Реализация педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера в региональном образовательном пространстве тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор наук Жиркова Зоя Семёновна

• Жиркова Зоя Семёновна
• доктор наук
• 2019

Оглавление диссертации доктор наук Жиркова Зоя Семёновна

Оглавление

стр.

Введение

Глава 1 Теоретические основы формирования регионального 29 образовательного пространства кочевых народов Севера как научно-педагогическая проблема

1.1. Методологические подходы к решению проблемы форми- 29 рования регионального образовательного пространства на основе этнокультурных традиций кочевых народов Севера

1.2. Региональное циркумполярное образовательное простран- 59 ство кочевого народа Севера как научно-педагогическая категория

1.3. Феномен циркумполярной цивилизации как основа ста- 76 новления регионального образовательного пространства народов Севера

Выводы по 1 главе

Глава 2 Этнокультурная составляющая содержания образова- 105 ния и воспитания кочевых народов Севера

2.1. Этнокультурный компонент содержания образования цир- 105 кумполярного образовательного пространства коренных народов Севера

2.2. Семейно-родовое просвещение, образование, воспитание в 121 системе межпоколенческих отношений кочевых народов

2.3. Кочевой образ жизни - основа формирования узлов рас- 134 пределенной сети циркумполярного образовательного пространства Республики Саха (Якутия)

Выводы по 2 главе

Глава 3 Реализация модели регионального циркумполярного 167 образовательного пространства (на примере Республики Саха (Якутия))

3.1. Социально-экономические и организационно- 167 педагогические условия развития образовательных организаций в Республике Саха (Якутия)

3.2. Совершенствование содержания образования в образова- 181 тельных организациях Республики Саха (Якутия)

3.3. Социально-педагогическое проектирование региональной 210 сети как инфраструктуры образовательного пространства

Выводы по 3 главе

Глава 4 Управление сетевым взаимодействием образователь- 231 ных организаций в региональном циркумполярном образовательном пространстве

4.1. Сельские школы в сетевом взаимодействии в региональ- 231 ном образовательном пространстве

4.2. Развитие сельских школ и регионального пространства на 248 основе инновационных моделей управления

Выводы по 4 главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера в региональном образовательном пространстве»

Введение

Актуальность темы исследования. Становление российского общества в современных условиях во многом определяется возросшим вниманием к этнической принадлежности населяющих ее народов, отражающей идеи национального возрождения культурно-исторического наследия прошлого, прогрессивных этнокультурных традиций, опыта этнопедагогики в социализации и воспитании подрастающих поколений (Б.Т. Лихачев, А.Б. Панькин, И.З. Сковородкина). Несмотря на интенсивные поиски педагогов-исследователей в этой области, вопросы реализации педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера в становлении и развитии регионального циркумполярного образовательного пространства арктических народов остаются в педагогической науке мало изученными.

Кочевые народы Севера, являясь частью арктического мира, представляют собой уникальное явление нашей цивилизации. Они соединяют в себе совершенно полярные характеристики. С одной стороны, на протяжении многих веков им удавалось сохранять своеобразие быта и жизнеустройства -кочевое, представляющее собой основу арктической культуры народов Севера. Родовое и общинное самоуправление было укладом их жизни, формой организации хозяйства и выживания в экстремальных условиях всем коллективом. Каждый народ имел самобытный уклад жизни, породивший со временем традиционные формы хозяйствования, присущую только ему материальную и духовную культуру, язык. С другой стороны, арктическая цивилизация сегодня, по мнению большинства специалистов, находится в кризисном состоянии - под угрозой исчезновения. XX век был исторически сложным и противоречивым для кочевых народов Севера: вместе с прогрессивными изменениями в их судьбе обозначилось множество сложностей и проблем. До сих пор наибольшую тревогу у специалистов вызывает разрушение устоявшейся веками системы традиционных культурных норм и ценностей, этнических признаков народов Севера (Н.И. Новикова, A.JI. Бугаева, A.C. Несмелая). Глобализация только усиливает сегодня негативные тенден-

ции разрушения национальных и этнокультурных традиций, приводит к разрыву связей между поколениями, нациями и этносами. Особо ощутимо действие негативных тенденций проявляется в молодежной среде, где выявлен и обоснован феномен «негативной идентичности»: в подавляющем своем большинстве современные молодые люди не ощущают связи с определенными национальными, этническими, религиозными сообществами (JI. Гудков, Г. Таджфел, Э. Эриксон). И это несмотря на то, что образ жизни коренного населения Арктики находится в зависимости (врожденной, генетической, психофизиологической) от естественных условий образа жизни и обитания в природной среде (У.А. Винокурова, И.С. Гурвич, В.А. Роббек). Такая ситуация позволяет рассмотреть понятие личности школьника-северянина в рамках понимания личности, которое раскрыто в работах К.А. Абульхановой-Славской, Н.В. Бордовской, A.A. Реан. В личности школьника-северянина отражается комплекс условий жизнедеятельности кочевых народов Севера.

Происходящие социокультурные процессы в Арктическом регионе, обуславливающие изменение роли и отношения к арктическим народам, способствуют осмыслению новых образовательных процессов и, следовательно, научному обоснованию явлений, происходящих в современном образовании народов Севера на примере Республики Саха (Якутия) (региональное пространство, общинное и семейное образование, национальные праздники, кочевые школы, проч.).

Исследование особой природы образования народов Севера расширяет представления о многообразии мира и новых возможностях для становления индивидуальности и субъектности в Арктическом регионе. Этому способствует нарастающее взаимопроникновение культур, усиливающее потребность в исследовании педагогического потенциала этнокультурных традиций. Феномен этнокультурных традиций понимается как исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение формы деятельности и поведения народа (быт и образ жизни, традиционные занятия, нормы и пра-

вила поведения), особенности их социального окружения, система ценностей, духовность, язык (А.Б. Панькин, А.Б. Григорян, В.И. Слободчиков), осмысление опыта народного воспитания (К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, В.А. Сухомлинский, Д.И. Писарев, И.И. Валеев, Г.Н. Волков). В разное время к различным аспектам проблемы этнокультурного образования и воспитания обращались Г.Н. Волков, P.C. Гайсина, А.Ф. Головин, Е.В. Головнева, Б.Т. Лихачев, Т.А. Костюкова, И.З. Сковородкина, М.С. Якушкина.

Анализируя современную педагогическую литературу, можно выявить использование словосочетания «педагогический потенциал». Потенциал рассматривают как средства, запасы, источники, которые доступны и могут быть преобразованы в ресурс, т.е. использованы для достижения определенных целей, реализации планов, решения тех или иных задач (Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова), а также как возможности отдельного человека, сообщества, государства в определенной области (Т.Л. Божинская, Л.Л. Рыбаков-ский). На основе существующих определений (Т.Л. Божинская, В.Г. Бочарова, А.Б. Иванова, Т.О. Катербарг) понятия «педагогический потенциал» нами дано следующее определение, отражающее содержательную специфику контекста данного исследования. Педагогический потенциал этнокультурных традиций кочевых народов Севера понимается как возможности отдельного человека или сообщества, которые могут быть преобразованы в определенных условиях в ресурсы развития, воспитания, социализации личности в арктической культуре кочевых народов Севера.

Как показал анализ образовательной ситуации и проблем образования региона Якутии (В.А. Роббек, У.А. Винокурова, O.A. Мурашко), актуально теоретическое осмысление и реализация педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера для воспитания, социализации, формирования позиции носителя и субъекта традиций у ребенка, школьника-северянина в условиях регионального образования.

Понятие «образовательное пространство» представлено в трудах таких философов, как H.A. Бердяев, В.В. Розанов, И.А. Ильин, В.В. Зеньковский,

Н.О. Лосский и др., ученых других областей знаний: И.В.Роберт, И.Ш. Мухаметзянова. Их идеи определили направление научно-педагогических исследований, на основе которых реализованы попытки определения сущности понятия «образовательное пространство». В психологических и педагогических исследованиях З.И. Батюкова, М.Я. Виленского, Б.Л. Вульфсона, В.И. Гинецинского, Б.С. Гершунского, А.П. Лиферова, Е.В. Мещерякова, М.В. Шакуровой, И.Г. Шендрика исследуются различные аспекты использования этого понятия в педагогике. Понятие «образовательное пространство» представлено в средовой теории, например, в связи с анализом развития образовательной, воспитательной среды ребенка (С.К. Бондырева, В.А. Конев, М.И. Рожков, В.Д. Семенов, И.Г. Шендрик, В.А. Ясвин); в разработке теории управления образованием: организационно-педагогический аспект управления развитием образовательного пространства раскрыт в трудах В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой, В.И. Загвязинского; при характеристике инновационных процессов в образовании (С.К. Бондарева,

A.Н. Джуриский); в теории и практиках воспитания (Н.Л. Селиванова, Е.В. Бондаревская, Б.В. Куприянов); при рассмотрении социокультурного контекста проблемы (В.Г. Бочарова, М.М. Плоткин, Н.Е. Щуркова, М.С. Якушкина).

Вместе с тем в исследованиях не рассматривались особенности развития образовательного пространства (Л.М. Густокашина, A.M. Новиков, Л.И. Новикова, В.И. Слободчиков, И.Г. Шендрик) в условиях Арктического региона. В условиях перехода российского образования от традиционной парадигмы к личностно ориентированной (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов,

B.Ф. Шаталов, П.Г. Щедровицкий, И.С. Якиманская), развитию вариативности (А.Г. Асмолов, И.А. Колесникова, В.М. Розин), поликультурности (B.C. Библер, З.А. Малькова, М.С. Якушкина), демократизации, гуманизации (М.М. Бахтин, Дж. Дьюи, С.И. Гессен, М.А. Гончаров, Т.Ю. Ломакина, A.M. Новиков, С.Т. Шацкий), информатизации образования (В.В. Лаптев, К. Пауэр, И.В. Роберт. С.А. Бешенков, O.A. Козлов) особое значение

приобретает регионализация отечественной системы образования, введение национальных и региональных образовательных компонентов, расширение самостоятельной деятельности и уникальности образовательных организаций, возможностей каждого человека в выборе образовательного пути. Анализ становления систем образования, соответствующих потребностям обучающихся, которые детерминированы спецификой региона, а также обоснование принципов исследования проблем регионализации образования представлены в ряде современных исследований (А.Ю. Белогуров, Е.В. Бондаревская, А.Я. Данилюк, O.A. Леонов, A.M. Новиков, Л.Л. Редько, В.В. Сериков).

Под региональным образовательным пространством в научной литературе подразумевается: часть федерального образовательного пространства (Е.Ю. Шабалин); отношение к образованию всех физических и юридических лиц региона (A.M. Новиков); совокупность сред, функционирующих в течение некоторого периода на определенной территории (В.В. Рубцов); совокупность образовательных систем (И.Ю. Кокаева); культурно-исторический процесс (B.C. Лазарев, М.М. Поташник); различные способы взаимодействия микросоциальных групп, сообществ, проч. (Л.Н. Антонова). В соответствии с вышеизложенным под региональным циркумполярным образовательным пространством будем понимать в контексте философской категории пространства форму существования, функционирования и (само)организации его субъектов. При этом под субъектом регионального циркумполярного образовательного пространства будем понимать индивида или группу лиц, способных создавать сложную сеть взаимоотношений, событийных практик в сфере образования, воспитания, социализации (Д.В. Григорьев, Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов). Сеть в данном контексте рассматривается не только как географическая, показывающая расположение образовательных организаций на какой-либо территории, но и как событийная, отображающая динамическую взаимосвязь педагогических событий (встреч, мероприятий), которые создаются в среде со-бытия (ежедневного совместного бытия), диалога школьни-

ков и педагогов усилиями разных групповых и индивидуальных субъектов. Опираясь на работы авторов прагматического подхода в социальных науках (философское знание М. Хайдеггера, JI. Витгенштейна о событийности, идея повседневности М. Гардинера, Б. Хаймора, концепция П. Бурдье, раскрывающая процесс формирования субъектности), на исследования В.В. Волкова, О.В. Хархордина (теория практик), нами рассматриваются событийные практики как приводящие к изменению деятельности, мировоззрения субъектов образовательного пространства, отношения с этнокультурными знаковыми системами, связанными с традициями кочевых народов.

