Советская журнальная периодика 1930-х гг. как источник по истории формирования детского пространства социалистического города тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.09, кандидат наук Хамитова, Жанна Александровна

• Хамитова, Жанна Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Хамитова, Жанна Александровна

Введение...........................................................3

Глава 1. Советские журналы 1930-х гг. о детях и детстве в СССР....29

§ 1 Отбор и классификация источников исследования.................29

§ 2 Характеристика источников.....................................59

Глава 2. Пространственная организация советского детства на страницах советской журнальной периодики 1930-х гг...............................99

§ 1. Изменение детского городского пространства в 1930-е гг......100

§ 2. Советская игрушка 1930-х гг. и публичное игровое пространство советских детей............................................................145

Заключение.......................................................176

Список использованных источников и литературы....................181

Приложение 1 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «быт»............................................................229

Приложение 2 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «архитектура»............................................................230

Приложение 3 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «пионеры»..............................................................231

Приложение 4 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «дошкольное воспитание»..................................................232

Приложение 5 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «игруш-

ка»............................................................233

Приложение 6 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «шко-

ла».............................................................234

Приложение 7 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по темам «художе-

ственное воспитание» и «физическое воспитание»..................235

Приложение 8 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «детская

психология (педология)»........................................236

Приложение 9 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «охрана

детства и борьба с беспризорно-

стью».............................................................237

3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Советская журнальная периодика 1930-х гг. как источник по истории формирования детского пространства социалистического города»

Введение

1930-е годы в СССР - это время зарождения, развития и закрепления новой советской культуры со своими ценностями, идеалами, эстетическим представлениями. Особое место в этой культуре отводилось детству как социальной категории, которой в дальнейшем предстояло строить «светлое социалистическое будущее». При этом нельзя не учитывать того, что становлению новой культуры 1930-х гг. предшествовал не очень длительный, но весьма насыщенный период «раннесоветской» культуры, который — в общем и целом - кардинально отличался от последующего, в том числе — в своем дискурсивном отношении к детству'. Поэтому немаловажно проследить, что было воспринято, а что - отвергнуто, как и почему это произошло. Изменения в ходе смен культур, помимо формально внешних вопросов эстетики в искусстве, коснулись отношения к женщине, семье, ребенку, пространственному (архитектурно-планировочному) содержанию города, вещественному наполнению нового быта.

Данное исследование выполнено в рамках изучения истории детства и «пространственного поворота» в современной исторической науке: оно посвящено изучению трансформации официального советского дискурса детства в 1930-е гг. и отражению и воплощению его в пространстве социалистического города. В работе исследуются процессы формирования новых ценностей и норм детства на страницах советских журналов через проекцию на городскую среду и вещно-предметный мир ребенка (прежде всего, *В настоящее время в историко-культурных исследованиях широко распространена теория В. Паперного, основанная на представлении о двух, сменяющих и отрицающих друг друга, периодах (моделях) советской культуры: Культуры Один (1917-1920-е гг.) и Культуры Два (начало 1930-х - 1954 гг.). Причем смена культур произошла в короткий для исторического понимания срок. Хронологически он пришелся на первую половину 1930-х гг., что дает основание говорить о культурном «сломе». В. Папсрный рассматривает также и последующие «витки» этих культур, проявляющиеся на всем протяжении советской истории. Об это см.: Папсрный В. Культура Два. М., 2006.

4

игрушку). Понять причины и сущность произошедших изменений в структуре и эстетике города, в том числе произошедших путем наделения детским содержанием ранее недетских городских пространств может помочь, как это ни странно, изучение советской детской игрушки. Дело в том, что именно игрушка являлась для ребенка первичной ценностью, именно через нее он познавал мир, именно она позволяла ему адаптироваться во внешнем мире (пространстве города). Поэтому не случайным было создание новой советской игрушки в 1935 году и одновременный «ввод в эксплуатацию» новой городской системы детских учреждений и пространств.

С точки зрения тесной связи истории повседневности города (образа жизни и мышления его обывателей) и её пространственных характеристик, кардинальные изменения в структуре советского детского пространства (пространств) середины 1930-х гг. свидетельствовали о серьезных изменениях в повседневной жизни обитателей и посетителей этих локусов - детей, а также об изменении отношения и (или) репрезентации отношения к этой социальной группе у государства, а через некоторое время - и во всем социуме'.

Ключевым для настоящего исследования является понятие «детское пространство», под которым автором понимается совокупность пространств советского города, посещаемых и населяемых детьми. Среди этих пространств можно выделить собственно детские пространства, целенаправленно созданные и организованные для детей, учитывающие их возрастные особенности и потребности (обучающие, воспитательные, досуговые). Помимо этого, необходимо учитывать и появление детских компонентов (комнат, уголков, площадок) в структуре изначально «недетских» пространств, таких, например,

* С точки зрения истории повседневности, город — максимальная единица повседневности. Об этом см.: Лелеко В.Д. Пространство повседневности в европейской культуре. СПб., 2002. С. 125. Город в современных историко-культурных исследованиях также выступает как пространство социального бытия, как форма расселения и как модель общества. Об этом см., например: Федоров В.В. Килясханов М.Х. Пространства социального бытия. Тверь, 2010. С. 123-126.

5

как больницы, магазины, вокзалы и пр., что также способствовало изменению содержания понятия «детское пространство» на протяжении 1930-х гг.

В СССР понятия «город» и «детство» были объединены, с одной стороны, заложенной в них ценностью коллективного, а с другой -принадлежностью их самих к коллективным ценностям, ценностям, которые разделяли все. Эта имманентная коллективность уже в 1920-е гг. приобрела выразительные и яркие черты: город пытались структурировать с точки зрения максимального обобществления быта, а в педагогике доминировали практики, нацеленные на коллективное воспитание и воспитание коллективного. К середине 1930-х гг. роль и значение детей в советском обществе было концептуализировано и оформлено в таких понятиях, как «общее достояние», «цветы жизни», «наше будущее», а город был в очередной раз переосмыслен как исторически сложившаяся коллективная единица состояния общества, которую, впрочем, всегда можно было скорректировать в нужном идеологическом направлении. Общность этих двух понятий, а также всеохватность заинтересованной аудитории сделали эти понятия ключевыми и знаковыми в политике конструирования новой советской культуры.

И если преображенный советский город середины 1930-х гг. олицетворял новую «сталинскую» культуру (например, Москва призвана была играть роль «образцовой» столицы социалистического государства), то новый дискурс «счастливого детства» включал в себя не только пропагандистский, но и мощный социально-преобразующий аспект. Новые педагогические практики, вещно-предметный мир советского ребенка, книги и все то, что его окружало, должны были воспитывать не только его самого (как будущего взрослого), но вместе с ним - и взрослых (родителей и самих воспитателей). Причем процессы конструирования новой культуры и «новой социализации» взрослых и детей прошли в СССР по историческим меркам сравнительно быстро.

Одной из особенностей советской культуры 1930-х гг. являлся такой способ ее конструирования, как последовательная репрезентация новой действительности через образцы, героев и мифы. Идеал, он же «миф», стал

также и излюбленным способом конструирования нового советского дискурса детства, который нес в себе свои знаки, ценности, установки. Скорость и эффективность процесса мифотворчества во многом возросли в XX в. в связи с развитием средств массовой информации. Уже в 1920-е гг. советское правительство выделило развитие прессы в приоритетное направление политики государства. Журналы, в отличие от массовых газет и радио, как отлаженный способ воздействия и формирования сознания, имели свою отличительную черту - каждый из них представлял собой «выделенный» канал коммуникации с определенной аудиторией, что позволяло легко подстраивать содержание любого журнала именно под «его» аудиторию.

Выбор в качестве основных источников исследования советских журналов обоснован как их значимой ролью в деле конструирования детства и детского городского пространства, так и значением самих журналов как части новой культуры. Наполнение журнального источника и его влияние на аудиторию, целесообразно рассмотреть с позиции оценки прессы как «преобразующей» журналистики, в противовес традиционному представлению о прессе как «зеркале действительности»'.

Актуальность работы определяется в первую очередь предметом изучения - городским пространством советского детства. Ценностные установки, закладываемые советским государством в ребенке через конструирование нового детского городского пространства или наделение «детскими» чертами «взрослых» объектов советского города, в дальнейшем стали фундаментальными ценностями всей советской культуры, маркерами исторической действительности 1930-х гг. Обращение к ним способствует более полному, всестороннему и объективному его изучению, а также учету предшествующего опыта в области образования и воспитания детей. Исследование детского пространства сквозь призму средств массовой информации дает возможность оценить реальную значимость СМИ в деле ' О «преобразующей» журналистике см.: Дергачева Л. Д. Очерки источниковедения отечественной периодической печати XVIII-XX веков. М., 2012.

7

конструирования новой реальности и отношения к ней, в том числе в вопросе социализации ребенка и его воспитания.

В комплексе с историческим значением прессы была осмыслена и такая ее особая способность, как одновременное отображение двух реальностей -действительной, окружающей человека, и реальности, созданной самими СМИ. Иногда эти две реальности могли сойтись в одной информационной единице (лозунге, тезисе, слове) и содержать одновременно два противоположных знания о нем. Читатель был вынужден преодолевать логическую несуразность информационного опуса: высшую степень такой способности Дж. Оруэлл называл «двоемыслием»'. Возможность таких парадоксов, созданных СМИ, была учтена и при осмыслении журналов как исторических источников. Применение новейших исследовательских методов, базирующихся на современных представлениях об информации и ее преобразующем значении, попытки усовершенствовать методику источниковедческого анализа журнальной периодики также придают актуальность данной работе.

