Сопоставительный анализ отечественного и зарубежного негосударственного высшего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Никандрова, Валентина Михайловна

• Никандрова, Валентина Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Никандрова, Валентина Михайловна

Введение.

Глава 1. Предпосылки появления и институционализация негосударственного высшего образования.

1.1. Социально-экономические и педагогические предпосылки возникновения негосударственного высшего образования.

1.2. Институционализация негосударственных высших учебных заведений.

1.3. Возникновение и институционализация негосударственного высшего образования в России.

Глава 2. Современное состояние негосударственного высшего образования

2.1. Негосударственное высшее образование в России на современном этапе.

2.2. Частное (негосударственное) высшее образование за рубежом.

2.3 Тенденции развития отечественного и зарубежного негосударственного высшего образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сопоставительный анализ отечественного и зарубежного негосударственного высшего образования»

Интерес к частному (негосударственному) высшему образованию за рубежом возник во второй половине двадцатого века, когда спрос на образовательные услуги значительно увеличился, а правительства многих стран оказались не в состоянии предоставить достаточный их объем без привлечения частных капиталов в сферу образования.

Последняя четверть двадцатого века характеризовалась всплеском развития частного (негосударственного) образования во многих странах мира, независимо от их общественно-политического строя. Было создано множество новых частных учебных заведений разных типов и видов, увеличился объем контингента учащихся в частном (негосударственном) секторе.

В странах, где частное образование насчитывает длительную историю, изменилось представление о роли, значении, функциях негосударственного (частного) образования, изменились подходы к управлению частными учебными заведениями и к различным аспектам их деятельности.

По пути обновления и реформирования национальных систем образования в последние десятилетия двадцатого века прошли страны Латинской Америки, Азии, Центральной и Восточной Европы, государства-бывшие республики Советского Союза. Они были вынуждены решать вопросы, возникающие в связи с увеличением доли негосударственного сектора в системе образования, проблемы взаимодействия государственного и частного секторов своих образовательных систем, взаимодействия частного сектора и государства.

Вопросы частного образования разрабатывались исследователями из разных областей, и к настоящему моменту в зарубежной литературе накоплен обширный материал по проблеме частного образования, который, до определенного момента, был практически недоступен отечественным исследователям и, по большей части, не представлял для них интереса, поскольку в отечественной системе образования подобного явления не существовало.

Появление негосударственных образовательных учреждений в современной России в начале 1990-х годов явилось следствием значительных политических, экономических и культурных изменений в обществе. К настоящему моменту в России негосударственные образовательные учреждения существуют на всех уровнях образовательной системы: дошкольного, начального и среднего образования, высшего образования, в секторе дополнительного и послевузовского образования. В течение немногим более десяти лет в области негосударственного образования были достигнуты некоторые результаты: создана и усовершенствована законодательная база, расширилась сеть негосударственных учебных заведений, разработаны процедуры признания и проверки качества работы негосударственных образовательных учреждений. Негосударственные высшие образовательные учреждения сумели завоевать определенные позиции в сфере образования: многие негосударственные вузы получили государственную аккредитацию и их дипломы начали пользоваться спросом, выпускники негосударственных учебных заведений сталкиваются с меньшими трудностями при поиске и приеме на работу, многие вузы сумели создать хорошую материальную и учебную базу, что положительно отражается на качестве обучения.

Тем не менее отечественный опыт в сфере негосударственного высшего образования ограничен и не отличается разнообразием. Одной из проблем негосударственного сектора является то, что в отечественной системе образования решения принимаются часто интуитивно, а поиски новых форм и моделей управления образованием ведутся, в основном, эмпирически1.

Для успешного дальнейшего развития негосударственного сектора высшего образования в России требуется всестороннее изучение и осмысление зарубежного опыта и его сопоставление с опытом, имеющимся в отечественной системе образования. Результатом подобного сравнительного анализа может быть появление новых стратегий и концепций развития отечественного негосударственного образования.

В отечественной педагогике опыт изучения негосударственных высших учебных заведений, особенностей их деятельности и роли в системе образования, также как и опыт функционирования негосударственных образовательных учреждений в современных условиях насчитывает немногим более 10 лет. В связи с тем, что государству долгое время принадлежала ведущая роль в сфере образования, гораздо подробнее разработана государственная концепция образовательной системы. Этому вопросу посвятили свои исследования многие крупные отечественные специалисты:

A.М.Бабич, А.И.Галаган, Е.В.Егоров, С.Ф.Егоров, Е.Н.Жильцов, Р.И.Капелюшкин, В.Г.Кинелев, А.А.Кугаенко, В.Ю.Кокорев, М.Л.Левицкий,

B.Б.Лившиц, З.А.Малькова, В.С.Митина, В.И.Марцинкевич, Б.С.Рябушкин, Л.Н.Сосновская, Н.Г.Типенко, А.Н.Тихонов, Н.А.Хроменков, Д.И.Чупринов, Ю.Д.Чурьянов, Л.И.Якобсон и другие.

Безусловно, для исследования негосударственного высшего образования представляют значительный интерес и работы, посвященные изучению общих закономерностей развития высшей школы, например труды

C.И.Архангельского, В.П.Беспалько, В.П.Елютина, С.И.Зиновьева, Л.Ф.Колесникова, В.В.Конфедератова, А.И.Молибог, Н.Д.Никандрова,

1 Шендерей Е.М. Проектирование содержания профессиональной подготовки студентов в негосударственных вузах. Автореферат дисс . канд. пед. наук. Тольятти, 2002. - С. 3.

В.А.Сластенина, В.Н.Столетова, Н.Ф.Талызиной, В.В.Турченко, Ф.Р.Филиппова и других.