Анализ литературы показал, что к настоящему времени не уделяется должного внимания разработке моделей регионального образовательного пространства, основанного на реализации педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера. Модель регионального циркумполярного образовательного пространства представляется как отображение педагогической реальности конструирования совокупности взаимосвязанных пространств: регионального, пространства образовательной организации, семьи и рода, растущего человека как формы существования, функционирования и (само)организации субъектов, способных создавать сложную сеть взаимоотношений, событийных практик в сфере образования, воспитания и социализации.

Исследование осуществлялось преимущественно на базе сельских школ основных северных территорий, испытавших в прошлом и до сих пор испытывающих на себе негативные моменты процессов развития и становления сельской школы в нашей стране в целом и в Якутии в частности. Говоря о состоянии сельских школ и образовании народов Севера, специалисты (П.П. Пивненко, A.M. Цирульников, Ч. Таксами) отмечают, что в них нашли отражение типичные процессы, которые характерны для этой сферы в современной России, представляющей собой страну с положительной динамикой между столичными и провинциальными городами, региональными центрами и периферией, городскими территориями и сельской местностью. Деятель-

ность современной сельской школы реализуется в сложных социальных условиях, так как тенденции развития сельской школы имеют противоречивый, нестабильный характер.

Изучение проблем, существующих в сельской школе, ее роли в социализации молодежи предпринято в исследованиях Е.П. Белозерцева, Н.Б. Крыловой, Е.В. Бондаревской, В.М. Величкиной. О теоретико-методологических основах и стратегических направлениях развития сельской общеобразовательной школы на современном этапе говорится в трудах Н.В. Абрамовой, JI.B. Байбородовой, В.Е. Турина, А.Е. Кондратенкова, З.Г. Найденовой, A.M. Цирульникова. Основные теоретические подходы к педагогическому проектированию развития школы обсуждались в работах В.П. Бедерхановой, Е.С. Заир-Бек, A.A. Кирсанова, И.А. Колесниковой, Г.П. Щедровицкого. Масштабное социально-педагогическое проектирование представлено в работах группы исследователей под руководством В.И. Слободчикова и Н.Г. Алексеева. В.Ф. Афанасьев, Е.А. Барахсанова, Н.И. Бугаев, A.A. Григорьева, Д.А.Данилов, С.Н.Ендовицкий, А.Г. Корнилова, Е.И. Михайлова, Н.Д. Неустроев, А.Д. Николаева определили позицию по оценке организационно-педагогических условий развития сельской школы Якутии.

Несмотря на широкий круг решаемых проблем сельской школы, отмеченных выше, на протяжении многих лет они остаются болезненными для российской образовательной системы. Это результат кардинальных реформ 90-х гг. XX века, вызвавших расхождения интересов и целей в социально-экономическом, культурном развитии села и непосредственно сельскохозяйственного производства. Процесс сокращения сельского населения России продолжается, а с ним - и количество сельских школ. Министерством образования и науки РФ в 2008 г. изменен порядок финансирования общеобразовательных организаций, в результате чего содержание малочисленных сельских школ стало затратным. Продолжается процесс закрытия «убыточных» школ, перемещения детей в соседние районы, фактически - разрушения се-

мей [31]. С учетом погодных условий в некоторых регионах страны, больших расстояний, качества дорог и транспорта учеба для детей становится зачастую опасной для их жизни и здоровья.

В Республике Саха (Якутия) - регионе с экстремальными природно-климатическими условиями - доля сельских школ составляет 73%. В труднодоступных местах расположены 40% дошкольных образовательных организаций. При этом около 30% общеобразовательных организаций являются малочисленными или малокомплектными. Чтобы попасть на уроки, ученикам 120 школ приходится преодолевать расстояние от 50 до 550 км. Социально-экономические условия на селе остаются непривлекательными для молодых специалистов, практически во всех регионах не хватает педагогов, по статистике 70% выпускников педагогических вузов не идут работать по специальности. В сельских школах преподают в основном учителя пенсионного возраста. Подготовка новых педагогических кадров не отвечает особенностям социально-педагогической организации кочевых школ Севера. Измерение качества образования обучающихся в кочевых школах Севера по требованию ФГОС проводится недостаточно систематично. Организация учебно-воспитательного процесса в сельских школах не отвечает традиционному укладу жизни северных кочевых народов [219].

При этом сельскую школу следует рассматривать в качестве живого общественного организма, имеющего характерные черты и действующего в определенном социальном и этнокультурном окружении. Создавая на конкретной территории уникальную образовательную среду, школа открывает свой огромный педагогический потенциал для развития и формирования творческой саморазвивающейся личности. Функционируя в своеобразном образовательном пространстве Заполярья, помимо своих образовательных функций, сельская школа решает ряд социальных задач, среди которых важнейшая - сохранение циркумполярной культуры этносов, проживающих на побережье Северного Ледовитого океана.

Для сельских школ Заполярья, постоянно находящихся в ситуации

ограничения их жизнедеятельности территориальными рамками, сложившимися нормами, стереотипами, задачным содержанием образования, обоснован переход от традиционных систем образования к инновационным в региональном циркумполярном образовательном пространстве, которое обеспечивает преобразование сельской школы за счет изменения самой формы существования образования в пространстве и времени в условиях Арктического региона.

Региональное образовательное пространство обеспечивает выход сельской школы вместе с ее учащимися далеко за ее пределы, адаптацию в широком мире взаимодействия культур, современной науки и технологий, значительно расширяет поле возможностей личности в ее саморазвитии, самореализации и самоопределении.

Анализ теоретических источников и методических разработок по проблемам образования и воспитания на основе этнокультурных традиций региона (программы: P.C. Никитиной, A.B. Кривошапкина «Обучение и воспитание детей в духе предков»; У.А. Винокуровой «Воспитание и образование детей народов Севера», курсового проекта М. Бушар факультета антропологии Университета Северной Британской Колумбии «Народы и культуры циркумполярного мира», др.), программ развития сельской школы Севера (школа - детский сад «Айлик» Томпонского района, Казачинской СОШ, др.) и практики их реализации (проекты: «Имидж человека Арктики», «Экологические составляющие духовности северян», др.) указывает на востребованность выявления и изучения инновационных тенденций и потенциальных возможностей деятельности современной арктической сельской школы в развитии творческой саморазвивающейся личности учащихся, важность раскрытия педагогических основ их реализации в условиях становления регионального образовательного пространства как циркумполярного. В литературе представлены несистематизированные сведения о национальном образовании: М.В. Богуславского (о единстве национального и сверхнационального, т.е. общечеловеческого в образовании), А.Ю. Белогурова (о формировании поли-

культурной среды региона и ориентирах построения национальной школы), Т.К. Донской (о развитии регионального компонента), Е.П. Жиркова,

B.И. Матиса (о проблемах национальной школы), З.И. Равкина (о национальных ценностях в образовании), М.Н. Кузьмина (о национально ориентированном образовании), Т.И. Рудневой (о подготовке учителей к работе в национальной школе), Ф.Г. Мухаметзяновой (о межкультурном диалоге), И.З. Сковородкиной (национальное образование с позиций гуманизации педагогического процесса), В.К. Шаповалова (о поликультурном образовании), которые необходимо учитывать при оценке потенциала сельских малокомплектных школ.

В педагогической литературе описаны особенности функционирования сельских школ, значимости их развития в районах проживания кочевых народов. Известны идеи теорий управления социальными и образовательными процессами в сети (Б.С. Гершунский, М.А. Гончаров, М.С. Коган,

C.С. Неустроев, М.М. Поташник); идеи о роли педагогического проектирования как средства управления (В.И. Загвязинский, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына, М.С. Якушкина, В.Я. Ясвин); идеи об управлении сетями образовательной организации (В.А. Педан, М.С. Якушкина). Однако недостаточно внимания уделено разработкам определения стратегии и тактики управления событийными сетевыми процессами в регионе. Следовательно, значимым для реализации этнокультурных традиций в создании образовательного пространства является управленческий аспект. В связи с этим под сетевым управлением понимается деятельность в целях обеспечения взаимосвязи субъектов сети, ее деятельности в сфере образования, воспитания, социализации посредством формирования событий лидерами сети в определенной области.

Таким образом, в современных исследованиях не уделяется должного внимания рассмотрению циркумполярного образовательного пространства Республики Саха (Якутия), его роли и возможностей в социализации, образовании и воспитании молодежи на основе использования педагогического по-

тенциала этнокультурных традиций народов Севера, включающего особенности их социального окружения, быта и образа жизни, традиционных занятий, духовности, системы ценностей, норм и правил поведения. Обращение к этнокультурным традициям народов Севера представляется особенно важным, если учесть утвердившийся в последние годы в мировой и отечественной науке взгляд на их особое положение и роль в развитии человечества, в перспективах применения знаний, ставших традиционными, в исконной культуре и образе жизни коренных народов Арктического региона, в выборе путей выхода из цивилизационного кризиса человеческого общества, в стремлении к глобальному устойчивому развитию, в сохранении и распространении ценностей арктической цивилизации в научно-образовательном, информационном и геополитическом направлениях диалога современных цивилизаций [267].

Вышеизложенное позволило выявить объективно существующие противоречия между:

- востребованностью реализации этнокультурных педагогических традиций в развитии образовательного пространства арктической территории в контексте воспитания подрастающего поколения в традициях их предков и недостаточной разработанностью теоретических положений и рекомендаций реализации феномена циркумполярной цивилизации как основы совершенствования обучения, воспитания, социализации ребенка, школьника-северянина;

- современным состоянием содержания образования кочевых народов Севера, не учитывающим типы образовательных организаций сел Арктического региона, роли общинного и семейного образования в региональном циркумполярном образовательном пространстве, и неразработанностью содержания образования в циркумполярном пространстве, ориентированного на формирование мировоззрения кочевых народов Севера, в контексте возрастающей роли этнокультурных традиций в образовании молодежи в современных условиях;

- недостаточной реализацией этнокультурных традиций, укоренившихся на определенной территории, в образовательных учреждениях муниципального района, малого города, и отсутствием теоретических подходов к созданию образовательного пространства Арктического региона на базе реализации проектов развития сельских образовательных организаций, этнокультурных программ образования и воспитания детей, школьников-северян;

- современной реализацией образовательной деятельности в условиях развития образовательных организаций малонаселенных районов РФ и отсутствием условий и показателей результативности педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера.

Проблема исследования заключается в несоответствии содержания воспитания, образования, социализации детей, школьников-северян в семье, общине, сельской арктической школе условиям, способам реализации педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера.

Цель исследования: разработка теоретических основ и методических решений реализации педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера в региональном образовательном пространстве.

Объект исследования: региональное циркумполярное образовательное пространство кочевых народов Севера.

Предмет исследования: педагогический потенциал этнокультурных традиций коренных (кочевых) народов Севера как основа развития регионального циркумполярного образовательного пространства.

Гипотеза исследования: мы предположили, что педагогический потенциал этнокультурных традиций кочевых народов Севера будет способствовать воспитанию и социализации детей и школьников-северян кочевых народов в региональном образовательном пространстве, если будут реализованы:

- традиции этнопедагогики северных кочевых народов, педагогический потенциал которых до сих пор был недостаточно востребован в социализации, обучении и воспитании подрастающих поколений;

- динамично меняющаяся сеть педагогических событий как результат

совместной образовательной деятельности детей и взрослых;

- содержание этнокультурной составляющей образования и воспитания вариативных программ основного, дополнительного, семейного, общинного образования;

- методические рекомендации по использованию характерных особенностей циркумполярного пространства при создании программ образования, воспитании и социализации детей и школьников-северян кочевых народов Севера;

- стратегия и тактика управления развитием регионального циркумполярного образовательного пространства на основе педагогического потенциала традиций народов Севера, новых моделей образовательных организаций, развития государственно-общественного сетевого управления.

Задачи исследования:

1. Проанализировать исследования в области этнокультурной составляющей социальных процессов, региональной специфики воспитания, а также обобщение передового педагогического опыта в сельских образовательных организациях Республики Саха (Якутия).

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Жиркова Зоя Семёновна, 2019 год

Библиографический список

1. Абанкина Т. В. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования в контексте ресурсной интеграции: пособие для руководителей образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования / Т. В. Абанкина. -М.: Изд. Дом Гос. ун-та - Высш. шк. экономики, 2010. - 58 с.