Объектом данного исследования является советская журнальная периодика 1930-х гг., предметом - отражение на страницах советских специальных журналов процесса конструирования властью нового городского детского пространства и его вещно-предметного наполнения в 1930-е гг. Под «специальными» («отраслевыми» или «профессиональными») журналами понимаются журналы, освещающие преимущественно события определенной отрасли (промышленности, народного хозяйства, науки, искусства). При этом термин «специальный» в современной журналистике оценивается как наиболее емкий для обозначения всей массы изданий, чье целевое назначение состоит в

' Примером двойного разнополярного информационного содержания единицы журнального контента, ярко иллюстрирующим возможности прессы в деле преобразования действительности, является история Гели Морозовой, изображенной на многочисленных плакатах с громким лозунгом: «Спасибо товарищу Сталину за наше счастливое детство». Судьба ее сложилась страшно и трагично, хотя она воплощала беззаботное н радостное советское детство.

8

распространении специальной, деловой, профессиональной информации, в противовес к информации общезначимой*.

Целью диссертационной работы является характеристика журнальной периодики 1930-х гг. как источника по истории формирования детского пространства, выявление ее идеологической направленности и информационной наполненности.

Для достижения цели в работе были поставлены следующие задачи:

1. Выявить масштаб детской составляющей, ее динамику и статистику в информационном наполнении всех журналов изучаемого периода, определить журнальные издания, сыгравшие особую роль в построении советского детского городского пространства, организации жизни и досуга детей.

2. Ввести в научный оборот материалы отечественной журнальной периодики, характеризующие место ребенка и детских локусов в пространстве советского города 1930-х гг., определить степень их репрезентативности и информативности.

3. На основании анализа архитектурных журналов определить место детей в советских архитектурных концепциях начала 1930-х гг., охарактеризовать пространственную организацию детства в контексте формирующейся в середине 1930-х гг. новой культуры, проследить процесс наделения «советскостью» детского городского пространства в рассматриваемый период.

4. На основании анализа специальных ведомственных и педагогических журналов рассмотреть процесс наделения «детскостью» недетских городских объектов (магазинов, больниц, вокзалов, парков), в частности через становление детских игротек, игровых зон и их предметного наполнения как способа организации детской досуговой культуры в пространстве города.

Соловьев В.И., Рябинина Н.З. Редакторская подготовка периодических изданий: Учебное пособие. М., 1993. С. 38^15.

9

Территориальные рамки исследования ограничиваются городом Москвой. Именно на нее, в первую очередь, были ориентированы все прогрессивные преображения в пространственно-концептуальном плане. Москва в сталинской культуре репрезентировалась как «город-образец», «столица первого в мире социалистического государства», по примеру которого должны были реконструироваться и преобразоваться все остальные города страны.

Хронологические рамки исследования ограничиваются 1929-1939 гг. Это десятилетие в истории СССР было насыщено событиями и процессами, кардинально изменившими облик страны. Так, верхняя дата знаменует кардинальные изменения в политической и экономической жизни (год великого перелома), тогда как нижняя дата является важной в общей истории (начало второй мировой войны) и констатирует уровень достижений СССР. Процесс конструирования детского пространства неизбежно был связан со всеми политическим, экономическим и социальными процессами и был ими обусловлен.

Способствовать преодолению экономических проблем, должен был первый пятилетпий план на 1928/29 — 1932/33 гг. Важнейшее значение приобретали вопросы повышения производительности труда и строжайший режим экономии. Повсеместная индустриализация и мобилизация населения на трудовые фронты, внесли изменения в социальную структуру городского населения. Приток необразованного населения из сельской местности определил задачи всеобщего образования (ликвидации безграмотности) и связи образовательных учреждений с производством (лабораторно-бригадный метод обучения, политехнизация школы). Массовое участие женщин в промышленности страны ставил вопрос обслуживания горожан бытовыми услугами: столовыми, прачечными, а также детскими учреждениями (яслями, детсадами, школами). Учитывая это, социальный (государственный) заказ в городском проектировании был нацелен на бытовое освобождение женщины (в том числе в вопросе воспитания и ухода за детьми). В педагогическом же плане

10

основной задачей было создание системы, способствовавшей скорейшей социализации и обучения ребенка трудовым навыкам для получения его трудовых рук.

В середине 1930-х гг. произошло становление и кристаллизация новой советской «сталинской» культуры (Культуры Два), в том числе культуры советского города и советского детства. Новые практики, нормы и ценности транслировались, а подчас и конструировались, через прессу, которая в свою очередь также подверглась кардинальному изменению - становлению и формированию в рамках новой культуры.

«Ломка» ключевых для данного исследования понятий — архитектуры, детства, и системы прессы - произошла не одновременно. Начало десятилетия (1930-1932 гг.) еще принадлежит «досталинской» культуре (Культуре Один). «Слом» в отношении архитектуры произошел формально в 1932 г., когда было обнародовано постановление Политбюро ЦК ВКП (б) «О перестройке литературно-художественных организаций», запрещающее творческие архитектурные группировки'. Это означало на практике конец свободным дискуссиям и прочим «опасным разночтениям» идей коммунизма. Была сформирована четкая «вертикаль власти» в виде Союза Советских архитекторов, которая позволяла «спускать сверху» проектные задания и нормировать их идеологическое содержание".

'Постановление Политбюро ЦК ВКП (б) «О перестройке литературно-художественных организаций» от 23 апреля 1932 г. // Из истории советской архитектуры, 1926—1932: Документы и материалы. М., 1970. С. 45.

2 Однако, изменения в архитектуре затянулись на пару лет, так как новая культура -«Культура Два», пришедшая на смену «культуре Один», некоторое время сосуществовала с последней: «Возьмем отрезок между 1932 и 1934 годами, когда одни и те же объекты -результаты конкурса на проект Дворца Советов, дом Жолтовского на Моховой улице, гостиница Моссовета в Охотном ряду - вызвали не просто разную, но несовместимую реакцию у представителей двух культур» - см.: Паперный В. Культура Два. М., 2006. С. 15. Этот период, «завершающий» по отношению к авангарду и «начальный» по отношению к последующему традиционализму С.О. Хан-Магомедов назвал периодом советского «постконструктивизма» - см.: Хан-Магомедов С. О. Архитектура советского авангарда. Проблемы формообразования. М., 1996. С. 54.

и

Изменения относительно государственной педагогической и воспитательной политики и практики произошли в 1932 г. В этот год был отменен и «осужден» бригадно-лабораторный метод обучения', что знаменовало собой конец целого направления в педагогике, ориентированного на приоритет трудового воспитания детей. В городском пространстве, ввиду «точечного строительства» и невнимания властей к этому вопросу, вплоть до 1935 г. школы проектировали с учетом устаревших установок. Окончательный «перелом» в вопросе детства произошел в 1935-1936 гг. Один из самых выдающихся современных специалистов по изучению истории и культуры советского детства, британская исследовательница Катриона Келли, называет период второй половины 1935 - первой половины 1936 г. «годом ребенка» в СССР: «в этот период проблемы детей приобрели (как никогда в истории страны) огромное значение»".

На протяжении исследуемого периода кардинальные изменения коснулись не только советского детства и городского пространства, но и самих журналов: одни журналы изменили свою структуру и характер материала, ряд журналов закрылся, а вместо них появились другие издания, с «правильным» пониманием и трактовкой новых идеологических установок. Тем не менее, все эти трансформации укладываются в обозначенные хронологические рамки.

Понятийный аппарат исследования. Междисциплинарный характер исследования предопределил использование ряда широко трактующихся понятий, таких как «дискурс», «конъюнктура». В настоящем исследовании, посвященном, по сути, изменениям содержательного наполнения средств массовой информации, использование этих понятий подразумевает следующие коннотации:

Постановлением ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» от 25 августа 1932 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917-1973 гг. / Сост. А. А. Абакумов и др. М.: Педагогика, 1974. С. 161-164.

2 Келли К. Товарищ Павлик: Взлет и падение советского мальчика - героя. М., 2009. С. 150.

12

Дискурс - идеологически обоснованный и направленный речевой конструкт (в нашем случае - выраженный письменно). В контексте нашего исследования этот термин означает информационное направленное воздействие посредством прессы, которое одновременно содержит информацию о факте, об его значение и о правильном к нему отношении (формировании у аудитории отношения к нему).

Конъюнктура - использование этого термина относительно журнальной периодики должна подчеркнуть основную мысль применяемого источниковедческого метода анализа журналов - журналы нельзя рассматривать в отрыве от структуры журнальной рынка (совокупности участников-журналов, издателей, цензурного аппарата) и конретно-исторической обстановки. Подразумеваемое нами значение этого понятия подчеркивает структурность журнала как явления, а также сложность, динамичность и важность отношений составных частей этой структуры.

В связи со спецификой объекта исследования - журнальной периодики- в настоящем исследование обоснованно применение современного (профессионального) журналистского термина «контент», под которым принято понимать совокупность информационного наполнения любого СМИ.

Научная новизна диссертации состоит в том, что она является первым специальным исследованием по данной теме. Для ее освещения и решения поставленных задач автором были применены новые междисциплинарные подходы к изучению периодической печати как исторического источника с учетом современных концепций прессы. Это предопределило использование в настоящей работе теорий и методов социального управления, функциональной журналистики, источниковедения, социологии, исторической антропологии и культурологии. Автором была также впервые разработана и апробирована новая система выявления и отбора основных источников исследования -наиболее репрезентативных периодических изданий, характеризующихся рядом признаков, в первую очередь, их местом и ролью в конъюнктуре журнального поля изучаемого периода.

