Становление методики обучения физике в России как педагогической науки и практики: конец XIX - начало XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бражников, Михаил Александрович
Бражников, Михаил Александрович
кандидат наук
2015
- Специальность ВАК РФ13.00.02
- Количество страниц 403
Оглавление диссертации кандидат наук Бражников, Михаил Александрович
ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................................................................................................3-18
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ........................................................................................................................................................19-263
Глава 1. Институциализация методики обучения физике как педагогической науки... 19-81
1.1. Дисциплинарная наука и институциализация науки. Периодизация
развития методики обучения физике в России..........................................................................................19-30
1.2. Педагогический музей военно-учебных заведений....................................................................30-61
1.3. Научно-методическая работа в области методики физики в обществах и кружках. Московское общество изучения и распространения физических наук
им. Н.А. Умова. Нижегородский кружок любителей физики и астрономии....................61-73
1.4. Институциализация методики обучения физике в дореволюционной Росси... 73-79
Выводы по Главе 1..................................................................................................................................................................80-81
Глава 2. Исследование становления классических методов обучения физике............82 - 235
2.1. Классические методы обучения и требования дидактики XIX века............................82 - 90
2.2. Становление решения задач как метода обучения физике..................................................90 - 113
2.3. Качественные задачи..............................................................................................................................................114 - 125
2.4. Иллюстративный метод........................................................................................................................................126 - 157
2.5. Практические методы обучения....................................................................................................................157-215
2.6. Факторы становления и развития содержания методов обучение физике............215-233
Выводы по Главе 2..............................................................................................................................................233 - 235
Глава 3. Экспериментальные основания исследования и применение его
результатов в подготовке учителя физики......................................................................................................236 - 263
3.1. Исследование уровня состояния знаний учителей в области истории
методики обучения физике..........................................................................................................................................236 - 254
3.2. Спецкурс "Становление методики обучения физике в России как науки
(теории и практики)" в системе подготовки будущих учителей физики........................254 - 263
Выводы по Главе 3..................................................................................................................................................................263
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................................................................................................264 - 266
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................................................................................................267 -296
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ..........................................................297
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ..........................................................................................................................................................298 - 300
СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА........................................................................................301 - 302
ПРИЛОЖЕНИЯ..............................................................................................................................................................................303 -403
Приложения к Главе 1....................................................................................................................................................303 - 310
Приложения к Главе 2........................................................................................................................................................311- 372
Приложения к Главе 3........................................................................................................................................................373 - 403
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК
СТАНОВЛЕНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В РОССИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ (КОНЕЦXIX – НАЧАЛО ХХ ВЕКА)2015 год, кандидат наук Бражников Михаил Александрович
Формирование педагогического профессионализма преподавателей в условиях классического университета : на материале подготовки преподавателей физики2008 год, доктор педагогических наук Гребенев, Игорь Васильевич
Изучение современной физики в педагогическом вузе: содержание, методы и формы обучения2002 год, кандидат педагогических наук Михайлишина, Гузель Фаниловна
Мультимедийные технологии в преподавании дисциплины "история физики" в педагогическом вузе: На примере доклассического периода2006 год, кандидат педагогических наук Древич, Жанна Станиславовна
Диагностика профессиональных компетенций при подготовке бакалавров в области физического образования2015 год, кандидат наук Кашкарова, Екатерина Александровна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление методики обучения физике в России как педагогической науки и практики: конец XIX - начало XX века»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) направляет научно-методическую деятельность на исследование и внедрение в практику методов формирования у обучающихся: системных представлений, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности, нацеленных на достижение практико-ориентированных результатов образования. В приложении к физике как к предмету на базовом уровне - это означает, что обучающиеся к окончанию школы должны овладеть основами методов научного познания: наблюдения и эксперимента, уметь объяснять полученные результаты и делать выводы; должно быть сформировано умение решать задачи и применять полученные знания для объяснения физических явлений в природе и принятия решений в повседневной жизни. При изучении физики на углублённом уровне в требованиях усиливаются научная и исследовательская составляющие. Сформулированные выше требования к подготовке учащихся по физике являются закономерным результатом изменения заказа общества школе, развития методики обучения физике как науки и практики, что отражено в новом образовательном стандарте в форме системно-деятельностного подхода к процессу обучения.
Как наука методика обучения физике в России сформировалась в основном ко второй половине 1910-х гг. Это означает, что к этому периоду сложились организационные формы и методы научно-методической работы, результаты которой являлись значимыми для дальнейшего развития методики. Кроме этого, сформировались методы, совокупность которых была специфична для обучения физике в школе. Предпринятое диссертационное исследование согласуется с общим направлением современных исто-рико-педагогических исследований в плане:
"...необходимости изучения педагогической теории в её историческом развитии" [1, с. 74].
Процесс модернизации российского образования затрагивает содержание, организационные формы и методы обучения, следовательно, для современного этапа развития методики представляется важным исследовать её становление как науки в двух аспектах: как становление форм организации, содержания и методов научно-методической работы и как становление методов обучения, специфичных для методики физики. Овладение современным учителем фактологией становления методики обучения физике и
понимание им закономерностей развития методической науки в целом и методов обучения в частности призвано повысить эффективность реализации новых подходов к школьному физическому образованию. Сегодня российская педагогическая наука признаёт востребованность классического научно-педагогического наследия и указывает, что задача привлечения этого наследия к решению проблем современной общеобразовательной школы является инновационной [1, с.78].
Проведённое исследование выявило недостаточность знаний учителей о хронологии становления методики обучения физике и о развитии методов обучения физике в России, о содержании научно-методической работы, её формах, организации и участниках; отсутствие у определённой части респондентов системности представления об истории развития методики обучения физике. Полученные результаты анкетирования подтвердили целесообразность разработки учебно-методического пособия "Физические задачи в российской учебной литературе. Становление задачного метода обучения" для дистанционного курса повышения квалификации учителей в Педагогическом университете "Первое сентября" и учебной монографии "Становление методики обучения физике в России как педагогической науки", ориентированной на спецкурс для студентов старших курсов и магистрантов по направлению "Педагогическое образование".
Методика обучения физике прошла длительный путь (более полутора столетий) эмпирического развития, начиная с конца XVII в. В этот период происходило: • обособление и отбор содержания предмета физики школьного курса; •становление отечественной учебной и методической литературы; «зарождение специфических методов обучения физике. Однако, интенсивное развитие специфических методов обучения происходит со второй половине XIX века - в период, когда постепенно начинают складываться научные основы методики обучения физике. Проведённое исследование коррелирует с современным направлением историко-педагогических исследований в целом:
"... трактовки процесса развития образования в его реальной полноте и целостности, преемственности и дискретности, трансляции традиций и инновационных трансформаций" [2, с. 84-85].
В тот же период завершения формирования методики физики как науки в основном физики-методисты обращаются к исследованию истории её становления, что, по А.Ф. Зотову, свидетельствует о её зрелости:
"... наука вступает в пору зрелости, признаком чего является способность к саморефлексии, ... возникает новая «порода исследователей» жизни науки, которая обращается и к истории науки, и к методам научного творчества, и к методам организации научной деятельности"[3, с. 6].
Первой работой по истории методики физики стала статья Д.Д. Галанина (старш.) "Из истории преподавания физики в России (Академик Ленд 1804-1865)" [4], опубликованная в 1914 г. Выделим следующие направления исследований, затрагивающих становление и развитие методики обучения физике «обобщение опыта научно-методической работы непосредственными участниками становления методики физики в предреволюционный период и период её реформирования в 1930-е гг. (Н.В. Кашин [5,6]; П.А. Знаменский [7]; И.И. Соколов [8,9]; Д.Д. Галанин [10-12]; A.B. Перышкин [13-15]); •исследование научного наследия известных физиков-методистов (публикации Е.С. Еноховича [16,17], И.К. Турышева [18], И.И. Соколова [19], Я.С. Малахова [20], Д.Д Галанина [21, 22], С.И. Имам-заде [23], С.С. Лаврентьева [24], М.А. Бражникова [25], ДИ. Сахарова [26] и др.); «изучение учебной литературы и формирование физического кабинета и коллекций приборов [4, 27-32]; «исследование организации педагогических институтов и подготовки учителей [33-34]; «обобщающие исследования по истории методики физики в России (прежде всего, проф. И.К. Турышева [35-38], а также работы других авторов, например, Л.И. Резникова [39]). Кроме этого укажем, что вопросы становления методики обучения физике исследовались в рамках изучения развития педагогики в России в целом, например, С.Ф. Егоровым [40].
Классики российской и советской педагогики рассматривали историю методики физики в России, проводя систематизацию и этапизацию, фактографию истории становления методики, анализируя программы и изменения структуры предмета; Л.И. Резников пишет: "В методической литературе на основе анализа учебных программ по физике довольно подробно рассмотрена история становления курса физики средней школы" [39, с.6].
Такой, во многом "описательный", характер исследований в настоящее время рассматривается лишь как первая ступень, "нулевой цикл" исследований [1, с.77], при этом необходимо иметь в виду, что советский период развития методики обучения физике во многих исследованиях показан более выпукло и рельефно [1, с. 75]. Попытки полно представить предреволюционный период её развития в советское время подвергались критике. Так, A.B. Пёрышкин увидел в очерках Н.В. Кашина по истории методики "серьёзный недостаток" в виде "любования прошлым" [41], поэтому рукопись, написанная в 1945 г. была издана лишь в 2012 г. Сегодня представляется важным исследовать не только саму историографию становления методики обучения физике в России без идеологических ограничений прошлого, но и рассмотреть становление методики физики как
науки, формирование присущих ей методов обучения. Благодаря ИК-технологиям возможности исследования сегодня стали шире, так Российская государственная библиотека (РГБ) оцифровала линейку основных учебников физики для средних учебных заведений нач. XIX - нач. XX вв. (Страхов П.И. "Краткое начертание физики" (1810)1 // http://dlib.rsl.ru/01005404672; Щеглов Т.Н. "Начальные основания физики" (1834) // http://dlib.rsl.ru/01004443115: Ленц Э.Х. "Руководство к физике" (1839) // http://dlib.rsl.ru/01003570629; Краевич К. Д. "Учебник физики" (1868) // http://dlib.rsl.ru/01003578682; Бооль В.Г. "Задачи и практические вопросы из физики" (1865) // http://dlib.rsl.ru/01007210356; Любимов H.A. "Начальная физика" (1873) // http://dlib.rsl.ru/01004464176; Малинин А.Ф. "Руководство физики для гимназий" (1894) // http://dlib.rsl.ru/01003581692; Дрентельн Н.С. "Физика в общедоступном изложении" (1909) // http://dlib.rsl.ru/01004464373), что позволяет использовать указанные учебники как источники по истории методики физики, в частности, при обучении студентов.
Среди работ последних лет укажем, во-первых, на тенденцию обобщения исследований в рамках прежних направлений, в частности, в области изучения педагогического наследия учёных-физиков и физиков-методистов [42], во-вторых, на научный интерес к общественно-педагогическим формам организации методической работы, прежде всего, в кружках и обществах [43-47], на организацию педагогических институтов в нач. XX в. [34]. В-третьих, считаем важным направление, заданное работой A.M. Корзу-хиной [48], в которой автор, в частности, проследила становление и развитие институциональных форм развития физики и физического образования, а также, развивая положения, выдвинутые А.П. Огурцовым [49], применила научно-дисциплинарный подход к изучению истории становления физики в Московском и Петербургском университетах, что заметно отличает её работу от классической монографии А.Ф. Кононкова [50]. При этом мы отмечаем, что научно-дисциплинарный подход из области философии науки [49] последовательно распространяется в исследованиях на область становления физики-науки [51], а затем и на становление образования в области физики [48]. Полагаем, что изучение становления методики обучения физике как науки, переход её от эмпирического этапа развития к научному в рамках процесса институциализации отвечает современным представлениям и подходам, при этом особый научный интерес представляет изучение становления методов обучения, специфичных методике физики (содержания ме-
1 В скобках здесь и далее указан год издания.
тодов и используемых приёмов, их взаимодействия в процессе обучения). Интерес к истории отечественной мысли в области методики физики отражён и в последних издаваемых монографиях [51а]. В то же время становление методики обучения физике в средней школе с точки зрения дисциплинарного подхода и формирования соответствующих институтов методики физики в известных нам исследованиях не рассматривалось. Методику обучения физике как зрелую педагогическую науку интересуют пути и закономерности её становления и развития, без знания которых трудно понимать закономерности современных тенденций в методике физике.
Проделанный нами анализ выявляет противоречия между потребностью глубокого изучения педагогического наследия методики физики (и в теории, и в практике) в рамках, современного дисциплинарного подхода, с одной стороны, и неисследованностью в значительной мере становления методики обучения физике как науки и практики. Таким образом, выделяем, по E.H. Хрыкову, два сущностных противоречия: 1) между социальными потребностями и педагогической наукой; 2) между потребностями педагогической практики и уровнем разработанности вопросов в самой педагогической науке.
