Система воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста в России и Вьетнаме тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ле Тхи Хуен Минь

• Ле Тхи Хуен Минь
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ле Тхи Хуен Минь

ВВЕДЕНИЕ. 3-

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 12-41 ВОСПИТАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Понятие и сущность эстетической культуры личности. 12

I.2. Характеристика средств воспитания эстетической культуры 24-41 детей дошкольного возраста в учебно-воспитательном процессе.

ГЛАВА II. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТАНОВЛЕНИЯ И 42-90 РАЗВИТИЯ СИСТЕМ ВОСПИТАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И

ВЬЕТНАМЕ.

II. 1. Построение процесса воспитания эстетической культуры детей 42 дошкольного возраста в России.

II.2. Специфика и своеобразие процесса воспитания эстетической 56 культуры детей дошкольного возраста во Вьетнаме.

ВЫВОДЫ.91

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста в России и Вьетнаме»

Актуальность исследования. Возможность изучения мирового опыта в разных областях научного знания и сферах общественной жизни обусловливает растушую взаимосвязь стран и народов современного мира Решение глобальных проблем интернационализации экономики, науки, образования и культуры невозможно без выхода за национальные рамки. В этом контексте выявление насущных аспектов образования, его региональной и национальной специфики становится все более актуальным.

Изучение систем образования в разных странах имеет большое теоретическое значение, способствует лучшему пониманию закономерностей мирового педагогического процесса, дает возможность разграничивать общее для него, особенное и единичное. Вместе с тем конкретное ознакомление с происходящими изменениями в образовательном процессе той или иной страны, с их позитивными и негативными явлениями позволяет более глубоко осмысливать собственные проблемы, принимать оптимальные решения, касающиеся разных сторон и форм воспитательно-образовательного процесса.

Сфера эстетического богата и разнообразна, исторически изменчива. Она всегда занимает видное место в духовной и материальной жизни. Эстетическое начало одухотворяет труд, возвышает человека, украшает его бьгг. Выработка у человека стремления к эстетическому знанию, умения мыслить творчески, определять свое отношение к миру прекрасного, находить верные идейные и нравственные ориентиры осуществляется в процессе эстетического воспитания, то есть совместной деятельности педагогов и учащихся, направленной на формирование эстетической культуры.

Понятие «эстетическая культура» включает в себя определенную степень эстетического развития чувств, сознания, поведения и деятельности детей (Э.М. Ардаширова, Ю.К. Бабанский, Н.А. Ветлугина, В.И. Журавлев, Б.Т. Лихачев, П.И. Пидкасистый, В.А. Ситаров, С.Т. Шацкий, В.Н. Шацкая и др.).

F I

Эстетическая культура - это знание и понимание сущности эстетического в искусстве и окружающей действительности, художественная грамотность, правильные представления, суждения, связанные с эстетическим восприятием, стремление овладеть культурным наследием прошлого, наличие определенного отношения к современному искусству. Это и степень развития творческих способностей, стремления к эстетическому освоению мира, причастности к художественному творчеству. Знание общих, имеющих отношение ко всей сфере эстетического, закономерностей общественного сознания, его сущности, категорий, специфики видов искусств, художественного метода возникает в процессе эстетического воспитания подрастающего поколения. Эти закономерности по-разному трактуются в различные исторические эпохи и основываются на природных возможностях эстетического развития человека, знании условий формирования эстетической культуры разных народов. В свою очередь знание исторически сложившихся закономерностей в восшггании эстетической культуры подрастающего поколения разных народов позволяет педагогам разнообразить содержание и формы работы с детьми по организации процесса эстетического воспитания.

Формирование основ эстетической культуры личности является одной из актуальных проблем современного образования в России. Развитие производственно-технологических и информационно-коммуникативных сфер жизни требует воспитания конкурентоспособных специалистов, которые могут осваивать эти сферы в соответствии с требованиями целесообразности и красоты. Создание эстетически насыщенных духовных и материальных ценностей гарантирует эстетическая культура личности.

Проблемы воспитания эстетической культуры личности на разных этапах ее возрастного развития нашли отражение в философских, эстетических, педагогических теориях мыслителей и педагогов мира (Аристотель, Конфуций, Лао-Цзи, Бахарате, 111 Фурье, И. Песталоцци, К.Д. Ушинскнй, С.Т. Шацкий, Е.А. Флерина, А.В. Луначарский, В.А. Сухомлинскнй,

Ю.Б. Борев, АЯ. Зись, М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, Л.А Рапацкая, Н.А. Терентьева и др.).

Психолого-педагогическое обоснование основных компонентов эстетической культуры (восприятие, эмоционально-оценочные суждения, деятельность) рассматривалось в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, Е.И. Игнатьева, АН, Леонтьева, Б.М.Теплова, О.В. Хухлаевой и Др.

В исследовании мы опирались на труды в области художественной педагогики детей дошкольного и школьного возраста (Н А. Ветлугина, Т.О. Комарова, B.C. Кузин, Б.М. Неменский, Н.Н. Ростовцев, Б.П. Юсов), посвященные разработке системы эстетического воспитания на основе восприятия и понимания общезначимых культурных ценностей. Кроме того, учитывались достижения педагогов-практиков в области воспитания эстетической культуры подрастающего поколения (Л С. Беляева, Л.С. Вагинова, Г.М. Григорьев, Т.В. Турина, О.Р. Лагутина, Л.И. Мельникова, О.А. Морева, Е.В. Пчелинцева, Дао Тхань Ам, Нгуен Тхи Ань Тует, Нгуен Тхи Нгок Чук, Чан Тхи Чонг и др.).

