Смысложизненные стратегии активного социального поведения различных групп молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Левшина, Анастасия Андреевна

• Левшина, Анастасия Андреевна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Левшина, Анастасия Андреевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ

СТРАТЕГИЙ В ПЕРИОД ЮНОСТИ.

1.1 .Методология и теория современного понимания смысла жизни.

1.2. Исследования смысловой сферы в период юности.

1.3. Смысложизненная стратегия как компонент, характеризующий мотивационно-динамическую сферу личности.

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП МОЛОДЕЖИ. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Социо-гуманитарные исследования социальной активности молодежи.

2.2. Описание этапов, выборки и методик исследования.

2.3. Описание формирующего эксперимента.

ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Результаты анкетирования.

3.2. Результаты диагностики.

3.3. Формирование симптомокомплексов личностных особенностей социально активной молодежи и рекомендаций по созданию развивающей среды.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Смысложизненные стратегии активного социального поведения различных групп молодежи»

Актуальность исследования. Современный мир диктует требования, какими качествами должен обладать успешный молодой человек. Одно из первых мест в этом ряду занимает социальная активность. При этом «социальная активность» - очень широкое понятие, включающее множество аспектов: это и гражданская ответственность, и политическая осведомленность, и умение влиять на окружающую действительность. Причем требования эти формируются как на уровне государственной власти в качестве идеала, к которому стоит стремиться всем гражданам страны, так и на уровне конкретного межличностного взаимодействия: работодатель - соискатель, вуз - студент, школа - ученик. Значимость выше обозначенных качеств обусловлена многими процессами. С одной стороны, социально-политическими: в настоящее время в России все еще не завершился процесс формирования демократического общества. Сегодняшняя молодежь - это дети, рожденные в Перестройку. Им необходимо вырабатывать новую модель поведения, отличную от той, которая существовала на протяжении семидесяти лет. В новых социально-политических реалиях стала не уместна психология советского человека, ощущавшего себя винтиком огромной государственной машины. На ее смену пришла психология человека новой формации: умеющего отстаивать свои права, способного жить в условиях конкуренции и влиять на экономическую, политическую и социальную ситуацию в стране. С другой стороны, важность такого качества как социальная активность обусловлена экономическим аспектом. Во всех экономически развитых странах волонтерский труд, основанный на индивидуальном энтузиазме граждан, является нормой жизни. Причем этот вид социальной активности не только позволяет решать актуальные проблемы общества, но и является мощным экономическим фактором. К примеру, по данным американского Центра общественных наук имени Джона Хопкинса (The Johns Hopkins Center for Civil Society Studies), вклад волонтерского труда в ВВП США составляет 7,2 триллиона долларов [Global Civil Society, 1999]. Другим экономическим фактором востребованности социальной активности молодого населения, который также носит политический характер, является подготовка и проведение Олимпийских игр. С одной стороны, привлечение добровольцев к проведению игр является обязательным требованием Международного олимпийского комитета. Эффективность и уровень организации работы волонтеров на сегодняшний день является одним из значимых факторов в оценке успешности проведения Олимпиады. С другой стороны, без привлечения человеческих ресурсов невозможно решить серьезные социально-политические проблемы, возникающие при реализации подобных общенациональных проектов. Так, например, среди своих безусловных достижений организаторы XXIX игр в Пекине считают доведенную до совершенства работу «волонтерской сборной», общая численность которой превысила 100 тысяч человек. В контексте предстоящих международных соревнований - Олимпиады в Сочи (2014 г.) и Чемпионата мира по футболу (2018 г.) - этот аспект приобретает особую значимость для российской действительности.

Третьим фактором, выводящим социальную активность в разряд наиболее востребованных личностных черт, является профессиональное образование и трудоустройство. Развал Советского Союза повлек за собой кардинальные изменения в системе образования. Одним из наиболее существенных стало упразднение существовавшей ранее системы распределений. По окончанию вуза выпускник сам должен заниматься собственным трудоустройством или пополнять ряды безработных. В условиях, когда производственная практика во время обучения часто носит формальный характер, последний вариант оказывается более распространенным. Работодатель, существующий в условиях рыночной экономики и конкуренции, не хочет брать работника, обладающего некоторым объемом теоретических знаний и полным отсутствием практического опыта. Единственным решением в сложившейся ситуации для молодого человека становится оттачивание профессиональных навыков в рамках волонтерской деятельности. Таким образом, социальная активность является значимым качеством для построения успешной карьеры.

Следовательно, вовлечение молодежи в общественную деятельность является приоритетной задачей как для государства, так и для самих молодых людей. Однако при наличии социального заказа на вовлечение молодежи в общественную деятельность, в стране до сих пор не существует единой системы подготовки волонтеров; общество мало информировано о наличии общественных организаций и их возможностях. Отсюда - низкий процент молодежи, задействованной в общественной деятельности и малое количество социальных проблем, решаемых силами добровольческих организаций. Создание социально-психологической технологии, направленной на отбор и подготовку молодых людей к общественной деятельности могло бы существенно изменить ситуацию. Но для создания подобной технологии, прежде всего, необходим анализ психологических факторов, влияющих на участие молодежи в общественной деятельности. Наибольшее значение в данном случае имеет исследование смысложизненных ориентаций молодежи, определяющих цели и мотивы их участия в общественной деятельности.

Степень разработанности проблемы. Исследование смысловой сферы личности является одной из наиболее актуальных областей современной психологической науки. Современное понимание термина «смысл жизни» возникает в 90-ые годы и связано с именами таких ученых, как Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, В.В. Столин, В.Э. Чудновский [Братусь Б.С., 1981; Леонтьев Д.А., 2003; Столин В.В., 1983; Чудновский В.Э., 2004]. Суть смысла жизни как психологического феномена, согласно В.Э. Чудновскому, заключается в отражении в сознании субъекта иерархии целевых установок его жизни и деятельности, ставших для него жизненно важной ценностью чрезвычайно высокого порядка [Чудновский В.Э., 2004]. И.В. Абакумова, синтезируя различные точки зрения, определяет смысл как «отношение между субъектом и объектом или явлением действительности, которое определяется местом объекта (явления) в жизни субъекта» [Абакумова И.В., 2008, С. 364]. Б.С. Братусь отмечает, что смысл обретается в зависимости от складывающихся отношений, связи с бытием. Смысловые образования и ценности задают общее «поле соотнесения мотивов», общие принципы, в соответствии с которыми осуществляется жизненный выбор. И для нормального функционирования личности необходимо создать условия, при которых она могла бы адекватно понимать, зачем она осуществляет ту или иную деятельность [Братусь Б.С., 1981].

