Современное состояние и тенденции модернизации системы высшего образования в Китае тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Дэн Тао

• Дэн Тао
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Дэн Тао

Введение

Глава 1. Историко-теоретические предпосылки развития в КНР системы высшего образования

1.1 Ретроспектива развития и предпосылки модернизации системы высшего образования в Китае в XX в

1.2 Социально-политические и концептуальные ориентиры развития системы высшего образования в КНР

1.3 Тенденции развития и основные направления модернизации системы высшего образования в Китае в начале XXI в

Выводы по 1 главе

Глава 2. Особенности развития системы высшего образования в Китае на современном этапе

2.1 Высшее образование Китая как система учебных заведений: структура и структурные проблемы высшей школы, основные типы вузов и их классификация

2.2 Содержание образования, формы контроля, оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов в вузах Китая

2.3 Сравнительно-сопоставительная характеристика реформ высшего образования в Китае и России

Выводы по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Современное состояние и тенденции модернизации системы высшего образования в Китае»

Введение

Актуальность исследования. Научно-технический прогресс, экономическое и политическое развитие каждой страны обусловливают все более возрастающую роль образования в обществе, а особенно важное место принадлежит высшему образованию. В новых социально-экономических условиях, в условиях восстановления мировой экономики после пандемии СОУГО-19 повышение производительности труда и эффективности развития экономики в целом зависят уже не столько от практического опыта работников, сколько от объёма знаний и квалификационных умений, полученных ими в процессе систематического обучения [244, с. 2]. А этот объем, в свою очередь, определяется качественным развитием системы высшего образования. В связи с ростом глобализации экономики, основанной на развитии человеческого капитала, возникли новые направления и тенденции модернизации системы высшего образования в Китае.

Китайское государство оказывает всестороннее содействие созданию университетов мирового класса и университетов высокого уровня. В связи с возникшими в последние десятилетия проблемами высшего образования (отсутствие единой системы ведомственного управления вузами, разделение теоретического и практического блоков образовательных программ, дублирование руководящих функций) назрела необходимость модернизации системы высшего образования в Китае. Китайское правительство осуществляет модернизацию посредством ряда достаточно радикальных реформаторских мер, таких как: создание моделей совместного развития государственных и частных образовательных организаций с государственными организациями в качестве основного органа, интеграция образовательных ресурсов, модернизация воспитательных систем среднего и высшего образования и др. [247, с.29].

Высшее образование в Китае становится образованием для всего общества и для всех, ориентируется на обеспечение профессиональной занятости и реализацию талантов выпускников, переходит от планового обучения к рыночному, от прямого государственного управления к обеспечению рынка труда, от традиционной передачи знаний к реальному трудоустройству. Развитие сотрудничества между школой и вузом, с одной стороны предприятиями и инжиниринговыми центрами, с другой, комбинированная система высшего образования и профессиональной переподготовки позволяют решить задачи практико-ориентированного образования через всю жизнь.

Развитие высшего образования становится интенсивнее в соответствии с ростом экономики, основанной на знаниях. Начиная с 1990-х годов высшее образование в Китае демонстрирует устойчивую тенденцию развития, что выражается в увеличении набора в высшие учебные заведения и значительном увеличении коэффициента зачисления. Однако это развитие и прогресс привели к другим проблемам и кризисам, таким как неравенство при поступлении в вуз и трудности с трудоустройством выпускников. Фактическое состояние высшего образования в Китае в настоящее время все еще требует улучшения в области образовательных стандартов, качества преподавания и управления процессом преподавания.

Реформа и открытость ускорили развитие экономики Китая, основанной на знаниях, и в условиях все более жёсткой глобальной конкуренции борьба за таланты стала основой конкурентоспособности предприятий, поэтому высшие учебные заведения, воспитывающие таланты, занимают все более заметное место в обществе. В связи с этим ставится задача увеличения количество студентов [232]. Рост количества колледжей и вузов привёл к популяризации образования, благодаря чему все больше людей получают высшее образование, но безоглядное увеличение числа колледжей и университетов и набора студентов приводит к снижению качества преподавания, а

трудности с трудоустройством и другие проблемы становятся все более серьёзными.

В последние годы высшее образование Китая достигло значительных успехов. Популярность высшего образования позволила большему количеству людей поступить в университеты, что улучшило качество жизни населения Китая и сыграло важную роль в экономическом и социальном прогрессе, в укреплении национальной мощи. С ноября 1995 года, с одобрения Государственного совета, Министерство образования запустило в реализацию «Проект 211», который позже был преобразован в «Проект 985». С их появлением иерархия университетов в Китае становится все более чёткой. Согласно данным, в Пекине насчитывается 23 университетов - «Проект 211», в Шанхае - 9, в Цзянсу - 11, большинство из них расположены в экономически развитых городах и провинциях. Это привело к неравномерному распространению образования: в наиболее бедных провинциях есть только один колледж или университет, или даже ни одного [236, с. 77]. Такие образовательные учреждения сталкиваются и с общими проблемами вузовского образования, и с проблемами, вызванными отсталостью региональной экономики. В результате они оказываются на периферии высшего образования, поскольку находятся в невыгодном положении, неконкурентоспособны, не имеют достойных средств для обучения и исследовательской работы. Все вышеизложенное обуславливает актуальность исследования современного состояния и тенденций модернизации системы высшего образования в Китае.

Степень разработанности проблемы. Современные проблемы реформирования и модернизации высшего образования исследованы в работах В. В. Анисимова [5], Г. М. Епихиной [59], М. Н. Овчинникова [109], Е. А. Суворовой [142] и др. Авторами предприняты попытки выявить основные тенденции модернизации высшего образования в России и Китае.

Взаимосвязь ключевых аспектов реформирования высшего образования в Китае с тенденциями модернизации российской высшей школы отражены в трудах китайских авторов: Лю Нань [91], Лю Цзе [213], Мэй Жули [217], Сюй Цзин [245], Хэ Фушэн [264], Цзян Сяоянь [155], Чэнь Чжаомин [168], Ши Даньдань [170].

В ряде исследований авторы рассматривают ключевые причины, этапы и результаты реформирования высшего образования в России и Китае в историческом, экономическом и социально-политическом аспектах. Такими исследователями, как А. Л. Пастухов [113], Ю. Б. Рубин [129], С. С. Семенова [133], Ван Цзэпу [185], Кань Лисин [209], Вэнь Жунцай [209], Лю Цзочан [214], Сюй Цзин [245], Тан Юйгуан [248], Цзян Сяоянь [155], Ян Хун [281] и др., были сделаны выводы о наиболее значимых последствиях модернизации китайского и российского высшего образования и перспективах дальнейшего реформирования в данной области.

Для нашего исследования имели большое значение работы, связанные с проблемами реформирования высшего образования в Китае (Н.Е. Борев-ская [17-24], С.С. Донецкая [54], Цзи Цяньнань [55], Янь Жань [54], Ван Ян [32], Ли Яньхуэй [89]). Эти работы представляют собой статьи в научных журналах. Известный российский востоковед Н.Е. Боревская посвятила ряд своих статей истории, образовательной политике и тенденциям развития образования в КНР, в том числе и высшей школы [17-24]. С.С. Донецкая и Цзи Цяньнань в своей статье анализируют итоги реформ, проведённых в системе высшего образования Китая в конце XX - начале XXI вв. Они представляют официальную статистику по количеству высших учебных заведений, численности студентов и выпускников, по динамике финансирования университетов [55]. Они описывают структуру подготовки специалистов по уровням образования и направлениям подготовки с 1995 по 2016 гг. С.С. Донецкая в соавторстве с Янь Жань раскрывает современные тенденции

интернационализации высшего образования в Китае [54]. И.С. Бессарабова и Лю Ц. исследовали патриотическое воспитание студентов средствами вокального искусства в КНР [14]. И.С. Бессарабова и И.Фу представили цели экологического воспитания в современной школе КНР [13]. Ли Яньхуэй в своей обзорной статье «Развитие высшего образования в Китае» представила основные аспекты концепции этого развития [89]. Реформированию системы высшего образования в Китае в конце ХХ в.-начале XXI века посвящена статья Ван Яна, который обозначил основные этапы ее становления [32].

В последние годы защищены и ряд кандидатских диссертаций, посвященных вопросам развития высшей школы в Китае. А.Н. Базарова исследовала основные тенденции развития системы высшего профессионального образования КНР (1978-2008 гг.) [9]. Р.С. Валеева изучила предпосылки и особенности развития академической мобильности субъектов образовательного процесса в системе высшего образования Китая [30]. Развитию высшего педагогического образования в Китае посвящена диссертация Ду Янь-янь [56]. Современное состояние системы профессионального педагогического образования в Китае раскрывается М.А. Боенко [15]. Становление и развитие государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая изучил Ван Ци [31]. Хэ Сяоган представила основные тенденции развития системы высшего профессионально-технического образования в Китае в 1980-е - начало 2000 гг. [154].

Анализ научной литературы российских и китайских авторов позволяет в то же время сделать вывод о недостаточной исследованности ключевых тенденций модернизации высшего образования в Китае в последнее десятилетие в аспекте их взаимовлияния на систему реформирования российского высшего образования. Очевидна необходимость основанных на данных исследований ретроспективы и предпосылок модернизации системы высшего

образования в Китае и России в XX в., ключевых социальных и политических ориентиров развития системы высшего образования в России и КНР.

