Социальные технологии профилактики сиротства в условиях современного российского общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Лобатюк, Виктория Валерьевна

• Лобатюк, Виктория Валерьевна
• кандидат социологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Лобатюк, Виктория Валерьевна

Введение.

Глава 1 Теоретико-методологические основы исследования сиротства.

1.1 Концептуализация основных подходов к изучению детства в социологии.

1.2. Понятие и истоки социального сиротства.

1.3 Типология неблагополучных семей.

Глава 2 Особенности социальных технологий в системе профилактики сиротства.

2.1 Основные направления государственной политики в интересах детей.

2.2 Социальные технологии: определение, признаки и функции.

2.3.1 Специфика социальных технологий профилактики сиротства.

2.3.2 Социальная диагностика в системе профилактики сиротства.

Глава 3 Основные этапы реализации технологий профилактики сиротства.

3.1 Уровни профилактики социального сиротства и критерии ее эффективности.

3.2 Социальная гостиная как технология профилактики.

3.3 Технология профилактики социального сиротства в период школьных каникул.

3.4 Профилактика сиротства в малодоступных и отдаленных районах.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальные технологии профилактики сиротства в условиях современного российского общества»

Актуальность исследования. Актуальность исследования. В условиях социальной трансформации современного российского общества противоречивые процессы проявляются во всех его системах, структурах и институтах. Сказанное относится и к межпоколенным отношениям, в частности, к феномену детства, что обусловлено во многом сменой социально-экономических и политических приоритетов, идейно-нравственных и воспитательных парадигм. В связи с этим актуализируются проблемы передачи социального опыта, воспитания и образования детей, воспроизводства здорового поколения.

В настоящее время острейшую социально-экономическую и нравственную значимость приобрел феномен социального сиротства и детской безнадзорности. По данным Министерства здравоохранения и социального развития, в 2006 году в России было 715 тысяч безнадзорных детей. Но это только дети, попавшие в поле зрения социальных служб. Экспертные оценки количества беспризорных и безнадзорных значительно выше.

Следует подчеркнуть, что период детства является существенным в формировании основных нравственных представлений, норм и ценностей личности. Вместе с тем, целым рядом отечественных и зарубежных исследователей констатируется кризисное состояние семьи как института первичной социализации, одной из форм, проявления которой является увеличивающаяся численность социальных сирот. Данная ситуация характерна для многих развитых и развивающихся стран, но особую остроту она принимает в России.

Во все времена общество старалось оказать помощь подрастающему поколению, сознавая отсутствие у детей какой-либо возможности самостоятельного решения проблем, возникающих при реализации, как базовых потребностей человека, так и тех, которые связанны с получением медицинской помощи, образования, начальных профессиональных знаний.

Актуальность диссертационного исследования обусловлена потребностью комплексного осмысления феномена социального сиротства, так как данное социальное явление отрицательно сказывается на всем общественном состоянии. От того, насколько эффективно будет проводится его профилактика во многом зависит стабильность и успешное развитие нашего общества. «Предотвратить возгорание легче, чем затушить пожар».

Проблема социального сиротства в России исследована, несмотря на ее актуальность, недостаточно полно и глубоко. Положение осложняется тем, что формирование принципиально новой системы профилактики и помощи сиротам осуществляется в условиях перехода экономики страны на рыночные отношения, повышения социальной напряженности, резкого усиления социального неравенства, что проявляется в многочисленных социальных конфликтах.

Современное российское общество поставлено перед объективной необходимостью решения проблемы социального сиротства в связи с интенсивным увеличением числа детей данной группы. В диссертации исследуется деятельность социальных и общественных служб, осуществлен анализ социальной политики государства, отвечающей за создание эффективных правовых норм и использующих различные формы помощи детям-сиротам, которые, к сожалению, не отвечают современным требованиям.

Наибольшую важность при профилактике данного явления приобретают выявление причин появления социальных сирот, обоснования путей и методов минимизации сиротства, исследование социально-институционального аспекта социальной адаптации и защиты, раскрытие положения и перспектив этой социальной группы.

Обобщение имеющегося опыта, выделение тех перспективных направлений, в рамках которых должна в дальнейшем развиваться профилактика социального сиротства, осуществляется явно недостаточно. Отсутствуют специальные исследования, позволяющие основные противоречия, имеющиеся в этой сфере, наметить меры, которые способствуют налаживанию эффективной системы взаимодействия государства, общественности с семьей с целью обеспечения успешного физического, психического и социального развития подрастающего поколения. Особенно важным является социологический анализ проблем, существующих в сфере поиска технологий профилактики сиротства. Социология дает возможность исследовать систему отношений, возникающих между ребенком, родителями и теми социальными институтами, которые способны оказать ему действенную поддержку, как в реализации его базовых потребностей, так и тех, которые связаны с успешной самореализацией в современном мире. Социологический анализ позволяет рассмотреть систему профилактики с позиций уровня культуры организации данной деятельности, синтеза научных и практических разработок в данной области.

Рост отклоняющегося поведения, распространение алкоголизации и наркомании, жестокость совершаемых преступлений вызывают особую тревогу общественности, прежде всего, потому, что они сопровождаются отрицательными последствиями - биологической, генетической и социальной деградацией личности, «выключают» из жизни часть представителей молодого поколения, усугубляют их дезинтеграцию в общество. Масштабы явлений сегодня таковы, что они серьезно угрожает национальной безопасности страны. Самым тревожным является то, что подростковая девиация характеризируется постоянством и нежелательным динамизмом. Основными причинами данных процессов выступают следующие:

• рост количества и многообразия деструктивных форм девиаций семьи;

• омоложение и феминизация субъектов девиации;

• воздействие криминальной активности взрослых на преступные действия детей;

• сохранение негативных тенденций в социальной, экономической, духовной сферах общества;

• недостаточность государственных и общественных профилактических мер.

В создавшейся ситуации наиболее актуальными и социально значимыми задачами становится сдерживание роста девиаций семьи, повышение эффективности превентивных мер. Вызывают оправданный интерес выявление особенностей детской девиации, обусловленной воспитанием, личностными, социально-групповыми и психологическими характеристиками. Возникает потребность в формировании нового социального дискурса, отражающего основные особенности и тенденции, причины и факторы семейной девиации, стратегию профилактической работы в современном трансформирующемся обществе. В связи с этим назрела необходимость в комплексном изучении и социологическом раскрытии девиантного поведения, ведущего к социальному сиротству, и технологий его профилактики.