В контексте изучения смысловой сферы в период юности можно выделить два основных направления. Первое из них ориентировано на выявление динамики возрастных проявлений смысла жизни [Вайзер Г.А.; Дубровина И.В., 1999; Жукова И.Г., 2006; Слободчиков В.И., Исаев Е.И., 1995]. Второе направление представляет собой группу исследований, выявляющих закономерности между особенностями смысложизненных ориентаций и профессиональным становлением личности [Моздор Н.В., 2007; Савченко Н.А].

Анализ исследований, посвященных смысловой сфере юности показал недостаточную изученность смысложизненных ориентаций молодежи в проекции на социальную сферу. Между тем, участие молодежи в общественных объединениях, политических и религиозных организациях является важным аспектом современной жизни, как на уровне отдельной личности, так и всего социума. На государственном уровне существует социальный запрос на разработку программ для работы с молодежью, стимулирующих ее социальную активность. Однако для разработки подобных программ необходимо изучение психологических детерминант участия молодежи в общественной деятельности, выбора той или иной формы социальной активности.

Исходя из вышеперечисленных противоречий и теоретических предпосылок, существующих в современной психологии, возникла необходимость исследования смысложизненных ориентаций молодежи в проекции на социальную сферу.

Цель: исследование смысложизненных стратегий активного социального поведения различных групп молодежи.

Объект исследования: молодые люди 14-30 лет.

Предмет исследования: ценностно-смысловая сфера молодых людей 1430 лет с активным социальным поведением.

Цель исследования обусловила постановку следующих задач:

Теоретические

1. Рассмотреть основные теории и подходы к современному определению понятия «смысл жизни».

2. Провести теоретический анализ исследований по проблеме смысложизненных ориентаций в период юности.

3. Провести обзор существующих социо-гуманитарных исследований социальной активности молодежи.

4. Рассмотреть и типологизировать существующие на сегодняшний день в России молодежные общественные организации.

Методические

5. Разработать программу формирующего эксперимента по направленному воздействию на развитие социальной активности молодежи.

6. Разработать анкету, направленную на выявление социальной позиции личности и отношения к участию в общественно-политической деятельности.

7. Подобрать методический инструментарий для изучения смысложизненных стратегий активного социального поведения различных групп молодежи.

Эмпирические

8. Провести формирующий эксперимент по направленному воздействию на развитие социальной активности молодежи.

9. Исследовать специфику смысложизненных стратегий активного социального поведения различных групп молодежи.

10. Апробировать разработанную анкету-опросник.

11. Сформировать и описать симптомокомплексы для каждой группы молодежи, проявляющей различные смысложизненнные стратегии активного социального поведения.

12. Разработать методические рекомендации по созданию развивающей среды, направленной на формирование социальной активности молодежи.

Основные гипотезы исследования:

1. Участие молодых людей в общественной деятельности может быть обусловлено особенностями смысложизненной концепции их личности.

2. Смысложизненная концепция личности в преломлении к конкретным особенностям общественной деятельности может определять выбор смысложизненной стратегии активного социального поведения.

3. Смысложизненные стратегии активного социального поведения могут обуславливать появление специфических общественно-политических установок.

4. Возможно разработать программу направленного воздействия по формированию смысложизненных стратегий активного социального поведения.

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются представления о смысловой сфере личности (И.В. Абакумова, А.Г. Асмолов, B.C. Братусь, JI.C. Выготский, П.Н. Ермаков, Л.Ю. Крутелева, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Я. Рубинштейн, В.И. Слабодчиков, В.В. Столин, В.Т.Фоменко, В.Э. Чудновский, М.С. Яницкий); исследования психологических особенностей юношеского возраста (Л.И. Божович, А. Гезелл, И.С. Кон, A.A. Реан, Э. Шпрангер); изучение волонтеринга (К. Гаскин, К. Донахью, Дж. Рассел, К. Холдсворф, Л. Хустинкс, М. Хутин); исследования политической активности (Дж. Аполатеги, Д. Асун, Н. Басаб, К. Боенке, Г.Г. Дилиген-ский, Г. Классен, X. Меркенс, А. Мюксель, Д. Паез, В. Фридт, О.Н. Яницкий,).

Научная новизна исследования. Определено, что участие молодого человека в общественной деятельности обусловлено особенностями смысложизненной концепции личности. Значимые различия обнаружены в направленности личности, мотивационной и ценностной сферах личности. Доминирование направленности на общение по сравнению с направленностью личности на себя и развитые альтруистические ценности являются значимыми характеристиками смысложизненной концепции личности, определяющих желание молодого человека участвовать в общественной деятельности. При этом мотивационный компонент (мотивация достижения) позволяет это желание реализовать в конкретной деятельности.

Установлено, что участие молодежи в общественной деятельности обусловлено различными факторами, в зависимости от направления социальной активности: для членов общественно-политических организаций характерно восприятие общественной деятельности, как «кадрового лифта»; участие членов религиозных общественных организаций связано не с потребностью социальных преобразований и карьерными ориентациями, а с духовными устремлениями; для «добровольцев» эта деятельность является своеобразным досугом; молодежь, реализующая собственный добровольческий проект, совмещает направленность на решение проблем социума и собственную самореализацию.

Показано, что направленное воздействие оказывает влияние на формирование смысложизненных стратегий активного социального поведения. Инвариантные и вариативные составляющие развивающей среды, направленной на формирование активного социального поведения способствуют вовлечению молодежи в различные направления общественной деятельности.

Теоретическая значимость исследования. Рассмотрены представления о смысложизненных стратегиях молодежи в контексте просоциальной и асоциальной направленностях личности.

Значительно расширены представления об общественной активности молодежи и ее формах.

Проанализирован зарубежный опыт социо-гуманитарных исследований социальной активности молодежи.

Изучено влияние смысловой сферы на социальную активность.

Раскрыто понимание процесса формирования смысложизненных стратегий активного социального поведения молодежи.

Практическая значимость исследования. Разработана и апробирована анкета, направленная на выявление социальной позиции личности и отношения к участию в общественно-политической деятельности.

Разработана и апробирована программа формирующего эксперимента, направленного на развитие социальной активности молодежи.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы психологами, специалистами, работающими с молодежью в государственных структурах и общественных организациях, журналистами, специалистами, работающими в области СМИ, а также при разработке учебных пособий по курсам «Политическая психология» и «Социальная психология» в высших психологических, социологических и политологических учреждениях образования, на курсах повышения квалификации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Участие молодых людей в общественной деятельности обусловлено такими компонентами смысложизненной концепции их личности, как выраженная мотивация успеха и достижений, развитые альтруистические ценности и доминирование направленности на общение по сравнению с направленностью личности на себя.

2. Смысложизненная концепция личности в преломлении к конкретным особенностям общественной деятельности определяет выбор смысложизненной стратегии активного социального поведения: члены общественно-политических организаций ориентированы на реализацию карьерных планов; члены религиозных общественных организаций в осуществлении этой деятельности движимы духовными устремлениями; добровольцы относятся к общественной деятельности как к форме досуга; молодые люди, реализующие собственные добровольческие проекты, совмещает направленность на решение проблем социума и собственную самореализацию.