Отечественная педагогика имеет также в своем активе ряд обстоятельных работ, анализирующих теорию и практику образования и воспитания за рубежом, сопоставляющих состояние образования в разных странах. Большой вклад в изучение зарубежного образования внесли ведущие российские ученые У.И.Бражник, Б.Л.Вульфсон, А.Н.Джуринский, Н.Н.Иванов, И.Г.Коваленко, З.А.Малькова, С.А.Фрумов и другие.

Количество работ, посвященных исследованию негосударственного высшего образования на сегодняшний день не превышает нескольких десятков. Изучению становления и развития негосударственных высших учебных заведений в России посвящены работы А.Г.Кармаева, О.А.Кармаевой, В.М.Рамзаева, В.М.Степанова, С.П.Хаткевич и др. Особенности управления негосударственными вузами рассмотрены в работах

A.В.Аралова, В.П.Гриднева, Е.В.Негановой. Изучением качества образования в негосударственных вузах занимались А.И.Безуглов, В.А.Зернов. Изучению роли негосударственных высших учебных заведений в истории российской системы образования посвящены работы В.В.Грачева, Е.А.Князева,

B.А.Солоницына, И.А.Хациевой. Различным аспектам и особенностям образовательной и воспитательной деятельности в негосударственных вузах свои работы посвятили Я.О.Абрекова, Н.Б.Архангельская, Л.Н.Баренбаум, Н.Б.Володина, И.В.Гусева, О.Г.Степанова, Е.М.Шендерей и другие.

Сектор негосударственного образования привлекает к себе внимание ученых из различных областей. Исследованию различных аспектов проблемы негосударственного образования в отечественной системе образования свои работы посвятили специалисты по истории (А.П. Березовский), социологии (В.В.Деркач, О.В.Нотман, С.В.Овчинникова, С.А.Смирнов, Е.В.Чмыхова), психологии (С.А.Грищенкова, Т.Л.Порошинская), экономике (В.С.Иванов, Н.Д.Кликунов, Л.Ф.Мартемьянова, А.И.Щербаков и другие).

Тем не менее, комплексное изучение и сравнительные исследования отечественного и зарубежного негосударственного образования в отечественной педагогике не проводились.

За рубежом проблемы высшего частного образования разрабатывают многие ученые из стран Восточной Европы, Африки, Азии, Северной и Латинской Америки. Изучением частного сектора в образовании занимаются также крупные неправительственные организации, разрабатывающие проекты поддержки и развития образования. Большую работу в этом направлении ведут Всемирный Банк, Банк развития Азии и другие организации, которые регулярно проводят исследования и публикуют отчеты о состоянии частного сектора в системах образования развивающихся стран. Среди наиболее известных исследователей, разрабатывающих вопросы частного высшего образования, можно назвать Филиппа Альтбаха, Девида Бренемана, Роджера Гайгера, Дэниеля Леви, Эстел Джеймс" и др.

Анализ ситуации в системе образования России, научных исследований и общественных дискуссий на тему негосударственного образования позволил выявить противоречие между необходимостью разработки концепции развития отечественного негосударственного сектора и отсутствием у государства большого опыта взаимоотношений с подобной формой организации образовательного процесса, а у отечественных педагогов знаний теории и практики негосударственного (частного) образования.

С учетом указанного противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключается в сопоставлении особенностей и тенденций развития негосударственного (частного) высшего образования в России и за рубежом. Решение данной проблемы составляет цель исследования.

2 Philip G. Altbach, David W. Breneman, Roger L. Geiger, Daniel C. Levy, Estelle James.

Объектом исследования является негосударственное высшее образование.

Предмет исследования - особенности развития отечественного и зарубежного негосударственного (частного) высшего образования на современном этапе.

Проблема, цель, объект и предмет исследования обусловили постановку следующих задач:

1. выявить предпосылки и особенности институционализации негосударственного высшего образования в современных образовательных системах;

2. дать сравнительную характеристику современного этапа развития негосударственного высшего образования в России и за рубежом;

3. выявить основные тенденции и перспективы развития отечественного и зарубежного негосударственного (частного) высшего образования на современном этапе развития.

Методологическую основу исследования составляют общенаучный принцип объективности, предполагающий всесторонний учет порождающих то или иное явление экономических, политических, культурных и иных факторов, общефилософский системный и контекстуальный подход, раскрывающий целостность объекта и обеспечивающих его механизмов, основанный на поиске и нахождении целостных характеристик изучаемых педагогических фактов и явлений, междисциплинарный и компаративный подходы.

Теоретической основой исследования явились труды, раскрывающие философию и методологию образования (Б.З.Вульфов, Б.Т.Лихачев, А.В.Мудрик, Н.Д.Никандров, В.А.Разумный, В.А.Сластенин и др.), общие закономерности и основы управления развитием высшей школы (С.И.Архангельский, Э.Д. Днепров, Н.Ф. Талызина, П.И.Третьяков,

В.Н.Турченко, Ф.Р.Филлипов и др.), теорию и методологию сравнительной педагогики (Б.Л.Вульфсон, А.Н.Джуринский, З.А.Малькова, М.А.Соколова и др.), теоретические основы частного (негосударственного) высшего образования (Д.Леви, Р.Гайгер и др.).

Методы исследования. Основным в нашей работе был комплексный метод сравнительного анализа, который, в сочетании с другими методами, создает новые возможности для изучения наиболее актуальных проблем и вопросов развития педагогики. В качестве компонентов сравнительного метода в нашем исследовании использовался метод описания, а также следующие аналитические методы: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, индукция и дедукция, теоретическое моделирование.

Опытно-экспериментальной базой исследования служили Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский Педагогический Государственный Университет", Негосударственное образовательное учреждение "Московский социально-педагогический институт" и колледж высшего образования Newman College of Higher Education (г. Бирмингем, Великобритания).

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый этап (2000-2001 гг.) - поисково-аналитический - состоял в определении актуальности исследования, его исходных положений и направлений исследования, источников данных. Была определена структура работы, ее объект, предмет, выделены цель, задачи, гипотеза и методы исследования.

