Становление и развитие психотехники в Германии в первой трети XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Плавинская, Юлия Борисовна

• Плавинская, Юлия Борисовна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Плавинская, Юлия Борисовна

Введение 4-

Глава 1. Основные предпосылки становления и развития психотехники в Германии. 15

1.1. Влияние общественно-исторических и социальных условий на возникновение и развитие психотехники в Германии. 15

1.2. Естественнонаучные предпосылки становления и развития психотехники в Германии. 21

1.3. Философско-методологические основы психотехники Германии. 27-

Глава 2. Основные этапы развития психотехники в Германии. 37

2.1. Характеристика периода начальных разработок (1903-1914). 37

2.2. Психотехнические исследования периода I Мировой войны (1914-1918). 50

2.3. Начало институционализации психотехники как научной дисциплины и переход от военных задач к проблемам мирной жизни (1919-1923). 74

2.4. Психотехнические исследования в период расцвета (1924-1928). 100

2.5. Психотехника в период кризиса (1929-1932). 123

2.6. Разрушение психотехники как самостоятельной области знания (1933-1934). 141

Глава 3. Сравнительный анализ развития психотехники в Германии и

СССР. 159

3.1. Причины зарождения психотехники, её кризис и разгром в СССР. 159

3.2. Влияние психологического наследия представителей психотехники Германии на становление и развитие советской психотехники. 184

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие психотехники в Германии в первой трети XX века»

Актуальность и постановка проблемы исследования.

Диссертация посвящена сравнительному анализу становления и развития психотехники в Германии в первой трети XX века, изучению взаимообусловленности общей логики развития психологической науки и социально-экономической и политической ситуации, характерной для рассматриваемого периода времени. Актуальность исследования связана с необходимостью воссоздать полную и объективную картину становления и развития отрасли прикладной психологии - психотехники.

История психологии занимает особое место в системе психологических наук, так как она объединяет в себе все области исследования и проблемы современной психологии. Освоение исторического опыта, накопленного предыдущими поколениями, составляет необходимое и важное звено в разработке всех отраслей современной психологии. Как указывает В.А.Якунин (1998), «повышающиеся требования практики к науке вообще и к психологии в частности, порождают потребность обращения к её прошлому для того, чтобы более адекватно оценить возможности психологической науки на современном этапе и в будущем» [167;8]. Изучение истории психологии всегда приносит положительные результаты, потому что, говоря словами выдающегося советского психолога Л.С. Выготского, «мы должны рассматривать себя в связи и в отношении с прежним; даже отрицая его, мы опираемся на него» [цит. по 35;4]. Исторический подход необходим для понимания современной ситуации в психологической науке, для формирования новых точек зрения с учетом традиций и достижений прошлого. Не всегда то знание, которое появляется позже, оказывается одновременно и более прогрессивным. Зачастую в новых концепциях отбрасываются те положительные моменты, которые были наработаны ранее. История психологии дает нам возможность вспомнить о том, что ныне незаслуженно забыто, помогает понять, каким образом психология сложилась в единую стройную науку.

Начало XX века - это особый, сложный период в развитии психологии. Она начала существовать как самостоятельная наука и различные ученые предлагали разные варианты её построения. Это время активного поиска методологических основ новой науки, решения вопросов о предмете, методах и задачах психологии, разделения её на отдельные отрасли. Психологическая наука перестраивалась на базе новых экспериментальных методик и накопленных психологических знаний. Появились прикладные отрасли психологии, среди которых одно из главных мест занимала психотехника. Для этого периода развития психологии были характерны теоретические разногласия внутри науки и огромное количество новых фактов, полученных в результате интенсивных экспериментальных и прикладных исследований. Постепенно все сильнее сказывалась несостоятельность общепринятых теоретических воззрений, субъективно-идеалистическое представление' о психике более не могло использоваться в качестве теоретического основания психологии. Как отмечает А.Н.Ждан (2005), «в начале 10-х гг. психология вступила в период открытого кризиса, который продолжался до середины 30-х гг.» [35;315]. В этой сложной обстановке и происходил процесс становления и развития германской психотехники.

Обращение к истории психотехники в Германии и научному творчеству её наиболее крупных представителей актуально в силу ряда причин.

Во-первых, в процессе своего становления и развития германская психотехника выработала большое количество плодотворных идей, которые ныне незаслуженно забыты. Она стала источником формирования таких современных отраслей психологии, как психология труда, организационная психология, психология рекламы, психология управления, инженерная психология, эргономика и т.д. Психотехники Германии внесли значимый вклад в развитие психологии, а проблемы, разрабатывавшиеся ими, не утратили своей актуальности и в настоящее время.

Во-вторых, как отмечает В.А.Якунин (1998), на современном этапе для российской психологии важной задачей является восполнение пробелов в информации о зарубежной, в частности, европейской психологии, переосмысление деформированных представлений о ней. Изучение психологического наследия и его объективный анализ помогают выявить и осознать ценность идей и открытий, подходов к решению вопросов, которые и сейчас не утратили своей актуальности: психологическая профилактика аварий и травматизма, обоснованные психотехниками нормы длительности рабочего дня, установления пауз и перерывов в трудовом процессе, приемы стимулирования труда, методы воздействия на психику человека. Работы германских авторов, которые стояли у истоков этой отрасли знания, сейчас активно изучаются за рубежом, там имеется большое количество историко-психологических исследований по этой теме. Однако в нашей стране труды многих представителей германской психотехники незаслуженно забыты или просто неизвестны.

Степень изученности проблемы. В современной отечественной научной литературе достаточно хорошо изучены жизнь и творчество основоположников психотехники Вильяма Штерна и Гуго Мюнстерберга. О психологическом наследии В.Штерна и Г.Мюнстерберга писали Л.И.Анцыферова, А.В.Брушлинский, В.А.Кольцова, Т.Д.Марцинковская, О.Г.Носкова, Ю.Н.Олейник, М.Г.Ярошевский, но анализу деятельности В.Штерна как психотехника в их работах уделено мало внимания. Традиционно он рассматривается как создатель дифференциальной психологии и теории персонализма. Жизнь и творчество Г.Мюнстерберга описаны также в работах Т.Лихи, Д.Шульц и С.Шульц, переведенных на русский язык. В работах А.Н.Ждан (2005), Е.А.Климова (1992), О.Г.Носковой (1997,1998,2004), М.Г.Ярошевского (1996) история германской психотехники представлена как часть истории всей психологической науки.

Некоторую информацию по истории германской психотехники можно найти в советских периодических изданиях 20-30 годов, публиковавших статьи по психотехническим проблемам. В отечественных библиотеках имеются переводы отдельных работ немецких психотехников, сделанные в 20-е годы XX. века (В.Штерн, Г.Мюнстерберг, Ф.Гизе, К.Трамм, Г.Шлезингер и т.д.).

Имена других представителей германской психотехники редко упоминаются в отечественной научной литературе. Практически неизвестно психологическое наследие Фрица Гизе, Вальтера Мёде, Отто Липмана, Курта Пиорковского, Вальтера Поппельрейтера, Ганса Руппа и многих других известных в свое время ученых. Отто Зельц упоминается А.Н.Ждан (2005) лишь в связи со своими экспериментами над продуктивным мышлением. О научной деятельности других, более мелких, представителей немецкой психотехники вообще нет информации.

Работ же, непосредственно посвященных анализу истории становления и развития психотехники в Германии, на русском языке просто нет. Кратко вопросы истории развития зарубежной, в том числе и немецкой, психотехники рассматриваются в диссертационном исследовании О.Г.Носковой (1998) «История психологии труда в России, 1917-1957 гг.».

Однако за рубежом, и особенно в самой Германии, психологическое наследие представителей немецкой психотехники активно изучается. Среди немецких авторов следует назвать F.Dorsch (1963), U.Geuter (1985, 1987), H.Gundlach (1993, 1996, 1998), R.Haak (1996), S.Jaeger и I.Staeuble (1981, 1983), G.Spur (1999, 2008), E.Ulich (1991, 2005). К сожалению, работы этих авторов не переведены на русский язык, а значит, в нашей стране остаются практически недоступными.

