Спортивное ориентирование как одно из средств воспитания физических и интеллектуальных способностей студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Суханова, Марина Гурьевна

• Суханова, Марина Гурьевна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Суханова, Марина Гурьевна

Введение.4'

Глава I. Аналитический обзор проблемы физической подготовленности,, развития психических процессов и< интеллектуальной активности студенческой молодежи.

1.1. Физическая культура- и спорт в повышении работоспособности и учебно-трудовой активности студентов (Общие предпосылки к постановке проблемы)

1.2. Психологические особенности студенческого возраста Развитие интеллектуальной активности студентов.

1.3; Профессионально-прикладная физическая и интеллектуальная' подготовка студентов высших учебных заведений

1.41 Общая характеристика спортивного ориентирования.

1.5. Характеристика средств. и методов; беговой подготовки? в период начального обучения спортивному ориентированию.

1.6; Особенности физического: развития и функционального - состояния студентов (юношеский возраст)

1.7. Структура интеллектуальной деятельности в процессе занятий спортивным ориентированием.

1.8. Способности, как предпосылки успешной деятельности. Интеллект в ^ контексте спортивного ориентирования;.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Спортивное ориентирование как одно из средств воспитания физических и интеллектуальных способностей студентов»

Актуальность исследования. Жизнь с ее быстрыми темпами и нарастающим потоком информации,, поставила перед высшими учебными заведениями, вузовским физкультурным движением новые задачи. Они связаны с необходимостью расширения сферы благотворного влияния занятий' физическими упражнениями, и использования элементов, спортивной; интеллектуальной деятельности, в учебе и трудовом творчестве (17).

Физическое ; воспитание как учебная дисциплина предусматривает овладение студентами определенной системой; знаний, обучение движениям и развитие физических качеств, овладение профессионально значимыми знаниями, качествами, умениями и йавыками, создание установок на активное приобщение студентов! к физической» культуре и спорту, включение в процесс самовоспитания и самосовершенствования.

Однако возможностей комплексного проявления физической и умственной- работоспособности- студентов в, практике: физического воспитания,практически не наблюдается и в настоящее время эта проблема привлекает немногих исследователей (50); Редко изучаются. физические и психические особенности студенческой молодежи, юношей и девушек в процессе овладения навыками определенного вида деятельности.

В доступной нам. литературе изложены другие аспекты этой проблемы, например:, влияние физической тренировки и, спорта на повышение умственной работоспособности (119, 179, 184), уровня академической успеваемости студентов; (157, 58, 32,. 50), что важно для 1 понимания процессов, происходящих в психической сфере студентов под-: влиянием физических нагрузок. В отдельных работах определены: особенности использования средств физического: воспитания для улучшения состояния некоторых психических процессов (внимания и> памяти) у студентов (170, 157).

Оптимальной моделью для комплексного изучения! проявлений физической : и умственной работоспособности в . практике; физического воспитания является спортивное ориентирование.

Специалисты: утверждают,, что? бег на местности с выполнением элементов ориентирования является более эффективной формой; физической подготовки начинающих ориентировщиков (школьников 10-15 лет), чем другие формы бега (111); систематические занятия влияют на особенности; физической подготовленности ориентировщиков; юношеских разрядов (42).

Хорошее; физическое развитие,. оптимальный! уровень функционального состояния спортсменов-ориентировщиков отмечены в целом ряде прикладных и теоретико-методических исследований (27, 190).,

Развивая* генетические задатки, спортсмены-ориентировщики в процессе многолетней* подготовки* достигают максимального уровня умственной работоспособности, выраженной; у мужчин и женщин высокими показателями, скорости мыслительных процессов, оперативного мышления, устойчивости, внимания и* способности к его переключению, зрительной и оперативной памяти (24, 26, 60, 69, 135, 191). Эти данные соответствуют показателям элиты; работников>■ умственного труда; (3, 33, 49; 54, 64).

Обучение в вузе - это деятельность, требующая , мобилизации; и концентрации физических усилий и психических процессов.

Проблемы развития- человеческого интеллекта, особенностей; интеллектуальной деятельности учащейся молодежи (19, 52), в том числе в; процессе спортивной; или« физкультурной деятельности? (45,. 179) всегда; занимали важное место в педагогических исследованиях.

Одним; из; видов; спорта, способствующим' подготовке студенческой молодежи: к; решению указанных задач;, является; спортивное; ориентирование (1, 98^ 131). Именно оно- учит воспринимать, и перерабатывать информацию, поступающую- одновременно по разным каналам, принимать решения и творчески, решать новые задачи в необычных ситуациях (111). Следовательно, спортивное ориентирование может явиться необходимой неспецифической адаптацией интеллектуальных систем организма.

В настоящее время имеются научно-обоснованные рекомендации по методике начального обучения спортивному ориентированию в условиях вуза (1, 18, 98, 131). Они учитывают факторы, обусловливающие успешность обучения и соревновательную результативность, а также' возрастные особенности физического и психического развития студентов.

Представляется интересным исследование динамики воспитания физических и умственных способностей студента посредством начального обучения спортивному ориентированию.

Исследование непосредственно связано с активным поиском возможностей повышения; умственного потенциала человека, способности1 к творческому труду. Результаты исследования; могут оказать помощь тренерам-преподавателям при работе со студентами-новичками, у которых систематические занятия ориентированием направлены на достижение максимального спортивного результата.

Универсальность спортивного ориентирования в плане физической и интеллектуальной подготовки, значимость этого вида спорта для учебной и профессиональной деятельности обусловливают актуальность избранной темы исследования.