2. Адаптация идей Болонского процесса в современное иноязычное образовательное пространство: сборник статей / под науч. ред. О. Е. Ломакина. -Волгоград: Волжский гуманитарный ин-т (фил.) Волгоградский гос. ун-т., 2014. - 136 с.

3. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2015. - 496 с.

4. Акинфиева Н.В. Особенности управления изменениями в образовательной среде. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2011.

5. Алексеев, Н. А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения [Текст]: автореф. дис. ... д-рапед. наук: 13.00.01 / Николай Алексеевич Алексеев. - Екатеринбург, 2007. - 39 с.

6. Алексеева С.А. Традиционная семья у эвенов Якутии: (конец XIX -начало XX в.): историко-этнографический аспект. - Новосибирск: Наука, 2008. - 110 с.

7. Андреева, В. А. Сельский социокультурный комплекс: опыт моделирования и построения [Текст]: учеб. - метод, пособие / Сост. В. А. Андреева и др. Отв. ред. Е. Н. Степанов, Л. И. Понизовская. - Псков: ПОИПКРО, 2005. -98 с.

8. Андрюхина, Л. М. Открытое образовательное пространство как необходимое условие приращения инновационного потенциала человека / Л. М Андрюхина. // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - Т. 3. - С. 13- 18.

9. Ансофф, И. Стратегическое управление [Текст] / И. Ансофф / под ред. Л. И. Евенко, пер. с англ. - М.: Экономика, 2009. - 753 с.

10. Апушкина, К. Н. Развитие педагогического потенциала как средство профессионального образования студентов вуза физической культуры [Текст] / К. Н. Апушкина, Я. В. Кириллова // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. Российский электронный научный журнал. - 2013. - № 1 (26). - С. 14-20.

11. Артемьев, Н. М. Долганы: язык, история, фольклор, культура (указатель рекомендуемой литературы): справочно-библиографическое пособие [Текст] /Н. М. Артемьев, А. А. Петров. - СПб: Образование,2003. - 28 с.

12. Афанасьев, В. Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока [Текст] / В. Ф. Афанасьев. - Якутск, 1979. - 182 с.

13. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / [сост. М. Ю. Ба-банский; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов, Г. А. Победоносцев, А. М. Моисеев; авт. коммент. А. М. Моисеев]; Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. -558 с.

14. Базанов, А. Г. Школа на Крайнем Севере [Текст] / А. Г. Базанов, Н. Г. Казанский. - Ленинград: Учпедгиз, Ленинградское отделение, 1939. -207 с.

15. Бакурадзе, А. Б. Влияние ценностей на мотивацию труда педагогов [Текст] / А.Б Бакурадзе // Инновационные проекты и программы в образовании. -2013. №1. - С. 18-22.

16. Балабанов, П. И. От методологии проектирования к проектной методологии [Текст] // Ученые записки научно-исследовательского института прикладной культурологии: научный журнал/ П. И. Балабанов, Я. Н. Красно-перова; КемГУКИ, НИИ ПК. - Кемерово: КемГУКИ, 2009. - Т.1 (7). - С. 3-13.

17. Баишева С.М. Этносоциальная адаптация коренных малочисленных народов Севера Республики Саха (Якутия)/ С.М. Баишева, Р.И. Донской, Т.Н. Константинова, П.В. Сосин, П.З. Тобуков, А.Г. Томска. - Новосибирск: Наука, 2012. - 363 с.

18. Батурина, Г. И. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе [Текст] / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. - М.:

Школьная пресса, 2003. - 144 с.

19. Безрукова B.C. Педагогика: учебное пособие [Текст] / B.C. Безрукова.

- М.: изд. Феникс, 2013. - 381 с.

20. Белова, JI. П. Социальная активность сельской школы: учебное пособие [Текст] / JI. П. Белова. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2011. - 172 с.

21. Бердяев, Н. А. Судьбы истории. Опыт по психологии войны и национальности [Текст] / Н. А. Бердяев. - М.: Философское общество СССР, 1990.

- 240 с.

22. Беспалько В.П. Природосообразная педагогика. М.: Народное образование, 2008. - 512 с.

23. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход [Текст] М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

24. Богораз-Тан, В. Г. Подготовительные меры к организации малых народностей: доклад, прочитанный на Пленуме Комитета Севера при ВЦИК, 10 февраля 1925 г. [Текст] / В. Г. Богораз-Тан. // Советская Азия. - 1925. - № 3. - С. 40-50.

25. Божинская, T. JI. Педагогический потенциал российской региональной культуры в контексте социально-философских исследований [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/-2-2010/ philosophy/bojinskaya.pdf (дата обращения: 24.02. 2016).

26. Болдырев Н.Н.Концептуально-тематические области языковой картины мира и их интерпретирующая функция//Конгнитивные исследования языка. - Вып.ХУП - 2014. - С. 33-39.

27. Бондаревская Е.В., Поиск путей возрождения российской духовности и нравственности в контексте интеграционного подхода [Текст] // Новосибирск, Сибирский учитель, 2011, №3(76), 26-32.

28. Бондаревская Е.В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие [Текст]/ Под общей редакцией Е.В. Бондаревской. - Москва- Ростов - н/ Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с. (в эл. варианте - 263 с. 2012 г.)]

29. Бондырева, С. К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства [Текст]: избранные труды / С. К. Бондырева.-М.: МПСИ, 2011. -352 с.

30. Бондырева, С. К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества [Текст] / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. - М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. - 72 с.

31. Бондаренко Л. В. Развитие сельских территорий России: оценки, мнения, ожидания // Социологические исследования. 2016. № 3. С. 76-82

32. Борисова, У. С. Этнокультурное образование: историко-социологи-ческий анализ (на материалах Республики Саха (Якутия)) [Текст]: дис. ... д-ра социол. наук: 22.02.06 / Ульяна Семеновна Борисова. - Санкт-Петербург, 2006.-301 с.

33. Борытко, Н. М. Пространство воспитания: образ бытия: монография [Текст] / Н. М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.

34. Борытко, Н. М. Образование как социокультурная инновация [Текст] / Н. М. Борытко // Народное образование. - 2015. - № 8. - С. 32-37

35. Бочарова, В. Г. Основные направления научных исследований в социальной педагогике [Текст] / В. Г. Бочарова, И. А. Липский; Рос. акад. образования, Ин-т педагогики соц. работы. - М.: Изд-во ССОПиР РФ, 2001. - 196 с.

36. Бочарова, В. Г. Стратегия и механизмы влияния на социальное развитие села [Текст] / В. Г. Бочарова // Сб. статей исследователей высшей школы и научных учреждений. - М.: 2008. - С. 26 -35.

37. Белогуров, А. Ю. Становление и развитие этнорегиональных образовательных систем в России на рубеже XX -XXI веков [Текст] / А.Ю. Белогуров: монография. -М.: МПА, 2003. - 247 с.

38. Бочков, В. Е. Территориально распределительные образовательные учреждения - современная стратегия инновационного развития инфраструктуры отечественного образования [Текст] / В. Е. Бочков // Инновационное развитие современной экономики: теория и практика: материалы X междуна-

родной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (20 ноября 2014 г., г. Москва) / под ред. д.э.н., проф. В.П. Тихомирова. - М., 2014. - С. 214-227.

39. Бугаев, Н. И. Шаманизм как образовательная культура [Текст] / Н. И. Бугаев. - СПб: филиал издательства «Просвещение», 2004. - 191 с.

40. Бугаев, Н. И. Школа: между прошлым, настоящим и будущим: сб. статей [Текст] / Н. И. Бугаев. - Якутск: Изд-во СГПА, 2005. - 96 с.

41. Бурыкин, А. А. Поздние письменные источники по истории и культуре народов Восточной Сибири: специфика преподнесения материала и возможности его использования / А. А. Бурыкин // Керековские педагогические чтения, август 2009 года. - СПб, 2009. - С. 18-33.

42. Бурыкин, А. А. Проблемы образования, ориентированного на этнос и этническую культуру [Текст] / А. А. Бурыкин // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», выпуск 29. - СПб: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - С. 481-488.

43. Бушар, М. Народы и культуры циркумполярного мира: Факультет антропологии Университета Северной Британской Колумбии, курсовая программа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docviewer.yandex. by/view/1130000014812101/?* (дата обращения: 15. 03. 2016).

44. Варламова Г.И. Образы сэвки и хэвки в мировозрении и фольклоре эвенков и эвенов// Религиоведение. - 2013. - № 2,- С. 15-22.

45. Вахтеров, В.П. Основы новой педагогики: монография / В.П. Вахтеров. - Арзамас: АГПИ, 2007. - 620 с.

46. Вербицкий, A.A. Теория и технологии контекстного образования. Учебное пособие. М. МПГУ, 2017. - 248 с.

47. Вербицкий, A.A. Воспитание в современной образовательной парадигме [Текст] / A.A. Вербицкий// Педагогика. - 2016. № 3. С. 3-16.

48. Веснин В.Р. Стратегическое управление. Учебник. - М.: Проспект, 2017.-328 с.

49. Виленский, М. Я. VII Международная выездная научная конферен-

ция МАНПО «Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве» (г. Париж, 18-19 августа 2010) [Текст] / М. Я. Виленский // Педагогическое образование и наука.-2010.-С. 109-111.

50. Винокурова, С. С. Методика физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ с использованием самобытных средств двигательной активности: на примере Республики Саха (Якутия) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Светлана Степановна Винокурова. - Хабаровск, 2008. - 139 с.

51. Винокурова, У. А. Воспитание и образование детей народов Севера: в помощь учителю Крайнего Севера[Текст] /У. А. Винокурова. - Якутск: Саха-полиграфиздат, 1997. - 101 с.

52. Винокурова, У. А. Коренные народы Сибири: могут ли они ответить на вызовы XXI века? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Шр^/гри-journal.ru/zpu/contents/2015/2/Утокигоуа_1пс%епои5-Реор1е5-о1-81Ьепа/ (дата обращения: 14.04. 2016).

53. Винокурова У. А., Яковец Ю. В. Арктическая циркумполярная цивилизация Учебник. М. — Якутск: МИСК — АГИИК, 2013.

54. Винокурова, У. А. Циркумполярная цивилизация: идеи и проекты [Текст] / У. А. Винокурова. - Якутск: АГИИК, 2011. - 312 с.

55. Во имя возрождения, сохранения и развития культуры народов Сибири. Русская этнографическая традиция. - Новосибирск, 2010. - 247 с.

56. Волков, Г. Н. Этнопедагогическое осмысление общечеловеческих ценностей [Текст] / Г. Н. Волков // Мир образования и образование в мире. -2003.-№1.-С. 3-16.

57. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст]: учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. - М.: Академия, 2000. - 168 с.

58. Волков Г.Н. Педагогика жизни. Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 2011.-335 с.

59. Габышева, Ф. В. Современная модель образования: реалии и пер-

спективы [Текст] / Ф. В. Габышева. - М-во образования Респ. Саха (Якутия). -Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2009. - 176 с.

60. Габышева Ф.В. Общество и школа: диалог на доверии [Текст] / Ф. В Габышева. - Якутск: Изд-во ИРО и ПК им. С. Н. Донского-П, 2016. - 228 с.

61. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука: Избранные психологические труды / П.Я. Гальперин; Под ред. А.И.Подольского; Вступ. ст. А.И. Подольского. - 3-е изд., стер. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. - 480 с. - (Серия «Психологи России»),

62. Гапоненко, А. Л. Стратегическое управление [Текст] / А. Л. Гапо-ненко, А. П. Панкрухин. - М.: Омега-Л., 2010. - 464 с.

63. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б. С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

64. Гершунский, Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика [Текст]: учебное пособие / Б. С. Гершунский. - Москва: Флинта: Наука, 2003. - 765 с.

65. Гинецинский, В.И. Проблема структурирования образовательного пространства [Текст] / В. И. Гинецианский // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 10-15.

66. Гинецинский, В.И. Образовательные парадигмы эго-психографии [Текст] / В.И. Гинецинский // Ученые записи Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2010,- № 2 (14). С. 85-91.

67. Гоголев, А. И. Эпико-мифологический мир Саха [Текст] / А. И. Гоголев // Язык. Миф. Культура народов Сибири: сб. науч. тр. - Якутск, 1996. -Вып. IV. - С. 10-21.

