Становление фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Сёмина, Марина Викторовна

• Сёмина, Марина Викторовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Сёмина, Марина Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования

фамилистической метакомпетентности молодежи

1.1. Системно-синергетический подход как метатеория современной фамилистики

1.2. Компетентностный подход в образовании как методологическая основа развития личности обучающегося

1.3. Ювенологический подход в фамилистических исследованиях

Выводы по главе

Глава 2. Концепция становления фамилистической метакомпетентности

молодежи в образовательном пространстве вуза

2.1. Факторы становления фамилистической метакомпетентности личности

2.2. Педагогические принципы и условия становления фамилистической метакомпетентности обучающихся в вузе

2.3. Модель фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза

Выводы по главе

Глава 3. Научно-практическое обеспечение исследования фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза

3.1. Комплексный анализ актуального состояния брачно-семейных предпочтений и тендерных практик современной молодежи (региональный аспект)

3.2. Педагогическая диагностика фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза

3.3. Педагогическая экспертиза фамилистической направленности образовательного пространства вуза

Выводы по главе

Г

Глава 4. Организационно-педагогическое сопровождение становления фа-милистической метакомпетентности молодежи в фамилистическом обра-

зовательном пространстве

4.1. Проектирование локального фамилистического образовательного пространства

4.2. Направления создания и функционирования фамилистического образовательного пространства вуза

4.3. Эффективность становления фамилистической метакомпетентности молодежи в локальном фамилистическом образовательном пространстве

Выводы по главе

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Вектор развития России на рубеже XX-XXI веков задан политическими и экономическими преобразованиями, отразившимися на социальной сфере российского общества. Появились и обрели актуальность новые тенденции общественного развития, детеминирующие в данной исторической реальности осознание новой системы ценностей, новой стратегии и тактики поведения человека, а следовательно, и новых подходов к его образованию. Значимой особенностью жизнедеятельности, определяющей качество жизни, сегодня становится ее «человекомерность» (Л. Н. Куликова, В. А. Харитонова и др.), суть которой - в расширении границ свободы личности, проявлении наряду с адаптационными способностями умений активно включаться в социальные процессы, обеспечении ресоциализации в условиях системных изменений (Н. Смелзер, Ш. А. Шаронова, Л. Г. Гуслякова, М. Б. Лига). Предполагается, что в динамично развивающемся социуме именно такие качества и их комбинации позволят личности успешно выстраивать социальные отношения, в том числе брачно-семейные и профессиональные.

Социально-экономическое развитие России во многом зависит от созидательного участия в ее жизни молодежи, являющейся важнейшим субъектом инноваций, совершенствования институтов социализации, среди которых особое место занимает семья. Эта позиция заявлена в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах ООН; на государственном уровне отражена в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г., определяющей «возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейных отношений, семейного воспитания» как стратегическое направление внутренней политики РФ; в Концепции демографической политики России на период до 2015 г., Федеральной целевой программе «Молодежь России» на 2012-2016 годы.

Завершение процессов тендерной идентификации, активизация брачно-семейного статуса с позиций социальной стратификации личности являются

важными критериями развития в юношеском возрасте, которое для более 7 миллионов российских юношей и девушек происходит в условиях обучения в высшей школе. Современное российское общество, в котором вузы являются одним из ведущих институтов социализации, оптимизирующих процесс взросления -молодежи, превентивно готово к представлению социального заказа высшей школы на формирование основ гармоничного супружества и родитель-ства, становление фамилистической культуры молодежи. Контекстно это представлено в материалах Федерального закона № 273-Ф3 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012; Национальной стратегии действий в интересах детей на 20122017 гг.; государственной программе «Развитие образования» на 2013-2020 гг.; программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях; Стратегии государственной молодежной политики РФ на период до 2016 г.; региональных долгосрочных целевых программах по образованию, воспитанию и молодежной политике.

Актуальность данного исследования определяется тем, что становление фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза как сложная и многоаспектная проблема обретает особую значимость в связи с модернизацией высшей школы, усилением ее культуросодержащего, развивающего потенциала, с одной стороны, и усложнением матримониальных отношений в современной России, сопровождающихся неоднозначными тенденциями пересмотра традиционных фамилистических норм, ростом в молодежной среде социально рискованных тендерных практик.

Степень научной разработанности проблемы определяется многообразием теоретических и научно-практических исследований, представляющих исторический, философский, социокультурный, педагогический, психологический аспекты изучения сущности и детерминант формирования личностных качеств семьянина. Результатом конвергенции научных направлений стало появление в 70-е годы XX века интегрированной области знаний - фамилистики как комплексной науки о семье и ее составляющих (А. Г. Харчев, М. С. Мацковский), в предметном поле которой особый интерес для нас представляет педагогика фамилистики.

£

Подготовка молодежи к вступлению в брак, к будущей семейной жизни -традиционная составляющая системы воспитания подрастающего поколения. Философско-педагогическое осмысление проблемы подготовки молодежи к семейной жизни сегодня возможно на уровне анализа эволюционных направлений развития брачно-семейного института (традиционно-светского, религиозного, техно-сциентистского, бизнес-финансового) и соотнесения с ними существующих в научной практике подходов к подготовке молодежи к семейной жизни: натуроцентрического, антропоцентрического, теоцентрического, социоцентри-ческого. Специфика этих обобщенных философско-педагогических позиций определяется взглядами исследователей на место семьи среди референтных групп, отношением общества к сексуальности, репродукции, воспитанию и социализации молодежи, технологиям профессионального сопровождения семьи.

Наиболее значимы для нашего исследования техно-сциентистское направление в развитии брачно-семейного института и комплементарный ему социо-центрический подход в воспитании молодежи. Социоцентрические идеи в воспитании подрастающего поколения и подготовке его к браку известны со времен Платона, описавшего пути создания брака, «полезного для государства». Они прослеживаются в трудах А. Адлера и Р. Дрейкурса, размышляющих о путях обучения детей нормам общежития и роли в этом семейной культуры; раскрываются в учебно-теоретической модели воспитания Д. Уотсона и Б. Скиннера, обосновывающих необходимость формирования навыков семейного взаимодействия; представлены в модели воспитания на основе трансакт-ного анализа Э. Берна, занимающегося вопросами оптимизации коммуникаций в семье. Исторически значимым для нас выражением социоцентрического подхода в воспитании является марксистская модель, основанная на идеологии классиков (В. И. Ленин, Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, А. С. Макаренко). Важными задачами советской школы, отмеченными в работах А. И. Антонова, В. С. Герасимовой, И. В. Гребенникова, Л. М. Орловой, В. В. Фирсова, являлись формирование нравственной готовности юношей и девушек к вступлению в брак и выполнению ими родительской роли в соответствии с интересами об-

Особым в разработке научной проблемы подготовки молодежи к браку и семье становится постперестроечный период развития нашей страны, ознаменовавшийся появлением первых российских учебных и методических пособий по курсу фамилистики для студентов вуза под авторством Е. Р. Ярской-Смирновой, И. Ю. Шилова, А. И. Антонова, В. М. Медкова и др. Важной вехой развития фамилистических исследований стало создание в России в 2004 г. НОК «Российская семья», инициирующего проведение ежегодного конкурса «Лучшие российские программы для семьи», одним из приоритетных направлений которого является номинация «Подготовка подростков и молодежи к взрослой, семейной жизни». Фамилистические аспекты образования обсуждаются на научно-практической" конференции «Образование, дружественное к семье», проходящей в рамках подготовки к VIII Всемирному конгрессу семей.

В первое десятилетие XXI века были проведены фамилистические научные исследования Я. В. Беляевой,, анализирующей состояние и динамику отношения молодежи к незарегистрированному браку; Я. Ж. Бирбаевой, характеризующей молодую семью как социальный институт на переходном этапе общества; Л. Н. Урбанович, изучавшей процесс воспитания ценностного отношения к семье у современных старшеклассников; Е. Н. Новосёловой, наблюдавшей динамику норм и ценностей брачно-семейных отношений в России на рубеже XIX-XX веков; Т. А. Репиной, раскрывающей сущность современной семьи как объекта социального управления; А. В. Артамоновой, проводившей социально-философский анализ семейных отношений; С. П. Агутиной, исследовавшей процесс формирования у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей; С. Д. Отбоевой, изучавшей особенности подготовки учащейся молодежи Республики Бурятии к семейно-брачным отношениям; Н. А. Салаватовой, представившей в своей работе педагогические условия подготовки учащейся молодежи Республики Дагестан к брачно-семейным отношениям и др.

В тезаурусе искомой научной проблематики в начале XXI века осуществлен важный переход от понятия готовности личности к браку и семье к ее фамили-

стической компетентности. В контексте изучения феномена фамйлистической компетентности в России было проведено несколько диссертационных исследований. Среди них работы Л. И. Васильевой о технологии формирования фа-милистической компетентности будущего учителя (2005); Б. Б. Хубиева о роли и месте фамилистических исследований в социогуманитарном знании (2008); Г. И. Исакаевой о формировании фамилистической культуры студентов педагогических вузов (2008); Н. Ю. Шлейковой о формировании фамилистической компетентности учителя на примере подготовки учителей технологии (2008); С. А. Анисютиной (2011) о сущности фамилистической компетентности современного социального педагога и технологии ее формирования в процессе повышения квалификации педагогических кадров и др. Суть фамилистической компетентности специалиста обобщенно определяется учеными как направленность его деятельности на приоритет ценностей семьи, здорового образа жизни, комплексную подготовку молодежи к ответственной самореализации в семейной сфере. Понятие «фамилистическая метакомпетентность» в доступном нам для анализа научно-исследовательском аппарате отсутствует.

Проведенные исследования вносят достойный вклад в решение актуальной научной задачи подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям, но не могут претендовать на полноту решения проблемы в современном обществе. Авторы диссертационных исследований оперируют теоретическими конструктами, характерными для традиционной, а не компетентностно ориентированной педагогики; в исследованиях недостаточно представлен процессуальный подход к осмыслению феномена. Предметом исследования в них становится фамилистическая компетентность специалиста (учителя, социального педагога), при этом практически не освещено содержание фамилистической компетентности самого обучающегося. Не разработана модель фамилистической компетентно-сти/метакомпетентности в юношеском возрасте как наиболее сензитивном вступлению в брак и созданию семьи, началу фамилистически направленной профессиональной деятельности. Не выявлены эффективные научные инструменты педагогического описания и измерения составляющих компетенций, в

обширном тезаурусе образовательного пространства не акцентируются его возможности для формирования .фамилистической метакомпетентности обучающихся.

