Средства физической культуры для сохранения здоровья курсантов в процессе военно-профессионального обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Удалых, Александр Сергеевич

• Удалых, Александр Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Удалых, Александр Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ ПО СОХРАНЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1. Современные представления о здоровье курсантов вузов.

1.2. Роль и значение средств физической культуры в сохранении здоровья курсантов вузов в учебно-профессиональной деятельности.

1.3. Методические подходы к использованию средств физической культуры для сохранения здоровья курсантов вузов.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2 Методы исследования.

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ КУРСАНТОВ.

3.1. Общая характеристика профессионального здоровья курсантов военно-учебных заведений.

3.2. Анализ причин, негативно влияющих на состояние здоровья курсантов вузов.

3.3. Основные направления деятельности по сохранению здоровья у курсантов вузов.

3.4. Обоснование педагогической технологии использования средств физической культуры для сохранения здоровья курсантов вузов и условий, необходимых для ее реализации.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ.

4.1. Организация педагогического эксперимента.

4.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Средства физической культуры для сохранения здоровья курсантов в процессе военно-профессионального обучения»

Актуальность. Высокая «стоимость» подготовки, повышенные требования к профессиональному долголетию, а также наличие сопутствующих негативных социально-демографических факторов предъявляют повышенные требования к сохранению здоровья, образу жизни курсантов вузов (И.М.Чиж, И.Б.Ушаков,2001 П.С. Турзин, 2006). Из доклада Г.Онищенко (2010 г.) 34% - детей практически здоровы, 16% -имеют хронические заболевания, а 50% - функциональные нарушения. Соответственно такой контингент поступает в Военно-учебные заведения и призывается в ВС РФ. Здоровье человека в значительной степени определяется здоровьесберегающим поведением - некоторой обобщенной характеристикой взаимодействия человека с окружающей средой и социумом. Сохранение здоровья используется как одна из основных научных категорий для построения системы физической культуры (В.И.Евдокимов, 2001; Б.В. Ендальцев, 2005; P.M. Кадыров, A.A. Нестеров,

B.А.Щеголев, 1989; Ю.П. Лисицын, 2000; П.Н. Темнов, В.В. Дубенюк,

C.П.Шклярук, 2001 и др.).

Забота о состоянии здоровья курсантов всегда занимала в вузах Министерства Обороны Российской Федерации центральное место. В последние годы в связи с глубокими социально-экономическими, экологическими изменениями, реформированием армии выдвигается необходимость особой заботы о здоровом человеке, что предполагает в медико-психологическом обеспечении здоровья военнослужащих смещение акцента с экспертизы здоровья на его сохранение.

Это ориентирует командиров, врачей, специалистов по физической подготовке и спорту не только на выявление отклонений в состоянии здоровья, но и на их предупреждение, дозонологическую диагностику, определение функционального состояния военнослужащего и его адаптационных возможностей, то есть профессионального здоровья (И.Б.Ушаков, В.М. Усов, В.И. Евдокимов, 2006; Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова, 2000; A.C. Кузьмин, A.B. Марасанов, В.А. Пономаренко, 1993 и др.).

Важная роль в сохранении здоровья и поддержании боеготовности и боеспособности войск отводится здоровьесберегающему поведению. Проблема оздоровительной направленности физической подготовки определяется также прогрессивным ухудшением состояния здоровья не только военнослужащих, но и всего населения России (О.А.Чурганов, 2003 и др.).

Условия военной службы и учебы в вузах Министерства Обороны РФ представляют повышенные требования к состоянию здоровья военнослужащих, не говоря уже об особенностях и специфике их профессиональной деятельности. Молодые люди, меняя гражданский уклад жизни на военный, испытывают серьезные психоэмоциональные нагрузки, которые нередко отягощены социально-бытовыми проблемами. По данным ГВМУ МО РФ каждый пятый офицер, уволившийся из Вооруженных Сил, является инвалидом или становится им в течение 3-5 лет после окончания службы. 92% офицеров запаса нуждаются в регулярном госпитальном или санаторно-курортном лечении, реабилитационных мероприятиях (И.С. Чиж, 2002; В.В. Фисенко, 2004). Складывается сложная, противоречивая ситуация: с одной стороны, в вузы Министерства Обороны РФ должны призываться здоровые люди, способные стойко переносить любые трудности службы, более того -обеспечивать выполнение задач в условиях экстремальной обстановки. С другой стороны, на фоне общего социального неблагополучия из года в год снижается качество поступающих в вузы Министерства Обороны РФ по показателям физического состояния и психического здоровья.

В связи с этим необходимо создание действенной педагогической технологии сохранения и укрепления физического и психического здоровья курсантов средствами физической культуры. Особое значение в этом плане приобретают мероприятия, базирующиеся на педагогических основах физической подготовки военнослужащих - укреплении физического и психического здоровья, обеспечение здорового образа жизни и оптимального физического состояния (О.А.Чурганов, В.И.Евдокимов, В.Л.Марищук, 2003). Двигательная активность с оздоровительной направленностью рассматривается в настоящее время как главный, а подчас и единственный способ формирования и поддержания здоровья (И.А.Амельченко, Е.Г.Олейник, 2007; Н.А.Агаджанян., Г.П.Ступаков, И.Б.Ушаков, 1996; В.И.Белов, 1989; Т.М.Чурекова, 2004 и др.).

Все вышеизложенное определило необходимость сохранения здоровья курсантов вузов Министерства Обороны РФ средствами физической культуры с учетом особенностей военно-профессионального труда. Этим и обусловлена актуальность исследования.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что научно-обоснованная технология использования средств физической культуры для сохранения здоровья в процессе военно-профессионального обучения у курсантов позволит обеспечить высокий уровень их здоровья и работоспособности.

Цель исследования - обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогическую технологию использования средств физической культуры для сохранения здоровья курсантов в процессе военно-профессионального обучения.

Объект исследования - процесс физической культуры курсантов вузов Министерства Обороны Российской Федерации.

Предмет исследования - использование средств физической культуры для сохранения здоровья курсантов в процессе военно-профессионального обучения.

Задачи исследования:

1. Изучить уровень здоровья курсантов вузов и установить причины, негативно влияющие на его состояние.

2. Выявить основные направления деятельности по сохранению здоровья у курсантов вузов. На этой основе разработать соответствующую педагогическую технологию использования средств физической культуры.

