Развитие военно-педагогической теории и практики в советских Вооруженных Силах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Цепин, Михаил Олегович

• Цепин, Михаил Олегович
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Цепин, Михаил Олегович

Введение 3-

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 15

ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В СОВЕТСКИХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ

§1.1 Методология и методика историко-педагогического 15-30 исследования развития военной педагогики в Советских Вооруженных силах

§ 1.2. Анализ источниковедческой базы военно-педагогической 31теории и практики в Советских Вооруженных силах

§ 1.3. Педагогическое обоснование основных этапов развития 54-90 военной педагогики в Советских Вооруженных силах Выводы по 1 главе 91

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СТАНОВЛЕНИЯ ВОЕННО- 93-154 ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В СОВЕТСКИХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ 1918-1945 ГОДОВ

§2.1. Организация, содержание и методика обучения и 93-114 воспитания военнослужащих в ходе создания Красной Армии и Красного Флота 1918-1922 годов

§2.2. Военно-педагогическая деятельность советских 115военачальников в период 1923 - 1941 годов

§ 2.3. Особенности ускоренной подготовки офицерских кадров в 139-152 ходе Великой Отечественной войны 1941-1945 годов Выводы по 2 главе 153

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ 155-250 В СОВЕТСКИХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ 1946-1991 ГОДОВ

§3.1. Совершенствование обучения и воспитания 155-169 военнослужащих в послевоенные годы (1946-1953 гг.)

§ 3.2. Особенности подготовки армии к ведению боевых действий 170-186 с применением ядерного оружия (1954-1991 гг.)

§3.3. Развитие научных и прикладных военно-педагогических 187положений в военно-учебных заведениях СССР

§ 3.4. Использование историко-педагогического опыта для 209-228 разработки концептуальных положений совершенствования военного обучения и воспитания в современной армии

Выводы по 3 главе 229

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие военно-педагогической теории и практики в советских Вооруженных Силах»

Актуальность диссертационного исследования заключается в том что, несмотря на события последних лет, входе которых усилилось негативное отношение к советскому прошлому, в научных кругах возрастает интерес к его военно-педагогическому наследию. Обращение к историческому опыту в военной педагогике связано с тем, что процессы, происходящие сегодня в Вооруженных Силах, во многом схожи с изменениями, которые были присущи армии во время её создания и совершенствования в условиях советского государства.

Кроме того, период развития военно-педагогической теории и практики в 1918-1991 годы занимает одно из важных мест во всей истории военной педагогики России. Его важность для современного исследования обусловлена целым рядом факторов: во-первых, в это время в военной педагогике на теоретическом уровне сформировались, и были обоснованы её объект, предмет, противоречия и закономерности; во-вторых, разработанные организационные, содержательные и методические основы военно-педагогической деятельности по обучению, воспитанию, развитию и морально-педагогической подготовке военнослужащих Вооруженных Сил прошли апробацию и получили подтверждение, как в ходе крупномасштабных войн, так и локальных конфликтах1; в-третьих, этот период непосредственно примыкает к современному периоду и, следовательно, содержит предпосылки и основы, на которых строится теория и практика военно-педагогической деятельности в современной российской армии.

Вместе с тем результаты проведенного исследования показывают, что вопросы развития военной педагогики советского периода в современной научной литературе были отражены неоднозначно. Во многом это было обусловлено отсутствием глубокого и объективного анализа процессов и явлений, происходящих в исследуемом историческом периоде; желанием ряда ав

1 Гражданская война и иностранная интервенция (1918-1922 гг.), военное содействие СССР Испании (1936 г.), Великая Отечественная война (1941-1945 гг.), локальные военные конфликты: советско-финский (1939-1940 гг.), на КВЖД в районе о. Хасан и р. Хал-хин-Гол (1938-1939 гг.). торов очернить все, что было связано с государственными и общественными преобразованиями 1918-1991 годов; попыткой создать военную педагогику для современной России без учета ее исторических и научных основ.

Анализ научной литературы показывает, что в современных условиях интерес к военно-педагогическому наследию нашей страны достаточно велик. Только за последние десять лет подготовлено и издано более 10 монографий, учебных и учебно-методических пособий1 по истории военно-педагогической проблематики, защищено 10 докторских и 9 кандидатских диссертаций2.

Результаты проведенного исследования показали, что проблемы военной дидактики исследуемого периода рассматривались в работах А.В. Бара

1 См.: Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX - начала XX века: Монография. - М., 2002.; Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики: Учеб. пособие. В 3 ч. - Голицино, 1994; Лямзин М.А. Военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: история, теория, практика. -М.:ВУ, 1997; Педагогика высшей военной школы / Под ред. В.Н. Герасимова. -М.:ВУ, 2001; Руденко Ю.С., Щелкунов С.А. Образование офицерских кадров: исторический опыт, современное состояние и перспективы. Уч.-метод. пособие. -М.:ВУ, 2002; Самойлов В.Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации. -М.:ОВА, 2002; Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. Учеб.пособ. // Под общ. ред. И.А. Алехина. -М.:ВУ, 2003 и др.

2 См.: Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX- начала XX века: Дис. . д-ра пед. наук. -М., 2004; Земское Д. И. Военно-педагогические взгляды и деятельность М.И. Драгомирова: Дис. канд. пед. наук. - М., 1994; Ховрина JI.H. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 по 1917 гг.: Дис. . д-ра пед. наук. -М., 1996; Колпачев В.В. Формирование основ личностного подхода в подготовке войск и военных кадров в России в XVIII - начале XX веков: Дис. . д-ра пед. наук. -Ставрополь, 1999; Литвиненко С. В. Теория и практика военно-педагогической деятельности в наследии А.В. Суворова: Дис. . д-ра пед. наук. -СПб., 2001; Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XVIII - начала XX века (исто-рико-педагогический анализ): Дис. канд. пед. наук. -М., 1994; Самойлов В Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: Дис. . д-ра пед. наук. — М., 2002; Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров Российской армии: Дис. . канд. пед. наук. — М., 1998; Рукавицин ИМ. Становление и развитие теории и практики обучения курсантов в военно-учебных заведениях в 1918 - 1941 годах: Дис. . канд. пед. наук -М.,1993; Свиридов В.А. Психолого-педагогические особенности военного образования в российской империи второй половины XIX- началаXXвв.: Автореф. дис. канд. пед. наук. —Воронеж, 2000; Сушанский А.С. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв.: Дис. . канд. пед. наук. - М„ 2002; Уваров И.А. Воспитание морально-волевых качеств кадетов военно-учебных заведений дореволюционной России: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1996 и др. банщикова, В.Г. Демина, И.Д. Ладанова, Ю.С. Руденко1, проблемам подготовки кадров были посвящены публикации И.А. Алехина, Н.П. Балыкова, И.В. Биочинского, А.И. Каменева, А.А. Куликова, А.В. Комара, М.А. Лямзи-на, В.Н. Новикова, И.М. Рукавицина, A.M. Седова2, по вопросам воспитания проведены исследования педагогами Н.Ф. Котовым, Н.С. Кравчуном, Н.И. Киряшовым, В.И. Вдовюком, В.Н. Герасимовым, А.Т. Малым3, общие вопросы истории обучения и воспитания освящены в работах А.П. Дударя, И.С. Еленского4, вопросам методологии историко-педагогического исследования

1 См.: Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. докт. пед. наук. М.,1968; Демин В.Г. Ладанов И.Д. Обучение советских воинов в годы Великой Отечественной войны. - М.:ВПА, 1974; Руденко Ю.С. Развитие теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Дисс.д-ра пед.наук.-М., 2001;

2 См.: Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX - начала XX века: Дис. д-ра пед. наук. -М., 2004; Балыков Н.П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях: Дис. канд.пед.наук. М.,1974; Биочинский И.В. Организационно-педагогические основы подгоf товки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: Дис. д-ра пед. наук

Казань,1993; Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР. Новосибирск. 1991; Куликов А.А. Средние военно-учебные заведения Советской Армии в период военной реформы 1924-1928 гг.: Дис. канд.пед.наук. М, 1955; Комар А.В. Развитие теории и практики обучения курсантов военных училищ в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Дисс.канд. пед. наук. М., 1985; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: Дис. д-ра пед. наук. М., 1997; Новиков В.Н. Развитие теории и практики военно-педагогического образования в вузах МО РФ: Дисс.д-ра пед.наук.-М., 1999; Рукавицин И.М. Становление и развитие теории и практики обучения курсантов в военно-учебных заведениях в период с 1918 - июнь 1941 гг. Дисс. . канд. пед. наук, М., 1993; Седов A.M. Развитие системы подготовки педагогических кадров для военно-учебные заведений Вооруженных Сил СССР. М., 1981.

3 См.: Котов Н.Ф. Вопросы воспитания советских воинов в трудах М.И. Калинина: Дис. канд.пед. наук. Л., 1954; Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дисс.докт.пед.наук.-М., 1973; Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. М., 1981; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дисс.д-ра пед.наук.-М., 1983; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооружен* ных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск). -М., 1996;

Малый А.Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы великой отечественной войны 1941-1945 гг.: Дис. канд.пед.наук. М, 1978;

4 Дударь А.П. Возникновение и развитие теории и практики обучения и воспитания советских воинов в годы военной интервенции и гражданской войны. 1918-1920 гг.: Дис. канд.пед.наук. М., 1988; Еленский И.С. Развитие теории и практики воспитания и обучения советских воинов в период 1924-1928 гг.: Дис. канд.пед.наук, М., 1968; посвящены исследования А.В. Барабанщикова, И.Г. Безуглова, В.Г. Демина, И.А. Липского, Н.И. Гребенюк1 и др.

Вместе с тем, отдельных исследований посвященных проблеме становления и развития военно-педагогической теории и практики в России 1918 -1991 годов не проводилось. Представляется, что исследование исторического опыта военной педагогики советского периода позволит не только выявить и обосновать ее основные тенденции, особенности, но и на основе обобщенных уроков определить адекватные современным реалиям перспективы развития военно-педагогической теории и практики в современной России, в целях повышения эффективности реформы военного образования и Вооружённых Сил в целом.

Теоретическая и практическая значимость проблемы, ее недостаточная разработанность в военно-педагогической науке обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Объектом исследования избрана военно-педагогическая теория и практика советского периода.

Предметом исследования выступают основные тенденции и особенности развития военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991 годов.

Цель исследования заключается в том, что на основе историко-педагогического анализа становления и развития военной педагогики в России 1918-1991 годов выявить её основные тенденции и особенности, а также обосновать основные концептуальные положения совершенствования военно-педагогической теории и практики в современных условиях.

В соответствии с целью в диссертации ставились и решались следующие основные задачи:

1 См.: Барабанщиков А.В., Безуглов И.Г. Методология и методика военно-педагогических исследований. Учебное пособие. - М., 1978; Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. - М.: ВПА, 1967; Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. - М.: ВПА, 1967; Липский И.А. Прогнозирование развития военно-педагогических исследований. -М., 1995; Гребенюк Н.И. Развитие методологических основ педагогики в XVII -XX веках: Дис. . д-ра пед. наук. - М., 2003 и др.

1. Обосновать теоретико-методологические основы исследования развития военной педагогики в России 1918-1991 годов.

2. Выявить основные тенденции становления военно-педагогической теории и практики в России 1918-1945 годов.

3. Раскрыть особенности развития военной педагогики в России 19461991 годов.

4. На основе историко-педагогического анализа развития военной педагогики в России 1918-1991 годов разработать концептуальные положения ее развития в современных условиях.

Замысел исследования состоит в том, чтобы с современных научных позиций проанализировать процесс становления и развития военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991 годов выявить и обосновать ее основные тенденции, использовать прогрессивные идеи того времени для разработки концептуальных положений её развития.

