Российская религиозная образовательная политика: институционально-правовой анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 23.00.02, кандидат юридических наук Денисенко, Светлана Васильевна

• Денисенко, Светлана Васильевна
• кандидат юридических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат юридических наук Денисенко, Светлана Васильевна

Введение

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. Религиозное образование как политико-правовой институт: теоретико-методологический анализ.

§ 1. Политико-правовые особенности современной российской образовательной политики.

§ 2. Система российского образования в этноконфессиональном контексте: политико-правовые коллизии.

§ 3. Институционально-правовые характеристики светского и религиозного образования. 4Ф

Глава 2. Правовая легитимация религиозной образовательной политики

§ 1. Современная концепция прав и свобод человека и легализация права на свободу образования.

§ 2. Международное законодательство, регулирующее религиозные образовательные отношения.

Глава 3. Российская религиозная образовательная политика: институционально-правовое обеспечение.

§ 1. Зарубежный опыт законодательного оформления права на религиозное образование в российском правовом поле.

§ 2. Специфика российского законодательства, регулирующего образовательные отношения и реализацию права на религиозное образование.

§ 3. Перспективы формирования правового института религиозного образования в России.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Российская религиозная образовательная политика: институционально-правовой анализ»

Актуальность темы диссертационного исследования. Императивы устойчивого социально-экономического развития России требуют реализации модели подготовки профессиональных кадров, отличающейся новыми уровнем и качеством, отвечающей потребностям производства, интенсивному характеру труда, его интеллектуальному объему. Тем не менее сфера образования является основой не только успешного экономического роста государства, но и важнейшим условием его социального, политического, культурного развития. Это обеспечивается гуманистическими идеалами российской образовательной правовой- политики, интерпретированными в контексте жизненно важных интересов личности, общества и государства.

Подчеркивая, что в России сложилась законодательная база, обеспечивающая реализацию права личности на образование, соответствующая международным стандартам и международным обязательствам в данной сфере, следует отметить, что некоторые аспекты российской образовательной правовой политики требуют дальнейшего совершенствования. В современных условиях в данной сфере большое значение имеет этноконфессиональный аспект, включающий в себя совокупность политических и правовых условий реализации свободы совести в сфере образования. В данном контексте очевидны правовые коллизии в российском законодательстве, касающиеся неопределенности места религиозного образования в российской образовательной системе.

Вместе с тем право на получение религиозного образования не регламентировано в российском законодательстве. Закон Российской Федерации «Об образовании» не содержит норм о религиозном образовании, а Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях» лишь формально предоставляет возможность для получения религиозного образования (п. 4 ст. 5). Попытка создать правовые основы религиозного образования была предпринята на уровне подзаконных актов. Приказом Минобразования

России от 01.07.2003 № 2833 устанавливается, что обучение основам религии в школе осуществляется не образовательным учреждением, а религиозной организацией соответствующей конфессиональной принадлежности, причем религиозные предметы не входят не только в основную, но и в дополнительные образовательные программы, то есть выводятся за рамки образовательного процесса. В* результате, правовому институту обучения религии, по сути, отказывается в его образовательном характере.

Очевидно, неразработанность данного механизма правового регулирования свидетельствует о слабости российской образовательной политики, ее непоследовательности в сфере обеспечения права на образование и свободы совести, что существенно ограничивает свободу граждан получить (или дать своим детям) образование в соответствии со своими религиозными и нравственными убеждениями, что подчеркивает актуальность темы настоящего диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. В последние годы проблемы формирования российской образовательной политики стали традиционными'для политологов, экономистов, философов, юристов, представителей многих других наук, среди которых прежде всего актуален анализ институтов образовательного права, механизмов правового обеспечения различных видов и форм образования. В связи с этим постановка проблемы религиозной образовательной политики в институционально-правовом контексте выглядит достаточно логичной и своевременной, поскольку в российских политической и юридической науках эта тема остается малоисследованной. Немногочисленные разработки, непосредственно касающиеся проблемы религиозной образовательной политики, к сожалению, отличаются слабой разработанностью методологической и концептуальной базы анализа.

Всю совокупность научных работ, касающихся правового измерения религиозной образовательной политики, можно подразделить на концептуальные исследования, раскрывающие сущность образования; исследования проблем формирования образовательной политики и законодательства Российской Федерации, регулирующего правоотношения в сфере образования; труды, посвященные реализации прав и свобод человека в сфере образовательных отношений, права на религиозное образование.

К числу концептуальных исследований относятся работы А.С. Батыше-ва, В.И. Радионова, Ю.И. Тарского, Ю.К. Усынина, В.В. Харина, А.Г. Чернышева, в которых рассматриваются социальные, политические и правовые аспекты управления образовательной деятельностью; Д.Н. Бахрохи, Л.Г Белявского, В.М. Безденежных, Н.А. Гордеева, С.П. Ломтева, В.М. Манохина, В.И. Новоселова, С.В. Соловьева, В.В. Залескина, других исследователей, акцентирующих внимание на особенностях российской образовательной политики.

Учитывая слабую разработанность в отечественной правовой науке проблем унификации образовательной политики в контексте процессов современной глобализации, следует отметить концептуальное значение работ таких зарубежных ученых, как Брайан Денмен, Грант Макбурни, Джеффри Олдермен, Марта Пич, Марек Квиек, Свейк Кивик, Чарльз Глен, Ян Гроф.

Политические и правовые аспекты проблемы получили развитие в работах К.А. Аблязова, Ю.Г. Голуба, В.А. Динеса, М.С. Карпенко, А.Н. Кобзе-ва, И.Н. Лоханиной, А.Н. Позднякова, Е.С. Полупановой, В.А. Садовничего, Е.Н. Трофимовой, В.И. Шадрикова, А.Н. Уваровой, представляющих институциональную структуру образовательного процесса в России; трудах Е.Д. Волоховой, И.М. Ильинского, А.Я. Капустина, А.Г. Кислова, Н. Лызло-ва, В.Н. Петрова, Н.А. Селезневой, В.В. Спасской, А.И. Субетто и других, раскрывающих особенности реализации права на образование в российском правовом поле.

Институционально-правовой анализ проблем реализации права на религиозное образование в контексте российской образовательной политики получил развитие в исследованиях С.А. Бурьянова, И.Е. Задорожнюка, К.Г. Каневского, Ф.Н. Козырева, М.Н. Кузнецова, А.С. Лавинюкова, В.В. Луковицкого,

Г.В. Мальцева, Т.Н. Матюшевой, С.А. Мозгового, И.В. Понкина, С.С. Саввы, К.А. Чернеги, Т.М. Энеева и др.