Профилактика сиротства может осуществляться на основе различных социальных технологий. Их содержательный анализ позволяет выявить как достигнутый уровень организации социальной поддержки детей, так и возможности дальнейшего его повышения.

Таким образом, социальное сиротство выступает одной из важнейших проблем, решение которой приобретает особую актуальность. Изучение причин появления данного феномена и нахождение технологий его профилактики - одна из важнейших предпосылок стабильности и развития общества.

Степень научной разработанности проблемы. Социальное сиротство является малоисследованной проблемой: сложность и многоаспектность явления на фоне небольшого спектра направлений его исследования в нашей стране затрудняют формирования общей теории социального сиротства. Не выработан единый терминологический аппарат, на стадии формирования находится концепция анализа данного феномена. В еще большей мере сказанное справедливо относительно социальных технологий его профилактики.

Теоретико-методологической основой изучения социального сиротства выступают исследования, касающиеся разных аспектов детства. Как социальный феномен, сиротство нашло отражение в научных трудах многих известных отечественных ученых прошлого и настоящего. Проблемой детей сирот в царской России занимались В. Баранцевич, С. Бахрушин В.Ф.Залеский, М.Д. Путерен, В.М. Сорокин, М.В Шимановский, и др. Историю охраны осиротевших детей со времени Великого князя Владимира до настоящих дней проанализировала A.M. Нечаева. В советское время можно выделить работы А.И. Довгалевской, С.А. Зилова, Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко и др. В социологическом дискурсе проблемы социального сиротства, касающиеся его места в социальной структуре российского социума получили свое отражение в работах В.И. Брутман, С.Н. Ениколапова, А.А. Лиханова, В.Н. Ослон, Е.М. Рыбинского, М.Г. Панкратова, А. Б. Холмогоровой. На процесс формирования теории современного социального сиротства большое влияние оказывают концепции профилактики данного явления и поддержки семьи В.Г. Жукова, Г.Н. Тростанецкой, Е.Е. Чепурных и др.

Поскольку профилактика сиротства осуществляется в большинстве случаев через систему взаимодействия органов социальной защиты с семьей, то необходимо отметить исследователей, которые изучают современное состояние и тенденции развития семьи. Актуальные проблемы ее функционирования и развития анализируются в работах Антонова А.И., Бойко В.В., Волкова А.Г., Вороновой Е.А., Гаспарян Ю.А., Гребенникова И.В., Голода С.И., Голофаста В.В., Елизарова В.В., Зацепина В.И., Кузьмина А.И., Медкова В.М., Рыбцовой JI.JL, Раних В.А., Павлова Б.С., Свадьбиной Т.В., Сорокина С.А., Харчева А.Г. и др. Выбор социальных технологий профилактики сиротства определяется, в первую очередь, особенностями первичной социализации ребенка. Исходя из возрастных физических, психических, социальных особенностей детского возраста, должна осуществляться помощь в решении тех проблем, которые существуют у детей групп риска. В этой связи необходимо подчеркнуть исследования, посвященные актуальным проблемам совершенствования первичной социализации ребенка в семье, учреждениях образования и воспитания. По данной проблематике выделяются работы Анзора Л.И., Антонова А.И., Артемьева А.И., Буянова М.И., Вороновой Е.А., Кашапова Р.Х., Ковалевой А.И., Кона И.С., Корниенко Н.А., Меренкова А.В., Мудрика А.В., Немировского В.Г., Нечаева В.Я. Осипова A.M., Рубиной Л.Я., Сибирякова СЛ., Середы В.М., Шереги Ф.Э. и др.

Вопросам разрешения социальных проблем посредством применения социальных технологий стало уделяться большое внимание во второй половине XX века. Все больше работ посвящается понятию, структуре, видам и сущности социальных технологий. Наиболее известные исследователи в этой области: В.Г. Афанасьев, В.Н. Иванов,A.M. Вилинов, М.Ю. Горбунова, Л.Я. Дятченко, И.Г. Зайнышев, А.К. Зайцев, В.И. Курбатова, М. Марков, В.И. Патрушев, Н. Стефанов, Б.А. Суслаков, Ж.Т. Тощенко, Б.Ф. Усманов, Е.И. Холостова и др.

Применение социальных технологий в профилактике различных форм девиант-ного поведения отмечается в работах таких исследователей: Ю.А. Аносовой, И.В. Дубровиной, Т.Б. Гречаной, Г.К. Зайцева, В.Н. Касаткина, В.И. Кожарской, Л.С. Колесовой, Н.В. Лядовой, С.С. Мицкевич, В.Н. Ослон, ОЛ. Романовой, Б. Спран-гера, М.Ф. Шурупова и др.

Различные аспекты социально-профилактической деятельности в молодежной и подростковой среде освещались в трудах отечественных педагогов: М.А. Алема-скина, ША. Амонашвили, С.А. Беличевой, К.Н. Вейнтцеля, В.Н. Келасьев, Я.Л. Коломинского, А.И. Кочетова, А.С. Макаренко, А.В. Петровского, В.А. Сухо-млинского, С.Т. Шацкого и других исследователей. Ряд авторов посвятили свои работы роли досуга в профилактической работе с детьми, подростками и юношеством: Е.Н. Ерошенков, С.Н. Иконникова, М. Каплан, Д.Р. Келли, Р. Краус, В.Т. Лисовский, В.А. Сухомлинский, Э.В. Соколов, А.А. Сукало, В.Е. Триодин, Д.И. Фельдштейн, Г.И. Фролова и др. Созданы психолого-педагогические концепции работы с подростками «группы риска» - В.Н. Барсуков, Т.А. Бондоренко, В.Н. Ирхин, Н.С. Курек и др.

Признавая значение и роль указанных исследователей в организации профилактики социального сиротства, следует отметить, что в отечественной социологии еще явно недостаточно изучена данная проблема и требуются дальнейшие исследования состояния и основных тенденций развития этого социального явления. Увеличение числа социальных сирот настоятельно требует проведения дальнейших исследований в этой области, а также систематизацию имеющихся знаний, которые предоставят возможность выработать новые социальные технологии профилактики сиротства.

