Сочетание современных информационных и традиционных технологий обучения в процессе подготовки автомеханика тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Журавлев, Роман Владимирович

• Журавлев, Роман Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Журавлев, Роман Владимирович

ОГЛАВЛЕНИЕ.

АННОТАЦИЯ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНОМ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

1.1. Дистанционное обучение в формах получения профессионального образования.

1.2. Формирование знаний, умений и навыков в дистанционном обучении.

1.3. Дистанционное обучение при подготовке автомеханика в начальном профессиональном образовании.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТА «УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ»

2.1. Понятие и параметры области применения современных информационных технологий дистанционного обучения.

2.2. Методика определения области применения современных информационных технологий дистанционного обучения.

2.3. Область применения современных информационных технологий дистанционного обучения в процессе изучения предмета «Устройство автомобиля».

2.4. Дидактическое обеспечение современных информационных технологий дистанционного обучения в процессе изучения предмета «Устройство автомобиля».

2.4.1. Требования к содержанию компьютерной обучающей программы.

2.4.2. Требования к структуре компьютерной обучающей программы.

2.4.3. Требования к техническому исполнению компьютерной обучающей программы.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОЧЕТАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

И ТРАДИЦИОННО ПРИМЕНЯЕМЫХ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ АВТОМЕХАНИКА.

3.1. Общие положения проведения педагогического эксперимента

3.2. Методика проведения эксперимента.

3.2.1. Обеспечение достоверности результатов эксперимента

3.2.2. Схема проведения эксперимента.

3.2.3. Методика оценки формирования умений и навыков в ходе эксперимента.

3.3. Результаты эксперимента.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сочетание современных информационных и традиционных технологий обучения в процессе подготовки автомеханика»

Актуальность исследования. Важной задачей начального профессионального образования является создание оптимальных условий для обучения. Один из современных способов решения этой задачи заключается в повышении уровня информатизации учебного процесса в учреждениях профессионального образования, в частности - в применении информационных технологий дистанционного обучения.

Опыт применения информационных технологий дистанционного обучения по предметам профессионального цикла еще недостаточен для того, чтобы рекомендовать их к использованию при освоении профессии автомеханика. Поэтому исследование сочетания информационных технологий дистанционного обучения с технологиями обучения, сложившимися в практике начального профессионального образования, является актуальным.

Проблема исследования. Современная теория дистанционного обучения разработана достаточно глубоко. Она раскрывает его сущность, показывает перспективы применения, позволяет разрабатывать и определять методику учебных курсов с использованием современных информационных технологий на разных уровнях профессионального образования.

Организационные аспекты дистанционного обучения рассмотрены в работах О.Н. Антипиной, И.Б. Баткиной, В.В. Бростюк, С.В. Колотая, И.А. Малининой, П.А. Силайчева и др. Вопросы применения информационных технологий дистанционного обучения в высшем профессиональном образовании отражены в трудах С.Я. Гутина, А.В. Карпенко, О.Н. Кашина, С.Л. Лобачева, Н.Х. Розова, A.M. Толстика и др.

Применение информационных технологий дистанционного обучения в среднем профессиональном образовании разработаны в трудах А.В. Густыря, В.Ф. Косиновой и др.

Организация учебно-воспитательного процесса с применением информационных технологий дистанционного обучения в начальном профессиональном образовании раскрыты в педагогической литературе в основном аспектно по отношению к процессу освоения профессии (Е.А. Букина, Н.А. Войнова, А.А. Кива, П.Г. Тамаров и др.).

Разработаны методики применения информационных технологий дистанционного обучения по учебным предметам и дисциплинам: иностранным языкам (С.Г. Агапова, Е.И. Дмитриева, В.К. Казанцев, М.В. Моисеева, А.Н. Ременцов и др.), истории (Б.А. Ланин, Ю.Л. Господарик и др.), географии (А.И. Шейнис и др.), естествознанию (Е.М. Африна и др.), информатике (А.Г. Зеленский, О.В. Карташева, Д.М. Лапчик и др.), математике (А.В. Дмитриева, А.Г. Зеленский и др.), культурологии (JI.B. Баскакова и др.), физике (Е.А. Веденеева и др.).

Применение информационных технологий дистанционного обучения распространено в большей степени при подготовке специалистов гуманитарного профиля. Разработка компьютерных программ дистанционного обучения направлена преимущественно на предметы и дисциплины гуманитарного и естественнонаучного циклов. Применение информационных технологий дистанционного обучения незначительно распространено на изучение предметов профессионального цикла по профессиям группы «Человек - техника».

Сложилось противоречие между объективной потребностью внедрения информационных технологий дистанционного обучения в процесс подготовки будущих автомехаников, с одной стороны, и недостаточной разработанностью механизма определения дидактически целесообразного их сочетания с традиционными технологиями обучения, с другой. Таким образом, проблема исследования заключается в определении дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика.

Данная проблема определила выбор темы исследования: «Сочетание современных информационных и традиционных технологий обучения в процессе подготовки автомеханика».

Объект исследования: процесс подготовки автомеханика в образовательных учреждениях начального профессионального образования.

Предмет исследования: сочетание современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых на практике в процессе подготовки автомеханика.

Цель исследования: теоретико-методическое обеспечение применения современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционными технологиями обучения в процессе подготовки автомеханика.

Гипотеза исследования включает в себя следующие предположения.

1. Соотношение современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционных технологий в учебном процессе зависит от особенностей содержания предмета изучения и дидактических целей на этапах процесса подготовки. В связи с этим принцип дидактической целесообразности сочетания названных технологий может быть реализован при условии выявления и учета особенностей содержания теоретического и практического обучения автомеханика, а также особенностей итогового контроля качества подготовки.

2. Современные информационные технологии дистанционного обучения могут быть использованы в сочетании с традиционно применяемыми при подготовке автомеханика в наибольшей степени (в зависимости от экономических, методических и др. условий) в теоретическом обучении, практическом обучении - при освоении информационной основы выполнения действий и последующего их выполнения на виртуальных объектах.