Первое противоречие формулируется нами как противоречие между потребностями педагогического сообщества преподавателей физики в широком овладении институциональными формами и методами научно-методической работы в рамках педагогических обществ, конференций и съездов и уровнем разработанности вопроса о зарождении и развитии этих форм и методов работы в рамках становления педагогической науки - методики обучения физике.
Второе противоречие мы формулируем как противоречие между изменениями в методах и технологиях обучения физике в средней школе, модернизацией образования в XXI в. и неисследованностью процесса формирования основных методов, специфичных для обучения физике в средней школе.
Выделим определение методики как науки, которое дано A.A. Пинским: "...под наукой понимается теоретическая деятельность, характеризуемая наличием специфического предмета и методов исследования. Результаты, получаемые данной наукой, также специфичны для неё и не могут быть получены из других областей науки. Всё это служит необходимыми и достаточными признаками науки" [53, с. 115].
Методика - это прикладная наука, специфичная для каждого учебного предмета, которая исследует содержание учебного предмета и характер учебного процесса, обес-
печивающий необходимый уровень знаний, умений и навыков, развитие мышления обучаемого, формирование мировоззрения [53]. A.A. Пинский пишет:
"Тесная связь преподавания с методикой — имеет своим следствием наличие в последней значительной нормативной части, имеющей эмпирическое происхождение" [53, с. 116].
Определение методики физики как педагогической науки, прилагающей принципы дидактики к обучению физике, сформулировано С.Е. Каменецким и Н.С. Пурышевой в [54]. В своём исследовании университетского образования и науки A.M. Корзухина [48] придерживается определения научной дисциплины по А.П. Огурцову:
"формы систематизации научного знания, связанной с институциализацией знания, с осознанием общих норм идеалов научного исследования, с формированием научного сообщества, специфического типа научной литературы (обзоров и учебников), с определёнными формами коммуникации между учёными, с созданием функционально автономных организаций, ответственных за образование и подготовку кадров" [49, с.244].
Формулировка, данная A.A. Пинским, определяет методику-науку с содержательной стороны, а приведённое выше - с организационной, обусловленной процессом ин-ституциализации. Представляется важным исследовать, как организационные формы дисциплинарной науки, которые принимала методика физики в своём становлении, влияли на развитие её содержания. С.Е. Каменецкий и Н.С. Пурышева, говоря о предмете методики физики, указывают:
"... существенны два момента. Первым является изменение предмета методики обучения физике с течением времени, что связано как с изменением задач, стоящих пред школьным образованием, так и с развитием самой науки - методики обучения физике" [54, с. 6].
Следует полагать, что сказанное относится и к методам обучения в целом - они историчны в плане развития науки. Развитие методики физики неразрывно связано и с развитием педагогики, и с развитием физики. Сегодня исследователи выделяет период, когда в развитии педагогики в России происходят существенные изменения:
"Последние три десятилетия существования Российской империи следует рассматривать как ключевой период российской просветительской модернизации" [55, с.82]; "В начале XX в. школа и педагогика России вошли в полосу количественных и качественных преобразований" [56, с.78]. Таким образом были предварительно определены временные рамки исследования.
Очерченные выше противоречия, современное понимание науки, форм её организации позволяют сформулировать проблему диссертационного исследования.
Проблема диссертационного исследования состоит в поиске ответа на вопрос, как происходила институциализация методики обучения физике как науки в конце XIX -начале XX века, и как этот процесс повлиял на становление специфических методов обучения физике.
Объектом исследования является методика обучения физике как педагогическая наука и педагогическая практика.
В XIX веке развиваются существующие институты науки (академии наук, университеты) и формируются новые (лаборатории, общества, съезды); новые формы организации науки становятся характерными и для педагогики, заметно влияя на её развитие.
Предмет исследования - это процесс становления методики физики как науки и практики в конце XIX - начале XX века и становление и развитие методов обучения, специфичных для методики физики.
При этом мы отходим от доминирования "формационного" подхода советского периода [57, с. 99], сосредоточив основное внимание исследования на внутренних закономерностях методики физики в её историческом становлении, диалектическом единстве становления форм организации и содержания науки.
Цель исследования состоит в выявлении влияния институциализации на становлении методики физики как науки (теории и практики) и закономерностей формирования методов обучения, специфичных методике обучения физике.
В конце XIX - начале XX вв. сложились методы обучения, совокупность которых может быть признана специфичной для обучения физике, их классификация отражена в работах: Н.В. Кашина [58], И.И. Соколова [59], П.А. Знаменского [60]. Исходя из положений методики физики начала XX в. и генезиса методов обучения, мы выделили для анализа следующие: «обучение путём решения задач («задачный» метод); «иллюстративный метод (сузив понятие наглядно-иллюстративного метода); «практические методы (объединив классный эксперимент и метод лабораторных работ в соответствии с пониманием таковых методов обучения в начале XX века). Специфичность каждого из указанных выше методов обучения в приложении к физике как предмету, но специфичность, прежде всего, всей совокупности определяет методику обучения физике.
Гипотезой исследования является предположение о существенной роли институциализации в становлении методики физики и, как следствие, в формировании и развитии специфичных методов обучения.
Мы полагаем, что постепенное формирование сообщества преподавателей высшей и средней школы, общественных институтов в рамках своих заседаний, обсуждений и дискуссий направляло, корректировало и определяло приоритетные направления развития методики обучения физике, транслировало передовой опыт сообществу учителей физики, закрепляло в теории новации методики, выработанные практикой обучения.
Общий подход к исследованию заключается в том, что установить факт становления методики обучения физике как науки в рассматриваемый период, можно опираясь на определённые критерии:
1. Соответствие форм организации методической деятельности в общественных институтах методики физики формам организации науки соответствующей эпохи.
2. Соответствие характера деятельности в институтах методики физики в целом процессу научного познания.
3. Оформление методов обучения, специфичных для методики обучения физике.
4. Существенность результатов методической деятельности для дальнейшего развития методики обучения физике как педагогической науки.
Исходя из предмета, цели и гипотезы, был поставлен ряд задач:
1. Выявить состояние проблемы исследования в педагогической теории.
2. Экспериментально выявить уровень представлений учителей физики о становлении методики обучения физике в России.
3. Научно обосновать положение о том, что методика обучения физике как наука сформировалась в ходе процесса институциализации в конце XIX - начале XX вв.
4. Выявить характерные черты и роль институциализации в процессе становления и эволюции обучения решению физических задач как метода обучения (задачного метода), специфические цели метода.
5. Выявить характерные черты и роль институциализации в процессе становления и эволюции иллюстративного метода обучения, специфические цели метода.
6. Выявить характерные черты и роль институциализации в процессе становления практических методов обучения, их генезис и роль в развитии самодеятельности учащихся, специфические цели обучения.
7. На основании результатов исследования разработать спецкурс для студентов с целью повышения их теоретической и практической подготовки в области методики физики и дистанционный курс для повышения квалификации учителей физики.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: общенаучные методы познания: диалектический метод, метод индукции, метод сравнения и аналогий, исторический метод; специальные научные методы: сравнительно-исторический, сравнительно-логический и сравнительно-проблемный в применении к развитию методики физики как науки и практики; конкретно-исторические методы: поиск, описание и систематизация документов, отражающих развитие методики физики и её методов, их фактография, этапизация; аналитико-синтетические методы: изучение философской, психолого-педагогической, методической литературы, диссертационных работ, научных публикаций, посвящённых проблеме исследования, исторической учебной литературы; экспериментальные методы: анкетирование, экспертная оценка, графическое представление результатов.
Теоретико-методологической базой исследования послужили работы по философии и истории науки В.И. Вернадского, В. Оствальда, П.А. Огурцова, В.П. Визгина, A.M. Кор-зухиной, Е.И Лелиной, Б.В. Булюбаша, С.М. Пономарёва, М.В. Лоскутовой, А.Н. Джурин-ский; работы по истории методики обучения физике Н.В. Кашина, И.К. Турышева, Л.И. Резникова, Р.Н. Щербакова, Г.И. Смагиной, И.В. Попова, В.А. Орлова, А.Т. Глазунова, С.А. Крестникова, работы по теории методики обучения физике Г. Армстронга, Э. Гримзеля, Н.В. Кашина, И.И. Соколова, П.А. Знаменского, М.Н. Скаткина, М.Е. Тульчинского, A.A. Пинского, С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой, A.B. Усовой; по истории педагогики С.Ф. Егорова, А.Н. Джуринского; психолого-педагогические работы по теории когнитивного развития И. А. Сикорского, Ж. Пиаже, Ф. Райса, К. Долджина, X. Ремшмидта.
Предварительная работа по тематике диссертации была начата около 15 лет назад с использования в практике проведения уроков некоторых конкретных методических приёмов, примеров и задач дореволюционной методики физики, при этом по вопросам обучение физике в средней школе нами было опубликовано с 2002 по 2010 гг. около 30 статей в методических изданиях, которые отражали работу в данном направлении. Таким образом, можно выделить основные этапы исследования, исследования. Первый этап (2002 - 2010 гг.) - сбор источниковой базы; определение целей, задач и формулирование гипотезы исследования. Второй этап (2010 - 2014 гг.) - выбор методов и плана исследования, формулирование проблемы и путей её решения, постановка задач, уточнение понятия институциализация в применении к становлению методики физики, выбор методов обучения, специфичных методике физики и исследование их развития,
определение критерия сформированности метода обучения, проведение педагогического эксперимента, разработка методических пособий для студентов и учителей на базе результатов исследования. Третий этап (2014 г.) - систематизация, обобщение и оформление результатов исследования.
Общий объём проделанной работы. В ходе исследования было изучено и проанализировано более 470 литературных источников (докторских и кандидатских диссертаций, монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и др.), проведено исследование, в котором приняли участие 47 учителей, 7 участников научно-практической конференции выступили в качестве экспертов.
Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:
1. Обоснован и применён дисциплинарный подход к анализу становления методики обучения физике как педагогической науки и практики. Это позволило показать, что формы организации и деятельности методики физики в начале XX века соответствуют, в основном, формам организации и методам научной работы, а полученные результаты являются научно значимыми для дальнейшего развития методики обучения физике;
2. Выявлена роль общественных институтов методики физики в становлении методов обучения: задачного метода - по адаптации задач, разработанных высшей школой и инженерией, к условиям средней школы, задачам и целям обучения, ретрансляции и закреплению методов решений задач в практике обучения; наглядно-иллюстративного - в разработке содержания проецируемых картин и опытов, базисных методических принципов, технологии использования проекционного фонаря как первого ТСО в обучении на уроках физики; практических методов - в отборе содержания и базисных методических принципов постановки и выполнения демонстрационных опытов и лабораторных работ.
3. Выявлены закономерности возникновения методов обучения, специфичных методике обучения физике
- в рамках становления задачного метода обучения определена исходная форма становления расчётных (вычислительных) задач в виде числового примера и качественных задач - в виде катехизического вопроса; разработана классификация качественных задач и вопросов как обучающая последовательность в их историческом становлении "почему - потому" (вопрос - ответ); качественный вопрос; качественная задача; софизмы и парадоксы;
- в рамках становления иллюстративного метода обучения разработана периодизация развития иллюстраций в учебниках физики в их историческом становлении: период натуралистичной иллюстрации; латентный период; становление иллюстративного метода; развитие иллюстративного метода; введено понятие "графико-функциональное мышление"; предложена классификация иллюстраций в учебниках физики и сборниках задач (художественный, натурный, сюжетный, схематический, геометрический чертёж (схема), диаграмма, график) как обучающая последовательность, направленная на формирование графико-функционального мышления;
- выявлена последовательность становления практических методов обучения в историческом развитии: демонстрационный эксперимент —► ассистирование учителю в проведении опытов —> лабораторные работы в малых группах —> классные лабораторные работы (фронтально и "врассыпную") и лабораторный метод обучения.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК
Системные изменения обучения физике в условиях обновления общего образования2005 год, доктор педагогических наук Шиян, Наталья Васильевна
Фундаментальная подготовка по физике как основа формирования профессиональной компетентности будущих учителей физики2010 год, доктор педагогических наук Коломин, Валентин Ильич
Индивидуально-ориентированное обучение будущего учителя физики на основе модульно-рейтинговой технологии2006 год, кандидат педагогических наук Залезная, Татьяна Анатольевна
МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ2016 год, доктор наук Дубицкая Лариса Владимировна
Развитие интеграционных процессов в современной методике преподавания физики: На примере школьного образования России и Израиля2003 год, доктор педагогических наук Мазин, Илья Владимирович
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бражников, Михаил Александрович, 2015 год
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Егоров С.Ф. Исследования истории отечественной педагогики вчера и сегодня / С.Ф. Егоров // Педагогика. - 2009. - №5. - С.73-79.
