Система подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Штильман, Наталья Валерьевна

• Штильман, Наталья Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Штильман, Наталья Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1 Сущность внеурочной деятельности младших школьников.

1.2 Исторический обзор и современное состояние проблемы подготовки студентов педагогического колледжа к организации внеурочной деятельности младших школьников.

1.3 Условия эффективности подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Выводы.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА К ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1 Обучение теории и методике организации внеурочной деятельности в процессе учебных занятий по педагогическим дисциплинам.

2.2 Совершенствование педагогических умений организации внеурочной деятельности в период педагогической практики.

2.3 Внеаудиторная работа со студентами как средство подготовки к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников»

Современная обстановка в обществе, связанная с реформацией в нашей стране политической, социальной, экономической системы, демократизацией и гуманизацией всех сфер общественной жизни, не могла не отразиться на самых важных составляющих его компонентах, к которым относится и система образования и воспитания подрастающего поколения. В последнее десятилетие наше общество в полной мере ощутило издержки проводящихся социально-экономических реформ, которые особенно болезненно сказываются на неустойчивой психике подрастающего поколения. Размытость нравственных идеалов, идеологический вакуум, превратное понимание свободы и демократии являются питательной средой для роста многочисленных негативных явлений в среде школьников. Причём проблемы эти касаются не только старших подростков и юношей (как это было прежде), но и детей более младшего возраста.

Помимо сугубо социальных причин такого положения дел есть и причины внутреннего характера. Например, отказ многих образовательных учреждений от воспитательной работы, обосновываемый мнимой необходимостью реорганизации образования, или часто формальный подход к ней, который, по сути дела, сводится к проведению ряда праздников или других мероприятий. Наблюдается снижение роли классного руководителя, ориентированной в основном на решение необходимых организационных вопросов; увеличение количества учебных курсов, рассматриваемых ошибочно как альтернативное воспитание.

На фоне сложившихся условий важным событием в сфере образования России является разработка и принятие Министерством образования РФ Программы развития воспитания на 1999-2000 гг., Программы развития воспитания на 2001-2005 гг., а также создание Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг.

Основной целью этих документов является обеспечение необходимых научно-методических, организационных, кадровых, информационных и других условий воспитательных систем; содействие развитию социальной и культурной компетентности личности, её самоопределению в социуме, формированию человека-гражданина, семьянина-родителя, специалиста-профессионала. В программах чётко сформулированы задачи повышения социального статуса воспитания в системе образования; укрепления и развития воспитательных функций образовательных учреждений; развития демократического стиля руководства воспитательным процессом.

Реализация программных документов возлагается на различные образовательные учреждения, среди которых первостепенную роль играют образовательные школы, воспитательная функция которых осуществляется прежде всего через систему учебно-воспитательной деятельности учителя. Важное место в этой системе занимает внеклассная воспитательная работа, направленная на организацию внеурочной деятельности школьников, в процессе которой идёт их развитие и воспитание.

Актуальность темы исследования. В современных условиях значительно усложняются функции внеклассной воспитательной деятельности учителя, обогащается её содержание и методика. Это обуславливает необходимость совершенствования подготовки педагогических кадров как учителей-воспитателей, как организаторов внеурочной деятельности детей.

Анализ внеклассной воспитательной деятельности учителей показывает, что у многих она не имеет достаточно целостного систематического характера, нередко сводится к проведению отдельных мероприятий. Учителя слабо анализируют результаты своей деятельности, удовлетворяются иногда чисто количественными показателями (сколько проведено бесед, конкурсов и т.д.).

В значительной мере это обусловлено недостатками подготовки будущих педагогов в системе учреждений профессионального образования, в частности в педагогических колледжах. Поэтому одной из актуальных проблем педагогической теории является определение научно обоснованного содержания, эффективных форм и методов профессиональной подготовки будущих учителей к организации внеурочной деятельности школьников.

Сущность внеурочной деятельности школьников, требования к организации внеклассной воспитательной работы и проблемы подготовки к ней глубоко раскрываются в трудах выдающихся педагогов Макаренко А.С., Сухомлинского В.А., Терского В.Н., Шацкого С.Т. и др.

Современные аспекты организации внеурочной деятельности школьников рассматриваются в работах Байбородовой JLB., Газмана О.С., Иванова А.В., Караковского В.А., Рожкова М.И., Сергеевой В.П., Шмакова С.А., Щурковой Н.Е. и др.

В педагогической литературе и научных исследованиях также получили отражение и вопросы подготовки будущих педагогов к организации воспитательной работы в целом, и к организации внеурочной деятельности школьников в частности.

Вопросы специальной подготовки будущих педагогов к организации воспитательной работы в школе изучались Амосовой О.В., Антиповой Е.И., Гараниной О.М., Забковой Т.А., Канапацким А.Я., Колесниковой И.А., Костяшкиным Э.Г., Маткиным В.В., Мещеряковой Е.В., Ню P.JL, Поднебесовой Г.Б., Подобиным А.Е., Соловьевой Н.А., Ходяевой Р.Н., Шапошниковой Л.Б., Яковлевой Н.М. и др.

