Реализация компетентностного подхода при изучении микроорганизмов в профильном курсе биологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Тимошенко, Игорь Валерьевич

• Тимошенко, Игорь Валерьевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тимошенко, Игорь Валерьевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ.

§1.1 Проблема формирования компетентности в педагогике.

§1.2 Содержание знаний о микроорганизмах в современной биологической науке как основа формирования компете11тности.

§ 1.3 Реализация компетентности юго подхода при изучении микроорганизмов в школьной практике.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ МИКРООРГАНИЗМОВ В ПРОФИЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ.

§2.1. Принципы отбора и структурирования содержания о микроорганизмах в профильном курсе биологии как основа реализации компетентностного подхода.

§ 2.2. Методические условия реализации компетентностного подхода при изучении микроорганизмов в профильном курсе биологии.

§ 2.3. Педагогический эксперимент, его этапы и результаты.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация компетентностного подхода при изучении микроорганизмов в профильном курсе биологии»

Актуальность исследования

Одно из направлений обновления российского образования — переход к профильному обучению с целью профессионального самоопределения выпускников, восстановления преемственности между школой и вузом. Задачей современной школы на этом фоне становится формирование знаний и опыта самостоятельной деятельности, значимых за пределами школьного образования.

Активизация личностного потенциала, формирование мобильной, адаптированной к современным условиям личности обусловливает необходимость поиска, новых подходов к разработке содержания школьного биологического образования. Один из таких подходов - компетентностный. Опираясь на запросы экономики и современного общества, компетентностный подход смещает вектор образования в сторону накопления личностного опыта решения познавательных, экологических, практических, социально-этических проблем, активного включения и адаптации в коллективе и обществе. [А.Г. Бермус, И.А. Зимняя, В.В. Кра-евский, О.Е. Лебедев, Б.И. Хасан, А.В.Хуторской].

Для решения новых образовательных задач необходимо по-новому подойти к отбору содержания, уделить внимание практикоориентированной, социально и личностно значимой учебной информации. Таким потенциалом обладает содержание о микроорганизмах. Оно жизнепригодно, так как затрагивает проблемы, связанные с иммунитетом, вопросы личной гигиены, обработки и сохранения пищевых продуктов, профилактики и лечения инфекционных заболеваний. Очевидно, что каждый человек должен не просто обладать этими знаниями, но и применять их в повседневной жизни. Кроме того, изучение микроорганизмов позволяет понять и оценить серьезные экологические и социально-этические проблемы, которые ставит перед современным обществом развитие биотехнологии.

Однако реализация компетентностного подхода в содержании школьного биологического образования только начинается. В государственном образовательном стандарте (третий вариант) формирование компетенций предполагается з только в целях, критерии оценивания компетентности вызывают затруднение [Т.В. Иванова]. До настоящего времени в области теории и методики обучения биологии диссертационных исследований, посвященных реализации компетент-ностного подхода в процессе обучения базовому и профильному курсам биологии, не проводилось.

Вследствие этого в действующих учебниках и пособиях профильного уровня практическая, социальная и личностная значимость содержания о микроорганизмах раскрывается недостаточно. Учебная информация не является целостной. Вследствие этого нарушается логика развития основных понятий: теоретические положения не всегда основываются на эмпирических данных и служат фундаментом для рассмотрения направлений биотехнологии. Учитель, как правило, решать эти проблемы самостоятельно затрудняется. Следствие этого — фрагментарные знания о бактериях и вирусах у старшеклассников, отсутствие опыта их применения. Анализ результатов ЕГЭ по биологии и данные констатирующего этапа педагогического эксперимента показывают, что ученики затрудняются выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности прокариот. Они не раскрывают их роль в круговоротах химических элементов, значение в формировании древнейшей биосферы и развитии основных направлений биотехнологии. Ученики затрудняются использовать полученные знания в ситуациях, приближенных к повседневной жизни: устанавливать причины инфекционных заболеваний и руководствоваться способами их профилактики, не понимают важности вакцинации и соблюдения графика прививок, особенности лечения вирусных и бактериальных заболеваний; не проявляют личную позицию при обсуждении последствий развития генной инженерии, использования генетически модифицированных продуктов. Все это отрицательно сказывается на сохранении здоровья.

Таким образом, анализ педагогических и методических исследований, практики обучения биологии позволил выявить педагогическое противоречие между объективной необходимостью в реализации компетентностного подхода в профильном курсе биологии и недостаточной разработанностью принципов от4 бора и построения компетентностного содержания, методических условий его усвоения.

Проблема исследования состоит в разрешении указанного противоречия посредством разработки методики реализации компетентностного подхода применительно к содержанию профильного курса биологии на примере изучения микроорганизмов.

Цель исследования: определение теоретических основ компетентностного подхода и реализация их в процессе обучения профильному курсу биологии.

Объект исследования: процесс обучения биологии в школе.

Предмет исследования: формирование предметной компетентности при изучении микроорганизмов в профильном курсе биологии.

Гипотеза исследования: формирование предметной компетентности при изучении микроорганизмов в профильном курсе будет обеспечено, если:

- определены педагогические основы компетентностного подхода;

- цели обучения направлены на применение знаний, опыта деятельности в конкретных ситуациях и выражены через планируемые результаты;

- содержание отбирается на основе принципов фундаментальности, про-блемности, аксиологизации, практической направленности и строится на основе исторической связи эмпирического, теоретического и прикладного компонентов микробиологии;

- формы и методы обучения направлены на развитие способности и готовности решать познавательные, экологические, практические и социально-этические проблемы.