Для того чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное, нравственное и эстетическое развитие личности, а последняя испытывала потребность в овладении ее ценностями, необходимо передать детям глубокие знания о традициях и обычаях своего и иных народов, вести активную педагогическую деятельность с позиций возрождения национальных устоев, и, прежде всего, в сфере культуры и образования. Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольном возрасте. Ребенку, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева, в будущем предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать культурное наследие своего народа, сопоставлять его с особенностями культуры и значимыми ценностями других народов. В работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна доказано, что в старшем дошкольном возрасте идет процесс целенаправленного формирования чувств, познавательных способностей, интересов и оценочных суждений ребенка. В эти годы интенсивного развития мышления и других интеллектуальных процессов, изменения мотивационной сферы наиболее целесообразно формировать основы социального поведения человека, его ценностные ориентации в культурном наследии. На основе приоритетных нравственно-эстетических ценностей следует помогать детям определить эстетическое отношение к природному и рукотворному миру, к другом людям и самому себе (В.П. Аникин, Н.П. Денисюк, И.К. Дмитриев, ЛИ. Емельянова, З.Н. Иванова и др.). Из вышеизложенного ясно, что период дошкольного детства является наиболее оптимальным для целенаправленного воспитания эстетической культуры личности.

С учетом указанных положений был сделан выбор темы диссертационного исследования.

Цель исследования - выявление общих закономерностей развития процесса воспитания эстетической культуры в России и Вьетнаме и возможностей взаимоиспользования элементов педагогической практики в работе педагогов с детьми дошкольного возраста.

Объект исследования - процесс воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста, исторически сложившийся под влиянием явлений природной и общественной жизни в России и Вьетнаме.

Предмет исследования - национально-исторические факторы, влияющие на воспитание эстетической культуры детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования основана на том, что успешность воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста зависит от:

-выявления и обобщения социальных закономерностей развития народных художественно-педагогических традиций на основе принципов народной педагогической культуры;

-установления связей современной системы эстетического воспитания с прогрессивными традициями прошлого и настоящего;

-приобщения детей к традициям народно-художественного творчества; -эмоционального обогащения познавательно-воспитательного процесса, интегрирования в его содержание ярких примеров из жизни природы, общества, материалов народного творчества.

Изучение и анализ систем эстетических воздействий России и Вьетнама на основе исторически сложившихся культурных ценностей способствуют их взаимному обогащению, содействуют поликультурному воспитанию.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Раскрыть и охарактеризовать особенности систем воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста в России и Вьетнаме на современном этапе развития общественной жизни.

2. Выявить основные подходы к определению принципов, задач, содержания, форм и методов воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста во Вьетнаме.

3. Выявить возможности взаимоиспользования элементов системы воспитания эстетической культуры обеих стран в работе с детьми дошкольного возраста

4. Исследовать теоретические основы деятельности педагогов Вьетнама по осуществлению эффективного процесса воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста.

Методологическую основу исследования составляют идеи понимания культуры как совокупности материальных и духовных ценностей, созданных человечеством; проблема культуры как универсального свойства общественной жизни людей; теоретические положения о роли поликультурного восшггания и обучения. Исследование базируется на современной концепции гуманизации и идеях межсубъектной педагогики; на трудах российских и вьетнамских ученых по вопросам эстетического воспитания (КА. Ветлугина, Т.С. Комарова, Н.В. Кузьмина, Б.Т. Лихачев, М.С. Каган, B.C. Кузин, Н.Н. Ростовцев, В.А. Сухомлинский, В.Н. Щадкая; Дао Тхань Ам, Динь Ван Ванг, До Cyan Ха, Нгуен Ань Тует, Нгуен Тхи Нгок Чук, Нгуен Хоанг Иен, Чан Тхи Чонг и др.).

Для решения поставленных задач в работе использовался комплекс методов исследования:

1. Историко-сравнительный анализ психолого-педашгической и искусствоведческой литературы с целью обоснования теоретических положений исследования.

2. Детальное изучение различных публикаций российских и вьетнамских исследователей (диссертационных работ, альтернативных программ, методических разработок) по теме диссертации.

3. Изучение нормативных документов в области воспитания и образования, передового педагогического опыта в России и Вьетнаме.

4. Систематизация и классификация материалов исследования в аспекте рассматриваемой проблемы.

Научная новизна исследования заключается в следующем: -установлены общие закономерности развития процесса воспитания эстетической культуры в России и Вьетнаме и возможностей взаимоиспользования элементов педагогической практики в работе педагогов с детьми дошкольного возраста; -выявлены тенденции изменения содержания и методов воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста в России и Вьетнаме в настоящее время;

-определена специфика методов воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста, вытекающая из диалогового характера развития разных культур, их взаимообогащения.

Теоретическая значимость исследования: - проанализирована и систематизирована совокупность факторов, способствующих взаимообогащешно опыта российских и вьетнамских специалистов по вопросам воспитания эстетической культуры личности; -охарактеризованы теоретико-методологические аспекты проблемы воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста в педагогической науке России и Вьетнама; -сравнительная педагогика России дополнена знаниями по актуальной проблеме воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста во Вьетнаме.

