Развитие технического творчества учащихся старших классов при изучении факультативного курса "Практическая электродинамика" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Баклага, Олег Анатольевич

• Баклага, Олег Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Баклага, Олег Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.

1.1. Основы развития технического творчества учащихся.

1.2. Критерии определения развития творческих способностей учащихся в технической деятельности.

1.3. Факультативный курс как одно из средств развития творческой технической деятельности учащихся.

Выводы по главе.*.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ффк^ОВАрЙ' ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ В ФАКУЛЬТАТИВНОМ КУРСЕ «ПРАКТИЧЕСКАЯ ЭЛЕКТРОДИНАМИКА».

2.1. Программа и содержание факультативного курса «Практическая электродинамика».

2.2. Виды заданий, направленных на развитие технического творчества учащихся в рамках факультативного курса «Практическая электродинамика».

2.3. Основные этапы методики развития технического творчества учащихся на факультативе «Практическая электродинамика».

Выводы по главе.

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

3.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента, его основные этапы.

3.2. Критерии эффективности разработанной методики развития технического творчества учащихся старших классов на факультативе «Практическая электродинамика».

3.3. Результаты дидактического эксперимента по развитию технического творчества учащихся старших классов на факультативе «Практическая электродинамика».

Выводы по главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие технического творчества учащихся старших классов при изучении факультативного курса "Практическая электродинамика"»

В настоящее время мы наблюдаем стремительный процесс бурного развития науки. Изменение социально-экономических условий в стране привело к переоценке приоритетов в государственном строительстве. На первый план вышли потребности общества в специалистах, которые умеют самостоятельно решать самые сложные научно-технические проблемы.

В законе Российской Федерации об образовании [84] говорится о том, что содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Содержание образования должно обеспечивать формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира, адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества.

Тенденции развития современного общества способствуют более активному и массовому внедрению новых технологий, информатизации и компьютеризации во все сферы жизни. Число источников информации постоянно возрастает, накопление ее происходит очень быстро. В настоящее время приобретает особое значение способность человека найти и выделить для себя нужные научно-технические идеи, затратив как можно меньше времени. Наилучшие возможности будут иметь личности, обладающие умением анализировать и сравнивать свойства технических объектов, оценивающие перспективы развития техники, способные совершенствовать аппаратуру. Естественно, что это возможно при организации самостоятельного развития личности в области технического творчества в условиях образовательного учреждения.

Проблема развития творческих способностей человека интересовала исследователей. Исследованиями различных аспектов этой проблемы занимались Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Дж. Гилфорд, З.И. Калмыкова, Б.М. Кедров, Д.М. Комский, Т.В. Кудрявцев, А.С. Майданов, Н.А. Менчинская, С.А. Новоселов, Н.С. Пигров, Я.А. Пономарев, Т. Рибо, C.JI. Рубинштейн, O.K. Тихомиров, А.Т. Шумилин, Б.Д. Эльконин, П.К. Энгельмейер, А.Ф. Эсаулов, П.М. Якобсон, JI.B. Яценко и др. [3234,96,100,107-108,112,121,131,144,151,158-160,173,175-176,240,242245,247-248]. В работах этих авторов приводятся различные определения понятия «творческая деятельность», строятся модели структуры и механизмов творческой деятельности, выделяются особенности технической творческой деятельности.

Проблема развития технического творчества учащихся тесно связана с вопросами изучения структуры личности, природной, социальной и культурной обусловленности развития личности, что нашло отражение в трудах педагогов и психологов: JI.C. Выготского, В.П. Зинченко, А.З. Иоголевича, А.Н. Леонтьева, A.M. Матюшкина, B.C. Мерлина, Н.М. Яковлевой и др. [60,87,93,115,129,249-250]. Разработкой методов и приемов реализации творческой деятельности в педагогическом процессе занимались И.Я. Ланина, Р.И. Малафеев, В.Г. Разумовский, А.В. Усова, Т.Н. Шамало и др. [114,123-127,165-169,209-218,230-232].

В школе физика как учебный предмет оказывает определяющее влияние на формирование научного мировоззрения, личностных качеств учащихся, технической направленности обучения [99,151,122,222,230-232]. Физика соединяет в себе достоверность экспериментальных и строгость теоретических методов исследования реального мира, поэтому является базовой учебной дисциплиной естественнонаучных циклов школы и вуза.

