Советская детская повседневность: факторы влияния и конструирования (на материалах города Томска. 1961–1985 гг.) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Ермолова Александра Ивановна

• Ермолова Александра Ивановна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Ермолова Александра Ивановна

Введение

1 Городская детская повседневность в исторических и социальных исследованиях

1.1 Детство и детская повседневность: исследовательская концептуализация

1.2 Особенности источников по истории детства

2 Дети как социальная группа: описание и условия проживания (на примере Томска)

2.1 Количественные, этнические и половозрастные характеристики детей

г. Томска

2.2 Городские пространства детства

2.3 Семья, быт и предметный мир детства

3 Политика государства в детской повседневности г. Томска

3.1 Трудовое воспитание: содержание, функции и трансформация

3.2 «Все лучшее детям»: обучать и развивать

3.3 Организация досуга: роль и место государства

3.4 Роль СМИ в формировании представлений о «счастливом советском детстве»

Заключение

Список сокращений

Список использованных источников и литературы

Приложение А Гайд интервью

Приложение Б Иллюстрации

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Советская детская повседневность: факторы влияния и конструирования (на материалах города Томска. 1961–1985 гг.)»

Введение

Актуальность темы исследования. Интерес ко всему советскому не ослабевает как среди исследователей - историков, антропологов, социологов, так и журналистов, политиков и общественных деятелей. Жизнь в СССР является ностальгическим прошлым для нескольких поколений людей, у которых есть внутренняя потребность в его переосмыслении. Современная общественно-политическая повестка о формировании единого самосознания российских граждан во многом основана на обращении к историческому советскому опыту. Кроме того, для исследователей открыто ранее малодоступное, идеологически и политически окрашенное поле жизни в Советском Союзе, что также дает возможности его адекватной интерпретации.

В этом плане особенно интересно обращение к проблематике детства, так как вопросы воспитания и создания человека нового типа с самого начала стояли перед советской властью. Дети являлись объектом особого внимания и заботы, а «в силу своей массовости, и в силу предначертанной им миссии трансляторов человеческого опыта, они не могли и не могут не оказать существенного воздействия на развитие общества»1, - считает А.А. Сальникова.

Реконструкция и интерпретация повседневных детских практик, а также изучение форм и способов работы с детьми со стороны государства являются сегодня актуальными по следующим причинам:

- изучение и переосмысление деятельности государственных органов, общественных организаций, учреждений образования по отношению к детям поможет выстроить адекватную социальную политику на современном этапе;

- анализ форм и способов работы с детьми в СССР позволит критически оценить проводимые ранее мероприятия и используемые технологии. Выявление их слабых и сильных сторон в дальнейшем позволит разнообразить или скорректировать практики работы с молодежью;

1 Сальникова А. А. Российское детство в XX веке: история, теория и практика исследования. Казань, 2007.

С. 6.

- рассмотрение трансформаций, которые претерпели представления о детстве и повседневных детских практиках на страницах региональной прессы, позволит проследить, как общесоветская риторика о детях реализовывалась на местах, это способствует более глубокому пониманию как взаимоотношений «центра» с регионами, так и тематически содержательных аспектов системы представлений о детстве.

Необходимо дать пояснение о возрастной категоризации детства, используемой в диссертационном исследовании. Это понятие не имеет единой общепринятой формулировки. Как и когда детство начинается и заканчивается? Например, авторитетный исследователь в области изучения детства И.С. Кон, говоря о возрасте, предлагал учитывать три системы отсчета. Первая -индивидуальное развитие (такое понятие подразумевает объективное измерение и связано в первую очередь с биологическим возрастом человека); вторая -социально-возрастная система; третья - возрастного символизма (отражение возрастных процессов в культуре)1.

Возрастные границы детства обусловлены историческими, экономическими, социальными и культурными факторами, которые предполагают варьирование верхней границы детского периода. Определение возраста детства, как нам представляется, должно находиться в плоскости совпадений всех имеющихся взглядов на этот вопрос2. Учитывая данные медико-биологических, психологических, правовых и многих других наук, специалист в области социологии детства С.Н. Щеглова предлагает следующую возрастную классификацию: младенчество (от рождения до 1 года); преддошкольное детство (1-3 года); дошкольное детство (3-6 лет); младший школьный возраст (6-11 лет); подростковый возраст (12-15 лет); ранняя юность (15-17 лет); второй период

Л

юности (17-21 год) .

1 Ермолова А. И. Методологические особенности изучения детства социальными антропологами // Вестник Томского государственного университета. 2019. № 444. С. 125.

2 Бесчасная А. А. Проблема возрастной периодизации в социологии детства // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2007. № 41. С. 155.

3 Щеглова С. Н. Как изучать детство: социологические методы исследования современных детей и современного детства. М., 2000. С. 4.

Данное исследование в первую очередь обращено к изучению того, как советское государство влияло на детство и детскую повседневность, а значит, и какими возрастными рамками оно его определяло. В этом ключе обозначим верхнюю границу сроком получения паспорта - 16 лет, а нижнюю - 7 лет. Во-первых, 7 лет - это возраст поступления в первый класс и вступление в «октябрята». Во-вторых, работа с данными городских архивов и местной прессой показала, что наибольшее присутствие и внимание государства направлялось на детей начиная со школьного возраста (строительство новых школ, контроль за содержанием уроков и направлениями работы пионерской организации).

Отметим также, что наше внимание обращено к опыту «обычного» городского детства: это мальчики и девочки из благополучных семей, ведущие стандартный для советского ребенка образ жизни. И это сознательный выбор автора диссертационного исследования, так как работа с «трудными» детьми и внимание к ним предполагали определенную специфику со стороны государства и школы, не ограничиваясь только детскими комнатами милиции. Поэтому тема «обычного» советского детства заслуживает специального рассмотрения и анализа в исторической ретроспективе.

Детство советского ребенка, проживающего в г. Томске, проходило в рамках официальной идеологии, будь то хрущевская оттепель или брежневский застой. Каждый из этих периодов нашел отражение в повседневных практиках городских детей, реконструировать которые во многом помогли носители культуры «советского детства» (люди, чье детство прошло в Томске в заявленный в исследовании период). Это открыло широкие исследовательские возможности для описания и анализа городской детской повседневности в Томске.

Историография темы. Изучение истории детства в СССР в целом условно можно разделить на два периода советский и постсоветский. Выбранную периодизацию можно считать условной. А критериями для ее выделения является не только хронология, но и изменения в подходах к изучению истории детства, а также используемые источники и теоретико-методологические основания.

В советский период большая часть исследований складывалась в рамках педагогики, куда входило изучение образовательных и социальных практик

работы с детьми. Также освещались проблемы медицинской помощи и вопросы защиты материнства и детства.

Детская тема находит частичное освящение в работах, посвященных вопросам женского здоровья и материнства. Анализировались существующие практики ведения беременности и последующего родовспоможения, ухода за новорожденными, особенности гигиенического просвещения женщин 1 . Исследовались демографические показатели рождаемости . Собирались данные по истории и развитию педиатрии3.

Направление, связанное с изучением образовательной системы, формируется в СССР в 1960-е гг. Внимание ученых привлекал не столько сам образовательный процесс, сколько конкретные педагогические практики коммунистического, эстетического 4 , физического или патриотического 5 воспитания подрастающего поколения. Несмотря на то что вся наука того периода развивалась в особых условиях одобрения или запрета партии, данное проблемное поле получило «зеленый свет». Власти были более терпимы к ученым: лишь бы не было покушений на основы идеологии: предполагалось, что выявление отдельных фактов может оказаться полезным для устранения недостатков и недоработок «на местах»6. Подобные тенденции сохраняются в ближайшие

десятилетия 1970-1980-х гг., когда по-прежнему рассматриваются вопросы

1 1 народного образования и существующие воспитательные практики .

1 Леви М. Ф. История родовспоможения в СССР. М., 1950. 204 с.; Конюс Э. М. Пути развития советской охраны материнства и младенчества (1917-1940). М., 1954. 404 с.; Садвокасова Е. А. Социально-гигиенические аспекты регулирования размеров семьи. М., 1969. 192 с.; Нечаева А. М. Охрана материнства и детства в СССР. М., 1988. 92 с.

2 Дарский Л. Е. Рождаемость и репродуктивная функция семьи // Демографическое развитие семьи / под ред. А.Г. Волкова. М.: Статистика, 1979. С. 85-123; Борисов В.А. Перспективы рождаемости. М.: Наука, 1979. 248 с.; Сифман Р.И. Динамика рождаемости в СССР. М.: Статистика, 1974. 183 с.

3 Конюс Э. М. Истоки русской педиатрии. М.: Медгиз, 1946. 416 с. ; Микиртичан Г. Л. Развитие поликлинической помощи детям в Петербурге-Петрограде-Ленинграде: автореф. дис. ...канд. мед. наук. Ленинград, 1981. 18 с.

4 Разумный В. А. Эстетическое воспитание М.. 1969. 81 с.; Гельмонт А. М., Давид И. П. Телевидение в школьном образовании. М., 1963. 135 с.; Бессонов Л. П. Литературные кружки и литературно-музыкальные вечера. Л., 1960. 199 с.

5 Печерский Н. В. Спорт на страже мира. М., 1967. 71 с.; Скворцов А. Н. Готовить молодежь к защите Родины. М., 1970. 110 с.; Туманов Б. Готовим молодежь к службе в армии // Военный вестник. 1965. № 8. С. 61.

6 Астафьев Я. У., Шубкин В. Н. Социология образования в СССР и России // Мир России. Социология. Этнология. 1996. № 3. С. 165.

7 Народное образование в РСФСР / под ред. М. П. Кашина [и др.]. М., 1970. 352 с.; Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. 1917-1973 гг. / А. А. Абакумов [и др.]. М., 1974. 560 с.

Наибольший вклад в популяризацию изучения советской системы образования за рубежом в этот период внесли работы американских историков

Л

Л. Росса и С.М. Розена. С.М. Розен исходил в своих работах из сравнения царского абсолютизма и тоталитаризма, основное сходство между которыми он видел в централизованном контроле, отмечая при этом, что система образования имперской и советской России значительно отличалась: во-первых, элитарный характер в первом случае и массовый характер во втором (создание рабфаков, вечерних школ для получения среднего образования взрослого населения, «ликбез» - политика по ликвидации безграмотности), во-вторых, принципы, на которых строилась система и функции советской школы, которыми ее наделяли это в первую очередь транслятор правильных идеологических установок, основанных на принципах марксизма-ленинизма3.

Л. Росс высказывал похожую точку зрения4, что школы в СССР - это агенты развития в детях лояльности и преданности к государству. Сама модель образования советской школы не отвечает антропологическим принципам, когда важен сам человек, его интересы и желания, а есть стандартизованный набор предметов, принятый на всей территории страны, который ребенок обязан осваивать и получать оценки, у него нет выбора в отличие, например, от школьников США. Ребенок - это в первую очередь инструмент, который в будущем должен выполнять поставленные перед ним задачи коммунистического воспитания, поэтому учеников с самых младших классов привлекают для выполнения сельскохозяйственных и производственных работ.

Обращение к вышеназванным исследованиям позволяет увидеть особенности системы образования заявленного периода исследования.