2. Богуславский MB. История отечественной педагогики XX века: единство непрерывности и дискретности / М.В. Богуславский // Педагогика. - 2009. - №6. - С.85-96.
3. Зотов Ф.А. Вместо предисловия / Ф.А. Зотов // Кн. Э. Маха «Анализ ощущений». - М.: Территория будущего, 2005. - С. 7-30.
4. Галанин Д.Д. Из истории преподавания физики в России (Академик Ленд 1804-1865) / Д.Д. Га-ланин//Физика. - 1914.-№1.-С. 1-13.
5. Кашин Н.В. Методика физики: пособие для преподавания физики / Н.В. Кашин. - 3-е изд. -М.-Л.: ГИЗ, 1922.-328 с.
6. Кашин Н.В. Очерки по истории методики физики / Н.В. Кашин. - М.: Издатель Карпов Е.В., 2012.-97 с.
7. Знаменский П.А. Курс физики в средней школе/ П.А. Знаменский // Физика в школе. -1947. -№1. - С. 45-53.
8. Соколов И.И. Развитие методики преподавания физики в СССР / И.И.Соколов // Физика в школе. - 1957. - N4. - С. 31-42; №5. - С. 23-36.
9. Соколов И.И. История кафедры методики физики. Подготовительные материалы / И.И. Соколов. - ЦМАМЛС - Ф.148, оп.1, д. 56.
10. Галанин Д.Д. Очерки по методике преподавания механики/ Д.Д. Галанин // Физика в школе. -
1946.-№4.-С. 36-56; 1947,-№4.-С. 17-29.
1ГГаланин_Д.Д-Экспериментальная-база-преподавания физики-за 30-дет/ ДгД: Галанин // Физйка в школе.-1947.-№5.-С. 58-63.
12. Галанин Д.Д. Из истории московской школы методики физики / Д.Д. Галанин // Физика в школе. - 1967. - №5. - С. 29-37.
13. Пёрышкин A.B. Физика в школе // A.B. Пёрышкин. БСЭ. -1-е изд.—М.: 1936. - Т. 58. - С. 244-247.
14. Пёрышкин A.B. Физика в советской школе за 30 лет/ A.B. Пёрышкин // Физика в школе. -
1947.-№5,-С. 25-42.
15. Пёрышкин A.B. Развитие методики преподавания физики в Советском Союзе и её очередные задачи / A.B. Пёрышкин // Физика в школе. - 1978. - №5. - С. 21-27.
16. Енохович,Е.С. Выдающийся русский педагог-физик Я.И. Ковальский / Е.С. Енохович // Физика в школе. - 1957.-№3. - С. 89-91.
17. Турышев И.К. Фёдор Никифорович Шведов / И.К. Турышев // Физика в школе. - 1990. -№1. - С. 88-89.
18. Соколов И.И. Проф. H.A. Умов как руководитель учителей физики / И.И. Соколов // Физика в школе. - 1946. - №1. - С. 65-90.
19. Енохович A.C. Владимир Владимирович Лермантов/ A.C. Енохович // Физика в школе. - 1949. -№1. - С. 92-96.
20. Малахов Я.С. Владимир Владимирович Лермантов / Я.С. Малахов // Успехи физических наук.
1956, Т. LVIII. - вып. 3. - С. 555-564.
21. Галанин Д.Д. Алексей Иосифович Бачинский/ Д.Д. Галанин // Физика в школе. - 1947. -№6. - С. 19-23.
22. Галанин Д.Д. Александр Васильевич Цингер / Д.Д. Галанин, A.C. Енохович // Физика в школе. - 1950.-№2,-С. 87-92.
23. Имам-заде С.И. Педагогические труды A.B. Цингера (к 100-летию со дня рождения) / С.И. Имам-Заде// Физика в школе. - 1970.-№4. - С. 17-18.
24. Лаврентьев С.С. Полвека на трудовом посту. К 75-летию со дня рождения проф. Н.В. Кашина/ С.С. Лаврентьев // Физика в школе,- 1948.- №4.- С. 51-53.
25. Бражников М.А. Н.В. Кашин (биография) /М.А. Бражников // в сб. Н.В. Кашин "Очерки по истории методики физики" / состав. Бражников М.А. - М.: Изд. Карпов Е.В, 2012. - С. 3-10.
26. Сахаров Д.И. Жизнь и деятельность профессора И.И. Соколова. К пятидесятилетию научно-педагогической деятельности/ Д.И. Сахаров // Физика в школе. - 1948. - №1. - С. 45-48.
27. Суворов Н.П. Литература по методике физики за 40 лет/ Н.П. Суворов // Физика в школе. -
1957. -№5,- С. 37-44.
28. Смагина Г.И. Первый в России школьный физический кабинет/ Г.И. Смагина// Физика в шко-_ле. - Л 986.^ №3._--С Л ---------------------------------- --------
29. Чистякова Т.А. Физика в Пушкинском лицее / Т.А. Чистякова // Физика в школе. - 1987. -№6. - С. 25-28.
30. Смагина Г.И. Первые учебники физики в России / Г.И. Смагина // Физика в школе - 1987. -№3. - С. 14-16
31. Попов И.В. 200 лет учебнику физики / И.В. Попов // Физика в школе. - 1993. - №6. - С. 12-13.
32. Бражников М.А. "Начальная физика" A.B. Цингер М.А. Бражников//Физика.-2008.-№ 2.
33. Суворов Н.П. Подготовка учителей физики в СССР/ Н.П. Суворов // Физика в школе. -1948.-№1,-С. 23-33.
34. Колягин Ю.М. Савина O.A. Вековой юбилей педагогического института им. Павла Григорьевича Шелапутина / Ю.М. Колягин, O.A. Савина // Педагогика. - 2011. -№4. - С. 77-83.
35. Турышев И.К. История развития методики физики в России / И.К. Турышев // Учебная и дореволюционная литература по физике в средней школе. - Владимир: ВГПИ им. П.И. Лебедева-Полянского, 1974. - Вып. 1. - 232 с.
36. Турышев И.К. История развития методики физики в России / И.К. Турышев //. Методы преподавания физики в дореволюционной средней школе . - Владимир: ВГПИ им. П.И. Лебедева-Полянского, 1975. - Вып.2. - 172 с.
37. Турышев И.К. Методическая разработка к спецкурсу «Вопросы истории развития методики преподавания физики в России» / И.К Турышев. - Владимир: ВГПИ им. П.И. Лебедева-Полянского, 1981. -40 с.
38. Турышев И.К Основные проблемы истории развития дореволюционной и советской методики преподавания физики: диссертация на соиск. учёной степени доктора педагогических наук: спец. 13.00.02 / Турышев Иван Кузьмич. - Владимир, 1981. - 462 с.
39. Резников Л.И. Развитие методической мысли по физике в СССР / Л.И. Резников // Физика в школе, - 1967,-№1,-С. 6-25.
40. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века / С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1987. - 152 с.
41. Пёрышкин A.B. Отзыв [Очерки по истории методики физики Н.В. Кашина] / A.B. Пёрышкин // Кн. Н.В. Кашин "Очерки по истории методики физики". - М.: Изд. Карпов Е.В., 2012. - С.12.
42. Щербаков Р.Н. Великие физики как педагоги: от научных исследований к просвещению общества / Р.Н. Щербаков. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014. - 296 с.
43. Лелина Е.И. Педагогические музеи в России второй половины XIX - начала XX веков: история становления и развития: диссерт. на соиск. учёной степени канд. истор. наук: 07.00.00 / Лелина Елена Ивановна. - СПб.: 2008.-316 с.
44. Лоскутова М.В. Любители и профессионалы: естествознание в Российской провинции вто- -рой половины XIX - начала ХХ-в.-/ М.Вт Лоскутова-//ВИЕТ. = 2011 .--№2, - С.'45-66". "
45. Булюбаш Б.В. Нижегородский кружок любителей физики и астрономии в историко-научном измерении (к 120-летию первого астрономического общества в России) / Б.В. Булюбаш, С.М. Пономарёв // ВИЕТ, 2009. -№1. - С. 17-35.
46. Булюбаш Б.В Нижегородский кружок любителей физики и астрономии: страницы истории / Б.В. Булюбаш, С.М. Пономарёв // Физика. - 2014. - №1. - С. 53-56.
46а. Очерки истории становления и развития методик общего среднего образования. Том. II. Часть I: Естественнонаучное образование до середины XX века / под ред. М.В. Рыжакова. - М.; СПб.: Нестор-История, 2014. - 300 с.
47. Бражников М.А. К столетию "Московского общества изучения и распространения физических наук" / М.А. Бражников // Физика. - 2012. - №10. - С. 57-58.
48. Корзухина A.M. От просвещения к науке: Физика в Московском и С.-Петербургском университетах во второй половине XIX в. - начале XX в. / A.M. Корзухина. - М.: Феникс+, 2006. - 264 с.
49. Огурцов А.П. Дисциплинарная структура науки. Ее генезис и обоснование / А.П. Огурцов. -М.: Наука, 1988.-256 с.
50. Кононков А.Ф. История физики в Московском университете 1755 - 1859 гг. / А.Ф. Конон-ков. - М.: Издательство Московского университета, 1955. - 300 с.
51. Физика XIX - XX вв. в общенаучном и социокультурном контекстах: Физика XIX века /
B.П. Визгин, О.В. Кузнецова, O.A. Лежнева и др. - М.: Наука, 1995. - С. 280.
52. Хрыков E.H. Противоречия в педагогических исследованиях / E.H. Хрыков // Педагогика. -2014.-№ 1.-С. 15-23.
53. Пинский A.A. Методика как наука / A.A. Пинский // Советская педагогика. - 1978. -№12. -
C. 114-120.
54. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. -М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 368 с.
55. Андреев А.Л. Преемственность развития образования в дореволюционной и советской России./ А .Л. Андреев // Педагогика, 2008. - №6. - С.74-83.
56. Джуринский А.Н. Размышления над историей педагогики / А.Н. Джуринский // Педагогика, 2001,-№6.- С.72-79.
57. Копыл А.Н. О методологических основаниях истории педагогики и образования/ А.Н. Копыл // Педагогика, 2007. - №8. - С.98-101.
58.Кашин Н.В. Методика физики: пособие для преподавания физики в средней школе / Н.В. Кашин. -М.: Типография В.М. Саблина, 1916. -258 с.
— —---59. Соколов-ИтИ. Методика физики: учебник для высших педагогических учебных заведений/^
И.И. Соколов. - М.: ГУПИ, 1934. - 240 с.
60. Знаменский П.А. Методика преподавания физики в средней школе / П.А. Знаменский, E.H. Кельзи, H.A. Челюсткин. - 3-е изд. - Л.: УЧПЕДГИЗ, 1938. - 498 с.
60.а Соловьёв B.C. Наука / B.C. Соловьёв // Энциклопедический словарь. - СПб.: Изд. Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона, 1897. - Т. ХХА. - С. 692.
61. Тимирязев К.А. Наука / К.А. Тимирязев // Энциклопедический словарь. - 7-е изд. - М.: Изд. Т.-ва "Бр. А.и И. Гранат и К2, Т. XXX. - Ст. 1-53.
62. Лебедев С.А. Философия науки: учебное пособие / С.А. Лебедев. - М.: Юрайт, 2011. - 288 с.
63. Спасский Б.И. История физики: учебное пособие для вузов / Б.И. Спасский. - 2 изд. - М.: Высшая школа, 1977. - 4.1. - 320 с.
64. Дорфман Г.Я. Всемирная история физики. С древнейших времён до конца XVIII века / Г.Я. Дорфман. - 3-е изд. - М.: ЛКИ, 2010. - 352 с.
65. Cajory F. A History of Physics / F.Cajory. - London: Macmillian & Co, 1899. - 322 p.
66. Pledge H. Т. Science Since 1500 / H.T.Pledge . -N. Y.: The Philosophical Library, 1947. - 357 p.
67. Бобынин В.В. Очерки развития физико -математических знаний в России. XVII столетие. / В.В. Бобынин. - М.: Типография А.И. Мамонтова и К0, 1886.-Вып.1, - 123 с.
68. Смирнов С.К. История Московской Славяно-греко-латинской академии / С.К Смирнов. -М.: Типография В. Готье, 1855. - С. 432.
69. Галанин Д.Д. Леонтий Филиппович Магницкий и его арифметика / Д.Д. Галанин // Личность Магницкого и его время. - М.: Типография Сомовой, 1914. - Вып.1. - 66 с.