Цель диссертационной работы состоит в изучении социальных технологий профилактики сиротства в современных условиях. Задачи исследования:

• раскрыть основные подходы к детству в социологии;

• определить категории детей-сирот и типологию неблагополучных семей;

• выявить факторы, способствующие возникновению и распространению сиротства в российском обществе и истоки его возникновения;

• рассмотреть теоретические подходы к понятию технологий, их структуре и классификации;

• выявить специфику профилактической работы как технологического процесса и критерии эффективности социальных технологий;

• диагностировать категории детей, которые вызывают необходимость оказания профилактической поддержки в обеспечении эффективной социализации;

• рассмотреть основные направления государственной политики и модели превентивной работы в обществе по профилактике социального сиротства;

• разработать новую концептуальную модель и механизм социальных технологий профилактики социального сиротства, регулирующих и улучшающих взаимодействие подростков с окружающей средой.

• проанализировать технологии профилактики социального сиротства на конкретных примерах.

Объектом исследования являются дети групп риска по социальному сиротству.

Предметом исследования выступают социальные технологии профилактики сиротства в условиях современного российского общества. Гипотезы исследования:

•индивидуальная профилактическая работа как технология профилактики обеспечивает выведение несовершеннолетних из социально-опасного положения при соблюдении следующих условий:

• осуществляется технологическая последовательность социально-педагогического взаимодействия и включает в себя функции выявления несовершеннолетних, находящихся в группе риска по социальному сиротству;

• диагностики проблем и потребностей ребенка;

• реализации индивидуальной программы восстановления его социального статуса;

• построена на принципах комплексности.

•эффективность современной профилактической работы по борьбе с социальным сиротством в России ограничена, в том числе из-за отсутствия последовательной социальной политики в отношении детей и подростков;

•при всей значимости социально-ориентированных технологий (макроуровень) профилактическая работа в обществе может быть более успешной при разработке и внедрении на микроуровне комплексных профилактических технологий, предусматривающих формирование личности ребенка, с твердыми ценностными и нравственными ориентациями, с индивидуальным стилем безопасного поведения, с учетом доминантных факторов, детерминирующих девиацию.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования выступили работы классиков социологии, исследования современных ученых, посвященные проблемам социального порядка, отклоняющегося поведения и вопросам социальной политики.

При анализе социального сиротства в российской федерации важными оказались теоретические представления отчесетвенных исследователей И.С. Кона, С.Н. Щегловой, М.В. Осориной.

Законодательно-правовую базу составили законодательные акты, регулирующие положение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также регламентирующие работу государственных и муниципальных органов, имеющих отношение к социальной защите.

В работе использован принципы системного и междисциплинарного анализа, позволяющие обеспечить комплексность социологического изучения данного явления.

Эмпирическую базу диссертационного исследования составили отчеты органов социальной защиты, здравоохранения, образования и молодежной политики за последние 10 лет. Эти документы позволили осуществить анализ статистических данных за последние годы, а так же выявить методом контент-анализа основные направления и виды профилактики сиротства, характеризующие современные социальные технологии в данной области. Применялся также метод вторичного анализа данных социологических исследований проведенных Национальным фондом защиты детей от жестоко обращения в рамках программы «Помощь детям-сиротам в России», реализованной в Томской, Магаданской, Новгородской областях, Хабаровске и Санкт- Петербурге. Использовались результаты эмпирического исследования проведенного автором диссертации в 2006 году (20 экспертных интервью со специалистами по охране и защите детей, 20 экспертных интервью со специалистами детских учреждений) в Томской, Магаданской области и Хабаровске.

В процессе исследования был сформулирован и конкретно обоснован ряд положений, которые имеют характер научной новизны:

• выдвинута концепция возникновения и динамики социального сиротства, согласно которой данная девиация есть результат трех основных взаимообусловленных составляющих: личностных особенностей, ближайшего социального окружения и социальной дезорганизации общества;

• выявлены основные причины недостаточной эффективности государственной политики по профилактике социального сиротства, моделей превентивной работы в обществе;

• рассмотрены особенности диагностики социального сиротства как необходимого условия его минимизации;

• разработана технология социальной профилактики девиантного поведения детей, основными положениями которой являются: ориентация на самопознание и самореализацию; формирования личностных свойств (поиск смысла жизни, чувство ответственности, нравственные качества); переключение активности ребенка с негативных форм самореализации на позитивные; комплексность воздействия. Данный подход позволяет уточнить предмет и содержание профилактической деятельности, способствует изменению базисных (наиболее социально значимых с позиции их влияния на качественную социализацию) характеристик личности;

• раскрыт механизм активизации подростков путем включения в профилактическую деятельность, опираясь на позитивные характеристики, предопределенные возрастными особенностями (потребность в признании, лидерстве, формировании взрослых моделей поведения).

Научно-практическая значимость работы. Выводы и результаты проведенного автором исследования могут быть использованы для организации региональных профилактических программ. Предложенные социальные технологии могут широко внедряться в воспитательных, образовательных и культурных учреждениях, позволяет влиять на социальные процессы и получать прогнозируемые социальные результаты, способствовать минимизации сиротства в современном обществе.

Результаты исследования будут полезны сотрудникам органов и учреждений, занимающихся образованием и воспитанием молодежи, осуществляющих профилактику девиантного поведения подростков, а также при разработке и чтении учебных курсов и спецкурсов «Социология семьи», «Социология детства», «Организация социальной работы» для студентов социологических, педагогических специальностей, а так же специальности «Социальная работа».

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Лобатюк, Виктория Валерьевна

Заключение

В данный момент российскому обществу необходимо повернуться лицом к проблеме сиротства, задуматься о социальных причинах возрастания этой проблемы и мерах по изменению существующего положения дел и предотвращению угрожающих последствий. Проблема социального сиротства на фоне постоянно снижающегося в целом по стране уровня рождаемости приобрела в Российской Федерации угрожающие масштабы и была обозначена правительством среди первоочередных задач общефедерального уровня. Уже через десятилетие сегодняшние социальные сироты будут строить свои семьи и воспитывать детей и оттого как будет решена существующая проблема зависит каким будет общество будущего.