13

Научной новизной обладают и полученные результаты исследования, раскрывающие масштаб и системность конструирования советской культуры детства и вписывающие ее в широкий социополитический и историкокультурный контекст. Исследование выявило и подтвердило значение городского пространства и детской игрушки не только как эстетического (визуального) аспекта новой советской культуры, но и как действенного способа социализации детей и взрослых, той «оболочки», в рамках которой происходил процесс формирования «нового» советского человека и «новой» советской действительности в целом.

Источниковую основу исследования составили, в первую очередь, периодические издания 1930-х гг. Анализ структуры и содержания «Летописи журнальных статей» позволил не только отобрать источники исследования по теме, но и выявить дискуссии и проблемы, разработать внутреннюю периодизацию в рамках изучаемого десятилетия, что позволяет включить саму «Летопись журнальных статей» в перечень основных источников исследования.

Привлеченные в исследовании журналы условно можно поделить на три группы. Первую группу составили советские «архитектурные» журналы, т.е. издания профессиональных сообществ, которые целенаправленно занимались преобразованием городского пространства: «Современная архитектура», «Архитектура СССР», «Строительство Москвы». Так как детская пространственная организация города была тесно связана с основными видами деятельности детей - обучением и игрой, журналы, содержание которых, так или иначе, отражало организацию публичных игровых и воспитательных зон, составили вторую группу источников исследования. К этой группе относятся журналы «Дошкольное воспитание», «Советская игрушка». Наиболее характерным для третьей группы источников - журналов, специально изданных для детей, является журнал «Пионер», ориентированный на пионеров и школьников (детей 8—13 лет). «Пионер» является источником с адаптированным для детского восприятия содержанием, на страницах которого также затрагивались вопросы организации нового города и быта, а также

14

присутствовало детское виденье этого процесса (в виде писем в редакцию и ответов на анкеты). Материалы первой, второй и третьей группы журналов составили основной массив источниковой базы исследования. Был произведен погодовой просмотр номеров изданий этих трех групп, дана их характеристика, произведен анализ статей и иллюстративного материала. В частности, были проанализированы выпуски журнала «Современная архитектура» (№1-6, 1929-1930 гг.); «Архитектура СССР» (№1-6 - 1933 г., № 1-12 - 1934-1939 гг.), «Строительство Москвы» (№ 1-12 - 1929-1939 гг.), «Дошкольное воспитание» (№1-12 - 1929-1933 гг., № 1-6 - 1934-1939 гг.), «Советская игрушка» (№ 1-6 - 1935 г., № 1-12 - 1936-1939 гг.), «Пионер» (№1-24 -1929 г., 1932-1935 гг., №1-36 - 1930-1931 гг., №1-12 - 1936-1939 гг.).

В качестве дополнительных в диссертации были привлечены отдельные номера журналов: «Академия архитектуры» (1934-1937 гг.), «Власть советов» (1917-1938 гг.), «Вопросы материнства и младенчества» (1926-1941 гг.), «За политехническую школу» (1931-1934 гг.), «Молодая гвардия» (1922 г.), «На путях к новой школе» (1922—1933 гг.), «Народный учитель» (1924—1935 гг.), «Планировка и строительство городов» (1933-1935 гг.), «Под знаменем Марксизма» (1922-1944 гг.), «Профсоюзы СССР» (1938-1941 гг.), «Советская архитектура» (1931-1934 гг.), «Советский музей» (1931-1940 гг.), «Штурм» (19311935 гг.) и др., а также газет «Правда» и «Известия ЦИК».

Всего в настоящем исследовании привлечено около 450 статей журналов и газет, более 400 из них относятся к журналам первой, второй и третьей групп. Подробной характеристике периодических изданий этих групп посвящен второй параграф первой главы данного исследования^.

Вспомогательную и справочную роль в исследовании играли опубликованные сборники законодательных актов в сфере печати, школьного

' См. § 2 гл. 1 диссертации.

15

образования, городского строительства', а также материалы, приведенные в советских статистические сборниках^.

Степень изученности темы. Учитывая междисциплинарный характер исследования, автор диссертации предпринял следующую условную классификацию его историографической основы:

1) Работы, посвященные периодической печати. В советской отечественной историографии источниковедческие проблемы прессы (вне советского исторического контекста, но с советским ракурсом взгляда на проблему) освещены в ряде научных статей^. Среди работ советского периода особый интерес представляет статья А.Н. Алексеева^, раскрывающая системных подход французского ученого Ж. Кайзера к изучению прессы и ее связи с обществом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хамитова, Жанна Александровна, 2013 год

Список использованных источников и литературы

1. Источники

1.1. Периодическая печать

А) Материалы журнальной периодики

1. Авдеенко А. За что я аплодировал Сталину (О воспитании нового человека в СССР) Речь на VII Всесоюзном съезде советов / А. Авдеенко // Штурм. - 1935. - № 2. - С. 5-7.

2. Агапова М. За культурную торговлю / М. Агапова // Советская игрушка.

- 1938.-№8-9.-С. 30.

3. Азаревич. Как работать по программам в сельском детском саду / Азаре-вич // Дошкольное воспитание. - 1935. - № 1. - С. 3-7.

4. Акопян В. За подлинное коммунистическое содержание дошкольного воспитания / В. Акопян // Дошкольное воспитание. - 1931.-№ 11.-С. 6-11.

5. Алабян К.С. Против формализма, упрощенства, эклектики / К.С. Алабян // Архитектура СССР. - 1936. - № 4. - С. 1-6.

6. Алабян К.С. Творческие задачи архитектуры / К.С. Алабян // Архитектура СССР. - 1935. - № 7. - С. 5-7.

7. Ангаров А. О некоторых вопросах советской архитектуры / А. Ангаров // Архитектура СССР. - 1936. - № 4. - С. 7-12.

8. Ангарова Г. Дискуссия у комсомольцев метро (о семье и браке) / Г. Ан-гарова // Молодая гвардия. - 1935. - № 7. - С. 162-166.

9. Антокольский Л. Детская безнадзорность, ее корни и пути борьбы с ней / Л. Антокольский // За политехническую школу. - 1933. - № 3-4. - С. 29-36.

10. Антоненко И. Образцовая школа - важнейшее звено в строительстве политехнической школы / И. Антоненко // На путях к новой школе. - 1931. -№ 11-12.-С. 34-37.

182

11 .Анчаров М. На совещании по национальной игрушке / М. Анчаров // Советская игрушка. - 1938. -№ 6. - С. 4.

12. Аранович Д. Архитектура детских учреждений / Д. Аранович // Архитектура СССР. - 1936. - № 11. - С. 25-32.

13. Аранович Д. Второй тур школьного строительства / Д. Аранович // Архитектура СССР. - 1936. - № 4. - С. 26-31.

14. Аранович Д.М. Архитектура Московских школ / Д.М. Аранович // Архитектура СССР.- 1935.-№ 12.-С. 14-31.

15. Аранович Д. Планировка и архитектура школ (Москвы) / Д. Аранович // Строительство Москвы. -1935.-№5.-С. 19-32.

16. Аркин Д. Архитектура и свет / Д. Аркин // Архитектура СССР. - 1933. -№ 5.-С. 16-21.

17. Аркин Д.А. Проблема синтеза в советской архитектуре / Д.А. Аркин // Архитектура СССР. - 1935. -№ 2. - С. 8-12.

18. Архангельская Е. Детская комната при клубе / Е. Архангельская // Дошкольное воспитание. - 1930. — № 1. - С. 28-31.

19. Архитектурно-технический проект Дворца советов Союза ССР // Архитектура СССР. - 1937. - № 6. - С. 27-34.

20. Атлас Д., Пробст Л. Детские библиотеки и их роль в политехнизации школы / Д. Атлас, Л. Пробст // На путях к новой школе. - 1931. - № 11-12. - С. 34-37.

21. Б. Новые пути педагогической пропаганды (деткомнаты на вокзалах) / Б. // Дошкольное воспитание. - 1931. - № 11. - С. 20-23.

22. Б. Ш. День красной армии в игротеке / Б.Ш. // Советская игрушка. - 1936. -№4.-С. 19-20.

23. Базыкин С. Промышленность игрушки СССР и ее задачи / С. Базыкин // Советская игрушка. - 1935. - № 2 - С. 3-6.

24. Базыкин С. Делать хорошие массовые игрушки / С. Базыкин // Советская игрушка. - 1936. - № 1. - С. 6-8.

183

25. Базыкин С. Как играют дети / С. Базыкин // Советская игрушка. - 1938. -№ И.-С. 26.

26. Балихин В. Архитектура и скульптура / В. Балихин // Архитектура СССР.

- 1935.-№2.-С. 16-19.

27. Балихин В. Вопросы архитектуры ансамбля жилого комплекса и магистрали социалистического города / В. Балихин // Академия архитектуры. —

1934. -№ 6.-С. 5-13.

28. Балихин В.С. Синтез искусств в практике советских архитекторов / В.С. Балихин // Архитектура СССР. -1935.-№7.-С. 20-26.

29. Баранов Н. Объем и содержание планировочных работ / Н. Баранов // Архитектура СССР. - 1938. - № 4. - С. 7-14.

30. Бархин Г.Б. Воспитание архитектора / Г.Б. Бархин // Архитектура СССР.

- 1936.-№7.-С. 44-45.

31. Бархин Г.Б. Творческий отчет / Г.Б. Бархин // Архитектура СССР. - 1935. -№7.-С. 39^14.

32. Барщ М. Культура советского жилья / М. Барщ // Архитектура СССР. —

1935. -№ 1.-С. 20-22.