Второй этап (2001-2002 гг.) - теоретико-аналитический - был посвящен изучению отечественных и зарубежных источников по теме диссертации. На данном этапе была подвергнута уточнению общая гипотеза, выявлялись общие характеристики частного (негосударственного) высшего образования и особенности формирования российского сектора негосударственного высшего образования. Работа проводилась на базе

Newman College of Higher Education (Великобритания).

Третий этап (2002-2003 гг.) - обобщающий - заключался в анализе результатов исследования, уточнении теоретических выводов, систематизации и обработке материалов диссертации, ее литературном оформлении.

Основные положения выносимые на защиту:

• Сектор негосударственного (частного) образования является важным компонентом, составной частью многих систем образования стран с рыночной экономикой, вне зависимости от общественного строя. Он обеспечивает плюрализм и возможность выбора в образовании, обогащает опыт систем образования, повышает чуткость системы образования к изменениям условий ее существования. Частные учебные заведения увеличивают возможности системы высшего образования посредством предоставления большего количества или большего разнообразия образовательных услуг в дополнение к тем, которые предоставляет государство, увеличивая возможность удовлетворения образовательных потребностей граждан.

• Предпосылки появления частного сектора в системе образования создаются тогда, когда в обществе появляется востребованность в образовательных услугах, отличных от предоставляемых государством.

• В развитии негосударственного образования как в России, так и за рубежом государство играет важную роль, состоящую в определении условий, в которых частное предпринимательство может действовать в секторе образования и обеспечивать потребности общества в образовательных услугах (утверждение законодательства в области образования, введение образовательных стандартов, участие в финансировании и управлении негосударственными образовательными учреждениями, условия лицензирования и аккредитации образовательных учреждений и т.д.).

• Качество образовательных услуг и стабильность развития частного (негосударственного) сектора зависят от способов и путей финансирования. Вузы, существующие только за счет средств, поступающих от студентов, всегда ограничены по широте, глубине и качеству обучения, которое они предлагают, а также зависят от колебаний потребительского спроса на их услуги. Источниками финансовых поступлений в негосударственный сектор, помимо платы за обучение, могут служить: частные пожертвования, дотации промышленных предприятий или финансовых корпораций, гранты и контракты на проведение исследований, проценты от сбережений со специальных накопительных счетов, ведение коммерческой деятельности (например, оказание услуг), средства из внешних источников, поступающие в рамках программ международного сотрудничества, и т.д. Кроме того, в отдельных странах есть опыт государственного финансирования частных (негосударственных) вузов.

• Сопоставительный анализ отечественного и зарубежного негосударственного (частного) высшего образования показал, что характерными особенностями отечественного негосударственного сектора являются: существование негосударственных вузов в единственно возможной форме некоммерческих организаций; отсутствие государственного финансирования негосударственного сектора; зависимость негосударственных вузов от оплаты обучения студентами; существование в системе образования единых академических стандартов, устанавливаемых государством; осуществление процедуры аккредитации учебных заведений государственными органами.

• Ведущей тенденцией развития негосударственного образования на современном этапе является постепенное включение негосударственного сектора в системы образования и увеличение доли негосударственного сектора в системах образования.

• Поскольку негосударственное образование в силу объективных причин является более гибким, то оно быстрее приспосабливается к изменениям, происходящим в обществе и системе высшего образования, а именно: к сближению и унификации секторов высшего образования разных стран, к стандартизации программ и учебных планов в учебных заведениях высшего образования; к изменению направлений подготовки и введению новых специальностей; к изменению структуры учебных курсов и сроков обучения и т.д.

• В последние десятилетия наблюдается тенденция сближения государственного и негосударственного высшего образования Высшее образование становится все более дорогостоящим, поэтому государственные вузы вынуждены изменять стиль своей работы и становится все более предприимчивыми в своей повседневной деятельности, ориентироваться на потребительский спрос. Частные институты, напротив, должны отвечать общественным регуляциям и инициативам; они становятся все более сложными, становятся все более институционализированными и не могут быть управляемы только лишь интересами бизнеса.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования определены введением в научный оборот большого количества работ зарубежных авторов на языке оригинала по проблеме негосударственного высшего образования, на основе изучения которых:

• выявлены предпосылки и особенности институционализации негосударственного высшего образования;

• был проведен сопоставительный анализ современного этапа развития негосударственного высшего образования в России и за рубежом;

• выявлены основные тенденции и перспективы развития отечественного и зарубежного негосударственного (частного) высшего образования на современном этапе развития.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования содержащегося в нем теоретического материала в развитии современной системы высшего образования, в проектировании и управлении развитием негосударственного образования и в практике работы отечественных негосударственных образовательных учреждений. Информация о зарубежных системах образования может быть использована при разработке учебных курсов по педагогике, истории педагогики, по сравнительной педагогике.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций, опирающихся на системный подход, применением комплексной методики исследования, адекватной предмету, цели, задачам и логике исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования представлены в виде докладов на ежегодных конференциях студентов, преподавателей и аспирантов кафедры педагогики высшей школы Московского педагогического государственного университета в 1999 - 2003 гг., на П Межвузовской научно-практической конференции "Психология и педагогика XXI века" (Москва, 2001), встрече участников европейской программы обмена "Tempus" (Великобритания, 2002), студенческой конференции МИГУ "Образование за рубежом" (Москва, 2003), обсуждены на заседаниях кафедры педагогики высшей школы МИГУ и в порядке консультаций с участниками программ исследования частного высшего образования PROPHE (Нью-Йорк, США) и PROPHECEE (Благоевград, Болгария).

Результаты исследования апробированы путем публикаций статей по теме исследования.