70. Вавилов С.И. Исаак Ньютон / С.И. Вавилов. - 2-е изд. - М.-Л.: АН СССР, 1945. - 230 с.
71. Gravesande W.J. Mathematical Elements of Natural Philosophy Confirmed by experiments, or an introduction to Sir Isaac Newton Philosophy. Translated from Latin into English by J.Th. Desaguliers. The Sixth Edition greatly improved by the Author, and Illustrated with 127 Copper Plates all new engraven. In two Volumes. V.l/ W.J. Gravesande. - L.: Printed for W. Innys, T. Longman and T. Shewell, C. Hitch. - 1747. - 475 p.
72. Бобынин В.В. Русская физико-математическая библиография: в 2 т. / В.В. Бобынин. - М.: Типография А.И. Мамонтова и К°,1892. - Т.2 - Вып.З. - 162 с.
73. Латышина Д.И. История педагогики и образования: учебник для студентов высших учебных заведений, / Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2007. - 527 с.
74. Воронов А.С. Историко-статистическое обозрение учебных заведений С. Петербургского учебного округа с 1715 по 1828 год включительно / А.С. Воронов. - СПб.: тип. Я. Трея, 1849. -XIV е., 293 с.
75. Рудаков В. Гимназия / В. Рудаков // Энциклопедический словарь. - СПб.: Изд. Ф.А. Брок-- - - гауза-иИ.АтЕфронаг1-893т—ТгУША.-0694-707- - ~--- - -------" '
76. Ломоносов М.В. Вольфианская экспериментальная физика / М.В. Ломоносов // Полное собрание сочинений: в 11 т.-М.Л.: АН СССР, 1950. - Т. 1. - С. 418-530.
77. Ноллет Ж.-А. Уроки експериментальной физики: в 3 т. / Ж.А. Ноллет. - СПб.: Артиллерийский и инженерный шлихетный кадетский корпус. - 1779. -Т.1.-381 е., XLVII таб.
78. Цейтлин З.А. Общий очерк истории развития физики от Ломоносова до Столетова / З.А. Цейтлин // Сб. Очерки по истории физики в России: пособие для студентов и учителей / под ред. А.К Тимирязева. - М.: Учпедгиз, 1949. - С. 29-91.
79. Руководство к механике / Издано для народных училищ Российской империи по высочайшему повелению царствующия императрицы Екатерины Вторыя. - СПб.: Тип. Брейткопфа, 1785. - VIII е., 130 е., 6 л. черт.
80. Умов Н.А. Предисловие к книге Пуанкаре "Наука и гипотеза" / А.Н. Умов // Собрание сочинений: в 3 т. / под ред. А.И. Бачинского. - М.: Императорское общество испытателей природы, 1916. - Т.З. - С. 247-249.
81. Дюгем, П. Физическая теория. Её цель и строение/ П. Дюгем. - М.: КомКнига,-207, 328 с.
82. Каменецкий С.Е. Методическая наука и терминология, применяемая в ней / С.Е. Каменец-кий, A.B. Смирнов // Физика в школе. - 1997. — № 3. - С. 71-72.
83. Ободовский А.Г. Руководство к дидактике, или науке преподавания, составленное по Ни-мейеру / А.Г. Ободовский. - СПб.: Типография Конрада Вингебера, 1837. - IV е., 166 с.
84. Гобза И.О. Столетие Московской 1-й гимназии (1804-1904). Краткий исторический очерк / И.О. Гобза. - М.: Синодальная типография, 1903. - 444, 27 с.
85. Гулевич С.А. Историческая записка о 50-летии Московской 2-й гимназии (1835-1885) / С.А. Гулевич. - М.: Типография Е. Лисснер и Ю. Роман, 1885. - 328 с.
86. Виноградов П.А Краткий исторический очерк пятидесятилетия Московской 3-й гимназии (1839-1889) / П.А. Виноградов. - М.: Типография А. Левенсон и К, 1889. - 246, 40, IV с.
87. Соколов Д. А. Пятидесятилетие Московской 4-ой гимназии (1849-1899). Краткий исторический очерк / Д.А. Соколов. - М.: Типография Русского т-ва печатного и издательского дела. -1899.-274, 64 с.
88. Радонежский А. / Исторический очерк пятой С.-Петербургской гимназии (1845-1873) / А. Радонежский. - СПб.: Типография B.C. Балашова, 1874. - 174 с.
89. Иванов К.А. Пятидесятилетие Петербургской пятой гимназии / К.А. Иванов. - СПб.: Типография "Общественная польза", 1895.-234, 83 с.
90. Соколов И.И. Педагогическое образование / И.И. Соколов // Энциклопедический словарь.— 7-е изд. - М: Изд. Т-ва Бр. А. и И. Гранат и К0, Т. XXXI. - Ст. 415.
91. Педагогический музей Военно-учебных заведений 1864 - 1914 гг. Исторический очерк / под ред^ЯЛ.Зарскова.-^СПб.: Типография-Сириус,T914r-^£X-VIII с.7346 с."
92. Бражников М.А. К вопросу об институализации методики физики как научной дисциплины / М.А. Бражников. Статья 2 // Физика в школе. - 2013. - № 2. - С. 34-39.
93. Бражников М.А. К вопросу об институализации методики физики как научной дисциплины. / М.А. Бражников. Статья 3 // Физика в школе. - 2013. - №3. - С. 39-47.
94. Бражников М.А. К вопросу об институализации методики физики как научной дисциплины. / М.А. Бражников. Статья 4 // Физика в школе. - 2013. -№ 4. - С. 7-15.
95. Бражников М.А. К вопросу об институализации методики физики как научной дисциплины/ A.M. Бражников// XII Международная научно-методическая конференция "Физическое образование: проблемы и перспективы развития", посвященная 90-летию со дня рождения С.Е. Каме-нецкого: матер конф. - М.: МПГУ, 2013. - 4.1. - С. 8-12.
96. Груздев П.Н. Русские педагогические журналы до революции и некоторые вопросы современной школы / П.Н. Груздев П.Н. // Педагогика. - 1945. -№7. - С. 9-19.
97. Коховский В.П. Двадцатипятилетие Педагогического музея военно-учебных заведений /
B.П. Коховский. - СПб. 1889. - 26 с.
98. Каталог учебных и воспитательных пособий педагогического отдела военного Министерства (выставка 1870 г). Раздел Физика. - СПб.: Типография В. Безобразова, 1870. - С.1-9.
99. Коховский В.П. По поводу участия Педагогического музея в Международной географической выставке и конгрессе в Париже в 1875 году / В.П. Коховский // Педагогический сборник. -СПб.: 1875.-Кн.Х1.-Часть неофициальная. - С. 1121-1150.
100. С-Петербургский Педагогический музей военно-учебных заведений (1864 - 1889) // Русская старина. - СПб.: 1889. - Т. LXI. - С. 647-658.
101. Протоколы заседаний Специальной комиссии преподавателей средних учебных заведений при Педагогическом музее // Педагогический сборник. - 1887. - №4. - Часть неофициальная. -
C.33-47.
102. Бражников М.А. Некоторые вопросы становления практических методов обучения физике в России (дореволюционный опыт в преломлении к вопросам современного образования) // Учебная физика. - 2013. - №3. - С. 27-43.
103. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 18921893 гг. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1893. - Вып.1. - С. 70-95.
104. Коховский B.C. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1888 - 1889 гг./ B.C. Коховский. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1889. - С. 173-203.
105. Физика. (Каталог приборов физического кабинета) // Педагогический сборник. - 1873 - Кн. III (март). - Часть неофициальная. Приложение. - С. 1-30.
Ю6._Кашин-Н.В.-Ученические-работы-по-физике-в-Московской-2=й-гимназии /"Н.В."Кашин"// Физика. - 1913.-№2.-С. 27-29.
107. Шпачинский Эр .К. Физический кабинет / Эр.К. Шпачинский // ВОФЭМ. - 1901. - № 302. -С. 25-35; №307. -С. 145-154.
108. Физика. (Каталог приборов физического кабинета). // Педагогический сборник. - 1873. -Кн. XI (ноябрь). - Часть неофициальная. Приложение. - С. 177-183.
109. Коховский B.C. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1887-J.888 гг. / B.C. Коховский. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1888 - 172 с.
110. Краевич К.Д. Каталог физического кабинета гимназий и объяснительная записка к нему / К.Д. Краевич. - СПб.: Типография Мюнстера, 1870. - 32 с.
111. Краткий обзор деятельности Педагогического Музея военно-учебных заведений за 1894 -1896 гг. СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1897. - Вып.З. - С. 162-238.
112. Ковальский Я.И. Список приборов для физических кабинетов в небольших народных школах / Я.И. Ковальский, К.В. Дубровский // Примерный перечень учебных пособий по физике и естественной истории для небольших народных школ. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1899. - С. 4-9.
113. Бражников М.А. К вопросу становления практических методов обучения физике в России / М.А. Бражников // XII Международная учебно-методическая конференция «Современный физический практикум»: матер, конф. - М.: Издательский дом Московского физического общества, 2012. - С.191-192.
114. Бражников М.А. Некоторые вопросы становления практических методов обучения физике в России (Дореволюционный опыт в преломлении к вопросам сегодняшнего дня) / М.А. Бражников // XVIII Всероссийская конференция. Учебный физический эксперимент. Актуальные проблемы. Современные решения: матер, конф. ФГБОУ ВПО Глазовский ГПУ им. В.Г. Короленко. - Глазов: ГГПУ, 2013. - С. 4-5.
115. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 18931894 гг. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1895. - Вып.4. - С. 179-221.
116. Бооль В.Г. Уроки физики. Равновесие и движение жидкостей. (Гидростатика и гидродинамика) / В.Г. фон Бооль // Педагогический сборник - 1871. - Кн. X (октябрь). - Часть неофициальная.-С. 1301-1311.
117. Бооль В.Г. Элементарная физика / В.Г. фон Бооль. - СПб.: Типография товарищества "Общественная польза", 1875.-С. 160.
118. Ленц Э.Х. Руководство к физике. Курс IV общего класса: учебные руководства для военно-учебных заведений / Э.Х. Ленц. - СПб.: Типография Императорской Академии наук, 1855. -4.122,-_2_17c.-_254c_____ ____________________________________________
119. Ganot A. Introductory Course of the Natural Philosophy for the Schools and Academies /
A.Ganot. - New York: A.S Barnes & Co Boston: Woolworth, Ainsworth & Co, 1869. - 504 p. & Co, 1869.-504 p.
120. Дрентельн H.C. Физические опыты в начальной школе / Н.С. Дрентельн. - М.: Т-во И.Д. Сытина, 1913.-284 с.
121. Скаткин М.Н. Формализм в знаниях учащихся и пути его преодоления / М.Н. Скаткин // Советская педагогика. - 1945. - №10 (октябрь). - С. 16-24.
122. Горячкин E.H. Методика преподавания физики в семилетней школе: в 4 т. / E.H. Горячкин: Методика и техника физического эксперимента. - М.: УЧПЕДГИЗ, 1948. - Т.2. - 548 с.
123. Бооль В.Г. Задачи и практические вопросы по физике / В.Г. фон Бооль. - СПб.: Типография товарищества "Общественная польза", 1865. - С. 128,1 таб.
124. Бражников М.А. По историческим страницам классической методики. Физические таблицы
B.Г. фон Бооля (к 140-летию со времени публикации) // Физика в школе. - 2012. -№ 8. - С. 29-38.
125. Бооль В.Г. Уроки физики. Электричество от прикосновения / В.Г. фон Бооль. // Педагогический сборник - 1870. - Кн. IV (апрель). - Часть неофициальная. - С. 425-446.
126. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 19111912 гг. - Пг.: Типография М.М. Стасюлевича, 1914. - Вып. IV. - С. 38-40.
127. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1912-1913 гг. - Пг.: Типография М.М. Стасюлевича, 1915. - Вып.У. — 56 с.
128. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 19101911 гг. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1913. - Вып.У1. - С. 5-9.
129. Индриксон Ф.Н. Начальные работы по физике / Ф.Н. Индриксон // Первоначальные измерения и вычисления. - М.: Изд. Т-ва И.Д. Сытина, 1913. - Вып.1. - V е., 72 с.
130. Крылов А.Н. О.Д. Хвольсон / А.Н. Крылов // Книга. «Воспоминания и очерки». - М.: АН СССР, 1956.-С. 392-393.
131. Хвольсон О.Д. Популярные лекции об электричестве и магнетизме / О.Д. Хвольсон. - 3-е изд. - М.: Либроком, - 2012. - 264 с.
132. Хвольсон О.Д. Популярные лекции об основных гипотезах физики / О.Д. Хвольсон. - 3-е изд. - М.: Либроком, 2012. - 146 с.