Анализ работ отечественных и зарубежных авторов по истории психологии показывает, что изучению истории становления и развития психотехники в Германии уделяется недостаточно внимания. Между тем идеи немецких ученых, прежде всего В.Штерна, Г.Мюнстерберга, В.Бенари, Ф.Гизе, О.Липмана, В.Мёде, Г.Руппа и многих других, оказали существенное влияние на развитие немецкой и мировой психологии, а их труды были известны в разных странах, в том числе и в России. Но они не получили целостного и глубокого систематического анализа в литературе по истории психологии.

В связи с этим, тему, исследования определили актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность истории становления и развития психотехники в Германии.

Объектом исследования является история психотехники Германии как отрасли научного знания.

Предметом исследования является процесс становления и динамика развития психотехники Германии в первой трети XX века.

Цель исследования: проследить логику зарождения и развития психотехники в Германии в первой трети XX века в контексте развития мировой психологической мысли.

Основными задачами исследования являются:

1. Разработка периодизации развития психотехники Германии № определение предпосылок зарождения (возникновения) психотехники Германии в первой трети XX века.

2. Реконструкция психотехники Германии как научной дисциплины с учетом социально-исторического контекста, определение научного вклада немецких ученых в мировую психологическую науку.

3. Сравнительный анализ процесса становления и динамики развития психотехники в Германии и СССР.

Методологическую основу исследования составили: отраслевой подход, при котором исследуется история развития отдельной отрасли психологии; контекстный подход, который позволяет рассмотреть особенности развития психотехники в определенный исторический период; географический подход, предполагающий изучение особенностей развития психологии в конкретной стране; проблемологический подход, задачей которого является характеристика динамики развития психологического знания через выявление изменений проблематики в разные исторические периоды в зависимости от внешних, личностных и внутренних факторов детерминации науки; системный подход, согласно которому наследие ученых рассматривается как система и анализируется на предметно-логическом, социальном и личностном уровнях.

Исследование строилось на следующих принципах: принцип детерминизма, принцип системности, принцип единства логического и исторического, принцип объективности историко-психологического исследования, принцип конструктивно-позитивного анализа, принцип периодизации и преемственности развития психологического знания, принцип единства прошлого, настоящего и будущего, принцип единства коллективного и индивидуального творчества в развитии психологического знания.

В качестве методов исследования в работе применялись: историко-генетический метод, согласно которому изучение идей прошлого неразрывно связано с учетом, существующей социально-исторической обстановки; сравнительно-исторический метод, благодаря-которому анализируется преемственность высказываемых идей; метод систематизации психологических идей исследуемых авторов; метод анализа категориально-понятийного аппарата, который предполагает выявление особенностей понимания и трактовки конкретного понятия или термина в какой-либо хронологический период или в трудах разного периода одного и того же ученого. При этом мы старались максимально учитывать исторический и культурный контекст, сопутствующий возникновению идей и концепций.

Основные источники исследования: научные работы Ф.Гизе, О.Липмана, В.Мёде, Г.Мюнстерберга, Г.Руппа, В.Штерна и других представителей германской психотехники; биографические публикации указанных авторов; труды отечественных и зарубежных психологов начала XX века; советские периодические издания 20-30 годов; материалы архивов университетов Берлина, Брауншвейга, Гамбурга, Дрездена, Лейпцига, Фрейбурга, Технического университета Берлина, Института истории психологии университета Пассау; публикации, отражающие научные и научно-практические исследования по психотехнике; работы современных отечественных и зарубежных авторов по психологии труда, организационной психологии, психологии менеджмента и истории психологии. Научная новизна состоит в следующем:

• Впервые представлена история становления и развития психотехники в Германии в первой трети XX века (1903-1934 годы), реконструированная с учетом экономических и социально-политических условий жизни общества, обуславливающих направление развития научных исследований; детально раскрыты предпосылки становления и развития психотехники в Германии; впервые разработана периодизация развития германской психотехники.

• Впервые дана характеристика психологического творчества Ф.Гизе, В.Мёде, О.Липмана, Г.Руппа, Г.Шлезингера и других представителей германской психотехники, определен вклад этих ученых в мировую психологическую мысль.

• Раскрыто соотношение идей представителей психотехники Германии и Советской России в начале XX века.

Теоретическая значимость исследования.

Исследование раскрывает логику становления германской психотехники, этапы её развития. В нём подробно и систематически представлены идеи германских ученых, которые заложили основу современной немецкой психологии труда, организационной и производственной психологии. Введение в обиход новых данных о развитии психотехники в Германии позволяет обновить и расширить область историографии и истории психологии труда, социальной, организационной, производственной психологии; дает возможность нового осмысления деформированных представлений о развитии зарубежной психологической мысли. Результаты исследования могут быть использованы как в образовательном процессе, так и в историографических исследованиях. Диссертационная работа может представлять интерес для исследователей истории немецкой психологии, зарубежной психологии труда, организационной и производственной психологии.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в лекционных курсах по истории психологии, истории психологии труда, организационной, производственной психологии, авиационной, транспортной психологии, в учебном курсе «Современные психотехники» на факультетах психологии университетов, педагогических вузов; в спецкурсах по истории зарубежной и отечественной психологии, могут использоваться в историко-психологических исследованиях, в создании учебных пособий по истории психологии. В процессе развития тех отраслей психологии, которым дала начало психотехника (психология труда, инженерная, организационная психология), были утрачены многие положения, которые могли бы привести к более эффективному построению научной работы, не были извлечены уроки из ошибок. Уникальный опыт германской психотехники может быть полезен при решении вопросов организации деятельности практических психологов, при решении вопросов подбора, обучения и использования персонала, помощи людям в трудоустройстве, прогнозировании их профессиональной успешности. Результаты, полученные в диссертационном исследовании, используются в Волжском государственном инженерно-педагогическом университете в процессе преподавания дисциплин по специальности 030301.65 «Психология»: история психологии, психология труда, современные психотехники. В рабочие программы дисциплин включен спецкурс «Развитие психотехники в Германии в первой трети XX века».

На защиту выносятся следующие положения:

1. На возникновение психотехники существенное влияние оказали особенности социально-экономической и политической ситуации развития Германии в первой трети XX века. Использование хронологического, содержательного и качественного критерия, а именно, характера- доминировавших идей и применения определенных методов исследования, позволяет выделить 6 этапов в развитии психотехники Германии:

1903-1914 - зарождение психотехники в Германии, период начальных разработок;

1914-1918 - становление психотехники Германии в период I мировой войны, первый «пик» развития германской психотехники; 1919-1923 - начало институционализации психотехники как научной дисциплины и переход от военных задач к проблемам мирной жизни; 1924-1928 - период «расцвета» германской психотехники, второй «пик» развития

1929-1932 - период кризиса психотехники

1933-1934 - разрушение германской психотехники как самостоятельной области знания.

Основой для становления психотехники Германии послужили философские течения позитивизм и прагматизм, а также функциональная и дифференциальная психология.

2. Психотехника в Германии формировалась в тесной связи с мировой практикой прикладной психологии и внесла весомый вклад в её развитие: были разработаны основные принципы и разнообразные методы исследования профессиональной деятельности (В.Штерн, Г.Мюнстерберг, О.Липман, Ф.Гизе, В.Мёде и др.); технологии восстановления трудоспособности инвалидов войны (Г.Шлезингер, К.Гольдштейн, В.Поппельрёйтер), изучены социальные аспекты трудовой деятельности (В.Мёде); заложены основы психологического воздействия на сознание людей с помощью рекламы и кино (Г.Мюнстерберг, В.Мёде).

3. В первой трети XX века отечественная психотехника развивалась под влиянием психотехники Германии. Можно констатировать сходство процессов становления и динамики развития психотехники в Германии и СССР, поскольку они определялись накопленным к тому

13 • периоду времени в мировой науке опытом и сложившимися социально-политическими и экономическими условиями.

Гипотеза исследования. Мы полагаем, что:

Период первой трети XX века в Германии может рассматриваться- как время становления и развития психотехники, как самостоятельной области знания, содержание и формы исследований в которой определялись накопленным к тому периоду времени в мировой науке опытом и сложившимися социально-политическими и экономическими условиями.