Объект исследования. Процесс обучения и совершенствования в спортивном ориентировании, успешность которого определяется развитием ^ интеллектуальных способностей; студентов И! уровнем их физической подготовленности.

Предмет исследования. Структура и содержание физической и интеллектуальной подготовленности студентов; в процессе начального обучения спортивному ориентированию с точки зрения профессиональной прикладное™.

Цель исследования — совершенствование методики начального обучения спортивному ориентированию студентов на основе контроля их физического состояния и развития психических процессов.

Гипотеза'данного исследования заключалась в том,,что успешность обучения спортивному ориентированию студентов, имея те же качественные зависимости и связь с успеваемостью,, создает благоприятные условия для: воспитания; не только физических, но и интеллектуальных качеств, что способствует дальнейшему развитию психических процессов, физической подготовленности и успеваемости студентов:

Методологическими и теоретическими основами исследования являются: теория и методика физического воспитания и спорта (Л.П. Матвеев,. 1991; Ж.К. Холодов, B.G. Кузнецов, 2000); методика начального обучения спортивному ориентированию студентов (JI.B. Беляков, А.Д. Ганюшкин, A.JI. Моисеенков, 1973); физическая; культура студента (М.Я: Виленский, 1999; В.И. Ильинич, 2000); общая психология (Е.П. Ильин, 2000; В.М. Мельников, 1987; Б.М: Теплов, 1961).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Спортивное ориентирование, как вид спорта в системе академических занятий в ВУЗе по физической культуре обладает рядом; преимуществ, т.к. является средством повышения эффективности физических и интеллектуальных способностей студенческой молодежи.

2. Занятия^ спортивным ориентированием способствуют развитию общей выносливости, скоростно-силовых качеств, координации движений; а также развитию памяти, внимания, мыслительных процессов студентов.

3. Обучение спортивному ориентированию в * системе обязательных занятий по физической культуре способствует повышению академической успеваемости? студентов младших курсов, что подтверждается' результатами корреляционного анализа.

Научная новизна исследования: впервые доказано, что спортивное ориентирование, внедренное в учебный процесс по физическому воспитанию, благотворно влияет на адаптацию студентов младших курсов к обучению в ВУЗе, .что выражается в повышении их умственной и физической подготовленности; начальное обучение спортивному ориентированию наиболее успешно проходит при? зачете особенностей их физического и психического развития; на; основе тестирования студентов,, занимающихся спортивным; ориентированием, выявлен более1 высокий прирост физических: и интеллектуальных способностей, чем у студентов, занимающихся общей; физической подготовкой; исследования выявили достоверные корреляционные связи между отдельными^ показателями физической и умственной подготовленности, что позволило усовершенствовать методику обучения* и тренировки с акцентом на включение упражнений; усиливающих эти взаимосвязи; не подтвердилось влияние личностных качеств у девушек: на показатели успеваемости? и результативности в соревнованиях, и, наоборот, у юношей черты экстраверсии коррелируют с этими показателями.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенных исследований расширяют представления о содержании и методике проведения занятий! по физической культуре на дневном отделении технических и гуманитарных специальностей.

Практическая значимость работы определяется положительным эффектом использования спортивного ориентирования как одного из средств, воспитания физических и интеллектуальных способностей студентов. Дополненная! в результате теоретических и экспериментальных исследований; и внедренная методика начального обучения спортивному ориентированию, в учебный: процесс по физическому воспитанию студентов ТулГУ и в тренировочный - юных спортсменов МОУ ДОД

Центра дополнительного образования для детей «Турист» г. Тулы, способствовала значительному повышению уровней их физического и умственного развития, что повлияло на успешность учебной и соревновательной деятельности.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивалась соблюдением исходных методологических положений, логическим обоснованием и практическим использованием широкого комплекса методов оценки специфической деятельности на начальном этапе подготовки в спортивном ориентировании учащейся молодежи, адекватных предмету и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов: исследования. Основные положения; и результаты диссертационного исследования доложены на заседаниях кафедр физического воспитания и спорта Тульского государственного университета и Российского государственного социального университета, а также - в сообщениях на научно-практических конференциях в городе Туле: «Здоровье 21 века» (2000 г.), «Актуальные вопросы современного туризма» (2001 г.), «Физическая культура студента как фактор: сохранения и? укрепления его здоровья» (2003 г.), «Физическая культура и спорт в формировании личности студента высшего учебного заведения» (2003 г.); и в 8 публикациях. Результаты исследования внедрены на занятиях по физической культуре • студентов ТулГУ, используются в лекционном: курсе по спортивному ориентированию и туризму для студентов специальности 022300 ТулГУ.

Структура и объем диссертации; Диссертация! изложена на- 164 страницах машинописного * текста и состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Материал иллюстрирован 21 рисунком и 34 таблицами. В приложении? представлены 22 таблицы, содержащие статистически обработанные данные. Библиографический указатель включает 202 источника; из них 5 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Суханова, Марина Гурьевна

Выводы

1. Спортивное ориентирование, как вид спорта в системе академических занятий в ВУЗе по физической культуре обладает рядом преимуществ, т.к. является одним из, средств воспитания физических и интеллектуальных способностей студенческой молодежи. В то же время аналитический обзор научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение практического опыта показали, что существующие методики начального обучения не всегда, учитывают исходный уровень образования, и особенности физического и умственного развития студентов начальных курсов.