Задачи исследования:

- провести анализ проблемы состояния знаний о микроорганизмах в практике обучения биологии в профильных классах;

- определить философско-педагогические подходы к формированию предметной компетентности;

- сформулировать цели и определить принципы отбора и построения компетентностного содержания в профильном курсе биологии;

- обосновать методические условия формирования предметной компетентности при изучении микроорганизмов;

- экспериментально проверить разработанную методику и оценить ее эффективность.

Методологической основой исследования являются:

- философские концепции о закономерностях развития научного познания [А.И. Алешин, Н.К. Вахтомин, B.C. Степин, B.C. Швырев]; положения ценностного подхода [М.С. Каган, И.Т. Фролов], позволяющие выяснить общие принципы и закономерности научного познания;

- положения об истории развития микробиологии [В.Н. Гутина], особенностях строения и метаболизма прокариот и вирусов [С.Н. Виноградский, М.В. Гусева, Л. А. Минеева, Г. Шлегель], экологии прокариот, их роли в происхождении и эволюции жизни на Земле [В.И. Вернадский, Г.А. Заварзин, Б.В. Громов, М.Ю. Грабович] биотехнологии и ее основных направлениях [Ю.Н Елдышев, А.М. Куликов, И.Б.Лещинская, Ф. Уэбб, С.Э. Шноль], позволившие отобрать и выстроить учебную информацию о микроорганизмах.

- педагогические и методические теории и положения о целях и содержании школьного образования [Ю.И. Дик, В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лер-нер, В.Г. Разумовский, М.В. Рыжаков]; профильном обучении [А.А.Кузнецов, А.А.Журин], компетентностном подходе в обучении [А.Г. Бермус, И.А. Зимняя, Т.В. Иванова, О.Е. Лебедев, А.В. Хуторской], формах, методах и приемах обучения биологии [Е.П. Бруновт, Е.Т. Бровкина, И.М.Верзилин], технологии проектного обучения [Е.С. Полат, Г.К. Селевко]; практической направленности обучения биологии [И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова, В.В. Пасечник, Д.И. Трайтак], организации педагогического эксперимента и оценке его результатов [М.И. Грабарь, К.А. Краснянская, A.M. Новиков, В.З. Резникова].

Методы исследования:

- теоретические - анализ работ в области философии, микробиологии и ее истории, психологии, педагогики, теории и методики обучения биологии; изучение нормативных и программных документов профессионального обучения; проектирование авторской концепции, методических пособий.

- эмпирические — беседы и интервью с учителями и учениками, анализ личностной образовательной продукции учащихся; анкетирование педагогов по проблеме содержания и структуры учебной информации о микроорганизмах; изучение опыта работы учителей профильных классов по реализации практической направленности содержания школьных курсов биологии; педагогический эксперимент, включающий констатирующий и обучающий этапы.

- математические — использование методов статистики для подтверждения достоверности результатов педагогического эксперимента.

Этапы исследования

На первом, поисково-эмпирическом этапе (2001 — 2003) на основе анализа научной и педагогической литературы, действующих учебных программ и учебников профильного уровня, результатов констатирующего этапа эксперимента выявлялось состояние знаний и умений учащихся в области микробиологии, обосновывались принципы отбора и построения содержания учебной информации о микроорганизмах и ее место в содержании профильного курса биологии.

На втором, теоретическом этапе (2004-2005) отбиралось компетентност-ное содержание о микроорганизмах, выделялись предметные компетенции, определялась их социальная и личностная значимость; подбирались формы и методы, ориентированные на формирование компетентности; подготавливались методические пособия для учителей и учащихся. Концептуальные положения отрабатывались на ежегодных методических конференциях молодых ученых, педагогических чтениях им. К.Д.Ушинского в ЯГПУ.

На третьем, экспериментальном этапе (2006-2007) проводился обучающий этап педагогического эксперимента на базе школ г. Ярославля (№ 2, 51, 58, 74) и г. Рыбинска (№8, лицей №2). Результаты исследования анализировались, обобщались и были внедрены посредством методических и учебных пособий в преподавание биологии на региональном и федеральном уровнях.

Научная новизна исследования:

- выделены предметные компетенции в области микробиологии применительно к профильному курсу, определены их содержание, преемственность формирования, личностная и социальная значимость, связь с надпредметными и ключевыми компетенциями;

- обоснована структура учебного содержания о микроорганизмах в профильном курсе биологии, основанная на исторической связи между реальными объектами, теоретическими положениями и практическим освоением природы -движении от изучения строения и процессов жизнедеятельности прокариот к объяснению их роли в экосистемах, круговоротах химических элементов, применению в биотехнологии;

- обоснованы методические условия, способствующие формированию способности и готовности применять знания, способы деятельности и ценностные ориентации в конкретных ситуациях (ситуационный анализ, практикум по микробиологии, проектная деятельность, дискуссия).

Теоретическая значимость исследования:

- определены философско-педагогические основы реализации компетентностного подхода применительно к профильному курсу биологии;

- обоснованы принципы отбора и построения компетентностного содержания и методические условия формирования предметной компетентности.