Следует подчеркнуть, что работы указанных авторов создали достаточные методологические предпосылки для анализа религиозной образовательной политики. Однако институционально-правовой анализ религиозной образовательной политики еще не проводился, что является дополнительным свидетельством актуальности темы диссертационного исследования.

Объектом диссертационного исследования является религиозное образование как политико-правовой институт системы национальной безопасности.

Предметом диссертационного исследования выступают институциональные формы российской образовательной правовой политики в сфере реализации права на религиозное образование.

Цель диссертационного исследования состоит в институционально-правовом анализе российской религиозной образовательной политики и предполагает решение следующих задач: выявить политико-правовые особенности современной российской образовательной политики; дать институционально-правовую и политическую интерпретации системы российского образования в этноконфессиональном контексте; систематизировать институционально-правовые характеристики светского и религиозного образования; показать доминирующую роль современной концепции прав и свобод человека в правовой институционализации права на образование; критически оценить международное законодательство, регулирующее религиозные образовательные отношения; провести правовую экспертизу использования зарубежного опыта законодательного обеспечения права на религиозное образование в российском правовом поле; определить специфику российского законодательства, регулирующего образовательные отношения и реализацию права на религиозное образование; смоделировать перспективы формирования правового института религиозного образования в России.

Теоретико-методологическая основа диссертационного исследования. Решение задач диссертационного исследования, определяемых сформулированной целью и предметом, обусловило использование соответствующей научной методологии: системный, логико-правовой, социально-правовой, институционально-политический, институционально-правовой подходы, методы юридической компаративистики и конфликтологии. Эмпирической базой диссертационного исследования являлись информационные источники, содержащие сведения об отношениях религиозного образования, статистические данные об образовательном процессе государств; аналитические материалы о системе и структуре религиозного образования зарубежных государств; научная и публицистическая литература по указанной проблеме.

Нормативно-правовой^ основой диссертационного исследования являются Конституция Российской Федерации; законодательство, регулирующее правоотношения в сфере образования и свободы совести, Доктрина национальной безопасности Российской Федерации, Концепция модернизации российского1 образования до 2010 года; международное законодательство, регулирующее отношения в данной сфере.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: дано политико-правовое определение категорий светского образования и религиозного образования; выявлены политико-правовые особенности современной российской образовательной политики, связанные с антиномией светскости и свободы совести в образовании; установлена политико-правовая обусловленность основных тенденций формирования российской религиозной образовательной политики с учетом зарубежного опыта ее законодательного обеспечения; определены институционально-правовые препятствия реализации права на религиозное образование в России; предложена институционально-правовая интерпретация субъекта российской религиозной образовательной политики; обоснованы политико-правовые меры совершенствования институциональных механизмов реализации права на религиозное образование в современной России.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Политико-правовые особенности современной российской образовательной политики состоят в целенаправленной трансформации системы образования, ориентированной на институционализацию гуманизма, свободы и плюрализма, основанных на общечеловеческих ценностях; в адаптивности образовательной системы к социально востребованному уровню развития и подготовки обучающихся, а также в демократическом, государственно-общественном характере управления образованием. В контексте политико-правовой институционализации права на образование данные особенности обусловлены уровнем развития правовой и образовательной систем в современных демократических государствах, резким количественным ростом и иерархическим усложнением нормативно-правового массива, регулирующего образовательные отношения, социокультурной значимостью образования.

2. Системообразующим фактором национальной образовательной политики являются полиэтничность и поликонфессиональность российской государственности, нашедшие институционально-правовое закрепление в Конституции РФ, гарантирующей реализацию самобытного образа жизни и свободу вероисповеданий; законодательстве, регулирующем этнические и конфессиональные отношения. Основной коллизией российской правовой политики в сфере образования является отсутствие нормативных механизмов реализации этнических прав и свобод, свободы вероисповеданий в образовательном праве, с одной стороны, и закрепление этих прав в политикоправовом поле — с другой. Процесс унификации российской системы образования в контексте международной образовательной политики не позволяет преодолеть данную коллизию, создавая институционально-правовые предпосылки декларативности этих прав.

3. Существенным недостатком государственной правовой политики в сфере образования следует признать концептуальную неразработанность ее терминологического ряда, используемого в актах разного уровня, которая делает неопределенным правовой порядок в данной сфере отношений. В число понятий, требующих законодательных дефиниций, прежде всего, входят категории светского и религиозного образования.

Светское образование есть политико-правовая категория, отражающая аксиологическую нейтральность системы образования к религиозному мировоззрению, исключающая обучение, навязывание какой-либо религии или нерелигиозных идеологий, проведение богослужений, религиозных обрядов или церемоний, не направленных на подготовку служителей культа.

4. Религиозное образование есть институт образовательного права, реализующий конституционные требования о свободе совести и свободе образования, включающий в себя нормативно-правовую совокупность, регулирующую право на приобретение знаний о религии, преподавание религии. Религиозное образование подразделяется на клерикальное и неклерикальное.

Клерикальное религиозное образование имеет целью формирование религиозного мировоззрения, представляет собой институт, регулирующий отношения, возникающие по поводу получения соответствующей квалификации и негосударственного образовательного ценза, основанных на определенной совокупности религиозных знаний, навыков и умений.

Неклерикальное религиозное образование является светским образованием, имеет целью ознакомление с религиозными традициями как частью культуры народов мира, есть процесс воспитания и обучения, включающий преподавание знаний о религии как необходимом компоненте курсов гуманитарного цикла дисциплин.

5. Российская религиозная образовательная политика структурирует институционально-правовой субъект религиозного образования в контексте юридической реализации принципа свободы образования и включает в его структуру государственные и муниципальные образовательные учреждения, негосударственные образовательные учреждения, религиозные организации, российских граждан, которые имеют разный правовой статус в осуществлении образовательных функций, цели и задачи образования, что свидетельствует о непоследовательности обеспечения права на образование, выражающейся в правовой неурегулированности многих аспектов образовательной деятельности. Основными пробелами функционирования институционального субъекта религиозного образования являются:

- правовая неопределенность религиозного образования в системе государственных и муниципальных образовательных учреждений;

- правовые основы преподавания религии религиозными организациями в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

- государственная аккредитация духовных образовательных учреждений и их включение в систему российского образования посредством государственного признания дипломов об окончании этих учреждений.

6. Перспективы формирования, правового института религиозного образования связаны с разработкой комплексного нормативно-правового акта федерального уровня, устраняющего коллизии и пробелы правового регулирования, унифицирующего законодательство, регулирующее данную сферу правоотношений. В числе основных задач этого законодательного акта должны рассматриваться правовая институционализация религиозного образования в системе государственных и муниципальных образовательных учреждений, преподавание религии религиозными организациями в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, аккредитационные права духовных образовательных учреждений выдавать дипломы государственного образца.