Внедрение результатов исследования осуществлялось и в процессе педагогической деятельности в Московском педагогическом государственном университете и Московском социально-педагогическом институте.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Никандрова, Валентина Михайловна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Появление негосударственных образовательных учреждений в современной России в начале 1990-х годов явилось следствием значительных политических, экономических и культурных изменений в обществе. В течение немногим более десяти лет в области негосударственного образования были достигнуты определенные результаты: была создана и усовершенствована законодательная база, расширилась сеть негосударственных учебных заведений, были разработаны процедуры признания и проверки качества работы негосударственных образовательных учреждений. Негосударственные высшие образовательные учреждения сумели завоевать определенные позиции в сфере образования.

Для дальнейшего успешного развития отечественного негосударственного образования необходимо изучение накопленного за прошедшее десятилетие опыта, его подробный анализ и сравнение с опытом негосударственного образования других стран, что будет способствовать формированию стратегии развития отечественного негосударственного образования и всей системы образования в целом.

Проблема нашего исследования заключалась в сопоставлении особенностей и тенденций развития негосударственного (частного) высшего образования в России и за рубежом.

Нами было выявлено, что предпосылкой возникновения спроса на услуги негосударственного сектора является ситуация, в которой предоставляемые государством услуги становятся неадекватными запросам потребителей образовательных услуг. В отношении высшего образования это могут быть ситуации, в которых требуется больше высшего образования, чем предоставляется государственным сектором; когда нужны другие типы образовательных учреждений, отличные от существующих в государственном секторе, или когда стремятся к получению образования иного качества.

В развитии негосударственного образования государство играет важную роль. Она состоит в определении условий, в которых частное предпринимательство может действовать в секторе образования и обеспечивать потребности общества в образовательных услугах (утверждение законодательства в области образования, введение образовательных стандартов, участие в финансировании и управлении негосударственными образовательными учреждениями, условия лицензирования и аккредитации образовательных учреждений и т.д.).

Качество образовательных услуг и стабильность развития частного (негосударственного) сектора зависят от способов и путей финансирования. Вузы, существующие только за счет средств, поступающих от студентов, всегда ограничены по широте, глубине и качеству обучения, которое они предлагают; они также зависят от колебаний потребительского спроса на их услуги. Вузы, сумевшие привлечь финансовые поступления из различных источников, предоставляют услуги лучшего качества, боле стабильны и устойчивы.

На основе сопоставительного анализа отечественного и зарубежного негосударственного (частного) высшего образования мы выявили, что в образовательных системах разных стран частное (негосударственное) высшее образование может принимать различные формы; характеристики данного явления значительно различаются в разных странах, и само явление представляется чрезвычайно разнообразным.

Характерными особенностями отечественного негосударственного сектора являются: существование негосударственных вузов в единственно возможной форме некоммерческих организаций; отсутствие государственного финансирования негосударственного сектора; зависимость негосударственных вузов от оплаты обучения студентами; существование в системе образования единых академических стандартов, устанавливаемых государством; осуществление процедуры аккредитации учебных заведений государственными органами.

На основе сопоставления особенностей отечественного и зарубежного негосударственного (частного) высшего образования было выявлено, что частное (негосударственное) образование не вступает в противоречие с государственной системой образования, а деятельность частных учебных заведений приносит положительные результаты для развития высшего образования в целом при соблюдении совокупности условий, а именно:

• государство признает, что негосударственный сектор в системе образования выполняет определенные функции и не препятствует его развитию;

• государством сформированы адекватная законодательная база образования и общая правовая база, поддерживающие частный сектор;

• в системе образования имеется четко разработанная стратегия развития государственного и негосударственного высшего образования, учитывающая образовательные потребности личности, общества, и государства;

• негосударственные учебные заведения имеют достаточную степень свободы в своей учебной, научной, финансово-хозяйственной и прочей деятельности;

• в системе образования существуют четко отлаженные механизмы оценки качества образования.

Общесистемными тенденциями развития негосударственного образования на современном этапе являются постепенное включение негосударственного сектора в системы образования, увеличение доли негосударственного сектора в системах образования и сближение государственного и негосударственного высшего образования.

В секторе высшего образования наблюдаются следующие тенденции, одинаково влияющие на государственный и негосударственный сектора систем образования разных стран: растет стоимость высшего образования за счет повышения оплаты труда преподавателей и администрации вузов, увеличения расходов на ведение учебного процесса, необходимости приобретения и обновления оборудования и проч.; интернационализация образования влечет за собой сближение и унификацию секторов высшего образования разных стран, стандартизацию программ и учебных планов в учебных заведениях высшего образования; рынок оказывает все большее влияние на сферу образования, что сказывается на изменении направлений подготовки, введении новых специальностей; происходит изменение контингента учащихся - в высшее образование приходит все больше студентов на программы повышения квалификации и за получением дополнительного образования, что изменяет структуру учебных курсов и влияет на изменении сроков обучения и т.д.

Мы полагаем, что свойственная негосударственному сектору гибкость и адаптивность позволит ему легче и быстрее приспособиться к изменениям, происходящим в сфере высшего образования.

Изложенные в исследовании выводы не претендуют на окончательное и исчерпывающее решение проблемы изучения особенностей и тенденций развития негосударственного (частного) высшего образования. В частности, нуждаются в разработке вопросы роли частного сектора в предоставлении образовательных услуг, необходимо проведение исследований, включающих анализ работ зарубежных авторов по проблемам разработки правовой базы, управления, финансирования, организации учебной деятельности, оценки качества негосударственного образования и проч., в детальном изучении нуждается опыт деятельности частных (негосударственных) учебных заведений отдельных зарубежных стран; необходимо проведение "полевых" исследований отечественного негосударственного высшего образования, сравнительных исследований частного (негосударственного) образования и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Никандрова, Валентина Михайловна, 2003 год

1. О негосударственных общеобразовательных учреждениях. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12 мая 2000 г. № 710/11-13 / Вестник образования: Сборник приказов и инструкций Министерства образования России. 2000. - №15. - С.З - 7.