Практическая значимость исследования: разработаны и внедрены в школьную практику учебные и методические пособия, в которых отражена методика формирования предметной компетентности в области микробиологии: «Школьный практикум по микробиологии» (региональный уровень), «Развитие знаний о микроорганизмах в курсе общей биологии» (региональный уровень), тетрадь-практикум «Разнообразие живых организмов» для основной школы (федеральный уровень).

Достоверность результатов исследования достигалась использованием методов, адекватных поставленным целям, предмету и задачам исследования; проведением педагогического эксперимента, в ходе которого использовались общепринятые методы педагогических исследований; репрезентативностью выборки; качественным и количественным анализом полученных данных с использованием методов статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на областных (г. Ярославль, 2005, 2006, 2007 г.г.) и международных конференциях («Биологическое и географическое образование в современной школе», г. Ярославль, 2006, 2007 г.г.), заседаниях кафедры ботаники, теории и методики обучения биологии ЯЛТУ им. К.Д. Ушинского (г. Ярославль, 2004 - 2008 г.г.); лаборатории обучения биологии ИСМО РАО (г. Москва, 2008-2009 г.).

На защиту выносятся:

- философско-педагогические основы реализации компетентностного подхода, включающие положения о связи эмпирического, теоретического и прикладного знания в процессе развития микробиологии как науки, важности ориентации целей, содержания, методов и форм обучения профильного курса на формирование предметной компетентности как способности и готовности мобилизовать в конкретной ситуации свои знания и опыт деятельности;

- совокупность предметных компетенций в области гигиены, генетики, экологии и биотехнологии, формируемых при изучении микроорганизмов; их специфика, личностная и социальная значимость, связь с надпредметными и ключевыми компетенциями;

- принципы отбора и построения компетентностного содержания: фундаментальность, проблемность, аксиологичность, прагматичность, историзм - связь между реальными объектами микробиологии, теоретическими положениями о роли микроорганизмов в экосистемах и круговоротах веществ, практическим освоением природы - применением знаний о микроорганизмах в биотехнологии;

- методические условия, способствующие формированию предметной компетентности: мобилизация знаний (ситуационный анализ, дискуссия), вовлечение в практическую деятельность (наблюдение и эксперимент в процессе выполнения лабораторного практикума, проектная деятельность).

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии. Содержание диссертации изложено на 121 странице. В том числе 1 диаграмма, 2 таблицы, 9 схем, список литературы (включает 169 наименований).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Тимошенко, Игорь Валерьевич

Выводы

1. Выявлены подходы к формированию предметной компетентности: положения прагматизма и формализма, ценностного подхода, философские концепции о закономерностях развития научного познания; научно-исторические концепции микробиологии; педагогические и методические теории и положения о целях и содержании школьного образования, профильном обучении, компетентностном подходе в обучении.

2. Установлено, что в учебниках биологии 10-11 классов учебная информация о микроорганизмах достаточно фрагментарна, нелогична, не направлена на формирование предметных компетенций. Вместе с тем решить проблему самостоятельно, то есть придать содержанию учебной информации о микроорганизмах целостность, системность, ориентировать ее на компетентностный подход большинство учителей затрудняются.

3. Обосновано, что формирование предметной компетентности в области знаний о микроорганизмах у старшеклассников возможно, если этой задаче будут подчинены цели, выраженные через планируемые результаты обучения; компетентностное содержание, основными принципами отбора которого служат преемственность, фундаментальность, историзм, проблемность, ак-сиологичность, прагматичность.

4. Установлено, что усвоению знаний о микроорганизмах способствуют следующие методические условия: использование практикума (при изучении эмпирического компонента содержания о микроорганизмах); применение метода учебных проектов, ситуационного анализа (при изучении теоретического компонента); обсуждение социально-этических проблем в ходе дискуссий при рассмотрении вопросов биотехнологии (прикладной компонент).

5. Оценена эффективность разработанной методики. Установлено, что её использование позволило существенно повысить уровень учебных достижений и сформировать компетентность в области микробиологии у 20% учащихся. Они справлялись со всеми предъявляемыми к ним требованиями (от «называть» до «оценивать»). Однако 33% учащихся затруднялись проявлять личную позицию, но справлялись, с требованиями «объяснять», «прогнозировать». В целом, полученные результаты значительно превышают контрольные данные констатирующего этапа педагогического эксперимента.

6. Разработанная методика формирования предметной компетентности в области знаний о микроорганизмах апробирована и может быть использована с целью модернизации программ, учебников, учебных и методических пособий по профильному курсу биологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тимошенко, Игорь Валерьевич, 2009 год

1. Алешин, А.И. Методические проблемы теоретического исследования в биологии Текст. / А.И. Алешин. Горький: Волго-Вятское издательство. — 1973. -183 с.

2. Андреева, Н.Д., Левченко, А.Л. Профильное обучение: вчера, сегодня, завтра Текст. / Н.Д. Андреева, А.Л. Левченко // Биология в школе, 2004. № 5. - С. 21-24.

3. Анисимова, B.C., Бровкина, Е.Т., Мягкова, А.Н. Политехническое образование и профориентация в преподавании биологии Текст. / В.С.Анисимова, Е.Т.Бровкина, А.Н.Мягкова. — М.: Просвещение. — 1982. 182 с.

4. Асмолов, А.Г., Ягодин, Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности Текст. / А.Г. Асмолов, Г.А. Ягодин // Сборник нормативных документов общего среднего образования. М. - 1993.