3. Экспериментально проверить разработанную педагогическую технологию сохранения здоровья военнослужащих средствами физической культуры в процессе военно-профессиональной деятельности.

Теоретическую основу исследования составили составили основные положения концепции оздоровительной физической культуры (Н.М.Амосов, И.В.Муравов, Е.Г. Мильнер, P.E. Мотылянкая, В.И. Мошков, В.П. Петленко и др.), концепции здорового образа жизни (Г.Л. Апансенко, И.В.Аулик, В.К. Бальсевич, H.A. Бернштейн, И.И. Брехман, В.П. Войтенко, Б.В.Ендальцев, Г.Н. Пономарев и др.), теории и организации физической подготовки войск (А.А.Горелов, Т.Т.Джамгаров, Р.М.Кадыров, В.В.Миронов, В.Г.Федоров, А.Г.Щуров)

Научная новизна исследования состоит в обосновании и разработке педагогической технологии использования средств физической культуры для сохранения здоровья у курсантов вузов Министерства Обороны РФ.

Выявлен уровень состояния здоровья курсантов вузов Министерства Обороны РФ. Установлены внутренние и внешние причины негативного влияния на состояние здоровья курсантов вузов.

К числу внутренних причин относятся: недостаточный уровень развития навыков и умений сохранения здоровья у курсантов; слабые знания особенностей своего здоровья; низкий уровень индивидуальной физической подготовленности курсантов; невысокий уровень двигательной активности и мотивации курсантов к занятиям физическими упражнениями; инертность и неуравновешенность в поведении; недостаточный уровень развития психических процессов памяти, внимания, сенсоматорики; недостаточность индивидуального опыта организации военно-профессиональной деятельности, учебы и самодисциплины; невысокий уровень развития коммуникативных качеств.

К числу внешних причин относятся: смерть близких родственников; вредные привычки; неустойчивые семейные отношения, развод; нездоровый морально-психологический климат в курсантских коллективах; высокие нагрузки воинской службы и учебы в вузе; негативное отношение к профессорско-преподавательскому составу и командирам; нерегламентированный рабочий день во время службы в наряде.

Определены основные направления деятельности по сохранению здоровья у курсантов вузов: нормативно-правовое, организационно-педагогическое, научно-методическое, психолого-педагогическое и физкультурно-оздоровительное.

В ходе проведенного исследования была разработана педагогическая технология использования средств физической культуры для сохранения здоровья у курсантов вузов, состоящая из трех этапов.

На первом этапе воздействие осуществляется на интеллектуальный компонент, в результате этого формируются знания у курсантов о своем здоровье, о здоровом образе жизни.

На втором этапе - на потребностно-мотивационный компонент с целью воспитания потребностно-мотивационной сферы личности курсанта на основе знаний о здоровье.

На третьем этапе формируется ценностный компонент, в ходе которого происходит трансформация знаний курсантов о своем здоровье в убеждения о ценности здоровья и необходимости использования средств физической культуры для её сохранения.

Обоснованы педагогические условия, необходимые для сохранения здоровья у курсантов вузов. К ним относятся: использование интегративного подхода в применении оздоровительных средств физической культуры; наличие способов замещения физической активностью вредных привычек; системность применения средств физической культуры; эмоциональная привлекательность занятий физической культурой; научно-методическое обеспечение процесса формирования навыков сохранения здоровья у курсантов; разрешение ценностных противоречий в сознании курсантов относительно ценности здоровья; реализация индивидуального подхода в подборе средств физической культуры.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной педагогической технологии использования средств физической культуры для сохранения здоровья курсантов в процессе военно-профессионального обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке педагогической технологии использования средств физической культуры для сохранения здоровья у курсантов вузов, а так же в обосновании педагогических условий для её реализации:

- на основе теоретического анализа установлена зависимость индивидуальных физических нагрузок от наличия функциональных резервов организма военнослужащих;

- дано теоретическое обоснование последовательности выбора средств физической культуры в зависимости от группы состояния здоровья и его личных интересов;

- к числу основных педагогических условий, необходимых для сохранения здоровья у курсантов вузов МО РФ, относятся: использование интегративного подхода в применении средств физической культуры с учетом педагогических условий военно-профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в комплексном подходе к определению состояния здоровья у курсантов, позволяющем уточнить индивидуально-предпочтительные нагрузки в зависимости от их функциональных резервов, которые способствуют успешной психофизической коррекции состояния курсантов.

Результаты выполненной работы имеют непосредственное прикладное значение для организации работы по сохранению здоровья военнослужащих и совершенствования организационно-управленческих аспектов физической культуры курсантов.

Полученные результаты позволили определить содержание и методы физической культуры для сохранения здоровья военнослужащих в военно-профессиональной деятельности. Апробировать критерии и показатели сформированности у курсантов направленности на сохранение своего здоровья с использованием средств физической культуры.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются применением методов исследования, соответствующих поставленным задачам; репрезентативностью выборки испытуемых; статистической значимостью полученных результатов; практическим подтверждением этих результатов в реальном учебно-воспитательном процессе вуза.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования. Настоящее исследование проводилось в ходе плановых комплексных НИР Военного института физической культуры. Основные положения диссертации были доложены и обсуждены на научно-практических конференциях в Военном институте физической культуры. Разработанные в диссертации положения были опубликованы в научных журналах, учебно-методических пособиях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Состояние здоровья курсантов вузов Министерства Обороны РФ не в полной мере соответствует требованиям будущей военно-профессиональной деятельности.

2. Педагогическая технология использования средств физической культуры для сохранения здоровья курсантов вузов состоит из трех этапов. На первом этапе формируются знания у курсантов о здоровье; на втором -воспитывается потребность в сохранении своего здоровья; на третьем -формируется необходимость приобретения навыков сохранения здоровья. Происходит трансформация знаний курсантов о здоровье в убеждения о ценности здоровья, и необходимости использования для этого средств физической культуры.

3. К числу основных педагогических условий, необходимых для сохранения здоровья у курсантов вузов МО РФ, относятся: использование интегративного подхода в применении средств физической культуры; зависимость индивидуальных физических нагрузок от наличия функциональных резервов организма военнослужащих; обоснованная последовательность выбора средств физической культуры в зависимости от группы состояния здоровья и его личных интересов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Удалых, Александр Сергеевич

ВЫВОДЫ

1. Проведенное изучение уровня здоровья курсантов показало, что функциональные резервы организма определяют не только работоспособность, но и состояние здоровья военнослужащих.