Анализ научной литературы российских и китайских авторов позволил выявить противоречия между:

- высокими достижениями КНР в области экономики, политики, культуры, которые невозможны без эффективной деятельности высшей школы, и недостаточной освещенностью особенностей китайской системы высшего образования в отечественной научной педагогической литературе;

- объективной потребностью изучения, анализа и учёта тенденций развития высшего образования в различных странах, в том числе в Китае, наличием успешного опыта решения многих проблем модернизации высшей школы в КНР и фрагментарностью его научного осмысления и описания.

Данные противоречия на теоретико-методологическом уровне позволили сформулировать проблему исследования: каковы ключевые характеристики современного состояния, основные тенденции и социально-политические ориентиры модернизации высшего образования в Китае.

Цель исследования: выявить и раскрыть ключевые характеристики современного состояния и тенденции модернизации системы высшего образования в Китае и провести на их основе сравнительно-сопоставительного анализа реформ высшего образования в Китае и России.

Объект исследования: модернизация системы высшего образования в Китае.

Предмет исследования: ключевые характеристики современного состояния и тенденций модернизации системы высшего образования в Китае и России.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать историю развития и предпосылки модернизации системы высшего образования в Китае в XX в.

2. Выявить социально-политические и концептуальные ориентиры развития системы высшего образования в КНР.

3. Описать структуру системы высшего образования Китая: основные типы вузов и их классификацию.

4. Раскрыть содержание образования, формы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов в вузах Китая.

5. Провести сравнительно-сопоставительный анализ ключевых характеристик реформ высшего образования в Китае и России.

Методологической основой исследования стали системный, цивили-зационный и культурологический подходы; принцип единства логического, исторического и культурологического в педагогическом познании, взаимосвязи экономики, политики, культуры и образования, позволяющий раскрыть закономерности его развития, его социально-политические предпосылки и перспективы; философско-педагогическая концепция взаимосвязи и взаимообусловленности целостного мирового образовательного процесса при вариативности его протекания в отдельных странах и регионах; философская концепция противоречивости характера общественного развития.

Теоретическая база исследования. В ходе исследования мы опирались на теоретические работы в области:

- истории образования (Ду Сывэй, О. А. Машкина, Н. Е. Боревская, Ли Гоцзюнь, Мэй Жули, С. С. Семенова, Хуан Хингсинг, Чжоу Ютун и др.);

- компаративистики (В.П. Борисенков, А. Н. Джуринский, Т.М. Трегу-бова, Д.Р. Сабирова, И.С. Бессарабова, О.Н. Олейникова, А.М. Калимуллин, А.В. Фахрутдинова, Ю. Н. Зиятдинова и др.);

- профессионального образования (Г.И. Ибрагимов, А.М. Новиков, П.Н. Осипов, Е.М. Ибрагимова, С.И. Гильманшина, Р.З. Богоудинова, В.К. Власова и др.).

- гуманитаризации и гуманизации современного образования (Р.А. Ва-леева, М.Н. Берулава, З.Г. Нигматов, Е.Н. Шиянов, В.Г. Закирова, Ху Мин, Чжан Бэйбэй, Чжаомин Чэнь и др.).

Методы исследования: логико-исторический и критико-теоретиче-ский анализ источников (правительственных документов, рекомендаций, официальных проектов реформирования системы высшего образования в Китае; материалов китайской педагогической и общественно-политической печати; статистических бюллетеней по образованию Китая; справочной литературы; учебных программ некоторых китайских университетов), контент-анализ, сравнительно-сопоставительный анализ и обобщение использованных источников, научная интерпретация и синтез фактических материалов, индуктивный и дедуктивный методы в их единстве.

Фактологический материал был отобран в результате изучения следующих источников: российской, китайской и зарубежной историко-пе-дагогической, социологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме, среди которых особое место занимают работы китайских авторов - исследователей высшего образования, как переведённые на русский язык, так и на языке оригинала; научно-педагогическая и общественно-политическая периодическая литература; документы международных семинаров, конференций, симпозиумов, посвящённых проблемам высшего образования; официальные документы правительственных органов Китая; учебные планы, программы и рекомендации по организации высшего образования.

Научная новизна исследования

1. Представлена ретроспектива развития и раскрыты предпосылки модернизации системы высшего образования в Китае. Историческое развитие высшего образования в Китае можно условно разделить на семь периодов: довоенный период (1862-1894 гг.), период японского влияния (1895-1911

гг.), период конца либеральных условий (1912-1927 гг.), период влияния Запада (1927-1949 гг.), период Советского опыта (1949-1957 гг.), период отказа от зарубежных моделей (1958-1977 гг.) и период социалистической модернизации (после 1978 года).

2. Определены социально-политические и концептуальные ориентиры развития системы высшего образования в КНР: опора на религиозно-философские учения (конфуцианство, даосизм и буддизм), политические и идеологические доктрины китайского марксизма; признание на национальном уровне особого статуса и важной роли университетов в стране как «ускорителей» экономического роста, научно-технического и культурного развития страны; определение собственного китайского пути развития высшей школы; учет передового мирового опыта с сохранением традиций Китая; сохранение социалистических ценностей; воспитание патриотизма и формирование у студентов чувства долга перед обществом; повышение у преподавателей уровня идеологической и политической преданности государству.

3. Охарактеризованы содержание образования, формы контроля и методы оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов в вузах Китая.

4. Выявлены тенденции развития и основные направления модернизации системы высшего образования в Китае: усиление государственного макроконтроля и рыночного механизма развития высшего образования; обеспечение сближения гуманистических и утилитарных ценностей; акцент на индивидуальное развитие студента, на концепцию устойчивого развития, стержнем которой является «ориентация на человека»; экономическая глобализация и интернационализация подготовки людских ресурсов; создание гармоничной и диверсифицированной концепции качества, определяющей развитие китайского высшего образования в будущем.

5. Выявлены ключевые факторы успешности решения актуальных проблем модернизации высшего образования Китая и России, а именно: создание моделей эффективного прогнозирования запросов рынка труда государственного и мирового уровней; разработка эффективных механизмов создания образовательных кластеров на основе сотрудничества вузов и ключевых промышленных предприятий, государственных и бизнес-структур; оптимизация системы формирования государственного запроса на подготовку квалифицированных кадров в системе высшего образования и приведение её в соответствие с актуальными потребностями рынка труда; оптимизация сети организаций высшего профессионального образования с учётом состояния современной системы экономического развития; вариативность и модульность при разработке основных образовательных программ высшего профессионального образования; полноценная адресная грантовая и стипендиальная поддержка студентов, проявляющих выдающиеся способности в сфере образования, науки и технологии; ориентация образовательного процесса вуза на использование современных образовательных технологий проблемного, активного и проектного обучения; разработка и внедрение единой персонифицированной системы профессионального образования и саморазвития в течение всей жизни.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены и раскрыты на основе историко-педагогического анализа фактологического материала основные тенденции развития высшего образования в Китае, социально-политические и концептуальные ориентиры развития системы высшего образования в КНР; определены критерии качества образования в китайской системе высшего образования; охарактеризовано содержание образования, формы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов в вузах Китая, что существенно обогащает теорию сравнительной педагогики, дополняет и углубляет теорию

управления образовательными системами. Полученные результаты могут служить основанием для новых исследований в области сравнительной педагогики, управления высшим образованием и подготовки квалифицированных специалистов. Исследование будет способствовать развитию перспективного направления истории зарубежной педагогики - целостному концептуальному изучению общего и особенного в управлении развитием высшего образования. В диссертации раскрыты содержание и национальные особенности китайской системы высшего образования, показана её открытость для России в плане изучения позитивного опыта и использования её элементов в практике российского высшего образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты: характеристика содержания образования, форм контроля, оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов в вузах Китая - могут быть применены в модернизации вузов России. Кроме того, в материалах исследования содержатся результаты анализа сравнительно-сопоставительной характеристики реформ высшего образования в Китае и России, которые могут иметь значение для построения моделей перспективного развития систем высшего образования обеих стран. Материалы данного исследования могут быть использованы для разработки и обогащения вузовских курсов сравнительной педагогики, страноведения, межкультурной коммуникации, управления образовательными системами.

Исследование осуществлялось в три этапа:

Первый этап (2017-2019 гг.) - подготовительно-поисковый: создание и расширение базы исследования развития и предпосылок модернизации системы высшего образования в Китае; сбор и анализ информации об исто-рико-теоретических предпосылках развития в КНР системы высшего образования; определение направлений совместной работы; уточнение сущности понятия «особенности развития системы высшего образования в Китае».

Второй этап (2019-2021 гг.) - теоретический: разработка и апробация характеристик содержания образования, форм контроля и методов оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов в вузах Китая.

Третий этап (2021-2023 гг.) - заключительный: обобщение полученных результатов исследования, систематизация материалов, оформление диссертационной работы.