В исследованиях Белоусовой О.В., Бодак А.В., Голубева А.И., Игушкиной З.И., Корнилова Б.И., Мильковой Е.В., Мухаметзяновой Г.В., Полевой Т.М., Ставриновой Н.Н. освещаются содержательные и процессуальные стороны вопроса подготовки студентов педагогических колледжей (училищ) к организации внеурочной деятельности младших школьников. Признавая теоретическую значимость и практическую ценность этих работ в деле улучшения профессионально-педагогической подготовки студентов педагогического колледжа, отметим, однако, что они не дают целостного представления о подготовке будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Анализ состояния проблемы подготовки студентов педагогического колледжа к внеклассной воспитательной работе показывает, что слабо разрабатываются вопросы целостного подхода к системе подготовки, недостаточно раскрываются научно обоснованные пути этой работы. Почти все исследования в качестве основного (а иногда и единственного) средства подготовки студентов к организации внеурочной деятельности школьников рассматривают введение того или иного спецкурса или спецсеминара (факультатива, предмета по выбору).

Вышеизложенные положения обуславливают актуальность темы диссертационного исследования, посвященного решению проблемы подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Объектом диссертационного исследования является учебно-воспитательный процесс среднего специального педагогического учебного заведения (училища, колледжа).

Предметом исследования выступает подготовка студентов педагогического колледжа к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Цель диссертационного исследования заключается в определении условий и разработке системы подготовки студентов педагогического колледжа к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Определение вышеуказанных методологических характеристик позволили нам сформулировать гипотезу диссертационного исследования: подготовка студентов к организации внеурочной деятельности младших школьников будет эффективной, если она представляет собой систему, учитывающую объективно существующие условия и состоящую из трёх взаимосвязанных частей:

- системы учебной работы по основным педагогическим дисциплинам и спецкурсам, закладывающим содержательные основы подготовки к организации внеурочной деятельности младших школьников;

- системы непрерывной педагогической практики, включающей целенаправленное формирование умений и навыков студентов по организации внеурочной деятельности младших школьников;

- системы внеаудиторной работы со студентами, обеспечивающей формирование у студентов положительной мотивации к организации внеурочной деятельности младших школьников и способствующей накоплению собственного опыта в данном виде деятельности.

Сформулированные цель и гипотеза определяют задачи диссертационного исследования:

• определить сущность внеурочной деятельности младших школьников;

• провести научный анализ теории и практики подготовки будущих учителей к организации внеурочной деятельности младших школьников;

• выявить объективные, необходимые и достаточные, условия, которыми обладает педагогический колледж для организации решения исследуемой проблемы;

• разработать и апробировать систему подготовки студентов педагогического колледжа к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Методологические основы н методы исследования. Исследование опиралось на концепции общепедагогической подготовки студентов педагогических учебных заведений (Абдуллина О.А., Бабанский Ю.К., Вульфов Б.З., Кузьмина Н.В., Пискунов A.R, Сластенин В.А.), а так же на идеи гуманистической и личностно-ориентарованной педагогики (Алексеев Н.А., Бондаревская Е.В., Кузнецов М.Е., Кульневич С.В., Селевко Г.К., Сериков В.В., Фомичёва И.Г., Якиманская И.С.).

В качестве общенаучных применялись логико-исторический и комплексный подходы к изучению проблемы подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников.

При реализации задач исследования использовался комплекс методов: изучение трудов классиков педагогики, теоретический анализ психолого-педагогической литературы, директивных и нормативных документов по среднему специальному педагогическому образованию; изучение и обобщение опыта работы педагогических колледжей по изучаемой проблеме; анализ внеклассной воспитательной деятельности учителей на основе педагогического наблюдения, бесед, анкетирования; анализ уровня знаний и умений студентов на основе изучения их самостоятельных работ, проведения анкетирования, рейтинга и самооценки; опытная работы со студентами педагогического колледжа.

Основной исследовательской базой является Московский педагогический колледж №1 имени К.Д.Ушинского. В сопоставительном плане привлекался эмпирический материал, почерпнутый из опыта работы других педколледжей и педагогических училищ.

На разных этапах исследования было охвачено более 700 студентов и учителей, а так же около 80 компетентных лиц, в качестве которых выступали руководители образовательных учреждений, высококвалифицированные педагоги, преподаватели вузов.

Опытная работа проводилась автором на протяжении 1994-2006 гг. в качестве преподавателя педагогики, руководителя педагогической практикой студентов, заместителя директора по воспитательной работе МПК №1, а так же заместителя директора по воспитательной работе ДОЛ «Искорка» ВНИИ автоматики и ДОЛ «Поречье» УД РАН.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нём определены воспитательные возможности внеурочной деятельности детей как составляющей части учебно-воспитательной деятельности учителя начальных классов; раскрыты и обоснованы условия подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности; определено содержание работы по подготовке студентов педагогического колледжа к организации внеурочной деятельности детей в процессе изучения педагогических дисциплин, педагогической практики и внеаудиторной работы; разработан комплекс методических средств и приёмов подготовки будущих учителей начальных классов к организации внеурочной деятельности школьников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Принципы, содержание и методы организации внеурочной деятельности младших школьников, организуемой в начальной школе, как фактора, влияющего на эффективность решения образовательно-воспитательных задач.

2. Обоснование необходимости специальной, целенаправленной подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников через сравнительно-сопоставительный анализ исторического развития решения данной проблемы в средних профессионально-педагогических учебных заведениях.

3. Основополагающие педагогические условия, которыми обладают педагогические колледжи для решения исследуемой проблемы: единство теоретической и практической подготовки; учёт возрастных и индивидуальных особенностей студентов; творческое развитие будущих педагогов.