1 Щукина Г. И. Теория и методика коммунистического воспитания в школе. М., 1974. 288 с.; Пензин С. Н. Кино как средство воспитания. Воронеж, 1973. 152 с.

2 Rosen S. M. Higher Education in the USSR: Curriculums, schools, and satistics. (United States. Office of Education. Bulletin 1963). [S. l.], 1963. 195 p.

3 Rosen S. M. Education and Modernization in the USSR. [S. l.], 1971. 234 p.

4 Ross L. W. Some aspects of Soviet education // Journal of Teacher Education. 1960. Vol. 11, № 4. P. 539-552.

В 1960-е гг. появляются первые работы1 о влиянии Великой Отечественной войны на жизнь советских детей. Оценку войны и роли в ней детей авторы давали в рамках официально принятой концепции войны, основной акцент делался на преодолении трудностей и достигнутых положительных результатах, неоднозначные последствия или издержки участия детей в войне или в их послевоенной жизни практически не рассматривались.

Сложился большой пласт литературы советского периода, рассматривающий проблему беспризорников. Первые работы, в которых описывается государственная политика по работе с беспризорниками, профилактические методы защиты детства, датированы еще революционными годами2.

Постсоветский период в историографии советского детства представляет наибольший интерес по причине возросшего внимания к данной теме и стремления по-новому переосмыслить этот феномен. Влияние на развитие

-5

данного тематического поля оказали идеи французского историка Ф. Арьеса , начавшие проникать в нашу страну в начале 1990-х гг. Новаторство концепции состояло в понимании детства как особого социального конструкта, который можно наполнить разным содержанием. Ф. Арьес не только предложил новую трактовку понятия, но и поставил вопрос о возможности социального конструирования возраста в целом.

Срез современной литературы в которой рассматриваются вопросы повседневной жизни ребенка в СССР, можно условно разделить на несколько

1 Синицын А. М. Забота о безнадзорных и беспризорных детях в СССР в годы Великой Отечественной войны // Вопросы истории. 1969. №. 6. С. 20-29; Куманев В. А. Советская школа в годы великих испытаний // Народное образование. 1965. № 5. С. 102.

2 Бем О. Борьба с детской беспризорностью // Народное просвещение. 1924. № 9-10. С. 47-50; Крупская Н.К. Вопросы беспризорности: речь на конференции по борьбе с детской беспризорностью 16 марта 1924 года // На путях к новой школе. 1924. № 4-5. С. 183-187; Люблинский П. И. Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте (социально-правовые очерки). М., 1923. 300 с.; Арнаутов Г. А. Забота Коммунистической партии и Советского правительства об охране детей и строительство детских домов в РСФСР в период 1917-1925 гг. : дис. ... канд. педагог. наук. М., 1952. 186 с.; Гербеев Ю. В. Борьба с беспризорностью и преступностью несовершеннолетних в СССР (1917-1935) // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. 1963. № 1. С. 69-72; Герасимова Г. Г. Борьба Коммунистической партии и Советского правительства с детской беспризорностью в период восстановления народного хозяйства (1921-1925 гг.): (на материалах Московской и Ленинградской губерний) : автореф. дис. ... канд. ист. наук. М., 1971. 26 с.; Жукова Л. А. Государственные учреждения и общественные организации в борьбе за ликвидацию детской беспризорности в РСФСР (1917-1932 гг.) : автореф. дис. ... канд. ист. наук. М., 1983. 24 с.

3 Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. Екатеринбург, 1999. 416 с.

тематических блоков, представленных в советской, российской и зарубежной историографии. Первый связан с изучением школьной повседневности, второй освещает проблемы детской жизни в экстремальных условиях (голод, война, потеря родителей), третий посвящен визуализации образов и практик советского детства.

Изучая советскую школьную повседневность, современные ученые пытаются ответить на следующие вопросы: каковы роль и значение государственного вмешательства в школьную жизнь 1 , как разрешались конфликтные ситуации внутри школьного сообщества2, можно ли считать школы анклавами советского свободомыслия3 и др.

Коллективная монография «Острова утопии: педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы» 4 , которая по глубине поднимаемых проблем, по междисциплинарному составу авторов (историки, антропологи, социологи, искусствоведы), по степени охвата исторических данных представляет собой уникальное сравнительное современное исследование не только советской школы, но и немецкой, венгерской, югославской. Используется особый исследовательский концепт «социальный остров утопии», под которым подразумевается некое место для педагогического творчества по воспитанию будущих поколений, характеризующегося «разномыслием» и разнообразием форм и способов работы. Отметим, что «разномыслие» - это не всегда оппозиционное отношение к существующей власти, а скорее возможность поиска компромисса между идеологией и местными практиками.

Монография состоит из нескольких тематических блоков. В первом рассмотрены общие темы развития детской педагогики, психологии и литературы в рамках государственной политики. Во втором блоке на примере конкретных

1 Келли К. Школьный вальс: Повседневная жизнь советской школы в послесталинское время // Антропологический форум. 2004. № 1. С. 104-155.

2 Маслинский К. А. Дисциплина в школьной повседневности 1950-х-1980-х гг. : опыт социально-антропологического исследования : (на материале российского малого города и села) : дис. ... канд. ист. наук. СПб., 2017. 236 с.

3 Острова утопии : педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940-1980-е) : кол. монография / ред. и сост. И. Кукулин, М. Майофис, П. Сафронов. М., 2015. 720 с.

4 Там же.

кейсов (математические школы, движение юных коммунаров, органов школьного самоуправления) анализируются школы как особые анклавы свободомыслия.

Еще один знаковый проект о школьной повседневности «Антропология советской школы» 1 был представлен в 2006 г. Как утверждают редакторы сборника, главная его задача состояла в историко-антропологическом исследовании школы. Авторы многих статей обратились к таким элементам школьной повседневности, которые ранее не становились предметом антропологического осмысления: личный дневник школьной учительницы, карнавальный костюм, протоколы школьных партсобраний, школьная открытка, список для чтения. Главным инициатором появления данной работы был К. Маслинский, позднее защитивший диссертацию на тему дисциплины в советской школе.

Особый интерес представляют работы британского историка К. Келли, направленные на изучение жизни ребенка в послесталинский период. Статья автора, касающаяся школьной повседневности2, вызвала широкий интерес со стороны российских исследователей. Дискуссия по этому поводу была опубликована на страницах журнала «Антропологический форум». На основании широкого круга устных и письменных воспоминаний учеников советской школы К. Келли исследовала повседневный характер отношений между учителями и учениками, влияние на него жесткой идеологической политики советского государства. Она приходит к выводу о том, что школу сплачивала не столько реакция на внешние призывы «Родины» и «партии», провозглашавшиеся по торжественным случаям, сколько дух товарищества и «тайное соглашение» между учениками и учителями, а также между самими учениками. Такие практики, как подсказки и шпаргалки, не только помогали тем, кому было сложно из-за нереальных требований навязанной из центра программы справиться с академической нагрузкой, но и вносили капельку живости и творческого интереса в рутину, которая в противном случае была бы бессмысленной и отупляющей.

1 Антропология советской школы: культурные универсалии и провинциальные практики : сб. ст. Пермь, 2010. 300 с.

2 Келли К. Школьный вальс: Повседневная жизнь советской школы в послесталинское время // Антропологический форум. 2004. № 1. С. 104-155.

Примечательной была в эту эпоху также растущая вовлеченность учителей во внеклассную работу; самыми интересными и полезными из всего связанного со школой часто оказывались литературные кружки или походы всем классом, организованные классным руководителем или другим учителем, а не то, что происходило непосредственно в классе.

Все перечисленные выше работы освещают значимые детали и события школьной жизни, которые необходимо учитывать при изучении детской повседневности, дети здесь проводят много времени, а школа и школьный коллектив играют важную роль в процессе социализации.

Войны, голод, эпидемии задают особые условия существования человека, что находит отображение в его повседневных практиках. Особенности детской повседневности в подобных обстоятельствах становятся объектом изучения ряда исследований.

Комплексный подход к изучению данной темы стал формироваться только в работах, опубликованных в конце 1990-х - начале 2000-х гг., эта тенденция сохраняется до сих пор. В первую очередь стоит отметить таких авторов, как А.Ю. Рожков1, А.А Славко2, Т.М. Смирнова3.

Историк А.А. Славко, основываясь на широком круге эмпирических источников (нормативно-правовые документы, материалы постановлений, резолюций и съездов, делопроизводственная документация, статистические отчеты, карточки беспризорников, мемуары), занимался изучением проблем беспризорности в революционной России. Помимо выявления причин массовой

1 Рожков А. Ю. Борьба с беспризорностью в первое советское десятилетие // Вопросы истории. 2000. № 1. С.134-139; Его же. Беспризорники // Родина. 1997. № 9. С. 76; Его же. В кругу сверстников: Жизненный мир молодого человека в Советской России 1920-х годов. М., 2014. 640 с.; Жизненный мир молодого человека в Советской России 1920-х гг. Детство: мир школьника: учеб. пособие. Краснодар, 2017. 138 с.

2 Славко А. А. Детская беспризорность в России в первое десятилетие советской власти. М., 2005. 173 с.; Его же. Государство и беспризорность в 1930-е годы: система функционирования детских домов // Вестник Самарского государственного университета. 2009. №. 67. С. 23-27; Его же. Начало формирования нормативно-правовой базы по борьбе с детской беспризорностью и безнадзорностью в России в первые годы советской власти // Известия Алтайского государственного университета. 2009. № 4-4. С. 229-234.

3 Смирнова Т. М. Дети страны Советов: от государственной политики к реалиям повседневной жизни. 1917-1940 гг. М.; СПб., 2015. 384 с.; Её же. «Любимые дети советской республики»: история патронирования детей в советской России. 1918-1930-е гг. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия История России. 2007. № 2 (8). С. 25-37; Её же. Особенности развития семейных форм воспитания детей-сирот в Советской послереволюционной России. 1920-1930-е годы // Труды Института российской истории РАН. 2012. № 10. С. 259278.

детской беспризорности, им был также составлен социальный портрет ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Периодизация проблемного поля Т.М. Смирновой несколько шире - 19171940-е гг. Строя свои исследования на основе архивных данных, она освещает быт детских домов, варианты детского досуга, формы заботы о государственных детях (практики патронирования, эвакуация из-за голода 1921-1923 гг. и в начале Великой отечественной войны).

А.Ю. Рожков, рассматривая вопросы взаимодействия государства и беспризорников в 1920-1930-е гг., приходит к выводу о том, что в конце 1920-х гг. борьба с беспризорностью как социальным явлением окончательно переросла в войну непосредственно с беспризорниками. Он также предлагает классификацию беспризорных детей, беря за основу образ жизни таких детей. Важно отметить вклад А.Ю. Рожкова в целом в развитие исследований детства. Изучение проблемы беспризорности, предпринятое в начале 2000-х гг., стало для него отправной точкой для формирования проблемного поля, освещающего детство в Советском Союзе. Особое внимание он уделял теме жизненного мира мальчиков, а также региональному контексту Юга России.

