Система психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор наук Жураковская Вера Михайловна

• Жураковская Вера Михайловна
• доктор наук
• 2021

Оглавление диссертации доктор наук Жураковская Вера Михайловна

Введение

Глава I. Исторические и теоретико-педагогические аспекты педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы

1.1. Становление гуманистического подхода к развитию индивидуальности ученика в российской и зарубежной педагогике в начале XX в

1.2. Состояние разработанности проблемы развития индивидуальности школьника в советской и зарубежной психо лого-педагогической литературе в 40-80-е гг. XX в

1.3. Сущностные характеристики индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста

1.4. Структура индивидуальности обучающегося

1.5. Зарубежный и отечественный опыт решения проблемы педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся в педагогике конца XX - первое десятилетие XXI вв

Выводы по первой главе 110 Глава II. Теоретико-методологические основы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста в образовательном процессе школы

2.1. Методологические основы разработки концепции педагогической поддержки развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста в образовательном процессе школы

2.2. Сущность, содержательные компоненты и функции концепции педагогической поддержки развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста в образовательном процессе 127 школы

2.3. Психолого-педагогический механизм развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста

2.4. Система психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста

Выводы по второй главе

Глава III. Педагогические условия реализации системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста

3.1. Педагогические условия реализации целевого компонента системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста

3.2. Педагогические условия реализации проектировочно-конструктивного компонента системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста

3.3. Педагогические условия реализации коммуникативного и организационно-деятельностного компонентов системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста

Выводы по третьей главе

Глава IV. Опытно-экспериментальная работа по реализации системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы

4.1. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы

4.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы

Выводы по четвертой главе

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ А Использование программы Photoshop для заметок в

прессе: «Школьная правда» страны Обществознания

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Задания по развитию критического мышления

обучающихся

ПРИЛОЖЕНИЕ В Прием на составление метафоры

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Деловая игра, ориентированная на формирование

понятийного мышления обучающихся

ПРИЛОЖЕНИЕ Д Дидактическая игра (как система), ориентированная на

становление индивидуальности обучающегося

ПРИЛОЖЕНИЕ Е Программа самообразования учащегося

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Критерии оценки исследовательских, проектных работ 456 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Карта самообразования учащегося, выполненная с использованием программы MindManager

ПРИЛОЖЕНИЕ И Критерии самооценки карты самообразования учеником

и оценки учителей

ПРИЛОЖЕНИЕ К Программа педагогического эксперимента

ПРИЛОЖЕНИЕ Л Диагностика сформированности опыта проявления

индивидуальности обучающегося

ПРИЛОЖЕНИЕ М Концепция самосовершенствования ученика «Я - индивидуальность»

ПРИЛОЖЕНИЕ Н Серии уроков к модели игровой ПТКВ разноуровневого обучения обучающихся «Федеральное собрание страны Обществознания» .... 493 ПРИЛОЖЕНИЕ О Серии уроков к модели игровой ПТКВ конструирования индивидуальной образовательной траектории учащегося «Совет народных депутатов г. Предпринимателей»

ПРИЛОЖЕНИЕ И Рефлексивные сессии для педагогов (с позиции коучингового подхода)

ПРИЛОЖЕНИЕ Р Фасилитационные сессии для педагогов

ПРИЛОЖЕНИЕ С Рефлексивные сессии для обучающихся (с позиции коучингового подхода)

ПРИЛОЖЕНИЕ Т Моя концепция «Я - индивидуальность»

ПРИЛОЖЕНИЕ У Примеры приемов регуляции волевых действий

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Среди главных мировых тенденций развития педагогики - курс на гуманистическую направленность обучения и воспитания. В международных правовых актах ЮНЕСКО обозначены первоочередные задачи: воспитание человека в духе гуманизма, межэтнической толерантности, культурных ценностей и др. Смысл гуманизации состоит в уважении личности и её достоинства, создании условий для развития индивидуальности, свободного выбора, самопознания, саморазвития, самореализации.

В начале XX века в российской педагогике оформился идеал гуманной демократической школы, нацеленной на личность, индивидуальность человека. Идеи гуманистической педагогики в отечественном образовании были представлены в работах JI.H. Толстого, К.Н. Венцеля, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлин-ского и др. Под развитием индивидуальности понимались способность личности неповторимым образом создавать самую себя через творчество, духовную жизнь, деятельность (К.Н. Вентцель); процесс свободного саморазвития личности, предполагающий создание условий для свободного проявления индивидуальности ребенка, сохранение и развитие его «Я», которое нуждалось в поддержке (JI.H. Толстой). Гуманистическая педагогика обусловила образование предпосылок для формирования на её базе личностно-ориентированных концепций, явившихся основой генеральных направлений развития системы образования и ее реформирования (Е.Б. Бондаревская, О.С. Газман, И.Б. Котова, C.B. Кульневич, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.).

Анализ концептуальных положений личностно-ориентированного образования свидетельствует, что главными изменениями в образовательной политике являются создание педагогических условий для становления обучающегося субъектом учения, собственной жизни, «самостроительства». Одной из главных целей образования является педагогическая поддержка развития личности в её индивидуальности. Согласно мнению ученых, требует своего решения проблема описания механизмов самореализации, саморазвития, самообразования,

самовоспитания, которыми ученик может овладеть, управлять ими, то есть самостоятельно осуществлять становление своей индивидуальности (Е.Б. Бонда-ревская). Современные исследователи (Т.В. Архангельская (2008г.), Е.И. Баранова (2012г.), Т.Б. Гребенюк (2000г.), И.И. Гончарова (2014г.), И.И. Моногарова (2006г.), H.A. Нефедова (2006г.), К.В. Нестерова (2011г.), С.Н. Шибаева (2013г.) и др.) подтверждают недостаточную теоретическую разработанность психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося, механизмов и способов осуществления этого процесса.

Как отмечают ученые, проведенные исследования дают возможность осознать, что гуманизация образования, согласно её целевым функциям, является ведущей, фактически безальтернативной движущей силой развития личности, становления её индивидуальности, реализации творческого потенциала, методологическим принципом модернизации современного российского образования (E.H. Шиянов, В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, A.B. Бабаян, C.B. Бобрышов, А.Ю. Гранкин, О.И. Калмыкова, В.В. Колпачев, JI.H. Кулешова, A.B. Фахрутди-нова и др.).

Основными принципами современной государственной политики в сфере образования являются принципы приоритета свободного развития личности, её прав и свобод, гуманистической направленности образования как предоставления возможностей, условий для становления индивидуальности обучающегося.

К основным целям реализации школьных образовательных программ основного общего и среднего общего образования относят развитие личности в её индивидуальности1. Одной из важных задач школы является усиление её воспитательного ресурса как обеспечения индивидуальной психолого-педагогической поддержки каждого обучающегося, создания педагогических условий, методов и средств развития его индивидуальности (Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЭ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся"). К

1Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /рук. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина.- М.: Просвещение, 2011.-212 с.

первостепенным задачам школы относят разработку механизмов формирования внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности на основе осознанного, свободного выбора деятельности, управления обучающимся своей субъектностью как ключевой характеристикой индивидуальности.

Таким образом, к потребностям образовательной теории и практики относят решение проблемы развития индивидуальности школьника через педагогическое обеспечение этого процесса, включающее педагогические условия, психолого-педагогические механизмы самореализации, саморазвития, самообразования, самовоспитания, которыми ученик может овладеть, управлять ими, то есть самостоятельно осуществлять становление своей индивидуальности.

Степень разработанности проблемы: Историческими и теоретико-педагогическими предпосылками исследования системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности учащихся в образовательном процессе школы явились следующие:

- концептуальные идеи педагогики свободного воспитания начала ХХв. как в России (К.Н. Вентцель, И.И. Гобунов-Посадов, A.C. Буткевич, М.М Клеч-ковский и др.), так и за рубежом (Г. Винекен, О. Декроли, Э. Демолен, Дж. Дьюи, Г. Литц, Э. Кей, М. Монтессори, А. Ферьер и др.), которые дают нам понимание условий организации образовательного процесса, определяющего развитие индивидуальности учащегося, сущности индивидуальности обучающегося, выражающейся в созидании как творении самого себя;

- гуманистическая педагогика (50-60-е гг.), представленная теориями самоактуализации (А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс), черт личности (Л.Г. Ол-порт), позволяющими выявить закономерности и принципы организации образовательного процесса, определяющие развитие индивидуальности учащегося;

- личностно-ориентированные педагогические концепции образования (80-90-е гг.) (И.Н. Алексеев, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, И.Б. Котова, E.H. Шиянов, И.С. Якиманская и др.), способствующие раскрытию проблемы педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося.

В современной педагогике проблема развития индивидуальности обучающегося раскрывается в исследованиях, связанных с индивидуализацией обучения (A.C. Границкая, Е.С. Рабунский, А.П. Тряпицына, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков, И. Уинт и др.); тьюторским сопровождением (Л.Б. Бендовая, Г.А. Гуртовенко, Ю.Л. Деражне, С.М. Змеев, Т.М. Ковалева и др.), организацией процесса обучения в альтернативных учебно-воспитательных учреждениях (М.А. Балабан, А.Н. Тубельский и др.).

В современных исследованиях проблема развития индивидуальности учащегося отражена в разработке теоретико-методологических оснований проектирования образовательного процесса, представленных педагогическими концепциями О.С. Гребенюка, Е.А. Ходыревой и др., в которых индивидуальность учащегося характеризуется субъектностью, способностью к самореализации, самосовершенствованию. Механизм становления индивидуальности школьника, предложенный Е.А. Ходыревой, обуславливает эффективность процессов развития, как индивидуальности, так и личности. Механизм развития индивидуальности обучающегося в исследовании О.С. Гребенюка основывается на внешней мотивации, которая, согласно исследованиям психологов (Т.А. Гордеева, Р.И. Цветкова и др.), обусловливает возникновение мотивов самоуважения, признания значимыми другими.