3. Реализация современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в практике подготовки автомеханика может быть обеспечена компьютерной обучающей программой, включающей в себя:

• информационные блоки освоения знаний;

• информационные блоки формирования интеллектуальных умений и навыков;

• информационные блоки изучения алгоритмов выполнения практических заданий;

• интерактивные блоки выполнения практических заданий на виртуальных объектах.

Задачи исследования

1. Проанализировать концептуальные подходы к определению возможностей применения современных информационных технологий дистанционного обучения в учебном процессе и их сочетания с традиционными технологиями профессионального образования.

2. Разработать порядок определения сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика с учетом особенностей содержания и организации учебного процесса.

3. Определить дидактически целесообразное сочетание современных информационных технологий дистанционного обучения с традиционными технологиями обучения в процессе подготовки автомеханика (на примере изучения устройства двигателя внутреннего сгорания автомобиля).

4. Разработать структуру и содержание компьютерной обучающей программы, обеспечивающей реализацию современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в практике подготовки автомеханика.

5. Экспериментально проверить успешность формирования знаний, умений и навыков автомеханика в условиях сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения с традиционно применяемыми при изучении устройства двигателя внутреннего сгорания автомобиля.

Методологическая основа исследования: теория дистанционного обучения (А.А. Андреев, О.П. Околелов, Е.С. Полат, В.И. Солдаткин и др.); теория деятельности (Д.Н. Богоявленский, П.Я. Гальперин, Н.А. Краудер, J1.H. Ланда, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, Б.Ф. Скиннер, Н.Ф. Талызина и др.); теория профессионального образования (С.Я. Батышев, B.C. Леднев, Н.И. Макиенко, A.M. Новиков, В.А. Скакун и др.); теория применения дидактических средств обучения (И.М. Бобко, Ю.И. Лобанов, В.Я. Ляудис, Е.И. Машбиц, В.Г. Разумовский, И.В. Роберт, Э.Г. Скибицкий и др.).

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, математическая статистика.

Экспериментальная база исследования: Мосальский профессиональный лицей № 31 и Московский технологический колледж № 9. В опытно-экспериментальной работе принимали участие учащиеся первых курсов, обучающиеся профессии «Автомеханик».

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение четырех лет и включало в себя три этапа:

Первый этап исследования (2002-2003 гг.) - анализ научно-педагогической литературы, диссертационных исследований, документальных материалов по теории и практике информационных технологий дистанционного обучения. Определение проблемы, цели, гипотезы и задач исследования.

Второй этап исследования (2003-2004 гг.) - разработка методики определения сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения в начальном профессиональном образовании со сложившимися технологиями обучения.

Третий этап исследования (2004-2006 гг.) - определение и экспериментальная проверка эффективности организации учебного процесса на основе дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика. Обобщение результатов работы, оформление диссертации.

Научная новизна исследования

1. Определены показатели дидактически целесообразного сочетания информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика (дидактической возможности и дидактической эффективности).

2. Выявлено дидактически целесообразное сочетание современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика (современные информационные технологии дистанционного обучения применимы при освоении знаний, интеллектуальных умений, знакомстве с алгоритмами выполнения практических заданий и их выполнении на виртуальных учебных объектах; выполнение практических заданий осуществляется по традиционным технологиям на реальных объектах).

3. Обоснованы структура и содержание компьютерной обучающей программы, позволяющей реализовывать современные информационные технологии дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в процессе подготовки автомеханика (включает информационные блоки освоения знаний, формирования интеллектуальных умений и навыков, изучения алгоритмов выполнения практических заданий, интерактивные блоки выполнения практических заданий на виртуальных объектах).

Теоретическая значимость исследования

1. Положение о дидактической целесообразности сочетания информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика дополняет известные подходы к применению современных информационных технологий дистанционного обучения в профессиональном образовании.

2. Технологические требования к структуре и содержанию компьютерной обучающей программы, обеспечивающей реализацию современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в практике подготовки автомеханика, уточняют подходы к разработке программного дидактического обеспечения учебного процесса.

Практическая значимость исследования

1. Теоретическое обоснование использования современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в подготовке автомехаников раскрывает перспективы разработок компьютерных обучающих программ по предметам профессий группы «Человек-техника».

2. Разработана компьютерная обучающая программа, которая может быть использована в качестве примера дидактического обеспечения дистанционного обучения в образовательных учреждениях начального профессионального образования.

3. Применение компьютерной обучающей программы, разработанной для обеспечения реализации современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в подготовке автомеханика, позволило организовать эффективное дистанционное обучение по предмету «Устройство автомобиля».

4. Результаты исследования могут быть использованы для подготовки и повышения квалификации педагогов профессионального обучения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается применением методов, соответствующих объекту, цели и задачам исследования, опытно-экспериментальной работой в учреждениях, осуществляющих реализацию программ начального профессионального образования.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Дидактически целесообразное сочетание современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика определяется особенностями содержания его теоретического и практического обучения (изучение автомобилей как механических систем в конструкционно-функциональном аспекте, отработка прилагаемых усилий, точности, скорости движений и др.), а также итогового контроля (выполнение работ по монтажу и демонтажу, сборке и разборке, ремонту и регулировке автомобилей).

2. Применение современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционными технологиями при подготовке автомеханика в наибольшей степени (в зависимости от экономических, методических и др. условий) целесообразно в теоретическом обучении, практическом обучении - при освоении информационной основы выполнения действий и последующего их выполнения на виртуальных объектах.

3. Реализация современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании и традиционно применяемыми в практике подготовки автомеханика обеспечивается компьютерной обучающей программой, включающей в себя:

• информационные блоки освоения знаний;

• информационные блоки формирования интеллектуальных умений и навыков;

• информационные блоки изучения алгоритмов выполнения практических заданий;

• интерактивные блоки начального выполнения практических заданий на виртуальных объектах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии, совместных научно-практических конференциях Российской академии сельскохозяйственных наук и Департамента технической политики Министерства сельского хозяйства РФ (секция «Информационное и кадровое обеспечение повышения эффективности использования технических ресурсов», 2003, 2004 гг.), на заседании президиума учебно-методического совета по заочному сельскохозяйственному образованию в РГАЗУ (2005 г.), конференции заведующих экономическими кафедрами сельскохозяйственных вузов (2006 г.), на ежегодных научно-практических конференциях МГАУ (2002-2005 гг.) и отражены в публикациях автора.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав,

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Журавлев, Роман Владимирович

Выводы по третьей главе

Проведенный эксперимент показал возможность и целесообразность применения разработанного дидактического обеспечения в процессе освоения практических умений и навыков по предмету «Устройство автомобиля». Обучение с использованием названного обеспечения делает более эффективным процесс формирования практических умений и навыков на начальных его этапах по сравнению с традиционным обучением. Дальнейшее практическое обучение не снижает показателей названного процесса, приближая их в конечном итоге к показателям традиционного обучения.