Расширяет представление об участии детей в войне коллективная монография «Детство и война: культура повседневности, механизмы адаптации и практики выживания детей в условиях Великой Отечественной войны (на материалах Сталинградской битвы)». Используя историко-антропологический подход, авторы анализируют такие проблемные точки, как отношение взрослых к детям во время войны, война глазами детей, переживших ее, механизмы адаптации детей к военным условиям1.

Несмотря на то, что с окончания войны прошло более семидесяти лет, обращение к теме детства в период Второй мировой войны не теряет актуальности до сих пор. Весной 2019 г. в издательстве Кембриджского университета вышла в свет книга немецких историков Honeck M., Marten. J. War

1 Детство и война: культура повседневности, механизмы адаптации и практики выживания детей в условиях Великой Отечественной войны (на материалах Сталинградской битвы) / М. А. Рыблова, Е. Ф. Кринко, Т. П. Хлынина [и др.]. Волгоград, 2015. 336 с.

and Childhood in the Era of the Two World Wars (Война и Детство в эру двух мировых войн)1. В ней говорится о том, что основным идеалом цивилизованного общества всегда была защита детей от конфликтов и опасностей. Однако в условиях войны сделать это непросто. Авторы пытаются продемонстрировать, как различается участие детей в войне в зависимости от места проживания, возраста, расы, пола и политики государства.

Особый пласт исследований по теме советской детской повседневности составляют работы, посвященные визуализации детства. С опорой на материалы фотографий, плакатов, иллюстраций из учебников, анимацию, книг для чтения авторы не только реконструируют детали детской повседневности, но и вписывают их в общественно-политическую ситуацию в стране.

С позиции визуальной антропологии к изучению детства обращается ряд исследователей. Социальный антрополог О.Ю. Бойцова рассматривает вопрос о роли фотографий в городских обрядах перехода в России в ХХ в. Особое внимание уделяется детям. Для детей обряды перехода имеют особое значение: с точки зрения культуры взрослых, дети с рождения и до совершеннолетия заняты тем, что растут; можно сказать, что становление взрослыми - это их основное занятие. Социальное рождение и достижение социальной зрелости имеют свои этапы: дети делают маленькие шажки, совершают небольшие победы, переходят на следующую ступень по лестнице, ведущей к «взрослости». Каждый шажок, каждая победа, каждая новая ступень оформляется соответствующим ритуалом, пусть не таким пышным, как свадьба, но закрепляющим изменения в статусе ребенка: совершеннолетие означает переход в новый возрастной класс; запись ребенка в загсе и крестины - наречение именем; праздник «Прощание с букварем» в школе - освоение навыков чтения и письма2.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ермолова Александра Ивановна, 2021 год

Источники

Законодательные акты и нормативные документы

1. Основной закон (Конституция) Союза Советских Социалистических республик: утверждена чрезвычайным VIII съездом Советов Союза ССР 5 декабря 1936 г. - М.: НКЮ Союза ССР : Юридическое изд-во, 1937. - 51 с.

2. Основной закон (Конституция) Союза Советских Социалистических республик: принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР девятого созыва 7 окт. 1977 г. - М. : Изд-во полит. лит., 1978. - 61 с.

3. Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования : закон СССР от 22 дек. 1958 г. // Библиотека нормативно -правовых актов Союза Советских Социалистических Республик. - [Б. м.], 2019. -URL: http://www.libussr.ru/doc_ussr/usr_5337.htm (дата обращения: 05.06. 2019).

4. О Сроках и порядке введения начальной военной подготовки молодежи : постановление Совета Министров СССР от 29 апр. 1968 г. № 289 // Библиотека нормативно-правовых актов Союза Советских Социалистических Республик. -[Б. м.], 2019. - URL: http://www.libussr.ru/doc_ussr/usr_6792.htm (дата обращения: 01.09.2019).

5. Об организации межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся : постановление Совета Министров СССР от 23 авг. 1974 г. № 662 // Библиотека нормативно -правовых актов Союза Советских Социалистических Республик. - [Б. м.], 2019. -URL: http://www.libussr.ru/doc_ussr/usr_8398.htm (дата обращения: 12.12.2019).

6. Народное образование в СССР : сб. нормативных актов / под ред. К. С. Павлищева; сост. Н. Е. Голубева. - М. : Юрид. лит., 1987. - 336 с.

Статистические источники

7. Всесоюзная перепись населения 1959 // Демоскоп Weekly Институт демографии Национального исследовательского университета Высшая школа экономики». - [Б. м.], 2014. - URL: http://www.demoscope.ru/weekly/ssp/ census.php?cy=3 (дата обращения: 01.09.2019).

8. Всесоюзная перепись населения 1970 года // Демоскоп Weekly / Институт демографии Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». - [Б. м.], 2014. - URL: http://www.demoscope.ru/weekly/ssp/ census.php?cy=4 (дата обращения: 01.09.2019).

9. Всесоюзная перепись населения 1979 года // Демоскоп Weekly / Институт демографии Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». - [Б. м.], 2014. - URL: http://www.demoscope.ru/weekly/ssp/ census.php?cy=5 (дата обращения: 01.09.2019).

Опубликованные документы и материалы

10. Всесоюзная пионерская организация им. В.И. Ленина : документы и материалы, 1920-1974 гг. / под ред. Л. Лузянина. - М. : Молодая гвардия, 1947. -271 с.

11. Выступление Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета СССР Л. И. Брежнева // Молодой Ленинец. -1979. - 4 янв.

12. Выступление Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета СССР Л. И. Брежнева На XVII съезде ВЛКСМ // Красное знамя. - 1974. - 21 апр.

13. Выступление Н. С. Хрущева на открытии Московского Дворца пионеров и школьников 1 июня 1962 года // Красное знамя. - 1962. - 2 июня.

14. Директивы и документы по вопросам пионерского движения. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. - 307 с.

15. Крупская Н. К. Вопросы беспризорности: речь на конференции по борьбе с детской беспризорностью 16 марта 1924 года // На путях к новой школе. - 1924. - № 4-5. - С. 183-187.

16. Крупская Н. К. Соединение обучения с производительным трудом в единой трудовой школе // Педагогические сочинения : в 10 т. / Н. К. Крупская. -М., 1959. - Т. 4. - С 23-27.

17. Луначарский А. В. Доклад Наркомпроса // Народное просвещение. -1924. - № 9-10. - С. 7-38.

18. Материалы XVI съезда ВЛКСМ. - М. : Молодая Гвардия, 1970. - 256 с.

19. Материалы XXIII съезда КПСС. - М.: Изд-во полит. лит., 1966. - 302 с.

20. Материалы XXIV съезда КПСС. - М. : Политиздат, 1971. - 320 с.

21. Материалы XXV съезда КПСС. - М. : Политиздат, 1977. - 256 с.

22. Президиум ЦК КПСС. Черновые протокольные записи. Стенограммы. Постановления : в 3 т. / гл. ред. А. А. Фурсенко. - М. : РОССПЭН, 2008. - Т. 3 : Постановления, 1959-1964. - 1120 с.

23. Программа Коммунистической партии Советского Союза. [1961 г.] // XXII съезд Коммунистической партии Советского Союза. 17-31 октября 1961 года : стенографический отчет. - М., 1962. - Т. 3. - С. 229-335.

24. XIV съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи 16-20 апреля 1962 года : стенографический отчет. - М. : Молодая гвардия, 1962. - 624 с.

25. XVII съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи. 23-27 апреля 1974 года : стенографический отчет : в 2 т. - М. : Молодая гвардия, 1975. - Т. 1. - 416 с.

26. XVIII съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи. 25-28 апреля 1978 г. : стенографический отчет : в 2 т. - М.: Молодая гвардия, 1978. - Т. 1. - 432 с.

Периодическая печать

27. Веселые картинки. - М., 1961-1985.

28. Костер. - М., 1961-1985.

29. Красное знамя. - Томск, 1961-1985.

30. Комсомольская правда. - М., 1961-1985.

31. Молодой Ленинец. - Томск, 1961-1985.

32. Мурзилка. - М., 1961-1985.

33. Пионер. - М., 1961-1985.

34. Пионерская правда. - М., 1961-1985.

Архивные документы

35. Годовые отчеты Томской фабрики «Детская игрушка». 1962-1970 гг. // ГАТО. - Ф. Р-1085. - Оп. 2. - Д. 3698, 4718, 5050, 5222, 5576, 5874, 6184, 6498.

36. Групповые и индивидуальные фотографии учителей и учащихся школы №10 // ГАТО. - Ф. Р-2179. - Оп. 2 - Д. 4.

37. Документы областной конференции «Роль внешкольных учреждений в коммунистическом воспитании подростков» (план проведения, программа, справка о состоянии и работе Дома пионеров, доклад) // ГАТО. - Ф. Р-1158. -Оп. 9. - Д. 346.

38. Документы по организации и работе школ и интернатов при школах для детей народов Севера // ГАТО. - Ф. Р-1158. - Оп. 9. - Д. 261.

39. Материалы школьной переписи на 1 декабря 1961 года по г. Томску // ГАТО. - Ф. Р-1085. - Оп. 2. - Д. 4205, 4183.

40. Отдел народного образования Ленинского района. Справки о проверке учебно-воспитательной, идейно-политической работе в школах. Отчеты об идейно-политической подготовке учителей // ГАТО. - Ф. Р-1792 - Оп. 1. - Д. 1-3, 5, 7, 9, 11, 13-16, 23-25, 35, 59, 60.

41. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская художественная школа № 1». Протоколы заседаний педагогического совета. Планы и отчеты об учебной работе // ГАТО. - Ф. Р-1861. - Оп. 1. - Д. 1, 2, 4, 8, 9-14, 18, 20, 21, 33, 34.

42. Письмо, открытки и телеграмма от школьников. Телеграмма на специальном бланке в адрес XXX съезда КПСС // ГАТО. - Ф. Р-1827. - Оп. 1 -Д. 7.

43. Сводные статистические отчеты о работе библиотек 1962, 1964, 1970, 1971, 1973 // ГАТО. - Ф. Р-1598. - Оп. 1. - Д. 177, 188, 252.

44. Справки по атеистическому воспитанию детей в школах за 1970/1971 учебный год // ГАТО. - Ф. Р-1371. - Оп. 3. - Д. 109.

45. Справки по результатам проверки учебно-воспитательной и идейно-политической работы в школах города Томска // ГАТО. - Ф. Р-436. - Оп. 1. -Д. 201, 206, 222, 223, 224, 233, 252-255, 257-259, 272, 273, 287, 288, 289-293, 317332, 347-354, 372, 376, 428, 429, 448, 449.

46. Статистические отчеты библиотек за 1966, 1969, 1974, 1975 // ГАТО. -Ф. Р-1653. - Оп. 1. - Д. 188, 252, 322.

47. Статистические отчеты клубов и библиотек на 1 янв. 1961 г. // ГАТО. -Ф. Р-1667. - Оп. 1. - Д. 54.

48. Статистические отчеты школ по городу Томску с 1972 по 1985 гг. // ГАТО. - Ф. Р-1185. - Оп. 1. - Д. 9, 10, 611, 710, 808, 809, 914, 915.

49. Статистические отчеты школ с 1961 по 1967 гг. // ГАТО. - Ф. Р-436. -Оп. 3. - Д. 246, 273, 289-292, 295, 303, 304, 325.

