Динамика морального сознания молодежи в условиях модернизации системы высшего образования России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат философских наук Протопопова, Анна Борисовна

• Протопопова, Анна Борисовна
• кандидат философских наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат философских наук Протопопова, Анна Борисовна

Введение

1 Социокультурные основания формирования морального 10 сознания

§ 1 Моральное сознание как предмет философского анализа

§ 2 Моральное сознание в социокультурных традициях западного 25 общества

§ 3 Соборность как базовая ценность отечественной культуры

2 Моральные характеристики советского и европейского 54 идеала «человека образованного»

§ 1 Образование - источник ценностных ориентаций личности

§ 2 Моральный облик «советского человека» в контексте советского 68 идеала образования

§ 3 Моральные принципы Болонской образовательной модели

3 Изменение морального сознания в контексте реформирования 93 системы высшего профессионального образования

§ 1 Влияние трансформации современного общества на систему 93 моральных ценностей

§ 2 Моральное сознание в условиях модернизации системы высшего 110 образования

§3 Основы формирования новой модели морального сознания в 127 системе современного высшего образования России

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика морального сознания молодежи в условиях модернизации системы высшего образования России»

Актуальность темы исследования. Сегодня российское общество переживает глубокие социокультурные, политико-правовые и экономические трансформации, которые связаны с проникновением на постсоветское пространство западных моральных ценностей, формирующих новые жизненные стандарты. Именно поэтому перед высшим образованием особенно остро встает проблема подготовки специалистов, способных адекватно реагировать на подобные трансформации и гармонично существовать в меняющихся социальных условиях. Высшее образование как мощный фактор полноценной социализации личности должно быть направлено на достижение данной цели, которое невозможно без духовного обоснования бытия. Однако в современных условиях либерализации и коммерциализации жизни высшее образование приобретает прагматичный, узкоспециализированный, утилитарный характер. Воспитательная функция отечественного высшего образования, направленная на формирование гармонично развитой личности, являющейся носителем широкой системы духовных, социокультурных ценностей, все больше выхолащивается из образовательного процесса, что приводит к углублению общего кризиса духовности.

Духовная и материальная жизнь современного и будущего российского общества в значительной степени зависит от того, какими ценностями наполнено моральное сознание молодёжи и в первую очередь той её части, которая получает высшее образование. Именно из её рядов выйдут завтра новые политики и бизнесмены, учёные и художники, врачи и учителя, т.е. новая российская элита. Очевидно, что процессы, связанные с модернизацией системы высшего образования, меняют всю духовную ситуацию в современном социуме. Они трансформируют устоявшуюся структуру ценностей, меняют её иерархию. Изменение ситуации в образовании в условиях рыночных либерально-демократических реформ затрагивает коренные моральные установки личности.

Именно поэтому необходим комплексный анализ трансформации образовательных процессов, связанный прежде всего с изучением их влияния на формирование морального сознания молодежи. Эффективная образовательная и воспитательная политика невозможна без подобного анализа. Сегодня в науке особенно остро встает проблема создания социально-философской концепции формирования оптимального морального сознания посредством высшего образования.

Социально-философское осмысление трансформационных процессов в современном образовании и связанном с ним моральном сознании важно еще и потому, что оно дает обобщенную картину настоящего и определяет стратегическую модель будущего в социуме. Социальная философия способна предложить ценностное обоснование образовательных процессов, корректируя их принципы и содержание, что определяет ценность методологической функции социальной философии при анализе онтологических, гносеологических, аксиологических, праксеологических и иных аспектов формирования морального сознания.

Степень разработанности проблемы. В истории социальной философии наблюдается большое разнообразие подходов к изучению феноменов морали и морального сознания.

Вопросы трансформации морали и морального сознания российского общества рассматривались отечественными учеными К.А. Абульхановой, В.А. Блюмкиным, Б.С. Братусь, JI.M. Баткиной, М.И. Воловиковой, В.А. Елисеевой, A.C. Капто, О.Н. Козловой, H.H. Круговым, С.П. Парамоновой, Н.В. Рыбаковой, Э. Фаркаш и др.

Отдельные аспекты, характеризующие трансформацию ценностей в условиях модернизации системы высшего образования, разрабатывались в трудах Т.А. Артамоновой, В.Г. Бочарова, Б.С. Гершунского, Э.Н. Гусинского, Г.Г. Дилигепского, К.К. Кол и на, Н.В Наливайко, А.П. Огурцова, В.В. Платонова, В.Н. Сагатовского, Н.В. Ушаковой, U.M. Чуринова, В.Г. Федотова, В.Н. Филиппова и др.

Проблема социальной обусловленности образовательных процессов рассматривается в работах отечественных ученых Б.П. Битинас, Е.Т. Быковской, И.Л. Ильина, Б.Т. Лихачева, Б.Т. Михачева, А.И. Тигаренко, Б.О. Николанчева, Н.Е. Щурковой и др.

Значительное влияние на понимание социализации и её роли в формировании личности оказали известные отечественные теоретики Н.В. Андреенкова, Е.Ю. Антюхова, Л.М. Ануфриева, С.С. Батенина, П.П. Буева, Я.Н. Гилинский, Л.Ю. Гордина, Э.А. Домбровский, В.В. Касьянова, А.И. Ковалева, И.Н. Лебедева, Н.В. Ярославцсва, В.В. Морозова, A.B. Мудрик,

A.B. Рунова.

В изучение трансформации информационного общества и в дело его прогностического описания внесли вклад западные ученые Д. Белл, Дж. Гелбрейт, Д. Рисман, А. Турен. Проблемам трансформации социальной структуры российского общества посвящены работы A.M. Ерохина, А.Н. Данилова, Т.И. Заславской, 3. Баумана. Рассмотрением трансформации общества как социокультурного явления занимались - Н.П. Дубинина, М.К. Горшкова, М.С. Ельчанипов, В.Ф. Зыбковец, И.И. Карпец, A.A. Кузьмина,

B.Н. Кудрявцева, О.Д. Олейникова, Н.С. Розова, A.C. Сысоева и др. Особенности изменения образования в современной России раскрыты в трудах Е.Я. Бутко, Т.В. Сохраняева, З.А. Абасова, Г.А. Балыхина, В.В. Миронова, О.Ii. Смолина, В.И. Слуцкого, В.И. Супрун и др.

Таким образом, в отечественной и зарубежной социально-философской литературе разрабатываются вопросы, имеющие отношение к интересующей нас проблеме. Однако работ, посвященных анализу изменения морального сознания под влиянием и в период реформирования образования, нет. Методологические подходы к изучению трансформации морального сознания существуют преимущественно в пределах сциентистского, антропоцентрического и механистического направлений и являются недостаточными, поскольку не решают всего комплекса проблем сложиооргаиизованного общества XXI в.