133. Колягин Ю.М. Вековой юбилей педагогического института им. Павла Григорьевича Шела-путина/ Ю.М. Колягин, O.A. Саввина // Педагогика. - 2011. -№4. - С. 77-83.
134. Оствальд В.Ф. Насущная потребность / В.Ф. Оствальд //Насущная потребность. Наука и философия. Современные проблемы.-М.: Типография Мысль, 1912. - Вып.1. - С. 3-25.
135.Сикорский И. А. О явлениях утомления при умственной работе у детей школьного возраста Т4.А._Сикорский-//-Сборник научно-литературных статей по вопросам общественной психологии воспитания и нервно-психической гигиены: в 5 кн. / И.А. Сикорский. - Киев: Издательство Ф.А. Иогансона, 1900. - Кн.З. - С. 32-42.
136. Вахтёров В. П. Предметный метод обучения / В.П. Вахтёров. - М.: т-во И.Д. Сытина, 1907. - 181с.
137. Коховский B.C. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1885 - 1886 гг. / B.C. Коховский. -СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1887. -С. 95-101.
138. Коховский B.C. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1889 - 1890 гг. / B.C. Коховский. - С.-Пб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1890. - С. 286-331.
139.Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1890 -1892 гг.- СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1893. - Вып.4. - С. 261-320.
140. Дело канцелярии попечителя Московского учебного округа. «О мерах к лучшей постановке преподавания физики в мужских гимназиях». - М.: ЦИАМ. Фонд 459. Опись 3. Т.З, ед. хр. 3390.
141. Бражников М.А. Родом из Симбирска / М.А. Бражников // Физика. - 2011. -№2. - С. 40-45.
142. Бражников М.А. О значении программы по физике, выработанной Комиссией Н.А. Умова (к 165-летию со дня рождения) / М.А. Бражников // X Международная научно-методическая конференция "Физическое образование", посвященная 110-летию факультета физики и информационных технологий МПГУ: матер, конф. - М.: МПГУ, издатель Карпов Е.В., 2011. - Ч. 1. - С. 36-40.
143. Стюарт Б. Краткий учебник физики / Б. Стюарт. - СПб.: Изд-во Т-ва "Общественная польза", 1875.-369 е.,VI таб.
144. Бражников М.А. Что рассказал учебник Э.Х. Ленца или загадка РГБ / М.А. Бражников // Библиотека в школе. - 2012. -№ 5. - С. 43-48.
145. Бражников М.А. Спецкурс «Становление методики обучения физике на рубеже XIX и XX веков как педагогической науки» в подготовке магистров направления «педагогическое образование». / М.А. Бражников, Н.С. Пурышева // Школа будущего. - 2015. - №2 - С. 34-50.
146. Гано А. Полный курс физики с кратким обзором метеорологических явлений / А. Гано. -СПб.: Типография Куколь-Яснопольского, 1866. - 906 е., XVI таб.
147. Краевич К.Д. Учебник физики: курс сред. учеб. заведений / К.Д. Краевич. - 2-е изд. - СПб.: тип. Имп. Акад. наук, 1868. - 643 е., X таб.
148. Петрушевский Ф.Ф. Начальный учебник физики / Ф.Ф. Петрушевский. - СПб.: Типография и хромолитография А. Траншеля, 1877. - 4.1. - 338 е., XII таб.; 4.2. - атлас чертежей, XXII таб.
149. Тиндаль Дж. Физика в простых уроках / Дж. Тиндаль. - СПб.: Изд. книж. маг. Черкесова, 1871.- 193 с.
150. Тиндаль Дж. Тепло и холод. Материя и сила. Сила / Дж. Тиндаль. - СПб.: тип. В. Демако-ва, 1869,- 130 с., IV таб.
151. Тиндаль Дж._Теплота,_рассматриваемая как-род движения / Дж. Тиндаль.-"СПб.: Изд.~кнйж. маг Е.С. Балиной, 1864. - 373 е., XVIII таб.
152. Фик А. Силы природы и их соотношения / А.Фик. - СПб.: тип. В. Демакова, 1870. - 95 с.
153. Пуанкаре А. О науке / А. Пуанкаре / пер. с фр., под ред. Л. С. Понтрягина. - М.: Наука, 1990.-735 с.
154. Вейнберг Б.П. Опыт методики научной работы и подготовке к ней / Б.П. Вейнберг. - М.: Работник просвещения, 1928. - 95 с.
155. Вернадский В.И. Записка об организации научной работы / В.И. Вернадский // Философские мысли натуралиста. - М.: Наука, 1988. - С. 204-208.
156. Дрентельн Н.С. Из бесед с учащимися и ученические вопросы на основании учительской практики / Н.С. Дрентельн. - М.: Т-во "Задруга" Типография Вильде, 1917. - 48 с.
157. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1892 -1893 гг.-СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1894. - Вып. 4. - 213-248.
158. Бооль В.Г. Книги для детского чтения / В.Г. фон Бооль // Народная школа, T.V. — 1873. — №11.-С. 56-70.
159. Цингер A.B. Задачи и вопросы по физике / A.B. Цингер. — М.: Типография В.М. Саблина, 1913.-306 е., 1Утаб.
160. Кашин Н.В. Курс физики: в 2 т. / Н.В. Кашин. -4- изд. - М.: Высшая школа, 1961. - Т.1. -464 с.
161. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике / М.Е. Тульчинский. - 4 изд. - М.: Просвещение. - 1972. - 240 с.
162. Скаткин М.Н. Наука и учебный предмет / М.Н. Скаткин // Советская педагогика. - 1945. -№3 - С. 1-12.
163. Поппер K.P. Эволюционная эпистемология / K.P. Поппер // Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл Поппер и его критики / состав.: Д.Г.Лахути, В.Н.Садовский и В.К. Финн. / пер. с англ. Д.Г. Лахути / вступит, ст. и общ. ред. В.Н.Садовского. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. - С. 57-75.
164. Сикорский И.А. Об умственном и нравственном развитии учащихся в средней школе в связи с здравоохранением/И.А. Сикорский.- Киев: Типо-литография И.Н. Кушнерев и К0, 1901. - 36 с.
165. Сикорский И.А.О постановке преподавания и воспитания сообразно естественному ходу умственного развития / И.А. Сикорский. - СПб.: Типография К. Биркенфельд, 1900. - 22 с.
166. Бражников М.А. Николай Владимирович Кашин (1872-1959). Документы и воспоминания. Размышления о жизни русского интеллигента / М.А. Бражников // Физика в школе. -2013. - № 2, ЭП.
167. Бражников М.А. К вопросу об институализации методики физики как научной дисциплины / М.А. Бражников._Статья 5 // Физика в школе. - 201-3.—№ 5. С. 48-54
168. Умов H.A. Культурная роль физических наук / H.A. Умов //Собрание сочинений: в 3 т. -М: Типо-литография И.Н. Кушнерев и К0, 1916. - Т. III. - С. 463-471.
169. Соколов И.И. Московское общество изучения и распространения физических наук / И.И. Соколов // Физика. - 1913. - № 1. - С. 40-43.
170. Трындин E.H. Фирма Трындиных / E.H. Трындин, С.Г.Морозова. - М.: Политехнический музей, 2011. - 256 с.
171. Полный иллюстрированный каталог физических приборов Торгово-промышленного товарищества Е.С. Трындина С— в Москве. - М.: Типография П.П. Рябушинского, 1914. - 643с., 10 таб.
172. Годичный отчёт Московского общества изучения и распространения физических наук за И-й отчётный 1913-1914 год// Физика. -1914. -№3. - С. 37-51.
173. Кашин Н.В. Практические работы в средней школе/Н.В. Кашин//Физика. - 1913.-№1.-С. 14-23.
174. Доклады о практических работах в средней школе I - IV // Физика. - 1913. - №2. - С. 16-29.
175. Доклады о практических работах в средней школе V - VII // Физика. - 1913. - №3. - С. 17-25.
176. Доклады о практических работах в средней школе VIII // Физика. - 1914. -№1. - С. 21- 25.
177. Коллективные мнения // Первый Всероссийский съезд преподавателей физики, химии и космографии. Секция I: тезисы и доклады.-СПб.: Типография М.Волковича, 1913.-VII е., 110 с.
178. Основные вопросы по методике элементарной механики // Физика. -1916. - №3-4. -1916. - С. 39-41.
179. Баранов П.А. Биографические сведения о Магницком и историческое значение его арифметики / Арифметика Магницкого / П.А. Баранов. - М.: Типо-литография И.Н. Кушнерев и К0, 1914.-С. I-XII.
180. Галанин Д.Д. Ломоносов как гений русской культуры / Д.Д. Галанин // Физика. - 1915. -№1-2.-С. 4-20.
181. Краткий годичный отчёт Московского общества изучения и распространения физических наук за III-й годе 1.09.1914 по 1. 09.1915 г. // Физика. - 1915. -№ 1-2-С. 44-48.
182. Лебедев В.И. Основные вопросы методики физики В.И. Лебедев // Физика. -№ 3-4. — 1916. -С. 31-38.
183. Соколов И.И. Методика преподавания физики в средней школе / И.И. Соколов. - 3-е изд. -М.: "Учпедгиз", 1951.-591 с.
184. Хвольсон О.Д. Отзыв о книге "Кашин Н.В. Методика физики"/ О.Д. Хвольсон. // журнал МНП. Новая серия. Отдел по народному образованию. - 1917 Январь. - Ч. LXVII. - С. 101-104.
185. Работнов Н.Д. Общий очерк деятельности Нижегородского кружка любителей физики и астрономии (1888 - 1913) / Н.Д. Работнов // Сб. Нижегородский кружок любителей физики и астрономии. - Н.-Новгород: Нижегородский печатный двор, 1913. - С. 1-19.
____186-Андросов Е.А. Средства кружка / Е.А. Андросов 7/ СбгНижег0родский кружок любителей
физики и астрономии. - Н.-Новгород: Нижегородский печатный двор, 1913. - С. 37-38.
187. Щербаков C.B. Записка о новом методе определения положения поверхности, испускающей Х-лучи'7 C.B. Щербаков // Изв. Акад. Наук. - 1896,- T.— IV. -№5. - С. 491-493.
188.Щербаков C.B. Исторический очерк развития учения о движении небесных тел: от Аристотеля до Ньютона / C.B. Щербаков. - М.: Либроком, 2012. - 72 с.
189. Список сообщений, чтений и публичных лекций, читанных в кружке // Сб. Нижегородский кружок любителей физики и астрономии. -Н.-Новгород: Нижегородский печатный двор, 1913. - С. 41-51.
190. Цингер A.B. У Толстых / A.B. Цингер:// Сб. О Толстом: в 2 т. / под ред. П.А. Сергеенко.—3-е изд.- М.: Изд. В.М. Саблина, 1911. - Т.Н. - С. 216-245
191. Кашин Н.В. Методика физики: пособие для преподавания физики в средней школе / Н.В. Кашин. - 2-е изд. - М.: Т-во "В.В. Думнов - наел. бр. Салаевых"; Типо-литография И.Н. Куш-нерева и К0, 1918.-279 с.
192 Экстренное Всероссийское совещание преподавателей физики, химии и космографии // Физика. - 1916.-№3-4.-С. 43-48.
193. Цингер A.B. Письмо В.И. Вернадскому от 6.10.1911./ A.B. Цингер // Архив академика В.И. Вернадского / Архив РАН Фонд 518. Опись 3, ед. хр. 1773. J1.2 [Электронный ресурс] https://www.ras.rU/vivernadskyarchive/3 actview.aspx?id=2504 (дата обращения: 16 ноября 2014).
194. Умов H.A. Письма к Н.С. Дрентельну / H.A. Умов. // Физика, - 1916. - № 1-2,— С. 1-4.
195. Соколов И.И. A.B. Цингер / И.И. Соколов // ЦМАМЛС. Фонд 148. Опись 1, ед.хр. 80.
196. Садовничий В.А. Обращение к Всероссийскому съезду учителей физики в МГУ 28-30 июня 2011г.. / В.А. Садовничий // Сборник трудов Всероссийского съезда учителей физики в МГУ 28-30 июня 2011 г. - М.: МГУ, 2011. - С. 1
197. Выдержки из резолюции Всероссийского съезда учителей физики. Москва в МГУ им. М.В. Ломоносова 28-30 июня 2011г. // Физика. -2011. -№14. - С. 60, полный текст: [Электронный ресурс] http://distant.msu.rU/pluginfile.php/14802/mod_resource/content/l/Резолюция Съезда.pdf (дата обращения: 16 ноября 2014).
198. Лермантов В.В. Методика физики и содержание приборов в исправности / В.В. Лермантов. - 2-е изд.. - М.-П.: ГосИздат, 1923. - 179 с.