По состоянию здоровья курсанты были разделены на три группы. В первую группу «А» - здоров, вошли 45,2% курсантов, во вторую «Б» -практически здоров - 34,1% и в третью «В» - имеющие отклонения- 20,7% курсантов.

Наиболее распространенной среди курсантов явилась патология опорно-двигательного аппарата- нарушения осанки, плоскостопие (54,8% от общего числа выявленных заболеваний), заболевании ЛОР-органов: хронические гаймориты, тонзиллиты, фарингиты (30,5%). Реже встречаются заболевания желудочно-кишечного тракта: хронические гастриты, дискенизия желчевыводящих путей (10,3%) и сердечнососудистой системы: нейроциркуляторная дистония (8,3%).

2. Проведенный опрос курсантов, а также преподавателей по физической подготовке и спорту позволил установить ранговую структуру причин, негативно влияющих на состояние здоровья курсантов вузов.

К числу внутренних причин относятся: недостаточный уровень развития навыков и умений сохранения здоровья у курсантов (ранговый показатель 17,1%), слабые знания особенностей своего здоровья (14,7%), низкий уровень индивидуальной физической подготовленности курсантов (13,3%), невысокий уровень двигательной активности и мотивации курсантов к занятиям физическими упражнениями (12,8%), инертность и неуравновешенность в поведении (12,2%), недостаточный уровень развития психических процессов памяти, внимания, сенсоматорики (11,7%), недостаточность индивидуального опыта организации военнопрофессиональной деятельности, учебы и самодисциплины (10,3%), невысокий уровень развития коммуникативных качеств (7,9%).

К числу основных внешних причин относятся: нездоровый морально-психологический климат в курсантских коллективах (19,1%); вредные привычки (16,7%); неустойчивые семейные отношения, развод, потеря близких родственников (15,3%); высокие нагрузки на службе и учебе в вузе (14,8%); негативные отношения с профессорско-преподавательским составом и командирами (14,2%); нерегламентированный рабочий день во время несения службы в наряде (11,5%).

3. Проведенный анализ содержания учебных планов и программ военно-профессионального обучения курсантов вузов свидетельствует о том, что работа по сохранению здоровья у будущих офицеров должна осуществляться по пяти основным направлениям: нормативно-правовому, организационно-педагогическому, научно-методическому, психолого-педагогическому и оздоровительно-физкультурному.

Нормативно-правовое направление определяет создание условий в повседневной службе и учебе курсантов для формирования у них навыков сохранения здоровья. Организационно-педагогическое направление связано с координацией условий преподавателей и командиров курсантских подразделений по обеспечению просвещения и воспитания курсантов в сфере сохранения своего здоровья.

Научно-методическое направление обеспечивает построение образовательных программ таким образом, чтобы изменить отношение курсантов к своему здоровью.

Психолого-педагогическое направление требует более глубокого изучения ценностных установок курсантов в сфере сохранения здоровья и связано с оказанием помощи им по преодолению внутренних противоречий при оценке здоровья в системе ценностных ориентаций.

Оздоровительно-физкультурное направление обеспечивает жесткую регламентацию поведения курсантов в процессе занятий физическими упражнениями, повышение положительной мотивации к занятиям и насыщенности межличностных контактов. Все вышеизложенное способствует эффективному формированию навыков сохранения здоровья у курсантов вузов.

4. В результате проведенного исследования была разработана педагогическая технология формирования навыков сохранения здоровья у курсантов вузов, состоящая из трех этапов.

На первом этапе осуществляется воздействие на интеллектуальный компонент, в результате чего формируются знания у курсантов о своем здоровье.

На втором этапе - осуществляется воздействие на потребностно-мотивационный компонент с целью воспитания данной сферы личности курсанта в сохранении своего здоровья на основе знаний о нем.

На третьем этапе - формируется ценностный компонент, в ходе которого происходит трансформация знаний курсантов о своем здоровье в убеждения о ценности здоровья и необходимости сохранения его средствами физической культуры.

5. В ходе проведенного исследования были обоснованы педагогические условия, необходимые для формирования навыков сохранения здоровья у курсантов вузов. К ним относятся: использование интегративного подхода в применении средств физической культуры с соответствующими вербальными воздействиями (1 ранговое место), наличие индивидуально-разработанных способов замещения вредных привычек (2 место), системность применения средств физической культуры (3 место), эмоциональная привлекательность занятий физической культурой (4 место), научно-методическое обеспечение процесса формирования навыков сохранения своего здоровья у курсантов (5 место), разрешение ценностных противоречий в сознании курсантов относительно ценности здоровья (6 место), реализация индивидуального подхода в подборе средств физической культуры (7 место).

6.Результаты проведенного педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной педагогической технологии использования средств физической культуры для сохранения здоровья у курсантов вузов. Целенаправленное использование средств физической культуры с учетом физкультурно-спортивных интересов курсантов является мощным рычагом психолого-педагогического воздействия на сохранение здоровья будущих офицеров, формирования у них привычки здорового образа жизни. У курсантов экспериментальной группы (ЭГ) достоверно выше показатели: осведомленности о факторах сохранения здоровья, осознания значимости сохранения здоровья по сравнению с контрольной группой (КГ).

7. Объективным показателем высокой эффективности разработанной педагогической технологии было более хорошее самочувствие у курсантов ЭГ по сравнению с КГ.

Более высокий уровень сформированности навыков сохранения здоровья в ЭГ по сравнению с КГ нашла свое отражение в показателях несложных функциональных проб, артериального давления и частоты сердечных сокращений. У курсантов ЭГ они были достоверно лучше.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для оптимизации мероприятий по физической подготовке, проводимых в вузах Вооруженных Сил РФ, перед началом занятий, помимо общего медицинского осмотра, для выявления лиц с нарушениями в состоянии здоровья (в соответствии с приказом МО № 200 от 2003 г.) по результатам углубленного функционально-диагностического обследования курсантов контрактной службы необходимо разделять по функциональным резервам на следующие группы профессионального здоровья: «оптимум», «напряжение» и «перенапряжение».