Научно-теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования. Материалы, результаты и выводы диссертационного исследования раскрывают перспективы дальнейшего- формирования религиозной образовательной политики России, создания1 теоретической базы разработки государственной политики по наиболее полной реализации интересов личности, общества и государства в сфере религиозного образования. Рекомендации диссертационного исследования могут быть использованы при разработке федеральных программ по решению проблем правового обеспечения свободы совести и религиозного образования, законопроектов, направленных на правовое обеспечение образовательного процесса, развитие института религиозного образования. Предлагаемая в исследовании система понятий может быть использована при анализе политико-правовой динамики отношений в сфере образовательной политики, оценке ее эффективности и тенденций развития. Результаты исследования могут быть использованы в преподавании курсов теории и истории государства и права, юридической антропологии и аксиологии, других дисциплин.

Апробация результатов исследования. Теоретические и практические положения диссертационного исследования отражены в статьях, опубликованных в академических журналах, сборниках материалов, конференций, межвузовских сборниках научных трудов докторантов, адъюнктов и соискателей. Полученные результаты исследования представлялись автором на международных и всероссийских конференциях и совещаниях, проводимых в 1

Ростовском юридическом институте МВД России.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения,

Заключение диссертации по теме «Политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии», Денисенко, Светлана Васильевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Образование является важнейшим фактором общественной и политической жизни, во многом определяя процессы социальной интеграции, воспроизводства культурных ценностей и образа жизни, играющих фундаментальную роль в обеспечении социально-экономического развития. Это объясняет актуальность и сложность реформирования системы образования в современных условиях. В конце XX века в России наметился значительный рост религиозного образования. В, настоящее время в нашей стране существует сотни религиозных учебных заведений, и их количество продолжает расти. Чертой- образование нашего времени является и идущий параллельно процесс распространения религиозного образования в светскую школу, в котором активную роль играют не только религиозные организации, но и другие институты гражданского общества. В. контексте необходимости нравственного, гражданского и патриотического воспитания молодежи религиозное образование является ключевым, звеном сотрудничества религиозных организаций и государства, основанного на том, что религиозные традиции являются важным носителем и генератором национальных ценностей.

Между тем, несмотря на очевидный общественный заказ на религиозное образование, государство не готово предоставить обществу необходимые возможности реализовать право граждан на религиозное образование в необходимых формах и на востребованных уровнях. По сути дела, образовательная политика страны игнорирует данную проблему, а образовательное право не содержит даже дефиниции религиозного образования.

Предметом настоящего диссертационного исследования являются институциональные политические и правовые механизмы российской образовательной политики в сфере реализации права на религиозное образование, анализ которых позволил нам изучить состояние образовательной политики Российской Федерации в сфере образования. В результате мы пришли к ряду выводов и научных положений, которые в целом реализуют указанную цель.

Существенным выводом, обоснованным в диссертации, является положение, согласно которому политико-правовые особенности современной российской образовательной политики состоят в целенаправленной трансформации системы образования, направленной на институционализацию гуманизма, свободы и плюрализма, основанных на общечеловеческих ценностях, адаптивности образовательной системы к социально востребованным уровням развития и подготовки обучающихся, а также на демократическом, государственно-общественном характере управления образованием. В контексте политико-правовой институцинализации права на образование данные особенности определяются уровнем развития правовой и образовательной систем в современных демократических государствах, резким количественным ростом и иерархическим усложнением нормативно-правового массива, регулирующего образовательные отношения, значимостью образования* как социального института для решения задач культурного и социально-экономического развития российского общества.

В системе факторов российской образовательной политики наиболее значимым следует признать полиэтничность и поликонфессиональность российского общества, которые нашли институционально-правовое закрепление в Конституции РФ, гарантирующей реализацию самобытного образа жизни и свободу вероисповеданий, законодательстве, регулирующем этнические и конфессиональные отношения. Основной коллизией правовой политики Российской Федерации в сфере образования является отсутствие политико-правовых механизмов реализации этнических прав и свобод, свободы вероисповеданий в образовательном праве, с одной стороны, и закрепление этих прав нормативно-правовым полем — с другой. Процесс унификации российской системы образования в контексте международной образовательной политики, Болонского процесса не позволяет преодолеть данную коллизию, создавая институциональные предпосылки декларативности этих прав.

Правовая образовательная политика Российской Федерации имеет ряд недостатков, не позволяющих в полном объеме реализовывать нашей страной взятые на себя международные обязательства. В качестве ее существенного недостатка следует признать концептуальную неразработанность ее терминологического ряда, используемого в актах разного уровня, которая делает неопределенным правовой порядок в данной сфере отношений. В числе понятий, требующих законодательных дефиниций — «светское образование», «религиозное образование».

В этой связи представляется целесообразной разработка дефиниций данных категорий. По нашему мнению, светское образование есть политико-правовая категория, отражающая аксиологическую нейтральность системы образования к религиозному мировоззрению, исключающее обучение, навязывание какой-либо религии или нерелигиозных идеологий,, которое не направлено на подготовку служителей культа, исключает проведение богослужений, религиозных обрядов или церемоний. Религиозное образование — необходимое условие реализации конституционных требований о свободе совести и свободы образования есть институт образовательного права, включающий нормативно-правовую совокупность, регулирующую право на приобретение знаний о религии, преподавание религии. Религиозное образование подразделяется на клерикальное и неклерикальное. Клерикальное религиозное образование имеет целью формирование религиозного мировоззрения, есть институт, регулирующий отношения, возникающие по поводу получения соответствующей квалификации и негосударственного образовательного- ценза, основанных на определенной совокупности религиозных знаний, навыков и умений. Неклерикальное религиозное образование является светским образованием, имеет целью ознакомление с религиозными традициями как части культуры народов мира, есть процесс воспитания и обучения, включающий преподавание знаний о религии как необходимого компонента преподавания курсов гуманитарного цикла дисциплин.

Государственная образовательная политика как деятельность органов государственной власти, общественного самоуправления и граждан структурирует субъект религиозного образования в контексте реализации принципа свободы образования и включает в его структуру государственные и муниципальные образовательные учреждения, негосударственные образовательные учреждения, религиозные организации, граждан Российской Федерации, которые имеют разный правовой статус в осуществлении образовательных функций, цели и задачи образования, что свидетельствует о непоследовательности обеспечения права на образование, выражающейся в правовой неурегулированности многих аспектов образовательной деятельности. Основными проблемами функционирования субъекта религиозного образования являются: правовая неопределенность религиозного образования в системе государственных и муниципальных образовательных учреждений; правовые основы преподавания религии религиозными организациями в государственных и муниципальных образовательных учреждениях; государственная аккредитация духовных образовательных, учреждений и их включение в систему российского образования посредством государственного признания дипломов об окончании этих учреждений.