В учебных стандартах школ России [219] общими целями, стоящими перед курсом физики, являются формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, технике, быту, для продолжения образования, а именно: знание основ современных физических теорий (научных фактов, понятий, теоретических моделей, законов), составляющих ядро содержания физического образования; формирование умений систематизировать наблюдения явлений природы и техники, планировать и проводить экспериментальные исследования; приобретение элементарных практических умений пользования измерительными приборами и приспособлениями в результате самостоятельного выполнения широкого круга экспериментов, исследовательских работ.

Решение частных проблем развития физико-технического творчества учащихся на современном этапе отражено в трудах авторов: Г.С. Альтшуллер, Г .Я. Буш, Б.Т. Войцеховский, М.А. Галагузова, П.П. Головин, В.А. Горский, Б.М. Игошев, Д.М. Комский, А.А. Михайлов, С.А. Новоселов, В.Г. Разумовский, Ю.П. Саламатов, Ю.С. Столяров, В.А. Тайницкий, С.А. Хорошавин и др. [8-9,41 -44,58,61 -62,65-70,91-92,106108,144,165-169,187,193-196,226]. Однако, они касались внешкольного и внеклассного обучения с использованием некоторых элементов методики при обучении физике.

Исследованию вопросов научно-технического творчества и экспериментальной деятельности в учебно-воспитательном процессе по физике посвящены диссертационные исследования А.В. Агеева, Д.В. Ананьева, З.В. Андреевой, Л.И. Анциферова, Т.Д. Бердалиевой, Н.П. Бойко, Ю.А. Варицкого, М.А. Галагузовой, В.Е. Казенаса, Р.В. Майера, А.В. Никитиной, С.А. Новоселова, М.С. Слепцовой, В.А. Тайницкого, Е.Г. Трофимова, В.М. Яворского и др. [1,10,14,19,29,35,50,61-62,95,122,143144,185,195,207,246].

В этих работах указывается на положительное влияние предлагаемых методик развития творческих способностей учащихся на их познавательную активность, самостоятельность в творческой поисковой работе, на формирование практических умений и навыков в технической деятельности.

В настоящее время в методике преподавания физики проблема развития технического творчества учащихся разрабатывается в следующих направлениях:

1. Обучение учащихся приемам и методам решения исследовательских и конструкторских задач, управление процессом технического творчества учащихся [8-9,41-44,55,64,179,182].

2. Рассматриваются виды экспериментально-исследовательской деятельности учащихся по физике [10,19,29,45,73,101,137,230-232].

3. Обучение техническому творчеству учащихся младших классов [61-62,92,163].

4. Развитие технического творчества в старших классах [15,24,31].

5. Формы и методы организации политехнического обучения [64,157,222].

6. Организация внеклассной и кружковой работы учащихся [36,56,67-70,79,106,204].

7. Вопросы проведения факультативных занятий по физике и технике [31,157,168,222].

8. Реализация политехнического образования при проведении факультативных занятий по физике [157,222].

9. Организация физико-технического моделирования на факультативных занятиях [195,226].

10. Экспериментальные задания по электродинамике для факультатива [65-66].

Проведенный анализ научных исследований показывает, что программа организации факультативного курса по физике, целью которой было бы создание системы заданий, направленных на развитие технического творчества учащихся, еще не разработана. Трудности в организации факультатива по развитию технического творчества учащихся заключаются в отсутствии методики организации факультативных занятий, направленных на развитие технического творчества учащихся, определения способов управления творческой деятельностью школьников на факультативных занятиях.

Кроме того, в законе Российской Федерации об образовании [84] указывается на то, что образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами имеет право реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие творческого потенциала личности.

Таким образом, имеется противоречие между необходимостью развития технического творчества учащихся в процессе использования дополнительных образовательных программ по физике - с одной стороны, и отсутствием соответствующего современной программе физики факультативного курса «Практическая электродинамика» - с другой стороны.

Все вышесказанное позволило определить направление нашего исследования, а именно создание научных основ построения факультативного курса «Практическая электродинамика» как средства развития технического творчества учащихся.