Среди факторов, которые оказывают существенное негативное воздействие на сложившуюся ситуацию и подрывают усилия, предпринимаемые обществом для разрешения указанной проблемы, необходимо указать следующие:

1. Федеральная власть не в состоянии выработать соответствующие политические и правовые меры, которые бы обеспечивали комплексное решение проблемы безнадзорности и сиротства. С другой стороны, отсутствие эффективных механизмов взаимодействия между федеральными и региональными органами, привели к тому, что в сфере борьбы с сиротством отсутствует целостная скоординированная политика на региональном и федеральном уровне. Многие региональные инициативы оказываются нежизнеспособными и дают скорее негативный, чем позитивный эффект;

2. Органы местного самоуправления оказались не готовы принимать на себя больший объем полномочий и ответственности, чем санкционирование лишения родителей их родительских прав с последующей передачей детей (и связанной с ними ответственности) в систему государственных воспитательных учреждений;

3. Преобладание консервативных подходов в системе государственных воспитательных учреждений;

4. Отсутствие практики взаимодействия государственных органов и учреждений с общественными организациями. Традиционная низкая культура взаимодействия между различными ведомствами практически на всех уровнях.

Решение проблемы социального сиротства представляется возможным только при комплексном содействии государства и всех общественных организаций. Выделяются два пути решения: профилактический и коррекционный, с помощью которых можно частично решить данную проблему.

Первостепенная задача государственной важности в профилактике сиротства в России - приоритетность поддержки и укрепления статуса социально-здоровой семьи, дающей обществу здоровое, трудоспособное, воспитанное, грамотное поколение, способное решать вопросы развития, процветания Российской Федерации. Это позволит ликвидировать одну из наиболее серьезных проблем, представляющих угрозу национальной безопасности: неконтролируемый рост социального сиротства, продуцирование асоциальных семей, проституции, наркомании и других антисоциальных явлений. Профилактика сиротства сегодня -решение комплексных проблем.

Разрабатывая программы предотвращения и сокращения социального сиротства, социальные службы строят свою работу комплексно, по трем уровням вмешательства и влияния на ситуацию: первичному, вторичному и третичному. Первичные, превентивные меры нацелены на основную популяцию; вторичные направлены на тех, кто рассматривается как группа риска, чтобы устранить или сузить сферу действия проблемы в данном случае (жестокого обращения с детьми, детской заброшенности, отказа от ребенка); третичные предназначены для той части населения, где разрыв уже произошел, и необходимо возвратить ребенка в семью.

На основе анализа, произведенного в диссертационной работе можно говорить о следующих тенденциях в оказании социальной помощи детям группы риска по социальному сиротству:

1. Оказание помощи этой категории детей может осуществляться как в учреждениях интернаторного типа, так и в условиях семьи. При этом приоритетность отдается воспитанию таких детей в семье.

2. Широкое распространение в последнее время получило использование концепции «самопомощи» при работе с данной категорией детей: ребенок не изымается из семьи и получает необходимые социальные навыкам при реабилитационном и развивающем воздействии.

3. Многочисленные исследования содействуют все более широкому использованию индивидуальных профилактических социальных технологий, которые учитывают потребности ребенка и пожелания семьи. Это будет содействовать более эффективному оказанию помощи.

4. Система социализации должна охватывать все сферы жизнедеятельности. При этом особое внимание уделяется социальной и профессиональной ориентации, что имеет немаловажное значение для развития у ребенка навыков независимой самостоятельной жизни.

Кроме того, очень важным направлением работы является формирование социальных технологий, нацеленных на укрепление семьи, как социального института, пропаганда семейных ценностей в средствах массовой информации. Органами управления образованием и социальными педагогами учреждений образования должна осуществляется комплексная работа с родителями и детьми в целях решения проблем семьи; оказывается помощь родителям в воспитании, обучении и организации летнего отдыха детей.

В целом, очевидно, что проблемы, связанные с положением детей-сирот, требуют целенаправленных, скоординированных усилий государственных и общественных институтов. Что главной целью политики государства является выработка предложений и необходимых мер по решению существующих проблем и улучшению ситуации, а также закрепление их Семейном кодексе.

Для решения проблемы социального сиротства необходимы следующие условия: возрождение духовной культуры нации; стабилизация социально-экономических и политических процессов в обществе; законодательная, экономическая, социальная поддержка семьи, материнства и детства; реорганизация жизнедеятельности учреждений для детей-сирот, в том числе воспитательных систем; возрождение, развитие и пропаганда лучших воспитательных традиций, основанных на гуманизме, любви и уважении к ребенку; возвращение «воспитания» в учебные заведения; совершенствование системы устройства детей-сирот; таким образом, только при полной общественной и государственной поддержке возможно решение проблемы социального сиротства.

Одним из главных выводов проведенной в диссертации исследовательской работы: сложившаяся в обществе система социально-профилактической работы с детьми группы риска по социальному сиротству не соответствует сегодняшней усложнившейся ситуации, необходима комплексная социальная политика, решающая проблемы, как на макроуровне, так и в зоне ближайшего окружения подростка.

Важнейшим способом организации профилактики, построения комплексной превентивной работы с детьми и их родителями на микроуровне могут стать разработанные и апробированные технологии, способствующие минимизации сиротства, снижению отклоняющегося поведения среди детей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Лобатюк, Виктория Валерьевна, 2007 год

1. Конституция Российской Федерации : принята всенар. голосованием 12 дек. 1993 г. М.: Норма: Норма-Инфра-М, 2002. - 128 с

2. Кодекс РСРФСР об административных правонарушениях : с изм. и доп. на 7 июля 2003 г. // Сборник кодексов Российской Федерации. 6-е изд. - М., 2004. - С. 1-207.

3. О федеральных целевых, программах по улучшению положения детей в РФ на 2001-2002 годы: постановление Правительства Российской Федерации-СЗРФ-2000- 3стр. 2563.

4. Положение о борьбе с беспризорностью: постановление правительства РСФСР 1926 г. // Сборник постановлений и распоряжений (СП и Р) СССР. 1929.-№ 18. Ст. 287.

5. О ликвидации детской беспризорности и безнадзорности: постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) 1935 г. // Сборник постановлений и распоряжений (СП и Р) СССР. 1935.- № 32. Ст. 252;

6. Об усилении мер борьбы с детской беспризорностью, безнадзорностью и хулиганством: постановление СНК СССР от 15 июня 1943 г. // Справочник по законодательству для прокурорско-следственных и судебных работников. М.: Политиздат, 1962.- С. 561-562.