Предполагалось, что реализация замысла возможна на основе уточнен*> ных методологических подходов к исследованию военного историко-педагогического наследия, разработки и обоснования периодизации развития военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991 годов, систематизации его источниковедческой базы, включения в научный оборот архивных материалов ранее неизвестных широкому кругу исследователей, а также трактовки ранее известных архивных материалов с современной позиции.

Методологические и теоретические основы исследования. Методологические положения исследования включали комплексное использование диалектического, компаративного, синергетического, аксиологического и других современных подходов к анализу сущности и содержания историко-педагогических явлений и процессов в их взаимосвязи и взаимообусловленности. В диссертации также использовались общенаучные подходы: системный, комплексный, личностно-социально-деятельностный и др. При проведении исследования автор руководствовался принципами научности, объективности, единства исторического и тивности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического и др.

Теоретическую основу исследования составили труды известных ученых, посвященные историко-педагогическим вопросам военного и гражданского образования:

- по истории военного и гражданского образования - И.А. Алехина, Н.И. Алпатова, А.В. Барабанщикова, Л.Г. Бескровного, С.В. Бордунова, А.И. Каменева, В.Д. Самойлова и др.;

- по зарубежному военному образованию - А.И. Афанасьева, Г.И. Гладкова, Т.А. Карповой, Н.Г. Чумичева, С.М. Филькова, Н.Ф. Феденко и др.;

- по подготовке офицерских кадров в высшей военной школе - А.В. Барабанщикова, Н.П. Балыкова, И.В. Биочинского, В.И. Вдовюка, А.П. Дударя,

A.И. Каменева, П.А. Корчемного, А.В. Комара, А.Д. Лазукина, М.А. Лямзи-на, В.Н. Новикова, И.М. Рукавицына, В.М. Савки, A.M. Седова и др.;

-по истории и теории воспитания - В.Н. Герасимова, П.Н. Городова,

B.П. Давыдова, С.И. Денисенко, Н.С. Кравчуна, А.Т. Малого, В.Я. Слепова и др.

- по теории личностно-социально-деятельностного подхода — А.В. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, М.А. Лямзина, В.Н. Гуляева, Е.В. Злобина, Т.М. Ковалевой, Э.Н. Короткова, И.А. Липского и др.

Кроме того, источниковедческую базу диссертации составили научные труды историков, философов, политологов, социологов, педагогов и психологов, военных ученых, а так же официальные, архивные, военно-исторические документы, работы военачальников прошлого и настоящего, отечественных и зарубежных авторов. Были широко использованы общегосударственные и ведомственные нормативно-правовые акты, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, диссертации и монографии по исследуемой проблеме, материалы научных конференций и семинаров, в том числе международных, публикации в научной периодике.

Методы исследования. Среди теоретических методов преобладали: историографический, сравнительный, системного анализа, логический, проблемный и классификационный, терминологический, методы обобщения. Кроме того, использованы специальные исторические: хронологический, периодизации. Эмпирические методы составили: анализ архивных документов, военно-исторической документалистики, различные виды педагогического наблюдения, опросы (интервью, беседы) проведены с ветеранами войны, ветеранами кафедры Н.Ф. Котовым, Н.С. Кравчуном, Я.Я. Юрченко, В.П. Давыдовым, С.С. Муциновым, В.И. Вдовюком и др., методы статистической обработки данных, изучение и обобщение накопленного опыта и некоторые другие методы, изложенные и обоснованные в трудах отечественных учёных по теории и методологии исторической науки1.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2002 - 2003 гг.) - подготовительный - изучение истори-ко-педагогической литературы и научных публикаций, близких к теме диссертационного исследования; определение разработанности выбранной темы; выбор объекта и предмета исследования, разработка цели и задач; систематизация библиографии; ознакомление с архивными фондами, подготовка материалов и документов; разработка программы и методики исследования, обсуждение их содержания на заседании предметно-методической комиссии и кафедры педагогики Военного университета.

Второй этап (2003 — 2004 гг.) — основной - углубленное изучение архивных материалов и документов, научной и публицистической литературы по теме диссертации; накопление фактического материала, его анализ, обобщение и систематизация по главам и параграфам; консультации по исследуемой проблеме с научным руководителем, ведущими специалистами кафедры, университета, других ввузов; апробация некоторых теоретических выводов в ходе лекций и практических занятий со слушателями Военного университета, а также в статьях, опубликованных в сборнике научных статей Военного университета и других изданиях периодической печати.

1 См.: Жуков Е.М. Очерки методологии истории. -2-е изд., испр. / Отв.ред.ЮВ.Бромлей. М.: Наука, 1987; Иванов Г.М., Коршунов A.M., Петров Ю.В., Методические проблемы исторического познания. -М.:Высшая школа, 1981; Сацевич А.В. Методика исторического исследования. -2-е изд.перераб.и доп. Отв. Ред. Ф.ПА. Шевченко. -Киев:Наукова думка, 1990 и др.

Третий этап (2004 - 2005 гг.) - заключительный - обобщение и систематизация накопленного фактического материала; формулирование теоретических выводов и практически рекомендаций, обсуждение их на заседаниях предметно-методической комиссии и кафедры педагогики Военного университета; проверка и апробация их в ходе публикаций, выступлений на заседании кафедры, научно-практических конференциях; литературное оформление диссертации.

В ходе исследования изучено и проанализировано более 90 дел архивных материалов, 604 литературных и 101 документальных источника советского периода развития России; более 110 основных периодических военно-педагогических изданий советского государства, 544 военных и гражданских историко-педагогических изданий советского и современного периода, более 80 диссертаций и монографий по данному периоду. Использовались воспоминания и рекомендации известных военных педагогов, ветеранов кафедры педагогики.

Новизна исследования состоит в том, что:

1. Обоснованы теоретико-методологические основы исследования развития военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991 годов, введено в научный оборот 11 новых архивных источников1, отражающих взгляды и результаты военно-педагогической деятельности государственных деятелей и военачальников военных педагогов советского периода развития Вооружённых сил;

2. Выявлены основные тенденции становления военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991 годов;

3. Раскрыты особенности развития военной педагогики в России 19461991 годов;

1 См.: РГВА. ф.9. оП.40. д.62, л.35,36; ф.217, оп. 205361, д.2, л.434. РГВА. ф.32. оп.920265, д.5, л.327; ф.32, оп.65606, д. 16, л. 17; ф.32, оп.11309, д. 157, л. 223; ф.32. оп.11302, д. 192, л.1; ф.32. оп.11318, д.1, л.1-218; там же: д.2, л.10-150; д.7, л.1-90; д. 12. л.1-300; д.56, л.121-157.

4. На основе историко-педагогического анализа развития военной педагогики в России 1918-1991 годов разработаны концептуальные положения её развития в современных условиях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Разработанное и апробированное комплексное использование уже известных в науке и новых методологических подходов к изучению военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991 годов.

Систематизированная источниковедческая база исследования военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991 годов и введенные в научный оборот новые архивные материалы.

Обоснованная периодизация развития военной педагогики советского периода: первый этап - 1918-1945 годы - этап становления и формирования военно-педагогической теории и практики; второй этап - 1945-1991 годы -совершенствование советской военной педагогики.

2. Выявленные основные тенденции становления военно-педагогической теории и практики в России 1918-1945 годов: в воспитании военнослужащих выраженное преобладание методов убеждения, агитации, просвещения, на завершающей стадии этапа методов принуждения; усиление принципов партийности, классового подхода, непримиримости к другим идеологиям, антирелигиозной направленности; реализация принципа единства теории и практики в военной педагогике; в обучении преобладают прикладные методы основанные на принципах доступности, наглядности, сознательности и активности обучаемых, с учетом уже имеющихся навыков у военнослужащих; развитие военно-педагогического образования, подготовки педагогических кадров для военно-учебных заведений и др.

3. Раскрытые особенности развития военной педагогики в России 19461991 годов: в воспитании военнослужащих происходит изменение преобладающих методов от принуждения к развитию убеждения и демократических начал; разработка теоретических основ военного обучения и воспитания в условиях возможного применения ракетно-ядерного оружия; тесная связь теоретических военно-педагогических исследований и практической деятельности по обучению и воспитанию военнослужащих в войсках; разработка и внедрение основных методов обучения, технологизация учебно-воспитательного процесса в военных вузах и действующих частях; создание основных дидактических концепций и внедрение их в практику и др.

4. Разработанные концептуальные положения развития военной педагогики в современных условиях: уточнение государственного кадрового заказа на подготовку военных специалистов; разработка государственных требований к офицерским кадрам; совершенствование сети и емкости образовательных учреждений по уровням образования и срокам обучения; оптимизация структуры и содержания военно-профессионального образования, уровней командных инстанций, на которые необходимо осуществлять подготовку специалистов; применение методологии учебно-воспитательного процесса в военных вузах и частях по уровням и ступеням; комплектование профессорско-преподавательским и научным составом военно-учебных заведений; совершенствование оценки качества подготовки военных специалистов; разработка основ взаимоотношений военной педагогики и гражданской школы; формирование учебно-материальной базы военно-педагогических исследований.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение научной задачи военной педагогики и педагогики высшей военной школы - выявление и обоснование тенденций и особенностей развития военно-педагогической теории и практики России в 1918-1991 годах. Выявленные и обоснованные концептуальные положения позволяют обогатить современное представление о военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991 годов, а использование обобщенного исторического опыта позволяет научно-обоснованно проводить реформирование обучение и воспитание военнослужащих в ВС РФ, могут служить научной опорой для исследования проблем, связанных с качеством подготовки военнослужащих.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выявленные и обоснованные тенденции военно-педагогической теории и практики 1918-1991 годов, способствуют более эффективному решению возникающих проблем в данном процессе на основе исторического опыта. Теоретические выводы и практические рекомендации могут быть использованы при разработке программы военной реформы, нормативных документов регламентирующих воспитание и обучение личного состава Вооруженных Сил России, при изучении соответствующих разделов и тем по истории военной педагогики и педагогики высшей военной школы, проведении занятий по общественно-государственной подготовке, при разработке учебных пособий по проблемам истории военной педагогики и педагогики высшей военной школы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов достигнуты широким использованием архивных документов, разработкой методики ис-торико-педагогического исследования, системным подходом к рассмотрению предмета диссертации в его структурно-функциональных характеристиках; установлением взаимосвязей между ними; использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов в соответствии с логикой и организацией исследования; репрезентативностью эмпирической базы и статистической обработкой данных исследования; использованием в реальном образовательном процессе военных вузов научных выводов и практических рекомендаций исследования; апробацией результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования нашли отражение в лекционном материале по дисциплинам «Теория и практика воспитания личного состава полка-бригады», «Воспитательная работа в ВС РФ», «Управление подразделением в мирное и военное время», «Педагогика высшей военной школы», проводимыми с адъюнктами, слушателями и курсантами, а также на факультете переподготовки и повышения квалификации Военного университета; материалы исследования рассматривались на заседаниях кафедр педагогики и истории Военного университета, обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, сообщались и получили одобрение на межвузовских научно-методических конференциях, а так же в ходе проведения учебных занятий.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения. Глава I. Теоретико-методологические основы исследования развития военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991 годов. Глава 2. Основные тенденции становления военно-педагогической теории и практики в России 1918-1945 годов. Глава 3. Особенности развития военной педагогики в России 1946

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Цепин, Михаил Олегович

3. Результаты исследования использовать при написании истории военной педагогики России в качестве главы или раздела.