2. Абрекова Я.О. Реализация идей личностно-ориентированного образования в негосударственном вузе: Дисс.канд. пед. наук. Ставрополь, 2000. - 211 с.

3. Ю.Аралов А.В. Формирование стратегии управления негосударственным вузом в условиях развития рынка образовательных услуг: На примере Ессентукского института управления, бизнеса и права: Дисс.канд. экон. наук.-СПб., 1999.- 173 с.

4. П.Архангельская Н.Б. Воспитательная система негосударственного вуза: теория и практика становления : Автореферат дисс. канд. пед. наук. -Чебоксары, 2001. 23 с.

5. М.Ахметова A.M. Совершенствование системы экономического обеспечения высшей школы: Дисс.канд. экон. наук. Саранск, 1997. - 156 с.

6. Баренбаум JI.H. Педагогическое содействие самообразованию студентов в высшем негосударственном образовательном учреждении: Дисс.канд. пед. наук. Челябинск, 1997. - 173 с.

7. Беляков С. А. Государственное регулирование высшего образования: (Экономический аспект): Дисс.канд. экон. наук. -М., 1997. 148 с.

8. Безуглов А.И. Социально-профессиональная устойчивость выпускника как показатель качества образования в вузе / Негосударственный вуз: поиски путей повышения качества образования. Сборник научных трудов. М.: МОСУ, 2000 г. - С. 20-27.

9. Безуглов И.Г. Актуальные проблемы негосударственного высшего образования: Избранные педагогические труды. М.: МОСУ, 2000. - 124 с.

10. Безуглов И.Г., Шабанов Г. А. Модель механизма гарантии качества образования в небюджетном вузе / Негосударственный вуз: поиски путей повышения качества образования. Сборник научных трудов. М.: МОСУ,2000 г. С. 7-20.

11. Березовский А.П. История становления и развития негосударственной высшей школы России (90-е годы XX века) : Автореферат дисс. канд. ист. наук. Москва, 2000. - 26 с.

12. Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики образования // Педагогика. 1994. - №5. - С.3-10.

13. Булынин A.M. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: (Историко-теоретический аспект): Дисс. д-ра пед. наук. М., 1998. - 333 с.

14. Владимиров В.Н. Организационно-экономический механизм внебюджетной деятельности государственного вуза: Дисс.канд. экон. наук. М., 1997. -229 с.

15. Володина Н.Б. Педагогические условия совершенствования деятельности негосударственных образовательных учреждений: Дисс.канд. пед. наук. -М„ 1997,- 169 с.

16. Зб.Вульфсон Б.Л. Предмет и задачи сравнительной педагогики / Методологические проблемы сравнительной педагогики / Отв. Ред. З.А. Малькова, Б.Л. Вульфсон. М.: изд. АПН СССР, 1991. - С.4 - 12.

17. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. М.: Изд-во УРАО, 2003. - 232 с.

18. Галаган А.И. Интеграционные процессы в области образования: анализ мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2002. - №5. - С.72 - 86.

19. Гершунский Б.С. Стратегическое планирование развития образования в России // Педагогика. 1996. - №25. - С.46-54.

20. Государственная аккредитация. Основные документы. М., 1998. - 64 с.31 .Государство и образование: опыт стран Запада. (Сборник обзоров.) / Под ред. С.Л. Зарецкой. М., 1992. 140 е.

21. Грачев В.В. Становление высшего негосударственного образования в России (вторая половина XIX начало XX вв.): Автореферат дисс.канд. пед. наук. -М, 2001. - 16 с.

22. Гриднев В.П. Управление развитием негосударственного высшего образования М., 2000. - 284 с.

23. Грищенкова С.А. Негосударственное образование как разновидность малого бизнеса: Социально-психологический аспект: Дисс.канд. психол. наук. -М., 1994.-200 с.

24. Гусева И.В. Развитие учебно-профессиональной деятельности студентов негосударственных учебных заведений. Автореферат дисс.канд. пед. наук. -Курск, 2001. 17 с.

25. Днепров Э.Д. Школьная реформа между "вчера" и "завтра". М.: Федеральный институт планирования образования при поддержке МАРИОС (Международной ассоциации развития и интеграции образовательных систем), 1996. - 720 с.

26. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX- начале XX века. М., 1991.-392 с.

27. Иванов B.C. Методология и статистика изучения деятельности негосударственных высших учебных заведений: Дисс. канд. экон. наук. -М., 1997. 161 с.

28. Кармаев А.Г. Организационно-педагогические условия становления и развития образовательных учреждений нового типа: В системе негосударственного образования : Автореф. дис. . канд. пед. наук : М., 1996. 21 с.

29. Кармаева О.А. Ведущие тенденции развития негосударственных учебных заведений в России. Дисс. .д-ра пед. наук. - М., 1997. - 359 с.

30. Карпенко М.П., Лапшов В.А., Кибакин М.В. Социальный портрет студента негосударственного вуза // Социологические исследования (СОЦИС). -1999. №8.-С. 101 - 103.

31. Кликунов Н.Д. Институциональные изменения в образовательной системе как способ увеличения общественного благосостояния. Курск, Изд-во МЭБИК, 2000.- 183 с.

32. Князев Е.А. Высшее негосударственное образование в России: история и современность. М., 1993. - 68 с. - (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ./ НИИВО; Вып. 1).

33. Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ. -М., 1970.

34. Матросов В.Л., Сластенин В.А. Проектирование содержания высшего педагогического образования: гуманистическая парадигма // Известия Российской Академии Образования. М.: Изд-во "Магистр", 1999.- С.43 -60.

35. Мелихова Н.В. Международные связи высшей школы Российской Федерации в условиях переходы страны к рыночной экономике, 1991 1998 гг.: Дисс.канд. ист. Наук. -М., 1999. -202 с.