7. Об устройстве детей, оставшихся без родителей: постановление СНК СССР от 23 января 1942 г. // Справочник по законодательству для прокурорско-следственных и судебных работников. М.: Политиздат, 1962.- С. 515;

8. Семейное законодательство Российской Федерации : сб. нормат. док. М. : Вершина, 2003. - 160 с.

9. О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы: указ

10. Президента РФ от 1 июня 1992г. //Рос.газ.- 1992. 3 июня. - С.2

11. Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 10 декабря 1995г. // СЗ РФ от 30.06.96. N 16 ст. 3727

12. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон РФ от 24.06.1999, № 120 -ст. 1299.

13. Артюхов, А.В. Государственная семейная политика и ее особенности в России/ А.В.Артюхов // Социологические исследования. 2002. - № 7- С. 37-52. .

14. Алиева, М.А Я сам строю свою жизнь/ М.А. Алиева.- СПБ.: Речь, 2001.- 216 с.

15. Антонов, А.И. Социология семьи/ А.И. Антонов, В.М.Медиков.- М.: Изд-во1. МГУ ,1996 —304с.

16. Антонов, А.Н. Системное представление семьи как объекта исследований/ А.Н. Антонов // Семья в России.- 1998.- № 3-4. С. 55-68.

17. Антонов, А.Н. Микросоциология семьи/ А.И. Антонов, В.М.Медиков. М: б. и.,1998- 205 с.

18. Ариес, Ф. Возрасты жизни / Ф. Ариес //Философия и методология истории: сборник статей. М.: б. и., 1977 - С.47-59.

19. Ачильдиева, Е.Ф. Семья и насилие над детьми: знаете ли вы, о чем идет речь? / Е.Ф. Ачильдиева // Материнство. 1997. - Январь.- С. 76-81.

20. Баранов, С.П. Общие основы педагогики, проблемы дидактики, теория воспитания и школоведения / С.П. Баранов.-М.: Просвещение, 2003.- 203 с.

21. Бахрушин, С. Организация попечения о беспризорных детях в Москве. /С. Бахрушин.- М.: б. и., 1916. С.З.

22. Белик, А.А. Человек: раб генов или хозяин своей судьбы? / А.А. Велик. -М.: б. и.,1990.- 110 с.

23. Беляева, Л.И. Подросток и закон/ Л.И. Беляева. М.: Юристь, 2002. - С. 3.

24. Беляков, В.В. Сиротские детские учреждения в России. Исторический очерк. / В.В. Беляков М.: Проспект, 2003.- С. 92.

25. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне -М.: Педагогика, 1989.- С. 232.

26. Болыная Советская Энциклопедия. М.: Советская Энциклопедия, 1930. - Т. 1.С. 438.

27. Борисова, JI. Г. Социология личности / Л.Г. Борисова, Г.С. Солодова -Новосибирск : б. и.,2006. С. 309.

28. Брейк, М. Сравнительная молодежная культура/ М. Брейк; пер. Е.Л. Омельченко. М.: ИС РАН. 2000.- С. 54-89.

29. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение/ Л.П. Буева.- М.: б. и., 1978.230 с.

30. Бурлакова, Т.Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома. Реализация философско-педагогических идей JI.H. Толстого в педагогической практике Яснополянского детского дома/ Т.Т. Бурлакова -Тула: Литпросвет, 2001.- С. 34.

31. Валеева, Р.А. Детские дома Януша Корчака. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Р.А. Валеева М: б. и., 1998.- С. 39.

32. Валентей, Д.И. Основы демографии / Д.И. Валентей, А.Я. Кваша М: б. и., 1989.- С. 78.

33. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова М.: Знания, 1999.-С.114.

34. Волчкова, Л.Т. Социология экономики и управления / Л.Т. Волчкова-СПб.:Издательство Санкт-Петербургского университета, 1998.- 238 с.

35. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций/ Л.С. Выготский -М: б. и., 1960. С. 45-78.

36. Выготский, Л.С. Собрание сочинений/ Л.С. Выготский- М: б. и., 1982.- С. 20-67.

37. Голод, С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты / С.И. Голод Л.: Наука, 1984.- С. 15-35.

38. Губко, А.Т. Рыцарь суровой доброты / А.Т. Губко М: б. и., 1991.- 180 с.

39. Гурко, Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства/ Т.А. Гурко // Социологические исследования.- 2000.- №11.- С.38-45.

40. Дементьева, И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф. Дементьева// Социологические исследования. 2001.-№ 11.- С.78-81.

41. Дементьева, И.Ф. Первые годы брака/ И.Ф. Дементьева- М.: Наука, 1992,- С. 88.

42. Демоз, JI. Психоистория (Эволюция детства) /Л. Демоз- Ростов -на -Дону: б. и., 2000.- С. 23-35.

43. Дети социального риска и их воспитание./ под ред. Л.М.Шипицыной,-СПБ.: Речь, 2003.-144 с.

44. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей / под ред. А.П.Майорова. М.: Инфра-М, 2001.- С. 112.

45. Дети улицы. Растущая трагедия городов / доклад Независимой комиссии по международным гуманитарным вопросам. М: б. и., 1990.- С. 38.

46. Довгалевский, А.И. Семейное воспитание приемных детей/ А.И.Довгалевский- М: б. и., 1948.- С.7.

47. Егоршин, А.П. Управление персоналом/ А.П. Егорошин -Н.-Новгород: б. и., 2005 .-720 с.

48. Ермаков, А. Семья без средств/ А. Ермаков // Российская Федерация сегодня.- 2004.-№ 12,- С. 55-58.

49. Жуков, В. И. Потенциал человека: Индекс социального развития/ В.И. Жуков // Семья в России. -1996.- №1.-С. 24-27.53.3обов, Р. Асоциальная мифология России и проблемы адаптации / Р.А. Зобов, В.Н. Келасьев СПб: б. и., 1997.- С.89-95.

50. Иванов, В. Основы социального управления/ В. Иванов- М.: Высш. шк., 2001.—271 с.

51. Иванов, В. Социальные технологии в современном мире/ В. Иванов М.: Славянский диалог, 1998. - 335 с.

52. Иванов, В. Социальный менеджмент/ В. Иванов М.: Высшая школа, 2001. - 205 с.

53. Иванов, В.Н. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления/ В.Н. Иванов, В.И. Патрушев -М.: ЗАО "Издательство "Экономика", 2001. 327 с.