199. Гримзель Э. Дидактика и методика физики в средней школе / Э. Гримзель. - СПб.: Книгоиздательство «Физика», 1913. - 166 с.
200. Ган К. Методика преподавания физики в средней школе: пособие для учителей / К. Ган / пер. с нем. Б.Л. Каценельсона / под ред проф. П.А. Знаменского - М.-Л.: ГУПИ, 1935. - 304 с.
201. Протоколы заседаний Съезда преподавателей физико-химических наук Московского учебного OKpyra_ßJ899j:.^-M.^Типография Г.-Лисснера-и-А-. Гешеля^19007 — 177 с7
202. Любимов H.A. Начальная физика в объёме гимназического преподавания / H.A. Любимов. -М.: Университетская Типография, 1873. - VIII е., 991 с.
203. Цингер A.B. Начальная физика. Первая ступень / A.B. Цингер. - 2-е изд. - М.: Издательство В.М. Саблина, 1911. - 523 е., XXII таб..
204. Маракуев H.H. Руководство к решению задач по физике: курс средне й школы / H.H. Ма-ракуев. - Одесса: Типо-литография И.Н. Кушнерева и К0, 1905.-650 с.
205. Мэнн Ч.Р. Учебник физики / Ч.Р. Мэнн, Г.Р. Твисс / пер. с англ. А.П. Афанасьева, К.К. Ба-умгарта, A.A. Добиаша, Д.С .Рождественского. - 2- изд. - Пг.: Образование, 1922 - 372 с.
206. Mann Ch. R,. Physics / Ch. Mann, G.R. Twiss. - Chicago: Scott, Foresman and C°, 1906. - 453 p., X tab.
207. Лебедев В.И. Электричество, магнетизм и электротехника в их историческом развитии. Дофарадеевский период / В.И. Лебедев. - М.-Л.: ОНТИ ТТЛ, 1937. - 176 с.
208. Дистервег А. Руководство для немецких учителей / А. Дистервег. - М.: Издательство К.И. Тихомирова. Типография Русского Т-ва., 1913.-321 с.
209. Ross R. W. Teacher's Manual of Method of the General Principles of Teaching and School Keeping / R.W. Ross. - London: Longman, Brown, Longmans & Roberts,1858. - 212 p., 12 p.
210. Юркевич П.Д. Чтения о воспитании / П.Д. Юркевич. - М.: Университетская типография, 1865.-273 с.
211. Скворцов И.В. Записки по педагогике. / И.В. Скворцов: Общая дидактика. - 12-е изд. - Пг.: Издание Я. Башмакова и К0, 1916. - 4.II. - С. 106.
212. Юркевич П.Д. Общие основания методики. / П.Д. Юркевич // Курс общей педагогики. Приложение IV. - М.: Типография Грачева и К0, 1869. - С. 259-307.
213. Бооль В.Г. Уроки физики. Главнейшие основания механики / В.Г. фон Бооль // Педагогический сборник. Кн. XI. - Часть неофициальная. - 1870. - С. 1175-1192.
214. Бооль В.Г. Уроки физики в народных школах / В.Г. фон Бооль. // Народная школа. - 1872. -Т.IV. -№ 8. - С. 10-17.
215. Armstrong Н.Е. The Teaching of Scientific Method and Other Papers on Education. Second edition / H.E. Armstrong. - L.: Macmillan and C° Lmt., - 1910. - 504 p., XXVII tab.
216. Армстронг Г. Эвристический метод обучения, или искусство предоставлять детям самим доходить до познания предметов / Г. Армстронг / извлечение и перевод с англ. проф. А.П. Павлова (из Education Department. Special Reports on Educational Subjects, vol. 2. Presented to both Houses of Parliament of Her Majesty. London 1898.).-M.: Типография Г. Лисснера и А. Гешеля, 1900.-23 с.
217. Armstrong Н.Е. Science in Education - the Need of Practical Studies / H.E Armstrong The Teaching of Scientific Method and Other Papers on Education. Second edition. - L.: Macmillan and C° Lmt., - 1910.-p. 153-172.
218. Armstrong H.E. _The- Heuristic-Method of-Teaching-or the Art" of "Making "ChildrerTDiscover Things for Themselves / H.E Armstrong The Teaching of Scientific Method and Other Papers on Education. Second edition. -L.: Macmillan and Co Lmt., 1910. - P. 235-299.
219. Armstrong H.E. The Teaching of Scientific Method / H.E Armstrong The Teaching of Scientific Method and Other Papers on Education. Second edition.-L.: Macmillan and C° Lmt., 1910. — P. 1-10.
220. Lodge O. School Teaching and School Reform /О. Lodge. -L.: Williams & Norgate, 1905. - 171. p.
221. Brock W.H. Editor's Introduction / H.E. Armstrong and the Teaching of Science 1880 - 1930. Edited and with an Introduction be / W.H. Brock. - London: Cambridge University Press, 1973. - P.l-54.
222. Лодж О. Школьное обучение и реформа школы: курс из четырех лекций / О.Лодж. / пер. с англ. и под ред. В.В. Лермантова. - СПб.: Типография М.М Стасюлевича, 1907. - 93 с.
223. Бачинский А.И. Собрание вопросов и задач по элементарной физике / А.И. Бачинский. - 2-е изд. -М.-П.: ГосИздат, 1923.- 184 с.
224. Казаченко A.C. Составление физических задач / A.C. Казаченко // Физика в школе. -1948. -№3.-С. 46-52.
225. Словарь иностранных слов. - 2-е изд. / под ред. Ф.Н. Петрова. -М.: ОГИЗ, 1941. - 832 с.
226. Англо-русский словарь / сост. В.К. Мюллер и С.К. Боянус. - М.: Советская энциклопедия, 1930,- 1324 ст.
227. Каменецкий С.Е. Методика решения задач по физике в средней школе / С.Е. Каменецкий, В.П. Орехов.-М.: Просвещение, 1971.-448 с.
228. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач / А.Ф. Эсаулов. - М.: Высшая школа, 1972. - 216 с.
229. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений / Ю.Н. Кулюткин. - М.: Педагогика, 1970. - 232 с.
230. Каменецкий С.Е. Методика решения задач по физике в средней школе / С.Е. Каменецкий, В.П. Орехов. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1987. - 336 с.
231. Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике в средней школе / В.Г. Разумовский. - М.: Просвещение, 1966. - 155 с.
232. Зибер В.А. Живые задачи по физике. Методические искания / В.А. Зибер / с предисловием Ф.Н. Красикова. - Л.: Т-во "Образование", 1925. - Вып.1. - 148 с.
233. Усова A.B. Практикум по решению физических задач / A.B. Усова, H.H. Тулькибаева. - М.: Просвещение, 1992. - 208 с.
234. Малинин А.Н. Методология научного познания в постановке и решении учебных физических задач / А.Н. Малинин // Физика в школе. - 2000. - №5. - С. 61-66.
235. Практика решения физических задач. 10-11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.А. Орлов, А.Ю.Сауров: - Mv: Вентана-Граф, 20 П . - 272 с.
236. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения / В.А. Балаш. - 3-е изд.. - М.: Просвещение, 1974.-430 с.
237. Единый государственный экзамен 2011г. Физика. Универсальные материалы для подготовки учащихся ФИЛИ. - М.: Интеллект-Центр, 2011. - 256 с.
238. Тульчинский М.Е. Сборник качественных задач по физике / М.Е. Тульчинский. - Калуга: Калужское книжное изд., 1959. - 372 с.
239. Бражников М.А. Становление метода решения качественных задач в методике обучения физике (исторический аспект) / М.А. Бражников // Физика в школе. - 2012. -№2. - С. 52-64.
240. Кудинов В.В. Экспериментальны задачи и задания: понятия и классификация. / В.В.Кудинов, М.Д. Даммер // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2010. - Вып. 23(199). - С. 75-81.
241. Mann Ch. R. Physics / Ch.R. Mann, G.R.Twiss. - Rev. ed. - Chicago: New York: Scott, Foresman and C°, 1911. -424 p., X tab.
242. Мэнн Ч.Р. Учебник физики / Ч.Р. Мэнн. Г.Р. Твисс / пер. с англ. А.П. Афанасьева, К.К. Ба-умгарта, A.A. Добиаша, Д.С .Рождественского. - 5-е изд. - JL: Образование, 1927. - 416 с.
243. Магницкий JI. Ф. Арифметика, сиречь наука числительная / Л.Ф. Магницкий .- М.: Синодальная тип, 1703. - [Электронный ресурс]. URL.: http://ilib.mccme.ru/divu/klassik/magn.htm. (дата обращения: 12 декабря 2012 г.)
244. Аничков Д. С. Теоретическая и практическая арифметика. В пользу и употребление юношества / Д.С. Аничков. - 3-е изд. - М: Типография компании типографической, 1786. - 392 с.
245. Бобынин В.В. Русская физико-математическая библиография: в 3 т. / В.В. Бобынин. -М.: Типография А.И. Мамонтова и К0, 1885. - Т. 1,-Вып. 1,- 102 с.
246.Скорняков-Писарев Г.Г. Повелением Всепресветлеишаго, Державнеишаго Императора, и самодержца всероссиискаго, Петра Перваго, и Отца Отечествия: изобретенная сия Наука статическая или механика / Г.Г. Скорняков-Писарев. - СПб.: Типография СПб-ской [морской] академии, 1722. - 36 с.
247. Космодемьянский A.A. Очерки по истории механики / A.A. Космодемьянский. - М.: ВВИА им. проф. Н. Е. Жуковского, 1961. - 376 с.
248. Страхов П. Краткое начертание физики / П. Страхов. - М.: Университетская типография, 1810,- 414 с., I таб.
249. Начальные основания физики, изданные главным управлением училищ. - СПб.: Тип. Департамента народного просвещения, 1826. - С. 559, VI таб.
250. Двигубский А.И. Физика: в 2 част. / А.И. Двигубский. - 3-е изд. - М.: Университетская типография, 1824,- 4.1.-204 е.,VIII таб.
251 ЛЦеглов Т.Н. Начальные основания-физики / Т.Н.-Щеглов. - СПб.гТйп. Х7 Гинце" 1834. -4.1-II. - 344 е.; 392 с.
252. Перевощиков Д.М. Руководство к опытной физике / Д.М. Перевощиков. - М.: Университетская типография, 1833. - VIII е., 539 е., 10 л. черт.
253. Ленц Э.Х. Руководство к физике / Э.Х. Ленц. - СПб.: Типография Императорской Академии наук, 1839. - 606 е., IVc., XI таб.
254. Писаревский Н.Г. Общепонятная физика / Н.Г. Писаревский. - СПб.: Тип. Морского кадетского корпуса, 1852. - 458 е., V е., VII таб.
255. Щеглов Т.Н. Начальные основания физики / Т.Н. Щеглов. - 2-е изд. - СПб.: Тип. К. Винге-бера, 1838. - Ч. 1. - 434 е.,VI таб.
256. Ленц Э.Х. Руководство к физике / Э.Х. Ленц. - 5- изд. - СПБ.: Типография Императорской Академии наук, 1859. -4.1-2. -VI, 256 е.; 362 е., XI таб.
257. Пиерр Ж.И. Практические упражнения в физике, или Собрание вопросов и задач с ответами и решениями: / Ж.И. Пиерр / пер. с франц. А. Носова. - СПб.: Изд. В. Полякова, 1842. - VI е., 299 е., 13 л. черт.
258. Смирнов С. К. История Московской духовной академии до ее преобразования (1814-1870) / С.К. Смирнов. - М.: Унив. тип. (М. Катков), 1879. - 632 е., XIX таб.
259. Дерюгин М. Е. Задачи к курсу физики / М.Е. Дерюгин. - СПб.: тип. И. Маркова и К, 1865. - IVc., 105 с.
260. Собрание хозяйственных расчетов или Практические задачи по части сельского хозяйства, бухгалтерии, горного и соляного производств и практической механики. - СПб.: Тип. Фишера, 1845.-287 е., 1 л. черт.
261. Гано А. Начальные основания физики и метеорологии / А. Гано / пер. с фр. Н. Раевского. -М.: Тип. Э. Барфнехта,1859. - Вып. 1-2. - 152 с.
262. Лакомте М.А. 1-ая Московская гимназия в конце сороковых годов: (Воспоминания одного из воспитанников её) / М.А. Лакомте, И. Гобза // Столетие Московской 1-й гимназии (18041904). Краткий исторический очерк. - М.: Синодальная типография, 1903. - С. 1-22 (паг. 2-я).
263. Колосов П.П Московская 4-я гимназия в пятидесятых годах. Краткий исторический очерк / П.П. Колосов // Кн. Д. Соколова «Пятидесятилетие Московской 4-й гимназии (1849 - 1899)». -М.: Тип. Русского Т-ва печатного и издательского дела, 1899. - С. 1-60 (паг. 2-я).