4. В целях повышения заинтересованности слушателей и курсантов в результатах подготовки в военных вузах целесообразно использовать дифференцированный подход к присвоению им воинских званий и назначению на соответствующие должности в зависимости от успеваемости (с разработкой и законодательным закреплением конкретных критериев и условий).

Дальнейшей разработке проблемы будут способствовать исследования по следующим направлениям: история становления и развития научных школ в военной педагогике; развитие теории и практики обучения военнослужащих в 1941-1945 гг.; развитие теории и практики обучения и воспитания военнослужащих армии и флота в послевоенный период; история развития научных исследований в военной педагогике 1917-2004 гг.; военно-педагогическая историография и др.

Заключение

В результате историко-педагогического исследования сформулированы теоретические положения, представляющие собой тенденции и особенности развития военно-педагогической теории и практики в советских вооруженных силах, а также концептуальные положения о ее совершенствовании в современных условиях.

1. Методологическую основу исследования военно-педагогической теории и практики в советских вооруженных силах составляли методологические положения видных представителей мировой, отечественной педагогической, исторической и другой общественной мысли, педагогических теорий и концепций. Педагогические процессы и явления рассматриваются с позиции личностно-социально-деятельностного подхода.

Систематизированная источниковедческая база исследования развития военно-педагогической теории и практики в советских вооруженных силах и введенные в научный оборот новые архивные материалы позволили объективно проанализировать процесс зарождения и развития военно-педагогической теории и практики, выявить его основные тенденции и особенности, а также обобщить опыт организации подготовки военнослужащих применительно к современным условиям и расширить знания военно-исторической и историко-педагогической науки.

Автором обоснована периодизация развития военно-педагогической теории и практики советского периода развития вооруженных сил. Первый этап (1918-1945 гг.) становление и формирование военно-педагогической теории и практики в условиях новой общественно-экономической формации на основе марксистско-ленинской теории, который можно условно разделить на четыре периода: первый период (1918-1922 гг.) - создание и становление системы воспитания и обучения воинов в годы Гражданской войны и военной интервенции; второй период (1923-1928 гг.) - педагогический поиск приемлемых форм и методов обучения и воспитания воинов, начало построения основ военной педагогики и педагогики высшей военной школы на основе доминирующей идеологии марксизма-ленинизма; третий период (1929-1941 гг.) — развитие военной педагогики на основе принципа коммунистической партийности; четвертый период (1941-1945 гг.) — развитие военной педагогики в годы Великой Отечественной войны. Второй этап (1946-1991 гг.) - совершенствование советской военной педагогики. Данный этап также содержит четыре периода: первый период (1946-1953 гг.) - обобщение опыта войны в военной педагогике и педагогике высшей военной школы; второй период (1954-1963 гг.) - коренное преобразование обучения и воспитания в условиях применения противником оружия массового поражения; третий период (1964-1984 гг.) - развитие военной педагогики в условиях совершенствования высшего военного образования; четвертый период (1985-1991 гг.) — изменение военной педагогики в условиях «перестройки».

2. Основными тенденциями развития военно-педагогической теории и практики 1918-1945 гг. явились: преобладание методов убеждения, агитации, просвещения в воспитании военнослужащих, усиление на завершающей стадии этапа методов принуждения; разработка и внедрение в педагогическую практику принципов партийности, классового подхода, непримиримости к другим идеологиям, антирелигиозной направленности; реализация принципа единства теории и практики в военной педагогике; преобладание в обучении методов основанных на принципах доступности, наглядности, сознательности и активности обучаемых, с учетом навыков, имеющихся у военнослужащих; развитие военно-педагогического образования; подготовка педагогических кадров для военно-учебных заведений и др.

3. Особенности развития военной педагогики в 1946-1991 гг. заключались в том, что в воспитании военнослужащих произошел переход от преобладающих методов принуждения к методам убеждения; разработка теоретических основ военного обучения и воспитания происходила в условиях возможного применения ракетно-ядерного оружия, тесной связи теоретических военно-педагогических исследований и практической деятельности по обучению и воспитанию военнослужащих в войсках; разработка и внедрение основных методов обучения сопровождались технологизацией учебно-воспитательного процесса в военных вузах и действующих частях; создавались и внедрялись в практику основные дидактические концепции и др.

4. Историко-педагогический анализ развития военно-педагогической теории и практики в советских вооруженных силах, позволил выявить концептуальные положения и условия развития военно-педагогической теории и практики в современных условиях: уточнение государственного кадрового заказа на подготовку военных, научных и научно-педагогических специалистов, при условии - усиления взаимообусловленности и взаимозависимости теории и практики в военной педагогике и педагогике высшей военной школы; оптимизация структуры и содержания военно-профессионального образования применительно к различным уровням командных инстанций, при условии - использование в обучении и воспитании военнослужащих Вооруженных Сил РФ обобщенного опыта периода Гражданской и Великой Отечественной войн, а также боевых действий в локальных конфликтах и контртеррористических операциях; разработка и применение методологии учебно-воспитательного процесса в военных вузах, при условии - поиска оптимального сочетания методов обучения и воспитания военнослужащих Вооруженных Сил РФ исходя из процессов происходящих в обществе и стоящих перед ними задач; совершенствование оценки качества подготовки военных специалистов, при условии - придания обучению и воспитанию военнослужащих идеологической направленности на основе нормативных и руководящих документов; обоснование взаимоотношений военной педагогики и гражданской школы, при условии - внедрение передовых военно-педагогических идей в практику начальной военной подготовки, подготовки военнослужащих запаса; обновление учебно-материальной базы военно-педагогических исследований.

Проведенное исследование позволяет высказать ряд практических предложений и рекомендаций, реализация которых, на наш взгляд, способствовала бы совершенствованию теории и практики военного обучения и воспитания в Вооруженных Силах Российской Федерации: В военно-педагогической практике войск:

1. В целях повышения эффективности обучения и воспитания военнослужащих, развития творчества и инициативы офицеров рассмотреть соответствующим отделам Министерства обороны Российской Федерации вопрос о предоставления права командирам полков, батальонов, рот разрабатывать свои инструкции по обучению и воспитанию воинов (в рамках действующих уставов), исходя из специфики частей и подразделений и выполняемых ими задач.

2. Соответствующим отделам Министерства обороны Российской Федерации рассмотреть проблему создания специализированного педагогического журнала «Военно-педагогический сборник»; издать хрестоматию «История военной педагогики»; в военных вузах создать специальный курс по истории военной педагогики и включить его в учебные планы или проводить факультативно.

3. Главному управлению воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации при разработке тематических планов общественно-государственной подготовки военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации целесообразно учитывать прогрессивные военно-педагогические идеи советского периода развития Вооруженных сил: содержание и методику подготовки войск строить на основе исторических и национальных особенностей военнослужащих; широко применять боевой опыт в практике обучения и воспитания подчиненных.

4. В целях повышения эффективности военно-патриотического воспитания детей военнослужащих в военных гарнизонах целесообразно создавать специальные военные школы (клубы, общества), дающие им возможность получить полное среднее образование и первоначальную военно-профессиональную подготовку. Законодательно закрепить юридический статус и льготы успешно окончившим «военные школы» по приему на службу в армию и в военные вузы России.

5. Министерству образования и науки Российской Федерации рекомендовать возродить систему начальной военной подготовки с восстановлением института военруков в школах, колледжах и средних профессиональных училищах.

6. Министерству образования и науки Российской Федерации совместно с Центральным советом РОСТО разработать систему по привлечению допризывной и призывной молодежи к массовым и военно-прикладным видам спорта.

7. Соответствующим отделам Министерства обороны Российской Федерации совместно с Центральным советом РОСТО с координировать деятельность по подготовке военно-обученного резерва.

8. Соответствующим отделам Министерства обороны Российской Федерации восстановить шефство войсковых частей и военных вузов над школами по месту дислокации.

В системе военного образования:

1. При разработке исторических военно-педагогических проблем использовать уточненные методологические подходы, принципы систематизации источниковедческой базы, а также осуществлять подготовку семантической составляющей инструментария исследования на основе алгоритма построения и систематизации категорий военно-педагогического характера, разработанных в диссертации.

2. В ходе педагогического процесса в военных вузах использовать актуальные требования к подготовке офицерских кадров, разработанные прогрессивными военными деятелями советской России: добиваться приоритета идей патриотизма и воинской чести в системе моральных ценностей, на основе которых формировать мировоззрение офицеров; осуществлять поиск оптимального сочетания общекультурного развития и военно-профессионального образования офицеров; последовательно проводить индивидуализацию подготовки офицерских кадров; активно разрабатывать и использовать на практике идеи воспитывающего обучения; стремиться к психологическому обоснованию соответствующей практики обучения и воспитания воинов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Цепин, Михаил Олегович, 2005 год

1. Архивные источники

2. Авдеенко И.П. Работа политорганов и партийных организаций Советской Армии по обеспечению передовой роли коммунистов в боевой подготовке (1946 1951гг.): Дис. канд. ист. наук. М., 1951;

3. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX начала XX века: Дис. . д-ра пед. наук. -М., 2004;

4. Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1948;

5. Балыков Н.П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях. М., 1974.

6. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. М., 1968;

7. Барвенко Е.А. «Архив русской революции» как источник по истории гражданской войны в СССР: Дис. канд. ист. наук. Томск, 1985;

8. Биочинский И.В. Организационно-педагогические основы подготовкиофицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: Дис. . д-ра пед. наук. Казань, 1993.

9. Биочинский И.В. Педагогика подготовки офицеров сухопутных войск. (Ист.анализ). Казань. 1991;

10. Брусенцев Д.Г. Деятельность политорганов соединений Советской Армии по совершенствованию стиля партийной работы. 1967 1983 гг.: Дис. канд. ист. наук. М., 1983.

11. Бурлаков А.И. Единство идеологической и организаторской работы в деятельности командиров, политорганов и партийных организаций войск ПВО страны (1964 1967 гг.): Дис.канд. ист. наук. М., 1974;

12. П.Ванин И.Ф. Педагогические основы повышения эффективности обучения офицеров полка на боевом опыте: Автореф. дис. канд.пед.наук. -М.:ВПА, 1991.

13. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Автореф. дисс.д-ра пед.наук.-М., 1983;

14. Веропотвельян С.А. Военные мемуары важное средство идейно-политического и воинского воспитания личного состава подразделений и частей - Рига: РВВПУ, 1984;

15. Ганин Н.И. Роль военкомов в создании и укреплении Красной Армии (19181920 гг.).-М.:Изд-во Ин-та Международных отношений, 1958.-72 с.

16. Генералов Н.А. Работа политорганов и партийных организаций по идейно-политическому воспитанию офицерского состава в послевоенный период (1946 1952 гг.): Дис. канд. ист. наук. М., 1954.

17. Городов П.Н. Актуальные проблемы перестрой в высшей военной школе. -М.: ВПА,1990;

18. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов (на материалах высших военно-морских училищ). Автореферат канд. дис. М., 1972.

19. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ВВУЗов в процессе обучения. Автореферат, докт. дис. М., 1977.

20. Данченко A.M. Военно-педагогические способности и их формирование у молодых офицеров. Дис. канд.пед.наук.М.,1966;

21. Демидов Н.И. Деятельность политорганов по подбору, расстановке и воспитанию кадров политсостава соединений и частей в современных условиях: Дис. канд. ист. наук. М., 1969;

22. Дударь А.П. Возникновение и развитие теории и практики обучения и воспитания советских воинов в годы военной интервенции и гражданской войны (1918-1920 гг.).- М.: ВПА, 1989;

23. Еленский И.О. Развитие теории и практики воспитания и обучения советских воинов в период 1924-1928 гг.: Дис. канд. пед. наук. М., 1968;

24. Иванов И.Я. Воспитание у воинов-подводников высокой ответственности за поддержание на лодке постоянной боевой готовности. Дис. канд.пед.наук. М., 1969;

25. Иовлев A.M. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М., 1976;

26. Партийно-политическая работа в Вооруженных силах СССР 1918 1973 гг. Исторический очерк. М., 1974;

27. Камков И.А. Проблемы заочного обучения в Советских Вооруженных Силах: Автореферат докт. дисс. -М., 1970.