50. Томский горспорткомитет. Документы о проведении соревнований «Кожаный мяч», «Золотая шайба» // ГАТО. - Ф. Р-1802 - Оп. 1. - Д. 9, 28, 43, 172, 176, 220, 229, 266, 619, 627, 746, 888.

51. Томский дворец творчества юных. Планы и анализ работы. Приказы, протоколы. Музей истории пионерской организации города Томска // ГАТО. -Ф. Р-1452. - Оп. 3 - Д. 2-6, 9, 10, 15, 16, 21-29, 32, 34, 39, 41-44, 50, 51, 54, 55, 60, 63, 64, 66, 67, 68, 71-73, 78-80, 87, 89, 90, 104, 105, 175.

52. Томский областной институт усовершенствования учителей отдела народного образования Томского Облисполклма. Методические материалы из опыта работы учителей города Томска // ГАТО. - Ф. Р-1607. - Оп. 1. - Д. 4, 420, 421, 480, 486-492, 500, 502, 552, 558, 588, 837, 898, 936, 1113, 1122, 1129, 1172-1175, 1184, 1189, 1208, 1221, 1223, 1225, 1226, 1246, 1292, 1343, 1498, 1513, 1580, 1865.

53. Томский областной театр кукол. Репертуарные планы. Афиши спектаклей. Программы спектаклей // ГАТО. - Ф. Р-1683. - Оп. 1. - Д. 27, 43, 53, 63, 65, 69, 79, 80, 91, 96, 102, 105, 108, 110, 114, 115, 129, 130, 134, 142.

54. Фабрика детской игрушки. История создания // ГАТО. - Ф. Р-443. -Оп. 1. - Д. 1, 8, 109.

55. История Планетария. Программы лекций. Брошюры // Научный архив Томского областного краеведческого музея. - Ф. 1. - Оп. 13.

56. Материалы с фотовыставки Виктора Алексеевича Кондратьева «Детство - это серьезно». 1973 год // Научный архив Томского областного краеведческого музея. - Ф. 1. - Оп. 13. - Д. 1088.

Интервью

57. Респондент Анатолий, 1952 год рождения : [интервью]. - Томск, 2018. -1 ИЗВ-АевИ-накопитель. - Личный архив автора.

58. Респондент Юрий, 1953 год рождения : [интервью]. - Томск, 2019. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

59. Респондент Александр И., 1954 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. - 1 ШВ-ДевИ-накопитель. - Личный архив автора.

60. Респондент Елена В., 1954 год рождения : [интервью]. - Томск, 2019. -1 ИЗВ-АевИ-накопитель. - Личный архив автора.

61. Респондент Тамара, 1959 год рождения : [интервью]. - Томск, 2019. -1 ИЗВ-АевИ-накопитель. - Личный архив автора.

62. Респондент Николай, 1959 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ИЗВ-АевИ-накопитель. - Личный архив автора.

63. Респондент Елена И., 1961 год рождения : [интервью]. - Томск, 2019. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

64. Респондент Ольга В., 1961 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

65. Респондент Светлана, 1961 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

66. Респондент Иван, 1961 год рождения : [интервью]. - Томск, 2018. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

67. Респондент Наталья, 1962 год рождения : [интервью]. - Томск, 2018. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

68. Респондент Алла, 1964 год рождения : [интервью]. - Томск, 2019. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

69. Респондент Ирина О., 1965 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

70. Респондент Ирина Л., 1965 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

71. Респондент Марина И., 1965 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

72. Респондент Надежда, 1966 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ИЗВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

73. Респондент Владимир, 1966 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

74. Респондент Евгений, 1966 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

75. Респондент Леонид, 1966 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

76. Респондент Сергей М, 1967 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

77. Респондент Марина А, 1967 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

78. Респондент Лариса, 1969 год рождения : [интервью]. - Томск, 2019. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

79. Респондент Александр Вик., 1969 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. - 1 ШВ-ДевИ-накопитель. - Личный архив автора.

80. Респондент Андрей, 1969 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

81. Респондент Любовь, 1970 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

82. Респондент Оксана, 1971 год рождения : [интервью]. - Томск, 2019. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

83. Респондент Александр М., 1973 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. - 1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

84. Респондент Инесса, 1973 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

85. Респондент Ольга И., 1975 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

86. Респондент Сергей В., 1975 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

87. Респондент Дмитрий, 1975 год рождения : [интервью]. - Томск, 2020. -1 ШВ-НеБИ-накопитель. - Личный архив автора.

Интернет-источники

88. Детская музыкальная школа № 2. - Томск, [2020]. - URL: https:// tdmsh2.tom.muzkult.ru (дата обращения: 01.08.2020).

89. Детская школа искусств № 3. - Томск, 1964-2021. - URL: https:// dshi3.tomsk.ru (дата обращения: 01.09.2020).

90. Детская школа искусств город Томск. - Томск, 2020. - URL: http://www.dshi3.tomsk.ru (дата обращения: 01.08.2020).

91. Музей Томского Приборного Завода. Продукция ТПЗ. - Томск, 2019. -URL: http://www.tpz-museum.ru/o-tpz/produktsiya-tpz (дата обращения: 01.08.2019).

92. Томск: как мы жили : общедоступная группа // Facebook. - [Б. м.], 2020. - URL: https://www.facebook.com/groups/2699568156935691 (дата обращения: 01.09.2020).

93. 1604.ru. Фотоархив доцифровой эпохи. - [Б. м.], 2013-2020. - URL: https://1604.ru/ (дата обращения: 01.09.2020).

Литература

94. Абашкина Е. В. Ритуалы повседневности летнего детского лагеря в процессах социализации молодого поколения : дис. ... канд. социол. наук / Е. В. Абашкина. - Волгоград, 2016. - 175 с.

95. Аванесов С. С. Визуальная антропология как исследовательская дисциплина // Томский журнал лингвистических и антропологических исследований. - 2013. - № 1. - С. 68-74.

96. Аванесова Г. А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации : учеб. пособие для студентов вузов / Г. А. Аванесова. - М. : Аспект Пресс, 2006. - 236 с.

97. Аланен Л. М. Теория пересечений и другие вызовы теоретизирования детства // Социологические исследования. - 2018. - № 3. - С. 94-97.

98. Александров Е. В. Опыт рассмотрения теоретических и методологических проблем визуальной антропологии / Е. В. Александров - М. : Пенаты, 2003. - 97 с.

99. Александров Е. В. Предыстория визуальной антропологии. Первая половина ХХ века // Этнографическое Обозрение. - 2014. - № 4. - C. 127-140.

100. Антропология советской школы: культурные универсалии и провинциальные практики : сб. ст. / ред. и сост. С. Г. Леонтьева, К. А. Маслинский, М. В. Ромашова. - Пермь : Изд-во Перм. гос. ун-та, 2010. - 300 с.

101. Аристотель. Политика // Сочинения : в 4 т. / Аристотель. - М., 1983. -Т. 4. - С. 376-644.

102. Арнаутов Г. А. Забота Коммунистической партии и Советского правительства об охране детей и строительство детских домов в РСФСР в период 1917-1925 гг. : дис. ... канд. пед/ наук / Г. А. Арнаутов. - М., 1952. - 186 с.

103. Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке : пер. с фр. Ф. Арьес. - Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 1999. - 416 с.

104. Астафьев Я. У. Социология образования в СССР и России / Я. У. Астафьев, В. Н Шубкин // Мир России. Социология. Этнология. - 1996. -№ 3. - С. 161-178.

105. Ашенова К. К. Советское детство: повседневная жизнь детей Омска (1961-1980 гг.) : дис. ... канд. ист. наук / К. К. Ашенова. - Тюмень, 2018. - 263 с.

106. Бакулина Т. И. Роль «Пионерской правды» в воспитании школьников в годы Великой Отечественной / Т. И. Бакулина, Д. А. Вычеров // Манускрипт. -2016. - № 10 (72). - С. 35-39.

107. Барт P. Camera lucida. Комментарий к фотографии / Р. Барт. - М. : Ad Marginem, 1997. - 272 с.

108. Батыгин Г. С. Континуум фреймов: драматургический реализм Ирвинга Гофмана // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. - 2001. - № 2. - С. 5-24.

109. Бауло А. В. Арлекин, остяцкий идол // Археология, этнография и антропология Евразии. - 2009. - № 3. - С. 111-118.

110. Бауло А. В. Медведь-барабанщик русская игрушка в обрядах и культах обских угров // Наука из первых рук. - 2015. - № 61 (1). - С. 74-89.

111. Безрогов В. Г. «У ребят своя забота»: модели поведения в советском учебнике для начальной школы 1930-1970-х годов // Вопросы воспитания. - 2015. - № 1. - С. 14-23.

112. Безрогов В. Г. Воспоминания как источник по истории детства // Педагогическая антропология и история детства. - М., 2001. - С. 65-78.

113. Безрогов В. Г. Выйти из боя? Дыхание войны в российских учебниках для начальной школы // Гуманитарные ведомости Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого. - 2015. - № 4 (16). - С. 86-117.

114. Безрогов В. Г. Между Сталиным и Христом: религиозная социализация детей в советской и постсоветской России (на материалах воспоминаний о детстве) // Антропологический форум. - 2006. - № 6. - С. 130-162.

115. Безрогов В. Г. Педагогическая антропология: феномен детства в воспоминаниях : учеб. -метод. пособие / В. Г. Безрогов, О. Е. Кошелева, В. В. Нурков. - М. : УРАО, 2001. - 188 с.

116. Белоусов А. Ф. Русский школьный фольклор: от «вызываний» пиковой дамы до семейных рассказов / А. Ф. Белоусов. - М. : Ладомир, АСТ, 1996. - 752 с.

117. Бем О. Борьба с детской беспризорностью // Народное просвещение. -1924. - № 9-10. - С. 47-50.

118. Бендер Е. А. «Формирование нового человека»: воспитательная работа в детских домах в 1920-1930-е гг. : (по материалам Ленинграда и Ленинградской области) // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2014. - № 4. - С. 209-216.

119. Бергер П. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М. : Медиум, 1995. - 323 с.

120. Бессонов Л. П. Литературные кружки и литературно-музыкальные вечера в средней школе / Л. П. Бессонов/ - Л. : Учпедигз. Ленингр. отд-ние, 1960.

- 199 с.

121. Бесчасная А. А. Проблема возрастной периодизации в социологии детства // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2007. - № 41. - С.151-156.

122. Биографический метод в социологии: история, методология, практика / под ред. В. В. Семеновой, Е. Ю. Мещеркиной. - М. : Ин-т социологии РАН, 1993.

- 148 с.

123. Блок М. Апология истории, или Ремесло историка / М. Блок. - 2-е изд., доп. - М. : Наука, 1986. - 254 с.

124. Бойцова О. Ю. От светлой одежды к светлому будущему: дискурс о цвете детской одежды в СССР 1950-80-х гг. / О. Ю Бойцова, Е. А. Орех // Лабиринт : журн. соц.-гуманитарных исследований. - 2016. - № 6. - С. 6-15.

125. Борисов В. А. Перспективы рождаемости / В. А. Борисов. - М. : Наука, 1979. - 248 с.