264. Вейнберг Я.И. Воспоминания о Московской 3-й гимназии / Я.И. Вейнберг// Кн. П.А Виноградова "Краткий исторический очерк пятидесятилетия Московской 3-й гимназии (1839 -
1889)". - М.: Типография Левенсон и К0, 1889, - С. 1 -40. (паг. 2-я).
265. Семёнов Д.П. Школьные воспоминания / Д.П. Семёнов // Сб. "Пятидесятилетие школы КИ. Мая_( 1856_- Л 906)". - СПб.:Т-воР, Голике-и-А-. Вилвборг,1907.-- С: 103-153.
266. Крылов А.Н. Воспоминания и очерки / А.Н. Крылов. - М.: АН СССР, 1956. - 884 с.
267. Давыдов A.B. Воспоминания: 1881 - 1955 гг. / A.B. Давыдов. - Париж: «Альбатрос», 1982. - 287 с.
268. Шулейкин В.В. Дни прожитые / В.В. Шулейкин. - М.: АН СССР, 1956. - 398 с.
269. Делла-Вос В.К. Собрание физических задач для воспитанников средних учебных заведений /В.К. Делла-Вос, В.Л. Розенберг. - Одесса: Тип. А. Брауна и К°, 1860 - IVc., 382 е., XIV таб.
270. Чернавин Ф.Л. Собрание практических вопросов и задач из физики / Ф.Л. Чернавин. -СПб.: Типография штаба ВУЗ, 1861. - III е., 69 е., I таб.
271. Малинин А.Ф. Собрание физических задач для гимназий / А.Ф. Малинин. - М.: Тип. бр. Салаевых, 1866. - 136 е., VI таб.
272. Бооль В.Г. Уроки физики в народных школах. I. Теплота. 2. Калориметр / В.Г. фон Бооль// Народная шко. - 1873. - T.V. -№ 1. - С. 24-32.
273. Бооль В.Г. Уроки физики / В.Г. фон Бооль. // Педагогический сборник. - Кн. XII. - Часть неофициальная. - 1870.-С. 1290-1301.
274. Майер ВВ. Колебания маятников: физические задачи / В.В. Майер // Физика. - 2012, №6. - С.41-44.
275. Гиларовский П.И. Руководство к физике / П.И. Гиларовский. - СПб.: Тип. Вильковского, 1793.-505 с.
276. Писаревский Н. Общепонятная физика / Н. Писаревский. - 2-е изд. - СПб.: Тип. Глазунова иКомп, 1854,-4.2.-С. 611.
277. Любимов Н. Начальные основания физики в объёме гимназического курса / Н. Любимов. М.: Типография Каткова и К0, 1861,-4.1.-345 с.
278. Краевич К.Д. Учебник физики. Курс средних учебных заведений / К.Д. Краевич. - Х1Х-изд. - СПб.: Склад. Изд. К.Л. Риккера. Типография П.В. Мартынова, 1903. - 692 е., XXIV таб.
279. Хргиан А. X. Очерки развития метеорологии / А.Х. Хргиан. - Л.: Гидрометеоиздат, 1948. - 352 с.
280. Хвольсон О.Д. Курс физики: в 4 т. / О.Д. Хвольсон. - 2-е изд. - СПб.: Издание К.Л. Риккера, 1900.-Т.1.-674 с.
281. Писаревский Н.Г. Начальные основания физики / Н.Г. Писаревский: учеб. пособие для гимназий и др. сред. учеб. заведений. - СПб.: Торг. д. Струговщикова, Похитонова и К0, 1860. -XII е., 608 с.
282. Гано А. Практический курс физики. Для средних учебных заведений, женских институтов и вообще для людей, не имеющих предварительных сведений в математике / А. Гано / пер. с фр. и изд. Николай Белый. - Одесса. 1862. - 444 с.
283. Ковалевский С. Сборник физических задач для средних учебных заведений / С. Ковалевский. -2-е изд. - СПб.: Типография A.C. Суворина, 1906. - 157 с.
284. Пономарёв Р.Д Сборник задач по физике. Курс средних учебных заведений / Р.Д. Пономарёв. ^З^е изд._^^Харьков: Типография-губернского правления,905. - 199 с.
285. Краткий обзор деятельности Педагогического Музея военно-учебных заведений за 1897 -1898 гг. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1899. - Вып.4. - С. 286-324.
286. Вейсбах Ю. Теоретическая и практическая механика: в 3 т. / Ю. Вейсбах. - СПб.: Тип. М.О.Вольфа, 1859. - Т. 1. - С. 1219, XII таб.
287. Марсет Дж. Беседы о физике, в которых объясняются первые начала сей науки / Дж. Мар-сет / пер. с англ. - СПб.: тип. Имп. Акад. наук, 1829. - VIII е., 320 с.
288. Бражников М.А. Вопросы истории методики обучения физике в профессиональной подготовке магистров образования / М.А. Бражников, Н.С. Пурышева //. XIII Международная научно-методическая конференция "Физическое образование: проблемы и перспективы развития": матер, конф. - М.: МПГУ, 2014. - 4.2. - С. 65-68.
289. Волжин В.А. Физические парадоксы и софизмы по физике / В.А. Волжин. - СПб.: Изд. Ф. Павленкова, 1898.- 48 с.
290. Уле О. Почему и потому. Вопросы и ответы по наиболее важным отраслям естественных наук. Дня учащих и учащихся / О. Уле. - Петербург: Издание Трубниковой и Стасовой, 1869. - 190 е., IV таб.
291. Уле О. Почему и потому. Учебник физики в вопросах и ответах / О.Уле. — М.: Либроком, 2012.-240с.
292. Гефлер. Умственные задачи по физике / Гефлер // Педагогический сборник .- 1892. - Kh.V. - Часть неофициальная. - С. 497-498.
293. Зонн A.B. Пособие для изучения физики в объеме курса средних учебных заведений. Систематический ряд вопросов для приготовления урока и повторения курса / A.B. Зонн. - СПб.: Типография Б.Г. Ямпольского, 1879. - Вып.1. - 124 с.
294. Stewart В. Lessons in Elementary Physic New Editions / B.Stewart. - London: Macmillan and C°, 1873.-376 p.
295. Hill G.A. Questions and Exercises on Stewart Lessons in Elementary Physics / G.A.Hill. -Boston: Ginn and Heath, 1880. - 188 p., VI tab.
296. Бражников M.A О врождённой силе / М.А. Бражников // Физика в школе. - 2013. - №3. - С. 12
297. Шпачинский Эр.К. Физический кабинет / Эр.К. Шпачинский // ВОФЭМ, 1901. -№302. - С. 25-35.
298. Оствальд В. Школа химии / В. Оствальд / пер. с нем. Е. Раковского. - М.: Изд. В.М. Саб-лина, 1904.-299 с.
299 Хвольсон О.Д. Курс физики. / О.Д. Хвольсон. - 6-е изд. - М.-Л.: ГТТЛ, 1933. - Т.1.- 642 с.
300. Дрентельн Н.С. Из бесед с учащимися и ученические вопросы на основании учительской практики / Н.С. Дрентельн. - Пг: Типография М.М. Стасюлевича, 1914.-41 с.
301. Демидова М.Ю. Итоги ЕГЭ-2011 г. по физике / М.Ю. Демидова, В.А. Грибов // Физика. -_____2011. —№ 17. - С^ 2-2-29------ ---------------
302. Демидова М.Ю. Основные результаты ЕГЭ-2014 г. по физике / М.Ю. Демидова // Физика. -2014. -№12. - С.17-28.
303. Материалы по реформе средней школы. Примерные программы и объяснительные записки. Изданные по распоряжению г. Министра народного просвещения.- Петроград.: Сенатская типография, 1915 — 547 е., VI таб.
304. Кашин Н.В. Физика Первая ступень: учебная книга для высших начальных училищ и средней школы. Год Первый / Н.В. Кашин. - Москва, Петроград, Харьков: Изд-во Т-ва Думнова, наследн. бр. Салаевых. Типо-литография Т-ва И.Н. Кушнерева, 1918. - 236 с.
305. Эйхенвальд A.A. Электричество / A.A. Эйхенвальд.// Курс лекций,- М.: Типография Московского Императорского университета, 1911. - 575 е., IV таб.
306. Бражников М.А. Дискретная преемственность становления методики физики в XIX в. (Анализ методов преподавания в учебниках физики) Исторический аспект / М.А. Бражников // Физика в школе. - 2012. - №6. - С. 28-36.
307. Бражников М.А. Дискретная преемственность становления методики физики в XIX в. (Анализ методов преподавания в учебниках физики). Исторический аспект / М.А. Бражников // Физика в школе. - 2012. - №7. - С. 7-23.
308. Бражников М.А. К вопросу об эволюции иллюстраций в учебных пособиях по физике (исторический аспект) / М.А. Бражников // XI Международная конференция "Физика в системе современного образования (ФССО-11)": матер, конф.: в 2. т. - Волгоград: ВСПГУ "Перемена", 2011. - Т.2. - С. 28-31.
309. Филатова A.A. Формирование функционально графического мышления при изучении элементарных функций / A.A. Филатова, М.Ю. Ашихмина, H.A. Петрова // Сборник докладов V-й Международной научной заочной конференции Актуальные вопросы современной психологии и педагогики. Педагогические науки: в 2 ч. / под ред. A.B. Горбенко, C.B. Довженко. - Липецк: Издательский центр «Гравис», 2011. - 4.1. - С. 115-116.
310а. Пермякова М.Ю. Структурно-логическая модель формирования функционально-графический грамотности учащихся основной школ / Пермякова М.Ю, Чикунова О.И. // Педагогическое образование России. - 2014. - №8. - С. 251 -256.
311. Далингер В.А. Когнитивно-визуальный подход и его особенности в обучении математике / В.А. Далингер // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного'педагогического университета». - Выпуск 2006. - 8 с. [Электронный ресурс] http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-151 .pdf (дата обращения: 21 ноября
312. Резников Л.И. Графический метод в преподавании физики / Л.И. Резников. - М.: Учпедгиз, - 1960.-348 е..
313.Лгнатьев,_Е.И. -B-царстве смекалки или Арифметика^ для всех, опыт математической хрестоматии. Книга для семьи и школы в 3-х кн./ Е.И. Игнатьев. Кн. 2. - 2-е изд., Спб.: Типография A.C. Суворина, 1912.-290 с.
314. Рейман A.M. Графики в курсе физики/ A.M. Рейнман // Физика. - 2015. -№2 . - С.48-51.
315. Резников Л.И. Графические упражнения и задачи по физике / Л.И. Резников. - М.-Л.: АПН РСФСР, - 1948.-208 с.
316. Горячкин E.H. Рисунки и чертежи на уроках физики. Методика физики в семилетней школе: в 4 т. / E.H. Горячкин. - М.: Учпедгиз, 1955. - Т.4. -264. с.
317. Бооль В.Г. Физические таблицы. I. Электрический телеграф / В.Г. фон Бооль. - СПб.: Т-во "Общественная польза", 1872. - 12 е., V таб.
318. Бооль В.Г.. Физические таблицы. И. Паровая машина. III. Паровоз (локомотив) / В.Г. фон Бооль. - СПб.: Т-во "Общественная польза", 1872. - 14 е., IV таб..
319. Дубровский К.В. Простые физические приборы с добавлением наглядных пособий по космографии / К.В. Дубровский. -4-е изд. - М.: Задруга, 1917. - 144 с.
320. Бражников М.А. Дискретная преемственность становления методики физики в XIX в. (Анализ методов преподавания в учебниках физики) Исторический аспект / М.А. Бражников // Физика в школе. - 2012. - № 5.- С. 36-43.
321. Помелов В. Б. Вятская земля в прошлом и настоящем / В.Б. Помелов, профессор Мейер // III Научная конференция,, посвященная 50-летию Победы в Великой Отечественной войне: матер. конф.: в 4 т.-Киров: КГПИ , 1995.-Т.4.-С. 131-136.
322. Сперанский М.М. Физика, выбранная из лучших авторов, расположенная и дополненная Невской семинарии философии и физики учителем Михаилом Сперанским 1797 г. в Санкт-Петербурге: Общество истории и древностей рос. при Моск. уни-те / М.М. Сперанский. - М.: 1872.-VIII е., 248 е., VI таб.
323. Физика / Рукопись Научно-исследовательский отдел рукописей.— РГБ Ф. 173.—IV., ед.хр. 146.
324. Щеглов Н.П. Основания частной физики. / Н.П. Щеглов // О теплотворных явлениях. -СПб.: Морская типография, 1823. - Кн.1. - 107 е., I таб.
