Системные трансформации отечественного образования XX - XXI веков: социально-философский анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат наук Кулипанова, Наталья Викторовна

• Кулипанова, Наталья Викторовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Кулипанова, Наталья Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. СИСТЕМНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ

ТРАНСФОРМАЦИЙ В СФЕРЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ XX-XXI ВЕКОВ

1.1. Материальные и идеальные факторы, определяющие системные трансформации сферы образования

в российском обществе

1.2. Социокультурные и правовые основы и трансформацииобразования в досоветский и советский 52 периоды

1.3. Социально-философское содержание образовательно-правовых реформ постсоветского периода

Глава 2. АНТРОПОСОЦИАЛЬНЫЕ КОНЦЕПЦИИ КАК

ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗНЫХ ТИПОВ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВ Al 1ИЯ

2.1. Различие подходов к образованию в контексте разных социальных концепций и социально-правовых

реформ

2.2. Диалектика концептуальных подходов к человеку

в образовании

2.3. Динамика типов российского образования

в изменяющемся обществе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Системные трансформации отечественного образования XX - XXI веков: социально-философский анализ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Российское образование за период XX - начала XXI вв. прошло значительный и зачастую разнонаправленный путь преобразований; сфера отечественного образования пре1ерпела качественные изменения, связанные с определенными социокультурными и социально-политическими трансформациями.

Поскольку общество ХХ-ХХ1 вв. - это сложная динамичная социальная макросистема, состоящая из органически взаимосвязанных частей -социальных сфер, то изменения макросоциосистемы в целом закономерно влекут за собой изменения ее составных частей. Соответственно периоды системного преобразованияроссийского социума определяют и трансформационные процессы в образовании. Это нацеливает на выявление тенденций социокультурных, организационных (политико-правовых) и аксиологических трансформаций системы отечественного образования с учетом диалектической взаимосвязи прошлых, настоящих и возможных будущих социальных преобразований.

Образование, являясь сферой современного общества, непосредственно связано с жизнью каждого гражданина, не могущего обойтись без определенного уровня профессиональной, общекулыурной подготовки и социализации в усложняющемся и все более динамичном мире. Возрастание роли образования в современном мире и высокий уровень его трансформаций в обществе требует более глубокого социально-философского изучения действующих в обществе материальных и идеальных факторов и их глубинной связи с образованием. В мировоззренческо-идеологическом плане необходим: системно-философский анализ содержания современных социологических концепций в отношении места и роли образования в обществе; анализ социально-правовых подходов в отношении законодательных основ образования в обществе; анализ антропосоциальных концепций в аспекте стратегий подготовки человека в системе образования.

Нарастающие целенаправленные процессы превращения образования в сферу услуг и частного бизнеса (т. е. сведения его в основном к материально-экономической сфере отношений), резкое сокращение гуманитарных дисциплин, утрата мировоззренческого базиса образования,по сути,

деформируют статус образования как важнейшей составляющей духовной сферы общества, призванной непрерывно подготавливать новые поколения людей к жизни в социуме, тем самым создавая прочное будущее самого общества. Происходящие в этом направлении в России в течение более четверти века реформы - как самой системы образования, так и ее социально-правовых основ - до сих пор не дали принципиального улучшения качества образования, а в ряде случаев ведут к деструктивным процессам. Эю приводи] к необходимости социально-философского анализа степени оптимальности осуществляемых социально-правовых реформ в образовании.

В целом в обществе возникает социальное противоречие между высокой динамикой социальных процессов, образовательных реформ, инноваций и необходимостью сохранить социокультурные основы, фундаментальные традиции и принципы всесторонней подготовки новых поколений к жизни в усложняющемся обществе независимо от перманентных разнонаправленных реформ.

В связи с данным противоречием возникает системно-философская проблема определения социокультурных традиций, оптимальных антропосоциальных и социально-правовых основ отечественного образования и возможных путей их сохранения в условиях нарастания общественных изменений в современном мире.

Степень разработанности темы. В России начиная с XVIII в. складывается система государственного, в том числе и профессионального образования, которая существует до настоящего времени. Это подробно отражено в научных трудах по истории отечественного образования (П. Лебедев, Л. Моздалевский, А.Пухова, И. Соколов и ряд др. ученых) [16; 17; 132; 170]. Исследователи констатируют, что в разные периоды развшия российское образование определенным образом взаимодейс1воьало с культурой, философией, социально-политическими, правовыми основами жизни страны. Этот процесс анализировали историки, педагоги, философы, юристы, которые, с одной стороны, раскрывали его социокультурную спецификукак в целом, так и в разные исторические периоды развития педагогических традиций, с другой стороны, сформировали основы теории и практики российского образования.

Одной из важнейших проблем культурной эволюции, связанной с отечественным образованием, была проблема его ценностных основ, соотнесённых с социокультурными традициями российского общества. В этом аспекте большую популярность приобрели идеи русской философии в трудах H.A. Бердяева, С.Н. Булгакова, С.И. Гессена, А. К. Горского, Ф. М. Достоевского, В. В. Зеньковского, H.A. Ильина, Н. О. Лосского, П.И. Новгородцева, B.C. Соловьева, Л. Н. Толстого, Г1. А. Флоренского, С. Л. Франка [8; 16; 17; 51; 77; 180; 189]. Теоретиками социалистической системы образования и профессиональной подготовки личностиявлялись 11. 11. Блонский, А. В. Луначарский, Н. К. Крупская, A.C. Макаренко, M. М. Пистрак, M. Н. Покровский, С. Т. Шацкий и др. [87; 120; 131; 170].

Несомненновлияние традиций, принципов, законодательных основ западного образования на отечественное образование начиная с Новою времени, эпохи Просвещения и вплоть до настоящего времени (воздействие Лисабонского, Болонского соглашений в сфере образования). Этим вопросам посвящены труды ученых, занимающихся историей, теорией и правовыми аспектами взаимодействий систем западного и отечественного образования, -Г.Д. Гриценко, Д.А. Керимова, Ю. А. Куковякина, C.B. Курова, В.А. Рыбакова,

B.В. Сорокина, Т. В. Твердовой, О.PI. Смолина, А.И. Субегто, И. В. Тимошкиной, А.К.Черненко, Н.М. Чуринова и др. [57;98; 113; 106; 181; 188; 190; 194; 198; 203; 204; 236]. Значимы в этом отношении труды мысли!елей, освещавших ценности права в обществе (И. Кант, В. Виндельбанд, Г. Лоте, Г. Риккерт, М. Вебер, В. Дильтей, Г. Зиммель, Ф. Ницше, К. Маркс) [41; 87; 123; 131; 147; 208].

Важное значение приобретает вопрос о системном взаимоотношении материальных и идеальных факторов, действующих в обществе, и об их воздействии на сферу образования (B.C. Барулин, Л.П. Буева, А.II. Валицкая,

C. И. Гессен, С.И. Григорьев, В.И. Жуков, A.A. Зиновьев, М. С. Каган, С. В. Камашев, В.М. Кондратьев, Ф.Г. Кумбс, В.В. Миронов, К.Х. Момджян, В.Н. Никитенко, Л.К. Синцова,О. Н. Смолин, В. С. Степин) [28; 30; 37; 39; 51; 45; 71; 78; 90; 94; 112; 128; 134; 139; 185; 188; 196]. Современные проблемы образования в российском обществе многогранно раскрываются в новой отрасли социальной философии - философии образования, в которой работает ряд ученых - педагогов и философов: У. Асанова, Е.П. Белозерцев, Е.В.

Брызгалина, А.П. Валицкая, Б. С. Гершунский, В.А. Дмитриенко, В.П. Елюгин, С.Н. Еремин, В.И. Жуков, В.П. Казначеев, C.B. Камашев, A.M. Кузнецова, А. Я. Кузнецова, В. В. Миронов, В.И. Мурашов, Н.В. Наливайко, В.И. Никитснко, И. П. Орлова, В.И. Паршиков, Е.И. Петрова, А.И. Пискунов, Н. С. Розов, Т. А. Рубанцова, В.А. Садовничий, Л.Г. Сандакова, О. П. Смолин,

A. И. Субетто, Н.М. Чуринов и др. специалисты [22; 39; 50; 67; 69; 71; 87; 106; 128; 136; 147; 148; 179; 182; 184; 188; 198; 236].

Российская традиция аксиологии права связана с осмыслением духовно-нравственного развития личности и с образованием, поскольку системное взаимодействие граждан формирует интеллектуальный потенциал всего общества, а его формирование прежде всего осуществляется в сфере образования. Важная роль отводится принципу служения Отечеству, в том числе воплощенному в идеях народного просвещения. Эти идеи развивали русские мыслители: H.A. Бердяев, С.Н. Булгаков, А. К. Горский, Ф. М. Достоевский, И.А. Ильин, H .Я. Данилевский, Н.О. ЛосскиЙ,

B. С. Соловьев, П.И. Новгородцев, Л.Н. Толстой, Б.Н. Чичерин [8; 16; 17; 87; 117; 180]. Социально-правовые аксиологические проблемы рассматриваются в трудах С.С. Алексеева, Е.С. Аничкина, М.Я. Боброва, Г. Д. Гриценко, A.A. Гусейнова, Д.А. Керимова, В. С. Нерсесянца, В. В. Сорокина, И.В. Тимошкиной, А.Ф. Чердаицева и др. [10; 14; 57; 59; 98; 137; 190; 204; 232].