28. Киряшов Н.И. О командирской требовательности и ее воспитании у офицеров. Дис. канд.пед.наук,М.,1965;

29. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. М., 1981;

30. Клочков В.А. Красная Армия школа коммунистического воспитания советских воинов (1918-1941 гг.). М., 1984.

31. Кобенко А.А. Актуальные вопросы военной педагогики. В помощь офицерам подразделений и частей. Рига: РВВПУ, 1984;

32. ЗЬКозаченко А.И. Высшая военная школа в современных условиях: теория и практика (1985 -91 гг.): Автореф. дис. .канд. истор. наук. -М., ГА ВС, 1992.

33. Колычев В.Г. Партийно-политическая работа в Красной Армии в период иностранной военной интервенции и гражданской войны (1918-1920 гг.): Дис. .д-ра ист.наук.-М., 1979.-461 с.

34. Колосов Т.О. Военно-педагогические взгляды М.В. Фрунзе: Дис. канд. пед. наук. М., 1951;

35. Комар А.В. Развитие теории и практики обучения курсантов военных училищ в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Дис. . канд. пед. наук. -М., 1985;

36. Кораблев Ю.И. В.И. Ленин и создание Красной Армии (октябрь 1918 март 1919 г.): Дис. .д-ра ист.наук.-М. ,1979.1-414 с.

37. Королев А.Д. Исторический опыт становления и совершенствования системы вузов пограничных войск, 1918 1991 гг.: Автореф. дис. . канд. истор. наук.-М., 1999;

38. Котов Н.Ф. Методы научно-педагогического исследования практики обучения и воспитания советских воинов. М.: ВПА, 1961;

39. Котов Н.Ф. Офицер-учитель и воспитатель подчиненных: Дис. канд. пед. наук. Л.,1957.

40. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореф. дисс.докт.пед.наук.-М., 1973;

41. Крейс А.В. Деятельность Коммунистической партии по укреплению воинской дисциплины в Красной Армии в годы иностранной военной интервенции и гражданской войны (1918-1920 гг.): Дис. .канд. ист.наук.-М.,1985.-231 с.

42. Куликов А.А. Средние военно-учебные заведения Советской Армии в период военной реформы 1924-1928 гг.: Дис. канд. пед. неук. М., 1955;

43. Лазарев В. Донское казачество в гражданской войне 1917 1920 гг. Историографическое исследование: Дис. канд. ист. наук. М., 1994.

44. Левенштейн II.H. Роль Высшей военной инспекции РККА в осуществлении военной политики Коммунистической партии в процессе строительства регулярной Красной Армии (апрель 1918-сентябрь 1919 гг.): Дис. канд. ист. наук. -М., 1978.-160 с.

45. Луцков В.Н. Совершенствование форм и методов обучения советских воинов на новом этапе развития Вооруженных Сил. М.: ВПА, 1966;

46. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов. Дис. . д-ра пед. наук. М., 1997;

47. Маликов В.Г. Укрепление роли и влияния политорганов и парторганизаций армии и флота в укреплении боевого потенциала Советских Вооруженных сил в свете решений XXVII съезда КПСС. М., 1986;

48. Малый А.Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945 гг.): Дис. . канд.пед.наук. -М.: ВПА, 1978.

49. Махров A.M. Деятельность Коммунистической партии по развитию и совершенствованию советской высшей военной школы в период мирного социалистического строительства (1921 июнь 1941 гг.): Автореф. дис. . канд. истор. наук. -М., ВПА, 1982;

50. Новиков В.Н. Развитие теории и практики военно-педагогического образования в вузах МО РФ: Дисс.д-ра пед.наук.-М., 1999;

51. Пашута В.В. Деятельность политорганов соединений по разоблачению идеологии фашизма в годы Великой Отечественной войны: Дис. канд. ист. наук. М., 1982.

52. Руденко Ю.С. Развитие теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Дисс.д-ра пед.наук.-М., 2001;

53. Сагарев Л.П. Деятельность Коммунистической партии по подготовке военно-обученных резервов для Красной Армии (весна 1918 -1920 гг.): Дис. .канд.ист.наук.-М., 1981 .-216 с.

54. Слепов В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны. Автореферат, докт. дис. М., 1973.

55. Слободин В.П. Белое движение в гражданской войне в России: эволюция, уроки, итоги: Дис. канд. ист. наук. М., 1994;

56. Самойлов В.Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации. М.:ОВА, 2002;

57. Уваров И.А. Воспитание морально-волевых качеств кадетов военно-учебных заведений дореволюционной России: Дис. канд. пед. наук. -М., 1996;

58. Ушаков А.И. История гражданской войны в исследовательской и мемуарной литературе русского зарубежья (1920 1930 гг.): Дис. канд. ист. наук. Ярославль, 1992.

59. Ховрина Л.Н. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 по 1917 гг.: Дис. д-ра пед. наук. -М., 1996.

60. I. Партийные и государственные документы, программы, инструкции

61. VIII съезд РКП (б). Стенографический отчет. М., 1919.

62. Введение лабораторного плана в военно-морских учебных заведениях в 1924/25 учебном году. JL, 1924;

63. Ворошилов К.Е. Речь на ХУШ съезде ВКП(б). М., 1939.

64. Военная присяга Красной Армии. М.: Гос. воен. изд-во, 1940.

65. Выступление по радио В.М. Молотова 22 июня 1941 г. //Правда. 1941.23 июня;

66. Гаагские конвенции от 18.10.1907 г. Об открытии военных действий; О законах и обычаях сухопутной войны с приложением.

67. Горин (Галкин) Вл. Наши задачи по политическому воспитанию Красной Армии. -М.:ВЦИК.Воен.отдел, 1919.

68. Гражданская война на Украине. Сб. документов и материалов: В 2т. Киев, 1967.

69. Декларация о неупотреблении легкоразворачивающихся и сплющивающихся пуль. Гаага. 29.07. 1899 г.;

70. Декларация об отмене употребления взрывчатых и зажигательных пуль. — С.Пб. 29.11.1868 г.;73 .Декреты советской власти. М., 1957-1968. Т. 1-11.

71. Дисциплинарный устав Красной Армии. М., 1940.

72. Дисциплинарный устав РККА.-М.,1919.

73. Защита Отечества священный долг граждан СССР. М., 1939;

74. Из истории гражданской войны в СССР. Сб. документов: В Зт. М., 1960 -1963;

75. Из истории гражданской войны. Сборник документов: В Зт. М., 1960 1963.

76. Измена Родине тягчайшее преступление. М., 1940.

77. Инструкция для курсантов командных курсов всех родов войск. М., 1920;

78. Инструкция по проведению испытаний в военных школах РККА. M.-JL, 1936;

79. Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1980 гг.). М., 1970-1981;

80. КПСС в резолюциях. -Л.: Политиздат, 1971, т. 5.

81. КПСС о Вооруженных силах Советского Союза. Документы. М., 1981;

82. Материалы Первой научной конференции по советской военной педагогике. Л.: Издание ВВПИ имени М.И. Калинина, 1951;

83. Материалы Первой научной конференции по советской военной психологии. Л.: Издание ВВПИ имени М.И. Калинина, 1951.

84. Методика и организация преподавания войскового инженерного дела в пехотных, кавалерийских и артиллерийских школах РККА. М., 1928;

85. Методическое руководство по боевой подготовке бронетанковых школ и школ танковых техников РБП-34: В 2 кн. М.; Л., 1934. Кн. 1-2;

86. Мы обвиняем. Документы и материалы о злодеяниях гитлеровских оккупантов и латышских буржуазных националистов в Латвийской Советской социалистической республике 1941 1945. Рига, 1967;

87. Об организации Красной Армии: Постановление V Всероссийского съезда Советов от 10 июля 1918 г.// Съезды Советов РСФСР в постановлениях и резолюциях. Сборник документов.

88. Об организации практических занятий по политической грамоте и истории// Красный офицер. 1918. № 4/5.

89. Об ответственности за разглашение государственной тайны и утрату документов, содержащих государственную тайну. Указ Президиума

90. Верховного Совета СССР от 9 июня 1947 г. // Сборник Законов СССР и указов Президиума Верховного Совета СССР. М., 1959. С.340-347.

91. Об ответственности за распространение в военное время ложных слухов, возбуждающих тревогу среди населения. Указ Президиума Верховного Совета СССР. 6 июля 1941 г//Известия. 1941. 8 июля;

92. Об ответственности за распространение в военное время ложных слухов, возбуждающих тревогу среди населения. Указ Президиума Верховного Совета СССР. 6 июля 1941 г. //Известия. 1941. 8 июля;

93. Об укреплении единоначалия в Красной Армии и Военно-Морском Флоте. Указ Президиума Верховного Совета СССР. 12 авг. 1940 г.// КПСС О Вооруженных силах Советского Союза. М., 1969.

94. Об укреплении единоначалия в Красной Армии и Военно-Морском Флоте. Указ Президиума Верховного Совета СССР. 12 авг. 1940 г. // КПСС О Вооруженных силах Советского Союза. М., 1969.

95. Об улучшении партийно-политической работы в Советской Армии и Флоте Постановление Пленума ЦК КПСС 29 окт. 1957 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. и испр. Т.7.

96. Об установлении полного единоначалия и упразднения института военных комиссаров. Указ Президиума Верховного Совета СССР 9 окт. 1942 г. // Правда. 1942.10 окт.

97. Об установлении полного единоначалия и упразднения института военных комиссаров. Указ Президиума Верховного Совета СССР 9 окт. 1942 г. // Правда. 1942. 10 окт.

98. Об утверждении Положения о военных комиссарах Рабоче-крестьянской Красной Армии Постановление ЦИК и СНК СССР. 15 авг. 1937 г. // Собрание законов и распоряжений Рабоче-крестьянского Правительства СССР. 1937. №55.Ст.233.

99. Опыт работы. Бюллетень Главного политического управления СА. 1947. №3.

100. Отчеты об операциях Красной Армии и Флота за период с 01.07.1919 по 05.11.1920 гг. (Составлено полевым штабом РВСР к VIII съезду Советов). Декабрь 1920г. М., 1920.

101. Памятка командиру роты по тактической подготовке рот. -Самара, Самарский укрепленный р-н, 1919.

102. Памятка коммунисту на фронте. РГВИА,

103. Памятка отделенному командиру пехоты. Пг.: Изд. Всеармейского Главного штаба, 1920.

104. Памятная книжка политрука. -Н.Новгород, 1919.

105. Памятная книжка разведчика. -М., 1918.

106. Партийно-политическая работа в Вооруженных силах СССР (1918 1973 гг.): Исторический очерк. М., 1974.

107. Партийно-политическая работа в Красной Армии (1918 февраль 1919 гг.): Документы. М., 1961;

108. Партийно-политическая работа в Красной Армии (1918- февраль 1919 гг.). Документы. М., 1964;

109. Партийно-политическая работа в Красной Армии (март 1919 1920 гг.). Документы. М., 1964;

110. Партийно-политическая работа в Красной Армии (март 1921-1929 гг.). Документы. М., 1981;

111. Партийно-политическая работа в Советской Армии и Военно-Морском Флоте. М., 1954.