36. Мельчина О.П, Морозова Л.Ю. On Education. О педагогике: Практикум по английскому языку. М.: Флинта: Наука, 1999. - 176 с.

37. Меньшиков А.А. Административно-правовое регулирование образования в РФ: Дисс.канд. юрид. наук. М., 1998. - 162 с.

38. Меньшиков В.М. Российская школа в контексте европейского образования (Историко-теоретический анализ). Автореферат дисс.доктора пед. наук. -Москва. 1996.-32 с.

39. Методологические проблемы сравнительной педагогики / Отв. ред. З.А. Малькова, Б.Л. Вульфсон. М.: изд. АПН СССР, 1991. - 93 с.

40. Нагиев Ф.Т. Правовое регулирование и государственное управление образованием. (Сравнительный анализ РФ и республики Азербайджан): Дисс.канд. юрид. наук. М., 1994. - 197 с.

41. Неганова Е.В. Управление негосударственными учебными заведениями в системе государственного образования: Дисс.канд. пед. наук. М., 1997. - 139 с.

42. Негосударственный вуз: поиски путей повышения качества образования. Сборник научных трудов. М.: МОСУ, 2000 г. - 282 с.

43. Никандров Н.Д. Российское образование на фоне экономики, социальной политики, культуры // Магистр. 1995. - №6. - с.1

44. Новиков A.M. Методология образования. М.: "Эгвес", 2002. - 320 с.

45. Нотман О.В. Социологические проблемы негосударственного образования. -Дисс.канд. социол. наук: Екатеринбург, 1998. 156 с.

46. Овчинникова С.В. Институционализация негосударственного вуза в России 90-х годов : Автореф. дис. . канд. социол. наук : М., 1999. 24 с.

47. Педагогика народов мира: История и современность / К.Салимова, автор международного проекта, д-р пед. наук, член-корр. РАО при участии Нана Додде, профессора (Нидерланды). М.: Педагогическое общество России, 2000.-576 с.

48. Петров В.Н. Правовые основы деятельности негосударственных образовательных учреждений в Российской Федерации // Государство и право. 1996.-№9.-С.14-21.

49. Порошинская Т. JT. Психологическая служба в негосударственном образовательном учреждении: система психологического сопровождения: Дисс. .канд. психол. Наук. М., 1999. - 277 с.

50. Программа и материалы международного семинара лидеров приватного образования: Приватное образование в посттоталитарном обществе: первые итоги, проблемы, перспективы. 4 июня 1999 г. Харьков: Народная украинская академия. - 110 с.

51. Рамзаев В.М. Управление развитием негосударственных образовательных учреждений в сфере высшего и дополнительного профессионального образования в регионе: Дисс. .канд. экон. наук. М., 2000. - 187 с.

52. Реформы образования: Аналитический обзор / Под ред. В.М. Филиппова. -М.: Центр сравнительной образовательной политики, 2003. 303 с.

53. Рябов Л.П. Сравнительно-педагогический анализ систем высшего профессионального образования развитых стран: Дисс.д-ра пед. наук. -М., 1998 316 с.

54. Рябушкин Б.С. Современные образовательные технологии и организационно-экономические условия их реализации в высшей педагогической школе: Дисс. .д-ра пед. наук. М., 2000. - 350 с.

55. Сергеев А.А. Совершенствование организационных структур обслуживания вузов в условиях перехода к рыночным отношениям: Дисс.канд. эконом. Наук.-М., 1995.- 188 с.

56. Сластенин В.А., Ильин В.И. Концепция высшего педагогического образования в СССР / Формирование социально-активной личности учителя. М., 1989. - 155 с.

57. Сластенин В.А., Подымова JT.C. Педагогика: Инновационная деятельность. -М.: ИЧТ1 "Изд-во Магистр". 1997. - 224 с.

58. Смирнов С.А. Становление и институционализация высшего негосударственного образования в современной России: Дисс. .канд. социол. наук. Ростов н/Д, 1998. - 154 с.

59. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр "Академия", 2001. 304 с.

60. Смоленцева А.Ю. Организационный подход в изучении проблем вуза (зарубежный опыт) // Социологические исследования (СОЦИС). 1999. -№6. - С.83 - 88.

61. Солоницын В.А. Негосударственное высшее образование в России. М.: МОСУ, 1998.-273 с.

62. Статистические данные по системе образования: Материалы к коллегии Минобразования России по итогам деят-ти в 1999 году / Мин-во образования Рос. Федерации. М.: Б.и., 2000. - 31 с.

63. Степанов В.М. Теоретико-методологические и организационно-педагогические основания негосударственного образовательного учреждения: Дисс. .канд. пед. наук. Томск, 1995.- 161 с.

64. Степанова О.Г. Теоретические аспекты и организационно-педагогические условия развития творческого потенциала личности студента в высшем негосударственном образовательном учреждении: Дисс.канд. пед. наук. -Томск, 1997.-231 с.

65. Стецура Ю.А. К вопросу о государственных и частных коммерческих вузах России: уроки истории / Негосударственный вуз: поиски путей повышения качества образования. Сборник научных трудов. М.: МОСУ, 2000 г. -С.38-44.

66. Фалеев Ю.В. Негосударственный сектор высшей школы Российской Федерации. -М: ТЕИС, 2000. 94 с.

67. Хаткевич С.П. Социально-педагогические условия управления развитием негосударственного образовательного учреждения: Дисс.канд. пед. наук. -Томск, 2000.-215 с.

68. Хациева И.А. Становление и развитие негосударственного высшего образования в России XIX начало XX вв. Автореферат дисс. канд. пед. наук. - Москва, 1999. - 16 с.

69. Чуб Г.П. О юридической правомочности наименования «негосударственный вуз» / Негосударственный вуз: поиски путей повышения качества образования. Сборник научных трудов. М.: МОСУ, 2000 г. - С. 44-50.