Место и роль человека в образовании как субъекта и объекта образовательных отношений реализуется в концепциях философии воспитания, формирования всесторонне развитой личности, социализации человека в социокультурном и профессиональном аспектах (М. Р. Васильева, Б. С. Гершунский, А. В. Иванов, И. Н. Каланчина, А. Д. Косичев, Н. В. Наливайко, Г. В. Платонов, Н.С. Розов, Л.Г. Сандакова, А.Д. Урсул, А. Е. Фирсова, И.В. Фотиева, И.Т. Фролов, C.B. Хомутцов) [40; 49; 80; 93; 135; 156; 178; 177; 184; 206; 221; 223; 226].

Объект диссертационного исследования: изменения сферы образования в трансформирующемся обществе.

Предмет диссертации: системные трансформации отечественного образования XX-XXI вв.

Цель диссертации: осуществить социально-философский анализ системных социально-культурных, социально-правовых и антропосоциальных трансформаций отечественного образования на протяжении ХХ-ХХ1 вв.

Задачи диссертационного исследования обусловлены обозначенной целью и заключаются в следующем:

1) выявить материальные и идеальные факторы, разнообразно воздействующие на организацию и трансформацию системы образования в современном обществе;

2) определить социокультурный базис отечественного образования (Российской империи) и социально-правовые основы советского образования;

3) установить особенности социально-правовой организации постсоветского образования;

4) исследовать идеологические факторы (социальные и социально-правовые концепции), воздействующие на характер системных трансформаций сферы современного образования;

5) проанализировать мировоззренческое значение антропосоциальных концепций, определяющих содержательные аспекты подготовки человека в системе образованиясовременной России;

6) раскрыть основные пути трансформаций современного российского образования и возможные социальные последствия данных изменений.

Источниковедческая база исследования представлена трудами классиков социальной философии, социально-философскими, историческими, социальными и педагогическими трудами ученых, законами СССР и Российской Федерации, справочными материалами по развитию отечественного образования.

Теоретико-методологическая основаисследовання представлена диалектической методологией (Г. Гегель, К. Маркс. Ф. Энгельс), согласно которой постижение предмета осуществляется в его развитии, в единстве материальных и духовных оснований, во взаимодействии противоположных сторон, с выявлением посредствующих звеньев между ними и тенденций происходящих преобразований.

Применены научно-философские подходы: системный (А. А. Богданов, Ю. Ф. Абрамов, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Ю. А. Урманцев, Е. В. Ушакова, Д. Ш. Цырендоржиева, Б. Г. Юдин) - при рассмотрении

общества как системы и образования как его особой сферы; структурно-организационный (Л. фон Берталанфи, С. Т. Мелюхин, Э. Г. Винограй, В. И. Кремянский) - в исследовании организации социально-правовой базы образования;оптимологический (О. С. Разумовский, Ю. М. Горский, Г. В. Дербан, В. В. Мантатов) - при анализе и выборе антропосоциальных концепций и вариантов правовых основ образования; аксиологический (Н. Гартман, Р. Т. Апресян, А. А. Гусейнов, М. С. Каган, И. И. Осинский) -в анализе ценностных установок полноты бытия человека в обществе и в образовании; сравнительно-правовой (Г. Гегель, С. С. Алексеев, Е. С. Аничкин. В. С. Нерсесянц, В. В. Сорокин, И. В. Тимошкина); комплексный интегративный(В. В. Миронов, Н. В. Наливайко, Л. Г. Сандакова, О. Н. Смолин) - при обобщении социальных, экзистенциальных, правовых и аксиологических аспектов отечественного образования ХХ-ХХ1 вв.

При исследовании автор руководствовался следующими принципами: взаимодействия части и целого (парциальности и холизма) при рассмотрении сферы образования и экзистенциального развития личности в образовании; единства теории и практики (во взаимодействии процессов образования и социализации личности); неразрывности в обучении процессов познания, творческого сознания и целенаправленной деятельности личности в обществе (при философском анализе антропосоциальных и правовых основ отечественного образования).

В диссертации применены методы: взаимосвязи исторического и логического; индукции и дедукции; анализа и синтеза; сравнения, экстраполяции.

Теоретическая основа исследования представлена следующими концепциями и идеями:

- концептуальная модель системной научно-философской картины мира, примененная к обществу и человеку в образовании;

- идея коллективного бытия в концепциях народного просвещения, народного, гражданского образования;

- идея существования различных концепций и стратегии развития современного общества, примененная к образованию;

- идея преемственности традиционной культуры, разнопланового взаимодействия традиций, новаций и инноваций в образовании;

- идеи отечественной аксиологии и философии права, примененные к сфере образования;

- идеи философии образования о единстве рациональных и духовно-нравственных основ обучения, теоретических и прикладных знаний в подготовке человека к жизни в обществе.

Новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

1. Обосновано, что образование необходимо рассматривать как сложный многогранный изменяющийся социально-культурный феномен в аспекте его системных трансформаций: с одной стороны, как изменение сферы образования под действием разного соотношения материальных и идеальных факторов трансформирующегося общества, а с другой - как комплекс преобразований внутри системы образования, обеспечивающей подготовку человека к жизни в обществе в разное социально-историческое время.

2. Доказано, что социокультурный базис и традиции народного просвещения Российской империи (сохранение принципов общинного бытия в усложняющемся социуме, важная роль трудового обучения и профессионального образования, трудолюбие, живое практичное знание жизни, созидающее творчество, гуманизм, народность, патриотичность) при переходе к новой формации (советскому государству) не утрачиваются, а продолжаются в советском периоде, закрепляются в социально-правовых основах законов о народном образовании, играют важнейшую роль вразвитии потенциала страны.

3. Проанализировано, каким образом трансформация образования, связанная с либерализацией образовательного права при переходе от советского к постсоветскому образованию, влечет за собой нарушение исходного социокультурного принципа народного образования и опасные тенденции деградации интеллектуальной и научно-технической основы российского общества.

4. Раскрыто непосредственное воздействие на трансформацию сферы и системы образования ряда мировоззренческо-идеологических факторов -посредством господствующих в обществе социальных концепций, а также путем кардинального изменения социально-правового статуса образования в обществе.

5. Установлено, что антропосоциальные концепции могут формировать принципиально разный мировоззренческий базис и изменять систему образования относительно места и роли человека в образовании: определять или его всестороннюю, или частичную (недостаточную) подготовку к жизни. Отечественные социокультурные традиции и концепции цельного человека обосновывают необходимость экзистенциально-социальной полно ¡ы человеческого существования и социальной организации системы образования, способной сформировать такую цельную созидающую личность.

6. В современном образовании нарастает поляризация социальных процессов - по характеру отношений части и целого. Парциальные стратегии системных трансформаций в образовании определяют его ограниченность, неодинаковый доступ разных слоев населения к полноценному образованию, а в обществе провоцируют нарастание социальных деформаций и конфликтов. Холистические стратегии трансформаций образования, напротив, опираются на принципы всестороннего гражданско-демократического (народного) образования, соответствующие социокультурным традициям нашего Отечества, обеспечивают всему гражданскому населению комплекс знаний и умений, необходимых для устойчивого развития российского общества.

Положения, выносимые на защиту:

1. Системные трансформации отечественного образования в течение XX-XXI вв. определялись разнообразием соотношения факторов, воздействующих на сферу образования: материальных (характер материально-экономических отношений, формы собственности, объемы финансирования данной сферы) и идеальных факторов (социокультурная специфика, социально-правовые основы образования, мировоззренческое воздействие различных социальных и антропосоциальных концепций на сферу образования), что в целом определило смену нескольких периодов трансформаций образования ХХ-ХХ1 вв.: досоветского (имперского), советского, постсоветского.

2. Системные трансформации образования имеют комплексное содержание: внешнее (связь сферы образования с общесоциальными трансформациями) и внутреннее (изменение места, роли и подготовки человека в системе образования). Несмотря на смену материального базиса общества и переход от имперского управления к социалистическому строю, в сфере

образования, относящейся к надстройке общества, в советском периоде сохранился и продолжился ряд социокультурных традиций: принципы народности, общего дела, практичного знания жизни и профессионализма, трудолюбия, гуманизма, патриотизма; но также появляются новые характеристики (атеистическая направленность образования, отделение церкви от государства и образования, базовая роль государственной коммунистической идеологии).

3. Трансформации в сфере образования постсоветского периода обусловлены преобладающим односторонним воздействием на данную сферу либерального экономического базиса и рыночных отношений, закрепляемых в законах об образовании, что входит в противоречие с фундаментальной ролью образования в современном обществе, несет в себе опасности таких деформаций личности и общества, как: деинтеллектуализация, дегуманизация, депрофессионализация личности, антипатриотизм-космополитизм, общая девальвация престижа образования в обществе и духовно-интеллектуальная деградация самого общества.

4. В отношении связи общества и его сферы образования различные социальные концепции содержат полярные мировоззренческие позиции. Социопарциализм в образовании содержит идеи поляризации данной сферы в соответствии с элитарно-массовым устройством общества, либеральным правом в образовании. Напротив, социохолизм в образовании базируется на концепциях и принципах гражданско-демократического общества и права, обосновании фундаментальной роли сферы народного образования; открывает созидающие перспективы отечественного образования и российского общества в XXI веке.