126. Бродель Ф. Динамика капитализма / Ф. Бродель. - Смоленск : Полиграмма, 1993. - 128 с.

127. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV-XVIII вв. / Ф. Бродель. - М. : Весь мир, 2006/ - Т. 1 : Структуры повседневности : возможное и невозможное. - 592 с.

128. Бурдьё П. Практический смысл / П. Бурдье. - СПб. : Алетейя; М. : Ин-т экспериментальной социологии, 2001. - 562 с.

129. Вайль П. 60-е. Мир советского человека / П. Вайль, А. Генис. - 3-е изд. - М. : Новое литературное обозрение, 2001. - 368 с.

130. Вамбольдт Н. В. Повседневность в истории / Н. В. Вамбольдт, М. П. Шубина // Гуманитарные исследования. Ежегодник. - Омск, 2006. -Вып. 11. - С. 92-99.

131. Вахштайн В. К микросоциологии игрушек: сценарий, афорданс, транспозиция // Логос. - 2013. - № 2 (92). - С. 3-37.

132. Веселые человечки: культурные герои советского детства : сб. ст. / ред и сост. И. Кукулин, М. Липовецкий, М. Майофис. - М. : Новое литературное обозрение, 2009. - 536 с.

133. Визуальная антропология: городские карты памяти / под ред. Е. Ярской-Смирновой, П. В. Романова. - М. : ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009. - 312 с.

134. Визуальная антропология: настройка оптики / под ред. Е. Р. Ярской-Смирновой, П. В. Романова. - М. : ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009. - 296 с.

135. Визуальная антропология: режимы видимости при социализме / под ред. Е. Р. Ярской-Смирновой, П. В. Романова. - М. : ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009. - 448 с.

136. Викулина Е. И. «Чем они озабочены? Почему они улыбаются?»: эмоциональный репертуар в журнальной фотографии оттепели // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. Серия: Литературоведение. Языкознание. Культурология. - 2019. - № 5. - С. 129-147.

137. Викулина Е. И. Конструирование новой телесности: медикализация и забота о себе в годы «оттепели» // Социологические исследования. - 2010. - № 9.

- С. 113-119.

138. Виноградов Г. С. Детский народный календарь : (из очерков по детской этнографии) // Сибирская живая старина. - 1924. - Вып. 2. - С. 55-86.

139. Виноградов Г. С. Детский фольклор и быт: программа наблюдений / Г. С. Виноградов. - Иркутск : [Б. и.], 1925. - 82 с.

140. Войтович А. В. Охрана правопорядка в Томской области в контексте социальной истории СССР (первая половина 1950-х - середина 1980-х) : дис. ... канд. ист. наук / А. В. Войтович. - Томск, 2013. - 200 с.

141. Волков В. В. Концепция культурности, 1935-1938 годы: советская цивилизация и повседневность сталинского времени // Социологический журнал.

- 1996. - № 1-2. - С. 194-213.

142. Волков В. В. Концепция культурности, 1935-1938 годы: Советская цивилизация и повседневность сталинского времени // Социологический журнал.

- 1996. - № 1/2. - С. 194-213.

143. Волков В. В. О концепции практик в социальных науках // Социологические исследования. - 1997. - № 6. - С. 9-23.

144. Вычеров Д. А. Эвакуация в дневниках ленинградских детей и подростков в 1941-1942 гг. // Наука. Общество. Оборона. - 2019. - № 2 (19). -С. 1-6.

145. Гарфинкель Г. Исследования по этнометодологии / Г. Гарфинкель. -СПб. : Питер, 2007 - 335 с.

146. Геллер М. Машина и винтики: история формирования советского человека / М. Геллер. - London : Overseas Publications Interchange, 1985. - 337 c.

147. Гельмонт А. М. Телевидение в школьном образовании / А. М. Гельмонт, Д. И. Полторак. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 135 с.

148. Герасимова Г. Г. Борьба Коммунистической партии и Советского правительства с детской беспризорностью в период восстановления народного хозяйства (1921-1925 гг.) : (на материалах Московской и Ленинградской губерний) : автореф. дис. ... канд. ист. наук. / Г. Г. Герасимова. - М., 1971. - 26 с.

149. Гербеев Ю. В. Борьба с беспризорностью и преступностью несовершеннолетних в СССР (1917-1935) // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. - 1963. - № 1. - С. 69-72.

150. Гинзбург К. Мифы - эмблемы - приметы. Морфология и история / К. Гинзбург. - М. : Новое изд-во, 2004. - 348 с.

151. Гинзбург К. Сыр и черви: Картина мира одного мельника, жившего в XVI в. / К. Гинзбург. - М. : РОССПЭН, 2000. - 272 с.

152. Гирц К. Интерпретация культур / К. Гирц. - М. : РОССПЭН, 2004. -

560 с.

153. Глущенко И. Маленькая страна // Логос. - 2017. - № 5 (120). - С. 137140.

154. Голованов В. П. Исторические уроки становления и развития отечественной системы дополнительного образования детей. К 90-летию государственной системы дополнительного образования детей // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2009. - № 1 (12). - С. 69-87.

155. Головнёва Е. В. «рисуя Камчатку ...»: архивные и современные репрезентации региона в детских рисунках быстринских эвенов / Е. В. Головнева, И. А. Головнев // Сибирские исторические исследования. - 2019. - № 1. - С. 28-47.

156. Головнева Е. В. Визуализация региона средствами кинематографа (на примере «Киноатласа СССР») / Е. В. Головнева, И. А. Головнев // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. - 2016. - Т. 22, № 3 (153). - С. 146-151.

157. Гофман И. Анализ фреймов: эссе об организации повседневного опыта / пер. с англ. И. Гофман. - М. : Ин-т социологии РАН, 2003. - 752 с.

158. Градскова Ю. Интернациональное воспитание и позднесоветская солидарность с Чили и Латинской Америкой между геополитикой, протестом и самореализацией? // Laboratorium. - 2011. - № 3. - C 118-141.

159. Гребенев И. В. Трудовое воспитание в советской школе: парадоксы становления и развития / И. В. Гребнев, Д. В. Сомова // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2015. - № 3 (39). - С. 215-223.

160. Мирский Э. М. Досуг // Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М., 1969-1978. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=dict&termin=693818 (дата обращения: 01.09.2020).

161. «Гуляй там, где все»: история советского детства: опыт и перспективы исследования / под ред. М. Р. Балина, В. Г. Безрогов, К. Келли [и др.]. - М. : РГГУ, 2013. - 442 с.

162. Гуревич А. Я. Апории современной исторической науки - мнимые и подлинные // Одиссей: Человек в истории. - М., 1998. - С. 233-255.

163. Гуревич А. Я. Проблема ментальностей в современной историографии // Всеобщая история: Дискуссии, новые подходы. - М., 1989. - С. 75-89.

164. Гуссерель Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология / Э. Гуссерель. - СПб. : Владимир Даль, 2004. - 399 с.

165. Дарский Л. Е. Рождаемость и репродуктивная функция семьи // Демографическое развитие семьи / под. ред. А. Г. Волкова. - М. : Статистика, 1979. - С. 85-123.

166. Детство в научных, образовательных и художественных текстах: опыт прочтения и интерпретации / под. ред. А. А. Сальниковой. - Казань : Изд-во Казан. ун-та, 2011. - 144 с.

167. Детство и война: культура повседневности, механизмы адаптации и практики выживания детей в условиях Великой Отечественной войны : (на материалах Сталинградской битвы) / под ред. М. А. Рыбалова, Е. Ф. Кринко, Т. П. Хлынина [и др.]. - Волгоград : Изд-во Волгоград. филиала ФГБОУ ВПО РАНХиГС, 2015. - 336 с.

168. Дмитриенко Н. М. История Томска: книга для старшеклассников и студентов / Н. М. Дмитриенко; науч. ред. Э. И. Черняк. - Томск : Изд-во Том. унта, 2016. - 206 с.

169. Досуг // Университетская библиотека ОНЛАЙН. - [М.], 2001-2020. -URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=dict&termin=693818 (дата обращения: 20.11.2020).

170. Дубина В. С. История повседневности в плюрализме культурных поворотов российский и немецкий опыт // Диалог со временем. - 2010. - № 32. -C. 203-211.

171. Дунбинская Т. И. К вопросу о некоторых проблемах приема и размещения эвакуированного детского населения в Западной Сибири (1941-1942 гг.) // Актуальные проблемы Великой Отечественной войны. - Томск, 2002. - С. 68-77.

172. Дунбинская Т. И. Организация помощи семьям военнослужащих и эвакуированных в годы Великой Отечественной войны // Образование в Сибири: актуальные проблемы истории и современность. - Томск, 2004. - С. 182-188.

173. Дунбинская Т. И. Социальная адаптация детей на территории Западной Сибири в годы Великой Отечественной войны: анализ исторического опыта : дис. ... канд. ист. наук / Т. И. Дунбинская. - Томск, 2004. - 249 с.

174. Дюмазедье Ж. На пути к цивилизации досуга // Вестник Московского гос. университета. Серия 12: Социально-политические исследования. - 1993. -№ 1. - С. 83-88.

175. Ермолова А. И. «Наш класс самый дружный» - школьники Томска пишут в газету (1960-1970-е годы) // Исторический курьер. - 2021. - № 1 (15). -С. 225- 230.

176. Ермолова А. И. Детская повседневность Томска в зеркале периодики (1961-1964 гг.) // Вестник Томского государственного университета. История. -2021. - № 70. - С. 13-19.

177. Ермолова А. И. Детские библиотеки в социокультурном пространстве Томска 1960-1970-х гг. // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. - 2021. - № 41. - С. 272-282.

178. Ермолова А. И. Космос в детской повседневности : (на примере Томска 1960-1970- х годов) // Технологос. - 2020. - № 2. - С. 124-140.

179. Ермолова А. И. Методологические особенности изучения детства социальными антропологами // Вестник Томского государственного университета. - 2019. - № 444. - С. 125-129.

180. Жовтун Д. Т. Социологический анализ идеологических процессов // Социология власти. - 2007. - № 2. - С. 5-14.

181. Жукова Л. А. Государственные учреждения и общественные организации в борьбе за ликвидацию детской беспризорности в РСФСР (19171932 гг.) : автореф. дис. ... канд. ист. наук / Л. А. Жукова. - М., 1983. - 24 с.

182. Журавлева В. И. Американская кукуруза в России: уроки народной дипломатии и капитализма // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. Серия: Политология. История. Международные отношения. Зарубежное регионоведение. Востоковедение. - 2013. - № 21 (122). -С. 121-146.

183. «И спросила кроха.». Образ ребенка и семьи в педагогике постсоветской России : учебники по словесности для начальной школы 1985-2006 гг. : кол. монография / под ред. Н. Б. Баранниковой, В. Г. Безрогова. - М.; Тверь : ИТИП РАО : Научная книга, 2010. - 364 с.

184. Идеология // Университетская библиотека ОНЛАЙН. - [М.], 20012020. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=dict&termin=697857 (дата обращения: 20.11.2020).

185. Иконников С. К. Летопись томского спорта: страницы истории в фотографиях конца XIX - начала XXI века / С. К. Иконников. - Томск : Дельтаплан, 2011. - 419 с.