3. Смысложизненные стратегии активного социального поведения обуславливают появление специфических общественно-политических установок. Для всех групп молодежи, кроме участников общественно-политических организаций, характерно доминирование амбивалентного или отрицательного отношения к политике. При этом только члены общественно-политических организаций и экспериментальной группы готовы выражать свою социальную активность в политической сфере.

4. Разработанная программа направленного воздействия способствует формированию смысложизненных стратегий активного социального поведения экспериментальной группы молодых людей. Данная программа должна содержать инвариантные и вариативные составляющие развивающей среды, способствующие вовлечению молодежи в различные направления общественной деятельности.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на заседаниях кафедры общей психологии и психологии развития факультета психологии Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2009-2011); на XXXVI научной конференции сотрудников, аспирантов и студентов факультета психологии ЮФУ (Ростов-на-Дону, 2010); региональных стратегических сессиях участников Федеральной программы «Кадровый резерв - профессиональная команда страны» (Ростов-на-Дону, 2009-2011), пленарном заседании проекта Всероссийского Совета местного самоуправления «Школа молодого лидера местного самоуправления» (Москва, 2009); научно-практической конференции «Противодействие идеологии экстремизма и терроризма в рамках реализации государственной молодежной политики» (Ростов-на-Дону, 2009); Международной научно-практической конференции «Одаренные дети -интеллектуальный потенциал государства» (Украина, Крым, 2010); Межрегиональной конференции «Развитие Юга России 2011-2012» (Волгоград, 2011).

Материалы диссертационной работы используются в учебном процессе Южного федерального университета, в деятельности Центра по работе с одаренными детьми «Дар» Дворца творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону, в работе РОО ВПП «ЕДИНАЯ РОССИЯ» с молодежным активом партии, в учебно-воспитательном процессе СОШ № 60 Советского района г. Ростова-на-Дону и ряда других образовательных учреждений города.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 19 работ общим авторским объёмом в 7,65 усл.п.л., из них 2 работы - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения; трех глав; заключения, содержащего основные выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка литературы, включающего 220 источников, из которых 20 - на иностранных языках; 7 Приложений. Диссертация иллюстрирована 17 Рисунками и 3 Таблицами. Основной объем диссертации составляет 170 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Левшина, Анастасия Андреевна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III

Для выявления социальной позиции, степени активности, отношения к участию в общественной и политической деятельности различных групп молодежи была разработана анкета открытого типа. Анализ полученных данных производился методом содержательного контент-анализа. Результаты анкетирования позволили выявить несколько закономерностей:

1. У представителей группы 4 («политики») наблюдалась конкретизация профессиональных планов: «рядовой сотрудник государственных органов —► член «Единой России» или Молодежного Парламента —> член Государственной Думы», «успешная бизнес-леди —> влиятельный человек, борющийся с коррупцией во всей стране». При этом категория «общественная деятельность» в данной группе выявлена не была. Эти результаты позволяют предположить, что участие в общественной деятельности для представителей общественно-политических организаций служат своеобразным «кадровым лифтом» и будет наблюдаться только до получения желаемого поста.

2. У респондентов группы 3 («добровольцы») не были выявлены ни категория «общественная деятельность», ни категория «политика», что позволяет подтвердить предположение, что социальная активность для данной категории общественных деятелей является разновидностью досуга и не имеет долгосрочной перспективы.

3. Респонденты группы 5 («религиозный деятель») отличаются сформированной религиозной ориентацией, а участие в общественной деятельности данной категории молодых людей связано не с потребностью социальных преобразований или карьерными ориентациями, а с духовными устремлениями.

4. Респонденты группы 6 («автор проекта») показали наивысший результат в категории «общественная деятельность». Причем у некоторых респондентов участие в общественной деятельности наблюдается на всех трех временных этапах (через 5, 10, 20 лет) и существует определенное развитие этой деятельности («волонтер —»учредитель благотворительного фонда для молодежных организаций»). При этом общественная деятельность является сопутствующей профессиональной и семейной жизни.

Компонентами смысложизненной концепции личности, определяющими желание молодого человека участвовать в общественной деятельности являются такие характеристики, как направленность личности, ценностная сфера и мотивация. Было выявлено, что направленность на себя достоверно больше у молодежи, не участвующей в общественной деятельности и не направленной на данный род деятельности в будущем (1>2; 1>3; 1>4; 1>5; 1>6; р<0,05). Данный вид направленности личности выявляется при ориентации на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, что может влиять на отношение к общественной деятельности представителей этой группы: преимущества добровольческой деятельности для самого волонтера обычно отсрочены, а сам труд неоплачиваем. При этом в направленности на общение у данной группы молодежи наблюдаются самые низкие результаты(1<2; 1<3; 1<4; 1<5; 1<6; р<0,05), что коррелируют с высокими результатами в направленности на себя и свидетельствуют о высоком эгоцентризме, низкой мотивации к совместной деятельности с другими людьми. В мотивационной сфере наблюдается низкая мотивация достижения среди молодежи не участвующей в общественной деятельности по сравнению со всеми участниками общественных организаций (1<2; 1<3; 1<4; 1<5; 1<6; р<0,05; 2>1; 2<3; 2<4; 2<5; 2<6; р<0,05).

По результатам проведенной диагностики и статистического анализа полученных данных были составлены симптомокомплексы молодежи, проявляющей смысложизненные стратегии активного социального поведения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На современном этапе развития российского общества социальная активность молодежи находиться в зоне активного внимания. О большом значении данного явления для развития гражданского общества постулируется на всех уровнях власти; развитие волонтеринга является значимым элементом международного статуса - именно волонтеры являются движущей силой мировых спортивных соревнований, таких как Олимпийские игры и Чемпионат мира по футболу; опыт стран бывшего СССР показал, что молодежь может быть решающей силой в вопросах политической власти (Оранжевая революция в Украине и революция Роз в Грузии). Однако при всей актуальности развития про-социальной активности молодежи, на сегодняшний день отсутствуют универсальные модели обучения волонтеров. Для разработки данного рода программ необходимо изучение личностных особенностей, детерминирующих степень включенности в общественную деятельность.

Полученные в ходе эмпирического исследования результаты позволили нам сделать следующие выводы, подтверждающие ранее выдвинутые гипотезы:

1. Участие молодых людей в общественной деятельности обусловлено смысложизненной концепцией их личности. У групп молодежи, участвующих в общественной деятельности, были выявлены более высокие показатели в направленности на общение и более низкие в направленности личности на себя, чем у молодых людей, не занимающихся общественной деятельностью. В ценностной сфере молодых людей, участвующих в общественной деятельности, отличает доминирование альтруистических ценностей. Значимым отличием молодых людей, занимающихся общественной деятельностью от тех, кто направлен на этот род деятельности в будущем, является выраженная мотивация успеха и достижений, позволяющая реализовать свои желания в действительности.