Объектом исследования является общество в период кардинальных социальных изменений.

Предмет исследования - процесс изменения морального сознания современной молодежи в условиях модернизации системы высшего образования России.

Цель исследования - выявление особенностей трансформации морального сознания в период модернизации системы высшего образования.

В соответствии с целыо поставлены следующие задачи:

1. Выявить специфику взаимосвязи общественного и индивидуального морального сознания в традициях западной и российской моделей морального сознания.

2. Проанализировать социальную значимость принципов морального воспитания личности в системе высшего образования советского периода.

3. Раскрыть роль воспитательного процесса современного высшего образования в социализации личности.

4. Выявить и проанализировать социокультурные основания динамики современного морального сознания.

5. Разработать модели морального сознания, направленные на поддержание гармоничных общественных отношений.

Методологическая основа исследования: 1) диалектический подход (Г.В.Ф. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс и др.); 2) системно-философский подход (П.В. Алексеев, М.Я. Бобров, М.С. Кагаи, В.Н. Сагатовский, А.Д. Урсул и др.); 3) принципы единства мира, холизма, структурно-организационного разнообразия, системного детерминизма, единства логического и исторического.

В работе использованы методы: сравнительного анализа и концептуального синтеза, индукции и дедукции, систематизации, аналогии, экстраполяции, модельной репрезентации, феноменологического и герменевтического анализа.

Теоретическая основа исследования представлена следующими концепциями и идеями:

- социально-философские концепции трансформационных процессов западного общества (Д. Белл, Дж. Гэлбрейт, Д. Рисман, А. Турен, Э. Шмуэль) и российского социума (М.С. Ельчанииов, Д.В. Бугров, A.M. Ерохин, С.П. Парамонов и др.);

- ценностная концепция воспитания в условиях модернизации системы высшего образования (Н.В Наливайко, А.П. Огурцов, В.Н. Сагатовский, Е.В. Ушакова, Н.М. Чуринов, В.Н. Филиппов и др.);

- теория пассионарного толчка (Л.Н. Гумилев);

- идея существования различных стратегий цивилизационного развития (A.B. Иванов, И.В. Фотиева, М.Ю. Шишин);

- идея социокультурного обоснования российского морального сознания (Б.С. Братусь, JIM. Баткип, М.И. Воловиков, В.А. Елисеева, A.B. Иванов, A.C. Капто, H.Ii. Крутов, Н.В. Рыбаков, Э. Фаркаш, И.В. Фотиева и др.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены социально-экономические, политические и культурные основания изменения морального сознания в современном мире.

2. Осуществлено исследование содержания советской и российской систем высшего образования, позволившее выявить позитивные и негативные стороны их влияния на формирование морального сознания.

3. Доказана необходимость выработки духовного вектора трансформации морального сознания в условиях модернизации современного высшего образования в России.

4. Представлены концептуальные модели морального сознания как теоретико-методологические образцы формирования гармонично развитой личности в условиях современной системы высшего образования.

Положения, выносимые на защиту: 1. Либерально-демократическое реформирование отечественного высшего образования повлекло за собой ряд трансформаций. Их динамика демонстрирует изменение роли воспитания в системе образовании. Так, системный подход к воспитанию, выработанный в эпоху социализма, в настоящее время практически не применяется. Новое соотношение элементов образовательного процесса (обучения и воспитания) в условиях рыночной экономики не позволяют сформировать в сознании молодых поколений аксиологического образа гармоничных социальных отношений.

2. Трансформация морального сознания в России, происходящая в условиях распространения и усиления тенденций техногенно-потребительской цивилизации, неизбежно должна привести к приоритетности в сознании материальных ценностей, а, значит, и к углублению общего кризиса духовности.

3. Образование является важнейшим условием формирования культурно-ценностного мира личности и фактором ее социализации. Именно воспитательный аспект высшего образования выступает значимым условием корреляции современного морального сознания по пути его совершенствования. Возникает необходимость выработки новой духовной доминанты, интегрирующей (синкретичной) российский и западный подходы в современном образовании.

4. Новая духовная доминанта должна быть отражена в концептуальных моделях оптимального морального сознания, содержащих высшие базовые ценности всего человечества (абсолютные принципы бытия), моральные принципы общественных отношений в различных социокультурных условиях и, наконец, системы моральных качеств отдельных личностей. Реализация этих моделей возможна в условиях современной системы высшего образования.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется авторской разработкой социально-философского аспекта проблемы трансформации морального сознания в условиях модернизации системы высшего образования России. Полученные автором результаты по исследованию морального сознания современного общества и влияния на него инновационных процессов в высшем образовании расширяют базовые социально-философские знания о социальных изменениях в эпоху трансформационных процессов в обществе. Данные результаты вносят определённый вклад прежде всего в понимание значимости духовной сферы общества в период глобализации.

Теоретические выводы диссертационного исследования углубляют содержание учебных курсов и спецкурсов по социальной философии, культурологии, философии образования, этике. Возможно применение ряда материалов в практике воспитательной деятельности, при создании различных программ формирования ценностной ориентации личности, в формировании мировоззренческой позиции подрастающего поколения.

Апробации исследования. Основные положения диссертационной работы представлены на Международных конференциях: «Мораль в духовной жизнедеятельности общества» (Усть-Каменогорск, 2005), «Проблемы морали в современной западной модели мироотношения» (Усть-Каменогорск, 2004), «К вопросу о системе ценностей студентов высшей профессиональной школы» (Усть-Каменогорск, 2006), «Трансформация морально-ценностных ориентацию) (Барнаул, 2006), Всероссийской научно-практической конференции «Модель современного морального сознания» (Барнаул, 2006), «Современная ценностная эволюция» (Барнаул, 2008), «Теория социальных ценностей в современном образовании» (Барнаул, 2008), а также публикации статей в научных журналах: «Роль образования в становлении современного человека» (Философские дескрипты - 2007), «Моральные аспекты в ценностном самоопределении личности» (Философские дескрипты - 2008), «Современная теория морального сознания» (ИПУР - 2008); «Социокультурная динамика морали» (Философские дескрипты - 2009); «Аксиологический смысл системы высшего образования» (Новосибирск, «Философия образования», 2007), «Морально-нравственные принципы Болонской образовательной модели»

Новосибирск, «Философия образования», 2008), «Влияние глобализации на моральное сознание современного общества» (Новосибирск, «Наука. Философия. Общество. Материалы V Российского философского конгресса»). По материалам диссертации опубликовано 14 статей.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения и разделов, включающих теоретический анализ морального сознания, формирующих элементах морального сознания, анализ становления ценностного самоопределения личности в условиях высшей системы образования, а также заключения и практических рекомендаций. Общий объем текста диссертации - 162 с. Библиографический список содержит 215 наименований источников и работ, в том числе 11 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Протопопова, Анна Борисовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изложенный в диссертации материал дает основание для формулировки выводов и предложений, имеющих значение для дальнейшего развития и формирования морального сознания в условиях системы высшего образования, совершенствования общественных и личностных отношений, а также практической реализации полученного опыта.