2. Сравнительное исследование физического развития, физической подготовленности и физической работоспособности студентов: очной формы обучения, занимающихся спортивным ориентированием и- в группах общеподготовительной направленности, выявило более высокие темпы прироста у первых, что выражалось показателями дыхательной: системы, быстроты, силы, выносливости и теста Р\УС 170 (Р<0,05 и Р<0,01).

3. Занятия спортивным ориентированием способствовали также более эффективному воспитанию интеллектуальных способностей и повышению умственной работоспособности в специальных тестах, определяющих уровень таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление, несмотря на примерно равные исходные показатели образования всех студентов, поступивших в ВУЗ.

4. Корреляционный анализ; интегральных показателей соревновательной и учебной деятельности, выраженных в результатах соревнований и академической успеваемости у студентов в процессе начальной подготовки в спортивном ориентировании выявил взаимосвязи высокого уровня (г=0,76 - у юношей и г=0,79 — у девушек Р<0,01), что подтверждает эффективность занятий этим видом спорта в ВУЗе.

5. Исследования показали, что» каждый изученный показатель, характеризующий физическую и психическую подготовленность студентов, занимающихся; спортивным: ориентированием, связан как; с результатами академической успеваемости и соревновательной деятельности при уровне достоверности: от Р<0,05 до Р<0,01. У юношей: ЖЕ Л (г=0,51; г=0,46), быстрота (г=0,35; г=0,49), общая выносливость (г=0,39; г=0,40), физическая- работоспособность (г=0,50; г=0,57), концентрация внимания (г=0,37, г=0,41), зрительная память (г=0,39, г=0,34), быстрота мышления (г=0,34, г=0,37), логичность (г=0,48,г=0,43).У девушек - быстрота (г=0,20; г=0,43), скоростно-силовой показатель (г=0,37, г=0,56), физическая работоспособность (г=0,21; г=0,39), концентрация; внимания (г=0,32, г=0,21), устойчивость и переключение внимания (г=0,42, г=0,29), быстрота мышления (г=0,50, г=0,44), логичность (г=0,45, г=0,34). Это позволило выявить наиболее; значимые параметры, перечисленные выше, требующие увеличения объема нагрузок, направленных на воспитание этих способностей.

6. Исследование взаимосвязи свойств личности студентов с их успеваемостью и результатами в соревнованиях показали, что параметры экстраверсии коррелируют только у юношей (коэффициенты г=0,39 и г=0,39 при Р<0,05). У девушек наблюдалась слабая связь с данными показателями, т.к. свойство экстраверсии им.присуще в меньшей степени, что требует индивидуального подхода в общении к юношам и девушкам.

7. В ходе педагогического эксперимента выявлены различия во взаимосвязях некоторых других компонентов психической; и физической подготовленности,, специфичных для спортивного ориентирования у юношей и девушек. Это обусловлено половыми особенностями. У юношей физическая работоспособность, имеет, тесные взаимосвязи с восприятием пространственных признаков, устойчивостью внимания, логичностью, исключением понятий, а выносливость - со зрительной памятью. У девушек выявлены взаимосвязи между физической работоспособностью и концентрацией внимания, а также между выносливостью и зрительной памятью. Эти различия должны учитываться в методике начальной подготовки студентов, занимающихся спортивным ориентированием.

Практические рекомендации

На основании проведенного исследования можно предложить некоторые практические рекомендации по начальному обучению студентов спортивному ориентированию в рамках академических занятий по физической культуре в вузе.

1. Определение исходного уровня развития физических и интеллектуальных способностей студенческой молодежи в ВУЗе позволяет выявить тех, кому целесообразно рекомендовать занятия спортивным ориентированием. Особое внимание нужно обратить на тот факт, что у студентов; обучающихся по той или иной специальности в вузе, некоторые психические процессы являются специфичными и развиты в разной степени.

2. Для обучения студентов: ориентированию нет необходимости специального комплектования групп. Это приобщает случайных студентов к ориентированию и популяризации этого вида спорта среди молодежи.

3. Необходимым условием организации обучения спортивному ориентированию является наличие вблизи вуза учебного полигона и его спортивной карты. Таким полигоном может быть знакомая местность,, например, городской парк. Целесообразно в начальном периоде обучения применять карты более крупного масштаба: 1:7500, 1:5000 и другие возможные варианты.

4. В процессе обучения, учитывая < последовательность усвоения умений и навыков, рекомендуются следующие упражнения и учебные трассы: бег «по нитке» группами, в парах; линейное ориентирование; постановка и «снятие» контрольных пунктов в парах. Рекомендуется поручать постановку запланированных дистанций самим занимающимся по принципу «от простого к сложному».

5. Для развития и сохранения у студентов необходимого уровня познавательных процессов: памяти, внимания, мышления и др., особенно, на фоне физического утомления, вызванного беговой нагрузкой. Необходимо в течение всего периода обучения включать интеллектуальные упражнения. Особенно эмоционально проходят «интеллектуальные» эстафеты, во время которых кратковременная физическая нагрузка сменяется умственной.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Суханова, Марина Гурьевна, 2004 год

1. Агальцов В.Н. Методика начального обучения спортивному ориентированию студентов: автореф. дис.канд. пед. наук / В.Н. Агальцов; ОГИФК. Омск, 1990. - 20 с.

2. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. / Г.Ю. Айзенк. М.: Педагогика-пресс, 1992.- 173 с.

3. Айзенк Г.Ю. Структура личности. / Г.Ю. Айзенк. СПб., 1990.

4. Акимов В.Г. Пространственное представление и восприятие местности в условиях «ближней» ориентации / В.Г. Акимов // Проблемы физического воспитания студентов вузов. Брест, 1975. - С. 127-129.