Анализ степени научной разработанности проблемы подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям и осмысление возможности трансформации ее методологической основы в обновленную плоскость, отражающую современные тенденции исследования сложных социальных систем и путей управления их развитием, выявили ряд объективных противоречий:

- между внедрением идей системно-синергетического подхода в гуманитарные исследования брака и семьи, личности, образования и недостаточной представленностью научно-практических исследований динамических характеристик этих социальных систем;

- между практическим решением задач подготовки будущего семьянина в отечественной школе и неразработанностью концептуальных основ формирования фамилистической культуры молодежи в логике современного, компе-тентностно ориентированного образования;

- между показанным в ювенологических исследованиях стремлением молодежи к развитию индивидуальности, проявлению личностной субъектности и недостаточным научно-теоретическим осмыслением возможностей образовательного пространства для саморазвития обучающихся как субъектов брачно-семейных отношений и учебно-профессиональной деятельности фамилистической направленности;

- между целостностью содержания жизненной и профессиональной самореализации личности как партнера, супруга, родителя, профессионала, работающего с семьей, и отсутствием интегративного подхода к воспитанию семьянина в процессе преподавания учебных дисциплин; организации различных, не связанных общим целеполаганием видов образовательной деятельности;

- между представлениями о молодежи как динамичной группе, несущей легитимные фамилистические нормы и транслирующей фамилистическую культуру общества следующим поколениям, что определяет устойчивость общества,

и недостатком эмпирических исследований брачно-семейных представлений и реальных тендерных практик молодежи, отражающих тенденции трансформации этих норм;

- между осознанием необходимости теоретического исследования качеств, превентивно определяющих личностное благополучие субъекта в гендер-ных/брачно-семейных отношениях, эффективность профессионального взаимодействия с семьей, и неразработанностью научно-практического обеспечения педагогического сопровождения этих процессов в образовательном пространстве.

В условиях трансформации брака и семьи с тенденциями их институциональной вариативности, рисками депопуляции и усложнением критериев эффективности социализации выделенные противоречия актуализируют проблему исследования, состоящую в поиске ответа на вопрос: каковы концептуальные теоретические и практические основы подготовки молодежи к семейной жизни с позиций фамилистической метакомпетентности, в методологическом контексте обновляющихся взглядов на личность, семью и образование.

Сформулированные противоречия и проблема исследования обусловили выбор темы диссертационного исследования «Становление фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза».

Основополагающая идея исследования состоит в том, что процесс становления фамилистической метакомпетентности современной молодежи может иметь положительные результаты при условии разработки концепции и моделирования искомого феномена, создания научно-практического обеспечения и практической реализации организационно-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном пространстве вуза, позволяющем эффективно осуществлять процессы субъектного вхождения молодежи в фамилистическую культуру социума.

Объект исследования: фамилистическое образовательное пространство.

Предмет исследования', процесс становления фамилистической метакомпетентности обучающихся в вузе.

Цель исследования состоит в теоретико-методологическом и концептуальном обосновании, осуществлении научно-практического обеспечения и организационно-педагогического сопровождения становления фамилистической мета-компетентности молодежи в образовательном пространстве вуза.

В основу исследования положена гипотеза:

Становление фамилистической метакомпетентности современной молодежи понимается как многофакторный, динамичный процесс накопления взрослеющим человеком опыта ценностно-смыслового отношения и взаимодействия в фамили-стическом образовательном пространстве, приоритетно влияющем на качество личностной и профессиональной составляющих подготовки обучающихся.

Эффективное становление фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза возможно, если:

- в логике концептуального теоретико-методологического обоснования исследования базовые понятия (брак и семья, личность, образование/образовательное пространство) рассматриваются через общие динамические характеристики; в структуре основного образовательного конструкта (метакомпетентности) выделено его ценностно-смысловое и мотивационно-деятельностное содержание, составляющее комплекс взаимосвязанных системных элементов; юношеский возраст представлен как сензитивный проявлению фамилистической субъектности в брачно-семейных и учебно-профессиональных отношениях;

- педагогическая организация целесообразно создаваемого фамилистиче-ского образовательного пространства вуза происходит на уровне его структурных характеристик и координат посредством реализации системы педагогических принципов и педагогических условий, выявления закономерностей, обеспечивающих обучающимся фамилистически значимый развивающий эффект;

- научно-практическое обеспечение исследования фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза включает: определение способа выявления актуального состояния брачно-семейных предпочтений и тендерных практик молодежи региона; технологические основы пе-

дагогической диагностики фамилистической метакомпетентности обучающихся в вузе на уровне ее системных элементов и показателей сформированное™; обоснование процедуры педагогической экспертизы актуального состояния и динамики фамилистической направленности образовательного пространства вуза, детерминирующего личностный и профессиональный рост обучающихся;

- организационно-педагогическое сопровождение становления фамилистической метакомпетентности молодежи в локальном фамилистическом образовательном пространстве выстраивается многомерно, с эмпирическим доказательством его эффективностив обеспечении позитивных тенденций в формируемом метакачестве.

Достижению поставленной цели и доказательству гипотезы способствует решение комплекса научно-исследовательских задач:

1. Обосновать теоретико-методологические основы исследования посредством системно-синергетического представления сущности брака и семьи, личности, образования как базовых теоретических понятий педагогики фамилисти-ки; изучения представленности в ювенологических исследованиях фамилистической проблематики и анализа психолого-педагогических предпосылок формирования фамилистической метакомпетентности личности в юношеском возрасте; аргументированного применения основных идей и положений компе-тентностного подхода в исследовании становления фамилистической метакомпетентности обучающихся как специфичного качества личности.

2. Разработать концепцию становления фамилистической метакомпетентности путем выявления и описания факторов, педагогических принципов, условий, закономерностей процесса; моделирования фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза.

3. Исследовать фамилистические составляющие жизнедеятельности студенческой молодежи Забайкальского края, находящейся в возрасте, благоприятном для развития тендерных и становления брачно-семейных отношений.

4. Диагностировать фамилистическую метакомпетентность молодежи, обучающейся в вузе.

5. Обосновать проектирование локального фамилистического образовательного пространства на основе данных педагогической экспертизы.

6. Исследовать эффективность становления фамилистической метакомпе-тентности молодежи в фамилистическом образовательном пространстве вуза.

Методологическая основа исследования определена как полипарадиг-

мальная с обозначением ее инвариантной и вариативной составляющих, сово-

t

купность которых составляет оптимальную гуманитарную основу теоретической части исследования и позволяет осуществить научно-практическое моделирование и проектирование его педагогических конструктов. Инвариантную часть исследования составили:

- системно-синергетический подход (В. И. Аршинов, JI. Берталанфи, Н. М. Борытко, Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий, В. Н. Садовский, Г. Хакен, Э. Г. Юдин) и представления о социальных - браке, семье (А. Я. Варга, И. В. Добряков, JI. В. Карцева, С. Кратохвил, А. Г. Лидере, И. М. Никольская, О. С. Осипова, Е. А. Примачёва, Е. Г. Силяева, Ю. В. Трофимова, С. В. Уманский, В. И. Шаповалов, Э. Г. Эйдемиллер) и педагогических - образовании, образовательном пространстве (В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, Г. Е. Зборовский, И. А. Колесникова, Г. Д. Костинский, А. Г. Кузнецова, Н. Л. Селиванова, Г. Н. и С. Г. Сериковы, В. А. Сластёнин, Д. И. Фельдштейн, И. Д. Фрумин, Б. Д. Эльконин) - явлениях и процессах как сложных, открытых, неравновесных, взаимовлияющих и взаимообуславливаю-щих системах; личности обучающегося как системно-синергетическом феномене, способном к развитию и взаимодействию (Б. С. Братусь, Э. В. Галажинский, Э. Ф. Зеер, М. С. Каган, В. Е. Клочко, А. Н. Леонтьев,

A. Г. Лидере, В. В. Сериков, В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев и др.);

- положения компетентностного подхода, технологизирующего посредством научно-практической разработки и проектирования в образовательном пространстве становление сложных метаобразовательных конструктов (Г. А. Бордовский, И. А. Зимняя, Г. И. Ибрагимов, Д. А. Иванов,

B. В. Краевский, В. А. Козырев, Т. К. Клименко, О. Е. Лебедев, Дж. Равен,

Н. Ф. Радионова, А. И. Субетто, С. Ю. Трапицын, А. П. Тряпицына,

A. Е. Упшинская, С.А. Шаронова); актуализирующего культуросообразность высшей школы, приоритетность ценностного отношения к себе и миру (Е. В. Бондаревская, С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, А. В. Рогова,

B. В. Сериков, А. И. Субетто, Е. Н. Шиянов и др.);

- идеи ювенологического подхода (Д. М. Давлетшина, В. В. Павловский, Е. Г. Слуцкий), представляющего молодежь как особую социально-возрастную группу (С. С. Гиль, В. Т. Лисовский, В. А. Луков); юношеский период как наиболее значимый в процессе развития потребностно-мотивационной сферы личности, формирования устойчивого образа «Я» (Б. Г. Ананьев,

C. Л. Братченко, А. Н. Гусев, А. И. Ковалёва, И. С. Кон, Л. Н. Куликова, Ю. А. Миславский, X. Ремшмидт, К. Роджерс, Э. Эриксон), целостного отношения к себе как субъекту брачно-семейных отношений и специалисту, профессиональная самореализация которого может быть связана с различными областями фамилистики (А. И. Антонов, С. А. Анисютина, А. И. Бондаревская, Л. И. Васильева, В. В. Игнатова, Г. И. Исакаева, Л. В. Карцева, Г. Н. Кудашев, Б. Н. Познер, Н. Ю. Шлейкова).

Вариативную часть составляют теоретические подходы, которые в наибольшей степени соответствуют своеобразию создаваемой концепции становления фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза:

- на общенаучном уровне - теории развития личности как субъекта деятельности, самоопределения и саморазвития на основе единства факторов социализации и внутреннего потенциала личности (К. А. Альбуханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов,- А. А. Бодалёв, Б. М. Бим-Бад, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, А. В. Мудрик, В. А. Петровский, А. А. Реан); представления о качестве современного образования (Г.А. Бордовский, Д. Ц. Дугарова, И. А. Маврина, М. Б. Лига, А. И. Субетто, Н. В. Чекалева, В. Д. Шадриков); основы педагогической диагностики, моделирования и проектирования (М. Н. Ахметова, Р. У. Богданова,

Н. М. Борытко, В. И. Загвязинский, Е. С. Заир-Бек, В. А. Караковский, Н. В. Смирнова, В. А. Сластёнин, М. Н. Скаткин, А. А. Маслак, К. Г. Эрдынеева, В. А. Ясвин); представления о социальном взаимодействии в образовании и воспитании (А. И. Адамский, С. В. Дармодехин, Г. В. Сабитова, М. С. Якушкина, В. А. Ясвин и др.);

- на частнонаучном уровне: исследования развивающих возможностей образовательного пространства и решения в нем возрастных задач юношества (Л. Г. Буева, С. Н. Гавров, В'. В. Игнатова, Э. В. Ильенков, А. И. Ковалёва, Т. К. Клименко, Ю. А. Миславский, Н. Д. Никандров, Ю. В. Сенько, Т.Д Стенина); опыт организации рефлексивной деятельности обучающихся (А. В. Карпов, А. С. Шаров, А. Н. Тубельский, Д. А. Иванова, Г. П. Звенигородская); основы диалогической парадигмы М. М. Бахтина,

B. С. Библера, технологии развития критического мышления И. О. Загашева,

C. И. Заир-Бека, И. В. Муштавинской; идеи продуктивного формирования дея-тельностных и личностных качеств, профессионализма педагога (А. Г. Асмолов, Н. И. Виноградова, В. А. Кан-Калик, Ю. Н. Кулюткин, В. А. Ляудис, А. М. Матюшкин, Л. М. Митина, А. И. Мищенко, В. И. Слобод-чиков, В. Д. Шадриков, Л. В. Черепанова, В. А. Якунин); теоретико-практические положения об организации педагогического сопровождения обучающихся (Р. У. Богданова, Д. Дайл, Г. Б. Кошарная, Л. В. Мардахаев, И. А. Меркуль, Р. В. Овчарова, П. Д. Чернюк, В. Д. Шадриков и др.).