В исследовании раскрыта логическая цепочка становления и определения элементов морального сознания. Выявлена специфика взаимосвязи общественного и индивидуального морального сознания, которая представляет собой единство и противоположность сторон. Единство взаимосвязи общественного и индивидуального морального сознания состоит в следующем: обладают способностью отражать отношения; формируются и развиваются в процессе деятельности; производят передачу нравственного опыта с помощью языка; обладают функциями регулятивной, оценочной, воспитательной; включает в себя рациональную и эмоциональную сферу.

Различие форм морального сознания заключается в следующих характеристиках: формы различаются по своему носителю (конкретный индивид, коллективный субъект); имеют избирательный характер в выборе принципа; характер роли, которую играет регулятивная функция; индивидуальная мораль, связанная с психическими механизмами (чувство, воля, мотивы, убежденность); общественное моральное сознание является наиболее устойчивым по своему содержанию, индивидуальное же большее подвижно, вариативно и больше влияет на изменение морального сознания общества.

Анализ исследовательской проблемы в истории западной философии выявил существенные элементы морального сознания, для которого характерен индивидуализм в построении общественных отношений, взращенный индустриализмом. Выработанная временем буржуазная мораль западного общества закрепляет нормы и принципы морали, которые максимально отражали культуру и правы, регулирующие жизнедеятельность общества. Определение «человека экономического» содержит в себе смысл руководства экономической мотивации, т.е. полезность ценностей. Аксиологический образ общественных отношений в условиях западной индустрии практиковал удобство, практическую целесообразностью, выгодность согласно законам капиталистического устройства общества. Западные философы приходят к мнению, что изменить данное положение возможно лишь тогда, когда изменятся условия жизни человека. К этому же мнению пришли в свое время К. Маркс и Ф. Энгельс, подводя моральное сознание западного человека к реализации духовно-практической деятельности, что составляет основу материальных и духовных проявлений общественной жизни.

Определение принципов морали в истоке русской идеи «соборности» характеризуются чертами коллективизма. Духовное единение выражает свободную общность людей для сохранения собственной культуры и ценностного образа мира. Сплочение парода с помощью одной идеи позволит преумножить мир духовности, формируя единую систему моральных ценностей. Среди русских философов актуальным становится проблема внедрения моральных ценностей, привносимых из Запада в русскую культуру, что носило весьма негативный характер. Именно идея «соборности» становится источником борьбы с западноевропейскими тенденциями.

В ходе написания диссертационной работы определено несколько источников формирования морального сознания. Мы остановились на самом важнейшем этапе — воспитании и определении моральных ценностей в условиях высшей школы. Значимость роли образования в определении ценностных ориентаций личности подтверждается тем, что оно действительно является одним из важнейших источников формирования моральной личности. Процесс этот осуществляется через воспитание, которое служит неотъемлемым компонентом образования. Выявленное определение образования как способ становления человека в культуре, тем самым подчеркивает глубину аксиологического ядра образования.

Одним из важных компонентов в исследовании является сравнительный анализ процесса воспитания морального сознания в условиях системы высшего образования советского периода и современного общества, в котором определены противоречия в содержании морального воспитания.

Безусловно, программа воспитания моральных принципов советского периода отвечала педагогическим традициям, но все же, на наш взгляд, в советской системе воспитания был ряд недочетов, которые выражаются в убежденности идей, накладывая тем самым высокую общественную ответственность перед личность за совершаемые поступки. Общественная мысль превалировала над индивидуальной, а это, как известно, дает повод для конфликта, так как человеку свойственно чувство свободы.

Чувство свободы, являясь современным образованием, позволяет развивать сугубо индивидуалистические черты в воспитании моральной, личности. Болонский процесс нацелен на формирование специалиста, востребованного на рынке труда, отказавшегося от своих убеждений, духовных исканий. Элементы воспитательного процесса современного образования не достаточно активно формируют морально-ценностный мир человека. Уделяя весьма ограниченное внимание культурно-гуманитарной базе знаний, современное образование тем самым разрушает становление должной мировоззренческой позиции личности. Отсюда вытекает масса проблем современного общества: человек становиться эгоистичным, готовым соперничать, вступать в борьбу, но при всем этом остается одиноким, что приводит к деградации, критическому состоянию общества.

Трансформационные процессы, происходящие в обществе, влияют на становление ценностных ориептаций личности. Общество, живущее принципами техногенно-потребитсльской цивилизации, подвержено деградации моральных качеств человека. Перед нами встает задача создания новой духовной доминанты, которая совершенствует ряд общественных отношений, ценностные ориентиры отдельного человека и представит перспективное развитие ценностного образа мира.

Футурология морального сознания является той золотой серединой, в основе которой заложены модели морального сознания, реализующиеся в условиях системы высшего образования. Каждая модель демонстрирует недостатки настоящих приоритетов морального сознания и представление желаемого образа, которого есть необходимость достичь, для избежания критической ситуации, связанной с формированием морально устойчивого поколения.

Исследование выявило ряд проблем социально-философского характера, через которые демонстрируются особенности морального сознания современности и выражена глубина противоречий общественного сознания. Модсрнизационные процессы реализуют идеи западной цивилизации, привнося систему либеральных ценностей. Воспроизводя данные ценности, человек сталкивается с увеличением ответственности за осуществляемые политические, экономические, социальные, культурные и экологические процессы в мире, нарушая вековые традиционные аксиологические образы мира.

Для избежания сложившейся ситуации потребуется анализ, закономерно возникающий и необходимый для преодоления кризиса духовной жизни; а также выявление общественных механизмов, социальных технологий выбора морали в социокультурной ситуации начала XXI в. В осуществление выбора морали лежит разработанная нами модель будущего морального сознания. Создавшийся вакуум бездуховности ведет к глубоким социальным потрясениям, футурология морального сознания призвана стать основой в построении новой духовной цивилизации. Перспектива построения модели может стать базой для дальнейшего исследования темы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Протопопова, Анна Борисовна, 2010 год

1. Абишев, А.К. О понятии «ценность» / А.К. Абишев //Вопросы философии. 2002. - № 3. - С. 24.