70. Шендерей Е.М. Проектирование содержания профессиональной подготовки студентов в негосударственных вузах. Автореферат дисс . канд. пед. наук. Тольятти, 2002. - 23 с.

71. Щербаков А.И. Формирование рынка образовательных услуг негосударственной высшей школы: Дисс.канд. экон. наук. Кемеров, 1997.- 139 с.

72. Ягодин Г.А. Предисловие / В.А. Зернов. Оптимизация управления качеством образования в негосударственном секторе высшего образования в современных условиях: Монография. М.: РосНОУ, 1999. - С.5-18.

73. Allen R.F., Shen J. Some New Evidence of the Character of Competition among Higher Education Institutions // Economics of Education Review.- 1999. -Vol.18, NO.4.-P.465-470.

74. Arimoto A. Market and Higher Education in Japan // Higher Education Policy. 1997. Vol.10, No. 3-4.-P.99-210.

75. Astakhova V.I. On the Development of Private Higher Education in Ukraine // Russian Education and Society/ 1997. - Vol.39, No.5. - P.73-83.

76. Avis G. The Soviet Higher Education Reform: Proposals and Reactions // Comparative Education. 1990. - Vol.26, Iss.l - P. 5-12.

77. Blomqvist A., Jimenez E. The Public Role in Private Post-Secondary Education A Review of Issues and Options. Washington, D.C.: World Bank, 1989. 45 p.

78. Bollag B. Private Colleges Reshape Higher Education in Eastern Europe and Former Soviet States // Chronicle of Higher Education. 1999. - Vol.45, No. 40,44 (July 11).-P.43-44.

79. Доступно также в виде электронного документа. Режим доступа: http://www.adbi.org/PDF/partnerships/secondprinting/08altbach.pdf

80. Broadfoot P. Structure and Agency in Education: The Role of Comparative Education // Comparative Education. 2002. - Vol.38, No. 1. - P.5-6.

81. Balan J. Private Universities within the Argentine Higher Education System; Trends and Prospects // Higher Education Policy. 1990, Vol.3, No.2. - P. 13-17.

82. Castro C., Navarro J.C. Will the Invisible Hand Fix Private Higher Education? / Private Prometheus: Private Higher Education and Development in the 21st Century / P.G. Altbach (Ed.). Westport, Conn.: Greenwood, 1999. P.45-64.

83. Cerych L. Education Reforms in Central and Eastern Europe: processes and outcomes // European Journal of Education 1997. - Vol.32, No.l. - P.75-97.

84. Cohen D. The Worldwide Rise of Private Colleges // The Chronicle of Higher Education. 2001. - March 9.

85. Cummings W.K. Private Education in Eastern Asia / In The Challenge of Eastern Asian Education / W.Cummings and P.G. Altbach. New York: State University of New York Press, 1997. - P. 135-152.

86. Cyert R.M. The Management of Nonprofit Organisations: With Emphasis on Universities. Lexington, Toronto, London: Lexington Books, 1975.- 190 p.

87. Fields G. The Private Demand for Education in Relation to Labour Market Conditions in Less-developed Countries // Economic Journal. 1974. - Vol. 28. -P. 906-925.

88. Geiger R.L. Private Sector in Higher Education: Structure, Function and Change in Eight Countries. Ann Arbor: The University of Michigan Press. - 1986. -296 p.

89. Geiger R. The Private Alternative in Higher Education // European Journal of Education. 1985. - Vol. 20, No. 4. - P. 385-398.

90. Geiger R.L. Private Higher Education / International Higher Education. An Encyclopedia / P.G. Altbach (Ed.). New York, London: Garland Publishing, 1991. - Vol. 1. - P. 233 -246.

91. Geiger R.L. Public and Private Sectors in Higher Education: A Comparison of Internationa. Patterns / Comparative Education. ASHE Reader Series / K.Kempner and others (Ed.). Simon & Schuster Custom Publishing. - 1998. -P.227 - 235.

92. Giesecke H. The Rise of Private Higher Education in East Central Europe // Society and Economy. 1999. - Vol. 21, No 1,- 132-157.

93. Government and Higher Education Relationship Across Three Continents: The Winds of Change / Edited by Guy Neave and Frans A. Van Vught. Oxford: Pergamon, 1993. - 322 p.

94. Guido M. Commercialization Trends in Higher Education: The Costa Rican Case // International Journal of Educational Reform. 1999 (July). - Vol.8, No.3. - P.228-243.

95. Guri-Rozenblit S. Trends of Diversification and Expansion in Israeli Higher Education // Higher Education. 1993 (June). - Vol.25, No.4. - P.457-472.

96. Hare P., Thomas H. Reforms in Chinese Higher Education and their Effect on Teacher Education in Inner Mongolia // Compare: A Journal of Comparative Education. 2002. - Vol.32, No.2. - P. 193-203.

97. Hashimoto K, Cohn E. Economic of Scale and Scope in Japanese Private Universities // Education Economics. 1997 (August). - Vol.5, No.2. - P. 107115.

98. Heyneman S.P. Education and Social Stability in Russia: An Essay // Compare: A Journal of Comparative Education. 1997. - Vol.27, No.l.

99. Investment Opportunities In Private Education In Russia / Investment Opportunities In Private Education In Developing Countries. Report To The International Finance Corporation, 31 March 1998. Presented By University Of

100. M anchester, Nord Anglia (Education) Pic And The Institute Of Economic Affairs. 13 p.

101. Jalowiecki B. Prospects for the Development of Private Higher Education in Poland // Higher Education in Europe. 2001. - Vol. 26, No.3. - P.424-426.

102. James E. Private Higher Education: The Philippines as a Prototype // Higher Education. 1991. - Vol.21. - P. 189-206.

103. James E. The Public/ Private Provision of Responsibility for Education: An International Comparison // Economics of Education Review. 1987. - Vol.6, No.l. - p. 1-14.