В связи с проведенным исследованием целесообразно проанализировать перспективы формирования правового института религиозного образования. По нашему мнению, они связаны с разработкой комплексного нормативно-правового акта федерального уровня, устраняющего коллизии и пробелы правового регулирования, унифицирующего законодательство, регулирующего данную сферу правоотношений. В числе основных задач этого акта должны рассматриваться правовая институционализация религиозного образования в системе государственных и муниципальных образовательных учреждений, преподавание религии религиозными организациями в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, права духовных образовательных учреждений выдавать дипломы государственного образца.

Список литературы диссертационного исследования кандидат юридических наук Денисенко, Светлана Васильевна, 2009 год

1. Международные нормативные правовые акты

2. Всеобщая декларация прав человека 1948 г. // Международные акты о правах человека: Сборник документов, М., 2000.

3. Декларация ООН о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам от 18 декабря 1992 г. // Сборник нормативно-правовых документов, регулирующих правоотношения в сфере миграции. Ростов-на-Дону, 2002.

4. Декларация о ликвидации всех форм расовой дискриминации 1963 г. // Сборник нормативных правовых документов. М., 2004.

5. Декларация о ликвидации всех форм расовой дискриминации 2001 г. // Сборник нормативных правовых документов. М., 2004.

6. Декларация о расе и расовых предрассудках 1978 г. // Сборник нормативных правовых документов. М., 2004.

7. Конвенция о правах ребенка. Резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г. // Международные акты о правах человека: Сборник документов, М., 2000.

8. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования ООН 1960 г. // Международные акты о правах человека: Сборник документов, М., 2000.

9. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования 1962 г. // Сборник нормативных правовых документов. М., 2004.

10. Конвенции о защите прав человека и основных свобод 1952 г. // Международные акты о правах человека: Сборник документов, М., 2000.

11. Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации 1965 г. // Сборник нормативных правовых документов. М., 2004.

12. Протокол № 1 к Конвенции о защите прав человека и основных свобод 1952 г. // Международные акты о правах человека: Сборник документов, М., 2000.

13. Международный пакт ООН об экономических, социальных и культурных правах от 16 декабря 1966 г. // Международные акты о правах человека: Сборник документов, М., 2000.

14. Международный пакт о гражданских и политических правах (принят Резолюцией 2200 (XXI) на 1496-ом пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН 16 декабря 1966 г.) // Сборник нормативных правовых документов. М., 2004.

15. Дело Campbell и Cosans. Решение от 25 февраля 1992 года // Издание Европейского суда по правам человека. Серия. Решения и постановления. Том 48. Страсбург, 1982.

16. Нормативные правовые акты Российской Федерации

17. Конституция Российской Федерации. М., 1993.

18. Конституция СССР. М., 1977.

19. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании от 19 июля 1973 г. в ред. Закона СССР от 27 ноября 1985 г. // Ведомости ВС СССР. 1985. №48.

20. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266 // Вестник образования. 1992. №11.

21. Федеральный закон от 6 октября 2003 г. №131-Ф3 «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» // Российская газета. 2003. 8 октября.

22. Закон Российской Федерации от 5 марта 1992 г. № 2446-1 «О безопасности» (с изм. от 25 декабря 1992 г.) // ВВС РФ. 1992. № 52. Ст. 3082.

23. Федеральный закон от 27 мая 2003 г. №58-ФЗ «О системе государственной службы Российской Федерации» // СЗ РФ. 2003. №22.

24. Закон Российской Федерации «Основы законодательства о культуре» от 9 октября 1992 г. №1312-1 (с изменениями от 23.06.99, 27.12.200, 30.12.01, 21.12.02)//Российская газета. 1992. 11 октября.

25. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ // Российская газета. 1996. 24 августа.

26. Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» от 26.09.1997 №125-ФЗ //Российская газета. 1997. 27 сентября.

27. Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» // СЗ РФ. 1995. № 50. Ст. 4872.

28. Федеральный закон «Об общественных объединениях» от 19 мая 1995 г. // Российская газета. 1995. 21 мая.

29. Федеральный закон «О ратификации Рамочной конвенции о защите национальных меньшинств» от 18 июня 1998 г. №84-ФЗ // Российская газета. 1998. 20 июня.

30. Федеральный закон «О внесении изменений в статью 3 Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» от 11 декабря 2002 г. №165-ФЗ // СЗ РФ. 2003. №31. Ст. 3201.

31. Федеральный закон «О национально-культурной автономии» от 17 июня 1996 г. (с изменениями от 21.03.02) // Российская газета. 2002. 19 июня.

32. Федеральный закон «О гарантиях прав коренных малочисленных народов Российской Федерации» от 30 апреля 1999 г. №82-ФЗ // Российская газета. 1999. 4 мая.

33. Федеральный закон «Об общих принципах организации общественного самоуправления в Российской Федерации» от 28 августа 1995 г. № 154-ФЗ //Российская газета. 1995. 31 августа.

34. Указ Президента Российской Федерации от 28 декабря. 2006 г. №1474 «О дополнительном профессиональном образовании государственных гражданских служащих Российской Федерации» // СЗ РФ. 2007. №1 (4.1).

35. Договор «О сотрудничестве Министерства образования Российской Федерации и Московской патриархии Русской православной церкви» от 02.08.1999 г. // КонсультантПлюс1. Книги и статьи

36. Абасов 3. Кризис образования: поиск новой парадигмы // Вестник высшей школы. 2004. №11.

37. Азаров А., Ройтер В., Хюфнер К. Защита прав человека. Международные и российские механизмы. М., 2000.

38. Алентьева Т. Американская модель исторического образования в восприятии российского историка // Вестник высшей школы. 2004. № 10.

39. Альтбах Филипп Г. Глобализация и университет: мифы и реалии в мире неравенства//Вестник высшей школы. 2004. № 9.

40. Ашин Г.К. Проблемы элитного образования в зарубежной социологии // Социологические исследования. 2005. № 2.

41. Ашин Г.К. Сфера науки, культуры и образования // Социология власти. М., 2000.

42. Ашин Г.К. Элитное образование в зеркале социологии // Власть. 2004. № 9.

43. Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации. М.,1999.

44. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования в Европе. М., 2003.

45. Баранов П.П., Райгородский B.JL Концептуальные основы национальной безопасности // Философия права. 2004. № 1.

46. Бердяев Н. Философия свободного духа. М., 1991.

47. Бейсенова Г.А. Феномен образовательного знания // Социально-гуманиарные науки. 2004. № 3.

48. Бирюков А.В. Интернационализация российского высшего, образования // Мировая экономика и международные отношения. 2006. № 10.

49. Болонский процесс в документах и статьях. СПб., 2003.

50. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие: документы международных форумов и мнения зарубежных экспертов. М., 2002.

51. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе. М., 2005.

52. Большой толковый социологический словарь (Collins): Пер. с англ. В 2-х т. М., 1999.

53. Большой энциклопедический словарь. М., 1998.

54. Бурьянов С.А. Свобода совести в современной России: долгосрочны тенденции концептуального характера (в науке и высшей школе) // Политика и общество. 2007. № 2.

55. Бурьянов С.А., Мозговой С.А. Проблемы реализации свободы совести и тенденции в отношении государства с религиозными объдинениями в России. М., 2004.

56. Бутылин В.Н. Институт государственно-правовой охраны конституционных прав и свобод граждан // Право и власть. 2002. № 3.

57. Ван дер Венде М. Послесловие к одной дискуссии // Вестник высшей школы. 2000. №5.

58. Василенко JI.A. Опережающее образование как способ выживания человечества // Безопасность Евразии. 2004. № 3.

59. Век образования на пороге 21 века. М., 1991.

60. Витрук Н. Права национальных меньшинств в Российской Федерации // Россия и Совет Европы: перспективы взаимодействия: Сборник докладов. М.: Институт права и публичной политики, 2001.

61. Возженников А.В., Прохожев А.А. Безопасность России: современное понимание, обеспечение. М., 1998.

62. Волохова Е.Д. Понятие и содержание конституционного права на образование // Право и образование. 2002. № 3.

63. Всемирный доклад по образованию. Сравнение мировой статистики в области образования. Монреаль, 2005.

64. Вузы и работодатели о выпускниках и реформе высшей школы. М.,2005.

65. Вульфсон Б.Л. Глобализация и образование // Известия Российской академии образования. 2005. № 1.

66. Галдиа М. О толковании языкового законодательства // Право и эт-ничность в субъектах Российской Федерации. М., 2004.

67. Галушкина М.И. Задать тренды (Интервью помощника министра образования и науки России А. Волкова) // Эксперт. 2006. № 1-2.

68. Ганчеренок И.А. Инновационная деятельность — новая миссия университетов // Вестник высшей школы. 2004. № 6.

69. Гарипов Н.К. Халиков Т.Р. Проблемы мусульманского образования в России: история и современность // Право и образование. 2007. № 2.

70. Герони У. Права человека. Демократия. Светская этика // Права человека в истории человечества и современном мире. М., 1989.

71. Гудков JI.O. Русский неотрадиционализм и сопротивление временам. М., 1998.

72. Гуманистические ориентиры России. М., 2002.

73. Глухова А.В. Политическая конфликтология перед вызовами глобализации // Социологические исследования. 2005. № 8.

74. Государственная власть и местное самоуправление: эффективность и ответственность. Ростов н/Д, 1996.

75. Гребнев Л.Д. Светское образование и религиозные ценности // Вестник высшей школы. 2004. № 2.

76. Грин М., Экель П., Барблан А. Дерзкий, хотя и маленький, новый мир высшего образования // Вестник высшей школы. 2004. № 3.

77. Давыдова Л. Слагаемые качества образования // Вестник высшей школы. 2004. №11.

78. Действующее международное право. М., 1995.

79. Денисенко С.В. Политико-правовые особенности современной российской образовательной политики. Ростов н/Д, 2008.

80. Денисенко С.В. Правовая легитимация религиозной образовательной политики. Ростов н/Д, 2007.

81. Денисенко С.В. Российская образовательная политика и проблема политико-правовой легитимации образования в светской школе // Юристъ-Правоведъ. 2009. № 3.

82. Денисенко С.В. О необходимости законодательной дефиниции религиозного образования: концептуально-правовые аспекты // Философия права. 2009. № 3.

83. Денмен Б.Д. Появление трансрегиональных схем (структур) обмена в области образования в регионах Европы, Северной Америки и Тихоокеанской Азии // Высшее образование в Европе. 2001. № 2.

84. Динес В.А., Аблязов К.А. Новые перспективы развития российской высшей школы // Власть. 2005. № 9.

85. Добреньков В.И., Нечаев В .Я. Общество и образование. М., 2003.

86. Долженко О.В. «Болонский процесс» между Куром и Ельником или о приоритете дела // Вестник высшей школы. 2004. № 2.

87. Долженко О.В. Плоды просвещения // Вестник высшей школы. 2004. № П.

88. Долженко О.В. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования: Дис. . д-ра социолог, наук. М., 1995.

89. Долженко О.В. Америка сдает позиции // Вестник высшей школы. 2004. № 5.

90. Дубин Б.В. Запад для внутреннего потребления // Космополис. 2003. № 1.

91. Дьюи Дж. Демократия и образование. М., 2000.

92. Дюркгейм Э. Социология образования. М., 1996.

93. Ефименко В.И., Турунтаев И.С. Уровни педагогической компетентности // Вестник высшей школы. 2004. №10.

94. Залакетт К. Мир перед выбором: соблюдать права или их ограничивать // Правозащитник. 2002. № 2.

95. Задорожнюк И.Е. Гражданская религия и армейская служба: нарушается ли первая поправка к Конституции США? // Право и образование. 2008. № 3.

96. Зенков В., Путило Н., Шкатулла В. Право на образование на родном языке в контексте образовательного права // Проблемы правового регулирования межэтнических отношений и антидискриминационного законодательства в Российской Федерации. М., 2004.

97. Иванов С., Волкова И. Болонский процесс: проблемы конкурентноспособности // Вестник высшей школы. 2004. №7.

98. Ильинский И.М. Краткий экскурс в историю разгосударствления российского образования // Право и образование. 2003. № 3.

99. Исаев И.А. История государства и права России: Учебник. М.,2001.

100. Каневский К.Г. Проблемы правового регулирования организации религиозного обучения в школах // Право и образование. 2002. № 2.

101. Капустин А.Я. Основные характеристики права на образование. Международно-правовой аспект // Право на образование: проблемы его реализации. Тезисы и доклады IV Международной научно-практической конференции. М., 2000.

102. Кара-Мурза Г.С. Советская цивилизация. М., 2001.

