Специфика видов самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивных компонентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Кочеткова, Татьяна Николаевна

• Кочеткова, Татьяна Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кочеткова, Татьяна Николаевна

Введение

Глава I. Теоретический анализ проблемы самоотношения личности

1.1. Подходы к определению отношения личности к себе через 10 близкие психологические дефиниции

1.2. Самоотношение: структурные компоненты, виды, функции

1.3. Юношеский период как объект изучения видов самоотношения 51 Выводы по главе

Глава II. Экспериментальное исследование видов 67 самоотношения личности

2.1. Обоснование методического инструментария используемого в работе ^

2.2. Характеристика выборки

2.3. Исследование видов самоотношения личности юношеского возраста

2.3.1. Виды самоотношения

2.3.2. Связь эмоциональности и активности с видами 87 самоотношения

2.3.3. Адекватность самооценок при различных видах самоотношения

2.3.4. Связь уровня субъективного контроля с видами самоотношения

2.3.5. Связь видов самоотношения со стилями межличностного общения

2.3.6. Связь видов самоотношения с проявлением рефлексивности 144 Выводы по главе 157 Заключение 160 Список литературы 163 Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Специфика видов самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивных компонентов»

Актуальность и исследованность проблемы. Проблема самоотношения не является для психологии новой, однако интерес к ней не ослабевает. Ее универсальность вызвана, в первую очередь, тем, что она относится к разряду смыслообразующих (экзистенциальных). Несмотря на поле избранной профессиональной деятельности, каждый человек сталкивается с определением своего места в жизни, которое определяется тем, насколько личность ценит и уважает себя, принимает и понимает свои поступки, критично оценивает собственные успехи.

Первой сложностью на пути изучения самоотношения является недостаточная разработанность подходов исследователей к данной дефиниции. Под самоотношением понимают самооценку (А. В. Захарова, М. И. Лисина, В. Н. Маркин, М. Розенберг, В. Ф. Сафин, Е. Т. Соколова, А. Г. Спиркин, Е. Ю. Худобина), самоуважение (X. Каплан, И. С. Кон, X. Маркус), самопринятие (Д. Марвел, К. Роджерс, Л. Уэллс), эмоционально-ценностное отношение (С. Р. Пантилеев, О. А. Тихомарницкая, И. И. Чеснокова), систему установок, направленных на себя (Р. Берне, Н. И. Сарджвеладзе, В. В. Столин).

Следствием поставленной проблемы становится определение структурных компонентов самоотношения. 3. В. Диянова, С. Р. Пантилеев, К. Роджерс, В. В. Столин, Т. М. Щеглова в структуре самоотношения выделяют эмоциональный и когнитивный компоненты. Р. Берне, И. С. Кон, М. Е. Кошева, Н. Н. Обозов, Н. И. Сарджвеладзе и др., дополнительно к названным элементам, добавляют поведенческую составляющую. Итог проявляется в возрастании противоречивых точек зрения исследователей на феномен самоотношения.

Одной из наиболее известных и цитируемых концепций, посвященных самоотношению личности, является теория С. Р. Пантелеева. В ней самоотношение определяется через соотнесение с иерархической системой мотивов, предложенной А. Н. Леонтьевым. Отношение личности к себе рассматривается как двухуровневое образование, включающее в себя эмоционально-ценностное самоотношение и самооценку, при этом доминантное положение в структуре самоотношения, по мнению исследователя, приходится на первое образование. С. Р. Пантелеев предполагает, что ядром самоотношения в раннем юношеском возрасте является аутосимпатия, которая по мере пополнения социального опыта замещается на самоуважение. Следовательно, в иерархической системе мотивов, соотносимых со структурой самоотношения, происходит инверсия, итогом которой является замещение смыслообразующих мотивов на стимульные.

В концепции Р. Бернса самоотношение выступает как самооценка, которая носит субъективный характер и легко трансформируется при изменении ситуации, являющейся для личности субъективно значимой. В то же время положительное самоотношение приравнивается к позитивной Я-концепции, в итоге «стираются» границы между самоотношением, самооценкой и Я-концепцией.