5. Акчурин Б.Г. Проблемы оптимизации деятельности высшей школы в формировании физического здоровья студентов: автореф. дис.канд. пед. наук / Б.Г. Акчурин Уфа, 1996.

6. Александрова Л.И. Влияние ежедневных физических упражнений и подвижных игр на работоспособность учащихся / Л.И. Александрова // Гигиена и санитария. 1958. - N 5. - С. 23-25.

7. Алексеев A.B. Себя преодолеть! / A.B. Алексеев. М.: Физкультура и спорт, 1985,- 192 с.

8. Алешин В.М. Карта в спортивном ориентировании / В.М. Алешин. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 152 с.

9. Алешин В.М. Соревнования по спортивному ориентированию / В.М. Алешин, H.H. Калиткин. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 151 с.

10. Ю.Андреева Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество: Уч. записки XIII. Л.: ЛГУ, 1973. - С. 62-69.

11. П.Ананьев Б.Г. Структура развития психофизиологических функций взрослого человека / Б.Г. Ананьев // Возрастная психология взрослых. Тезисы докладов к научной конференции 27-29 октября. 1971 г. Вып.

12. Анастази А.П. Психологическое тестирование / А.П. Анастази. М.: Педагогика, 1982. - 320 с.

13. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1976. - 447 с.

14. М.Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

15. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-познавательного процесса: метод, основы / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

16. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич: М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 е.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995.-№5.-С. 2-8.

18. Беляков Л.В. Основы тренировки в ориентировании на, местности: метод, пособие / Л.В. Беляков, А.Д. Ганюшкин, АЛ. Моисеенков. -Смоленск, 1973. 36 с.

19. Борисова Л.Ш Динамика интеллектуального развития взрослых и ее зависимость от уровня их образования: автореф. дис. канд. пед. наук / Л.Н. Борисова 1990. 16 с.

20. Ботух В.П. Комплексный педагогический контроль при занятиях спортивным ориентированием: автореф. дис. канд. пед. наук. В.П.: Ботух Минск, 1991. - 22 с.

21. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования интеллекта / Л.Ф. Бурлачук. Киев, 1985. - 16 с.

22. Вайник Г.А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния: дис.канд. пед. наук / Вайник Галина Алексеевна С.-Пб, 1995.

23. Вальтин А.И. Влияние интенсивной двигательной деятельности баскетболистов на технику броска мяча в корзину в прыжке / А.И. Вальтин // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 9. - С. 811.

24. Васильев Н.Д. Подготовка спортсменов-ориентировщиков высокой квалификации: учеб. пособие / Н.Д. Васильев. Волгоград, 1984. - 85 с.

25. Васильев Н.Д. Спортивное ориентирование: учеб. пособие / Н.Д. Васильев. Волгоград, 1983. - 108 с.

26. Васильев Н.Д. Характеристика соревновательной деятельности в спортивном ориентировании / Н.Д. Васильев, А.Е. Рожнов //Теория и практика физической культуры. 1989. - № 4. - С. 47.

27. Васильев Н.Д. Взаимосвязь физической и технической подготовки в спортивном ориентировании / Н.Д. Васильев, И.И. Столов //Теория и практика физической культуры. 1985. - №11. - С. 16-17.

28. Васильева Г.Н. Планирование тренировки спортсменов-ориентировщиков в годичном тренировочном цикле / Г.Н. Васильева //Теория и практика физической культуры. 1969. - № 5. - С. 70-71.

29. Васильева Г.Н. Экспериментальное исследование некоторых вопросов методики тренировки в беге с ориентированием: автореф. дис. канд. пед. наук / Г.Н. Васильева М, 1972. - 23 с.

30. Виленский М.Я. Исследование динамики физической и умственной работоспособности студентов вуза: автореф. дис. канд. пед. наук / М.Я. Виленский М., 1970. - 22 с.

31. Виленский М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста / М.Я. Виленский' // Теория и практика физической культуры. — 1987, №10.-G. 11-13.

32. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1999. № 10. -С. 2-5.

33. Виленский М.Я. Формирование личности будущего учителя в процессе физического воспитания: метод, пособие / М.Я. Виленский. М., 1989. -107 с.

34. Виленский М.Я. Физическая культура работников умственного труда / М.Я. Виленский, В.И. Ильинич. М.: Знание, 1987. - 107 с.

35. Воронич В.Д. Спортивное ориентирование в системе профессиональной подготовки студентов естественно-географического факультета: автореф. дис. канд. пед. наук / В.Д. Воронич М;, 1987. - 24 с.

36. Воронов Ю.С. Основы подготовки спортивного резерва в ориентировании: учебн. пособ. / Ю.С. Воронов. М. ЦДЮТиК, 2001. -72 с.

37. Воронов Ю.С. Психофизические показатели как критерии отбора детей 9-14 лет для спортивного ориентирования:. автореф. дисс. канд. пед. наук / Ю.С. Воронов М., 1997. — 25 е., 6 таблиц.

38. Воронов Ю.С. Система подготовки спортивного резерва в ориентировании / Ю.С. Воронов. Смоленск: СГИФК, 2003. -193 с.

39. Вяткин JI.A. Тренировка зрительной памяти в процессе подготовки спортсменов-ориентировщиков: метод, разраб. / JI.A. Вяткин. -Ульяновск, 1983. 10 с.