5. Баев, А.А. Биотехнология Текст. / А.А. Баев. М.: Наука. - 1984. - 320 с.

6. Безбородов A.M. Биосинтез биологически активных веществ микроорганизмами Текст. / A.M. Безбородов JL: Медицина. - 1969. - 246 с.

7. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании Электронный ресурс. / А.Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос» http://www.eidos.ru/iournal/2005/0910.htm.

8. Бермус, А.Г. Инфраструктура компетентностного подхода в гуманитарном образовании Текст. / А.Г. Бермус. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК». - 2007. - С. 46

9. Бинас, А.В. Биологический эксперимент в школе Текст. / А.В. Бинас. М.: Просвещение. - 1990. - 190 с.

10. Ю.Большой биологический энциклопедический словарь Текст. — М.: Советская энциклопедия. -1986.

11. П.Броневщук, С.Г. Усиление практической направленности школьного образования в условиях обновления его содержания. (70-90 г.г.). Канд. диссертация. -М., Педобщество России. 1995: - С.43-45.

12. Бухарин, О.В. Экология микроорганизмов человека Текст. / О.В. Бухарин. -Екатеринбург: РИО УрО РАН. 2006. - 474 с.

13. Ванюшин, Б.Ф. Молекулярная биология Текст. / Б.Ф. Ванюшин И История биологии с начала XX века и до наших дней М.: Наука. - 1975. - С. 449-468.

14. И.Вахтомин, Н.К. Генезис научного знания Текст. / Н.К.Вахтомин. М.: Наука. -1973.-285 с.

15. Бельков, В.В. Опасны ли опыты с рекомбинантными ДНК Текст. / В.В. Вельков // Природа. 1982. - № 4. - С. 18-26.

16. Бельков, В.В. Оценка риска при интродукции генетически модифицированных микроорганизмов в окружающую среду Текст. /В.В. Вельков. М.: Агрохимия. - 2000. - N8. - С. 76-86.

17. П.Вернадский, В.И. Живое вещество и биосфера Текст. / В.И.Вернадский. -М.: Наука.-1994.-671 с.

18. Все о едином государственном экзамене Текст. М.: Вестник образования. -2002.-С. 12-15.

19. Гапоненко, А.К. Генетическая инженерия растений итоги и перспективы Текст. / А.К. Гапоненко // Геном, клонирование, происхождение человека / под общ. ред. Л.И. Корочкина. - М.: Наука. - 2004. - С. 112-146.

20. Глазовская, М.А., Добровольская, Н.Г. Геохимические функции микроорганизмов Текст. / М.А. Глазовская, Н.Г. Добровольская. М.: Наука. - 1984. -С. 33-36.

21. Глеба, Ю.Ю. Биотехнология растений Текст. / Ю.Ю. Глеба // Соросовский образовательный журнал. 1998. - № 6. - С. 3-8.

22. Грабарь, М.И., Краснянская, К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы Текст. / М.И. Грабарь, К. А. Краснянская -М.: Педагогика. — 1977. — 136 с

23. Грабович, М.Ю. Участие прокариот в круговороте серы Текст. / М.Ю. Гра-бович // Соросовский образовательный журнал. — 1999. № 12. — С. 16-20.

24. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология Текст. -2т.- М.: Мир. 1996. -С. 50.

25. Громов, Б.В. Цианобактерии в биосфере Текст. / Б.В. Громов // Соросовский Образовательный Журнал. 1996. - № 9. — С. 33-39.

26. Громов, Б.В. Строение бактерий Текст. / Б.В. Громов. JL: Изд-во ЛГУ. -1985.-С. 24.

27. Громов, Б.В., Павленко, Г.В. Экология бактерий Текст. / Б.В. Громов, Г.В. Павленко. Л.: Изд-во ЛГУ. - 1989. - 248 с.

28. Громов, Б.В. Удивительный мир архей Текст. / Б.В. Громов // Соросовский Образовательный Журнал. 1997. -№ 4. - С. 23-26.

29. Гусев, М.В., Минеева, Л.А. Микробиология Текст. / М.В. Гусев, Л.А. Минее-ва. М.: Академия. - 2003. - 356 с.

30. Гутина, В.Н. Общая микробиология Текст. / В.Н. Гутина // История биологии с начала XX века и до наших дней М.: Наука. — 1975. - С. 175-201.

31. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст. / В.В. Давыдов. М.: Педагогика. - 1986. - 240 с.

32. Диалектика научного познания: очерки диалектической логики Текст. / под общ. ред. Войшвилло Е.К., Горского Д.П., Нарского И.С. — М.: Просвещение. -1978.-125 с.

33. Дубинин, Н. П. Общая генетика Текст. / Н.П. Дубинин. -М.: Наука. 1976. -559 с.

34. Елдышев, Ю.Н. Молекула жизни Текст. / Ю.Н. Елдышев // Современная биотехнология. Мифы и реальность. -М.: Тайдекс. — 2004. С. 13-21.

35. Елдышев, Ю.Н., Конов, А.Л. Генная инженерия растений Текст. / Ю.Н. Елдышев, А.Л. Конов // Современная биотехнология. Мифы и реальность. М.: Тайдекс. - 2004. - С. 97-107.