Достоверность и обоснованность выдвигаемых положений определяется адекватностью применяемых методов предмету исследования, репрезентативностью источниковедческой базы, реализацией методологических принципов историко-психологического исследования. Достоверность результатов, суждений, выводов обеспечивалась работой с архивными материалами, а также способом подбора первоисточников,, предполагавшим сплошной просмотр всех публикаций выбранных периодических изданий. Предполагалось, что периодические издания, особенно материалы конференций, могут достаточно полно отражать круг обсуждавшихся вопросов и способы их решения.

Апробация работы. Диссертация обсуждалась на заседаниях кафедры психологии ГОУ ВПО ВГИПУ. Основные положения исследования были изложены автором на конференциях: межвузовские научно-практические конференции «Теоретические и прикладные проблемы развития личности» (Н.Новгород, 2006, 2008, 2009), Всероссийская научно-практическая конференция «Наука и молодежь» (Н.Новгород, 2007), «Ананьевские чтения-2008» (Санкт-Петербург, 2008), международная конференция «Современные проблемы социально-гуманитарных наук» (Н.Новгород, 2008), Всероссийская юбилейная конференция «125 лет Московскому психологическому обществу» (Москва, 2010), межрегиональная научная конференция по истории психологии (Н.Новгород, 2010).

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, 1 диаграммы, 5 таблиц, списка литературы, содержащего 247 наименований, дополнительного списка научных трудов немецких ученых и приложений. Общий объем работы 245 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Плавинская, Юлия Борисовна

Выводы третьей главы: Научная школа советской психотехники возникла в 20-е годы XX века. Первые психотехнические учреждения в Советской России появились в 1921 году, намного позднее, чем в Германии, где уже в 1906 году В.Штерном и О.Липманом был основан Институт прикладной психологии в Берлине.

Возникновению психотехники в СССР способствовал ряд социально-экономических и политических условий: быстрые темпы индустриализации и стремление к достижению максимального уровня производительности труда, совершенствование боеспособности Красной Армии, потребность руководства страны в средствах эффективного психологического воздействия на массы, эмансипация женского населения и освоение женщинами новых профессий, сотрудничество высших учебных заведений с практическими учреждениями и промышленными предприятиями. Естественнонаучными предпосылками стала совокупность наработанных на тот момент в биологии и физиологии экспериментальных данных и научных теорий, находивших приложение в практической жизни: теория Ч'.Дарвина, работы И.П.Павлова, И.М.Сеченова, В.М.Бехтерева, достижения экспериментальной гигиены и физиологии труда (С.М.Богословский, Е.М.Дементьев, Ф.Ф.Эрисман). В России была хорошо, известна система Ф.Тейлора, ещё в 1913 году А.А.Богдановым была опубликована работа «Тектология. Всеобщая организационная наука». В качестве философской основы советскими психотехниками использовался персонализм Штерна, в качестве теоретического основания — дифференциальная и функциональная психология. Главными методами исследования были эксперимент и тесты. Создателями научной школы психотехники в СССР являются И.Н.Шпильрейн

1896-1937) и С.Г.Геллерштейн (1896-1967). Крупными представителями советской психотехники были Д.И.Рейтынбарг, М.Ю.Сыркин, А.М.Мандрыка, А.П.Нечаев, К.Х.Кекчеев, С.М.Василейский.

Шпильрейн (1924) определил психотехнику как прикладную психологию в применении к проблемам хозяйственной жизни. Основной задачей психотехники он считал подготовку и рациональное распределение человеческих ресурсов в народном хозяйстве страны с целью достижения наибольшей экономической выгоды.

Психотехника в СССР формировалась в тесной связи с мировой практикой прикладной психологии, так как существовавший в мире на тот момент этап научно-технической революции ставил сходные задачи перед наукой развитых стран. В СССР вся система построения и организации психотехники сначала была просто заимствована у германских психотехников, но это объяснялось тем, что германская психотехника считалась на тот момент лучшей в мире. Немецкий опыт был переосмыслен и творчески переработан отечественными учеными. Очень велико было влияние психологического наследия В.Штерна, Г.Мюнстерберга. Достаточно сильным ^ было влияние школы В.Мёде. Наиболее явственно прослеживается влияние психологического наследия немецких психотехников в истории развития советского тестирования. Практически все тесты, использовавшиеся в СССР, были или точным переводом, или модификацией иностранных тестов.

Отличием советской психотехники было то, что ученые придавали большое значение социальным факторам в развитии-психики: считалось, что! производство и труд являются мощным средством формирования нового человека. Предприятие расценивалось как гигантская лаборатория, в которой формируется культура труда, воспитывается активность, интеллект, самодисциплина.

В августе 1921 года И.Н.Шпильрейном была организована первая в стране психотехническая лаборатория, которая в 1922 году трансформировалась в Лабораторию промышленной психотехники НКТ. Эта лаборатория играла ведущую роль в формировании советской школы психотехники. С 1921 года начался период интенсивного роста советской психотехники. На протяжении нескольких лет возникло множество психотехнических учреждений в разных городах СССР. Период 1927-1928 годов - это время «расцвета» советской психотехники, период организационного оформления психотехники как отрасли психологии. В 1928 году психотехническая работа велась в 7 наркоматах и более чем в 100 психотехнических учреждениях — это были лаборатории, отделы институтов, бюро союзного масштаба, 29 научно-исследовательских институтов. Психотехническая работа велась в вузах, втузах, на промышленных предприятиях и школах ФЗУ. Как и в Германии, наибольшее число психотехников работало непосредственно на промышленных предприятиях. В 1927 году было организовано Всесоюзное общество психотехники и прикладной психофизиологии (ВОП и Ш1), его председателем был избран И.Н.Шпильрейн. Проводились всесоюзные психотехнические съезды, советские ученые принимали активное участие в международных конференциях.

По мнению О.Г.Носковой (2004), заслугой советской психотехники является целый ряд достижений: концепция автоматизации и деавтоматизации действий, И.Н.Шпильрейна, исследования внутрииндивидуальной изменчивости профессионально важных качеств в процессе упражнения (С.Г.Гелл ерштейн), эффективные технологии профилактики несчастных случаев и аварий (А.А.Алексеев, И.Л.Цфасман и' др.), технологии психологического воздействия на людей с помощью средств наглядной агитации (плакаты по технике безопасности - М.Д.Карнаухов, Д.И.Рейтынбарг, Г.А.Ротштейн). Круг проблем, которыми занимались советские психотехники, был очень широк, и практически по всем направлениям имелись интересные достижения. О.Г.Носкова (2004) указывает, что советская психотехника 20-30-х годов вполне соответствовала международному уровню психотехники того времени: она расширила предметное поле исследований отечественной психологии, обозначила новые проблемы, требовавшие научной разработки.

Влияние психотехники Германии и СССР было взаимным. Разработанный Г.И.Россолимо метод психологических профилей широко использовался психотехниками Германии' (Браунсхаузен, Ф.Гизе, Р.Куве,

О.Липман, Р.Шульце). Результаты деятельности советских ученых внимательно изучались в Германии (Ф.Баумгартен, 1924). Показательно, что на VI Международной конференции в Барселоне предложение обсудить теоретические основания психотехники исходило именно от руководителя советской делегации И.Н.Шпильрейна. Основание в 1928 году Немецкого института трудового обучения (впоследствии - Немецкий институт национал-социалистических технических трудовых исследований и обучения), связанное с воплощением в жизнь идеи о том, что труд должен приносить радость, а рабочий должен чувствовать себя частью сплоченного коллектива, явно является следствием пристального изучения опыта социалистического строительства в СССР. Несомненно, что немецкими учеными внимательно изучались и введение 5-летнего плана развития экономики в СССР, и организация социалистического соревнования- и движения ударников. После прихода к власти Гитлера в Германии был введен 4-летний, план развития экономики, развивались социальные техники* повышения производительности труда, организовано движение новаторов и рационализаторов.

В начале 30-х годов началcяJ кризисный период развития советской психотехники. Кризис возник в силу целого комплекса внешних и внутренних причин. К внешним причинам кризиса следует отнести начало массовой коллективизации и социалистической индустриализации, господство авторитарных методов управления в экономике. Проблема профессионального отбора потеряла свою актуальность. Широкое распространение конвейерно-поточных форм организации производства привело к тому, что пропала потребность в высококвалифицированных работниках. Психотехника не выполнила социальный заказ: повышение производительности труда было достигнуто гораздо быстрее при помощи социалистического соревнования и движений ударников и рационализаторов. В обществе превалировало негативное отношение к психотехническим исследованиям. Вследствие обострения идеологического противостояния СССР и стран капитализма психотехнические критерии отбора кадров (особенно в армии) были заменены на критерии политической благонадежности. Бесконечные идеологические дискуссии привели к тому, что психотехника была объявлена «буржуазной» наукой, несовместимой с практикой социалистического строительства.