33. Барщ М., Гинзбург М. Зеленый город / М. Барщ, М. Гинзбург // Современная архитектура. - 1930. -№ 1-2. - С. 17-29.

34. Барщ М.О., Зиндблат Г.А. Архитектура жилья / М.О. Барщ, Г.А. Зиндблат // Архитектура СССР. - 1933. - № 6. - С. 15-20.

35. Бейлинсон Д. По-большивистки бороться за осуществление всеобщего дошкольного воспитания / Д. Бейлинсон // Дошкольное воспитание. -1931.-№ 11.-С. 13-18.

36. Беккер М., Полищук М. Большая архитектурная задача / М. Беккер, М. Полищук // Архитектура СССР. - 1935. - № 1. - С. 4-6.

37. Беседы с производственниками // Советская игрушка. - 1935. - № 2. - С. 30-33.

38. Блохин П. Типы и стандарты в проектировании / П. Блохин // Архитектура СССР. - 1937. - № 3. - С. 8-10.

184

39. Блохин П. Планировка жилых кварталов соцгорода / П. Блохин // Архитектура СССР. - 1933. - № 5. - С. 4-8.

40. Блохин П. Типовые проекты Горстройпроекта Наркомтяжпрома / П. Блохин//Архитектура СССР.- 1937.-№ 11.-С. 15-30.

41. Боберко В. Некоторые вопросы планировки городов / В. Боберко // Архитектура СССР. - 1937. - № 6. - С. 66-69.

42. Богданов А. Как жить в соц. городах / А. Богданов // Пионер. — 1930. — № 12.-С. 10-12.

43. Богуславская 3., Менджерицкая Д. Игры детей / 3. Богуславская, Д. Менджерицкая // Дошкольное воспитание. - 1938. - № 5. - С. 46-57.

44. Боевые задачи ясельного строительства // Власть советов. - 1934. - № 13. -С.15-16.

45. Болдырев С., Гольденберг П. Улица Горького в прошлом и настоящем / С. Болдырев, П. Гольденберг // Архитектура СССР. - 1938. - № 4. - С. 14-25.

46. Бонюк В., Зимнюк В. Зимние игры детей (опыт детского сада № 49 Фрунзенского р-на Москвы) / В. Бонюк, В. Зимнюк // Советская игрушка. -

1938.-№ 12.-С. 18-20.

47. Брахман Р.Б. работа воспитателя детского сада с родителями / Р.Б. Брахман // Дошкольное воспитание. - 1939. - № 1. - С. 55-58.

48. Бугельский Ю. Оборонные игрушки - самоделки / Ю. Бугельский // Советская игрушка. - 1939. - № 2 - С. 13.

49. Булушев А. Планировка Москвы на новом этапе / А. Булушев // Архитектура СССР. - 1936.-№8.-С. 5-17.

50. Бумажный Л. Планировка юго-западного района в Москве / Л. Бумажный // Архитектура СССР. - 1936. - № 9. - С. 3-8.

51. Быкова, Фрейдгейм. Работа с детьми на скверах и бульварах / Быкова, Фрейдгейм // Дошкольное воспитание. - 1934. - № 1. - С. 47-54.

52. Былинкин Н. Архитектура массового жилищного строительства / 14. Бы-линкин // Архитектура СССР. - 1938. - № 2. - С. 4-10.

185

53. Былинкин Н. Жилой дом на улице Кропоткина / Н. Былинкин // Архитектура СССР. - 1937. - № 2. - С. 46-50.

54. Былинкин Н., Лавров Г. Типы жилых секций широкого корпуса для периферии / Н. Былинкин, Г. Лавров // Архитектура СССР. - 1939. - № 11.-С. 14-17.

55. Былова. Игры как основной метод воспитания дошкольников (проработка тем на дошкольном отделении педвуза.) / Былова // Физкультура в школе. - 1931.-№12(24).-С. 18-20.

56. Быстров А.А. Рассказывание сказок детям в семье / А.А. Быстров // Дошкольное воспитание. - 1938. - № 12. - С. 54-62.

57. Бьем тревогу (худ. работа в борьбе с детской беспризорностью) // Искусство и дети.-1931.-№ 5.-С. 13-14.

58. В новые города - новую жизнь // Пионер. - 1930. - № 4. - С. 1.

59. В.И. Ленин о проблеме соцрасселения. К 10-летию со дня смерти В.И. Ленина // Советская Архитектура. - 1934. - № 1(9). - С. 1-5.

60. Вайнштейн И., Корчагин В. Культура стройки и эксплуатации здания / И. Вайнштейн, В. Корчагин // Архитектура СССР. - 1936. - № 3. - С. 61-66.

61. Варищев В.К., Фрейдгейм И.Л. Новое школьное строительство в Москве в гигиеническом освещении /В.К. Варищев, И.Л. Фрейдгейм //Гигиена и санитария. - 1937. - № 12. - С. 31-39.

62. Васич Е.А. Комната для кормления грудью на предприятиях Москвы / Е.А. Васич // Вопросы материнства и младенчества. - 1939. - № 1. - С. 13-15.

63. Вергман Г., Латышева М. Проект города Коминтерновска / Г. Вергман, М. Латышева // Современная архитектура. - 1930. - № 3. - С. 12-14.

64. Веснин А.А., Веснин В.А. Творческий отчет / А.А. Веснин, В.А. Веснин // Архитектура СССР. - 1935. - № 4. - С. 40^15.

65. Викторов В. Заметки товароведа / В. Викторов // Советская игрушка. -

1939.-№1.-С. 6-8.

186

66. Владимиров М.А. Спрос нужно удовлетворить / М.А. Владимиров // Советская игрушка. - 1935. - № 6. - С. 30.

67. Власов А. Реконструкция Центрального Парка культуры и отдыха им. Горького / А. Власов // Архитектура СССР. - 1936. -№ 11. - С. 32^10.

68. Власов А. Юные архитекторы (о проектировании Дворца пионеров) / А. Власов // Архитектура СССР. - 1936. - № 10. - С. 19-21.

69. Волина В. Сталинская забота о матери и ребенке (Обзор экспонатов Музея охраны материнства и младенчества) / В. Волина // Советский музей. - 1939.-№3.-С. 25-28.

70. Вольфсон С. Социализм и семья (Положение семьи в СССР и в кап странах) / С. Вольфсон // Под знаменем марксизма. - 1936. - № 6. - С. 31-64.

71. Время для игры в распорядке дня детского сада // Дошкольное воспитание. - 1935. -№ 3. - С. 56-63.

72. Всемерно способствовать развитию игротек. Передовая // Советская игрушка. - 1936. - № 2. - С. 3-4.

73. Выставка детского технического творчества // Советская игрушка. — 1935. -№2.-С. 44.

74. Георгиевская Е.П. Занятия с детьми на зимнем участке (детского санатория) / Е.П. Георгиевская // Дошкольное воспитание. - 1938. - № 12. - С. 42-44.

75. Гинзбург М. Архитектурное оформление магистрали Москва-Донбасс / М. Гинзбург // Архитектура СССР. - 1933. - № 3^1. - С. 44-46.

76. Гинзбург М.Я. Слушание заседания по проблемам типизации жилья РСФСР / М.Я. Гинзбург // Современная архитектура. - 1928. - № 1. - С. 4-6.

77. Гинзбург М.Я. Типы жилых ячеек / М.Я. Гинзбург // Современная архитектура. - 1929. - № 1. - С. 7-8.

78. Глязер С. Игры в парке / С. Глязер // Советская игрушка. - 1938. - № 4. -

С. 8.

187

79. ГольденбергП. Опыт проектирования новых жилых кварталов / П. Голь-денберг // Архитектура СССР. - 1936. - № 9. - С. 24-29.

80. Гольдепберг П. Планировка квартала и вопросы транспорта / П. Гольден-берг // Архитектура СССР. - 1936. - № 11. - С. 60-64.

81. Гольденберг П.И. Квартал в новой Москве / П.И. Гольденберг // Архитектура СССР.-1935.-№ 10-11.-С. 61.

82. Гольдина А. О культуре в торговле игрушками / А. Гольдина // Советская игрушка. - 1936. - № 2. - С. 30-32.

83. Гольц Г., Рабинович И. Новые мосты через Яузу / Г. Гольц, И. Рабинович // Архитектура СССР. - 1938. -№ 3. - С. 49-66.

84. Горбунов А. Лаборатория детского труда в 1 концентре / А. Горбунов // Народный учитель. - 1931. - № 10-11. - С. 99-104.

85. Гордовнов Л. Полюс наш! / Л. Гордовнов // Советская игрушка. — 1937. — №5.-С. 10.

86. Горный С.М. Жилая улица (Организация жилых кварталов в связи с постановлением ЦК и СНК СССР от 10.07.1935 г. о ген. плане реконструкции Москвы) / С.М. Горный // Планировка и строительство городов. — 1935.-№ 12.-С. 22-25.

87. Горштейн. Игротека в Центральном парке культуры и отдыха / Горштейн // Советская игрушка. - 1935. - № 1. - С. 19.

88. Греченко В. На подступах к политехническому труду (в детсадах) / В. Греченко // Дошкольное воспитание. -1931.-№ И.-С. 23-31.

89. Греченко В. Станки дошкольника / В. Греченко // Дошкольное воспитание.- 1931.-№ 1.-С. 15-17.

90. Гречухо В. За четкий архитектурный облик социалистических городов / В. Гречухо // За социалистическую реконструкцию городов. - 1933. - №

1.- С. 9-10.

91. Гроздева Е. Роль игрушки в воспитании детей (дошкольников) / Е. Гроз-дева // Советская игрушка. - 1939. - № 1. - С. 29-30.