40. Гаврилов В.Д. Качества, определяющие эффективность спортивной деятельности в ориентировании на местности, и характеризующие их тесты (на примере ориентировщиков юношеских разрядов): автореф. дисс. канд. пед. наук / В.Д. Гаврилов М., 1982. - 16 с.

41. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо. — М.: Просвещение, 1984. 256 с.

42. Голубева Э.А. Комплексное исследование способностей / Э.А. Голубева // Вопросы психологии. 1986. - № 5. - С. 18-30 с.

43. Гогунов E.H. Интеллектуальные задачи как педагогическое средство подготовки спортсменов к преодолению экстремальных ситуаций соревновательного характера (стрельба из лука): автореф. дисс. канд. пед. наук / E.H. Гогунов Тольятти, 1998.

44. Гогунов E.H. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / E.H. Гогунов, Б.И. Мартьянов — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 288 с.

45. Гончаров B.C. Психологические особенности: поиска решения задач с типом мышления: автореф. дисс. канд. психол. наук / B.C. Гончаров -М., 1981.-16 с.

46. Гончаров B.C. Типы мышления и учебная деятельность / B.C. Гончаров. Свердловск, 1988. - 73 с.

47. Горбунов Г. Д. Исследования влияния физических нагрузок на оперативное мышление и скорость переработки информации / Г.Д. Горбунов //Вопросы психологии. 1968. - № 4. - С. 57-69.

48. Горбунов С.А. Роль физической культуры в совершенствовании умственной готовности к обучению и профессиональной деятельности / С.А. Горбунов, A.B. Дубровский // Теория и практика физической культуры — 2002. № 12. - С. 13-14.

49. Грановская JI.H: Применение количественных методов к анализу возрастной изменчивости взаимосвязей: интеллектуальных функций взрослых: автореф. дисс:. докт, пед. наук / Л:Н. Грановская Л., 19721

50. Грибков В.А. Методика восстановления умственной и физической работоспособности студентов, средствами1 физической; культуры в процессе: учебно-трудовой деятельности: автореф. дисс. канд. пед. наук / В.А. Грибков М., 1995.

51. Григайте Б.И. Некоторые особенности изучения; интеллекта студентов-спортсменов / Б .И. Григайте // Проблемы спортивной тренировки. -Вильнюс, 1984. С. 77.

52. Григорьева А.Г. Влияние физических упражнений: на умственную работоспособность,учащихся,.занимающихся: в спортивных: секциях / А.Г. Григорьева, Шаткин М.Я. // Тез. конф. по итогам науч.-исследоват. работы за 1966 г. Минск, 19671 - С. 85-86.

53. Гучетлев P.P.'. Влияние тренировочных нагрузок на суточную динамику психических процессов спортсменов: автореф. дисс. канд. психол. наук / P.P. Гучетлев Л., 1985; - 15 с.

54. Гужаловский A.A. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека / A.A. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1987. - №12. - С. 31-34.

55. Гук Е.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга: автореф. дисс. канд. пед. наук / Е.П.Тук — М;, 1982. — 23 с.

56. Добромиль Э.М. Динамика некоторых физиологических показателей работоспособности студентов' в процессе: обучения: автореф. дисс. канд. биол. Наук/Э:М1 Добромиль-М., 1985.- 16 с.

57. Елаховский> С.Б. Спортивное ориентирование на- лыжах / С.Б. Елаховский. -М.: Физкультура и спорт, 1981. 120 с.

58. Зубков С.А. Запоминание и воспроизведение характера постановки КП и- пути движения ориентировщика на дистанции 7 С.А. Зубков //Теория и практика физической культуры. 1975. - № 1. - С. 23-25.

59. Иванов A.B. Тренировка ориентировщиков-разрядников в высшем военно-учебном заведении / A.B. Иванов, A.A. Ширинян, И.И. Фокин. -Тольятти, 1989. 50 с.

60. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика / Е.И. Иванов. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 157 с.

61. Иванов Е.И. С компасом и картой / Е.И. Иванов. М.: ДОСААФ, 1971.47 с.

62. Иванов Е.И. Судейство соревнований по спортивному ориентированию / Е.И. Иванов. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 111 с.

63. Игнатьёв A.C. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов / A.C. Игнатьев, А.В; Лотоненко. Воронеж.; -1999.- 120 с.

64. Изоп Э.В. Игровой метод при обучении ориентированию на местности: учеб. пособие. / Э.В. Изоп. Таллинн, 1975. - 202 с.

65. Изоп Э.В. Развитие спортивного ориентирования в СССР и за рубежом, (до 1966 г.): Автореф. дисс. канд. пед. наук. Тарту 1967. - 43 с.

66. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: учеб. пособие / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

67. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: учебник для институтов и факультетов физической культуры / Е.П. Ильин. 2-е изд.,. испр. и доп. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

68. Ипьинич В.И. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: перспективы разработки проблемы / В.И: Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 10. - С. 15-16.

69. Карпман В.Л. PWC 170-проба для определения физической работоспособности / В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский, Б.Г. Любина, //Теория и практика физической культуры. 1969. - № 10. - С~ 42-44.

70. Карповский Г.К. Физическая культура и спорт в повышении работоспособности и учебно-трудовой активности студентов / Г.К. Карповский // Теория и практика физической культуры. 1987. №10. — С. 13-14.

71. Касымова С.Н. Развитие интеллектуальной активности студентов / С.Н. Касымова. Душанбе: ИРФОН, 1991. - 78 с:

72. Кивистик А.К. О теории подготовки дистанций спортивного ориентирования (в заданном направлении) и ее применение в Эстонской ССР: автореф. дисс. канд. пед. наук / А.К. Кивистик -Тарту, 1973.-28 с.