5. Разные антропосоциальные концепции определяют полярные мировоззренческо-идеологические взгляды на положение человека в образовании. Антропопарциализм в образовании нацеливает на принципиально разные подходы к обучению: или человека элиты (обосновывая высокое образование лишь для избранных), или человека массы (с примитивной утилитарной подготовкой - для большинства населения). Напротив, антропохолизм в образовании создает идейные основы для всеобщего полноценного образования каждого гражданина России - как / всесторонне

развитой и социализированной личности; соответствует отечественным социокультурным принципам единства воспитания, обучения, практики и служения Отечеству.

6. Различные пути трансформаций образования в XXI веке приводят к формированию двух полярных типов образования: 1) парциальный тин образования (для части общества, с недостаточным образованием и частичной социализацией, в рамках либерального законодательства об образовании); 2) холистический тип образования (для гражданского общества в целом, с полноценным обучением-воспитанием-социализацией каждого гражданина, на базе гражданско-демократического образовательного права), способный обеспечить экзистенциально-социальную полноту существования человека и устойчивое развитие российского общества в XXI веке.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования. Теоретическая значимость результатов диссертации заключается в том, что в ней продемонстрирована эвристичность интегрального подхода к философско-правовому анализу отечественного образования с позиций социальной философии, философии образования, философии права, общесоциальных и антропосоциальных знаний, позволяющего вскрыть некоторые общие закономерности и особенности образовательных процессов в российском обществе. Исходя из их аксиологических антропосоциальных оснований, объяснены некоторые закономерности эволюции образования в советский и постсоветский периоды; проанализированы ценностные ориентиры современной системы образования; акцентировано внимание на опасности утраты достижений в сфере отечественного образования при некритическом копировании инокультурных традиций и моделей подготовки профессиональных кадров.

Практическая значимость работы состоит в том, что материалы диссертации могут быть использованы для подготовки учебных пособий, чтения общих и специальных вузовских курсов по социальной философии, философии образования, социальной антропологии и социологии, по философско-правовым основам современного образования. Социально-философские результаты, полученные в работе, могут быть востребованы при подготовке реферативных и библиографических трудов по философии

образования, философским аспектам права в образовании, антропосоциальным концепциям в образовании.а также в качестве теоретико-методологического источника при разработке программ оптимизации социально-правовых основ отечественного образования.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования прошли апробацию при участии в 4 международных, 12 всероссийских, 5 межрегиональных научно-практических конференциях.

Международные конференции: «Диалог культур Востока и Запада в образовании» (Новосибирск, 2012); «Глобализирующий мир в осмыслении философии образования» (Новосибирск, 2012); «Дети, молодежь и окружающая среда: здоровье, образование, экология» (Барнаул, 2012); «Евразийство: теоретический потенциал и практические приложения»: VI Междунар. конф. (Барнаул, 2012). Всероссийские конференции: «Интеллектуальный потенциал ученых России» (Барнаул, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 - 5 конференций); «Российское образование в XXI веке (философские, социально-культурные и психолого-педагогические аспекты)» (Бийск, 2010); «Филосюфия, методология, история знаний» (Барнаул, 2011); «Первый Сибирский философский семинар» (Новосибирск, 2011); «Новая философия образования -ответ на вызовы времени» (Новосибирск, 2011); «Социальные процессы в современной Западной Сибири» (Горно-Алтайск, 2011, 2012 - 2 конференции); «Динамика морали в контексте современной культурной жизни России» (Барнаул, 2012). Межрегиональные конференции: «Достижения ученых Сибири - Всемирному философскому конгрессу» (Бийск, 2008); «Первый Культурологический конгресс Алтайского края» (Барнаул, 2011); «Духовность современного образования и религии» (Барнаул, 2011); Школа молодых ученых «Образовательная (воспитательная) политика: эффективность и качество реформирования российской системы образования» (Новосибирск -Чемал, Республика Алтай, 2012); «Второй Культурологический конгресс Алтайского края» (Барнаул, 2013).

Автор неоднократно выступал с результатами диссертационного исследования на заседаниях «круглых столов» Алтайского отделения Российского философского общества РАН и Клуба профессоров Алтая (2010, 2011, 2012), а также на вузовских методологических семинарах.

По материалам диссертации опубликованы 23 научные работы, в том числе 7 статей в журналах, реферируемых ВАК РФ.

Структура диссертации обусловлена объектом, предметом и целью исследования и отражает последовательность решения поставленных задач. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения и библиографического списка.

Глава 1. СИСТЕМНО-ФИЛОСОФСКИЙ

АИАЛИЗТРАНСФОРМАЦИЙ В СФЕРЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХХ-ХХ1 ВЕКОВ

1.1. Материальные и идеальные факторы, определяющиесистемные трансформации сферы образования

в российском обществе

Проанализируем с социально-философских позиций разноплановые взаимосвязи человека, образования и общества в современном мире. Этот анализ позволит выявить закономерности антропосоциальных отношений в образовании как особой сфере социального бытия, основы функционирования которой, в свою очередь, закрепляются в социально-правовых отношениях изменяющегося общества.

Поскольку в диссертационной работе рассматриваются процессы в образовании в течение более ста лет - XX - начала XXI веков, то следует провести определенную периодизацию этого временного отрезка для более детального исследования проблемы. В течение XX века наиболее длительным и значимым является советский период, охватывающий более семидесяти лет, поэтому определяем его в нашем исследовании как ключевой. Тогда период до 1920-х гг. обозначим как досоветский, а период с 1990-х гг. и начало XXI в. -как постсоветский. В итоге получаем следующую периодизацию трансформаций отечественного образования: 1)досоветского, 2) советского и 3) постсоветского периодов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кулипанова, Наталья Викторовна, 2014 год

Библиография

1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации [Текст]/ Р. Ф. Абдеев. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 336 с.

2. Абрамов, Ю. Ф. Картина мира и информация : философские очерки[Текст]/ Ю. Ф. Абрамов. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1988. - 192 с. .

3. Агг, А. Мир человека как субъекта производства. Критика К. Марксом концепции человека в буржуазной политической экономии [Текст]/ А. Агг,- М. : Прогресс, 1984. - 199 с.

4. Адамянц, С. Т. Федеративная реформа в Российской Федерации на современном этапе : конституционно-правовые аспекты : дис. ... канд. юрид. наук [Текст]/ С. Т. Адамянц. - М. : МГИМО (У) МИД, 2007. - 199 с.

5. Акимов, Ю. Жак Аттали и его взгляд на Новый Мировой Порядок: по книге Ж. Аттали «Краткая история будущего» [Электронный ресурс] / IO. Акимов. -2006. -URL :www. contendermmistries.or 3. - Заглавие с экрана.

6. Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования [Текст]/ под ред. 3. И. Равкипа. - М. : Педагогика, 1994. - 280 с.

7. Алексеев, В. М., Тихомиров, В. М., Фомин, С. В. Оптимальное управление : учеб.пособие [Текст]/В. М. Алексеев, В. М. Тихомиров, С, В. Фомин. М. : Наука, 1979.- 430 с.

8. Алексеев, П. В. Философы России XIX-XX столетий : биографии, идеи, труды : энцикл. слов. [Текст]/ П. В. Алексеев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Акад. проект, 2002. - 1160 с.

9. Алексеев, П. В., Панин, А. В. Философия : учебник [Текст]/ ГТ. В. Алексеев,

A. В. Панин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект : ТК Велби. - 2005. - 608 с.

10. Алексеев, С. С. Восхождение к праву. Поиски и решения [Tckci]/ С. С. Алексеев. - М. : Изд-во НОРМА, 2001. - 752 с.

11. Алферов, Ж.К. Образование для России XXI века [Текст]/ Ж.И. Алферов,

B. А. Садовничий // Образование, которое мы можем потерять : сб. статей / иод общей ред. В.А.Садовничего. - М. : МГУ, 2002. - С. 17-25.

12. Альжанова, У.К. К вопросу о сущности образования в XXI веке с позиции целостного мировидения [Текст]/ У.К. Альжанова, К.К. Бегалинова // Философия образования. - 2002. - № 2. - С. 29-34.

13. Анисимов, М.И. Источники изучения истории cobcickoh школы и педагогики [Текст]/ М.И. Анисимов. - М. : Просвещение. - 1986. - 224с.

14. Аничкин, Е.С. «Преобразование" Конституции Российской Федерации и развитие конституционного законодательства в конце 20 - начале 21 вз. :авгореф. дис.... д-ра юрид. наук [Текст]/ Е. С. Аничкин. - Тюмень :[б. и.], 2010 (Барнаул).-42 с.

15. Антология мировой философии :в 4-х т. [Текст]/ АН СССР, Ин-т философии ; [редкол. В.В. Соколов и др.]-М. : Мысль, 1969-1972.

16. Антология педагогической мысли России XVIII века : науч. изд.[Текст ]/ АПН СССР ; сост. И. А. Соловков. - М. : Педагогика, 1985. - 478 с.

17. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) [Текст]/АПН СССР ; сост. П. А. Лебедев. М. : Педагогика, 1987. - 560 с.

18. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века) : учеб.пособие для пед. вузов [Текст]/ сост. : А. В. Овчинников, Л. Н. Беленчук, С. В. Лыков. - М. : Академия, 2000. - 383 с.

19. Антология философской мысли. Русский космизм [Текст]/ сост.: С.Г. Семенова, А. Г. Гачева. - М.: Наука, 1993. - 380 с,

20. Арбитражный суд России: опыт и проблемы реапизяттии нового законодательства :"круглый стол" журнала[Текст]// Государство и право. -1995.-№ 10.-С. 3-27.

