Этнокультурное воспитание школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Сакердонова Анна Семеновна

• Сакердонова Анна Семеновна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Сакердонова Анна Семеновна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ-СЕВЕРЯН В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КОЧЕВОЙ ШКОЛЫ

1.1. Содержание и сущность понятия «этнокультурное

воспитание»

1.2. Специфика образовательной среды кочевой школы и ее педагогический потенциал в этнокультурном воспитании школьников-северян

1.3. Педагогические условия этнокультурного воспитания школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭТНОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ-СЕВЕРЯН В УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЧЕВЫХ ШКОЛ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

2.1. Содержание организации опытно-экспериментальной работы

66

2.2. Реализация педагогических условий этнокультурного воспитания школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Этнокультурное воспитание школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Глобализация современного мира приводит к процессам единения, унификации и ассимиляции, последствием которых являются взаимное проникновение, смешение и заимствование культур, потеря уникальности и своеобразия этнических групп. Наряду с этим, мировым сообществом осознается необходимость сохранения самобытности этносов, культурного многообразия в условиях общепланетарной цивилизации. Соответственно, все более актуальное значение приобретает проблема этнокультурного воспитания подрастающего поколения.

Актуальность этнокультурного воспитания подтверждается Стратегией государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 г., где одним из стратегических приоритетов является поддержка этнокультурного и языкового многообразия Российской Федерации [1]. Проблема сохранения и развития этнических культур народов Арктики в условиях глобализации занимает большое значение не только для национальных регионов страны, но и Российской Федерации в целом. В Республике Саха (Якутия) - РС (Я) в арктическую зону России входят 13 районов (Указ Президента РФ от 13 мая 2019 г. № 296) [2], населенных коренными малочисленными народами Севера (КМНС). Эти народы являются уникальными в своей самобытности, сохранившими родной язык, материальную и духовную культуру. Следует отметить и директивные документы, регламентирующие развитие этнокультурных особенностей и традиций в сфере образования: «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» [4], Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 (с изменениями на 24 марта 2021 г.) [3], Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) [5].

В настоящее время у кочевых северных народов наблюдается нарушение традиционных межпоколенных связей, приводящее к постепенной

утрате этнокультурных традиций, норм и ценностей, этнических признаков. С целью сохранения традиционного хозяйства, культуры и языка коренных малочисленных народов Севера были созданы и функционируют кочевые школы, которые обеспечивают доступное образование обучающихся без отрыва от семьи. Процесс воспитания в условиях кочевой школы организуется в образовательной среде, обусловленной системой отношений школьников-северян с окружающим миром, взаимоотношений с взрослыми, основанных на этнокультурных традициях, на историческом опыте и культуре воспитания северных народов. Требуется исследование специфики образовательной среды кочевой школы, ее возможностей в этнокультурном воспитании школьников-северян.

Степень разработанности темы исследования. В работах известных философов, педагогов и психологов подчеркивается значимость среды в воспитании личности. В трудах П.П. Блонского, Ф.А. Дистервега, Дж. Дьюи,

A.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского и других отражены влияние и формирующая роль окружающей среды на развитие личности ребенка. В психолого-педагогической науке феномен образовательной среды и ее моделирование рассматриваются в исследованиях

B.П. Лебедевой, В.А. Орлова, В.И. Панова, В.В. Рубцова, В.И. Слободчикова, В.А. Ясвина и др. Проблеме этнокультурного воспитания детей посвящены работы Е.С. Бабуновой, А.А. Басовой, Л.М. Захаровой, Л.Г. Зенковой, Г.И. Губа, Н.И. Маркина и др. Реализация этнопедагогического подхода в воспитании личности раскрыта в работах В.Ф. Афанасьева, Е.А. Барахсановой, Г.Н. Волкова, А.А. Григорьевой, Д.А. Данилова, А.Г. Корниловой, И.Л. Набока, Н.Д. Неустроева, А.Д. Николаевой, А.Б. Панькина, Т.Н. Петровой, И.С. Портнягина, А.Д. Семеновой и др. Различные аспекты использования педагогического потенциала среды в воспитании личности представлены в исследованиях Т.Л. Божинской, В.Л. Бочаровой, З.С. Жирковой, З.В. Ершовой, О.О. Кислевой, М.П. Нечаева, Т.О. Шумилиной и др. Результаты исследований особенностей воспитания детей народов Севера отражены в работах У.А. Винокуровой,

З.С. Жирковой, В.Н. Марфусаловой, Н.Д. Неустроева, Р.С. Никитиной, А.Н. Фроловой и др. Вопросы организации образовательного процесса в условиях деятельности кочевых школ РС (Я) рассматриваются в научных трудах Ф.В. Габышевой, Н.И. Бугаева, А.Ф. Головина, С.Г. Жирковой, Н.Д. Неустроева, В.А. Роббека, А.М. Цирульникова и др., особенности организации кочевого образования раскрыты в диссертационных исследованиях З.С. Жирковой, В.Н. Егорова, Ю.А. Слепцова и др. Несмотря на имеющиеся исследования в области изучаемой нами проблемы, недостаточно исследованы отдельные аспекты, в частности, этнокультурное воспитание школьников-северян в условиях деятельности кочевых школ. В связи с этим необходимо обоснование теоретико-методологических и содержательно-организационных основ этнокультурного воспитания школьников-северян с использованием возможностей образовательной среды кочевой школы. Вышеизложенное позволило выявить ряд противоречий по исследуемой проблеме:

- между направленностью ФГОС на сохранение этнических традиций кочевых малочисленных народов Севера, проживающих в Российской Федерации, и недостаточной ориентированностью исследований по этнокультурному воспитанию школьников-северян в условиях кочевья;

- между необходимостью учета специфики образовательной среды школы и ее педагогического потенциала в образовательном процессе и недостаточной изученностью данного аспекта в рамках этнокультурного воспитания школьников-северян кочевых школ РС (Я);

- между необходимостью подготовки личности как субъекта и транслятора этнических традиций народов Севера и недостаточной разработанностью педагогических условий, обеспечивающих эффективность этнокультурного воспитания школьников-северян кочевой школы в педагогической практике.

Обозначенные противоречия актуализируют и обусловливают постановку проблемы исследования, заключающейся в необходимости теоретического обоснования и практической реализации педагогических условий этнокультурного воспитания школьников-северян с использованием средств педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы исследования определили тему диссертации: «Этнокультурное воспитание школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий этнокультурного воспитания школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы.

Объект исследования: процесс этнокультурного воспитания школьников-северян кочевой школы.

Предмет исследования: педагогические условия этнокультурного воспитания школьников-северян в образовательной среде кочевой школы.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс этнокультурного воспитания школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы будет результативным, если:

- конкретизированы содержание и сущность понятия «этнокультурное воспитание» школьников-северян кочевой школы;

- определены специфика образовательной среды кочевой школы и ее педагогический потенциал в аспекте этнокультурного воспитания школьников-северян;

- выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия этнокультурного воспитания школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы;

- сформирован комплекс диагностического инструментария критериев оценивания и показателей эффективности процесса этнокультурного воспитания школьников-северян в кочевой школе.

В соответствии со сформулированными целью, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Конкретизировать содержание и сущность понятия «этнокультурное воспитание» школьников-северян кочевой школы.

2. Раскрыть и охарактеризовать специфику образовательной среды кочевой школы и ее педагогический потенциал в контексте этнокультурного воспитания школьников-северян.

3. Выявить и обосновать педагогические условия и определить комплекс диагностического инструментария оценивания результативности процесса этнокультурного воспитания школьников-северян кочевой школы.

4. Экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий, способствующих этнокультурному воспитанию школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы.

Методологическую основу исследования составили:

- культурологический подход (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, Н.Б. Крылова, И.Я. Лернер, Дж. Мид, А.М. Новиков, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, А.Я. Флиер, Н.Е. Щуркова, Е.А. Ямбург и др.), направленный на приобщение личности к культурным ценностям, его инкультурации, формирования социокультурного опыта;

- этнопедагогический подход (В.Ф. Афанасьев, Г.Н. Волков, Д.А. Данилов, З.С. Жиркова, Н.Д. Неустроев, А.Б. Панькин, И.С. Портнягин, А.Д. Семенова и др.), раскрывающий содержание организации и осуществления процесса воспитания с опорой на этнокультурные традиции, исторический опыт и культуру воспитания этносов;

- деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Д. Эльконин и др.), позволяющий рассматривать организацию воспитательного процесса в системе субъект-субъектных отношений как средство становления и развития личности;

- событийный подход (А.С. Макаренко, С.Д. Дерябо, Д.В. Григорьев, Л.И. Новикова, В.А. Педан, В.И. Слободчиков, М.С. Якушкина и др.), рассматриваемый в контексте средового подхода (А.В. Иванов, Ю.С. Майнулов и др.) в воспитании, обеспечивающий воссоздание событийности детско-взрослой жизни в процессе этнокультурного воспитания, способствующего развитию личности школьника.