112. План прохождения 3-месячного курса в специальных отделениях на Советских курсах командного состава РККА. М., 1920.

113. Подвойский Н. Из казармы в бой. Памятка. (Что нужно знать каждому воину молодой Российской социалистической армии?). Харьков, Полит, управ. Харьковск. окрвоенкома, 1919.

114. Политическая работа в Красной Армии // Год Красной Армии. Самара, 1919.

115. Политическая работа в Красной Армии Юго-Западного фронта и Украинской трудовой армии. Харьков, 1920;

116. Положение об обучении в запасных частях пехоты. РГВА, ф. 11, оп.5, д.501, лл.63-66.

117. Положение об обучении красноармейцев кавалерии.Пг. 1919.

118. Положение об обучении красноармейцев полевой артиллерии. -4.1,-Пг.,1920.

119. Положение об учете работы курсантов военных школ// Красная Армия и шк. 1926. № 7.

120. Постановление Государственного Комитета Обороны о Ставке Главного командования. 10 июля 1941 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. испр. М., 1971. Т.6.

121. Постановление Малого академического совета от 18/УП по вопросу о введении бальной системы в школах 1-й ступени// Воен. знание. 1922. № 9.

122. Постановление Совнаркома СССР и ЦК ВКП (б) о создании Ставки Главного командования Вооруженных сил СССР. 23 июня 1943 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. испр. М., 1971. Т.6.

123. Постановление ЦК ВКП (б) и Совнаркома СССР о создании и задачах Советского Информационного Бюро. 24 июня 1941 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. испр. М., 1971. Т.6.

124. Постановление ЦК ВКП (б) о состоянии обороны СССР 15 июля 1929 г. (Извлечение) // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций, пленумов ЦК. 8-е изд., доп. и испр. М., 1970. Т.4.

125. Постановление ЦК ВКП (б) об организации борьбы в тылу германских войск. 18 июля 1941 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. испр. М., 1971. Т.6.

126. Преступления немецко-фашистских оккупантов в Белоруссии. Минск, 1965.

127. Преступные цели преступные средства. Документы об оккупационной политике фашистской Германии на территории СССР (1941 - 1944 гг.). М., 1968;

128. Приветствие ЦК ВКП (б) Рабоче-крестьянской Армии, Революционному военному совету СССР 23 февраля 1933 г. в связи с 15-летием Красной Армии // КПСС о Вооруженных силах Советского Союза.

129. Приказ № 227 Наркомом обороны СССР И.В. Сталиным 21 июля 1942 г.

130. Приказ по военному ведомству № 344 от 31.07. 1909 г. с объявлением «Положения о Николаевской военной академии».

131. Приказы Высшей военной инспекции Рабоче-крестьянской Красной Армии. Систематизированный сборник приказов и распоряжений центральных учреждений военного ведомства. М.; Пг., 1920-1921;

132. Приказы Российской военной инспекции Рабоче-крестьянской Красной Армии: Положения и инструкции, схемы, штаты. К., 1919;

133. Программа по военной администрации для военных школ РККА. М., 1929;

134. Программа по курсу тактики. JL, 1935.

135. Режепо П.А. Статистика генералов. Спб., 1903.

136. Режепо П.А. Статистика полковников. Спб., 1905.

137. Резолюция о Красной Армии и Красном Флоте. Принята IX Всероссийским съездом Советов 27 декабря 1921 г. //Там же.

138. Решения Октябрьского Пленума ЦК КПСС — в жизнь. М., 1959.

139. Русский архив: В 15т.- М.: ТЕРРА, 1994.-Т. 13, (Великая Отечественная. -Кн. 2-1).

140. Руководство по подготовке курсантов бронетанковых школ РККА. М., 1932;

141. Сборник приказов РВСР Республики (1918-1920). М., 1919-1920;

142. Сборник программ к нормальному учебному плану военных школ 1-й ступени. М., 1925;

143. Сводка донесений о настроении армий за время с 15 по 30 ноября 1917 г. //Красный архив. Журн. Глав, управ. НКВД, № 1-38, 1922-1941.

144. Собрание узаконений и распоряжений рабочего и крестьянского Правительства. 1920. № 67.

145. СС в действии. Документы о преступлениях СС. М., 1968;

146. Сталин И. В. Кадры решают все. Речь в Кремлевском дворце на выпуске академиков Красной Армии 4 мая 1935 г. Хабаровск. 1935;

147. Сталин И.В. Выступление по радио 3 июля 1941 г. // Правда. 1941. 4 июля;

148. Сталин И.В. О трех особенностях Красной Армии. Речь на торжественном пленуме Моск. совета, посвящ. 10-й годовщине Красной Армии. М., 1939;

149. Стенографический отчет VII съезда РКП(б). №, 1958;

150. Стенографический отчет VIII съезда РКП(б). М., 1961.

151. Судебный процесс по делу о злодеяниях немецко-фашистских захватчиков на территории Литовской и Эстонской ССР. Рига, 1964.

152. Съезд начальников и комиссаров окружных управлений ВУЗ. М., 1922;

153. Съезд преподавателей тактики, 1-й (сборник материалов 1-го съезда

154. Учебно-строевой план военных школ РККА. (Шк. пехот., кавалерийс., арт., воен.-инж. и связи). М., 1927;

155. Учебный план курса "Основы марксизма-ленинизма для воен.-полит, уч-щ. Красной Армии". (Одногодич. срок обучения). М., 1940;

156. Учебные программы подготовки курсантов. М.: МО, 1991.1.. Учебники, учебные пособия, словари, справочники, энциклопедии170. 10 лет Ленинградской военно-инженерной школы: Сб. по истории. Л., 1928;

157. Абрамов К.И. Библиотечное строительство с СССР в первые годы Советской власти.-М., 1968.

158. Авиновицкий Я.Л. Советские военно-учебные заведения за четыре года. 1918 1922. - М.:Высший военный ред.совет. 1922.

159. Активные методы обучения и их использование в подготовке слушателей академии. МО СССР, 1987.

160. Аналитический обзор военно-психологических и военно-педагогических исследований (1960-1982 гг.). М.:ВПА,1983.

161. Бабаков А.А. Вооруженные Силы СССР после войны (1945-1986 гг.): История строительства. -М.: Воениздат, 1987.

162. Барабанщиков А.В. Основные направления работы кафедры по интенсификации учебного процесса /Опыт работы кафедр по интенсификации учебного процесса и применению активных форм обучения. М.: ВПА, 1984.

163. Барабанщиков А.В., Безуглов И.Г. Актуальные вопросы обучения и воспитания пограничников. Учебное пособие. М., 1980;

164. Барабанщиков А.В., Безуглов И.Г. Методология и методика военно-педагогических исследований. Учебное пособие. М., 1978.

165. Барабанщиков А.В., Глоточкин А.Д., Феденко Н.Ф., Шеляг В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. /Под общ. ред. В.В. Шеляга. -М.: Воениздат, 1973.

166. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967.

167. Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики: Учеб. пос. В 3 ч. Голицино, 1994;

168. Барабанщиков А.В., Киряшов Н.И., Феденко Н.Ф. Советская военная педагогика и психология в годы Великой Отечественной войны. М.: ВПА, 1987.

169. Барабанщиков А.В., Котов Н.Ф., Кравчук Н.С. Основы военной педагогики. М.: ВПА, 1963;

170. Барабанщиков А.В., Ладанов И.Д., Столяренко A.M. О совершенствовании обучения советских воинов. /Труды Академии № 59. М.:ВПА, 1967.

171. Барабанщиков А.В., Муцинов С.С. «Проблемы педагогической культуры». М., 1980.

172. Барабанщиков А.В., Феденко Н.Ф. Из истории советской военной психологии. М.: ВПА, 1977.

173. Барабанщиков А.В., Феденко Н.Ф. История советской военной психологии. М., 1983;

174. Барабанщиков А.В., Феденко Н.Ф. Сержанты и старшины Вооруженных Сил СССР. М.:Воениздат. 1983.

175. Бескровный Л.Г. Кутузов как воспитатель русских войск. //Материалы Юбилейной сессии военных академий Красной Армии, посвященной 200-летию со дня рождения М.И. Кутузова /Под ред. В.К. Морденкова. -М.:Воениздат, 1947;

176. Братцев А.А., Булатов А.С., Джангаров Т.Т., Коробков А.В. Система физической подготовки Вооруженных Сил СССР. Л., 1960;

177. Верховский А. И. Тактика на пехотных командных курсах: Для ускор. (4 мес.) педгот. команд, курсов. Казань. 1920;

178. Великая Отечественная 1941-1945. -М.: Политиздат, 1970.

179. Великая Отечественная война Советского Союза (1941-1945). Краткая история. М.: Политиздат, 1968,

180. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М., 1982;

181. Внуков В. П. Требования к современному учебному пособию для РККА. М., 1933;

182. Военная наука среди других наук: Тез. участников дискус. М., 1922;

183. Военная педагогика / Под ред. В.Н. Герасимова. М.: ВУ, 1999.

184. Военная педагогика и психология /Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1986.

185. Военная педагогика. Учебное пособие /Под общ. ред. А.В. Барабанщикова. М.:ВПА, 1960;

186. Военная педагогика. Учебное пособие для высших военно-политических училищ. Коллектив авторов. М.: Воениздат, 1973;

187. Военная педагогика/ Под общ. ред. Барабанщикова А.В. М.: Воениздат, 1966;

188. Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. Межвузовский сборник. Вып. 2 /Под общ. ред. Демьяненко Ю.Н. и Щеголева В.А.-Л., 1982.

189. Военный энциклопедический словарь. М.: Воениздат, 1983. - С. 841.

190. Военный энциклопедический словарь. 2-е изд. М., 1986;

191. Вопросы советского воинского воспитания. Л.: ВВПИ,1954.

192. Вопросы советской военной педагогики: Учебное пособие. / Под ред. А.В. Барабанщикова. -М.:ВПА, 1982. -165 с.

193. Воспитательная работа в Вооруженных Силах. М.:МО, 1983;

194. Гайдай А.В. Деятельность политорганов соединений по воплощению ленинских принципов работы с кадрами в свете современных требований партии. М., 1988;

195. Галин А. Международный характер финляндских событий. М., 1940;

196. Геронимус А. Основные моменты развития партийно-политического аппарата в Красной Армии в 1918 1920 гг. // Гражданская война 1918 - 1921 гг. в 2 т. М., 1928;

197. Геронимус А. Партия и Красная Армия. Исторический очерк. ML; JL, 1928;

198. Геронимус А. Политика ВКП(б) в строительстве Вооруженных сил пролетарского государства. М., 1929;

199. Геронимус А. Разгром Юденича. Партия, рабочий класс и Красная Армия в борьбе за Петроград. М.;Л., 1929;

200. Геронимус Л., Красильников В., Стерлин С. Основные принципы партийно-политической работы в РККА в мирное и военное время. Л., 1930.

201. Городов П.Н., Липский И.А., Коноплев М.Н. Банк психолого-педагогических данных. Подсистема I. Диссертации. Часть 1. Военная педагогика //Под общ. ред. А.В. Барабанщикова. М.:ВПА, 1990;

202. Городов П.Н., Липский И.А., Коноплев М.Н. Банк психолого-педагогических данных. Часть 2. Педагогика высшей военной школы. Диссертации (1944-1990 гг.). М.: ВПА, 1991.

203. Гражданская война в России Материалы 10-й Всероссийской заочной научной конференции. СПб., 1998;

204. Гражданская война 1918-1921. В трех томах. Под общей редакцией А.С. Бубнова, С.С. Каменева, Р.П. Эйдемана, -М.:Военный вестник, 1928-1930.