21. Аристотель. Сочинения : в 4-х т. [Текст] / Аристотель ; пер. с древнегреч. -М. : Мысль, 1976-1983.

22. Асанова, У. Философия образования [Текст]/ У. Асанова. - Бишкек: Илим, 2001.-218 с.

23. Аттали, Ж. На пороге нового тысячелетия [Текст] / Ж. Агтали ;нер. с англ. -М.: Междунар. отношения, 1993. - 135 с.

24. Афанасьев. В,Г. Научное управление обществом: опыт системного исследования [Текст] /В.Г. Афанасьев. - 2-е изд., доп. - М. : Политиздат, 1973.-392 с.

25. Ахиезер, А. С. Социально-культурные проблемы развития России[Текст| /

A. С. Ахиезер. - М. : Ин-т науч. информ. по обществ.наукам РАН, 1992. -82 с.

26. Ашип, Г. Курс истории элитологии[Электронный ресурс] / Г. Ашин. -1ЖГ :http://www.gumer.info/bibliotekBuks/ Ро1ц/АвсЬ1п/1пс1сх.рЬр. Заглавиесзкрана.

27. Барулин В. С. Российский человек в XX веке. Потери и обретения себя[Текст] /В. С. Барулин. - СПб. : Алетейя, 2000. - 431 с.

28. Барулин, В. С. Социальная философия : учеб. для студентов вузов [Текст]/

B. С. Барулин. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Изд.-торг. дом ГРАНД : ФАИР-Пресс, 1999.-559 с.

29. Белл, Д. Культурные противоречия капитализма [Текст]/ Д. Белл // Этическая мысль: науч.-публицист, чтения/ под ред. A.A. Гусейнова - М.: Политиздат, 1990. - С. 243-257.

30. Белозерцев, Е. П. Образование: историко-культурный феномен : курс лекций [Текст] / Е. П. Белозерцев. - СПб.: Изд-во Р. Асланова "Юрид. центр Пресс", 2004. - 704 с.

31. Бердяев, Н. А. Русская идея. Судьба России [Текст]/ II. А. Бердяев. -М: Свароги К, 1997.-324с.

32. Берталанфи, Л.фон. Общая теория систем: крит. обзор[Текст] / Л.фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем : сб. / под общ.ред. Э. Г. Юдина. - М.: Прогресс, 1969. - С. 23-82.

33. Блауберг, И. В. Системный подход в современной науке [Текст] / И. В. Блауберг,В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Проблемы методологии системных исследований / ред. И. В. Блауберг. - М.: Мысль, 1970. - С. 748.

34. Богданов, A.A. Тектология: всеобщая организационная наука : в 2-х кн. [Текст] / А. А. Богданов. - М.: Экономика, 1989.

35. Большой юридический словарь[Текст]/ под ред. А.Я. Сухарева, В.Е. Крутских. - 3-е изд., доп. и перер. - М.: Инфра-М, 2009. - 864 с.

36. Бородина, И.Н. Природа правовой государственности в переходный период: возможности социально-философской концептуализации :автореф. дис. ... канд. филос. наук [Текст]/ И. П. Бородина. - Томск :[б. и.], 2007 - 26 с.

37. Буева, Л.П. Культура и образование. Проблема взаимодействия [Текст]/ Л. Г1. Буева // Вопросы философии. - 1997. - № 2. - С. 12-13.

38. Вакаев, В.А. Этнопедагогика русской нации: социально-философский анализ : дис. ... канд. филос. наук[Текст]/ В.А. Вакаев. - Барнаул: АлтГУ, 2001.- 167 с.

39. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадигмы образования [Текст]/ А.П. Валицкая // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 1320.

40. Васильева, М.Р. Образы высшего образования в современной России [Текст]/ М. Р. Васильева // Философия образования. - 2005. - № 3. - С. 7075.

41. Вебер, М. Избранное. Образ общества[Текст] / М. Вебер ;пер. с нем. - М.: Юрист, 1994.-704 с.

42. Веденов, М. Ф. Концепция структурных уровней в биологии (Текст) / М. Ф. Веденов, В. И. Кремянский, А. Т. Шаталов// Развитие концепции структурных уровней в биологии. - М. :Наука, 1972. - С. 7-70.

43. Винограй, Э.Г. Основы общей теории систем [Текст]/ Э.Г. Винограй. -Новосибирск: СО РАН, 1993.-339 с.

44. Вязанцев, В.Е. Интегративные подходы к построению современных концепций социального развития : дис. ... канд. филос. наук[Текст] /

B. Е. Вязанцев. - Барнаул: АлтГУ, 2006. - 178 с.

45. Гартман, Н. Этика [Текст]/ Н.Гартман ;пер. с нем.- СПб.: Фонд Университет ; Владимир Даль, 2002. - 708 с.

46. Гегель, Г. В. Ф. Философия права [Текст] /Г. В. Ф. Гегель ; пер. с нем. [ред. и сост. Д. А. Керимов, В. С. Нерсесянц]. -М.: Мысль, 1990. - 524 с.

47. Гегель, Г. В. Ф. Философская пропедевтика. 1808-1811 [Текст]// Гегель Г. В. Ф. Работы разных лет : в2-х т. ;пер. с нем. - М.: Мысль, 1971. - Т. 2. -

C. 7-212.

48. Гельвеций, К. А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании[Текст]/ К. А. Гельвеций ;пер. с франц. - М. : Соцэкгиз, 1938. -483 с.

49. Гершунский, Б.С. Менталитет и образование : учеб.пособие для студентов [Текст]/ Б.С. Гершунский. - М. : Ин-т практ. психологии, 1996. - 283 с.

50. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века [Текст]/ Б.С. Гершунский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 511 с.

51. Голикова, О. А. Создание сети всеобщего начального обучения на территории Томской губернии в начале XX века[Электро1шып ресурс] /О.

A. Голикова. - URL :htlp://conference.kemsu.m/.-Заыавис с экрана.

52. Горский, Ю. М. Основы гомеостатики : монография[Текст| / IO. М. Горский. - Иркутск : Изд-во ИГЭА, 1998. - 337 с.

53. Готт, B.C. Категории современной науки. Становление и развитие [Текст]/

B.C. Готт, Э.П. Семенюк, А.Д. Урсул. - М. : Мысль, 1984. - 268 с.

54. Гражданское общество: теория, история, современность : сб. ст. [Текс i ]/ РАН, Ин-т социологии ; ред. З.Т. Голенкова. - М. : Изд-во Ин-та социологии РАН. - 1999. - 165 с.

55. Гражданское право: учеб.в 2-х т. [Текст] / отв. ред. Е.А. Суханов. - 2-е изд., псрсраб. п доп. -М. : Изд-во БЕК, 1998. - Т. I. -816 с.

56. Григорьев, С.И., Субетто, А.И. Основы неклассической социологии [Текст] / С. И. Григорьев, А.И Субетто. -2-е изд., доп. и перераб. - М.: РУСАКИ, 2000.-208 с.

57. Гриценко, Г. Д. Право как социокультурное явление: философско-антропологическая концепция : дис. ... д-ра филос. наук [Текст]/ Г. Д. Гриценко. - Ставрополь :Ставроп. гос. ун-т, 2003. - 407 с.

58. Гуревич, П. С. Философская антропология: учеб пособие для вузов [Текст]/ П. С. Гуревич. - 2-е изд., стереотип. - М. : Омега-Л, 2010. 607 с.

59. Гусейнов, А. А., Апресян, Р. Г. Этика : учебник [Текст]/ А. А. Гусейнов,Р. Г. Апресян. -М. : Гардарика, 1998. - 472 с.

60. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа [Текст]/ Н. Я. Данилевский И Политическая мысль второй половины XX века. - Пермь: Звезда, 1999. - С. 117-121.

61. Данилов, А.Н. Переходное общество: проблемы системной трансформации : монография [Текст]/ А.Н. Данилов. - Минск: ООО Харвест, 1998. - 567 с.

62. Демин, А. В. Теория государства и права: курс лекций [Текст]/ А. В. Демин. -М. : ИНФРА-М, 2004. - 184 с.

63. Дербан, Г.В. Философский анализ идей оптимальности: дис. ... канд. филос. наук [Текст]/ Г.В. Дербан. - Кемерово: КемГУКИ, 2003. - 169 с.

64. Достижения советской власти за 40 лег в цифрах [ТексГ]/ Цешр.сгак упр. при Совете Министров СССР. - М. :11олитиздат,1957. -С. 273.

65. Друкер, П.Ф. Бизнес и инновации [Текст]/ П. Ф. Друкер ; пер. с англ. и ред. К. С. Головинского. - М. ; СПб. ; К. : Вильяме, 2007. - 432 с.

öö. Дьяченко, В.11. История финансов СССР (1917-1950 гг.) : монография [Текст] / В. П. Дьяченко. - М. : Наука, 1978. - 495 с.

67. Елютин, В.П. Высшая школа общества развитого социализма [Текст]/

B. П. Елютин. - М.: Высш. школа, 1980. - 560 с.

68. Емельянов, Ю.В. Рождение и гибель цивилизаций[Текст] / Ю.В.Емельянов.- М.: Вече, 1999. - 543 с.

69. Еремин, С.П. Философия образования как предмет рефлексии [1екст| /

C. Н. Еремин // Философия образования для XXI века. - Новосибирск: Изд-воГЦРО, 2001.-№ 1.-С. 13-22.

70. Ерофеев, Н.Правда и ложь об уровне жизни в царской России [Электронный ресурс] /Н.Ерофеев. -URL :http://scisne.net/al 51. - Заглавие с экрана.