Теоретическими основами исследования являются:

- научные исследования феномена культуры и этноса (С.А. Арутюнов, Ю.В. Бромлей, П.И. Кушнер, С.В. Лурье, С.М. Широкогоров и др.), позволяющие выделить формирующую и воспитывающую функцию этнокультуры;

- научные парадигмы теории воспитания (П.П. Блонский, А. Дистервег, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.), основанные на идее народности воспитания как единства общечеловеческого и национального воспитания;

- научные исследования, раскрывающие содержание этнокультурного воспитания личности (А.Б. Афанасьева, Е.С. Бабунова, Т.Н. Бакланова, Г.И. Губа, З.С. Жиркова, Л.М. Захарова, Л.Г. Зенкова, Р.С. Никитина, А.Б. Панькин и др.);

- исследования региональных авторов по проблеме воспитания детей народов Севера (В.Ф. Афанасьев, У.А. Винокурова, Д.А. Данилов, З.С. Жиркова, Н.Д. Неустроев, И.С. Портнягин, В.А. Роббек, А.Д. Семенова и др.);

- исследования научной категории «образовательная среда» (В.П. Лебедева, Ю.С. Майнулов, В.А. Орлов, В.И. Панов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, С.В. Тарасов, В.А. Ясвин), раскрывающие содержание ее структурных

компонентов, определяющие влияние окружающей среды на формирование личности;

- исследования проблемы развития кочевых школ Севера (В.Н. Егоров, З.С. Жиркова, Н.Д. Неустроев, Р.С. Никитина, Ю.А. Слепцов, В.А. Роббек и др.), исследования педагогического потенциала этнокультурных традиций З.С. Жирковой, М.С. Якушкиной;

- нормативно-правовая документация, включающая Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 г.», «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», ФГОС НОО, Закон Республики Саха (Якутия) от 22.07.2008 591-З № 73-IV «О кочевых школах Республики Саха (Якутия)».

Методы исследования:

- теоретические: анализ научных источников, изучение нормативных документов с целью раскрытия сущности проблемы исследования; синтез научной литературы по проблеме исследования с целью формирования понятийно-терминологического аппарата, моделирование содержания воспитательного процесса;

- эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, экспериментальная проверка выявленных педагогических условий;

- статистические: качественный и количественный анализ, математические методы расчета и вычисления достоверности результатов исследования (критерий Крамера-Уэлча, ^критерия Стьюдента), регистрация полученных данных.

Экспериментальная база исследования. Кочевые школы в местах традиционного проживания и традиционной хозяйственной деятельности коренных малочисленных народов РС (Я): МБОУ «Улахан-Чистайская СОШ имени Н.С. Тарабукина» Момского района; МОУ «Основная

общеобразовательная малокомплектная (кочевая) школа «Угут» № 38» Алданского района; МОУ «Основная общеобразовательная малокомплектная (кочевая) школа «Амма» № 40» Алданского района; «Айлик» при МБОУ «Тополинская средняя общеобразовательная школа» Томпонского района. К базе исследования относятся также кочевые школы-сады: «Нэргэт» при МБОУ «Себян-Кюельская национальная эвенская средняя общеобразовательная школа имени П.А. Ламутского» Кобяйского района; «Куонэлэкэн» при МБОУ «Харыялахская средняя общеобразовательная школа им. Х.А. Христофорова» Оленекского района эвенкийского национального района. Специфика кочевых школ характеризуется малочисленностью и малокомплектностью, в связи с этим охват в эксперименте учащихся начальных классов составил 81 человек, в контрольную группу вошли 42 ребенка, в экспериментальную группу - 39 детей.

Этапы исследования. Научное исследование проводилось в 3 этапа (2014-2020 гг.):

- I этап (2014-2015 гг.) - поисково-аналитический: изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования; определение методологических подходов к исследуемой теме; уточнение сущностных характеристик исходных понятий и компонентов, конкретизация критериев оценивания и показателей эффективности процесса этнокультурного воспитания, подбор диагностических инструментариев;

- II этап (2015-2019 гг.) - экспериментальный: проверка гипотезы путем проведения эксперимента; выявление и апробация педагогических условий этнокультурного воспитания школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы; уточнение методологических и теоретических позиции исследования;

- III этап (2019-2020 гг.) - аналитико-обобщающий: теоретическое обобщение и систематизация, статистическая обработка, математический расчет полученных данных в ходе эксперимента, оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна результатов исследования:

- конкретизирована сущность содержания понятия «этнокультурное воспитание» школьников-северян как целенаправленный процесс формирования интегрального качества личности, отражающего совокупность знаний и представлений о родной культуре, формирующегося как опыт поведения в соответствии с нормами своей этнической группы, готовность к сохранению и развитию родной культуры в условиях межкультурного взаимодействия и интеграции

- раскрыта специфика образовательной среды кочевой школы, включающей структурные компоненты (пространственно-предметный, социально-коммуникативный и организационно-содержательный), определен ее педагогический потенциал, способствующий этнокультурному воспитанию школьников-северян в условиях кочевой школы, расширяющей содержание регионального этнокультурного образования;

- разработана научная идея об эффективности этнокультурного воспитания школьников-северян в условиях актуализации воспитательных возможностей содержания образовательной деятельности, имеющего ценностную и этническую направленность, организации внеурочной деятельности с учетом специфических особенностей кочевого уклада жизнедеятельности, взаимосвязи окружающей природы и этнокультурных традиций народов Севера, создании практики событийных мероприятий, формирующих диалогичность и субъектность участников воспитательного процесса, что способствует сохранению традиционной культуры кочевых народов Севера;

- сформирован комплекс диагностического инструментария, выявляющий результативность этнокультурного воспитания школьников-северян в кочевой школе.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- обосновано представление об «этнокультурном воспитании» применительно к школьникам-северянам посредством педагогического

потенциала образовательной среды в условиях кочевой школы, расширяющее содержание этнокультурного воспитания в педагогической практике;

- изложено положение о возможностях использования педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы как средства этнокультурного воспитания школьников-северян, обогащающее теорию этнокультурного воспитания;

- уточнен комплекс диагностического инструментария, позволяющий определить эффективность этнокультурного воспитания школьников-северян посредством педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы.

Практическая значимость исследования подтверждается следующим:

1) модель реализации педагогических условий этнокультурного воспитания школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы внедрена в педагогическую практику кочевой школы РС (Я), подтверждающаяся актом внедрения № 23/1 от 1 июня 2021 г.;

2) уточнен и реализован диагностический инструментарий для оценивания результата этнокультурного воспитания школьников-северян в условиях кочевой школы;

3) разработана и реализуется авторская программа повышения квалификации педагогов «Организация этнокультурного образования младших школьников во внеурочной деятельности в условиях школ Севера».

Результаты диссертационного исследования могут быть востребованы в национальных регионах, осуществляющих в образовательных организациях этнокультурное воспитание обучающихся.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на теоретико-методологические подходы, выбором методов исследования, адекватных его цели, задачам и решаемой проблеме; логикой организации опытно-экспериментальной работы; разнообразием привлечённых источников и сопоставлением содержащихся в них данных,

репрезентативностью полученных экспериментальных результатов, одобрением основных положений исследования на конференциях, семинарах и совещаниях различных уровней, положительными отзывами о научно-педагогической деятельности диссертанта. Достоверность педагогического эксперимента подтверждается также актом о внедрении результатов исследования, математической и статистической обработкой результатов с помощью критерия Крамера-Уэлча, 1-критерия Стьюдента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения доложены автором и получили одобрение на международных, всероссийских, региональных и вузовских конференциях, научно-практических семинарах. Международных: «Электронное обучение в ВУЗе и школе», г. Санкт-Петербург (2014 г.); «Воспитание и обучение детей народов Севера в контексте индигенного подхода», г. Якутск (2020 г.); «Школа как стратегический ресурс развития Арктики», посвященная памяти доктора педагогических наук, профессора Н.Д. Неустроева, г. Якутск (2021 г.). Всероссийских: «Инновации и традиции педагогической науки», посвященная 80-летнему юбилею кафедры педагогики СВФУ, г. Якутск (2015 г.); «Пути обновления современного образования», посвященная 80-летнему юбилею доктора педагогических наук, профессора Д.А. Данилова, г. Якутск (2015 г.); «Реализация ФГОС в начальной школе: инновационные подходы к организации образовательного процесса», г. Якутск (2019 г.); «Молодой исследователь: вопросы науки и образования», посвященная 85-летнему юбилею члена-корреспондента РАО, заслуженного деятеля науки РФ, доктора педагогических наук, профессора Д.А. Данилова (2021 г.); «Афанасьевские чтения. Инновации и традиции педагогической науки-2021», посвящённая 90-летию со дня рождения доктора педагогических наук, профессора И.С. Портнягина (2021г.). Республиканских: «Педагогика и психология семьи: современные вызовы, традиции и инновации», г. Якутск (2015 г.); «Аргуновские чтения», г. Якутск (2017 г.); «); «Педагог. Творец. Личность», г. Якутск (2017 г., 2018 г.) и др.

Основное содержание диссертационной работы отражено в 17 опубликованных работах общим объемом 9,6 п. л., личный вклад составил 7,2 п.л. Из них 5 статей - в журналах из Перечня рецензируемых научных изданий, рекомендованных ВАК Минобрнауки России, 12 статей - в других изданиях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Этнокультурное воспитание школьников-северян конкретизируется нами как целенаправленный процесс формирования интегрального качества личности, отражающего степень владения этнокультурными знаниями и представлениями о традиционном укладе жизни в условиях северного кочевья, ценностного отношения к материальной и духовной культуре, активной позиции личности как субъекта и транслятора этнокультурных традиций народов Севера.

2. Специфика образовательной среды кочевой школы заключается в особенностях ее структурных элементов, таких как пространственно-предметный, представленный его наполненностью окружающей природой, традиционным бытом и промыслом, богатством родного языка и фольклора, обычаев, традиций, обрядов и ритуалов этноса; социально-коммуникативный, обусловленный взаимосвязью и взаимодействием субъектов воспитательного процесса как событийного окружения, включающего семью школьника-северянина, сородичей, педагогических работников; организационно содержательный, определяющийся адаптированным к биоритму школьников-северян и природному календарю Севера учебным планом и режимом работы школы, насыщенностью урочной, внеурочной и внешкольной деятельности этнокультурным содержанием, методами и формами воспитания, способствующими эффективности этнокультурного воспитания. Педагогический потенциал кочевой школы, тождественный компонентам образовательной среды, как его источнику, представлен следующими составляющими: материально-духовная, социальная и содержательно-методическая.