68. Гоголев, 3. В. Социально-экономическое развитие Якутии [Текст] / 3. В. Гоголев. - Новосибирск: Наука, 1972. - 258 с.

69. Головин, А. Ф. О концепции модели этнической (национальной) школы для коренных малочисленных народов Севера России [Электронный ре-

сурс]. - Режим доступа: http://txtb.rU/4/12.html. (дата обращения: 10.01.2016).

70. Головнев А. В. Кочевники тундры: ненцы и их фольклор [Текст] / А.В.Головнев. - Екатеринбург: УрО Ран, 2004. - 344 с.

71. Гончаров, М.А.Основные тенденции образования и воспитания в России XVIII века [Текст]: монография / М. А. Гончаров. - Москва: Интеллект-Центр, 2011.- 142 с.

72. Горбушов, А. А. Развитие сельской школы на Урале (ХУШ-ХХ1 вв.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Александр Анатольевич Горбушов. - Екатеринбург, 2007. - 24 с.

73. Городенко Д.В. Образование народов Севера как фактор развития поликультурного пространства региона (на примере Ханты - Мансийского автономного округа - Югры) [Текст] / Д.В.Городенко: Монография. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2013. - 143 с.

74. Григорьев, Д. В. Событийный подход к воспитательному пространству [Текст] / Д.В. Григорьев // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. - Калуга, 2000. - С. 74-80.

75. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности / Е.И. Григорьева. - Изд-во Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина. - Тамбов, 2012. - 284 с.

76. Готская, И. Б. Методические рекомендации для учителей-тьюторов малокомплектных сельских школ по применению образовательных средств ИКТ в организации профильного обучения [Текст] / И. Б. Готская, В. М. Жучков, С. П. Ильина, Н. И. Рыжова / под ред. Бордовского. - СПб: ООО «Академ Принт», РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 38 с.

77. Громыко, Ю. В. Теоретическое отношение к действительности в рамках проектной установки как тип личной идентичности [Текст] / Ю.В.Громыко // Психологическая наука и образование. http://psyjournals.ru/psyedu/2010/n4/index.shtml 2010. - С. 61-67.

78. Груздев, М. В. Проектирование муниципальных образовательных систем российской провинции [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-87631.html. (дата обращения: 21.05.2015).

79. Груздев, М. В. Формирование образовательного пространства сельских территорий [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Михаил Вадимович Груздев. - Ярославль, 2004. - 370 с.

80. Гудков, JI. Негативная идентичность. Статьи 1997-2002 годов [Текст] / JI. Гудков. - М.: Новое литературное обозрение, «ВЦИОМ-А», 2004. -816 с.

81. Гурвич, И. С. Юкагиры. Северные якуты и долганы. Северовосточные палеоазиаты и эскимосы [Текст] / И. С. Гурвич // Этническая история народов Севера. Сб.ст. ИЭ АН СССР. - М.: Наука, 1982. - С. 168-223.

82. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня [Текст] / под ред. H.JI. Селивановой. - М., 1998. - 336 с.

83. Гурьянова, М. П. Российская сельская школа как социокультурный феномен [Электронный ресурс]: электрон, данные. - Москва: Научная цифровая библиотека PORT ALUS. RU, 03 октября 2007. - Режим доступа: http: //portalus. ru/modules/shkola/rus_readme. php? subaction=sho wfull&id= 119142 3109&archive=&start_from=&ucat=& (свободный доступ). - Дата доступа: 29.05.2018.

84. Гурьянова М. П. Роль общественности в процессе воспитания детей [Текст] / М.П. Гурьянова // Воспитательная работа в школе. — 2016 .— №45. - С. 15-20.

85. Гумилев, JI.H. Этносы в ландшафтах//Человек и природа. - 1988. -№10. - С 78-89.

86. Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения. - М., 1986. - 141 с.

87. Данилов, Д. А. Организация педагогической деятельности в системе внутришкольного управления: учебно-методическое пособие /Д. А. Данилов, А.Г. Корнилова. - Якутск: Издательский дом СВФУ, 2014. - 90 с.

88. Данилов, Д. А. Субъектная позиция личности в педагогическом про-

цессе как условие модернизации образования: монография [Текст] / Д. А. Данилов, А. Г. Корнилова. - Якутск: Издательский дом СВФУ, 2014. - 120 с.

89. Данилов, Д. А. Обновление образования в условиях глобальных преобразований: монография [Текст] / Д. А. Данилов. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. - 108 с.

90. Дахин, А. Н. Образовательные проекты и проекты в образовании: [монография] [Текст] / А. Н. Дахин, К. А. Юрьев; [под ред. А. Ж. Жафярова]; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2016. - 149 с.

91. Джуринский, А. Н. Концепции и реалии мультикультурного воспитания: сравнительное исследование [Текст] / А. Н. Джуринский // Инновации в профессиональной школе. - М.: АЛО, 2009. - 60 с.

92. Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме. Учебник, М., Юрайт, 2017. - 252 с.

93. Днепров, Э. Д. Инновационное движение в российском школьном образовании [Текст] / Э. Д. Днепров, А. Касиржак, А. Пинский. - М.: Парси-фаль, 1997. - 178 с.

94. Днепров, Э. Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки [Текст] / Э. Д. Днепров. - Издание 2-е, дополненное. -М.: Мариос, 2011. - 456 с.

95. Донской, Ф. С. Интеграция коренных малочисленных народов Сибирского Севера и Дальнего Востока в общероссийскую культуру [Текст] / Ф. С. Донской, В. А. Роббек, Ю. И. Шейкин и др.-Якутск, 2003. - С. 234-235.

96. Дьячковская, О. Д. Становление начального экологического образования в дореволюционной Якутии [Текст] / О. Д. Дьячковская // Теория и практика образования в современном мире: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). - СПб: Реноме, 2013. - С. 38-39.

97. Егоров, В. Н. Специфика деятельности малокомплектных и кочевых школ в условиях Севера [Текст] / В. Н. Егоров, Н. Д. Неустроев. - М.: Academia, 2003.-224 с.

98. Емельянов, Н. В. Эпическая традиция якутов и этническое самосозна-

ние [Текст] / Н. В. Емельянов, В. Т. Петров // Фольклорное наследие народов Сибири и Дальнего Востока: сб. науч. тр. - Якутск, 1991. - С. 90-94.

99. Ендовицкий, С. Н. Социально-педагогические проблемы становления и развития национальной школы (на материале школ коренных малочисленных народов Севера) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Станислав Николаевич Ендовицкий. - М., 2001. - 22 с.

100. Ефимова, Д. Г. О единой территории развития дошкольников в условиях кочевья [Текст] / Д. Г. Ефимова // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 11.-С. 32-35.

101. Жирков, Е. П. Методологические аспекты обновления содержания образования в национальной школе [Текст] / Е. П. Жирков // Образование и развитие: национальная стратегия на подступах к XXI веку. - Якутск: Полиграф, 1993.-24 с.

102. Жиркова, 3. С. Особенности разработки инновационной модели системы развития сельской школы севера [Текст] / 3. С. Жиркова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №91. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/osoben nosti-razrabotki-innovatsionnoy-modeli-sistemy-razvitiya-selskoy-shkoly-severa (дата обращения: 03.12.2016).

103. Жиркова, 3. С. Социально-педагогические основы совершенствования деятельности школ малочисленных народов Севера [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/3. С. Жиркова. -Якутск, 1998. - 180 с.

104. Жувака, И. А. Геофилософия циркумполярной цивилизации [Текст] /И. А. Жувака. //Граш. -2014. -№ 11 (115)-С. 96-101.

105. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога [Текст]: учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений / В. И. Загвязинский. - 3-е изд., стер. - Москва: Академия, 2010. - 173 с.

106. Занков JI.B. Обучение и развитие. - М.: 1975.

107. Зайкин, М. И. Интеграционная стратегия инновационного развития образования на селе [Текст] / М. И. Зайкин // Сибирский учитель. - 2009. - № 2. - С. 62-67.

108. Зайкин, М. И. Сельская школа: модернизация содержания образования [Текст] / М. И. Зайкин // Сельская школа. - 2004. - № 2. - С. 3-6.

109. Заир-Бек, Е. С. Методология управления социальными системами высокого уровня сложности [Текст] / Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына // Научно-методическое сопровождение процесса реализации образовательных программ общего образования: монография. - СПб, 2002. - С. 218-227.

110. Закон Республики Саха (Якутия) о родовой, родоплеменной кочевой общине малочисленных народов Севера (новая редакция) от 17 октября 2003 года 82-3 N 175-III «О родовой, родоплеменной кочевой общине малочисленных народов Севера» //"Якутские ведомости", N 43. - 20.11.2003 с изменениями от 12.07.2018 г.

111. Закон «О кочевых школах Республики Саха (Якутия)» Закон PC (Я) от 22.07.2008 591-3 N 73-IV «О кочевых школах Республики Саха (Якутия)», (принят постановлением ГС (Ил Тумэн) РС(Я) от 22.07.2008 3 N 74-IV). // «Якутские ведомости». - № 45. - 16.08.2008 с изменениями от 22.05.2018 г.

112. Зеленков, А. И. Динамика биосферы и социокультурные традиции [Текст] / А. И. Зеленков, JI. А. Водопьянов. - Мн.: Университетское, 1987. -238 с.

113. Зуб, А. Т. Системный стратегический менеджмент: методология и практика [Текст] / А. Т. Зуб, М. В. Локтионов. - М.: Генезис, 2010. - 93 с. +

114. Ибрагимова, Л. А. Этнокультурный компонент в деятельности современных школ региона [Текст] / Л. А. Ибрагимова, А. М. Салаватова // Вестник Нижнев. гос. ун-та. Серия Психологические и педагогические науки. -Вып. 4 / Отв. ред. И. П. Истомина. - Нижневартовск: Изд-во Нижнев. гос. унта, 2013.-С. 79-83.

115. Иванова, А. Б. Активизация лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Анастасия Борисовна Иванова. - Челябинск, 2010. - 24 с.

116. Иванова, А. Б. Формирование духовно-нравственного потенциала современной молодежи [Текст] / А. Б. Иванова // Вестник учебно-методи-

ческого объединения вузов России по образованию в области социальной работы. - М.: Изд-во РГСУ. - 2009. - № 3. - С. 109-115.

117. Имакаев, В. Р. Образовательная деятельность: опыт социокультурного проектирования [Текст]: автореф. дис. ... докт-ра философ, наук: 09.00.11 / Имакаев Виктор Раульевич. - Уфа, 2009. - 38 с.

118. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Академия, 2002. -208 с.

119. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст]/ В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 2010. - 160с.

120. Каменщикова, Л. А. К вопросу о понятии «реструктуризация сети сельских школ» [Текст] / Л. А. Каменщикова, Е. В. Горланова // Сибирский учитель. - 2005. -№ 1. - С. 37-43.

121. Катербарг, Т. О. Профессиональный потенциал педагогов как педагогическая категория и функциональный компонент образовательного пространства школы [Текст] / Т. О. Катербарг // Современные научные исследования и инновации. - 2013. - № 4. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/ 2013/04/23281 (дата обращения: 19.11.2016).

122. Кинелев, В. Г. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций [Текст] / В. Г. Кинелев, В. Б. Миронов. - М.: Владос, 1998. - 520 с.

123. Киселева, О. О. Профессионально-педагогический потенциал учителя: монография [Текст] / О. О. Киселева. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камч. гос. пед. ун-та, 2002. - 299 с.

124. Козлов, В. В. Развитие деятельности школы как социокультурного центра села [Текст] / В. В. Козлов, Т. П. Точилина // Директор сельской школы. - 2006. - № 1. - С. 22-29.

125. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст]: учебное пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П. Горчакова-

Сибирская; под ред. И.А. Колесниковой. - М: Издательский центр Академия, 2014.-288 с.

126. Кондратьева, Т. Н. Актуализация проблем этнопедагогики и экологического воспитания в контексте глобализации: (на примере бурятского народа) [Текст]: монография / Т. Н. Кондратьева; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2012. - 103 с.

127. Конев, В. А. Пространство встречи культур [Текст] / В. А. Конев // Международные Лихачевские чтения. Глобализация и диалог культур. Избранные доклады (1995-2015). - СПб: СПбГУП, 2016. - С. 405-408.