Большинство источников, посвященных самоотношению, анализируют две его разновидности - позитивное и негативное. Позитивное самоотношение рассматривается с позиций интегрированного принятия своей личности, иногда с оттенком самодовольства (А. Ф. Лазурский, С. Р. Пантилеев, Е. Т. Соколова, В. В. Столин и др.). Его антиподом выступает отрицательное самоотношение. В работах В. Н. Мясищева, С. Р. Пантилеева, Е. Т. Соколовой, В. В. Столина делаются ссылки на конфликтное самоотношение. Отдельные характеристики данного самоотношения исследованы в работе О. Ю. Синицыной на выборке подростков.

Таким образом, теоретическая актуальность исследования связана с недостаточной разработанностью комплексного подхода к проблеме самоотношения, что послужило основанием для уточнения существующих представлений о видах самоотношения и его проявлениях, конкретизации характеристик, свойственных личности при позитивном, негативном и конфликтном самоотношении.

Практическая актуальность обусловлена необходимостью исследования специфики самоотношения, детерминирующей отношения личности к самой себе и окружающим, возможности самораскрытия и самореализации.

Рассогласование актуальности и степени разработанности проблемы самоотношения определило цель и задачи диссертационного исследования.

Целью работы является выявление специфики позитивного, конфликтного и негативного самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивных компонентов. Задачи диссертации:

1. Теоретический обзор концепций, посвященных самоотношению личности.

2. Анализ видов самоотношения, выявленных в зависимости от превалирования эмоциональных и когнитивных компонентов.

3. Исследовать связи видов самоотношения с проявлением эмоциональности, активности и стилями межличностного общения, высотой самооценки, проявлением интернальности и рефлексивности.

Объект исследования - самоотношение личности.

Предмет исследования - специфика видов самоотношения личности, определяемая выраженностью его структурных компонентов.

На основании изученного теоретического материала и проведения эмпирического исследования были выдвинуты гипотезы:

1. Вид самоотношения зависит от входящих в его структуру эмоциональных и когнитивных составляющих.

2. Критерием для изменения самоотношения выступает возрастание уровня самообвинения.

Методологической основой исследования являются основные теоретические и методологические принципы отечественной психологии: принцип единства сознания и деятельности человека (С. Л. Рубинштейн); принципы интериоризации и экстериоризации, их взаимопереходы в деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев); концепция отношений личности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, М. И. Лисина, В. С. Мерлин, В. Н. Мясищев); теоретические положения о природе и структуре самоотношения (М. И. Лисина, С. Р. Пантелеев, Н. И. Сарджвеладзе, В. В. Столин, И. И. Чеснокова и др.).

Методы изучения: теоретический анализ литературы, наблюдение, эксперимент, статистические методы обработки данных - корреляционный, кластерный и регрессионный анализ, F-критерий Фишера; результаты обработаны с помощью программ Microsoft Excel, Stat graphies plus for Windows.

Методики исследования: тест-опросник самоотношение личности (С. Р. Пантелеев, В. В. Столин), опросник формально-динамических свойств темперамента (В. М. Русалов), самооценка личности (H. М. Пейсахов), уровень субъективного контроля (Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, А. М. Эткинд), методика диагностики межличностных отношений (Т. Лири в модификации Л. Н. Собчик), методика диагностики рефлексивности (А. В. Карпов, В. В. Пономарева).

База исследования. Диссертационное исследование проводилось на базе Дальневосточного государственного гуманитарного университета. В исследовании участвовали 140 студентов института психологии и управления, организованном при Дальневосточном государственном гуманитарном университете.

Научная новизна исследования состоит в переосмыслении концепций самоотношения личности; в нахождении связи между видами самоотношения личности и уровнем рефлексивности, выраженностью эмоционального реагирования и активности, адекватностью образа «Я» и самооценки, локусом контроля; в описании характеристик амбивалентного самоотношения личности.

Теоретическая значимость работы. Осуществленный теоретический анализ литературы разрешил сопоставить различные точки зрения авторов на подходы к понятию самоотношения, выделяемые в нем структурные компоненты, что позволило рассмотреть общие и индивидуальные характеристики близких (часто используемых в психологической литературе в качестве синонимов) дефиниций - самооценки, Я-образа, Я-концепции. Определены основные характеристики видов самоотношения личности в юношеском возрасте, различающихся в зависимости от выраженности уровня самообвинения, проявления эмоциональности и активности, адекватности самооценки и образа собственной личности, выраженности рефлексивности и интернальности.