3. Критерии и показатели результата процесса этнокультурного воспитания школьников-северян в условиях кочевой школы включают следующие компоненты: информационный компонент (владение знаниями и представлениями об этнокультуре, истории и самобытном традиционном укладе жизни кочевых коренных народов Севера); эмоционально-ценностный компонент (осознание своей этнической принадлежности, основанное на чувстве гордости за свой этнос, понимании ценности этнокультурного наследия); рефлексивный компонент (готовность к принятию иных этнокультур, к трансляции этнокультурных традиций, норм и ценностей кочевых коренных народов Севера).

4. Эффективность этнокультурного воспитания школьников-северян средствами педагогического потенциала образовательной среды кочевой школы возможна при реализации следующих педагогических условий:

- актуализация воспитательных возможностей содержания образовательной деятельности, имеющей ценностную и этническую направленность, значимых и необходимых в процессе этнокультурного воспитания;

- организация внеурочной деятельности с учетом специфических особенностей кочевого уклада жизнедеятельности, взаимосвязи окружающей природы и этнокультурных традиций народов Севера, способствующей результативности этнокультурного воспитания;

- создание практики событийных мероприятий, формирующих диалогичность и субъектность участников различных возрастных сообществ (учащиеся, родители, педагоги и другие члены общины) образовательной среды кочевой школы как эффективной формы этнокультурного воспитания.

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы (219 источников, из которых 12 - на английском языке), 9 приложений. Общий объем диссертации составляет 171 страница, содержит 21 таблицу, 11 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ-СЕВЕРЯН В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КОЧЕВОЙ ШКОЛЫ

1.1. Содержание и сущность понятия «этнокультурное воспитание»

Интерес к проблеме этнокультурного воспитания в полиэтническом мире существует достаточно давно. Педагогическая наука накопила значительный теоретический и практический опыт воспитания детей, основанный на потенциале народных традиций. Идеи национального воспитания нашли отражение в работах выдающихся педагогов, таких как Ф.А.В. Дистервег, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др. [56, 83, 84, 183, 191 и др.]. В настоящее время проблема этнокультурного воспитания является предметом исследования современных ученых, таких как Е.С. Бабунова, Т.Н. Бакланова, Г.И. Губа, Л.М. Захарова, Л.Г. Зенкова, Н.И. Маркин, А.Н. Фролова и др. [18, 22, 50, 68, 71, 111, 196 и др.].

Концептуальная база понятия «этнокультурное воспитание» рассматривается в ключевых категориях: «этнос», «культура», «этнокультура» и «воспитание». Основой анализа данных дефиниций является их соотношение, определяющее взаимосвязь между ними и раскрывающее содержательную сущность процесса этнокультурного воспитания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сакердонова Анна Семеновна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Российская Федерация. Указ Президента РФ «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» от 19 декабря 2012 г. №2 1666 (с изменениями от 06 декабря 2018 г.) [Электронный ресурс] // Электронный фонд правовых и нормативно -технических документов. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/902387360 (дата обращения: 22.12.2018).

2. Российская Федерация. Указ Президента РФ от 13 мая 2019 г. № 220 «О внесении изменений в Указ Президента Российской Федерации от 2 мая 2014 г. N 296 «О сухопутных территориях Арктической зоны Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Гарант.Ру: информационно-правовой портал. - Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72140880/

3. Российская Федерация. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3 [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс: сайт. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 140174/ (дата обращения: 22.12.2018).

4. Российская Федерация. Постановления. О национальной доктрине образования в Российской Федерации: от 04.10.2000 № 751. - Ст. 4089 [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс: сайт. - Режим доступа: http://w ww.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97368/ (дата обращения: 22.12.2018).

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 [Электронный ресурс] // Гарант.Ру: информационно-правовой портал. Режим доступа:

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/ (дата обращения: 24.09.2021).

6. Закон Республики Саха (Якутия) «Об образовании в Республике Саха (Якутия)» от 15 декабря 2014 года № 1401-З N 359-V [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/423902254 (дата обращения: 22.04.2014).

7. Закон Республики Саха (Якутия) «О кочевых школах» от 22.07.2008 591-З N 73-IV «О кочевых школах Республики Саха (Якутия)» (с изменениями на: 30.05.2017). [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.garant.ru/hotlaw/yakut/592042/ (дата обращения: 24.10.2018).

8. Абрамова, М.А. Моделирование как метод исследования /М.А. Абрамова //Меридиан. - 2017. - № 4 (7). - С. 148-150.

9. Абульханова, К.А. Личность во времени человеческой культуры / К.А. Абульханова // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2013. - №3 (25). -С. 40-53.

10. Александренков, Э.Г. «Этническое самосознание» или «этническая идентичность» / Э.Г. Александренков // Этнографическое обозрение. - 1996. - № 3. - С. 13-22.

11. Андреев, А.Н. Этническая культура. Личность и культура / А.Н. Андреев. - Мн.: Дизайн ПРО, 1998. - 160 с.

12. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 124 с.

13. Арутюнов, С.А. Этнологический словарь: Этнос, нация, общество / Арутюнов С.А. и др. // Вып. 1. Этнос. Нация. Общество. - М.: 2002. -201 с.

14. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования: учебное пособие / А.Г. Асмолов. - Москва: Издательство Московского университета, 1984. - 105 с.

15. Асмолов, А.Г. О смыслах понятия «толерантность» / А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. - Москва: МГУ, 2001. - С. 8-18.

16. Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока / В.Ф. Афанасьев; науч. ред. Г.Н. Волков. - Якутск: Якутское книжное издательство, 1979. - 182 с.

17. Афанасьева, А.Б. Этнокультурное образование: сущность, структура содержания, проблемы совершенствования / А. Б. Афанасьева // Знание. Понимание. Умение - Москва: 2009. - № 3. - С. 189-195.

18. Бабанский, Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 2012. - 192 с.

19. Бабунова, Е.С. Педагогическая стратегия становления этнокультурной образованности детей старшего дошкольного возраста / Е.С. Бабунова. - М.: ФЛИНТА, 2015. - 372 с.

20. Бабунова, Е.С. Проблема этнокультурного развития дошкольника как субъекта социокультурного пространства / Е.С. Бабунова // Известия Южного Федерального университета. - 2011. - № 5. - С. 51-58.

21. Бадмаев, В.Н. Культура кочевых народов: к методологии вопроса / В.Н. Бадмаев // Вестник КалмГУ. - 2016. - №1 (29). - С. 80-87.

22. Баишева, С.М. Этносоциальная адаптация коренных малочисленных народов Севера Республики Саха (Якутия) / С. М. Баишева [и др.]. - Новосибирск: Наука, 2012. - 363 с.

23. Бакланова Т.И. Этнокультурная педагогика. Проблемы русского этнокультурного и этнохудожественного образования: монография / Бакланова Т.И. - Саратов: Вузовское образование, 2015. - 155 с.

24. Банаканова, Е.Е. Быт и культура эвенов: Пособие для учителя начальной эвенской школы / Е.Е. Банаканова. - М.: ИНПО, 2001. - 168 с.

25. Барахсанова, Е.А. Транцдисциплинарный подход как стратегическая основа развития этнокультурного образования в Якутии //

Е.А. Барахсанова, М.С. Прокопьев // Азимут научных исследований: педагогика и психология - 2019. - Т. 8. № 4 (29). - С. 25-28.

26. Барахсанова, Е.А. Этнокультурный подход в подготовке будущих педагогов и специалистов профессионального образования / Е.А. Барахсанова, Н.С. Дьячковский // Образовательный вестник Сознание. - 2019. - Т. 21. № 9.

- с. 44-49.

27. Бешенков, С.А. Моделирование и формализация: метод. пособие / С.А. Бешенков. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. - 336 с.

28. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 696 с.

29. Божедонова, А.П. Этнокультурное воспитание школьников на традициях якутского сельского социума: дис. ... канд. пед. Наук/ Божедонова Анна Петровна. - Москва, 2006. - 172 с.

30. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - Спб.: Питер, 2008. - 400 с.

31. Бондарева, Н.А. Технология этнокультурного воспитания / Н.А. Бондарева // Школа. - 2001. - №5. - с.38-41.

32. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с.

33. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

34. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса / Ю.В. Бромлей. - М.: Наука, 1983 - 418 с.

35. Бугаев, Н.И. Кочевая школа «Кёнэлэкэн» Оленекского эвенкийского национального района / Н.И. Бугаев // Содействие распространению грамотности среди школьников, принадлежащих к коренным народам, путем укрепления потенциала системы общинного образования у кочевых народов Севера Республики Саха (Якутия). -М, 2007б.

- С. 73-77.

36. Бугаева, А.Л. Традиционная педагогическая культура народов севера : автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Бугаева Алла Львовна. - Москва, 1996. - 32 с.

37. Бучек, А.А. Этническое самосознание личности в пространстве полиэтничногомира : монография / А. А. Бучек. - Петропавловск-Камчатский: КамГУ им. Витуса Беринга, 2012. - 386 с.

38. Винокурова, У.А. Воспитание и образование детей народов Севера: В помощь учителю шк. Крайн. Севера / У.А.Винокурова; Ин-т проблем малочисл. народов Севера СО РАН. - Якутск: Сахаполиграфиздат, 1997. - 101 с.

39. Винокурова, У.А. Этнокультурная коннотация образовательной системы национального региона Российской Федерации / У.А. Винокурова // Серия «Этнокультурное образование» Выпуск 1. - Якутск: Медиа-холдинг «Якутия», 2015. - 416 с. - С. 85-93.