Анализ научной литературы и практики позволил обосновать возникновение противоречий между:

- востребованностью обществом и образовательной практикой подготовки личности с развитой, яркой индивидуальностью и недостаточной разработанностью системы педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося (включающей принципы отбора содержания, методы, формы обучения), механизмов осуществления этого процесса на основе осознанного, свободного выбора деятельности и управления своей субъектностью обучающимся;

- необходимостью в образовательной практике однозначного понимания индивидуальности обучающегося, педагогическая поддержка развития которой

относится к одной из главных целей образования и неоднозначностью ее определения, представленного в различных концепциях, затрудняющей осуществление процесса педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося;

- необходимостью оказания поддержки обучающемуся в развитии его индивидуальности, характеризующейся субъектностью, и неудовлетворительной разработанностью средств достижения этой цели в виде психолого-педагогического механизма управления обучающимся своей субъектностью как ключевой характеристикой его индивидуальности;

- потребностью образовательной практики в технологиях педагогической поддержки развития индивидуальности обучающегося как способах обогащения опыта проявления его индивидуальности и их недостаточной разработанностью и транслируемостью в образовательном процессе.

Данные противоречия определили проблему исследования, заключающуюся в разработке и реализации системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся подросткового и юношеского возраста в образовательном процессе школы. Актуальность рассматриваемой проблемы, ее социальная значимость обусловили выбор темы исследования «Система психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы».

Объект исследования: развитие индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы.

Предмет исследования: система психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся подросткового и юношеского возрастав в образовательном процессе школы.

Цель исследования - обосновать, разработать и реализовать систему психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся подросткового и юношеского возрастав в образовательном процессе школы.

Гипотеза исследования: разработка и реализация системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося в образовательном процессе школы будут эффективными, если:

- теоретико-методологической основой проектирования системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности будет являться концепция педагогической поддержки развития индивидуальности обучающегося, разработанная на основе идей гуманистической парадигмы свободного воспитания, связанных с проблемой развития индивидуальности обучающегося;

- содержание и структура системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся подросткового и юношеского возраста будут состоять из комплекса педагогических условий и ресурсов: педагогических технологий, методов, средств, содержания образования, реализуемого в рамках педагогических технологий, отраженного в УМП, методических ресурсах, заданиях, ориентированных на формирование компонентов опыта проявления индивидуальности учащегося, критериев отбора этого содержания;

- реализация системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся будет осуществляться с позиции организационно-методических, социально-педагогических, организационно-педагогических условий;

- в основе разработки технологий педагогической поддержки развития индивидуальности обучающегося будут использоваться механизмы управления процессами самопознания, самообразования, самовоспитания, саморазвития обучающихся, способствующие осознанному, свободному выбору деятельности, и самореализации в этой деятельности.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой были сформулированы основные задачи исследования:

1. Выявить исторические и теоретико-педагогические аспекты исследования системы педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося в образовательном процессе школы.

2. Выявить и обосновать сущностные характеристики индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста.

3. Разработать концепцию и психолого-педагогический механизм развития индивидуальности обучающихся подросткового и юношеского возраста в образовательном процессе школы.

4. Спроектировать на основе концепции и психолого-педагогического механизма систему псих олого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся подросткового и юношеского возраста.

5. Реализовать систему психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся подросткового и юношеского возраста в образовательном процессе школы.

6. Выявить, обосновать и экспериментально проверить эффективность реализации ресурсов и педагогических условий системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся подросткового и юношеского возраста.

Методологическая основа исследования: Первый уровень методологии составили законы диалектики (К. Маркс, Ф. Энгельс); идеи экзистенциальной философии: основной тезис - "Человек есть то, что он сам из себя сделает" (H.A. Бердяев, В.В. Зеньковский, H.A. Ильин, B.C. Соловьев, C.JI. Франк, Э. Фромм и др.). Второй общенаучный уровень методологии составили общенаучные принципы и нормы исследования системного подхода (JI. Фон Берталанфи, И.В. Блауберг, М.А. Данилов, В.П. Кузьмин, В.Н. Садовский, А.И. Уёмов, Б.Г. Юдин и др.). На третьем методологическом уровне, конкретно-научном, выделены деятельностный подход (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), раскрывающий понятия «деятельность», «целенаправленная деятельность», «ведущая деятельность», «взаимодеятельность», «смыслосозидающая деятельность»; личностно-ориентированный подход (К.А. Абульханова-Славская, И.А. Алексеев, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, C.B. Кульневич, В.В. Сериков, И.Д. Фрумин, И.С. Якиманская и др.), предполагающий что в центре обучения находится

учащийся, его мотивы, цели, неповторимый психологический склад, и все обучение строится с учетом его личностных особенностей; коучинговый подход (М. Аткинсон, Э. Парслоу, Хамери, Дэвид, Дж. Уитмор, М. Бэт О'Нил, Н.Е. Гуль-чевская, О.И. Давыдов, И.Ф. Дедкова, М. Лымарева и др.), подразумевающий организацию диалога, построенного на принципах партнерства, стимулирующий мышление и творчество обучающихся/учителей и вдохновляющий их на максимальное раскрытие своего личного и/или профессионального потенциала.

Теоретическую основу исследования составили:

- концептуальные идеи гуманистической педагогики свободного воспитания начала ХХв. в России (А. Буткевич, К.Н. Вентцель, В.П. Вахтерев, И.И. Го-бунов-Посадов, Д.Д. Галынин, П.Ф. Каптерев, М.М. Клечковский, Н.И. Кареев, В.А. Сухомлинский и др.), и за рубежом (Г. Винекен, О. Декроли, Э. Демолен, Дж. Дьюи, Г. Литц, Э. Кей, М. Монтессори, А. Ферьер и др.);

- идеи педагогики сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, Б.П. Никитин, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин и др.), за рубежом (Ф. Гасберг, Л. Гурлитт, Г. Шаррельман и др.)

- концепции развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Маслоу, Л.Г. Олпорт, К.К. Платонов, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, Д.И. Фель-дштейн Эриксон и др.), концепции развития индивидуальности человека (К.А. Абульханова-Славская, А. Адлер, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Г.А. Берулава, Э.А. Голубева, О.С. Газман, О.С. Гребенюк, B.C. Мерлин, A.B. Петровский, В.И. Слободчиков, И.Н. Семенов, В.А. Татенко, Е.А. Ходырева, В.Д. Шадриков и др.), обусловившие определение стержневых характеристик проявления индивидуальности человека на основе сравнительного анализа качеств личности и индивидуальности, сущности индивидуальности обучающегося;

- концепции личностно-ориентированного образования (Е.Б. Бондарев-ская, О.С. Газман, И.Б. Котова, C.B. Кульневич, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), концепция ментального опыта учащегося (М.А. Холодная), научные знания, связанные с рассмотрением индивидуального опыта личности человека

(К.А. Абульханова-Славская, Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьев, Ш. Бюлер, О.С. Газман, Д. Дьюи, А. Маслоу, К. Роджерс, C.JI. Рубинштейн, С.Т. Шацкий и др.), положенные в основу разработки структуры опыта проявления индивидуальности обучающегося;

- концепции самореализации человека (А. Адлер, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, Э. Шострем, У. Шутц, Э. Эриксон, Г.К. Чернявская), обусловившие описание механизма развития индивидуальности обучающегося;

- научные знания, связанные с рассмотрением педагогических технологий (В.П. Беспалько, В.Ф. Башарин, В.В. Гузеев, В.М. Монахов, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, A.B. Фахрутдинова, Д.В. Чернилевский, М.А. Чошанов); педагогического проектирования (С.И. Заир-Бек, H.H. Михайлова, И.В. Муштавинская, Т.С. Назарова, H.H. Суртаева, А.П. Тряпицына, Н.О. Яковлева и др.), проектирования систем (Н.В. Кузьмина, A.M. Новиков), положенные в основу разработки моделей педагогических технологий.

Решение обозначенных задач осуществлялось посредством комплекса методов исследования: анализ научной литературы по психологии, педагогике, философии, относящейся к проблеме исследования, а также теоретико-методологический анализ, обусловивший определение начальных позиций исследования; моделирование, прогнозирование, понятийно-терминологический анализ, освоение нормативно-правовых документов в системе образования; педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение, беседа, анкетирование; статистические методы обработки экспериментальных данных.

Основные этапы и организация исследования.

На первом этапе - проблемно-аналитическом (2003-2006гг.) осуществлялся теоретический анализ состояния разработанности проблемы в педагогической, психологической и философской литературе, изучались директивные, нормативные и программно-методические документы, опыт развития индивидуальности обучающегося в отечественной и зарубежной школе, формулировался методологический, понятийно-категориальный аппарат исследования, определялись его ключевые позиции.

На втором этапе - теоретико-проектировочном (2006-2008гг.) определялись основные категории, разрабатывалась концепция, осуществлялось описание психолого-педагогического механизма развития индивидуальности обучающегося, проектировалась система педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося, проводились пилотажные исследования, частичная проверка гипотезы.

На третьем этапе - экспериментальном (2008-2013гг.) осуществлялся педагогический эксперимент по реализации системы педагогического обеспечения развития индивидуальности учащегося в образовательном процессе школы, осуществлялся анализ, систематизация, теоретическое обобщение результатов экспериментальной работы и их статистическая проверка; оформлялись результаты исследования.

На четвертом этапе - заключительном (2013-2020гг.) осуществлялось оформление результатов исследования.

Личный вклад соискателя состоит в следующем:

- в выявлении исторических и теоретико-педагогических аспектов педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы;

- в теоретическом обосновании сущностных характеристик индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста;

- в обосновании и формулировке понятий «развитие индивидуальности учащегося подросткового и юношеского возраста», «опыт проявления индивидуальности обучающегося», «самосозидание», «педагогические технологии комбинационного вида», составляющих терминологический аппарат исследования;

- в разработке концепции педагогической поддержки развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста в образовательном процессе школы, в определении закономерностей и принципов этого процесса;

- в разработке системы, методологической базой которой является концепция педагогической поддержки развития индивидуальности обучающихся в образовательном процессе школы, представляющей собой многоуровневую иерархическую структуру, состоящую из упорядоченного единства взаимосвязанных и функционально обусловленных, соподчиненных компонентов (подсистем);

- в раскрытии психолого-педагогического механизма развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста;

- в разработке модели педагогической технологии комбинационного вида, способствующей педагогической поддержке развития индивидуальности учащегося;

- в выявлении и обосновании педагогических условий реализации системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности обучающегося подросткового и юношеского возраста;

- в проведении экспериментального исследования на широкой опытной базе, включающей общеобразовательные школы, лицеи, гимназии;

- в систематизации полученных данных и представлении итогов теоретической и экспериментальной работы.