2. Смысложизненная концепция личности в преломлении к конкретным особенностям общественной деятельности определяет выбор смысложизненной стратегии активного социального поведения и позволяет выявить групповые особенности в ценностной, смысловой, мотивационной сферах и направленности личности. На основе данных стратегий были сформированы симптомоком-плексы для каждой молодежной группы и выявлены причины их социальной активности: члены общественно-политических организаций ориентированы на реализацию карьерных планов; члены религиозных общественных организаций в осуществлении этой деятельности движимы духовными устремлениями; добровольцы относятся к общественной деятельности как к форме досуга; молодые люди, реализующие собственные добровольческие проекты, совмещает направленность на решение проблем социума и собственную самореализацию.

3. Смысложизненные стратегии активного социального поведения обуславливают появление специфических общественно-политических установок. Первая группа установок связана с представлением молодежи о мотивации участия в общественной деятельности. У молодежи, не участвующей в общественной деятельности, доминирующим оказалось представление о личных мотивах, причем в той группе, представители которой не намерены в будущем заниматься общественной деятельностью, личные мотивы превышают общественные вдвое. Для молодежи, участвующей в общественной деятельности в качестве добровольцев, и молодежи, реализующей собственные добровольческие проекты, при доминировании общественно направленных мотивов характерна также высокая оценка значения личных мотивов. Этот результат связан с высокой степенью осмысленности участия и осознанием реальных возможностей, которые открываются перед волонтером. Вторая группа общественно-политических установок связана с отношением к политике и участием в политической жизни. У участников общественной деятельности неполитического характера и лиц, не принадлежащих к каким-либо молодежным организациям, были выявлены негативные характеристики молодежи, участвующей в общественно-политической деятельности. При этом только члены общественно-политических организаций и волонтеры, реализующие свой проект, социальную активность готовы выражать в политической сфере. Третья группа установок: оценка роли молодежи. Подавляющее большинство участников общественных организаций, независимо от направления их деятельности, считают, что молодежь может повлиять на политику. Не столь выраженное мнение, но преобладающее над другими вариантами ответа, также наблюдается в группе, участники которой не участвуют в общественной деятельности, но направлены на нее в будущем. Молодые люди, которые не занимаются общественной деятельностью и не намерены заниматься ей в дальнейшем, в большинстве своем считают, что молодежь не может повлиять на политическую ситуацию в стране.

4. Разработанная программа направленного воздействия способствовала формированию смысложизненных стратегий активного социального поведения экспериментальной группы молодых людей. Особенностью смысложизненных стратегий экспериментальной группы стало совмещение направленностей на самореализацию и на помощь обществу, конкретным людям. Соответственно, молодые люди, прошедшие подготовку по данной программе, ориентированы как на профессиональное и личностное развитие, так и на активное социальное поведение. Данная программа содержит инвариантные и вариативные составляющие развивающей среды, способствующие вовлечению молодежи в различные направления общественной деятельности.

Практические рекомендации могут быть адресованы специалистам, работающим с молодежью в государственных структурах и общественных организациях; практикующим психологам и социальным педагогам; специалистам, работающим в области СМИ; студентам, ориентированным на получение практического опыта в рамках профессиональной подготовки. Приведенные данные могут использоваться специалистами для повышения качества подготовки волонтеров и развития социальной активности в молодежной среде.

Перспективой дальнейшего исследования проблемы видится переход на макроуровень: предполагается апробация предложенной модели обучения волонтеров в различных областях общественной деятельности и последующий анализ качественных изменений в данной сфере по итогам направленного обучения волонтеров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Левшина, Анастасия Андреевна, 2011 год

1. Абакумова И.В. Базовые понятия классической дидактики в контексте теории смысла Текст. / И.В. Абакумова // Вестник ОГУ. 2002. № 8. С. 14-19.

2. Абакумова И.В. Образовательный процесс как пространство взаимодействия толерантных и личностно-смысловых отношений Текст. / И.В. Абакумова. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002.17 с.

3. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход) Текст. / И.В. Абакумова. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2003. 480 с.

4. Абакумова И.В. Смыслодидактика Текст.: учебник для магистров психологии и педагогики / И.В. Абакумова. М.: Изд-во «КРЕДО», 2008. 386 с.

5. Абакумова И.В. Толерантность и личностный смысл как сопряженные характеристики образовательного процесса Текст. / И.В. Абакумова / Материалы регионального научно-практического семинара (16-17 мая 2002). Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002. С. 98-103.

6. Абакумова И.В., Азарко Е.М., Ефименко В.Н. Становление и развитие понятия «личностный смысл» как категории отечественной психологии Текст. / И.В. Абакумова, Е.М. Азарко, В.Н. Ефименко. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002. 29 с.

7. Абакумова И.В., Крутелева Л.Ю. Исследование компонентов интегральной смысловой саморегуляции личности в период профессионального становления Текст. / И.В. Абакумова, Л.Ю. Крутелева. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2004. 61 с.

8. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни Текст. / К.А. Абульха-нова-Славская. М.: Изд-во «Мысль», 1991. 299 с.

9. Агафонов А.Ю. Основы смысловой теории сознания Текст. / А.Ю. Агафонов. СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 296 с.

10. Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла Текст. / А.Ю. Агафонов. Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М», 2000. 336 с.

11. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие Текст. / B.C. Агеев. М.: Изд-во МГУ, 1990. 240 с.

12. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности Текст. / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. 1984. Т.5. № 5. С. 63-70.

13. Андреева Г.М. Социальная психология Текст.: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. М.: Изд-во «Аспект Пресс», 1997. 376 с.

14. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Л.И. Анциферова//Психологический журнал. 1994. № 1. С. 3-16.

15. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. Методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе Текст. / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1986. 96 с.

16. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа Текст. / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.

17. Базарова М.В. Любовь как смысложизненная ценность Текст.: Ав-тореф. дисс. . канд. философ, наук / М.В. Базарова. Ставрополь, 2008. 27 с.

18. Балашова Е.О. Ценностные ориентации как фактор риска употребления подростками психоактивных веществ Электронный ресурс. / http://www.jp.mgppu.ru/forum/index.php?PHPSESSID=b 191 al 8aabb04ef23f4615с6 e5e8al8a&topic=12.0

19. Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Представления старшеклассников о будущем как аспект их социализации Текст. / В.В. Барабанова, М.Е. Зеленова // Психологическая наука и образование. 1998. №1. С. 52-58.