128. Конституция РФ 1993 года. 14-я редакция (действует с 22.07.2014) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.konstitucija.ru/ (дата обращения: 10.11.2016).

129. Концепция модели этнической (национальной) школы для коренных малочисленных народов Севера Российской Федерации: проект [Текст] / Инт нац. проблем образования; Федер. программа «Дети Севера» / А. А. Буры-кин, В. А. Роббек, Р. С. Никитина. - М., 2001. - 70 с.

130. Концепция системы кочевых образовательных учреждений Республики Саха (Якутия) [Текст] / Ин-т проблем малочисленных народов Севера СО РАН; [авт. В. А. Роббек]. - Якутск, 2004. - 46 с.

131. Королева Г. М. Этнокультурная деятельность в регионах: педагогическое проектирование и реализация [Текст]: автореф. дис. ... доктора педагогических наук 13.00.05 / Королева Галина Михайловна. - Москва, Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова, 2011. - 19с.

132. Коротаева, Г.С. Современное образовательное пространство: Социально-педагогический анализ взаимоотношений школы и института [Текст]/ Г.С. Коротаева, Е.В. Коротаева // Мир образования - образование в мире. -2012.-N0 4.-С. 19-29

133. Краевский, В. В. Методология педагогики [Текст]: пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.

134. Крупнов, Ю. В. Северная цивилизация [Текст] / Ю. В. Крупнов //

«Академия Тринитаризма» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.trinitas.ru/rus/doc/0012/001a/00120086.htm (дата обращения: 14.04.2016).

135. Крылова, Н.Б. Событийность в образовательной и педагогической деятельности [Текст] / под ред. Н. Б. Крыловой, М.Ю. Жилиной // Серия Новые ценности образования; вып. № 1(43). - Саратов: Эстамп, 2010. - 145 с.

136. Кузьмина, JI. А. Культурное наследие Северной Евразии: проблемы и перспективы освоения [Текст] / JI. А. Кузьмина // Сборник материалов международной научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения JI. Н. Гумилева. Якутск, 22-23 марта 2012 г. / под ред. JI. А. Кузьминой. -Киров: МЦНИП, 2014. - С. 250-258.

137. Кукушин, B.C. Этнопедагогика: Учебное пособие / B.C. Кукушин. -М.: МПСУ, МОДЭК, 2013.-432 с.

138. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: монография/ под ред. проф. И. Ф. Исаева. - Белгород: Изд-во Бел-ГУ, 1999. - 151 с.

139. Куприянова, Г. В. Особенности воспитательной системы сельской малочисленной школы. Пособие для руководителей школ. Ярославль: ИПК ПиРРО, 2011. - 18 с.

140. Курилов, Н. Н. Ребенок - корень жизни: этнопедагогика юкагиров тундры [Текст] / Н. Н. Курилов; Министерство образования Респ. Саха (Якутия). -Якутск: Офсет, 2005. - 91 с.

141. Кускенова, Э. А. Развитие сельской школы Усть-Ордынского Бурятского автономного округа в условиях трансформации российского общества (1991-2006 гг.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кускенова Энгельсина Алексеевна. - Улан-Удэ, 2006. - 22 с.

142. Лазарев, В. С. Концепция новой модели развивающего школьного образования [Текст] / В. С. Лазарев // Эксперимент и инновации в школе. -2009.-№2.-С. 11-23.

143. Лазарев, В. С. Системное развитие школы [Текст] / В. А. Лазарев. -Издание второе. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 304 с.

144. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении, М., «Просвещение», 1966 г., 523 с.)

145. Ларичев, В. Е. Пещерные городки [Текст] / В. Е. Ларичев. - Новосибирск: Наука, 1980. - 242 с.

146. Лебедев, О. Е. Управление образовательными системами. [Текст] / Лебедев О. Е., - СПб, 2011. - 108 с.

147. Ложникова, И. Ф. Северный город в сценарии продвижения циркумполярной цивилизации [Текст] / И. Ф. Ложникова // Вопросы культурологи. 2008. - № 2. - С. 59-62 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://sites.google.com/site/civilizaciumyhome/civilizacium/cirkumpolarnaa-civilizacia (дата обращения: 10.06.2016).

148. Ложникова, И. Ф. Феномен российского северного города: социокультурные и экологические перспективы развития [Текст]: дис. ... канд. наук культурологии: 24.00.01 / Ирина Федоровна Ложникова. - М., 2008. - 136 с.

149. Ложникова, И. Ф. Единое социокультурное пространство как основа циркумполярной цивилизации [Текст] / И. Ф. Ложникова // Библиотековедение. - 2007. - № 6. - С. 45-57.

150. Ложникова, И. Ф. Культура как фактор устойчивого развития регионов Севера [Текст] / И. Ф. Ложникова // Теория и практика культуры. Альманах. Выпуск 4. / под общ. ред. В. К. Егорова. - М.: Изд-во РАГС, 2006. - С. 153-158.

151. Ложникова, И. Ф. Межкультурный диалог в аспекте циркумполярной цивилизации [Текст] / И. Ф. Ложникова // Материалы международной конференции «Межкультурный и межконфессиональный диалог в целях устойчивого развития», «Intercultural and Interreligious Dialogue for Sustainable Development, Москва, Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации, 13-16 сентября 2007 года / под общ. ред. В. К. Егорова. - М.: Изд-во РАГС, 2008. - С. 304-307.

152. Лукин, Ю. Ф. Арктические социальные фобии [Текст] / Ю. Ф. Лукин // Арктика и Север. - 2012. - № 5. - С. 13-21.

153. Лукин, Ю. Ф. Великий передел Арктики [Текст] / Ю. Ф. Лукин. - Архангельск: Северный (Арктический) федеральный университет, 2010. - 400 с.

154. Малкин И.И. Рационально организовать самостоятельную работу учащихся. - Приложение к журналу «Народное образование», №10, 1966. -С.13-23.

155. Маланов, И. А. Развитие регионального образовательного пространства в контексте цивилизационного подхода [Текст]: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Иннокентий Александрович Маланов. - Улан-Удэ, 2012. - 212 с.

156. Мануйлов, Ю.С. Язык «Со-» [Текст] / Ю. С. Мануйлов // Новые ценности образования; № 1(43). - Саратов: Эстамп, 2010. - С. 51.

157. Меденцев, А. А. Сельская школа - территориально-географическое понятие или особая социокультурная реальность [Текст] / А. А. Меденцев, Л. А. Выговский // Байкальский психологический и педагогический журнал. -2003.-№1,-С. 84-87.

158. Межрегиональные олимпиады по языкам и культуре коренных народов Сибири, Севера и Дальнего Востока, по проекту «Расширение возможностей коренных народов Сибири в получении образования высокого уровня», 2011. - Якутия: Северо-Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова, 2011. -247 с.

159. Мещерякова, Е. В. Педагогическое взаимодействие в образовательном пространстве: методологические основы профессиональной подготовки учителя: монография [Текст] / Е. В. Мещерякова. - Волгоград: Перемена, 2002. -203 с.

160. Милованова, Н.Г. Потенциал сельских базовых школ в построении единого образовательного пространства школьного округа [Текст] /Н.Г. Милованова //Человек и образование. - № 4 (41). - 2014. - С. 111-116.

161. Митрахович, В.А. Педагогическая концепция формирования профессионализма военнослужащих контрактной службы в условиях воинского со-

циума [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Вячеслав Александрович Митрахович. - Волгоград, 2010. - 46 с.

162. Михайлова, Е. И. Наша общая задача - сохранять не только язык, но и культуру, среду, людей [Текст] / Е. И. Михайлова // Языковое и культурное разнообразие в киберпространстве: сборник материалов II Международной конференции (Якутск, 12-14 июля 2011 г.) / сост. Е. И. Кузьмин, А. В. Пар-шакова. -М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2013. - С. 29-36.

163. Модельные рекомендации государств-участников СНГ «О подготовке педагогических кадров» [Текст]. - Информационный бюллетень МПА СНГ. -2015. - № 62, ч. 2. - С. 365-384.

164. Моисеев, A.M. Актуальные вопросы управления развивающейся школы: Концепция управления развитием школы. [Текст] / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - Новокузнецк, 2008. - 48 с.

165. Монахов, В. М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) [Текст] / В. М. Монахов // Школьные технологии. - 2000. - № 3. - С. 57-71.

166. Монахов В.М. Дидактический потенциал синергетического подхода к формированию общенаучного методологического основания модернизации образования [Текст]/ В.М Монахов, В.Е. Фирстов Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2013 - №9. - С. 108-123.

167. Морозова, Т. В. Диагностика успешности учителя: сборник методических материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителей школ [Текст] / Т. В. Морозова. - Издание 2-е исправленное и дополненное. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 160 с.

168. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Институт практической психологии, 2008. - 365 с.

169. Мухина, В. С. Современное самосознание народностей Севера [Текст] / В. С. Мухина // Психологический журнал. - 1988. - Т. 9. - № 4. - С. 44-52.

170. Мухина, В. С. Личность: мифы и реальность [Текст]: альтернативный взгляд, системный подход, инновационные аспекты / В. С. Мухина. - 4-е изд., испр. и доп. - Москва: Нац. кн. центр, 2014. - 1084 с.

171. Найденова, З.Г. Инновационные модели управления развитием образовательных учреждений [Текст]: / 3. Г. Найденова, Т. А. Загривная //Образование: ресурсы развития. ВестникЛОИРО. - 2013. - №3. - С. 5-14.

172. Нездемковская, Г. В. Этнопедагогика [Текст]: учебное пособие для вузов / Г. В. Нездемковская. М.: Академический Проект; Альма Матер, 2011.-225 с.

173. Неустроев, Н. Д. Национально-региональная система образования Республики Саха (Якутия) в условиях нового педагогического мышления [Текст] / Н. Д. Неустроев. - Якутск: ЯГУ, 2000. - 100 с.

174. Неустроев, Н. Д. Сельская малокомплектная школа Якутии в условиях инновационного развития [Текст] / Н. Д. Неустроев. - Якутск: Издательский домСВФУ, 2013.-241 с.

175. Неустроев Н.Д., Hey Строева А.Н. Образование на Севере как фактор развития коренных малочисленных народов [Текст] / Н. Д. Неустроев, А.Н. Hey Строева // Современные проблемы науки и образования. - 2013. -№5; URL:http://science-education.ru/ru/article/view?id=10595 (дата обращения: 14.05. 2018).

176. Неустроев, С.С. Методологические аспекты формирования региональной системы «наука-образование-инновации» [Текст] / С. С. Неустроев // Экономика и управление. - СПб: 2012. - № 4.

177. Неустроев, С.С. Особенности формирования и реализации региональной политики развития образования (на примере республики Саха (Якутия)) [Текст] / С. С. Неустроев //Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. СПб: ФИНЭК, 2011.

178. Никитина, Р. С. Таежная азбука. Основы безопастности жизни детей на Севере [Текст]: учебное пособие для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений/ P.C. Никитина; [Х.Д.Степанов]. - СПб: Просвещение,

2008. - 53 с.

179. Никитина, Р. С. Воспитание детей эвенов в условиях этнокультурной среды [Текст]: монография/P.C. Никитина. - М.: НИУ МГОУ, 2015. - 154с.

180. Николаев, В. А. Теория и методика формирования этнопедагогиче-ской культуры учителя [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Валерий Александрович Николаев. - М., 1998. - 45 с.

181. Новиков, А. Г. Менталитет северян в контексте циркумполярной цивилизации [Текст] / А. Г. Новиков, А. Г. Пудов. - Якутск: ЯГУ, 2005. - 179 с.

182. Новиков, А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков. -М.: Эгвес, 2002.-320 с.

183. Новиков А. М. Основания педагогики [Текст]: пособие для авторов учебников и преподавателей / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2010. - 208 с.

184. Новикова Л.И. Воспитательная система школы: исходные позиции [Текст] / Л.И. Новикова // Сов. педагогика. 2011. № 11. - С. 61-64.

185. Образование в Российской Федерации: 2006 [Текст]: статистический ежегодник / Л. М. Гохберг, И. Ю. Забатурина, Н. В. Ковалева и др. - Москва: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012. -444 с.