71. Жуков, В. И. Университетское образование: история, социология, поли гика [Текст]/ В. И. Жуков ; Моск. гос. социал. ун-т. - М. : Академ, проект, 2003. -384 с.

72. Закон «Об образовании» критикуют, но принимают [Электронный ресурс]. // Новости образования. - 2010. - 9 декабря. - URL :http://www.eduhelp.info/page/zakon-ob-obrazovanii-kritikujut-no-prinimajut. -Заглавие с экрана.

73. Закон в переходный период: опыт современной России :«круглый стол» журнала[Текст]// Государство и право. - 1995. - № 10. - С. 28-61.

74. Законы и категории в естественнонаучном познании [Текст]. - Уфа : Изд-во Башк. ун-та, 1978. - 155 с.

75. Звиглянич, В.А. Универсальные ценности и смена парадигм философского знания [Текст] / В.А. Звиглянич // Филос. и социол. мысль. - 1991. - № 9. -С. 72-79.

76. Зеленов, Л. А. Методология человековедения / Л. А. Зеленов. -Н. Новгород : НШЭУ, 1991.-76 с.

77. Зеньковский, В. В. История русской философии [Текст|/ В. В. Зеньковский .- М. : Академ, проект ; Раритет, 2001. - 880 с.

78. Зиновьев, A.A. Глобальное сверхобщество и Россия:социологические очерки [Текст]/ А. А.Зиновьев. - Минск : Харвест; М. : ACT, 2000. - 128 с.

79. Зипунникова, Н. Н. Идеологема "самодержавие - православие -народность" в политике российского государства в сфере образования и науки первой половины XIX в.: нормативно-правовое закрепление и проблемы реализации [Текст]/Н. Н. Зипунникова // Вестник Перм. ун-та : Серия Юрид. науки.-2010,-№4.-С. 7-16.

80. Иванкина, Л. И. Модель устойчивого развития как модель управляемой социальной устойчивости [Текст]/ Л. И. Иванкина // Теория и практика общественного развития. -2012. -№ 7. - С. 18-23.

81. Иванов, А. В. Духовно-экологическая цивилизация: устои и перспективы [Текст]/ А. В. Иванов, И. В. Фотиева, М. Ю. Шишин. - Барнаул : Изд-во АГУ, 2001.-239 с.

82. Иконникова, Г.И. Теория «постиндустриального общества». Будущее человечества и его буржуазные толкователи : критический анализ [Текст) / Г.И.Иконникова.-М.: Мысль, 1975.-221 с.

83. Ильин, И. А. Аксиомы религиозного опыта: исследование :в 2-х т.[Текст]/ И. А. Ильин. -М. : ТОО "Рарогъ", 1993.

84. Иноземцев, В.Л. Постиндустриальное хозяйство и «постиндустриальное» общество: к проблеме социальных тенденций XXI века [Текст] /

В.Л.Иноземцев// Обществ.науки и современность. - 2001. - № 3. - С. 140— 152.

85. Иноземцев, В.Л. Технологический прогресс и социальная поляризация в XXI веке [Текст]/ В.Л.Иноземцев// Полит.исслед. - 2000. - №6. - С. 28-39.

86. Интеллектуальный потенциал ученых России: сб. науч. тр. Сиб. ин-та знаниеведения [Текст] / Сиб. ин-т знаниеведения[и др.]; отв. ред. Е. В. Ушакова, Ю. И. Колюжов. - М. ; Барнаул : Изд-во Алт1 У, 2003 -

Вып. 9: |докл. девятой всерос. науч.-практ. конф.]. - 2009. - 285 е.; Вып. 10. -2010.-386 е.; Вып. 11.-2011.-352 е.; Вып. 12.-2012.-342 е.; Вып. 13. - М. ; Барнаул : ИП Колмогоров И. А., 2013. - 312 с.

87. История педагогики и образования: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб.пособие для пед. учеб. заведений [Текст]/ под ред. А. И. Пискунова. - М. : Паука, 2008. - 310 с.

88. История России XX - начала XXI века : учебник[Текст]/ Л. В. Милов, А. С. Барсенков, А. И. Вдовин, С. В. Воронкова / под ред. Л.В. Милова. - М. : Эксмо, 2006. - 960 с.

89. История теоретической социологии : в 4-х т. [Текст]/ А. Б. Гофман, Ю. II. Давыдов, А. Д. Ковалев и др. - М. : Канон : Реабилитация, 1997. - Т. 1. -492 с.

90. Каган, М. С. Философская теория ценности [Текст]/ М.С. Каган. - СПб. : ТОО ТК Петрополис. 1997. - 205 с.

91. Казначеев, В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование [Текст]/ В. Г1. Казначеев. - М. : Просвещение, 1996. - 248 с.

92. Казначеев, В. П. Проблемы геополитики и выживания России в XXI веке [Текст] / В. П. Казначеев // Экология человека. - Новосибирск : СО РАМН, 1999. - Т. V, ч. V : Новые технологии науки и образования на пороге третьего тысячелетия. - С. 14-85.

93. Каланчина, И.Н. Социально-философское обоснование значения личности учителя в современном образовании : дис. ... канд. филос. наук [Текст] / И.Н. Каланчина. - Барнаул : АлтГУ, 2004. - 197 с.

94. Камашев, C.B. Актуальные проблемы безопасности отечественной системы образования [Текст] / C.B. Камашев, Н.В. Наливайко, O.A. Михалина. -Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2007. - 330 с.

95. Капица, С.П. Синергетика и прогнозы будущего [Текст] / С.II. Капица, С. П. Курдюмов, Г.Г. Малинецкий. - М.: Наука, 1997. - 285 с.

96. Кара-Мурза, С. Г.Манипуляция сознанием [Текст] / С. Г. Кара-Мурза. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 832 с.

97. Касавин, И. Т. Рациональность как ценность культуры [Текст] /И. Т. Касавин, В. А. Лекторский, B.C. Швырев // Вестник РАН. - 2005. - № 11.-С.1028-1038.

98. Керимов, Д. А. Философские проблемы права [Текст] / Д. А. Керимов ; Акад. обществ.наук при ЦК КПСС, каф. теории гос-ва и права ; [рсдкол. : Д. А. Керимов и др.]. -М. : Мысль, 1972. - 472 с.

99. Кинелев, В. Г. Объективная необходимость : история, некоторые итоги и перспективы реформирования высшего образования России [Текст] / В. Г. Кинелев ; вступ. ст. И. Ф. Образцова. -М. : Республика, 1995. - 294 с.

100. Киреевский, И. В. О характере просвещения Европы и его отношении к просвещению России (письмо к графу Е. Е. Комаровскому) [Текст] // Киреевский,И. В. Разум на пути к истине:сб. статей. - М. : Правило веры, 2002.-С. 151-213.

101. Колюжов, Ю.И.Знание в культурах человечества : в 2-х кн. (Текст] / К). И. Колюжов. - Барнаул: Изд. АлтГУ, 2008.

102. Кондратьев, В. М. Социальность образования: введение в методологию исследования / В. М.Кондратьев. - М. : МГПУ, 2011. - 144 с.

103. Концепция философии образования и современная антропология [Текст] // Материалы Международ, семинара (Новосибирск, 26-27 июня 2001 г.). -Прил. к журн. Философия образования. - 2001. - T. II. - 364 с.

104. Кремянский, В.И. Структурные уровни живой материи: теоретические и методологические проблемы : монография [Текст] / В. И. Кремянский. - М. : Наука, 1969.-296 с.

105. Критические обзоры закона «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. —2012. - 29 декабря.-URL:http://www.eduhelp.info/page/analiz-zakona-ob-obrazovanii; http://www.edu35.ru/index.php/documents/korruptio/newsdocs / viewdownload/4/3501; http://www.menobr.ru/materials/l 64/41144/;

http:// netreforme.org/news/popravki-v-zakon-ob-obrazovanii-ot-studentov/; http://peds0vet.0rg/c0ntent/view/l 8246/253/. - Заглавиесэкраиа.

106. Куковякин, Ю. А. Проблемы теории государства и права в начале XXI века [Текст] / 10. А.Куковякин // Труды МГТА: электронный журнал [Электронный ресурс]. - URL:http://knu.znate.ru/docs/index-507025.html. -Заглавие с экрана.

107. Кулипанова, Н. В. Антропохолизм и антропопарциализм как альтернативные парадигмы образования XXI века | Текст] / П. В. Кулипанова, Е. В. Ушакова // Философия образования. - 2012. - № 3. -С. 54-61.

108. Кулипанова, Н.В. Современные социологические концепции и их связь с российским профессиональным образованием [Текст] /П.В.Кулипанова // Евразийство: теоретический потенциал и практические приложения :сб. науч. тр.-Барнаул : ИГ «Си-пресс», 2012. - Т. 1.-С. 1 17-121.

109. Кулипанова, Н.В. Философия нрава и философия образования: познавательно-практические аспекты взаимодействия[Текст] / Н.В. Кулипанова, Н. В. Наливайко,Н. П. Орлова, В. И. Паршиков, Е.В. Ушакова // Профессиональное образование в современном мире. - Новосибирск: НГАУ, 2011. -№3. - С. 16-24.