В соответствии с предметом и логикой педагогического исследования сформирован комплекс методов, обеспечивающий его целостность и достоверность:

- теоретические: научный анализ социальных (брак, семья, личность) и педагогических (образование, образовательное пространство) явлений и процессов; обобщение, сравнение, сопоставление исследовательских позиций по проблеме подготовки молодежи к браку в философско-историческом и психолого-педагогическом аспектах; изучение нормативно-правовой и программно-методической документации; хмоделирование личностного и образовательного

конструктов в контексте темы исследования, сравнительный анализ научных категорий, составляющих предмет исследования;

- эмпирические: педагогический эксперимент с применением включенного наблюдения, опроса, анкетирования, индивидуально-группового собеседования, анализа продуктов деятельности, экспертного оценивания и обобщения полученного эмпирического материала;

- методы математической обработки: регистрация полученных данных, их количественный анализ и качественная обработка с применением методов ранжирования, шкалирования, графического отображения, математической статистики и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сёмина, Марина Викторовна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аблесимов, Н. Е. Очерки неравновесного мира. Венок советов / Н. Е. Аблесимов. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2004. - Т. 1. - 165 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 2001.-299 с.

3. Адамский, А. И. Актуальные проблемы модернизации российского образования в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс] / А. И. Адамский. - Режим доступа: http://www.uraledu.ru/node/38938 (дата обращения: 18.03.2011).

4. Адамский, А. И. Программа «Родительское собрание» [Электронный ресурс] / А. И. Адамский. - Режим доступа: http:// www /yablokoru. Publ/ 2003/ (дата обращения: 10.05.2011).

5. Адлер, А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека [Электронный ресурс] / А. Адлер. - Режим доступа: http: // www.lib.ua-ru.net/content/7050.html. (дата обращения: 15.04.2011).

6. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. - М.: Педагогика-Пресс, 2005. - 292 с.

7. Акутина, С. П. Роль православной педагогики в воспитании семейных духовно-нравственных ценностей детей / С. П. Акутина //Современная российская семья: традиции и альтернативы: сб. статей. - Муром : Московский психолого-социальный институт, 2011.-С. 47-53.

8. Алексеев, К. И. Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школьных психологов / К. И. Алексеев. - М.: Педагогика-Инфо, 2005 - 150 с.

9. Алексеев, С. Г. Что такое образовательное пространство? [Электронный ресурс] / С. Г. Алексеев. - Режим доступа: http: //www.vestnik.omskedu.-rmindex.php (дата обращения: 10.05.2011).

10. Алексеева, Л. С. Семья в условиях социальных рисков / Л. С. Алексеева // Семья в России. - 2008. - №2. - С. 28-40.

11. Алисов, Е. А. Педагогическое проектирование экологически безопасной образовательной среды: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е. А. Алисов. - Курск, 2011. -405 с.

12. Аллахвердян, А. Г. Психология науки: учеб. пособие / А. Г. Аллах-вердян, Г. Ю. Мошкова, А. В. Юревич, М. Г. Ярошевский. -М.: Просвещение, 1998. - 189 с.

13. Альгин, А. П. Риск и его роль в общественной жизни / А. П. Альгин. - М., Просвещение, 2009. - 190 с.

14. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашви-ли. - М: Педагогика, 2005. - 494 с.

15. Амонашвили, Ш. А. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования / Ш. А. Амонашвили, В. И. Загвязинский // Педагогика. - 2000. - №2. -С. 15-16.

16. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев. - М. ; Воронеж, 2006.-384 с.

17. Андреев, Ю. П. Социальные институты: содержание, функции, структура / Ю. П. Андреев. - Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 2009. - 84 с.

18. Андреева, И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики / И. Н. Андреева. - М.: Академия, 2000. - 76 с.

19. Андреева, Т. В. Социальная психология семейных отношений / Т. В. Андреева. - СПб.: Речь, 2008. - 290 с.

20. Анисютина, С. А. Формирование фамилистической компетентности социального педагога / С. А. Анисютина // Инновации в образовании. - 2011 .-№ 5. - С. 66-74.

21. Антонов, А. И. Микросоциология семьи / А. И. Антонов. - М.: Просвещение, 2003.-285 с.

22. Антропология. Понимание со-бытия [Электронный ресурс] / Б. Г. Соколов. -Режим доступа: anthropology.ru>...texts/sokolovb/metaresOl_02.html (дата обращения: 12.04.2011).

23. Аристотель : сборник трудов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www. shalomfilm.conD986-aristotel-sbomik-trudov.html. (дата обращения: 10.12.2011).

24. Аршинов, В. И. Идеи синергетики и теория воспитательных систем [Электронный ресурс] / В. И. Аршинов, М. Ю. Усманова // Моделирование воспитательных систем: теория - практике / под ред. JI. И. Новиковой, П. J1. Селивановой. - М., 1995. - Режим доступа: http:// portalus.ru/modules/shkola/rus (дата обращения: 06. 02. 2011).

25. Асадуллин, Р. М. Педагогический аспект информатизации регионального образовательного пространства [Электронный ресурс] / Р. М. Асадуллин, М. А. Галанова. - Режим доступа: http: // www.rois.loiro.ru/files/users_101_-infosfera.doc (дата обращения 12.08.2011).

26. Асмолов, А. Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - 3-е изд. - М.: Академия, 2007. - 528 с.

27. Ахметова, М. Н. Становление системы педагогической поддержки личностного роста студентов в образовательном процесс / М. Н. Ахметова, А. Н. Руденко // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 1. - С. 142-150.

28. Ахметова, М. Н. Образовательная среда и образовательное пространство: общее, особенное, индивидуальное / М. Н. Ахметова //Сибирский педагогический журнал. - 2006. - №5. - С. 30-36.

29. Бабочкин, П. И. Молодая семья / П. И. Бабочкин, И. И. Бочкарёва, Г. В. Куприянова [и др.]. - М.: ПИК ВИНИТИ, 2003. - 387 с.

30. Белинская, Е. П. Социальная психология личности / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М., 2001.- 340 с.

31. Беляева, Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности: учеб. пособие к спецкурсу / JI. А. Беляева. - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1993.- 125 с.

32. Беляева, Я. В. Молодежь о нормативности нелегитимного брака / Я. В. Беляева // Семья в России. - 2007. - №3. - С. 47-53.

33. Белякова, Е. Г. Смыслообразование в педагогическом взаимодей-ствии: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е. Г. Белякова. - Тюмень, 2009. - 438 с.

34. Бергер, П. JL Социология: биографический подход / П. Л. Бергер, Б. Бергер // Личностно ориентированная социология. - М.: Академ. Проект, 2004 - 447 с.

35. Бердяев, Н. А. Философия свободы: Смысл творчества / Н. А. Бердяев. - М.: Просвещение-Инфо, 2009. - 607 с.

36. Берн, Ш. Тендерная психология / Ш. Берн. - СПб, 2002. - 320 с.

37. Берталанфи, Л. Общая теория систем - критический обзор / Л. Берталанфи // Исследования по общей теории систем / под ред. В. Н. Садовского, Э. Г. Юдина. -М.: Наука, 1999.-278 с.

38. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Просвещение, 2001. - 368 с.

39. Бессчётнова, О. В. Семья и семейный образ жизни в системе ценностей студенческой молодежи / О. В. Бессчётнова // Семья в России. - 2008. - № 2. - С. 20-28.

40. Бестужев-Лада, И. В. Школа XXI века: размышления о будущем / И. В. Бестужев-Лада // Педагогика. - 1993. - № 6. - С. 103-111.

41. Библер, В. С. Диалог культур и школа XXI века. Школа диалога культур: идеи, опыт, проблемы / В. С. Библер. - Кемерово: АЛЕФ, 1993. - 162 с.

42. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в XXI век / В. С. Библер. - М.: Наука, 2001. - 413 с.

43. Библер, В. С. Целостная концепция школы диалога культур: теоретические основы программы / В. С. Библер // Психологическая наука и образование. - 1996. -№47. -С. 35-46.

44. Бизяева, А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия /

A. А. Бизяева. - Псков: ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. - 198 с.

45. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад,

B. А. Петровский. - М.: Просвещение-Инфо, 2006. - 238 с.

46. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. / П. П. Блонский. - М.: Наука. 2009. - 399 с.

47. Бобнева, М. И. Изменение ценностных систем личности в период преобразования общества / М. И. Бобнева, Е. Д. Дорофеев // Ценностное сознание личности в период преобразования общества / под ред. Е. Д. Дорофеева, Л. А. Седова. - М.: ИП РАН, 1997. -С. 26-49.

48. Богданов, И. В. Локальная образовательная система: опыт проектирования, становления / И. В. Богданов. - Тольятти: Изд-во ТГПУ, 2006. - 174 с.

49. Богданова, Р. У. Воспитательный потенциал социокультурной среды: учеб.-метод. пособие. - №27 / Р. У. Богданова, В. Ю. Орляновский. - СПб., 2010. - 82 с.

50. Богданова, Р. У. Организация инновационной и экспериментальной работы по проблемам воспитания студентов: учеб.-метод, пособие. - №49 / Р. У. Богданова, Н. В. Смирнова. - СПб., 2010. - 105 с.

51. Богданова, Р. У. Проектный подход в социально значимой деятельности студентов: учебно-методическое пособие / Р. У. Богданова, Н. В. Смирнова. - СПб.: Центр информатизации образования, 2009. - 96 с.

52. Бодалёв, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалёв. - М.: Просвещение, 2003. -271 с.

53. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.; Воронеж: Наука, 2005. - 352 с.

54. Бойков, В. Э. Ценности и приоритеты общественного сознания россиян / В. Э. Бойков // Социологические исследования - 2006. - №7. - С. 36-47.

55. Бондаревская, А. И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс] / А: И. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2004. - 23 с. - Режим доступа: dissercat.com>...obrazovatelnoe-prostranstvo (дата обращения: 12.10.2011).

56. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

57. Бордовский, Г. А. Управление качеством образовательного процесса / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын. - СПб. ; М.: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 352 с.

58. Боровиков, Л. И. Личностно-созидающий подход в воспитании / Л. И. Боровиков // Классный руководитель. - 2000. - № 5. - С. 54-61.

59. Боровиков, Л. И. Методологические основы реализации личностно-созидающего подхода в процессе воспитания [Электронный ресурс] / Л. И. Боровиков// Региональный научно-методический журнал «Сибирский учитель». - 2003. -№4 (28) - Режим доступа:// http://www.websib.ru (дата обращения: 01.12.2011).

60. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н. М. Борытко; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

61. Братусь, Б. С. К проблеме человека в психологии / Б. С. Братусь /У Вопросы психологии. - 1997. - № 5. - С. 3-19.

62. Братусь, Б. С. Смысловая сфера личности / Б. С. Братусь // Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия. -2-е изд. - СПб, 2009. - С. 134— 142.