Практическая значимость диссертации усматривается в том, что материалы исследования помогут ознакомить широкую педагогическую общественность России с культурными ценностями Вьетнама, показать силу их воспитательных воздействий, обогатить содержание частных методик по воспитанию детей дошкольного возраста Результаты исследования могут быть использованы в процессе учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста России и Вьетнама, в создании учебной литературы и программ по общей педагогике, истории образования и педагогической мысли, в чтешш специального курса по сравнительной педагогике в педагогических вузах, а также служить источником информации.

Материалы диссертации помогут спрогнозировать пути совершенствования поликультурного образования в России с учетом опыта вьетнамских педагогов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в выступлениях на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Мурманского государственного педагогического университета (Мурманск, 2000-2004 гг.); на международном научно-практической конференции «Детство в эпоху трансформации общества» (Мурманск, 2002); на Всероссийской научно-практической конференции ((Проблемы регионального образования и этнопедагогики» (Мурманск, 2002); на X международной научно-практической конференции «Гуманистические традиции и инновации в педагогике» (Казань, 2003); На Noi Mcri, Ccr quan cua Thanh uy Dang Cpng san Vi?t Nam thanh pho Ha Noi, Tieng noi cua Dang bo, Chinh quyen va nhan dan Thu do (Ha Noi, 2004); на межвузовской научно-практической конференции «Перспективы развития начального образования России» (Мурманск, 2004); на межвузовской научно-практической конференции «тЬдагогические идеи К.Д. Ушинского и модернизация современного начального образования» (Москва, 2004).

Основные положения диссертации изложены в шести статьях, опубликованных автором.

Достоверность полученных результатов подтверждается методологической обоснованностью теоретических положений и выводов; тщательным анализом исторических материалов; научно-теоретической базой исследования; многоаспектным изучением и обобщением информации из области воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социокультурная ситуация стран современного мира характеризуется многообразием культур, которые вступают во все более тесное взаимодействие. Подготовка подрастающего поколения к жизни в новых условиях поликультурной общественной среды начинается уже в дошкольном возрасте.

2. Знание содержания, форм и методов воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста в России и Вьетнаме способствует взаимному обогащению систем эстетического воспитания этих стран.

3. Наиболее значимыми условиями воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста являются: привлечение их внимания к богатству и разнообразию природного окружения, исторически сложившимся традициям и обрядам родного народа, народному искусству; включение их в практическую деятельность на основе эмоционального обогащения воспитательно-образовательного процесса.

4. Процесс воспитания эстетической культуры дошкольника является эффективным, если строится при учете особенностей его эмоциональной сферы, ориентированности на активно-действенное восприятие непреходящих культурно-исторических ценностей.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, в котором изложен понятийный аппарат исследования; двух глав, раскрывающих вопросы национальной культуры России и Вьетнама и ее роли в воспитательно-образовательном процессе детей дошкольного возраста; выводов; библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ле Тхи Хуен Минь

Выводы по исследованию соответствуют выдвинутым задачам, вынесенным на защиту положениям:

1. Понятие «эстетическая культура» включает в себя эмоционально-чувственную отзывчивость на прекрасное и безобразное; трагическое и комическое; героическое и неприглядное в повседневной жизни, искусстве, труде, общении; а также посильные возрасту созидательные творческие проявления и умение управлять своими эмоциями. В педагогическом процессе воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста все его вопросы связаны с эстетическим развитием ребенка и находятся в неразрывном единстве при их относительной самостоятельности.

2. Дошкольный возраст - период, в котором органично взаимодействуют две линии развития (природная и культурная). Воспитание эстетической культуры становится эффективным, когда культурное развитие обогащает и корректирует законы природного развития. Преобладание на данной возрастной ступени процесса природного развития способствует овладению ребенком культурой как его частью - природной стороной, что выражается в эмоционально-образном постижении сущности эстетических явлений окружающего мира, а также в его творческой созидательной деятельности, проявлениях духовности на основе имеющегося опыта

3. На протяжении всей истории становления системы эстетического воспитания детей дошкольного возраста, в том числе и эстетической культуры личности, в России прослеживается взаимосвязь и преемственность во взглядах представителей психолого-педагогической науки и передовых практических работников на ее структуру, средства и методы педагогических воздействий, ее организационные формы.

4. Выход из печати значительного количества публикаций, научных трудов российских педагогов, психологов, искусствоведов, рассматривающих и обосновывающих различные аспекты воспитания эстетической культуры подрастающего поколения, в том числе и детей дошкольного возраста, способствует разработке этих вопросов и укреплению базы научных исследований по проблеме в государстве Вьетнам.

5. Обобщение передового опыта педагогической практики и ознакомление с научно-исследовательской работой деятелей культуры и искусства, а также педагогической науки обеих стран, их взаимопроникновение и взаимовлияние способствуют поиску оптимального решения задач воспитания эстепшеской культуры детей с учетом принципов гуманизма и всестороннего развития личности. Системы эстетического воспитания детей дошкольного возраста в России и Вьетнаме, в том числе и эстетической культуры, предусматривают формирование у них чувств сопричастности с духовными ценностями и традициями Родины, способствуют развитию отношений дружбы и сотрудничества между народами.