110. Культура, человек и картина мира :сб. науч. статей[Текст] / ред. А.И. Арнольдов, В. А. Кругликов. -М. : Наука, 1987. - 353 с.

111. Культурология. XX век. Энциклопедия : в 2-х т. [Текст] / гл. ред. и сост. С. Я. Левит. -М.: РОССПЭН, 2007. - Т. 1 (А-М). - 1392 е.; Т. 2 (Н-Я). -1184 с.

112. Кумбс, Ф. Г. Кризис образования в современном мире : системный анализ[Текст] / Ф. Г. Кумбс ; пер. с англ. [под ред. Г. Е. Скорова]. - М. : Прогресс, 1970.-259 с.

113. Куров, C.B. Образование и гражданское право [Электронный ресурс] / С. В.Куров. -URL :http://www.lexed.ru/pravo/theory/kurov/?kurovl_10.html. -Заглавие с экрана.

114. Ламажаа, Ч. К, Социальная трансформация [Текст] ' Ч. К. Ламажза '! Знание. Понимание. Умение. - 2011. - № 1. - С. 262-264.

115. Ленин, В. И. Задачи союзов молодежи (Речь на III Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи 2 октября 1920 г.) [Текст] // Ленин В. И. Полное собрание сочинений : в 55-ти т. - 5-е изд. -М. :Изд-во полит, лит., 1958-1965. - Т. 41.-С. 298-318.

116. Ллойд, Д. Идея права: Репрессивное зло или социальная необходимость? [Текст] / Денис Ллойд;пер. с англ. ; науч. ред. Ю. М. Юмашев. - М. : ЮГОНА, 2002.-415 с.

117. Ломоносов, М. В. О воспитании и образовании [Текст] / М. В. Ломоносов ; сост. Т. С. Буторина. -М. : Педагогика, 1991. - 339 с.

118. Мазалова, М.А., Уракова, Т.В. История педагогики и образования люсобие для студентов пед. специальностей [Текст] / М.А. Мазалова, Т. В. Уракова. - М. : Высшее образование, 2006. - 192 с.

119. Майер, Б.О. Об онтологии качества образования в обществе знания [Текст] / Б.О. Майер, Н.В. Наливайко // Философия образования. - 2008. - № 3. - С. 4-18.

120. Макаренко, A.C. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т.¡Текст] / А.С.Макарсико. - М. : Педагогика, 1978.

121.Мантатов, В. В. Теория устойчивого развития: онтология и методология [Текст] / В. В. Мантатов. - Улан-Удэ : Вост.-Сиб. ун-т технологий и упр., 2009.- 146 с.

122. Мантатов, В.В., Мантатова, Л.В. Ценностные основания грядущей цивилизации: устойчивое развитие и экологическая этика / В. В. Мантатов,

Л.В. Мантагова. -[Электронный ресурс]. -URL : hltp://do. geruiocs. ru/docs/index-245190.html. - Заглавие с экрана.

123. Марков, Б. В. Философская антропология : очерки истории и теории [Текст] / Б. В. Марков. - СПб. : Изд-во Лань, 1997. - 384 с.

124. Маркузе, Г. Одномерный человек: исследование идеологии развитого индустриального общества [Текст] / Г. Маркузе ;пер. с англ. М. : Изд-во ACT, 1994.-368 с.

125. Материалистическая диалектика как общая теория развития : филос. основы теории развития[Текст]. - М. : Наука, 1982. - 496 с.

12о. Мелюхин, С.Т. Избранные труды. Наследие и современное 1ь : в 3-х т.[Текст] / С.Т.Мелюхин. -М.: Издатель Савин С.А., 2011. -Т. 2 : Философская онтология. - 2011. - 456 с. Т. 3 : Философская онтология сегодня. - 2011. - 384 с.

127. Мертвые законы: статьи с мизерными штрафами давно не работают. -[Электронный ресурс]. - URL:http://nefakt.info/63633//. - Заглавие с экрана.

128. Миронов, В.В. Размышления о реформе российского образования [Текст]/ В.В. Миронов. - М.: Издатель Воробьёв A.B., 2011. - 64 с.

129. Модернизация в России и конфликт ценностей [Ickci]/PAH, Ин-т философии; отв. ред. С. Я. Матвеева. - М.: ИФРАН, 1994. - 248 с.

130. Модернизация отечественного образования: сущность, проблемы, перспективы [Текст] / редкол. А.Ж. Жафяров, Н.В. Наливайко, В. И. Паршиков ;Ин-т филос. и права ОИИФФ СО РАН [и др.[.-Новосибирск: ГЦРО, 2005.-392 с.

131. Модзалевский, Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен: в 2-х кн. [Текст]/ Л. Н. Модзалевский. -СПб. : Але1ейя, 2000 -.

Кн. 1.-429 е.; Кн. 2.-496 с.

132.Моисеев, H. Н. «Устойчивое развитие» или «стратегия переходного периода»[Текст] / H. Н. Моисеев // ЭКОС-информ. - 1995. - № 3/4. - С. 4556.

133. Моисеев, H. H. Человек и ноосфера [Текст] /H.H. Моисеев. - М. : Мол.гвардия, 1990.-351 с.

134. Момджян, К.Х. Социальная философия.Деятельностный подход к анализу человека, общества, истории. Ч. 1 [Текст]/ К.ХМомпжян. - M/.VKi-ko МГУ, 2013.-400 с.

135. Наливайко, Н.В. Философия образования: формирование концепции[Текст]/ Н. В. Наливайко. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2008. -268 с.

136. Наливайко, Н.В., Паршиков, В.И. Философия образования как объект комплексного исследования [Текст]/ Н. В.Наливайко, В.И. Паршиков. -Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2002. - 192 с.

137. Нерсесянц, В. С. Философия права :учеб.для вузов[Текст] /В. С. Персесянц. - М.:Изд-во НОРМА-ИНФРА, 2.001. - 652 с.

138. Нет уничтожению образования! Угрозы нового закона «Об образовании в РФ» для детей и родителей [Электронный ресурс]. -URL .•http://www.opentown.org/news/5444/. - Заглавие с экрана.

139. Никитенко, В.Н. Образование как междисциплинарная категория[Текст] / В. Н. Никитенко. - Биробиджан: ИКАРП ДВО РАН, 2013. - 176 с.

140. Никифоров, А.Л. Логика и методология научного познания [Текст]/ А.Л Никифоров, Ю.А. Петров. - М.: Наука, 1982. - 269 с.

141. Новейший философский словарь [Текст] / сост. и гл. ред. А.А.Грипанов. -3-е изд., испр. - Минск: Книжный Дом, 2003. - 1280 с.

142. Новые технологии науки и образования на пороге третьего тысячелетия : материалы междунар, конгресса ЮНЕСКО «Экология чсловека»[Текст [. -Новосибирск, СО РАМН, 1999. - Т. 5, ч. 4. - 442 с.

143. Нонжао, 3. Образование - условие трансляции ценностей. Но чьих? [Текст]/ 3. Нонжао // Aima mater. - 1994. - № 2. - С. 40.

144. О человеческом в человеке [Текст] / иод общ.ред. И. Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. - 384 с.

145. Образование и национальная безопасность России [Текст]// Образование в документах. - 1996. - № 20. - С. 38.

146. Общественное обсуждение законопроектов [Электронный ресурс]. - URL :http.V/zakonoproekt201 l.ru.- Заглавие с экрана.

147. Огурцов, А.П. Западная философия образования. XX век [Текст]/ А.11. Огурцов, В.В. Платонов. - СПб : РХГИ, 2004. - 520 с.

148. Орлов, Ю.И. Проблемы реформирования высшей школы России; монография [Текст]/ Ю.И. Орлов, Н.П. Орлова, Е.В. Ушакова. - Барнаул: Концепт, 2011.-240 с.

149. Орлова, Н. П. Эволюция знаний в культуре и воспроизводство антропосоциальной жизни людей [Текст]/ П. П. Орлова, Г1. В. Ушаков // Вестник алтайской науки. - 2008. - № 3(3). - С. 207-214.

150. Осинский, И. И. Интеллигенция и взаимодействие культур [Текст] / И. И. Осинский, М.И. Добрынина // Социологические исследования. -2008. -№ 2. -С. 149-150.

151. Осмысление глобального мира : сб. статей [Текст]. - Красноярск : СФУ, 2007.-Вып. 1.-175 с.

152. Осьмук, JI.A. Взаимодействие социальных миров. К проблеме конвенциональности отношений [Текст] /Л.А. Осьмук. -Новосибирск:издат. фирма РАННаука, 2004. - 290 с.

153. Павлова, Е.В. Образование в информационном обществе: достижения, проблемы и перспективы [Текст]/ Е.В. Павлова // Философия образования. - 2005. - № 2(13). - С. 95-99.

154. Панарин, А. С. Стратегическая нестабильность в XXI веке [Текст]/ Д. С. Панарин.- М.: Алгоритм, 2004. - 636 с.

155.Паршиков, В.И. Вопросы развития современного образования [ Текст]/ В. И. Паршиков. - Новосибирск: НГАУ, 2001. - 47 с.

156. Платонов, Г. В., Косичев, А. Д. Духовность и наша жизнь [Текст]/ Г. В. Платонов, А. Д. Косичев. - М.: МГУ, 1999.- 164 с.

157. Победоносцев, К. 11. Народное просвещение [Текст]/ К.11. Победоносцев // Almamater. - 1994. - № 4. - С. 22-24.