20. Басина Е.З., Насиновская Е.Е. Роль идентификации в формировании альтруистических установок личности Текст. / Е.З. Басина, Е.Е. Насиновская // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. № 4. С.ЗЗ.

21. Бассин Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла Текст. / Ф.В. Бассин // Вопросы психологии. 1973. №6. С. 13-23.

22. Башкова С.А. Представление о будущем у старшеклассников больших и малых городов Текст. / С.А. Башкова // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1999. №3. С. 84-89.

23. Белинская Е.П. Я-концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений Текст. / Е.П. Белинская // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1997. №14. С. 25-31.

24. Белов O.A. Современные молодежные движения Текст.: Методическое пособие / O.A. Белов. М.: Изд-во «Перспектива», 2010. 56 с.

25. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета Текст.: в русском переводе с приложениями / 4 издание. Брюссель: Изд-во «Жизнь с Богом», 1989. 2536 с.

26. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования Текст. / P.P. Биб-рих. Кишинев: «Штиинца», 1987. 131 с.

27. Бидрат М.Д. Особенности смысловой сферы подростков как фактор внутренней дифференциации в учебном процессе современной гимназии Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / М.Д. Бидрат. Ростов-на-Дону, 2003. 25 с.

28. Богомаз С.А. Изучение склонности к коммуникативному манипулированию в рамках типологической концепции базисных психических ориентации Текст. / С.А. Богомаз // Сибирский психологический журнал. 2004. Вып. 20. С. 76-80.

29. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения Текст. / A.A. Бодалев. М.: Изд-во «Флинта»; Изд-во «Наука», 1998. 168 с.

30. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком Текст. / A.A. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 1982. 200 с.

31. Бодалев A.A. Смысл жизни и акме человека Текст. / A.A. Бодалев / Психологические и философские проблемы смысла жизни. М., 1997. С. 29-33.

32. Бодалев A.A., Столин В.В. Общая психодиагностика Текст. / A.A. Бодалев, В.В. Столин. СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 440 с.

33. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. М.: Изд-во «Просвещение», 1968. 464 с.

34. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л.И. Божович / Психология личности: сборник статей / Сост. А.Б. Орлов. М.: Изд-во ООО «Вопросы психологии», 2001. С. 62-93.

35. Большой толковый психологический словарь Текст. / Пер. с англ. А. Ребер. М.: Изд-во «ACT»; Изд-во «Вече», 2001. 591 с.

36. Большой психологический словарь Текст. / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Изд-во «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК»; М.: Изд-во «ОЛМА-ПРЕСС», 2003. 666 с.

37. Бондарь К.В. Особенности ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки Текст.: Автореф. дисс. . канд. пси-хол. наук / К.В. Бондарь. Ростов-на-Дону, 2010. 21 с.

38. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика Текст.: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 304 с.

39. Братство православных следопытов Электронный ресурс. / http://www.patriarchia.rii/db/text/80389.html

40. Братусь Б.С. Аномалии личности Текст. / Б.С. Братусь. М.: Изд-во «Мысль», 1988. 304 с.

41. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование Текст. / Б.С. Братусь. М.: Изд-во «Знание», 1985. 64 с.

42. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности Текст. / Б.С. Братусь //Вестник МГУ. Вып.2. 1981. С. 46-56.

43. Братченко C.JI. Межличностный диалог и его основные атрибуты Текст. / C.JI. Братченко / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Изд-во «Смысл», 1997. С. 201-223.

44. Брушлинский A.B. Психология субъекта: индивида и группы Текст. / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 1. С. 71-80.

45. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система Текст. / С.С. Бубнова // Психологический журнал. 1999. Т. 20. №5. С. 38-44.

46. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта Текст. / Г.Л. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. 1993. №5. С. 99-105.

47. В помощь волонтеру Текст.: Сборник методических материалов. Екатеринбург: Изд-во Уральского института социальных и общинных работников, 2003. 53 с.

48. Вайзер Г.А. Обзор V симпозиума «Психологические, философские и аксиологические проблемы смысла жизни» Электронный ресурс. / http://smysl-simpl 1.narod.ru/istori.htm

49. Вайзер Г.А. Обзор VII симпозиума «Проблемы смысла жизни и акме» Электронный ресурс. / http://smysl-simpl 1.narod.ru/istori.htm

50. Васильева О.С., Андрущенко И.Е. Формирование смыслопоисковой активности как одна из форм профилактики наркозависимости Электронный ресурс. / http://www.nodrugs.ru/articles/articlel 16.shtml

51. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии Текст. / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГППУ; «Смысл», 2003. 240 с.

52. Вахромов Е.Е. Новые вызовы и стратегии их преодоления Текст. / Е.Е. Вахромов / Психологические проблемы смысла жизни и акме. Материалы XI симпозиума / Под ред. Г.А. Вайзер, Е.Е. Вахромова. М.: Изд-во Психологического института РАО, 2006. С. 36-39.

53. Вергазов И.Р. Специфика притязаний на признание молодежи, входящей в общественно-политические объединения современной России Электронный ресурс. / http://rl-online.ru/articles/rl404/316.html

54. ВОЗ приняла глобальную стратегию по борьбе с алкоголизмом Электронный ресурс. /http://medportal.ru/mednovosti/news/2010/05/20/alcowho/

55. Волынская А.Б. Социальные ориентиры жизненных смыслов в юношеском периоде жизни Электронный ресурс. /http://akme31 .narod.ru/37.html

56. Гасанов К.З. Методика преподавания психологии в школе Текст.: учебно-методическое пособие / К.З. Гасанов. Махачкала: Изд-во Дагестанского государстевнного педагогического университета, 2005. 306 с.

57. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1988. №2. С. 19-27.

58. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. №3. С. 43-52.

59. Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы Текст. / Т.О. Гордеева / Современная психология мотивации / Под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Изд-во «Смысл», 2002. С. 47-102.

60. Далай-лама XIV Тензин Гьяцо. Сутра сердца: Учения о Праджняпа-рамите Электронный ресурс. / http://lib.rus.ec/b/179709/read

61. Дереча Г.И., Дереча В.А. О значении изучения смысложизненных ориентаций у больных алкоголизмом Электронный ресурс. / http://medpsy.ru

62. Демиденко М.В. Социально-личностная рефлексия как средство социализации в старшем школьном возрасте Текст. / М.В. Демиденко // Психолог в школе. 2000. №3-4. С. 99-110.

63. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология Электронный ресурс. / http://polbu.ru/digilenskypsychology/

64. Доклад Святейшего Патриарха Кирилла на Архиерейском совещании 2 февраля 2010 года Электронный ресурс. /http://www.patriarchia.rU/db/text/l 061651 .html

65. Дубровская Н.В. Детско-подростковый алкоголизм и наркомания: современная ситуация и пути ее разрешения Электронный ресурс. / http://www.antinarkotiks.ru/?a=article&b=4

66. Ермаков П.Н., Абакумова И.В., Азарко Е.М. Особенности личност-но-смысловой сферы одаренных подростков Текст. / П.Н. Ермаков, И.В. Абакумова, Е.М. Азарко // Научная мысль Кавказа. 2003. Вып. 42. № 1. С. 204 -211.