Достоверность и обоснованность полученных в исследовании результатов и выводов обеспечивается комплексным изучением предмета на основе аспектного и компаративного анализа научных трудов; контекстным применением совокупности научных подходов и методов исследования; внутренней согласованностью и непротиворечивостью разработанных теоретических положений и проектировочных решений; опытом научной и педагогической деятельности автора в системе высшего образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основными трендами высшего образования в Китае являются: развитие талантов, основанное на знаниях, развитие системы наук об образовании путём весьма существенных инвестиций в образовательные исследования и проекты, учреждение специальных стипендиальных фондов и развитие системы финансовой поддержки студентов.

2. Модернизация высшего образования в Китае осуществляется посредством ряда радикальных реформаторских мер, таких как: создание моделей совместного развития государственных и частных образовательных организаций с государственными организациями в качестве основного органа; интеграция образовательных ресурсов; модернизация воспитательных систем среднего и высшего образования и др.

3. Высшее образование в Китае становится образованием для всего общества и для всех: ориентируется на обеспечение профессиональной занятости и реализацию талантов выпускников, переходит от планового

обучения к рыночному, от прямого государственного управления к обеспечению рынка труда, от традиционной передачи знаний к реальному трудоустройству. Развитие сотрудничества между школой и вузом, с одной стороны, и предприятиями и инжиниринговыми центрами, с другой, комбинированная система профессионального образования и профессиональной переподготовки позволяют решить задачи практико-ориентированного образования через всю жизнь.

4. Ключевыми факторами успешности решения актуальных проблем модернизации высшего образования Китая и России являются: создание модели эффективного прогнозирования запросов рынка труда на государственном и мировом уровнях; разработка эффективных механизмов создания образовательных кластеров на основе сотрудничества вузов и ключевых промышленных предприятий, государственных и бизнес-структур; оптимизация системы формирования государственного запроса на подготовку квалифицированных кадров в системе высшего образования и приведение её в соответствие с актуальными потребностями рынка труда; оптимизация сети организаций высшего профессионального образования с учётом состояния современной системы экономического развития; вариативность и модульность при разработке основных образовательных программ высшего профессионального образования; полноценная адресная грантовая и стипендиальная поддержка студентов, проявляющих выдающиеся способности в сфере образования, науки и технологии; ориентация образовательного процесса вуза на использование современных образовательных технологий проблемного, активного и проектного обучения; разработка и внедрение единой персонифицированной системы профессионального образования и саморазвития в течение всей жизни.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования отражены в научных статьях и тезисах докладов в рамках научно-

методических мероприятий. По теме исследования опубликовано 3 статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ, они приведены в списке публикаций. Основные положения диссертации обсуждались в рамках международных и всероссийских научных, научно-практических и научно-методических конференций, форумов и симпозиумов, в том числе в рамках VII Международного форума по педагогическому образованию «Педагогическое образование: Новые вызовы и цели» (25-28 мая 2021 г.), Всероссийской научной конференции с международным участием «Современные концепции и технологии творческого саморазвития личности» («Андреевские чтения») (25-26 марта 2021 г.); VIII Международного форума по педагогическому образованию «Образование, профессиональное развитие и сохранение здоровья учителя в XXI веке» (25-27 мая 2022 г.) и др.

Структура диссертации определена логикой исследования и последовательностью решения его задач. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 281 источник, в том числе 171 на китайском языке. Текст иллюстрирован 2 таблицами, 3 рисунками. Общий объем диссертации составляет 196 страниц.

Глава 1. Историко-теоретические предпосылки развития в КНР

системы высшего образования

1.1. Ретроспектива развития и предпосылки модернизации системы высшего образования в Китае в XX в.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дэн Тао, 2023 год

Список литературы

[1]. Абаскалова Н.П. Формирование компетенций в области здоровьесбережения в профессиональном образовании на уровне бакалавриата и магистратуры // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия Гуманитарные науки, 2018. Т. 37. N0 3. С. 489-496.

[2]. Абаскалова Н.П., Зверкова А.Ю. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов к инновационной деятельности в условиях инновационного образования // Образование: традиции и инновации.

2020. N0 2 (29). С. 4-83.

[3]. Акимова Р.С. Мировоззренческая сущность кризиса современного образования // Современные наукоемкие технологии. 2008. № 5. С. 1213.

[4]. Акулич М. Образование в условиях глобализации // Глобализация и университет. -2005. - № 3. - С. 50-57.

[5]. Анисимов В.В. Развитие теории и практики начального профессионального образования в России: Дис. д-ра пед наук / О.В. Ледпева - М., 2003.

[6]. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. М.: Педагогика-Пресс, 1990- 168 с.

[7]. Аткинсон Э., Стиглиц Дж. Лекции по экономической теории государственного сектора. М.: Аспект-пресс, 1995 276 с.

[8]. Афанасьев Ю.Н. Об универсальном знании в новой образовательной среде. М.: Изд. Центр РГГУ, 1999 120 с.

[9]. Базарова А. Н. Основные тенденции развития системы высшего профессионального образования КНР (1978-2008 гг.): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Базарова, Анна Николаевна. Улан-Удэ, 2011. С. 18.

[10]. Байденко В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы //

Высшее образование сегодня. 2003. №2. С. 14-19.

[11]. Байнев В. Ф. Проблемы интеграции образования стран-участниц

СНГ и Западной Европы // Образовательные технологии. - 2004. - №1. - С.З-9.

[12]. Балашов Г. В. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб: Изд-во СПбУЭФ, 1996 130 с.

[13]. Бессарабова, И. С. Цели экологического воспитания в современной школе КНР / И.С. Бессарабова, И. Фу // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2021. - №. 3 (156). - С. 5761.

[14]. Бессарабова И.С., Лю Ц. Патриотическое воспитание средствами вокального искусства в КНР //Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2019. - № 1 (134). - С. 34-40.

[15]. Богоудинова Р.З., Царева Е.Е., Экосистемный подход в системе трансформации профессионального образования / Казанский педагогический журнал. 2022, в.6, с.50-58

[16]. Боенко, М.А. Становление и современное состояние системы профессионального педагогического образования в Китае: диссертация ...

кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Новосибирск, 2006. - 236 с.

[17]. Большой советский энциклопедический словарь: В 2-х т. / гл. ред.

А. М. Прохоров. М.: Сов. энцикл., 1991.Т. 1: [А-Н]; М.: Сов. энцикл., 1991. 862 с.; ISBN 5-85270-042-8.

[18]. Боревская Н.Е. Государство и школа: Опыт Китая на пороге III тысячелетия. — Владивосток: ЛИТ, 2003. 271с.

[19]. Боревская, Н. Е. Новые механизмы финансирования высшей школы в КНР: китайский опыт в российском контексте / Н. Е. Боревская;

Российская академия наук, Ин-т Дальнего Востока. - Москва: ИДВ РАН, 2009. - 158 с.

[20]. Боревская Н.Е. Образовательная политика в Китае и России: сравнительный анализ // Педагогика. 1996. № 1. С. 94-104.

[21]. Боревская Н.Е. Очерк истории школы и педагогической мысли в Китае. — М.: ИДВР, 2002. 146 с.

[22]. Боревская Н.Е. Система императорских экзаменов в Китае //Пор-талус. Научная цифровая библиотека. https://portalus.ru/modules/shkola/rus readme.php?subaction=showfull&id= 119 3921712&агеЫуе=1194448667&start from=&ucat=&. (дата обращения: 01.11.2007 г.).

[23]. Боревская Н. Е. Тенденции развития образования в КНР до 2020 г. // Педагогика, 2011. № 7. С. 108-119.

[24]. Боревская Н.Е. Формирование государственной стратегии образования периода реформ в КНР. М. 2002.

[25]. Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. 2004. № 1. С. 3-10.

[26]. Борисенков В.П. Школа России: прошлое и настоящее // Педагогика. 1993. № 4. С. 3-15.

[27]. Борисенков В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования. — М.-Ростов-на-Дону. — 2004. 530 с.

[28]. Бражник Е.Ж. Становление и развитие интеграционных процессов в европейском образовании: Дис. д-ра пед. наук. СПб., 2002.

[29]. Валеева Р.А., Шигапова Э.М. Гуманизация воспитания: интеграция ценностей национальных традиций. - Казань: Изд-во "Отечество", 2012. - 214 с.

[30]. Валеева Р. С. Развитие академической мобильности в системе

высшего образования Китая: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Валеева Раушан Сириновна. Казань. 2018. 24 с.

[31]. Ван Ци. Становление и развитие государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Ван Ци. 2012. 221 с.

[32]. Ван Ян. Реформирование системы высшего образования в Китае в XX - начале XXI в. Общество: социология, психология, педагогика. 2018. №3. С. 62-71. [Электронный ресурс]. - URL: https://readera.org/reformiro-vanie-sistemy-vysshego-obrazovanij a-v-kitae-v-xxnachale-xxi-v-14940296# DOI: 10.24158/spp.2018.3.12 (дата обращения: 06.01.2023)

[33]. Власова В.К. Актуальные вопросы трансформации компетент-ностного подхода к педагогическому образованию, вызванные его цифрови-зацией / Власова В.К., Кирилова Г.И. // Коллективная монография под ред. Г.И. Кириловой, В.К. Власовой. - Казань: Издательство Казанского университета, 2022. - 118 с. - С. 39-46..

[34]. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: История и современные проблемы. М.: УРАО. 2003. 232 с.

[35]. Вульфсон Б. Л., Малькова З. А. Сравнительная педагогика. — М.; Воронеж. 1996.