6. Специфика и своеобразие процесса воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста во Вьетнаме заключаются в истории национальной культуры; сохранении в веках самобытных ремесел, декоративно-прикладного, танцевального, музыкально-исполнительского мастерства; почитании народных героев; глубоком уважении к памяти предков, людям старшего поколения; продолжении усвоения процесса народных обрядов и празднований.

7. Анализ научных работ и опыта педагогической деятельности и практиков позволяет сделать вывод о том, что в России сложилась целостная система эстетического воспитания детей дошкольного возраста, оказывающая влияние на дошкольную педагогику стран мира Ее частью является и процесс воспитания эстетической культуры. Молодая теория и практика общественного дошкольного восшгтания Вьетнама, имея глубокие корни в семейном и храмовом восшггании подрастающего поколения, основываются на методологии и теоретических исследованиях друпгх стран, в частности Китая и Индии. Но наибольшее влияние на них оказывает дошкольная педагогика

России, где проходит процесс подготовки педагогических кадров высшей квалификации Вьетнама

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ле Тхи Хуен Минь, 2004 год

1. Абрамов А.И. Эстетика: Словарь./Под ред. А.А. Беляева - М.: Политиздат, 1989.-445 с.

2. Актуальные вопросы эстетического воспитания и развития детей. Часть I и II./ Под общ. ред. д.п.н., проф. Т.С. Комаровой; к.п.н., доц. М. Б. Зацепиной М.: Альфа, 2002. - 1994 -172 с.

3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды в 2-х томах./ Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф.Ломова М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - 230 е.; Т.2. - 287 с.

4. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, 1960.-486 с.

5. Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителя. — М.: Учпедгиз, 1959. 256 с.

6. Антология педагогической мысли России второй половины XIX— начала XX вв. М.: Педагогика, 1990. - 603 с.

7. Апраксина О. А. Из истории музыкального воспитания: хрестоматия. М.: Просвещение, 1990. - 206 с.

8. Апраксина О.А Очерки по истории художественного воспитания в Советской школе. М.: АПН РСФСР, 1956. - 224 с.

9. Ардаширова Э.Т. Эстетическая категория «катарсис» в педагогике: Методологическое пособие. М.: ТОО «Интел Тех», 1994. - 32 с.

10. Ю.Аркин Е.А. Вопросы Советского дошкольного воспитания. Сборник сгатей./Под ред. чл. кор. АПН А.П. Усовой. - М.: АПН РСФСР, 1950.- 148 с.

11. Аркин Е.А. Письма о воспитании детей (переписка с родителями). -М.: Учпедгиз., 1961. 152 с.

12. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы/Под ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова. М.: Просвещение, 1968. - 445 с.

13. Арутюнов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие./Отв. ред. Ю.В. Бромлей. М: Наука, 1989. - 243 с.

14. Асмолов А.Г. Психология, искусство, образование//Искусство в школе. М. - 1993. - N - 6. - С.3-5.

15. Асмус В.Ф. Античная философия: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1976. 542 с.i

16. Буров А.И. Эстетика: Проблемы и споры. Методологические основы дискуссий в эстетике. М.: Искусство, 1975. - 175 с.

17. Буров А.И. Эстетическая сущность искусства. М: Искусство, 1956. - 292 с.

18. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. -М.: Педагогика, 1989.-558 с.

19. Бабаков В.Г., Семенов В.М. Национальное сознание и национальная культура. М.: Институт философии, 1996. - 160 с.

20. Батурина Г.И, Кузина Г.Ф. Народная педагогака в воспитании дошкольников. М.: РАО, 1995. - 72 с.

21. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики: Исследование разных лет. М.: Художественная литература, 1975. - 502 с.

22. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. — М.: АПН РСФСР, 1961.-695 с.

23. Божович ,Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности./Под ред. ДИ. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия., 1995. - 209 с.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологические исследования. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.

25. Борев Ю.Б. Введение в эстетику. М.: Современный художник, 1965.-327 с.

26. Борев Ю.Б. Комическое или о том, как смех казнит несовершенство мира, очищает и обновляет человека, утверждает радость бытия.

27. М.: Искусство, 1970. 269 с. J

28. Борев Ю.Б. Критика современных буржуазных эстетических концепций. М.: Высшая школа, 1977. - 173 с.

29. Борев Ю.Б. О комическом. М.: Искусство, 1957.-232 с.

30. Борев Ю.Б. О трагическом. М.: Современный писатель, 1961. -392 с.

31. Борев Ю.Б. Эстетика М.: Политиздат, 1988. - 495 с.

32. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М.: Политиздат, 1973. - 283 с.

33. Бромлей В.В. Современные проблемы этнографии. М.: Политиздат, 1981.-390 с.

34. Ванслов В.В. Изобразительное искусство и проблемы эстетики.

35. Л.: Художник РСФСР, 1975. 227 с.

36. Ванслов В.В. Прекрасное в действительности и в искусстве. М.: Знание, 1957.-263 с.

37. Ванслов В.В. Проблема прекрасного. М.: Госполитиздат, 1957. -263 с.t

38. Ванслов В.В. Содержание и форма в искусстве. М: Искусство, 1956.-371 с.

39. Валицкая А.П., Величковский Б.М и др. Психология восприятия. -М.: Изд-во МГУ, 1973. 246 с.

40. Васильева В.В. Русская народная музыкальная педагогика в современной системе образования. Автореферат дис. кан. пед. наук. — Мурманск: Полиграфист, 2000. 20 с.