2. Курсантов, относящихся к группам профессионального здоровья «напряжение» и, особенно, к группе «перенапряжение», на первом этапе занятий физической подготовкой (1,5-2,5 мес.) следует привлекать к оздоровительной физической культуре. При этом необходимо выполнять обычные упражнения по программе физической подготовки, но в щадящем режиме. Понижение интенсивности нагрузки компенсируется повторением упражнений в умеренном темпе. Так, вместо бега на 3 км с соревновательной нагрузкой, 3 раза выполняется бег на 1 км (со временем по 4,5-5,0 мин.) с интервалом 2-3 мин.

Подтягивание на перекладине и сгибание-разгибание рук в упоре на брусьях выполняется 2-3 раза в удвоенном количестве от максимального, но с помощью партнера (по очереди в работе парами) и др.

Соответствие нагрузки критериям оздоровительной физической культуры оценивается по времени восстановления функций организма после занятия, которое не должно превышать 20-30 мин.

Необходимо указать и на некоторые другие признаки соответствия условиям оздоровительной физической культуры:

-умеренная, но достаточно выраженная тенденция к развитию основных физический качеств до уровня оценки «удовлетворительно» и выше (имея в виду последующие тренировочные воздействия в аспектах военно-прикладной подготовки);

-сохранение положительного самочувствия и желания продолжать занятия физическими упражнениями: хороший сон и аппетит, пульс и артериальное давление в покое на обычном уровне, функциональные пробы в обычной норме.

3. При выявлении у курсантов военно-спортивного вуза, негативных нервно-эмоциональных проявлений, эмоциональной напряженности, целесообразно организовывать и проводить для них специальную тренировку по формированию привычек самоконтроля за своим эмоциональным состоянием, навыков мышечной релаксации и освоению специальных дыхательных упражнений с удлиненной фазой выдоха. Проведение 10-12 таких тренировок в часы спортивно-массовой работы способствует освоению приемов регуляции своим психическим состоянием, что положительно сказывается на уставном поведении курсантов, их дисциплине и успеваемости.

4. При углубленном психофизиологическом обследовании курсантов военно-физкультурного вуза, на основе психодиагностической информации, целесообразно для преподавателей и командиров готовить специальные рекомендации по улучшению индивидуального подхода к курсантам, особенно тем, кто имеет пробелы в развитии психических познавательных процессов и различные эмоциональные проблемы. Передача такой информации с учетом прогноза развития способностей к обучению у данных курсантов, как показали результаты эксперимента, способствует успехам в учебе и дисциплине.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Удалых, Александр Сергеевич, 2011 год

1. Агаджанян H.A. Основы валеологии: Учебник/ H.A. Агаджанян,

2. B.А.Ананьев, Ю.А. Андреев и др. Киев: Олимпийская литература, 1999.1. C. 23-31.

3. Агаджанян H.A. Резервы нашего организма: Учебное пособие/ H.A.Агаджанян, А.Ю. Катков. М.: Знание, 1990. - 240 с.

4. Агаджанян H.A. Экология, здоровье, качество жизни: Учебное пособие/ Н.А Агаджанян., Г.П.Ступаков, И.Б.Ушаков.- Астрахань: АГМА, 1996.-260с.

5. Айзман Р.И. Принципы и методы комплексного подхода к формированию здорового образа жизни через предметы анатомического цикла/ Р.И. Айзман, Г.Н. Жарова // Здоровье и образование: Мат.-лы Всеросс. науч.-практ. семинара. СПб., 1999. - С. 43—45.

6. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация: Учебное пособие/ Ю.А. Александровский. М.: Наука, 2000. -272 с.

7. Амосов Н.М. Алгоритмы здоровья. (Науч. основы жизни человека. Орг. труда, отдыха, питания. Как сохранить здоровье на многие годы) / Н.М. Амосов. М. : ACT ; Донецк : Сталкер, 2003. - 222 с. - (Рецепты здоровья).

8. Бака М.М. Физическая и военно-прикладная подготовка допризывной молодежи: Учебное пособие / М.М. Бака. М.: Советский спорт, 2004. - 280 с.

9. Бальсевич B.K. Физическая культура, молодежь и современность/ В.К.Бальсевич., Л.И Лубышева// Теория и практика физической культуры. -1995.-№4.-С. 2-8.

10. Бахнова Т.В. Формирование осознанной потребности будущего учителя в здоровом образе жизни в процессе физического воспитания : автореф. дис. . канд. пед. наук / Бахнова Т.В. ; Волгогр. гос. пед. ун-т. -Волгоград, 2005. 27 с.

11. Бобровницкий И.П. Антропоэкологические аспекты профессионального здоровья и некоторые биохимические подходы к проблеме его оценки у лиц опасных профессий/ И.П.Бобровницкий,

12. B.А.Пономаренко// Космическая биология и авиакосмическая медицина. -1991. -№2.- С. 31-36.

13. Бодрова Е. Ю. Современные подходы к организации физического воспитания студентов вуза/ Е.Ю. Бодрова, О.В. Головин// Мат.-лы Всеросс. науч.-практ. конф.: Человек. Культура. Образование.- Новосибирск: НГУ, 2006.- С. 34-39.

14. Бондин В.И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования/ В.И. Бондин// Теория и практика физ. культуры. 2004. - № 10. - С. 15-18.

15. Борисова Т.В. Методика формирования здоровьесберегающей образованности студентов колледжа физической культуры: Методические рекомендации/ Т.В.Борисова: УралГУФК. - Челябинск, 2006. - 32 с.

16. Борисова Т.В. Модель формирования валеологической образованности студентов/ Т.В. Борисова// Вестник Южно-Уральского государственного университета. № 4. - Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура». - Вып. 5. - 2005. - С.266-268.

17. Борисова Т.В. О проблеме здоровья молодежи с позиции рыночных реформ/ Т.В.Борисова // Материалы междунар. науч.-практ. конф.: Деловая культура и деловой успех: взаимосвязь и взаимообусловленность. -УралГАФК. Челябинск, 2004. - С.78-79.

18. Борисова Т.В. Состояние проблемы формирования здоровья молодежи в условиях глобальной реструктуризации национальной экономики/ Т.В. Борисова// Жизнь. Безопасность. Экология. Санкт-Петербург, 2005. - №3-4. - С. 128-132.

19. Борисова Т.В. Формирование здоровьесберегающей образованности студентов колледжа физической культуры: автореф. дис. .канд. пед. наук/Т.В. Борисова; УрГУФК.- Челябинск, 2007.- 21с.