Таким образом, результаты эксперимента позволяют утверждать, что самостоятельное освоение учащимися ориентировочной основы практических действий с последующим их выполнением на виртуальных объектах делает дальнейшее освоение соответствующих умений и навыков в реальных условиях целесообразным и эффективным. Исходя из этого сделан вывод о том, что информационные технологии дистанционного обучения устройству автомобиля при освоении профессии автомеханика обеспечивают этапы освоения учащимися ориентировочной основы практических действий и последующего их выполнения на виртуальных объектах. Дальнейшее освоение практических умений и навыков обеспечивают технологии обучения, сложившиеся в практике начального профессионального образования. Переход от освоения устройства автомобиля по информационным технологиям дистанционного обучения к его освоению по технологиям обучения, сложившимися в начальном профессиональном образовании, т.е. в реальных условиях, следует осуществлять в начале отработки качественных параметров умений и навыков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время современные информационные технологии дистанционного обучения наиболее часто применяется при подготовке по гуманитарным специальностям, а также при обучении по дисциплинам естественнонаучного и общеобразовательного циклов. В то же время теория дистанционного обучения на современном этапе своего развития позволяет решать вопросы целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения с традиционно применяемыми в процессе подготовки и по техническим профессиям и специальностям, а также при обучении по соответствующим предметам. В частности - в процессе формирования знаний, практических, умений и навыков по предмету «Устройство автомобиля» в начальном профессиональном образовании. Теоретико-методическое обеспечение применения современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционными технологиями обучения в процессе подготовки автомеханика составило цель исследования.

Проведенный в соответствии с целью и задачами исследования анализ сущности и отличительных особенностей современных информационных технологий дистанционного обучения, а также их дидактических возможностей применительно к использованию в процессе подготовки автомеханика в начальном профессиональном образовании позволил сделать следующие выводы:

1. Анализ процесса подготовки по профессии «Автомеханик» показывает необходимость определения дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения с традиционно применяемыми в начальном профессиональном образовании.

2. Последовательность определения дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика включает в себя четыре этапа:

1) определение особенностей содержания и организации процесса подготовки автомеханика;

2) определение возможности реализации этапов процесса подготовки автомеханика на основе применения современных информационных технологий дистанционного обучения в соответствии с принципом дидактической целесообразности;

3) составление экспериментального дидактического обеспечения для дистанционного обучения;

4) опытно-экспериментальная проверка эффективности организации учебного процесса на основе дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика; уточнение границ перехода от обучения с применением виртуальных учебных моделей к обучению на реальных учебных объектах.

3. Применение современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в практике подготовки в наибольшей степени (определяемой экономическими, методическими и др. условиями) целесообразно в теоретическом обучении и в практическом обучении - при освоении информационной основы выполнения действий и последующего их выполнения на виртуальных объектах.

4. Переход от современных информационных технологий дистанционного обучения в процессе формирования умений и навыков автомеханика к традиционно применяемым технологиям следует осуществлять на этапе отработки прилагаемых усилий, точности и скорости выполнения действий.

5. Применение компьютерной обучающей программы в подготовке автомеханика позволило получить положительные результаты при изучении устройства двигателя внутреннего сгорания автомобиля.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Журавлев, Роман Владимирович, 2006 год

1. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения. -http://www.iet.mesi.ru/br/ogl-b.htm

2. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» // Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации. Под ред. В.И. Овсянникова и В.П. Кашицина -М.: 2001.-е. 254-258.

3. Андреев А.А. Теоретико- методический подход к проектированию и реализации сетевого обучения / А. А. Андреев // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. № 12.-е. 5-9.

4. Антипина О.Н. Дистанционное обучение через Интернет на экономическом факультете МГУ / О.Н. Антипина // Вестник МГУ. Сер. Экономика. 2001. - № 6. - с. 3 - 14.

5. Арутюнян А.А. Электронные учебники: оправдан ли оптимизм? / А.А. Арутюнян // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - № 1. - с. 10 - 13.

6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб-метод, пособие М.: Высш. школа, 1980 - 368 с.

7. Бакланов С. Б. Разработка электронного обучающего курса «Основы мультимедиа технологий» / С.Б. Бакланов, И.В. Миронова, С.Г. Новиков // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. - 2002. - № 1. - с. 14 - 17.

8. Барбенко Я.А. Компьютерные технологии в контексте современного гуманитарного образования / Я.А. Барбенко // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 6.-С.9-10.

9. Барсуков. В.Н. Дистанционное. Да! Но. // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень, 1995, вып.З, с. 10.

10. Батышев С.Я. Подготовка рабочих по группам профессий // Советская педагогика. 1987. № 4.

11. Баула В.Г. Интеллектуальные обучающие системы и их применение в дистанционном образовании / В.Г. Баула, М.И. Зырянов // Интеллектуальные системы. 1996. - 1, № 1 - 4. - с. 89 - 100.

12. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Технология и инструментальные средства проектирования компьютерных тренажерно-обучающих комплексов для профессиональной подготовки и повышения квалификации. Часть 1 //Информационные технологии. 1999. № 6. с. 40-45.

13. Бершадский A.M. Дистанционное обучение форма или метод? // Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыторганизации. Под ред. В.И. Овсянникова и В.П. Кашицина М.: 2001.-с. 249-253.

14. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.-352 с.

15. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во академии педагогических наук РСФСР. 1959. - с. 348.

16. Брегеда И.Д. Синтез педагогических и информационных технологий в дистанционном обучении / И.Д. Брегеда, С.П. Грушевский // Информационное общество. 2001. -№ 1. - с. 58 - 60.