2. Абульханова, К.А. Проблемы исследования индивидуального сознания / К.А. Абульханова, М.И. Воловикова, В.А. Елисеев. // Психол. журн. — Т. 12,- 1991.-№4.-С. 27^10.

3. Августин, Аврелий. Исповедь; Абеляр Петр. История моих бедствий / Аврелий Августин. М.: Республика, 1992. - 335 с.

4. Амопашвили, Ш.А. Созидания человека / Ш.А. Амонашвили. М. : Знание, 1982.-95 с.

5. Анисимов, С.Ф. О первоценности морали в структуре человеческой духовности / С.Ф. Анисимов //Всстпик московского университета. Серия 7: Философия. - 2001. - № 1.

6. Анисимов, С.Ф. Мораль и поведение / С.Ф. Анисимов. 2-е изд. доп. -М. : Мысль, 1985 - 158 с.

7. Апрссяи, Р.Г. Идейные истоки новоевропейского понятия «мораль» / Р.Г. Апресян. // Социально-гуманитарные знания. 2001.— № 1. — С. 36 - 41.

8. Аристотель. Соч. : в 4 т. / Аристотель. М., 1983. - Т. 1. - 357 с.

9. Артамонова, Т.А. Русская социально-философская мысль и современное образование / Т.А. Артамонова. Барнаул, 2005. - 97 с.

10. Ю.Артемов, В.М. Ценности нового века / В.М. Артемов. // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 4. - С. 36 - 39.

11. Архангельский, JI.M. Марксистская этика предмет, структура, основные направления / JI.M. Архангельский. — М. : Мысль, 1985. — 238 с.

12. Бадж, Э.А. Уоллис. Египетская религия. Египетская магия / Э.А. Бадж. пер. с англ. М. : Новый Акрополь, 1996. - 416 с.

13. Батищев, Г.С. Корни и плоды. Ультиматиые уроки из глобальной экологической ситуации / Г.С. Батищев // Культура и перестройка. Нормы, ценности, идеалы. М., 1990. - С. 89-90.

14. Баткин, J1.M. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности / Л.М. Баткин -М. : Наука, 1989. 272 с.

15. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования / Б.М. Бим-Бад 2-е изд. - М. : УРАО, 1998. - 116 с.

16. Белинский, В.Г. Опыт системы нравственной философии / В.Г. Белинский // Собр. соч. : в 9 т. М. : Худож. лит., 1976. - Т. I. - 736 с.

17. Бердяев, H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев М. : Республика, 1993.-82 с.

18. Бердяев H.A. Самопознание (опыт философской автобиографии) / H.A. Бердяев — М. : Международные отношения, 1990. 336 с.

19. Бердяев, H.A. Субъективизм и индивидуализм в общественной философии. Критический эпод о Н.К. Михайловском / H.A. Бердяев; сост. и комментарии В.В. Сапова. М. : Канон, 1999. - 480 с.

20. Благова, Т.И. Родоначальники славянофильства. A.C. Хомяков и И.В. Киреевский / Т.И. Благова -М. : Высш. шк., 1995. -352 с. (Философские портреты).

21. Блюмкин, В.А. Нравственное воспитание (Философско-этические основы) / В.А. Блюмкин, Г.Н. Гумницкий, Т.В. Цырлина. Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1990. - 143 с.

22. Блюмкин, В.А. Мир моральных ценностей / В.А. Блюмкин М. : Знание, 1981.-64 с.

23. Блюмкин, В.А. Этика и жизнь / В.А. Блюмкин М. : Политиздат, 1987. -111с.

24. Бондарепко, Ю.А. У истоков современной морали (Очерки этико-философских воззрений Эпиктета, Марка Аврелия и Конфуция) / Ю.А. Бондаренко- М. : Знание, 1991.- 64 с.

25. Братусь, Б.С. Психологический тип личности в русской и советской культурах / Б.С. Братусь // Психология и психоанализ характера. -Самара : Бахрах, 1997. С. 155-172.

26. Брейкин, O.B. Мораль Древнего Рима / О.В. Брейкин Саранск : Изд-во Мордовского ун-та, 1992.

27. Бубер, М. Проблема человека / М. Бубер Киев : Ника-Центр, Вист-С, 1998.-96 с.

28. Бутко, Е., Дополнительное образование в России. XXI век / Е. Бутко, И. Мосичева, В. Шестак.// Высшее образование в России. 2005. - №5. -С.З.

29. Быковская, Е.Ф. Мысль и школа: Философские исследования образования в России / Е.Ф. Быковская Новосибирск, 2003. - 140 с. (Школа мысли).

30. Валсев, Д.Ж. Происхождение морали / Д.Ж. Валеев Саратов, 1981. - 145 с.

31. Вебер, М. Протестантизм и дух капитализма / М. Вебер М. : Республика, 2002. - 276с.

32. Вернадский, В.И. Дневники: Март 1921 август 1925 / В.И. Вернадский -М. : Наука, 1998.-214 с.

33. Высшая школа : сб. основных постановлений, приказов и инструкций : в 2 ч./ под ред. Е.И. Войлспко М. : Высшая школа, 1978. -Ч. I. - 399 с.

34. Высшая школа в 1990 г.: Ежегодный доклад о развитии высшего и среднего специального образования СССР / Гос. ком. СССР по пар. образованию, АПН СССР, НИИ высшего образования. М., 1991. - 168 с.

35. Гадамер, Г.-Г. Диалектическая этика Платона (Феноменологическая интерпретация «Филеба») / пер. с нем. и предисл. O.A. Коваль. СПб. : Санкт-Петербургское философское об-во, 2000. - 252 с.

36. Гартман, II. Этика / Н. Гартман; пер. с нем. А.Б. Глаголева; под ред. Ю.С. Медведева и Д.В. Скляднева. СПб. :Владимир Даль, 2002. - 707 с.

37. Гегель, Г.В.Ф.: Сочинения / Г.В.Ф. Гегель М. ; JI. : Соцэкгиз, 1935. - Т. XIII. - 468 с.

38. Гегель, Г.В.Ф. Философия права / Г.В.Ф. Гегель М., 1994. - 234 с.

39. Гершупский, Б.С. Философия образования : учеб. пособие / Б.С. Гершунский М. : МГ1СН : Флинта, 1998. - 432 с.