Внутренними причинами кризиса явились слабость научно-теоретического обоснования психотехники, заимствование чужого опыта. Пренебрежение теорией психологических измерений, достижениями дифференциальной психологии и психодиагностики, фетишизация цифровых результатов, недостатки тестового метода, игнорирование психологических механизмов формирования профессиональной пригодности и потенциала развития человека приводили к грубым ошибкам в прогнозе профессиональной деятельности. Большое значение имел недостаток квалифицированных кадров самих психотехников. Взаимные нападки ученых, публичное уличение друг друга в ошибках сыграли свою роковую роль. В процессе проведения исследований психотехники осознали необходимость перехода от изучения отдельных качеств и элементов производственного процесса к целостному изучению личности трудящегося и его взаимоотношений с социальной средой. Стала очевидна необходимость создания комплексной науки о труде.

В обстановке дискуссий, критики и самокритики с начала 30-х годов шло свертывание психотехнических исследований в СССР. Осенью 1936 года психотехнику в СССР ликвидировали, а её руководители были репрессированы.

199

Заключение.

В результате исследования достигнута его основная цель: раскрыта логика становления и развития психотехники в Германии. Нами реализованы задачи исследования, получено историко-научное и теоретическое обоснование гипотезы исследования и основных положений, выносимых на защиту.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Зарождение психотехники как самостоятельной отрасли научного знания было подготовлено интенсивными процессами индустриализации и милитаризации жизни германского общества*. Расширение и активизация социальных движений в Германии в начале XX века вызывали потребность в средствах эффективного психологического воздействия государства на граждан. На рубеже XIX — XX веков немецкая наука являлась одной из наилучших в мире. Особое положение науки в Германии, совместное государственное и частное финансирование научных разработок, связь научных' учреждений с промышленностью также способствовали возникновению психотехники. Естественнонаучной предпосылкой возникновения и развития - психотехники явился запас накопившихся в> биологии, физиологии и психологии экспериментальных данных и научных фактов, которые находили практическое приложение в разных сферах общественной жизни. Основой для становления психотехники Германии послужили философские течения позитивизм и прагматизм, а также функциональная и дифференциальная психология.

2. Период первой трети XX века в Германии может рассматриваться как время становления и развития психотехники как самостоятельной области знания. Использование хронологического, содержательного и качественного критерия позволяет выделить 6 этапов в развитии психотехники Германии: 1903-1914 - зарождение психотехники в Германии, период начальных разработок;

1914-1918 - становление психотехники Германии в период I мировой войны, первый «пик» развития германской психотехники;

1919-1923 — начало институционализации психотехники как научной дисциплины и переход от военных задач к проблемам мирной жизни; 1924-1928 - период «расцвета» германской психотехники, второй «пик» развития;

1929-1932 - период кризиса психотехники;

1933-1934 - разрушение германской психотехники как самостоятельной области знания.

3. Германская психотехника первой трети XX века внесла весомый вклад в развитие мировой психологической мысли. Были разработаны основные принципы и разнообразные методы исследования, профессиональной деятельности (В.Штерн, Г.Мюнстерберг, 0;Липман, Ф.Гизе, В.Мёде и др.), технологии восстановления трудоспособности инвалидов войны (Г.Шлезингер, К.Гольдштейн, В.Поппельрёйтер), изучены социальные аспекты трудовой деятельности (В.Мёде); заложены основы психологического воздействия' на сознание людей с. помощью рекламы, кино (Г.Мюнстерберг, В.Мёде). Переход от искусственных условий обычной лаборатории к моделированию естественных условий профессиональной деятельности, осуществленный в психотехническом эксперименте, был громадным шагом вперед в развитии психологии. Особое значение имело то, что в психотехнике практика играла не только роль потребителя полученных данных, но и сама ставила перед психологией вопросы, открывая перспективу её методологических основ и методических приемов. Психотехника дала начало развитию психологии труда как комплексной дисциплины, принесла в психологию ряд плодотворных идей, расширила предметную область психологических исследований. Был накоплен разнообразный и богатый опыт взаимодействия психологии с практической жизнью.

4. В, первой трети XX века отечественная психотехника развивалась под влиянием психотехники Германии. Можно констатировать сходство процессов становления и динамики развития психотехники в Германии и СССР, поскольку они определялись накопленным к тому периоду времени в мировой науке опытом и сложившимися социально-политическими и экономическими условиями. Самостоятельной заслугой советских ученых является целый ряд достижений: концепция автоматизации и деавтоматизации действий (И.Н.Шпильрейн), исследования внутрииндивидуальной изменчивости профессионально важных качеств в процессе упражнения (С.Г.Геллерштейн), эффективные технологии профилактики несчастных случаев и аварий (А.А.Алексеев, И.Л.Цфасман), создание технологий психологического воздействия на людей с помощью средств наглядной агитации (Д.И.Рейтынбарг, Г.А.Ротштейн, М.Д.Карнаухов).

Идеи представителей германской психотехники имели большое значение для дальнейшего становления мировой психологии. Многое, что было сделано этими учеными, актуально и в настоящее время. Их психологическое наследие не должно быть забыто. Настоящее диссертационное исследование восполняет этот пробел в истории психологии.

202 ,

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Плавинская, Юлия Борисовна, 2011 год

1. Авдеев В.Б. Психология вождизма // www.influx.ru

2. Алексашкина Л.Н. Новейшая история: XX век начало XXI века. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 295 с.

3. Анциферова Л.И., Ярошевский М.Г. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974. - 303 с.

4. Арбузов В.Н., Гуревич Э.М. Экспериментально-психологический анализ теста Пиорковского // Советская психотехника. 1934. - № 3. - т . VII. -с. 263-269.

5. Артемов И. О Гамбургском конгрессе // Психология. 1932. - № 3. -с. 86-101.

6. Барановский Ф.Н. К вопросу о плакатах по технике безопасности // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 5. - с. 385-402.

7. Баумгартен Ф. Психотехника. Исследования пригодности к профессиональному труду. М.: Государственное техническое издательство, 1926. - 154 с.

8. Беляева-Экземплярская С. Оптимальные условия читаемости прейскуранта (К психотехнике прейскуранта) // Психотехника и психофизиология труда. 1931. — № 1.-е. 23-45.

9. Беркович Е.М., Баранов В.Т. Вопросы психотехнического профотбора. — М.-Л.: Гос.соц.экон.изд-во, 1931. 56 с.

10. Ю.Брушлинский A.B., Кольцова В.А., Носкова О.Г., ОлейникЮ.Н. Вильям Штерн как психолог // Штерн В. Дифференциальная психология и её методические основы. М., 1998. - с.323-333.

11. Василейский С.М. Введение в теорию и технику психологических, педологических и психотехнических исследований. Минск, 1927. -306 с.

12. Виккер Я.JI., Флеер P.M. Материал к исследованию моторной и технической одаренности рабочих подростков // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 6. - III. - с. 523-534.

13. Вопросы педологии, психологии и психотехники. Сб. № 1. — Смоленск: ЗОНИ, 1935.- 190 с.

14. В центральном совете осоавиахима // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 1. - с. 89-90.

15. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса (1927) // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.1. Вопросы теории и истории психологии / Под ред. А.Р.Лурия, М.Г.Ярошевского. — М.: Педагогика, 1982. с. 292-436.

16. Выготский Л.С. Проблема высших интеллектуальных функций // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 5. - с. 373-384.

17. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. - 500 с.

18. Геллерштейн С.Г. Изменчивость профессионально-важных признаков (влияние профессионального утомления и упражнения) // Руководство по психотехническому профессиональному подбору / Под ред. И.Н.Шпильрейна. М.-Л.: ГИЗ, 1929. - с. 308-335.

19. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 6. - с. 489-502.