73. Кивистик А.К. О технике и тактике в спортивном ориентировании / А.К. Кивистик. Тарту: Изд-во Тартуск. гос. ун-та, 1970. - 43 с.

74. Киселев Ю.Я. Теоретические и прикладные проблемы психических состояний в спорте // Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов/Под ред. П.В: Бундзена ЮЛ. Киселева. Л., 1989. - С. 3-24.

75. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры. 2001. № 3 - С. 2-8.

76. Кормилицын А.П. Социально-педагогическая адаптация иностранных студентов в процессе профессиональной подготовки: автореф. дисс. канд. пед. наук / А.П. Кормилицын М., 1997. - 24 с.

77. Корнилов Ю.К. Действенность практического мышления // Практическое мышление: функционирование и развитие /Под ред. Д.Н. Завалишиной. М., 1990. - С. 23-30.

78. Коссов Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность / Б.Б. Коссов. М.; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997.

79. Костылев В.В; Философия спортивного ориентирования / В.В. Костылев.-М., 1995. 112 с.

80. Клецина И.С. От психологии пола к тендерным исследованиям в психологии / И.С. Клецина // Вопросы психологии. — 2003. - № 1. — С. 61-78.

81. Крестовиков А.Н. Изменение возбудимости коры головного мозга при физических упражнениях / А.Н. Крестовиков // Теория и практика физической культуры. 1949. - № 9. - С. 215-217.

82. Куклин JI.A. Массовое обучение студентов старших курсов педагогического института спортивному ориентированию / JI.A. Куклин //Теория и практика физической культуры. 1982. - № 10. - С. 42-44.

83. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики / Б.В. Кулагин. Д.: Медицина, 1984. - 216 с.

84. Кушманова В.П. Динамика основных показателей физической подготовленности студентов технического вуза и изучение их ценностных ориентаций: автореф. дисс. канд. пед. наук / В.П. Кушманова Малаховка (Моск. обл.), 1998. - 21 с.

85. Ладенко И.С. Развитие интеллекта в образовании интеллектуальных технологий / И.С. Ладенко, Г.П. Волкова. Новосиб., 1994. - 47 с.

86. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте / Д. Лапп. М.: Мир, 1993.-240 с.

87. Летунов С.П. Методика врачебно-педагогических наблюдений за спортсменами / С.П. Летунов, P.E. Мотылянская, Н.Д. Граевская. М.:; Физкультура и спорт, 1962. - 400 с.

88. Либин A.B. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции / A.B. Либин // Дифференциальная психология. — М.: Смысл, 1999.

89. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

90. Лосев A.C. Тренировка ориентировщиков-разрядников / A.C. Лосев.- М.: Физкультура и спорт, 1984. 112 с.

91. Лотоненко A.B. приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / A.B. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. — 1998. № 6. - С. 21-24.

92. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Лубышева Л.И. // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5.-С. 15-18.

93. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

94. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации.- Петрозаводск: Петроком, 1992. 319 с.

95. Магомедов A.M. Исследование специфики подготовки школьников 10-15 лет по спортивному ориентированию в начальный период: автореф. дисс. канд. пед. наук / A.M. Магомедов. М., 1978. - 20 с.

96. Мазо Т.Е. Внимание и память: Советы психолога / Г.Е. Мазо. -Минск, 1991. 16 с.

97. Максименко Г.З. Влияние бега с ориентированием на функциональное состояние организма / Г.З. Максименко //Теория и практика физической культуры. 1983. - № 12. - С. 30-31.

98. Малиновский C.B. Исследование специальной интеллектуальной подготовленности спортсменов-учащихся высших учебных : заведений / C.B. Малиновский //Теория и; практика физической культуры. 1971. -№ 7. - С: 48-50.

99. Марищук В. Л. Модификация теста с таблицами для отыскивания с переключением? / B.JL Марищук, Н.В: Сысоев, И.И.' Петрушевский //Вопросы психологии. 1968. - № 2. - С. .12.

100. Маркосян A.A. Вопросы возрастной физиологии / A.A. Маркосян. -М.: Просвещение, 1974.-223 с.

101. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с

102. Методики изучения: вербального и невербального компонентов интеллекта у взрослых людей: Метод, разраб. Л:, 1988: - 17 с.

103. Методики диагностики психических состояний: и; анализа деятельности человека / Под ред. Л.Г. Дикой; М., 1994. - 207 с.

104. Методики психодиагностики в ; спорте: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 03.03 «Физ. культура» /В.Л. Марищук, Ю.М.

105. Моисеенков A.JL Ориентирование на местности: метод, пособие по начальной подготовке спортсмена-ориентировщика / A.JI. Моисеенков, Е.С. Приймак. Ч. Г. - Смоленск, 1974. - 44 с.

106. Моисеенков A.JI., Ориентирование на местности: Метод, пособие по повышению спортивного мастерства / A.JT. Моисеенков, Е.С. Приймак. Ч. 2-Смоленск, 1974. - 36 с.

107. Моисеенков A.JI. Методические указания, по организации ш проведению учебно-тренировочных занятий: по ориентированию на местности / A.JI. Моисеенков, Е.С. Приймак. Смоленск, 1976. - 56 с.

108. Моногаров В .Д. Комплексированное утомление при напряженной; мышечной деятельности / Моногаров В.Д. // Спорт в современном обществе: Всемирн. науч. конгр., III напр. М.: Физкультура; и спорт;. 1980.-С. 140.