40. Гершунский, Б.С. Менталитет и образование : учеб. пособие / Б.С. Гершунский -М. : Ин-т практ. психологии, 1996. 144 с.

41. Гиддснс, Э. Социология / Э. Гиддепс; науч. ред. В.А. Ядов ; под общ. ред. Л.С. Гурьевой, Л.Н. Иосичева. М. : Эдиториал УРСС, 1999. - 704 с.

42. Гильдебрапд, Д. фон. Этика / Д. фон. Гильдсбранд СПб. : Алетейя, 2001.-569 с.

43. Гмурман, Е.Е. Дисциплина в школе / Е.Е. Гмурмап М., 1958. - 240 с. (Академия пед. наук РСФСР ; Ин-т теории и истории педагогики).

44. Гоббс, Т. Сочинения : в 3 т. / Т. Гоббс М. : Мысль, 1989. -Т. 1. - 622 с.

45. Гоббс, Т. Избранные сочинения / Т. Гоббс; пер. А. Гутермана ; предисл. А. Деборииа. М., JL, 1926. 276с.

46. Гольбах, П.А. Избранные произведеиия. В 2-х т. / П.А. Гольбах М.: Соцэкгиз, 1963. - 563 с.

47. Грызлов, В. Качество образования: диалектика позиций и уровней / В. Грызлов // Высшее образование в России. 2005. - №5. - С.35.

48. Гумилев, Л.Н. Этносфера: история людей и история природы / Л.Н. Гумилев СПб. : ООО «Изд. дом «Кристалл», 2003. - 576 с.

49. Гумницкий, Г.Н. Смысл жизни, счастье и мораль / Г.Н. Гумницкий М. : Знание, 1981.-64 с.

50. Гуревич, П.С. Этика: учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 416 с.

51. Гусейнов, A.A. Социальная природа нравственности / A.A. Гусейнов — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. 157 с.

52. Гусейнов, A.A. Этика : учебник / A.A. Гусейнов, Р.Г. Апресян. М. : Гардарика, 1998. - 472 с.

53. Гусейнов, A.A. Краткая история этики / A.A. Гусейнов, Г. Иррлитц. М. : Мысль, 1987.-589 с.

54. Гусейнов, A.A. Сослагательное наклонение морали / A.A. Гусейнов // Вопросы философии. 2001. - № 5. - С. 34 - 40.

55. Гусейнов, А.А. Этика и мораль в современном мире / А.А. Гусейнов // Вопросы философии. 2002. - № 3. - С. 18-24.

56. Данилова, М.А. Дидактика / под общ. ред. Б.П. Есипова. М., 1957. - 518 с.

57. Декарт, Р. Избранные произведения / Р. Декарт М. : Госполитиздат, 1960.-711 с.

58. Диоген, Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов / Лаэртский Диоген М., 1986. - 283 с.

59. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев // Высшее образование в России. — 2005. — №4. С.30 - 37.

60. Древнекитайская философия : в 2 т. / сост. Хин-Шун. -М. : ПринТ, 1994. -Т. 1.-361 с.

61. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравст венности / О.Г. Дробпицкий М. : Наука, 1977.-332 с.

62. Дробницкий, О.Г. Понятие морали : ист.-критич. очерк / О.Г. Дробницкий М. : Наука, 1974.-460 с.

63. Дробницкий, О.Г. Моральное сознание и его структура / О.Г. Дробницкий // Вопросы философии. 1972. - № 2.

64. Дубко, ЕЛ. Мораль как предрассудок // Вестник Московского ун-та. — Серия 7: Философия. 2001. - № 1.

65. Дубко, ЕЛ. История европейской этики : учеб. пособие / ЕЛ. Дубко М. : Гардарика, 2007. - 255 с.

66. Дыои, Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дыои М. : Совершенство, 1997. -206 с.

67. Дюргейм, Э. Социология / Э. Дюргейм М.: Канон, 1995. - 325с.

68. Елисеева, Т. Качество образования: методологические основания дискуссии / Т. Елисеева, В. Батурин. // Высшее образование в России. — 2005.-№11.-С. 115-120.

69. Елютин, В.П. Развитие высшей школы в СССР (1966-1970) / В.П. Елютин -М. : Высшая школа, 1971. 100 с.

70. Ельчанинов, М.С. Трансформация России: синергетические аспекты / М.С. Ельчанинов // Социально-гуманитарные знания. — 2002. — № 5.

71. Живкович JL Теория социального отражения / J1. Живкович — М., 1969. — 278с.

72. Об образовании : Закон РФ от 10 июля 1992 г. №3266-1.

73. Запесоцкий, А. Ставка будущее России. Азартная игра — Болонский процесс / А. Запесоцкий // Высшее образование в России. — 2005. - № 9. -С.З -5.

74. Зеленкова, И.Л. Основы этики : учеб. пособие / И.Л. Зеленкова Минск : ТеаграСистсмс, 1998. -496 с.

75. Зеленкова, И.Л. Этика : учебное пособие и практикум / И.Л. Зеленкова, Е.В. Беляева. 2-е изд., испр. и доп. — Минск : Тетра-Системс, 1997. — 368 с.

76. Зомбарт, В. Буржуа. Этюды по истории духовного развития современного экономического человека / В. Зомбарт — М., 1994. — 624 с.

77. Зыбковец, В.Ф. Происхождение нравственности / В.Ф. Зыбковец М., 1974.-258 с.

78. Иванов, В.Г. История этики Древнего мира / В.Г. Иванов СПб. : Лань, 1997.-256 с.

79. Иванов, A.B. Духовно-экологическая цивилизация: устои и перспективы : монография / A.B. Иванов, И.В. Фотиева, М.Ю. Шишин. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2001. - 240 с.

80. Избранные педагогические сочинения / сост. H.A. Трушин ; под ред. М.Ф. Шабаевой. М. : Учпедгиз, 1959. - 254 с.

81. Ильин, И.А. Путь к очевидности / И.А. Ильин // Сочинения. М.: ЭКСМО-Пресс, 1998. - 912 с.

82. Инговатов, В.Ю. Горизонты и сумерки русской идеи: Введение в метафизику исторической судьбы / В.Ю. Инговатов Барнаул : Изд-во АлтГТУ, 2006. - 272 с.

83. История педагогики. Ч. I: От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVIIb. / под ред. А.И. Пискунова М. : ТЦ «Сфера», 1997,- 192 с.

84. История педагогики. Ч. II: С XVII в. до середины XX в.: учеб. пос. / под ред. А.И. Пискунова М. : ТЦ «Сфера», 1997. - 304 с.

85. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектпых отношений / М.С. Каган -М. : Политиздат, 1988. 315 с.

86. Каган М.С. Философская теория ценностей / М.С. Каган СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 205 с.

87. Каган, М.С. Философская культура / М.С. Каган СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1996.- 416 с.

88. Камю, А. Изнанка и лицо / А. Камю М. : ЭКСМО-Пресс ; Харьков : Фолио, 1998.-864 с.

89. Кант, И. Соч. : в 6 т. / И. Кант Т.З. - М. : Мысль, 1964. - 799 с.

90. Кант, И. Соч. : в 6 т. / И. Кант Т.4. - М. : Мысль, 1965. - 478 с.

91. Кант, И. Лекция по этике / И. Кант / пер. с нем. ; общ.ред., сост. и вступ. ст. A.A. Гусейнова. М. : Республика, 2000. - 431 с.

92. Кант, И. Основы метафизики нравственности / И. Кант М. : Мысль, 1999.- 1472 с.

93. Капранов, В.А. Нравственный смысл жизни и деятельности человека / В.А. Капранов Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1975. - 149 с.

94. Капто, A.C. Этика мира / A.C. Капто //Социально-гуманитарные знания. -2002. № 4. - С.204.

95. Капустин, Б.Г. Критика политического морализма / Б.Г. Капустин // Вопросы философии. 2001. - № 2. - С. 33 - 35.

96. Коган, JI.H. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Koran М. : Мысль, 1984.-252 с.

97. Козлова, О.Н. Выбор морали / О.Н. Козлова //Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 5. - С. 14 - 17.

98. Колчигин, С. Капли света: стихи и миниатюры / С. Колчигин — Алматы : Акыл кггабы, 2002. 15 с.

99. Кондратов, В.А. Этика. Эстетика. / В.А. Кондратов, Е.А. Чичина. -Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. 512 с.

100. Конфуций. Уроки мудрости: Соч. / Конфуций М. : ЭКСМО-Пресс ; Харьков : Фолио, 2000. - 958 с.

101. Королев, Ф.Ф. Очерки по истории Советской школы и педагогики. 1917— 1920 / Ф.Ф. Королев М., 1958. - 522 с.

102. Королев, Ф.Ф. Советская школа в период социалистической индустриализации / Ф.Ф. Королев; под ред. В.З. Смирнова. М. : Учпедгиз, М., 1959.-319 с.

103. Краткий словарь по этике. М., 1965. — 226 с.

104. Ю4.Кропоткин, П.А. Этика / П.А. Кропоткин М. : Политиздат, 1991. - 463 с.

105. Крутов, H.H. Мораль в действии: О закономерностях влияния морали на поведение личности / H.H. Кругов М. : Политиздат, 1977. - 92 с.

106. Юб.Ксенофонт, Афинский. Сократические сочинения / Афинский Ксенофонт М. ; Л., 1935. - 119 с.

107. Кувакин, В. Современный гуманизм / В. Кувакин // Высшее образование в России. 2002. - №4.

108. Ю8.Кульпевич, C.B. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию / C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина. -Ростов-н/Д. : Творческий центр «Учитель», 2000. 288 с.

109. Кьергегор, С. Страх и трепет / С. Кьергегор ; пер. с дат. М. : Республика, 1993.-383 с.

110. Ю.Лазарев, В.В. Этическая мысль в Германии и России. Кант Гегель -В. Соловьев. / В.В. Лазарев - М., 1997. - 263 с.111 .Ларошфуко, Ф. Максимы. Блез Паскаль. Мысли. Жан де Лабрюйер. Характеры. / Ф. Ларошфуко — М. : Художественная литература, 1974. -542 с.

111. Леднев, B.C. Содержание образования / B.C. Леднев М.: Высш. шк., 1989.-359с.

112. ПЗ.Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы./ B.C. Леднев — М. : Высш. шк., 1991. 223 с.

113. Н.Ленин, В.И. Поли. собр. соч. 5-с изд. Т. 29. / В.И. Ленин - М. : Политиздат, 1980. — 782 с.

114. Ленин, В.И. Поли. собр. соч. 5-е изд. Т. 41. / В.И. Ленин - М. : Политиздат, 1980. - 696 с.

115. Пб.Ленин, В.И. Поли. собр. соч. 5-е изд. Т. 44./ В.И. Ленин - М. : Политиздат, 1982.- 725 с.

116. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев 4-е изд. — М. : Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

117. Лосев, А.Ф. История античной философии в конспектом изложении / А.Ф. Лосев М. : Мысль, 1989. - 204 с.

118. Лукреций. О природе вещей / Тит Лукреций Кар. М. : Худож. лит., 1983.-383 с.

119. Макиавелли. Государь / Макиавелли Минск : Совр. литератор, 1999. -704 с.

120. Маркс, К. Соч. : в 38 т. 2-е изд. - Т. 1. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Госполитиздат, 1954. - 698 с.

121. Маркс, К. Соч. : в 38 т. 2-е изд. - Т. 2. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Госполитиздат, 1955. —651 с.

122. Маркс, К. Соч. : в 38 т. 2-е изд. Т. 3. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Госполитиздат, 1955. - 629 с.

123. Маркс, К. Соч. : в 38 т. 2-е изд. - Т. 4./ К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Госполитиздат, 1955. - 615 с.

124. Маркс, К. Соч. в 38 т. 2-е изд. - Т. 20. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Госполитиздат, 1961.- 746 с.

125. Маркс, К. Соч. в 38 т. 2-е изд. - Т. 25. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Госполитиздат, 1961. - 545 с.

126. Маркс, К. Соч. в 38 т. Изд. 2-е. Т.46 ч.П / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Госполитиздат, 1954. - 698 с.

127. Маркс, К. Сочинения. Изд.2-е Т.41/ К. Маркс, Ф. Энгельс. М. : Госполитиздат, 1970. - 602с.

128. Марксистская этика : учеб. пособие. М. : Политиздат, 1986. - 366 с.

129. ПО.Маркузе, Г. Одномерный человек. М. : ACT, 2003. - 332с.131 .Методологические проблемы исследования социалистической морали и нравственного воспитания / под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николанчева. : Изд-во МГУ, 1987.-238 с.

130. Моисеев, H.H. Современный антропогенез и цивилизационные разломы. Эколого-политологический анализ / H.H. Моисеев // Вопросы философии. 1995.-№1.-С. 4-7.

131. Монтепь, М. Опыты. Избранные главы. / М. Монтень Ростов-иа-Дону : Феникс, 1998.-544 с.

132. Мораль и этическая теория. М. : Наука, 1974. - 293 с.