Практическая значимость исследования: знание специфики самоотношения позволит предвидеть поведение человека в межличностных контактах, ресурсные возможности личности в зависимости от адекватности самооценки, рефлексивности, степени личностной ответственности. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в деятельности преподавателей учебных заведений, практических психологов для разработки курсов по общей, возрастной, педагогической психологии, применяться в рамках психологический диагностики и психокоррекции для нивелирования негативных проявлений определенного вида самоотношения. Наиболее неадаптивные характеристики отношения личности к себе наблюдались при «закрытом» позитивном, амбивалентном и негативном самоотношении.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась тщательным анализом теоретических и эмпирических исследований по проблеме самоотношения; использованием апробированных, валидных и надежных психодиагностических методик, адекватных цели, задачам и гипотезам диссертационной работы; применением методов математической статистики и их качественным анализом. Положения, выносимые на защиту:

1. Самоотношение рассматривается как отношение к своей личности, первоначально сформированное на эмоциональной основе, преобразованное с учетом самооценок и оценок, приобретенных в процессе выполнения совместных видов деятельности с другими людьми, рефлексировании полученных результатов.

2. Положительное самоотношение связано с полным принятием своей личности, проявляется в низкой эмоциональности на фоне средней и высокой активности, адекватной самооценке, интернальном локусе контроля, низкой и средней выраженности рефлексивности, широком спектре межличностных стилей взаимодействия.

3. Конфликтное (амбивалентное) самоотношение построено на противоречивой основе, выражается в возрастании уровня эмоциональности, активности и рефлексивности, неадекватной самооценке, общем экстернальном локусе контроля, полярных характеристиках стилей межличностного общения.

4. Негативное самоотношение характеризуется отрицанием значимости собственной личности и глубокой неудовлетворенностью собой, что проявляется в высоком уровне эмоциональности, низком уровне активности, экстернальности в сфере личных достижений, двойственных стилях межличностного взаимодействия, росте рефлексивности при открытой позиции личности.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертации докладывались на конференциях аспирантов, научно-методических семинарах, заседаниях кафедры психологической антропологии Дальневосточного государственного гуманитарного университета, ежегодных научных конференциях Дальневосточного государственного гуманитарного университета (2005-2007 гг.), региональной научно-практической конференции «Развитие жизнеспособной личности специалиста: реалии и перспективы» (Хабаровск, 2006 г.), были представлены на П1 (2004 г.), IV (2005 г.), V (2006 г.) Азиатско-тихоокеанском международном конгрессе психологов «Человек. Власть. Общество».

Объем и структура диссертации. Работа включает введение, две главы, список литературы, приложение. Основной объем диссертации составляет 175 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Кочеткова, Татьяна Николаевна

Выводы по главе

Исследование подтвердило эмпирически существование трех видов самоотношения: позитивного, конфликтного, негативного, построенных на основе эмоциональных и когнитивных составляющих.

Наиболее противоречивыми характеристиками отличается амбивалентное самоотношение, которое может быть построено на значимых вкладах эмоциональных и (или) когнитивных составляющих самоотношения, субъективно уменьшающихся под влиянием возросшего обвинения направленного на свою личность. Более устойчивой структурой обладают позитивный и негативный вид самоотношения, но в первом случае его значения являются высокими и положительными, во втором - низкими и отрицательными.

У второкурсников в структуре глобального самоотношения преобладают эмоциональные составляющие, у первокурсников и старшекурсников -когнитивные. Полагаем, что более сложное строение самоотношения первокурсников по сравнению с второкурсниками вызвано изменением их социального статуса.

Основным критерием различия видов самоотношения является возрастание уровня самообвинения, которое приводит к изменению вида самоотношения с позитивного на амбивалентный и негативный.

Выявлено, что с повышением уровня эмоциональности вид самоотношения изменяется. По-видимому, этого не происходит, если повышение эмоциональности и снижение активности осуществляются в индифферентной для личности сфере.

Положительное самоотношение активизирует низкую эмоциональность и высокую активность, что соответствует темпераментам сангвиника, флегматика, низкоэмоционального. Конфликтное самоотношение отличается сензитивностью, лабильностью активности, что соответствует темпераментам холерика, смешанного высоко-, низкоактивного, меланхолика. Негативное самоотношение проявляется в росте эмоциональности и дихотомической активности. Ему отвечают темпераменты меланхолика, смешенного высокоэмоционального и смешанного низкоактивного.

Амбивалентное и негативное самоотношение, несмотря на рост самообвинения, не всегда соответствуют возрастанию уровня эмоционального реагирования, что связано с высокими значениями когнитивных составляющих самоотношения.