4. Содержание системы учебной работы, педагогической практики и внеаудиторной деятельности студентов в педагогическом колледже, направленных на подготовку студентов к организации внеурочной деятельности младших школьников.

5. Комплекс методических средств и приёмов (практические задачи и задания, педагогические игры, творческие задания, постановка и решение проблем, построение системы вопросов, создание ситуаций, моделирующих явления и события из практической деятельности), используемый в процессе изучения педагогических дисциплин, педагогической практики и внеаудиторной работы в педагогическом колледже с целью подготовки будущих учителей к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Практическая значимость исследования. Диссертационное исследование и сделанные на его основе выводы могут быть использованы практическими работниками системы образования, а также научными работниками при разработке предложений и рекомендаций по совершенствованию профессиональной подготовки будущих учителей. Основные положения диссертации могут быть применены в учебно-воспитательном процессе педагогических колледжей и училищ России.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и идеи диссертационного исследования были изложены на заседаниях предметно-цикловой комиссии педагогики и психологии, методического и педагогического советов МПК №1 (1994-2005гг.), на заседаниях ГМО заместителей директоров по воспитательной работе педагогических колледжей г.Москвы (1996г., 1998г., 2002г.), на Всероссийском совещании по разработке Государственных образовательных стандартов для средних специальных педагогических учебных заведений (2001г.). Опыт работы автора по исследуемой проблеме опубликован в печати.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. В первой главе рассматриваются психолого-педагогические исследования, отражающие генезис изучаемой проблемы и раскрывающие исходные теоретические положения данной работы (формулируется сущность понятия «внеурочная деятельность», раскрываются возрастные особенности и значимость внеурочной деятельности младших школьников, определяются её задачи, содержание и формы); состояние и возможности развития исследуемой проблемы (определяется, что сделано ранее для решения обозначенной проблемы в рамках среднего специального

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Штильман, Наталья Валерьевна

Выводы.

1. Целенаправленная подготовка будущих педагогов к внеурочной деятельности младших школьников осуществляется в процессе учебных занятий по педагогическим дисциплинам, педагогической практики и внеаудиторной деятельности со студентами педагогического колледжа.

2. Содержательные основы подготовки к руководству внеурочной деятельностью младших школьников заложены в изучении таких предметов как введение в специальность, педагогика, методика внеклассной работы. Эффективность этой работы обеспечивается содержанием изучаемого материала и системой методов и приёмов, используемых на занятиях: практические задачи и задания, педагогические игры, творческие задания, постановка и решение проблем, построение системы вопросов, создание ситуаций, моделирующих явления и события из практической деятельности по организации внеурочной работы.

3. Педагогическая практика является органической составной частью единого учебно-воспитательного процесса и предусматривает привлечение студентов в течение всех лет обучения в педагогическом колледже к систематической педагогической деятельности по организации внеурочной деятельности школьников. Практика носит сквозной характер на основе постепенного усложнения задач, содержания и степени самостоятельности деятельности студентов, способствует более эффективному обучению студентов применению полученных теоретических знаний в практической деятельности.

4. Внеаудиторная деятельность со студентами педагогического колледжа органично дополняет учебную работу и педагогическую практику, является эффективным средством влияния на формирование у студентов положительной мотивации к проведению подобных мероприятий со своими будущими воспитанниками, способствует накоплению собственного опыта по организации внеурочной деятельности с младшими школьниками.

140

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация внеурочной деятельности школьников является важной составляющей воспитательного процесса образовательных учреждений, одной из составных частей профессионально-педагогической деятельности педагога начальной школы. Она представляет целенаправленную воспитательно-образовательную работу со школьниками, организуемую и проводимую учителем во внеурочное время в рамках школы.

Однако проведённое нами исследование свидетельствует о низком уровне готовности выпускников, молодых специалистов к осуществлению одной из своих важных функций, о необходимости повышения эффективности процесса подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Сравнительно-сопоставительный анализ исторического развития решения данной проблемы в средних профессионально-педагогических учебных заведениях показал, что на каждом этапе, в большей или меньшей степени, уделялось внимание подготовке студентов педагогических колледжей (училищ, техникумов) к организации внеклассной воспитательной работы с учащимися. Признавая практическую ценность работ ученых, педагогов в деле улучшения профессионально-педагогической подготовки студентов, мы отметили, что они не дают целостного представления о подготовки студентов к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Результаты теоретического и эмпирического исследования современного состояния проблемы дали нам основание утверждать, что педагогические колледжи обладают рядом условий для решения исследуемой проблемы, ведущими среди которых являются: единство теоретической и практической подготовки; учёт возрастных и индивидуальных особенностей студентов; творческое развитие будущих педагогов.

В процессе опытной работы нами была разработана система подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников, включающая подготовку в процессе учебных занятий по педагогическим дисциплинам, организацию педагогической практики и внеаудиторной работы со студентами педагогического колледжа.

Содержание таких учебных дисциплин как «Введение в специальность», «Педагогика», а также специально разработанного курса «Методика внеклассной работы», направлены на формирование знаний и первоначальных умений будущих учителей по организации внеурочной деятельности младших школьников. Эффективность этой работы обеспечивается разработанным нами комплексом методов и приёмов, используемых на занятиях: практические задачи и задания, педагогические игры, творческие задания, постановка и решение проблем, построение системы вопросов, создание ситуаций, моделирующих явления и события из практической деятельности по организации внеурочной работы.