40. Волков, Г.Н. Педагогика жизни / Г.Н. Волков. - Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 2011. - 335 с.

41. Волков, Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса / Г.Н. Волков. - М., ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. - 160 с.

42. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т.3. / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

43. Габышева, Ф.В. Опыт создания и деятельности кочевых школ в Республике Саха (Якутия) / Ф.В. Габышева // Современное состояние и пути развития коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации. - М.: Совет Федерации Федерального собрания РФ. - 2012. - С. 202-209.

44. Гайсина, Р.С., Этнокультурное образование младших школьников / Гайсина Р.С., Головнева Е.В., Гребенникова Д.А. // Фундаментальные исследования. 2015. - №2. - С. 4987-4991.

45. Головин, А.Ф. Кочевая школа как социально-педагогическая основа формирования системы образования на Крайнем Севере: пути становления и проблемы развития / А.Ф. Головин // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - №1. - С. 252-271.

46. Головин, А.Ф. О концепции модели этнической (национальной) школы для коренных малочисленных народов Севера России / А.Ф. Головин / Амурские эвенки. Большие проблемы малого этноса: сб. научн. трудов. Выпуск 1. - 2003. - С.183-242.

47. Григорьев, Д.В. Событие воспитания и воспитание как событие / Д.В. Григорьев // Право и образование. - 2007. - №1. - С.90-99.

48. Губа, Г.И. Этнокультурное воспитание дошкольников и младших школьников в театральной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Губа Галина Ивановна. - Курск, 2007. - 24 с.

49. Данилов, Д.А. Организационно-педагогическое обеспечение интеграции физического и духовного воспитания юношей в этнокультурном пространстве монография / Д.А. Данилов. - Якутск: Издательско-полиграфический комплекс СВФУ, 2010. - 247 с.

50. Данилов, Д.А. Субъективная позиция личности в педагогическом процессе как условие модернизации образования: монография / Д.А. Данилов,

A.Г. Корнилова. - Якутск: Издательство дом СВФУ, 2014. - 120 с.

51. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков,

B.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2014. - 24 с.

52. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование / А.Н. Дахин. -Новосибирск: НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

53. Дерябо, С.Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды / С.Д. Дерябо; под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. -М.: Молодая гвардия, 1997. - 216 с.

54. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистерверг. - М.: Учпедгиз, 1956. - 378 с.

55. Егоров, В.Н. Малокомплектная кочевая школа как социально-педагогическая закономерность в развитии школьной сети в условиях Севера: Дис. канд. пед. наук [Текст]: 13.00.01 / Егоров Владимир Николаевич. - Якутск, 1999 - 154 с.

56. Егорова, А.И. Этническая психология: Хрестоматия / А.И. Егорова. - СПб, 2003. - 320 с.

57. Жиркова, З.С. Воспитательный потенциал семейных этнических традиций кочевых народов в современных условиях / З.С. Жиркова // Образование и право. - 2019. - № 7. - С. 201-205.

58. Жиркова, З.С. Кочевая школа - инновационная модель в развитии системы циркумполярного образовательного пространства (на примере сетевого взаимодействия опорной Тополинской СОШ и кочевой школы «Айлик») / З.С. Жиркова. Монография. - 2-е изд. - Электрон. текстовые дан. -СПб.: Наукоемкие технологии, 2021. - 110 с.

59. Жиркова, З.С. Особенности проектирования инновационной модели системы развития школ Севера / З.С. Жиркова. - М.: «Спутник+», 2010. - 101 с.

60. Жиркова, З.С. Реализация педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера в региональном образовательном пространстве: дис. ... док. пед. наук: 13.00.01 / Жиркова Зоя Семеновна. - Санкт-Петербург, 2018. - 324 c.

61. Жиркова, З.С. Циркумполярное образовательное пространство региона: монография / З. С. Жиркова. - СПб.: «Наукоемкие технологии», 2018. - 152 с.

62. Жиркова, З.С. Этнокультурное воспитание обучающихся Арктики в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов / З.С. Жиркова // European Social Science Journal. - 2017. - №2 3. - С. 402-405.

63. Жиркова, С.Г. Кочевая школа: история и современность / С.Г. Жиркова // Сибирский педагогический журнал, № 2, 2010. - С. 276-284.

64. Захарова, Л.М. Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста в отечественной педагогике / Л.М. Захарова // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры: В 2 ч. Ч. 2. - 2010. - № 6 (85). - С. 37-44.

65. Захарова, Л.М. Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста / Л.М. Захарова // Педагогическое образование и наука. - 2011.- № 2.

- С. 64-68.

66. Землянская, Е.Н. Моделирование как метод педагогического исследования / Е.Н. Землянская // Преподаватель 21 век. - 2013. - №3 - С. 3543.

67. Зенкова, Л.Г. Этнокультурная среда как психолого-педагогическое условие этнокультурного воспитания дошкольников в детской школе искусств / Л.Г. Зенкова // Вестник Томского педагогического университета. - 2012. - вып. 4. - С. 195-197.

68. Зенкова, Л.Г. Этнокультурное воспитание дошкольников в детской школе искусств: авт. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зенкова Людмила Германовна - Москва, 2012. - 24 с.

69. Ибраева, К.Ж Этнокультурный подход к воспитанию / К.Ж. Ибраева, Е.Т. Ибраев, Кайыргалиева Б.Т. // Наука мир. - 2010. - № 3 (76). - С. 116-119.

70. Иванов, А.В. Культурная среда семьи как условие продуктивного воспитания личности / А.В. Иванов // Вестник МГОУ.146 Серия «Педагогика».

- 2014. - № 2. - С. 103-111

71. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - Р. 8-14.

72. Каган, М.С. Философия культуры: учебное пособие для академического бакалавриата / М. С. Каган. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 353 с.

73. Кант, И. Соч. [Текст]: в 6 т. / И. Кант. - Москва: Издательство Мысль, 1965. - Т. 5. - 564 с.

74. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - Москва: Пед. о-во России, 2000. - 252 с.

75. Карпова, С.Е. Культурологический подход в обучении и воспитании школьников как средство их личностного развития: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Карпова, Светлана Евангельевна. - М., 2005. - 217 с

76. Князев, Е. А. История педагогики и образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / Е. А. Князев. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 505 с.

77. Козырев, Н.А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования / Н.А. Козырев, О.А. Козырева // Современная педагогика. - 2015. - №8. - С. 14-25.

78. Командышко, Е.Ф. Педагогический потенциал искусства в творческом развитии учащейся молодежи: интегративный подход / Е.Ф. Командышко: Монография. - М.: Издательство «ИХО РАО», 2011. - 292 с.

79. Коменский Я.А., Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - Москва: Педагогика, 1989. - 416 с.

80. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: [в 2-х т.] / Я. А. Коменский; под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.) [и др.]. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. - 1982. - 656 с. Т. 2. - 1982. - 576 с.

81. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: Издательство политической литературы, 1967. - 383 с.

82. Кондратьев, П.П. Определение освоенности этнокультурных компетентностей «Сатабыл» / П. П. Кондратьев; М-во образования и науки Рос. Федерации, Сев.-Вост. федер. ун-т им. М. К. Аммосова, Пед. ин-т. -Якутск: Издательский дом СВФУ, 2014. - 223 с.

83. Коновалова, Л.В. Социальная среда как фактор развития непрерывного образования в обществе социальных перемен / Л.В. Коновалова // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. -2008. - №1. - С. 118-123.

84. Кононюк А. Е. Обобщенная теория моделирования. Начала. Книга 1. Часть 1 / А.Е. Кононюк, Б.И. Кононюк. - Киев: «ОсвггаУкраши», 2012. - 602 с.

85. Концепция модели этнической (национальной) школы для коренных малочисленных народов Севера Российской Федерации: проект [Текст] / Инт нац. проблем образования; Федер. программа «Дети Севера» / А. А. Бурыкин, В. А. Роббек, Р. С. Никитина. - М., 2001. - 70 с.

86. Концепция системы кочевых образовательных учреждений Республики Саха (Якутия) / Ин-т проблем малочисленных народов Севера СО РАН; (авт. В. А. Роббек). - Якутск, 2004. - 46 с.

87. Королева, Г.М. Этнокультурная компетентность как один из факторов успешной деятельности в структуре профессиональной компетентности социального педагога / Г. М. Королева // Семья в современном мире. - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. - С. 21-27.

88. Кривошапкин, А.В. Долг народов Севера - идти в ногу со временем: выступления, статьи, интервью / А.В. Кривошапкин. - Якутск: Бичик, 2013. - 632 с.

89. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272с.

90. Крысько, В.Г. Состояние и перспективы развития этнопсихологии в России // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2003. - №1. -С. 32-47.

91. Культура Арктики: коллективная монография / М-во культуры Рос. Федерации, Аркт. гос. ин-т искусств и культуры, М-во культуры и духовного развития Респ. Саха (Якутия); [под общ. ред. д-ра социол. наук У.А. Винокуровой; идея проекта А.С. Борисов]. - Якутск: ИД СВФУ, 2014. - 344 с.

92. Курилов, Н.Н. Ребенок - корень жизни: этнопедагогика юкагиров тундры / Н.Н. Курилов. - Якутск: Офсет, 2005. - 90 с.

93. Кушнер, П.И. Национальное самосознание как этнический определитель / П.И. Кушнер // Краткие сообщения Института этнографии АН СССР. - Вып. 8. - М.: Ин-т этнографии АН СССР, 1949. - С. 64-68.

94. Кушнер, П.И. Этнические территории и этнические границы: монография / П.И. Кушнер. - М.: АН СССР, 1951. - 285 с.