36. Ермаков, Д.С. Элективные курсы для профильного обучения Текст. / Д.С. Ермаков // Педагогика. 2005. - №2. - С. 36-41.

37. Жимулев, И.Ф. Общая и молекулярная генетика Текст. / И.Ф. Жимулев -Новосиб.: Изд-во Новосиб. университета. 2002. - С. 45939.3аварзин, Г.А. Метафизика реликтовых сообществ Текст. / Г.А. Заварзин //

38. Вопросы философии. М. - 2004. - №12 - С. 56-69. 40. Заварзин, Г. А. Лекции по природоведческой микробиологии Текст. / Г.А. Заварзин. - М.: Наука. - 2003. - 348 с.

39. Захаров, В.Б., Сонин, Н.И. Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений Текст. / В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. 3-е изд. - М.: Дрофа. - 2000. - 248 с.

40. Зверев, И.Д., Мягкова, А.Н. Общая методика преподавания биологии Текст. -М.: Просвещение. — 1985. 191 с.

41. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования Текст. / Интернет-журнал "Эйдос". 2006. — 5 мая. http://www.eidos.ru/iournal/2006/0505.htm.

42. Иванов, Д.А., Митрофанов, К.Г., Соколова, О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие Текст. / ДА. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. М. - 2003. -С. 13.

43. Иванова, О.Е. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим Текст. / О.Е, Иванова. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК». — 2007. — С. 72-77

44. Иванова Т.В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы Текст. // Т.В.Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании -2004. — №1. С. 16-20.

45. Иванова, Т.В. Теория и практика развития фундаментальных общебиологических понятий Текст. / Т.В. Иванова. М.: изд-во ИОСО РАО. - 1998. - 67 с.

46. Иванова, Т.В., Калинова, Г.С., Мягкова, А.Н. Концепция среднего биологического образования Текст. / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова // Развитие содержания общего среднего образования. — М.: изд-во ИОСО РАО. -1997.-С. 20-26.

47. Ильенков, Э.В. Диалектическая логика: очерки истории и теории Текст. / Э.В. Ильенков. М.: Политиздат. - 1974. - 271 с.

48. Инновации в образовании. Выступления участников VII-й Всероссийской дистанционной августовской научно-практической конференции Электронный ресурс. / Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 10 сентября. http://www.eidos.ru/iournal/2005/0910-26.htm.

49. Калинова, Г.С., Мягкова, А.Н. Биологическое образование: современное состояние и перспективы Текст. / Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова // Перспективы развития общего среднего образования. -М.: ИОСО РАО. 1998. — С. 32—36.

50. Калинова, Г.С., Мягкова, А.Н. Проблемы и перспективы развития биологического образования Текст. // Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент. -М.: изд-во ИОСО РАО. - 1998. - С. 130-135.

51. Кальвиш, Т. Использование микроорганизмов в сельском хозяйстве и промышленности Текст. / Т. Кальвиш. Новосибирск: СО ВАСХНИЛ. - 1982. -203 с.

52. Каменский, А.А., Криксунов, Е.А., Пасечник, В.В. Биология: введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений Текст. / А.А. Каменсикй, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. 3-е изд. - М.: Дрофа.-2002.-304 с.

53. Каппуччинелли П. Подвижность Живых клеток Текст. / П. Каппуччинелли. -М., 1982.-С. 43.

54. Кедров, Б.М. Проблемы логики и методологии науки Текст. / Б.М. Кедров. — М.: Наука.-1990.-346 с.

55. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта Текст. / М.В. Кларин. М.: Наука. - 1997. - 223 с.

56. Козырева, JI.B. Формирование готовности старшеклассников к учебно-познавательной деятельности Текст. / JI.B. Козырева. Кемерово: Кемеровский ГУ. - 2005. - 23 с.

57. Колесов, Д.В., Маш, Р.Д., Беляев, И.Н. Биология. Человек: Учеб. для 8 кл. об-щеобразоват. учеб. заведений Текст. / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. -3-е изд. М.: Дрофа. - 2002. - 336 с.

58. Комиссаров, Б.Д. Биология: от науки к предмету обучения Текст. / Б.Д. Комиссаров // Биология в школе. — 1989. — №1. — С. 30-36.

59. Комиссаров, Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования Текст. / Б.Д. Комиссаров. -М.: Просвещение. 1991. - С. 16.

60. Компетентностный подход к формированию содержания общего образования Текст. / Под ред. И.М. Осмоловской. М.: ИТИП РАО. - 2007. - 210 с.

61. Компетенции в образовании: сб. науч. тр. / под ред. А.В. Хуторского. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК». - 2007. - 327 с.

62. Конов, А.Л. Сельскохозяйственная биология и горизонтальный перенос генов Текст. / А.Л. Конов // Современная биотехнология. Мифы и реальность. -М.: Тайдекс. 2004. - С. 80-87.

63. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. Текст. // Вестник образования. 2002. - №6. - С. 11- 40

64. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приложение к приказу Минобразования РФ от 18.07.2002 Москва N 2783) Электронный ресурс. 2002. - 20 сентября. http://www.eidos.ru/iournal/2002/0920.htm.

65. Краевский, В.В. Методологические основы построения теории содержания общего среднего образования и ее основные проблемы Текст. / В.В. Краев-ский // Теоретические основы содержания общего среднего образования. — М.: Педагогика. 1983. - С. 40- 48.