Итак, актуальность данной темы обусловлена:

• Ролью, которую играют творческие способности человека в адаптации в современном мире при овладении и эксплуатации техники, совершенствовании технологий в различных сферах деятельности людей.

• Повышением значимости мира техники во всех сферах жизнедеятельности человека.

• Недостаточной разработанностью проблемы развития технического творчества учащихся в теории и практике обучения физике.

• Необходимостью создания научно обоснованной программы факультативного курса по развитию технического творчества учащихся.

• Необходимостью проведения исследования, предметом которого явилась бы методика использования программы факультативного курса «Практическая электродинамика» как средства развития технического творчества учащихся.

Выбор раздела физики «Электродинамика» для разработки факультативного курса предполагает возможность использования в обучении школьников основных направлений НТО: автоматизация производства; цифровые технологии при обработке, хранении и передаче информации; использование компьютерной и микропроцессорной техники; развитие средств связи.

Раздел физики «Электродинамика» для разработки факультативной программы имеет целый ряд преимуществ, позволяющих в максимальной степени реализовать поставленные перед ним задачи. Данный раздел физики включает в себя изучение основ различных технических направлений: автоматика, электротехника, радиотехника, электроника и микропроцессорная техника. Таким образом, представляется возможным организовать комплексное обучение учащихся техническому творчеству, избежать существующего разделения тематических кружков на узкоспециализированные по отдельным темам. Изучение раздела связано с возможностями использования широкого спектра автоматических устройств, применяемых в промышленности, в быту, в качестве игровых аппаратов, что делает данный курс актуальным для любого учащегося, готовит его к самостоятельной технической деятельности.

Исходя из вышеперечисленного нами была сформулирована цель исследования: определить пути и средства развития технического творчества учащихся в процессе факультативных занятий по физике.

Объектом исследования является процесс развития технического творчества учащихся старших классов средней школы.

Предмет исследования: деятельность учителя по развитию технической творческой деятельности учащихся средствами факультативного курса «Практическая электродинамика».

Гипотеза исследования: у учащихся формируется потребность к техническому творчеству, если учитель организует выполнение учащимися технических заданий, содержащих элементы технической творческой деятельности, проводимых в различных формах организации обучения техническому творчеству.

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования решены следующие задачи:

1. Проанализировать современное состояние проблемы развития технического творчества учащихся и выделить структуру учебной технической творческой деятельности учащихся.

2. Предложить модель развития творческой технической деятельности учащихся в процессе изучения физики.

3. Разработать содержание и методику проведения факультативного курса по электродинамике, направленного на развитие технического творчества учащихся.

4. Предложить комплекс форм организации обучения в рамках факультативного курса и творческие задания для учащихся в разных видах учебной деятельности.

5. Произвести отбор критериев оценки развития творческой личности и ее технического аспекта и выделить уровни технического творчества учащихся в выбранных критериях.

6. Проверить эффективность предложенной методики развития технического творчества учащихся старших классов.

Методологической основой исследования являются:

- диалектический метод познания действительности;

- теория системного подхода к изучению сложных объектов;

- психолого-педагогические теории развития творческих способностей учащихся и формирования творческой личности.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретические методы (теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, моделирование, индуктивный и дедуктивный методы);

- методы эмпирического исследования (наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, педагогический эксперимент).

Диссертационное исследование проводилось в течение 1995- 2000 гг. и включало в себя три этапа.

На первом этапе (1995-1998) исследования, поисково-теоретическом, проводилось изучение современного состояния проблемы, анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, определение понятийного аппарата исследования. В результате были определены исходные параметры исследования, его объект и предмет, гипотеза, методы исследования. Составлена программа факультативного курса и проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (1998-1999) исследования, опытно-экспериментальном, проводился анализ работы кружков технического творчества, образовательных программ по разделу курса физики «Электродинамика»; проведение пробного педагогического эксперимента с целью уточнения содержания и корректировки ранее разработанной программы.

На третьем этапе (1999-2000) исследования, завершающем, проводился формирующий эксперимент, внедрение разработанного факультативного курса «Практическая электродинамика»; осуществлялась обработка и анализ экспериментальных данных, оформление исследовательской работы.