Научная новизна диссертационного исследования:

1. Впервые разработана концепция педагогической поддержки развития индивидуальности обучающихся подросткового и юношеского возраста на основе интеграции системного, деятельностного, личностно-ориентированного, коучингового подходов, представляющая собой комплекс взаимосвязанных концептуальных положений, обосновывающих и характеризующих сущность, специфику, закономерности и принципы образовательного процесса, направленного на развитие индивидуальности обучающихся. Приоритетными идеями концепции являются следующие:

• подобно тому, как в образовательном процессе у обучающихся формируется личностный опыт (опыт быть личность по В.В. Серикову), субъектный опыт (опыт быть субъектом деятельности по И.С. Якиманской), у обучающегося

формируется опыт проявления своей индивидуальности (опыт быть индивидуальностью). Обогащение опыта проявления индивидуальности обучающегося обусловливает развитие его индивидуальности;

• в образовательном процессе школы развитие индивидуальности обучающегося достигается через реализацию системы психолого-педагогического обеспечения развития индивидуальности учащегося; педагогическими ресурсами этой системы являются технологии педагогической поддержки развития индивидуальности обучающегося (педагогические технологии комбинационного вида) и комплекс педагогических условий их реализации. Педагогические технологии комбинационного вида (ПТКВ) представляют собой систему технологий, методов обучения как неразрывное единство, целостность, объединенных общим замыслом, идеей, алгоритмом; моделирование ПТКВ осуществляется на основе механизма развития индивидуальности учащегося через формирование компонентов структуры опыта проявления его индивидуальности.

2. Определены понятие «индивидуальность обучающегося», сущностные характеристики, сущность и структура индивидуальности учащихся подросткового и юношеского возраста, которые заключаются в следующем:

• индивидуальность обучающегося подросткового и юношеского возраста рассматривается как уникальная совокупность его качеств, свойств личности, проявляющихся в сознательной деятельности, связанной с самореализацией, обусловливающей самосозидание самого себя, своего жизненного пути;

• к содержательным характеристикам проявления индивидуальности человека, определенным на основе сравнительного анализа качеств личности и индивидуальности, относятся креативность, критичность, активная жизненная позиция, самосовершенствование, человечность, альтруизм (доброта), нравственность, гуманизм;

• сущностью индивидуальности обучающегося является самосозидание как деятельность, направленная на созидание, творение себя более совершенного, выражающаяся в прорыве за границы своих актуальных способностей

(креативности), в способности позитивно превзойти самого себя, следовать четко разработанному плану, связанному с самообразованием, самовоспитанием, саморазвитием, на основе осознанного, свободного выбора; определение сущности индивидуальности обучающегося дает нам понимание педагогических средств, обусловливающих проявление индивидуальности обучающегося;

• с позиции педагогики определена структура индивидуальности как целостности, включающая такие компоненты, как ментальный опыт, коммуникативный, духовно-нравственный, опыт саморазвития, критического мышления, находящиеся во взаимосвязях: причинно-следственных, взаимодействия, функционирования, возникающих в процессах внутреннего и внешнего проявлений индивидуальности учащегося.

3. Раскрыты этапы реализации психолого-педагогического механизма развития индивидуальности обучающегося, представленные следующим образом:

I. Организационно-педагогический этап заключается в управлении внутренним, осознанным выбором деятельности из 2-х/нескольких противоположных видов деятельностей на основе управления мотивацией деятельности, которая осуществляется через постановку целей деятельности (на основе рефлексии с позиции техник коучинга), на основе регуляции волевыми действиями, критического к себе отношения.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Жураковская Вера Михайловна, 2021 год

Список литературы:

1.Абакирова, Т.П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности: дис. ... канд.психол. наук: 19.00.01 / Аба-кирова Татьяна Петровна. - Новосибирск, 2000. - 176 с.

2. Абакумова, В.И. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе : монография / В.И. Абакумова. - Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 2003. -480с.

3. Абрамкина, О.Г. Учебный диалог как средство формирования коммуникативной культуры обучения: дисс....канд.пед. наук:13.00.08 / Абрамкина Ольга Геннадьевна. - Орел, 2003. - 178 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. О субъектной деятельности/К.А. Абульха-нова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 288 с.

5. Адлер, А. Понять природу человека /А.Адлер. - СПб.: Гуманитарное агентство «Академический Проект», 2000 - 253 с.

6. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.Адлер-Москва: «Академический Проект», 2007 - 232 с.

7. Азаров, Ю.П. Трансцендентальная педагогика / Ю.П.Азаров, JI.H. Азарова. - М. :МГУКИ, 2001. - 86 с.

8. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология [Электронный ресурс]/ Б.Б. Айсмонтас. - М.: Московский городской психолого-педагогический университет. - Режим доступа :http://www.koob.ru/aysmontas_bb/

9. Акимова, М.К. Психологическая диагностика [Электронный ресурс]/ М.К. Акимова. - Режим доступа: http://www. koob.ru /akimova

10. Алексеев, Н.Г. Проектирование условий развития рефлексивного мышления: дисс. ... д-ра психол.наук: 19.00.13 /Алексеев Никита Глебович. -М., 2002.-395 с.

11. Алексеева, М.В. Системный подход и системный анализ в экономике: учебно-методическое пособие /М.В. Алексеева. - Мурманск: МАЭУ, 2012. - 217 с.

12. Алишев, Т.Б. Опыт Сингапура: создание образовательной среды мирового уровня [Электронный ресурс] / Т.Б. Алишев, А.Х. Гильмутдинов. -Режим доступа :11йр://ес8остап.118е.гиМа1а/2011 /07/19/1267422760/АН811еу.рёГ

13. Америка 2000: стратегии развития образования или как «нация на грани риска» стать «нацией познающих» // Учительская газета, 1992. - №17.

14. Аминова, А.Р. Трансцендирование как системообразующий элемент духовной деятельности: дисс. ... канд. философ.наук: 09.00.01 /Аминова Аль-мира Рафаиловна. - Уфа, 2006. - 140 с.

15. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амо-нашвили. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

16. Ананьев, Б.Г. Психодиагностические методы (в комплексном лонги-тюдном исследовании студентов): монография/Б.Г.Ананьев и [др.], - Ленинград : Изд-во Ленинградского ун-та, 1976. - 247 с.

17. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. - Москва: СПб, 2001.-282 с.

18. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн.1. / В.И. Андреев. - Казань: Издательство Казан.ун-та, 1996. -567с.

19. Анисимов, С.Ф. Ценности реальные и мнимые [Электронный ресурс]/ С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1970. - 183с. - Режим доступа: ЬИр:// лулулу. findlib.ru

20. Антилогова, Л.Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности: дисс. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Антилогова Лариса Николаевна. - Новосибирск, 1999. - 434 с.

21. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Архангельский. - М.: Знание, 1978. - 64 с.

22. Асмолов, А.Г. Общая характеристика индивидуальности [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов. - Режим доступа: http://www.psychology-online.net/ агйс1е8/

23. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе / А.Г. Асмолов.-М.: Издательство МГУ, 1986. - 95 с.

24. Аткинсон, М. Пошаговая система коучинга: Наука и искусство

коучинга: [пер. с англ.] /Мэрилин Аткинеон, Рае Т. Чойе. - К.: Издательство Companion Group. - 2009. - 256 с.

25. Асмолов, Б.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Электронный ресурс] /А.Г. Асмолов. - Режим доступа :http://mbalzliirova.ucoz.ru/news/ sistemno_dejatelnostnyj_ podkhod_ standarty_novogo_pokolenija_asmolova_g/2012-01 -09-19/

26. Афанасьев, В.Г. Проблема целостности в философии и биологии / В.Г. Афанасьев. - М.: Наука, 1977. - 416 с.

27. Бадмаева, Н.Ц. Влияние мотивационных факторов на развитие умственных способностей: монография / Н.Ц. Бадмаева. - Улан-Удэ, 2004,- 198с.

28. Баранова, А.Р. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в свободных школах за рубежом: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Баранова Апьфия Рафаиловна. - Казань, 2011. - 225 с.

29. Баранов, Г.С. Философия метафоры / Г.С. Баранов. - Кемерово: Куз-бассвузиздат, 2005. - 471 с.

30. Берталанфи JI. фон. Общая теория систем - Критический обзор / Л.ф. Берталанфи // Исследования по общей теории систем: сборник переводов // Общ. ред. вст. ст. В.Н. Садовского и Э.Г. Юдина. - М.: Прогресс, 1969 - 520с. -С.28.

31. Бахтин, М.М. К философии поступка / М.М. Бахтин //Философия и социология науки и техники. - М., 1986. - 175 с. - С. 83.

32. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика /B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1994. - 338 с.

33. Бердяев, Н.А. О назначении человека /Н.А. Бердяев. - М.: Республика, 1993.-383 с.

34. Бердяев, Н.А. Смысл творчества / Н.А. Бердяев. - Москва: ACT: Аст-рель, 2011.-668 с.

35. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: перевод с англ. / Р.Бернс. - М., 1986.-420 с.

36. Бредбери, Тревис. Эмоциональный интеллект 2.0. / Тревис Бредбери,

Джин Гривз // Пер. с англ. Павла Миронова. - 3-е изд. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2017. - 208 с.

37. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогических технологий / В.П. Бес-палько. - М.: Педагогика. - 1989. - 192 с.

38. Бехтерев, В.М. Избранные работы по социальной психологии /В.М. Бехтерев. - М., 1994. - 400 с.

39. Библер, B.C. Нравственность, культура, современность: (Философские размышления о жизненных проблемах) / В.С.Библер.М.: Знание,1990. - 62 с.

40. Билалов, М. Личность как субъект истории. [Электронный ресурс] / М. Билалов. - Режим доступа: http:// dagpravda.ru/article

41. Бирштейн, М.М. Деловые игры / Я.М. Бельчиков, М.М. Бирштейн. -Рига:Авотс, 1989.-303 с.

42. Бирюкова, Ю.О. Развитие личностного опыта младших школьников в учебном процессе: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.01 / Бирюкова Юлия Олеговна.

- Волгоград, 2000. - 167 с.

43. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973,- 270 с.

44. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2-х томах. Т.1 / П.П. Блонский. - М.: Педагогика, 1979. - 304 с.

45. Богданова, Р.У. Развитие творческой индивидуальности субъектов образования : монография / Р.У. Богданова. - СПб. :Издательство РГПУ им. Герцена, 2000.-220с.

46. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: монография / Д.Б. Богоявленская. - Самара: Изд-во дом «Федоров», 2009. - 416с.

47. Бодалев, АА. Психология общения [Электронный ресурс] /А.А. Бодалев.

- М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-256 с. - Режим доступа: http://www.psychology.i-bunin.net eniya

48. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

49. Болотова, С.А. Педагогическое обеспечение регионального

компонента в начальном образовании: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Болотова Светлана Алексеевна. - Смоленск, 2007. - 24 с.

50. Борытко, М.Н. Управление инновациями в образовательной организации. Кейс успешного руководителя. Управление через проектирование. Деятельность проектной команды. Эффективные технологии управления инновациями / Н.М.Борытко, О.Л.Иванова, Е.И.Фастова // Науч. ред. И.В. Власюк. - Волгоград: Учитель, 2015. - 161 с.

51. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориенти-рованного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика, 1997. - №4. - С. 11.

52. Бондаревская, Е.В. Истоки гуманистической альтернативы [Электронный ресурс] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x928.htm

53. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие для студ. сред, и выш. пед. учеб. заведений / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов-н/Д : Творческий центр «Учитель», 1999.-560 с.

54. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.Реан. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 299 с.

55. Бубнова, С.С. Методика диагностики индивидуальной структуры ценностных ориентации личности / С.С. Бубнова // Методы психологической диагностики. - М. : Изд-во ИП РАН. - 1994. - Вып. 2. - С. 56.

56. Бутенко, А.В. Критическое мышление: метод, теория, практика: учебно-методическое пособие / А.В. Бутенко, Е.А. Ходос. - М. : МИРОС, 2002.

- 176с.

57. Буткевич, А. Детские капризы и борьба с ними // Свободное воспитание. - 1907/1908. -№6. -С.9.

58. Буткин, А.Г. Усвоение научных понятий в школе / А.Г. Буткин, И.А. Володарская, Н.Ф. Талызина. - М. : Полиграф сервис, 1999. - 112с.

59. Бьюзен, Т. Научите себя думать : пер. с англ. /Т. Бьюзен. - Минск, 2008.

- 192с.

60. Бессер-Зигмунд К. Ода к радости: Концерт для коуча с оркестром: Метод wing-waveB развитии позитивных эмоций и достижений / К. Бессер-Зигмунд, М. Ратшлаг // Науч. ред. А. Горелов; Пер. с нем. И. Тарасовой. - СПб.: Издательство Вернера Регена, Немецкая школа коучинга и медиации; Gera: VWR-Verlag, 2015.-144 с.

61. Василюк, Ф.Е. Психотехника выбора / Ф.Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии//Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. - М.: «Смысл», 1997. -314 с.

62. Введение в психологию // Под общ. ред. A.B. Петровского. - Москва: Издательский центр «Академия», 1996. - 496 с.

63. Векслер, С.И. Развитие критического мышления старшеклассников в процессе обучения: автореф. дис. ... канд. наук: 13.00.01 / Векслер Самуил Из-раилевич. - Киев, 1973. - 25 с.

64. Вентцель, Л.Л. Как создать свободную школу /Л.Л. Вентцель. - М., 1908.-63 с.

65. Вентцель, К.Н. Антология гуманной педагогики / К.Н. Вентцель. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1999. - 216 с.

66. Вентцель, К.Н. Новые пути воспитания и образования детей / Л.Л. Вентцель.-М., 1910,- 111с.

67. Вентцель, К.Н. Освобождение ребенка/К.Н. Вентцель. -М.,1923. -20с.

68. Вентцель, Л.Л. Этика и педагогика творческой личности / Л.Л. Вентцель. - М., 1912. - Т.2. - 666 с.

69. Веселовская, Е.В. Педагогическая диагностика логического мышления учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Веселовская Елена Вячеславовна. -Вологда, 2002.-178 с.

70. Весна, Е.Б. Личность и индивидуальность. История и теория: монография / Е.Б. Весна. - Петропавловск-Камчатский, 1996. - 192 с.

71. Винекен, Г. Круг идей свободной школьной общины/Г. Винекен // Пер. с нем. Н. Киричко. - Москва: Работник просвещения, 1922. - 52с.

72. Ворошилова, Л.Л. Свободное воспитание в отечественной педагогике

начала XX века: дисс. ... канд. пед. наук:13.00.01 / Ворошилова Любовь Леонидовна. - Хабаровск., 1998. -175 с.

73. Воскресенская, Н.М. Реформа школьного образования в Великобритании //Советская педагогика, 1991. - №8. - С. 134-140.

74. Вульфов, Б.В. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках : учебное пособие / Б.В. Вульфов. - М.: Издательство УРАО, 1997.-28с.

75. Вачков, И.В. Основы технологии игрового тренинга / И.В. Вачков. -М.: Издательство «Ось-89», 1999. - 276 с.

76. Выготский, Л.С. Проблемы общей психологии /Л.С. Выготский. Собр. соч.: В 6-ти т. - Том 2. - М.: Педагогика, 1984. - 368 с.

77. Выготский, Л.С. Проблемы возраста: Собрание сочинений. / Л.С. Выготский // Под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1984. - В 6т. -Т.З. -430с.

78. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики: Собрание сочинений / Л.С. Выготский // Под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - В 6т. -Т.4. -386 с.

79. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики / Х.Г. Гадамер. - М.: Прогресс, 1988. - 699 с.

80. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О.С. Газман // Новые ценности образования. - 1996. - №6. - С. 1036.

81. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в развитии как инновационная проблема / О.С. Газман // Новые ценности развития. Выпуск 3. Десять концепций и эссе. - М.: Инноватор, 1995. - 103 с.

82. Газман, О.С. Потери и обретения в воспитании после 10 лет перестройки / О.С. Газман // География в школе. - 1997. - №4. - С. 48.

83. Геймификация в образовании: саморазвитие в школе новой генерации // Под ред. В.А. Поляковой. - Владимир: ГАОУ ДПОВОВИГО, 2015. - 90 с.

84. Гегель, Г.В.Ф. Лекции по истории философии / Г.В.Ф. Гегель. - СПб., 1994. - Кн. 3 - 350 с.

85. Гельфман, Э.Г. Психолого-педагогические условия развития понятийного мышления / Э.Г. Гельфман - Томск: Издательство Томского ГПУ; Изд-во Том. ун-та, 2003.-240с.

86. Гессен, С.И. Основы педагогики / С.И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995.-448 с.

87. Гетманова, А.Д. Учебник логики / А.Д. Гетманова. - М. : КРОНУС, 2006. - 6-е изд., перераб. - 448 с.

88. Гильмеева, Р.Х. Гуманитарные технологии формирования поликультурной компетентности как фактора обеспечения духовно-нравственной безопасности России / Р.Х. Гильмеева // Казанский педагогический журнал. - 2015. - №2. - С.27-35.

89. Гильмеева, Р.Х. Интегративная модель реализации ФГОС в процессе гуманитарной подготовки на основе проектно-целевого подхода / Р.Х. Гильмеева//Вестник Каз. ГУКИ. - 2015. - №2. - 4.1 - С. 58-61.

90. Гильмеева, Р.Х. Формирование духовно-нравственного иммунитета молодежи как условие профилактики экстремизма в безопасной образовательной среде / Р.Х. Гильмеева // Казанский педагогический журнал. - 2015. - №6 -С. 56-61.

91. Гильмеева, Р.Х. Дидактико-методическое обеспечение формирования общей культуры и гуманитарной образованности в процессе интеграции гуманитарной и профессиональной подготовки / Р.Х. Гильмеева, Ф.Ш. Мухаметзянова, Л.Ю. Мухаметзянова Г.А. Шайхутдинова // Интеграционные процессы в современном профессиональном образовании: коллективная монография. - Казань: Издательство «Печать-сервис XXI век», 2013. - 356 с.

92. Гоголев, Н.В. Дидактические условия формирования реального жизненного опыта учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гоголев Николай Васильевич. - Тула, 2002. - 187 с.

93. Голованова, Н.Ф. Педагогические основы социализации младшего школьника: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Голованова Надежда Филипповна. - СПб., 1996.-326 с.

94. Голубева, Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Го-лубева. - М.: Знание, 2005. - 512 с.

95. Голубицкий, С. Софт для мозгов. / С. Голубицкий // Компьютерра, 2006. - Ч.З. - №22. - 16 с.

96. Горбунов-Посадов, И.И. Освобождение школы и народного просвещения / И.И. Горбунов-Посадов. - М., 1918. - 96 с.

97. Горбунов-Посадов, И.И. В искании лучшего / И.И. Горбунов-Посадов // Свободное воспитание. - 1915/1916. -№1.

98. Гордеева, Т.О. Мотивация учебной деятельности: структура, механизмы, условия развития: дис. ... д-ра псилог. наук: 19.00.07 / Гордеева Тамара Олеговна. - М., 2013. - 444 с.

99. Горовая, В.И. Теория и практика дидактического проектирования: монография / В.И. Горовая, Р.И. Кузьминов. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. -160с.

100. Горчакова-Сибирская, М.П. Основы проектирования в образовании: учебное пособие / М.П. Горчакова-Сибирская. - СПб.: СПбГИЭУ,2006. - 164 с.

101. Государственные образовательные стандарты среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://fgos.ru/

102. Границкая, A.C. Научить думать и действовать: адаптивная система обучения в школе: кн. для учителя /А.С.Границкая. - М.: Просвещение, 1991. -172с.

103. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности: учебное пособие / О.С.Гребенюк, Т.Б. Гребенюк,- Калинигр. ун-т. - Калининград, 2000. -572 с.

104. Грязнов, И.М. Особенности и ценностно-смысловые ориентации ад-диктивной личности как субъекта затруднительного взаимодействия / И.М. Грязнов // Казанский педагогический журнал, Изд-во ООО «Слово». - 2013. -№2. - С. 152-159.