186. Образование за сохранение и развитие культурного наследия малочисленных народов Республики Саха (Якутия) [Текст]: отчет третьей Саха Рос. науч. экспедиции / сост. А. П. Оконешникова. - Якутск: Бичик, 2003. -127 с.

187. Обрядовая поэзия и песни эвенков / сост. Г.И.Варламова, Ю.И.Шейкин. - Новосибирск: ГЕО, 2014. - 487 с. + 1 эл. опт. диск (CD-ROM). - (Памятники фольклора народов Сибири и Дальнего Востока; т.32).

188. Оконешникова, Н.В. Поликультурное образование в национальной школе [Текст] / Н.В. Оконешникова // Всероссийские педагогические чтения «Педагогическое наследие Степана Павловича Титова»: сборник материалов. Под ред. В.М. Лопаткина. - Барнаул: АлтГПА, 2010. - С. 161-164.

189. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. М.: Мир

и Образование, Оникс, 2011. - 736 с.

190. Остапенко, A.A. Настоящесть событий и «понарошечность» мероприятий в воспитании [Текст] / A.A. Остапенко // Серия Новые ценности образования; № 1(43). - Саратов: Эстамп, 2010. - С. 14.

191. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика [Текст] / В. И. Панов: - СПб: Питер, 2007.

192. Панькин, А. Б. Этнокультурный парадокс современного образования [Текст]: Монография / А.Б. Панькин. - Волгоград: Перемена, 2001. - С. 78-82.

193. Парнов, Д. А. Социально-педагогический подход к профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении [Текст]: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Дмитрий Андреевич Парнов. - М.,

2012.-24 с.

194. Патюрель, Р. Создание сетевых организационных структур [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.ptpu.ru/issues/3_97/ 15_3_97.htm (дата обращения: 25.05.2014).

195. Педагогический потенциал этнокультурных традиций кочевых народов Севера в развитии регионального образовательного пространства: сб. образовательных программ и научно-методических материалов / составитель З.С. Жиркова. - М.-СПб: ФГБНУ «ИУО РАО», 2017.- 188 с.

196. Петров, А. А. Первые исследователи тунгусо-маньчжурских языков (XVII-XVIII вв) [Текст] / A.A. Петров // Реальность этноса: северное измерение. Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции. СПб. 12 октября 2011 г. - СПб: Астерион, 2011. - С.75-78.

197. Петров A.A. Лексика духовной культуры тунгусоязычных народов (эвенки, эвены, негидальцы, солоны) / A.A. Петров. - Новосибирск: Наука,

2013. -216с.

198. Пивненко, П. П. Методологические ориентиры развития культурно-образовательного идеала сельской школы [Текст] /П.П. Пивненко //Наука. Образование. Инновации. Южное измерение. - Ростов/н/Д, 2012. - N 1 (21). -С. 204-213.

199. Пинчук, Н. В.Моделирование социокультурных сетей в процессе формирования образовательного пространства [Текст] /Н. В. Пинчук, М. С. Якушкина Человек и образование. - 2011. - № 4. - С. 35-39.

200. Плоткин, М. М. Социально-педагогическая защита прав детей в истории России и современности [Текст] / М. М. Плоткин: глава монографии, концепция. - М.: Современное образование. - 2013. - С. 1-48.

201. Плотникова, Е. Б. Инновационная деятельность властных структур как предпосылка социокультурного развития региона [Текст] / Е.Б.Плотникова, Н.В. Борисова, И.А. Германов: опыт Пермского края/ Социокультурные основания стратегии развития регионов России: материалы V Всероссийской научно-практической конференции по программе «Социокультурная эволюция России и ее регионов». Смоленск, 6-9 октября 2009 г. Смоленск: «Универсум». - 2009. - С. 128-136.

202. Поляков, С. Д. Педагогическая инноватика: от идеи к практике [Текст] / С. Д. Поляков. - М.: Педагогический поиск, 2007. - 176 с.

203. Пономарев, P.E. Образовательное пространство [Текст] /P.E. Пономарев: Монография. -М.: МАКС Пресс, 2014. - 100 с.

204. Попков, Ю. В. Роль Арктической цивилизации в разрешении глобальных противоречий [Текст] / Ю. В. Попков, Е. А. Тюгашев // Северная цивилизация: становление, проблемы, перспективы: материалы I Конгресса. Сургут. 10-11 июня 2004 г. / под ред. В. В. Мархинина, Г. И. Назина. - Сургут: СурГУ, 2004. - С. 32-36.

205. Попков, Ю.В. // Философия Севера: коренные малочисленные народы Севера в сценариях мироустройства [Текст] / Ю. В. Попков, Е. А. Тюгашев. — Салехард; Новосибирск: Сибирское научное издательство. - 2006. - 376 с.

206. Попов, A.A. Якутский фольклор; Лит. обработка Е. М. Тагер; Общ. ред. М. А. Сергеева — Москва; Ленинград: Советский писатель, 1936. - 322 с.

207. Попов, Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера: Прошлое и настоящее [Текст] / Б.Н. Попов. - Якутск: Изд-во ИСКРО, 1993.

208. Проблемы воспитательной деятельности в образовательных организа-

циях в современных социокультурных условиях: опыт вузов России: монография / Э. Д. Кондракова, Р. М. Петрунева, М. Н. Филатова, В. Д. Васильева; Совет проректоров по воспитательной работе образовательных организаций высш. образования России, Пятигорский гос. лингв, у-тн, Волгоградский гос. техн. ун-т, РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина (Нац. исслед. ун-т). - Пятигорск, 2015. -278 с.

209. Постановление Народного Комиссариата Просвещения «О школах национальных меньшинств». Опубликовано 31 октября 1918 года. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://istmat.info/node/31674 (дата обращения: 20.05.2014).

210. Постижение педагогической культуры человечества: В 2 т. Т. 1. Общие вопросы. Зарубежный педагогический опыт [Текст] / под ред. Г.Б. Корнетова. - М.: АСОУ, 2010. - 200 с. (Серия «Историко-педагогичес-кое знание». Вып. 32).

211. Прикот, О. Г. Стратегическое развитие образовательных систем и организаций на основе проектного менеджмента. [Текст] / О.Г.Прикот, В.Н.Виноградов: Учебно-методическое пособие. - СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург, 2011. - 148с.

212. Присяжная, А. Ф. Педагогическое прогнозирование в системе непрерывного педагогического образования [Текст]: методология, теория, практика: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Алла Федоровна Присяжная. - Челябинск, 2007. - 380 с.

213. Программа обучения и воспитания детей в духе предков для 1-4 классов кочевой школы народов Севера [Текст] / сост. Р. С. Никитина, А. В. Кривошапкин. - М.: Просвещение, 1993. - 46 с.

214. Протопопов, С. С. Введение в циркумполярное регионоведение: учебно-методическое пособие [Текст] / С. С. Протопопов. - Якутск: издательско-полиграфический комплекс СВФУ, 2011. - 144 с.

215. Прозументова, Г. Н. Потенциал взаимодействия вузов и школ: эмпирические модели [Текст] / Г. Н. Прозументова // Вестник ТГУ, 2012. - № 358.

-С. 182-188.

216. Развитие образования в сельской местности: региональная модель [Текст]: методическое пособие для работников управления образования / под ред. Ф. В. Габышевой. - М.: ИСПС РАО, 2006. - 192 с.

217. Развитие региональной образовательной сети: обеспечение условий для получения качественного образования независимо от места жительства [Текст] / под ред. А. И. Адамского. - М.: Эврика, 2006. - 32 с.

218. Рачинский, С. А. Заметки о сельских школах [Текст] / С. А. Рачин-ский. - СПб: Синодальная типография, 1883. - 123 с.

219. Роббек, В. А. Научные основы создания системы образования кочевых народов Севера (Scientific bases ofeducation system formation of nomdic peoples ofthenorth) [Текст] / В. А. Роббек; отв. ред. Е. П. Никифорова. - Новосибирск: Наука, 2007. - 60 с.

220. Роберт И.В. Информационно-образовательное пространство [Текст] / И.В. Роберт, И.Ш. Мухаметзянов, В.А. Касторнова В.А,- М.: ФГБНУ «ИУО РАО», 2017. - 92 с.

221. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) [Текст] / И.В. Роберт. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 398с.

222. Рожков, М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью» / М. И. Рожков. - М.: ВЛА-ДОС, 2008. - 264 с.

223. Розов, С.Н. Новая актуальность философии истории и проблема согласования описаний прошлого [Текст] // Общественные науки и современность. 2014. № 2. - С. 150-160

224. Розов, Н.С. Философия образования в России: опасности становления и перспективы развития [Текст] / Н. Розов // Alma Mater. - 1993. - № 1. -С.21-23.

225. Селиванова, Н. Л. Предпосылки создания перспективных моделей

воспитания [Текст] / Н. JI. Селиванова // Сибирский педагогический журнал. -2013. -№3. - С. 25-29.

226. Селиванова, H.JI. Направления перспективных разработок в сфере воспитания [Текст] / H.JI. Селиванова // Психолого-педагогические и социальные проблемы гуманизации пространства детства: сб. науч.-метод. матер. Вып. II. - М.: AHO «ЦНПРО», 2012. - С. 8-13.

227. Сельская школа на рубеже XXI века. Из опыта работы. II часть [Текст] / Д. М. Бурхинов, JI. Е. Халудорова и др. / под ред. Д. А. Данилова. - Улан-Удэ: ОАО «Республиканская типография», 2010. -112 с.

228. Сельская малокомплектная школа Якутии в условиях инновационного развития /Н.Д. Hey строев. - Якутск: Издательский дом СВФУ, 2013. - 241 с.

229. Семенова Е.В., Современное образовательное пространство: многомерность понятия [Текст] / Е.В.Семенова, В.И. Семенов // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 4; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9999 (дата обращения: 02.05.2018).

230. Сергеев Н.Г. и др. Система мониторинга анализа и прогнозирова-нияразвития образования и образовательных структур РФ. М.: Пресс, 2002. -204 с.

231. Силласте, Г. Г. Сельское учительство: образ жизни и адаптационный ресурс [Текст] / Г. Г. Силласте // Социологические исследования. - 2002. - № 9. - С. 50-59.

232. Система общинного образования кочующих народов Севера Республики Саха (Якутия): концепция [Текст] / сост. В. А. Роббек; М-во образования Республики Саха (Якутия); РАН СО Ин-т проблем малочисленных народов Севера. - Якутск, 2004. - 29 с.

233. Ситько, Р. М. Не чуждаются донцы образования... История становления и развития образования в Области Войска Донского (досоветский период): монография [Текст] / Р. М. Ситько; Федеральное агентство по образованию, Федеральное гос. образовательное учреждение высшего проф. образования «Южный федеральный ун-т». - Ростов-на-Дону: Изд-во Южного феде-

рального ун-та, 2009. - 175 с.

234. Современный мир и этнонациональные процессы = Modern world and ethnic-national processes / авт. колл.: E.M. Махаров, д.филос.н., проф., У.А.Винокурова, д.соц.н., проф., П.С. Максимов, к. филос.н., проф., и др.; под ред. Е.М. Махарова. - Якутск: Изд-во ИП «Семенов К.Г.», 2012. - 432с.

235. Собкин, B.C. Игровые предпочтения современных дошкольников (по материалам опроса родителей) [Текст] / B.C. Собкин, К.Н. Скобельцина // Психологическая наука и образование. 2011,- № 2. - С. 56-67.

236. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: ИЦ Академия, 2013.-496 с.

237. Слепцов, Ю.А. Применение традиционного праздника «Эвинек» в деятельности кочевого лагеря [Текст] / Ю.А. Слепцов // Сибирский педагогический журнал. - 2011 г. - №9. - С. 196-200.

238. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования [Текст] / В. И. Слободчиков. - Екатеринбург: Информационно-издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009. - 264 с.

239. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - М.: Инноватор-Bennet college, 1997. - Вып. 7. - С. 177-184.

240. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. -М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

241. Слободчиков, В.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст] / В.И.Слободчиков: Учебное пособие для вузов. - М.: Школьная Пресса, 2000.

242. Слободчиков, В.И. Со=бытийная общность [Текст] / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных педагогов. -М. -№1. - 1995.