Позитивное самоотношение связано с адекватными самооценками своей личности, амбивалентное и негативное - с завышенными или заниженными. Неадекватность самооценок связана с повышением эмоциональной сензитивности, которая искажает реальность, субъективно уменьшает значимость рациональной основы, формируемой в реальной действительности.

Позитивное и негативное самоотношение соответствуют интернальному локусу контроля, но при позитивном самоотношении личность несет ответственность перед собой и другими во всех областях жизнедеятельности, при негативном - экстернальна в сфере неудач. При двойственном характере самоотношения личность интернальна, в основном, в области достижений. По-видимому, наличие экстернальности выступает попыткой личности уменьшить интрапсихический конфликт.

Актуальный образ «Я» определяется стилем общения. В зависимости от вида самоотношения представление о собственной личности трансформируется: при позитивном самоотношении личность уверена в своих силах, что делает ее целеустремленной, открытой для новых достижений, поэтому в своем поведении она бесконфликтно может использовать все стили коммуникаций; амбивалентное и негативное самоотношение отличаются алогичностью, конфликтностью с самим собой, поэтому в образ «Я» включают противоречивые свойства.

Развитие рефлексивности наиболее выражено при амбивалентном самоотношении, реже встречается при позитивном и негативном. В первом случае ее рост вызван недовольством собой при активной попытке преодолеть двойственность отношения к своей личности.

При позитивном самоотношении личность может иметь тенденцию отстраняться от нового опыта о себе, о чем можно судить по отсутствию внутреннего конфликта, незаитересованности в самом себе, на фоне высокой привязанности и самооценки своих качеств, что не стимулирует ее к самоизменениям и самоосмыслению.

Негативное самоотношение также может быть статичным, т. к. несмотря на высокий уровень самообвинения, личность может иметь низкий самоинтерес, но в то же время испытывать к себе симпатию, понимание, самопринятие. Рефлексивность при негативном самоотношении растет, если на фоне выраженного внутриличностного конфликта большинство когнитивных и эмоциональных аспектов самоотношения имеют низкие значения.

Следовательно, рост рефлексивности отмечается при осознании неудовлетворенности собой и желании разрешить назревшее противоречие.

160

Заключение

1. Самоотношение рассматривается в психологии как эмоциональное (Р. Берне, Д. Марвел, К. Роджерс, И. И. Чеснокова), когнитивное (И. С. Кон, А. И. Лисина, В. Ф. Сафин, Л. Уэллс и др.), эмоционально-ценностное образование (С. Р. Пантилеев, И. И. Чеснокова) или как система аутоустановок (И. С. Кон, Н. И. Сарджвеладзе, В. В. Столин и др.).

2. Структура самоотношения образована эмоциональными и когнитивными компонентами (3. В. Диянова, С. Р. Пантилеев, К. Роджерс, В. В. Столин, Т. М. Щеглова и др.). При включении в структуру самоотношения поведенческой составляющей, самоотношение теряет различия с Я-концепцией и самосознанием.

3. Опираясь на положения теорий С. Р. Пантилеева, В. В. Столина, к когнитивным компонентам самоотношения будем относить самоуважение, самоуверенность, саморуководство и ожидаемое отношение других, к эмоциональным - аутосимпатию, самоинтерес, самопринятие, самопонимание и самообвинение. В интегральном чувстве «за и против» объединяются когнитивные и эмоциональные компоненты самоотношения.

4. На основе позитивной, негативной или диффузной идентификации личности с собственными качествами (эмоциональными и когнитивными составляющими самоотношения) формируются виды самоотношения.

5. Существуют три вида самоотношения - позитивное, конфликтное, негативное, различающихся рядом качественных характеристик:

5.1.Позитивное самоотношение связано с высокой оценкой своей личности, что определяется средними и высокими значениями эмоциональных и когнитивных компонентов самоотношения при низком уровне самообвинения.

5.2.Амбивалентное самоотношение характеризуется конфликтным самовосприятием и самооцениванием, что определяется повышением уровня самообвинения.

5.3.Негативное самоотношение проявляется в общей отрицательной оценке своей личности, что инициируется высоким уровнем самообвинения.

5.4.Выявлена противоположная зависимость между компонентами самоотношения и самообвинением, т. е. с ростом последнего образования, составляющие самоотношения, приобретают конфликтные или отрицательные черты.