95. Лебедева, Н.М. Этническая и кросс-культурная психология: учебник для высших учебных заведений / Н.М. Лебедева. - М.: МАКС Пресс, 2011. - 423 с.

96. Леонтьев, В.В Экономические эссе. Теория, исследования, факты и политика / В.В. Леонтьев. Пер. с англ. - М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

97. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

98. Липец, Е.Ю. Этнос и этническая культура: Традиционные и современные формы существования / Е.Ю. Липец // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2014. - №1 (2). - С. 113-116.

99. Лодатко, Е.А. Моделирование педагогических систем и процессов / Е.А. Лодатко. - Славянск: СГПУ, 2010. - 148 с.

100. Лурье, С.В. Историческая этнология: учебное: пособие для вузов / С.В. Лурье. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2004. - 624 с.

101. Макаренко, А.С. Книга для родителей: учеб. Пособие / А.С. Макаренко - Москва: Педагогика, 1981. - 302 с.

102. Макарова, Е.Ю. Язык в системе этнических признаков / Е.Ю. Макарова // Вестник ВолГУ. Серия 2: Языкознание. - 2009. - №2. - С. 184-188.

103. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие / Л.И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 480 с.

104. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов; Ун-т Рос. акад. образования. - 2. изд., перераб. - Москва; Н. Новгород: Ун-т Рос. акад. образования, 2002. - 155 с.

105. Маркин, Н.И. Этнокультурное воспитание детей средствами музыкального фольклора в учреждениях дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Маркин Никита Игоревич. - Орел, 2013. - 182 с.

106. Мартынова Н.В. Роль народного искусства в этнокультурном воспитании детей и молодежи / Н.В. Мартынова, В.В. Мартынов // Теоретические и практические аспекты педагогики: монография / гл. ред. Ж.В. Мурзина - Чебоксары: ИД «Среда», 2020. - С. 24-32.

107. Марфусалова, В.П. Система этнокультурного образования в Арктике: монография / В.П. Марфусалова. - Якутск: Издательский дом СВФУ, 2019. - 112 с.

108. Марфусалова, В.П. Этнос. Культура. Образование: монография /

B.П. Марфусалова. - М.: Academia, 2005. - 110 с.

109. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

110. Мид, Дж. Г. Избранное: Сб. переводов / Дж.Г. Мид // РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социал. психологии; Сост. и переводчик В. Г. Николаев. Отв. ред. Д. В. Ефременко. - М., 2009. - 290 с.

111. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И. Михеев. - Москва: URSS, 2010. - 224 с.

112. Мубинова, З.Ф. Этнонациональное воспитание в общеобразовательной школе посредством преподавания искусства: сущность и возрастные особенности / З.Ф. Мубинова // Педагогика искусства. - М.: Институт художественного образования и культурологии РАО, 2010. - №4. -

C. 136-147.

113. Мудрик, А.В. Социальное воспитание в воспитательных организациях / А.В. Мудрик // Вопросы воспитания, Москва-Воронеж. - 2010. - № 4(5). - С. 38-43.

114. Мудрик, А.В. Социально-педагогические проблемы социализации: монография / А.В. Мудрик. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2016. - 248 с.

115. Найн, А.Я. Инновации в образовании / А.Я. Найн. - Челябинск: УралГАФК, 1995. - 288 с.

116. Неустроев, Н.Д. Кочевая школа как мобильная форма школьной сети в условиях Севера / Н.Д. Неустроев, А.Н. Неустроева // Педагогика. Психология. Философия. - 2017. - №3 (07). - С.

117. Неустроев, Н.Д. Модель кочевой школы: метод. пособие / Н.Д. Неустроев и др./; М-во образования Респ. Саха (Якутия), Науч.-исслед. ин-т нац. школ. - Якутск, 2006. - 36 с.

118. Неустроев, Н.Д. Социализация детей, ведущих кочевой образ жизни с родителями / Неустроев Н.Д., Неустроева А.Н.//Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - С. 226.

119. Неустроев, Н.Д. Специфика деятельности малокомплектных и кочевых школ в условиях Севера: учебное пособие / Н.Д. Неустроев. - Якутск, 2009. - 245 с.

120. Неустроев, Н.Д. Этнорегиональные традиции в воспитании и образовании сельской молодежи / Н.Д. Неустроев, А.Н. Неустроева // Сборник научно-методических материалов международного научно-образовательного форума СВФУ Якутск, 23-28 июня 2014 г. Ответственные за выпуск: О.М. Чоросова и др. - 2014. - С. 550-560.

121. Нечаев, М.П. Воспитательный потенциал учебного занятия в контексте реализации ФГОС / М.П. Нечаев, Е.С. Бурлакова // Балтийский гуманитарный журнал. - 2016. - Т. 5, № 2 (15). - С. 120-123.

122. Нечаев, М.П. Теоретические основания развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы: дис ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Нечаев Михаил Петрович. - Москва, 2012. - 503 с.

123. Низамова, Ч.И. Анализ и уточнение дефиниций и классификационных групп педагогических условий / Ч.И. Низамова, С.Г. Добротворская // Научные ведомости Белгородского государственного университета. - 2019. -№ 4. Том 38. - С. 623-628.

124. Никитина, Р.С. Воспитание детей эвенов в условиях этнокультурной среды: монография. - М.: НИУ МГОУ, 2015. - 154 с.

125. Никитина, Р.С. Программа обучения и воспитания детей в духе предков для 1-4 классов кочевой школы народов Севера / Р.С. Никитина, А.В. Кривошапкин. - М., 1993. - 46 с.

126. Никитина, Р.С. Таежная азбука. Основы безопасности жизни детей на Севере: учеб. пособие для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений / Р.С. Никитина. - СПб.: Просвещение, 2008. - 53 с.

127. Николаева, А.Д. Методологические аспекты образования детей коренных малочисленных народов Севера-Востока России / А.Д. Николаева, Н.В. Ситникова // В сборнике: Наука XXI века: проблемы, поиски, решения. Материалы научно-практической конференции с международным участием, посвящённой 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. Сопредседатели программного комитета: В.Г. Дегтярь, В.П. Клочков, Т.В. Малькова. - Курган, 2020. - С. 168-174.

128. Николаева, А.Д. Образование в условиях кочевья (научный обзор) / А.Д. Николаева // Педагогика. Психология. Философия, 2021. - №2 (22). - С. 5-13.

129. Новиков, А.Г. Менталитет северян в контексте циркумполярной цивилизации / А.Г. Новиков, А.Г. Пудов. - Якутск: ЯГУ, 2005. - 179 с.

130. Новиков, А.М. Методология научного исследования / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2009. - 280 с.

131. Новикова, Л.И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды / Под ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика. Сост. Е.И. Соколова. - М., 2010. - 349 с.

132. Нюдюрмагомедова, Л.А. Этнокультурное воспитание подростков средствами традиционных ритуалов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нюдюрмагомедова Лейла Абдулахадовна. - Махачкала, 2015. - 187 с.

133. Оконешникова, А.П. Этнография детства: учебное пособие / А.П. Оконешникова, Е.Н. Романова. - Якутск: Изд-во Якутского университета, 2008. - 170 с.

134. Ооржак, С.Я. Этнопедагогика и этнопедагогические исследования (осмысление теоретико-методологических подходов): монография / С.Я. Ооржак, Х.Д-Н Ооржак. - Чебоксары: ИД «Среда», 2020. - 104 с.

135. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. / В.И. Панов. - СПб.: Питер, 2007. - 352 с.

136. Панов, В.И. Экопсихологическая модель образовательной среды / 4-ая Российская конференция по экологической психологии / В.И. Панов // Психологический институт РАО. - М.: УМК «Психология», 2005. - С.213- 216.

137. Панькин, А.Б. Формирование этнокультурной личности: Учеб. пособие / А.Б. Панькин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 280 с.

138. Панькин, А.Б. Этнокультурный парадокс современного образования: монография / А.Б. Панькин. - Волгоград: Перемена, 2001. -446 с.

139. Педагогический потенциал этнокультурных традиций кочевых народов Севера в развитии регионального образовательного пространства: сб. образовательных программ и научно-методических материалов / составитель З.С. Жиркова. - М.- СПб: ФГБНУ «ИУО РАО», 2017. - 188 с.

140. Педан, В.А. Роль событийного подхода в создании воспитательной сети учреждением дополнительного образования // ЧиО. - р 2016. - №1 (46). -С. 104-107.

141. Петрова, Т.Н. Основные положения развития этнопедагогики как науки в условиях новой парадигмы образования / Т.Н. Петрова //Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева, 2017. -№ 2 (94). - С. 103-110.

142. Петрова, Т.Н. Специфика средового подхода в первичной социализации ребенка в условиях сельского этнокультурного пространства / Т.Н. Петрова // Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию образования Чувашской автономной области: Этническая культура в современном мире. Редколлегия: Л.П. Кураков [и др.], 2020. - С. 105-109.

143. Портнягин, И.С. Этнопедагогика «кут-сюр» в воспитании и развитии личности ученика якутской школы: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Портнягин Иосиф Семенович. - Якутск, 1999. - 32 с.

144. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.01 / Поштарева Татьяна Витальевна. -Владикавказ, 2009. - 383 с.

145. Роббек В.А. Кочевые школы - синтез двух цивилизаций / В.А. Роббек // «Содействие распространению грамотности среди школьников, принадлежащих к коренным народам, путем укрепления потенциала системы общинного образования у кочевых народов Севера Республики Саха (Якутия)»: Материалы междунар. конф. «Образование для всех: перспективы развития народов, ведущих кочевой образ жизни». - Якутск, 2007. - С. 12-16.