188

92. Гроздова Е. О художественном оформлении детского сада / Е. Гроздева // Дошкольное воспитание. - 1938. -№ 2. -С. 41^46.

93. Гуляев. Всесоюзная выставка детского технического творчества / Гуляев // Советская игрушка. - 1935. - № 4. - С. 44.

94. Гуляев. Молодой изобретатель Аветисян / Гуляев // Советская игрушка. -1935.-№4.-С. 16-17.

95. Гуляев. Петр Иванович Усольцев / Гуляев // Советская игрушка. - 1935. -№3.-С. 22-23.

96. Гур-Гуревич В. Игрушки народов Севера / В. Гур-Гуревич // Советская игрушка. - 1935. - № 5 - С. 31-32.

97. Гуткин А.Я. Архитектура и строительство детских учреждений и некоторые вопросы гигиены / А.Я. Гуткин // Строительство Москвы. - 1937. -№ 12.-С. 14-15.

98. Дать детям исторические и географические игры // Советская игрушка. -

1938.-№ 7.-С. 1.

99. Дедюхин В.А. За новую школу (задачи архитекторов и строителей в области школьного строительства) / В.А. Дедюхин // Строительства Москвы.-1935.-№5.-С. 7-13.

100. Детская преступность - продукт Капитализма // Народный учитель. - 1931.-№ 7-8.-С. 149-150.

101. Детские технические станции и игрушка // Советская игрушка. -1935.-№ 2.-С. 45.

102. Детям нужна летающая игрушка // Советская игрушка. - 1935. - № 5.-С. 22.

103. Дом пионеров и октябрят // Архитектура СССР. - 1936. - № 10. - С. 10-18.

104. Древинг Е.О. физических упражнениях детей и подростков в летнее время / Е.О. Древинг // Вестник просвещения. - 1925. - № 5. - С. 36-41.

189

105. Дубинская Е. Игры и пляски дошкольников (подбор муз. материала) / Е. Дубинская (и др.) // Дошкольное воспитание. - 1935. - № 2. - С. 84-91.

106. Дукельский О.Е. Положение с резиновой игрушкой / О.Е. Дукель-ский // Советская игрушка. - 1936. - № 1. - С. 8-9.

107. Дьячкова О. Из опыта игротеки / О. Дьячкова // Советская игрушка.

- 1935.-№3.-С. 13-15.

108. Дьячкова О. Руководитель педолого-педагогической лаборатории Института игрушки / О. Дьячкова // Советская игрушка. - 1935. — № 3. -С.13-14.

109. Дюпарк А. Детские парки зимой / А. Дюпарк // Советская игрушка.

- 1937.-№ 10.-С. 23.

110. Евтеева М. Организовывать отдых детей / М. Евтеева // Профсоюзы СССР. - 1938. - № 9. - С. 57-64.

111. Егоров Е. Наши достижения (из опыта 3-ей школы Краснопресненского района г. Москвы) / Е. Егоров // На путях к новой школе. - 1932. -№ 11-12.-С. 44-47.

112. Егорченкова Е. О выдаче игрушек на дом / Е. Егорченкова // Советская игрушка. - 1936. - № 2. - С. 11-12.

113. Ершова О.Г. Бракераж в торговой сети / О.Г. Ершова // Советская игрушка. - 1935. - № 2. - С. 27-28.

114. Ершова О. О торговле технической игрушкой / О. Ершова // Советская игрушка. - 1935. - № 6. - С. 29-30.

115. Ефимова Л. Хорошо кормить школьников (Задачи предприятияй общественного питания) / Л. Ефимова // Общественное питание. - 1938. -№ 23-24(129-130). - С. 24-25.

116. Жирнов М. Парк Культуры и Отдыха / М. Жирнов // Советская игрушка. - 1929. - № 5. - С. 173-176.

117. Журин Н. Работа (школы) с родителями / Н. Журин // Начальная школа. - 1937. - № 8. - С. 54-61.

190

118. За высокое качество (передовая) // Советская игрушка. - 1936. - № 1-С. 1-2.

119. Залесная Л., Черепанов С. Планировка и озеленение двора / Л. Залесная, С.Черепанов // Архитектура СССР. - 1937. — № 9. — С. 57—59.

120. Залкинд Ж. Задачи летней дошкольной работы / Ж. Залкинд // Дошкольное воспитание. - 1930. -№ 3. - С. 1-8.

121. Занин Е.Н. Детские спортивные прощадки при ЖАКТ / Е.Н. Занин //Коммунальное жилищное строительство. - 1931.-№ 11-12. - С. 62-69.

122. Заречная В.С. В детских парках Москвы / В.С. Заречная // Советская игрушка. - 1938. -№ 7. - С. 14-15.

123. Заречная С. В детских парках Москвы / С. Заречная // Советская игрушка.- 1938.-№ 7.-С. 14-15.

124. Заречная С. Игры и игрушки на вокзале (в детской комнате Северного вокзала) / С. Заречная // Советская игрушка. - 1936. - № 4. - С. 2022.

125. Заречная С. Клуб на колесах / С. Заречная // Советская игрушка. -

1939.-№ 1.-С. 19.

126. Заречная С. Красноречивое свидетельство (Оборудование комнаты матери и ребенка на вокзале Москва-порт и ассортимент игрушек) / С. Заречная // Советская игрушка. - 1938. - № 8-9. - С. 19

127. Заречная С. На северный полюс / С. Заречная // Советская игрушка. - 1937.-№6-7.-С. 12.

128. Заславский А.М. Новый юго-западный район / А.М. Заславский // Архитектура СССР. - 1935. -№ 10-11. - С. 13-17.

129. Звездин И.А. От примитивов-гигантов к дворцам учебы / И.А. Звез-дин // Строительство Москвы. - 1933.-№7.-С. 5-7.

130. Зеликин С. Летняя оздоровительная работа среди детей дошкольного и школьного возраста / С. Зеликин // На культурном посту. - 1933. - № 5.-С. 47-51.

191

131. Зибольд, Чикашева, Федорова Дети и соцстроительство / Зибольд, Чикашева, Федорова // Дошкольное воспитание. - 1932. - № 3. - С. 22-29.

132. Зимняя площадка дошкольников (Практика) // Дошкольное воспитание. - 1933.-№ 1.-С. 32.

133. Зорина А. Выполним план развертывания сети летних детских площадок на 1938 г. / А. Зорина // Дошкольное воспитание. - 1938. - № 3. -С.17-23.

134. Зорина А. К. К организации летней дошкольной работы (на площадках и в детсадах) / А.К. Зорина // Дошкольное воспитание. - 1937. -№4.-С. 85-91.

135. Иванов Р. Лагерь, маневры, парад / Р. Иванов // Советская игрушка - 1937.-№5.-С. 5.

136. Игротека во внешкольной работе // Советская игрушка. - 1936. - №

2. - С. 5-6.

137. Игрушка дома // Советская игрушка. - 1936. - № 4. — С. 31—32.

138. Ильин Л. Ансамбль в архитектуре города / Л. Ильин // Архитектура СССР. - 1935.-№5.-С. 41-51.

139. Иофан Б.М. Площадь и проспект Дворца Советов / Б.М. Иофан // Архитектура СССР. - 1935. - № 10-11.

140. Йохельсон И. Куклы в игротеке / И. Йохельсон // Советская игрушка.- 1936.-№ 8.-С. 12-13.

141. Йохельсон И. О работе игротеки / И. Йохельсон // Советская игрушка. - 1936. - № 1. - С. 12-14.

142. Йохельсон И. О сохранности игрушки / И. Йохельсон // Советская игрушка. - 1936. - № 2. - С. 9-11.

143. Йохельсон И. Читальня сегодня играет / И. Йохельсон // Советская игрушка. - 1939. - № 1. - С. 20.

144. Йохельсон И. Из опыта летней работы / И. Йохельсон // Советская игрушка.— 1936.-№ 6.-С. 13.

192

145. К. Множьте ряды стахановцев-игрушечников / К. // Советская игрушка. - 1936. - № 1. - С. 3-5.

146. Каб М. Нужна производственно-техническая база / М. Каб // Советская игрушка. - 1935. - № 1. - С. 1-2.

147. Каб М.С. Производство игрушки в плане Всекопромсовета на 1935 год / М.С. Каб // Советская игрушка. - 1935. - № 2. — С. 7-8.

148. Казанцев И. Не повторять ошибок прошлых лет (школьные работники о строительстве школ) / И. Казанцев // Строительство Москвы. —

1935.-№ 5.-С. 33-36.

149. Как нам жить в социалистическом городе? Конкурс // Пионер. -1930.-№4.-С. 12.

150. Каменева О. Ответы на анкету СА / О. Каменева // Современная архитектура. - 1927. -№ 1. - С. 24.

151. Карра А.Я. Открытые и зеленые театры / А.Я. Карра // Академия архитектуры. - 1934. - № 4. - С. 53-59.

152. Карра А.Я. Планировка Сокольнического парка / А.Я. Карра // Академия архитектуры. - 1934. - № 6. - С. 59-67.

153. Карра А. Ясли строительства 1938 года / А. Карра // Архитектура СССР. - 1938. - № 9. - С. 42^15.

154. Качаловкая С. Бюджет игрушек в детском саду / С. Качаловкая // Советская игрушка. - 1938. - № 8-9. - С. 20-22.

155. Качурина Е. Как ребенок познает мир (значение нац. игрушки в воспитании детей) / Е. Качурина // Советская игрушка. - 1938. - № 6. - С. 9-10.

156. Кашкарова Л. Архитектура дошкольных учреждений / Л. Кашкаро-ва // Архитектура СССР. - 1936. -№ 11. - С. 64-74.