67. Еромолин A.A. Как расколдовать «зомби». Либеральное воспитание против тоталитарных стереотипов Текст. / A.A. Ермолин. М.: Изд-во «Авантитул», 2004. 304 с.

68. Журавлев A.J1. Специфика междисциплинарных исследований в психологии Текст. / A.JI. Журавлев // Психологический журнал. 2002. Т. 23. №6. С. 23-28.

69. Закирзянова JI.A. Психологические особенности религиозных людей Текст. / Л.А. Закирзянова / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С.20.

70. Закондырина В.А. Взаимосвязь аутоагрессивного поведения и социально-психологической адаптации подростков Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / В.А. Закондырина. М., 2009. 28 с.

71. Иванов В.П. Мировоззрение как форма сознания, самоопределения и культуры личности Текст. / В.П. Иванов / Мировоззренческая культура личности: философские проблемы формирования. Киев: Изд-во «Наукова думка», 1986. С. 10-88.

72. Исаев Е.И., Пазухина C.B. Формирование ценностно-смыслового отношения к психологии будущих педагогов Текст. / Е.И. Исаев, C.B. Пазухина // Вопросы психологии. 2004. № 5. С. 3-11.

73. Историко-патриотическое общество «Наследники Александра Невского» Электронный ресурс. /http://www.patriarchia.ni/db/text/l 03219.html

74. История добровольческого движения Электронный ресурс. / http://www.kosmoskva.ru/kos/ru/dobrovol/o14698

75. Кагальницкая О.Г. Психологические особенности стереотипизации смысложизненных ориентации учащихся на начальном этапе профессионального самоопределения Текст.: Автореф. дис. .канд. психол. наук / О.Г. Ка-гальницкая. Ростов-на-Дону, 2006. 21 с.

76. Кара Ж.Ю. Особенности смысловой сферы младших подростков с разным стилем художественного восприятия Текст. / Ж.Ю. Кара / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М.: Изд-во «КРЕДО», 2007. Т. 2. С. 87-88.

77. Карпова Л.Н. Психологические, философские и аксиологические проблемы смысла жизни (обзор материалов IV симпозиума) Текст. / Л.Н. Карпова // Психологический журнал. № 1. 1999. Т.20. С. 135-138.

78. Каширский Д.В. Влияние профиля образования и этапа самоопределения на становление системы ценностей в юношеском возрасте Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Д.В. Каширский. Барнаул, 2002. 232 с.

79. Кащук Я.Н. Смысл жизнь как фундаментальная проблема экзистенциального кризиса Текст. / Я.Н. Кащук / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С.97.

80. Кисляк Ю.Ф. Мотивы и ценностные ориентации студентов Текст. / Ю.Ф. Кисляк / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 189-190.

81. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога про-фессиоведа Текст. / Е.А. Климов // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 4. С. 130-136.

82. Козерь В.А. Архетипы политической ментальности постсоветской эпохи Текст. / В.А. Козерь / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 111-112.

83. Козьмина O.E. Конфессиональный состав народов России Электронный ресурс. / http://www.etnograf.ru/node/72

84. Колобкова А.И. Возможность прогнозирования асоциального поведения личности Текст. / А.И. Колобкова / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 194.

85. Комарова Т.К., Кондратьева C.B. Взаимосвязь самопознания и познания других людей в ранней юности Текст. / Т.К. Комарова, C.B. Кондратьева // Психологический журнал. 1991. Т. 12. №3. С. 30-37.

86. Кон И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. М.: Изд-во «Просвещение», 1989. 255 с.

87. Конгресс еврейских религиозных организаций и объединений в России Электронный ресурс. /http://www.ej wiki.0rg/wiki/K0HrpecceBpeMciGixpenHrH03Hbix0praHH3a-цийиобъединенийвРоссии

88. Конституция Российской Федерации Электронный ресурс. / http://www.constitution.ru/10003000/10003000-4.htm

89. Костяк Т.В. Методологические основания изучения индивидуального стиля социализации Текст. / Т.В. Костяк / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): В 3 т. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 208.

90. Краткий обзор истории протестантизма в России Электронный ре-cypc./http://www.protestant.ru^protestantizma/

91. Криченко Е.В. Акмеологические особенности смысложизненных стратегий врачей урологической специализации Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Е.В. Криченко. Ростов-на-Дону, 2006. 212 с.

92. Криченко Е.В. Особенности психологического исследования жизненных смыслов врачей Текст. / Е.В. Криченко / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 146.

93. Крищенко Е.П. Некоторые особенности взросления в ранней юности Текст. / Е.П. Крищенко / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С.146-147.

94. Крутелева Л.Ю. Психологические особенности смысложизненных стратегий студентов разной познавательной направленности, изучающих иностранный язык Текст.: Дисс. канд. психол. наук/ Л.Ю. Крутелева. Ростов-на-Дону, 2005. 222 с.

95. Крутелева Л.Ю. Смысложизненные стратегии в период юности Текст. / Л.Ю. Крутелева / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2.С. 149-150.

96. Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла Текст. / Н.М. Лебедева // Психологический журнал. 1999. № 3. С. 48-58.

97. Леонтьев A.A. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность) Текст. / A.A. Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 2001. 392 с.

98. Леонтьев А.Н. Философия психологии: из научного наследия Текст. / А.Н. Леонтьев / Под ред. A.A. Леонтьева, Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во Московского университета, 1994. 287 с.

99. Леонтьев В.Г. Мотивация и активность личности Текст. / В.Г. Леонтьев / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 236-237.

100. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали Текст. / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. 1996. Т. 17. №5. С. 19-30.

101. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 2003. 487 с.

102. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека Текст. / Д.А. Леонтьев / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Изд-во «Смысл», 1997. С. 156-177.

103. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции Текст. / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1996. №4. С. 15-26.

104. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования Текст. / Д.А. Леонтьев, Н.В. Пи-липко // Вопросы психологии. 1995. № 1.С. 97-111.

105. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 1992. 17 с.

106. Либерман A.A. Социально моделирующая игра как ведущая деятельность современных подростков Текст. / A.A. Либерман / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 270-271.

107. Мазур Е. С. Проблема смысловой регуляции в свете идей Л. С. Выготского Текст. / Е.С. Мазур // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1983. № 1.С. 31-40.

108. Макаревская Ю.Э. Структура личностной идентичности в юношеском возрасте Текст. / Ю.Э. Макаревская / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 281-282.

109. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности Текст. / И.Ю. Малисова // Психологический журнал. 1994. Т. 14. № 4. С. 94-102.

110. Маркова А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. М.: «Знание», 1996. 308 с.

111. Мартынова Е.В. Роль смысложизненных ориентаций в системе профессиональной подготовки студентов педвузов Текст. / Е.В. Мартынова // Мир психологии. 2001. № 2. С. 109-114.

112. Митина О.В., Петренко В.Ф. Синергетическая модель динамики политического сознания Электронный ресурс. / http://www.psychology.ru/library/00076.shtml

113. Моздор Н.В. Развитие смысложизненных ориентаций у студентов как субъектов богословского и педагогического высшего образования Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Н.В. Моздор. Ставрополь, 2007. 25 с.

114. Молодежные общественные объединения Текст. / Под общей ред. С.В. Чуева. Ростов-на-Дону: Изд-во «Креатив плюс», 2008. 16 с.

115. Мухина B.C., Дембицкая O.K. Психологические проблемы молодежи как электората России Электронный ресурс. / http://rlonline.narod.ru/publs/2000-02-005.htm

116. Никитина H.H. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя Электронный ресурс. / http://pedagogika-cultura.narod.rU/private/Articles/N2008/Nikitina/Nikit2.3.htm

117. Ожиганов Э. Н. Психология политических клик Электронный ресурс. / http://psychology.net.ru/articles/content/1099137212.html

118. Ольшанский Д.В. Основы политической психологии Электронный ресурс. / http://polbu.ru/olshanskypsychology/

119. Омельченко Е.В. Молодежь для политиков vs молодежь для себя? Размышления о ценностях и фобиях российской молодежи Электронный ресурс. / http://www.polit.ru/research/2006/06/15/youth.html

120. Опарин А.Ю. Деятельность религиозных организаций как фактор становления гражданского общества в России: социально-философский анализ Текст.: Автореф. дисс. . канд. философ, наук / А.Ю. Опарин. Ростов-на-Дону, 2007. 22 с.

121. Отчет деятельности Совета муфтиев России в 2010 Электронный ресурс. / http://www.muslim.ru/l/cont/8/2347.htm

122. Пособие молодого избирателя Текст. / Под ред. Р.В. Савенкова. Воронеж: Изд-во «Истоки», 2007. 55 с.

123. Пресс-выпуск № 1461 «Верим ли мы в Бога?» Электронный ресурс. / http://wciom.ru/index.php?id=268&uid=13365

124. Программы ФЕОР Электронный ресурс. / http://www.feor.ru/programs/

125. Психологические тесты Текст.: в 2 т. / Под ред. A.A. Карелина. М.: Изд-во «ВЛАДОС», 2003. Т. 1. 312 с.

126. Психологические тесты Текст. / Под ред. Э.Р. Ахмеджанова. М.: Изд-во «Лист», 1996. 320 с.

127. Психология. Словарь Текст. / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Изд-во «Политиздат», 1990. 494 с.

128. Психология человека от рождения до смерти Текст. / Под ред. A.A. Реана. СПб.: Изд-во «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК», 2002. 656 с.

129. Разумовская П.Е. Особенности смысложизненных ориентаций девочек-подростков с антисоциальным поведением Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / П.Е. Разумовская. М., 2009. 26 с.

130. Реан A.A. Психология изучения личности Текст.: учебное пособие / A.A. Реан. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 288 с.

131. Реан A.A. Психология личности. Социализация, поведение, общение Текст. / A.A. Реан. СПб.: Изд-во «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК», 2004. 416 с.

132. Родина O.A. Молодежные общественные объединения в современной России: социологический анализ эффективности Текст.: Автореф. дисс. . канд. социол. наук / O.A. Родина. Екатеринбург, 2006. 25 с.

133. Роменец В.А. Предмет и принципы историко-психологического исследования Текст.: Дисс. в виде научн. доклада д-ра психол. наук. / В.А. Роменец. Киев, 1989. 60 с.

134. Рубинштейн Л.С. Бытие и сознание. Человек и мир Текст. / Л.С. Рубинштейн. СПб.: Изд-во «Питер», 2003. 512 с.

135. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Текст. / Л.С. Рубинштейн. СПб: Изд-во «Питер», 2000. 712 с.

136. Савченко H.A. Смысложизненные ориентации в юношеском возрасте Электронный ресурс. / http://sipk.unpo.ru/html/konferencii.files/20.htm

137. Сафин В.Ф., Нурлыгаянов И.Н. Структура и содержание ценностно-смысловой сферы при разных типа самоопределения личности Электронный ресурс. / http://www.lib.tsu.ru/mminfo/000085170/27/image/27-018.pdf

138. Сведения о религиозных организациях, зарегистрированных в Российской Федерации Электронный ресурс. /http ://www.religare.ru/236302.html

139. Сердалиева Д.А. Эффективность функционирования современных общественных молодежных организаций Астраханской области: социологический анализ Текст.: Дисс. канд. социол. наук / Д.А. Сердалиева. Астрахань, 2007. 180 с.

140. Серый A.B., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности Текст.: учебное пособие /A.B. Серый, М.С. Яницкий. Кемерово: Изд-во Кемеровского государственного университета, 1999. 92 с.

141. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В.Сидоренко. СПб.: Изд-во «Речь», 2006. 350 с.

142. Сидорова Т.Н. Особенности социальной ответственности у старшеклассников Текст. / Т.Н. Сидорова // Вопросы психологии. 1987. №5. С. 56-62.

143. Силантьев Р. Краткий обзор методик подсчета численности основных религиозных групп России Электронный ресурс. / http://www.interfax-religion.ru/index.php?act=analysis&div=2

144. Сколько мусульман в мире? Электронный ресурс. / http://www.imam.ru/articles/stati.html

145. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе Текст.: учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Изд-во «Школа Пресс», 1995. 384 с.

146. Слободчиков В.И. Характеристика этапов социально-педагогического проектирования Текст. / В.И. Слободчиков // Учительская газета. 1992. № 41-45.

147. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся-подростков Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук/Т.В. Слотина. СПб., 2002. 20 с.

148. Смульсон M.JI. Смысл жизни в ментальной модели мира Текст. / М.Л. Смульсон / Психологические проблемы смысла жизни и акме. Материалы XI симпозиума / Под ред. Г.А. Вайзер, Е.Е. Вахромова. М.: Изд-во Психологического института РАО, 2006. С. 28-29.

149. Социальная психология. Словарь Текст. / Под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: в 6-ти тт. / Ред.-сост. JI.A. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского. М.: Изд-во «ПЕР СЭ», 2006. 176 с.

150. Статистика распространения наркомании в России в 2000-2010 гг. Электронный ресурс. / http://ria.ru/spravka/20100422/225438645.html

151. Столин В.В. Самосознание личности Текст. / В.В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 1983.288 с.