133. Мур, Дж.Э. Природа моральной философии / Дж.Э. Мур; перев. с англ., сост. и прим. J1.B. Коноваловой. М. : Республика, 1999. - 351 с.

134. Мыслители Греции. От мифа к логике. М. : ЭКСМО-Пресс ; Харьков : Фолио, 1998.-832 с.

135. Назарова, О.Н. О смысле жизни, его утрате и творении / О.Н. Назарова -М. : Знание. 1989.-64 с.

136. Назаров, B.Ii. История русской этики: учеб. пособие для студентов вузов / В.Ii. Назаров М. : Гардарика, 2006. - 319 с.

137. Ницше, Ф. По ту сторону добра и зла // Соч. / Ф. Ницше М. : ЭКСМО-Пресс ; Харьков : Фолио: Фолио, 1999. - 1056 с.

138. МО.Нравственная жизнь человека: искания, позиции, поступки. М. : Мысль, 1982.-295 с.

139. Нравственный прогресс и личность. Методологические вопросы нравственного прогресса и совершенствования личности. — Вильнюс, 1976.-244 с.142.0ртега-и-Гассет, X. Избранные труды / X. Ортега-и-Гассет М. : Весь мир, 1997.-704 с.

140. НЗ.Оссовская, М. Рыцарь и буржуа: Исслед. по истории морали / М. Оссовская пер. с польск. ; под общ. ред. A.A. Гусейнова. М. : Прогресс, 1987. - 528 с.

141. Отчуждение и проблемы экологии (на материалах Казахстана). — Алматы: Институт философии и политологии МОИ PK, 2002. 179 с.

142. Очерки истории русской этической мысли / ред. коллегия: М.Н. Перунова, О.П. Целикова, В.П. Шкоринов. -М. : Наука, 1976. 399 с.

143. Парамонова, С.П. Типы морального сознания молодежи / С.П. Парамонова // Социологические исследования. 1997. - №10. - С. 69 - 71.

144. Педагогика : учеб. пособ. / под ред. Ю.К. Бабапского. — 2-е изд., доп. и перераб. — М. : Просвещение, 1988. 479 с.

145. Пенысов Е.М. Социальные нормы регуляторы поведения личности / Е.М. Пеньков - М., 1972. - 285 с.

146. Петров, A.B. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений / A.B. Петров // Социс. №2. - 2008. - С.83-90.

147. Песталоцци. Новиков. Карамзин. Ушинский. Корф: биогр. повествования / сост., общ. ред. Н.Ф. Болдырева. Челябинск : Урал, 1997. - 342 с.

148. Петров, Э.Ф. Эгоизм: философско-этический очерк / Э.Ф. Петров М. : Наука, 1969.-206 с.

149. Печчеи, А. Человеческие качества / А. Печчеи 2-е изд. - М., 1985. - 546 с.

150. Платон. Собрание сочинений / Платон; пер. М.С. Соловьева. М. : Изд-во «Греко-латинского кабинета» Ю.А. Шигалина, 2000. — Т. 1: Апология Сократа. - 148 с.

151. Попов, Л.А. Этика : курс лекций / Л.А. Попов М. : Центр, 1998. - 160 с.

152. Психология личности : тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 288 с.

153. Разин, A.B. О возможности научного обоснования морали / A.B. Разин // Вопросы философии. 2002. - №3. - С. 48 - 51.

154. Рассел, Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от античности до наших дней : в 3 кн. / Б. Рассел Новосибирск : Издво НГУ, 1999. - 815 с.

155. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / СЛ. Рубинштейн М. : Изд-во АН СССР, 1957,- 154 с.

156. Руссо, Ж.-Ж. Избранные сочинения : в 3 т. / Ж.-Ж. Руссо М. : Госполитиздат, 1961. - Т. 3. - 726 с.

157. Руссо, Ж.-Ж. Трактаты / Ж.-Ж. Руссо; изд. подгот. B.C. Алексеев-Попов и др.. М. : Наука, 1969. - 703 с.

158. Рыбакова, Н.В. Моральные отношения и их структура / Н.В. Рыбаков -Л. : Изд-во ЛГУ, 1974. 123 с.

159. Селезнева, E.H. Проблемы трансформации культурных ценностей в моделях образования и культурной политики / E.H. Селезнева // Соц.-гуман. знания. 2001. - №1. - С. 56 - 61.

160. Селиванов, Ф.А. Этика. Очерки. / Ф.А. Селиванов Томск : Изд-во Томского ун-та, 1961. - 185 с.

161. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций : учеб. пособие. / Ю.В. Сенько М. : АСА DEMIA, 2000. - 240 с.

162. Сепашенко, В. Высшая школа и болонские преобразования / В. Сепашко // Высшее образование в России. 2005. - №6. - С. 95 - 101.

163. Сенека, Луций Аней. Если хочешь быть свободным: Книга о воспитании / Луций Аней Сенека М. : Политиздат, 1992. - 379 с.

164. Сенека, Луций Анней. Нравственные письма Лукрецию / Луций Аней Сенека-М., 1977.-е. 238.

165. Скворцов, A.A. Нравственные проблемы войны / A.A. Скворцов // Вестник Московского ун-та. — Серия 7: Философия. — 2001. — №1. — С. 74 -77

166. Сластенип, В.А. Педагогика / В.А. Сластенип — М., 2000 512 с.

167. Скирбекк, Г. История философии : учеб. пособие. / Г. Скирбекк, Н. Гилье. M : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. - 800 с.

168. Соловьев, B.C. Соч.-Т. 1/В.С. Соловьев М. : Мысль, 1990.-892 с.

169. Спиноза, Б. Изб. произведения : в 2 т. Т.1 / Б. Спиноза М. : Политиздат, 1957.-608с.

170. Сумерки богов : сборник. М. : Политиздат, 1989. - 396 с.

171. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учеб.-воспитат. работы в сельской средней школе. / В.А. Сухомлинский — М. : Просвещение, 1979. —393 с.

172. Толстой, Л.М. Исповедь; В чем моя вера? / Л.II. Толстой Л. : Худож. лит., 1991.-410 с.

173. Трубецкой, E.H. Избранные произведения / E.H. Трубецкой Ростов-па-Дону : Феникс, 1998. - 512 с.

174. Тоффлср, Э. Третья волна / Э. Тоффлер М. : ACT, 2004. - 781 с.

175. Фаркаш, Э. Мораль: индивидуальное и общественное / Э. Фаркаш // Нравственные проблемы развития личности. М. : Изд-во МГУ, 1982. -С. 9-21.