41. Васильева В.В., Беляева Л.С. Русская народная музыкальная педагогика: Вопросы теории и практики. Мурманск: МГПИ, 2001. -78 с.

42. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М.: Просвещение,t1968.-415 с.

43. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. — М.: Просвещение, 1993. 128 с.

44. Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Наша Родина: Пособие для воспитателей детского сада М: Просвещение, 1984. - 304 с.

45. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой М.: Просвещение, 1982. - 115 с.

46. Волков Г.Н. Три лика культуры Историко-философские очерки. — М.: Молодая гвардия, 1986. -333 с.

47. Волков Г.Н. Этнопедагогика М.: Академия, 1999. -168 с.

48. Воспитание детей в игре./Сост. А.К. Бондаренко, АИ. Матусик. -М.: Просвещение, 1983. 192 с.

49. By Нгок Хань. Вероисповедования народов Вьетнама Ханой: Национальная культура, 2001.- 130 с.

50. By Нгок Хань. Народная культура и изучение истории вьетнамских идей. Ханой: Национальная культура, 2002. - 60 с.

51. Выготский Л.С. Собрание трудов: Анализ эстетической реакции. -М.: Лабиринт, 2001.-477 с.

52. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -СПб.: Союз, 1997.-91 с.

53. Выготский Л.С. Психология искусства: анализ эстетической реакции. М.: Лабиринт, 1998. - 413 с.

54. Выготский Л.С. Педагогическая психология./Под ред. В.В.Давыдова- М.: Педагогика, 1991. 479 с.

55. Вьетнам, страна и люди. Перевод Чан Фу Тхует. Ханой: Мир, 2002. - 342 с.

56. Гребнев Л.С., Иванова С.В. О личностных приоритетах образования// Современные проблемы педагогического образования.- М.: МАНПО 2001.-№ 2. - С.4 - 9.

57. Гулыга А.В. Что такое эстетика? М.: Просвещение, 1987. - 173 с.

58. Данг Дык. Народное изобразительное искусство. Ханой: Национальная культура, 2002. - 150 с.

59. Давлетов К.С. Фольклор как вид искусства. М.: Наука, 1966. -365 с.

60. Дмитриева Н.А. Вопросы эстетического воспитания. ML: Искусство, 1956. - 208 с.

61. Денисюк Н.Т. Традиции и формирование личности. Минск: БГУ, 1979. -136 с.

62. До Суан Ха. Эстетическое воспитание большой долг перед молодым поколением. - Ханой: Педагогика, 1998. - 204 с.

63. Дошкольная педагогика/Под ред. Дао Тхань Ам и др. В 3-х т. T.I. -Ханой: Изд-во ХГПИ, 1997. - 130 с; Т.П. - Ханой: Изд-во ХГПИ, 1997.- 224 е.; T.III. -Ханой: Изд-во ХГПИ, 2002. - 163 с.

64. Дошкольная педагогика/Под ред. Нгуен Тхи Нгок Чук. — Ханой: Педагогика, 1989. 150 с.

65. Дошкольная педагогика: Учебное пособие/Под ред. Чан Тхи Чонг. -Ханой: Педагогика, 1993. 202 с.

66. Живова З.С., Медведева Н.Б. Вопросы детской литературы и детского чтения. М.: Детская литература, 1977. - 319 с.

67. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. М.: АПН РСФСР, 1963.-319 с.

68. Закон РФ « Об образовании». М.: Инфра - М, 2003. - 55 с.

69. Запорожец АВ. Избранные психологические труды. В 2-х т./Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1986. - T.I. -316 е.; Т.Н.-296 с.

70. Званцева М.Е. Педагогические условия коммуникативного ядра личности старшего дошкольника средствами фольклора. Автореферат дис. канд. пед. наук. Хабаровск: БГПУ, 2003. - 20 с.

71. Зеньковский В.В. Психология детства М.: Школа — пресс, 1996. -333 с.70.3имина А.Н., Рычкова Н.А Музыкальное воспитание детей в России. Мурманск: МГПИ, 2002. - 67 с.!

72. Зимина А.Н. Первые шаги в творчестве. М.: Гном - пресс, 1997. ~ 162 с.72.3имина А.Н. Народные игры с пением. М.: Гном и Д, 2000. - 64 с.73.3имина А.Н. Мы играем, сочиняем. М.: Ювенга, 2002. - 144 с.

73. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. М.: Владос, 2000 - 302 с.

74. Ильин И.А. О национальном воспитании.// Преподаватель. М.: Совет по педагогическому образованию. - 1999. - № 2 - 3. — С. 31 -34.

75. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991. -462 с.

76. История мировой и отечественной культуры./Под ред. М.С. Киселевой. М.: ИИЖТ, 1990. - 82 с.

77. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для пед. учеб. заведений/ Под ред. академика РАО А.И. Пискунова М.: Т1Д Сфера, 2001.- 512 с.

78. История Вьетнама Перевод с вьетнамского./Отв. ред. С. А. Мхитарян. М.: Наука, 1983. - 301 с.

79. Каган М,С. Лекции по истории эстетики. В 4-х кн. Кн. I. - J1.: Изд-во Ленинградского университета, 1973. - 205 е.; Кн. II. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974. - 199 с.

80. Квятковский А.П. Поэтический словарь (около 670 терминов). — М.: Современная энциклопедия, 1966. 375 с.