103. Карпенко М.М. Трансформация системы образования под влиянием информационно-коммуникационных технологий // Вестник высшей школы. 2004. № 6.

104. Карташкин В.А. Права человека в международном и внутригосударственном праве. М., 1995.

105. Карташкин В.А. Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод. Воспитание поколений XXI века: Материалы международного симпозиума // Государство и право. 1998. №7.

106. Каспэ С. Империя и модернизация: общая модель и российская специфика. М., 2001.

107. Кеннеди Р. Кооперативная безопасность: модель для 21 века. Гар-миш-Партенкирхен, 1994.

108. Кивик С. Структурные изменения систем высшего образования Западной Европы // Развитие региональной интегрированной системы профессионального образования: Интернет-конференция от 15-25 ноября 2006 г.

109. Кирсанов А.А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста. Казань, 2000.

110. Киселев А.А. Управление развитием высшего образования: некоторые тенденции // Вестник высшей школы. 2004.№4.

111. Кислов А.Г. К определению современного образования как объекта правоотношения // Право и образование. 2003. № 2.

112. Климанович О., Ганнеренок И. Понятийно-терминологический аспект проблемы интернационализации высшего образования // Вестник высшей школы. 2001. №1.

113. Козырев Ф.Н. Религиозное образование в светской школе. СПб.-,2005.

114. Колин К. Этнос и нация в культурологической перспективе // Вестник высшей школы. 2004. №7.

115. Кольчугина М.И. Международная интеграция в сфере высшего образования // МЭ и МО. 2005. №11.

116. Комкова Г.Н. Реализация принципа равноправия в национальной политике Российского государства // Правовая политика и правовая жизнь. 2001. №3.

117. Конституция РФ: проблемный комментарий. М., 1997.

118. Конституция СССР и развитие советского законодательства. М.,1981.

119. Конституционное право: Учебник / Отв. ред. А.Е. Козлова. М.,1996.

120. Концепция государственной национальной политики Российской Федерации // Российская газета. 1996. 16 июня.

121. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы об образовании. 2002. № 4.

122. Концепция национальной безопасности Российской Федерации. М., 2000 г.

123. Кочеткова А.И. Формирование человеческого капитала (системно-концептуальный подход) // Вестник высшей школы. 2004. №11.

124. Коэн Р. Кооперативная безопасность. Структурная схема для лучшего будущего? // Терроризм и антитеррористическая деятельность. Гармиш-Партенкирхен, 1999. Ч. 1.

125. Краковский Ю. Стратегический анализ регионального рынка образовательных услуг // Вестник высшей школы. 2004. № 5.

126. Кропачев Н.М., Хохлов Е.Б. Юридическое образование в России: выбор пути // Правоведение. 2003. № 2.

127. Кетов Ю. Роль органов исполнительной власти в обеспечении национальной безопасности // Государственная служба. 2005. № 3.

128. Куликова С. Интеллигенция как феномен, национального высшего образования // Вестник высшей школы. 2004. № 4.

129. Кусжанова А.Ж. Социальный субъект образования // Credo new. 2002. № 1.

130. Лавинюков А.С. Свобода совести (анализ, практика, выводы) // Государство и право. 1995. № 1.

131. Лапкин В.В. Универсальная цивилизация: болезнь роста и.ее симптомы // Полития. 1999. № 3.

132. Лебедев С.Д., Реутов Н.Н. Образование и религия в современном российском обществе // Alma mater. 2008. №10.

133. Лебедева М.М. Политикообразующая функция высшего образования в современном мире // Мировая экономика и международные отношения. 2006. № 10.

134. Лебедева М.М. Формирование новой политической структуры мира и место в ней России // Мегатренды мирового развития. М., 2001.

135. Лезурн Ж. Образование и общество: вызов 2000 года. М.: ИНИОН,1989.

136. Лейбо Ю.И., Толстопятенко Г.П., Экштайн-К.А. Права и свободы человека и гражданина. Научно-практический комментарий ко второй главе Конституции РФ. М., 2000.

137. Локк Д. Мысли о воспитании. М., 1939.

138. Лотман Ю.А. Университет, учитель, НТР // Вестник высшей школы. 2004. № 8.

139. Лоханина И.М. Высшее профессиональное образование в условиях рыночных отношений: классификационный и структурный аспект // Безопасность Евразии. 2004. № 2.

140. Лукашук И.И. Глобализация, государство, право, 21 век. М., 2000.

141. Лукичев Г.С. Болонский процесс формирует новую модель образования // Поиск. 2004. № 22.

142. Лызлов Н. Религиозное образование за рубежом // www.state-religion.ru

143. Макбурни Г. Глобализация: новая парадигма политики высшего образования // Высшее образование в Европе. 2001. № 1.

144. Максимов О. Права человека в современной России // Власть. 2003. № 10.

145. Майбуров И.Д. Глобализация сферы высшего образования // МЭ и МО. 2005. №3.

146. Майбуров И.Д. Устойчивое развитие как коэволюционный процесс // Общество и экономика. 2004. № 4.

147. Малинова О.А. Европа как конституирующий иной России // Россия и Европейский союз: Материалы международной конференции. Калининград, 2003.

148. Малькова З.А. Американская школа в оценке общественности // Педагогика. 1997. № 4.

149. Мальцев Г.В., Кузнецов М.Н. Вопросы введения ученых степеней по теологии и признания церковных дипломов с позиции конституционного и образовательного права // Право и образование. 2009. № 2.

150. Мамонов В.В. Образовательная безопасность и государственная идеология // Право и образование. 2003. № 2.

151. Мануйлов Ю. О стихии, стихийности и стихиальности в образовании // Вестник высшей школы. 2004. № 10.

152. Маслов Н. Духовная основа русского воспитания // Вестник высшей школы. 2004. № 4.

153. Матюшева Т.Н. Классификация правовых статусов субъектов сферы образования: критерии и ориентиры // Право и образование. 2008. № 8.

154. Матюшева Т.Н. Образование как правовая категория: понятие и составляющие // Право и образование. 2009. № 1.

155. Медведев В. Глобализация экономики: тенденции и противоречия // МЭ и МО. 2004. № 2.

156. Медведев В. Энциклопедия хозяйственной глобализации // МЭ и МО. 2004. №3.

157. Международное сотрудничество в области прав человека: Документы и материалы. М., 1993.

158. Межуев В. Культура и образование // Вестник высшей школы. 2004. № 5.

159. Местные органы власти в США: организация управления и экономической деятельности. М., 1996.

160. Метлик И.В. Религия и образование в светской школе. М., 2004.