5.5.В юношеском возрасте преобладает амбивалентное и позитивное самоотношение.

6. С повышением значения эмоциональности наблюдается трансформация видов самоотношения с позитивного на амбивалентный или негативный. Полагаем, что изменений в модальности самоотношения не происходит, если область деятельности не является личностно значимой.

7. Вид самоотношения определяет активность поведения личности в разных сферах реализации - наибольшая энергичность свойственна личности при позитивном и двойственном самоотношении.

8. Самооценки являются адекватными при позитивном самоотношении, искаженными - при негативном и амбивалентном.

9. Позитивное и негативное самоотношение способствуют формированию интернального локуса контроля, но при негативном самоотношении личность экстернальна в сфере достижений. Амбивалентное самоотношение в виду непоследовательности и конфликтности соответствует экстернальному локусу контроля.

Ю.Положительное самоотношение активизируют личность к бесконфликтному использованию всех стилей коммуникаций, что не отмечается при амбивалентном и негативном самоотношении.

11.Рост рефлексивности отмечен при субъективной неудовлетворенности собой, тем не менее, он может не наблюдаться, если личность себе неинтересна или привязана к сложившемуся представлению о себе.

12.Перспекгивными направлениями дальнейшего исследования самоотношения является изучение его специфики на других возрастных группах отличающихся по состоянию здоровья, социального статуса, уровню интересов и ценностных ориентаций, устойчивости и адекватности самоотношения. I

163

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кочеткова, Татьяна Николаевна, 2007 год

1. Аболин JI. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань, 1987. - 262 с.

2. Абульханова К. А. Психология сознания личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). М., 1999. -224 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991. - 301 с.

4. Авдуевская Е. П. Принадлежность к группе и самовосприятие // Вопросы психологии. 1990. -№ 3. - С. 138-150.

5. Аверин В. А. Психология личности. СПб., 1999. - 89 с.

6. Аксенова Н. М. Личностные характеристики эго-идентичности как фактор профессионального самоопределения студентов в вузе: Автореф.дис. канд. психол. наук. Иркутск, 2004. - 18 с.

7. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001. -272 с.

8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001. - 288 с.

9. Андреева Е. Н. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте: Дис. канд. психол. наук. СПб., 2003. - 200 с.

10. Ю.Антонова Н. В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения // Вопросы психологии. 1997. - № 6. - С. 2329.

11. П.Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. -М., 2001.-416 с.

12. Белых В. А. Зависимость восприятия образа успешности от индивидуально-психологических особенностей личности в студенческом возрасте: Дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 2000. - 140 с.

13. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. - 421 с.

14. М.Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. -199 с.

15. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под. ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1995. - 209 с.

16. Болотова А. К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии. 2006. - № 2. - С. 116-125.

17. П.Болотова А. К., Макарова И. В. Прикладная психология. М., 2001. - 383 с.

18. Бороздина Л. В. Динамика самооценки от подросткового возраста к взрослости // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1990. -№ 1. - С. 25-27.

19. Бороздина Л. В. Исследование уровня притязаний. М., 1985. - 103 с.

20. Бороздина Л. В., Залученова Е. А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. -1993.-№1.-С. 104-113.

21. Валицкас Г., Гиппенрейтер Ю. Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психологии. 1989. - № 1.

22. Васильева О. С., Демченко Е. А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека // Вопросы психологии. 2001. - № 2. - С. 74-85.

23. Василюк Ф. Е. Психология переживаний (анализ преодоления критических ситуаций). М., 1984. - 200 с.

24. Визгина А. В., Пантелеев С. Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. 2001. - № 3. -С. 91-100.

25. Визгина А. В., Столин В. В. Внутренний диалог и самоотношение личности // Психологический журнал. 1989. - № 6. - С. 50-57.

26. Вшпонас В. К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976. -142 с.

27. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т.: Т.4. -М., 1984. 432 с.

28. Гилева О. Б., Бочарова Т. В. Влияние социальных условий на структуру темперамента // Вопросы психологии. 2000. - № 4. - С. 73-75.

29. Гитис Л. X. Кластерный анализ в задачах классификации, оптимизации и прогнозирования. М., 2001. - 104 с.

30. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. М., 1993. - с.31 .Горбатков А. А. О связи между позитивными и негативными эмоциями // Прикладная психология. 2000. - № 2. - С. 11-23.