205. Гуманитаризация подготовки кадров: пути, опыт, проблемы. Материалы научно-теоретической конференции. М.: ВПА,1991.

206. Давыдов В.Л. Методика военно-педагогического исследования. М.: ВПА, 1967;

207. Данилевский И.Н., Кабанов В.В., Мелушевская О.М., Румянцева М.Ф. Источниковедение: Теории. История. Метод. Источники российской истории: Учебное пособие. М.: Российский гос. ун-т, 2000. - 528 с.

208. Дегтярев Л. Как устроить чтение лекций в красноармейских частях, при волостных и уездных военных комиссариатах. Пенза, 1919;

209. Дегтярев Л. Политработа в Красной Армии. М.;Л., 1925.

210. Евстигнеев-Беляков А.Ф. Основы обучения. (Организационные формы и методы). М., 1928;

211. Ефремов В.Я. Гражданская война в России (1917 1922 гг.). Размышления о новом видении проблемы // В помощь изучающим историю. Вольск, 1995;

212. Ефремов И.И. Военный университет: очерк истории. М., 2002.

213. Иовлев A.M. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М.: Воениздат, 1976.

214. Использование опыта педагогов-новаторов в обучении курсантов высших военно-учебных заведений. Методические разработки. — ЭВЗРКУ ПВО, 1988.

215. Историография гражданской войны и империалистической интервенции (1918-1920 гг.). Сб. статей. М., 1983.С.18.

216. Исторические исследования в России: тенденции последних лет. М., 1996;

217. Исторический путь Якировской школы. Одесса, 1934;

218. История Коммунистической партии Советского Союза. Т.5.Кн. 1.

219. История мировых цивилизаций / Под. общ. ред. А.С. Синайского. М., 1998;

220. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. — 2-е., испр. и допол. -М.:ТЦ Сфера, 2004. 512 с.

221. История России. Проблемы цивилизационного развития: Учебное пособие / Под общ. ред. В.В. Рыбникова, В.А. Динеса. Саратов, 1999.

222. История России. Проблемы цивилизационного развития; История России / Под общ. ред. В.В. Рыбникова. М., 1997.

223. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории: Учебное пособие / И.Н. Данилевский, В.В. Кабанов, О.М. Медушевская, М.Ф. Румянцева. М., 1998.

224. Итоги и современные задачи работы военных школ: (Тез.). М., 1929.

225. К десятилетию Киевской пехотной школы им. Рабочих Красного Замоскворечья. Киев; М. 1928;

226. Кавтарадзе А.Г. Военные специалисты на службе Республики Советов 1917-1920 гг. М., 1988;

227. Киряшов Н.И., Лямзин М.А., Лазарев В.И. Воплощение требований оборонительной советской военной доктрины в обучении и воспитании личного состава полка (корабля). М.: ВПА, 1990.

228. Кобенко А.А. Близость офицера к подчиненным. -Рига, РВВПУ, 1989.

229. Козлов Н.Д. Центр подготовки научно-педагогических кадров/ ВПА имени Ленина 60 лет // Сб. науч. ст. № 14. М.,ВПА, 1979.

230. Конференция начальников, комиссаров и представителей курсантов ВУЗ Московского военного округа (11-14 дек. 1921 г.). М., 1921;

231. Кораблев Ю.И. Психология воина Красной Армии в годы Гражданской войны.-М., 1970.

232. Коробочкин И. Основы политического воспитания Красной Армии. М.; Л., 1930.

233. Краткий очерк культурно-политической работы в Красной Армии за 1918 год. -М., 1919.

234. Краткий очерк культурно-политической работы в Красной Армии. М., 1920;

235. Крыленко Н.В. Общедоступное руководство по политическим и общественным наукам для советских командных курсов. М., 1919;

236. Культура взаимоотношений военнослужащих. Учебно-методическое пособие. М.: Воениздат, 1990;

237. Культура развитого социализма и воспитание воинов. Учебное пособие. -М.; ВПА, 1985.

238. Ленинградская пехотная школа командного состава РККА, 1-я. Л., 1925;

239. Линец А.А., Ярмоленко В.В. Деятельность политорганов по укреплению связи идеологической работы с жизнью войск. М., 1991.

240. Лобов В.Н. Очерки истории отечественных военных реформ М.: Арбизо. 1995. 460 с.

241. Луценко В.К. Педагогические основы обучения личного состава полка в военное время. -М: ВПА, 1987;

242. Луцков В.Н. Методы обучения советских воинов. -М.: Воениздат, 1970;

243. Маликов В.Г., Зайнышев И.Г, Зайцев А.И. Политические методы руководства и их воплощение в деятельности политорганов. М., 1990;

244. Масленников Ю.И. Подготовка летного состава в боевых условиях. -М.: Воениздат, 1987;

245. Методологические проблемы укрепления воинской дисциплины в Советских Вооруженных Силах. / Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1985.

246. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики, 1917-1987: Кн. для учителей -М.:Просвещение, 1987. 224 с.

247. Морской устав воинского воспитания.-Б.М., 1920.

248. Московская высшая военно-педагогическая школа за 4 года (1919-1923). М.; Пг., 1923;

249. Московская высшая военно-педагогическая школа за четыре года (19191923гг.) сб.ст. М. - П.: Госиздат, 1923.

250. Наше Отечество (Опыт политической истории): Сборник: В 2 ч. / Кулешов С.В., Волобуев О.В., Пивовар Е.И. и др. М.: ТЕРРА, 1991.

251. Основные принципы военно-учебного строительства. 2-е изд.,испр. и доп. М., 1924;

252. Основы военной педагогики и психологии. Учебное пособие. М.: Воениздат, 1964;

253. Основы военной психологии и педагогики. Учебное пособие. Втор. изд. переработанное /Под ред. А.В. Барабанцикова и Н.Ф. Феденко. -М.: Воениздат, 1981;

254. Основы военно-педагогических знаний. М.:ВПА, 1989.

255. Основы воинского воспитания. М.: Воениздат, 1953;

256. Очерки советской военной историографии. М., 1974.

257. Партийно-советская печать в годы Великой Отечественной войны: Сборник статей. М., 1964.

258. Педагогическая энциклопедия, М., 1927-1929. Т.1-3;

259. Педагогическая энциклопедия. М., 1964-1968. Т.1-4;

260. Педагогические проблемы воспитания советских воинов. Учебное пособие. /Под ред. А.В. Варабанщикова. М.: ВПА, 1974;

261. Педагогический музей военно-учебных заведений. 1864—1914. Исторический очерк под ред. Я. Л. Барскова. СПб., 1914.

262. Педагогическое мастерство советского офицера. / Под общ. ред. А.В. Варабанщикова. М.: ВПА, 1976;

263. Первая конференция военно-учебных заведений ВВС РККА. М., 1926;

264. Перестройка мышления, психологии и стиля работы военного педагога. -М.: ВПА, 1988;

265. Платонов К.К., Каращан В.А. Военная психология. Библиогр. отеч. и переводной лит. 2-е изд. доп. М., 1973. 204 с. (Гос. Б-ка СССР им. В.И. Ленина. Воен. отд.);

266. Политорганы Советских Вооруженных сил: Историко-теоретический очерк /Под ред. Г.Средина. М., 1984.

267. Попов И.Л., Горохов НА. Советская военная печать в годы Великой Отечественной войны, 1941-1945. М., 1981.

268. Потапов И.Л. Основные вехи строительства танковых войск. -М.: Воениздат. 1980. с. 46.

269. Применение кинематографа, волшебного фонаря и радиотелефона в военных школах. М. 1927;

270. Проблемы воинского воспитания. /Под ред. С.К. Ильина. М.: Воениздат, 1979;

271. Профессия политработник. М., 1973;

272. Психология и педагогика высшей военной школы //Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989.

273. Психолого-педагогические основы руководства воинской частью. / Под общ. ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1973;

274. Пустозеров А.И., Мамаев В.В. Психолого-педагогические проблемы подготовки инженерно-технического состава в условиях перехода к эксплуатации авиационной техники 4-го поколения. / Под общ. ред. Б.Н. Моргунова. -Тамбов, 1987.-46 с.

275. Пути совершенствования содержания и структуры учебников и учебных пособий для специального вуза. Тезисы докладов. -М.: ВПА, 1985.

276. Реввоенсовет Республики (6 сент. 1918 г. 28 авг. 1923 г.). М., 1991;

277. Савченко Л.И. Некоторые вопросы идейно-политического воспитания молодых коммунистов в годы Великой Отечественной войны // Труды Военно-политической академии им. В.И. Ленина. М., 1961. №35;

278. Сборник материалов по вопросам воинского воспитания. Вып.1. -М.:Воениздат, 1952;

279. Северов Е.И., Стрешнев В.В., Юрченко Я.Я. Вопросы воспитания в деятельности советского военного врача. JL: ВПА, 1966;

280. Смилга И. Строительство армии. М., 1919;

281. Советские военно-учебные заведения. (Обзор деятельности, 1917-1920). М., 1920.

282. Советские Вооруженные Силы. -М. :Воениздат, 1978.

283. Советские Вооруженные Силы./ Под ред. П.Н. Бобылева, В.П. Бокарева, С.В. Липского, М.Е. Монина. М., 1987;

284. Советские Вооруженные силы: История строительства. М., 1978;

285. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны. 2-е изд, испр. и доп. М., 1985. С.127.

286. Советский энциклопедический словарь. 4-е изд., испр. и доп. М., 1982.

287. Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал: В 4 кн. М., 1997;

288. Содержание деятельности и личные качества офицера-политработника (К разработке профессиограммы заместителя командира полка по политической части) /Под ред. Е.Е. Мальцева. М.: ВПА, 1976

289. Средин Г.В., Волкогонов Д.А., Коробейников М.П. Человек в современной войне. Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов. М., 1981.

290. СССР и Финляндия: Сборник материалов и статей в помощь пропагандистам и агитаторам. JL, 1940.

291. Страницы истории советского общества: факты, проблемы, люди. М., 1989;

292. Строгая дисциплина основа мощи Красной Армии. М., 1939;

293. Строительство и применение советских танковых войск в годы Великой Отечественной войны. М.: Воениздат, 1979.

294. Суворов А.Н. Программа артиллерийских школ. М., 1923;

295. Сухопутные войска России: История создания, становления и развития / А.В. Квашнин и др. М.: Воениздат, 2001.

296. Съезд преподавателей тактики. с 7 по 10 февраля 1925 года в г.Москве), М., 1925;

297. Творчество педагога в условиях перестройки учебно-воспитательного процесса. М.: ВПА, 1989.

298. Тезисы и материалы к Всесоюзному съезду ВУЗ РККА, 8-12 апр. 1925 г. М., 1925;

299. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Учебное пособие // Под общ. ред. И.А. Алехина. -М.:ВУ, 2003.-377 с.

300. Тихонов И.И. Проблемы эффективного управления процессом обучения в высшей школе. М., 1968.

301. Толмачев Н. Конспект политической грамоты.-Б.М.:1918.

302. Толмачёв Н. Курс политической грамоты для красноармейских школ.-Б.М.:1919.

303. Хоменок Ф.А. Закон и воинская обязанность. М.: Изд. ДОСААФ СССР. 1986.

304. XXVI съезд КПСС и актуальные проблемы защиты завоеваний социализма. М.: ВПА, 1982.

305. Шкадов И.Н. Кадры Советской Армии в Военно-Морского Флота. М.: Знание, 1977.

306. Шрамченко А.Ф. Основы воинского обучения. -М.: ВАФ, 1961.

307. Ярославский Ем. Культурно-просветительная работа в Красной Армии. М., 1919.1. V. Периодическая печать

308. Агитатор и пропагандист Красной Армии. М., 1941 -1943.