Непрерывная педагогическая практика, программа которой разработана и апробирована нами в ходе опытной работы, предусматривает привлечение студентов к систематической педагогической деятельности по организации внеурочной деятельности детей в течении всех лет обучения в колледже и включает ряд этапов: ознакомительная практика (цель которой заключается в формировании мотивов как важнейшей предпосылки подготовки будущих учителей к организации внеурочной деятельности младших школьников), учебная практика «Практикум по методике внеурочной работы» (осуществляемая в форме Недели творческих дел, которая позволяет последовательно поддерживать определенный режим деятельности студентов, а овладение профессиональными навыками осуществлять в результате целесообразной системы упражнений под контролем педагогов колледжа), психолого-педагогическая практика (в ходе которой, выполняя функции помощников классных руководителей в начальной школе, будущие педагога организуют внеурочную деятельность детей, а система теоретических и практических заданий по практике способствует формированию системы умений: гностических, проектировочных, организаторских, конструктивных, коммуникативных, прикладных), летняя педагогическая практика в ДОЛ и преддипломная производственная практика (которые в силу своей специфики - постепенного усложнения задач, содержания и степени самостоятельности деятельности студентов -способствуют более эффективному обучению студентов применению полученных теоретических знаний в практической деятельности по организации внеклассной работы).

Внеаудиторная деятельность со студентами педагогического колледжа органично дополняет учебную работу и педагогическую практику, является эффективным средством влияния на формирование у студентов положительной мотивации к проведению подобных мероприятий со своими будущими воспитанниками, способствует накоплению собственного опыта по организации внеурочной деятельности с младшими школьниками.

Анализ результатов диагностических исследований, проводимых нами в рамках опытной работы, показал достаточно высокий уровень обученности студентов по учебным предметам и педагогической практике, а также высокий уровень мотивации будущих педагогов. Это подтверждает выдвинутую нами гипотезу исследования о том, что система, учитывающая объективно существующие условия и включающая в себя специально организованную учебную работу, педагогическую практику и внеаудиторную работу в педагогическом колледже обеспечивает эффективную подготовку будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников.

143

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Штильман, Наталья Валерьевна, 2007 год

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. /М.: Просвещение, 1984. - 123с.

2. Абдуллина О.А. О формировании педагогических умений. / / Советская педагогика, 1992. N11.- с.93-103.

3. Абдуллина О.А., Пискунов А.И. Структура и содержание системы общепедагогических знаний учителя и методики их формирования у студентов педагогических институтов / Под ред. А.И.Пискунова. / М.: МГПИ им. Ленина, 1984. с.3-18.

4. Агамова Н.С. и др. Народные игры для детей: организация, методика, репертуар: сборник игр и развлечений по традиционной народной культуре. /М.: 1995. 175с.

5. Азимова Д.Ж. Подготовка учителя к воспитательной работе в системе непрерывного педагогического образования. / М., 1989. 172с.

6. Алексеева А.В. Подготовка будущих учителей начальной школы к внеклассной работе. / Чита, 1990. 117с.

7. Амосова О.В. Подготовка студентов университета к воспитательной работе в современных условиях: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Иркутск, 1999. 197с.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т./ Под ред. А. АЛюдалева, Б.Ф Ломова -М.:Наука, 1980.

9. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. / Казань: Изд-во Казанского унта, 1988.-236с.

10. Андреев В.И. Интенсификация творческой деятельности студентов. / Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1990. 106с.

11. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книги 1X / Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1998.

12. Андреев В.И. Проверь себя: Десять тестов оценки интеллигентности, конкурентноспособности и творческого потенциала личности. / М.: Народное образование, 1994.- 63с.

13. Андреева Ж.О. Педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления студента педколледжа (проект «Призвание»). / СПб: Тускарора, 2001. 151с.

14. Антипова Е.И. Подготовка студентов к классному руководству в учебном процессе пед. вуза: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / 01Т1И им. К.Д.Ушинского. Одесса, 1975. - 197с.

15. Антипова Е.И. Профессионально обусловленные требования к классному руководителю: Подготовка студентов к воспитательной работе в школе. / Минск: Изд-во БГУ им. Ленина, 1973. с.45-55.

16. Ахмедзянова Л.М. Психолого-педагогические основы формирования призвания к профессии учителя. / Одесса: Альянс, 1993. 54с.

17. Бабаев Э.З. Содержание и структура практической готовности учителя к воспитательной работе в школе: Методические рекомендации. / М.: Прометей, 1989. -32с.

18. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. / Киев: Радяньска школа, 1982.

19. Бабурова И.В. Программа обучения классных руководителей (Примерное содержание, формы и методы подготовки классных руководителей). / ж-л «Классный руководитель» 2000. -N 8. - с.7-10.

20. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учебное пособие. / Ярославль: 1998. 245с.

21. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. и др. Методика воспитательной работы: Учебное пособие. / Рязань: 1993. 279с.

22. Барышева Н.А. Педагогические условия формирования умений педагогической режиссуры у будущих учителей: Дисс. на соиск. учен, степ. канд. пед. наук: (13.00.08) / Челябинск, 2000. 164с.

23. Безымянная О.Л. Секреты школьных праздников. / М.: АйРИС ПРЕСС: РОЛЬФ, 2001.-287с.

24. Беликова Т.П. Управление воспитательным пространством среднего спец. учебного заведения: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. социолог, наук: (22.00.08) / БГСХА. Белгород, 1999. - 20с.