[36]. Вульфсон. Б.Л. Управление образованием на Западе: тенденции централизации и децентрализации / Б. Л. Вульфсон. // Педагогика. 1997.

[37]. Вульфсон Б. JL. Мировое образовательное пространство на рубеже 20 и 21 вв.// Педагогика. 2002. №10. C 3-14.

[38]. Высшее образование в Китае // Режим доступа:

http: //www.febras .ru/partners/science1. html

[39]. Габриэлова Т. Ю., Кондратов В. П. Современные концепции и

проблемы управления вузами. Киев: Институт кибернетики, 1993. 56 с.

[40]. Галаган А. И., Гопна В. Ю. Международный опыт разработки

индикаторов высшего образования. М.: НИИВО. 1997. 44 с.

[41]. Галаган А.И. Образование в КНР и России в 1990-2002гг: сравнительный анализ//Социально-гуманитарные знания. 2004. №6. С. 232-245.

[42]. Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей на Западе: новые подход // Педагогика. 2003. № 2. С. 74-80.

[43]. Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей на Западе: рефлексия модели обучения // Педагогика. 2004. № 2. С 72-79.

[44]. Герщунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Педагогическое общество России. 2002. 512 с.

[45]. Гильманшина С.И., Сагитова Р.Н., Халикова Ф.Д., Гильманшин И.Р. Педагогические условия творческой интеграции теории и практики в системе университетского образования // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - № 11 (часть 2). - С. 274-278..

[46]. Глушков И. Г., Захожая Т. М. Система непрерывной аттестации как процесс управления учебно-познавательной деятельностью учащихся // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. -2009. № 7.С. 47-58.

[47]. Гранин Ю. Что такое «глобализация»? // Высшее образование в России. - 2007. №10. С. 116-120.

[48]. Гребнев Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. №1. С. 36-41.

[49]. Гуриев М Роль высшей школы в осуществлении программы информатизации России // Высшее образование в России. 1992. № 1. С. 31-34.

[50]. Гурулева Т.Л. Система образования Китайской Народной Республики и российско-китайское образовательное сотрудничество. М. 2018. С. 192-197.

[51]. Джерард Постиглен. Экстания, консолидация и глобализация в Китае // Вестник высшей школы. 2002. № 1. С. 31-32.

[52]. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика: Учебное пособие. М.: Академия,1998. 176 с.

[53]. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. —

М.: Владос. 2004. 240 с.

[54]. Донецкая С.С., Янь Жань. Интернационализация высшего образования в Китае: современные тенденции // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. No 6. С. 63-74. Стр. 72. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-6-63-74

[55]. Донецкая С.С., Цзи Цяньнань. Реформирование системы высшего образования в Китае: современные итоги // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. No 12. С. 79-92. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-12-79-92

[56]. Ду Яньянь. Развитие высшего педагогического образования в Китае : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 : СПб., 2004 160 с.

[57]. Ей Юйхуа. О стратегии развития китайского образования // Педагогика. 2002. №4. С. 103-105.

[58]. Ей Юйхуа. Лучшие вузы мира / Ей Юйхуа // Alma Mater. 2007. -

№ 7. С. 106-107.

[59]. Епихина Г. М., Исарова Н. С. Современные тенденции развития экономики, профессионального образования и положения на международном рынке образовательных услуг / Г. М. Епихина, Н.С. Исарова // Вестник Российского нового университета. 2004. № 2. С. 6-16.

[60]. Жуков В. И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты. М.: Союз, 2000. 621 с.

[61]. Жуковский И. В. Всемирная торговая организация и развитие образования // Высшее образование сегодня. 2001. № 2. С. 28.

[62]. Занятость и рынок труда: новые реалии, национальные приоритеты, перспективы. / Отв. ред. Л. Чижова М.: Наука. 1998. 254 с.

[63]. Заир-Бек Е.С. Разработка профильных учебных программ // Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западноевропейского опыта. СПб.: Изд-во РГТ1У им. А.И, Герцена, 1997. С. 68-84.

[64]. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. № 4. С. 23-30.

[65]. Зимняя И.А. Ключевые компетенции -новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34-44.

[66]. Зиятдинова Ю. Н. Реформирование систем ВПО Китая и России: конец XX - начало XXI вв. / Ю.Н. Зиятдинова, Р.С. Валеева // Высшее образование в России. 2012. № 5. С. 96-99.

[67]. Ибрагимов Г.И. Закономерности и принципы обучения в профессиональной школе // Казанский педагогический журнал. - 2014. - №4(105). - С. 9-26.

[68]. Ибрагимова Е.М. Развитие способности к критическому анализу научных достижений в процессе подготовки аспирантов / Г. И. Ибрагимов,

Е. М. Ибрагимова // Педагогика. - 2022. - №8. - С. 94-106.

[69]. Капранова В. А. Сравнительная педагогика. Школа и образование

за рубежом: Учеб. пособие. Мн.: Новое знание, 2004. 222 с.

[70]. Китай на пути к рынку. Модель развития, демография, образование: сб. обзоров / ред. Я. М. Бергер. М.: ИНИОН, 1996. 134 с.

[71]. Клепиков В.З. Конфуций — выдающийся педагог древнего Китая // Педагогика. 2000. № 1. С. 73-80.

[72]. Клепиков В.З. Современный Китай: вопрос воспитания // Педагогика. 2000. № 5. С. 92-98.

[73]. Клепиков В.З. О реформе образования в Китае // Педагогика.

2002. № 9. С. 67-79.

[74]. КНР в 1989 году: Политика, экономика, культура. / Ин-т. Дал. Востока АН СССР/ глав. ред. М. Л. Титаренко. М.: Наука, 1991. 339с.

[75]. Князев Е. А. Развитие стратегического подхода к управлению в российских университетах. Казань. 2001. С.399-413.

[76]. Князев Е. А. Предпринимательство и преобразование российских университетов. — Ростов: Изд-во Ростовского ун-та. 2003. С. 65-75.

[77]. Князев Е. А. Развитие высшего педагогического образования в России: Автореф. дис. канд. пед. наук. 2002. 335с.

[78]. Колин К. Информатизация образования: новые приоритеты // Aima mater. 2002. № 2. С. 16-21.

[79]. Костикова М. И. Инновационные процессы в развитии педагогического образования. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1998. С. 36-41.

[80]. Краевский В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. Самара. 1994. 165 с.

[81]. Красинская Л. Ф. Модернизация, оптимизация, бюрократизация... что ожидает высшую школу завтра? // Высшее образование в России.

2016. № 3. С. 73-82.

[82]. Красношлыкова О.Г., Кошевая О.Г. Понятие «социальная компетенция» как научная категория // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2019. № 3. С. 20-26.

[83]. Кузьмина Н. В. Стратегия развития системы акмеологических наук // Проблемы развития акмеологических наук. СПб. 1996. 382 с.

[84]. Лабунская Н.А. Педагогическое исследование современного студента. СПб.г Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. 1999. 75 с.

[85]. Леднев B.C. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы. М.: МГАУ. 1993. 120 с.

[86]. Леднев B.C. Понятийно-терминологические проблемы педагогики. Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург. 1996. С. 28-34.

[87]. Лобанов В Иванников А., Богатырь Б. Концепция информатизации высшего образования // Высшее образование в России. 1994. №2 1. С. 3052.

[88]. Лукичев Г. А. Развитие образования в государствах-участниках Болонского процесса // Высшее образование сегодня. 2003. № 8. С. 34-37.

[89]. Ли Яньхуэй. Гуманизация высшего педагогического образования в Китае и России: основные аспекты реализации / Л. Яньхуэй, Е. Л. Федотова /// Известия Иркутской государственной экономической академии. -2007. №1. С.100-102.

[90]. Ло Юн. Развитие педагогической мысли о воспитании детей в Китае. Дисс.канд.пед.н. Казань. 2005. 161 с.

[91]. Лю Нань. Сравнительный анализ системы педагогического образования в России и Китае: дис. канд. пед. наук / Лю Нань. М. 2018. 216 с.

[92]. Лю Ц. Высшие учебные заведения в Китае в условиях совместного управления центра и регионов / Ц. Лю // Проблемы Дальнего Востока. 2007.№ 2. С. 132-138.

[93]. Машкина O.A. Проблемы и особенности реформирования профессионального образования КНР в 1980-1990 годы: Дис. канд. пед. наук. / O.A. Машкина. М. 2002. 200 с.

[94]. Машкова О. А. Образование как приоритет социально-экономического развития КНР // История и современность. 2012. № 2. С. 197-203.

[95]. Мижериков В.А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую деятельность. — М.: Педагогическое общество России. 2002. 268 с.

[96]. Минько Э.В., Минько А.Э. Системный кризис российского образования: истоки, факторы и направления преодоления // Alma mater (Вестник высшей школы). 2017. № 1. С. 78-87.

[97]. Митяева A.M. Индивидуализация образовательной деятельности студентов вузов. СПб. 2003. 354 с.

[98]. Моисеев А., Боровский В.А. Организационно-управленческие инновации в системе высшего педагогического образования. СПб. 1998. 160 с.

[99]. Мотовилов О.В. Проблемы подготовки кадров в магистратуре // Высшее образование в России. 2016. № 2. С. 38-45.