20. Брехман И.И. Валеология / И.И. Брехман. СПб.: Наука, 1993. - С.28

21. Бушуева В.О. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.О. Бушуева. Пятигорск, 2002. -21 с.

22. Валиуллина О.В. Формирование здорового образа жизни студентов в образовательном процессе средствами адаптивной физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / Валиуллина О.В. ; Башкир, гос. пед. ун-т. -Уфа, 2006.-22 с.

23. Васильева О.С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека/ О.С. Васильева, Е.А. Демченко// Вопросы психологии. -2001.-№2.-С. 74-85.

24. Вассерман Л.И. О системном подходе к оценке психической адаптации/ Л.И. Вассерман, М.А. Беребин, Н.И. Косенков// Обозрение психиатрической и медицинской психологии. 1994. - № 3. - С. 16-23.

25. Вахитов P.P. Формирование здорового образа жизни студентов университета на основе механизмов рефлексии: автореф. дис. . канд. пед. наук / P.P. Вахитов; Магнитог. гос. ун-т. Магнитогорск, 2007. - 21 с.

26. Вашлаева Л.П. Теория и практика формирования здоровьесберегающей стратегии педагога в условиях повышения квалификации / Л.П. Вашлаева, Т.С. Панина// Валеология. 2004. - № 4. - С. 93-98.

27. Вейднер-Дубровин Л.А. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для курсантов и слушателей института/ Под ред. Л.А.Вейднер-Дубровина, В.В.Миронова, В.А. Шейченко. 5-е изд. - СПб.: ВДКИФК, 1992. - 340 с.

28. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса Ю.В. / Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 175с.

29. Витун Е.В. Формирование готовности к здоровому образу жизни у студентов нефизкультурных вузов на основе ценностных ориентаций :автореф. дис. . канд. пед. наук / Витун Е.В. ; Магнитог. гос. ун-т. -Магнитогорск, 2007. 24 с.

30. Выдрин В.М. О взаимосвязи физической культуры с общей культурой/ В.М.Выдрин// Сб. науч. трудов: Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта.-Л.: ГДОИФК им. Лесгафта, 1980-С.20-23.

31. Габриелян К.Г. Особенности обучения основам здоровьесбережения в неспециализированном вузе/ К.Г. Габриелян, Б.В. Ермолаев, И.О. Кутателадзе// Теория и практика физической культуры. 2004. - № 11. - С. 42-43.

32. Гаврилов Д.Н. Особенности тестирования и нормирования физической нагрузки в занятиях оздоровительной направленности: Современные проблемы физкультуры и спорта: Учебное пособие/ Д.Н. Гаврилов, В.Н. Утенко, Д.А.Иванова. СПб.: ВИФК, 1998.- 135с.

33. Галибина Л.А. Воспитание здорового образа жизни у кадетов общеобразовательных военно-учебных заведений России: автореферат диссертации кандидата, пед. наук/Л.А. Габилина. СПб., 2002. - 21 с.

34. Гиголаева Т.В. Формирование у студентов педагогического вуза готовности к реализации здорового образа жизни: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Гиголаева; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. Кострома, 2006. - 23 с.

35. Гримблат С.О. Здоровьесберегающие технологии в подготовке специалистов: Учебно-методическое пособие/ С.О. Гримблат, В.П. Зайцев, С.И. Крамской. Харьков: Коллегиум, 2005. - 182 с.

36. Губина О.И. Оценка и анализ качества жизни и профессиональной адаптации студентов медицинского вуза/ Губина О.И. Воронеж: Воронеж, гос. мед. акад., 2007. - 18 с.

37. Гурвич A.B. Применение инновационных фитнес-технологий в военно-образовательных учреждениях и спортивных клубах дляподдержания здорового образа жизни: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Гурвич; Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2007. - 25 с.

38. Давиденко Д.Н. Здоровье и образ жизни: Учебно-методическое пособие/ Д.Н. Давиденко, В.А. Щеголев, А.И. Суханов, О.А.Чурганов.-СПб.: ВИФК, 2003. 100 с.

39. Давиденко Д.Н. Здоровье, образ жизни и физическая культура/ Д.Н.Давиденко// Физическая культура и здоровый образ жизни. СПб.: ВИФК, 2001.-С. 10-42.

40. Дмитриева Т.В. Некоторые аспекты формирования здоровья молодежи/ Т.В.Дмитриева // Материалы XIV науч.-метод. конф.: Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры. УралГАФК. - Челябинск, 2004. - С. 39-40.

41. Дуйшоев Б.Э. Формирование здорового образа жизни студентов Кыргызской Республики средствами физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / Б.Э. Дуйшоев; Узб. гос. ин-т физ. культуры. Ташкент, 2008. - 29 с.

42. Евдокимов В.И. Качество жизни: оценка и системный анализ /В.И. Евдокимов, И.Э. Есауленко, О.И. Губина. Воронеж : Истоки, 2007. - 240 с.

43. Евдокимов И.М. Поддержание оптимального психического состояния средствами физической подготовки у курсантов в процессе обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук/ И.М.Евдокимов. СПб: ВИФК, 2001.-24 с.

44. Евсеев Ю.И. Физическая культура: Учебное пособие/ Ю.И. Евсеев. -Ростов н/Д: Феникс, 2005. 382 с.

45. Зайцев А.Г. Качество жизни и отношение к здоровью военнослужащих ВМФ / А.Г. Зайцев, В.Ф. Зейда // Качество жизни и здоровье : материалы I нац. конгресса по валеологии. СПб., 2005. - С. 7075.

46. Зайцев Г.К. Педагогика здоровья / Г.К. Зайцева, В.В. Колбанов, М.Г.Колесникова. СПб.: ГУПМ, 1994. - С. 54-56.

47. Заруба H.A. Обеспечение здоровьеориентированных подходов в системе повышения квалификации работников образования Кузбасса/ H.A.

48. Заруба, И.В. Сковороднева, O.A. Никифорова // Валеология. 2004. - № 4. -С. 91-93.

49. Земцовский Э.В. Спортивная кардиология: Учебник/ Э.В.Земцовский.- СПб.: Гиппократ, 1995. 448с.

50. Зысманов Б.М. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в образовательном процессе вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / Б.М. Зысманов; Смолен, гос. ун-т. Смоленск, 2006. - 20 с.