17. Буторина Т.С. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника / Т.С. Буторина, Е.В. Ширшов // Открытое образование.-2001.-№4.-с. 14-16.

18. Вольнов И.Н. Intranet как модель для организации самостоятельной работы студентов / И.Н. Вольнов // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 10. - с. 1112.

19. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976.

20. Грачев В.В. Оценка эффективности системы дистанционного обучения /В.В. Грачев // Дистанционное образование. 1999. - № 3. -с. 37-41.

21. Гребенюк В.А. Учебный процесс и контроль знаний в системе виртуального образования / В.А. Гребенюк, А.А. Катасонов // Дистанционное образование. 1999. - № 1. - с. 26 - 34.

22. Густырь А.В. Введение в дистанционное образование. Учебное пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. http://www.ido.edu.ru

23. Джексон М. Эффективное использование электронных ресурсов / М. Джексон, К. Бартл, Г. Уолтон // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 4. - с. 18 -22.

24. Дистанционное обучение: к виртуальным средам. Ч. 1,2 / В.П. Тихомиров, В.И. Солдаткин, C.JI. Лобачев, О.Г. Ковальчук // Дистанционное образование. 1999. - № 2. - с. 8 - 16; № 3. - с. 10 -18.

25. Домрачев В.Г. Об опыте обучения по индивидуальным траекториям / В.Г. Домрачев, И.В. Ретинская // Дистанционное образование. 1999. - № 4. - с. 27-30.

26. Дятлов В.А., Беляев А.И., Коваль С.П. Дистанционное профессиональное обучение в РАО «ГАЗПРОМ». М.: 1997. - 126 с.

27. Ефремов B.C. Виртуальное обучение как зеркало новой информационной технологии/ В.с. Ефремов // Менеджмент в России и за рубежом. 1999. - N 6. - с. 98 - 107.

28. Зановьев С.И. Каким должны быть учебно-методические пособия для заочников // Вестн. высш. школы, 1965, № 6.

29. Захарова И.Г. Информационные технологии обучения и развитие учебных навыков / И.Г. Захарова // Открытое образование. 2002. -№ 1.-е. 24-30.

30. Иванова И.А. Электронные гипертекстовые тезаурусы в дистанционном обучении / И.А. Иванова // Открытое образование. -2002.-№1.-с. 15-19.

31. Калашников А.В. Система контроля знаний при дистанционном образовании / А.В. Калашников // Открытое образование. 2001. - № З.-с. 31 -36.

32. Калмыков А.А. Моделирование систем знаний для курсов дистанционного обучения / А.А. Калмыков // Открытое образование. -2001.-№ 6.-с. 23-30.

33. Карневэл Д. Дистанционное обучение завоевывает новые позиции / Д. Карневэл // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - № 6. - с. 26 - 28.

34. Карпенко А.В. Сравнительный анализ традиционной и телекоммуникационной схем организации проблемно-поисковой деятельности студентов / А.В. Карпенко // Дистанционное образование.- 1999.-№ 6.-с. 10-15.

35. Карпенко М.П. Концептуальные основания развития дистанционного обучения в России / М.П. Карпенко, Н.А. Московцев // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 7. - с. 19 - 23.

36. Карпухин Н.В. Особенности создания системы повышения квалификации в форме дистанционного обучения (СПКДО): проблемы, опыт и перспективы / Н.В. Карпухин // Дистанционное образование. 1998. - № 6. - с. 29 - 36.

37. Катыс Г.П. Виртуальная реальность в компьютерном обучении. 4.2, Ч.З / Г.П. Катыс, П.Г. Катыс // Дистанционное образование. 1999. -№2.-с. 17-22; № З.-с. 19-22.

38. Кашина О.Н. Проблемы информационного обеспечения учебного процесса / О.Н. Кашина // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 8. - с. 16.

39. Козлов О.А. Использование информационных технологий обучения в образовательном процессе технических вузов / О.А. Козлов // Машиностроитель.-2001. -№ 2.-с. 51-55.

40. Короткое A.M. Компьютерное обучение: Система и среда / A.M. Короткое // Информатика и образование. 2000. - № 2. - с. 35-38.

41. Кофтан Ю.Р. Программно инструментальное обеспечение сетевых систем дистанционного обучения / Ю. Р. Кофтан // Дистанционное образование. - 1999. - № 4. - с. 19 - 26.

42. Крау С. Виртуальные университеты могут соответствовать высоким стандартам / С. Крау // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 5. - с. 27 - 32.

43. Краудер Н.А. О различиях между линейным и разветвлённым программированием / «Программированное обучение за рубежом». -М.: Высшая школа, 1968. с. 58-67.

44. Круподеров Р.И. Дистанционное дифференцированное обучение / Р.И. Круподеров // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 7. - с. 34 - 36.

45. Крюков В.В. Информационная среда для обучения через ИНТЕРНЕТ / В.В. Крюков, К.И. Шахгельдян, М. А. Мамаев // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 4.-с. 17-20.

46. Ланда J1.H. Алгоритмизация в обучении. М.: Просвещение, 1996. -с. 524.

47. Ланда Л.Н. О кибернетическом подходе к теории обучения // Вопросы философии, 1962, № 9.

48. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

49. Леонтьев A.M. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение, 1975.-е. 334.

50. Лобачев С.Л. Корпоративная информационная среда сетевого дистанционного образования основа образовательной среды вуза в условиях рынка / С.Л. Лобачев // Дистанционное образование. - 1998. -№ 1.-е. 24.

51. Львович Я.Е. Формирование подсистемы дистанционного обучения в вузе / Я.Е. Львович, В.Н. Кострова // Дистанционное образование. -2000.-№5.-с. 33-36.

52. Лэндон Б. Технические проблемы в системах поддержки обучения с помощью WWW / Б. Лэндон, Р. Робсон // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 4.-с. 35-39.

53. Ляудис В.Я., Тихомиров O.K. Психология и практика автоматизированного обучения // Вопр. психологии. 1983. - № 6. -с. 16-27.