[100]. Мусина В.П. Профессиональная активность и повышение мотивации профессиональной деятельности // Alma mater (Вестник высшей школы). 2016. № 8. С. 28-37.

[101]. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М.: УРАО. 1998. 204 с.

[102]. Национальная доктрина образования в РФ // Бюллетень Минобразования РФ Высшее и среднее образование. М.: Московский лицей. №2 11. 2000. С. 4-9.

[103]. Нечаев В., Шаронова С. Болонский процесс: мифы, иллюзии, реалии // Высшее образование в России. 2004. № 7. С. 86-90.

[104]. Никольский В. Тенденции Болонского процесса // Высшее образование в России. 2005. № 10. С. 156-164.

[105]. Никольский В. Глобальное образование: пределы либерализации

// Высшее образование в России. 2004. № 8. С. 17-25.

[106]. Новикова Е. Ю. Актуальные проблемы модернизации высшего

образования в России / Е.Ю, Новикова // Право и образование. 2012. № 6. С.11-12

[107]. О некоммерческих организациях (Федеральный закон от 12

января 1996 г. №7-ФЗ, изменения от 26.11.1998 №174-ФЗ и от 8.07. 1999 г. № 140-ФЗ).

[108]. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И. Равкина, М.: Изд-во ИТОП РАО. 1995. 631 с.

[109]. Овчинников М.Н. Об оценивании деятельности университетов и показателях эффективности программ развития / М.Н. Овчинников // Университетское управление журнал. 2012. № 1. С. 28-29.

[110]. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:72500 слов и 7500 фразеологических выражений. 2-е изд., испр. и доп. М.: Азъ. 1994. 907 с.

[111]. Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Аксёнова Н.М. Обеспечение качества профессионального образования и обучения в Европе: современное состояние и основные тенденции. - М.: АНО Центр ИРПО, 2011. - 100 с.

[112]. Орлова И.Б. Реформирование системы высшего образования в оценке университетского сообщества // Alma mater (Вестник высшей школы). 2017. № 1. С. 6-10.

[113]. Осипов П. Н., Дулалаева Л. П, Развитие soft skills студентов технического вуза во внеаудиторной деятельности / Управление устойчивым

развитием. 2020, в.6 (31), с.95-103

[114]. Пастухов А. Л. Россий и Китай: Развитие системы образования /

А. Л. Пастухов // Вестник Челябинского государственного университета. 2011. № 21. С.89-93.

[115]. Паринова Г.К. Продуктивно-обобщающий подход к совершенствованию педагогического образования // Науч. ред. Н.М. Трофиссова. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2003. 168 с.

[116]. Педагогическое образование в университете: контекстно-биографический подход / Под ред. АЛ. Гаврилова, М. Н. Певзнера. Великий Новгород. 2001. 232 с.

[117]. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для

студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластёнина. 2-е изд.,испр- М.: Издательский центр «Академия». 2006. 368 с.

[118]. Полупан К.Л., Бударина А.О. Модель цифрового управления качеством высшего образования //Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании. Материалы XX Международной научно-практической конференции. Ответственные редакторы: Е.И. Бражник, Н.Н.

Суртаева, С.В. Кривых. 2019. С. 24-28.

[119]. Понукалин А. Модернизация или вестернизация: позиция психолога // Высшее образование в России. 2004. № 12. С. 154-155.

[120]. Понятие и уровень образования в РФ. - [Электронный ресурс]. -URL: http://fb.ru/article/289232/ponyatie-i-uroven-obrazovaniya-v-rf (дата обращения: 07.04.2019)

[121]. Прасол А.Ф. Генезис и развитие японского образования: VIII -

начало XX вв. Дисс. ... д-ра ист.н. Владивосток. 2004.

[122]. Программа модернизации педагогического образования, http: //

www.school.edu.ru.

[123]. Пузанков Д., Федоров П., Шадриков В. Взгляд на развитие системы высшего профессионального образования // Высшее образование в России. 2004. №9. С. 16-17.

[124]. Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. Стандарт образования как средство повышения качества подготовки специалиста // Подготовка специалиста в области образования. СПб. 1994.

[125]. Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. Образованность обучающихся как один из показателей качества образования // Контроль качества и оценка в образовании. СПб. 1998.

[126]. Радинов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование: Учебное пособие. СПб. 1996.

[127]. Роботова А.С. Уроки магистратуры: непрерывное самообразование преподавателя // Высшее образование в России. 2016. № 2. С. 54-56.

[128]. Роль международных проектов в совершенствовании системы управления образованием: Материалы международной конференции / Под

ред. Г.А. Бордовского. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.

[129]. Рубин Ю.Б. Высшее образование в России. Качество и конкурентоспособность / Ю.Б. Рубин. - М.: Московская Финансово-Промышленная Академия, 2014. 448с.

[130]. Сабирова Д.Р., Ханипова Р.Р. Цифровизация высшего профессионального языкового образования в России и США // Язык и культура в эпоху интеграции научного знания и профессионализации образования. В двух частях. Часть II - Пятигорск: ПГУ, 2022. - С. 194-200.

[131]. Савинова Е. Национальные особенности традиционного образования в Китае / Е. Савинова // Власть. 2007. № 4. С. 93 -95.

[132]. Салимова К.И. Педагогика народов мира: история и современность. М. 2001. С. 193-234.

[133]. Самойленко П.И., Гериш Т.В. Мониторинг развития государственно-общественного управления в системе среднего профессионального образования /П.И. Самойленко,Т.В. Гериш // Стандарты и мониторинг. 2006. №6.

[134]. Семенова С. С. Образование в Китае: история и современность / С. С. Семенова // Вестник ТПГУ 2012. №5. С.126-130.

[135]. Семашко В.С., Ткач Г.Ф. О тенденциях реформирования российской высшей школы // Экономика образования. 2014. № 2. С. 95-98.

[136]. Сериков В. В. Самообразование: совершенствование подготовки студентов. Иркутск. 1992.

[137]. Сластенин В.А. О проектировании содержании высшего педагогического образования // Преподаватель. 1999. № 5. С. 3-9.

[138]. Сластенин В.А. Отчетный доклад об итогах и задачах по модернизации педагогического образования // Педагогическое образование и наука. 2003. № 1. С. 3-9.

[139]. Смиров В.И. Педагогическое образование в России конца XVIII

— начала XX в. // Педагогика. 2002. № 5. С. 70-76.

[140]. Соломин В.П. Основные тенденции развития высшего педагогического образования в России на современном этапе // www.Srbs.ru.

[141]. Соломатина М. Н. Контроль знаний студентов: опыт китайских вузов // Сибирский педагогический журнал. 2015. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontrol-znaniy-studentov-opyt-kitayskih-vuzov (дата обращения: 06.09.2022). Сорокина Т.Н. - Образование и наука в КНР.

- М.: Наука, 1986. 193 с.

[142]. Суворова Е. А. Становление системы образования в Китае во второй половине ХХ в. / Е. А. Суворова // Россия и АТР. 2015. № 1. С.203-204.

[143]. Тарасюк Л.Н. - Развитие системы образования в КНР. - М.: Наука, 1989. 65 с.

[144]. Татур Ю. Г. Образовательная система России: высшая школа. М.: Изд-во МГТУ 1999. 278 с.

[145]. Торопцев С.А. Изучение китайской культуры и образования в России в начале XXI века // Проблемы Дальнего Востока. 2013. № 5. С.85-96.

[146].Трегубова Т.М. Международное сотрудничество как вектор в

оценке развития человеческого капитала организации высшего образования // Развитие человека в эпоху цифровизации: ценности, смыслы, действия. Материалы международной научно-практической конференции . Под редакцией Р.Х. Гильмеевой, Е.Н. Прокофьевой. Казань, 2022. С. 264-268.

[147]. Тряпщына А.П. Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западноевропейского опыта. СПб.: Изд-во РГПУ им.

А.И. Герцена. 1997.

[148]. Фань Сяньцзо. Теоретические вопросы финансирования образования в КНР: автореф. дис. канд. эконом, наук / Фань Сяньцзо. М. 1992. 20 с.

[149]. Федоров А.А., Бударина А.О., Полупан К.Л., Житиневич Д.Г. Концепция построения образовательного процесса и проектирования образовательных стандартов высшего образования в условиях цифровизации //Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения. Сборник трудов Международного форума. 2020. С. 179-183.

[150]. Фэн-Юлань. Краткая история китайской философии / Перевод с китайского. СПб.: Евразия, 1998.

[151]. Хоу Юэ. Детское фортепианнное образование и проблемы его

развития в Китае. Дисс. .канд. Искусствоведения. Санкт-Петербург. 2009.

[152]. Ху Мин. Формы организации учебного процесса в высшей школе

Китая в конце XIX — начале XX века. / Ху Мин // Высшее образование сегодня. 2010. № 8. С. 22-24.

[153]. Ху Мин. Дальтон-план как форма организации обучения магистрантов гуманитарного профиля в Китае [Текст]. / Ху Мин // Материалы 60-й научно-практической конференции преподавателей и студентов. Часть 1. -Благовещенск: Изд-во БГПУ 2010. С. 36-42.

[154]. Хэ Сяоган. Становление и развитие системы высшего профессионально-технического образования в Китае: 1980-е - начало 2000 гг.: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. Москва. 2004. 239 с.