66. Краевский, В.В., Хуторской, А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах Текст. /В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. -2003.-№3.- С.3-10.

67. Кричевский, С., Кричевская, К. Космическая деятельность, биотехнология, генная инженерия: аспект экологической опасности Текст. / С. Кричевский, К. Кричевский. М.: Международный социально-экологический союз. - 2004. -54 с.

68. Крылова, О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе: Учебно-методическое пособие для учителей Текст. / О.Н. Крылова. -СПб.: КАРО. -2005. 112 с.

69. Кузнецов, А.А., Филатова, Л.О. Новая структура и содержание образования на старшей ступени школы Текст. / А.А. Кузнецов, Л.О. Филатов. М.: Новая школа. — 2005. — 128 с.

70. Кузьмин, М.Н., Артеменко, О.И. Человек гражданского общества как цель образования в условиях полиэтнического российского социума Текст. / М.Н. Кузьмин, О.И. Артеменко // Вопросы философии. — 2006. — №5

71. Куликов, A.M., Серебрийская. Т.С. ГМО непростые решения Текст. / A.M. Куликов, Т.С. Серебрийская // Обеспечение экологической безопасности при использовании генетически модифицированных организмов. - М. - 2002. -С.24.

72. Латюшин, В.В., Шапкин, В.А. Биология. Животные: Учеб. для 7 кл. общеоб-разоват. учеб. заведений Текст. / В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. 3-е изд. — М.: Дрофа. - 2002. - 304 с.

73. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании Текст. / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. — 2004. №5. — С.3-12.

74. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат. 1977. - 304 с.

75. Лещинская, И.Б. Генетическая инженерия Текст. / И.Б. Лещинская // Соро-совский образовательный журнал. 1996. -№ 1. - С. 32 -39.

76. Лещинская, И.Б. Современная промышленная микробиология Текст. / И.Б. Лещинская // Соросовский образовательный журнал. 2000. — № 4. - С. 1418.

77. Маркова, А.К. Формирование мотиваций учения в школьном возрасте Текст. / А.К. Маркова. М. - 1983. - С. 96.

78. Мейнелл, Г. Бактериальные плазмиды Текст. / Г. Мейнелл. пер. с англ. М.: Мир.-1976.-237 с.

79. Менчинская Н.А. Психологические вопросы развивающего обучения и новые программы Текст. / Н.А. Менчинская. Советская педагогика, 1968. - №6. -С.21—23.

80. Мишустин, Е. Н., Шильникова, В. К. Биологическая фиксация атмосферного азота Текст. / Е.Н. Мишустин, В.К. Шильникова. М.: Наука. - 1968. - 531 с.

81. Могилевский, Г.А. Геомикробиология поиска и разработки нефтяных месторождений Текст. / Г.А. Могилевский. Свердловск. - 1979. - С.53

82. Назарова, Е.Н., Жилов, Ю.Д. Здоровый образ жизни и его составляющие Текст. / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. -М.: Академия. 2007. - 256 с.

83. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н.Д. Някан-дров // Педагогика. 1998. - №3. - С. 3-10.

84. Общая биология: учебник для 10-11 кл. сред, школы Текст. / под ред. Д.К. Беляева, А.О. Рувинского. М.: Просвещение, 1993. - 271 с.

85. Общая биология: учебник для общеоб. учебн. зав. Текст. / под ред. В.Б. Захарова. М.: Дрофа. - 1999. - 620 с.

86. Общая биология: учебник для 10-11 кл. сред, школы Текст. / под ред. Д.К. Беляева, А.О. Рувинского. -М.: Просвещение. 1993. - 271 с.90.0мелянский, В.JI. Основы микробиологии Текст. / В.Л. Омелянский. М. -1926.

87. Орлов, В.А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения Электронный ресурс. / В.А. Орлов // Интернет-журнал «Эй-дос»- http://www.eidos.ru/iournal/2003/0416.htm.

88. Осмоловская, И.М. Дидактические ориентиры формирования содержания образования в условиях интеграции культурологического и компетентностного подходов Текст. / И.М. Осмоловская. — М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК». 2007. - С. 82-89

89. Осмоловская, И.М. Ключевые компетенции и отбор содержания образования в школе Текст. / И. Осмоловская // Народное образование. — 2006. №5. — С. 77-80.

90. Профильное обучение в школе: модели, методы, технологии. — М.: Классике Стиль.-2006.-592 с.

91. Пузыревский, В.Ю. Ценностно-смысловое содержание ключевых компетенций Электронный ресурс. / В.Ю. Пузыревский // Интернет-журнал «Эйдос» -http://www.eidos.ru/iournal/2007/0930.htm.

92. Равен, Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация Текст. / Д. Равен. М.: Когито-Центр. - 2002. - 394 с.

93. Раутиан, А.С. Могут ли обмениваться свойствами далекие виды? Текст. / А.С. Раутиан // Современная биотехнология. Мифы и реальность. М.: Тай-декс.-2004.-С. 87-97.

94. Российская школа на рубеже 90-х годов: социологический анализ Текст. -М. —1993.

95. Рыжаков, М.В. Государственный образовательный стандарт основного общего образования (теория и практика) Текст. / М.В. Рыжаков. М.: Педагогическое общество России. - 1999. - 554 с.

96. Селевко, Г. Компетентности и их классификация Текст. / Г. Селевко // Народное образование. 2004. - №4. - С. 138-143.