51. Иванова С.Ю. Формирование потребности студентов вуза в здоровом образе жизни: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.Ю. Иванова; Кемер. гос. ун-т. Кемерово, 2008. - 23 с.

52. Изаак С.И. Управление физкультурно-оздоровительной работой: Учебное пособие/ С.И. Изаак, М.Х. Индреев, М.Н. Пуховская. М.: Олимпия Пресс, 2005. - 96 с.

53. Изуткин Д.А. Концептуальные основы взаимосвязи образа жизни и здоровья : автореф. дис. . докт. филос. наук / Изуткин Д.А. ; Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. Н. Новгород, 2005. - 39 с.

54. Ишмухаметов И.Б. Роль здоровьесберегающей технологии в укреплении и сохранении здоровья/ И.Б. Ишмухаметов, A.A. Абдеев // Теория и практика физической культуры. 2008. - №12. - С. 72-74.

55. Кадыров P.M. Оздоровительная физическая тренировка/ P.M. Кадыров, A.A. Нестеров, В.А. Щеголев. М.: Воениздат, 1989. - 56 с.

56. Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека/ Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие / Э.М. Казин, Н.Г.Блинова, H.A. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

57. Кайгородова Н.З. Модель оптимизации педагогического процесса в начальной школе (здоровьесберегающий аспект)/ Н.З. Кайгородова, Э.М. Казин, Н.Д. Алешина // Валеология. 2005. - № 4. - С. 60-66.

58. Качан Л.Г. Здоровьеформирующее образование и его программное обеспечение в условиях крупного промышленного города/ Л.Г. Качан // Валеология. 2004. - №4. - С. 100-103.

59. Ковбасюк О.В. Воспитание у студентов осознанного отношения к собственной жизненной стратегии: автореф. дис. . канд. пед. наук/ О.В. Ковбасюк. Хабаровск, 2003. - 21 с.

60. Коренев A.A. Повышение психической устойчивости курсантов военного вуза в учебной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А.Коренев; УрГУФК.- Челябинск, 2007.- 23с.

61. Коренев A.A. Проблемы воспитания и здоровья человека в аспекте педагогической антропологии/ А.А.Коренев// Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура». Челябинск: ЮУрГУ, 2005. - Вып. 5. - № 4 (44). - С. 14-19.

62. Короткова Е.А. Педагогические технологии в учебном процессе по физическому воспитанию: Учебное пособие / Е.А. Короткова, Л.А. Архипова, Н.В. Фомичева. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2007. - 100 с.

63. Котова Е.А. Формирование здорового образа жизни у студентов педагогического вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Котова; Карел, гос. пед. ун-т. Петрозаводск, 2006. - 18 с.

64. Кошелева М.Г. Воспитание валеологического самоотношения у школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Г. Кошелева. Хабаровск, 2003. -24с.

65. Красноперова H.A. Педагогическое обеспечение формирования здорового образа жизни / H.A. Красноперова // Теория и практика физ. культуры. 2005. - № 6. - С. 16-19.

66. Куликов В.В. Формирование мотивов здорового образа жизни у подростков в средней общеобразовательной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук/В.В. Куликов . Киров, 2002. - 22 с.

67. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия/ К.Купер.- М.: Физкультура и спорт, 1987. 175с.

68. Кураев Г.А. Поле деятельности и проблемы валеологии / Г.А. Кураев// Валеология. 2004. - № 2. - С. 6-9.

69. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена (медицина) и организация здравоохранения: Учебник / Ю.П. Лисицын. Казань, 2000. - 567 с.

70. Лысых О.Б. Комплексная оценка результатов здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях сельского района / О.Б. Лысых// Валеология. 2004. - № 4. - С. 111-115.

71. Маляренко Ю.Е. От методологии системного подхода к технологии комплексной коррекции функционального состояния / Ю.Е. Маляренко, А.Т. Быков, Т.Н.Маляренко // Валеология. 2005. - №3. - С. 9-16.

72. Марищук В.Л. Вопросы общей, военной и спортивной дидактики/ В.Л.Марищук. СПб.: ВИФК, 2000. - 187 с.

73. Марищук В.Л. Психология физической подготовки и спорта: Учебное пособие/ В.Л.Марищук, Н.В. Романенко, М.А. Евдокимов; Под ред. проф. А.С.Яцковца. СПб.: ВИФК, 2003. - 389 с.

74. Маслякова В.А. Массовая физическая культура в вузе: Учебное пособие/ В.А.Маслякова, B.C. Матяжова.- М.: Физкультура и спорт, 1991.120 с.

75. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры/ Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

76. Меерсон Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам/ Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. - 254 с.

77. Миронов В.В. Проект НФП-2009 средство превращения физической подготовки в базовую дисциплину боевого совершенствования войск /В.В. Миронов // Актуальные проблемы физической подготовки силовых структур. -2008.-№2.-С. 3-7.

78. Митяева A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии: Учебное пособие/a.m. Митяева. М.: Академия, 2008.- 192 с.

79. Никифоров Г.С. Психология здоровья и профессионального долголетия/ Г.С. Никифоров// Надежность профессиональной деятельности. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. С. 148 - 160.

80. Никулин A.B. Спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Никулин; Моск. гуманитар, ун-т. М., 2008. - 20 с.

81. Овчинникова JI.H. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога: автореф. дис. .канд. пед. наук/ Л.Н. Овчинникова. Екатеринбург, 2003. - 24 с.

82. Овчинников С.А. Физическая культура личности как ведущий фактор в системе формирования здорового образа жизни студента : автореф. дис. . канд. пед. наук / С.А. Овчинников; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. -Н. Новгород, 2006. 25 с.

83. Орехова Т.Ф. Образование как средообусловливающее пространство здорового образа жизни субъектов педагогического процесса : автореф. дис . докт. пед. наук / Т.Ф. Орехова; Магнитог. гос. ун-т. Магнитогорск, 2004. - 46 с.

84. Осадчая Н.В. Воспитание у студентов вузов потребности и навыков здорового образа жизни: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Осадчая; Моск. гос. обл. ун-т. М., 2005. - 22 с.

85. Ошина О.В. Образовательная система подготовки студентов вузов к здоровому образу жизни: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.В. Ошина; Инт образования взрослых РАО. СПб., 2006. - 24 с.