146. Роббек В.А. Система общинного образования коренных малочисленных народов Севера / В.А. Роббек // Образование и устойчивое развитие коренных народов Сибири: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (26-28 апр. 2005 г.). - Новосибирск, 2005. - С. 63-73.

147. Роббек, В.А. Научные основы создания системы образования кочевых народов Севера / В. А. Роббек; отв. ред. Е. П. Никифорова. -Новосибирск: Наука, 2007. - 59 с.

148. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии (изд. 2-е, 1946 г.) / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Издательство Питер, 2002. - 720 с.

149. Рубцов, В.В. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В.В. Рубцов, Т.Г. Ивошина. - Москва: МГППУ, 2002. - 272 с.

150. Рябушкина, Т.М. Познание и рефлексия: Научная монография / Т.М. Рябушкина. - М.: «Канон» РООИ «Реабилитация», 2014. - 352 с.

151. Сакердонова А.С. Деятельность тьютора в условиях кочевых школ Республики Саха (Якутия) / А.С. Сакердонова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2018. - № 11. - С. 99-102.

152. Сакердонова, А.С. Реализация педагогических условий этнокультурного воспитания школьников-северян в условиях деятельности кочевой школы / А.С. Сакердонова // Перспективы науки. - Тамбов: Изд-во «ТМБпринт», 2021. - № 7 (142). - С. 102-105.

153. Сакердонова, А.С. Специфика образовательной среды кочевой школы Севера и ее педагогический потенциал / А.С. Сакердонова, З.С. Жиркова //Современные проблемы науки и образования. - Москва: Изд-во ООО «Издательский Дом «Академия Естествознания», 2021. - № 5. - С. 12.

154. Селиванова, Н.Л. Предпосылки создания перспективных моделей воспитания / Н. Л. Селиванова // Сибирский педагогический журнал. -2013. -№3. - С. 25-29.

155. Семенова, А.Д. Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе (на примере Республики Саха (Якутия): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Семенова Александра Дмитриевна. - Якутск, 2005. - 369 с.

156. Сергина Е.С. Этнопедагогика: учебное пособие / Е.С. Сергина. -Якутск: Издательство Якутского университета, 2009. - 106 с.

157. Сластенин, В.А. Педагогическая аксиология: монография / В.А. Сластенин. - Красноярск: СибГТУ, 2008. - 293 с.

158. Слепа, К.А. Особенности развития кочевых школ на территории Ямало-Ненецкого автономного округа: история и современность / К.А. Слепа // Научное обозрение. Серия 2. Гуманитарные науки. - 2019. - № 6. - С. 52-60.

159. Слепцов, Ю.А. Педагогические особенности организации традиционного воспитания детей коренных малочисленных народов Севера в кочевом лагере: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Слепцов Юрий Алексеевич. - Якутск, 2018. - 209 с.

160. Слепцов, Ю. А. Воспитания детей эвенов в условиях кочевья / Ю. А. Слепцов // Создание среды саморазвития личности: вызовы и тенденции: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Якутск, 24 марта 2022 года. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2022. - С. 196-198.

161. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков. - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с.

162. Слободчиков, В.И. Событийная образовательная общность -источник развития и субъект образования / В.И. Слободчиков // Событийность в образовании и педагогической деятельности / под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. - 2010. - №1(43). - С. 5-14.

163. Соколова, П.Ю. Формирование этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Соколова Пелагея Юрьевна. - Саранск, 2014. - 247 с.

164. Солдатова, Г.У. Психология межэтнической напряженности / Г.У. Солдатова. - М.: Смысл, 1998. - 389 с.

165. Соловьев, Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников / Г.Е. Соловьев // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». - 2009. - №2. - С. 103-111.

166. Солодухина, Т.К. Методологические основы этнокультурного воспитания младших школьников в учреждениях культуры / Т.К. Солодухина, А.Н. Свиридюк // Вестник МГ УКИ. - 2012. - №6 (50). - С. 211-216.

167. Среда обитания народа как этнопедагогическая ценность: [сб. ст.] / Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова, Пед. ин-т; [редкол.: Л.С. Ядрихинская (отв. ред.) и др.]. - Якутск: Издательство ЯГУ, 2003. - 80 с.

168. Степанов, П.В. Система критериев и показателей оценки качества воспитания в образовательных учреждениях. Научно-методическое пособие / П.В. Степанов. - М., 2011. - 34 с.

169. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 368 с.

170. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] / М-во образования и науки Рос. Федерации. - Режим доступа: ЬН:р://минобрнауки.рф/открытое_министерство/ стратегия (дата обращения: 01.12.2018)

171. Сугай, Л.А. Термины «культура», «цивилизация» и «просвещение» в России XIX - начала XX века / Л.А. Сугай // Труды ГАСК. Выпуск II. Мир культуры. - М.: ГАСК, 2000. - с.39-53.

172. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. -Москва: Концептуал, 2016. - 312 с.

173. Тарасов, С.В. Образовательная среда как социокультурная и педагогическая категория // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2014. - №1. -С. 5-15.

174. Татарко, А.Н. Методы этнической и кросскультурной психологии / А.Н. Татарко, Н.М. Лебедева. - М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2011. - 22 с.

175. Терехина, А.Н. Кочевая школа в современной системе образования для народов Севера РФ: концепции, дискурсы и практики: автореф. дис. ... канд. ист. наук: 07.00.07 / Терехина Александра Николаевна -Москва, 2021. - 29 с.

176. Терехина, А.Н. Кочевые школы: ограничения или возможности? / А.Н. Терезина // Этнографическое обозрение. - 2017. - № 2. - С. 137-153.

177. Тимошенко Л.Г. Народное художественное творчество - как способ этнокультурного воспитания / Л.Г. Тимошенко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - М.: Научно-информационный издательский центр и редакция журнала «Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук», 2014. - №8-2. - С. 110-112.

178. Токарев, С.А. Проблема типов этнических общностей (к методологическим проблемам этнографии) / С.А. Токарев // Вопросы философии. - 1964. - № 11. - С. 43-53.

179. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения: научное издание / К. Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 1968. - 557 с.

180. Федорова, С.Н. Этнокультурное развитие детей. Психолого-педагогическое сопровождение: учебное пособие / С. Н. Федорова. - Москва: ФОРУМ, 2011. - 175 с.

181. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. - 490 с.

182. Философская антропология: Актуальные понятия: учеб. пособие / Е. С. Черепанова и др.; (под общ. ред. Е. С. Черепановой); М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2017. - 324 с.

183. Флиер, А.Я. Культурологическая парадигма образования / А.Я. Флиер // Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств, 2013. - №1 (10). - С.25-31.

184. Фролова, А.Н. Развитие этнокультурных традиций воспитания детей коренных малочисленных народов Крайнего Северо-востока России (социально-педагогический аспект): дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Фролова Алла Николаевна. - Москва, 2004. - 381 с.

185. Хасанова, Г.Б. Антропология / Г.Б. Хасанова. - М.: КноРус, 2011. - 232 с.

186. Хотинец, В.Ю. Этническая идентичность и толерантность / В.Ю. Хотинец. - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2002. - 124 с.

187. Цирульников, А.М. Педагогика кочевья / М-во образования Респ. Саха (Якутия) / А.М. Цирульников. - Якутск: Офсет, 2009. - 312 с.

188. Чебоксаров, Н.П. Проблемы типологии этнических общностей в трудах советских ученых / Н.П. Чебоксаров. - СЭ, 1967. - № 4. - С. 99.

189. Ченкураева, Е.Н. Педагогические условия обеспечения этнокультурной направленности образования в инновационном образовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Ченкураева Екатерина Николаевна. - Волгоград, 2007. - 24 с.

190. Чокаева, З.Ц. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса в национальной школе: На материале Республики Калмыкия: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чокаева Зоя Цеденовна. -Чебоксары, 2005. - 240 с.

191. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность российского образования: Монография / В. К. Шаповалов. - Москва: Ин-т развития регион. образования и др., 1997. - 173 с.

192. Широкогоров, С.М. Этнос: Исследование основных принципов изменения этнических и этнографических явлений / С.М. Широгоров. -Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2002. - 148 с.

193. Ширяева, Н.С. Этнопедагогические технологии изучения жанров народного творчества / Н.С. Ширяева // Человек и образование. - 2012. - № 1 (30). - С. 62-65.

194. Шпикалова, Т.Я. Концепция этнокультурного образования в Российской Федерации / Т.Я. Шпикалова, Т.И. Бакланова, Л.В. Ершова. -Шуя: Издательство «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2006. - 23 с.

195. Шустова, И.Ю. Событийный подход к воспитанию школьников / И.Ю. Шустова // Вестн. Том. гос. ун-та. - 2019. - №438. - С. 186-193.

196. Щербакова, Т.Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений / Т.Н. Щербакова // Молодой ученый. - 2012. - № 5 (40).

- С. 545-548.

197. Щуркова, Н.Е. Педагогика. Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Н. Е. Щуркова. - 2-е изд. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 319 с.

198. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; сост. Б.Д. Эльконин; авт. вступ. ст. и коммент. В.В. Давыдов.

- Москва: Педагогика, 1989. - 554 с.

199. Этнокультурное образование в Дальневосточном федеральном округе Российской Федерации: коллективная монография = Ethno-cultural education far Eastern Federal District of the Russian Federation / М-во образования Респ. Саха (Якутия), ФГБНУ «Ин-т нац. шк. Респ. Саха (Якутия)»; [сост.: д.соц. н., к. псих. н., проф. У.А. Винокурова, к. п. н. С.С. Семенова; отв. ред. У.А. Винокурова]. - Якутск: Медиа-холдинг «Якутия», 2015. - 416 с.

200. Этнопедагогика как фактор сохранения российской идентичности: сборник материалов Международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения академика Г. Н. Волкова / Отв. ред. С. Л. Михеева. - Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2017. - 590 с.