105. Грязнов, А.Н. О необходимости внедрения полиэтнической программы этнокультурного образования в Республике Татарстан / А.Н. Грязнов,

И.Ш. Мухаметзянов, JI.P. Храпаль, А.Р. Камалеева // Формирование гражданской идентичности и культуры межнациональных отношений в условиях поликультурного образовательного пространства: материалы научно-практической конференции с международным участием. - Казань, 2015. - С. 7-11.

106. Гузеев, В.В. Системные основания интегральной образовательной технологии: дис ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гузеев Вячеслав Валерьянович. -М.,1990. - 367 с.

107. Гуманизация образования // Общественные науки и современность. -1992,-№2.-С.74-80.

108. Гуманитарные науки: Лингвистика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: / /bruma.ru/епс/gumanitarny enauki/lingvistika/

109. Гумилев, Л.Н. Этносфера: история людей и история природы /Л.Н. Гумилев. - М.: «Экопрос», 2002. - 578 с.

110. Турина, Р.В. Фреймовое представление знаний: монография / Р.В. Турина, Е.Е. Соколова. - М. : Народное образование; НИИ школьные технологии, 2005,- 176 с.

111. Гурлитт, Л. О воспитании / Л. Гурлит. - СПб., 1911. - С. 47.

112. Гусева, И.А. Социально-педагогическое обеспечение развития субъ-ектности студента в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гусева Ирина Александровна. - Кострома, 2006. - 205 с.

113. Давыдов, О.И. Использование коучинг-сессий при аттестации педагогических кадров ДОУ / О.И. Давыдов, Л.Г. Богословец // Управление ДОУ. -2007,-№2.

114.Дауни, М. Эффективный коучинг: уроки коуча коучей / М. Да-уни. - М., 2017.-288с.

115. Девятко, И.Ф. Методы социологического исследования / И.Ф. Де-вятко. - Екатеринбург: Издательство Урал, ун-та, 1998. - 208 с.

116. Джуринский, А.Н. Зарубежная педагогика / А.Н.Джуринский-М.: Гардарики, 2008,- 383 с.

117. Деревянко, С.П. Развитие эмоционального интеллекта в тренинговых

группах / С.П. Деревянко // Психологический журнал, 2008. - №2. - С. 79-84.

118. Дорофеев, Г.В. Дифференциация обучения математике / Г.В. Дорофеев, JI.B. Кузнецов, В.В. Фирсов // Математика в школе. - 1990 - №4. - С. 15.

119. Драничников, А.Ф. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления молодого педагога в условиях сельской школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Драничников Анатолий Федорович. - Кострома, 2002,- 198 с.

120. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. - М.: Педагогика-Пресс., 2000. - 382 с.

121. Дьюи, Дж. Школы будущего [Электронный ресурс] / Дж.Дьюи, Дж., Э. Дьюи. - Берклин, 1922. - Режим доступа :http:// jorigami.narod.ru/Schools_of_ Future.htm

122. Дедкова, И.Ф. Коучинг в системе управления персоналом: учебное пособие / И.Ф. Дедкова, O.A. Лымарева. - Краснодар: Кубанский государственный университет, 2017. - 128 с.

123. Емельянов, Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности: дис. ... д-ра психол. наук: 13.00.05 / Емельянов Николай Юрьевич. СПб: СПб. ун-т, 1992. - 398 с.

124. Еремина, Н.М. К вопросу о развитии просвещения и образования в России: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Еремина Нина Михайловна. - М., 1953.-258с.

125. Еремина, О.Л. Социально-педагогическое обеспечение физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в школе полного дня: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Еремина Ольга Львовна. - Кострома, 2006. - 211 с.

126. Жаров, С.Н. Трансцендентное в онтологических структурах философии и науки: дисс. ... д-ра. филос. наук: 09.00.01 / Жаров Сергей Николаевич. -Воронеж, 2007. - 409 с.

127. Железовская, Г.И. Понятийное диалектическое мышление у студентов. Педагогическая технология и диалектический анализ / Г.И. Железовская-Саратов: Издательство Сарат. ун-т., 1995. - 140с.

128. Жерновая, М.А. Коммуникативная подготовка студентов туристского вуза в процессе использования игровых методов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жерновая Марина Александровна. - М., 2002. - 174 с.

129. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении: практическое пособие / Ю.М.Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, фак. психологии. - Киров: ЭННОМ, 1991. - 142 с.

130. Жураковская, В.М. Самореализация личности как ведущая задача образования / В.М. Жураковская // Преподаватель XXI век. - 2007. - №2. - С. 176183.

131. Жураковская, В.М. Проектирование педагогических технологий становления индивидуальности обучающегося: монография, в 2ч. / В.М. Жураковская. - М.: УЦ «Перспектива», 2014. - 4.2. - 288 с.

132. Жураковская, В.М. Индивидуальный опыт обучающегося как опыт самосовершенствования и духовного самостроительства / В.М.Жураковская // В мире научных открытий. - 2011. -№9.1 (21). - 396 с. - С. 222-248.

133. Жураковская, В.М. Инновационные технологии в образовании: монография. Кн.4 / Г.З. Абитова, О.В. Андрианова, В.М. Жураковская [и др.]; отв. Ред. Я.А. Максимов. - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011.-264 с. - С.143-196.

134. Жураковская, В.М. Педагогическая поддержка развития индивидуальности обучающегося в образовательном процессе / В.М.Жураковская // В мире научных открытий. - 2011. - №4.1 (16). - С. 491-500.

135. Жураковская, В.М. Педагогические технологии как основа для реализации модели «один ученик-один ноутбук» / В.М.Жураковская // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск, 2009. - №6. - С. 130-134.

136. Жураковская, В.М. Проектная деятельность как фактор обогащения индивидуального опыта учащихся: учебно-методическое пособие. В 3-х частях / В.М. Жураковская. - СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2004. - 4.2. - 112 с.

137. Жураковская, В.М. Развитие критического и понятийного мышления учащихся на уроках обществознания: учебно-методическое пособие. В 2-х

частях / В.М. Жураковская. - СПб. : НОУ «Экспресс», 2009. - 4.1. - 195 с.

138. Жураковская, В.М. Становление индивидуальности старшеклассника в образовательном процессе: монография. В 2-х частях / В.М. Жураковская. - М. : УЦ «Перспектива», 2014. - 4.1. - 192 с.

139. Жураковская, В.М. Развитие критического и понятийного мышления учащихся: теория и практика: монография / В.М. Жураковская. -LAPLAMBERTA cademic Publishing GmbH&Co. KG (Germany), 2011. - 276 с.

140. Жураковская В.М. Коуч-технология как механизм командообразова-ния, реализации стратегии развития образовательной организации / В.М. Жураковская, О.А.Оличева // Педагогический журнал. - 2018 - Т.8. - №6А. - С.85-97.

141. Жураковская, В.М. Педагогические технологии. Социальная и практическая направленность образовательных процессов в профильной школе / авт. колл. C.B. Кривых, H.H. Суртаева, В.М. Жураковская, Г.Н. Шорникова и [др.] // Профилизация образования: опыт реализации. В 3-х частях Методические аспекты профильного обучения: учебно-методическое пособие // Под ред В.В. Кривых. - М. : Информ Бюро, 2007. - 4.2. - 318 с. - С. 57-132.

142. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвя-зинский. - М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

143. Заир-Бек, С.И. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Заир-Бек Елена Сергеевна. -СПб., 1995,- 176с.

144. Зигерт, В. Руководить без конфликтов / В. Зигерт, Л.Ланг. - М. : «Экономика». - 1990. - 356 с.

145. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (с учетом изменений и дополнений, последняя редакция) от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

146. Зеленцова, A.B. Личностный опыт в структуре содержания образования (теоретический аспект): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зеленцова Анна Владимировна. - Волгоград, 1996. - 172 с.

147. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. - М. : Академия, 1996. - 346 с.

148. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. -М. : Логос, 2001. - 384 с.

149. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: учебное пособие / В.А. Иванников. - СПб. : Питер, 2006. - 208 с.

150. Иванов, Е.А. Логика : учебник для студентов юрид. вузов и фак. / Е.А. Иванов. - М. : Волтерс Клувер, 2007. - 416 с.

151. Иванова, Г.П. Освоение нравственных ценностей учащимися общеобразовательных школ в современных условиях : монография / Г.П. Иванова. -М. : Социум, 2001.- 160 с.

152. Измайлова, В.В. Педагогическое обеспечение: сущность и структура понятия / В.В. Измайлова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - №2. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 11-14.

153. Ильенков, Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении / Э.В.Ильенков. - М. : Институт философии АН СССР, I960-464 с.

154. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности/Е.П. Ильин. - СПб. : «Питер», 2009. - 448 с.

155. Ильина, Е.В. Рефлексивное управление обучением учащихся общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ильина Елена Викторовна. -Барнаул, 1998. - 198с.

156. Ильина, Л.Е. Психолого-педагогическое сопровождение самораз-ви-тия старшеклассника в профильном обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ильина Лариса Евгеньевна. - Оренбург, 2007. - 168 с.

157. Кальней, В.А. Структура и содержание проектной деятельности. Метод проектов в России и за рубежом / В.А. Кальней // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - №4. - С.21-27.

158. Киселева, А.А. Управление по ценностям: методические материалы по тренингу /А.А. Киселева. - X., Изд-во «Гуманитарный центр, 2017. - 176 с.

159. Клаттербак, Д. Командный коучинг на рабочем месте: технология создания самообучающейся организации / Д. Клаттербак: [пер. Ю.С. Титовой]. -М.: Эксмо, 2008. - 288 с.

160. Кей, Э. Собрание сочинений / Эллен Кей -2-е изд. - Москва: Современные проблемы, Т.2: Век ребенка. - Москва: Современные проблемы, 2006. -313с.

161. Клечковский, М.М. Современное воспитание и новые пути / сост. М. Клечковский. - Москва: Типография «Крестного Календаря», 1912. - 104 с.

162. Камалеева, А.Р. Интегрированное естественнонаучное образование в средней школе (на основе теории сложных систем): монография / А.Р. Камалеева. - Казань: ТГГПУ, 2008. - 437 с.

163. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание / М.С. Каган. -Л.: ЛГУ, 1991.-384 с.

164. Кант, И. Сочинения: в 6-ти томах / И. Кант. - М.: Мысль, 1994. - Т.З. -591 с.

165. Капралова, В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом: учеб. пособие. - М.: Новое знание. - 2004. - 222 с.

166. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения/П.Ф. Каптерев // Под ред. A.M. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

167. Караковский, В.А. Стать человеком / В.А. Караковский. - М., 199380 с.

168. Карпов, A.B. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности / A.B. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Т.24. -№5-18с.

169. Карпова, Г.Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине ХХвека: дисс. ... д-рапед. наук : 13.00.01 / Карпова Галина Федоровна, - Ростов-на-Дону., 1994.-269 с.

170. Кириллова, A.B. Совершенствование самоорганизации будущего педагога в процессе внеурочной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кириллова Анна Викторовна. - М., 2012. - 189 с.

171. Кирсанов, A.A. Индивидуализация деятельности школьников / A.A.

Кирсанов - Казань : Татар, кн. изд-во,1980. - 270 с.

172. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 75 с.

173. Клустер, Д. Что такое критическое мышление?/ Д. Клустер // Перемена, 2001.-№4.-48 с.

174. Колодочка, Т.А. Фреймовое обучение как педагогическая технология: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Колодочка Татьяна Николаевна. - Шуя, 2004.-211 с.

175. Колесникова, H.A. Педагогическое проектирование: учебное пособие / H.A. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская // Под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М.: Издательство центр «Академия», 2007.-288с.

176. Колычева, З.И. Теоретические основы педагогической технологии: учебное пособие для педагогического института / З.И. Колычева, Г.И. Егорова. - Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2003. - 232 с.

177. Кон, И.С. Личность как субъект общественных отношений / И.С. Кон. -М.: Знание, 1996.- 147 с.

178. Конопкин, O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Конопкин. -М., 2010. - 316 с.

179. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс] / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog. aspxCatalogld

180. Концепция модернизации содержания и технологий формирования и развития культуры гуманитарной образованности студентов профессиональной школы // Под ред. Р.Х. Гильмеевой. - Казань : Изд-во «Данис», 2011. - С.48.

181. Коровкина, Т.Е. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления будущего учителя на начальном этапе обучения в вузе: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Коровкина Татьяна Евгеньевна. - Кострома, 2004.-211 с.

182. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования / В.В.

Краевский. - Самара: Изд-во Сам ГПИ, 1994. - 165с.

183. Кривых, C.B. Возрождение традиций духовно-нравственного воспитания в современной школе / C.B. Кривых, С.М. Шепель // Вестник ТОГИРРО.

- 2016. -№1 (ЗЗ).-С.ЗбЗ-Збб.

184. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. - ЛГУ, 1980. - 95 с.

185. Культурно-исторический и деятельностный подход в образовании: учебное пособие /З.У. Колокольникова, А.К. Лукина. - Красноярск :Сиб. Федер. Ун-т, 2016.-230с.

186. Куликова, Л.Н. Взаимосвязь саморазвития и общения личности в воспитательной системе общеобразовательного учреждения / Л.Н. Куликова,- Хабаровск, 1996. - 33 с.

187. Куренкова, O.E. Формирование социального опыта студентов педаго-ческого вуза в учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Куренкова Ольга Евгеньевна - Вологда, 2002. - 172 с.

188. Курлыкина, М.А. Дифференцированный подход как фактор формирования профессиональной коммуникативной направленности будущего специалиста: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Курлыкина Марина Анатольевна-Челябинск, 2002. - 212 с.

189. Латчинская, В.П. Индивидуализация обучения в Великобританиии / В.П. Латчинская // Педагогика и народное образование за рубежом // Под ред. Б.Л. Вульфсона, З.А. Мальковой. - М., 1989. - Вып. 5 (137). - 160 с.

190. Латышева, Ж.В. Феномен трансцендирования : монография. - Владимир : Изд-во ВлГУ, 2012. - 148 с.

191. Левин, Г.Д. Энциклопедия эпистемологии и философии науки / Г.Д. Левин // Под. ред. И.Т. Касавин. - М. : «Канон +» РООИ «Реабилитация», 2009.

- 1248с.

192. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. / А.Н.Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - Т. 1. - 392 с.

193. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М. :

издательство Моск. ун-та, 1981. - 584 с.

194. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев // Избранное психол. произведения. - М. :Смысл, Академия, 2005. - в 2-х томах. -Т.2.-352 с.

195. Лисина, М.И. Развитие общения у дошкольников / М.И. Лисина. - М., 1974.- 156 с.

196. Лихачев, Б.Т. Методологические основы педагогики / Б.Т. Лихачев-Самара, 1998. - 199 с.

197. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2008. - 583 с.

198. Малашхия, Г. Тенденции гуманизации и дегуманизации экономики. Отчуждение человека в перспективе глобализации мира. Выпуск I / Г. Малашхия // Под ред. Маркова Б.В., Солонина Ю.Н., Парцвания В.В. - Санкт-Петербург: Издательство «Петрополис», 2001. - 218 с.

199. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения /А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

200. Масленникова, В.Ш. Проектно-развивающий подход к воспитательному процессу в системе профессионального образования / В.Ш. Масленникова // Казанский педагогический журнал, Изд-во ООО «Слово», 2013, - №3. -С. 5866.

201. Масленникова, В.Ш. Методологические основания проектирования платформы поликультурного образовательного пространства и этнической социализации / В.Ш. Масленникова., Г.А. Шайхутдинова // Проблемы диагностики риска возникновения и предупреждения межэтнических и межконфессиональных конфликтов: сборник научных статей // Под науч. Редакцией. P.P. Фахрутдинова, В.В. Васиной, Е.А. Чеверикиной. - Казань, Издательство ЧОУ ВПО «Академия социального образования», 2014. - 228 с. - С. 82-90.

202. Мартынова, A.B. Фасилитация как технология организационного развития и изменений /A.B. Мартынова // Организационная психология. -2011. - Т. 1. - №2. - С. 53-91.

203. Маслоу, А. Дальнейшие рубежи развития человека [Электронный ресурс] / А.Маслоу. -СПб.: Евразия, 1997. - Режим доступа: http://www.i-u .ru/biblio/ archive/masloudalneyshaj а/06. aspx

204. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999. -478с.

205. Материалы круглого стола, прямой эфир Кирилл и Мефодий TV 6 июня 2008. [Электронный ресурс]. - Режим flocTyna:http://narodsobor.ru

206. Международная Интернет школа [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:www.melbourecommunity.school.com/

207. Мелкозерова, И.В. Педагогическая эффективность современных образовательных технологий с позиций личностно-ориентированного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мелкозерова Ирина Евгеньевна. -Ростов-на-Дону, 2003.-200 с.

208. Мередит, К.С. Как учатся дети: свод основ: учебное пособие для проекта ЧПКМ / К.С. Мередит, Д.Л. Стилл, Ч.Темпл. - М.: 1997. - 126 с.

209. Мерлин, B.C. Об интегральном исследовании индивидуальности / B.C. Мерлин // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. -Пермь, 1977.-492с.

210. Мерцалова Т.А. Педагогическое обеспечение самопознания подростков в условиях общеобразовательной школы: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мерцалова Татьяна Анатольевна. - Москва, 1996. - 156 с.

211. Манойлова, М.А. Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и студентов педагогических учебных заведений: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Манойлова Марина Алексеевна; Ленингр. гос. унт им. A.C. Пушкина. - СПб., 2004. - 18 с.

212. Минский, М.С. Остроумие и логика когнитивного бессознательного / М.С. Минский // Новое в зарубежной лингвистике, 1979. - №2. - Вып. XXIII. - С. 291.

213. Минский, М.С. Структура и представление знаний: пер.с англ / М.С. Минский // Психология машинного зрения. - М.: Мир. - 1978. - С. 249.

214. Михайлова, H.H. Педагогика поддержки [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / H.H. Михайлова, С.М. Юсфин [и др.]. - М.: МИРОС, 2001. - 208с. - Режим доступа: http://logopedi yacom /books

215. Модестов, С.Ю. Проектирование образовательной технологии на основе ТРИЗ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Модестов Сергей Юрьевич. -СПб., 2001.- 165 с.

216. Монахов, В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии/ В.М. Монахов // Педагогика. - 1997. - № 6. - С. 26.

217. Монахов, В.М. Дифференцированное обучение математике / В.М. Монахов, В. А. Орлов, В.В. Фирсов // Советская педагогика - 1990. - №8.-С. 4247.

218. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. - Волгоград, 1995. - 153 с.

219. Монтессори, М. Дом ребенка. Метод научной педагогики / М. Мон-тессори. - М.: Задруга, 1913. - 339 с.

220. Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека / В.И. Моросанова // Психологический журнал, 2002. - № 6. - Т. 23. - С.45.

221. Мотина, Е.Ю. Подготовка учителя к формированию опыта морального поведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мотина Елена Юрьевна-Самара, 2002,- 187 с.

222. Мудрик, A.B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения / A.B. Мудрик. - М.: Просвещение, 1997. - 194 с.

223. Мудрик, A.B. Социализация человека [Электронный ресурс]: учебное пособие для студ. высш учеб. заведений / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 304с. - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/ 7503/

224. Мухаметзянова, Г.В. Вопросы общей и профессиональной педагогики : Избранные труды. В 3-х томах / Г.В. Мухаметзянова. - Казань: Магариф, 2005.

225. Мухаметзянова, Г.В. Научно-методическое обеспечение

интегрированных процессов в современной профессиональной школе: методические рекомендации // Под ред. Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: «Данис», 2011. - 112 с.

226. Мухаметзянова, Г.В. Научно-методическое обеспечение подготовки специалиста в профессиональной школе на основе оптимизации репродуктивного и продуктивного компонентов обучения: методическое пособие / Г.В. Му-хамтзянова // Под ред. С.Ю. Грузковой, B.C. Щербакова. - Казань: Изд-во «Данис», 2011,- 148 с.

227. Мухаметзянова, Ф.Ш. Идеи толерантности межкультурного и межконфессионального диалога в условиях развития национального образования в поликультурном пространстве российского общества / Ф.Ш. Мухаметзянова, И.Ш. Мухаметзянов, JI.P. Храпаль // Казанский педагогический журнал, Изд-во ООО «Слово», 2015. -№1. - С. 11-17.

228. Мухаметзянова, Ф.Ш. Научно-методическое обеспечение реализации культуро-компетентностного подхода в гуманитарной подготовке студентов профессиональной школы / Ф.Ш. Мухаметзянова, Р.Х. Гильмеева, Л.П. Тихонова, Л.Ю. Мухаметзянова, Г.А. Шайхутдинова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. -2013.-№ 2.-С. 132-136.