25. Белоусова О.В. Среда педагогического колледжа как фактор подготовки учителя начальных классов к воспитательной деятельности: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Ростов н/Дону, 2000. 153с.

26. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов. М., 2000. - 24с.

27. Бершадская Д.С. «Педагогические взгляды и деятельность С.Т.Шацкого. -М., 1960.-256с.

28. Богданова Н.А. Подготовка студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию школьников: Дисс. на соиск. учен, степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Петрозаводск, 1999. 233с.

29. Богуславская И. Деятельность классного руководителя в современной школе. // Народное образование. 1999. № 6. с. 99 -102.

30. Бодак А.В. Взаимосвязь учебной и внеаудиторной деятельности как условие общеличностного развития будущих учителей (на материалах педагогического колледжа): Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) /М., 1996.-205с.

31. Бодалев А. А. Педагогическая наука и перспективы её развития в условиях перестройки общества и школы// Вопросы психологии 1988. - №2. -с.13-19.

32. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учебное пособие. / М.: 1984.

33. Валиес И.Г. Реализация стандарта профессиональной подготовки специалистов в колледже. / Казань, 1996. 78с.

34. Васильева Э.А. Педагогическая практика в системе подготовки учителя-воспитателя. / М., 1979. 222с.

35. Вергасов В.М. Активизация воспитательной деятельности студентов в высшей школе. / Киев: Высшая школа, 1985. 176с.

36. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятая, термины, актуальная лексика. / М.: Новь, 1999. 535с.

37. Водопьянова Н.Н. Формирование основ профессионально-педагогической подготовки организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Казань, 1987.-236с.

38. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. / М.: 1998.

39. Вопросы профессиональной подготовки учителя к внеурочной работе: Сборник научных трудов. / Под ред. Э.Г.Костяшкина. / М.: МГТШ им. Ленина, 1974.-232с.

40. Воробей В.И. Формирование у студентов педагогических институтов умений и навыков организации воспитательной работы с учащимися в процессе непрерывной педагогической практики. / Киев, 1989. 155с.

41. Воронов В.В. Имитационно-игровые упражнения как средство подготовки студентов к воспитательной работе в школе: Дисс. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук: (13.00.01)/М., 1990. 185с.

42. Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. / М.: Просвещение, 1983. 206с.

43. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. / М.: Новая школа, 1994. 79с.

44. Габалаева Ф.К. Педагогические основы формирования эстетической потребности у учащихся педагогического училища. / М, 1997. 45с.

45. Габрусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры к профессиональному творчеству: Учебно-методическое пособие. / М.: Университетское, 1989. -125с.

46. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя ( классного воспитателя ): Методические рекомендации. / М.: 1992.

47. Гаранина О.М. Единство теоретической и практической подготовки студентов пединститута к внеклассной воспитательной деятельности: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / М., 1986. 189с.

48. Гильманов С.А. Диагностика личностных качеств педагога. / Тюмень: ТНЦ СО РАО, 1995. 125с.

49. Глубокова Е.Н. Коллективная творческая деятельность студентов как фактор профессиональной подготовки будущего учителя: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Л., 1989. 182с.

50. Гнатюк Н.П. Мир увлеченных людей: Об организации свободного времени школьников. / М.: Педагогика, 1989. 158с.

51. Голубев А.И. Воспитание профессионально-педагогической направленности учащихся педагогических училищ во внеклассной работе: Дисс. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук: (13.00.01) / Л., 1956. 401

52. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. М, 1997. - 22с.

53. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. М.,1998.- 22с.

54. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования.-М.,2002.- 24с.

55. Граду сова Т.К. Организационно педагогические основы становления творческого учителя в условиях классического университета: Монография. / Кемерово: Кем.ГУ, 2001.- 157с.

56. Данюков В.Н. и др. Внеучебная воспитательная работа в вузе: организация и управление. / Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом.-на-Амуре гос. пед.ин-та,1998.- 59с.

57. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Дисс. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук: (13.00.01) / М., 1983. 339с.

58. Егорова З.В. Интегративная деятельность воспитателей микросоциума в новой системе организации педагогического процесса. / Чебоксары: ЧГПУ, 2000.-338с.

59. Емельянова И.Н. Формы организации внеучебной работы: методическое пособие. / Тюмень: Изд-во ТГУ, 1998. 40с.

60. Жученко А.А. и др. Профессионально-педагогическое образование России: организация и содержание. / Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1999. -233с.

61. Забкова Т.А. Формирование готовности студентов и молодых специалистов к внеучебной воспитательной работе: Дисс. на соиск. учен, степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Тюмень, 2001. 198с.

62. Завьялов J1.K. Внеклассная работа по физическому воспитанию// Теория и методика физического воспитания. /М.: 1979.

63. Заяц С.Г. Внеучебная деятельность как фактор педагогизации студенческого социума: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / КГПУ им. К.Э.Циолковского. Липецк, 2002. - 23с.

64. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. / М.: Магистр-ПРЕСС, 1999.- 176с.

65. Игушкина З.И. Содержание и методика подготовки учащихся педагогических училищ к воспитательной работе с младшимишкольниками: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / М., 1989.-159с.

66. Инновации в российском образовании. Среднее профессиональное образование. / М., 1999. 56с.

67. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей. / Челябинск: Факел, 1997.-216с.

68. Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: Дисс. на соиск. учен. степ. д-ра. пед. наук: (13.00.08) / Челябинск, 2000. 383с.