54. Иванцевич, Дж.Человеческие ресурсы управления / Дж. Иванцевич,

55. A.А.Лобанов -М.: Дело, 1993.-е. 130.

56. Игнатьев, В. Реабилитация подростков в семейной воспитательной группе /

57. B. Игнатьев//Социальная работа- 2002.- № 1. С. 71-81.

58. Иконникова, С.Н. Защитный пояс культуры и стратегия отношения к детству. Дети и старики как группы риска: миссия социальной работы в обществе переходного типа/ С.Н. Иконникова- Самара: б. и., 2001.- 189 с.

59. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция/ В.П. Кащенко- М.: Просвещение, 1994.-223с.

60. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение/ А.И. Кавалева М.: Социум, 1996.

61. Козлов, A.JI. Активное профилактическое вмешательство стратегия борьбы с эпидемией ВИЧ/СПИД на новом этапе ее развития в России / A.JI. Козлов- М: б. и., 1998.- С.87-89.

62. Комплексное сопровождение детей-сирот/ под ред. Л.М.Шипицыной. -СПБ: б. и., 2003.-93 с.

63. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / под ред. Л.М.Шипицыной, Е.И.Казаковой.-СПБ: б. и., 2000.- 108 с.

64. Кон, И.С. Психология ранней юности/И.С. Кон -М.: Просвещение, 1989.- С. 90-97.

65. Кон, И.С. Психология старшеклассника/ И.С. Кон М.: Просвещение , 1980.- С. 37-41.

66. Кон, И.С. Ребенок и общество/ И.С. Кон М.: Наука. 1988.- С. 139-147.

67. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1979. —С. 103.

68. Корчак, Я. Детский дом; уроки прошлого/ Я.Корчак- М: б. и., 1990.- С. 92

69. Корчак, Я. Избранные педагогические произведения/ Я.Корчак- М: б. и., 1966.

70. Кривоносов, А. Н. Исторический опыт борьбы с беспризорностью/ А.Н. Кривоносов // Государство и право- 2003.- № 1- С. 92.

71. Курбатова, В.И. Социальное проектирование/ В.И. Курбатова- Ростов на Дону: Феникс, 2001. 416 с.

72. Куруленко, Э.А. Историческая эволюция детства. Социокультурный аспект /Э.А. Куруленко// Вестник Самарского государственного университета-1998.-№ 1.-С.57.

73. Куруленко, Э.А. Творчество в пространстве культуры детства. Дети и старики как группы риска: миссия социальной работы в обществе переходного типа/Э.А. Куруленко- Самара: б. и., 2001.- С. 109.

74. Лазутова, М.Н. Республика Шкид становится Атлантидой /М.Н. Лазутова// Комсомольская правда- 1994-21 сентября.-С.З.

75. Лейтц, Г. Психодрама: Теория и практика/ Г. Лейтц- М.:Издательская группа "Прогресс", 2004. С.195-215

76. Лекции по методике конкретных социологических исследований / под ред. Г.М.Андреевой. М.: Издательство МГУ, 1972.- С. 34-49.

77. Лекции по технологии социальной работы / под ред. Е. И. Холостовой,- М: б. и., 1998.- С. 101-119.

78. Лисицина, Н.А. Причины социального кризиса в РФ. Электронная версия бюллетеня «Население и общество».-Режим доступа к журн.: http:/www.detirossii.ru/ docl 10.htm/

79. Лиханов, А. Дети без родителей/ А. Лиханов- М; Просвещение, 1987.-271 с.

80. Личностное и профессиональное самоопределение воспитанников детского дома. -Уссурийск: б. и., 2002.-87 с.

81. Лишенные родительского попечительства.- М.: Просвещение, 1991,- 223 с.

82. Логика социологического исследования. М.: Наука, 2005.- С.232-234.

83. Люблинский, П.И. Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте (Социально-правовые очерки) / П.И. Люблинский М.: Политиздат, 1959.- С. 42.

84. Ляшенко, А.И. Организация и управление социальной работой в России/ А.И. Лященко-М.: Наука, 1995.-20с.

85. Ляшенко, А.И. Профессиональное становление социального работника/ А.И. Лященко -М: б. и., 1993 С.23.

86. Максимов, Е.Д. Начало государственного призрения в России/ Е.Д. Максимов // Трудовая помощь. -СПб.-1900.- №1.-С.41.

87. Маркович, Д.Ж. Общая социология/ Д.Ж. Маркович М.: Владос, 1998.- С. 64.

88. Мастерство психологического консультирования/ под ред. А.А.Бадхена, А.М.Родиной СПБ: б. и., 2002.- 184 с.

89. Математические методы анализа и интерпретации социологических данных. -М.: Наука, 1989.- С. 143-146.

90. Методическое пособие социолога-практика. М.: Экономика, 2004.- С. 98101.

91. Методы сбора информации в социологических исследованиях / под ред. В.Г. Андреенкова, О.М. Масловой. М.: Наука, 1990 - С. 23-33.

92. Мид, М. Культура и мир детства/ М. Мид -М: б. и., 1988.- С. 91-94.

93. Молевич, Е.Ф. Общая социология. Социальная структура общества/ Е.Ф. Малевич.- Самара: Издательство СамГУ, 1997.-С.389-401.

94. Нечаева, A.M. Россия и ее дети/A.M. Нечаева.- М: б. и., 1999.- 198 с.

95. Нечаева, A.M. Детская беспризорность опасное социальное явление/ A.M. Нечаева // Государство и право.- 2001.- № 6.- С. 60.98.0бухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы/ Л.Ф.

96. Обухова,- М.: Тривола. 1995,- С. 82-89. 99.0лиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска/ Л.Я. Олиференко.- М: б. и., 2002. 256 с.

97. Омельченко, Е.Л. Молодежные культуры и субкультуры/ Е.Л. Омельченко.- М.: ИС РАН, 2000.- С. 190-197.

98. Осипов, П.Н. Студент средней профессиональной школы / П.Н. Осипов // Социологические исследования. — 1998. — N11. — С. 103.

99. Основы социальной работы / под ред. П.Д. Павленюк М.: Инфра, 1998.-С.79.

100. Основы социальной работы / под ред Е.В. Ханжина М: Академия, 2001 -144с.

101. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых/ М.В. Осорина,- СП б: б. и., 2000.- С. 49-61.