63. Братченко, С. JI. Введение в гуманистическую экспертизу образования (психологические аспекты) / С. Л. Братченко. - М.: Прогресс, 2009. - 265 с.

64. Булат С. А. Миссия высшего профессионального образования в контексте опережающего развития качества человека и обеспечения качества его жизни / С. А. Булат, С. Н. Белова// Инновации в образовании. -2011. -№3. - С. 17-31.

65. Быков, А. К. Молодая семья как объект государственной семейной политики / А. К. Быков//Семья в России.-2008. - №2.-С.12-17.

66. Быкова, В. Г. Система внутришкольного контроля / В. Г. Быкова // Завуч. -2004,-№4.-С. 116-142.

67. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия / А. Я. Варга. - СПб.: Речь, 2001.-342 с.

68. Василёва, О. С. Психологическое здоровье личности // Социальная психология личности / О. С. Василёва; под ред. В. А. Лабунской. - М., Перспектива, 2000. -324 с.

69. Васильева, Л. И. Технология формирования фамилистической компетентности будущего учителя: на материале подготовки учителя биологии, географии, химии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Электронный ресурс] / Л.И.Васильева. - Режим доступа: http: // nauka-pedagogika.com>...-dissertaciyadopolnitelnogo (дата обращения: 02.10.2010).

70. Василькова, В. В. Порядок и хаос в развитии социальных систем: Синергетика и теория социальной самоорганизации / В. В. Василькова. - СПб.: Лань, 1999. - 480 с.

71. Ведомственная целевая программа функционирования молодежной политики городского округа г. Чита (2006-2010 гг.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www.edu-chita.ru (дата обращения: 01.04.2010).

72. Вентцель, К. Н. Свободное воспитание: сб. избр. тр. / К. Н. Вентцель. - М.: Просвещение, 2003. - 170 с.

73. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод, пособие / А. А. Вербицкий. - М.: Педагогика. 2001. - 204 с.

74. Версия проекта Общей части Кодекса РФ об образовании [Элек-тронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www.lexed.ru/kodeks/2003/proekt-_2.html (дата обращения: 10.05.2011).

75. Версия проекта Общей части Кодекса РФ об образовании [Элек-тронный ресурс]. - Режим доступа: www.lexed.ru/kodeks/2003/proekt_2.html) (дата обращения: 19.05.2012).

76. Виленский, М. Я. Физическая культура в гуманитарном образова-тельном пространстве вуза [Электронный ресурс] / М. Я. Виленский. - Режим доступа: http: // www.lib.sportedu.ru (дата обращения: 10.04.2012).

77. Виноградова, Н. И. Методология изучения проблем становления профессионализма учителя: учебное пособие / Н. И. Виноградова. - СПб.: Изд-во ЛГУ, 2008 -312 с.

78. Виноградова, Н.И. Оценка квалификации педагогических кадров как способ измерения качества профессионального развития / Н. И. Виноградова // Гуманитарный вектор. - Чита. -2012. -№ 1 (29). - С. 15-20.

79. Виноградова, Н. И. Психологические факторы развития способности к самообразованию / Н. И. Виноградова // Боловсрол Судлал: научный журнал. - Улан-Батор, 2010. - № 07 (53). - С. 36-45.

80. Вишневский, А. Современная семья: идеология и политика / А. Вишневский // Свободная мысль. - 1993.-№ 11.-С. 110-126.

81. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999. - 104 с.

82. Вовлечение молодежи в жизнь общества. Презентация гипотезы российского научного исследования: коллективная монография / под ред. д-ра пед. наук, проф. С. С. Гиля.-М., 2007.-314 с.

83. Волочаева, А. В. Профессия-волонтер (обучающее-развиваюшая практико ориентированная Школа волонтера для студентов ЗабГГПУ и учащихся школ г. Читы) / А. В. Волочаева, Н. В. Щербакова. - Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2009. - 278 с.

84. Волынкина, М. В. О месте инноваций в образовании [Электронный ресурс] / М. В. Волынкина. - Режим доступа: http: /7 www.www.igumo.ru (дата обращения: 10.05.2011).

85. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, С. Д. Поляков, Н. Л. Селиванова; под общ. ред. В. А. Сластёнина и И. А. Колесниковой. - М., 2006 - 336 с.

86. ВУЗ как воспитательное пространство. Круглый стол // Педагогика - 2002 -№7.-С. 52-71.

87. Вульфов, Б. 3. Педагогика рефлексии / Б. 3. Вульфов, В. Н. Харькин. - М.: Изд-во Магистр, 2005. - 234 с.

88. Выготский, JL С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред.

B. В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 479 с.

89. Вязникова, Л. Ф. Соотношение значимости и доступности ценност-ных ориентации у студентов гуманитарных вузов / Л. Ф. Вязникова, Т. В. Улитенко // Педагогическое образование и наука. - 2011- №5. - С. 60-65.

90. Ибрагимов, Г. И. Инновационные технологии обучения в условиях реализации компетентностного подхода / Г. И. Ибрагимов // Инновации в образовании. -2011.-№4.-С. 4-12.

91. Гавров, С. Н. Образование в процессе социализации личности / С. Н. Гавров, Н. Д. Никандров // Вестник УРАО. - 2008. - № 5. - С. 21-29.

92. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Новые ценности образования. - М., 2006. - Вып. 6. - С. 10-38.

93. Гарафутдинова, Г. Р. Модель оценивания профессиональных компетенций / Г. Р. Гарафутдинова, А. Е. Упшинская // Инновации в образовании - 2011. - №4. -

C. 15-25.

94. Гегель, Г. Работы разных лет. - М.: Мысль, 2002. - Т. 1. - 668 с.

95. Гегель, Л. А. Ценностные ориентации российской студенческой мо-лодежи / Л. А. Гегель, В. И. Зубков, Г. Г. Николаев. -М., 2008. - 130 с.

96. Герасимова, В. С. Этика и психология семейной жизни: учеб.-метод. материалы / В. С. Герасимова, Л. М. Орлова; Моск. откр. пед. ин-т. - М.: Педагогика, 1992. -50 с.

97. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практик ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. - М.: Совершенство, 2008. - 608 с.

98. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. - М.: Мысль, 2005. - 448 с.

99. Глобальное измерение в современной науке и образовании: сб. трудов II Международ, научно-практ. конф. / под науч. ред. О. П. Чигишевой. - Ростов н/Д: Научное сотрудничество, 2013. - 194 с.

100. Государственная семейная политика в Российской Федерации: взаимодействие власти и общества: сб. материалов IX Междунар. конгресса «Российская семья». - Горно-Алтайск, 2012. - 314 с.

101. Гуманитарные науки как ресурс развития человеческого потенциала в условиях динамично меняющегося мира: сб. ст. по материалам междунар. науч-практ. конф. / Забайкал. гос.гум-пед.ун-т. - Чита, 2011. -4.2. - 289 с.

102. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов / Европейский фонд образования // ЕФО, 1997. -63 с.

103. Гоббс, Т. Сочинения: в 2 т. / Т. Гоббс. - М.: Мысль, 2009. - Т. 1.-621 е.; Т. 2.-735 с.

104. Гозман, JI. Я. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы / JI. Я. Гозман, Ю. Е. Алёшина // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 2005. - № 4. - С. 10-20.

105. Голод, С. И. Социально-демографический анализ состояния и эво-люции семьи / С. И. Голод // Социологические исследования - М., 2008. - №1. - С. 35-40.

106. Голод, С. И. Стабильность семьи: Социологический и демографический аспекты / С. И. Голод. - СПб.: Наука, 2004. - С. 60-64.

107. Гордон, Т. Курс эффективного родителя / Г. Гордон. Серия «Школа завтра». - М.: ЛомоносовЪ, 2009. - 510 с.

108. Горлачёв, В. П. Формирование экологической культуры личности в образовательном процессе: региональный аспект: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. П. Горлачёв. - Чита, 2005. - 376 с.

109. Господарик Ю.П. Использование интернет-технологий в организа-ции НИР» / Ю. П. Господарик //Высшее образование в России. - 2012. - №2. - С. 114-125.

110. - Государственные и образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика / под ред. B.C. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. В. Рыжкова. - М.: Поиск, 2002. - 63 с. -

111. Гребенников, И. В. Основы семейной жизни / И. В. Гребенников. - М.: Просвещение, 1991. - 178 с.

112. Григорьев, С. И., Культуроцентричность университетского образования / Григорьев С. И., J1. Г. Гуслякова. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2004. - 269 с.

113. Гуманитарные науки как ресурс развития человеческого потенциала в условиях динамично меняющегося мира: сб. ст. по материалам междунар. науч.-практ. конф./ Забайкал. гос.-гум. пед. ун-т. - Чита, 2011. - 4.2. - 346 с.

114. Гурко, Т. А. Трансформация института семьи / Т. А. Гурко // Социологические исследования. - 1995. -№ 10. - С. 35-41.

115. Гуров, В. Н. Социальная работа школы с семьей / В. Н. Гуров. - М., 2003.-245 с.

116. Гуров, В. Н., Конструирование образовательного пространства в контексте модульно-компетентностной технологии / В. Н. Гуров, Н. А. Чикильдина // Инновации в образовании. - 2011. - №5. - С. 4-17.

117. Гусинский, Э.Н. Образование личности: пособие для преподавателей / Э. Н. Гусинский. - М.: Интерпракс, 2004. - 136 с.

118. Гусинский, Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э. Н. Гусинский. - М.: Интерпракс, 2004. -299 с.

119. Гуслякова, JI. Г. Формирование системы профессионального социального образования в российском обществе во второй половине XX - начале XXI века / Л. Г. Гуслякова // Избр.тр. - М.; Барнаул, 2004. - 287 с.

120. Давлетшина, Д. М. К вопросу развития ювенологии как науки [Электронный ресурс] / Д. М. Давлетшина. - Режим доступа: http: // www. lib.sportedu.ru>press/tpfk/2000Nl l/p52.htm. (дата обращения: 10.06.2012).

121. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М.: Просвещение, 2001.-544 с.

122. Дайл, Д. Трансформирующее действительность лидерство /Д. Дайл, Дж. Канджеми, К. Ковальски // Психология : Журнал Высшей школы экономики. -М, 2004. - №1,- С. 98-109.

123. Дамбаева, Б. Б. Стратегии развития образования Забайкальского края в контексте компетентностного подхода / Б. Б. Дамбаева // Компетентностный подход как фактор повышения качества образования : материалы междунар. науч.-практ. конф.-Чита, 2010,- С. 12-19.

124. Дармодехин, С. В. Государственная семейная политика в России: история и современность. Всероссийский центр уровня жизни. Мониторинг социально-экономического потенциала семей [Электронный ресурс] /C.B. Дармодехин // Семья и государство. - М., 2001. - Режим доступа:. URL: http:// rodprim.org/book/export/html/30 (дата обращения: 01.02.2011).

125. Дармодехин, С. В. Семья в системе социальных отношений современного общества [Электронный ресурс] / С. В. Дармодехин // Мир психологии. -2008. - №3. - Режим доступа: http // www.syjournals.ru>mpsi_worldpsychology-n3/28430.shtml, (дата обращения: 12.09.2011).

126. Дармодехин, С. В. Семья и государство / С. В. Дармодехин // Педагогика. - 1999,- № 1.-С. 3-10.