161. Митрохин В.И. Национальная безопасность России // Интеллектуальный мир. 1995. № 6.

162. Митрофанов С.А. Плюсы и минусы «болонского процесса» // Русский журнал. 2003. № 4.

163. Михайлова Е.В. Образование и национальная безопасность // Безопасность. 1999. № 9-10.

164. Михайлова Е.В. Образование и национальная безопасность: правовой аспект // Право и образование. 2001. № 3.

165. Михайлова М.В., Филиппов Н.К. Соответствие законодательства Чувашской Республики «О языках народов РФ» Конституции РФ и федеральному законодательству // Право и этничность в субъектах Российской Федерации. М., 2004.

166. Молчанов М.А. Дискуссионные аспекты проблемы «национальный интерес» // Полис. 2000. №1.

167. Мозговой С.А. О религиозном образовании в общеобразовательных школах (по итогам «круглых столов» в РИА «Новости» и информационном агентстве «Росбалт») // Политика и общество. 2005. №1.

168. Мюллерсон Р.А. Права человека: идеи, нормы, реальность. М.,1991.

169. Нечаев В.Я. Социология образования. М., 1993.

170. Новгородцев П. Право на достойное человеческое существование // Общественные науки и современность. 1993. № 5.

171. Научно-практический комментарий к Конституции Российской Федерации. М., 1997.

172. Никандров Н.И. К оценке приоритетных направлений модернизации образования // Вестник высшей школы. 2004. №11.

173. Новикова Н.С. Болонский процесс и высшее юридическое образование // Правоведение. 2003. № 2.

174. Новое качество высшего образования в современной России. М.,1995.

175. Новоселов В.И. Теоретические проблемы развития административно-правового положения граждан СССР в современных условиях: Авто-реф. дис. . д-ра юрид. наук. М., 1979.

176. Обеспечение национальной безопасности России: проблемы, пути решения. Ростов н/Д, 2003. Ч. 1-2.

177. Образование и 21 век: информационные и коммуникационные технологии. М., 1999.

178. Общая теория национальной безопасности: Учебник. М., 2002.

179. Общая теория прав человека. М., 1996.

180. Овсянников А.А. Система образования в России и образование России. М., 1999.

181. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1990.

182. Опалев А.В. Конституционно-правовое регулирование обеспечения национальной безопасности Российской Федерации // Право и образование. 2005. № 5.

183. Опасность креационизма для образования // Поиск. 2009. № 16.

184. О позиции Министерства образования РФ и Российского союза ректоров в связи с присоединением Российской Федерации к Всемирной торговой организации // Поиск. 2003. № 33 — 34.

185. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира. М., 1994.

186. Павлова JT.B. Современная концепция прав и свобод человека и ее трактовка Всеобщей декларацией прав человека 1948 г. // Белорусский журнал международного права и международных отношений. 1998. № 5.

187. Панарина Е. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации // Вестник высшей школы. 2004. № 10.

188. Пастухов В.Б. Национальные и государственные интересы России: игра слов или игра слова? // Полис. 2000. № 1.

189. Петров В.Н. Правовые основы деятельности негосударственных образовательных учреждений в Российской Федерации // Государство и право. 1996. №9.

190. Петров В.Н. Право на образование и образовательное право // Юрист. 1998. №2.

191. Петров В.Н. О некоторых вопросах правового регулирования деятельности негосударственных образовательных учреждений //Актуальные проблемы современного права: Материалы научно-практической конференции (г. Курск, 14—15 апреля 1995 года). М., 1995.

192. Плаксий С. Сверхэксплуатация преподавателей главная угроза высшей школе и развитию России в 21 веке // Вестник высшей школы. 2004. №3.

193. Погорова А.А. Политико-правовое обеспечение национальных интересов в сфере образовательной безопасности: Дис. канд. юрид. наук. Ростов н/Д, 2007.

194. Политический дискурс: национальный и государственный интерес в современной мировой политике // Полис. 2000. № 1.

195. Полупанова Е.С. Инновации в высшем образовании западных стран: организационный уровень // Вестник высшей школы. 2005. № 3.

196. Понкин И.В. Правовые основы светскости государства и образования. М., 2003.

197. Понкин И.В. Правовые основы светскости государства и образования во Франции // Право и образование. 2004. № 2.

198. Послание президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации (извлечения) // Официальные документы об образовании. 2001. № 14.

199. Потер Р. Научная революция и университеты // Вестник высшей школы. 2004. № 6.

200. Проблемы качества в инновационных системах профессионального образования. Тольятти, 1999.

201. Протопопов А.О. Религия и закон. Сборник правовых актов. М.,2002.

202. Путин В.В. Россия на рубеже тысячелетия // Российская газета. 1999. 19 декабря.

203. Путин В.В. Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ // Российская газета. 2007. 27 апреля.

204. Рахманин В. Образование как фактор гуманистической безопасности и социального развития // Вестник высшей школы. 1997. № 2.

205. Российская юридическая энциклопедия. М., 1999.

206. Россия в 2015 году: цели и приоритеты развития (Доклад о развитии человеческого потенциала Российской Федерации). М., 2005.

207. Ротфельд А.Д. Международная безопасность: формирующаяся повестка дня // Вооружения, разоружение и международная безопасность. Ежегодник СИПРИ. 1997.

208. Рубанов В.А. Безопасность России в переходный период. М., 1994.

209. Руткевич М.Н. Процессы социальной деградации в российском обществе // Социс. 1998. № 6.

210. Савва С.С. Конституционно-правовое закрепление принципа светскости образования: содержание и практика реализации // Политика и общество. 2006. № 7-8.

211. Савельев А .Я. Состояние и развитие высшего профессионального образования: анализ и оценка. М., 1999.

212. Садков В., Петухов Б., Аронов Д. Кодификация законодательства в сфере образования — проблемы и перспективы // Вестник высшей школы. 2004. № Ю.

213. Садовничий В. Реорганизация управления образованием и наукой и перспективные задачи высшей школы // Вестник высшей школы. 2004. № 1.

214. Салдак Я. Глобализация и всемирная роль университета // Высшее образование в Европе. 2001. № 1.

215. Саликов М.С. Договорно-правовое регулирование федеративных отношений в России // Российский юридический журнал. 1998. № 4.

216. Сафонов В.Н. Социальное законодательство в США (историко-правовые аспекты) //Государство и право. 1999. № 1.

217. Селезнева Н.А., Субетто А.И. Новое качество высшего образования в современной России. М., 1995.

218. Семин О. О мерах по развитию высшего образования // Вестник высшей школы. 2004. № 4.

