальной работы.

Второй этап (2019 - декабрь 2021 гг.) - опытно-экспериментальный: на основе реализованной программы исследования сельских школ, осмысления ее результатов осуществлены разработка модельных представлений о сельской школе периода социокультурной модернизации образования, алгоритма ее становления, опытно-экспериментальная проверка элементов указанной модели, представлены методические рекомендации, диагностические материалы.

Третий этап (январь - май 2022 г.) - теоретико-обобщающий: проведены анализ, проверка и корректировка результатов исследований, сформулированы теоретические выводы. Опубликован ряд статей, составлены методические рекомендации, результаты теоретического и экспериментального исследования оформлены в виде диссертации.

Научная новизна исследования:

- выявлены этапы становления современной сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования: оптимизации деятельности сельских образовательных организаций с учетом принципов качества, доступности, эффективности реализуемых образовательных услуг на основе подушевого финансирования (2000 - 2010 гг.); формирования современных условий в сельских школах для реализации образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода (2010 - 2018 гг.); обеспечения

конкурентоспособности сельских общеобразовательных организаций (2018 г. -по настоящее время);

- доказана перспективность модели становления школы в условиях социокультурной модернизации образования, опирающаяся на исторические предпосылки, требования общества и государства с учетом оптимального сочетания социокультурного, компетентностного, системно-деятельностного подходов;

- впервые определены особенности сельской школы периода социокультурной модернизации образования, которые обоснованы средствами использования идей сетевизации, цифровизации, мобильности, конвергентности, глокальности, динамической устойчивости, руральности и др.

Теоретическая значимость исследования:

- научно обоснован алгоритм становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования, представленный иерархически взаимосвязанными действиями по приобретению (усложнению) сетевых характеристик организации и ее подсистем;

- определены тенденции становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования, позволяющие установить векторы развития сельских общеобразовательных организаций как открытой, сетевой экосистемы;

- систематизированы представления о сельской школе на различных этапах развития педагогики сельской школы как самостоятельного научного направления педагогической науки;

- уточнена систематика сельских школ в условиях социокультурной модернизации образования как совокупности упорядоченных модельных представлений о типах и видах общеобразовательных организаций, расположенных в сельской местности средствами оснований (территориальных и социокультурных, организационно-педагогических особенностей, уровня информатизации и сетевизации образования).

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты использованы при проектировании моделей современных сельских школ и их ресурсного обеспечения в различных регионах России. Разработанная программа исследования сельской школы в процессе формирования модельных представлений применена для выявления особенностей конкретных общеобразовательных организаций. Учебно-методические материалы (учебно-методический комплекс «Современная сельская школа: от проекта к действию», методические рекомендации «Модели современной сельской школы») представляют практическую ценность для администраций и учителей общеобразовательных организаций, реализующих современные образовательные программы, а также преподавателей педагогических вузов, осуществляющих подготовку будущих педагогов к работе в сельских ООУ.

Результаты исследования могут быть использованы преподавателями и студентами педагогических вузов, работниками образования в системе дополнительного профессионального образования.

Положения, выносимые на защиту: 1. Определены и научно обоснованы этапы становления современной сельской школы в России.

Становление научных представлений о современной сельской школы в России осуществлялось в процессе классического, неклассического, постнеклассического этапов развития педагогики сельской школы как направления педагогической науки.

Научное знание об особенностях сельских школ на классическом и неклассическом этапах развития педагогики сельской школы определялось посредством следующими оснований: территориальные и социокультурные особенности (транспортная доступность, уровень социально-бытового комфорта, доступность к культурно-историческим ресурсам, степень благополучности социума, состояние местного производства и его перспективы на селе); организационно-педагогические особенности (особенности

организации жизнедеятельности школы (в том числе концептуальная направленность ее целеполагания, сохранность местных традиций, уровень инновационного развития, специфика организации образовательного процесса и др.).

Особенности современной сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования на постнеклассическом этапе развития педагогики сельской школы представлены: основанием «идеи гибридной отнологии» сетевизация, цифровизация, мобильность, конвергентность; основанием «идеи пространственного подхода» специфика территориального расположения, глокальность, удалённость и рассредоточенность, динамическую устойчивость, открытость и гетерогенность; основанием «идеи социокультурного подхода» народные/этнические традиции, традиционные формы хозяйствования, самобытная языковая среда, повседневная культура, социальный / культурный капитал, включённость в цифровую культуру и др.

2. Тенденции становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования.

К тенденциям становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования нами отнесены: становление сельской школы как открытой, сетевой экосистемы; зависимость формируемых моделей сельских общеобразовательных организаций от инновационно-педагогических традиций конкретного субъекта Федерации; усиление адаптационных аспектов содержания основных образовательных программ сельских ООУ; направленность профессионального развития сельских учителей на формирование современных стереотипов профессиональной педагогической деятельности.

3. Модель становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования.

Модель становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования представлена совокупностью концептуально-методологического, целевого, содержательно-технологического и

результативно-оценочного компонентов, соответствующим алгоритмом ее становления.

Концептуально-методологический компонент описывает

методологические подходы, ведущие теоретические положения, закономерности и принципы создания данной модели.

Целевой компонент направлен на создание условий для эффективной реализации функций сельской общеобразовательной организации: резильентной, образовательной, социальной (селообразование, селосохранение, селоразвитие, менталитетобразование и др.), педагогической (саморегуляции, саморазвития), адаптационной (формирование принятия / референтности / привлекательности сельского образа жизни, руральности (сельскости)).

Содержательно-технологический компонент включает подсистемы: «Сельская школа как социальный институт», «Инфраструктура сельской школы», «Качество проектирования и организации образовательного процесса /уровень резильентности сельской школы».

Результативно-оценочный компонент модели определяет совокупность критериев и показателей оценки уровня сетевой организации образовательного процесса сельской школы, в том числе ее резильентности.

Алгоритм становления сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования представлен иерархически взаимосвязанными действиями по приобретению (усложнению) сетевых характеристик организации как системы в целом, так и ее элементов.

4. Критерии и показатели сформированности сетевых характеристик сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования.

Сформированность сетевых характеристик сельской школы в условиях социокультурной модернизации образования представлены двумя группами критериев и показателей.

Первая группа характеризует степень сформированности сетевых характеристик сельской школы:

- «сельская школа как социальный институт», показатели: ведущие ценности уклада школы, уровень социального комфорта в ООУ;

- «инфраструктура сельской школы», интегрированный показатель: качество сетевой инфраструктуры сельской школы;

- «организационная структура сельской школы», показатели: степень сформированности управленческо-педагогических команд, качество организационной структуры ООУ;

- «кадры сельской школы», показатели: функционально-компетентностная готовность педагога к работе в сельской школе, уровень сформированности современных профессиональных стереотипов педагогической деятельности.

Вторая группа критериев и показателей обеспечивает выявление уровня резильентности сельской школы:

- удовлетворенность образовательных потребностей сельских школьников, показатели: доступность вариативных образовательных программ, удовлетворенность реализуемых образовательных программ;

- качество ресурсного обеспечения, показатели: качество ресурсного обеспечения, качество кадрового обеспечения;

- качество образования, показатели: качество предметных и метапредметных результатов; качество воспитания: уровень сформированности личностных универсальных учебных действий.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования представлены с опорой на теоретико-методологическую базу исследования; сочетанием методов исследования, соответствующих цели, задачам, объекту и предмету исследования; объективными данными опытно-экспериментальной работы, полученными в ходе апробации и внедрения результатов исследования; преемственностью результатов на различных этапах исследования, а также непротиворечивостью выводов.

Апробация и внедрение результатов. Апробация результатов исследования проводилась в форме выступлений на конференциях

международного, российского и регионального уровней: Международная научно-практическая конференция «Инновации в образовании: концепции, проблемы, перспективы» (24-26 октября 2018 г.), Круглый стол с международным участием «Проблема реализации воспитывающего обучения в школах России и Польши: традиции, опыт, инновации» (18 сентября 2018 г.); Всероссийская научно-практическая конференция «Развитие сельских образовательных организаций в условиях реализации Национального проекта «Образование»» (26-27 марта 2020 г.); Международная научная конференция «Социокультурные и психолого-педагогические факторы развития субъектов образовательного пространства сельских территорий (29-30 октября 2020 г.); Международные научно-практические конференции (Барнаул, 2019-2020 гг.), Екатеринбург (2020 г.), Томск (2015-2018 гг.), Ярославль (2020-2022 гг.), Киров (2022 г.). Основные результаты и положения диссертационного исследования отражены в ряде научных публикаций, пять из которых опубликованы в изданиях, рекомендуемых ВАК РФ, 4 - в журналах базы данных Scopus, Web of Science, а также в материалах конференций.

Структура диссертации определена целью и логикой исследования, состоит из введения, двух глав, теоретических выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы и приложений. Текст диссертации иллюстрирован рисунками и таблицами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Еретнова Евгения Павловна, 2022 год

Список литературы

1. Абанкпна, Т. В. Национальное культурное наследие как фактор устойчивого местного развития (на примерах Веймара, Страт форда и Ясной Поляны) / Т. В. Абанкпна, В. М. Гнездовскнп // РСМ. - 201]. - № 1. - Электронный ресурс. - URL: https://cyberlenmka.ru/article/nnatsionalnoe-kultumoe-nasledie-kak- faktor - u sto ус h i v ogo -me stnogo- r az vit iy a -na - p[ îmer ah -veymara-stratforda-i-yasnoy-polyany (дата обращения: 29.04.2022).

2. Абдеев, P. Ф. Философия информационной цивилизации / Р. Ф. Абдеев. -Москва, 1994, -336 с.

3. Авдеев. Ф. С, Подготовка учителя для работы в сельской мало комплектной школе / Ф. С. Авдеев // Орловский гос. пед. ун-т. Информационный бюллетень. - 1995. -№ 3 1(10), - С. 34 43,

4. Адамскпй, A. IL Модернизация образования: шаг второй / А. И, Адамскпй. 2010. - М: Эврика, 2009. - 448 с.

5. Азитова, Г. Ш. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы : автореф. дисс. ... канд. пед. наук;: 13.00.01 / Г. Ш. Азитова ;Татар. гос, гуманитар.пед. ун-т. — Казань, 2006, — 22 с.

6. Айкина, Н. В, Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации : автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. В. Айкина : Кемеровскнйгос. ун-т. - Кемерово, 20U6. - 23 с.

7. Авдошина, М. И, Основы поли культурного образования : уч. пособие / М. И. Алдошпна, - Москва ; Берлин : Дпрект-Медиа, 2014. -260 с,

8. Аллаберднна, Г.И. Становление и развитие школьного исторического образования в СССР и Российской Федерации / Г. И. Аллабердпна ; Акад. наук Рссп. Башкортостан. - Уфа : Г ил ем, 2006. - 195 с,

9. Андреев* А. П.Я зык и мышление. Опыт исследования на базе материалистической яфетической теории / А. П. Андреев. - Москва : ЦК СЭСР, 1971 - 107 с.