157. Кашкарова Л. Детские больницы / Л. Кашкарова // Архитектура СССР. - 1938.-№ 1.-С. 41^16.

158. Кашкарова Л. Сталинская забота о детях / Л. Кашкарова // Архитектура СССР. - 1937. - № 10. - С. 56-60.

193

159. Кваснецкий Г. Игрушечные армии / Г. Кваснецкий // Советская игрушка. - 1937. - № 5. - С. 3.

160. Кваснецкий К. Организация производства технической игрушки / К. Кваснецкий // Советская игрушка. - 1935. - № 1. - С. 9-13.

161. Ковалева А.Т. Больше заботы об ассортименте / А.Т. Ковалева // Советская игрушка. - 1935. - № 6. - С. 29.

162. Ковельман И.А. «Болезни» зданий / И.А. Ковельман // Архитектура СССР. - 1933. - № 5. - С. 49-50.

163. Кожевников А.Ф. Борьба за аккуратную посещаемость школы учащимися / А.Ф. Кожевников // За политехническую школу. - 1933. - № 1. -С. 20-26.

164. Кожин Н. Некоторые черты творчества Баженова / Н. Кожин // Архитектура СССР. - 1937. -№ 2. - С. 5-12.

165. Колли Н. Творческий итог (работа проектной мастерской № 6) / Н. Колли // Архитектура СССР. - 1935.-№3.-С. 39-47.

166. Колли Н.Я. Творческие принципы и работа архитектурнопроектной мастерской №6 / Н.Я. Колли // Архитектура СССР. - 1936. - № 1-2. - С.77-84.

167. Колокольцев М.В. В московских детских парках / М.В. Колокольцев // Советская игрушка. - 1937. -№ 2. - С. 19-20.

168. Комитет по игрушке при Наркомпросе РСФСР // Советская игрушка.- 1935.-№ 1.-С. 7-9.

169. Коновалов Ю. Опыт рабочего клуба (худ воспитание детей) На заводе им. Осоавиахима / Ю. Коновалов // Искусство и дети. - 1931. - № 1. -С. 22-23.

170. Конструкторы для юных архитекторов, топографов и туристов // Игрушка. - 1937. - № 1. - С.8.

171. Коржев М. Вопросы озеленения городов / М. Коржев // Архитектура СССР. - 1938. - № 4. - С. 38-45.

194

172. Коржев М.И., Лунц Л. Каким будет Центральный парк Культуры и отдыха. Конкурс на проект генплана ПКО / М.И. Коржев, Л. Лунц // Строительство Москвы.-1931.-№ 12.-С. 18.

173. Коржев М.П., Прохорова М.И. Парк им. Сталина в Измайлове / М.П. Коржев, М.И. Прохорова // Архитектура СССР. -1935.-№ 10-11.-С. 50-54.

174. Коржев М.П., Прохорова М.И. Парк ЦДКА Первомайского района Москвы / М.П. Коржев, М.И. Прохорова // Строительство Москвы. -1937.-№ 10.-С. 10-16.

175. Корнефельд А.Я. Архитектура советских общественных зданий / А.Я. Корнефельд // Академия Архитектуры. - 1935. - № 4. - С. 65-72.

176. Корнфельд Я. Дворцы социалистической культуры / Я. Корнфельд // Архитектура СССР. - 1937. -№ 10. - С. 36-43.

177. Корнфельд Я. Новые школы Москвы / Я. Корнфельд // Архитектура СССР. - 1935. - № 5. - С. 27-35.

178. Королев Б. Группы и барельефы / Б. Королев // Архитектура СССР. - 1939.-№6.-С. 18-20.

179. Корсунская М. Требования к строительству дошкольных учреждений / М. Корсунская // Дошкольное воспитание. - 1930. - № 6. - С. 20.

180. Корсунский Г.В. Римские мосты / Г.В. Корсунский // Архитектура СССР. - 1936. - № 2. - С. 55-62.

181. Котс А. Заинтересовать ребенка наукой / А. Котс // Советская игрушка. - 1937. - № 3. - С. 4.

182. Кравцова Н. Любимые игры - тематические игры / Н. Кравцова // Советская игрушка. - 1936. - № 4. - С. 12-13.

183. Красин Б. Будущее развитие Москвы и основные положения ее планировки / Б. Красин // Советская архитектура. - 1931. - № 4. - С. 13-16.

195

184. Красногорская. Дайте веселую игрушку / Красногорская // Советская игрушка. - 1935. - № 3. - С. 5-7.

185. Крестов М. Цветная отделка фасадов жилых зданий / М. Крестов // Архитектура СССР. - 1938. - № 2. - С. 58-64.

186. Кривошеин И. Юным техникам нужна помощь / И. Кривошеин // Советская игрушка. - 1937. - № 1. - С. 19.

187. Кружковая работа в московских школах // Средняя школа. - 1396. -№ 4. - С. 77-80.

188. Кузьмин В. О рабочем жилищном строительстве / В. Кузьмин // Современная архитектура. - 1928. - № 3. - С. 82.

189. Кузьмин В. Проблемы научной организации быта / В. Кузьмин // Современная архитектура. - 1930. -№ 3. - С. 14-16.

190. Кунин С.К. Санитарно технические нормы дошкольных учреждений (детдома и сады) / С.К. Кунин // Гигиена и санитария. - 1937. - № 1. - С. 84-89.

191. Куницына. Интернациональное воспитание / Куницына // Советская игрушка. - 1938. - № 6. - С. 7.

192. Куперман. За культуру в торговле игрушкой / Куперман // Советская игрушка.-1935.-№3.-С. 29-31.

193. Кусаков В. Жилой дом Главсевморпути на Никитском бульваре в Москве / В. Кусаков // Архитектура СССР. - 1937. - № 3. - С. 25-28.

194. Кусаков В.М. Два дома на Садовой / В.М. Кусаков // Архитектура СССР. - 1935. - № 12. - С. 44-47.

195. Кусаков В. Невыразительная архитектура // Архитектура СССР. -1935.-№8.-С. 13-22.

196. Кусаков В. О доме культуры на проспекте Кирова в Ленинграде / В. Кусаков // Архитектура СССР. - 1935. -№ 6. - С. 51-54.

197. Куценштейн И. Об игротеках и их работниках / И. Куценштейн // Советская игрушка. - 1938. -№ 7. - С. 25.

196

198. Лавров В. Архитектурное планировочное наследие Москвы / В. Лавров // Архитектура СССР. - 1935. - № 1. - С. 44-52.

199. Ланда Ю. Из жизни работы примитивов Москвы / Ю. Ланда // Дошкольное воспитание. - 1930. - № 7. - С. 1-14.

200. Лапшина Е. О проведении праздника в семье. Опыты работы детсада «юный ленинец» при фабрике «Пролетарка» / Е. Лапшина // Дошкольное воспитание. - 1936. - № 3. - С. 42-43.

201. Левин-Щирина Ф. Как знакомить детей (дошкольников с общественной жизню) / Ф. Левин-Щирина // Дошкольное воспитание. - 1935. -№2.-С. 3.

202. Ленинградский дворец пионеров (Архитектура здания) // Строительство Москвы. - 1936. - № 17. - С. 23-24.

203. Леонтьева. Школа - цех завода (59я ФЗС Краснопресненского района Москвы) / Леонтьева // За политехническую школу. - 1931. - № 2. -С.38-39.

204. Липатов В. Не повторять ошибок (в проектировании и строительстве дет. садов) (по материалам бесед с работниками новых детучреждений) / В. Липатов // Строительство Москвы. - 1937. - № 12. - С. 11-13.

205. Лоповок Л. Архитектура и планировка / Л. Лоповок // Архитектура СССР. - 1936. - № 6. - С. 34-37.

206. Лоренц К. Дети-инженеры / К. Лоренц // Советская игрушка. - 1937. -№4.-С. 10.

207. Лунц Л.Б. Детские парки / Л.Б. Лунц // Строительство Москвы. -

1936.-№ 17.-С. 18-23

208. Лунц Л.Б. Из опыта планировки парков культуры и отдыха / Л.Б. Лунц // Академия архитектуры. - 1934. - № 1-2. - С. 57-66.

209. Лунц Л. Б. Парк зимой (приспособление парков к проведению культ масс, работы и их архитектурное оформление) / Л.Б. Лунц // Строительство Москвы. - 1938. - № 6. - С. 10-13.

197

210. Лунц Л. Обеспечено право на отдых / Л. Лунц // Архитектура СССР. - 1937.-№ 10.-С. 43-56.

211. Лунц Л.Б. Парки Европы и Америки / Л.Б. Лунц // Академия архитектуры. - 1936. -№ 3. - С. 51-60.

212. Львова В. Механизированные станки в рабочей комнате детского сада / В. Львова // Дошкольное воспитание. -1932. - № 2. - С. 43-44.

213. Люрса А. Опыт строительства школ на западе / А. Люрса // Архитектура СССР. - 1935. - № 5. - С. 38-41.

214. М. Образцовому универмагу - образцовый товар / М. // Советская игрушка. — 1935. - № 2. - С. 29.

215. М. П. Мастер куклы Киселева / М. П. // Советская игрушка. - 1935. -№3.-С. 24.

216. М.А. Игровая комната Научо-экспериментального института игрушки / М.А. // Советская игрушка. - 1936. - № 1. — С. 17-18.

217. Магидан И. Опыт проектирования школ Наркопроса РСФСР / И. Магидан // Архитектура СССР. - 1938. - № 8. - С. 67-70.