109. Моросанова В.И. Регуляторные аспекты экстраверсии и нейротизма: . новый взгляд / В.И. Моросанова, Е.М. Коноз // Вопросы психологии. -2001.-№2.-С. 59-73.

110. Мышление и общение в практической деятельности: сб. науч. Трудов / Под ред. Ю.К. Корнилова. Ярославль: ЯГУ, 1992. - 140 с.

111. Новокрещенов В.В. Нормативные требования комплекса ГТО по ориентированию на местности: автореф. дисс. канд. пед. наук / В.В. Новокрещенов. М., 1985. - 29 с.

112. Нурмимаа В. Спортивное ориентирование / В: Нурмимаа. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 186 с.

113. Огородников Б.И. Подготовка спсртсменов-ориентировщиков / Б.И. Огородников, А.М: Кирчо, JI.A. Крохин. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 112 с.

114. Огородников Б.И. Сборник задача и упражнений по спортивному ориентированию / Б.И. Огородников,.АЛ. Моисеенков, Е.С. Приймак. -М.: Физкультура и спорт,, 1980. 72 с.

115. Огородников Б.И. Спортивное ориентирование на местности: программа для спортивных секций коллективов физической культуры и спортивных клубов / Б.И. Огородников. М.: ЦРИБ «Турист», 1977. -52 с.

116. Озолин Н.Г. Молодому коллеге / Н.Г. Озолин. М;: Физкультура и спорт, 1988.-288 с.

117. Озолин Н.Г. Путь к успеху / Н.Г. Озолин. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 111 с.

118. Ориентирование в России и СССР (к 40-летию) в двух книгах. Книга 1. Хроника. М. ЦЦЮиК, 2003.124с., илл.

119. Основы беговой подготовки в спортивном ориентировании / В.Е. Борилкевич, А.И: Зорин, Б .А. Михайлов, A.A. Ширинян. СП-б.: С-Пб. ун-т, 1994. - 96 с.

120. Основы тренировки в ориентировании на местности: Метод, пособие / Под ред. JI.B. Белякова, А.Д. Ганюшкина, А.Л. Моисеенкова. -Смоленск, 1973.- 110 с.

121. Оя С. Исследование интеллектуального уровня и свойств личности у спортсменов / Оя С. // Основы спортивного мастерства. Тарту, 1980. -С. 99-108.

122. Павлов П. О построении многолетней подготовки в спортивном ориентировании / П. Павлов / Научно-методические основы подготовки в' спортивном ориентировании: сборник учебно-методических материалов // Азимут. 2002. - № 6. - С. 8-10.

123. Палайма Ю.Ю. Сопоставление особенностей личности студентов института физическои культуры и медицинского института1 / Ю.Ю. Палайма // Проблемы спортивной подготовки, (Вильнюс, 1984 г.). -Вильнюс, 1984. - С. 218-219.

124. Переверзин? И.И. О структуре современного спорта высших достижений и социально-правовом статусе спортсменов-профессионалов/ И.И. Переверзин, Ф.П. Суслов // Теория и практика физической культуры. 20011 - №3. - С. 57-61

125. Петровский A.B. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие / A.B. Петровский. М.: Просвещение, 1973:

126. Петрушевский И.И. Исследование влияния физических нагрузок на некоторые стороны умственной работоспособности военнослужащих: автореф. дисс. канд. пед. наук / И.И; Петрушевский. Л., 1963. - 24 с.

127. Платонов К.К. Психологический практикум / К.К. Платонов. М.: Высшая школа,1980. - 165 с.

128. Попов В.Б. Юный легкоатлет: пособие для тренеров ДЮСШ / В.Б. Попов, Ф.П. Суслов, E.HJ Ливадо. М.,«ФиС», 1984. - 224 с.

129. Практические занятия по психологии: учеб: пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. A.B. Петровского; Сост. Н.Б. Берхин и О.Ф. Спичак. М.: Просвещение, 1972. - 232 с.

130. Приймак Е.С., Анализ методов развития некоторых навыков работы с картой; у спортсменов-ориентировщиков / Е.С. Приймак, O.K. Приймак, Б.И. Мулахметов //Теория и практика физической культуры. -1976.-№2.-С. 45-47.

131. Психология: Учебник для ин-тов физич. культуры s / Под ред. В .М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт,, 1987. - 367 с.

132. Пуни А.Ц. Психология спорта: автореф. дисс. докт. пед. наук / А.Ц. Пуни. Л., 1952. -44 с.

133. Пушкин В.Н. Психологические возможности человека / В.Н. Пушкин. М.: Знание, 1972. - 64 с.

134. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: учеб. пособие / Р.Т. Раевский., М:: Высш. шк., 1985. - 136 с.

135. Родионов A.B. Методический подход к изучению психологических факторов эффективности спортивной деятельности / A.B. Родионов // Теория и практика физической культуры. 1986. - N12. - С. 30.

136. Родионов: A.B. Психология спорта высших достижений / A.B. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 216 с.

137. Розенблат В.В. Проблема утомления / В.В. Розенблат. М.: Медицина, 1975 - 240 с.

138. Розов А.И. Память / А.И. Розов. М.: Знание, 1970 — 60 с.

139. Рудик П.А. Психология / П.А. Рудик. М.: Физкультура и спорт, 1958.501 с.

140. Рубинштейн СЛ. О; мышлении и путях его исследования. / СЛ. Рубинштейн. М.: Акад. наук СССР, 1958. - 147 с.