325. Щеглов Н.П. Основания общей физики / Н.П. Щеглов. - СПб.: Морская типография, 1824. - XXVIII е., 423 с.
326. Ленц Э.Х. Руководство к физике / Э.Х. Ленц. - 3-е изд. - СПб.: Тип. Имп. Акад. Наук, 1846.-Х е., 256, 372 е., 12 л.
327. Герцен А.И. Былое и думы / А.И. Герцен //Собрание сочинений: в 30 т. -М.: АН СССР, 1956.-Т. 8.
328. Умов H.A./ Воспоминания о Якове Игнатьевиче Вейнберге / H.A. Умов // Сочинения. - М.: Императорское общество испытателей природы, 1916. - Т. 3. - С. 74-85.
_329. Монж Г.-Начальные основания статики или"равновесия твердых тел. Для водоходных училищ / Г. Монж / пер. с фр. капитана Петряева. - СПб.: Императорская типография, 1803. - 151 е., III таб.
330. Чижов Д.С. Записки о приложении начал механики к исчислению действия некоторых из машин наиболее употребительных, служащие дополнением к Курсу механики, преподаваемому в Главном инженерном училище / Д.С. Чижов. - СПб.: Типография Императорского Воспитательного дома, 1823. - VIII е., 178 е., 15 л. черт.
331. Малинин А.Н. Курс физики. Для женских учебных заведений / А.Н. Малинин. - 14-е изд. -М.: Университетская типография, 1905. - 377 с.
332. Цингер A.B. Начальная физика / A.B. Цингер. - 3-е изд. М.: Госиздат, 1924. - 448 е., VI таб.
333. Эберт И.Я. Краткое руководство к физике. Для употребления в народных училищах Российской империи / Эберт И.Я. - СПб.: Типография Брейткопфа, 1785. - 142 с.
334. Arnott N. Elements of Physics or Natural Philosophy General and Medical / N. Arnott. -London: Thomas and George Underwood, 1827. - 610 p., XXXV tab.
335. Bird G. Elements of Natural Philosophy Being an Experimental Introduction to the Study of Physical Sciences / G. Bird. - London: John Churchill, 1839. - 407 p., XL tab.
336. Schoedler F. Das Buch der Natur, die Lehren der Physik, Astronomie, Chemie, Mineralogie, Geologie, Physiologie, Botanik, Zoologie / F.Schoedler. - Braunschweig: изд., 1849. - 644p., XXX tab.
337. Bilder-Atlas in 8 bd., I bd. Mathematik, Physik, Astronomie, Erdkunde. - Leipzig : F. A. Brockhaus, 1875.-I bd - (2) + 5 + 10 + 13 s.
338. Фурман А. Высшая математика в применении к вопросам естествознания / А. Фурман / пер. с нем. Б. Гущина / под ред. проф. H.A. Гезехуса. - СПб.: Изд. K.JI. Риккера, 1903. - XII е., 493 с.
339. Кашин Н.В. Физика. Первая ступень. Курс, построенный на основе лабораторных занятий: в 2-х част. / Н.В. Кашин. - 2-е изд. - М.-П.: ГосИздат, 1923. - 4.2. - 324 с.
340. Каталог предметов, отправленных Педагогическим Музеем на Всемирную выставку в Чикаго (1892) / Краткий обзор деятельности Педагогического Музея военно-учебных заведений за 1892 - 1893 гг. - Спб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1893. - Вып.1. - С. 61-126.
341. Тэт П. Г. Обзор некоторых из новейших успехов физических знаний с прибавлением отдельной лекции о силе / П.Г. Тэт. - СПб.: Издатель Л.Ф. Пантелеев, 1877. - VIII е., 328 с.
342. Тимердинг Г. Математика в учебниках физики / Г. Тимердинг. - М.: Типография Т-ва И.Д. Сытина, 1914. - 132 с.
343. Цингер A.B. Начальная физика. Вторая ступень. Механика / A.B. Цингер. - М.: Изд. Т-ва бр. В.В. Думновы - наследн. бр. Салаевых. Типография В.М. Саблина, 1915. - С. 256.
344. Краткий обзор деятельности Педагогического Музея военно-учебных заведений за 1897 -1898 гг. /_СПб.: Типография-М.М. Стасюлевича, 1898.---Вып;Г. - С. 1-112.
345. Каталог картин для проекционного фонаря (диапозитивов), имеющихся в коллекции Педагогического музея военно-учебных заведений. Научный отдел. - 2-е изд. - СПб.: Типография В.Я. Милькенштейна, 1912. - 4.2. - 156 с.
346. Каталог картин для проекционного фонаря, имеющихся в коллекции Педагогического музея военно-учебных заведений. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1899. - 73 с.
347. Отчёт о деятельности Комиссии по составлению коллекций теневых картин, состоящей при Учебном отделе Политехнического музея в Москве за 1897г. / Политехнический музей в Москве. Учебный отдел. - М.: "Русская" типо-литография, 1898. - 52 с.
348. Отчёт о деятельности Комиссии по составлению коллекций теневых картин за 1899 и 1900 гг. / Музей прикладных знаний в Москве. Учебный отдел. - М.: Типо-литография "Русского Т-ва печатного и издательского дела", 1901. - 140 с.
349. Отчёт о деятельности Комиссии по составлению коллекций теневых картин за 1898 г. (второй год существования) / Политехнический музей в Москве. Учебный отдел. - М.: Типолитография A.A. Зимелева, 1899. - 56 с.
350. Котомина A.A. Световые и теневые картины и «искусство проекции» в России конца XIX -начала XX века / A.A. Котомина // Киноведческие записки: историко-теорет. журн. - 2012. - № 99.-С. 135-170.
351. Дари Ж. Электричество во всех его применениях / Ж. Дари / пер. с фр. К.И. Дебу. - СПб.: Типография A.C. Суворина, 1903.-448 с.
352. Dary G. A travers l'électricité / G.Dary. - Paris: Nony et C°. - 1900. - 453 p.
353.[Электронный ресурс] URL http://commons.wikimedia.org/wiki / File:Mort du Richmann.png (обращение: 3 августа 2014 г.)
354. Отчёт о деятельности Комиссии по составлению коллекций теневых картин за 1901 г. / Политехнический музей. Учебный отдел. - М.: Типография В. Рихтера, 1903. - 9 с.
355. М[одестов]. А. Барометр / А. М[одестов] Музей прикладных знаний (Политехнический) в Москве. Учебный отдел. -М.: Типо-литография И.Н. Кушнерева, 1904. - 16 с.
356. Буткевич К.Ф. Историческая записка ко дню пятидесятилетия С.-Петербургской шестой гимназии (1862-1912) / К.Ф. Буткевич, Л.П. Николаев. - СПб.: Типография В.Д. Смирнова, 1912.-182 с.
357. Московская гимназия имени Григория Шелапутина 1910-1911 гг., [фотоальбом]. - М.: "J.DAVID: Phot. - VALLOIS Successeur, a LEVALLOIS-PERRET". - 1911. - 40 c.
358. Московская 2-ая гимназия 1910-1911 гг., [фотоальбом]. - M.: "J.DAVID: Phot. - VALLOIS Successeur, a LEVALLOIS-PERRET-r-191-1.--24 c.---------------------------
359. Данилов Ф.А. Волшебный фонарь / Ф.А. Данилов - M.: Типография ИД. Сытина, 1897. -158 с. II таб.
360.Дубницкий Н.Р. Волшебный фонарь / Н.Р. Дубницкий, H.H. Будаевский, И.Н. Николаев. -М.: Типо-литография "Русского Т-ва печатного и издательского дела", 1901. - 92 с.
361. Галанин Д.Д Роль картинки в народной школе / Д.Д.Галанин // Отчёт о деятельности Комиссии по составлению коллекций теневых картин за 1901г. / Политехнический музей. Учебный отдел. - М.: Типография В. Рихтера, 1903. - С. 76-80.
362. Дубницкий Н.Р. Научный опыт как образовательное средство в народной школе / Н.Р. Дубницкий // Отчёт о деятельности Комиссии по составлению коллекций теневых картин за 1901 г. / Политехнический музей. Учебный отдел. - М.: Типография В. Рихтера, 1903. - С. 81-88 363 Галанин Д.Д. Физика в народной аудитории / Д.Д. Галанин // Приложение к Отчёту о деятельности Комиссии по составлению коллекций теневых картин за 1905 и 1906 гг. Музей при-
кладных знаний (Политехнический) в Москве. Учебный отдел. - М.: Типо-литография товарищества на вере Е. Кудинова и К0, 1907.-С. 60-67.
364. Электрические телеграфы // Библиотека для чтения. -1840 - Т. 42. - 4.IV. - С. 1-12.
365. Сенковский О.И. Собрание сочинений: в 10 т./О.И. Сенковский (Барон-Бромбеус). -СПб.: Т-фия Безобразова, 1859. -Т.9. - С. 3-110.
366. Мишкевич Г.И. Доктор занимательных наук. Жизнь и творчество Якова Исидоровича Пе-рельмана / Г.И. Мишкевич. - М.: Знание, 1986. - 192 с.
367. Дрентельн Н.С. Указатель лучших общедоступных книг по физике и физическим знаниям, сруководящими характеристиками/Н.С. Дрентельн.-С-Пб.: Т-во И.Д. Сытина, 1910.-С. 131 с.
368. Краткий обзор хода работ по реформе средней школы Министерства народного просвещения с 1871 г..-Пг: Типография В.И. Андерсона и Т.Д. Лойцянского, 1915. - 56 с.
369. Толстой Л.Н. Предисловие к статье Карпентера "Современная наука" / J1.H. Толстой // Полное собрание сочинений / Бесплатное приложение к журналу "Ясная Поляна".- СПб.: Электропечатня К.А. Четверикова, 1908 Г..-Ч.14. -С. 212-219.
370. Вавилов С.И. Галилей в истории оптики / С.И. Вавилов .// Сборник «Галилео Галилей» / ред. ак. A.M. Деборина. - М.-Л.: АН СССР, 1943. - С. 5-56.
371. Зёрнов В.Д. Записки русского интеллигента / В.Д. Зёрнов,- М.: Индрик, 2005.- 400 с.
372. Педагогический институт имени П.Г. Шелапутина. О преподавателях института 19111918 гг.//ЦИАМ. Фонд 441. Опись 1.,ед.хр. 17,- Т.1.
373. Кашин Н.В. Кабинет физики Педагогического института имени Павла Григорьевича Шелапутина в городе Москве / Н.В. Кашин. - М.: Печатня А. Снегирёвой, 1913. - 14 с.
374^ Гримзель Э.-Избранные-работы по физике-для учеников средней школы / Э. Гримзель / пер. с нем с разр. авт. Е и Н. Кашины. - М.: Типография Т-ва И.Д. Сытина, 1914. - 54 с.
375. Благово Н.В. Школа на Васильевском острове / Н.В. Благово // Гимназия и реальное училище Карла Мая в Санкт-Петербурге 1856-1918 гг.. - Пб.: Наука, 2005. - 4.1. - С. 547.
376. Жихарев С.П. Дневник студента / С.П. Жихарев // Записки современника: в 2 т. - Л.: "Искусство", 1989.-Т.1.-4.1.-312 с.
377. Умов H.A. Николай Алексеевич Любимов / H.A. Умов // Сочинения. - М.: Императорское общество испытателей природы, 1916.-Т.3.- С.124-139.
378. К.В.О. Публичные лекции профессора Любимова / кн. В.Ф. Одоевский. - М.: Университетская типография, 1868. - 22 с.
379. Столетов А.Г. Любимов как профессор и учёный / А.Г. Столетов // Собрание сочинений: в Зт. - М.-Л.: ОГИЗ ГИЗТЛ , 1941. - Т.2. - С. 371 -382.
380. Кононков А.Ф. Физический кабинет 1859-1882 гг. / А.Ф. Кононков // Сб. Иван Филиппович Усагин. - М.: Издательство Московского университета, 1959. - С. 232-241.
381. Ковальский Я.И. Сборник первоначальных опытов, при помощи которых можно познакомить детей с самыми простыми физическими и химическими явлениями: пособие для учителей начальных школ, а также для родителей и воспитателей / Я.И. Ковальский. - СПб.: Издание
Д.Д. Полубояринова, 1885. -VI е., 276 с.
382. Дрентельн Н.С.Физика в общедоступном изложении: пособие для обучения и самообразования / Н.С. Дрентельн. - СПб.: Издание Т-ва ИД. Сытина, 1909. - XVIII е., 808 с.
383. Баранов П.А. Начальная физика. Курс гор. четырехклассных училищ, проведенный преимущественно на простейших опытах / П.А. Баранов. - 4-е изд. -М.: Типо-лит. т-ва И.Н. Куш-неревиК0, 1914.-224 с.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.