218. Малыгина 3. Игры-инсценировки летом / 3. Малыгина // Советская игрушка. - 1939. - № 5. - С. 12.

219. Манусевич С.А. Без коридоров / С.А. Манусевич // Архитектура СССР. - 1936.-№3.-С. 59-61.

220. Марголина. О детском питании в детских садах / Марголина // Дошкольное воспитание. - 1936. - № 6. - С. 44-45.

221. Марк Колосов. Игрушка должна не только развлекать, но и воспитывать / Марк Колосов // Советская игрушка. — 1936. - № 4. - С. 7.

222. Маца И. Основы синтеза / И. Маца // Архитектура СССР. - 1935. -№2.-С. 30-35.

223. Маяцкий. Комсомол, пионеры - активные строители (политехнической школы) / Маяцкий // За политехническую школу. - 1932. - № 1. - С. 60.

198

224. Меерсон Д.С. Соцгород автозавода им. Молотова / Д.С. Меерсон // Планировка и строительство городов. - 1933. - № 1. - С. 6-12.

225. Мезьер А.В., Сергиевский С.В. Дом совнаркома Союза СССР / А.В. Мезьер, С.В. Сергиевский // Архитектура СССР. - 1936. - № 5. - С. 43-50.

226. Местнов А. Политехнической школе - пролетарскую архитектуру / А. Местнов // Строительство Москвы. - 1930. - № 11. - С. 23-26.

227. Милонов Ю.К. Архитектор прошлого - архитектор будущего / Ю.К. Милонов // Архитектура СССР. - 1936. - № 3. - С. 9-14.

228. Милонов Ю.К. Высказывания К. Маркса и Ф. Энгельса об архитектуре / Ю.К. Милонов // Академия архитектуры. - 1936. - № 3. - С. 3-12.

229. Мильков Ф. Как нам жить / Ф. Мильков // Пионер. - 1930. -№ 15. -С. 7.

230. Минский Е. Одесская игротека / Е. Минский // Советская игрушка. - 1937.-№9.-С. 10-12.

231. Миротворцев. О постановке производственно-технического труда в детском саду (опыт детсада Октябренок, Казань) / Миротворцев // Дошкольное воспитание.-1931. —№ 11.-С. 12-18.

232. Мовшович И.О. Планировка социалистических городов / И.О. Мовшович // Планировка и строительство городов. - 1934. - № 2. - С. 3-7.

233. Моложавая Е. Страничка из работы по комплексной игрушке / Е. Моложавая // Советская игрушка. -1935.-№3.-С. 10-12.

234. Мостаков А.М. Композиция жилого квартала / А.М. Мостаков // Архитектура СССР.- 1936.-№ 1. —С. 15-22.

235. Мостаков А. Схематизм в планировке городов / А. Мостаков // Архитектура СССР. - 1936. - № 6. — С. 29-34.

199

236. Мотылев М. Две школы (Начальная школа на Шереметьевской улице и Школа 1 ступени на Шестоковской улице. Проекты зданий) / М. Мотылев // Строительство Москвы. - 1935. - №. 1 - С. 30-32.

237. Мясоедова М. Игровые комнаты в помощь школе / М. Мясоедова // Советская игрушка. - 1939. - № 2. - С. 20.

238. Мясоедова М. оформление витрин игрушечных магазинов / М. Мясоедова // Советская игрушка. - 1939.-№2.-С. 21-22.

239. Навести порядок в детском саду (к реализации «Устава детского сада» и Руководства для воспитателя детского сада, утвержденных 15 апреля 1938 г.) // Дошкольное воспитание. - 1938. - № 5. - С. 8-10.

240. Надирли А.В. Наша работа с семьей / А.В. Надирли // Дошкольное воспитание. - 1939. - № 1. - С. 59-74.

241. Некрасов А.И. Архитектурные памятники Москвы до эпохи классицизма / А.И. Некрасов // Архитектура СССР. - 1935. - № 10-11. - С. 77-81.

242. Некрасов И. Новое здание гостиницы Моссовета / И. Некрасов // Архитектура СССР. - 1935. - № 2. - С. 68-74.

243. Неронова М. Новые игрушки (как элемент политехнизма) / М. Неронова // Дошкольное воспитание. - 1931.-№ 11.-С. 18-20.

244. Неронова Н. Пионеры в детсаду / Н. Неронова // Дошкольное воспитание. — 1931. -№ 4. - С. 34-35.

245. Несис Н.З. Планировка Москвы и мировые центры / Н.З. Несис // Архитектура СССР. - 1935. -№ 12. - С. 7-13.

246. Несокрушимое единство советских народов // Советская игрушка. -

1938.-№6.-С.1.

247. Никольский А.С. Естественное освещение внутренних помещений / А.С. Никольский // Современная архитектура. - 1929. -№ 2. — С. 57.

248. Никольский. О новом школьном строительстве (1 конференция ОСА) / Никольский // Современная архитектура. - 1928. - № 4. - С. 113.

200

249. Новые образцы Института игрушки // Советская игрушка. - 1935. -№ 4. - С. 30.

250. Новые проекты типовых школ // Архитектура Ленинграда. - 1938. -№5.-С. 12-16.

251. О кочующих домах, о городах-парках, о том, что скоро настанет // Пионер. - 1930. -№ 2. - С. 10-11.

252. О кочующих домах, о городах-парках, о том, что скоро настанет. Продолжение // Пионер. - 1930. - № 2. - С. 20.

253. Образцов В. Транспорт в планировке жилого квартала / В. Образцов // Архитектура СССР. - 1936. — № 11. - С. 56-60.

254. Образцовому универмагу — Образцовый товар // Советская игрушка.- 1935.-№ 2.-С. 29.

255. Озол Н., Бакст Н. Как мы ездили с детьми в лес (из опыта работы детского сада № 63 советского района Москвы) / Н. Озол, Н. Бакст // Дошкольное воспитание. - 1938. - № 6. - С. 39-44.

256. Оленина Б. Игрушки и игры в парках / Б. Оленина // Советская игрушка. - 1937. - № 2. - С. 18.

257. Оленина Б. На пороге лета (подготовка парков в области дет. игр) / Б. Оленина // Советская игрушка. - 1937. - № 3. - С. 12.

258. Оленина. Летающие модели самолета / Оленина // Советская игрушка. - 1935. - № 2. - С. 34.

259. Оленина Н. Лесная поляна (История одной игротеки) / Н. Оленина // Советская игрушка. - 1935. - № 5. - С. 46-47.

260. Оленина Н. Снайпер № 1 / Н. Оленина // Советская игрушка. - 1935. -№2.-С. 37.

261. Организуем массовый выпуск высококачественной игрушки // Советская игрушка. - 1935. - № 3. - С. 1-2.

20!

262. Орлова Р. Кооперирование населения для организации дошкольного воспитания / Р. Орлова // Дошкольное воспитание. - 1930. - № 1. - С. 10-11.

263. Осипов И. Образцово провести летний оздоровительный детский отдых / И. Осипов // Общественное питание. - 1938.-№9.-С. 11-13.

264. От редакции. // Дошкольное воспитание. - 1934. - № 1. - С. 1-3.

265. От редакции. Наши задачи // Архитектура СССР. - 1933. -№ 1. - С. 1-3.

266. От редакции. О московском доме пионеров и октябрят // Архитектура СССР.-1936.-№ 10.-С. 9-19.

267. От редакции. План социалистической Москвы // Архитектура СССР. - 1935.-№8.-С. 1-11.

268. От редакции. Советский архитектор и его союз // Архитектура СССР. - 1937. - № 6. - С. 2-5.

269. От редакции. Социалистическая Москва // Архитектура СССР. —

1935.-№ 10-11.-С. 1-6.

270. Охитович М. «Марксистская» защита коммунального социализма / М. Охитович // Современная архитектура. - 1930. - № 5. - С. 7-13.

271. Охитович М. Заметки по теории расселения / М. Охитович // Современная архитектура. - 1930. - № 1-2. - С. 7-17.

272. Борисов П.М. Моя работа над игрушкой / П.М. Борисов // Советская игрушка. - 1935. - № 3. - С. 23.

273. Павловский В.И. Недочеты в проектировании школ / В.И. Павловский // Строительство Москвы. - 1935. - № 17-18. - С. 45-46.

274. Панова Н. В игровой комнате / Н. Панова // Советская игрушка. -

1935. -№6.-С. 15-16.

275. Панова Н. Одесская игротека / Н. Панова // Советская игрушка. -

1936. -№2.-С. 7-8.

202

276. Пасковский В. Школьное строительство Ленинграда / В. Пасков-ский // Архитектура СССР. - 1933. - № 6. - С. 20-22.

277. Пастернак А. Споры о будущем города / А. Пастернак // Современная архитектура. - 1930. -№ 1-2. - С. 57.

278. Пастернак Л.А. Урбанизм / Л.А. Пастернак // Современная архитектура.-1926.-№ 1.-С. 4-8.

279. Паушкин М. Ответы на анкету СА / М. Паушкин // Современная архитектура. - 1927. -№ 1. - С. 25.

280. Первых В. О дошкольной кооперации «Смена пионеру» / В. Первых //Дошкольное воспитание. - 1930. - № 10. - С. 17-19.

281. Переписка за 1933 г//Пионер. - 1930. -№ 2. - С. 18.

282. Переяславцев А. Оборонные Игрушки / А. Переяславцев // Советская игрушка. - 1938. - № 5. - С. 10.

283. Перчик Л. Город социализма и его архитектура (Строительство Москвы) / Л. Перчик // Архитекутра СССР. -.1934. - № 1. - С. 3-7.