20. Геллерштейн С.Г. К вопросу об упражняемости и одаренности с психотехнической точки зрения // Гигиена труда. — 1927. № 3. -с. 77-84.21 .Геллерштейн С.Г. Отто Липман (некролог) // Советская психотехника. -1934,-№2.-с. 167-171.

21. Геллерштейн С.Г. Проблемы психотехники на пороге второй пятилетки // Советская психотехника. 1932. - № 1-2. - с. 7-36.

22. Геллерштейн С.Г. Психологический анализ профессий как основа профотбора // Выбор профессии и школа. Под ред Н.А.Рыбникова. -М.-Л., 1926.-с. 64-84.

23. Геллерштейн С.Г. Психотехника. М.: Новая Москва, 1926. - 240 с.

24. Геллерштейн С.Г. Психотехника // Большая медицинская энциклопедия.- М.: ОГИЗ РСФСР, 1933. с. 829-842.

25. Геллерштейн С.Г. «Psychotechnische Zeitschrift», 1931 г., № 1-6. (рецензия) // Советская психотехника. 1934. - № 3. - т. VII. — с. 300-305.

26. Германия в XX веке. М.: РОССПЭН, 2002. - 336 с.

27. Гизе Ф. Практические работы по психотехнике. — Л., 1926. 182 с.

28. Гизе Ф. Психоанализ и психотехника. Л.: Современник, 1926. - 56 с.

29. Гизе Ф. Психоанализ. Практические работы по психотехнике. Л.,41926.- 190 с.

30. Давидович В.И., Караульник K.M., Ривлина Х.О., Шпигель Ю.И. Опыт изучения стахановских методов работы // Гигиена труда и техника безопасности, 1936, № 5 с. 94-96.

31. Добровольский Е.Е., Гудима В.Д. Индивидуальные психотехнические испытания паровозных бригад // Психотехника и психофизиология труда. 1930.-№ 1.-е. 55-62.

32. Добротворский Н. Место психотехники в комплектовании армии // Война и революция. 1928. - № 7. - с. 106-120.

33. Добрынин Н.Ф. Изучение ударных бригад как новой формы организации труда // Психоневрологические науки в СССР. — М.-Л.: Гослитиздат, 1930.-е. 231-232.

34. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. 6-е изд. - М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. - 576 с.

35. Из нашей печати // Психотехника и психофизиология труда. — 1931. — № 1.-е. 7.

36. Инструкция НКТ СССР от 13 июля 1930 года по проведению профессионального отбора и профконсультации при осеннем наборе 1930 года в школы ФЗУ и ШУМП // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 5. - с. 433-436.

37. История советской психологии труда. Тексты. (20-30-е годы XX века). Редакторы-составители: В.П.Зинченко, В.М.Мунипов, О.Г.Носкова. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 360 с.

38. Карнаухов М.Д. К вопросу об изучении эффективности плаката // Советская психотехника. 1932. - № 4. - с. 289-291.

39. Кауфман К., Крузе У. Работник умственного труда (пер. с нем.). -М.: Изд-во «Вопросы труда», 1926. 124 с.

40. Кекчеев К.Х. Психофизиология труда // Шлезингер Г. Психотехника и наука о производстве. M.-JI.: Государственное издательство, 1925. — с. 3-16.

41. К истории отечественной авиационной психологии: Документы и материалы / АН СССР, Ин-т психологии и др.; Сост. К.К.Платонов и др..-М.: Наука, 1981.-319 с.

42. Клапаред Э.А. Профессиональная ориентация, её проблемы и методы. -М., 1925.-77 с.

43. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. — М.: МГУ, 1992.-221 с.

44. Коган В.М. «Psychotechnische Zeitschrift», 1932 г., № 1-6. (рецензия) // Советская психотехника. 1934. - № 3. - т. VII. - с. 305-309.

45. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М.: «Прогресс», 1985. - 282 с.

46. Колбановский В.Н. Так называемая психотехника (газета «Известия» от 23 октября 1936 г.) // Психологический журнал. — 1992. № 3. — с. 162-165.

47. Колодная А.И. Основные задачи транспортной психотехники на данном этапе // Советская психотехника. 1934. — № 4. — т. VII. — с. 337-341.

48. Колодная А.И. Психологический анализ железнодорожных происшествий (Доклад, прочитанный на I Всесоюзном психотехническом съезде в мае 1931 г.) // Советская психотехника. — 1932.-№4.- с. 264-268.

49. Колодная А.И. Психотехника по-новому организует труд на транспорте // Экономическая жизнь от 11 декабря 1931 года. № 281(3966). - с. 3.

50. Кольцова В.А. История психологии: проблемы методологии (Методология, теория и история психологии). М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 398 с.

51. Кольцова В.А. Системный подход и разработка проблем истории отечественной психологической науки // Психологический журнал. -2002. т.23 №2.-с. 6-18.

52. Кольцова В.А., Олейник Ю.Н. История психологии (электронный учебник) // 2004, www.psyche.ru

53. Коробкова Э.А. «Psychotechnische Zeitschrift», 1933 г., № 1-5. (рецензия) // Советская психотехника. 1934. - № 3. - т. VII. - с. 309-312.

54. Крепелин Э. К вопросу о переутомлении. Одесса, 1898. - 193 с.

55. Крепелин Э. Умственный труд. Перевод с немецкого. Одесса, 1898. — 35 с.

56. Крюгер Г. XII германский психологический конгресс в Гамбурге // Психотехника и психофизиология труда. — 1931. — № 4-6. с. 391-398.

57. Крюгер Г. XII конгресс германского общества психологии в Гамбурге от 12-16 апреля 1931 года // Психотехника и психофизиология труда. — 1931.-№2-3.-с. 212-213.

58. Кузнецов Ф. Германская армия в 1930 году // Война и революция. -1930.-№4.-с. 135-142.

59. Кузьмин Ф. Тест на «выполнение заданий» // Психотехника и психофизиология труда. 1931. - № 1.-е. 56-62.

60. Курек Н.С. История ликвидации педологии и психотехники. — М.: Алетейя, 2004. 336 с.

61. Курманов Н.Ф. Идеализм в психотехнике реконструктивного периода и отсутствие реконструкции в психотехнике // Психология. 1930. -т. III. - вып. 3.- с. 385-408.

62. Курсы по психотехнике при Германском рационализаторском объединении (01\У1У) в 1929/1930 г. // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 4. - с. 341-342.

63. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. Проблемы и методы. Издание Мосздравотдела. М., 1928. - 264 с.

64. Липман О. Выбор профессии. М.: Издательство «Вся Россия», 1923. — 32 с.

65. Липман О. Психология профессий. Петроград: АКАВЕМ1А, 1923. -107 с.

66. Липман О. Экономическая психология и психологическая профконсультация. М.: Вопросы труда, 1925. — 64 с.

67. Лихи Т. История современной психологии. 3-е издание. — СПб., 2003. — 446 с.

68. Лурия А. Кризис буржуазной психологии // Психология. — 1932. — № 1-2.-с. 63-88.

69. Ляи Ж.М. Научные основы психотехники // Психотехника и психофизиология труда. 1931. - № 4-6. - с. 300-320.

70. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -544 с.

71. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. М.; Воронеж: МОДЭК, 1995.-320 с.

72. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 193 с.

73. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. — М.: «Флинта», 1997. 240 с.

74. Мёде В. Лаборатория промышленной психотехники при высшем техническом училище в Шарлоттенбурге // Гигиена труда. — 1923. -№ 1-2.-с. 89.

75. Мёде В. Психотехнические методы обнаружения способностей в специальных профессиях // Мюнстерберг Г., Бехтерев В., Мёде В. Сборник статей по прикладной психологии. — М.: Государственное техническое издательство, 1922. с. 91-124.

76. Мёде В., Пиорковский К. Детская одаренность. Экспериментальные методы отбора одаренных детей и их результаты. Пер. с нем. И.Левинсон. М.: Работник просвещения, 1925. - 119 с.

77. Минц С.Е. О профессиональной пригодности к службе в качестве летчика на основании статистических данных и психотехнических испытаний // Вестник воздушного флота. 1923. - № 3. - с. 95-99.

78. Митников И.А. О состоянии работы по психотехнике и прикладной психофизиологии в СССР накануне съезда // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 2-3. - Т.З. - с. 247-250.

79. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. 2-е изд. Пер. с нем. под ред. и с предисловием Б.Н.Северного и В.М.Экземплярского. - М.: Изд-во «Русский книжник», I часть, 1924. - 135 с.

80. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. 2-е изд. Пер. с нем. под ред. и с предисловием Б.Н.Северного и В.М.Экземплярского. - М.: Изд-во «Русский книжник», II часть, 1925. - 148 с.

81. Мюнстерберг Г. Прикладная психология (Отдельные главы из книги «Психология и экономическая жизнь») // Мюнстерберг Г., Бехтерев В., Мёде В. Сборник статей по прикладной психологии. М., 1922. -с. 1-61.

82. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. М.: Совершенство, 1997. -320 с.

83. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. — М., 1924. — 262 с.

84. Мюнстерберг Г., Бехтерев В., Мёде В. Сборник статей по прикладной психологии. М.: Государственное техническое издательство, 1922. -124 с.

85. На психотехническом фронте. Материалы к 1 съезду Всесоюзного общества психотехники и прикладной психофизиологии. М., 1931. -36 с.

86. Невструева Т.Х. Психотехника как научная дисциплина психологической практики: Дисс. д-ра психол. наук: 19.00.01. СПб., 1999.-337 с. ил.

87. Нейфах A.A. Усовершенствование аппарата Пиорковского «Aufmerlcsamkeitprufer» // Психотехника и психофизиология труда. -1931. -№4-6. -с. 369-371.

88. Нечаев А.П. Простейшие измерения степени умственного развития детей. — Сызрань, 1921.-43 с.

89. Нечаев А.П. Психическое утомление. Экспериментально-психологические исследования педагогического и профессионального труда. М.: Красный пролетарий, 1929. - 178 с.

90. Носкова О.Г. История психологии труда в России, 1917-1957 гг.: Дисс. доктора психол. наук: 19.00.01. Москва, 1998. — 492 с.

91. Носкова О.Г. История психологии труда в России (1917-1957). -М.: МГУ, 1997.-334 с.

92. Носкова О.Г. Московская школа индустриальной психотехники (к 115-летию И.Н.Шпильрейна и 110-летию С.Г.Геллерштейна // www.psyche.ru

93. Оршанский Л.Г. Предисловие // Липман О. Психология профессий. -Петроград: AKADEMIA, 1923. с. 5-9.

94. Петров П.М. Характер в профессии // Психотехника и психофизиология труда. 1931.-№4-6.-с. 361-368.

95. Пиорковский К. Задачи психотехники в производственном процессе // Гигиена труда. 1923. - № 7. - с. 36-38.

96. Пиорковский К. Человеческий интеллект. Введение в, систему опытного исследования. Со статьей проф. Э.Меймана «Типы умственной одаренности». — Берлин: Книгоиздательство Аргонавты, 1922. — 85 с.

97. По учреждениям и организациям СССР. Всесоюзное общество психотехники и прикладной психофизиологии. Собрание московского отделения ВОП и 1111 от 2 июня 1930 г. // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 5. - III. - с. 429-430.

98. Почебут Л.Г. Социальная психология толпы. СПб.: Речь, 2004. -230 с.

99. Прикладная психология (Психология труда и психотехника). Сб. статей / Под. ред. И.Н.Шпильрейна. М.: Правда, 1930. - 120 с.

100. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. A.B. Брушлинского. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. - 576 с.

101. Психотехника на транспорте // Психотехника и психофизиология труда. 1931.-№ 1. — с. 97.

102. Психотехническое движение // Психотехника и психофизиология труда, 1930, № 1-е. 75-83.

103. Работа Междуведомственного совета по профконсультации и профотбору при НКТруде СССР // Психотехника и психофизиология труда. 1931. — № 1. - с. 96.

104. Работа Психофизиологической станции Северокавказской железной дороги и водного транспорта (из статьи Долговой JI.H. в журнале «Транспорт Северного Кавказа», № 1 за 1931 г.) // Психотехника и психофизиология труда. 1931. - № 2-3. - с. 221-222.

105. Резолюция съезда по психотехнике в Ленинграде, принятая 26 мая 1931 г. // Психотехника и психофизиология труда. 1931. - № 4-6. — с. 374-386.

106. Рейтынбарг Д.И. Отзывы посетителей о выставках советских и иностранных плакатов по безопасности труда 1929 года и 1930 года // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 4. - с. 243-260.

107. Рейтынбарг Д.И. Плакат по безопасности труда на новом этапе // Советская психотехника. 1932. - № 4. - с. 269-278.

108. Рейтынбарг Д.И. Профессор Мёде идеолог фашизма // Советская психотехника. - 1933. - № 3. - с. 302-303.

109. Рейтынбарг Д.И., Макаров И. Изучение эффективности положительного и отрицательного (устрашающего) плаката по безопасности // Психотехника и психофизиология труда. 1931. - № 1. — с. 16-22.

110. Розанов И.Г. К вопросу о новых задачах психотехники и смежных наук, изучающих трудовую деятельность человека (Психотехника иреконструкция труда) // Психотехника и психофизиология труда. 1931. -№ 1. — с. 3-5.

111. Ротштейн Г.А. К вопросу об эффективности устрашающего и неустрашающего плаката // Психотехника и психофизиология труда. — 1931.-№4-6.-с. 357-360.

112. Руководство по психотехническому профессиональному подбору. Сост. Геллерштейн С.Г., Коган В.М., Шпигель Ю.И., Шпильрейн И.Н. -М.-Л.: Гиз, 1929.-347 с.

113. Рупп Г. Проблемы и аппараты экспериментальной педагогики и детской психологии. М.-Л., 1927. 181 с.

114. Самтер Я.Ф. Профотбор в авиационные школы // Советская психотехника. 1933. -№ 4. - т. VI. - с. 349-352.

115. Северный Б.Н. О видимости сигнальных дорожных знаков // Советская психотехника. 1933. - № 4. - с. 316-332.

116. Северный Б.Н., Экземплярский В.М. От редакторов русского перевода // Г.Мюнстерберг. Основы психотехники. — 2-е изд. Пер. с нем. под ред. и с предисловием Б.Н.Северного и В.М.Экземплярского. М.: Изд-во «Русский книжник», I часть, 1924. - с. III-V.

117. Соловьев В.К. Годичный опыт и испытание общей одаренности узбеков и методический анализ серии ВСУ РККА // Психотехника и психофизиология труда. 1929. - № 2-3. - с. 30-55.

118. Тезисы доклада Г.Е.Ротштейна «Плакат в системе пропаганды безопасности труда в горной промышленности» на конференции по психотехнике в Рутченкове // Советская психотехника. — 1932. № 4. — с. 301-302.

119. Трамм К.А. Исследование трудовых процессов. Петроград: Издательство «Мысль», 1923. - 134 с.

120. Уолкер М. Наука в Веймарской Германии // www.vivovoco.rsl.ru

121. Хан X. Из практики психотехнической экспертизы рекламного фильма // Советская психотехника. 1932. - № 1-2. - с. 63-64

122. Храповицкая М.А. Работа психофизиологической лаборатории Пермской железной дороги за 1932 г. // Советская психотехника. 1932. - № 3. - с. 244-245.

123. Чучмарев З.И. К проблеме утомления // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 1.-е. 63-74.

124. Шлезингер Г. Психотехника и наука о производстве. М.-Л.: Государственное издательство, 1925. - 156 с.

125. Шпильрейн И.Н. Второй год работы лаборатории промышленной психотехники НКТ (период 20.07.1923 20.07.1924) // Гигиена труда. -1924.-№ 11.-е. 97-102.

126. Шпильрейн И.Н. Год работы лаборатории промышленной психотехники НКТ // Гигиена труда. 1924. - № 2-3. - с. 71-79.

127. Шпильрейн И.Н. Исследование движений. Исследование утомлений. Рационализация. М.: Изд-во «Вопросы труда», 1926. - 45 с.

128. Шпильрейн И.Н. К вопросу о теории психотехники // Психотехника и психофизиология труда. 1931. — № 4-6. - с. 286-299.

129. Шпильрейн И.Н. Классовые различия в тестовых испытаниях интеллекта // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 1. -с. 3-8.

130. Шпильрейн И.Н. Международный съезд по психотехнике в Милане // Гигиена труда. 1923. - № 3-4. - с. 125-126.