10. Андрейко, А. 3. Сельский социокультурный комплекс как фактор разы muí образования : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / А. 3. Андрейко. -Москва, 1996.-204 с.

11. Андрейко, А. 3. Сельская школа - комплекс - новый тип учебного заведения / А.З. Андрейко. - Петрозаводск, 1996. - 76 с,

12. Андрейко, А. 3. Сельский соипокультурньш комплекс как фактор развития образования : автореф, дисс,... канд. пед. наук. /А. 3. Андрейко. -Москва : ЦСП РАО, 1996, — 24 с. - Электронный ресурс. URL: http://irbis.gnpbu.m/Aref 1996/Andreiko A Z 199б,р<Щдата обращения 14.04.2022).

13. Аннсимов, О. С. Метод работы с текстами и интеллектуальное развитие / О. С. Анисимов. - Москва : Экономика, 2001, - 461с.

14. Анисимов, О. С. Развитие. Моделирование, Технологии / О. С. Анисимов. - Калуга: И М.У., 1996. - 92 с.

15. Аннспн. Н. М, Большие заботы малокомплектной школы: книга для учителя / Н-М. Анисин. - Москва : Просвещение, 19 Кб. - 110 с.

16. Антолошя педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX в. / АПН СССР; [Вступ. ст., с. 5-37, бногр. очерки, сост. и коммент. П. А. Лебедева], - Москва : Педагогика, 1990, - 603 с, : ил. -(Антология пед. мысли народов СССР. АПМ).

17. Антология педагогической мысли /составители ; В. А. Штурба, Е. В. Штурба. - Краснодар : Кубанский гос. ун-т, 2018. - 160 с.

18. Антонова, Т. Р. Школьные традиции как фактор л&чносгно-значимого развития подростков сельских образовательных учреждений : автореф: дисс. .. канд. пед, наук / Т. Р. Антонова - Белгород, 1997. - 18 с.

19. Ас молов, А. Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы / А. 1\ Асмолов. — Москва : Просвещение, 2012. - 447 с.

20. Асмолов. А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - № 1,- С. 65-84.

21. Ас молов, А. Г. Образование как потенциальный ресурс модернизации общества / А. Г. Асмолов. М. Гусельцев а // Образовательная политика. -2016. - № 2 (72). - Электронный ресурс. - URL: hitps://cyber] eiiidca.m/article/n/obra20\aiiie-kak-poteritiiialnyy-resurs-modemizats ii-obschestva(fl ата обращения: 12.05.2021).

22 Афанасьева, Т. П., Немова, Н. В. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Кн. 1. Система профильного обучения старшеклассников / под ред. Н. В. Нсмовоп - М.: АПК и ПРО. 2004. - 73 с.

23. Баба не кип. Ю. К. Оптимизация процесса обучения; общедидактический аспект / Ю.К, Бабанскин. - Москва : Педагогика, 1977. - 254 с.

24. Баи бор од о ва, Л. Ii. Педагогии ее кие основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л. В. Баибородова.- Ярославль, 1994. - 431 с.

25. Ьанбородова, Л. В. Ключевые идеи субъекта о-ориентированной технологии индивидуализации образовательного процесса н педагогическом вузе / Л. В. Баибородова. В. Н, Белкина, М. В Груздев. Т. Н. Гущина // iiecTHiiK Новосибирского государственного педагогического университета. 2018 - Т. 8. -No 5, - С. 46-53,

26. Баибородова, Л. В. Развитие сельских образовательных организаций в условиях реализации национального проекта «Образование»/ Л. В. Баибородова, Д. А. Зеленоиа, О. В. Пополитова // Непрерывное образование: XXI век. - 2020. - №2 (30). - Электронный ресурс. - URL: https ://cvber leiiinka.ni/article/n/razsritie-^elskih-obrazovatelnyh-organizatiiy-\'-uskmy ah-realizatsii-natsionalnogo-proekta ^-obrazovan ie( дата обращения: 29.03 2022).

27. Бай б op од о ва, Л. В, Методика обучения физике в сельской малочисленной школе / Л. В. Байбородова, И, Б, Бровюгн, Т. М, Крайнева. - Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушннского, 2002. - \ 31 с.

28. Байбородова, Л. В. Обучение математике в разновозрастных группах учащихся / Л. В. Байбородова, Н. М, Епифанова. - Ярославль: над-во ЯГПУ им. К.Д. Ушпнского, 2003. - 149 с.

29. Байбородова, Л. В. Методика обучения биологии: пособие для учителей / Л. В, Байбородова. Т. В, Лаптева, - Москва, ВЛАДОС, 2003. -176с.

30. Байбородова, Л.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности : методическое пособие / Л. В. Байбородова, Ю. Е. Индюков. - Москва: ВЛАДОС, 2003. - 272с.

31. Байбородова, Л. В. Разновозрастное обучение в малочисленной сельской школе: образовательная область «Технология»

Л. В Байбородова, Л. Н. Серебренников, В. В. Соддатов, И. Е. Курицына, А. В. Цветков. - Ярославль : нзд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушпнского, 2001. -151 с.

32. Байбородова, Л. В, Воспитание сельского школьника/ Л. В. Байбородова. А, 11, Чернявская. - Москва : Педагогический попек,

2002. - 76с

33. Байбородова, Л. В. Основные направления и результаты исследований педагогических технологий ярославской научной школы / Л. В. Байбородова. А. П. Чернявская // Ярославский педагогический вестник, - 2015. - №2. - Электронный ресурс. - URL: https://cyberl eninkaju/article/n/osnovnye-napravlemya-i-rezultaty-issl edo vaniy-pedagogicheskih-telmologiy-yaroslavskoy-nauctmoy-shkol v (дата о бр ащен i im : 17.05.2022).

34. Байбородова, Л. В. Теория, методика и практика взаимодействия в разновозрастных группах учащихся : монография / Л.В. Байбородова. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушпнского. 2007, - 320 с.

35. Байденко, В, И, Обеспечение качества высшего образования: современный опыт (статья 2) / В, И. Байденко, Н. А. Селезнева // Высшее образование в России. -2017. -№ 11 (217). -С. 122- 136.

36. Балкизова, Ф. Б. Акмеологические факторы продуктивной деятельности н мастерства учителя начальных классов сельской школы : автореф. днсс. ... канд. пснхол. наук: 19.00.13 / Ф. Б. Балкизова ; Рос.акад. гос. службы при Президенте РФ. - Москва, 2005. - 21 с.

3 7. Бар бол i ш а, А, А. Этнопедагопгч ее кн с средств а фо р м i ipo ваш[я национального самосознания учащихся ; на прим. школ Таймыра ; днсс. ... канд. пед, наук : 13.00.01 / А. А. Барболина. - Москва. 1996. - 126 с

38. Бауман, 3. Индивидуализированное общество / 3. Бауман. — Москва : Логос, 2005. -390 с.

39. Бекмансуров, X. А. Влияние ежедневной продолжительной ходьбы на функции сердечно-сосудистой системы и умственную работоспособность сельских школьников: авгореф. днсс. ... канд. бнол. наук / X. А. Бекмансуров. - Казань. 1973. - 24с.

40. Белая, Г. В. Теоретические основы университетского менеджмента: монография / Г. В. Белая. - Москва : Нзд-во МПГУ. 2001. - 304 с.

41. Белов, Н. Н. Технология разноуровневого обучения в национальной сельской школе: на примере преподавания естественнонаучных дисциплин : днсс.... канд. пед.Hay к / Н. Н. Белов. - Чебоксары, 2001. - 203 с.

42. Белова, Л, П. Социальная активность сельской школы : автореф, дисс. ... канд. пед. наук / Л. П, Белова. - Тюмень, 2005. - 26 с.

43. Бсрсжнова, Е, В. Возможности реализации принципа индивидуализации в процессе цифровой трансформации высшего образования / Е. В. Бережнова И Известия ВГПУ. — 2021. — №1 (154), — Электронный ресурс. — URL: hLtps;//cyberleninka.ni/artic]e/n/vozmozhnosti-realizatsii-print sipa^individualizats ii-v-protsesse-tsi fr ovoy-trans formatsii-vy sshego-

obr azo va ni у a( д ата обращения: 15,03.2022),

44. Березина, Т. И. Программа развития Новосибирского государственного педагогического университета в период развития до 2010 года / Т. II. Березина и др. - Новосибирск, 2004. - 45 с.

45. Берму с, А. Г. Контекст и структура пар адигмал ьн ого подхода в современной теории образования / А. Г. Бермус // Исследовано в России, -2000. - Электронный ресурс. - URL: https: //cyber leni nka. ru/ ar tic le/n/konteks t -i- st ru ktur a -par adi gma In о go -po dho da -v-sovrcmennoy-teorii-obrazovaniya (дата обращения: 29,05.2022).

46. Блонскнй. П. П. Избранные педагогические сочинения, В 2-х т. Т. 1 / П. П. Блонскин / под ред. А. В, Петровского. - Москва : Педагогика, -1979, -304 с,

47. Богданов, Л, П. Производственные и трудовые ресурсы села / Л. П. Богданов, Н. А. Хроменков. - Москва ;Моск, рабочий, 1973, - 1.36 с.

48. Богданова, О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах: пособие для учителя / О. С. Богданова, В. И. Петрова. - 2-е изд., испр. Москва : Просвещение, 1980. - 208 с.

49. Богуславский, М. В. Стратегии модернизации российского образования XX века: теоретико-методологические подходы к исследованию / М. В. Богуславский // Проблемы современного образования. - 2013. - № 4. — С, 5-20.

50. Божко. О, В. Технологии эффективного команд о образования в образовании в условиях ФГОС / О. В, Божко. -Электронный ресурс. -URL: h ttp://ped г azvitio.ru/servisy /publik/ риЫ?к1гт77479{дата обращения: 14.10.2021).

51. Боровков, С. Е. Развитие отечественных взглядов на проблемы внутрпшкольного управления в XIX-XX в // Мир науки. Педагогика и психология. - 2016, - №5, - Электронный ресурс. - URL: https://cybcrl cninka,ru/article/ti/raz\,itie-otechcsr\ciinyh-vzglyadov-na-problemy-vnutnshkolnogo-upravleniya-v-xix-xx-v (дата обраще] шя: 10.05.2021).

52. Боровлёва, Н. Е. Оптимизация процесса обучения в малочисленной сельской школе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Е. Боровлёва.-Ульяновск, 2005. - 282 с.

53. Бочаров, М, К. Взаимозависимость саморегулирования, информации, связи и управления / М. К. Бочаров; АН СССР, ВИНИТИ. - Москва : ВИНИТИ, 1987.- 19 с.