127. Двуличанская, H. Н. Инновационные компетентностно ориентированные педагогические технологии в естественно-научном образовании / H. Н. Двуличанская // Инновации в образовании. - 2011. - №4. - С. 26-39.

128. Делор, Ж. Образование - скрытое сокровище / Ж. Делор. - М.: Московская школа политических исследований, 2002. - 472 с.

129. Делор, Ж. Образование: необходимая утопия / Ж. Делор // Вестник образования Забайкалья.- 2006. - №30,- С. 76-85.

130. Дементьева, И. Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи / И. Ф. Дементьева. -М.: Просвещение, 2001. - 112 с.

131. Демографическая политика Забайкальского края: оценка и перспективы развития: материалы межрег. науч.-практ. конф. : в 2 ч. /под ред. проф. Ф. Ф. Бигзае-ва. - Чита; Иркутск, 2010. - 4.1. - 168 с.

132. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для высш. учеб. заведений / А. Н. Джуринский. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 400 с.

133. Дивицына, Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками: конспект лекций / Н. Ф. Дивицына. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 270 с.

134. Добряков, А. А. Психолого-педагогические основы подготовки элитных специалистов как творческих личностей (содержательные элементы субьект-обьектной педагогической технологии) / А. А. Добряков. - М.: Логос, 2001. - 363 с.

135. Доклад «Итоги Всероссийской переписи населения 2002 года» [Электронный ресурс].-Режим доступа: http//VAVw.perepis.2002.ru. (дата обращения: 07.12.2011).

136. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. - М.;СПб.: Питер, 1996.- 160 с.

137. Дугарова, Д. Ц. Организационное развитие гарантии качества профессионального образования в вузе Л Д. Ц. Дугарова // Гуманитарный вектор. - 2012. -№1(29). -С. 33-40.

138. Думитрашку, Т. А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности / Т. А. Думитрашку // Вопросы психологии. - 2001. -№ 1.-С. 135-142.

139. Дьюи, Д. Школа и общество / Д. Дьюи. - М.: Мысль, 2004. - 334 с.

140. Ефремова, Н. Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании: монография / Н. Ф. Ефремова. - Ростов н/Д: Аркол, 2010.-386 с.

141. Жаркова, А. А. Парадигмальный подход к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.05, 13.00.01 / А. А. Жаркова. - М., 2011. - 46 с.

142. Жизненные силы семьи: проблемы формирования, реабилитации и поддержки: материалы, межрег. науч.-практ. конф./ Забайкал гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2009.-250 с.

143. Загашев, И.О. Критическое мышление. Технология развития / И. О. За-гашев, С.И. Заир-Бек. - СПб.: Альянс; Дельта, 2003. - 235 с.

144. Загвязинский, В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В. И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании. - Тюмень, 1990.-С. 15-27.

145. Заир-Бек, Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию. ... дис. д-ра пед. наук/Е. С. Заир-Бек. - СПб., 1995.- 360 с.

146. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1. [Электронный ре-сурс].-Режим доступа: http//www.consultant.m/popular/edu/ (дата обращения: 10.01.2012).

147. Зборовский, Г. Е. Образование сквозь призму пространственно-временного подхода [Электронный ресурс] / Г. Е. Зборовский. - Режим доступа: 1тр//\улул¥.ssa-rss.ru/files/File/plenZborovski.pdf (дата обращения: 07.12.2011).

148. Звенигородская, Г. П. Понимание в контексте образования: феноменологическая оптика / Г. П. Звенигородская // Проблема понимания и диалога в контексте гуманитарного знания. - Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2011. - С. 6-13.

149. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. - М.: Просвещение, 2007. - 157 с.

150. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер. - М.: Академия, 2006. - 240 с.

151. Зеер, Э. Ф. Образовательная среда колледжа как фактор формирования развивающего профессионально-образовательного пространства студентов / Э. Ф. Зеер, И. В. Мешкова // Мир психологии. - 2008. - № 2. - С. 205-211.

152. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование. - 2002. - №5. - С. 34-42.

153. Зимняя, И. А. Компетентность человека - новое качество реального образования / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования. - Кн.1: Актуальные задачи обновления и развития образовательных стандартов. - М., 2003. - 376 с.

154. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал «Эй-дос». - 2006. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm. (дата обращения: 10.05.2011).

155. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики / В. П. Зинченко. -М.: Логос, 2002.-262 с.

156. Зинченко, В. П. Человек развивающийся: Очерки отечественной психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. - М.: Тривола, 2004. - 304 с.

157. Ибрагимов, Г. И. Инновационные технологии обучения в условиях реализации компетентностного подхода / Г. И. Ибрагимов // Инновации в образовании. -2011.-№4.-С. 6-12.

158. Иваницкий, В. Г. Русская женщина и эпоха «Домостроя» / В. Г. Иваниц-кий // Общественные науки и современность. -М., 1995. -№3. - С. 164-168.

159. Иванов, Д. В. Психолого-педагогические подходы к исследованию образовательной среды / Д. В. Иванов // Мир психологии. - 2006. - № 4. - С. 167-174.

160. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий, пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. -М: АПК и ПРО, 2003.- 101 с.

161. Иванова, Н. П. Социализация детей в семье в современных условиях / Н. П. Иванова, И. А. Бобылева, О. В. Заводилкина // Семья в России. - 2007. -№3. -С. 67-72.

162. Иванцева, И. И. Деформация института семьи как фактор социального неблагополучия детства: дис. ...канд. социол. наук : 22.00.04/ И. И. Иванцева. - Хабаровск, 2009.- 161 с.

163. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 [Электронный ресурс] / В. В. Игнатова. - Красноярск, 2000. - 365 с. -Режим доступа: http://dslib.net>.. .pedagogicheskie.. .duhovno-tvorcheskogo... v.. .(дата обращения: 12.07.2013).

164. Ильин, И. А. Путь духовного обновления / И. А. Ильин; сост., авт. пре-дисл., отв. ред. О. А. Платонов. - М.: Институт русской цивилизации, 2011. - 216 с.

165. Инновационное обучение: стратегия и практика / под ред. В. Я. Ляудис. -М.: Педагогика-Пресс, 2004. - 203 с.

166. Инновационное развитие современных социально-экономических систем: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Волгоград; М., 2010. - 176 с.

167. Инновационный потенциал человека как ресурс социально-экономического развития региона: материалы регион, науч.-практ. конф. / Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2010.'- 186 с.

168. Информационный дайжест: образование и наука Российской Федерации: хрестоматия; в 6 т. - Т. IV / сост. В. П. Шестак, И. И. Катанаев, О. Н. Галсанамжило-ва; Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2009. - С. 31-84.

169. Исакаева, Г. И. Формирование фамилистической культуры - залог успеха общества / Г. И. Исакаева // 4-я Междунар. науч.-пед. конф. «Самосовершенствование, самореализация личности: психолого-педагогические аспекты;; (под ред. Н. Ш. Чинкиной). - Набережные Челны: НГПИ, 2007. - 345 с.

170. Исакаева, Г. И. Формирование фамилистической культуры студентов педагогических вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. [Электронный ресурс] / Г. И. Исакаева. - Казань, 240 с. - Режим доступа: 1шр://\у\у\у. referun.coш>n/formirovanie...pedagogicheskih... (дата обращения: 13.04.2012).

171. Каган, М. С. Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории / М. С. Каган. - Л.: ЛГУ, 2001. - 289 с.

172. Каган, М. С. Се человек... Жизнь, смерть и бессмертие в «волшебном зеркале» изобразительного искусства / М. С. Каган. - СПб.: Логос, 2003. - 318 с.

173. Каган, М.С. Формирование личности как синергетический процесс / М. С. Каган // Синергетическая парадигма: Человек и общество в условиях нестабильности. - М.: Поиск, 2003. - 275 с.

174. Казначеев, В. П. Проблемы человековедения / В. П. Казначеев; науч. ред. и послесл. А.И. Субетто. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007. - 144 с.

175. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н.Д. Ни-кандров. - М.: Просвещение, 2000. - 144 с.

176. Кант, И. Собр. соч.: в 6 т. / И. Кант. - М.: Мысль, 2004. - Т. 4. - Ч. 1. -544 с.

177. Каплина, С. Е. Становление проблемы формирования профессиональной мобильности в истории развития общества / С. Е. Каплина // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск, 2008. - № 3. - С. 235-246.

178. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев; сост. П. А. Лебедев. - М.: Просвещение, 2002. - 704 с.

179. Карабанова, O.A. Психология семейных отношений: учеб. пособие / О. А. Карабанова. - Самара: Изд-во СИОКПП, 2001.- 350 с.

180. Караковский, В. А. Моделирование воспитательных систем: теория -практике / В. А. Караковский. - М.: Центр инноваций в педагогике, 2005. - 276 с.

181. Карцева, Л. В. Семья в условиях трансформации российского общества: Теоретическая модель и эмпирическая реальность : дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04. [Электронный ресурс]"/ Л. В. Карцева. - Казань, 2001. - 609 с. - Режим доступа: http://lib.ua-ru.net>diss/cont/443094.html (дата обращения: 10.07.2013).

182. Кинелев, В. Г. Университетское образование: его настоящее и бу-дущее / В. Г. Кинелев // Магистр. - 2005. - № 3. - С. 19-24.

183. Киселёва, А. В. Внутренний ценностный конфликт как фактор агрессивного поаведения в юношеском возрасте / А. В. Киселёва // Психология в вузе. -2006.-№4.-С. 16-22.

184. Кларин, M. Педагогические технологии и инновационные тенденции в современном образовании (зарубежный опыт) / М. Кларин // Инновационное движение в российском школьном образовании. - М.: Педагогика, 2007. - 370 с.

185. Климантова, Г. И. Государственная семейная политика современной России / Г. И. Климантова. - М.: Дашков и КО, 2004. - 192 с.

186. Клименко, Т. К. Модернизация образования в первом десятилетии XXI в.: опыт реализации в Забайкальском крае / Т. К. Клименко // Ученые записки. -2011. - №5 (40). Серия: Педагогика и психология. - Чита, 2011. - С. 100-104.

187. Клименко, Т. К. Теоретико-методологические основы компетент-ностного подхода в образовании / Т. К. Клименко // Компетентностный подход как фактор повышения качества образования: материалы междунар. науч.-практ. конф. / Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2010. - С. 18-26.

188. Клименко, Т. К. Традиции и инновации в педагогическом образовании / Т. К. Клименко // Инновации в образовании. - 2007. - №3. - С. 13-20.

189. Клочко, В. Е. Саморегуляция мышления и ее формирование / В. Е. Клоч-ко. - Караганда: Изд-во КГУ, 1987. - 94 с.

190. Клочко, В. Е. Самореализация личности: системный взгляд / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский. - Томск: ТГУ, 1999. - 154 с.

191. Князева, Е. Н. Синергетика как новое мировоззрение: диалог с С. И. При-гожиным / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. -1992. - №12-С. 3-20.

192. Князева, E.H. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое поведение / Е. Н. Князева, С.П. Курдюмов. - М.: ИНИОН РАН, 2007. - 232 с.