201. Этнопедагогика любви и национального спасения = Ethnic pedagogy of love and national salvation: [сборник] / М-во образования и науки Респ. Саха (Якутия); под общ. ред. У. А. Винокуровой. - Якутск: Медиа-холдинг «Якутия», 2017. - 479 с.

202. Яковец, Ю.В. Арктическая цивилизация: особенности, исторические корни, перспективы / Ю.В. Яковец. - М.: МИСК, 2011. - 72 с.

203. Якушкина, М.С. Использование этнокультурных традиций при моделировании событийных сетей в структуре образовательного пространства региона / М.С. Якушкина, З.С. Жиркова, Н.И. Гамбурцев // Перспективы науки и образования. - 2019. - 41 (5). - С. 529-548.

204. Якушкина, М.С. Педагогический потенциал культуры как ресурс развития современного социального центра / М.С. Якушкина // Научный диалог. - 2015. - №10 (46). - С.120-133.

205. Ямбург, Е.А. Гармонизация педагогических парадигм - стратегия развития образования / Е.А. Ямбург // Проблемы внедрения психолого-педагогических исследований в системе образования: сборник статей межд. научн.-практич. конференции. - М.: ERGO, 2004. - С. 92-96.

206. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

207. Ясвин, В.А. Школа как развивающая среда: монография / В.А. Ясвин. - М.: Институт научной информации и мониторинга РАО, 2010. - 332 с.

208. Attaran M., Siraj S., Alias N. Nomadic Learning Culture: Narratives of a Teacher // Life Science Journal, 2012. - №9(4). - Р. 5943-5948

209. Ayiro L.P., Sang J.K. Provision of Education to the 'Hard to Reach' Amidst Discontinuity in Nomadic Communities in Kenya // FIRE: Forum for International Research in Education, 2016. - Vol. 3, Iss. 3, 2015, pp. 32-45.

210. Dyer C. Nomads and Education for All: Education for Development or Domestication? //Comparative Education, 2001. - Vol. 37, № 3 pp. 315-327

211. LedouxC., MontalvoF. F.Multicultural content in social work programs // Journal of Multicultural Social Work, 1999. - № 7:1-2.-Р37-55.

212. BurkeK.J., DeLeon A. Nomadic Teaching, Vagabond Dreaming: An Examination of the Spaces That Schools Might Become // Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies, 2015, №37:1. - Р. 4-20.

213. KrаеtliSaverio. Education provision to nomadic pastoralists // A literature review, 2001. - P. 84.

214. Lavrillier A. Anthropology and Applied Anthropology in Siberia: Questions and Solutions Concerning a Nomadic School among Evenk Reindeer Herders // Sustaining Indigenous Knowledge: Learning Tools and Community Initiatives for Preserving Endangered Lan- guages and Local Cultural Heritage / ed.

E. Kasten, T. de Graaf. Fürstenberg: Verlag der KulturstiftungSibirien, 2013. - P. 105-127.

215. Ogundele, M.O., Oke, T.I. Environmental Factors and Nomadic Education Goals' Achivement in Plateau State, Nigeria // Journal of Educational and Social Research MCSER Publishing, Rome-Italy, 2016. - Vol. 6 - No.1. - Р. 224231.

216. Quicke Sara Prout. Mobile (nomadic) cultures and the politics of mobility: Insights from Indigenous Australia / Quicke Sara Prout, Green Charmaine. - 2018. - P. 23. April // http://doi.org/10.1111/tran.12243.

217. Postiglione G., Jiao B., Xiaoliang L. Education Change and Development in Nomadic Communities of the Tibetan Autonomous Region (TAR) // International Journal of Chinese Education 1, 2012. - Р. 89-105

218. Roberts, BW, Jackson JJ. Sociogenomic personality psychology // Journal of Personality, 2008. - №76. - P. 1523-1544.

219. School in the steppes: In rural Mongolia, keeping kids learning while at home [Электронныйресурс] Специализированныйсайт UN Sustainable Development Group. - Режим доступа:https://unsdg.un.org/latest/stories/school-steppes-rural-mongolia-keeping-kids-learning-while-home (дата обращения 11.11.2021)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Модифицированный опросник определения знаний родного языка, этнической культуры А.А. Бучек

№ Вопросы Ответы

I. Язык

1 Этническая принадлежность

2 Знаете ли Вы свой родной язык?

3 На каком уровне владеете родным языком?

4 Каким языком Вы обычно пользуетесь?

II. Духовная культура

1 Знаете ли Вы историю культуры своего народа, культуру народов Севера?

2 Знаете ли Вы свои народные песни, танцы, игры? Какие?

3 Если не знаете, то хотели бы Вы знать и исполнять свои народные песни, танцы, игры?

5 Знаете ли Вы народные песни, танцы, игры народов Севера? Какие?

6 Какие праздники Вы считаете национальными праздниками своего народа?

7 Какие национальные праздники народов Севера Вы знаете?

8 Читаете ли Вы литературу по истории и культуре своего народа и народов Севера?

III. Материальная культура

1 Какие виды традиционного хозяйствования народов Севера Вы знаете?

2 С чем связан кочевой образ жизни народов Севера?

3 Какие национальные блюда народов Севера Вам известны? Перечислите

4 Назовите основные виды поселения и традиционные жилища народов Севера

Бланк, измеряющий выраженность этнической идентичности

по Дж. Финни

Совер- Скорее Скорее не Совер-

шенно согласен, согласен, шенно не

№ Утверждения согласен чем не чем согласен

- 2 согласен - 1 согласен - 1 - 2

1 Я провел много времени, стараясь узнать как можно больше о своей этнической группе, о ее истории, традициях, обычаях

2 Я активен в организациях или социальных группах, которые включают преимущественно членов моей этнической группы

3 Я очень хорошо знаю свое этническое происхождение и понимаю, что оно значит для меня

4 Я много думаю о том, как этническая принадлежность повлияет на мою жизнь

5 Я рад, что принадлежу к своей этнической группе

б Я четко чувствую связь со своей этнической группой

7 Я хорошо понимаю, что значит для меня моя этническая принадлежность

8 Для того чтобы узнать побольше о своей этнической группе, я говорил о ней со многими людьми

9 Я горжусь своей этнической группой

10 Я соблюдаю традиции своей этнической группы

11 Я чувствую сильную привязанность к своей этнической группе

12 Я хорошо отношусь к своему этническому происхождению

Шкала экспресс-оценки чувств, связанных с этнической принадлежностью (Н. М. Лебедева)

Бланк методики

Ответьте, пожалуйста, на следующий вопрос: «Какие чувства вызывает у вас принадлежность к своему народу?» Варианты ответа:

1) гордость;

2) спокойная уверенность;

3) никаких чувств;

4) обида;

5) ущемленность, униженность.

Анкета «Представления школьников об этической толерантности»

(М.В. Ушакова)

Вопрос Ответ

да нет

1. Есть ли у вас друг/подруга другой национальности?

2. Хотелось бы иметь друга другой национальности?

3. Возникали ли в вашем классе конфликтные ситуации на национальной почве? Если да, то как часто такое бывает? Какого характера, если возникают? Оскорбления и драки?

4. Проводятся ли у вас в классе мероприятия по знакомству с другими культурами?

5. Хотелось ли вам больше узнавать о других национальностях?

Модифицированный опросник Е.С. Бабуновой

Уважаемый респондент, просим оценить по предложенным утверждениям оценить свои возможности. «1» — нет;

«3» — скорее да, чем нет; «5» — да.

№ Вопросы Оценка

1 Я знаю наши национальные праздники и мне нравится в них участвовать

2 Я знаю песни, танцы своего народа и других народов Севера и могу поделиться своими знаниями

3 Я знаю много сказок своего народа и готов рассказать их

4 Я знаю разные игры, в которые играли мои предки, могу показать или научить других детей

5 Я знаю национальные блюда своего народа и других народов Севера, некоторые могу приготовить самостоятельно

6 Я знаю разные обычаи, обряды, ритуалы своего народа и могу рассказать их кому интересно

7 Я знаю как жили мои предки в стаде (кочевье), что нужно уметь в условиях кочевья и могу рассказать

8 Я знаю природные особенности родного края, могу рассказать как себя вести в экстремальных ситуациях на природе

9 Могу активно участвовать в проведении национальных традиционных праздников

10 Мне было бы интересно участвовать в различных мероприятиях по теме «Этнокультурные традиции народов Севера»

Анкета для родителей (по Е.С. Бабуновой)

1. Считаете ли Вы необходимым приобщать детей к культуре своего народа? Почему?

2. Считаете ли Вы необходимым знакомить детей с культурой других народов? Почему?

3. Нужна ли работа по этнокультурному развитию школьников? Почему?

4. Обладаете ли вы знаниями о родной культуре и культуре других народов (праздники, устное народное творчество, значение имен, игрушки, обычаи и др.)?

5. Из каких источников Вы приобрели эти знания?

6. Как Вы приобщаете детей к родной культуре в своей семье?

7. Что бы Вы хотели узнать об этнокультурном образовании детей?

8. Нужно ли взаимодействие образовательного учреждения и семьи по приобщению детей к культуре разных народов?

Содержание тематики учебной программы повышения квалификации «Организация этнокультурного образования младших школьников во внеурочной деятельности в условиях школ Севера»

Цель реализации программы: повышение профессиональных компетенций учителей начальных классов, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, методистов, заместителей директоров по УВР, заместителей директора по ВР в области организации этнокультурного образования во внеурочной деятельности младших школьников.