54. Бочарова, В. Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание: Учебно-методическое пособие / В. Г. Бочарова, - М.: ИСИС РАО. 2007. -224 с,

55. Бочарова, В. Г. Состояние сельской школы России и перспективы ее устойчивого развития ; методическое пособие / В.Г. Бочарова, М. П. Гурьянова, А.С. Ермошкина и др. ; Рос. акад. образования, Ин-Т педагогики соц. работы. Комплекс, программа РАО «Развитие системы образования в сел. социуме: интеграция науки и практики». - Москва : Пзд-во АСОПнР РФ, 2000. - 255 с.

56. Бочарова, В. Г. Стратегия модернизации сельского образовательного социума / В, Г. Бочарова, М. П. Гурьянова // Педагогика. - 2005. - № 8. -С. 32-38.

57. Еочеев, А И. Особенности процесса становления и развития сельской общеобразовательной школы в 1970-1980 годы (на примере школ Республики Бурятия) : дпсс. ... канд, пед. наук : 13.00.01 / А. И Бочеев -Улан-Удэ, 2002.- 160 с.

58. Брызгалов, Д. С. Воспитание трудолюбия у сельских школьников на народных традициях Республики Саха Якутия: автореф. днсс. ... канд, псд. наук 13.00.02 / Д. С. Брызгалова ; Государственный научно-исследовательский институт семьи И воспитания РАО. Москва, 2004. 22 с.

59. Бугаева, А. Л. Траднционная педагогика в современном образовании Республики Коми / А Л. Бугаева, Н А. Садовский. -Сыктывкар. 1994. -168 с.

60. Бутпн. И, А. Программно-методическое пособие по физической культуре для учителей и студентов факультета физической культуры /

И. Л. Бутнн, С. М. Масленников, Т. Н. Леонтьева - Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К Д У шине кого, 1998. - 44 с.

61. Бугрова, Н. С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров : дпсс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н, С. Бугрова. - Омск, 2009. - 188 с.

62. Буздало, II. Н. Возрождение кооперации / II. Н, Буздалов, - Москва ; Экономика, 1990. - 173 с.

63. Булгак, В. Б. Концепция развития связи Российской Федерации / В. Б. Булгак, Л. Е. Варакин, Ю. К. Ивашкевич, В. Д. Москвитин, В. Г. Осипов. Москва : Радио н связь, 1995, - 224с.

64. Булгакова, 1£. Л. Организация внеучебной деятельности сельской школы как условие жизненного самоопределения школьников : а вторе ф. дпсс. ... канд. пед, наук: 13.00.01 /Е. Л. Булгакова. - Омск, 2007, - 22 с.

65. Бунаков. Н. Сельская школа и народная жизнь. Наблюдения и заметки сельского учителя / Н. Бунаков. - Санкт-Петербург : Типография «Общественная польза». 1906. 229 с.

66. Буслов, Е, В. Педагогические аспекты правового обеспечения образования {проблемы начального профессионального образования}: автореф. дне. ... канд. пед. наук. /Е, В. Буслова. - Москва, 1998. - 21 с.

67. Буторпна, Т. С. История педагогики и образования / Т. С. Буторина, 3. II. Васильева. Н, В. Седова. - Москва : Асас1сгша, 2016. - 384 с.

68. Варакин, Л. 1:. Введение в теорию развития инфокоммуникаций / Л. Е. Варакин // Труды Между пар одной академии связи. Приложение к журналу «Электросвязь». — 2000. - № 2. — С. 2-8.

69. Вачкова, С. Н. Потенциалы и управленческие возможности развития уклада школы / С. Н. Вачкова // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №11. -Электронный ресурс. - 1ЛШ: ЬИря://суЬег1е ш пка. ги/ агис 1е/п/р о1еп1ш а1у- ьир г а \1 еп сЬе з 1а е-у ог тотЬ п оз 11 -га2\гтуа-ик1ас]а-511ко1у (дата обращения: 19.08.2021).

70. Вебер, М. Избранное. Образ общества ;пер. с нем. / М. Вебер. - Москва : Юрист, 1994.-704 с.

71. Величкина, В. М, Содержание и организация воспитательной работы в сельской школе : учебное пособие ; Московский пед. пн-т им. Н. К, Крупской / В. М. Величкина. - Москва : МОП1Г 1987. - 123с.

72. В иш не ков а, Н. Ф, Креат! шная пс i ix one д агогика. И ci ixo л оп ш т в орч ее кого обучения / Н. Ф. Вншнекова. - Минск: Нац. институт Республики Баларусь, 1995.-240 с,

73. Владимиров, А, Ф. Образование в социокультурном измерении /

A. Ф, Владимиров // Образовательная политика. - 2010, - № 9-10 (47). -Электронный ресурс. — URL: htlps://cyberlenmka.ni/article/n/obrazovanie-v-sotsiokultumom-izmereLiii (дата обращения: 22.12.2021).

74. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения /

B. И. Водовозов ; под ред. В. 3. Смирнова; Акад. пед. наук РСФСР, Нн-т теории и истории педагогики. - Москва : Пзд-во Акад. нед. наук РСФСР. 1958, -632 с.

75. Войтеховская, М, П. История формирования и развития системы общего и педагогического образования как составной части процесса модернизации Российской империи : дисс. ... д-ра ист. наук : 07.00,02 / М. П. Войтеховская. - Томск, 2012. -704 с.

76. Волков, B.C. Борис Евгеньевич Райков: учёный, педагог, личность / В, С. Волков // Universum: Вестник Гер цен о вс кого университета. — 2011. — № 5. - Электронный ресурс. - URL: https://cyberleninka.ru article/n/boris-evgenievieh-raykov-uchenyy-pedagog-lichnost (дата обращения: 21.05,2022).

77. Волков, Г, Н. Этнопед aro гика : учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Г. Н. Волков. - Москва: Academia, 1999 - 167 с.

78. Воропаев, М. В. Развитие классного коллектива подростков сельской школы: автореф. дисс, ... канд. пед. наук / М, В. Воропаев. - Москва, 1990. - 17 с.

79. Воротникова, H. С. Исторический опыт начальною образования в деревне вологодской губернии во второй половине XIX - начале ХХвека: автореф. дпсс. ... канд. пед. наук / Н.С. Воротникова. - Вологда, 20015. -26 с.

80. Вохмпнова, JL В, Проблемы качества начального образования / Л. В Вохмпнова. А, П. Савченко // Всстник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, -2014, - № 5. - Электронный ресурс. - URL; Ь ttps ; //cyber 1 eninkaxu/articl e/n/prob lemykachestva-nachaLnogo-obr azovaniya (Дата обращения: 17.01.2022).

81. Выготский, Л. С. Очерк (история) культурною развития нормального и ненормального ребенка / Л. С. Выготский //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - Москва : Шд-во МГУ. 1980, - С, 72-81

82. Габышева, Ф. В. Новая школа - приоритет государства, общества, бизнеса / Ф. В. Габышева. - Электронный ресурс. - URL: http://kninobr,sakha.ru/siezd (Дата обращения: 07.03.2022).

83. Гавров, С. Н. Модернизация России: постимперский транзит / С. Н. Гавров. - Москва : МГУДТ, 2010. - 268 с.

84. Газпзова, Ф. Г. Народные традиции как средство нравственного воспитания младших учащихся сельской школы : автореф. дисс. ,.. канд, пед. наук : 13.00.01 / Ф. Г, Газизова ; Казан.гос. пед, ун-т. - Казань. 2004. -24 с.

85. Галковская, И. В. Интеграционные процессы в системе непрерывного образования / И. В. Галковская // Непрерывное образование: XXI век. -2013, -Вып. 1. -Электронный ресурс.

URL : hltp s : //11121. ре trsu. ni/j ournal/artic le.php?id— 194 5 (Дата обращения 14.04.2022).

86. Танеев, А. Р. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы : [каталог в 2 ч.] / А. Р. Танеев, Д. Ю. Гужеля, Ю.В.Петрова ; М-во образования и науки Российской Федерации,

Федеральное агентство но образованию, ООО «Современные образовательные концепции». - Москва ; Санкт-Петербург : Книжный дом, 2008. - 224 с.

87. Гельмонт, A.M. О причинах неуспеваемости и путях её преодоления / А. М, Гельмонт. - Москва, 1954. - 92 с,

88. Гершунский, Б, С. Философия образования XXI века: В поисках практпко-ориентпрованных образовательных концепции / Б. С. Гершунский. - Москва ; Совершенство, 1998. - 608 с.

89. Гершунский, Б. С. Философия образования лля XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепции) / Б. С. Гершунский. — Москва : Интердна-лек, 1997. — 697с.

90. Гершунский, Б. С. Философия образования ДЛЯ XXI века / Б. С. Гершунский. - Москва : Пед. общество России, 2002. - 508 с.

91. Гизатуллина, К. X. Педагогические условия нравственного воспитания в многонациональной сельской школе на традициях народной педагогики: автореф. дпсс. .., канд. пед, наук / К. X. Гизатуллина. - Уфа, 1999. - 27 с,

92. Гильманов, С. А. Творческая индивидуальность учителя : учеб. пособие /С. А. Гильманов. - Тюмень : изд-во ТГУ, 1995. - 112 с.

93. Гпнецинский. В. И. Педагогическое знание как методологическая и теоретическая проблема : дисс. ... д-ра пед. наук / В. И, Гннецннскпй. -Ленинград, 1988.-332с.

94. Громов, Г. Р. Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации / Г, Р. Громов. - Москва ; Наука, 1984. -240 с.

95. Градосельская. Г В. Сетевые измерения в социологии: Учебное пособие / Под ред. Г С. Батыгина. Москва Издательский дом «Новый учебник», 2004, - 248 с.

96. Груздев, М. В. Формирование образовательного пространства сельских территорий : ДИс. ... Д-ра пед. наук / М. В. Груздев, — Ярославль, 2004. 370 с,

97. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры / В. Гумбольдт. - Москва : Прогресс, 1985.-448 с.

98. Гурьянова, М. П. Теоретические основы модернизации сельской школы России : дне. ... д-ра пед. наук/ М. П, Гурьянова. - Москва, 2001. -412 с.

99. Гурьянова, М. П .Сельская школа и социальная педагогика; пособие для педагогов/ М.П, Гурьянова. - Минск: Амалфея, 2000, - 447 с.

100. Гусенко, В, В, Методика исследования инновационного опыта современной отечественной сельской школы лис. ... кандидата педагогических наук ; 13.00.01 / П. В. Гусепко; Рос. гос. пед. ун-т им, А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2009. - 240 с.

101. Данилов, М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / М. А. Данилов// Советская педагогика. - 1961. - № 8. - С. 32^12.

102. Д а л пнгер, В. А, Тенденции развития современного росснйс кого образования / В. А. Далпнгер // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий -2020 3 (35). - С. 12-16.

103. Дащпнская, 3. П. Типология общеобразовательных учреждений: правовой аспект / 3. П. Далпнгер // Право н образование. - 2002. - №6,-С 41-54.

104. Дейч, Б. А Е. Н, Медынский: динамика взглядов на теорию внешкольной работы / Б. А, Дейч // Сибирский педагогический журнал. -2013. — № 5,-Электронный ресурс, — URi,: https;//cyberleшnka.ru/arhс )е/п/е-n -medynsk iy-di namika-vzglyadov- na -teoriyu-vn e s hk о Inoy-raboty (Дата обращения: 17.02.2022).