243. Сняцский, А. А. Регион как социокультурное целое (к проблеме регионального наблюдателя) [Текст] / А. А. Сняцский, А. И. Лучанкин // Регион: политика - культура - образование: сб. научных трудов / Рос. акад. наук. Урал, отд-ние. Ин-т философии и права; [Отв. ред.: А. В. Гайда, А. А.Сняцкий]. - Екатеринбург: УрО РАН, 1994. - С. 4-72.

244. Способы и формы организации неформального образования для разновозрастных сообществ в условиях развития национальных образовательных систем в СНГ: сб. науч. ст. [Текст] / под общ. ред. М.С. Якушкиной, М.Р. Илакавичус. - СПб: Лема, 2014. - 179 с.

245. Справочный материал к Отчету органов исполнительной власти Республики Саха (Якутия) о работе в 2014 году. Выпуск № 8. Образование [Текст]. - Якутск -2015.-49 с.

246. Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка / Т.Г. Стефанен-ко, Е.Г. Белинская. М.: МСИ, 2013.-208 с.

247. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Норма, 2013. - 329 с.

248. Султанова, Р. М. Этнопсихологическая и этнометодическая компетентность в системе профессиональной подготовки психологов [Текст] / P.M. Султанова, Э. Р. Хакимов// Социально-гуманитарные знания. - 2006. - №9. -С. 49-54.

249. Суходольская - Кулешова, Л.В. Повышение воспитательного потенциала духовной культуры личности как одна из главных задач российской образовательной политики [Текст] / Л. В. Суходольская-Кулешова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 20, Педагогическое образование: науч. журн. - 2014. - N 4. -С. 52-62.

250. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст]: учеб. для студ. сред. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. -8-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 288 с.

251. Терешкович, П. В. Симонов. А. Н. Этнос. Гуманитарная энциклопедия [Электронный ресурс] // Центр гуманитарных технологий, 2002-2017 (последняя редакция: 23.12.2017). URL: http://gtmarket.ru/concepts/7136

252. Ткаченко, Е. В. Проблемные вопросы развития образования в России [Текст] / Е. В. Ткаченко // Проблемы современного образования. - 2012. -№1. - С. 11-15.

253. Томпсон, А. А. Стратегический менеджмент [Текст] / А. А. Томпсон, А. Дж. Стрикленд. -М.: ЮНИТИ, 1998. - 577 с.

254. Тутолмин, А. В. Этнопедагогическая транскрипция в профессиональной подготовке учителя [Текст] / А. В. Тутолмин // Известия Академии педагогических и социальных наук. - 2003. - Вып. 7. - С. 229-333.

255. Увачан, В. Н. Годы, равные векам [Текст] / В. Н. Увачан: (Стр-во социализм на Сов. Севере). — М.: Мысль, 1984. - 357 с.

256. Устав об управлении инородцев» // Большая советская энциклопедия : [в 30 т.] / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1969 - 1978.95].

257. Удалова, И. В. Некоторые особенности формирования интеллигенции народностей Севера [Текст] / И. В. Удалова // Социально-культурные процессы в Советской Сибири. - Омск, 1985. - С. 70-74.

258. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения в 2 т. Т. 2. Вопросы обучения [Текст] / К. Д. Ушинский. - М.: Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1954. - 540 с.

259. Фаузер, В. В. Сельское население северного региона: особенности жизнедеятельности, динамика и расселение / В. В. Фаузер, И. Г. Назарова, Г. Н. Фаузер. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docplayer.ru/28983870-0sobennosti-rasseleniya-naseleniya-v-arkticheskoy-zone-rossii.html (дата обращения: 20.12.2017).

260. Федеральный закон «О территориях традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации» №49-ФЗ от 7 мая 2001 г. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_31497/ (дата обращения: 20.12.2016).

261. Федеральный закон «О языках народов Российской Федерации» от

25.10.1991 № 1807-1 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: (ред. от 12.03.2014) http : //www. consultant. ru/document/cons_doc_L AW_15524/ (дата обращения: 02.06. 2017).

262. Федеральный закон «Об общих принципах организации общин коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации» №104-ФЗ от 20 июля 2000 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_27908/ (дата обращения: 02.03. 2017).

263. Федеральный закон о гарантиях прав коренных малочисленных народов Российской Федерации от 30 апреля 1999 г. // Официальный сайт министерства национальной политики Удмуртской республики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.minnac.ru/minnac/info/13883.html (дата обращения: 20.10.2018) с изменениями и дополнениями от 27.06.2018 г.

264. Федеральный закон от 30 апреля 1999 г. № 82-ФЗ и Закон Республики Саха (Якутия) от 31 марта 2005 года 227-3 N 461-III «О правовом статусе коренных малочисленных народов Севера» - Режим доступа: http://base.garant.ru/26708055/^aTa обращения: 15.10.2018) с изменениями от 4.07.2017 г.

265. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», №273-Ф3 от 29.12.2012 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.zakonrf. info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/ (дата обращения: 02.03. 2017).

266. Федеральный закон РФ «Об основах государственного регулирования социально-экономического развития Севера Российской Федерации» от 19 июня 1996 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://giod.consultant.ru/documents/1156398 (дата обращения: 04.03. 2017).

267. Федоров, П. В. Российское могущество прирастать будет не только Сибирью, но и Севером / П.В. Федоров // Арктика и Север, 2011. - № 1. - С. 90.

268. Флиер, А. Я. Культурология для культурологов [Текст]: учеб. пособие

для магистрантов и аспирантов, докторантов и соискателей, а также преподавателей культурологии / А. Я. Флиер. - М.: Академический Проект, 2000. -С. 80-84.

269. Флиер, А. Я. Неизбежна ли культура? (О границах социальной полезности культуры) [Текст] / А. Я. Флиер // Личность. Культура. Общество. -2009. - Т. XI. - Вып. 1. (46/47). - С. 90-99.

270. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития («школа взросления») // Вопросы психологии. 1993. №1 Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/authors/al848.shtml [Фрумин Исаак Давидович].

271. Хайдеггер, М. Понимание искусства [Текст] / М. Хайдеггер. - М.: 1992. - 127 с.

272. Хакимов, Э. Р. Этнонациональные установки и ценности современной молодежи [Текст] / Э. Р. Хакимов // Культурно-историческая психология. -2011. - №4,- С. 97-106

273. Хейнинен, Л. Арктика как пространство для междисциплинарности, устойчивого развития и мира [Текст] / Л. Хейнинен // Арктика и Север: междисциплинарный электронный научный журнал. - 2015 - №4 (21). - С. 26-33.

274. Хейнинен, Л. Циркумполярные международные отношения и геополитика [Текст] / Л. Хейнинен // Доклад о развитии человека в Арктике (ДоР-ЧА). пер. с англ.; ред. А. В. Головнев. - Екатеринбург; Салехард, 2007. - С. 206-224.

275. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / А. В Хуторской. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

276. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» (http: www.eidos.ru/journal/2002/ 0423.htm).

277. Хухлаев, О. Е. Этнонациональные установки и ценности современной молодежи (на материале исследования студенчества нескольких регионов

России) [Текст] / О. Е. Хухлаев, А. А. Бучек, Р. И. Зинурова, Н. К. Радина, Т. Ц. Тудупова, Э. Р. Хакимов // Культурно-историческая психология. - 2011. -№4. - С. 97-106.

278. Хухлаева, О. В. Этнопедагогика: социализация детей и подростков в традиционной культуре: учеб. пособие [Текст] / О. В. Хухлаева. - М.: МПСИ, 2008. - 248 с.

279. Цирульников, А. М. Сетевое образование: контуры новой парадигмы [Текст] / А. М. Цирульников // «Первое сентября». - 12 января 2002. - № 2. -С. 6-14.

280. Цирульников, А. М. Типы сельских школ [Текст] / А. М. Цирульников // ВНИК «Школа». - Москва-Запорожье: Изд-во УЛИЦ ИПВ АПН СССР, 1989.-97 с.

281. Цирульников, А. М. Педагогика кочевья [Текст] / А. М. Цирульников; М-во образования Респ. Саха (Якутия). - Якутск: Офсет, 2009. - 312 с.

282. Чарнолуский В.И Основные вопросы организации школы в России. СПб, 1909.-131 с.

283. Черникова, Т. В. Управление развитием образовательного учреждения: учебно-методическое пособие [Текст] / Т. В. Черникова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 304 с.

284. Чухлебова Т.В. Особенности урока в условиях сельской малокомплектной школы / Т.В. Чухлебова, Е.А. Чухлебова, C.B. Гладких // Педагогический опыт: теория, методика, практика: материалы VI Междунар. науч,-практ. конф. (Чебоксары, 19 февр. 2016 г.) / редколл.: О.Н Широков [и др.] -Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. - № 1 (6). - С. 231-233.

285. Чучкевич, M. М. Сетевые организации: генезис, структура, управление [Текст]: дис. ... канд. социолог, наук: 22.00.08 / Михаил Михайлович Чучкевич. -М., 1999. - 137 с.

286. Шапошникова, Т. Д. Поликультурное образование в современном мире [Текст] / Т. Д. Шапошникова, М. С. Якушкина // Начальная школа плюс До и После. -2011. -№ 2. - С. 5-17.

287. Шарина С.И., Бурыкин A.A. Эпос восточных эвенков и эпос охотских эвенов: к проблеме общих типологических свойств ранних форм эпоса // Грани социального: антропологические перспективы исследования социальных отношений и культуры. Санкт-Петербург, 2013.

288. Шарина С.И. Проблема защиты интересов населения Арктики. // Правовые и социально-экономические проблемы развития народов Арктики. Материалы международной научно-практической конференции, (г. Якутск, 2011). Выпуск 9. Якутск: Издательский дом СВФУ, 2012. С. 66-73.

289. Шендрик, И. Г. Образовательное пространство субъекта и его формирование: монография [Текст] / И. Г. Шендрик. - М.: АПКиПРО, 2003. - 156 с.

290. Шендрик, И. Г. Теоретические основы проектирования образовательного пространства субъекта: монография / И. Г. Шендрик; Рос. гос. проф,-пед. ун-т. - Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2006. - 197 с.

291. Шеховцева, JI. С. Концептуальные основы стратегического управления развитием региона [Текст] / JI. С. Шеховцева // Вестник МГТУ. - 2006. -Том 9. - №4. - С. 43-57.

292. Школа: проектирование развития образовательной среды [Текст] / Под редакцией П. И. Третьякова. - М.: УЦ «Перспектива», 2010. - 328 с.

293. Шустова, И.Ю. Фактор детско-взрослой общности в воспитании юношества [Текст] / И.Ю. Шустова // Методология воспитания в контексте современного гуманитарного знания: тезисы выступлений участников Летней научной школы: препринт. - Тверь. - 2007. - С. 114-118.

294. Щуркова, Н. Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания. Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе [Текст] / Н. Е. Щуркова, Е. П. Павлова. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 316 с.

295. Юдина, Н. П. Традиция: социокультурные и педагогические аспекты [Текст] / Н. П. Юдина // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 35-38.

296. Юсупов, В. 3. Проектирование адаптивной образовательной среды [Текст]: /В.З. Юсупов. - Киров: 2001. - 13 с.

297. Яковец, Ю. В. Арктическая цивилизация: особенности, исторические

корни, перспективы [Текст] / Ю. В. Яковец. - М.: МИСК, 2011. - 72 с.

298. Яковец, Ю. В. Система долгосрочных целей устойчивого развития цивилизаций [Текст] / Ю.В. Яковец, Е.Е. Растворцев. - М.: Институт экономических стратегий, 2017. - 376 с.

299. Якутия под знаменем Октября: сборник статей [Текст] / Ред. В. Г. Павлов. - Якутск: Якуткнигоиздат, 1967. - 223 с.

300. Якушкина, М. С. Взаимодействие социокультурных институтов как механизм развития образовательного пространства [Текст] / М. С. Якушкина // Человек и образование. - СПб: УРАО ИОВ. - 2011. - № 1 (26). - С. 34-38.

301. Якушкина, М. С. Просветительство как средство развития человеческого ресурса государств-участников СНГ [Текст] / М. С. Якушкина, Р. А. Амбурцев, И. И. Якушкина // Тезисы 15-ой (юбилейной) международной конференции «Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития», 2-4 июня 2017 г., Казахстан, Астана. - С. 131-145.