152. Столин В.В., Кальвиньо М. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании Текст. /В.В. Столин, М. Кальвиньо // Вестник Московского университета. 1982. Сер. 14. Психология. № 3. С. 38-46.

153. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика Текст.: учебное пособие / Н.Ю. Стоюхина. М.: Изд-во «Флинта», 2009. 184 с.

154. Толстых H.H. Жизненные планы подростков и юношей Текст. / H.H. Толстых // Вопросы Психологии. 1984. №3. С. 79-86.

155. Туревская P.A. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте Текст. / P.A. Туревская // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1990. №4. С. 57-64.

156. Ульянова И.В., Фомина O.E. Современная концепция формирования смысложизненных ориентаций личности учащихся в системе художественного образования Электронный ресурс. /http://\vww.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-3-2007/fomina05-10-2007.htm

157. Устав организации Электронный ресурс. /http://www.molgvardia.ru/statutes

158. Федеральный закон от 26.09.1997 №125-ФЗ (ред. от 06.07.2006) «О свободе совести и религиозных объединениях» Электронный ресурс. / http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=61456

159. Фельдштейн Д.И. Тенденции и потенциальные возможности развития современного человека Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Изд-во МПСИ, 2005. 340 с.

160. Фонарев А.Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала Текст. / А.Р. Фонарев // Мир психологии. 2001. №2. С. 104-108.

161. Формирование личности старшеклассника Текст. / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Изд-во «Академия», 1999. 302 с.

162. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность Текст.: в 2 т. / X. Хекхау-зен / Пер. с нем. М.: Изд-во «Педагогика», 1986. Т.2. 408 с.

163. Чернобродов Е.Р. Особенности личности и их коррекция у подростков с делинквентным поведением Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Е.Р.Чернобродов. Иркутск, 2008. 24 с.

164. Число православных храмов растет в геометрической прогрессии Электронный ресурс. / http://www.annews.ru/news/detail.php?ID=l90246

165. Чудновский В.Э. Обзор первого симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни» Электронный ресурс. /http://smysl-simpl 1 .narod.ru/istori.htm

166. Чудновский В.Э. Проблема оптимального смысла жизни. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска Текст.: в 2-х чч. / В.Э. Чудновский / Под ред.

167. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В.Э. Чудновского. М.: Изд-во «Смысл», 2004. Ч. 1. 328 с.

168. Шавшукова Н.К. Особенности восприятия политического поля людьми разных политических ориентаций Электронный ресурс. / http://flogiston.ru/articles/social/shavsh

169. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста Текст. / Г. Шихи. СПб.: Изд-во «Ювента», 1999. 436 с.

170. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт Текст. / А.Г. Шмелев. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. 480 с.

171. Шустов Д.И. Аутоагрессия, суицид и алкоголизм Текст. / Д.И. Шустов. М.: Изд-во «Когито-Центр», 2004. 216 с.

172. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников Текст. / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. №2. 1994. С. 64-77.

173. Яницкий О.Н. Социальные движения: сто интервью с лидерами Текст. / О.Н. Яницкий. М.: Изд-во «Московский рабочий», 1991.235 с.

174. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / О.Н. Яницкий. Кемерово: Изд-во «Кузбассиздат», 2000. 204 с.

175. Apalategui J. Social psychology of nationalist movements in Southern Europe Electronic resource. /http://www.ucm.es/info/Psyap/23ICAP/abstract/politica2.html

176. Basabe N., Paez D., Asun D. Psychological factors of political participation Electronic resource. /http ://www.ucm.es/info/Psyap/231С AP/abstract/politica2 .html

177. Boenke K., Classen G., Merkens H. Xenophobia and neo-nazi attitudes among East and West Berlin youth: an explanatory approach Electronic resource. / http://www.ucm.es/info/Psyap/23ICAP/abstract/politica2.html

178. Brewis G., Russel J., Holdsworth C. Bursting the bubble Students Volunteering and the Community Electronic resource. /http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Bursting+the+Bubble-+Students+Volunteering+and+the+Community

179. Crumbaugh J.C. The Seeking of Noetic Goals Test (SONG): a complementary scale to the Purpose in Life Test (PIL) Text. / J.C. Crumbaugh // J. of Clinical Psychology. 1977. Vol. 33. № 3. P. 900-907.

180. Donahue K., Russell J. PROVIDE Volunteer Impact Assessment Electronic resource. / http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/PROVIDE+Volunteer+Impact+Assessment

181. Fridte W. Social constructions about xenophobia and right-wing extremism in Germany Electronic resource. /http://www.ucm.es/info/Psyap/23ICAP/abstract/politica2.html

182. Gaskin K. Young people volunteering and civic service. A review of literature Electronic resource. / http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Young+People+Volunteering+and+Civic+Service.++A+Review+of+Literature

183. Global Civil Society. Dimensions of the Nonprofit Sector. The Johns Hopkins Center for Civil Society Studies Text. / Baltimore, MD. 1999. P. 9.

184. Holdsworth C. Student Volunteers. A national profile Electronic resource. /http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Student+Volunteers.+A+National+Profile

185. Hustinx L. Individualization and a new styles of youth volunteering: an empirical exploration Electronic resource. / http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Individualisation+and+new+styles+of+youth+volunteering

186. Hutin M. Young people help out Electronic resource. / http ://www. i vr. org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Young+people+help+out

187. Iwanicki J. The Importance of the Humanities for Social Practice Text. / J. Iwanicki / The Humanities Today and the Idea of Interdisciplinary Studies. War-szawa: «Matrix», 2011. P. 281-287.

188. Malekoff A. Group Work with Adolescents: Principles and Practice Text. / A. Malekoff. New York: «The Guilford Press», 2004. 378 p.

189. Malekoff A. Socialisating pre-adolescents into the group culture Text. / A. Malekoff// Social Wore with Groups. 1984. 7 (4). P. 7-19.

190. Malekoff A. The pre-adolescent prerogative: Creative blends of discussion and activity in group treatment Text. / A. Malekoff // Social Wore with Groups. 1987. 10(4). P. 61-81.

191. Muxel A. L'expérience politique des jeunes Text. / A. Muxel. Presses de Sciences Po, Janvier, 2001.

192. Political activity among young adults Text. // The Daily. Tuesday, December 6, 2005.

193. Tiger de Souza. The role of higher education in the development of sports volunteers Electronic resource. / http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidencepages/The+role+of+higher+education+in+the+development+of+sports+volunteers

194. Turska-Kawa A. Political Activation of Young People. On the Importance of the Humanities for Social Practice Text. / A. Turska-Kawa / The Humanities Today and the Idea of Interdisciplinary Studies. Warszawa: "Matrix", 2011. P. 267-280.