105. Джуринский, A. H. История педагогики и образования: учебник /

A. Н. Джуринский. -Москва : КДУ\ Владос-Пресс, 2013. -400 с.

106. Дмнтрпенко, В. А. О некоторых фундаментальных проблемах развития образования в Томском научно-образовательном центре /

B, А, Дмитрпенко // Образование в Сибири. - 2003, - № 2 (11). - С. 3-21,

107. Дненров, Э. Д. Приоритеты образовательной политики в «концепции модернизации российского образования» и необходимость их коррекции / Э. Д. Днепров // Вопросы современной педиатрии. - 2006. - Т. 5. - № 5. -С. 5-12.

108. Дозморова, Е. В. Малокомплектная школа как социокультурный центр / Е. В. Дозморова. -Электронный ресурс.

URL: http://psihdocs.ra/malokomplektnaya-shkola-kak-sociokuletiirmj-centr.html (Дата обращения 14.04.2019).

109. Дюков. В. М. Инновационные методы профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования / В. М. Дюков, И. И. Семенов, Р. В. Шайхутдинова // Современные наукоемкие технологии. - 2010. - № 12. - С. 58-60.

110. Ермоленко, М. И. Социально-педагогическая подготовка сельских школьников в условиях рыночной экономики : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / М. И. Ермоленко. - М.. 2005. - 379 с.

111. Ершова, Е. Е. Компьютерные техно л опт в социологии: учеб. пособие / Е. Е. Ершова ; Новосиб. гос. архит.-строит, ун-т. -Новосибирск: НГАСУ, 2002. - 76 с.

112. Ефимова, Е. А. Работодатели и выпускники о качестве подготовки специалистов в вузе: результаты мониторинга / Е. А. Ершова // Письма в Эмиссия. Оффлайн (TheEmissia. Offline Letters): электронный научный журнал. Декабрь 2012, ART1918. - Санкт-Петербург, 2012 г. -Электронный ресурс. - URL: http://www.emissia.Org/offline/2012/l918.htm (Дата обращения: 14.04.2022).

113. Ефлова, 3. Б. Об актуальности определения понятия «Малокомплектная школа» / 3. Б. Ефлова // Непрерывное образование: XXI век. - 2017. - №1 (17). - Электронный ресурс. - Ефлова Зинаида Борисовна Об актуальности определения понятия «Малокомплектная школа» // Непрерывное образование: XXI век. 2017. №1 (17). - Электронный ресурс. - URL:

hups://cyber] eninka.ru/article/n/ob -aktualnosti-opredel eniy a-ponyatiya-malokomplekmaya-shkola (дата обращения: 16.03.2022).

114. Ефлова 3. Б., Непрерывное образование учителя современной сельской школы: концептуально-методологические основы: дне. ... д-ра пед. наук/ 3. Б, Ефлова. - Великий Новгород, 2021. - 448 с.

115. Ефлова. 3, Б. Из отечественной истории подготовки сельского учителя / 3. Б, Ефлова // Сборник материалов научно-практической конференции «Университеты в образовательном пространстве региона; опыт традиции и инновации»; в 2-х ч. - Часть L - Петрозаводск; ПетрГУ, 2005. - С. 93-95.

116. Ефлова, 3. Б. Ориентация студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях: автореф. дисс, ... канд. пед. наук: 13.00.01 / 3. Б, Ефлова ; Карел, гос. пед. ун-т. - Петрозаводск, 2003. - 22 с.

117. Ефлова, 3. Б. Сельская школа России на перекрестке социокультурной модернизации образования / 3. Б. Ефлова И 1 le даго гика сельской школы. -2019. -No I (1).-С. 24-45.

118. Жильцов. П. А. Воспитательная работа в сельской школе / П. А. Жильцов. - Москва : Просвещение, 1980. - 175 с.

119 Жуковнцкая, Н, И. Управление развитием сети общеобразовательных учреждений в региональной образовательной системе : дисс. канд. пед. наук : 13.00.01 / H. Н, Жуковнцкая ; ГОУВПО "Российский государственный педагогический университет". - Санкт-Петербург, 2008. - 248 е.: ил.

120. Загвязинскпй, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвяэинский. - Москва ; Педагогика. 1982. - 160 с,

121. ЗагвязинскиЙ, В. И. Мегодология и методика социально-педагогического исследования / В. И. ЗагвязинскиЙ. — Тюмень: ТюмГУ, 1995.-97 с.

122. ЗагвязинскиЙ, В. И. О движущих силах учебного процесса / В. И. ЗагвязинскиЙ // Советская педагогика. -1973. - 39с.

123. Заир-Бек, Е. С. Методология построешхя научных исследований для выявления воздействий социокультурной модернизации образования на изменения в школьной практике / Е. С. Заир-Бек // Вестник Гер цен о вс кого университета. - 2014. - № 2. - С. 18-25.

124. Заир-Бек, Е, С. Проблемы методологии анализа модернизации образования / Е. С. Заир-Бек. А. Н. Ксенофонтова И Педагогический журнал Башкорстана, - 2013. - № 3-4 (46-47). - С. 38^14.

125. Заир-Бек, Е. С. Методология построения научных исследований для выявления воздействий социокультурной модернизации образования па изменения в школьной практике / Е, С, Заир-Бек, И. Э. Кондракова. // Вестник Герценовского университета. - 2014. - № 2. - С. 18-25.

126. Зайкин, М. 11. Исследование организационной структуры учебного процесса по математике в классах с малой наполняемостью: автореф. дисс, ... д-ра пед. Наук / М. И. Зайкин. - Москва, 1993. - 34 с,

127. Зайкин, М. II. Технологии дифференцированного обучения в сельской школе / М. И. Зайкин, И, В. Фролов, Н. А. Школьменская. Арзамас: АГПП.-2008.-231 с.

128. Зайкин» М. И. Сельская школа: модернизация содержания образован]\я / М. И. Зайкин // Сельская школа. - 2004. - № 2. - С. 3-6.

129. Зарубина, Н. Н. О социокультурной самобытности России как предпосылке ее модернизации / Н. Н. Зарубина // Модернизация и национальная культура. Москва, 1995.— С. 12-15.

130. Зеер, Э, Ф, Психология профессионального образования: учебное пособие для студентов Высш. Учеб. Заведений. М. : Издат. Центр «Академия». - 2009. 378 с.

131. Зпберова, Л . В. Социокультурные аспекты модернизации российского образования в контексте европейской интеграции // Общество и право. -2010. - №5(32). - Электронный ресурс - URL: hups://cyber leni nka, ги/ ar tic le/n/sotsi okult umyе- aspekty- mod e r ni zats i i -

ros siy skog о -obrazovan iya-v-kontekste -e v гор eysko y- inte gratsi i (дата

обращения: 11.02.2022).

132. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результатпвно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. / II. А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004.-42с.

133. Иванов, А. Ф, Сельская школа: in опыта работы Мятлевской средней школы Калужской области / А. Ф. Иванов. - Москва. - 1987 - 125 с.

134. Иванов, П. Н. Основы социального управления / В. И. Иванов. - Москва. 2001.-271 с,

135. Иванова, A.C. Информационное общество и институты демократии в постсоветской России / Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 9, Филология, востоковедение, журналистика. - 2008. - № 1-2, -

С. 298-304.

136. Игнатьев, Б,В, Материалы по исследованию почв Сухумской садовой и сельскохозяйственной опытной станции / Б. В. Игнатьев. - Сухум : тип. Я, А. Шейнберга. - 1911. -65 с.

137. Инновационный образовательный комплекс «Университетская школа будущего 5.0» Петрозаводского государственного университета: концепция п модель: коллективная монография / Т. II. Батыгпна, И. А. Бурдюгова, 3, Б. Ефлова, И. Л. Кнрт. Л. А. Корожнева, С. И. Смирнова, В. М. Туркина, Р.. В. Филимонова, Г. М. Янюшкпна / ред.-сост. И. А. Бурдюгова, 3. Б. Ефлова. - Петрозаводск : Издательство ПстрГУ, 2018. - 96 с. - Электрон, дан - I электрон, опт. диск (CD-R); 12 см,

138. Иноземцев, В. Л. За пределами экономического общества: Научное издание / В. Л. Иноземцев. - Москва : Academia — Наука, 1998. - 640 с.

139. Казаков, II. С, Реализация компетентностного подхода в современном образовании / II. С. Казаков, У. А. Казакова // Мир образования -образование в мире. - ЛЪ 2 <66). - 2017. - С. 29-34.

140. Каллунович, Т. Л. Парадигма самоорганизации в экспериментальном моделировании системы повышения квалификации педагогов : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00 08 / Т. А. Каплуновпч. - Великий Новгород, 2002. -

432 с.

141. Каптерсв, История русской педагогики. Учебное пособие для вузов. В 2-х частях. Часть 2. Общественная педагогия. / П. Ф, Каптерсв, - М,: Юрайт. 2019.-272 с.

142. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! (Теория и практика школьных воспитательных систем) / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, И. Л. Селиванова, -Москва, 2000, - 252 с

143. Кара-Мурза, С, Г. Манипуляция сознанием / С. Г. Кара-Мурза. Москва: Изд-во ЭКС МО-Пресс, 2001;

144. баткпна. Н, Э. Сельская школа в период ее реструктуризации : учебно-методическое пособие / И. Э. Касаткина, Н, В. Айкина : Департамент образования и науки Кемеровской обл. ; Кузбасский региональный нн-т повышения квалификации И переподгот. работников образования ; Кемеровский гос. ун-т. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2009. - 177 с.

145. Кастельс, М. Власть коммуникации : [учебное пособие], - 2-е изд. дополненное. - Москва : Изд. дом Высш. шк. экономики, 2017. - 590 с.

146. Клочка, В. Е. Психология инновационного поведения / В. Е. Клочко, Э. В. Галажннский. - Томск: Изд-во ТГУ, 2009.-240с.

147. Кобрина, Л. М. Проблема развития общеобразовательной школы в современных социально-культурных условиях / Л, М. Кобрина, Е. П. Косннова // Вестник ЛТУ им. A.C. Пушкина. - 2012. - №1. -Электронный ресурс. - URL: https://cyberlcninka.ru article/n'problema-razvitiya-ob scheob razov а te 1 по y-s hkol у-v—so vnemennyh so tsia In o-ku l Пипуh— usloviyah (дата обращения: 17.01.2022).

148. Козырева, E. Ч. Педагогические условия уровня педагогической культуры сельского учителя: дисс. ... канд. пед. наук / Е. Ч. Козырева. -Омск, 1999.-226 с.

149. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / II. А. Колесникова. - Санкт-Петербург, 1999. - 242с.

150. Колосова, О. Ю. Глобальный кризис и проблема самоидентификации России/О. Ю, Колосова//Вестник РФО. - 2010. -№ 1. -С 140-142.