54. Максимов Г.Н. Электронный учебник что это? / Г.Н. Максимов, А.В. Вишняков, Ю.И. Капустин // Открытое образование. - 2002. - №2.-с. 19-22.

55. Маракин О.А. Новая технология дистанционного обучения / О.А. Маракин // Открытое образование. 2001. - № 2. - с. 57-61.

56. Маслова Н.В. Ноосферное образование: технология, методология, методика. М.: РАЕН, 1998 - 58 с.

57. Математическая энциклопедия Т. 3 / Под ред: И.Н. Виноградова -М. 1982 г.

58. Матецкий Н.В. Учебные компьютерные задания в системе дистанционного обучения / Н.В. Матецкий // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - №3.-с. 22-24.

59. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

60. Минзов А.С. Дистанционное обучение: взгляд изнутри / А.с. Минзов // Открытое образование. 2001. - № 2. - с. 61 - 64.

61. Минзов А.С. Концепция индивидуального обучения в телекоммуникационной компьютерной образовательной среде / А. С. Минзов // Дистанционное образование. 1998. -№ 3. - с. 19 - 22.

62. Московцев Н.А. Технологические проблемы организации дистанционного обучения / Н.А. Московцев // Открытое образование. -2001.-№ 6.-с. 50-53.

63. Назаров А.И. Система дистанционного контроля знаний в сетях ИНТЕРНЕТ и ИНТРАНЕТ / А.И. Назаров, А.В. Сергеев // Дистанционное образование. 1999. -N 1. - с. 35 - 38.

64. Никитин А.Б. Интерактивные информационные технологии на основе Web-серверов и систем компьютерной видеоконференцсвязи/

65. A.Б. Никитин // Дистанционное образование. 1998. - № 1.-е. 13 -19.

66. Новые информационные технологии образования: экспериментальная прверка педагогической деятельности / Под. ред.

67. B.Г. Разумовского, И,М. Бобко. Новосибирск: Изд-во Новосиб. унта, 1996.-194 с.

68. Нюбина JI.M. Исследование элементов дистанционного обучения. // Труды 2-й Межд. конф. по ДО, 2 5 июля 1996, т. I, с. 225-227.

69. Оганесян А.Г. Опыт компьютерного контроля знаний / А.Г. Оганесян // Дистанционное образование. 1999. - № 6. - с. 30 - 35.

70. Околелов О. П. Электронный учебный курс / О. Околелов // Высшее образование в России. 1999.-№ 4.-с. 126- 129.

71. Околелов О.П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии / О.П. Околелов // Дистанционное образование. 1999. - № 3. - с. 33 - 37.

72. Околелов О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования / О.П. Околелов // Дистанционное образование. 2000. -№2.-с. 37-43.

73. Олейник Н.Н. Место и роль лекции при дистанционной системе обучения / Н.Н. Олейник // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 8. - с. 28 - 30.

74. Основы профессиональной педагогики / Под ред. С.Я. Батышева, С.А. Шапоринского. 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1977.

75. Особенности разработки инструментальной среды контроля знаний для дистанционного обучения / Е.Н. Балыкина, В.Н. Комличенко, Н.В. Комличенко, В.В. Латушко // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 6. - с. 8 - 9.

76. ОСТ 9 ПО 02.30.20 2000. Стандарт Российской федерации. Образование: начальное профессиональное образование. Профессия: Автомеханик, 2000. - 10 с.

77. Открытое окно в XXI век // Рос. газ. 2000. - 7 июля. - с. 6.

78. Панов А.В. Информационная поддержка учебного процесса в условиях авторизованных систем обучения / А.В. Панов, А.В. Данченко, О.В. Горбунов // Информатика машиностроение. - 1999. - № 2. - с. 52-54.

79. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

80. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии (Под. ред. С.А.Смирнова) // М., Академия, 2000, 510 с.

81. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.И. Журавлев, В.В. Краевский, И.В. Крупина и др.; Под ред. П.И.

82. Пидкасистого. -3-е изд., доп. и перераб. -М.: Пед. о-во России, 1998. -638 с.

83. Пидкасистый П.И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П.И. Пидкасистый, О.Б. Тыщенко // Педагогика. 2000. - № 5. - с. 7 - 13.

84. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов 100 ответов: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 1996.-202 с.

85. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. -М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

86. Цк 88. Рыжова Т.В. Роль дистанционной технологии обучения в построенииоптимальной модели непрерывного профессионального образования учащихся школ / Т.В. Рыжова // Дистанционное образование. 2000. - № 2. - с. 12-17.

87. Савельев А.Я., Новиков В.А., Лобанов Ю.И. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем: Метод, пособие для преподавателей и студентов вузов / Под ред. А.Я. Савельева М.: Высш. школа, 1986 - 176 с.

88. Садоян Р.Э. О сравнении мультимедийных курсов обучения иностранным языкам / Р.Э. Садоян // Дистанционное образование. -1999.-№ 5.-с. 31 -35.

89. Самойлов В.А., Рубин Ю.Б. Система дистанционного обучения в МЭСИ // Дистанционное обучение. №1, 1996 с.13 16.

90. Силайчев П.А. Детерминанты технологической системы специальной подготовки (на примере инженерно-педагогического образования). -М.: Педагогика-Пресс, 2002. 344 с.

91. Скибицкий Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения / Э.Г. Скибицкий // Дистанционное образование. 2000. - № 1. - с. 21 - 25.

92. Скибицкий Э.Г. Комплексный подход к проектированию, созданию и применению целостных компьютеризированных курсов в общеобразовательной школе: Монография. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1996. - 194 с.

93. Скибицкий Э.Г. Организационно-педагогические аспекты дистанционного обучения. Новосибирск: 1998 г. - 37 с.

94. Скиннер Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения / «Программированное обучение за рубежом». М.: Высшая школа, 1968.-с. 32-46.

95. Слуднов А.В., Сапрыкин Г.А. Методика проведения испытаний ППС: Тез. докл. республ. совещ.-семинар. Использование ЭВМ в учебной и научно-исследовательской работе. Новосибирск, 1988. -с. 282-284.

96. Сысоева JI.H. Подготовка учебно методических материалов для выполнения практических работ при дистанционном обучении / JI.H. Сысоева // Открытое образование. - 2001. - № 2. - с. 21 - 24.