102. Ответы на вопросы граждан Президента РФ Путина В.В. 27 сентября 2005. Электронная версия бюллетеня «Население и общество».- Режим доступа к журн.: http//demoscope.ru/weekly/2005/0215/polit01.php

103. Отчет Московского общества патроната за 1914 г. М: б. и., 1915.- С. 3

104. Павленок, П.Д. Введение в профессию: Социальная работа/ П.Д. Павленок М: б. и., 1998.- 238 с.

105. Павленюк, П.Д Технология социальной работы/ П.Д. Павленок М: б. и., 2002.- С. 90-95.

106. Павлова, В.А. Семейная форма воспитания детей-сирот/ В.А. Павлова-СПб: б. и., 2003-52 с.

107. Парламенская газета.- № 29(660) от 14 февраля 2001.- С.З.

108. Пивоварова, Е.В. С чего начинается Родина? / Е.В. Пивоварова //

109. Социология:4М.- 1997.- N 8.- С.33-53.

110. Педагогика- М: б. и., 1990- 160 с.

111. Пивоварова, Н. Комплексная помощь семьям с детьми/ Н. Пивоварова // Социальная работа.- № 3- 2003.- С. 78.

112. Полякова, Н. Молодежь: социально-экономический портрет и поведение / Н. Полякова // Человек и труд. — 1999. — N 4. — С. 39 — 40.

113. Послание Президента Российской Федерации В.В.Путина Федеральному Собранию Российской Федерации 25 апреля 2005 года.

114. Права ребенка: Основные международные документы.- М.: ДОМ, 2002.- 90 с.

115. Прихожан, A.M. Дети без семьи / A.M. Прихожан, Н.Н.Толстых- М: б. и., 1990.-160 с.

116. Прихожан, A.M. Работа психолога в учреждения интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей/ A.M. Прихожан, Н.Н.Толстых- М.; Просвещение, 1991.-374 с.

117. Проблемы общей теории права и государства / под ред. B.C. Нерсесянца. М.: Норма, 2002.- С. 163.

118. Пронина, Е.И. Причины детской занятости в Москве / Е.И. Пронина // Социологические исследования. — 2000. — N 1. — С. 117

119. Психическое развитие воспитанников детского дома.- М.: Педагогика, 2000,- С. 184.

120. Психическое развитие воспитанников детского дома/ под ред. И.В.Дубровиной, А.Г.Рузской,- М.: Педагогика, 1990.-264 с.

121. Пугачев, В.П. Политология/ В.П. Пугачев. М.: ООО «Издательство ACT», 2001.- С. 243.

122. Радугин, А. А.Социология/ А.А. Радугин, К. А. Радугин М: б. и., 1997.- С.95-99.

123. Раттер, М. Помощь трудным детям/ М. Раттер- М: б. и., 1999.-432 с.

124. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст/ X. Ремшмидт М.: Мир, 1994,- 305 с.

125. Рожков, А.Ю. Борьба с беспризорностью в первое советское десятилетие/А.Ю. Рожков // Вопросы истории.-2000.- №11.= С. 134.

126. Эффективность социальной работы. Общий взгляд// Российский журнал социальной работы. -1997-№1 С.35.

127. Рубчевский, К.В. Формы прохождения социализации личности/ К.В. Рубчевский // Психологическая наука и образование 2002- № 2- С. 74.

128. Рудаков, В. Осторожно, дети / В. Рудаков // Профиль. — 27 мая 2002. —С. 21.

129. Савинов, А.Н.Организация работы органов социальной защиты /А.Н.Савинов, Т.Ф. Зарембо- М: б. и., 2001.- 253 с.

130. Сатир, В. Как построить себя и свою семью/В. Сатир М.: Педагогика -Пресс, 1992-192с.

131. Семья: XXI век. Проблемы формирования региональной семейной политики // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2002.- С.2-4.

132. Сергеевич, В. Лекции и исследования по истории русского права/ В. Сергеевич.- СПб: б. и., 1883.- С.508.

133. Скибинский, С.Я. Подготовка педагогов к взаимодействию с детьми, оставшимися без попечения родителей/ С.Я Скибинский СПБ: б. и., 1997- 267 с.

134. Смирнов, С.А. Педагогика: теория, системы, технологии/ С.А. Смирнов М.: Издательский центр « Академия », 1998 - С. 78-79.

135. Содержание и организация деятельности территориальных центров социальной помощи семье и детям / под ред. Е.И. Холостовой М: б. и.,1997.- С. 56-58.

136. Соловьев, С.М. Сочинения/ С.М. Соловьев М.: Литература, 1989.-Кн. 4. С. 172.

137. Солодников, В.В. Социально дезадаптированная семья как объект социологического анализа/ В.В. Солодников // Социальная политика и социология.- 2002.- №4.- С. 39.

138. Сорока-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения/ В.Н. Сорока-Росинский -М: б. и., 1991.-С 136.

139. Социальная педагогика / под ред. М.А.Галагузовой. -М: б. и., 2000.-416 с.

140. Социальная работа/ под ред. В.И. Курбатова.- Ростов на Дону: Феникс, 2003-480с.

141. Социальные ориентации современного студенчества/ под ред. А.А. Иудина, Н.Новгород, В. Содеура, — Эссен: НИСОЦ, 2001. — С. 102.

142. Социологический словарь/ авт.-сост. Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.Тернер. М.: Экономика. 1999.- 352 с.

143. Социология. Словарь-справочник М: б. и., 1990.- 192 с.

144. Сысенко, В.А. Молодежь вступает в брак/ В.А.Сысенко М.: Мысль, 1986.- С. 39-41.

145. Тарасов, К.А. От насилия в кино к насилию "как в кино"/К.А. Тарасов// Социологические исследования 1996.-N2.- С.35.

146. Татарова, А.Н. Методология анализа данных в социологии/ А.Н. Татарова-М.: Изд-во МГУ, 1998.- С. 191-193.

147. Технология социальной работы / под ред. Е.И. Холостовой М.: Инфра, 1998.- С. 120-129.

148. Теория и методика социальной работы. Выпуск 2. / под. ред. П.Д Павленок М: б. и., 1993. -233 с.

149. Теория и методика социальной работы. Часть первая. М.: Издательство «Союз» 1994 Г.-339 с.