158. Поддъяков, А.Н. Философия образования: проблема противодействия [Текст]/ А. Н. Поддьяков // Вопросы философии. - 1999. - № 8. - С. 119128.

159. Подорога, В. Феноменология тела: введение в философскую антропологию [Текст] / В. Подорога. - M.: Ad Marginem, 1995. - 340 с.

160. Политическая мысль второй половины XX века[Текст]/ сост. В. А. Мальцев. -Пермь : Звезда, 1999. - 588 с.

161. Поппер, К. Открытое общество и его враги : в 2-х т. [1екст|/ К. Поппер / пер. с англ. под ред. В. Н. Садовского. - М. : Феникс ; Культурная инициатива, 1992.

162. Поправки в закон об образовании от студентов [Электронный ресурс]. -URL :http://pedsovet. org/content/view/18246/253/. - Заглавие с экрана.

163. Постановление V съезда Российского союза ректоров высших учебных заведений от 27 июня 1998 г. "О национальной доктрине образования Российской Федерации" // Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]. - URL:www.school.edu.ru/laws.asp. - Заглавие с экрана.

164. Право и политика современной России [Текст]. -М.: Былина, 1996. - 215с.

165. Природа правовой государственности в переходный период: возможное ж социально-философской концептуализации [Электронный ресурс]. - URL :http://cheloveknauka. сош/ priroda- pravovoy-gosudarstvennosti-v-perehodnyy-period- vozmozhnosti- sotsialno- filosofskoy-kontseptualizatsii. - Заглавие с экрана.

166. Проблема закона в общественных науках[Текст]. -М. : Изд-во МГУ, 1989. -172с.

167. Проблемы общей теории права и государства : учеб.для вузов [Текст]/ под общей ред. В. С. Нерсесянца. -М. : Норма, 2004. - 832 с.

168. Проблемы противоречий в законодательстве и пути их решения [Электронный ресурс]/ Н.Е. Егорова, O.A. Ивашок, B.C. Потапенко. -URL:http://www.izak.ru/node/l 122. - Заглавие с экрана.

169. Проблемы реформирования образования в современной России [Текст]// Философия, методология, история знаний : сб. науч. гр. Сиб. ин-та знаниеведения. - Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2008. - Выи. 8. - С. 38-76.

170. Пухова, А. Образование в России: история, современность, проблемы развития [Текст]/ А. Пухова // Петербургский аналитик. - 1999. - № 7. - С. 24-33.

171. Пушкарева, Е.А. Философский анализ интеграции образования и науки в современных условиях [Текст]/ Е.А. Пушкарева. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2008.-215 с.

172. Пфаненштиль, И. А. Модернизация российского образования в контексте Болонского процесса и глобализации [Текст]/ И.А. Пфаненшгиль, J1.1I. Пфаненштиль // Философия образования. - 2005. - № 2(13). - С. 18-23.

173. Разумовский, О. С. Оптимология, часть 1. Общенаучные и философско-методологические основы; монография [Текст]/ О. С. Разумовский. -Новосибирск : Изд-во ИДМИ, 1999. - 285 с.

174. Рассел, Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от античности до наших дней : в 3-х кн.[Тексг] / Б. Рассел ; пер. с англ. ; науч. ред. В. В. Целищев. - Новосибирск : Изд-во Новосиб. ун-та, 2001.

175. Реале, Дж. Западная философия от истоков до наших дней: в 3-х т. [Текст] / Дж. Реале, Д. Антисери ; пер. с итал., под ред. С. А. Мальцевой. - СПб. : Изд-во Пневма, 2003.

176. Роберти, А. Фундаментальная роль университетов в развитии европейского общества [Текст]/ А. Роберти // Almamater. - 1994. - № 3. - С. 6-9.

177. Рождественский, С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902 [Текст]/ С. В. Рождественский. - СПб. : Изд-во Гос. тип., 1902. - 840 с.

178. Розов, H. С. Культура, ценности и развитие образования (Основания реформы гуманит. образования в высш. шк.) : тр. исслед. центра [Текст] / Н. С. Розов ; Исслед. центр по пробл. упр. качеством подгот. специалистов. -М. ."Исслед. центр по пробл. упр. качеством подгот. специалистов, 1992. -156 с.

179. Рубанцова, Т.А. Гуманизация материального производства и гуманитаризация высшего технического образования | Текст |/ Т. А. Рубанцова. - СПб. : Изд-во СПбГТУ Нестор, 1996. - 109 с.

180. Русскаяфилософия : словарь [Текст] / под общ.ред. М. А. Маслина. - М.: Республика, 1995. - 655 с.

181. Рыбаков, В.А.Преемственность в отечественном праве в переходный период: общетеоретические вопросы (юридические науки) [Электронный ресурс]/ В. А. Рыбаков. - 2009. - URL : http : //www. famous-scientists. ru/list/912. - Заглавиесэкрана.

182. Садовничий, В.А. Роль образования и науки в переходе к устойчивому развитию [Текст]/ В.А. Садовничий // Высшее образование сегодня. - 2002. -№ 1. - С. 10-17.

183. Садовничий, В.А. Университетское образование. Приглашение к размышлению [Текст]/ В. А. Садовничий [и др.]. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1995.-352 с.

184. Сандакова, Л.Г. Информационно-технологическая парадигма образования: гуманистическая сущность и концептуальные основы : дис. ... д-ра филос. наук[Текст] /Л.Г. Сандакова. - Улан-Удэ : Бурят.гос. ун-т, 2003. - 325.

185. Синцова, Л. К. Социальное воспитание: опыт социально-философского анализа : монография / Л. К. Синцова. - Барнаул : БГПУ, 2006. - 176 с.

186. Системный подход в современной науке: к 100-летию Л. фон Берталапфи [Текст]/ отв. ред. И.К. Лисеев, В.Н. Садовский. - М.: Прогресс-Традиция, 2004.-561 с.

187. Смолин, О.H. Два законопроекта - две концепции образовательной политики [Электронный ресурс] / О.Н. Смолин. -URL :http://www.smolin.ru/odv/12.htm. - Заглавие с экрана.

188. Смолин, О.Н. Социально-философские аспекты государственной образовательной политики в условиях радикальной трансформации российского общества : автореф. дис. ... д-ра филос. наук [Текст]/ О. П. Смолин. -М.: Моск. гос. пед. ун-т, 2001. - 181 с.

189. Соловьев, В. С. Сочинения : в 2 т. [Текст]/В. С.Соловьев ; ред. и вступ. с г. Л. Ф. Лосева и А. В. Гулыги. -М. : Мысль, 1988. -

Т. 1 :892 с. - Содерж.: Оправдание добра. Нравственная философия; Критика отвлеченных начал; Теоретическая философия. Т. 2 : 822 с. - Содерж.: Кризис западной философии; Три разговора; Смысл любви; Три речи в память Достоевского, и др.

190. Сорокин, В. В. Правовая реформа и переходный период в Российской Федерации [Текст]/ В. В. Сорокин // Конституция и правовая реформа в России (межвуз. сб. ст.). - Барнаул : АлтГУ, 2004. - С. 11-58.

191. Сорос, Дж. Кризис мирового капитализма [Текст] / Дж.Сорос. - М.: Изд. дом ИНФРА, 1999.-261 с.

192. Соттас, Э. Правосудие переходного периода и санкции [Текст] / Э.Соттас // Международный журнал Красного Креста. - 2008. - Т. 90. - № 870.

193. Социальное государство: краткий словарь-справочник (Электронный ресурс]/ редкол. : H. Н. Гриценко и др. - М. : АТиСО, 2002. - URL :http://www.psyoffice.ru/slovar-s255.htm. - Заглавие с экрана.

194. Социогснетические основания трансформации общества [Текст] / под ред. А. И. Субетто. - Кострома: Изд-во Костром.гос. ун-та, 2004. - 464 с.

195. Социологический энциклопедический словарь[Текст] / под ред. Г. В. Осипова. - М.: Норма, 2000. - 488с.

196. Степин, B.C. Философская антропология и философия науки [Текст]/ В. С. Стенин. - М. : Высш. шк., 1992. - 191.

197. Структура правовой нормы. Норма права и статья закона [Электронный ресурс]. - URL :http://isfic.info/ pravov/rosp22.htm.- Заглавие с экрана.

198. Субетто, А.И. Битва за высшее образование России: 1992-2003 гг.[Текст]/ А.И. Субетто, В.В. Чекмарев. - Кострома : Костром.гос. ун-т, 2003. - 306 с.

199. Субетто, А.И. Сочинения :в 13-ти т.Т. 4, кн. 2. Ноосферное или неклассическое человековедение: поиск оснований[Текст]/А. И.Субетто; под ред. J1. А. Зеленова. - Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2006. - 1000 с.

200. Субетто, А. И. Структура и принципы человековедения [Текст]/ А.И. Субетто // Человек в системе НТП. - Горький: ГГУ, 1989. - 59 с.

201. Суворова, А. В. Развитие системы начального образования в Оренбургской и Уфимской губерниях (начало XX в. - 1914 г.) : автореф. дис. ... канд. истор. наук[Текст] / А. В.Суворова. - Челябинск : ЮУрГУ, 2012. - 27 с.

202. Сухомлинский, В.А. О воспитании [Текст]/ В.А. Сухомлинский / сост. и авт. вступ. очерков С. Соловейчик. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1975. - 273 с.

203. Твердова, Т.В. Правосубъектность образовательного учреждения по гражданскому праву Российской Федерации : автореф. дис. ... канд. юр. наук [Текст] / Т.В.Твердова. - М. : Моск. гос. социал. ун-т, 2003. - 23 с.