97. Сюрджилл А. Применение технологий: Исследование применения студентами компьютерных средств связи в изучении технологических дисциплин / А. Сюрджилл // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 2.-с. 51-53.

98. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975.-с. 343.

99. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева; Под ред. Е.С. Полат. М.: «Академия», 2004. - 416 с.

100. Титарев Д.Л. Комплексная технология сетевого обучения / Д.Л. Титарев, Е.А. Петрик // Открытое образование. 2002. - № 1. - с. 39 -42.

101. Тиффин Д. Что такое виртуальное обучение (Образование в информационном обществе) / Д. Тиффин // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 6.-с. 54-56.

102. Тихомиров В. Интернет образование - объективная реальность XXI века / В. Тихомиров // Вуз. вести. - 2000. - № 7. - с. 14-15.

103. Толстик A.M. Дистанционное образование и компьютерное моделирование / A.M. Толстик // Открытое образование. 2001. - № 4.-с. 22-29.

104. Толстик A.M. Компьютерный лабораторный практикум в системе дистанционного образования / A.M. Толстик // Дистанционное образование. 1999. -№ 6. - с. 15-18.

105. Трипати А.К. Интернет в образовании / А.К. Трипати // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 1.-е. 25.

106. Усачев Ю.Е. Проектирование интеллектуального учебника / Ю.Е. Усачев // Дистанционное образование. 2000. - № 4. - с. 24 - 28.

107. Фаннел П. Взгляд из-за экрана: вопросы, возникающие при обучении с использованием телетехнологий / П. Фаннел // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж.прессы. 2000. - № З.-с. 48-49.

108. Федоров А.Ф. Дистанционное обучение как средство предоставления образовательных услуг / А.Ф. Федоров // Дистанционное ивиртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 5.-с. 46-48.

109. Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Ростов: ТОО Мираж, 1997. - 213 с.

110. Фридман JI.M., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. -М.:Просвещение, 1985.-224 с.

111. Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики / А.В. Хуторской // Открытое образование. 2001. - № 2. -с. 30-35.

112. Хуторской А.В. О виртуальном образовании / А.В. Хуторской // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 1. - с. 25 - 27.

113. Царев В. Преимущества дистанционного обучения / В. Царев // Высшее образование в России. 2000. - № 4. - с. 124 - 126.

114. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технологии обучения в высшей школе. -М: Экспедитор, 1996. с. 288.

115. Шампанер Г. Обучающие компьютерные системы / Г. Шампанер, А. Шайдук // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - с. 95 - 96.

116. Шигина Н.А. Классификация компонентов мультимедийного электронного учебника / Н.А. Шигина, И.В. Кабакова // Открытое образование. 2001. - № 4. - с. 16-21.

117. Шульмина Р.В. Организационно педагогические основы реализации технологий дистанционного обучения в вузе / Р.В. Шульмина // Открытое образование. - 2002. - № 3. - с. 66 - 70.

118. Оценка возможности передачи современными информационными технологиями дистанционного обучения (СИТДО) элементов учебногоматериала по предмету «Устройство автомобиля»

119. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО1. ВВЕДЕНИЕ

120. Роль автомобиля в народном хозяйстве и жизни человека 1

121. Современное состояние автомобилизации страны и перспектива на ближайшие годы 1

122. Необходимость знания устройства автомобиля для автомеханика 1

123. Порядок изучения предмета 1

124. ОБЩЕЕ УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ

125. Типы автомобилей, их классификация 1

126. Общее устройство автомобиля 11. Назначение двигателя 11. Назначение трансмиссии 11. Назначение трансмиссии 1

127. Назначение ходовой части 1

128. Взаиморасположение основных групп механизмов и агрегатов автомобиля: двигателя, трансмиссии, ходовой части и механизмов управления 1

129. Взаимодействие основных групп механизмов и агрегатов автомобиля: двигателя, трансмиссии, ходовой части и механизмов управления 1

130. Основные технические характеристики автомобилей 1

131. ОБЩЕЕ УСТРОЙСТВО И ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ ДВИГАТЕЛЯ

132. Назначение автомобильных двигателей 1

133. Классификация автомобильных двигателей 1

134. Устройство одноцилиндрового четырехтактного двигателя 1

135. Принцип действия одноцилиндрового четырехтактного двигателя 1

136. Назначение кривошипно-шатунного механизма 1

137. Общее устройство кривошипно-шатунного механизма 1

138. Принцип действия кривошипно-шатунного механизма 1

139. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

140. Понятие о мертвых точках поршня 1

141. Понятие об объеме камеры сгорания 1

142. Понятие о рабочем и полном объеме цилиндра 1

143. Понятие о степени сжатия 1

144. Назначение газораспределительного механизма 1

145. Общее устройство газораспределительного механизма 1

146. Принцип действия газораспределительного механизма 1

147. Назначение системы охлаждения 1

148. Назначение смазочной системы 1

149. Назначение системы питания и зажигания 1

150. Назначение системы зажигания 1

151. Рабочий цикл четырехтактного карбюраторного двигателя 1

152. Рабочий цикл четырехтактного дизельного двигателя 1

153. Назначение каждого такта двигателя 1

154. Описание каждого такта двигателя 1

155. Направление движения поршня при разных тактах 1

156. Положение клапанов при разных тактах 1

157. Процесс превращения тепловой энергии в механическую 1

158. Давление газов в цилиндре двигателя при каждом такте рабочего цикла 1

159. Температура газов в цилиндре двигателя при каждом такте рабочего цикла 11. Назначение маховика 1