31. Горбунова О. В., Филиппова Л. В. Самоотношение как показатель субъективной включенности студентов в профессионально-образовательную деятельность // Мир психологии. 2005. - № 3 (43). - С. 67-74.

32. Гордеева О. В. Развитие у детей представлений об амбивалентности эмоций // Вопросы психологии, 1994. № 6. - С. 25-36.

33. Гордиенко Е. В. Представление личности об отношении к ней других людей: Дис. канд. психол. наук. М., 2000. - 216 с.

34. Горобец Т. Н. Самоотношение как этиологический фактор аутодеструктивного поведения // Мир психологии. 2005. - № 3 (43). - С. 146-154.

35. Горобец Т. Роль смысла жизни в акмеологической и саморазрушающей стратегии личности // Прикладная психология и психоанализ. № 2, 2005.-3-16 с.

36. Гуткина Н. И. Личностная рефлексия как один из механизмов самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.,1987. - 124 с.

37. Деркач А. А. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития. М., 2006. - 496 с.

38. Деркач А. А. Самооценка как структурообразующая процесса акмеологического развития // Мир психологии. 2005. - № 3 (43). - С. 139-146.

39. Джемс У. Психология / Под. ред. Л. А. Петровской. М., 1991. - 368 с.

40. Диянова 3. В., Щеглова Т. М. Самосознание личности. Иркутск, 1993. -54 с.

41. Додонов Б. И. О системе «личность» // Вопросы психологии. 1985. - № 5.-С. 36-46.

42. Дубов И. Г., Смирнов С. М. Особенности восприятия значимых других старшеклассниками // Вопросы психологии. 1991. - № 3. - С. 30-36.

43. Дюк В. Обработка данных на ПК в примерах. СПб., 1997. - 240 с.

44. Егорычева И. Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) // Мир психологии. 2005. - № 3 (43). - С. 11-32.

45. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. М., 2003. -336 с.

46. Иващенко А. В., Агапов В. С., Барышникова И. В. Я-концепция личности в отечественной психологии. М., 2000. - 155 с.

47. Изард К. Е. Психология эмоций. СПб., 2000. - 464 с.

48. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. СПб., 2001. - 752 с.

49. Казакина М. Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования. Л., 1981. - 69 с.

50. Калашникова Е. М. Личность и общность (Проблема идентификации). -Пермь, 1997.- 156 с.

51. Карпов А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М., 2004.-424 с.

52. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. - № 5. - С. 45-57.

53. Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология рефлексии. М. - Ярославль. -2002. - 304 с.

54. Кластерный анализ: метод, указ. / сост. В. Д. Власенко. Хабаровск, 2006.-31 с.

55. Климонтова Т. А. Самоотношение и его влияние на положение интеллектуально одаренных подростков в учебной группе: Дис. канд. психол. наук. Иркутск, 2003. - 165 с.

56. Колышко А. М. Психология самоотношения. Гродно, 2004. - 102 с.

57. Кон И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1990. - 367 с.

58. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989. - 255 с.

59. Кон И. С. Социологическая психология. Москва - Воронеж, 1997. - 560 с.

60. Коссов Б. Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода // Вопросы психологии. 1997. - № 6. - С. 58-68.

61. Кочеткова Т. Н. Влияние образовательной среды вуза на формирование идентификации личности // Человек. Власть. Общество. Научные труды III Азиатско-Тихоокеанского международного конгресса психологов. -Хабаровск, 2004.-С. 127-130.

62. Кочеткова Т. Н. Выявление взаимообусловленности между модальностью самоотношения и типами темперамента // Человек. Власть. Общество. Научные труды V Азиатско-Тихоокеанского международного конгресса психологов. Хабаровск, 2006. - С. 166-172.

63. Кочеткова Т. Н. Выявление специфики взаимосвязи между степенью развития рефлексии и характером самоотношения личности // Сборник научных статей по материалам региональной научно-практической конференции. Хабаровск, 2006. - С. 45-53.

64. Кочеткова Т. Н. Изменения, происходящие в личности в процессе овладения профессиональной деятельностью // Сборник статей молодых ученых. / Под ред. Л. И. Никитиной. Хабаровск, 2003. - Часть 1. - С. 69-74.

65. Кочеткова Т. Н. Роль самоотношения в личностном развитии // Человек. Власть. Общество. Научные труды IV Азиатско-Тихоокеанского международного конгресса психологов. Хабаровск, 2005. - С . 154-160.