309. Александер Н.М. Учебное дело на командных курсах//Красный офицер. 1919. №3-4.

310. Андерсон А. Опыт применения лабораторного плана в преподавании тактики//Воен. знание. 1924. № 1.

311. Барабанщиков А.В., Коноплев М.А., Липский И.А. Военно-педагогическая наука: состояние и перспективы//Сов. педагогика. 1991. № 7.

312. Болотов А. Работа Малого академического совета за два с половиной года//Воен. знание. 1923. № 1/2.

313. Большевик. Двухнедельный теоретический и политический журнал ЦК ВКП(б).М., 1941 -1945;

314. Борьба финского народа за свое освобождение. (В помощь пропагандисту). 2-е изд. М.;Л., 1939;

315. Бритвин Н. Работа политорганов по обеспечению взаимодействия авиации с наземными войсками в наступлении // Пропагандист и агитатор (Москва). 1947. № 16;

316. Бровкин В.Н. Россия в гражданской войне // Вопросы истории. 1994. № 5;

317. Будущие командиры готовятся к боям. //Красный воин, 1942, 26 июня.

318. Верховский А. Метод тактики/ТВойна и революция. 1929. Кн. 2.

319. Военная мысль. -РВС Туркфронта, 1921. Кн.2.

320. Военно-исторический журнал. 1939. № 1-12; 1940. № 1-12.

321. Высший академический совет// Воен. знание. 1920. № 3/4.

322. Галаджев С. Политическое обеспечение боевой подготовки // Пропагандист и агитатор (Москва). 1947. №16;

323. Галаджев С. Чувство нового в партийно-политической работе// Пропагандист и агитатор (Москва). 1948. № 15;

324. Гире Г. Задачи военно-педагогического журнала в связи с переживаемым моментом //Военно-педагогический журнал.-1920.-№ 1-2.

325. Гире Г.Ф. Методы преподавания военного дела//К новой армии. 1920. № 3.

326. Гире Г.Ф. Основы организации новой школы//Воен. знание. 1920. № 3/4.

327. Глазунов П. Идейно-политическая работа Коммунистической партии на фронте летом и осенью 1943 г. // ВИЖ. 1963. №8.

328. Горелик Я.М. Б.М.Шапошников военный педагог// Воен.-ист. журн. 1986. №9.

329. Горелик Я.М. Военно-педагогические взгляды И.П.Уборевича//Воен.-ист. журн. 1976. №1.

330. Горелик Я.М. Педагогические взгляды М.В.Фрунзе//Сов.педа-гогика.1985.№ 2.

331. Гражданская война в России: перекресток мнений. М., 1994; Цена гражданской войны // Независимая газета. 1991, 28 авт.;

332. Громаков А. Политика Коммунистической партии в области военного строительства (1920-1923 гг.)//Воен.-ист. журн. 1970. № 6.

333. Гусев С. Политическая работа в Красной Армии.// II Коммунистический Интернационал. 1921. №19.

334. Дерман В. Групповой метод обучения. // Фрунзевец, 1942, 28 окт.;

335. Докучаев А. Философский камень генерала Бирюкова. Красная звезда, 1994. - 20 июля.

336. Духовный К.М. Коммунистическое воспитание. М., 1945. Вып. 4;

337. За конкретность в работе политорганов // Красная звезда. 1947.1 июня;

338. Змеев В., Агрономов А. Становление военной школы России // Военный вестник. 1994. № 3. С. 14-17, 33, 36, 39,45,47. 63, 73, 91.

339. Золотухин В. Приблизить работу политорганов к жизни войск // Красная Звезда. 1950. 7 сентября;

340. Иванов Е.Н. Студенты в окопах. // Родина, 1993. № 8-9.

341. Известия. Август — декабрь; 1945. Январь — февраль;

342. Изместьев П.И. Основы военной доктрины. (О месте и роли военной психологии в военной доктрине). // Военное дело, 1920. № 9.

343. Изместьев П.И. Очерки по военной психологии. // Военное дело, 1918. -№28, 29;- 1919.-№3,4;

344. Иовлев А. Совершенствование военно-учебных заведений в 1921-1928 гг.// Воен.-ист. журн 1976. № 2.

345. К двухлетию ГУВУЗа// К новой армии. 1920. № 2.

346. Каврайский Б. Методы организации полевых тактических занятий в ВУЗе//Воен. знание. 1923. №11.

347. Каменев С.С. Уроки гражданской войны //Военная наука и революция. -1921. № 2.-С.5.

348. Каменев С.С. Борьба с белой Польшей //Военный вестник.-1922,-№ 12.-C.7-I5.

349. Киселев А. Кузнецов Д. Деятельность политорганов по идейно-политическому воспитанию советских воинов в первом периоде Великой Отечественной войны // ВИЖ.1961. №5;

350. Клембовский В. Указания для прохождения курса тактики //Военно-педагогический журнал.-1920.-№ 3-4.

351. Колосов Т.С. Военно-педагогические взгляды М.В.Фрунзе// Пропагандист и агитатор. 1960. № 16.

352. Коммунист Вооруженных Сил. 1990. № 8.

353. Красная Звезда. 1937. 14 июня.

354. Красная Звезда. 1941. Июнь октябрь; Правда. 1941. Июнь - октябрь.

355. Красная Звезда. 1944. Август — декабрь; 1945. Январь — февраль;

356. Красный учебник. (Перечень изд.ГУВУЗа с 1919 по 1923 гг.) //Воен. знание. 1923. №1/2.

357. Круглый стол. Гражданская война в России // Отечественная история. 1993. №3;

358. Кузнецов И. Метод «система, форма обучения»//Воен. вестн. 1927. № 27.

359. Кулик К. Воспитание на боевых традициях. //Агитатор и пропагандист Красной Армии. 1943. №15;

360. Левин М. Гражданская война в России, движущие силы и наследие // История и историки. М., 1990;

361. Линков Я. Героические традиции великого русского народа //Пропагандист Красной Армии. 1941. №14;

362. Лютов А. К системе лабораторий./Воен. знание. 1923. № 6.

363. Мартышкин В.И. Подготовка офицерских кадров в Сибирском и Забайкальском округах 1941-1942. // Воен.-истор. журн, 1974, № 6.

364. Меезит А. Метод проектов в военной школе//Красная Армия и шк. 1926. №8.

365. Механошин К.А. Физическое воспитание и боевая подготовка Красной Армии. -М.:Красный спорт, 1924.-20 с.

366. Морской сборник, 1918. № 11.

367. Муравьев А. Задачи политорганов Военно-Морских сил в летней кампании // Пропагандист и агитатор (Москва). 1947. № 9;

368. Муратов Вл. О военном знании //Военное знание. -1920. -№ 1.

369. Незнамов А. Задачи педагогики по отношению к армии. //Военно-педагогический журнал.-1920.-№ 1-2.

370. Немцев М. По поводу дискуссии о «Тактике» т.Верховского// Воен. знание. 1923. № 7/8.

371. Нечаев А. К вопросу об исследовании интеллекта поступающих в военные школы//Красная Армия и шк. 1926. №4.

372. Новиков И.А. Дружба народов СССР — могучий источник силы Советской Армии в Великой Отечественной войне//Труды Военно-политической академии им. В.И. Ленина. М., 1958. №19.

373. Новые члены В.А.В.П.С.//Воен. знание. 1921. № 6/7.

374. Новый учебный план военных школ//Красная Армия и шк. 1926. № 5.

375. О «Тактике» А.И. Верховского//Воен. знание. 1923. № 5. С. 13-15;

376. О заключении мирного договора между Советским Союзом и Финляндией //Мировое хозяйство и мировая политика. 1940. №3;

377. О порядке приема на курсы, испытания курсантов во время прохождения курсов и оценки их знаний: о поднятии физического развития курсантов//Красный офицер. 1918. № 4/5. С. 19-20;

378. О приеме в члены ВКП(б) кандидатов, отличившихся в боях с немецкими захватчиками. Постановление ЦК ВКП(б) // Партийное строительство (Москва). 1942. №1;

379. О продолжительности срока обучения на курсах// Красный офицер. 1918. № 4/5.

380. Орлов В. Ленин, ВКП(б) и Красная Армия // Военный вестник. 1928. №7;

381. Партийное строительство. Журнал ЦК ВКП(б). М., 1941 -1945;

382. Патунов А. Деятельность военных советов, политорганов, партийных и комсомольских организаций по укреплению единоначалия в период Великой Отечественной войны //ВИЖ.1961. №4.

383. Первый Всероссийский съезд представителей Советских командных курсов: Прил. к журн. «Красный офицер»//Красный офицер. 1918. № 1.

384. Петров ВЛ. Страна готовилась к отражению агрессии //Военно-исторический журнал. -1995. №6. - С.4-9.

385. Петровский В.А. О воинском долге и офицерской чести. Морской сборник. 1943. №7-8.

386. Политотдел в гражданской войне // Революционная армия. 1921 .№ 1.402. Политработник. 1920. №9.

387. Полозов И. О свободном посещении лабораторий//Красная Армия и шк. 1926. № 1.

388. Поляков Ю.А. Гражданская война в России: возникновение и эскалация // Отечественная история. 1992. № 6.

389. Правда. 1944. Август декабрь; 1945. Январь - февраль;

390. Прибыло молодое пополнение // Партийно-политическая работа в РККА. -1940. -№23-24.

391. Пронин М. Проверка исполнения основной метод большевистского контроля // Пропагандист и агитатор (Москва). 1948. № 19;

392. Пропагандист и агитатор. М., 1946. - №21 -22.

393. Пропагандист. Журнал ЦК, МК и МГК ВКП(б). М., 1941 1945;

394. Путна В. Пути военной школы// Воен. вестн. № 1.

395. Рабинович С. Октябрьская революция и строительство Красной Армии // Пролетарская революция. 1928. № 5;

396. Ровинский О. Нужны ли репетиции?//Воен. знание. 1924. № 3.

397. Рубинштейн Н. О воинском воспитании бойца Красной армии //Агитатор и пропагандист Красной Армии. 1942. №10.

398. Самойлов А.Д. Деятельность Коммунистической партии по осуществлению военной реформы 1924-1925 гг.// Воен.-ист. журн 1985. № 11.

399. Славяне. 1942. №1. 1943. №1.

400. Советский Союз и Финляндия // Большевик. 1939. №22;

401. Среди книг и журналов. (Рецензия В.Внукова на «Методические письма Научно-педагогической секции ГУСа»)//Воен. знание. 1924. № 4/5.

402. Сталин И. В. О некоторых вопросах истории большевизма. (Письмо в редакцию журнала "Пролетарская революция") //Вопросы ленинизма. Изд. 10-е. М., 1934;

403. Сычев И. О статье тов. Тутова// Красная Армия и шк. 1926. №5.

404. Сычев И. Принципы разработки заданий//Красная Армия и шк. 1926.№ 2.

405. Троцкий JI. Д. Наша политика в деле создания армии//Воен. дело. 1919. №6.

406. Тутов Е. К вопросу о построении заданий// Красная Армия и шк. 1926. № 5.

407. Тухачевский М.Н. Наша военная мысль //Красная звезда. 1925. 1 янв.

408. Тухачевский М.Н. Новые учебные задачи //Война и революция. 1929. Кн. И.

409. Фотов. Что нужно знать и уметь взводному командиру Красной Армии//Красный офицер. 1918. № 4/5.

410. Хрипко В.В. Некоторые проблемы интенсификации и практической направленности обучения в высшей военной школе. // Военная мысль. 1986. № 11.-С.39.