86. Евдокимов В.И. Способ оценки качества жизни: Патент № 2325240 Рос. Федерация, МПК8 А 61 В 5/16/ В.И. Евдокимов. -СПб., 2008.

87. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека/ Е.А. Пирогова. Киев, «Здоровье», 1989. - 168 с.

88. Плаксина O.A. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у студентов педагогических специальностей университета: автореф. дис. . канд. пед. наук / Плаксина O.A. ; Рязан. гос. ун-т им. С. А. Есенина. Рязань, 2008. - 19 с.

89. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов / В.Н. Платонов. Киев: Высшая школа, 2010. - 710 с.

90. Платонова Т.В. Система комплексного воздействия методик здорового образа жизни в интересах физического и психического здоровьячеловека: автореф. дис. .канд. пед. наук/ Т.В. Платонова.- СПб.: ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2003. 18 с.

91. Пономарев В.В. Технология формирования здорового образа жизни студентов в процессе обучения в вузе /В.В. Пономарев// Валеология. -2004. № 2. - С. 70-74.

92. Попов B.C. Физическая культура и спорт как факторы формирования здорового образа жизни студенческой молодежи : автореф. дис. . канд. социол. наук / B.C. Попов; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (Новочеркас. политехи, ин-т). Новочеркасск, 2004. - 28 с.

93. Популо Г.М. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в зависимости от характерологических свойств личности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.М. Популо; Самар. гос. пед. ун-т. Самара, 2006. - 22 с.

94. Психология здоровья / под ред. Г.С. Никифорова. СПб. : Питер, 2006. - 607 с. - (Учебник для вузов).

95. Рожков Р.В. Формирование готовности младших подростков к здоровому образу жизни в общеобразовательной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук/ Р.В. Рожков. Пенза, 2002. - 23 с.

96. Рыжкин Ю.Е. Социокультурный потенциал физической рекрации/ Ю.Е.Рыжкин// Сб. мат.-лов Всеросс. науч.-практ. конф.: Физическая культура и спорт: проектирование, реализация, эффективность.-4.1.-СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.- С. 124-130.

97. Салов М.В. Подготовка специалистов по физической культуре к работе по формированию здорового образа жизни: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.В. Салов; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. -СПб., 2004. 25 с.

98. Селуянов В.Н. Методика силовой подготовки в оздоровительной физической культуре. В.Н Селуянов // Аэробика.-2000.-№2-5.- С. 42-44.

99. Селуянов B.H. Основы теории оздоровительной физической культуры: методическое пособие/ В.Н.Селуянов, Е.Б.Мякинченко.- М., 1995.-35с.

100. Социально-педагогическая и профессиональная адаптация студентов вузов Центрального региона России (по материалам социологического исследования)/ В.И. Уварова, В.Г. Шуметов, Т.Н.Афонина, Т.А. Иваненко ; Орел. гос. ун-т. Орел, 2001. - 197 с.

101. Степанюк И.А. Развитие мотивации студентов университета к здоровому образу жизни средствами физической культуры: автореф. дис. .канд. пед. наук / И.А. Степанюк; Магнитог. гос. ун-т. Магнитогорск, 2005.-23 с.

102. Спирин В.К. Оптимизация восстанавления сердечно-сосудистой системы путем применения упражнений на растягивание скелетных мыцц В.К.Спирин Теория и практика физической культуры.- 2004.-Хо5. -С.12-14.

103. Стародубцева И.В. Познавательные процессы: от теории к практике физического воспитания: Учебное пособие/ И.В. Стародубцева, Т.П. Завьялова. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2007. - 112 с.

104. Столяренко Л.Д. Педагогика/ Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону, 2000. - 424 с.

105. Стригин В.В. Педагогические условия обучения здоровьесбере-гающим технологиям преподавателей колледжа: автореф. дис. .канд. пед. наук/ В.В. Стригин. Нижний Новгород, 2002. - 23 с.

106. Субетто А.И. Квалиметрия жизни/ А.И. Субетто // Мат.-лы науч.-практ. семинара: Квалиметрия жизни: Проблемы измерения качества жизни и направления их решения. Л., 1991. - С. 5-11.

107. Сулейманов И.И. Общее физкультурное образование: Учебник/ И.И.Сулейманов, O.A. Аюшева, H.A. Коротаева.- Т.2: Физкультурное образование в системе профессионального образования: Тюмень: Вектор Бук, 2000. - 128 с.

108. Суханов А.И. Здоровье и образ жизни: Учебно-методическое пособие/ В. А. Щегол ев, А.И. Суханов, О.А.Чурганов, Д.Н.Давиденко. СПб.: ВИФК, 2003. - 100 с.

109. Суханов А.И. Теория и практика управления физическим состоянием человека с использованием комплексных физкультурно-оздоровительных коррекций/ А.И. Суханов.-СПб.: СПб ГУ; ВИФК, 2001. 141с.

110. Сыченков В. В. Физическая культура и спорт как фактор ориентации будущих офицеров на здоровый образ жизни: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ В.В. Сыченков. СПб.: ВИФК, 2004. - 24с.

111. Сыченков В.В. Здоровьесберегающее поведение в системе ценностных ориентаций будущих офицеров/ В.В. Сыченков, O.A. Чурганов// Вестник Балтийской педагогической академии: Научное издание. Вып. 50.- Т. I. СПб.: БПА, 2004. - С. 65-68.

112. Сыченков В.В. Ориентация будущих офицеров на здоровый образ жизни как педагогическая проблема/ В.В. Сыченков // Мат.-лы итоговой науч. конф. Военного ин-та физ. культуры за 2008 год. СПб.: ВИФК, 2004.-С. 157-158.

113. Сыченков В.В. Самооценка курсантами военно-учебных заведений способов релаксации физического состояния/В .В. Сыченков, O.A. Чурганов// Вестник Балтийской педагогической академии: Научное издание.- Вып. 50. Т. I. - СПб.: БПА, 2004. - С. 68-71.

114. Сыченков В.В. Физическая культура и спорт как факторы ориентации будущих офицеров на здоровый образ жизни: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Сыченков; Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2004. -21 с.

115. Тверских В.В. Здоровьесберегающая технология физического воспитания студентов на основе использования средств тхэквондо/ В.В. Тверских // Теория и практика физической культуры. 2007. - № 1. - С. 28-29.