186. Илюха О. П. Школьные учебники периода финской оккупации Карелии (1941-1944 годы) / О. П. Илюха, Ю. Г. Шикалов // Новейшая история России. -2018. - № 3. - С.708-724.

187. История детства (1945-1964 гг.): возрождение страны и мечты о коммунизме (антропологический аспект) : хрестоматия / отв. ред. Е. Г. Пономарев. - Ставрополь : Изд-во СГПИ, 2012. - 242 с.

188. Калверт К. Дети в доме. Материальная культура раннего детства, 16001900 / К. Калверт. - М. : Новое лит. обозрение, 2009. - 272 с.

189. Каргина З. А. История становления системы дополнительного образования детей в России: два «Золотых периода» // Историко-педагогический журнал. - 2013. - № 1. - С. 89-103.

190. Келле В. Ж. Идеология // Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М., 1969-1978. - URL: https://biblioclub.ru/ mdex.php?page=dict&termin=697857 (дата обращения: 01.09.2020).

191. Келли К. «Маленькие граждане большой страны»: интернационализм, дети и советская пропаганда // Новое литературное обозрение. - 2003. - № 60 (2). - С. 218-251.

192. Келли К. Роскошь или первая необходимость? Продажа и покупка товаров для детей в России в постсталинскую эпоху // Теория моды. - 2008. -№ 8. - С. 141-181.

193. Келли К. Школьный вальс: Повседневная жизнь советской школы в послесталинское время // Антропологический форум. - 2004. - № 1. - С. 104-155.

194. Кон И. С. Детство как социальный феномен // Журнал исследований социальной политики. - 2004. - Т. 2, № 2. - С. 151-174.

195. Кон И. С. Ребенок и общество : учеб. пособие / И. С. Кон. - М. : Академия, 2003. - 336 с.

196. Кон И. С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива / И. С. Кон. - М. : Наука, 1988. - 270 с.

197. Кон И. С. Этнография детства (проблемы методологии) // Советская этнография. - 1981. - № 5. - С. 3-14.

198. Коновалова Л. В. Стану Гагариным, когда подрасту! Культ космоса во властных практиках и восприятии детей в конце 1950-х 1960-е годы // Вестник Челябинского государственного университета. История. - 2010. - № 15 (196), вып. 40. - С. 80-87.

199. Конструируя детское: филология, история, антропология / под ред. М. Р. Балиной, В. Г. Безрогова, С. Г. Маслинской [и др.]. - М. ; СПб. : Азимут : Нестор-История, 2011. - 552 с.

200. Конюс Э. М. Истоки русской педиатрии / Э. М. Конюс. - М. : Медгиз, 1946. - 416 с.

201. Конюс Э. М. Пути развития советской охраны материнства и младенчества (1917-1940) / Э. М. Конюс. - М. : Центральный ин-т усовершенствования врачей, 1954. - 404 с.

202. Коренюк В. М. Повседневная жизнь детей военного и послевоенного времени : (по материалам Молотовской области) : дис. ... канд. ист. наук / В. М. Коренюк. - Пермь, 2017. - 293 с.

203. Коткин К. Я. Образы советской утопии: между забвением традиции и памятью о ней : (рисунки саамских школьников рубежа 1920-1930-х гг. из архива В. Чарнолунского) // Кунсткамера. - 2019. - № 1 (3). - С. 105-116.

204. Кравченко А. В. Дети и политика десталинизации: рассказ о сталинизме на страницах журнала «Пионер» (1985-1995 гг.) // Журнал исследований социальной политики. - 2015. - № 3. - С. 377-388.

205. Кравченко А. В. Дети и политика десталинизации: рассказ о сталинизме на страницах журнала «Пионер» (1985-1995 гг.) // Журнал исследований социальной политики. - 2015. - № 3. - С. 377-388.

206. Кравченко А. И. Краткий социологический словарь / А. И. Кравченко. -М. : Проспект, 2011. - 347 с.

207. Кринко Е. Ф. Повседневный мир советского человека 1920-1940-х гг.: жизнь в условиях социальных трансформаций / Е. Ф. Кринко, И. Г. Тажидинова, Т. П. Хлынина. - Ростов н/Д. : ЮНЦ РАН, 2011. - 360 с.

208. Кром М. М. Историческая антропология: учебное пособие. - 3-е изд. -М. М. Кром. - СПб. : Изд-во Европей. ун-та в Санкт-Петербурге; М. : Квадрига, 2010. - 214 с.

209. Круткин В. Л. Пьер Бурдье: фотография как средство и индекс социальной интеграции // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2006. - № 3. - С. 40-55.

210. Кузнецов В. В. «Кукурузная эпопея» в периодической печати Западной Сибири // Известия Алтайского государственного университета. - 2010. - № 4-2. - С. 115-119.

211. Куманев В. А. Советская школа в годы великих испытаний // Народное образование. - 1965. - № 5. - С. 9-12.

212. Кутепов В. А Военно-патриотическое воспитание школьников Западной Сибири (1968-1991 гг.) / В. А Кутепов, С. В. Рыбаков // Омский научный вестник. - 2013. - № 5 (122). - С. 14-18.

213. Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: нормы и аномалии. 1920-1930-е годы / Н. Б. Лебина. - СПб. : Летний сад, 1999. - 320 с.

214. Леви М. Ф. История родовспоможения в СССР / М. Ф. Леви. - М. : Медгиз, 1950. - 204 с

215. Лелеко В. Д. Пространство повседневности в европейской культуре / В. Д. Лелеко. - СПб. : СПб. гос. ун-т культуры и искусств, 2002. - 303 с.

216. Лобанов В. В. От системы внешкольного воспитания к системе дополнительного образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 2. - С. 50-53.

217. Лобанов В. В. Становление системы внешкольных учреждений Томской области (1923-1991 гг.) // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 6. - С. 49-54.

218. Лобанов В. В. Томский пионерский штаб (из истории внешкольной педагогики) // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - № 3. - С. 248-251.

219. Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX века) / Ю. М. Лотман. - СПб. : Искусство-СПб, 1994. - 558 с.

220. Лурье М. Л. Садистский стишок в контексте городской фольклорной традиции: детское и взрослое, общее и специфическое // Антропологический форум. - 2007. - № 6. - С. 287-309.

221. Люблинский П. И. Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте: социально-правовые очерки / П. И. Люблинский. - М. : Юрид. изд-во Наркомюста, 1923. - 300 с.

222. Любутин К. Н. Диалектика повседневности: методологические подходы / К. Н. Любутин, П. Н. Кондрашов. - Екатеринбург : УрГУ [и др.], 2007. - 295 с.

223. Людтке А. История повседневности в Германии : новые подходы к изучению труда, войны и власти / А. Людтке. - М. : РОССПЭН, 2010. - 271 с.

224. Людтке А. Что такое история повседневности? Ее достижения и перспективы в Германии // Социальная история. Ежегодник, 1998/99. - М., 1999. -С. 77-100.

225. Ляшок А. С. Детская повседневность как предмет исследований // Культурная жизнь Юга России. - 2011. - № 1. - С. 98-101.

226. Ляшок А. С. Трансформация детской повседневности в социокультурном пространстве школы: на материале 1980-х - 1990-х гг. : дис. ... канд. культурологии / А. С. Ляшок. - Саратов, 2013. - 207 с.

227. Мазур Л. Н. Визуализация истории: новый поворот в развитии исторического познания // Quaestio Rossica. - 2015. - № 3. - С. 161-178.

228. Мазур Л. Н. Методы исторического исследования: учеб. пособие. Екатеринбург, 2010. - 608 с.

229. Майофис М. Вступительная заметка / М. Майофис, И. Кукулин // Новое литературное обозрение. - 2002. - № 58. - С. 21.

230. Макаревич Г. В. Репертуар детских образов в современном учебнике по чтению: способы репрезентации этических ценностей // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2012. - № 26. - С. 35-42.

231. Марков Б. В. Храм и рынок. Человек в пространстве культуры / Б. В. Марков. - СПб. : Алетейя, 1999. - 304 с.

232. Маслинский К. А. Дисциплина в школьной повседневности 1950 -1980-х гг.: опыт социально-антропологического исследования : (на материале российского малого города и села) : дис. ... канд. ист. наук / К. А. Маслинский. -СПб., 2017. - 236 с.

233. Мельникова Е. Руками народа: следопытское движение 1960-1980-х гг. в СССР // Антропологический форум. - 2018. -№ 37. - С. 20-53.

234. Методологический синтез: прошлое, настоящее, возможные перспективы / Под ред. Б.Г. Могильницкого, И.Ю. Николаевой. Томск, 2002. -204 с.

235. Мид М. Культура и мир детства: избр. произведения / пер. с англ. М. Мид. - М. : Наука, 1988. - 429 с.

236. Микиртичан Г. Л. Развитие поликлинической помощи детям в Петербурге-Петрограде-Ленинграде : автореф. дис. ... канд. мед. наук / Г. Л. Микиртичан. - Л., 1981. - 18 с.

237. Мирский Э. М. Досуг // Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М., 1969-1978. - URL: https://biblioclub.ru/ index.php?page=dict&termin=693818 (дата обращения: 01.09.2020).

238. Митрофанова С. Ю. Дети как объект социогуманитарного исследования: социологический ракурс // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. Социология. - 2017. - Т. 10, вып. 2. - С. 160-168.

239. Михайлин В. Ю. Скрытый учебный план. Антропология советского школьного кино начала 1930-х - середины 1960-х годов / В. Ю. Михайлин, Г. Беляева. - М. : Новое литературное обозрение, 2020. - 584 с.

240. Молостова Е. С. Модели «Нового человека» в советский период: подступы к трансгуманизму // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. - 2014. -№9 (180). - С. 168-175.

241. Нанивская В. Т. Анатомия репрессивного воспитания (как создавалась отечественная школа) // Вопросы философии. - 1990. - № 5. - С. 47-60.

242. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. 19171973 гг. / А. А. Абакумов, Н. П. Кузин, Ф. И. Пузырев, Л. Ф. Литвинов. - М. : Педагогика, 1974. - 560 с.

243. Нарский И. В. Взрослые ожидания в детских воспоминаниях: представления детей русской эмиграции о будущем России в школьных сочинениях 1924 г. // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2007. - № 3. - С. 3-16.

244. Нарский И. В. Фотокарточка на память: семейные истории, фотографические послания и советское детство : (автобио-историо-графический роман) / И. В. Нарский. - Челябинск : ООО «Энциклопедия», 2008. - 516 с.

245. Наумова М. «если завтра война ...» подготовка к войне как часть воспитания советских школьников 1930-х годов : (по материалам журнала «Пионер») // Логос. - 2017. - № 5 (120). - С. 163-186.

246. Нечаева А. М. Охрана материнства и детства в СССР / А. М. Нечаева. -М. : Моск. рабочий, 1988. - 92 с.

247. Нора П. Проблематика мест памяти // Франция-память. - СПб., 1999. -С. 17-50.

248. Носова М. С. Особенности детства в тыловом сибирском городе в годы Великой Отечественной войны : (на примере Омска) // Омский научный вестник. Серия: Общество. История. Современность. - 2019. - Т. 4, № 2. - С. 58-63.