69. Истоки творчества: Сборник практических материалов по внеучебной работе. / Кемерово: Кузбассвузиздат, 1998.- 343с.

70. Калинина Г.В. Все дело в генах? / ж-л «Смена» 2002. - N 9. - с.257-263.

71. Канал ацкий А Л. Формирование у будущих учителей начальных классов готовности к общению с учащимися во внеурочной воспитательной работе: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Минск, 1987.-189с.

72. Каникулы: игра, воспитание. / Под редакцией О.С.Газмана. М.: Просвещение, 1988.

73. Кан-Капик В.А.,Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. / М.: Педагогика,1990.- 144с.

74. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. / М.: Новая школа, 1992. 127с.

75. Касимова З.Ш. Формирование у будущих учителей индивидуально-творческого подхода к организации воспитательной работы: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Уфа, 1996. 182с.

76. Кикнадзе А.Ф. Роль педпрактики в оптимизации подготовки будущего учителя к воспитательной работе: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Тбилисси, 1986. 141с.

77. Киселева Е.А. Индивидуализация подготовки студентов педагогических вузов к воспитательной работе в школе: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Челябинск, 1998.- 158с.

78. Кисляков А.В. Формирование готовности будущих учителей к творческой воспитательной деятельности в процессе профессионально-педагогической подготовки: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.08) / Челябинск, 2000. 201с.

79. Кит Г.Г. Пути повышения эффективности практической подготовки студентов педвузов к воспитательной работе в школе: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Киев, 1991. -208с.

80. Кичук Н.В. Формирование творческой личности учителя. / Киев: Лыбидь,1991.

81. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. / М.: 1979.-с67-83.

82. Колесникова И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин: Дисс. на соиск. учен. степ. д-ра. пед. наук: (13.00.01) / JL, 1991. 495с.

83. Констатирующий эксперимент в педагогике: Сборник статей аспирантов и докторантов. / РГПУ им. Герцена А.И. / СПб: Verba Magistri, 2000. 120с.

84. Корнилов Б.И. Педагогические основы содержания воспитательной работы в средних специальных учебных заведениях (на материалах внеучебной воспитательной работы): Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Л., 1977.- 195с.

85. Королёв М.Ф., Полле А.Б., Романькова Н.В. Образовательные стандарты и контрольно-оценочная деятельность. / М.: НМЦ ЮВОУ МКО, 19%. -120с.

86. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 1921 -1931г.г. М., 1961- 476с.

87. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. / Чебоксары: Изд-во 4111 У, 2001. 243с.

88. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6т. М., 1978.

89. Кудабаева М.М., Шаймерденова К.Ш. Учитель-воспитатетль Алма-Ата, 1983.-62с.

90. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. / JI., 1985. -12с.

91. Кукушин B.C. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. / Ростов н/Д: Март, 2002. 314с.

92. Кульневич С,В. Педагогика личности: от концепций до технологий, М.: ТЦ «Учитель», 2002. - 98с.

93. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников: Пособие для классных руководителей. / М.: Просвещение, 1983. 223с.

94. Левина М.М. Основы технологии профессионального педагогического образования. / Минск: Академия последипломного образования, 1998. -343с.

95. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. - 242с.

96. Личность характер - учащийся: Методическая разработка: В помощь преподавателям средних специальных учебных заведений по совершенствованию педагогической работы. / Учебно-методический кабинет по спец. образованию - М.: Б.и., 1988 - 120с.

97. Лозовая В.И., Троцко А.В. Резервы подготовки студентов к воспитательной работе в школе. / / Советская педагогика, 1988. N 8. -с.72-75.

98. Лузина Л.М. Формирование творческой индивидуальности учителя в педагогическом вузе. / Ташкент, 1986

99. Лукин П.В. Эстетическое воспитание школьников: методика исследования: Методическое пособие. / Таганрог: Изд-во Таганрог.пед.инс-таДЮ!.- 233с.

100. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М.:Педагогика, 1975. -285с.

101. Магомедов Г.М. Социально-педагогические условия подготовки будущих учителей к организации коллективных творческих дел в школе: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Махачкала, 2000. 161с.

102. Макаренко А.С. Собрание педагогических сочинений.-М., 1978

103. Максимова О.Г. Подготовка будущих учителей к выполнению профессионально обусловленных социальных функций. / Чебоксары: ЧГПУ, 2001. -154с.

104. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов пед. вузов и начинающих педагогов-воспитателей. / М.: Пед. общество России, 2002. 476с.

105. Маткин В.В. Коллективные творческие дела будущих педагогов. // Советская педагогика. 1989. №4.с.78-79.

106. Методика воспитательной работыШод ред. В.А.Сластёнина. М., 2002. -146с.

107. Методические рекомендации к изучению подготовки выпускников педагогических институтов к воспитательной деятельности в школе. / НИИ общего образования взрослых АПН СССР. / Сост. С.Г.Вершловский. /Л., 1978.-4.1.-90с.

108. Методические рекомендации по производственной преподавательской практике в пед. колледжах (училищах). / Уфа: Изд-во БГПУ, 2001 .-31с.

109. Мещерякова Е.В. Внеаудиторная работа в педвузе как фактор подготовки будущих учителей к проведению внеклассной работы со школьниками:

110. Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Волгоград: ВШУ, 1994. 20с.

111. Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. / Ростов н/Д.: Феникс, 1998.-544с.

112. Милькова Е.В. Педагогические основы профессиональной подготовки студентов училища (колледжа) к организации досуговой деятельности учащихся младших классов: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Липецк, 1998.- 187с.