219. Сенашенко В., Ткач Г. О ходе интеграции российской системы образования в европейское образовательное пространство // Вестник высшей школы. 2004. № 7.

220. Сиволапов А.В. К новой модели обучения: социокультурный подход//Социс. 1994. №3.

221. Силантьев Р.А. Ислам в современной России. М., 2008.

222. Скотт П. Глобализация и университет // Вестник высшей школы. 2004. № 1.

223. Слободчиков В. Новое образование — путь к новому сообществу // Народное образование. 1998. № 5.

224. Словарь специальных терминов. М., 1994.

225. Смолин О. Российская образовательная политика и инвестиции в человека // Вестник высшей школы. 2004. № 4.

226. Смолин О. Хорошего образования не бывает много // Вестник высшей школы. 2004. № 10.

227. Спасская В.В. Право на образование как источник образовательных отношений // Интернет: http:lexet.ru/pravo/notes/

228. Стрелецкая Е. Адаптивно-ресурсный подход как методологическая основа адаптивного образования // Вестник высшей школы. 2004. №11.

229. Стрельченко В.И. Рациональность и гуманистические идеалы образования (окончание) // Credo new. 2005. № 2.

230. Стрельченко В.И. Рациональность и гуманистические идеалы образования (окончание) // Credo new. 2006. № 1.

231. Суходольский Б.И. Судьбы образования в современном мире // Вестник высшей школы. 2004. № 8.

232. Таланов С.А. Проблемы высшего образования и преступность в современной России // Вестник высшей школы. 2004. № 2.

233. Теория государства и права / Под ред. С.С. Алексеева. М., 1985.

234. Теория государства и права: Курс лекций / Под. ред. Н.И. Матузо-ва и А.В. Малыш. М., 2001.

235. Теория государства и права: Учебник / Под ред. А.С. Пиголкина. М., 2005.

236. Толковый словарь современного русского языка / Под ред. Г.Н. Скляровой. М., 2001.

237. Томашевская Н. Институт образования в социальном пространстве России: к проблеме межэтнической интеграции // Вестник высшей школы. 2004. № 5.

238. Тощенко Ж. Социальные парадоксы высшего образования // Вестник высшей школы. 2004. № 5.

239. Тхагапсоев Х.Г. О новой парадигме образования // Педагогика.1999. № 1.

240. Урсул А.Д. Устойчивое развитие и образование 21 века: ноо-сферный подход // НАВИГУТ. 2004. № 5.

241. Урсул А.Д., Демидов Ф.Д. Образование для устойчивого развития: научные основы. М., 2004.

242. Ходжсон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности // Вопросы экономики. 2001. № 8.

243. Худин А. Вуз и устойчивое развитие // Вестник высшей школы. 2004. № 11.

244. Цыганков П.А. Безопасность: кооперативная или корпоративная. Критический анализ международно-политической концепции // Полис.2000. №3.

245. Чернега О.А. Правовые проблемы религиозного образования // www.state-religion.ru.

246. Чернега К.А. Правовые проблемы религиозного образования в России // Право и образование. 2004. № 2.

247. Черноморова Т.В. Реформа финансирования высшего образования в Великобритании // Экономика образования за рубежом. М., 2005.

248. Чепнышов А.Г. Образование как политическая проблема России // Свободная мысль. 2007. № 1.

249. Чернышев А.Г. Иметь диплом еще не значит быть образованным человеком // Обучение и карьера. 2006. № 30.

250. Чучалин А., Герасимчук И. Качество высшего образования как общественно значимый результат // Вестник высшей школы. 2004. №11.

251. Шабалин В.А. Системный анализ механизма правового регулирования // Советское государство и право. 1989. № 10.

252. Шадриков В.Д. О внешнем и внутреннем или о судьбах реформ в высшей школе // Вестник высшей школы. 2004. № 8.

253. Шадрико В.Д. Философия образования и образовательная политика. М., 1993.

254. Шереги Ф.Э., Дмитриев Н.М., Арефьев A.JI. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ). М., 2002.

255. Шишков Ю.В. Интеграционные процессы на пороге 21 века. М.,2001.

256. Шубкин В.Н. Система образования: воспроизводство новых элит // Этика успеха. 1994. Вып. 3.

257. Эбзеев Б., Карапетян JI. Российский федерализм: равноправие и ассиметрия конституционного статуса субъектов // Государство и право. 1995. №3.

258. Экологическое образование и устойчивое развитие. М., 1996.

259. Экономика образования за рубежом. М.: ИНИОН РАН, 2005.

260. Эланд Р. Национальные организации и транснациональное образование // Высшее образование в Европе. 2000. № 3.

261. Эльянов А. Глобализация и догоняющее развитие // МЭ и МО. 2004. №1.

262. Энеев Т.М. Несколько мыслей по поводу изучения религии в высшей школе (теологического образования) и так называемой клерикализации // Право и образование. 2009. № 1.

263. Юдин Б. О гуманитарной составляющей высшего образования // Вестник высшей школы. 2004. № 5.

264. Юридическая энциклопедия / Под ред. М.Ю. Тихомирова. М.,1997.

265. Яковенко А. Россия-Евросоюз: пространство свободы, безопасности и правосудия // Российская газета. 2005. 1 апреля.

266. Ялалов Ф. Этнодидактический подход к к проектированию содержания национального образования // Вестник высшей школы. 2004. № 7.

267. Charles Glenn, Jan de Groof . Finding the Right Balance: Freedom, Autonomy and Accountability in Education, 2 volume, Publisher: Lemma; 2002.

268. Ger van den Berg. Some constitutional Aspects of the Right to and Freedom of Education in the Russian Federation // Shaping new Legislation on Education in Russia, Acco Leuven / Amersfoort, 1997.

269. Green A. Education, Globalization and the Nation State. N.Y., 1997.

270. De Groof. Education as a Basic Right in Present-Day Society. A Synthetic Approach // Comments on the Law on Education of the Russian Federation. Acco Leuven/Amersfoort, 1993.

271. Jan De Groof. The Marketisation of Education? On Vouch-ers.//Globalisation and Competition in Education. Edited by Jan De Groof, G.Lauwers. G.Dondelinger., Wolf Legal Publishers, 2003.

272. Jan De Groof. Education as a Basic Right in Present-Day Society. A Synthetic Approach // Comments on the Law on Education of the Russian Federation. Acco Leuven / Amersfoort, 1993.

273. Pollit H. Religious Education in Postmodernism // Intern Journal of Comparative RE and Values. 2002. V. 14 (1).

274. Streib H. Fundamentalism as a Challenge for Religious Education // Religious Education. 2001. V. 96 (2).