141. Русалов В.М. Модифицированный? личностный опросник" Айзенка / В.М. Русалов. М.: Смысл, 1992. - 21 с.

142. Русанов В.П. Влияние дифференцированных физических нагрузок на физическую и умственную работоспособность студенток:, автореф. дисс. канд. пед. наук / В.П. Русанов. JI., 1982. - 23 с.

143. Свиргунец Е.М. Пути повышения эффективности произвольного внимания студентов средствами физической культуры и спорта: автореф. дисс. канд. пед. наук / Е.М. Свиргунец. — Киев, 1981. — 24 с.

144. Спортивное ориентирование: Правила соревнований. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 96 с.

145. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания: пособие для учителя / М.И. Станкин. М.: Просвещение, 1987.-224 е.: ил.

146. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. -М.: Из-во АПН РСФСР, 1961. 536 с.

147. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности' человека / O.K. Тихомиров. М- Изд-во МГУ, 1969. - 305 с.

148. Травин Ю.Г. Бег на выносливость / Ю.Г. Травин, АЛ. Фруктов, Р.К. Козьмин //Легкая атлетика: учебник для ин-тов физич. культуры / Под ред. Н.Г. Озолина. М., 1989. - С. 255-286.

149. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности учащейся молодежи: учебн. пособие для студентов пед. вузов по спец № 0303 «физическая культура» / И.М. Туревский. Тула: изд-во 111110, 1993.-149 с.

150. Туренков А.Н. Подготовка лыжников-гонщиков студенческих коллективов с применением специальных и специально-вспомогательных скоростно-силовых упражнений: автореф. дисс. канд. пед. наук/ А.Н. Туренков. Малаховка (Моск. обл.), 1983.-23 с.

151. Тыкул В.И. Спортивное; ориентирование / В.И. Тыкул. М.: Просвещение, 1990; -159 с.

152. Тыне М.Э. Изучение параметров внимания, памяти и психомоторики с учетом: физической подготовленности и пола испытуемых: автореф. дисс. канд. пед. наук / М.Э. Тыне. Тарту,. 1975. - 49 с.

153. Тюленьков С.Ю. Технология преподавания физической культуры в вузах / С.Ю. Тюленьков, С.Н. Зуев, JI.M. Крылова // Теория и практика физической культуры. — 2001. № 5. — С. 50-54.

154. Федченко И:А. Нормирование нагрузок учебных занятий по плаванию ; в технических вузах с целью повышения работоспособности студентов: автореф. дис. канд. пед. наук / И.А. Федченко. М., 1989. — 24 с.

155. Хомская Е.Д. Динамические характеристики интеллектуальной деятельности у студентов с различным уровнем двигательной активности / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, П. Холст // Вопросы психологии. 1986. - № 5. - С. 141-146.

156. Хомская Е.Д. Зависимость произвольного контроля интеллектуальной деятельности от двигательной активности и межполушарной асимметрии / Хомская Е.Д. и др. // Теория и-практика физической культуры. 1987. - № 7. - С. 15-17.

157. Черносвитов A.B. Урок физического воспитания средство повышения работоспособности студентов / A.B. Черносвитов //Теория и практика физической культуры. - 1966. - № 7. - С. 16-17.

158. Чешихина В.В. Динамика совершенствования памяти в процессе многолетней тренировки спортсменов-ориентировщиков: метод, разраб. / В.В. Чешихина. М., 1995. - 20 с.

159. Чешихина В.В. Исследование взаимосвязи между скоростью бега и точностью (качеством) выполнения задания по ориентированию при-работе со спортивной картой / В.В. Чешихина // О-Вестник. 1993. - № 2.-С. 34-37.

160. Чешихина В.В., Исследование: интеллектуальных способностей ориентировщиков в процессе становления спортивного мастерства / В.В. Чешихина // Информационный вестник спортивного ориентирования. 1997. - № 1. - С. 53.

161. Шилько B.F. Спортивно-видовые технологии формирования физической культуры студентов / В.Г. Шилько // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9: - С. 50-52.

162. Эмоционально-волевая подготовка спортсменов / Н.К. Агишева и др.; под ред. A.T. Филатова. — Киев: Здоров'я, 1982. — 296 с.

163. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. И .С. Якиманская. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

164. Якиманская И.С. Тест пространственного мышления: опыт разработки и применения / И.С. Якиманская, В.Г. Зархин, Х.-М.Х. Кадаяс // Вопросы психологии. -1991. №. 1. - С. 128-134.

165. Ямпольский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности: учеб. пособие для слушателей ИПК преподавателей пед. дисциплин ун-тов и пед. ин-тов / JI.T. Ямпольский. М, 1985.

166. Eysenck H.J. Personality and individual differences: A natural science approach / H.J. Eysenck, M.W. Eysenck. N.Y., 1985.

167. Karkkainen O.P. Suunnistus-Valmennus / O.P. Karkkainen, O. Paakkonen. Helsinki: Rauno Lumatainen, 1986. - 238 p.

168. Kirihianen O.P. Cognitive Structuresand strategies in orienteering / O.P. Kirihianen // Scientific J. of orienteering. 1985. - № 1. - S. 28-35.

169. The scientific study of human nature: Tribute to Hans J. Eysenck at eighty 11 Nyborg H: (ed.). Pergamon, 1997.

170. Thorland W., Anaerobic threshold and maximal oxygen: consumption retes as predictors of cross country, running performance / W. Thorland, S. Sady, M. Refsell // Med. Scien. Sports Exercise. 1980. - Vol. 12. - № 1. - P. 87.