113. Моделирование педагогических ситуаций: Проблема повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя /Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Т.С.Сухобской. М.,1981. - 120с.

114. Мусийчук М.В. Педагогические условия эффективности развития творческих способностей будущих учителей: Дисс. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук: (13.00.01) /Магнитогорск, 2000. 195с.

115. Мухаметзянова Г.В. и др. Теория и практика подготовки выпускников ССУЗ к социокультурной и социопедагогической деятельности в регионе: (Учебное пособие) / РАО, Ин-т ср. спец. Обр. Казань: ИИСО РАО, 1996. -112с.

116. Новиков А.М. Как работать над диссертацией (пособие для начинающего педагога-исследователя). / М.:Эгвес, 2003. 104с.

117. Ню Р.Л. Формирование профессиональной готовности студентов педвузов к проведению внеклассной воспитательной работы в школе: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Ленинабад, 1989. 180с.

118. Осипов П.Н. и др. Социально-психологический портрет студента средней профессиональной школы: По материалам социологических исследований. / Казань: ИССО РАО, 1998. 56с.

119. Платонова Р.И. Общепедагогические проблемы подготовки будущих учителей к взаимодействию с детскими организациями: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Якутск, 2000. 171с.

120. Подгорская О.Н. Подготовка будущих учителей к применению содержания специальных предметов в педагогической практике: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / М., 1991. -224с.

121. Поднебесова Г.Б. Дидактические условия подготовки студентов педвузов к осуществлению внеклассной работы: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Челябинск: ЧТУ, 1996. 158с.

122. Подобии А.Е. Вариативно-ситуационный подход к формированию профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя во внеаудиторной деятельности: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.06) / Кострома, 1999. 228с.

123. Полевая Т.М. Педагогические основы формирования культуры досуга студентов в системе среднего профессионального образования: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.08) / М., 2001. -216с.

124. Положение о ССУЗ. / М.: Приор, 2001. 16с.

125. Попова В.В. Проблемы профессиональной направленности внеучебной работы в педагогическом вузе. / Подготовка будущих учителей начальной школы к внеклассной работе. / Отв. Ред. В.В. Попова. / Чита: ЧПИ, 1990. -с.3-9.

126. Попова Т.С. Обучение студентов организации инновационной воспитательной деятельности: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Саратов, 2000. 196с.

127. Последние новости. Сборник материалов в помощь организаторам внеклассной и внешкольной деятельности детей и подростков (выпуск 2 и 3). / Орел: 1993.

128. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект. / Казань: Изд-во КГУ, 1989.

129. Практическое руководство по использованию игр в воспитательной работе / Автор-составитель Макаренко И.В. / Ставрополь, 1993. 60с.

130. Проблемы воспитания и подготовки будущего учителя к воспитательной работе в школе. / Глазов: Изд-во Глазов. ГПИ, 2000. 89с.

131. Проблемы профессионального образования будущих учителей начальных классов. / Магнитогорск: МаГУ, 2000. -156с.

132. Проблемы профессиональной подготовки учителя: Сборник. / М.: Педагогика, 1992.

133. Просецкий П.А. Формирование психологической готовности будущего учителя к проведению воспитательной работы в школе. / Совершенствование подготовки студентов педвузов к воспитательной работе: Сборник научных трудов. / М.: МГПИ им.Ленина, 1989. с.62-68.

134. Прус С.И. Подготовка студентов к изучению, обобщению и использованию передового педагогического опыта воспитательной работы Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Киев, 1985. 172с.

135. Пухова И.Т. Формирование у студентов педагогических институтов прогностических умений в воспитательной работе: Методические рекомендации. / Под ред. В. А. Сластенина. / М., 1981. 48с.

136. Рахимов А.И. Подготовка будущих учителей к организации экологического воспитания школьников: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Душанбе, 1999. 151с.

137. Режиссер работает в школе: теоретические и методические проблемы: Сборник научных трудов. / АПН СССР; НИИ художественного воспитания. / М., 1991. 130с.

138. Репринцев А.В. Учителю об эстетическом воспитании младших школьников. / Курск: Изд-во Кур.гос.пед.ун-та,1998.- 155с.

139. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. Рождение мастера: Книга для преподавателей высших и средних педагогических учебных заведений. / М.: Владос, 2000. 301с.

140. РОСТ: программно-методическое пособие. / Комитет РФ по делам молодежи; Союз пионерских организаций ФДО. / М., 1996. -110с.

141. Рудко А.М., Гисматулин Т.М. Игры, конкурсы, развлечения. / Санкт-Петербург: Союз,1999.-46с.

142. Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя. ( Теория взаимодействия ): Монография. / М.: Пед. Вестник, 1997. -244с.

143. Сайгушев Н.Я. Сущностно-содержательная модель рефлексивного управления профессиональным становлением будущего учителя. СПб, 2001.-149с.

144. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. / М.: МГО, 2000. -192с.

145. Сергеева В.П. Личностно-ориентированная подготовка учителя-воспитателя детей дошкольного и младшего школьного возраста в педагогичесом колледже. / М., 1997. -115с.

146. Сергеева В.П. Особенности развития и воспитания младших детей. / М.: 1999.-97с.

147. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. / Ярославль: Академия развития, 1996.-188с.

148. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. / М., 1995. 188с.

149. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие. / М.: Academia^OOl.