249. Носова М. С. Особенности досуга детей в тыловом городе в годы Великой Отечественной войны : (на примере Омска) // Омский научный вестник. Серия: Общество. История. Современность. - 2021. - Т. 6, № 2. - С. 56-61.

250. Носова М. С. Повседневная жизнь детей Омска в годы Великой Отечественной войны в отражении газеты «Омская правда» // Вестник Омского университета. Серия: Исторические науки. - 2019. - № 2. - С. 106-110.

251. Нужда и порядок: история социальной работы в России, ХХ век / под ред. П. В. Романова, Е. Р. Ярской-Смирновой. - Саратов : Научная книга : Центр социальной политики и гендерных исследований, 2005. - 460 с.

252. Обсуждение статьи Катрионы Келли «Школьный вальс» // Антропологический форум. - 2006. - № 4. - С. 7-107.

253. Орлов И. Б. Советская повседневность: исторический и социологический аспекты становления / И. Б. Орлов. - М. : Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2010. - 316 с.

254. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. - СПб. : Речь, 2000. - 245 с.

255. Острова утопии: педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940-1980-е) : кол. монография / ред. и сост. И. Кукулин, М. Майофис, П. Сафронов. - М. : НЛО, 2015. - 720 с.

256. От великого до смешного: инструментализация смеха в российской истории ХХ века : сб. ст. / под ред. И. В. Нарского. - Челябинск : Каменный пояс, 2013. - 295 с.

257. Пензин С. Н. Кино как средство воспитания / С. Н. Пензин. - Воронеж : Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1973. - 152 с.

258. Переведенцев В. И. Послевоенная динамика населения СССР и России // Политические исследования. - 1995. - № 2. - С. 24-33.

259. Перова М. А. Детская повседневность Советской России 1920-х гг. : (на материалах Курганского и Шадриснкого округов) : дис. ... канд. ист. наук / М. А. Перова. - Курган, 2021. - 260 с.

260. Печерский Н. В. Спорт на страже мира / Н. В. Печерский. - М. : Физкультура и спорт, 1967. - 71 с.

261. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - М. : Педагогика-Пресс, 1994. - 528 с.

262. Пинк С. Визуальная антропология в ХХ! веке // Антропологический форум. - 2007. - № 7. - С. 68-78.

263. Пирс Ч. Что такое знак? (1894) // Вестник Томского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Политология. - 2009. - № 3 (7). -С. 88-95.

264. Попов А. Д. «С памятью в сердце»: патриотическое воспитание и мемориальные традиции в городах-героях Севастополь, Керчь, Новороссийск (1950-1980-е гг.) // Ученые записки Крымского федерального университета им. В. И. Вернадского. Исторические науки. - 2019. - № 4. - С. 80-89.

265. Порядина М. Е. Две вещи несовместные // Новое литературное обозрение. - 2002. - № 6 (58). - С. 282-287.

266. Пушкарёва Н. Л. Материнство как социобиологическое явление: психология, философия, история // Запад-Восток : науч.-практ. ежегодник. - 2014. - № 7. - С. 103-118.

267. Пушкарева Н. Л. Понимание истории повседневности в современном историческом исследовании: от Школы Анналов к российской философской

школе / Н. Л. Пушкарева, С. В. Любичанковский // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2014. - Т. 4, № 1. - С. 7-21.

268. Разумный В. А. Эстетическое воспитание / В. А. Разумный. - М. : Мысль, 1969. - 81 с.

269. Реутова Л. П. Периоды и этапы развития физического воспитания в России в довоенное и послевоенное время (1900-1953 гг.) / Л. П. Реутова, Ю. И. Журавлев // Kant. - 2016. - № 1 (18). - С. 48-53.

270. Рожков А. Ю. Беспризорники // Родина. - 1997. - № 9. - С. 70-76.

271. Рожков А. Ю. Борьба с беспризорностью в первое советское десятилетие // Вопросы истории. - 2000. - № 1. - С. 134-139.

272. Рожков А. Ю. В кругу сверстников: Жизненный мир молодого человека в Советской России 1920-х годов / А. Ю. Рожков. - М. : Новое литературное обозрение, 2014. - 640 с.

273. Рожков А. Ю. Визуальные образы «советскости» в школьном букваре 1920-1930-х гг. : контент, структура, динамика // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. -2017. - № 45. - С. 57-72.

274. Рожков А. Ю. Жизненный мир молодого человека в Советской России 1920-х гг. Детство: мир школьника : учеб. пособие / А. Ю. Рожков. - Краснодар : Изд-во КубГУ, 2017. - 138 с.

275. Рожков А. Ю. Социальные проблемы кубанской молодежи в условиях изменяющегося общества 1920-х и 1990-х гг. / А. Ю. Рожков, А. Н. Демин, И. В. Самаркина; под ред. А. Ю. Рожкова. - Краснодар : ИЭиУ МиСС, 2004. - 275 с.

276. Розенберг Н. В. «Жизненный мир» как культурно-исторический мир повседневности в феноменологии Э. Гуссерля // Вестник Томского государственного университета. - 2008. - № 8. - С 251-255.

277. Ромашова М. В. Занимательное источниковедение: история детства // Вестник Пермского университета. Серия: История. - 2012. - № 3 (20). - С. 173179.

278. Ромашова М. В. От истории анимации к истории детства в СССР: постановка проблемы // Вестник Пермского университета. Серия: История. -2011. - № 3 (17). - С. 114-119.

279. Ромашова М. В. Советское детство в 1945 - середине 1950-х гг. : государственные проекты и провинциальные практики : (по материалам Молотовской области) : дис. ... канд. ист. наук / М. В. Ромашова. - Пермь, 2006. -211 с.

280. Садвокасова Е. А. Социально-гигиенические аспекты регулирования размеров семьи / Е. А. Садвокасова. - М. : Медицина, 1969. - 192 с.

281. Сажин П. Д. Атеизм в теории и практике советской школы 19501960-х гг. : (на примере Горьковской области) // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 1: Богословие. Философия. -2013. - № 47 (3). - С 112-124.

282. Сальникова А. А. «Детские» мемориальные тексты в диалоге культур: основные разновидности, специфика, значение // Вестник Казанского технологического университета. - 2013. - Т. 16, № 1. - С. 330-336.

283. Сальникова А. А. «Детский» текст, его специфика и значение для реконструкции детского восприятия и детской памяти «эпохи российских катастроф» // Харьковский историографический сборник. - 2006. - Вып. 8. -С. 132-140.

284. Сальникова А. А. Журнал «Советская игрушка» как источник по истории советского детства 30-х годов XX века / А. А. Сальникова, Ж. А. Хамитова // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 3-1. - С. 200-211.

285. Сальникова А. А. История елочной игрушки, или как наряжали советскую елку / А. А. Сальникова. - М. : Новое литературное обозрение, 2012. -240 с.

286. Сальникова А. А. Российское детство в XX веке: история, теория и практика исследования / А. А. Сальникова. - Казань : Казан. гос. ун-т им. В. И. Ульянова-Ленина, 2007. - 256 с.

287. Сенявский А. С. Военная повседневность как предмет исторического исследования : теоретико-методологические проблемы / А. С. Сенявский, Е. С. Сенявская // 65 лет Великой Победы : в 6 т. - М., 2010. - Т. 3 : Победа. -С. 197-211.

288. Синицын А. М. Забота о безнадзорных и беспризорных детях в СССР в годы Великой Отечественной войны // Вопросы истории. - 1969. - № 6. - С. 2029.

289. Сифман Р. И. Динамика рождаемости в СССР / Р. И. Сифман. - М. : Статистика, 1974. - 183 с.

290. Скворцов А. Н. Готовить молодежь к защите Родины / А. Н. Скворцов.

- М. : Воениздат, 1970. - 110 с.

291. Славко А. А. Государство и беспризорность в 1930-е годы: система функционирования детских домов // Вестник Самарского государственного университета. - 2009. - № 67. - С. 23-27.

292. Славко А. А. Детская беспризорность в России в первое десятилетие советской власти / А. А. Славко. - М. : ИНИОН РАН, 2005. - 173 с.

293. Славко А. А. Начало формирования нормативно-правовой базы по борьбе с детской беспризорностью и безнадзорностью в России в первые годы советской власти // Известия Алтайского государственного университета. - 2009.

- № 4 (4). - С. 229-234.

294. Смирнова Т. М. «Любимые дети советской республики»: история патронирования детей в советской России. 1918-1930-е годы // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: История России. - 2007. -№ 2 (8). - С. 25-37.

295. Смирнова Т. М. Дети страны Советов: От государственной политики к реалиям повседневной жизни. 1917-1940 гг. / Т. М. Смирнова. - М. : СПб. ин-т российской истории РАН. Центр гуманитарных инициатив, 2015. - 384 с.

296. Смирнова Т. М. Особенности развития семейных форм воспитания детей-сирот в Советской послереволюционной России. 1920-1930-е годы // Труды Института российской истории РАН. - 2012. - № 10. - С. 259-278.

297. Стрельцов Ю. А. Культурология досуга: учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств / Ю. А. Стрельцов. - М. : Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 2003. - 297 с.

298. Томск от А до Я : краткая энциклопедия города / под ред. Н. М. Дмитриенко. - Томск : Изд-во НТЛ, 2004. - 222 с.

299. Туманов Б. Готовим молодежь к службе в армии // Военный вестник. -1965. - № 8. - С. 61.

300. Уль К. Б. Поколение между «Героическим прошлым» и «Светлым будущим»: роль молодежи во время «Оттепели» // Антропологический форум. -2011. - № 15. - С. 279-326.

301. Февр Л. Бои за историю / Л. Февр. - М. : Наука, 1986. - 632 с.

302. Феномен междисциплинарности в отечественной этнологии / отв. ред. и сост. Г. А. Комарова. - М. : ИЭА РАН, 2016. - 458 с.

303. Фетисова Т. А. Шестидесятники: слово и тело (стилистика советской повседневности 1950-1960-х годов) // Вестник культурологии. - 2008. - № 4. -С. 154-157.

304. Филиппова А. Г. Детство в отечественной и зарубежной социологии: субъект-объектный & диахронически-синхронический подходы // Социологические исследования. - 2013. - № 6. - С. 91-100.

305. Филиппова Г. Г. Психология материнства : учеб. пособие / Г. Г. Филиппова. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. - 240 с.

306. Фролов В. В. История становления и развития отечественного телевидения : учеб. пособие / В. В. Фролов. - Псков : Псков. гос. ун-т, 2018. -90 с.

307. Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы / М. Фуко; пер. с фр. В. Наумова; под ред. И. Борисовой. - М. : Аё Мш^теш, 1999. - 480 с.

308. Хамитова Ж. А. Место и роль детей в советских архитектурно-социальных утопиях конца 1920-х гг. : (по материалам периодической печати) // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 11. - С. 173-177.

309. Хамитова Ж. А. Советская журнальная периодика 1930-х гг. как источник по истории формирования детского пространства социалистического города : дис. ... канд. ист. наук / Ж. А. Хамитова. - Казань, 2013. - 237 с.