411. Фрейман А. «Рабочая книга» на смену учебнику// Красный офицер. 1918.№ 1.

412. Фролов Ю. Учение об условных рефлексах и педагогика// Красная Армия и шк. 1926. №5.

413. Хаханьян Г. Кухня проф. Нечаева// Красная Армия и шк. 1926. № 4.

414. Хорев А. Маршал Тухачевский: правда и домыслы. Красная звезда, 1993. - 16 февраля.

415. Шубин В. Опасные уклоны//Воен. знание. 1924. № 3.

416. Шумский А. Об организации рабочего факультета при Военно-педагогических академических курсах//Воен.-пед. журн. 1920. № 1/2.

417. VI. Литературные источники

418. А педагогом быть обязан. М.: Воениздат, 1990;

419. Азовцев Н.Н. В.И. Ленин и советская военная наука. М., 1971;

420. Актуальные проблемы укрепления морального духа социалистической армии. М., 1989.

421. Антонов-Овсеенко В.А. Записки о гражданской войне: В 4т. М., 1924 -1932;

422. Бабин Е. Как организовать ротную ячейку. Киев, 1919;

423. Базанов А.Г. А.В. Суворов классик русской военной педагогики. - Л., 1950.

424. Базилевский П.А. Бюро ВЛКСМ в боевой обстановке. Из опыта борьбы с белофиннами. М., 1941;

425. Безнадзорность и беспризорность: состояние и перспективы на сегодняшний день / Практика применения ювенальных технологий в социальных службах. М.: Дети улиц Unicef, 2003.

426. Белади Л., Краус Т. Сталин. М., 1989;

427. Белоножко С.Е. На самых южных рубежах. Ташкент, изд. Узбекистан, 1978.

428. Бескровный Л.Г. Военные школы в России в первой половине XVIII в. //Исторические записки. Т.42. М.,1953.

429. Бескровный Л.Г. Система обучения и воспитания армии Петра I. М., 1946;

430. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. М., 1979.

431. Блументаль Ф. Политическая подготовка буржуазии к войне. М., 1929;

432. Блументаль Ф. Политическая работа в современной войне. М., 1932.

433. Богданов И.В. Записки военного корреспондента: В 2 кн. М., 1941-1942;

434. Брежнев Л.И. На страже мира и социализма: Сборник. М., 1981.

435. Бубнов А.С. О Красной Армии. М., 1958;

436. Быстрянский В. Красная Армия армия освобождения трудящихся. М., 1940;

437. Волкогонов Д.А Семь вождей: Галерея лидеров СССР: В 2 кн. М., 1995;

438. Волкогонов Д.А. Триумф и трагедия: Полит, порт. И.В.Сталина: В 2 кн. М., 1989. Кн. 1-2;

439. Волкогонов Д.А. Троцкий (политический портрет): В 2 кн. М., 1992. Кн.1;

440. Ворошилов К.Е. Еще сильнее будем крепить оборону Советской страны. М; Л., 1934;

441. Ворошилов К.Е. За мощное стахановское движение в стране и Красной Армии. М., 1935;

442. Ворошилов К.Е. Оборона СССР. М., 1937;

443. Ворошилов К.Е. Царицын // Героическая оборона Царицына. М., 1938. С. 10.

444. Всесвятский Б.В. Исследовательский подход к природе и жизни. М., 1926;

445. Горячев Н. Страницы из истории Киевской школы командиров им. С.С. Каменева. Киев, 1927;

446. Гречко А.А. Вооруженные сипы Советского государства. М., 1975.

447. Губарев В. Бомба. М„ 1993;

448. Гусев С. Уроки гражданской войны. М., 1921.

449. Гусев С.И. Гражданская война и Красная Армия. М., 1925;

450. Давыдов В.П. Офицер и солдаты: Заметки о педагогическом мастерстве. -М.: Воениздат, 1989.

451. Деникинская армия сама о себе (по материалам, собранными корреспондентами РОСТа в боевых линиях) М., 1920.

452. Дерман В. Драгомиров о воспитании и обучении войск. М.: Воениздат, 1946.

453. Драгомиров М.И. Избранные труды. М., 1955.

454. Драгомиров М.И. Одиннадцать лет. 1895-1906. Сборник оригинальных и переводных статей. Спб., 1909. Кн. I. 420 е., Кн.2. 558 с.

455. Драгомиров М.И. Четырнадцать лет. 1831-1894 гг. Сборник оригинальных и переводных статей. Спб., 1895. 456 с.

456. Евдокимов Е.Л. Политические занятия в Красной Армии. М., 1933.

457. Евстигнеев-Беляков А.Ф. Очерки организации педагогической работы. М.-Л., 1927;

458. Егоров В.К. История в нашей жизни. М., 1990;

459. Егоров И. Пролетариат должен овладеть школой. Смоленск, 1920;

460. Епишев А.А. Актуальные вопросы партийно-политической работы в армии и на флоте. М., 1984.

461. Епишев А.А. Некоторые вопросы партийно-политической работы. М., 1970;

462. Епишев А.А. Партия организатор наших побед. М., 1976;

463. Ефимов Н.Н., Скуйбеда П.И., Чернеев С.В., Сошников А .Я. Школа патриотизма и мужества. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - С. 21-22

464. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. М., 1969.

465. Жучихин В. Первая атомная. М., 1993;

466. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX XX столетий. - М.: Мысль, 1973;

467. Зайнышев И.Г. Воплощение ленинских принципов и методов научного управления в деятельности политорганов армии и флота. М., 1986;

468. Какурин Е.Е. Как сражалась революция: В 2 т. 2-е изд. уточ. М., 1990. Т. 1-2;

469. Калашников А.Г. Проблемы политехнического образования: Избранные труды. М., 1990.

470. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и воинском долге. М.: Воениздат. 1962.

471. Калинин М.И. О революционной законности. М., 1934;

472. Калинин М.И. Под руководством Сталина по ленинскому пути. М., 1934;

473. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР. Новосибирск. 1991;

474. Каменев С.С. Записки о гражданской войне и военном строительстве. М., 1963;

475. Каменев А.И. Военная школа России (уроки истории и стратегия развития). — М.: Изд-во МПУ, 1999.

476. Карпов И. Армия страны социализма. М., 1940;

477. Каширин П. Армия Партия Ленина Сталина - создатель и вождь советских Вооруженных сил. М., 1938.

478. Керсновский А.А. История русской армии. Т. 4. М., 1994.

479. Коэн С. Переосмысливая советский опыт (политика и история с 1917 года). Вермонт, 1986;

480. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6 т. М., 1978-1980.

481. Кто в ответе за это. СПб., 1996;

482. Ленин В.И. Военная переписка, 1917-1922. М., 1987.

483. Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т.42.

484. Ленин В.И. Полн. собр. соч.: В 55 т. М., 1958 -1965.

485. Лизичев А.Д. Защита Отечества: человеческий фактор. М., 1986;

486. Лизичев А.Д. Путь перемен, время действий (о перестройке партийно-политической работы в армии и на флоте). М., 1989.

487. Линдов Г.Д. О политической работе и политических работниках Самара, 1918.

488. Липский И.А. Вопросы развития военно-педагогической информатики (прогностический аспект). -М.: ВПА, 1991.

489. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М., 1976.

490. Маркс К., Энгельс Ф. Сб. соч. 2-е изд. Т.6.

491. Муцинов С.С. Коллектив и дисциплина. М.: Воениздат. 1989.

492. На идеологическом фронте борьбы с контрреволюцией. М.,1923.

493. Национальное строительство в Красной Армии. Л., 1927.

494. Небах А. На фронте. М., 1941;

495. Небах А. Фронтовые встречи. М., 1941;

496. Петров Е. На войне. М., 1942.

497. Пинкевич А.П. Основные проблемы современной школы. Пг., 1924;

498. Пинкевич А.П. Основы советской педагогики. М.-Л., 1929;

499. Пинкевич А.П. Советская педагогика за десять лет. (1917-1927). М., 1927;

500. Пистрак М.М. К политехнической школе. Сб. статей, написанных в 1930/31 г. М.-Л., 1931.

501. Поляков Ю.А. Наше непредсказуемое прошлое. М., 1997;

502. Поляков Ю.А. Гражданская война: взгляд сквозь годы. Уфа, 1994;518. 50 лет Вооруженных Сил СССР. М.: Воениздат, 1968.

503. Сахаров А.Д. Статьи и выступления. М., 1990;

504. Семенникова Л.И. Феномен восточного деспотизма. Структура управления и власти. 1993;

505. Сталин И.В. Экономические проблемы социализма в СССР. М., 1952;

506. Сувениров О.Ф. Трагедия РККА. 1937-1938. изд. ТЕРРА, 1998.

507. Сукновалов А.Е. Первая в России военно-морская школа //Исторические записки. Т.42.-М., 1953.

508. Суровая драма народа: Ученые и публицисты о природе сталинизма. М., 1989;

509. Троцкий Л. Д. Как вооружалась революция: В 2 т. М., 1924.

510. Троцкий Л. Д. Материалы и документы по истории Красной Армии. 1923- 1925 гг.: В 3 т. М., 1925.

511. Троцкий Л.Д. Поколение Октября. Пг.; М. 1924;

512. Тухачевский М. Стратегия национальная и классовая //Лекция, читанная в Акад.Красн.ген.штаба 24-го дек. 1919 г.-Ростов-н-Дону,1920.

513. Тухачевский М.Н. Задачи обороны СССР. М.; Л., 1936.

514. Тухачевский М.Н. Избранные произведения, T.I и II. М.: Воениздат, 1964.

515. Тухачевский М.Н. Тактика и обучение. (Пехота). М., 1927.

516. Тухачевский М.Н. Бой пехоты.-Смоленск,1923.-34 с.

517. Тухачевский М.Н. Война классов //Статьи 1919-1920 гг.-М.Госиздат, 1921.-140 с.

518. Тухачевский М.Н. Красная Армия и милиция.-М.:Лит.изд.отд.По-литупр.Реввоенсовета Зап.фронта, 1921.-23 с.

519. Тухачевский М.Н. Стратегия национальная и классовая //Лекция, читанная в Акад.красного ген.штаба 24-го дек. 1919 г.-Ростов-н-Дону,1920.-19 с.

520. Уншлихт И.С. Новое в строительстве Красной Армии. М.; Л., 1930;

521. Уншлихт И.С. Пройденный путь и наши задачи М.; Л., 1930.

522. Урок дает история. М., 1989.

523. Уткин А.И. Первая мировая война. (Серия: История России. Современный взгляд.) -М.:Алгоритм, 2001. —592 с.

524. Уткин А.И. Вторая мировая война. (Серия: История России. Современный взгляд.) -М.:Алгоритм, 2001.-697 с.

525. Френкель Н. Ленин и Красная Армия. М., 1939.

526. Фрунзе М.В. Собр. соч. М., 1927. в 3 Т.;

527. Фрунзе М.В, Избранные произведения. М.: Воениздат, 1951.

528. Фрунзе М.В. Избранные произведения. М., 1984.

529. Фрунзе М.В. Избранные произведения: В 2 т. М., 1957;

530. Фрунзе М.В. На новых путях. Сборник статей. М., 1924.

531. Фрунзе М.В. Собр. соч.: В 3 т. М.;Л., 1926 -1929.

532. Хамадан A.M. Записки военного корреспондента. М., 1942;

533. Хаханъян Г.Д. Основы военной психологии. М., 1929.

534. Холлоуэй Д. Сталин и атомная бомба. Советский Союз и атомная энергия. 1936 1956. Лондон, 1994.

535. Шпак Г.И. Подготовка офицера-десантника: вчера и сегодня. — Рязань, 1998.