81. Кенеман А.В., Т.С.Осокина. Детские народные подвижные игры. — М.: Просвещение; Владос, 1995.-224 с.

82. Князева O.JI., Маханева И Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб.: Акцидент, 1997. - 1957 с.

83. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. дошк. отд. и фак. сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. - 414 с.

84. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. Книга для педагогов дошкольных учреждений М.:Мнемозина, 1995 - 157 с.

85. Комарова Т.С., Антонова АВ., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания. М.: Педагогическое общество России, 2002. -127 с.

86. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет. М.: Аркти, 2003.96 с.

87. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. М.: Пед. общество России, 2002. - 160 с.

88. Кон И.С. Ребенок и общество. Историко-этнографическая перспектива. М.: Наука, 1988. - 270 с.

89. Конжиев Н.М. Патриотическое и планетарное воспитание. -Петрозаводск: КГПУ, 2000. 54 с.

90. Корнеева Е.Н. Фольклорные праздники и развлечения в патриотическом воспитании дошкольников. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1995. - 181 с.

91. Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребенка/ Под ред. C.JL Новоселовой. М.: Просвещение, 1980. - 64 с.

92. Краткий очерк вьетнамской педагогики (1945-1990 гг.)/Под ред. профессора, доктора педагогических наук Фам Минь Хак. Ханой: Педагогика, 1990. - 155 с.

93. Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения./Сост. Н.А. Заневич, И.П. Румянцева М.: Учпедгиз, 1957. - 714 с.

94. Крупская Н.К. Дети наше будущее: Сборник статей и речей о дошкольном воспитании./Сост. Л.Э. Иоффе и др. — М.: Просвещение, 1975. - 301 с.

95. Кузина Т.Ф., Батурина Г.Н. Занимательная педагогика народов России: Советы, игры, обряды. М.: Школа - пресс, 1998. — 144 с.

96. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М.: Линка-Пресс, 2003. -174 с.

97. Лагутина О.Р. Теория и практика обучения объемному изображению в сюжетном рисовании в системе начального и среднего образования: Учебно-методическое пособие. Мурманск: МГПУ, 2003. - 86 с.

98. Ле Нгок Кань. Народное театральное искусство. Ханой: Национальная культура, 2001. - 126 с.

99. Ле Тхи. Семья женщина и роль женщины в Вьетнамском семейном воспитании. — Ханой: «Семья», 2002. - 50 с.

100. Ле Тхи. Влияния буддизма на семейное воспитание и формирование характера настоящего вьетнамского человека. -Ханой: «Семья», 2002. 155 с.

101. Ле Тхи. Семья и семейное воспитание. Ханой: «Семья», 2001. -105 с.

102. Ле Нгок Лан. Проблемы вьетнамской семьи и дело выполнения функций семьи в настоящее время. -Ханой: Семья, 2000. 86 с.

103. Ле Чунг By. Народные празднества в жизни древнего и настоящего вьетнамского народа. Ханой: Педагогика, 2000. - 136 с.

104. Литвин Л.Н. Развитие содержания воспитательной работы советских дошкольных учреждений. Ленинград: РГПУ, 1991.90 с.

105. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М.: Прометей, 1995. - 280 с.

106. Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания. М.: Педагогика, 1983. -192 с.

107. Мазаев А.Н. Праздник как социально-художественное явление. — М.: Наука, 1978. 392 с.

108. Макарова Н.Р. Формирование основ эстетической культуры младших школьников на уроках художественного конструирования. Автореферат на соискание ученой степени канд. пед. наук. Шуя: Джет, 2000.- 18 с.

109. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников. — М.: Дон, 2002.-47 с.

110. Ш.Менджерицкая Д.В. Воспитание детей в игре./Под ред. Т.А. Макаровой. М.: Просвщение, 1982. - 128 с.

111. Мельникова Л.И., Зимина АН. Детский музыкальный фольклор. — М.: Гном пресс, 2000. - 88 с.

112. Международное законодательство об образовании: Сборник документов. 4.1-4/Сост. Б.А. Виноградов, В.И. Шкатулла. М.: Социально-политический журнал, 1994. - 192 с.

113. Мухина B.C. Возрастная психология: Учеб. для студ. вузов. М.: Академия, 1997. - 432 с.

114. Мухина B.C. Детская психология. Учеб. для студ. пед. вузов./ Под ред. Л. А. Венгер. М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

115. Мухина B.C. Психология детства и отрочества: Учеб. для студ. псих.-пед. фак. М.: Институт практ. психологии, 1998. - 488 с.

116. Народное искусство в воспитании детей. Учебное пособие по программе эстетического воспитания 2-7 лет./Под ред. Т.С. Комаровой. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 255 с.

117. Наумлюк М.В., Урунтаева Г.А. Мир детства в ранних рассказах А.П. Чехова// Инновационные методы обучения в вузе. Мурманск: МП1И, 1993.-С. 134-141.

118. Нгуен Ань Тует. Воспитание чувства красоты ребенка Ханой: Педагогика, 1989. - 80 с.

119. Нгуен Ань Тует и Нгуен Хоанг Иен. Что надо знать о развитии ребенка. Ханой: Правда, 1992. - 201 с.

120. Нгуен Хань. 100 народных игр Вьетнама Хошимин: Молодежь, 2001.-105с.