66. Кочеткова Т. Н. Самоотношение личности как система установок, направленных на себя // Вестник Санкт-Петербургского университета. -Сер. 6. 2007. - Вып. 1. - С. 195 - 201.

67. Кошелева А. Д. и др. Эмоциональное развитие дошкольников / А. Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О. А. Шаграева; под ред. О. А. Шаграевой, С. А. Козловой. М., 2003. - 176 с.

68. Кошелева М. Е. Воспитание валеологического самоотношения у школьников: Дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2003. - 238 с.

69. Кроник А. А., Кроник Е. А. Психология человеческих отношений. М., 1998.-214 с.

70. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. М., 2005. -464 с.

71. Лазурский А. Ф. Избранные труды по психологии. М., 1997. - 446 с.

72. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 304 с.

73. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М., 1999. - 487 с.

74. Леонтьев Д. А., Пилипенко Н. В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. -1995.-№1.-С. 97-109.

75. Леонтьев Д. А., Шелобанова Е. В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. -2001.-№1.-С. 57-66.

76. Ливехуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Пер. с нем. Э. М. Радской, редактор Л. Н. Банзелюк. - Калуга, 1994. - 224 с.

77. Липов В. Н. Феномен психологической защиты: теория и перспективы исследования // Психология в вузе. 2005. - № 4. - С. 68 - 71.

78. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. М., 1997. - 384 с.

79. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. М., 2004. - 896 с.

80. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития. М., 2002. - 256 с.

81. Маркин В. Н. Жизненная позиция личности. М., 1989. - 171 с.

82. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухиной. -СПб., 2003.-352 с.

83. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М., 1986.- с.

84. Мерлин В. С. Структура личности: характер, способности, самосознание. -Пермь, 1990.- 110 с.

85. Миронова Т. Б. Актуальные проблемы профессионального самоопределения студентов-психологов // Психология в вузе. 2005. - № 3.-С. 31-42.

86. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. -М., 2002.-400 с.

87. Митина Л. М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 58-64.

88. Молчанова О. Н. Самооценка: стабильность или изменчивость? // Психология. Журнал высшей школы экономики. Том 3, № 2, 2006. - С. 3-23.

89. Мудрик А. В. Время поисков решений, или старшеклассникам о них самих.-М., 1990.-191 с.

90. Мудрик А. В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. М., 1979. - 40 с.

91. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983.- 240 с.

92. Муравьева О. А. Развитие самопознания и позитивного образа Я у подростков в условиях групповой психологической работы. Хабаровск, 2005.-48 с.

93. Мухина В. С. Феноменология развития и бытия личности. Москва -Воронеж, 1999.-635 с.

94. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1960. - 426 с.

95. Мясищев В. Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / Под ред. А. А. Бодалева. М., 1995. - 356 с.

96. Небылицын В. Д. Проблемы психологии индивидуальности / Под ред. А. В. Брушлинского, Т. Н. Ушаковой. М.- Воронеж, 2000. - 688 с.

97. Обозов Н. Н. Возрастная психология: юность и зрелость. СПб., 2000.-136 с.

98. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990. -192 с.

99. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. -М., 1987.-340 с.

100. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М., 2002. -462 с.

101. Павленко В. Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии.-2001.-№ 1.-С. 135-141.

102. Пантилев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система (спецкурс). М., 1991. - 108 с.

103. Пантилев С. Р. Строение самоотношения как эмоционально-оценочной системы: Автореферат дис. канд. психол. наук. М., 1988. - 18 с.

104. Парыгин Б. Д. Социально-психологический климат коллектива. -Л., 1981.-192 с.

105. Пацявичюс И. В. Эмоциональность и самооценка организации деятельности // Вопросы психологии. 1985. - № 4. - С. 134-140.

106. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982. -255 с.

107. Петровский А. В. Трехмерная модель значимого другого // Вопросы психологии,-1991.-№ 1.-С. 7-18.

108. Пономарева В. В. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности: Дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2002. - 191 с.

109. Попова Л. В., Дьяконов Г. В. Идентификация как механизм общения и развития личности. М., 1988. - 31 с.

110. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А. А. Реана. -СПб., 416 с.

111. Разина Т. В. Рефлексия в педагогическом мышлении // Психология профессионального педагогического мышления / Под ред. М. М. Кашапова. М., 2003. - С. 233-282.