[155]. Цзян Сяоянь Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в Китае и России (сравнительный анализ) / Сяоянь Цзян. Казань. 2009. 189с.

[156]. Цуй Хунхай. Развитие китайского высшего образования / Хунхай Цуй // Третья науч.-практич. конф. (с международным участием) «Забакалье на пути к устойчивому развитию: ресурсы, экология, управление. - Чита: ЧитГУ 2003. № 2. С.77-78.

[157]. Чекалева Н.В. Некоторые подходы к обновлению государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (бакалавриат) // Педагог: наука, технология, практика. — Барнаул: БГПУ, 1997. № 2. С. 80-85.

[158]. Черниченко В.М. Дидактика высшей школы: история и современные проблемы. М.: Вузовская книга. 2002.

[159]. Чернякова Н.С. Введение в теорию культуры и ценностей. Научно-методическое пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2012. 203 с.

[160]. Чжаомин Чэнь. Реформирование системы образования в Китае / Чжаомин Чэнь // Гуманитарный вектор. Серия: педагогика, психология. 2010. № 1. С.67-68.

[161]. Чжан Бэйбэй. Реформа образования в Китае и его финансовое обеспечение / Чжан Бэйбэй // Социально-гуманитарные знания. 2007. № 3. С. 187-194.

[162]. Чжан Ли. Состояние китайского высшего образования / Чжан Ли // Высшее образование в России. 2002. № 5. С. 133-136.

[163]. Чжан Ли. Выбор стратегии развития образования КНР / Чжан Ли,

Ян Иньфу // Педагогика. 2007. № 7. С. 91-100.

[164]. Чжу Сяомань. Реформа содержания образования в Китае // Педагогика. 2005. № 1. С. 96-99.

[165]. Чжу Хунци. К вопросам модернизации образования // Педагогическая теория и практика. 2000. № 5. С. 5-10.

[166]. Юань Ш. Частное высшее образование в Китае: эволюция, особенности и проблемы / Ш. Юань // Университетское управление: практика и анализ. 2004. № 3. С.79-80.

[167]. Чэнь М. Характеристика современной системы образования в Китае / М. Чэнь, Н. М. Ноговицына // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № 6. С.226-227.

[168]. Чэнь Чжаомин. Высшая средняя школа Китая в условиях современных реформ образования / Чжаомин Чэнь. Чита. 2011. 25с.

[169]. Шадриков В Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8. С. 27-31.

[170]. Ши Даньдань. Система образования в Китае / Дань Дань Ши // Актуальные проблемы подготовки бакалавров и магистров в условиях становления уровневого образования: сборник научных статей / отв. редактор: Г. М. Федосимов. - Курган: Изд-во: Курганский гос. ун-т, 2016. С. 222-223.

[171]. Шипилина Л. А. Менеджмент в сфере образования: высшее образование в России. 1997. № 2. С. 19-24.

[172]. Шиян Л.К. Управление педагогическими системами: Учебное пособие. — Рязань. 1998.

[173].Яценко Е.Б. Анализ состояния и перспектив развития сотрудничества России и Китая в области образования в рамках государственных усилий и университетских инициатив / Е.Б. Яценко // Гуманитарные

научные исследования. 2017. №12. [Электронный ресурс]. - URL: http://human.snauka.ru/2017/12/24720 (дата обращения: 07.04.2019)

[174]. Chernyakova N.S. Higher education as a way of obtaining a special kind of social identity // Ilyna J. (ed.). The First International conference on development of pedagogical science in Eurasia. Proceedings of the Conference (August 28, 2014). Vienna, OR: «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH, Vienna. Section 1. Higher Education. 2014. С. 28-31.

Источники на китайском языке

[175]. Анализ реформы системы управления высшим образованием в Китае // China Science and Education Innovation Journal. - 2009. - №2.8 С.49-53.

https://www.docin.com/p-121850434.html //

tlit^fl. 2009. Ш 8 Ш. 49-53 Ж. https://www.docin.com/p-121850434.html]

[176]. Анализ текущей ситуации, проблем и мер противодействия популяризации высшего образования. Китайский университет геонаук. Технологический прогресс и ответные меры. 2002 г. № 7. С.166-167.

http://rdbk1.ynlib.cn:6251/Qk/Paper/200393

+ 1 2002. Ш 7 т. 166-167 ж.

http://rdbk1 .ynlib.cn:6251/Qk/Paper/200393]

[177]. Анализ образования в Китае / ред. Сяо Цзунлю. - Пекин: Изд-во

Кэсюэвэньсянь, 1996. 209 с. / -

ШШ±.1996 ^.209 Ж]

[178]. Антология материалов Национальной конференции по идеологической и политической работе в университетах. Отпечатано отделом пропаганды партийного комитета университета Цинхуа. No.6. 2016.

https://www.tsinghua.edu.cn/_lo-

cal/F/B2/C5/16B6427004BEE6873D6BFD0F57E_512D376C_AEB82.pdf?e=.p

df [^та^мш^х^«^. т^шшшшмуш.б. 2016.

https://www.tsinghua.edu.cn/_lo-

cal/F/B2/C5/16B6427004BEE6873D6BFD0F57E_512D376C_AEB82.pdf?e=.p df ]

[179]. Би Сяншунь. Создание современной университетской системы: цель реформы системы управления университетом // Журнал Шаньдунского

педагогического университета. 2022. № 4 А

^ттЖкШЫМ // «Ш^М^^Ш . 2022 № 4.]

[180]. Быть лидером в реформе образования, сосредоточившись на фундаментальной задаче создания нравственного воспитания - Двенадцать исследований по реализации важной речи генсека Си Цзиньпина 4 мая. Новости образования Китая. 2016 г. ШМ^ВД^

ЙН.2016

[181]. Ван Вэйчжэн, Чжу Цзяин. Интернационализация и процесс развития китайского высшего образования. Хэйлунцзян Высшеею Хэйлунцзян-ские исследования в области высшего образования, 2004. №11. С. 13-14 [i

ж шт.

2004. Ш 11Ш. 13-14 Ж]

[182]. Ван Синьцин. От «хорошего учителя» к «великому учителю»: основной путь построения этики учителя в университетах. Первоначально опубликовано в журнале China Higher Education Research. 2021, №9, C. 3137 [i^^o Д "i'J "AW:

+ .2021 ^.Ш 9 Ш. 31-37 Ж.]

[183]. Ван Кэпин, Культура и эстетика, - Ханчжо.: Нар. изд- во, 2001. 188

180

с. Ш^^)), --Ш-. 2001 188 Ж.]

[184]. Ван Цзэнун, Цао Хуйинь. Сравнительное исследование структуры дисциплин подготовки учителя в Китае и за рубежом. Пекин: Изд-во «Высшее образование», 2003. 279 с. ЩШШ ^^ШШШШЩШ

тттт%)) 2003 279 ж.]

[185]. Ван Цзэпу. Исследование реформы и развития педагогического образования в Китае. Китай, Гуйлинь: Изд-во Гуансиского педагогического университета, 2002. 206 с. . ФШ,

2002. 206 Ж.]

[186]. Ван Чанле. Основные принципы построения современной университетской системы // Исследование образования Университета Цинхуа.

2007. № 3. С. 19-23. //

2007. Ш 3 Ш. 19-23 Ж.]

[187]. Ван Чанчунь. Состояние и перспективы профессионального образования в Китае/ Ван Чанчунь // Профессиональное образование. 2007. №2 6. С. 18-20. / / ?Д«М. 2007.

ш 6 ш. 18-20 Ж.]

[188]. Век педагогики Китая / ред. Чжэн Цзинчжоу. - Пекин: Изд- во Цзяоюй кэсюэ, 2002. 353 с. /

МШШ±.2002 353 Ж.]

[189]. Взгляд на сто лет назад на историю высшего педагогического образования в Китае // Режим доступа:

http://www.china.org.cn/chinese/archive/201022.htm [ Ф Ш

// http://www.china.org.cn/chinese/archive/201022.htm.]

[190]. Возникновение ключевых вузов в стране. Режим доступа:

http://www.eetop.cn/bbs/viewthread.php?tid=35673. [Ш Й

181

ЙЙЖШ: http://www.eetop.cn/bbs/viewthread.php?tid=35673.]

[191]. Вот последние размышления Си Цзиньпина об образовании. Ежедневная газета Гуанмин. 2017 г. https://www.chinanews.com.cn/gn/2017/01-03/8111749.shtml [^^f. .2017. https://www. chinanews.com.cn/gn/2017/01 -03/8111749.shtml]

[192]. ВТО и развитие образования в Китае. - Пекин: Изд-во Бэйцзин лигун дасюэ чубанынэ,2001. 347с. [WTO - 4ЬЖ:

2001 347 Ж]

[193]. Выступление Си Цзиньпина на симпозиуме для преподавателей и студентов Пекинского университета. Народная газета - Народная газета. 2019. http://cpc.people.com.cn/n1/2018/0503/c64094-29961631.html [

СА^НШ». 2019 http://cpc.people.com.cn/n1/2018/0503/c64094-29961631.html]

[194]. Высшее образование в эпоху глобализации / ред. Хуан Юньжень.-Пекин: Изд-во Бэйцзиндасюэ, 2006. 194 с. / Й^

^Ж: 4ЬЖА^ЖШ±.2006194 Ж.]