121. Нгуен Донг Чи. Кладезь сказок народов Вьетнама в 5-и томах. -Хошимин: Литература, 2000. Т. 1. - 150 е.; Т.2. - 205 с.

122. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблеме эстетического воспитания. М.: Просвещение, 1987. -253 с.

123. Неменский Б.М. Распахни окно. Мысли художника об эстетическом воспитании. М.: Молодая гвардия, 1974. - 188 с.

124. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М.: Педагогика, 1992. - 160 с.

125. Нестьев И.Р. Советская музыка на подъеме. Сборник статей. — М.: Музгиз, 1960. 120 с.

126. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду./ Под ред. Н.А Ветлугиной. М.: Просвещение, 1989. - 78 с.

127. Основы эстетического воспитания./Под ред. Н.А. Кушаева М.: Просвещение, 1986.-238 с.

128. Основы эстетического воспитания./Под ред. А.К. Дремова — М.: Высшая школа, 1975. 327 с.

129. Основы эстетического воспитания./Под ред. д.фил.н., проф. Г.Л. Абрамовича; д.фил.н., проф.А.К. Дремова; д.фил.н., проф. Д.Ф. Козлова; д.п.н., проф. Б.Т. Лихачева М.: Высшая школа, 1975. -326 с.

130. Педагогика: Учеб. пособие для сгуд. пед. учеб. заведении./Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2002. -638 с.

131. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольников. М.: Педагогика, 1972.- 272 с.

132. Приобщение детей дошкольного возраста к адаптации окружающей среды./ Под ред. Нгуен Ань Тует. Ханой: Педагогика, 1991. - 105 с.

133. Программа Министерства образования и подготовки кадров Вьетнама по уходу и воспитанию детей в возрасте 4-5 лет в дошкольных учреждениях и инструкция по ее применению/Под ред. Чан Тхи Чонг, Фам Тхи Шыу и др. — Ханой: Педагогика, 2003. -188 с.

134. Программа Министерства образования и подготовки кадров Вьетнама по уходу и воспитанию детей в возрасте 5-6 лет в дошкольных учреждениях и инструкция по ее применению/Под ред. Чан Тхи Чонг, Фам Тхи Шыу и др. Ханой: Педагогика, 2003. — 232 с.

135. Психология детей дошкольного возраста (с рождения до 6 лет)/Под ред. Нгуен Ань Тует. Ханой: Ханойский государственный педагогический институт, 2002. -379с.

136. Рапацкая Л.А Подготовка учителя музыки к формированию художественной культуры школьников. Вопрос теории и методики.- М.: МГОПИ, 1992. 94 с.

137. Ребенок в мире культуры./Под ред. P.M. Чумичевой. Ставрополь: Ставропольсервизшкола, 1980. - 358 с.

138. Римбург P.M. Роль традиций в воспитании детей дошкольно возраста Сборник научных трудов: Нравственное воспета дошкольников. Л.: ЛГТ1И им. А.И. Герцена, 1975. - С.З - 22.

139. Романов В.Т. Педагогические условия развития эмоциональной отзывчивости школьников средствами народной &!узыки. Автореферат дис. канд. пед. наук. Хабаровск: ООП, 2002. - 22 с.

140. Рудой В.И., Е.ПОстровская, А.Б.Островский. Основы буддистского мировоззрения (Индия, Китай): Учеб. пособие для гуманитарных вузов. М.: Наука, 1994. - 239 с.

141. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2-х частях. Часть II./Под ред. П.А. Николаева. М.: Просвещение, 1990. -446 с.

142. Сборник игр, песен, стихотворений для дошкольников в возрасте 34 лет/ Под ред. Чан Тхи Чонг. Ханой: Педагогика, 2003. 205 с.

143. Сборник игр, песен, стихотворений для дошкольников в возрасте 45 лет/ Под ред. Чан Тхи Чонг. Ханой: Педагогика, 2003. 285 с.

144. Сборник игр, песен, стихотворений для дошкольников в возрасте 56 лет/ Под ред. Чан Тхи Чонг. Ханой: Педагогика, 2003. 152 с.

145. Серов А.Н. Избранные статьи. Т. II. М.: Музгиз, 1957. - 733 с.

146. Система эстетического воспитания в детском саду./Под ред. Н.А. Ветлугиной. М.: АПН РСФСР, 1962. - 372 с.

147. Система эстетического воспитания школьников./Под ред. С.А. Герасимова. М.: Педагогика, 1983. - 263 с.

148. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студентов, обуч. по непед. спец. М.: Академия, 2001. -480 с.

149. Сластенин В.А, Исаев И.Ф. Мищенко А.И., Шиянов Е.Н., Педагогика. М.: Школа - пресс, 1997. - 512 с.

150. Современные концепции эстетического воспитания (теория и практика). М.: Изд-во РАН, институт философии, 1998. - 300 с.

151. Социальный идеал, эстетика и этика Чернышевского//Идеи социализма в русской классической литературе/Под ред. Н.И. Пруцкова. Ленинград: Наука, 1969.-465 с.

152. Сравнительная педагогика: Программа и материалы спецкурса — М: Международная педагогическая академия, 1993. 54 с.

153. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Т.1. Работа над собой в творческом процессе переживаний. Дневник ученика. М.: Искусство, 1954, - 479 с.

154. Сухомлинский В.А. О восшггании. М.: Пол1ггиздат, 1973. - 272 с.

155. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе. М.: Просвещение, 1979. - 396 с.

156. Тан Вьет. То необходимое, что надо знать о вьетнамской традиции. Ханой: Национальная культура, 2001. - 214 с.

157. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1985. -Т. 1.-328 е.; Т.2.-360 с.

158. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду./Под ред. Р. А. Курбатовой, Н.Н. Поддъякова М.: Просвещение, 1984.-175 с.

159. Токарев С.А. Этнография народов СССР. Историческая основа быта и культуры. М.: МГУ, 1958. - 615 с.

160. Толстой JI.H. Собрание сочинений в 14 томах. Т.1.: Детство, отрочество, юность. М.: Гослитиздат, 1951. - 403 с.

161. Трудкова Е.Г. Эстетическое воспитание студентов педагогического ВУЗа средствами поморских народных музыкальных традиций. — Автореферат дис. канд. пед. наук. Мурманск.: МГПИ, 1998. - 22 с.

162. Тхич Там Чау. Мораль буддизма в настоящее время Тхыа Тхиен -Гуэ: Исполнительный комитет вьетнамского буддистского объединения в области Тхыа Тхиен - Гуэ, 1992. - 75 с.

163. Тхич Тхань Нгием. Настоящий буддизм. — Ханой: Ханойское отделение исследования буддизма, 1991. 105 с.

164. Тхич Там Дао. Повседневный буддизм, Т.Н. Тхыа Тхиен - Гуэ: Исполшггельный комитет вьетнамского буддистского объединения в области Тхыа Тхиен - Гуэ, 1992.- 100 с.

165. Ушинскнй К.Д. О народном и общественном восшгтшпш. Собр. соч. Т.2. М Л: АПН РСФСР, 1948. - С. 16 - 20.

166. Философский энциклопедический словарь./Под ред. Л.Ф. Ильичева, П.Н. Федосеева, С.М. Ковалева, В.Г. Панова М.: Советская энциклопедия, 1983. - 836 с.

167. Ха Тхе Нгы и Данг By Хоат. Педагогика Т.1.: Учебное пособие. -Ханой: Педагогика, 1987. - 306 е.; Т.2. - 307 с.

168. Хапезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 1984. - 112 с.

169. Хо Ши Мин. Полное собрание сочинений. В 10-н томах. -T.IV. Ханой: Правда, 1984. - 560 е.; T.V. - Ханой: Правда, 1985. -456 е.; Т.VIII. - Ханой: Правда, 1989. - 569 е.; Т.Х. - Ханой: Правда, 1989,- 504 с.

170. Хо Ши Мин. О воспитании. Ханой: Правда, 1972. - 125 с.

171. Хо Ши Мин о проблемах педагогики/ Под ред. проф. Ха Тхе Нгы, Нгуен Данг Тиен, Буи Дых Тхнеп. Ханой: Педагогика, 1990. - 272 с.

172. Хонг Ха Настоящая вьетнамская семья в текущем деле обновления общества Ханой: Семья, 2001. - 80 с.

173. Художественное творчество в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада/Под ред. К А Ветлупшой. М.: Просвещение, 1974. - 175 с.

174. Чан Тхи Чонг. Сборник игр в дошкольных учреждениях. — Ханой: Педагогика, 1994. 201 с.

175. Чан Тхи Чонг. Теоретические и практические проблемы дошкольного воспитания детей дошкольного возраста во Вьетнаме. Ханой: Педагогика, 1993. - 203 с.

176. Шацкий С.Т. Бодрая жизнь.//Избранные педагогические сочинения: в 2 т. C.l./Под ред. Н.П. Кузина, МП. Скаткина, В.КШацкой. М: Педагогика, 1980. 131 с.

177. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества М.: Педагогика, 1975. - 200 с.

178. Энциклопедия русской живописи (XLX-XX вв.)./Под ред. Т.В. Калашниковой. М.: ОЛМА- ПРЕСС, 1999. - 351 е.; с илл.

179. Эстетические беседы с учащимися: Книга для учителя./Под ред.

180. A.В. Санникова и др. Минск: Нар. асвета, 1987 - 239 с.

181. Эстетическое воспитание в начальной школе/Под ред. проф. В.Н. Шацкой. М.: АПН РСФСР, 1959. - 215 с.

182. Эстетическое воспитание дошкольников. Сборник научных трудов. /Ред. коллектив Л.С. Беляева, Г.Г. Хамов. Мурманск: Изд-во МГПИ, 1993. - 103 с.

183. Эстетическое воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада/ Под ред. Н.А. Ветлугиной. М.: Просвещение, 1985. - 206 с.

184. Эстетическое воспитание в детском доме./Под ред. В.Н. Шацкой. -М.: АПН РСФСР, 1953. 242 с.

185. Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода/

186. Под ред. Б.Т.Лихачева -М.: Педагогика, 1980. 136 с. 186.Эстетическое воспитание в семье. Сборник статей./Под ред.

187. B.А. Разумного. М.: Искусство, 1973. - 160 с.

188. Эстетическое воспитание (воспитание красоты) маленьких детей/ Под ред. Нгуен Ань Тует. Ханой: Педагогика, 1992. - 205 с.

189. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. Книга для учителя./Сост. Г.С. Лабковская. М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

190. Эстетическое сознание и процесс его формирования./Под ред. НИ.