204. Тимошкина, И.В. Аксиология права в контексте социально-философских проблем : дис. ... канд. филос. наук [Текст] / И.В.Тимошкина. - Барнаул: АлтГУ, 2004.- 163 с.

205. Урманцев, Ю.А. Эволюционика как общая теория систем природы, общества и мышления [Текст]/ Ю.А. Урманцев. -Изд. 2-е, перераб. и доп. -М. :ЛИБРОКОМ, 2009. - 240 с.

206. Урсул, А.Д. Ноосферная модель науки и образования [Текст] / А.Д. Урсул // Социально-политический журнал. - 1996. - № 4. - С. 68-77.

207. Урсул, А.Д. Экологическая безопасность и устойчивое развитие [Текст] / А. Д. Урсул// Гос. упр. ресурсами. - 2008. -№ 11.3 (спец. вып.).- С. 1-13.

208. Уткин, А.И. Россия и Запад: История цивилизаций: учеб.пособие для вузов [Текст]/А.И. Уткин. - М.: Гардарики, 2000 - 572 с.

209. Утробин, И.С. Образование как философская реальность [Текст]/ И.С. Утробин // Философия образования. - 2004. - № 1. - С. 264-268.

210. Ушаков, П. В. Человек в современном знании и мистических практиках: монография. Кн. 1. Целостный подход к знаниям о человеке (Текст! / 11. В. Ушаков ; под.ред. А. С. Фролова. - Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2008. - 144 с.

211. Ушаков, П.В., Кулипанова, Н.В. Концепция человека в евразийской традиции и ее связь с образованием [Текст] / П. В. Ушаков, Н.В. Кулипанова // Евразийство: теоретический потенциал и практические приложения: сб. науч. тр. - Барнаул : ИГ «Си-пресс», 2012. - Т. 1. - С. 1 57162.

212. Ушакова, Е.В. Знаниеведение и управление : в 3-х кн.[Текст]/ Е. В. Ушакова [и др.]. - Барнаул : Изд-во Алт. гос. ун-та, 2006.

213. Ушакова, Е.В. Общая теория материи (основы построения): в 3-х ч. [Текст]/ Е. В. Ушакова ; науч. ред. В. А. Ельчанинов. - Барнаул: АГАУ, 1992. - 997 с.

214. Ушакова, Е.В. Системная философия и системно-философская научная картина мира на рубеже третьего тысячелетия : монография :в 2-х ч. [Текст]/ Е. В. Ушакова. - Барнаул : Изд-во Алт. гос. ун-та, 1998. - 560 с.

215. Ушакова, Е.В.Типология активных систем и некоторые аспекты социальной оптимологии [Текст]/ Е.В. Ушакова // Интеллектуальный потенциал ученых России : труды Сибирского ин-га знаниеведения. -Барнаул: Изд-во Алт. гос. ун-та, 2004. - Вып. 3. - С. 8-12.

216. Федоров, В.М. Концепция биосферы-ноосферы и научная картина мира [Текст]/ В. М. Федоров // Вестник МГУ. Серия Философия. - 1983. -№ 3. -С. 7-15.

217. Федотова, H.H. Глобализация и образование [Текст] / H.H. Федотова // Философские науки. - 2003. - № 4. - С. 5-24.

218. Феномен человека : антология [Текст]. -М. :Высшая школа, 1993. - 350 с.

219. Философия, методология, история знаний [Текст] / Алт. гос. ун-т // Труды Сиб. ин-та знаниеведения. - Вып. 1-9. - Барнаул : Изд-во Алт. гос. ун-та, 2003-2010.

220. Философский энциклопедический словарь[Текст]/ ред. Л.Ф.Ильичев и др. - М. : Сов.энциклопедия, 1983. - 840 с.

221. Фирсова, А.Е. Положение антропологического подхода в современном методологическом знании [Текст] / А.Е.Фирсова// Молодой ученый. - 2013. - jYÜ 3(50). - С. 504-508.

222. Фролов, A.C. Свет Пушкина во мгле постмодерна [Электронный ресурс]. / А. С. Фролов // Ползуновский альманах (Барнаул). - 1999 - № 2. - URL :http://elib.altstu.ru/elib/books/Files/pal999_2/index.htm. - Заглавие с экрана.

223. Фролов, И. Т. О человеке и гуманизме : работы разных лет(Текст]/ И. Т. Фролов. - М. : Политиздат, 1989. - 558 с.

224. Фролов, И. Т. Перспективы человека : монография [Текст]/ И.Т. Фролов. -М. : Политиздат, 1983.-468 с.

225. Фромм, Э. Иметь или быть? : монография [Текст]/ Э. Фромм ; пер. с ашл. -М. : Мысль, 2004.-314 с.

226. Хомутцов, C.B. Духовность в культуре: прошлое, настоящее и будущее [Текст] /С. В.Хомутцов. - Барнаул: АлтГПА, 2009. - 273 с.

227. Хомяков, А. С. Мнение иностранцев об России. Мнение русских об иностранцах. Об общественном воспитании в России [Электронный ресурс] // ХомяковА. С. Полное собрание сочинений. -3-е изд., доп. - М. : Универ. тип., 1900. - Т. Т.- URL :Ьир://хомяков.шелз.рф/п^ехЛот_1/0-5. - Заглавие с экрана.

228. Хрестоматия по истории педагогики : в 3-х т. [Текст]/' под общ.ред. А. И. Пискунова. -М. : ТЦ Сфера, 2006-2007.

229. Цырендоржиева, Д. Ш. Методологические проблемы системных исследований в социальном познании : дис. ... д-ра филос. наук [Текст]/ Д. Ш. Цырендоржиева. - Улан-Удэ : Бурят.гос. ун-т, 2006. - 307 с.

230. Человек как философская проблема: Восток-Запад / отв. ред. П. С. Кирабаев. - М. : Изд-во УДИ, 1991. - 279 с.

231. Чепиков, М.Г. Интеграция науки: философский очерк[Текст|/ М.Г. Чепиков. - М. : Мысль, 1981. - 276 с.

232. Черданцев, А. Ф. Теория государства и права : учеб.для вузов (Текст] / А. Ф. Черданцев. - М. : Юрайт, 2000. - 432 с.

233. Черненко, А. К. Правовая составляющая в сфере науки и образования : метод анализа и конструирования [Текст]/ А.К. Черненко. - Новосибирск : ИФиПр СО РАН, 1997. - 23 с.

234. Что такое человек? Основы человековедения : учеб.-науч. пособие : в 2-х кн.|Текст]. - СПб. : ТОО Ривьера, 1996. - Кн. 1. - 148 с.

235. Что такое эффективный контракт; переход бюджетников на эффективный контракт начнется с 1 января 2013 года [Электронный ресурс] - URL .•http://cbnt.ru/analytics/ oplata__ truda/ 2012/ 11; http://news.mail.ru/politics/10705748/. -Заглавие с экрана.

236. Чуринов, Н.М. Российская система образования как фактор стабилизации общественной жизни [Текст]/ Н.М. Чуринов // Философия образования. 2007. - № 1.-С. 146-152.

237. Шубина,И.В., Завражин,А.В., Федоров, I LIO. Образовательная политика в России: история и современность: монография [Текст]/ И.В. Шубина, A.B. Завражин, П.Ю. Федоров. - М.: МЭСИ, 2011. - 127 с.

238. Элементарные начала общей теории права : учеб.пособие для вузов |Текст] / иод общ. ред. В. И. Червошока. - М. : КолосС, 2003. - 544 с.

239. Энциклопедия юриста оп-1те[Электронный ресурс]. - URL : http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_law/. - Заглавие с экрана.

240. Яковец, Ю. В. Закономерности трансформации общества в ритме циклично-генетической динамики / Ю.В. Яковец // Экономическое возрождение России [Электронный ресурс]. URL:http://ekvr.narod.ru/revival5.htm. - Заглавие с экрана.

241. Anderson, R. Becoming a Nation of Readers: The Report of the Commission on Reading / R. Anderson, E.H. Hiebert, J.A. Scott. - Urbana, 1985. - 234 p.

242. Baldwin, J. The medieval theories of the just price / J. Baldwin // Transactions of the American philosophical society. -N.-Y., 1959. - Vol. 49. - P. 49-58.

243. Banks, J. Education and Society / J. Banks. - N.-Y., 1988. 1 28 p.

244. Beck, I. Questioning the Author: An Approach for Enhancing Studcm Engagement with Text /1. Beck. - N.-Y., 1998. - 456 p.

245. Berman, S. Children's Social Consciousness and Development of Social Responsibility / S. Berman. - N.-Y., 1997. - 268 p.

246. Bleich, D. Subjective Criticism / D. Bleich. - Baltimore, 1975. - 344 p.

247. Bourdieu, P. Reproduction in Education Society and Culture / P. Bourdieu, J. Passeron. - London, 1977. - 338 p.

248. Brown, A. Knowing When, and How to Remember: A Problem of Metacognition / A. Brown. - N.-Y., 1978. - 346 p.

249. Buffotd, Th. Towards a Philosophy of Education / Th. Bnfford. -- N.-Y., 1969. -456 p.

250. Building Communities of Learners. - N.-Y., 1994. - 256 p.

251. Scheler, M. Die Stellung des Menschen im Kosmos / M. Scheler. - Munchen, 1947.-288 p.