97. Селевко, Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация Текст. / Г.К. Селевко. -М.: НИИ школьных технологий. -2005.-144 с.

98. Семчук, Н.М. Основы современной биологии: учебное пособие Текст. / Н.М. Семчук. Астрахань, изд-во АГПУ, 2003. - 152 с.

99. Скрябин, Г.К. Промышленная микробиология и успехи генетической инженерии Текст. / Г.К. Скрябин. М.: Мир. - 1984. - 172 с.

100. Словарь справочник по педагогике Текст. / Авт.-сост. В.А. Мижериков;- под общей редакцией П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера. - 2004. - 448 с.

101. Сонин, Н.И. Биология. 6 кл. Живой организм.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений Текст. / Н.И. Сонин. 4-е изд. - М.: Дрофа. - 1999. - 176 с.

102. Сонин, Н.И., Сапин, М.Р. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений Текст. / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. 7-е изд. - М.: Дрофа. -2005.-215 с.

103. Спирин, А.С. Современная биология и биологическая безопасность Текст. / А.С. Спирин. Вестник РАН. - 1997. - № 7 - С. 579-588.

104. Степин, B.C. Идеалы и нормы в динамике научного поиска Текст. / B.C. Степин. Минск: Изд-во БГУ. - 1977. - 319 с.

105. Сухорукова, JI.H., Кучменко, B.C., Колесникова, И.Я. Биология. Живой организм. 6 класс. Текст. / JI.H. Сухорукова, B.C. Кучменко, И.Я. Колесникова. -М.: Просвещение. 2007. - 448 с.

106. Сухорукова, JI.H. Конструирование содержания заключительного курса биологии Текст. / JI.H. Сухорукова // Биология в школе. 1999. - №5.

107. Сухорукова, JI.H. Личностно ориентированное обучение биологии в старших классах Текст. / Л.Н. Сухорукова. — Ярославль: изд-во ЯГПУ имени К. Д. Ушинского. 1999. - С. 205.

108. Сухорукова, Л.Н., Кучменко, B.C., Колесникова, И.Я. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс. Текст. / Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, И.Я. Колесникова. М.: Просвещение. - 2008. - 160 с.

109. Телегина, Г.В. Реформа образования на Западе: либеральный консерватизм или консервативный либерализм Текст. / Г.В. Телегина // Вопросы философии.-2005.-№8

110. Тимошенко, И. В. Школьный практикум по микробиологии: методические рекомендации Текст. / И.В. Тимошенко. Ярославль: изд-во ЯГПУ имени К. Д. Ушинского. - 2006. - 23 с.

111. Тимошенко, И. В. Развитие знаний о микроорганизмах в курсе общей биологии Текст. / И.В. Тимошенко. Ярославль: изд-во ЯГПУ имени К. Д. Ушинского. - 2007. - 27 с.

112. Трайтак, Д.И. Проблемы методики обучения биологии Текст. / Д.И. Трай-так. М.: Мнемозина. - 2002. - 304 с.

113. Успенский, В.А. Введение в геохимию нефти Текст. / В.А. Успенский. -Л.: Недра.-1970.-309 с.

114. Уэбб, Ф. Биохимическая технология и микробиологический синтез Текст. / Ф. Уэбб. пер. с англ. М.: Медицина. - 1969. - 560 с.

115. Философский энциклопедический словарь. / Ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. —М. —1997.

116. Философский анализ развития и перспективы биотехнологических исследований Текст. Киев: Вища школа. - 1987. - 158 с.

117. Философско-психологические проблемы развития образования Текст. / под ред. В.В. Давыдова. М.: Интор. - 1994. - 128 с.

118. Фишман, И.С. Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетенций учащихся: методическое пособие для руководителей и педагогов образовательных учреждений Текст. / И.С. Фишман. Самара: 2005. -С. 7-8.

119. Фролов, И.Т. Взаимодействие наук и гуманистические ценности Текст. / И.Т. Фролов // Наука и культура. М.: Наука. - 1984. - 414 с.

120. Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования Текст. / И.Д. Фрумин // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. — Красноярск. 2003. - С. 55.

121. Хайлов, К.М. Система и систематизация в биологии Текст. / К.М. Хайлов // Проблемы методологии системного исследования. — М. — 1970. — С. 127— 146.

122. Хасан, Б.И. Границы компетенций: педагогическое вменение и возрастные притязания Текст. / Б.И. Хасан // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск. - 2003. — С. 24

123. Хиггинс, И. Биотехнология. Принципы и применение Текст. / И. Хиггинс. пер. с англ. М. - 1988. - С.67.

124. Хуторской, А.В; Деятельность как содержание образования Текст. / А.В. Хуторской // Народное образование. №8. - 2003.

125. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты Электронный ресурс. / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". 2002. -http://www.eidos.ru/iournal/2002/0423.htm.

126. Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Текст. / А.В. Хуторской. М.: Изд. ВЛАДОС-ПРЕСС.-2005.-383 с.

127. Хуторской, А.В. Соотношение деятельности и содержания образования Текст. // Школьные технологии. 2007. - №3. - С. 10-17.

128. Хуторской, А.В. Ученик как "шкаф" для знаний? К вопросу об обязательном содержании образования в России Электронный ресурс. / А.В, Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". 2001. - 27 ноября. http://www.eidos.ru/iournal/2001/1127.htm.