151. Комплексная программа «Развитие системы образования на селе» (приказ Министра образования РФ от 01,11.1999 г, №719 и решение коллегии Минобразования России от 12.10,1999 г. №20/1)— Электронный ресурс.

Ьиря://е(1и. шМоситепЬ/\iewZ6243/ (дата обращения: 17.01.2022).

152. Комплексная программа Института социально-педагогических проблем сельской школь] «С не темная мод ер низа щы образования как фактор социального развития села» под руководством В. А. Полякова и В, Г. Бочаровой и др.- Электронный ресурс.

иЕИ.: Ы1р$://рапс!\а гиДех^79/173/20019.рЬр(дата обращения: 17,01.2022),

153. Кондратенко в. А. Е. Сельская общеобразовательная школа (Проблемы подготовки учащихся к общественно -полезному труду) : курс лекции / А. Е. Кондратенков. - Смоленск, 1976, - 163 с.

154. Конт, О. Дух позитивной философии / О. Конт // Слово о положительном мышлении. - Санкт-Петербург : Вестник знания, 1910. 89 с.

155. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 го да. - Москва, 2002. - 28 С.

156. Концепция развития сельской школы И Ярославски]! педагогический вестник. - 1996.-№1-С. 30-51.

157. Кордобовский, С). С, Человек в информационном пространстве / О. С. Кордобовскнй. С. Д. Политыко // Человек. - 1998. - № 6. - С. 14—17.

158. Корнилова, А.Г. Теоретические основы социализации личности / А. Г, Корнилова // Совершенствование образовательной системы в Республике Саха (Якутия). - Якутск: Пзд-во ЯГУ, 1996. - С. 9-11.

159. Коробков, Л. Е. Досуг школьников: вопросы теории и методики /

A. Е. Коробков. -Волгоград, 1996. - 144 с.

160. Коршунова, О. В. Методологические подходы к обучению и воспитанию в сельской школе : монография / О. В. Коршунова, С. В. Огородникова, -Киров : Науч. пзд-во Вятского государственного университета. 2018. -653 с.

161. Костюк, В Н. Изменяющиеся системы / В. И. Косткж. - Москва : Наука, 1993,-352 с.

162. Котляровскпи, Ю. Л. Искусство моделирования и природаигры / Ю. Л. Котляровскпи, А. С. Шанцер. - Москва : Прогресс, 1992. - 142с.

163. Коты л ев, А. Р. Понятие «социокультурный» в терминологии ее ком словаре II. А. Сорокина / А. Р. Котырев // Наследие. - 2012. - № 2. - С. 4750.

164. Кочсшкова, Л. О. Развитие инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы: автореф, дпсс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Л. О. Кочешкова : Ярослав, гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушннского, - Ярославль. 2007. - 24 с,

165. Краевекпй, В, В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-иследователей. / В. В, Краевскпй - Чебоксары : Пзд-во Чувашского университета, 2001 - 244 с.

166. Краевскпй, В В. Методология педагогики: новый этап : учеб. пособие /

B, В. Краевскпй, Е.В, Ьережнова. - Москва: Академия, 2008. — 287 с.

167. Креславская, Т. А. Организация проблемного обучения в разновозрастных классах малочисленной сельской начальной школы : дисс. ... канд. лед. наук : 13.00.01 I Т. А. Креславская; Твер. гос. ун-т. Тверь, 2010.- 187 с.

168. Крпволапова, Н. А. Становление и развитие системы профильного обучения сельских школьников: дисс. ... д-ра пед. наук / Н, А, Крпволапова : Ин-т соц.-пед. проблем сельской школы РАО, - Москва, 2007. - 411 с.

169. Крупская, И. К. Избранные произведения / Н. К. Крупская. - Баку :Маарнф, 1983. - 207 с.

170. Кутан, Б. А. Теория и практика управления процессом модернизации системы образования в сельском социуме: дне. .д-ра пед.наук/ Б, А, Куган. - Москва : ВЛАДОС, 2002. - 366 с.

171. Кузнецова, Н, А, Презентация концепта "Школа" в педагогических статьях Л, П. Толстого ;м автореф. дне, ,канд. фплол. наук / Н. А. Кузнецова. - Курск, 2012, — 19 с.

172. Куракин, А. Т. Комплексный подход в воспитании / А. Т, Куракин. Москва ; НИИ ОП, 1979. - 33 с.

173. Курносов, H.H. Информационное общество; стратегический курс для России / II. Н. Курносов // Информационное общество. - 1997 - № 4-6.

174. Кусаки на, О, Н. Методика оценки устойчивого развития сельских территорий / О. Н. Кусаки на, Ю. А. Дыкань // Фундаментальные исследования, -2015. 5-4. - С. 748-752.

175. Кычкина, А. А. Прогностическая модель современной сельской школы Республики Саха (Якутия): Пособие для руководителей школ и организаторов образования / А. А. Кычкина ; Институт повышения квалификации работников образования. - Якутск, 2001. - 112с.

176. Латышина, Д. II, История отечественной педагогики и образования: учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 260 с.

177. Логинова, Е. В. Моделирование эффективного диалога культур в контексте современного лингвистического образования / Е. В. Логинова // Филологические науки. Вопросы теории и практики : в 2 ч. — Тамбов ; Грамота, 2010. - Ч. 1. - С. 171-175

178. Логинова, М. А. Сетевые процессы в социальном взаимодействии : автореф. днсс. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / М. А. Логинова, -Новосибирск, 2011. -20 с.

179. Любимов, Л. Л. Экономическое знание и ценностные установки общества / Л.Л, Любимов // Экономика в школе. - 2000. -Jfe 2. -С.3-8.

180. Мазова, С. В, Концептуальные основы исследования проблемы становления субъектностп будущих педагогов / С. В. Мазова // Вестнпк ОГУ. - 2010, - №5(111). - Электронный ресурс. - URL: https://cyber! cninka.ru/artic le/n/kontsep tual ny е- os no vy-issl ed о van iy а -problctny-stanovleniya-subcktnosti-buduschih-pcdagogov (дата обращения: 12.01.2021),

181. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма : в 2-х т. / А. С. Макаренко. -Ташкент, 1984. - 584 с.

182. Макин, Г. И. Основные организационно-экономические фа ктор ы системного ведения регионального АПК : дисс. ... канд. экон. наук г 08.00.05 / Г. И, Макин. - Москва, 1996. - 204 с.

183. Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения. Ярославский пед. вестнпк ;под ред. Л. В. Байбородовой, А. П.Чернявской, И. Г. Харисовой. - Ярославль: ЯГПУ, 2000. - 113 с.

184. Мансурова, В, Д. Журналистская картина мира как фактор социальной детерминации: монография / В.Д. Мансурова. - Барнаул: Изд-во Алт. унта. 2002.-237 с.

185. Медведев. И. Б. Сетевая организация образовательного процесса в современной сельской школе : дис. .,, кандидата педагогических наук : 13,00.01 / П.Б.Медведев ; Новгород, гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. -Великий Новгород, 2018. - 242 с.

186. Межуев, В. М. О национальной идее / В. М, Межуев // Вопросы философии,-1997. 12.-СЗ-9.

187. Менглиева, М. Решение проблемы сельской малокомплектной школы как важнейший фактор становления и развития общеобразовательной школы в Республике Таджикистан / М. Менгалпева. // Вестник Курган -Тюбннскиго государственного университета имени Носира Хусрава. -2015. -№3 (33).-С. 78-81.

188. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по

A. Ф. Фндлеру). Социально-психологическая диагностика развнтияличности и малых групп / И.П. Фетйскин,

B, В. Козлов,Г- М. Мануйлов, - Москва : Изд-во Института психотерапии, 2002. - С. 190-191.

189 Методология педагогпкп: понятийный аспект: монографический сборник научных трудов / отв. ред. Е. В, Ткаченко, М. А. Галагузова. -Москва : Издательский центр АНОО «ПЭТ», 2014. - Вып. 1. - 210 с.

190. Моисеев, И. Н. Информационное общество как этап новейшей истории / И. Н- Моисеев // Свободная мысль - 1996. - № 1. - С. 86-87.

191. Моисеев, II. Н. Информация как социальный и экономический ресурс / И. Н. Моисеев, — Москва : Монитор, 1997. — С. 34—37,

192. Мойсеюк, И. Е. Педагогика : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. 5-е изд., доп. и перераб. / И. Е. Моисею к. - Киев : Саммит-книга, 2007. - 655 с.

193. Монахов, В. М. Модернизация отечественного образования на основе синергетаческих принципов оптимального управления / В. М. Монахов,

B. Е. Фнрстов. - С.7-22

194. Москвитин, В, Д. Развитие инфокоммуникаций в странах с переходной экономикой и регионах России / В. Д. Москвитин, И. А. Куренкова // Труды Международной академии связи. - 2002. - № 2. - С. 14-19

195. Мудрик, А, В. Воспитание как составная часть процесса социализации / А. В, Мудрик // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика, Психология. - 2008.

№10. - Электронный ресурс. - URL: ht tps: //cyber le ninka. ru/ ar tic le/n/v osp i tanie-k ak-so stavnay a-cha st-p ro tses sa-sotsializatsii (дата обращения: 10.12.2021).

196. Мудрик. А. В. Социальная педагогика учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / А. В. Мудрик. 8-е изд., пепр. п доп. - Москва : Издательский центр «Академия», 2013. 240

C,

197. Мячина, Е. В. Внедрение школы полного дня как способ расширения воспитательного пространства образовательного учреждения / Е. В. Мячина // Открытый урок. Первое сентября. 12.12.2006. - Электронный ресурс. — URL:http://xn—ilabbnckbmcl91b.xn— р 1 ai/%D 1 %81 %D 1 %82%D0%B0%D 1 %82%D 1 %8C%D0%B8/411015/( дата обращения: 12.12.2021).

198. Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа : сборник документов 1917-1973 гг. - Москва : Педагогика, 1974. 559 с.

199. Наумов Н. Г. Теория и практика развития образования в сельском районе в новых социально-экономических условиях: дис. ... д-ра пед. наук / Н.Г. Наумов. - Москва, 2001. - 312 с.

200. Научно-образовательные сети: теория, практика: монография / Н. Н. Давыдова, Е. М. Дорожкин. В. А. Федоров; под науч. ред. В. А. Федорова. - Екатеринбург: Пзд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та. 2016. - 481 с.

201. Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 № 16)). - Электронный ресурс. - URL: https://strategy24.ru/rf education/projects/natsionalnyy-proekt-obrazovanie (дата обращения: 12.12.2021).

202. Нестеренко, И. С. Личностно-деятельностный подход в индивидуальной работе с трудными подростками в условиях сельской полиэтнической школы: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. С. Нестеренко ; Ставрон. гос. ун-т. - Ставрополь, 2004. - 23 с.

203. Неустроев, Н.Д Подготовка учителей широкого профиля для сельской школы / Н.Д. Неустроев, Г.П. Савинов. - Якутск: ЯГУ, 1995. - 65 с.