№ Наименование разделов, дисциплин и тем Всего часов В том числе Форма контроля

лекции (веб) практические занятия (веб) самост. работа

1 Модуль 1. Этнокультурное образование в школах Севера

1.1 Тема 1. Этническая культура народов Севера: проблемы, перспективы и пути развития 6 1 1 4

1.2 Тема 2. Этнокультурное образование в законодательстве РФ 6 1 1 4

1.3 Тема 3. Проектирование этнокультурного образования в образовательной организации. 6 1 1 4

1.4 Тема 4. Педагогические инновации в обучении родному языку и культуре 6 1 1 4

1.5 Тема 5. Опыт работы образовательных учреждений по этнокультурному образованию 6 1 1 4

1.6 Тема 6. Проектирование мероприятий по родному языку и культуре народов Севера 6 1 1 4 Проектная работа

2 Модуль 2. Организация внеурочной деятельности младших школьников в области этнокультурного образования условиях реализации ФГОС

2.1 Тема 1. Нормативно-правовые основы введения внеурочной деятельности школьников. 6 1 1 2

2.2 Тема 2. Организационные модели внеурочной деятельности. 6 1 1 2

2.3 Тема 3. Условия реализации внеурочной деятельности 6 1 1 2

2.4 Тема 4. Содержание внеурочной деятельности младших школьников в области этнокультурного образования по основным направлениям. 6 1 1 2

2.5 Тема 5. Диагностика эффективности реализации внеурочной деятельности в области этнокультурного образования. 6 1 1 2

2.6 Тема 6. Разработка программ внеурочной деятельности младших школьников в области этнокультурного образования 6 1 1 14 Проектная работа

Итого 72 12 12 48 Зачет

Модуль 1. Этнокультурное образование в школах Севера.

Тема 1. Этническая культура народов Севера: проблемы, перспективы и пути развития.

Краткое содержание темы: Анализ и сопоставление основных методологических подходов к пониманию и сущностному определению феномена традиции, культурного наследия народов Севера. Состояние и перспективы развития этнокультурного образования народов Севера. Основные формы обучения и воспитания для сохранения и межгенерационной трансляции уникальной культуры и языкового наследия. Роль в формировании этнической идентичности обучения родному языку и культуре.

Тема 2. Этнокультурное образование в законодательстве РФ.

Краткое содержание темы: Этнокультурное образование как целостный процесс изучения и практического освоения ценностей этнокультуры. Основные противоречия в развитии образования народов Севера - между этносоциальной потребностью, ориентированных на сохранение и развитие традиционных видов деятельности, и реализацией конституционного права личности на получение образования, на адаптацию к современной постиндустриальной цивилизации, права на выбор своего жизненного маршрута.

Тема 3. Проектирование этнокультурного образования в образовательной организации.

Краткое содержание темы: Содержание этнокультурного образования в образовательном процессе. Теоретические обоснование подходов к проектированию моделей организации этнокультурного образования. Подходы и принципы этнокультурного образования, являющиеся основой разработки моделей. Современное состояние этнокультурного образования народов Севера.

Тема 4. Педагогические инновации в обучении родному языку и культуре.

Краткое содержание темы: Инновационные технологии обучения родному языку и культуре народов Севера. Современные способы, формы и методики трансляции языков и культурных ценностей народов Севера.

Тема 5. Опыт работы образовательных учреждений по этнокультурному образованию.

Краткое содержание темы: Модели организации этнокультурного содержания образования с учетом региональных и этнокультурных особенностей в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Опыт реализации моделей этнокультурного образования в учреждениях дополнительного образования детей на примере Республики Саха (Якутия).

Тема 6. Проектирование мероприятий по родному языку и культуре народов Севера.

Краткое содержание темы: Нетрадиционные формы организации внеучебной деятельности учащихся.

Модуль 2. Организация внеурочной деятельности младших школьников в области этнокультурного образования условиях реализации ФГОС

Тема 1. Нормативно-правовые основы введения внеурочной деятельности школьников.

Краткое содержание темы: Обзор нормативных документов, регламентирующих внеурочную деятельность школьников. Нормативное обеспечение внеурочной деятельности.

Тема 2. Организационные модели внеурочной деятельности.

Краткое содержание темы: Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях.

Тема 3. Условия реализации внеурочной деятельности.

Краткое содержание темы: Организационные мероприятия ведения внеурочной деятельности. Научно-методическое обеспечение. Материально-техническое обеспечение (оснащенность учебных кабинетов, спортзала,

досугового центра и т.д.). Информационное обеспечение (наличие современного мультимедийного оборудования и выхода в сеть Интернет). Кадровое обеспечение. Внешние связи и партнерство (сотрудничество с УДО, учреждениями культуры и спорта, родителями)

Тема 4. Содержание внеурочной деятельности младших школьников в области этнокультурного образования по основным направлениям.

Краткое содержание темы: Виды внеурочной деятельности. Формы организации внеурочной деятельности. Основные результаты внеурочной деятельности.

Тема 5. Диагностика эффективности реализации внеурочной деятельности в области этнокультурного образования.

Краткое содержание темы: Воспитательные результаты и эффекты. Основные методы диагностики эффективности внеурочной деятельности. Критериально-диагностический аппарат оценки эффективности реализации этнокультурного воспитания.

Тема 6. Разработка программ внеурочной деятельности младших школьников в области этнокультурного образования

Краткое содержание темы: Методические рекомендации по разработке программ внеурочной деятельности в школе.

Содержание программы авторского курса кружка «Познавая культуру свою — открываем культуру мира»

Рабочая программа кружка «Познавая культуру свою - открываем культуру мира» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа курса «Познавая культуру свою - открываем культуру мира» направлена на ознакомление с творчеством классиков эвенской литературы Николая Саввича Тарабукина, Платона Афанасьевича Степанова-Ламутского и народного писателя РС(Я) Андрея Васильевича Кривошапкина, которые не вошли в программу литературного чтения по эвенскому языку.

Целью данной программы является познание окружающего мира этноса через творчество писателей, ознакомление с произведениями эвенских писателей в процессе проектной деятельности.

Задачи организации проектной деятельности:

- познание окружающего мира, мира Эвена через творчество, художественное слово, фольклор

- воспитание патриотизма, бережного отношения к окружающему;

- развитие восприятия красоты родного языка;

- развитие желания познать и сохранить этническую культуру.

Программа курса включает составные части:

1. Теоретическую часть.

2. Практическую часть.

Тематическое планирование

Кол-

Темы во Мероприятия Деятельность

часов

1 2 3 4

1 2 3 4

Основатель эвенской литературы Н.С. Тарабукин 2 ч Знакомство и чтение книги Н.С. Тарабукина «Куцарапу». Проект «Мальчик с колокольчиком»

Творческий проект 2 ч Выставка аппликации, рисунков и моделей (макетов) по произведению Н.С. Тарабукина «Куцарапу». Проектная деятельность: составление аппликаций, моделей (макетов) рисунков по понравившемуся рассказу Н.Тарабукина.

Основатель детской литературы П.А. Степанов-Ламутский 2 ч Чтение стихов П.А. Ламутского «Эвен куцан икэгэн». Проект «Времена года в творчестве П.А. Ламутского».

Творческий проект 2 ч Выставка рисунков, аппликаций, моделей (макетов) по творчеству «Времена года в творчестве П.А. Ламутского» Проектная деятельность составление аппликаций, модели, рисунков по творчеству П.А. Ламутского.

Народный писатель РС(Я) А.В. Кривошапкин 2 ч Знакомство с произведениями А.В. Кривошапкина Проект «Я — эвен»

Творческий проект 2 ч Презентация «Энин бугу анимдулни» по стихам А.В. Кривошапкина Проектная деятельность с о ставление презентаций по произведениям А.В. Кривошапкина

Итоговое занятие 1ч Выставка поделок, викторина по творчеству писателей, показ мультфильма по творчеству эвенских писателей Проектная деятельность создание мультфильма «Мир детства» по творчеству эвенских писателей

Содержание проектов по классам

Темы 1 класс 2-3 классы 4 класс

Основатель эвенской литературы Н.С. Тарабукин - 110 лет Проект «Мальчик с колокольчиком» Проект «Мальчик с щенком» Проект «Мир детства»

Творческий проект Выставка рисунков по произведению Н.С. Тарабукина «Куцарапу» Выставка рисунков п о произведению Н.С. Тарабукина «Куцарапу» Создание мультика «Мир детства»по произведению Н.С. Тарабукина «Куцарапу»

Основатель детской литературы П.А. Степанов-Ламутский - 100 лет Проект «Тэбэнкэн» Проект «Мунрукан» Проект «Времена года в творчестве П.А. Ламутского»

Творческий проект Выставка рисунков «Мир игры по стихам Ламутского» Создание мультика «Мунрукан» по стихотворению Ламутского «Мунрукан» Макет игры «Времена года в творчестве П.А. Ламутского»

Народный писатель А.В. Кривошапкин Проект «Тэвтэл» Проект «Нёчэл» Проект «Энин бугу анимдулни»

Творческий проект Выставка рисунков и фото Энин бугу анимдулни» по стихам А.В. Кривошапкина Презентация проекта «Нёчэл» Презентация проекта «Энин бугу анимдулни»

Анализ результатов экспериментальной работы по формированию этнокультурной воспитанности школьников-северян с применением

^критерия Стьюдента

Компоненты Группы Статистика ^критерия Уровни (%)

высокий средний низкий

на нач. на конец откл на нач. на конец откл на нач. на конец откл

Информационный и « 18,01 > 1,99 0 11,1 21,1 23,0 73,0 36,1 77,7 15,8 -47,4

и о 0 65,0 65,6 22,2 33,3 21,3 77,8 1,7 -68,7

Эмоционально-ценностный и « 17,53 > 1,99 4,8 29,8 15,8 77,4 67,9 5,3 17,9 2,3 -21,1