129. Хэйс, У. Генетика бактерий и бактериофагов Текст. Пер. с англ., М.: Мир.• -1965.-555 с.

130. Чирков, Ю.Г. Время химер. Большие генные игры Текст. / Ю.Г. Чирков. -М.: ИКЦ «Академкнига» . 2002.

131. Швырев, B.C. Теоретическое и эмпирическое в научном познании Текст. / В.С, Швырев. -М.: Наука. 1978. - 382 с.

132. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования Текст. // С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999. — №2.-С. 30-34.

133. Шлегель, Г. Общая микробиология Текст. / Г. Шлегель. М.: Мир. -1987.-566 с.

134. Шноль, С.Э. У истоков новой биологии Текст. / С.Э. Шноль // Современная биотехнология. Мифы и реальность. М.: Тайдекс. - 2004. - С.5-13.

135. Элективные курсы в профильном обучении Текст. М.: Вита-Пресс. -2004. -144 с.

136. Эшли, С. Экономичная генная машина Текст. / С. Эшли // В мире науки. -2006.-№3.

137. Янковский, Н.К., Боринская, С.А. Геном человека: достижения и перспективы Текст. / Н.К. Янковский, С .Я. Боринская // Геном, клонирование, происхождение человека; под ред. Л.И.Корочкина. М. - 2004. - С.28-54.

138. Andrea D. Nussbaumer, Charles R. Fisher, Monika Bright. Horizontal endosym-biont transmission in hydrothermal vent tubeworms // /Nature/. 2006. V. 441. P. 345-348.

139. Anonymous. Seeds of consensus. Nature, 2000, v.403, N 6769, P.472.

140. Bernhard JM, Buck KR, Farmer MA, Bowser SS. The Santa Barbara Basin is a symbiosis oasis. Nature 2000 Jan 6;403(6765):77-80.

141. Cavalier-Smith T. The neomuran origin of archaebacteria, the negibacterial root of the universal tree and bacterial megaclassification. Int J Syst Evol Microbiol 2002 Jan;52(Pt l):7-76.

142. Daniel B. Kearns. Bright Insight into Bacterial Gliding // Science. 2007. V. 315. P. 773-774.

143. Deborah M. Tobiason, H. Steven Seifert. The Obligate Human Pathogen, Neisseria gonorrhoeae, Is Polyploid // PLoS Biology. 2006. V. 4. Issue 6.

144. Dolan MF, Melnitsky H, Margulis L, Kolnicki R. Motility proteins and the origin of the nucleus. Anat Rec 2002 Nov 1;268(3):290-301

145. Ellermeier C. D., Hobbs E. C., Gonzalez-Pastor J. E., Losick R. A Three-Protein Signaling Pathway Governing Immunity to a Bacterial Cannibalism Toxin // Cell. 2006.124, 549-559.

146. Gupta RS. Protein phylogenies and signature sequences: evolutionary relationships within prokaryotes and between prokaryotes and eukaryotes. Antonie Van Leeuwenhoek 1997 Jul;72(l):49-61

147. Hartman H, Fedorov A. The origin of the eukaryotic cell: a genomic investigation. Proc Natl Acad Sci U S A 2002 Feb 5;99(3): 1420-5.

148. Lonsdale P. //Deep—Sea Res. 1997. V.24. P.857-863.

149. Low К. B. Escherichia coli K-12 F-prime factors, old and new, «Bacteriological Reviews», 1972, v. 36, № 4.

150. Moens S., Vanderleyden J. Functions of Bacterial flagella // Crit. Rev. Microbiol., 1996, vol. 22.

151. Moreira D, Lopez-Garcia P. Symbiosis between methanogenic archaea and del-ta-proteobacteria as the origin of eukaryotes: the syntrophic hypothesis. J Mol Evol 1998 Nov;47(5):517-30.

152. Newton I. L. G., Woyke Т., Auchtung T. A. et al. The Calyptogena magnifica Chemoautotrophic Symbiont Genome /Science/. 2007. V. 315. P. 998-1000.

153. Rudi К, Skulberg ОМ, Jakobsen KS. Evolution of cyanobacteria by exchange of genetic material among phyletically related strains. J Bacteriol 1998 Jul; 180 (13):3453-61.

154. Stetter КО. Hyperthermophiles in the history of life. Ciba Found Symp 1996;202:1-10; discussion 11-8.

155. Takemura M. Poxviruses and the origin of the eukaryotic nucleus. J Mol Evol 2001 May;52 (5):419-25.

156. Velkov V.V. Environmental genetic engineering: hope or hazard? Current Science, 1996,. v. 70, N9, p. 823-832.

157. Твт Mignot, Joshua W. Shaevitz, Patricia L. Hartzell, David R. Zusman. Evidence That Focal Adhesion Complexes Power Bacterial Gliding Motility // Science. 2007. V. 315. P. 853-856.

158. Vellai T, Yida G. The origin of eukaryotes: the difference between prokaiyotic and eukaryotic cells. Proc R Soc bond В Biol Sci 1999 Aug 7;266(1428):1571-7.

159. Woese C.R., Kandler O., Wheelis M.L. Towards a Natural System for Organisms: Proposal for the Domains Archaea, Bacteria, and Eucarya // Proc. Nat. Acad. Sci. USA. 1990. Vol. 87. P. 4576-4579.