229. Мухаметзянова, Ф.Ш. Этнокультурное образование педагогов среднего профессионального учебного заведения: возможные подходы / Ф.Ш. Мухаметзянова, Г.А. Шайхутдинова // Казанский педагогический журнал, Издательство ООО «Слово», 2015. -№1. - С. 17-23.

230. Мухаметзянова, Ф.Ш. Феномен субъекта образовательного знания / Г.В. Мухаметзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова, Ф.Г. Мухаметзянова // Субъект-ностьличности будущего профессионала: сборник научных статей (с международным участием) // Под ред. Ф.Г. Мухаметзяновой, P.P. Фахрутдинова. -Казань : ЧОУ ВПО «Академия социального образования», 2013. - С. 7-18.

231. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Электронный ресурс]: учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с. - Режим доступа:

http:// www.koob.ru/age

232. Мясищев, B.H. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР, в 2-х томах. - М.: Издательство Академия пед. наук РСФСР, 1960. - Т.2. - С. 110233. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М., 1995. -

356с.

234. Найссер, У. Познание и реальность / У. Найссер. - М.: Наука, 1980-

105с.

235. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Официальные документы в образовании. - 2000. - №21.

236. Национальные проекты в сфере образования // Народное образование, 2005. - № 5. - С.45.

237. Наша новая школа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://MH-нобрнауки.рф/с1осите1й8/1450

238. Недашковская, М.А. Самореализация личности как феномен культуры: дис. ... канд. филос. наук:09.00.01 / Недашковская Марина Алексеевна. -Киев, 1990,- 197 с.

239. Немов, P.C. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. / P.C. Немов - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. -Кн.- 1639 с.

240. Некрасова, М. Коучинг в школьном образовании: сборник избранных статей / М. Некрасова. - М.: «Издательские решения», 2017. - 156 с.

241. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры / Б.П. Никитин. - М.: Просвещение, 1991. - 195 с.

242. Никандров, В.В. Экспериментальная психология: учебное пособие / В.В. Никандров. - СПб.: Издательство «Речь», 2003. - 480 с.

243. Новиков, А.И. Семантика текста и ее формализация /А.И. Новиков, М.: Наука, 1983.-215 с.

244. Новиков, A.M. Методология / A.M. Новиков - М.: СИНТЕК, 2007. -

667 с.

245. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / Ред. составитель Н.Б. Крылова, М. : ИПИ РАО, 1995. - 103 с.

246. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. - М., 1984. - 152 с.

247. Образовательная программа - маршрут ученика. Часть 2 // Под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб., 2000. - 118 с.

248. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология : учебник / Л.Ф. Обухова. - М., Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

249. Обществознание : учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. В 2ч. / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова // Под ред. Л.Н. Боголюбова. - 6-е изд. - 4.1. - 10 кл. - М. : Просвещение, 2007. - 270 с.

250. Ориентационные курсы как средство самореализации личности учащегося: учебно-методическое пособие // Под ред. В.М. Жураковской. - Новокузнецк : Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2006, - 208 с. - С. 1-41.

251. Оксфордский словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.diclib.com/cgi-bin/dl .cgi

252. Олпорт, Г.В. Личность в психологии : пер. с англ. / Г.В. Олпорт. - М., СПб., 1998.-345 с.-С. 10.

253. Образы Будущего образования. Долгосрочный прогноз научно-технического развития Российской Федерации до 2030 г. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://prognoz2030.hse.ru/news/98098504.html

254. Охотникова, В.В. Развитие коммуникативной компетентности субъектов образовательного процесса в высшем учебном заведении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Охотникова Валентина Васильевна. - Омск, 2000. - 186с.

255. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова // Под общ. ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

256. Поляк, Г.Б. Новая школа на Западе: Педагогическая система

Декроли/Г.Поляк; Исследоват. инст-т науч. педагогики при МГУ. - Москва: Работник просвещения, 1928. - 98 с.

257. Педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие для студентов средних учебных заведений / С.А. Смирнов, Ч.Б. Котов, E.H. Шиянов, Т.П. Бабаева // Под ред. С.А.Смирнова. - М.: Академия, 1999. - 544 с.

258. Педагогическое проектирование: теория и практика: монография Вып. 4 // Под ред. Л.П. Качаловой. - Шадринск: Издательство «Исеть», 2005. -119с.

259. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов // Под ред. Ю.К. Бабанского. - М. : Просвещение, 1983. - 608 с.

260. Парслоу, Э. Коучинг в обучении: практические методы и техники / Э. Парслоу, М. Рэй. - СПб.: Питер, 2003. - 204 с.

261. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. - М.: МГУ, 1996. - 269 с.

262. Платон. Сочинения в четырех томах // Под общ. ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса; Пер. с древне-греч. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та; «Изд-во Олега Абышко», 2007. - Т.З. - 4.2. - 731 с.

263. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М., 1986.-254 с.

264. Поварнин, С.И. Искусство спора [Электронный ресурс] / С.И. Повар-нин. - Режим доступа : http://www.koob.ru

265. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2- кн. / И.П. Подласый. - М. Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. -Кн.1. - 576с.

266. Полонский, В.М. Научно-педагогическая информация: словарь справочник / В.М. Полонский. - М. :Владос, 1995. - 236 с.

267. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. - М.: Педагогика, 1976. - 200 с.

268. Попков, В.А. Критический стиль мышления в профессиональном самостановлении преподавателей высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08

/ Попков Владимир Андреевич. - М., 2002. - 412 с.

269. Попова, Е.П. Формирование социального опыта детей в условиях комплекса «Школа-детский сад»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.П. Попова. - Ярославль, 1998. - 21 с.

270. Применение деловых игр в формировании корпоративной культуры студентов: учебно-методическое пособие / Авт.-сост. JI.JI. Данилова. -Челябинск: Издательский дом «Монограф», 2014. - 46 с.

271. Поташник, М.М. Как подготовить проект на получение грантов: методическое пособие / М.М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2005,- 192с.

272. Практическая психология образования // Под ред. И.В. Дубровиной 4-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2004. - 592 с.

273. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа // Рук. A.M. Кондаков, Л.П. Кезина. - М.: Просвещение, 2011. - 212 с.

274. Проблемы развития креативной экономики в условиях глобализации. Научная сессия профессорско-преподавательского состава: сборник докладов // Под ред. Н.А. Горелова. - СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 2007. - 228с.

275. Проектирование и управление образовательными системами: учебное пособие для слушателей ин-тов и фак. повышения квалификации, преподавателей, аспирантов и др. проф.-пед. работников / М.В. Горшенина, В.П. Сухи-нин, Ю.К. Чернова. -Самара: Сам. гос. техн. ун-т, 2004. - 177 с.

276. Проектирование образовательных технологий в профессиональном колледже: монография / Н.Н. Михайлова. - М.: НИИРПО, 2007. - 246 с.

277. Протасова, И.В. Педагогическое обеспечение процесса накопления учащимися социального опыта в условиях школы-гимназии: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Протасова Ирина Витальевна. - Кострома, 2001. - 214 с.

278. Психология и педагогика: учебное пособие // Под ред. К.А. Абульха-новой, Н.В. Васиной, В.А. Сластенина и др. - М., 1998. - 320 с.

279. Психология индивидуальности: новые модели и концепции / К.А.

Абульханова, В.Д. Шадриков. - М. : Издат-во МПСИ, 2009. - 215 с.

280. Пурышева, Н.С. Структура образовательной концепции в педагогических исследованиях / Н.С.Пурышева, Р.В.Гурина // Образование и наука-2006,-№4 (40).-С. 12-19.

281. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

282. Рабунский, Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников / Е.С.Рабунский. - М., 1975. - 182 с.

283. Развитие, социализация и воспитание личности: гуманистическая парадигма: монография // Под ред. E.H. Шиянова, В.А. Сластенина, C.B. Бобры-шова. - Ставрополь : СКСИ, 2007. - 486 с.

284. Раппапорт, А. Прогресс и индивидуация [Электронный ресурс] / А. Раппапорт. - Режим доступа: http://papardes.blogspot.com/2011/05/blog-post

285. Резвицкий, И.И.Личность, индивидуальность, общество / И.И. Рез-вицкий. - М., 1984. - 141 с.

286. Рензулли, Дж. Модель обогащающего школьного обучения / Дж. Рензулли // Основные концепции одаренности и творчества // Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М. : Просвещение, 1997. - С. 53-59.

287. Реформы школьного образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции / Н.М. Вознесенская, Б.Л. Вульфсон [и др.]. - М., Издательство Росс.откр.Ун-та, 1995. - 269 с.

288. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К.Роджерс. - М. : Издательская группа «Прогресс», «Универсал», 1994. - 480 с.

289. Российская «линия развития» добродетели и пороков» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// rl-online.ru

290. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1973. - Т.1. - 482 с.

291. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. / С.И. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т.2. - 488 с.

292. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн-

М.: Педагогика, 1973. - 424с.

293. Рубинштейн, C.JI. Теоретические вопросы психологии и проблемы личности [Электронный ресурс] / C.JI. Рубинштейн // Вопросы психологии. -1957,- №3. - С.З. - Режим доступа:http://dbs-win.rub.de/personalitaet/pdf/25l.pdf

294. Рубинштейн, C.JI. Человек и мир [Электронный ресурс] / C.JI. Рубинштейн. -М.: Наука, 1997. - Режим доступа: http://log-in.ru/books/chelovek-i-mir-rubinshteiyn-s-1-obshaya-psikhologiya/

295. Русалов, В.М. Некоторые основания специальной теории интегральной индивидуальности человека / В.М. Русалов // Интегральные исследования индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. - Пермь, 1988. -С.3-11.

296. Руссо, Ж-Ж. Избранные педагогические сочинения / Ж.Ж. Руссо -М.: «Педагогика», 2002. - Т.2. - 527 с.

297. Рыжко, В.А. Научные концепции: социокультурный, логико- гносеологический и практический аспекты / В.А. Рыжко. - Киев: Наука Думка, 1985. -182 с.