112. Разумникова О. М. Взаимодействие тендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии // Вопросы психологии. 2004. - № 4. - С. 76-83.

113. Ратанова Т. Д., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 1999. - 263 с.

114. Реан А. А. Локус контроля делинквентной личности // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - № 2. - С. 52-56.

115. Регуш Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб., 2003. - 352 с.

116. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций // Пер. с польск. В. К. Вилюнаса. М., 1979. - 392 с.

117. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994. - 320 с.

118. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека // Пер. с англ. М. Исениной, ред. И. Е. Исенина. М., 1994. - 479 с.

119. Романова И. А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии // Психологический журнал. -2001.-Т. 22, № 1.-С. 102-112.

120. Рубинштейн С. Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Основы общей психологии. СПб., 2002. - 720 с.

121. Русалов В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопросы психологии. 1985. - № 1. -С. 19-32.

122. Русалов В. М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека // Психологический журнал. 1989. - Т. 10. - № 1. -С. 22-25.

123. Русалов В. М., Дудин С. И. Темперамент и интеллект: общий и социальные факторы развития // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. -№ 5. - С. 12-23.

124. Сарджвеладзе Н. И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, 1989. - 204 с.

125. Сафин В. Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования. Уфа, 2004. - 258 с.

126. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. -СПб., 2002.-350с.

127. Сидоров К. Р. Самооценка в психологии // Мир психологии. 2006. -№2,(46).-С. 224-234.

128. Синицына О. Ю. Особенности самооценки подростков с разными типами самоотношения // Психология и школа. 2005. - № 3. - С. 113118.

129. Слободчиков В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991. - № 2. - С. 37-49.

130. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995. - 384 с.

131. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Генезис рефлексивного ^ сознания в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1990.3.-С. 25-35.

132. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. -1986. № 6. - С. 1422.

133. Смирнова Е. О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 5-15.

134. Собчик Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. СПб., 2003. - 624 с.

135. Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М., 1989.-215 с.

136. Соловьев О. В. Структура человеческого Я в потоке времени (Я-которое-знает-о-существовании-самого-себя) // Мир психологии. 2005, №3(43).-С. 79-90.

137. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. М., 1972. - 303 с.

138. Степанов С. Ю., Семенов И. И. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Вопросы психологии. 1985. - № 3. - С. 31-40.

139. Столин В. В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис. д-ра психол. наук. М., 1985. - 530 с.

140. Столин В. В. Самосознание личности. М., 1987. - 252 с.

141. Тихомарницкая О. А. Ценности и самоотношение на этапе юношеской социализации: Дис. канд психол. наук. М., 2000. - 179 с.

142. Ткач Е. Н. Социальная рефлексия учителя как условие и средство его профессионального саморазвития. Хабаровск, 2001. - 103 с.

143. Тулупьева Т. В. Психологическая защита и особенности личности в юношеском возрасте: Дис. канд. психол. наук. СПб., 2001. - 173 с.

144. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002.-490 с.

145. Холмогорова А. Б., Воликова С. В., Полкунова Е. В. Семейные факторы депрессии // Вопросы психологии. 2005. - № 6. - С. 63-71.

146. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / Пер. с англ. В. В. Старовойтова. М., 2004. - 464 с.

147. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2003. - 608 с.

148. Чеснокова И. И. Самосознание, саморегуляция, самодетерниманация личности // Проблемы психологии личности / Под ред. Е. В. Шороховой. М., 1982. - 245 с.

149. Чудновский В. Э. О некоторых «болевых точках» становления личности // Психологический журнал. 2006. - Т. 27. - № 3. - С. 5-17.

150. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис // Под ред. В.Толстых. -М., 1997.-340 с.

151. Buss A. R., Poley W. Individual Differences: Traits and Factors. N. Y., 1976.

152. Donaldson S. K., Westerman N. A. Development of children's understanding of ambivalence and causal theories of emotions // Devel. Psychol. 1986. - V. 26. - N. 5. - P. 635-662.

153. Rosenberg M., Kaplan H. /Eds/. Social psychology of self-concept. Arlington Heights, 1982. - P. 3-19.

154. Rosenberg M. Conceiving the Self. N. Y., 1979.

155. Schachter S. The interaction of cognitive and physiological determinants of emotional state // Berkovitz L. (ed.) Advances in experimental social psychology. V 1. -N. Y., 1969. - P. 49-79.176