131. Шпильрейн И.Н. IX Международный психотехнический съезд // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 1.-е. 75-82.

132. Шпильрейн И.Н. Механистическая борьба за реконструкцию психотехники // Психология. 1930. - т. III. - вып. 3.-е. 409-419.

133. Шпильрейн И.Н. Научная организация психотехники // Время. -1924,-№4.-с. 19-24.

134. Шпильрейн И.Н. О методах психологии профессий в послевоенный период // Гигиена труда. 1924. - № 5. - с. 48-64.

135. Шпильрейн И.Н. О повороте в психотехнике // Психотехника и психофизиология труда. 1931. - №4-6. - с. 247-285.

136. Шпильрейн И.Н. Персонализм Вильяма Штерна в его отношении к психотехнике // Вестник Социалистической Академии. февраль 1923 г.- книга третья. с. 200-209.

137. Шпильрейн И.Н. Положение и задачи психотехники на Западе и в Р.С.Ф.С.Р. // Вестник Социалистической Академии. январь 1923. -№2.-с. 114-129.

138. Шпильрейн И.Н. Положение на психотехническом фронте // Психотехника и психофизиология труда. — 1931. № 2-3. - с. 103 -111.

139. Шпильрейн И.Н. Предисловие к русскому изданию // Штерн Э. Прикладная психология. М.: «Красная новь», 1924. - с. 3-5.

140. Шпильрейн И.Н. Предисловие к русскому переводу // Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. — М., 1924. с. 3-4.

141. Шпильрейн И.Н. Предмет и задачи психотехники // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 6. - с. 461-466.

142. Шпильрейн И.Н. Профессиональный отбор. М.-Л.: Издательство «Экономическая жизнь», 1925. - 116 с.

143. Шпильрейн И.Н. Психотехника в реконструктивный период. -М.: Издательство Коммунистической Академии, 1930. 96 с.

144. Шпильрейн И.Н. Работа лабораторий в промышленной психотехнике. Методы прикладной психологии в послевоенный период.- М.: Изд-во «Вопросы труда», 1926. 32 с.

145. Шпильрейн И.Н. Работа лаборатории промышленной психотехники Народного Комиссариата Труда с 20 августа по 20 декабря 1922 г. // Гигиена труда. 1923. - № 1-2. - с. 62-63.

146. Шпильрейн И.Н. Трудовой метод изучения профессий. -М.: Изд-во НКРКИ, 1925.- 174 с.

147. Шпильрейн И.Н. Фашизация немецкой науки // Советская психотехника. 1933. - № 3. - с. 301-302.

148. Шпильрейн И.Н. Шестая международная Конференция по психотехнике в Барселоне // Психотехника и психофизиология труда. -1930.-№4.-с. 327-333.

149. Шпильрейн И.Н. Экспериментальное обследование утомляемости студентов Коммунистического Университета Трудящихся Востока // Гигиена труда. — 1924. № 4. - с. 27-33.

150. Шпильрейн И.Н. Элементы теории психотехники // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 4. - с. 237-242.

151. Штерн В. Дифференциальная психология и её методические основы. М.: Наука, 1998. - 336 с.

152. Штерн В. Личный фактор в психотехнике и прикладной психологии (доклад, прочитанный на 7 международной психотехнической конференции в Москве 19 сентября 1931г.) // Советская психотехника. 1932. - № 4. - с. 257-263.

153. Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы её исследования / Перевод с нем. под ред. Всеукраинского института труда. -Киев: Книгоспилка, 1926. 404 с.

154. Штерн В. Прикладная психология // Проблемы психологии. Ложь и свидетельские показания. — СПб, 1905. с. 1-39.

155. Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста. СПб.: Союз, 1997. - 128 с.

156. Штерн Э. Прикладная психология. Методы и результаты. -М.: Издательство «Красная новь», 1924. 117 с.

157. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. -М., 2002. 544 с.

158. Шульце Р. Практика экспериментальной психологии, педагогики ипсихотехники / Пер. с нем. Под ред. Л.С.Выготского и А.Р.Лурия.

159. М.: Вопросы труда, 1926. 408 с.

160. Экстренное совещание президиума международной психотехнической ассоциации // Советская психотехника. 1934. -№ 1 - с. 78-80.

161. Явич З.М. Труд летчиков и воздухоплавателей (из деятельности Комиссии по изучению санитарно-гигиенических условий воздушной службы при Главсанупре) // Гигиена труда. 1923. - № 5-6. - с. 90-92.

162. Якунин В.А. История психологии: Учеб. пособие. СПб., 2001. -379 с.

163. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины XX века. М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 416 с.

164. Arnold R.C. Der Faktor Mensch in der Industrie // Industrielle Psychotechnik. 1925. - № 2. - S. 206-212.

165. Benary W. Kurzer Bericht über Arbeiten zu Eignungsprüfungen für Flieger-Beobachter. I. Mitteilung // Zeitschrift für angewandte Psychologie. -1919.-№ 15.-S. 161-192.

166. Benary W. Kurzer Bericht über Arbeiten zu Eignungsprüfungen für Flieger-Beobachter. II. Teil // Zeitschrift für angewandte Psychologie. 1919. -№ 16.-S. 250-307.

167. Benary W., Kronfeld A., Stern E., Selz O. Untersuchungen über die psychische Eignung zum Flugdienst. Leipzig: Barth, 1919. - 142 S.

168. Court J., Janssen J.-P. Wilhelm Benary // www.pabst-publishers.de

169. Deutsche Gesellschaft Psychologie. Kalendarium der Psychologiegeschichte 1904-2004 (Helmut E. Luclc u.a.) // www.psychologie.fernuni-hagen.de

170. Die Psychologie des Grundstudiums // www.lascap.de

171. Dorsch F. Geschichte und Probleme der Angewandten Psychologie. Bern: Hans Huber. 1963. 282 S.

172. Eckardt G. Die Thematisierung des Sozialen in den frühen Psychotechnik // www.zpid.de

173. Frieling E., Sonntag K. Lehrbuch Arbeitspsychologie. Bern; Göttingen; Toronto; Seattle: Huber, 1998. - 564 S.

174. Funke J. Computergestutzte Arbeitsproben: Begriffsklarung, Beispiele sowie Entwicklungsotenziale // Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie. 1993. - № 3. - S. 119-129.

175. Gauggel S. Hirnverletztenlazarette und die Anfange der Neurorehabilitation // Kerkhoff G., Gauggel S. (Hrsg.). Fallbuch der Klinischen Neuropsychologie Praxis der Neurorehabilitation (eBook). -S. 15-24 // www.buecher.de

176. Georg Schlesinger // www.tu-berlin.de

177. Geuter U. Polemos panton pater Militär und Psychologie im Deutschen Reich 1914-1945 // Ash M.G., Geuter U. (Hrsg.). Geschichte der deutschen Psychologie im 20.Jahrhundert. - Opladen: Westdeutscher Verlag, 1985 - S.146-171.

178. Giese F. Aufgaben und Wesen der Psychotechnik. Langensalza: Wendt & Klauwell, 1920. - 32 S.

179. Giese F. Die Arbeitsprobe in der Psychognostilc // Zeitschrift für angewandte Psychologie. 1924. - № 23. - S. 162-187.

180. Giese F. Die Idee einer Frauendienstpflicht: Tatsachen und Möglichkeiten. Langensalza: Wendt & Klauwell, 1916. - 168 S.

181. Giese F. Methoden der Wirtschaftspsychologie. Berlin; Wien: Urban und Schwarzenberg, 1927. - 631 S.

182. Giese F. Nachrichten der Zeitschrift für angewandte Psychologie, 1920, № 16-S. 391-393.

183. Giese F. Philosophie der Arbeit. Halle: Marhold, 1932. - 328 S.

184. Giese F. Psychologie und Berufsberatung Langensalza: Wendt & Klauwell, 1920.-34 S.

185. Giese F. Psychotechnik. Breslau: Ferd. Hirt, 1928. - 132 S.

186. Giese F. Theorie der Psychotechnik. Braunschweig: F.Vieweg und Sohn, 1925.- 180 S.

187. Goldstein K., Reichmann F. Uber praktische und theoretische Ergebnisse aus den Erfahrungen an Hirnschusverletzten // Ergebnisse der inneren Medizin und Kinderheilkunde. 1920. - XVIII. - S. 405-530.