298. Рыжухина, И.Ю. Использование субъектного опыта учащимися при проектировании индивидуальных образовательных программ: дис. ... кан. пси-хол. наук: 19.00.07 / Рыжухина Ирина Юрьевна. - М., 2000. - 187 с.

299. Рыкова, Б.В. Педагогические условия самоактуализации личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рыкова Белла Вячеславовна. - Ставрополь, 1999. - 211 с.

300. Савенков, А.И. Развитиедетскойодаренностив образовательной среде: монография / А.И.Савенков. - Москва: Прометей, 2005. - 210 с.

301. Савин, Е.Ю. Понятийный и метакогнитивный опыт как основа интеллектуальной компетентности: дис. ... кан. психолог, наук: 10.00.01 / Савин Евгений Юрьевич. -М., 2002. - 157 с.

302. Сагатовский, В.Н. Нравственная жизнь человека: Искания, позиции, поступки / В.Н. Сагатовский, A.B. Разин, Ю.В. Согомонов. - М.: Мысль, 1982. -295 с.

303. Садовский В.Н. Некоторые принципиальные проблемы построения общей теории систем / В.Н. Садовский. - М.: Прогресс, 1999. - 158 с.

304. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Се-левко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

305. Сенько, Ю.В. Обучение и жизненный познавательный опыт учащегося / Ю.В. Сенько, В.Э. Тамарин. - М.: Знание, 1989. - 80с.

306. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: к разработке дидактической концепции / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - №5. - С. 1621.

307. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография/В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152с.

308. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: «Логос», 1999. - 272с.

309. Сибиряков, И.В. Метафора: гносеологический статус, механизмы реализации и роль в познании / И.В. Сибиряков. - Челябинск, 2005. - 156с.

310. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

311. Синельников, Б.М. Системный подход в научном познании / Б.М. Синельников, В.А. Горшков; Акад. социал. наук Рос. Федерации, Акад. технол. наук Рос. Федерации, Моск. открытый гуманитар, ун-т. - М., 1999,- 387 с.

312. Сборник тезисов IV Международной конференции: «Коучинг в образовании» Коучинг в управлении образованием. Коучинг в дополнительном образовании и повышении квалификации. Коучинг в репетиторстве (22-24 ноября 2016 г.). - М.: «Издательские решения», 2016,- Часть 3. - 206с.

313. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512с.

314. Сластенин, В.А. Технологический контекст профессионально-технологической культуры / В.А. Сластенин // Научные труды МПГУ им. В.И. Ленина.-М., 1997.-235 с.

315. Слободчиков, В.И. Основные ступени развития субъектности

человека: учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000. - 359 с.

316. Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В.И.Слободчиков / Вопросы психологии. - 1996. - №6. -С. 14.

317. Слободчиков. В.И. Психология развития человека: учебное пособие / В.И. Слободчиков. -М.: ПСТГУ, 2013. -400с.

318. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения / сост. Г.Г. Са-венок; Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1991. - 367 с.

319. Современное воспитание и образование. - М., 1913. - 83 с.

320. Соловьёв B.C. Тайна прогресса. В 2-х т. / B.C. Соловьев. -М.: Мысль, 1988.-Т.2. -629 с.

321. Сорокоумова, Г.В Воспитательная компететентность будущего педагога: психологические механизмы и условия развития: дисс. ... д-ра. психол. наук: 19.00.07 / Сорокоумова Галина Вениаминовна. - Нижний Новгород, 2011. -425 с.

322. Степанов, П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова // Под ред. JI.H. Селивановой, В.М. Лизинского. - М.: АПК и ПРО, 2005. - 83 с.

323. Суртаев, П.Б. Парадигмы педагогической науки: аспект существования: дисс. ... канд. педнаук: 13.00.01 / Суртаев Павел Борисович. - Омск, 2006.

- 165с.

324. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива / В.А. Сухомлинский.

- М.: Мол. гвардия, 1975. - 239 с.

325. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А.Сухомлинский. - М.: Прогресс, 1980. -530 с.

326. Темникова, Е. Н. Витагенный опыт как средство активизации познавательной деятельности учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Темникова Елена Николаевна. - Екатеринбург, 2000. - 162 с.

327. Теоретические основы содержания общего среднего образования //

Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М. : Педагогика, 1983. - 352 с.

328. Теория метафоры: пер. с анг., фр., нем., исп., польс. яз. // Общ. ред. Н.Д. Арутюновой, М.А. Журинской. - М. : Прогресс, 1990. - 512 с.

329. Тимонин, А.И. Концептуальные основы социально-педагогического обеспечения профессионального становления студентов вуза / А.И. Тимонин. -Кострома, 2007. - 216 с.

330. Тоболкина, И.Н. О специфике индивидуального развития личности в лицее для одаренных детей / И.Н. Тоболкина, Т.Б. Черепанова // Одаренный ребенок - 2008. - №2. - С. 123-128.

331. Толстой, Л.Н. О народном образовании / Л.Н. Толстой // Собр. соч. В 22-х т. - М. : Художественная литература, 1983. - Т. 16. - 447 с.

332. Торохтий, B.C. Психолого-педагогическое обеспечение социальной работы с семьей военнослужащего: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.06 / Торохтий Владимир Семенович. - М., 1996. - 386с.

333. Трегубова, Т.М. Диверсификация форматов и методов обучения конкурентно способных специалистов: компаративный анализ / Т.М. Трегубова // Современные проблемы дидактики средней и высшей профессиональной школы: материалы международной научно-практической конференции. - Казань: «Печать-Сервис-ХХ1в». - С. 274-279.

334. Трегубова, Т.М. Использование европейского опыта модернизации профессионального образования: новые парадигмы, образовательный перенос / Т.М.Трегубова // Материалы научно-практической конференции. - Казань : «Пе-чать-Сервис-XXIв». - 2011. - С. 42-49.

335. Тряпицына, А.П. Проектирование индивидуализированного образовательного процесса в основной школе в контексте требований ФГОС : учебно-методическое пособие / Матросова Ю.С., Тряпицына А.П. - СПб., 2014. - 97 с.

336. Тарарина Е. Глубинная арт-терапия: практики трансформаций (Библиотека Арт-терапевта). - М. : 000«Вариант», 2018. - 236 с.

337. Тримаскина, И.В. Тренинг эмоционального интеллекта и развития личной эффективности / И.В. Тримаскина, Д.Б. Тарантин, C.B. Матвиенко. -

СПб.: Речь, 2010,- 157с.

338. Трофимова, Г.С. Дидактические основы формирования коммуникативной компетентности обучаемых : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Трофимова Галина Сергеева. - СПб, 2000. - 362 с.

339. Тубельский, А.Н. Учитель, который делает все не так / А.Н. Тубель-ский.-М.: 1996.-336 с.

340. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт пед. антропологии / Константин Ушинский. - М. : Фаир-Пресс, 2004. - 574 с.

341. Угрюмова, Т.Г. Педагогическая поддержка саморазвития личности студента колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Т.Г. Угрюмова. - Улан-Уде, 2006,- 165 с.

342. Украинцев, Б.С. Самоуправляемые системы и причинность / Б.С. Украинцев. - М. : «Мысль», 1972. - 254с.

343. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт. - М. : Педагогика, 1990. - 188 с.

344. Усова, A.B. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий: учебное пособие / A.B. Усова. - Челябинск: Челяб. ГПИ, 1979,- 4.2. -86 с.

345. Уитмор, Дж. Коучинг высокой эффективности / Дж. Уитмор. - М., 2008,- 161с.

346. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М. : Просвещение, 2011. - 60 с.

347. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: избранные труды: в 2-х т. / Д.И. Фельдштейн. - М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: «МОДЭК», 2005. - Т.1. - 568с.

348. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учебно-методическое пособие / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М. : Изд-во Института психотерапии, 2002. - 339 с.

349. Филлмор, Ч. Дж. Фреймы и семантика понимания / Ч.Дж. Филлмор// Новое в зарубежной лингвистике. - М. : Прогресс, 1998. - Вып. XXIII. - С. 52-92.

350. Философский словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vslovare.ru/slovo/filosofskiij-slovar/individualnost/275380

351. Фирсов, В.В. Дифференцированное обучение на основе обязательных результатов обучения / В.В. Фирсов. - М., 1994. - 187 с.

352. Франк, C.JI. Непостижимое: онтологическое введение в философию религии / С.Л. Франк. - Москва: ACT: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. - 276 с.

353. Франки, В. Человек в поисках смысла / В. Франки. - М., 1990. - 367 с.

354. Френе, С. Избранные педагогические сочинения / С. Френе. - М, 1990.- 180 с.

355. Фролова, С.Л. Система педагогического сопровождения формирования профессионального идеала у студентов высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Фролова Светлана Леонидовна. - М., 2014. - 414 с.

356. Фромм, Э. Бегство от свободы [Электронный ресурс]: пер. с англ. // Общ. ред. П.С. Гуревича. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1995. - Режим доступа: http://www. webreading.ru. 275380

357. Фу сяо-Ся. Основные направления современных реформ школьного образования в КНР: монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им Герцена.-2000.-87с.

358. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн-СПб.: Питер, 2000.-512 с.

359. Хамблин, Д. Формирование учебных навыков / Д. Хамблин. -М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

360. Харламов, И. Ф. Саморазвитие личности и воспитание / И.Ф. Харламов // Советская педагогика. - 1990. - №12. - С.28-35.

361. Харченко, В.К. Функции метафоры / В.К. Харченко. М.: ЛИБРОКОМ, 2007. - 92 с.

362. Харченко, С.Я. Педагогическая игра как метод формирования у студентов общественно политических умений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Харченко Сергей Яковлевич. - Л., 1984. - 164 с.

363. Ходырева, Е.А. Становление индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ходырева

Елена Анатольевна. - Киров, 2006. - 398 с.

364. Холодная, М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума: 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 384 с.

365. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

366. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / A.B. Хуторской. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

367. Цветкова, Р.И. Мотивационная сфера личности современного студента: факторы, условия и средства ее формирования в процессе профессионального становления: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Цветкова Римма Ивановна. - Хабаровск, 2007. - 530 с.

368. Цукерман Г.А. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман., Б.М. Мастеров. -М., 1995.-286 с.

369. Чернилевский, Д. В. Технология обучения в высшей школе / Д.В. Чер-нилевский, O.K. Филатов. -М.: «Экспедитор», 1996. - 228 с.