160. Понятие о неравномерности работы одноцилиндрового двигателя 1

161. Общее устройство многоцилиндровых рядных двигателей 1

162. Общее устройство многоцилиндровых V-образных двигателей 1

163. Порядок работы рядных 4-х цилиндровых двигателей 1

164. Порядок работы рядных 6-ти цилиндровых двигателей 1

165. Порядок работы V-образных 6-ти цилиндровых двигателей 1

166. Порядок работы V-образных 8-ми цилиндровых двигателей

167. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

168. Протекание рабочего цикла в рядных 4-х цилиндровых двигателях 1

169. Протекание рабочего цикла в рядных 6-ти цилиндровых двигателях 1

170. Протекание рабочего цикла в V-образных 6-ти цилиндровых двигателях 1

171. Протекание рабочего V-образных 8-ми цилиндровых двигателях 1

172. КРИВОШИПНО-ШАТУННЫИ МЕХАНИЗМ

173. Назначение кривошипно-шатунного механизма (КШМ) рядных двигателей 1

174. Общее устройство кривошипно-шатунного механизма (КШМ) рядных двигателей 1

175. Принцип действия кривошипно-шатунного механизма (КШМ) рядных двигателей 1

176. Назначение кривошипно-шатунного механизма (КШМ) V-образных двигателей 1

177. Общее устройство кривошипно-шатунного механизма (КШМ) V-образных двигателей 1

178. Принцип действия кривошипно-шатунного механизма (КШМ) V-образных двигателей 1

179. Назначение блока цилиндров 1

180. Назначение головки блока цилиндров 11. Назначение гильз 1

181. Назначение поддона картера блока 1

182. Назначение уплотнительных и маслоотражающих устройств 1

183. Назначение крепежных элементов 1

184. Устройство блока цилиндров 1

185. Устройство головки блока цилиндров 11. Устройство гильз 1

186. Устройство поддона картера блока 1

187. Устройство уплотнительных и маслоотражающих устройств 1

188. Устройство крепежных элементов 1

189. Материал изготовления блока цилиндров 1

190. Материал изготовления блока цилиндров 1

191. Материал изготовления гильз 1

192. Материал изготовления поддона картера блока 1

193. Материал изготовления уплотнительных и маслоотражающих устройств 1

194. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

195. Материал изготовления крепежных элементов 1

196. Принцип действия блока цилиндров 1

197. Принцип действия головки блока цилиндров 11. Принцип действия гильз 1

198. Принцип действия поддона картера блока 1

199. Принцип действия уплотнительных и маслоотражающих устройств 1

200. Принцип действия крепежных элементов 11. Назначение поршней 1

201. Назначение поршневых колец 1

202. Назначение поршневых пальцев 11. Назначение шатунов 11. Назначение вкладышей 1

203. Назначение коленчатого вала 11. Назначение маховика 11. Устройство поршней 1

204. Устройство поршневых колец 1

205. Устройство поршневых пальцев 11. Устройство шатунов 11. Устройство вкладышей 1

206. Устройство коленчатого вала 11. Устройство маховика 1

207. Материал изготовления поршней 1

208. Материал изготовления поршневых колец 1

209. Материал изготовления поршневых пальцев 1

210. Материал изготовления шатунов 1

211. Материал изготовления вкладышей 1

212. Материал изготовления коленчатого вала 1

213. Материал изготовления маховика 1

214. Принцип действия поршней 1

215. Принцип действия поршневых колец 1

216. Принцип действия поршневых пальцев 1

217. Принцип действия шатунов 1

218. Принцип действия вкладышей 1

219. Принцип действия коленчатого вала 1

220. Принцип действия маховика 11. ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ

221. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

222. ГАЗОРАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ

223. Назначение газораспределительных механизмов (ГРМ) 1

224. Классификация газораспределительных механизмов (ГРМ) 1

225. Устройство ГРМ с нижним расположениемраспределительного вала и верхним расположением 1клапанов

226. Устройство ГРМ с верхним расположениемраспределительного вала и верхним расположением 1клапанов

227. Устройство ГРМ с качающимися толкателями и 1верхним расположением распределительного вала

228. Устройство ГРМ с рычагами вместо коромысел 1

229. Принцип действия ГРМ с нижним расположениемраспределительного вала и верхним расположением 1клапанов

230. Принцип действия ГРМ с верхним расположениемраспределительного вала и верхним расположением 1клапанов

231. Принцип действия ГРМ с качающимисятолкателями и верхним расположением 1распределительного вала

232. Принцип действия ГРМ с рычагами вместо 1коромысел

233. Назначение распределительного вала 1

234. Назначение привода распределительного вала 11. Назначение толкателей 11. Назначение штанг 11. Назначение коромысел 1

235. Назначение осей коромысел 11. Назначение клапанов 1

236. Назначение седел клапанов 1

237. Назначение направляющих втулок 11. Назначение пружин 1

238. Назначение опорных тарелок 1

239. Устройство распределительного вала 1

240. Устройство привода распределительного вала 11. Устройство толкателей 11. Устройство штанг 11. Устройство коромысел 1

241. Устройство осей коромысел 1

242. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО1. Устройство клапанов 1

243. Устройство седел клапанов 1

244. Устройство направляющих втулок 11. Устройство пружин 1

245. Устройство опорных тарелок 1

246. Материал изготовления распределительного вала 1

247. Материал изготовления привода распределительного вала 1

248. Материал изготовления толкателей 1

249. Материал изготовления штанг 1

250. Материал изготовления коромысел 1

251. Материал изготовления осей коромысел 1

252. Материал изготовления клапанов 1

253. Материал изготовления седел клапанов 1

254. Материал изготовления направляющих втулок 1

255. Материал изготовления пружин 1

256. Материал изготовления опорных тарелок 1

257. Принцип действия распределительного вала 1

258. Принцип действия привода распределительного вала 1

259. Принцип действия толкателей 11. Принцип действия штанг 1

260. Принцип действия коромысел 1

261. Принцип действия осей коромысел 1

262. Принцип действия клапанов 1

263. Принцип действия седел клапанов 1

264. Принцип действия направляющих втулок 11. Принцип действия пружин 1

265. Принцип действия опорных тарелок 1

266. Необходимость теплового зазора в ГРМ 1

267. Порядок регулировки теплового зазора 1

268. Соотношение скорости вращения коленчатого и распределительного валов 1

269. Установка привода распределительного вала 1

270. Регулировка привода распределительного вала, установочные метки 11. Фазы газораспределения 1

271. Понятие о необходимости опережения открытия и запаздывания закрытия клапанов 1