193. Князева, Е. Н. Случайность, которая творит мир [Электронный ресурс] / Е. Н. Князева // В поисках нового мироздания: И. Пригожин. Е. и Н. Рерихи. - М., 1991. - Режим доступа: http://synergetic.ru/people/elena-niko. (дата обращения: 02.01.2011).

194. Князева, Е. Н. Синергетика и принципы коэволюции сложных систем [Электронный ресурс] / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. - Режим доступа: http://keldysh.ru/departments/dpt_17/K. (дата обращения: 02. 12. 2010).

195. Ковалёва, А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А. И. Ковалёва // Социологические исследования. -2003. - №1. - С. 109-115.

196. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избр. пед. соч.: в 2 т. -М.: Просвещение, 2002.-Т. 1. -656 с.

197. Коменский, Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци; сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. - М.: Просвещение, 2008.-416 с.

198. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллект. монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой и проф. А. П. Тря-пицыной.- СПб.,2005.- 392 с.

199. Кон, И. С. Проблема «Я» в психологии / И. С. Кон // Психология самопознания: хрестоматия. - Самара: БАХРАМ-М, 2003. - С. 45-74.

200. Кон, И. С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И. С. Кон. - М.: Просвещение-Пресс, 2009. - 255 с.

201. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. - М.: Наука, 2005.- 423 с.

202. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: документы Минобразования РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www.edu.ru> (дата обращения: 10.05.2011).

203. Косогова, А. С. Педагогические основы творческого самовыраже-ния как фактора профессионального становления будущего учителя: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / А. С. Косогова. - Хабаровск, 2000. - 377 с.

204. Костинский, Г. Д. Географическая матрица пространственности [Электронный ресурс] / Г. Д. Костинский // Изв. РАН. Сер. геогр. - 1997 - №5. - Режим доступа: http//www. teory.narod.ru/liter.htm. (дата обращения: 12.12.2011).

205. Коханович, Л. И. Гуманизация образования и создание комфортной среды в вузе / Л. И. Коханович и др. - М.: Изд-во НИИПВШ, 1994. - 169 с.

206. Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах (текст) / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. - 2002 - №2-С. 3-10.

207. Кратохвил, С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний / С. Кратохвил. - М.: Медицина, 2001. - 335 с.

208. Крылова, Н. Б. Введение в круг культурологических проблем образования / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования: культурная и мультикультурная среда школы. - М., 2006. - Вып. 4. - С. 132-152.

209. Крылова, Н. Б. Как мы можем изменить культурные ценности образования (В поисках ответов на некоторые актуальные вопросы) /Н. Б. Крылова // Народное образование. - 1998. - № 9. - С. 20-24.

210. Кудашев, Г. Н. Актуальность, сущность и цели педагогики соци-ального творчества молодежи в современных условиях / Г. Н. Кудашев // Молодежь и общество,- 2008.- № 2,- С.58-64.

211. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.- 152 с.

212. Куликова, Л. Н. Проблемы саморазвития личности / Л. Н. Куликова. -Хабаровск: Изд-во ХПГУ, 1997. - 315 с.

213. Кулюткин, Ю. Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии / Ю. Н. Кулюткин. - СПб.: СПбАППО, 2002. - 246 с.

214. Кулюткин, Ю. Н. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия / Ю. Н. Кулюткин, И. В. Муштавинская. - СПб.: СПбГУПМ, 2002. - 230 с.

215. Курдюмов, С. П. Пролог. Синергетика и системный синтез [Электронный ресурс] / С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий // Новое в синергетике. Взгляд в третье тысячелетие. - М., 2002. - Режим доступа: http://keldysh.-ru/book/sinpr.html (дата обращения: 02. 12. 2010).

216. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С.3-12.

217. Левшина, Н. И. Мониторинг, диагностика, экспертиза как методы исследования образовательного процесса / Н. И. Левшина, Л. Н. Санникова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Сер. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2009. - Т. 15. — №4.-С. 5-8.

218. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. /

A. Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 2003. - Т. II. - 320 с.

219. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. - М.: Мысль, 2009. - 487 с.

220. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Просвещение-Пресс, 2001. - 186 с.

221. Лесгафт, П. Ф. Антропология и педагогика / П. Ф. Лесгафт. - М.: Про-свещение-Инфо, 2009. - 124 с.

222. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. - СПб.: Речь, 2001. - 176 с.

223. Либин А. В. Дифференциальная психология. Открытая книга. Открытое сознание - открытое общество [Электронный ресурс] / А. В. Либин. - Режим доступа: http://w^vw.Libin,inpreparation,b).psyinst.ru>Библиoтeкa>?id:=1304&part=article (дата обращения: 12.12.2011).

224. Лига, М. Б. Качество жизни: организационно-управленческий ас-пект / М. Б. Лига, И. А. Щеткина. - Новосибирск: Наука, 2011. - 227 с.

225. Лидере, А. Г. Семья как психологическая система / А. Г. Лидере. - М.; Обнинск: Социальные науки, 2004. - 296 с.

226. Лисовский, В. Т. Советское студенчество: социологические очерки /

B. Т. Лисовский. - М.: Прогресс, 1990. - 304 с.

227. Лихачёв, Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Т. Лихачёв. - М.: Просвещение, 2006. - 282 с.

228. Локк, Дж. Педагогические сочинения / Дж. Локк. - М.: Педагогика-Инфо, 2009. -221с.

229. Луков, В. А. Исследование молодежной проблематики в России [Электронный ресурс] / В. А. Луков. - Режим доступа: пир: /У www. zpu-journal.ru>.,articles/2007/Lukov_Val/3. (дата обращения: 10.05.2012).

230. Мазуренко, А. В. Педагогические условия становления со-циальных качеств студенческой молодежи в культурно-образовательной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук / А. В. Мазуренко. - Ростов н/Д, 2006. - 183 с.

231. Маврина, И. А. Социальность как сущностная характеристика современного образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Электронный ресурс] /

И. А. Маврина. - Омск, 2000. - 418 с. - Режим доступа: http: // lib.ua-ru.net>diss/cont/l 11749 (дата обращения: 10.08.2013).

232. Мануйлов, Ю. С. Средовый подход в воспитании: дис. ... д-ра пед. наук / Ю. С. Мануйлов. - М., 1997. - 193 с.

233. Мардахаев, JI. В. Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации / JI. В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №6. - С. 4-10.

234. Маслак, А. А. Методы оценивания компетенций / А. А. Маслак // Теория и практика измерения компетенций и других латентных переменных в образовании : сб. материалов XV Всерос. науч.-практ. конф. - Славянск-на-Кубани: Изд. центр СГПИ, 2011.- 194 с.

235. Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу; пер. с англ. - М.: Сфера, 2007.-304 с.

236. Материалы областной целевой программы «Молодежь Забайкалья (2006— 2010 гг.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www.garant.ru> Забайкальский край >170250 (дата обращения: 16.06.2012).

237. . Материалы федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. (Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 (ред. от 20.12.2011) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // base.garant.ru>55170694/ (дата обращения: 12.02.2012).

238. Матюшкин, А. М. Проблемы развития профессионально-теорети-ческого мышления / А. М. Матюшкин. - М.: Педагогика-Пресс. 2000. - 376 с.

239. Махмутов, М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М.: Логос, 2001. - 367 с.

240. Медведева, Л. Д. Синергетический эффект в развивающей среде образовательного пространства подготовки экономистов / Л. Д. Медведева /У Инновации в образовании. - №2 - 2012. - С. 66-72.

241. Медков, В. М. Стратегия фамилистических исследований в России во 2-й пол. 90-х гг. / В. М. Медков // ВМУ. Серия 18. - 1996. - № 3. - С. 79-82.

242. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин. - М. ; Воронеж: Изд-во МГУ, 2006. - 448 с.

243. Меркуль, И. А. Содержательные характеристики педагогического сопровождения процесса формирования психолого-педагогической компетентности родителей / И. А. Меркуль // Современная российская семья: традиции и альтернативы: сб. статей. - Муром, 2011. - С. 55-59.

244. Методические рекомендации Министерства образования РФ по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы (2003г.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: lawmix.ru>Пocтaнoвлeния Правительства РФ 145103 (дата обращения: 14.05.2010).

245. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания / В. М. Минияров. -М. ; Воронеж, 2000. - 250 с.

246. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю. А. Миславский. -М., 2001. - 152 с.

247. Михеева, А. Р. Брак, семья, родительство: социологические и демографические аспекты: учеб. пособие / А. Р. Михеева. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. ун-та, 2001.- 174 с.

248. Мкртычян, Г. А. Мотивационно-целевые компоненты экспертной деятельности в образовании / Г. А. Мкртычян // Психологическая наука и образование,-2002. -№ 1.-С. 98-104.

249. Молодая семья - стратегический ресурс России: матер. II Байкальского молодежного форума. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2011. - 287с.

250. Монтень, М. Опыт / М. Монтень. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 544 с.

251. Морозова, Е. А. Гармония в семье и браке: Семья глазами православного психолога / Е. А. Морозова. - М.: Даниловский благовестник, 2009. - 384 с.

252. Московичи, С. Социальная психология / С. Московичи. - СПб.: Питер, 2007. - 592 с.

253. Мокеева, С. Г. Проблемы внедрения компетентностного подхода / С. Г. Мокеева, И. Г. Решетова, А. Е. Упшинская // Инновации в образовании. -2011. -№4.-С. 41-49.

254. Московичи, С. Социальная психология / С. Московичи. - СПб, 2007. -592 с.

255. Мудрик, А. В. Социализация человека: учеб. пособие / А. В. Мудрик. -М., 2004,-350 с.

256. Мустафаева, Ф. А. Семья как фактор социализации ребенка / Ф. А. Му-стафаева // Семья в России. - 2009. - №2 - С. 51-56.

257. Муштавинская, И. В,. Использование рефлексивных технологий в развитии способности учащихся к самообразованию как педагогическая проблема / И. В. Муштавинская. - Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 2008. - 245 с.

258. Мэй, Р. Экзистенциальные основы психотерапии / Р. Мэй. // В кн. Экзистенциальная психология. - М.: Апрель-пресс, 2001. - С. 61-62.

259. Научно-исследовательский отчет ГосНИИ семьи и воспитания. 2004 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http// www udocs.exdat.com>docs/index-5286.html?page=5 (дата обращения: 27.04.2010).

260. Научное обозрение: гуманитарные исследования. М. ; Саратов: Изд-во ООО АПЕКС-94, 2012. - №2. - 293 с.

261. Национальный общественный комитет «Российская семья» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http//www nok.rgsu.net (дата обращения: 27.03.2011).

262. Недвецкая, М. Н. Управление качеством педагогического взаимодействия школы и семьи: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ М.Н. Недвецкая. - Самара, 2002.-208 с.

263. Новикова, JT. И. Воспитательное пространство как открытая система / JI. И. Новикова, М. В. Соколовский //Общественные науки и современность - 2008. -№1. - С. 132-134.

264. Новые ценности образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http//www.values-edu.ru/ (дата обращения: 10.02.2012).

265. Носкова, Т. Н. Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке специалистов: учеб. пособие / Т. Н. Носкова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 135 с.

266. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http// www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_125031 (дата обращения: 10.02.2012).

267. Образовательное пространство в современной философии и теории образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http// www. rcde.ru>method/985.html (дата обращения: 10.12.2011).