150. Смирнова А.В., Бородаева Г.Г. Формы и методы активного обучения педагогике по развитию творчества студентов. / Волгоград, 1993. 9с.

151. Смотров В.В. Формирование личности будущего педагога в творческой деятельности: (Методические рекомендации). / Балашов (Сарат. Обл.): Николаев,2000.- 46с.

152. Соловьева Н.А. Формирование у студентов педагогических вузов досугово-развивающих умений воспитательной работы со школьниками в процессе педагогической практики: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Челябинск, 1998. 164с.

153. Ставринова Н.Н. Подготовка воспитателей-исследователей для школьных учреждений в педагогическом колледже: Автореф. дисс. на соиск. учен, степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / М., 1996. 16с.

154. Станкин М.И. Профессиональные особенности педагога: Акмеология воспитания и обучения. / М.: 1998.

155. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т.- М., 1979.

156. Творческий мир воспитания: Научно-методический сборник. / М.: Фактория С, 2001. - 303с.

157. Темина С.Ю. Основы подготовки будущих учителей к педагогическому творчеству. / М.: Компания Спутник +, 2001. 41с.

158. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. Организация досуга школьников. / М.: Просвещение, 1966. 304с.

159. Технология воспитательных дел в школе. / Под ред. И.Чурикова. / Чебоксары: КЛИО, 1997. 68с.

160. Учебный план педтехникума, М., 1931. - 5с.

161. Фадеев В.А. Некоторые пути формирования интереса к избранной профессии: Учебное пособие по спецкурсу для студентов и учащихся пед. учеб. заведений. / Рязань: Изд-во Ряз. Гос. Пед. Ун-та, 1994. 101с.

162. Федулина И.Р. Подготовка будущих учителей к руководству физкультурно-оздоровительной деятельностью школьников: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.08) / Уфа, 2001. 221с.

163. Харчев Л. Социология воспитания. -М,1990 220с.

164. Ходяева Р.Н. Нетрадиционные подходы подготовки будущих учителей к воспитательной работе в школе: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/М., 1997.- 196с.

165. Черкес-заде Н.М. Формирование навыков в процессе учебно-воспитательной практики. / Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей: Сборник научных трудов. / М., 1978. -с. 105-124.

166. Чемерилова И.А. Формирование готовности будущего педагога к профессиональному самосовершенствованию: Дисс. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук: (13.00.01) / Чебоксары, 1996. 192с.

167. Чернова О.В. Подготовка будущих учителей к выполнению профессионально обусловленных социальных функций: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Чебоксары, 2001. 170с.

168. Шабло Н.Г. Модернизация педагогической практики в системе подготовки учителя начальных классов. / Таганрог: Изд-во ТТОИ, 1999. 9с.

169. Шамсутдинова Е.В. Формирование досуговой культуры студентов вуза в условиях клубного объединения: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук: (13.00.01) / СГУ. Карачаевск, 2000. - 21с.

170. Шапошникова Л.Б. Вопросы подготовки студентов к внеурочной образовательной работе в школе. / Вопросы профессиональной подготовки учителя к внеурочной работе. / Под ред. Э.Г.Костяшкина. / М.: МГПИ им. Ленина, 1974. с. 65-87.

171. Шаронин Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. д-ра. пед. наук: (13.00.01) / МГИУ. Майкоп, 1999.-38с.

172. Шацкий С.Т. «Курсы как организующая сила в педагогическом деле» -М., 1923.-29с.

173. Шефер О.Р. Педагогическая диагностика процесса воспитания в школе. / Челябинск: Образование, 2002. 36с.

174. Шмаков С.А. Каникулы: Прикладная энциклопедия. / М.: Новая школа, 1997.-156с.

175. Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. / М.: Новая школа, 1997.-332с.

176. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. / М.: Новая школа, 1993.-88с.

177. Штильман Н.В. Проблема подготовки студентов педагогического колледжа к организации внеурочной деятельности младших школьников. / Педагогическое образование и наука. 2006. - № 4. - с.37-40.

178. Штильман Н.В. Учебная практика важнейший этап подготовки будущих педагогов к руководству внеурочной деятельностью младших школьников. / Актуальные проблемы социогуманитарного знания: Сборник научных трудов. / М.: МПГУ, 2003. - с.209-211.

179. Штильман Н.В. Некоторые аспекты внеурочной деятельности младших школьников. / Сборник научных трудов кафедры педагогики Mill У. / М., 2004.-с.150-163.

180. Штильман Н.В. Примерная программа учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога». М.: Издательский отдел ИПР СПО, 2005.-40с.

181. Штильман Н.В. Некоторые аспекты теоретической подготовки студентов педколледжа к организации внеурочной деятельности младших школьников./ Педагогические науки 2006. - N 4. - с.245-247.

182. Штильман Н.В. Нетрадиционные формы внеурочной работы: визитка. / Педагогические науки 2006. -N 4. - с.146-147

183. Щербаков А.В. Педагогический тренинг в индивидуализации подготовки студентов к воспитательной работе в школе: Дисс. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук: (13.00.01) / Челябинск, 2000. 181с.

184. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника). / Краснодар, 1993. 68с.

185. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. / М.: Новая школа, 1994. 96с.

186. Яковлева Н.М.Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности. / Челябинск: 41 НИ,1991.- 128с.

187. Яновская М.Г. Эмоциональное стимулирование в процессе изучения методики воспитательной работы. / Киев, 1991. 56с.161