302. Якушкина, М. С. Эффективные модели развития национально-региональных образовательных пространств [Текст] / М. С. Якушкина // Вестник Балтийского федерального университета им. И.Канта. - 2014. - №5. -С. 5-13.

303. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М.: Смысл, 2001. — 365 с.

304. Öhman, J. Pluralism and criticism in environmental education and education for sustainable development: A practical understanding. Environ. Educ. Res. 2006,12, 149-163.

305. Cars, M.; West, E.E. Education for sustainable society: Attainments and good practices in Sweden during the United Nations Decade for Education for Sustainable Development (UNDESD). Environ. Dev. Sustain. 2015, 77, 1-21.

306. Piven, I. Pak. Higher Education in Kazakhstan and the Bologna Process // Russian Education & Society, 2006. Vol. 48. No 10. P. 82-91. Russian university // European Journal of Education, 2012. Vol. 47. No 1. P. 37 - 49.

307. Kopnina, H. An Exploratory Case Study of Dutch Children's Attitudes towards Consumption: Implications for Environmental Education. J. Environ. Educ.2013, 44, 128-144.

308. G. Altbach, J. Knight. The Internationalization of Higher Education: Motivation and Realities // Journal of Studies in International Education, 2007. Vol. 11. No 3/4. P. 290-305.

Приложение 1

Характеристика социально-экономических условий особенного развития образовательных организаций Якутии и реализации модели уникального регионального образовательного пространства

Важнейшим социально-экономическим условием особенного развития образовательных организаций Якутии и реализации модели уникального регионального образовательного пространства является то, что Якутия - самый крупный по площади субъект Российской Федерации (3103,2 тыс. кв. км). Занимая без малого пятую часть всей территории страны, до настоящего времени республика остается одним из самых изолированных и труднодоступных регионов России в транспортном отношении: 83% территории не имеет круглогодичного транспортного сообщения. Природно-климатические условия Якутии во многих отношениях характеризуются как экстремальные. Якутия - самый холодный из обжитых регионов планеты. Практически вся территория Якутии является естественным природным заповедником. На Якутию приходится 10% нетронутого ландшафта всего мира, а потому она играет крайне важную стабилизирующую роль для устойчивого биологического развития планеты. Исходя из этого, жизнедеятельность человека и способы ведения хозяйства требуют особых подходов, технологий и регулирования с учетом условий в каждой природно-климатической зоне. Формирование целостного регионального пространства в плане организационных условий является уникальным. Единство объектов сферы образования в региональном пространстве формируется на основе социально-педагогического подхода (О.О. Хадкова, Д.А. Парнов) [273; 197]. Сущностная характеристика социально-педагогического подхода отражена в исследованиях В.М. Басовой, Е.В. Бондаревской, В.Г. Бочаровой, Ю.В. Василькова, М.А. Галагузовой, А.Я. Журкиной, В.И. Загвязинского, A.B. Иванова, И.А. Липского, P.A. Литвак, Л.В. Мардахаева, A.B. Мудрика, В.А. Никитина, Л. С. По дымовой, Е.И. Холостовой и др., которые рассматривают образова-

ние и воспитание как социально-педагогические явления и позволяют конкретизировать содержание общих задач социализации школьников в системе общего образования. Этот подход дает возможность учитывать общественно-политическую, социально-экономическую, природно-географическую специфику региона, позволяет осуществлять кардинальные изменения в образовании как особой форме практики. Образование является социальным по своим результатам (преобразование ситуации в социуме как результат изменений содержания и организации педагогической деятельности), педагогическим - по области применения (сфера образования). Основаниями для развития регионального образовательного пространства являются его социальная ценность, педагогическая эффективность и экономическая целесообразность, которые характеризуются с позиций интересов субъектов образования и общества.

Современное социально-экономическое развитие республики определяется ее достаточно высокой долей сельских жителей. Республика объединяет 33 административных района (улусов) (см. таблицу 12).

Таблица 12

Административно-территориальное деление Республики Саха (Якутия)

Название административных районов (улусов) Республики Саха (Якутия) Площадь территории, тыс. кв. км Плотность населения, чел./кв. км Административный центр

1 2 3 4

1. Абыйский 69,4 0,09 п. Белая Гора

2. Алданский 156,8 0,32 г. Алдан

3. Алланховский 107,3 0,04 п. Чокурдах

4. Амгинский 29,4 0,59 с. Амга

5. Анабарский 55,6 0,07 с. Саскылах

6. Булу некий 223,6 0,05 п. Тикси

7. Верхневилюйский 42,0 0,51 с. Верхневилюйск

8. В ерхнекол ымский 67,8 0,08 п. Зырянка

9. Верхоянский 134,1 0,09 п. Багатай

10. Вилюйский 55,2 0,46 г. Вилюйск

11. Горный 45,6 0,25 с. Бердигестях

12. Жиганский 140,2 0,03 с. Жиганск

13. Кобяйский 107,8 0,13 п. Сангар

14. Ленский 77,0 0,50 г. Ленек

15. Мегино-Кангаласский 11,7 2,74 с. Майя

16. Мирнинский 165,8 0,51 г. Мирный

17. Момский 104,6 0,04 с. Хонуу

18. Намский 11,9 1,87 с. Намцы

19. Нижнеколымский 87,1 0,06 п. Черский

20. Нюрбинский 52,4 0,48 г. Нюрба

21. Оймяконский 92,2 0,15 п. Усть-Нера

22. Олекминский 160,8 0,16 г. Олекминск

23. Оленекский 318,1 0,01 с. Оленек

24. Среднеколымский 125,2 0,06 г. Среднеколымск

25. Сунтарский 57,8 0,44 с. Сунтар

26. Таттинский 19,0 0,86 с. Ытык-Кюель

27. Томпонский 135,8 0,11 п. Хандыга

2 8. Усть-Алданский 18,3 1,20 с. Борогонцы

29. Усть-Майский 95,3 0,11 п. Усть-Мая

30. Усть-Янский 120,3 0,08 п. Депутатский

31. Хангаласский 24,7 1,42 г. Покровск

32. Чурапчинский 12,6 1,60 с. Чурапча

3 3. Эвено-Бытантайский 55,6 0,05 с. Батагай-Алыта

34. Территория, подчиненная администрации г. Якутска 3,6 72,33 г. Якутск

3 5. Территория, подчиненная администрации г. Нерюнгри 98,9 0,90 г. Нерюнгри

Всего 31022 0,31

По данным Федеральной службы статистики, численность постоянного населения Якутии в настоящее время более 949 тыс. человек, из них сельское население - около 332 тыс. человек. Коренное население - якуты-саха (45,5%), эвены (1,2%), эвенки (1,9%), долганы (0,1%), юкагиры

(0,1%), русские - 41,2%, украинцы - 3,6%. Средняя плотность населения 0,3 чел./1 кв. км. Продолжительность жизни населения республики в среднем составляет 66 лет, тогда как в целом по России она составляет 67,8 лет. По показателям качества жизни Якутия относится к регионам со средним уровнем развития.

Основу экономики Республики Саха (Якутия) составляет добывающая промышленность, развитие которой связано с освоением богатейших природных ресурсов. По рейтингу общих запасов всех видов природных ресурсов Якутия занимает первое место в Российской Федерации. Большую часть объемов промышленного производства обеспечивает цветная металлургия (добыча алмазов, золота, олова, сурьмы) и топливно-энергетический комплекс (добыча угля, газа, нефти и электроэнергетика), доля которых составляет более 90% в общем объеме продукции собственного производства Якутии. В то же время необходимо отметить высокую степень зависимости общего экономического состояния региона и доходов бюджета от алмазодобывающей промышленности, которая в общем объеме промышленного производства составляет 60%, от результатов деятельности, которая формируется 55% доходов бюджета республики. В связи с этим в этом регионе фактически сосуществуют два вида экономики. Первый - экспортный с высокими доходами, которые имеют занятые в алмазодобывающей отрасли и городах, где она локализована, в столице, куда стекаются финансовые потоки и бюджетные доходы от алмазодобычи. Второй - убыточная аграрная экономика сельской местности и «бюджетная» экономика. В целом по интегральным показателям Минэкономразвития России Якутия относится по экономическому развитию к группе районов страны с рейтингом выше среднего (22 место в Российской Федерации). Сельское хозяйство обеспечивает около 3,8% ВРП Якутии и занятость десятков тысяч сельхозпроизводителей. Сельскохозяйственные угодья составляют 0,5% всех земель республики, оленьи пастбища -26,1%.

Что касается производственной деятельности, то основная масса ко-

ренных народов занята в сельском и промысловом хозяйстве. Республика Саха (Якутия) является одним из крупных регионов расселения аборигенных народов Севера: эвенков, эвенов, юкагиров, чукчей и долган, которые проживают в 20 административных улусах. Так, в арктической зоне расселены: юкагиры (в Верхнеколымском и Нижнеколымском улусах); чукчи (в Нижнеколымском улусе), долганы (в Анабарском улусе); эвены и эвенки - в районах арктической, таежной и горно-таежной зон республики. Из общей численности малочисленных народов Севера 19,1% проживает в городах и поселках городского типа, 80,9% - в сельской местности.

Главные традиционные отрасли хозяйства малочисленных народов Севера - оленеводство, добыча пушнины и рыболовство. Своеобразие быта и жизни аборигенных народов арктического Севера заключается в кочевом образе жизни, который является уникальной циркумполярной цивилизацией. Родовое и общинное самоуправление народа было укладом жизни, формой хозяйствования и коллективного выживания в экстремальных условиях Севера. В целом следует подчеркнуть, что каждый регион имеет только ей свойственные особенности социально-экономического развития, которые обусловлены его положением в современном мире, историей и национальными традициями, сложившимся стилем жизни и предпочтениями.

Сельское хозяйство республики имеет пушно-меховую, мясомолочную и картофелеовощную специализацию. В Якутии широко развиты отрасли: коневодство, оленеводство, рыболовство, звероводство и пушной промысел.

Значительны расстояния перевозок и внутри республики. Так, расстояние от г. Якутска до центров улусов составляет от 70 до 4300 км, при этом по наземным путям расстояние достигает 800-3200 км; по водным - 20004500 км; по воздушным линиям - 840-2000 км. Обеспеченность наземным транспортным путем крайне низка и составляет менее 6 метров на квадратный километр территории. Из 21,8 тыс. км автодорог общего пользования только 7,6 тыс. км дорог с твердым покрытием, из них 622,43 км с усовершенствованным покрытием, остальные 65,1% (14,2 тыс. км) - это грунтовые

дороги и автозимники. Практически отсутствует железнодорожный транспорт (165 км - ОАО «РЖД» и 360 км - пусковой комплекс Беркакит -Томмот ОАО АЕС «Железные дороги Якутии»), Следует подчеркнуть, что современный этап развития Якутии осложняется очаговым характером расселения; отсутствием необходимой транспортной инфраструктуры, обуславливающим изолированность транспортной системы республики, низкую внутреннюю транспортную доступность с сильной зависимостью от сезонного фактора.

В пространстве, составляющем 2/3 территории России, проживают 26 коренных малочисленных народов Севера, численность десяти из них не превышает тысячи человек. Республика Саха (Якутия) является одним из крупных регионов расселения малочисленных народов Севера. Своеобразием быта и жизни коренных малочисленных народов арктического Севера является кочевой образ жизни, являющийся уникальной циркумполярной цивилизацией. Родовое и общинное самоуправление народа было укладом жизни, формой хозяйствования и коллективного выживания в экстремальных условиях Севера.

Динамика численности общеобразовательных школ в Якутии (ед.)

Год Всего школ ито- Начальных ито- Основных ито Сред них ито- В школах итого

го школ го школ го школ го и классах для детей с ООП

Го- Село Го- Село Го- Село Город Село Го- Се

род род род род ло

1996-1997 220 498 718 25 78 103 21 89 ПО 158 327 485 16 4 20

1997-1998 215 487 702 25 69 94 21 84 105 153 329 482 16 5 21

1998-1999 217 489 706 29 71 100 20 85 105 152 327 479 16 6 22

1999-2000 217 488 705 28 72 100 20 80 100 153 330 483 16 6 22

2000-2001 215 486 701 30 70 100 18 80 98 151 330 481 16 6 22

2001-2002 213 489 702 29 72 101 16 76 92 153 334 487 15 7 22