268. Общая теория систем - критический обзор // Исследования по общей теории систем / под ред. В. Н. Садовского, Э. Г. Юдина. - М.: Наука, 1989. - 278 с.

269. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. - 319 с.

270. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М.: Сов. энциклопедия, 1998.-456 с.

271. Ольховая, Т. А., Образовательное пространство «колледж-вуз» как фактор становления субъектности будущего педагога [Электронный ресурс] / Т. А. Ольховая, С. В. Мазова. - Режим доступа: http://www.jeducation.-ru/l_201 l/45.html. (дата обращения: 25.01.2012).

272. Омарова, П. О. Семья как институт социализации и воспитания [Электронный ресурс] / П. О. Омарова, 3.3. Гасанова. - Режим доступа: http://dissercat.com/content/vospitani (дата обращения : 10.02.2011).

273. Осипова, О. С. Брачно-семейные отношения в тенденциях глобализации: плюрализм, индивидуализм, толерантность / О.С. Осипова // Семья в России. -2007.-№4. -С. 22-32.

274. Осницкий, А. К. Проблемы исследования субъектной активности / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. - 2006. - № 1. - С. 5-19.

275. Основы ювенологии: Опыт комплексного междисциплинарного исследования / науч. ред. Е. Г. Слуцкий. - СПб., БИС-принт, 2002 - 365 с.

276. Оуэн, Р. Опыты об образовании человеческого характера / Р. Оуэн // Педагогические идеи Роберта Оуэна. - М.: Просвещение, 2000. - С. 264-280.

277. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961 -1986) / под ред. Ф. Г. Паначина, М. Н. Колмыковой и др. - М.: Просвещение, 1987. -С. 257-263.

278. Павловский, В. В. Ювентология: Проект интегративной науки о молодежи / В. В. Павловский. - М.: Академический проект, 2001. - 304 с.

279. Панкова, JI. Готовить семьянина. Учебное планирование «Этики и психологии семейной жизни» / JI. Панкова // Народное образование. - 1995. - № 2. -С. 111-115.

280. Патюрель, Р. Создание сетевых организационных структур / Р. Патю-рель // Проблемы теории и практика управления. - 1997- №3 - С. 18-26.

281. Педагогическое образование: вызовы XXI века: материалы между-нар. начн.-практ. конф. - Москва; Ярославль: Инфо, 2010. - 540 с.

282. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В. А. Петровский. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 512 с.

283. Пойзнер, Б. Н. Готовность к самоопределению / Б. Н. Пойзнер // Высшее образование в России. - 2008. - № 2. - С. 80-85.

284. Пойзнер, Б. Н. О стимулах становления человека и смены его ценностей / Б. Н. Пойзнер // Высшее образование в России. - 2006. -№ 3. - С. 57-61.

285. Полонский, В. М. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник / В. М. Полонский. - М.: Наука, 2005. - 256 9.

286. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М.: Прогресс, 2004.-379 с.

287. Понятийный аппарат педагогики образования : сб. науч. тр. - Вып. 5 /отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова,- М.:. ВЛАДОС, 2007,- 592 с.

288. Послание Президента РФ Федеральному собранию //Российская газета Федеральный выпуск №5038 (214) 13.11.2009, 00:55. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www. rg.ru>2009/l l/13/poslanie-tekst.html (дата обращения: 10.05.2011).

289. Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 №61 (ред. от 20.12.2011) «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011- 2015 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа; http// www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_125031/ (дата обращения: 10.02.2012).

290. Пригожин, И. Г. От существующего к возникающему / И. Г. Пригожин. -М.: Наука, 1995.-250 с.

291. Примачёва, Е. А. Системно-синергетический подход к управлению родовой системой / Е. А. Примачёва// Семья в России. - 2007. - №3. - С. 119-126.

292. Приоритетные направления развития образовательной системы (протокол №47, раздел 1 заседания Правительства РФ от 09.12.2004) [Электронный ресурс].- Режим доступа: http// www. edu.ru>files/bins/423.htm (дата обращения: 10.02.2012).

293. Проблема соотношения естественного и социального в обществе и человеке: материалы междунар. науч.-практ конф. Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. -Чита, 2010.-340 с.

294. Проблемы инновационности, конкурентоспособности и саморазви-тия личности в условиях модернизации педагогического образования: материалы XXI Всерос. науч.-практ. конф. - Казань, 2011. - 436 с.

295. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http// www. base.consultant.ru>cons/cgi/online.cgi....(дата обращения: 10.05.2013).

296. Психологическая адаптация и психологическое здоровье человека в осложненных условиях жизненной среды : коллект. монография / под общ. ред. H. М. Сараевой, Н. И. Виноградовой. - М.: Академия Естествознания, 2011. - 322 с.

297. Психология и педагогика в системе гуманитарного знания: сб. материалов междунар. дистанц. науч.-практ. конф. - Москва: Институт стратегических исследований; Спецкнига, 2011. - 185 с.

298. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когнито-центр, 2002. -369 с.

299. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.apn.ru/publications. (дата обращения: 10.05.2011).

300. Реан, А. А. Социализация личности: хрестоматия / А. А. Реан /'/' Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Речь, 2000. - С. 360-364.

301. Резниченко, М. Г. Проектирование воспитательного пространства в практике высшей школы / М. П Резниченко //Высшее образование в России. -2009. -№8. - С. 151-167.

302. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. - М., 2004. - 320 с.

303. Ремшмидт X. Интеграция научных знаний о человеке культуры в отечественной педагогике второй половины XIX - начале XX вв. / X. Ремшмидт // Гуманитарные науки как ресурс развития человеческого потенциала в условиях динамично меняющегося мира: материалы междунар. науч.-практ. конф./ Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2011. - 4.1. - С. 49-55.

304. Рогова, А. В. Социокультурные контексты компетентностной модели современного образования / А. В. Рогова // Компетентностный подход как фактор повышения качества образования : сб. науч.тр. по материалам междунар. науч.-практ. конф. / Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2010. - 141 с. - С. 33-46.

305. Розов, Н. С. Ценности гуманитарного образования / Н. С. Розов // Высшее образование в России. - 2006. - № 1. - С. 85-89.

306. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В. В. Давыдова. -М.: Просвещение, 2003. - Т. 1. - 608 с.

307. Россия - Азия: ценностные установки и социальный опыт: сб. науч. ст. по результатам работы междунар. науч. конф. - Вып. 4. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2011.- 370 с.

308. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1999. - Т. И. - 328 с.

309. Сабитова, Г. В. Социально-педагогическая поддержка семей с детьми: теоретико-методологические основания и направления : автореф. дис. ... канд. соц. наук [Электронный ресурс] / Г. В. Сабитова. - М., 2006. - Режим доступа: Ьир:// teoriya.ru/dissert/avtorefdr/archiv... (дата обращения: 03.03.2011).

310. Сазонов, Б. А. Образовательный потенциал России: состояние и развитие / Б. А. Сазонов. - М.:Наука, 2004. - 198 с.

311. Самоукина, Н. В. Игровые методы / Н. В. Самоукина. - М. : Просвещение, 2001. - 235 с.

312. Сартр, Ж.-П. Экзистенциализм - это гуманизм: Сумерки богов /' Ж.-П. Сартр. - М., 1989. - 257 с.

313. Селезнёва, Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования / Н. А. Селезнёва. М.: Исследовательский центр проблем качества под-гот. специалистов, 2005. - 289 с.

314. Семёнов, И. Н., Психология рефлексии: проблемы исследования / И. Н. Семёнов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. - С. 34-39.

315. Сёмина, М. В. Знакомьтесь: ЗабГГПУ: путеводитель для студентов / М. В. Сёмина, Ю. А. Полякова; Забайкал. гос. гум-пед. ун-т. - Чита, 2006. -74 с.

316. Сёмина, М. В. Подготовка молодежи к брачно-семейным отноше-ниям в контексте социализирующих функций современной семьи / М. В. Сёмина // Вестник Читинского государственного университета. - 2011. - №7(74). - С. 63-67.

317. Сёмина, М. В. Календарь фамилистических памятных дат и личных семейных событий / М. В. Сёмина. - Чита: Деловое, 2012. - 24с.

318. Сёмина, М. В. Моделирование фамилистического образовательного пространства вуза / М. В. Сёмина // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - №2 (6) - С. 54-60.

319. Сёмина, М. В. Направленность современного образования с позиций компетентностного подхода [Электронный ресурс] / М. В. Сёмина // Современные исследования социальных проблем : электрон, журн. - 2011. - №3(07). - Режим доступа: http://sisp.nkras.rU/issues/2011/3/syomina.pdf (дата обращения: 31.10.2011).

320. Сёмина, М. В. Образовательное пространство как системный феномен / М. В. Сёмина // В мире научных открытий. - 2012. - №9.2(33). - С. 413-428.

321. Сёмина, М. В. Основные тенденции педагогических исследований образовательного пространства / М. В. Сёмина // Модернизация российского образования: тренды и перспективы / под ред. А. А. Киселёва. - Кн. 5. - Краснодар: Премьер, 2012. - С. 31^49.

322. Сёмина, М. В. Педагогические принципы развития фамилистической компетентности молодежи в современной высшей школе / М. В. Сёмина // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - №12. - С. 125-133.

323. Сёмина, М. В. Педагогическое сопровождение социализации обучающихся как качественная характеристика современного высшего образования / М. В. Сёмина // ESS J (Европейский журнал социальных наук). - Рига ; Москва, 2011.-№9(12).-С. 54-63.

324. Сёмина, М. В. Подготовка молодежи к браку и семье в советской и постсоветской России / М. В. Сёмина // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - 2011. - № 3 (34). - С. 156-165.

325. Сёмина, М. В. Подготовка молодежи к браку и семье: направления развития / М. В. Сёмина //Вестник науки Тольяттинского госуниверситета. Сер. Педагогика, психология. - 2011. - №3(6). - С. 287-291.

326. Сёмина, М. В. Подготовка молодежи к семейной жизни в России XX-начала XXI века (ретроспективный педагогический обзор): монография/ М. В. Сёмина. - Новосибирск: Центр развития научного сотрудничества, 2013. -126 с.

327. Сёмина, М. В. Психолого-педагогические аспекты изучения семьи: учеб. - метод, пособие / М. В. Сёмина Забайкл.гос.гум-педун-т. - Чита, 2005. - 101 с.

328. Сёмина, М. В. Психолого-педагогические предпосылки развития фамилистической компетентности студенческой молодежи / М. В. Сёмина // Гуманитарный вектор. - 2010. - №1(21). - С. 46-54.

329. Сёмина, М. В. Синергетический подход в психолого-педагогических исследованиях семьи / М. В. Сёмина // Гуманитарный вектор. - 2011. - №2(26). -С. 195-201.

330. Сёмина, М. В. Теоретические основы исследования педагогических условий развития фамилистической компетентности студенческой молодежи / М. В. Сёмина // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. - 2010. - №7. - С. 90-103.

331. Сёмина, М. В. Теоретические основы исследования фамилистиче-ской метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза: монография / М. В. Сёмина ; Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2012. - 220 с.