310. Ханипова И. И. Детское пространство провинциального города: приобщение к культуре. 1920-1930 годы : (по материалам Татарской АССР) // Каспийский регион: политика, экономика, культура. Серия: Отечественная история. - 2017. - № 1 (50). - С.52-60.

311. Чернявская Ю. В. Советское как детское: опыт двора // Логос. - 2017. -№ 5. - С. 212-240.

312. Черутти С. Микроистория: социальные отношения против культурных моделей? // Казус : индивидуальное и уникальное в истории. - М., 2006. - С. 354375.

313. Шпаковская Л. Л Советская образовательная политика: социальная инженерия и классовая борьба // Журнал исследований социальной политики. -2009. - № 1. - 39-64.

314. Штейнер Е. С. Что такое хорошо: Идеология и искусство в раннесоветской детской книге / Е. С. Штейнер. - М. : Новое литературное обозрение, 2019. - 392 с.

315. Штомпка П. Визуальная социология: Фотография как метод исследования / П. Штомпка. - М. : Логос, 2007. - 168 с.

316. Шугальский С. С. Социальные практики: интерпретация понятия // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - № 2. - С. 276-280.

317. Шютц А. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической социологии / А. Щюц. - М. : Ин-т Фонда «Общественное мнение», 2003. - 336 с.

318. Щеглова С. Н. Как изучать детство: социологические методы исследования современных детей и современного детства / С. Н. Щеглова. - М. : ЮНПРЕСС, 2000. - 72 с.

319. Щукина Г. И. Теория и методика коммунистического воспитания в школе / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1974. - 288 с.

320. Эренбург И.Г. День второй. - М. : Государственное издательство "Художественная литература", 1935. - 117 с.

321. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Южной и Юго-Восточной Азии / под ред. И. С. Кона, А. М. Решетова. - М. : Наука, 1988. - 230 с.

322. Этнография народов Томской области : учеб. пособие / П. Е. Бардина, Т. А. Гончарова, Г. B. Грошева [и. др.]; отв. ред. А. Г. Тучков. - Томск : Изд-во Том. гос. пед. ун-та, 2018. - 184 с.

323. Ярмолич Ф. К. «Новый человек» в советском Ленинграде в 1950-е -первой половине 1960-х гг. // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2017. - № 2 (115). - С. 199-203.

324. Andal A. G. «Unmapping» the Ural Playscapes: An Analysis of Playgrounds and Child Play under the Post-Soviet Urban Transition of Yekaterinburg, Russia // Laboratorium: Russian Review of Social Research. - 2019. - № 1 (11). - P. 5-30.

325. Barthes R. Elements of semiology / R. Barthers; translated A. Lavers, C. Smith. - New York : Macmillan, 1977. - 112 p.

326. Bateson G. Balinese Character: A Photographic Analisis / G. Bateson, M. Mead. - New York : Special Publications of the New York Academy of Sciences, 1942. - 277 p.

327. Bourdieu P. Photography: a middle-brow art / P. Bourdieu. - Oxford : Polity Press, 1998. - 232 p.

328. Bourke T. M. Behavioral Investigation of Preference in a Newly Designed New Zealand Playground / T. M. Bourke, R. J. Sargisson // American Journal of Play. -2014. - Vol. 6, № 3. - P. 370-391.

329. Coser L. The Notion of Control in Sociological Theory // Social Control: Views from the Social Sciences. - Beverly Hills, 1982. - P. 13-22.

330. Edelman R. Serious Fun: A History of Spectator Sports in the USSR / R. Edelman. - Oxford : Oxford University Press, 1993. - 320 p.

331. Elias N. Zum Begriff des Alltags // Materialen zur Soziologie des Alltags / Hrsg. K. Hammerich, M. Klein. - Opladen, 1978. - Bd. 20. - S. 22-29.

332. Galmarini M. The right to be helped: welfare policies and notions of rights at the margins of soviet society, 1917-1950 : Dissertation for the degree of Doctor of Philosophy in History / M. Galmarini. - Urbana, Illinois, 2012. - 347 p.

333. Hanson S. E. The Brezhnev Era // The Cambridge History of Russia. -Cambridge, 2006. - № 3. - P. 292-315.

334. Henry W. Morton, Soviet Sport: Mirror of Soviet Society / W. Henry. - New York : Collier Books; London: Collier-Macmillan, 1963. - 221 p.

335. Hoskins W. G. Provincial England : Essays in Social and Economic History / W. G. Hoskins. - London : Macmillan, 1963. - 236 p.

336. HoskinsW. G. The Making of the English Landscape / W. G. Hoskins. -London : Hodder and Stoughton, 1955. - 240 p.

337. HoskinsW. G. The Midland Peasant: The Economic and Social History of a Leicestershire Village / W. G. Hoskins. - London : Macmillan, 1957. - 322 p.

338. Katz C. Growing Up Global: Economic Restructuring and Children's Everyday Lives / C. Katz. - Minneapolis : University of Minnesota Press, 2004. - 313 p.

339. Lancy D. F. The anthropology of childhood: cherubs, chattel, changelings / D. F. Lancy. - Cambridge : Cambridge University Press, 2015. - 511 p.

340. Macfarlane A. The Family Life of Ralph Josselin; A Seventeenth-Century Clergyman. An Essay in Historical Anthropology / A. Macfarlane. - Cambridge : Cambridge University Press, 1970. - 241 p.

341. Oushakine S. A. Realism with Gaze-Appeal: Lenin, Children, and Photomontage // Jahrbücher für Geschichte Osteuropas. - 2019. - № 1. - P. 11-64.

342. Oushakine. S. A. Translating Communism for Children: Fables and Posters of the Revolution // Boundary 2. - 2016. - № 3 (43). - P. 159-219.

343. Rosen S. M. Education and Modernization in the USSR / S. M. Rosen. -Reading, Mass. : Addison - Wesley Pub. Co., 1971. - 234 p.

344. Rosen S. M. Higher Education in the USSR: Curriculums, Schools, and Satistics. - Washington, DC : Office of Education (DHEW), 1963. - 205 p.

345. Ross L. W. Some aspects of Soviet education // Journal of Teacher Education. - 1960. - Vol. 11, № 4. - P. 539-552.

346. Saddington F. Modelling the Socialist Kindergarten in the Early Soviet Picture Book // History. - 2019. - № 104, is. 361. - P. 425-458.

347. Steiner E. Stories for Little Comrades: Revolutionary Artists in the Early Soviet Children's Book / E. Steiner. - Seattle, L. : University of Washington Press, 1999. - 237 p.

348. War and Childhood in the Era of the Two World Wars / eds. M. Honeck, J. Marten. - Cambridge : Cambridge University Press, 2019. - 310 p.

Приложение А

(рекомендуемое) Гайд интервью

Блок 1: Информационный

Расскажите, пожалуйста, как Вас зовут? Когда вы родились? Как вы вспоминаете свое детство? Давайте поговорим о нем.

Блок 2. Повседневные детские практики

Семья

Можете ли вы вспомнить, как обычно проходил ваш день в детстве? Летом зимой? Была ли разница? Можете рассказать о том, где вы жили? На какой улице? В каком доме? Какие бытовые условия? Какие у вас были обязанности в семье? Какие были взаимоотношения с родителями? Можно их охарактеризовать как доверительные? Почему да? Почему нет? Как наказывали? Или наказывали вообще? За что? С какого возраста вас оставляли одних дома? А с какого возраста отпускали одних гулять? С кем гуляли? Школа / детский сад

Помните ли вы свой детский сад? А воспитателей? Расскажите об этом? В какой школе вы учились? Что самое яркое помните о жизни школы? Ваш класс? Дружный? Как складывались отношения внутри класса? Как с вами занимались? Какие были предметы? Интересно ли был учиться? Какие отношения были с учителями? Вспоминаете ли их? Можно ли охарактеризовать отношения как доверительные? В чем это выражалось? Или только формальные: учитель-ученик? Пионерская организация? Состояли ли? Какая деятельность велась? В чем лично вы принимали участие? Вели ли переписку с пионерами другим стран? Каких? Какие-то интересные случаи? Школьные праздники? Мероприятия? Как складывались отношения с одноклассниками? Самостоятельно ли вы ходили в школу? Или вас провожали? Питание? В школьной столовой? Или сами приносили? Трудовое воспитание в школе? Было ли? Как проявлялось? Чем занимались? Проходили ли практики на заводах, фермах? Как это проходило? С какого класса? Поддерживала ли ваша школа связь с какими-то производствами Томска? С какими? Как это происходило? А с университетами? Какими? В чем это выражалось?

Патриотическое воспитание? Зарницы? Были ли? Участвовали?

Дополнительное образование

Посещали ли вы учреждения дополнительного образования? Музыкальная школа? Библиотеки? Дворцы пионеров, дома культуры? С какой целью? Какие кружки, спорт секции посещали?

Досуг / праздники / свободное время

Расскажите, пожалуйста, о своих друзьях. Как находили друзей? В основном школьные или по двору? Другие способы? Какие складывались отношения? Можно ли их охарактеризовать как доверительные? В чем это выражалось? Как проводили свободное время? Чем занимались? Гуляли ли во дворе? Была ли детская площадка? Какие праздники отмечали в Вашей семье? Как происходила подготовка и само действие? Были ли подарки? Отмечали ли в вашей семье религиозные праздники? Какие? Как? Какое отношение было к религии в семье? А в школе? В какие игры играли? В школе? На улице? Была ли разница? Любимые игрушки? Опишите. Смотрели ли мультфильмы? Фильмы? Где (дома, в кинотеатре)? Какие? Самые любимые? Какие детские книги, журналы читали? Какие были самые любимые? Театры? Спектакли? Музеи? Неформальный практики детского досуга?

Летний досуг: Как проводили? Ездили в пионерские лагеря? Какие воспоминания? Как проходили дни там? Одежда / Вещи / Игрушки

Как вы одевались? Чего-то не хватало из одежды? Чего? Отличалась ли праздничная одежда от повседневной? Была ли школьная форма? Одежду шили родители, сами или покупали? Как одевались другие? Ваша любимая вещь? Любимые игрушки? Какие? Много ли было? Детский транспорт: велосипед? Самокат? Другое? Был ли вообще? Блок 3. Другое

Чего боялись в детстве? Чем вас пугали? Можете вспомнить какие-то детские поговорки, считалки, пословицы (например, сейчас «мирись-мирись, больше не дерись», а в ваше время?) Город Томск: самое любимое место в детстве? Почему оно? О чем мечтали? Чего боялись в детстве? Самое яркое детское воспоминание? Самое грустное детское воспоминание?

Государство. Какие воспоминания о руководителях страны? Есть ли вообще они? О Ленине? Какие чувства вызывали?

234

Приложение Б

(справочное) Иллюстрации

«Вот какую кукурузу вырастил папа!»

Кукурулвч,«; кл^хгэн #Вцср»д X *сва«7шпиу> Щ*тзр«госо .чвмпнд Б Иваны Ш|Ш1ЯЛ ктжуруау с ЖАанавМ воята предослз.

т 1

РЯ

К •• : ЙЖ

шшШМ ГЙ

ШМВм ■

: ■'

- ..' ,

... .

ЩШшщ ?

Ффхояаод Ф. Хятрттинчя-