[195]. Гао Пиншу. Полное собрание сочинений Цай Юаньпэя (4) Пекин: Китайское книжное бюро, 1984. 247 с. [ . (4)4ЬЖ:

Ф^^М» 1984 247 Ж.]

[196]. Дао Синчжи. Любовь - великая сила, без любви нет образования. 2018. https://zhuanlan.zhihu.com/p/47711623

^.https://zhuanlan.zhihu.com/p/47711623]

[197]. Дин Вэньцзян. Длинная хроника Лян Цичао. Шанхай. Шанхайское народное издательство. 1983.126c. [T^fr.

ШАйШШ±.1983 ^.126 Ж.]

[198]. Доклад по развитию образования в Китае: 2005 г./ред. Ян

Дунпин.-Пекин: Изд-во Шэхуй кэсюэ вэньсянь, 2006. 369 с. [^IH^W^M Ш^: 2005ш. ?±ftt^№?±.2006 ^.369 Ж.]

[199]. Доклады по развитию образования в Китае в 2005 г./ред. Ян Дун-пин.-Пекин: Изд-во Шэхуй кэсюэ вэньсянь, 2006. 500 с. [2005

МШ^ / Ш^таа 500 Ж.]

[200]. Ду Жуйцзюнь. Построение современной университетской системы и обеспечение качества в китайском высшем образовании. Китайского общества высшего образования. 2012. № 3. С. 51-55. [ftJw^. Ш^А ^ШЙ&^ФШ^^МЙШ. 2012 Ш 3 1Л. 51-55 Ж.]

[201]. Ду Жуйцзюнь. Создание системы обеспечения качества высшего образования с китайской спецификой - обзор научной конференции 2017 года отделения оценки образования Китайского общества высшего образования. Развитие и оценка высшего образования. 2018. № 4. С. 27-30. [ftJw

2017 . 2018 Ш 4 1Л. 27-30 Ж.]

[202]. Дэн Сяопин. Избранное.2 т.- Пекин: Изд-во Жэньмин, 1994 г. 431 с. [ .2 ^--4ЬЖ:А^ЖШ±.1994 ^.431 Ж.]

[203]. Закон КНР «О высшем образовании». Режим доступа: http ://www.moe.gov.cn/edoas/website 18/info1426htm. [ «Ф^А^^ПНй ^^W^»: http ://www.moe.gov.cn/edoas/website 18/info1426htm]

[204]. Зань Шаоин. Значимые тенденции в реформировании и развитии высшего образования в мире в начале 21 века. Зарубежные исследования в области образования. 2000 г. № 4. С. 54-58. [21

WMW^» .Ш 4 1Л. 2000 54-58 Ж.]

[205]. Инь Да, Сюй Фэн. Модернизация высшего образования: основная коннотация, характеристики времени и пути реализации // Шаньдунское

высшее образование. 2015. № 11. С. 19-23. ШД.

183

Мйй, Ш 111Л. 2015 19-23 ж.]

[206]. Инь Да. Модернизация управления образованием: теоретические основы, понятие, характеристики и построение системы. Шэньсийский педагогический университет. Чунцинские исследования в области высшего образования. 2015 г. №. 1. С. 5-9.

Ш^ЙШЯ» 2015 ^.Ш 1 ш-9 ж.]

[207]. Использование хороших методов, улучшение старых методов и изучение новых - три исследования о реализации речи генерального секретаря Си Цзиньпина на конференции по идеологической и политической работе в университетах. Народная газета. 2016. http : //news .cctv.com/2016/12/11 /ARTI8rZ5gqUot26axxLTR7Dw 161211. shtml ? ad=1 [ -

■e й ш s ш ж ^ i^èt w ^ » .л ^ в rn.2016

http : //news .cctv.com/2016/12/11 /ARTI8rZ5gqUot26axxLTR7Dw 161211.shtml? ad=1]

[208]. Каких людей готовить, как их готовить и для кого их готовить Си Цзиньпин отвечает на вопрос об образовании. Народная связь. 2021. [

й. http://cpc.people.com.cn/n1/2021/1206/c164113-32300482.html]

[209]. Кань Лисин, Вэнь Жунцай. Теория и практика модернизации педагогического образования. Хух-Хото: Народное издательство Внутренней Монголии, 2002. 486 с. [Ж^, М^. ^М^МШШЙЗД^«. ЙШ^Л^ЖШ±.2002 486 Ж.] [210]. Ли Жу, Китайская религия в 20 веке. - Пекин. : Кит. Академия наук, 2001. 310 с. {20 + . ^Ж^^^.2001 310 Ж.]

[211]. Ли Ляньнин. Старательная подвижка реформы базового образования. // Народное образование, 2001. № 1. С. 4-6 Äft^W^^fö

184

»шл.// «лшт .2001 ^.ш 1 ш. 4-6 Ж]

[212]. Ли Гоцзюнь. История реформирования образования в Китае.- Ху-нань: Изд-во Шаньдун Цзаоюй. 2000. 421 с. [ЗД^. .Ш

2000 421 Ж.]

[213]. Лю Цзе. Краткий анализ реформы системы управления в колледжах и университетах //Журнал Ляонинского университета телевидения Гу-анбо. 2021. № 1. С. 67. [Ж. //

2021 ш 1 ш. ш 67 ж.]

[214]. Лю Цзочан. Реформа высшего педагогического образования должна осуществлять изменения в пяти аспектах // Педагогическое исследо-вание.1986. № 2. С. 80-81. [Ж1.

Й^» // 1986 ш 2 Ш. 80-81 Ж.]

[215]. Материалы с государственного заседания 6 го созыва по инспектированию образования, - Пекин: Изд-во Жэньмин цзяоюй, 2001.144 с. [ш

2001 144 Ж.]

[216]. Мин Вэйфанг. Современные тенденции развития высшего образования в Китае // Вестник высшей школы. 2001. № 1. С. 38-40. [Й^^. Ф

й^Ш.2001 ^.ш 1 ш. 38-40 Ж]

[217]. Мэй Жули. История управления образованием в Китае. Пекин: Изд-во Хайчжоу. 1991. 526 с. ФШ^М^ЖЖ^. Ш'НШШ±. 1991 526 Ж]

[218]. Начальник отдела по работе с преподавателями Министерства образования отвечает на вопросы журналистов о руководстве по усилению реформы подготовки преподавателей в университетах в новую эпоху. Сайт Министерства образования. 2021. http://www.gov.cn/zhengce/2021-01/27/con-tent_5583073.htm ЙШШ^^ШШй

» Щ й # fö.t f ^Mt 2021

http: //www. gov.cn/zhengce/2021-01/27/content_5583073.htm]

[219]. Несколько вопросов о модернизации образования // Чжунго цзяоюй сю-экань. 1997. № 3. С 21. [АА^МШШЙ^Л^Й^ // «tlW ^TÜ» . 1997 Ш 3 1Л. 21 Ж.]

[220]. Нин Бо, Го Цзин. Обзор и перспектива. 70 лет китайского морского высшего образования //Журнал университета Нинбо. 2019. № 5. С. 21-29 [т 70 ^ // t^A^m 2019 Ш 5 1Л. 21-29 Ж.]

[221]. Образование в Китайской Народной Республике. - [Электронный ресурс]. - URL: //http://russian.people.com.cn/other/jiaoyu.html. (дата обращения: 07.04.2019) [t^A^Ä^I^t f.- № ^ ^ Ш - URL: //http://russian.people.com.cn/other/ jiaoyu.html. 07.04.2019.]

[222]. Обзор развития и реформирования высшего образования за последние 30 лет: 1978-2008. Пекин, Изд-во Цзяоюй кэсюэ, 2008. 823 с. [ЙА 30 1978-2008.2008

823 Ж.]

[223]. Образование в Китае: 30 лет с начала реформы открытости. Сб-к статей. Пекин: Изд-во Жэньмин, 2008. 744 с. [tltf: 30 ^^

2008 744 Ж]

[224]. Образование в Китае в 2006 г./ред. Цзян Цзеньхуа. Гуаньчжоу: Издво Гуандун, 2007. 379 с. [2006 ^tltf /.

2007 379 Ж.]

[225]. Образование Китая 1949-1991. - Пекин: Изд-во Чжунгго дабай кэ цюаныиу, 1994. 167 с. [tltf 1991-1949 4ЬЖ:

1994 167 Ж.]

[226]. Общая история идеологии в области образования в Китае. Хунань: Изд-во Хунань цзяоюй, 1996. 412 с. [ «ФШШ^мШ^М» .

1996 412 Ж.]

[227]. Основное содержание выступления генерального секретаря Си Цзиньпина на Национальной конференции по идеологической и политической работе в университетах. 2017. https://xgxy.hzvtc.edu.cn/info/1059/5278.htm

Ш fè X № # Ш ± I № ^ Ш 2017

https://xgxy.hzvtc.edu.cn/info/1059/5278.htm]

[228]. Педагогическому образованию Китая 30 лет. - Пекин: Изд-во Кэсюэ юй шэхуй. 2008. 384 с. -

?±.2008 384 Ж.]