204. Никольский. B.C. Образование. Общество. Личность : учебное пособие / В. С. Никольский. - Москва : МГИУ. 2008. - 129 с.

205. Никонов, A.A. Экономические основы системы сельского хозяйства / А. А. Никонов. - Ставрополь : Кн. изд-во, 1975. -295 с.

206. Никонов, Л.Н. Постановка практических занятий по начальному курсу природоведения: для преподавателей к книге того же автора "Практические занятия по начальному курсу природоведения" / Л. Н. Никонов. -4-е изд. - Петербург : Москва, 1920, - 44 с. 207 Новик, И. Б, О моделировании сложных систем / II. Б. Новик. - Москва ; Мысль, 1965. -335 с.

208. Новиков. Д, А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем / Д. А, Новиков. - Москва, 2001. 83 с.

209. Новикова, А. М. Педагогика: Словарь системы основных понятий / А. М. Новикова. - Москва : Из дат. центр ПЭТ, 2013. - 268 с.

210. Обухов, В. В. Управленческо-иедагогнческая команда как механизм модернизации / В, В, Обухов. К. Е. Осетрин // Вестник ТГПУ. - 2010. - № 11.- С.21-23.

211. Овчинников, А. В. О реформе советской школы 1984 года /

A. В. Овчинников // Пространство и Время. - 2014. - №4(18). Электронный ресурс, - URL: https;//cyberlernnka.ru/anicle/n/o-relorme-sovet$koy-shkoly-1984-goda (дата обращения: 10.01.2022).

212. Оке ре ш ко, А. В. Стимулирование педагогов к пнформальному образованию в процессе повышения их квалификации: дне. ... канд. псд. наук: 13.00 08 / А. В. Окерешко. - Великий Новгород, 2016. - 263 с.

213. Оиушкин, В, Г. Теоретические ОСНОВЫ непрерывного образования/

B. Г. Онушкин. -Москва : Педагогика, 1987. 208с.

214. Организация образования в сельской местности России : (исторический очерк) / О. Е. Кошелева, Л. В. Мошкова, М. В. Богуславский, А. М. Цирульников; под ред. А. М. Цнрульннкова; Рос. акад. образования, Пн-т теор. педагогики и междунар. нсслед. в образовании, Нн-т пед. инновации. - Москва : ПТППМПО : Ин-т псд. инноваций, 1993. - 185 с.

215. Орлов, С. В. Поддержка идеи информационного общества горожанами и деловыми кругами / С. В, Орлов // Информационное общество. - 1999 - №

4.-35-36.

216. Основы тимбилдинга. - Электронный ресурс. - URL: http ://kno wledge.allbestiu/management/3c 0b65625 а 3 bd 7 8а 5d4 3b88521306d3 7

O.html (дата обращения: 14,10.2020),

217. Отдел высинсх учебных заведении ЦК КПСС, 1953-1966 : аннотированные описи : справочник / сост,: Э. А, Болотина {отв. сост.), А. Дергачев, Л. В. Чарская. - Москва : РОССПЭН, 2009. -254 с.

218. Павлова, Л. NGN: зоны теории и практики / Л. Павлова // Связьинвест. ■ 2003. - № 8. - С. 45-49.

219. Павлова, U.C. Обучение в разновозрастных группах учащихся сельской малочисленной школы: автореф. днсс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. С. Павлова ; Ярослав, гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 2007. -22 с,

220. Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии обучения: материалы международной научно-методической конференции. -Санкт-Петербург, 1996. - 195с.

221. Петрова, ILH. Система организации тгнопсдагогпческон деятельности в сельской школе: днсс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. H. Петрова ; Нпжсгор, гос. архитектур, строит, ун-т. - Чебоксары, 2008. - 150 с,

222. Пивненко, П. П. Теоретико-методологические основы развития Российской сельской школы: днсс. .... д-ра не д. наук / П.П. Пивненко. Ростов-на-Дон у. 2002. - 430с.

223. Пинская, М. А. Поверх барьеров: исследуем рези лье ншые школы / М. А. Пинская, Т. Е. Хавенсон, С. Г. Косарецкпй и др. If Вопросы образования. - 2018. - №2. - Электронный ресурс. - URL: https://cyberle ni tika. ги/ ar t i с 1 e/ti/poverii-barierov—iss leduem-rez i 1 ientny e-sh koly (дата обращения: 21,10.2020).

224. Пинский. А. А. Рекомендации по организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений (организаций) при введении профильного обучения учащихся на старшей ступени общего образования /

A. А. Пинский, А. Г. Каспржак, К. Г. Митрофанов II Профильное обучение. Часть 1. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования». -2004. - № 4. - С. 39-55.

225. Пинский, А. А. Релятивистские идеи в преподавашш физики : дисс. ... д-ра пед. наук / А. А. Пинский. Москва, 1974. - 349с.

226. Письмо Минобрнауки России от 30.03.2017 № 08-621 «О размещении методических рекомендаций на сайте (вместе с Методическими рекомендациями для общеобразовательных организаций в части определения видов трудовой деятельности обучающихся в рамках образовательной деятельности с учётом возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся)». - Электронный ресурс. - URL: https://mlaws.ru/acts/Pismo-Minobrnauki-Rossii-ot-30.03.2017-N-08-621/ (дата обращения: 21.10.2021).

227. Пичугина, Г. В. Сельская школа: труд и личность / Г. В. Пнчугина. -Москва: изд-во ИСПС РАО. 2004. - 236 с.

228. Пнчугина Г.В. Основы ведения крестьянского хозяйства. Чтобы урок был интересным. 10-11 кл. : учебно-методическое пособие / Г. В. Пичугина. Н. В. Сорокина - Москва : Дрофа. 2003 - 96 с.

229. Пнчугина. Г.В. Сельская школа: труд и личность : книга для учителя / Г. В. Пичугина. Москва : Изд-во ИСПС РАО, 2004. - 239 с.

230. Плоткин, М.М. Реализация воспитательных функций сельской семьи в современных условиях: метод, пособие для педагогов / М.М. Плоткин. Москва : изд-во ИСПС РАО, 2006. - Вып. 55. - 96 с.

231. Погорелова, В.И. Адаптивная образовательная школа в условиях сельского социума: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /

B. II. Погорелова. - Тюмен. гос. ун-т. - Тюмень, 2004. - 21 с.

232. Подготовка и работа учителя сельской школы : материалы Всероссийской научно-практической конференции ; под ред, Л. В. Байбородовой, А.П. Чернявской. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001.- 167 с

233 Поздняков, А, Н, О реформировании системы российского образования (по материалам публикаций 1906-1912 гг.) / А, Н. Поздняков, В, И, Чарнолуский // Изв, Сарат. ун-та Нов, сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2016. - №2. — Электронный ресурс. - URL: h ttps://cyber) eni nk a. ru/ art i с 1 е/п/v—i -с h am o lus k i y—o—re fo пш гоvan i i S i s te my-rossiyskogo- obrazovaniya-po-niatenalam-pub likatsiy1906-1912-gg (Дата обращения: 17.05.2022).

234. По колен чес кие особенности сельской учащейся молодёжи на рубеже столетий (по результатам с о цно л ого-педагогического исследования «Ценностные ориентации сельских учителей, учащихся и их родителей в условиях становления рыночной экономики на селе»). - Москва : Пзд-во ИСПС РАО, 2002. - 129 с.

235. Полякова, А, А. Сельская школа как фактор развития сельских территорий / А. А. Полякова, Л. А. Полякова Н Вестник сельского развития п социальной политики. - 2016, - №2 (10). - Электронный ресурс, - URL; https://cyber 1 cninka,m/article/n/scbkaya-shkola-kak-faktor-raz\i tiy a-s e I sk i litem tori у (дата обращения: 10.02,2022).

236. Попов, Г. X. Эффективное управление / Г. X. Попов. — 2-е изд., перераб. И Доп. — Москва : Экономика, 1985, - 335 с.

237. Постановление Правительства РФ от 29.03.2014 №245 «О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации». - Электронный ресурс. - URL: https://base.garant ru/70626874/(дата обращения: 10.02.2022).

238. Приказ от 16 января 2002 года № 103 «О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской

местности»,- Электронный ресурс. - URL;https://base.garant ru/57927154/ (дата обращения: 10,02.2022).

239. Прнкот О .Г., Виноградов В.Н. Проектное управление развитием образовательной организации. - М. : Национальный книжный центр. ПФ «Сентябрь», 2015, - 160 с,

240. Приложение к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3 Паспорт федерального проекта «Учитель будущего». - Элекгронный ресурс. — URL: ht tps://ps. k ursobrru/wp-c on lent/up loads/2019/07/pasport- federal no go— proekta uchitel budushhego.pdf (Дата обращения: 10.02.2022).

241. Прозументова, Г. Н. Становление образовательной сети: классический университет - инновационные школы / Г. Н. Прозументова, Е. А. Суханова // Современный университет - школа: прецеденты и феномены взаимодействия, - Томск, 2007. - С. 124—156.

242. Психологический словарь. - Электронный ресурс. - URL: https://psychological.slovaronline.com/ (дата обращения: 10.02.2021).

243. Пушкарева, Т. Г. Формирование социальной компетентности студентов в условиях образовательной среды педагогического колледжа: дисс. ... канд. пед, наук: 13.00.01 / Т.Г. Пушкарева. - Томск, 2013. -232 с.

244 Разновозрастные занятия в малочисленной сельской школе : под ред, Л, В. Банбородовой, А, П. Чернявской, II, Г, Хари совой. - Ярославль: ЯГПУ, 2002. - 93 с.

245. Ракитов, А. И. Наш путь к информационному обществу / А. И, Ракитов // Теория н практика обществен но-научной информации. — Москва ИНИОН, 1989.

246. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756—р «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». -

Электронный ресурс,--URL: https://rulaws.ru/govermentRasporyazhenie-

Pravitelstva-RF-ot-29.12.2001 -N-17 56-г/(дата обращения: 10.02.2022).

247. Рачинскпп, С.Л. С ельская школа: сборник статей / С.А. Рачинский ;сост. Л. Ю. Стрелкова. - Москва : Педагогика, 1991, - 176 с,

248. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / Гл. ред. В. Г. Панов. -Москва : Большая Рос. энциклопедия, 1993-1999. - 607 с.

249 Российская школа: начало XXI века ; под редакцией С.Г, Косарецкого, II. Д, Фрумина, - Москва : Издательский дом Высшей школы экономики, 2019,- С.233-243.

250. Россия. Полное географическое описание нашего Отечества :настольная И дорожная книга для русскнхлюдей ; под ред. В. П. Семенова и под общ, рук. П. П. Семенова и В. И. Ламанского. - Репр. изд.- Екатеринбург : Урал, рабочий, 2005. -321 с.

251. Рубина, Л. >1. Об особенностях социологического анализа жизни студенческой молодёжи / Л. Я. Рубина // Тезисы к IV уральским социологическим чтениям. - Пермь. 1982, - С, 56-61.