150. Теория и методика социальной работы. Часть вторая. Учебное пособие,- М.: Издательство «Союз» 1994 .-С.80

151. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии.- М.:РГСИ, 1992 .-С.42.

152. Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования М: б. и., 2007.- 210 с.

153. Толстова, Ю.Н. Логика математического анализа социологических данных/Ю.Н. Толстова-М.: Наука, 1991.- С. 90-92.

154. Топчий, Л.В. Кадры социальных служб России. Т.20. Сер. Энциклопедия социального образования./ под ред. В.И. Жукова- М.: Издательство МГСУ «Союз», 2000 .-С. 128.

155. Тощенко, Ж. Т. Социология. Общий курс/ Ж.Т. Тощенко М: б. и., 1999.- С. 134-136.

156. Трошихина, Е.Г. Влияние ранней социальной депривации на развитие личности и психическую адаптацию детей с интеллектуальной недостаточностью/ Е.Г Трошихина СПБ: б. и., 2006 .-С.18.

157. Туленков, Н.В. Социологическое исследование: понятие, программа, метод / Н.В. Туленков К.: Наукова думка, 1994. - С. 230-232.

158. Управление персоналом/ под ред. В.И Задоркина, В.Ф Склярова.- М.: Издательство «Союз», 1995 .- С.99.

159. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.- С.257-259.

160. Фирсов, М.В. «История социальной работы в России» / М.В. Фирсов -М.: Владос, 1999.- С. 29-33.

161. Фрис, С. Социология молодежи / С. Фрис, пер. Е.Л. Омельченко.- М.:1. ИС РАН. 2000.- С. 89-91.

162. Фролов, С. С. Социология/ С.С. Фролов М: б. и., 1998.- С. 191-199.

163. Харчев, А.Г. Брак и семья в СССР/ А.Г. Харчев.- М.: Мысль. 1979. С. 220.

164. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен.- М.: Педагогика, 1986.-. С. 65.

165. Хобсон, К.Ф. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающим/ К.Ф. Хобсон -М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.-С.90-92.

166. Холостова, Е. А. Теория и практика социальной работы/ Е.А. Холостова-М.: Инфра-М, 2002.- С. 121-123.

167. Цымбаленко, С.Б. Российские подростки в информационном мире/ С.Б. Цимбаленко- М.: Юнпресс, 1998.- С. 67.

168. Цырлин, Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок XX века/ Т.В. Цирлин- М: б. и., 1997,- С.59-60.

169. Чопра, Д. Нестареющее тело, вечный дух/ Д. Чопра- М: б. и., 1994,-С. 98-99.

170. Шимановский, М.В. Патронат в России/ М.В. Шимановский- Одесса. 1888.- С.9.

171. Шипицына, JI.M. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации/ JI.M. Шипицина- СПБ: б. и., 1997.-160 с.

172. Шульга, Т.П. Медодика работы с детьми «группы риска» / Т.П. Шульга- М: б. и., 2001.-128 с.

173. Щеглова, С.Н. Как изучать детство? Социологические методы исследования современных детей и современного детства. / С.Н. Щеглова-М.: ТО ЮНПРЕСС. 2000.- С. 45-47.

174. Щеглова, С.Н. Подросток-98: права в семье, школе, обществе/ С.Н.

175. Щеглова М.: Социум, 1998.- С. 25-27.

176. Щербаков, Н. Ю. О понятии развивающей среды/ Н. Щербаков // Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Материалы международной научно-практической конференции.- СПб., 1995.- С. 120122.

177. Экономические основы социальной работы. / под ред. Т.С. Пантелеева, Г.А. Червякова.- М.: МГСУ. 1999 Г.-С.80.

178. Эльконин, Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития/ Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии. 1992. -№ 3-4.- С. 57-59.

179. Энциклопедический словарь/ под ред. Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон.-СПб:: б. и., 1890.- С. 290.

180. Этнография детства.- М: б. и., 1983.- С. 88.

181. Ядов, В. А. Диспзиционная концепция личности/ В.А. Ядов // Социальная психология. Л., 1979- С. 95-97.

182. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы/ В.А. Ядов М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 105-107.

183. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности/ В.А. Ядов М.: Владос, 1998.-С. 80-82.

184. Ясперс, К. Истоки истории и ее смысл/ К. Ясперс.- М: б. и., 1991. -С. 123-125.

185. Aries, P. Geschichte der Kindheit/ P. Aries Muenchen, 1992,- S. 556.

186. Alpern, M. The Specificity of the Cone Interaction in the After Flash Effect/ M. Alpern//Journal of Physiology-London, 176(1965)3 - P 437-482.

187. Tremp, P. Kinder und gesellschaftliche Ordnung die gencrationale

188. Grundlage moderner Demokratien / F. Guethoff, H Suenker (eds). Handbuch Kinderrechte.- Muenster, 2001.- S. 37-67.

189. Davis, K. The Child and Social Structure/ K. Davis // Journal of Educational Sociology. -Vol.14. -P. 47-48.

190. Die Organisation und Verkwrperung von Wirklichkeit. / K. Kuck. -Wiesbaden: Vieweg, 1985.- S. 74-77.

191. Guethoff, F. Handbuch Kinderrechte. Partizipation, Kinderpolitik, Kinderkultur/F. Guethoff Muenster. 2001.- S. 123-127

192. Honig, M.-S. Kinderpolitik // Otto H.-U., Thiersch H. (eds). Handbuch Sozialarbeit / Sozialpaedagogik, 2nd Edition. Neuwied, 2001.- S. 936-948.

193. Honig, M.-S. Kinder und Kindheit. Soziokulturelle Muster -Sozialisationstheoretische Perspektiven / M.-S. Honig Weinheim, 1996.- S. 11.

194. Joos, M. Die soziale Lage der Kinder./ M. Joos- Weinheim, 2001.- S. 121.

195. Joos, M. Die soziale Lage der Kinder. Sozialberichterstattung ueber die Lebensverhaeltnisse von Kindern in Deutschland. M. Joos- Weinheim, 2001. S. 223.

196. Suenker H. Bildung // Hans-Uwe Otto and H.S. Thiersch (eds). Handbuch Sozialarbeit/Sozialpaedagogik.- Neuwied, 2001.- S. 162-168.

197. Qvortrup, J. Childhood as a social phenomenon.- Budapest, Viena: European Centre for Social Welfare Policy and Research.-1991. P. 59-91.