284. Петерброт М. Перестройке школьного самоуправления дать полный ход / М. Петерброт // На путях к новой школе. - 1931. - № 11-12. - С. 63-65.

285. Печерникова И. Педолого-педагогическая работа с родителями / И. Печерникова//Начальная школа. - 1935. - № 3. - С.14-19.

286. Погодин К. Кунгурская трудколонна (ОПТУ) / К. Погодин // наши достижения. - 1931. - №12. - С. 80-81

287. Политехнической школе - боевые темпы строительства // Нижегородский просвещенец. - 1932. - № 7-8. - С. 1-3.

288. Польман И. Заимствовать образы из кино / И. Польман // Советская игрушка. - 1937. - № 3. - С. 16.

289. Поморцев В. К вопросу о влиянии цвета на человека / В. Поморцев // Современная архитектура. - 1929. - № 2. - С. 86-88.

203

290. Попржедзинский А., Груздева А. Игрушки-самоделки в организации детского досуга в семье / А. Попржедзинский, А. Груздева // Дошкольное воспитание. - 1936. - № 1. - С. 32-43.

291. Поспелова Л. Строительный материал для игр в дошкольных учреждениях / Л. Поспелова // Дошкольное воспитание. - 1935. - № 2. - С. 36-48.

292. Почетная задача (передовая) // Строительство Москвы. - 1936. - № 17.-С. 1.

293. Пояснительная записка к расселению при Магнитогорском химикотехнологическом комбинате // Современная архитектура. - 1930. - № 3. -С.1-4.

294. Проектввидезвезды//Пионер.- 1930.-№16.-С. 13.

295. Проект города Автострой / Жирнов М., Синявский М., Комарова Л. [и др.] // Современная архитектура. - 1930. - № 3. - С. 10-12.

296. Прохоров А. Выставка о политехническом вооружении школы / А. Прохоров//Народный учитель. - 1931.-№ 10-11.-С. 11-20.

297. Прушицкая Р. Политехническое воспитание в дошкольном возрасте / Р. Прушицкая // Дошкольное воспитание. - 1931. - № 1. - С. 9-14.

298. Радина Е. Основные принципы распорядка в детском саду / Е. Радина // Дошкольное воспитание. - 1935. - № 1. - С. 28-33.

299. Рейн Э. Уход за комнатными растениями и кроликами в детсаду / Э. Рейн // Дошкольное воспитание. - 1936. - № 3. - С. 57-63.

300. Рейнеке Е. Организация уличной работы с детьми / Е. Рейнеке // Дошкольное воспитание. - 1930. -№ 3. - С. 37-39.

301. Ренсон А. Удмуртская национальная игрушка / А. Ренсон // Советская игрушка. - 1937. - № 3 - С. 22-23.

302. Репина М. Забота о женщине-матери / М. Репина // Работница. —

1939.-№3.-С. 13.

204

303. Родин А.Ф. Планировка города и дети / А.Ф. Родин // Строительство Москвы. - 1936. - № 17. - С. 2-4.

304. Рожин И. Интерьеры Дворца Советов / И. Рожин // Архитектура СССР. - 1939.-№6.-С. 13-18.

305. Рожкова Е.Е. К оформлению помещения детского сада (к 1 мая) / Е.Е. Рожкова// Дошкольное воспитание. - 1937. - № 4. - С. 70.

306. Розанов И. (профессор) Сельскохозяйственные игрушки / И. Розанов // Советская игрушка. - 1936. - № 4. -С. 3-5.

307. Розанов И. Волга-Москва (О выпуске игрушек) на тему строительства канала / И. Розанов // Советская игрушка. - 1937. - № 2. - С. 17.

308. Розанов И. Летняя игрушка для детей школьного возраста / И. Розанов // Советская игрушка. - 1937. - № 1. - С. 17.

309. Розанов И. Народные игры / И. Розанов // Советская игрушка. -

1938.-№6.-С. 15.

310. Розенталь Э. Будни - праздник в игротеке (Комната игрушек для дошкольников) на автозаводе им. Сталина в Москве / Э. Розенталь // Советская игрушка. - 1938. - № 10. - С. 15-16.

311. Рябцев М. Как организовать труд детей на производстве / М. Рябцев // За политехническую школу. - 1931. - № 3. - С. 49-52.

312. Сабсович Л. О проектировании жилых комбинатов / Л. Сабсович // Современная архитектура. - 1930. - № 3. - С. 6-9.

313. Савельев И. Московский дом пионеров и октябрят (Архитектурное оформление) / И. Савельев // Строительство Москвы. - 1936. - № 17. - С. 9-17.

314. Садомская К. Архитектурно-художественное оформление детских садов / К. Садомская // Строительство Москвы. - 1938. - № 11. - С. 16-17.

205

315. Сазонова П. Детские ясли повышают производственную активность работниц и колхозниц / П. Сазонова // Власть советов. - 1934. - № 13.-С.14-15.

316. Самойлова Л. Карта страны (Игра детей по построению географической карты Союза ССР в Парке культуры и отдыха Свердл. района Москвы) / Л. Самойлова // Советская игрушка. - 1937. - № 8. - С. 6-7.

317. Светлов В. Социалистическое общество и семья / В. Светлов // Под знаменем марксизма. — 1936. - № 8. - С. 40-70.

318. Свитунов И.П. Создан первый авиаконструктор / И.П. Свитунов // Советская игрушка. - 1935. - № 4. - С. 27-28.

319. Селиванов Н. Массовое строительство школ в Москве / Н. Селиванов // Архитектура СССР. - 1938. - № 8. - С. 65-66.

320. Селивановский В.П. Построение гипотезы посещаемости парков культуры и отдыха / В.П. Селивановский // Планировка строительство городов. - 1935. -№ 1. - С. 36-38.

321. Серегина А.П. Кто отвечает за качество / А.П. Серегина // Советская игрушка. - 1935. - № 6. - С. 31.

322. Серецкий А. Проект нового города / А. Серецкий // Пионер. - 1930. - № 17. — Обложка.

323. Симбирцев В. Архитектура и проектирование городов / В. Симбирцев // Архитектура СССР. - 1933. - № 6. - С. 4-11.

324. Скворцов Н.М. О характеристике Лениным капиталистических городов / Н.М. Скворцов // Советская Архитектура. - 1934. - № 1 (9). - С. 6-8.

325. Смирнов К.Г. Качество - вот главное / К.Г. Смирнов // Советская игрушка. — 1935. — № 6. — С. 1-2.

326. Смирнов К., Новаковский К. В Союзунивермаге (товароведы по игрушке) / К. Смирнов, К. Новаковский // Советская игрушка. - 1939. - № 2.

С. 20.

206

327. Смирнова. Край больших возможностей / Смирнова // Советская игрушка. - 1936. - № 5. - С. 39-40.

328. Смоленская Р. Детские сады (архитектура дет садов в СССР и на западе) / Р. Смоленская // Архитектура СССР. - 1936. - № 10. - С. 22-26.

329. Смолич И. О педальном автомобиле / И. Смолич // Советская игрушка. - 1937. -№3. - С. 13.

330. Смотр оборонной игрушки // Советская игрушка. - 1937. - № 5. - С. 4.

331. Совещание отличниц-воспитательниц детских садов (Москва 13-19 июня 1937 г. Изложение выступлений) // Дошкольное воспитание. - 1397. - № 9. - С. 49-57.

332. Сорокина А. Методика организации общественно-политический праздников (в дошкольных учреждениях) / А. Сорокина // Дошкольное воспитание. - 1931. - № 2. -С. 19-26.

333. Сталинская забота о человеке // Архитектура СССР. - 1937. - № 10. -С. 10-12.

334. Стахановское движение - залог нового социалистического подъема (передовая) // Советская игрушка. - 1935.-№5.-С. 1-2.

335. Студенецкий Н. Клуб во дворе / Н. Студенецкий // Советская игрушка. - 1938. - № 4. - С. 7.

336. Студенецкий Н. Таинственные письмена / Н. Студенецкий // Советская игрушка. - 1937. — № 5. - С. 22.

337. Суллержицкий. Большая воднотранспортная игрушка / Суллержиц-кий // Советская игрушка. - 1935. - № 6 - С. 17-20.

338. Сысин А. Планировка городов и вопрос гигиены / А. Сысин // Архитектура СССР. - 1938. - № 3. - С. 14-18.

339. Сюда обращены взоры человечества // Архитектура СССР. - 1937. -№ 10.-С. 74-76.

207

340. Тарасов Б.К. К организации небольшой игротеки (Из опыта начальной школы Загорска) / Б.К. Тарасов // Начальная школа. - 1936. - № 11.-С.56-64.

341. Тарасов. Иван Иванович Овешков / Тарасов // Советская игрушка. -

1935.-№4.-С. 12-15.

342. Тарасов Т. Техническая игрушка в системе ВНЭИИ / Т. Тарасов // Советская игрушка. - 1935. - № 1 - С. 32-36.

343. Твелькмейер В. Новые ленинградские школы / В. Твелькмейер // Архитектура СССР. - 1935. - № 12. - С. 32-38.

344. Тезавровская Л. и Богуславская 3. Игры на воздухе весной (в детсаду) / Л. Тезавровская и 3. Богуславская // Дошкольное воспитание. - 1936. -№3.-С. 44-55.

345. Терехин В. Искоренить пренебрежительное отношение к игрушке / В. Терехин // Советская игрушка. - 1936. - № 1. - С. 5.

346. Тетеборн 3. Материнство в Советской стране (к законопроекту о запрещении абортов, помощи роженицам и т.п.) / 3. Тетеборн // Власть советов. - 1936. - № 11. - С. 7-8.