252 Рузавпн, Г. И. Самоорганизация и организация в развитии общества / Г. И. Рузавпн //Вопросы философии. - 1995. - №8. - С.63-72.

253. Руткевич, М, Н. После школы. Опыт социологического исследования. Социально-профессиональные ориентации молодёжи / М. Н. Руткевич, В, П. Потапов, - Москва : MCP АН, 1995. - 224 с.

254 Рабинович, Ю. Я.Управление инновационным процессом формирования культурно-образовательного центра села :дис. ... канд. пед. наук, / Ю. Я. Рабинович. Санкг-Петербург, 2002. — 178 с.

255. Сапникова, II. Г. Формирование информационной культуры студентов педагогических университетов как актуальная педагогическая проблема / И. Г. Санникова // Вестник ТГПГУ. - 2009. - Вып. 6 (84). - С. 14- 17. На дпссер ссылка нужна!

256. Сартакова, Е. Е. Сетевое взаимодействие сельских ОУ в условиях социокультурной модернизации образования ; дне. ... доктора педагогических наук: 13,00.01 /Е. Е. Сартакова. - Томск, 2015.-461 с.

257. Сельская школа и село России в начале XXI пека по результатам социологов педагогического исследования : монография ; Издательство Института педагогики социальной работы РАО. - Москва, 2002. - 502 с.

258. Сельская школа: инфраструктура, образовательный процесс, место в социуме; практпко-ориентнрованньтй альманах ; под ред, В, Б. Лебсдпнцсва, О.В, Запятой. - Красноярск: Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2008. - 150 с,

259. Сельские школы: комплект методических рекомендаций но норматпвно-правовому и организационно-экономическому обеспечению создания и функционирования перспективных моделей реструктуризации сети общеобразовательных учреждений. - Москва, 2005. - 47 с.

260. Сельский ребёнок в изменяющемся социальном мире : материалы Межрегиональной научно-практической конференции ; под ред. Л. В. Байбородовой, А. П. Чернявской. - Ярославль: Пзд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2002.-193с.

261. Серпков, Г. И, Методологические основания построения теории управления образовательным учреждением / Г. И, Сериков // Вестник южно-уральского государственного университета. Серия: образование, здравоохранение, физическая культура, - 2007. - № 26 (98). - С.7-27,

262. Серова, Е. В, Тимбплдинг как метод управления педагогическим коллективом образовательной организации / Е. В. Серова // Молодой ученый. - 2020. - № 43 (333). - С, 62-64. - Электронный ресурс. - URL: https ://moluch.ru/archive/333/74402/ (дата обращения: 31.08.2022).

263. Сластенин, В. А. Педагогика : Учебник / В. А. СластенИН. — М. ; Academia, 2019.-400 с.

264. Слободчиков. В. II. Новое образование как путь к новому обществу / В. И. Слободчиков //Новые ценности образования: образование и сообщество. - Вып.5. - Москва : Ннноватор, 1996.- С.24-29

265. Смирнов» Л. Н. Социальная адаптация учащихся сельской школы : дисс. ... канд. пед.наук : 13.00.01 / А. Н. Смирнов; Волж. гос. ннженер.-пед. ун-т. - Нижний Новгород, 2009. - £95 с.

266. Современные проблемы непрерывного педагогического образования: коллективная : монография : под науч. ред. А.А. Веряева, II.Р. Лазаренко. -Барнаул : АлтГПУ. 2018. - 346 с,

267. Социокультурная политика п общественное региональное развита е//Россия-2010. - 1994. I /2. - С. 106.

268. Степанов, Е. Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения / Е. Н. Степанов. - Псков, 1998. -263с.

269. Стёпин. В. С. От философии науки - к философской антропологии // Познающее мышление и социальное действие ; под ред. Н. II. Кузнецовой. - Москва, 2004. - 544 с.

270. Стоуньер, Т. Информационное богатство; профиль постиндустриальной экономики : монография / Т. Стоуньер. - Москва : Прогресс, 1986. - С. 84.

271. Суворова, Г. Ф. Как избежать негативных последствий реструктуризации сети сельских школ / Г. Ф. Суворова // Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех», 2002. - Электронный ресурс. - ЦКЬ; 11ир://5с1ИаЬ,ла/шос1и1с5/соп£егспсе/\те^г,а[Ч)с1е,рЬр/85 (дата обращения: 1403.2022).

272. Суворова, Г. Ф, Инновационные процессы в сельской школе / Г. Ф. Суворова // Школа будущего рождается сегодня. — Москва, 1995. С. 58 63.

273. Суворова, Г.Ф. Оптимизация учебных занятий в малокомплектно и начальной школе / Г. Ф. Суворова. - Москва, 1980, — 88 с.

274. Суворова, Г.Ф. Организация учебных занятий в начальных классах малочисленных школ / Г.Ф. Суворова // Сельская школа. - 2006. - № 1. -С, 108-115.

275. Суворова, Г.Ф. Основные направления совершенствования учебно-воспитательного процесса в малокомплектной начальной сельской школе :днс. д-ра пед. наук / Г. Ф. Суворова - Москва, 1984. - 385 с.

276. Сульднн, В. И. Модельные дидактические умения учителя физической культуры сельской м ало комплектной школы (дополнительная специализация) : метод, рекомендации для фа к. дополи, пед, профессий / В .И. Сульдпн: М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Морд. гос. пед. пи-г им. М.Е. Евсевьева. - Саранск, 1998. - 24 с.

277. Суханова, Е. А. Разработка и реализация сетевых образовательных программ как проблема организационных изменений в системе образования/ Е. А. Суханова // Вестник ТГУ. - 2012. - № 358. - С. 206-211.

278. Суханова, Е. А. Условия формирования образовательного заказа и его влияния на процесс профессионализации работников образования: дне. ,,. канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. А. Суханова. - Москва, 2005. - 179 с.

279. Сухомлпнскнй, В. А. Павлышская средняя школа: обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе/ В. А. Сухомлпнекш1. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 1969. - 398 с.

280. Сычев, Ю. В. Мпкросреда и личность. Философские и социологические аспекты / Ю. В. Сычев. - Москва : Мысль, 1974. - 192 с,

2 81 Та б ач ков А, С. Информационное общество в контексте истории/ А. С. Табачков // Вопросы философии - 2014. - № 10. - С. 37-45.

282. Тагунова, П. А. Мировые тенденции школьного образования / IL А. Тагунова // Педагогика. - 2019. - № 6. - С. 106-113.

283. Таран, А. А. Использование русских народных игр в физическом воспитании младших школьников как средства гуманизации образован] гя. На примере сельской школы : автореф. дисс. ... ка1щ. пед. наук: 13.00.04 / А. А. Таран ; Сибирский гос. ун-Т физ. культуры и спорта. - Омск, 2007. -24 с.

284. Тарасенко, В. В. Религиозная модель синергетики / В. В. Тарасенко // Онтология п эпистемология синергетики. - Москва, 1997. - С. 119-130.

285. Теория и опыт обучения детей коренных народов традиционным видам прикладного искусства : материалы межгое. семинара-совещания, 23 марта 1994 г. - Якутск, 1995. - 70 с.

286. Технологии обучения и воспитания в условиях сельской школы ; под ред. Л. В, Бапбородовой, ВВ. Копу совой. - Ярославль : изд-во ЯГПУ им, К, Д. Ушпнского, 2003. -76с,

287. Титов, Д. К, Социокультурная модернизация образования как механизм социализации учащихся, при введении ФГОС ; учебно-методический комплект / Д. К. Титов. - Якутск. 2011. - 124 с.

288. Тихонова, Н. Е, Социокультурная модернизация в России (опыт эмпирического анализа) / Н. Е. Тихонова // Общественные науки и современность. - 2008. - №2. С. 5-23.

289. Толковый словарь русского языка. - Электронный ресурс. - URL: https://ozhegov.skyvaron 1 ine сот/ (дата обращения: 12.08.2021).

290. Толстой, Л. Н. О свободном возникновении и развитии школ в народе / Л. Н. Толстой // Ясная поляна. - Москва, 1862. - 287 с.

291. Тоффлер, О. Столкновение с будущим (Отрывки из книги) / О. Тоффлер // Иностранная литература. - 1972 - № 3. - С. 22 8-249.

292. Третьяков, П. И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии / П И. Третьяков. - Москва : Скрнпторнй 2003. - 568 с.

293. Тряппцына, А. П., Писарева С. А. Методологические аспекты перехода к новой организации / А. П. Тряппцына, С. А. Писарева // Известия Саратовского университета. Серия Акмеология образования. Психология развития, - 2020, - Т. 9.-Вып. 1 (33). - С.281 - 288.

294. Ту белье кий, А. II. Демократический уклад И экспертизавобразовании / А. Н. ТубельскиЙ //Демократическая школа. 2005. — №2. — С. 3-74.

295. Тузов, В. В. Методы Синергетики / В. В. Тузов// Библносфера. - 2009. -№4 .-С. 8-14

296. Тюменцева, 3.1I. Содержание и формы этнопедагогизации учебно-воспитательной работы в национальной школе (на материале Ханты-Мансийского автономного округа) :днс. ... канд.пед. наук / 3. П. Тюменцева. - Москва, 1993. -196 с.

297. Урсул, А. Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования / А. Д. Урсул // Научно-техническая информация. Серия «Организация и методика информационной работы», -1996. -№2.-С, 123- 129

298. Урсул, Т. А- Будущее России и стратегия устойчивого развития / Т, А. Урсул, А. Д. Урсул, Т. А. Сафаров. - Москва ; Уфа, 1998. - 196 с.

299. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. / К.Д. Ушннский. - М., 1948-1952.-396 с.

300. Федеральный закон от 10.04.2000 №51-ФЗ (ред. от 26.06.2007) «Об утверждении Федеральной программы развития образования». -Электронный ресурс. - Режим доступа: https://base.garant.ru/I8i929/ (дата обращения: 15.05,2022).

301. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. - 2012. - № 303. -Электронный ресурс. - Режим доступа: https://base.garant.ru/77308190/ (дата обращения: 15.05.2022),

302. Федоров, В, А, Мсдиаобразование и медпаграмотность / В. А. Федоров. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. - 340 с.

303. Философский словарь. — Электронный ресурс. — Режим доступа: https://gufo.me/dict/philosophy diet (дата обращения: 15.05.2021 ).

304. Фролов, И. В. Организационно -педагогические основы профильного обучения в сельской школе : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / И. В. Фролов. - Саранск. - 2008. - 36 с.

305. Фролов. И. В. Организационно-педагогически еос н овы про ф ил ьн ого об у че hi [я в се лье ко й ш кол е: дисс. ... д-

pa пед. наук : 13.00.01 / И.В.Фролов; Морд. гос. пед. нн-т им. М.Е. Евсевьева. - Арзамас, 2008. - 378 с.