104. Kodin E. Problems of Private Higher Education in Russia // International Higher Education. 1996. - Vol.6 - P. 13-14.

105. Kodin E. The Reform of Russian Higher Education: We Had, We Lost, We Gained // International Higher Education. 1996. - Vol.5. - P.9-10.

106. Kogan M. Education Policies In Perspective: An Appraisal of OECD Country Educational Policy Reviews. Reviews of National Policies For Education. Paris: Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD), 1979.- 76 p.

107. Koyzis A.A. Private Higher Education in Cyprus: In Search for Legitimacy // Higher Education Policy. 1989. - Vol.2, No.2. - P.13-19.

108. Levy D.C. A Comparison of Private and Public Educational Organisations / The Nonprofit Sector. A Research Handbook / W.W.Powell (Ed.). New Haven, London: Yale University Press. -1987. - P.258 - 276.

109. Levy D. Latin America's Private Universities: How Successful are They? // Comparative Education Review. 1985. - Vol. 29. - P. 440-459.

110. Levy D.C. "Private" and "Public": Analysis Amid Ambiguity in Higher Education / Private Education: Studies in Choice and Public Policy / D.C. Levy (Ed.). Oxford and New York: Oxford University Press. - 1986. - P. 170 - 191.

111. Lisovskaya E., Karpov V. The Perplexed World of Russian Private Schools: Findings From Field Research // Comparative Education. 2001. - Vol.37, No.l.- P.43-64.

112. Marginson S. Imagining Ivy: Pitfalls in the Privatization of Higher Education in Australia // Comparative Education Review. 1997. - Vol.41, No.4. - P.460-480.

113. Muckle J. Education in Russia Past and Present. An Introductory Study Guide and Selected Bibliography.- Nottingham: Bramcote Press, 1993. 48 p.

114. Nishihara H. Private Colleges and Universities in Japan: Glittering Prizes // Higher Education Policy. 1990. - Vol.3, No.2. - P.26-30.

115. Ping R. Privatization in Education // Journal of Education Policy. 1987. -Vol.2, No. 4.-P. 289-299.

116. Post-School Education And The Transition From State Socialism / J. Muckle and W.J. Morgan (Ed.). Nottingham: University of Nottingham, Continuing Education Press. - 2001. - 216 p.

117. Pritchard R.M.O. Principles and Pragmatism in Private Higher Education: Examples from Britain and Germany // Higher Education. 1992. - Vol.24. -P.247-273.

118. Private Education: Studies in Choice and Public Policy / D.C. Levy (Ed.). -N.Y., Oxford: Oxford University Press, 1986. 272 p.

119. Private Education in the European Union: Organisation, Administration and the Public Authorities' role. Brussels: Eurydice European Unit, 2000. - 141 p.2

120. Private Sector Development Strategy. Issues and Options. A Discussion Document. Washington D.C.: World Bank. - June 1, 2001. - 38 p.

121. Profile of. Two Decades of Reform in Higher Education in Europe: 1980о

122. Onwards. Brussels: Eurydice, 2000. 28 p.

123. Psacharopoulos G. Education and Private versus Public Sector Pay // Labour and Society. 1983. - Vol. 8. - P.123-134.

124. Rowntree D. A Dictionary of Education. London: Harper & Row, Publishers, 1981.-354 p.

125. Schwartzman S. Public and Private Education in Comparative Perspective: Revised Version of the Keynote Presentation / Understanding Private Higher

126. Доступно также в виде электронного документа. Режим доступа: www. eurydice. org/Documents/private/en/FrameSet. htm J Доступно также в виде электронного документа. Режим доступа: www.eurydice.org/Docintermediaires/ profiles/en/profile20refen.html

127. Education in South Africa. Johannesburg: Human Sciences Research Council. April 9-10, 2002,- 11 p.

128. Shobhana S. Trends in Private Sector Development in World Bank Education Projects. Washington D.C.: World bank., 2002. 55 p.

129. Slantcheva S. The Private Universities of Bulgaria // Journal of International Higher Education. 2002 (Summer). - No.28. - P. 11 -13.

130. Stone D.L. Private Challenges to Public Goods: Transformations in Australian Higher Education // Australian Quarterly. 1990. - Vol.60, No. 1. - P. 1-14.

131. Stone D. L. Private Higher Education in Australia // Higher Education. 1990. -Vol.20, No. 2.-P.143-159.

132. Survey of Russia's Private Tertiary Education Institutions. Executive Summary. Swedevelop: Swedish Development Advisers, 2002. - 8 p.

133. Teixeria P., Amaral A. Private Higher Education and Diversity: An Exploratory Survey // Higher Education Quarterly. 2001. - Vol.55, No.4. - P.359-395.

134. Tilak J.B.G. Emerging Trends and Evolving Public Policies in India / Private Prometheus: Private Higher Education and Development in the 21 st Century / P.G. Altbach (Ed.). Westport, Conn.: Greenwood, 1999. - P. 113-136.

135. UNESCO: IBE Education Thesaurus. 5th edition, revised and enlarged . Paris: UNESCO Publishing / IBE, 1991. - 140 p.

136. Vaizey J. The Cost Of Education. London: Ruskin House, 1958. - 256 p.1 72. Yonezawa A., and Baba M. The Market Structure for Private Universities in Japan // Tertiary Education and Management. 1998. - Vol.4, No.2. - P. 145-152.

137. Zumeta W. State Policies, and Private Higher Education: Policies, Correlates and Linkages // Journal of Higher Education. Jul. - Aug., 1992. - Vol.63. -Issue 4.-363-417.

138. Zumeta W. State Policy and Private Higher Education: Past, Present and Future / Higher Education: Handbook of Theory and Research. Volume 12 / J.C. Smart (Ed.). New York: Agathon, 1997. — P. 43-106.