[229]. Положение КНР об ученых степенях. Режим доступа: http://www.moe.gov.cn/edoas/website 18/info 1429htm. [ «Ф^Л^^ПШ^ jÈ^^J» .http://www.moe.gov.cn/edoas/website 18/info 1429htm.]

[230]. Программа подъёма страны за счёт образования, ориентированная на 21 век. Основные меры по реализации приоритетной стратегии развития образования. Министерства образования КНР. 2008г. https://www.chinanews.com.cn/edu/jygg/news/2008/10-20/1417693 .shtml [ЖЙ

21 ^ш^^амймйштш.ф^л

^ ^ m ш ш w ж 2008

https://www.chinanews.com.cn/edu/jygg/news/2008/10-20/1417693.shtml]

[231]. Полная речь на симпозиуме для преподавателей и студентов в Пекинском университете 4 мая 2014 года. Молодежная сеть Китая. 2014 г. http://qnzz.youth.cn/zhuanti/kszt/xdemo_128647/08/xdemo_127402/08/201702/ t20170217_9133385.htm [2014 ^ 5 Я 4 0,

187

Щ Щ Й. Ф Ш # ^ й. Режим доступа: http://qnzz.youth.cn/zhuanti/kszt/xdemo_128647/08/xdemo_127402/08/201702/ t20170217_9133385.htm]

[232]. Программа реформы и развития образования учителя (педагога) в период десятого пятилетнего плана. Министерства образования КНР. 6. 2. 2002 г. [ "МШШ^&^аМ^Щ» . Ф^А^дапЮТЖб. 2. 2002

[233]. Программа реформы курса общего образования (пробное введение). Министерство образования КНР. 6. 2001 г. [ «ШЯ^^ШМЙ^А^

(Шт)» . 2001

[234]. Путь развития образования нового Китая. Шицзячжуан: Изд-во Хэбэй цзяоюй. 1996. 112 с. +

1996. 112 Ж.]

[235]. Развитие частного высшего образования за рубежом / ред. Ли Вэнчэн.-Чжэнчжоу: Изд-во Чжэнчжоу дасюэ, 2007. 287 с. [Ш^Ь^А^й^^ мам / ^шт »Н: »НАЙЖЮ±. 2007 287 ж.]

[236]. Региональное развитие модернизации китайского образования.-Гуанчжоу: Изд-во Гуандун цзяоюй чубаньшэ, 2003. 195 с. [ФШ^^Ж^^ йШ±^аМ. ГМ: Г^1МЖШ±.2003195 ж.]

[237]. Реформы высшего образования, под ред. Лю Шаосюэ. Шанхай: Изд-во Шанхай цзяотунг дасюэ, 2007. 202 с. [ .

2007 202 Ж.]

[238]. Речь Цзян Цзэминя на праздновании столетия со дня основания Пекинского университета. 2007 г. http://rn.news.xixik.com/content/6a45813fccf4bd34/

2007

http://m.news.xixik.com/content/6a45813fccf4bd34/]

188

[239]. Си Цзиньпин: Интеграция идеологической и политической работы во весь процесс образования и преподавания. Информационное агентство Синьхуа. 2016. http://www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm?isappinstalled=0. МШШрХ^^Х Ш W 2016 http://www.xmhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm?isappinstalled=0]

[240]. Статистический доклад по образованию. Режим доступа: http://gaokao.chsi.com.cn/sch/mfo/search.do?method=schList. [^ X Ш W ЙЙ Ш

http://gaokao.chsi.com.cn/sch/info/search.do?method=schList] [241]. Стратегия регионального развития Китая и развитие человеческих ресурсов. Пекин: Изд-во Гайгэ чубаншэ. 1999. 156 с. [ФШЙЙК^^М

1999 156 ж.]

[242]. Стратегия и система управления высшим образованием в КНР в условиях ВТО / ред. Ин Голян. Ухань: Изд-во Гуандун цзаоюй, 2006. 558 с.

[WTO / ^шт

ШШШ±.2006 558 Ж.]

[243]. Строительство и совершенствование системы. Пекинский педагогический университет и педагогическое образование в Китае в XX в.Пекин: Изд-во Бэйцзин шифань дасюэ, 2005. 283 с.

20 2005 283 ж.]

[244]. Современные вызовы и ответы на интернационализацию высшего образования под воздействием эпидемии. 2021. С. 2. Режим доступа: https://baijiahao.baidu.com/s?id=1696891026298839186&wfr=spider&fo r=pc.

2021 2 ж.

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1696891026298839186&wfr=spider&for=pc]

[245]. Сюй Цзин. Реформа в системе высшего образования КНР / Цзин Сюй. Пекин. 2013. 34с. [Ш#. / - 2013

189

34 Ж.]

[246]. Сюн Чэнцзе: Избранные педагогические трактаты династий Цинь и Хань. Пекин: Издательство народного образования, 1987. C. 86 [ШШ^:

ШЖ^^й» .^Ж: АИМЖШ±.1987 ^.86 Ж.]

[247]. Сяо Юаньцзян. Образование зависит от социальной и экономической поддержки // Дунфан 1994 г. № 4. С.31. [^fr.

1994 Ш 4 1Л. 29 Ж.]

[248]. Тан Юйгуан. Вопросы реформирования высшего образования / ред. -Гуалинь: Изд-во Гуаньси шифань дасюэ. 2002. 320 с. [^^Ж it^^t

/ 2002 320 Ж]

[249]. Тань Чжисун. Высшее педагогическое образование в Китае в 21 веке / Журнал Хубэйского колледжа национальностей: издание по философии и социальным наукам. 1998г. № 5. С.103-107 21

#Mtf. тшжшш: .1998 ш 5 т. 103-

107 Ж.]

[250]. Тенденции изменений стандартов учебных планов в сфере высшего профессионального образования. Режим доступа: http://www.edu.cn/iiao xue 318/20060419/t20060419 175008.shtml [Ш&Ш.21 f^^tlÄfMtf / W & Ш. - № ^ & Ш]. - URL: http://www.edu.cn/20010823/207561.shtml (accessed 07.04.2019)]

[251]. Требования к оценкам по предметам выпускных экзаменов в отечественных университетах. 2022 г. https://www.chma-share.com/kaoyan/kaoyanj iaocaidianzishu/1158145.html

М Щ 0 Ш Ш ^ ^ 2022 ^ https://www.chma-

share.com/kaoyan/kaoyanj iaocaidianzishu/1158145.html]

[252]. Уверенность в управлении университетом мирового класса с китайскими характеристиками. Новости образования Китая. Жэньминь жибао.

190

2015. http://www.71.cn/2015/0910/836588.shtml ЛЙ0Ш.2015 http://www.71.cn/2015/0910/836588.shtml ]

[253]. Фан Цзяньшэнь. Реалистичная эффективность и реализация эффективности - повышение эффективности использования ресурсов высшего образования в Китае //Shanghai Higher Education Research. 1997. № 3. С.18-

1997 Ш 3 1Л. 18-22 ж.] [254]. Философия традиционного китайского образования и глобализация. Режим доступа: http://www.edu.cn/pedagogy thoughts 485/20060323/t20060323 130202.shtml. ft.

http://www.edu.cn/pedagogy thoughts 485/20060323/t20060323 130202.shtml]

[255]. Формирование качественного преподавательского состава путем повышения социального престижа учителей. Единственный официальный сайт Образовательного тестирования и оценки. 2021 г. http://www.jyksypj.cn/ProInfo.asp?id=1009 [ЖШ^йШМШ^^Ш.

2021

http://www.jyksypj. cn/ProInfo.asp?id=1009]

[256]. Ху Вэй. Новый взгляд. Перспективы образования Китая на 2006. - Шанхай: Изд-во Шанхай жэньмин, 2007. 178 с. [¿Ш. ^^ИШШ.2006

178 ж.]

[257]. Хуан Хингсинг, Хуан Шаочэн. Историческая логика и вдохновение построения сильной нации высшего образования в год 70-летия основания Нового Китая //China Higher Education Research. 2019. №2 12. С.22-39. [й ХХ.йШШ.^ФШШ^ 70 //Ф та^ШМда. 2019 ш 12 1Л. 22-39 ж.]

[258]. Хэ Дунчан. Главные документы КНР об образовании (1949-1997). Хайкоу: Изд-во Хайнань, 1998. С.281-284. [М^н.Ф^А^^^Ш^ХШ

191

1949-1997) . ^Д: УШЖШ±.1998 281-284 Ж]

[259]. Хэ Бин. Анализ факторов, влияющих на эффективность предоставления высшего образования в Китае. Чжункайский институт сельскохозяйственных технологий. Исследования в области высшего образования. № 3. 2015. С.50-51 [ММ.

«ЙШМ» . Ш 3 Ш. 2005 50-51 ж.]

[260]. Хэ Дунчан, Важнейшие образовательные документы Китайской Народной Республики. Хайкоу: Хайнаньский издательский дом, 1998. 45а

«Ф^А^М«»^» .^Д:УШЖШ±.1998 45

ж.]

[261]. Сяофан. Исследование изменения иерархической структуры высшего образования в Китае с 1998 по 2007 г. Институт высшего образования и менеджмента, Даляньский технологический университет. Исследования в области высшего образования. 2010. № 3. С. 45-49. [1998-2007

ттт

Ш» . 2010 Ш 3 Ш. 45-49 Ж]