116. Теория и методика физической культуры: Учебник; Под ред. Ю.Ф. Курамшина. М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

117. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры; Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. М.: Советский спорт, 2002. - Т.1. - 448 с.

118. Титаренко Л.Г. Качество жизни: субъектный подход: (по материалам белорусских исследований) / Л.Г. Титаренко // Качество жизни: критерии, оценки / ВНИИ техн. эстетики. М., 2003. - С. 71-83.

119. Трофимов А.Б. Новые информационные технологии обучения и проблемы обеспечения здоровья и безопасности личности/ А.Б.Трофимов//

120. Мат.-лы науч.-практ. конф.: Современные информационные технологии обучения в вузах МВД России. СПб., 2002. - С. 247-253.

121. Трофимов В.Н. Педагогическая технология формирования основ культуры здоровой жизнедеятельности студентов технических вузов : автореф. дис. .канд. пед. наук / В.Н. Трофимов; Самар. гос. пед. ун-т. -Самара, 2006.-20 с.

122. Туманян Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование: Учебное пособие/ Г.С. Туманян. М.: Академия, 2006. -512 с.

123. Уляева Л.Г. Психологическое искусство здоровой жизни или психологическая модель здоровья человека (постановка проблемы) / Л.Г. Уляева// Спортивный психолог. 2007. -№2(11). - С.53-58.

124. Утенко В.Н. Использование нетрадиционных средств в оздоровительной физической тренировке: состояние проблемы и возможные пути ее решения/ В.Н.Утенко, С.А.Суханов// Вестник Балтийской педагогической академии. Вып. 31.- 2000. - С.8-14.

125. Ушаков И.Б. Качество жизни и здоровье человека / И.Б. Ушаков. М.; Воронеж : Истоки, 2005. - 130 с.

126. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие/ Д.И.Фельдпггейн. М., 2002. - 245 с.

127. Фирсанова В.М. Формирование навыка здорового образа жизни у будущих спортивных менеджеров: автореф. дис. .канд. пед. наук / В.М. Фирсанова; Волгогр. гос. акад. физ. культуры. Волгоград, 2006. - 23 с.

128. Ханин Ю.Л. Соревновательная личностная тревожность: Стресс и тревога в спорте: Учебное пособие/ Ю.Л. Ханин.- М.: Наука, 1983.- 165с.

129. Холодов Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания: Учебное пособие/ Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2001.- 144с.

130. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие/ Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2007. -480 с.

131. Чаркин С.Н. Подготовка будущего учителя к самоорганизации здорового образа жизни средствами физической культуры: автореф. дис. .канд. пед. наук / С.Н. Чаркин; Барнаул, гос. пед. ун-т. Барнаул, 2004. -19 с.

132. Чесноков H.H. Тестирование уровня знаний по физической культуре: Учебное пособие/ H.H. Чесноков, A.A. Красников. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 85 с.

133. Чумаков Б.Н. Валеология: Курс лекций/ Б.Н. Чумаков. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 407 с.

134. Чурганов O.A. Влияние макросоциальных факторов на военно-профессиональную адаптацию курсантов/ О.А.Чурганов, В.И.Евдокимов // Экология человека 2004.- №3.- С. 78-84.

135. Чурганов O.A. Восстановление и самовосстановление военнослужащих после больших физических и психических нагрузок: Учебное пособие/ O.A. Чурганов, В.И.Евдокимов, В.Л.Маршцук.-СПб.:ВИФК, 2003.- 247с.

136. Чурганов O.A. О месте и роли оздоровительной физической культуры военнослужащих/ О.А.Чурганов// Сб. науч. статей: Физическая подготовка, боеспособность и здоровье военнослужащих.- СПб.: ВИФК, 2003.-С. 255-260

137. Чурганов O.A. Сердечнососудистая патология в спорте/ О.А.Чурганов, Е.А Гаврилова// Сб. науч. статей: Физическая подготовка, боеспособность и здоровье военнослужащих. 2003. - С. 214-218.

138. Чурекова Т.М. Содержание здоровьесберегающего сопровождения в системе непрерывного образования/ Т.М.Чурекова// Валеология. 2004. - № 4. - С. 67-70.

139. Чумаков Б.П. Основы здорового образа жизни: учеб. пособие / Б.Н. Чумаков. М.: Пед. об-во России, 2004. - 416 с.

140. Шалимов П.М. Особенности медико-психологического статуса у военнослужащих и членов их семей в процессе расформирования авиационной части/ П.М. Шалимов, A.B. Горбаченко, Д.В. Глухов// Военно-медицинский журнал 2000. - № 9 - С. 65-69.

141. Щеголев В.А. Характеристика функционального состояния и заболеваемости молодежи на современном этапе/ В.А. Щеголев, А.И.Суханов, С.А. Суханов// Физическая культура и здоровый образ жизни. -СПб.: ВИФК, 2001. С. 99 -108.

142. Blair S. Resource Manual for Guidelines for Exercise Testing and Prescription/ S. Blair. Philadelphia: ACSM, 1990. - 436 p.

143. Damm S. Wall motion abnormalities in male elite orienteers are aggravated by exercise / S. Damm, L.G. Andersson, E. Henriksen // Clin. Physiol.- 1999.-Vol.19.-№2.-P.121-126.

144. Drezner J., Berger S., Campbell R. Current controversies in the cardiovascular screening of athletes //Curr. Sports. Med. Rep. 2010. - V. 20. -№3-4. - P.86-92.

145. Electrocardiographic and echocardiographic characteristics of female athletes / 164.K.P. George, L. Wolfe, G.W. Burggraf, R. Norman // Med. Sci. Sports. Exerc. 1995. - Vol.27. - №10. - Р.1362-1370.

146. Mesihovic-Dinarevic S., Kulic M., Kreso A. Cardiovascular screening in young athletes in Sarajevo Canton //Bosn J. Basic Med Sci. 2010. - V.3.- № 8. -P. 227-233.

147. Rao A.L., Standaert C.J., Drezner J.A. Expert opinion and controversies in musculoskeletal and sports medicine: preventing sudden cardiac death in young athletes //Arch. Phys. Med. Rehabil. 2010. - V.6.- №7. - P.958-962.

148. Ojanen M. Measurement of well- being in the studies of psychological effects of exercise / M. Ojanen // Scan. J. Med. Sci. Sports. 1998. - Vol.8. - №5.- Р.368 370.