332. Сёмина, М. В. Фамилистическая метакомпетентность личности - опыт феноменологического определения и диагностики / М. В. Сёмина // «А young scientist in the modern science world: new aspects of the scientific search» // L&L Publishing. Titusville, FL, USA. - 2012. - S. 189-226

333. Сёмина, M. В. Я - в семье, о семье и для семьи: научно-метод. пособие по развитию фамилистической метакомпетентности обучающихся в вузе (в текстах, схемах и таблицах) / М. В. Сёмина. - М.: Перо, 2013. - 198 с.

334. Сёмина, М. В. Психолого-педагогическая диагностика социальной компетентности: учеб.-метод, материалы / М. В. Сёмина, Т. В. Безродных, Г. А. Чиркова; Забайкал. гос. гум-пед. ун-т. -Чита, 2009. - 93 с.

335. Сёмина, М. В. Созидательная активность личности в образователь-ном пространстве университета (отчёт о научно-исследовательской работе) / М. В. Сёмина, Е. А. Игумнова, В. Н. Димитриева, И. В. Старчакова, А. В. Стафеева. - Москва, 2010. ФГНУ ЦИТиС. № гос. регистрации 01201052261. Инд. № 100204103534. -105 с.

336. Сёмина, М. В. Исследование фамилистических характеристик студенческой молодежи Забайкальского края / М. В. Сёмина, Т. К. Клименко // Гуманитарный вектор. - 2013. - №1(33). - С. 13-21.

337. Сёмина, М. В. Социально значимая проектная деятельность в ЗабГГПУ: инструктивно-метод. пособие / М. В. Сёмина, Т. А. Перетолчина; Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2012. -151 с.

338. Сёмина, М. В. Проектный метод в развитии фамилистической компетентности молодежи / М. В. Сёмина, К. О. Семина // В мире научных от-крытий. -2010. - №4 (10). -Ч. 18. - С. 42-45.

339. Сёмина, М. В. Час корпоративной культуры: информ.-метод, материалы / М. В. Сёмина, И. И. Катанаев; Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2008. - 45 с.

340. Семья в контексте педагогических, психологических и социологических исследований // Материалы II Междунар. науч.-практ. конф. - Пенза-Витебск-Ереван: Социосфера, 2011. - 256 с.

341. Семья и демография: социальный потенциал развития межнационального согласия // Материалы VIII Междунар. конгресса «Российская семья». -Уфа; М.: Изд-воРГСУ, 2011.-290 с.

342. Сенько, Ю. В. Гуманизация образовательной среды в университете [Электронный ресурс] / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 2001. - № 5. - Режим доступа: http: // www.moluch.ru/archive/32/3627/ (дата обращения: 10.05.2011).

343. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика образовательных систем / В. В. Сериков. - М.: Логос, 2009. - 272 с.

344. Сериков, С. Г. Гуманно ориентированная интерпретация системы качества образования / С. Г. Сериков, Г. Н. Сериков // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2009. - №6 (63). - С. 15-20.

345. Силяева, Е. Г. Методология синергетики в исследовании процесса социализации личности. Синергетика и образование [Электронный ресурс] / Е. Г. Силяе-

ва. - М: Наука, 2000. - Режим доступа: www.edu.of.ru/attach /17/26307.doc (дата обращения: 04. 12.2010).

346. Системный подход к построению воспитательного процесса // Методический семинар [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www. yarschooll2.endu.ru/DswMedia/sisttemnyiypodxodkvospitaniyu.doc (дата обращения: 10.05.2012).

347. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. - М.: Перемена, 2004. - 256 с.

348. Скриптунова, Е. А., О предпочтениях городской молодежи (заметки об исследовании) / Е. А. Скриптунова, А. А. Морозов // Социологические исследования.-2002.-№ 1.-С. 108-111.

349. Сластёнин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию / В. А. Сластё-нин.-М., 2003.- 192 с.

350. Сластёнин, В. А. Педагогическое образование для XXI века / В. А. Сластёнин. - М., Просвещение. - 2004. - 254 с.

351. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Просвещение, 2005. - 383 с.

352. Смелзер, Н. Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер. - М.: Феникс, 2008. -668 с.

353. Смирнов, А. В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе / А. В. Смирнов. - Казань: Школа, 2010. - 102 с.

354. Современная российская семья: традиции и альтернативы: сб. статей. -Муром: Московский психолого-социальный институт, 2011. - 108 с.

355. Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития : материалы междунар. семин. / сост. Э. Ш. Камалдинова. - М.: Прогресс, 2002. - 138 с.

356. Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы // Материалы I Всерос. науч.-практ. конф. / под общ. ред. А. И. Таюрско-го. - Красноярск: Изд-во КГПИ, 2010. - Ч.4.- 270 с.

357. Современное образование: реалии, традиции, инновации, перспективы: материалы, междунар. науч. конф. - М.; Ульяновск: Прогресс, 2010. - 310 с.

358. Современное российское общество: концепты и проблемы позиционирования и развития : материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Волгоград; Москва: Планета, 2011.-410 с.

359. Современное технологическое образование: проблемы и перспективы: материалы междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Н. Ж. Дагбаевой. - Улан-Удэ: Бэлиг, 2011.-340 с.

360. Современные исследования социальных проблем [Электронный ресурс]// Электронный журнал. - 2011. - №3(07). Идентификационный номер «Ин-формрегистр»: 0321100132/0035. - Режим доступа: http:// www.sisp.nkras.ru/issues/ 2011/3/syomina.pdf (дата обращения: 31.10.2011).

361. Современные подходы к воспитанию [Электронный ресурс] // Системный подход к построению воспитательного процесса: метод, семинар. - Режим доступа: http:// www.yarschooll2.enedu.ru/DswMedia/sisttemnyiypodxodkvospita niyu.doc. (дата обращения : 12.05.2011).

362. Современный учебно-воспитательный процесс: теория и практика // Материалы II Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Красноярск. 2010. -430 с.

363. Содержание и технологии внеучебной работы в высшей школе // Материалы III Междунар. заочн. науч.-метод. конф. - Биробиджан: Изд-во ДВГСГА, 2011.-С. 47-52.- 175 с.

364. Соловьёв, В. С. Собрание сочинений: в 2 т. / В. С. Соловьёв. - М.: Мысль, 2008. - Т. 1. - 822 е.; т. 2. - 892 с.

365. Социальная психология / под ред. С. Московичи. - 7-е изд. - СПб.: 2007.- 592 с.

366. Социология молодежи / отв. ред. В. Т. Лисовский. - СПб.: Изд-во С,-Петерб. ун-та, 2006. - 328 с.

367. Стельмахович, М. И. Социальная проблема нравственной подготовки к семейной жизни: роль народной педагогики / М. И. Стельмахович // Социол. исследования. - 2000. - № 9. - С. 60-72.

368. Стенина, Т. Л. Социально-педагогическое пространство вуза как преди-катор становления проектной культуры студентов [Электронный ре-сурс] / Т. Л. Сте-

нина // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 4. - Режим доступа: http // www.science-education.ru/98-4752 (дата обращения: 25.01.2012).

369. Стратегия государственной молодежной политики РФ на период до 2016 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http // www. old.mon.gov.ru>press/news/3318/ (дата обращения: 14.05.2012).

370. Стратегия модернизации содержания общего образования // Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М.: Мир книги, 2001.- 34 с.

371. Субетто А. И. Введение в Неклассическое человековедение / А. И. Субетто. - СПб.; Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова; Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 458 с.

372. Субетто, А. И. Государственная политика качества высшего образования: концепция, механизмы, перспективы / А. И. Субетто. - Ч. 3 // Академия Тринитариз-ма.-М.-Эл № 77-6567, публ.11623, 05.11.2004.

373. Субетто, А. И. Проблемы качества образования. Компетентностный подход: онтология, эпистемология, системные ограничения, классификация - и его место в системе ноосферного императива в XXI веке / А. И. Субетто. - Москва; Уфа: Академия, 2007. - 101 с.

374. Субетто, А. И. Россия и человечество на «перевале» Истории в преддверии третьего тысячелетия / А. И. Субетто. - СПб.: ПАНИ, 1999. - 827 с.

375. Субетто, А. И. Система управления качеством в вузе / А. И. Субетто. -СПб-М.: ПАНИ, 2002. - 389 с.

376. Сухомлинский, В. А. Избр. пед. соч.: в 3 т. / В. А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 2009. - Т. 1. - С. 33-220.

377. Теория и практика измерения и мониторинга компетенций и других латентных переменных в образовании: материалы XVI и XVI Всероссийских (с междунар. участием) науч.-практ. конф. - Славянск-на-Кубани: Изд. центр СГПИ, 2011. - 265 с.

378. Технологии изучения семьи: междисциплинарный подход: учеб. пособие/ Т. В. Александрова, Е. Е. Алексеева, В. А. Родионова, И. А. Хоменко, Н. А. Щедрецова / под ред. И. А. Хоменко. - СПб.: Книжный Дом, 2008. - 232 с.

379. Традиции и инновации: проблемы качества образования: материалы, междунар. науч.-практ. конф. - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. - 4.1. - С. 148-151.

380. Трофимова, Р. А. Картограммирование проблем компетентностного образования в художественном вузе / Р. А. Трофимова // Теория и практика измерения компетенций и других латентных переменных в образовании / отв. ред. А. А. Маслак: сб. XV Междунар. науч.-практ. конф. - Славянск-на-Кубани: Изд. центр СГПИ, 2011.-С.177-182.

381. Трофимова, Ю. В. Идентификация личности в супружеской паре как фактор субъективного благополучия семейных отношений [Электронный ресурс] / Ю. В. Трофимова. - Режим доступа: http: // www.dissercat.com/content/-identifik. (дата обращения: 10.12.2010).

382. Трофимова, Ю. В. Общепсихологический подход к изучению семьи / Ю. В. Трофимова [Электронный ресурс] // Сибирская психология сегодня. - Вып. 2. -Кемерово, 2003. Режим доступа: psycom.ucoz.ru>index/0-23. (дата обращения: 10.05.2011).

383. Труфанова, Н. В. Кластеры [Электронный ресурс] / Н. В. Труфанова. -Режим доступа: URL: http: // www. trufanovanv46.ucoz.ru>publ/kriticheskoe-...klastery... (дата обращения: 31.10.2011).

384. Уманский, С. В. Психологическое консультирование и психотерапия семьи с позиций синергетики [Электронный ресурс] / С. В. Уманский. - Режим доступа: http://kgsu.ru/component/option,com_do (дата обращения: 14. 12. 2010).

385. Университет в современном мире: материалы междунар. науч.-практ. конф.-Чита, 2009.- 315 с.

386. Уотсон, Дж. Теории личности и личностный рост [Электронный ресурс] / Дж. Уотсон. - Режим доступа: http: // www.psibook.com> 11/293.html, (дата обращения: 15.09. 2011).

387. Ухтомский, А. А. Избранные труды / А. А. Ухтомский. - СПб.: Доминанта, 2002. - 358 с.

388. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии : пед. соч. в 6 т. / К. Д. Ушинский. - М.: Дет. лит., 2008. - Т. 5. - 663 с.

389. Факты социального знания как отражение качества жизни: монография / М. Б. Лига. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2005. - С. 94-115.

390. Фамилистические исследования: в 2 т. / Отв. ред. А. И. Антонов. - М.: КДУ, 2009. - 292 с.