188. Grundlagen der Organisationspsychologie // www.fogs.uni-duisburg.de

189. Gundlach H. Moede, Walther // Neue Deutsche Biographie, 1994. Bd. 17 —S. 611.

190. Gundlach H. Psychologie und Psychotechnilc bei der Eisenbahn // www.psydok.sulb.uni-saarland.de

191. Heydt C. Die psychotechnische Versuchsstelle der Reichsbahndirektion Berlin. Berlin, 1928. - 16 S.

192. Hildebrandt H., Scheerer E. Einleitung // Munsterberg H. Frühe Schriften zur Psychologie. Berlin: Deutscher Verlag der Wissenschaften, 1990. -S. 11-48.

193. Hoffman C. Wissenschaft und Militär. Das Berliner Psychologische Institut und der I. Weltkrieg // www.zpid.de

194. Jaeger S. Zur Herausbildung von Praxisfeldern der Psychologie bis 1933 // Ash M.G., Geuter U. (Hrsg.). Geschichte der deutschen Psychologie im 20.Jahrhundert. Opladen: Westdeutscher Verlag, 1985. - S.83-112.

195. Jaeger S.,'Staeuble I. Die Psychotechnik und ihre gesellschaftlichen Entwicklungsbedingungen // F. Stoll (Hrsg.). Arbeit und Beruf. Weinheim und Basel: Beltz, 1983.-Bd. l.-S. 49-91.

196. Jeschonnek R. Walter Moede Pionier der experimentellen Sozialpsychologie und der angewandten Psychologie // Psychologie für die Praxis. - 1988. - № 6. - S. 291-303.

197. Kloubert B.3 Luczak H. 50 Jahre Forschung am FIR+IAW-Verbund // Unternehmen der Zukunft. 2003. - № 2. - S.4-6.

198. Kramer R. Die Berufsberatung in Deutschland von den Anfangen bis heute eine historische Skizze // Grundlagenibv Nr. 16 vom 18. April 2001 -S. 1097-1105.

199. Kumpf M. Geschichte der Sozialpsychologie // Wehner E.G. (Hrsg.). Geschichte der Psychologie. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1990.-S. 103-130.

200. Lammers U. Aus dem Dunkel. Bernhard Herwig und die Psuchologie (Psychotechnik) in Braunschweig. Braunschweig, 2006. - 16 S.

201. Lipmann O. Grundriß der Arbeitswissenschaft und Ergebnisse der arbeitswissenschaftlichen Statistik. Jena: Verlag von Gustav Fischer, 1926. -93 S.

202. Moede W. Experimentelle Massenpsychologie. Beitrage zur Experimentalpsychologie der Gruppe. Leipzig: Hirzel, 1920. - 239 S.

203. Moede W. 10 Jahre Institut für Industrielle Psychotechnik // T.H. Berlin. Werkstattstechnik, 1928, № 20 S. 587-592.

204. Moede W. Lehrbuch der Psychotechnik. Berlin: Springer, 1930. -448 S.

205. Moede W. Die Massen- und Sozialpsychologie im kritischen Uberblick // Zeitschrift für Pädagogische Psychologie und experimentelle Padagogik, 1915, № 16-S. 305-404.

206. Moede W. Die Untersuchung und Übung des Gehirngeschadigten nach experimentellen Methoden. Langesalza: Beyer, 1917. - 125 S.

207. Moede W. Zur Methodik der Menschenbehandlung // Industrielle Psychotechnik.- 1930b.-№7.-S. 107-111.

208. Moede W., Piorkowski C. Die Einwände gegen die Berliner Begab tenprüfungen sowie ihre kritische Würdigung. Langensalza: Beyer, 1919.-29 S.

209. Moede W., Piorkowski C., Wolff G. Die Berliner Begabtenschulen, ihre Organisation u. d. experimentellen Methoden d. Schülerauswahl. -Langesalza: Beyer, 1918. -226 S.

210. Müller-Brettel M. Psychologische Beiträge im Ersten Weltkrieg: Ausdruck von Kriegsbegeisterung und Patriotismus oder Ergebnis des Entwicklungsstandes psychologischer Theorie und Forschung? // www.zpid.de

211. Neubert A. Geschichte, Aufgaben und Organisation der Berufsberatung// Seifert K.H., Eckhardt H.H., Jaide W. (Hrsg.). Handbuch der Berufpsychologie. Gottingen: Hogrefe, 1977. - S. 401-425.

212. Osthold P. Der Kampf um die Seele unseres Arbeiters. Dusseldorf, 1927.-56 S.

213. Osthold P. Die Schuld der Sozialdemokratie. Die Zerstörung von Staat und Wirtschaft durch den Marxismus. Berlin, 1932. - 264 S.

214. Pokorny R. Die Rationalisierungsexpertin Irene M. Witte (1894-1976). Biografíe einer Grenzgangerin. Technischen Universität Berlin. Dissertation Dr. phil. Berlin, 2003. - 224 S.

215. Poppelreuter W. Hitler, der politische Psychologe. Langensalza: Beyer, 1934.-41 S.

216. Probst P. Das Hamburger Psychologische Institut (1911-1994) // www.uni-hamburg.de

217. Psychothechnik // http//de.wikipedia.org/wiki

218. Richebächer S. Die optimierte Gesellschaftsordnung. Über Isaak Spielrein, den russischen «Vater der Psychotechnik» // www.nzz.ch

219. Rieffert J.B. Psychotechnik im Heere // Bühler K. (Hrsg.). Bericht über den VII. Kongreß für experimentelle Psychologie in Marburg vom 20.-23. April 1921.-Jena, 1922. S.79-96.

220. Rosenstiel L.v. Lipmann, Otto // Neue Deutsche Biographie, 1984. Bd. 14-S. 645.

221. Rupp H. Die sittliche Verpflichtung der Psychotechnik // Psychotechnische Zeitschrift. 1930. - № 5. - S. 103-108.

222. Rupp H. Entstehung und Abschaffung der Nachtarbeit. München, 1926.- 19 S.

223. Rupp H. Probleme und Apparate zur experimentellen Pädagogik und Jugendpsychologie. Leipzig: Quelle & Meyer, 1919. - 244 S.

224. Schackwitz A. Über psychologische Berufs-Eignungsprüfungen für Verkehrsberufe: Eine Begutachtung ihres theoret. u. prakt. Wertes erl. durch e. Untersuchung von Straßenbahnführern. Berlin: Springer, 1920. - 181 S.

225. Scheerer E. Kämpfer des Wortes: Die Ideologie deutscher Psychologen im der Weimarer Zeit // www.zpid.de

226. Schräge D. Psychotechnik und Radiophonie. Subjektkonstruktionen in artifiziellen Wirklichkeiten 1918-1932. München: Wilhelm Fink Verlag, 2001.-361 S.

227. Schulz H.U. Giese, Fritz // Neue Deutsche Biographie, 1963. Bd. 6. -S. 378.

228. Spur G. Industrielle Psychotechnik Walther Moede: Eine biografische Dokumentation. - München: Carl Hanser Verlag, 2008. - 571 S.

229. Spur G., Voglrieder S. Die Berliner Schule der Psychotechnik // www.tu-berlin.de/forschung-aktuell

230. Stern W. Der personale Faktor in der Psychotechnik und in der praktischen Psychologie // Zeitschrift für angewandte Psychologie, 1933, № 44 S. 52-63.

231. Stern W. Richtlinien für die Methodik der psychologischen Praxis // Zeitschrift für angewandte Psychologie, 1920, № 29 S. 1-16.

232. Tramm K. Die Psychotechnik vor neuen Aufgaben // Industrielle Psychotechnik, 1933, № 10 -S. 162-165.

233. Ulich E. Arbeitspsychologie. Zürich: Schäffer und Pöeschel, 2005. -840 S.

234. Vorlesung Organisationspsychologie WS 07/08. Grundlagen der Organisationspsychologie // www.psy.uni-muenster.de

235. Vorlesungsverzeichnisse, TH Berlin 1879-1945 // http://opus.kobv.de/tuberlin/volltexte/2009/2446/

236. Wundt W. Über den wahrhaften Krieg. Leipzig: Kröner, 1914. - 40 S.