176. Федоров, Ю.М. Универсум морали / Ю.М. Федоров Тюмень : Изд-во Тюменского научного центра СО РАН, 1992. - С. 25-26.

177. Фейербах Л. Избранные философские произведения / Л. Фейербах — М. : Госполитиздат, 1955. Т. 1. - 674 с.

178. Фен, Веньхуа. Об этике Иммануила Канта. / Вепьхуа Фен, Вэй Фань, Юнхуа Чхао. // Вестник Московского ун-та. Серия 7: Философия. - 2001. — № 1.-С. 90-95.

179. Философский энциклопедический словарь. М. : ИНФРА-М., 2001. -576 с.

180. Фотиева, И.В. Мораль в современной философско-научной картине мира : монография. — 2-е изд., испр. и доп. / И.В. Фотиева Барнаул : Изд-во Фонда «Алтай — 21 век», 2004. - 193 с.

181. Фотиева, И.В. Проблемы онтологического статуса морали / И.В. Фотиева // Социально-гуманитарные знания. 2003. - №3. - С. 101 — 103.

182. Франк, В. Человек в поисках смысла / В. Франк М. : Прогресс, 1990. — 368 с.

183. Франк, С.Л. Смысл жизни / С.Л. Франк // Вопросы философии. 1990. -№6.-С. 68-113.

184. Франк, С.Л. Реальность и человек/ С.Л. Франк; сост. A.A. Ермичева. -СПб. :РХГИ, 1997.-448 с.

185. Франк, С.Л. Духовные основы общества / С.Л. Франк М. : Республика, 1992.-511 с.

186. Фрэзер, Дж.Дж. Золотая ветвь: Исследование магии и религии. / Дж.Дж. Фрэзер -М. : Политиздат, 1980.-831 с.

187. Фрейд, 3. Психология бессознательного : сб. произведений. / 3. Фрейд -М. : Просвещение, 1989.-447 с.

188. Фролов, И.Т. О смысле жизни. О смерти и бессмертии человека. / И.Т. Фролов М. : Знание, 1985. - 64 с.

189. Фролов, A.C. Гуманитарные основы педагогического процесса: Сб. ст./ A.C. Фролов; под ред: Ю.В. Сепько. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2003. -224с.

190. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм М. : Республика, 1992. - 430 с.

191. Фромм, Э. Искусство любить: Исследование природы любви. / Э. Фромм М. : Педагогика, 1990. - 157 с.

192. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер — М. : Ad.Marginem, 1997. -451 с.

193. Хейзинга, И. «Homo ludens»; В тени завтрашнего дня. / И. Хейзинга М. : Прогресс-Академия, 1992. -458 с.

194. Хиггинс, Р. Седьмой врач. Человеческий фактор в глобальном кризисе / Р. Хиггинс // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990.-С. 40-44.

195. Хомутцова, C.B. Духовность и духовные традиции: монография. / C.B. Хомутцова Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2004. — 180 с.

196. Хомяков, A.C. О старом и новом. Статьи и очерки. / A.C. Хомяков — М. : Современник, 1988. -462 с.

197. Хрестоматия по истории философии (западная философия): учеб. пособие. М. : Гумапит.-изд. центр «ВЛАДОС», 1997. — 528 с.

198. Чернышевский, Н.Г. Избранные педагогические высказывания / Н.Г. Чернышевский; вводная ст. и примеч. H.H. Разумовского. — М. : Учпедгиз, 1940. 342 с.

199. Шабанова, М. Свобода в условиях реформ / М. Шабанова // Свободная мысль. 1996. - №4. - С. 62-72.

200. Шварцман, К.А. Буржуазные концепции нравственного воспитания: цели и средства / К.А. Шварцман М. : Знание, 1982. - 64 с.

201. Шварцман, К.А. Теоретические проблемы этики / К.А. Шварцман М. : Высшая школа, 1969. — 93 с.

202. Шварцман, К.А. Философия и воспитание: Критический анализ немарксистских концепций. / К.А. Шварцман — М. : Политиздат, 1989. -208 с.

203. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью / А. Швейцер — М. : Прогресс, 1992.-572 с.

204. Шопенгауэр, А. Избранные произведения / А. Шопенгауэр Ростов-на-Дон : Феникс, 1997. - 544 с.

205. Шпенглер, О. Закат Европы / О. Шпенглер — Ростов-па-Дону : Феникс, 1998.-640 с.

206. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова М., 2000. - 128 с.

207. Ю.Энгельс, Ф. Анти-Дюринг. Переворот в пауке, произведенный господином Евгением Дюрингом / Ф. Энгельс М. : Политиздат, 1977. — 481 с.

208. Энгельс, Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. В связи с исследованиями Лыоиса Г. Моргана. / Ф. Энгельс М. : Политиздат, 1976. - 240 с.

209. Юнг, К.Г. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее. / К.Г. Юнг -М. : Мартис, 1995.-329 с.

210. Ясперс, К. Будда. Западная философия: Итоги тысячелетия./ К. Ясперс — Екатеринбург : Дом книги, 1997. С. 158-192.

211. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс М. : Республика, 1996.-527 с.

212. Abrik, J.-Cl. A. Theoretical and experimental approach to the study of social representations in a situation of interaction / J.-Cl. A. Abrik //Social representation. Ed. by R.M. Farr & S. Moscovici. Cambridge, 1984.

213. Moscovici, S. Social representations / S. Moscovici Cambridge, London, NY., 1984.

214. Moscovici, S. Social influence and social change. / S. Moscovici London, NY., San- Franc, Academic press, 1978.

215. Zaieski Z., Chlcwinskiz Lens, Ymportance ofland optimism- pessimismin predicting solution to world problems an intcrcultural study. W. Psychology of future orientation. Ed. Z. Zaieski, W. Lens, 1995.

216. Encarta World English dictionary / Ed. Dr. Kathy Rooney. London, 1999.

217. Maine H. Ancient Law. London, 1861. Цит. no: The Social Science Encyclopedia / Ed. A. Kuper, J. Kuper. London, 1996.

218. The Category of the Person / Ed. M. Carrithers, S. Collins, S. Lukes. Cambridge, 1985.

219. Macfarlane A. Individualism // The Social Science Encyclopedia / Ed. A. Kuper, J. Kuper. London, 1996.

220. Encyclopedia of Social History / Ed. P. Stearns. Garland Reference Library of Social Science; vol. 780. New York, 1994.

221. Lukes S. Individualism. Oxford, 1973. 172 p.225.1nglehart R.Cultural Shift in Advanced Industrial Society. Princeton, 1990.