272. Понятие о «перекрытии» клапанов 1

273. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

274. Необходимость фазы перекрытия клапанов 1

275. СИСТЕМА ОХЛАЖДЕНИЯ ДВИГАТЕЛЯ

276. Тепловой режим работы двигателя 1

277. Необходимость охлаждения двигателя 1

278. Виды охлаждения двигателя 11. Охлаждающие жидкости 1

279. Устройство систем жидкостного охлаждения двигателей 1

280. Устройство систем воздушного охлаждения двигателей 1

281. Принцип действия систем жидкостного охлаждения двигателей 1

282. Принцип действия систем жидкостного и воздушного охлаждения двигателей 1

283. Назначение водяного насоса 11. Назначение термостата 1

284. Назначение вентилятора и его привода 1

285. Назначение электромагнитной муфты вентилятора 11. Назначение радиатора 1

286. Назначение расширительных бачков 1

287. Назначение паровоздушного клапана 11. Назначение жалюзи 1

288. Назначение водораспределительной трубы 1

289. Назначение гидромуфты вентилятора двигателя КамАЗ-740 1

290. Назначение сливных кранов 11. Назначение шлангов 11. Назначение патрубков 1

291. Устройство водяного насоса 11. Устройство термостата 1

292. Устройство вентилятора и его привода 1

293. Устройство электромагнитной муфты вентилятора 11. Устройство радиатора 1

294. Устройство расширительных бачков 1

295. Устройство паровоздушного клапана 11. Устройство жалюзи 1

296. Устройство водораспределительной трубы 1

297. Устройство гидромуфты вентилятора двигателя КамАЗ-740 1

298. Устройство сливных кранов 1

299. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО1. Устройство шлангов 11. Устройство патрубков 1

300. Принцип действия водяного насоса 1

301. Принцип действия термостата 1

302. Принцип действия вентилятора и его привода 1

303. Принцип действия электромагнитной муфты вентилятора 1

304. Принцип действия радиатора 1

305. Принцип действия расширительных бачков 1

306. Принцип действия паровоздушного клапана 11. Принцип действия жалюзи 1

307. СМАЗОЧНАЯ СИСТЕМА ДВИГАТЕЛЯ

308. Основные места трения в двигателе 1

309. Последствия работы двигателя при недостаточном и избыточном смазывании 1

310. Марки моторных масел и их выбор 1

311. Способ подачи масла к трущимся поверхностям деталей двигателя под давлением непрерывным потоком 1

312. Способ подачи масла к трущимся поверхностям деталей двигателя под давлением пульсирующим потоком 1

313. Способ подачи масла к трущимся поверхностям деталей двигателя фонтанированием и разбрызгиванием 1

314. Способ подачи масла к трущимся поверхностям деталей двигателя самотеком 1

315. Назначение смазочной системы 1

316. Общее устройство смазочной системы 1

317. Принцип действия смазочной системы 1

318. Схемы подачи масла в рядных и V-образпых двигателях с различным расположением клапанов и распределительных валов 1

319. Назначение масляного пасоса 1

320. Устройство масляного насоса 1

321. Принцип действия масляного насоса 1

322. Необходимость очистки масла на двигателе 11. Способы очистки масла 1

323. Назначение масляных фильтров 1

324. Устройство масляных фильтров 1

325. Принцип действия действия масляных фильтров 1

326. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

327. Параллельное и последовательное включение фильтров 1

328. Полпопоточное фильтрование масла 1

329. Необходимость охлаждения масла 1

330. Назначение масляных радиаторов 1

331. Устройство масляных радиаторов 1

332. Принцип действия масляных радиаторов 1

333. Способы включения масляных радиаторов в систему смазки 1

334. Вентиляция картера двигателя 11. Способы вентиляции 1

335. Назначение перепускного клапана смазочной системы 1

336. Назначение редукционного клапана смазочной системы 1

337. Назначение радиаторного клапана смазочной системы 1

338. Устройство перепускного клапана смазочной системы 1

339. Устройство редукционного клапана смазочной системы 1

340. Устройство радиаторного клапана смазочной системы 1

341. Принцип действия перепускного клапана смазочной системы 1

342. Принцип действия редукционного клапана смазочной системы

343. Принцип действия радиаторного клапана смазочной системы 1

344. СИСТЕМА ПИТАНИЯ БЕНЗИНОВЫХ ДВИГАТЕЛЕИ

345. Общие сведения о видах топлива для двигателей внутреннего сгорания: бензины, дизельное топливо, сжатые и сжиженные газы 1

346. Смесеобразование топлива в цилиндрах карбюраторного двигателя 1

347. Горение топлива в цилиндрах карбюраторного двигателя 11. Понятие о детонации 1

348. Признаки и причины детонационного горения топлива 1

349. Период задержки воспламенения топлива 11. Октановое число бензина 1

350. Влияние смесеобразования на мощность двигателя 1

351. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

352. Влияние смесеобразования на экономичность двигателя 1

353. Влияние смесеобразования на токсичность отработавших газов 1

354. Требования к составу смеси для работы двигателя на различных режимах 1

355. Различие между горючей и рабочей смесью 1

356. Общее устройство системы питания карбюраторного двигателя 1

357. Принцип действия системы питания карбюраторного двигателя 1

358. Схема системы питания карбюраторного двигателя 1

359. Назначение топливных баков 11. Назначение насоса 1

360. Назначение топливных фильтров 11. Назначение карбюратора 1

361. Назначение воздушного фильтра 1

362. Назначение впускного и выпускного трубопроводов 11. Назначение глушителя 1

363. Устройство топливных баков 11. Устройство насоса 1

364. Устройство топливных фильтров 11. Устройство карбюратора 1

365. Устройство воздушного фильтра 1

366. Устройство впускного и выпускного трубопроводов 11. Устройство глушителя 1

367. Принцип действия топливных баков 11. Принцип действия насоса 1

368. Принцип действия топливных фильтров 1

369. Принцип действия карбюратора 1

370. Принцип действия воздушного фильтра 1

371. Принцип действия впускного и выпускного трубопроводов 1

372. Принцип действия глушителя 1

373. Устройство простейшего карбюратора 1

374. Принцип действия простейшего карбюратора 1

375. Назначение главной дозирующей системы 1

376. Назначение системы холостого хода 1

377. Назначение ускорительного насоса 11. Назначение экономайзера 1