306. Хаеапнов, М. Ж. Социально-педагогическое проектирование как фактор самоорганизации муниципальной системы образования: дисс. ... канд.пед. наук / М. Ж. Хаеапнов. - Великий Новгород, 2000. - 183с.

307. Ходырев, А. М, Совстскаяшкола50-х -ссрсдпныбО-хгодовкак социокультурный феномен: монография / А, М, Ходырев ; М-во образования и науки Рос. Федерации. Я росл. гос. пед. ун-т им. К. Д. У ШИН С КОТО. - Ярославль, 2004. - 151 с.

308. Хуторской, А. В. Современная дидактика учебник для вузов / А. В. Хуторской. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва ; Издательство Юрайт, 2021.-406 с.

309. Цирульников. А М, Сельская школа: проблемы и перспективы развития / А. М. Цирюльников. - Москва: ВНИК Школа, 1994. - 75 с.

310. Цирульников. А. М. Система образования в этнорегиональном и социокультурном измерениях / А. М. Цирульников, - Санкт-Петербург: Агентство образовательного сотрудничества, 2007. -288 с.

311. Цирульников, A.M. Неопознанная педагогика / A.M. Цирульников. -Москва : МПСИ-РАО, 2004. - 296 с.

312. Цт[рульников, А. М. Социокультурная модернизация образования как проблема. Опыт решения. Границы и возможности / А. М. Ц1 [рулЬНИКОВ/УУправление образованием: теория и практика. 2012.

Электронный ресурс, — Режим

д осту па: https^/cy ber 1 еш n k а. rn/arl i с le/n/s ot ь ioku Itu m ay a modemizalsiya-obrazovaniya-kaк - problema-opyt-геshemya grailitsy-i- vozmozhnоsti (Дата обращения: 21.12.2021).

313. Цирульников, A. M. Социокультурные основания развития системы образования. Метод социокультурной ситуации / А. М. Цирульников// Вопросы образования. - Москва : ГУ-ВШЭ, 2004, С. 40-65.

314. Цирульников, Л. М. Педагогические основы вариативной организации сельской школы / А. М. Цирульников, - Москва, 1992. - 90 с.

315. Цирульников. А. М. Сельская школа: проблемы и перспективы развития: материалы для обсуждения / Сост, A.M. Цирульников, А. Л, Венгер. -Москва : ВНИК «Школа», 1989, - 75 с.

316. Чсреиан о ва, Т. Б. О формировании образовательного пространства сквозь призму развития образовательного потенциала / Т. Б, Черепанова // Одарённый ребёнок: Научно-практический журнал. -2014, № б, — С, II 17.

317. Черных, Л.А. Принцип народности в деятельности современной сельской школы: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л. А. Черных. -Белгород, 1998.-19 с.

318. Чпчановскпй, А. А. Взаимодействия СМИ и властных структур в условиях модернизации российского общества (Политический анализ): автореф. дисс. ... д-ра полит, наук / А.А. Чпчановскпй - Москва. 1995. -80 с.

319. Шамахов, Ф ,Ф. Обществен но-педагогическое движение 60-х годов и начальная школа Западной Сибири во второй половине XIX века // Ученые записки Томского пединститута, 1955. - Т. XIV. - 192 с.

320. Шацкий, С. Т, Дети - работники будущего / С. Т, Шацкпй, - Москва : Работник просвещения, 1922. - 64 с.

321. Шерайзина, Р. М. Лидерство И командный менеджмент в стратегическом управлении вузом : учеб. пособие / P.M. Шерайзина; М-во образования Гос. Федерации. Новтор. тос. ун-T Им. Ярослава Мудрого. — Великий Новгород, 2003. - 112 с.

322. Шерайзина, Р. М. Профессиональное становление учителя сельской школы в процессе непрерывного образования: теоретнко-методологический аспект: дне. ... д-ра пед. наук : 13.00.01/ Р, М. Шерайзина. - Санкт-Петербург, 1994. - 349 с.

323. Шерайзина, Р. М. Сельская школа современной России и зарубежья / Р, М. Шерайзина, 3. Б. Ефлова // Непрерывное образование: XXI век. -2021. - №1 (33). - Электронный ресурс. - URL: https:/,/cyber leninka. ш/article/n/s dskaya- shkola- sovremennoy-ros sii-i-zarubczhya (дата обращения: 16.05.2022).

324. Шерайзина, Р. М. Сельская школа и сельский учитель: продуктивные российские и зарубежные практики / Р. М. Шерайзина, М. В. Александрова, З.Б. Ефлова // Вестник ТГУ. — 2021. - № 466. С. 190-201.

325. Шерпша, Т. А. Этнокультурное воспитание младших школьников в условиях Арктики / Т. А. Шергпна, А. П. Бугаева, А. А. Кожурова. -Якутск: Издательский дом СВФУ, 2018. - С. 5-13.

326. Шобоиов, Н. А. Социально-педагогический потенциал сельской школы: и сторп ко-педагоп шее кий анализ : дне. ... д-ра пед. наук, / Н. А, Шобонов,

- Нижний Новгород. - 2010. - 546 с.

327. Шолтес, Н. С. Школа как социокультурный центр (опыт)/Н, С. Шолтес.

- Электронный ресурс. -URL: http://veseloe.gvaronoju/metod/stat/2009/sboltespdf (дата обращения 14.04,2021).

328. Шпалтаков, В. П. Модернизация социально-экономической системы Россип{теорпя, история и современность): монография / В. П.Шпалтаков. -Омск : Омский гос. ун-т путей сообщ., 2014. 197 с.

329. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. — Москва : Наука, 1996. -300с.

330. Ш уть ко, А. А. Система управления агропромышленным комплексом: теория, методология, практика : монография / А. А. Шутько. - Москва : Дашков и К0, 2018. - 389 с,

331. Щербакова, Е, В. Дидактические условия организации самостоятельной работы на уроках в V-IX классах сельской школы с малой

наполняемостью учащихся : дисс. ... канд. лед. наук / Е. 13. Щербакова. Саранск, 1996. - 188 с.

332. Ярова, Т. В. Управление внеклассной воспитательной работой в сельской школе: автореф. днсс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Ярова . -Москва, 2004. - 26 с.

333. Ясвпн, 13. А. Экспертиза школьной образовательной среды В. А. Ясвпн ; отв. ред. М. А. Ушакова. - Москва : Сентябрь, 2000, - 128 с.

334. Яхонтов, А. А. Зоология и зоотомия : Таблицы для средней школы : Объясняющий текст и методическое пособие для учителя / А, А, Яхонтов. - Москва : Гос. учеб. педагог, изд-во, 1935. - 47 с,

335. Bell D. Psychoanalysis arid Culture. A Kleinian Perspective.—Taylor&Francis, 2006. - 368 p.

336. Keynes J. The Economic Consequences of the Peace. London.- Mac mi 11 an, 1920. -279 p.

337. Luhmann N. The Future Cannot Begin: Temporal Structures in Modern Society, Social Research 43 (1976) - 130 p.

338. Martin W.J. The information society. - L.: Ashb, 1988. - 241 p.

339. Masuda A. Managing in the information society: releasing synergy. Japanese style. - Oxford, Cambridge, 1990 - 189 p.

340. Riesman D Leisure and Work in Post-Industrial Society. Mass Leisure Glencoe (111 ), 1958.-223 p.

Таблица 1 - Типологии сельских ШКОЛ в условии* СКМО

Основания ТИПЫ 111 №1

1. Административно-территориальное месторасположение школы 1. Школы, расположенные в национальной республике, 2. Школы, расположенные в крае. 3. Школы, расположенные в области. 4. Школы, расположенные в автономной области. 5. Школы, расположенные в автономном округе.

2. Сложность социального окружения 1. Школы, функштонирующие п благоприятном социальной среде.

2. Школы, функционирующие 15 неблагоприятной социальной среде.

Тип сельского поселения 1. Школа, расположенная в посёлке городского типа. 2. Школа, расположенная в крупном селе и деревне. 3. Школа, расположенная в малом поселении.

4. Наполняемость классов 1. Малочисленные школы. 2. Неполно комплектные школы. 3. Полнокомплектные школы.

5. Наличие классов-комплектов 1. Малокомплектная школа. 2. Школа с полным комплектом классов.

6. Национальный состав учащихся 1. Национальные школы. 2. Многонациональные школы.

7. Особенности школьного у клал а 1. Школы, деятельность которых направлена на социальную адаптацию школьников, 2. Школы, деятельность которых направлена на формирование у школьников системы либеральных ценностей. 3. Школы, деятельность которых направлена на формирование у

8. Степень реэнльеитносш 1 Резнльентные школы. 2. Н ерези ль ентные школы,

9. Особенности сетевой и организационной структуры ООУ 1. Школы- комплексы. 2. Традиционные школы. 3 Сетевые школы. 4. Школы повышенного уровня. 5. Школы «производственного обучения».

Понятне различных типов сельских общеобразовательных организации

1. Сельская малочисленная школа (далее МЧШ) - ОУ с небольшим числом учащихся, без параллельных классов, функционирующие в небольших сельских населённых пунктах с целью осуществления конституционного права граждан на образование, обеспечения доступности общего образования гражданам независимо от их места жительства.

Организация образовательного процесса напрямую связана с малочисленностью детского коллектива» поэтому одним из решении организации обучения является разновозрастное, которое позволяет совмещать процесс обучения в нескольких классах одновременно. Воспитательные технологии направлены на формирование личной

2. Сельская малокомплектная школа (МКШ) — школа с малым контингентом учащихся, без параллельных классов, находящаяся в сельском поселении, где становится возможным создание разновозрастных классов-комплектов путём объединения учащихся сельских школ в соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормативами и правилами.

Содержание образования в рамках такого типа школы формируется на основе мета предмет ности. Организация процесса обучения реализуется в рамках системн о - д еятельн остного подхода. Процесс воспитания направлен на формирование личной успешности, а также на трудовое, духовно-нравственное развитие, поэтому технологии воспитательной деятельности в МКШ направлены на использование вариативных технологий формирования жизнеспособной личности в рамках разновозрастного коллектива.

Норматив но-прав о вой аспект организации образовательного процесса характеризуется такими документами, как программа развития универсальных учебных действий» условиях РВКК (далее УУД)Т учебные программы разновозрастного обучения (далее РВО), программы воспитания

н социализации в мал око миле ктнон школе {далее МКШ), внеурочной деятельности в разновозрастном классе-комплекте, модель оценивания результатов разновозрастного обучения (РВО).

Модель разновозрастной малокомплектной сельской школы представлена ОУ разновозрастного и частично разновозрастного обучения, специфика которой определяется в организационном аспекте: численностью, составом педагогических кадров, бюджетом, числом класс о в-комплектов, особенностями материально-технического и нормативно-подушевого фи на е :с про ва пня; в педагогическом аспекте: особенностями дидактической системы (формирование разновозрастного содержания образования, использование технологического пакета разновозрастного обучения), воспитательной системы (развитие механизма разновозрастных коллективов воспитанников, формирование содержания воспитания на основе концепции жизнеспособной личности сельского социума).