Научная новизна исследования определяется тем, что

• построена модель развития творческой технической деятельности учащихся в процессе изучения физики;

• разработана методика использования заданий для развития технического творчества учащихся на примере факультативного курса по разделу физики «Электродинамика»;

• произведен отбор критериев оценки развития творческой личности и ее технического аспекта;

• выделены уровни технического творчества учащихся в выбранных критериях (кроме критерия усвоения технических понятий).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

• уточнено содержание понятий «интуиция» и «воображение» в технической творческой деятельности;

• выделены отдельные элементы и структура технической творческой деятельности учащихся;

• определены основные требования к содержанию и методике проведения факультативного курса «Практическая электродинамика» для развития технического творчества учащихся.

Практическая значимость исследования:

• разработана программа факультативного курса «Практическая электродинамика» по развитию технического творчества учащихся.

• разработаны творческие задания по развитию технического творчества учащихся в разных видах учебной деятельности в рамках факультативного курса «Практическая электродинамика», параллельного разделу физики «Электродинамика».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Комплекс форм организации технической творческой деятельности учащихся на факультативе «Практическая электродинамика», включающий в себя лекции, семинары, консультации, лабораторные занятия и физический практикум.

2. Творческие технические задания, используемые при решении задач, выполнении домашних заданий и при выполнении лабораторных работ и работ физпрактикума.

3. Методика использования заданий для развития технического творчества учащихся в курсе «Практическая электродинамика».

Апробация и внедрение результатов исследования

Исследование проводилось в средних общеобразовательных школах № 41, № 55 и № 69 г. Челябинска. Полученные результаты докладывались и обсуждались на всероссийских научно-практических конференциях в г. Челябинске (1997, 1998, 1999, 2000 гг.), Глазове (1998, 1999, 2000 гг.). Материалы исследования нашли отражение в 9 публикациях автора.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на методологию исследования творческой учебно-познавательной деятельности; организацией опытно-экспериментальной работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования; длительностью эксперимента, многократной и всесторонней проверкой теоретических выводов и практических рекомендаций; соблюдением основных дидактических требований по его организации; личным участием автора в экспериментальной и педагогической работе; применением методов математической статистики по обработке результатов педагогического эксперимента.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Баклага, Олег Анатольевич

Основные выводы проведенного исследования

1. Проблема развития творческих способностей человека всегда остается приоритетной в педагогических исследованиях. Исследование структуры, процесса творческой деятельности позволяет решить задачи, связанные с подготовкой учащихся в школе, способных реализовать себя в разнообразной деятельности, а также способных реагировать на изменяющиеся внешние условия и самосовершенствоваться, чтобы достичь своих целей.

2. Необходимость развития технического творчества старшеклассников обусловлена качественными изменениями потребностей общества, новой ролью знания во всех видах человеческой деятельности, что требует подготовки людей, обладающих нестандартным взглядом на проблемы, умеющих быстро ориентироваться в большом потоке научно-технической информации, самостоятельно осваивать новые виды техники, т.к. старшеклассниками приобретен достаточный опыт для проявления интеллектуальной инициативы в создании нового.

3. Техническое творчество учащихся формируется при развитии технического мышления школьников, способностей использовать научно-техническую информацию в процессе деятельности, способностей к планированию и овладению основными умениями и приемами, используемыми в техническом творчестве.

4. Развитие технического творчества учащихся в различных формах организации обучения учащихся техническому творчеству позволило определить место факультативного курса в развитии технического творчества учащихся; углубленное изучение раздела физики «Электродинамика» на факультативном курсе наиболее эффективно обеспечивает выполнение поставленных задач.

5. Содержание и структура курса «Практическая электродинамика» щ способствуют решению его дидактических задач, т.к. его содержание направлено на объяснение физической сущности технических объектов, их характеристик.

6. Решение основных дидактических задач требует использовать комплекс форм учебных занятий, таких как, лекции, лабораторные занятия, физический практикум, семинарские занятия и индивидуальные консультации. Комплекс форм учебных занятий должен сочетать коллективную, групповую и индивидуальные виды деятельности учащихся, что позволяет организовать взаимосвязь изучения теоретического материала и последующей практической работы учащихся, дополнять и корректировать знания школьников с учетом их индивидуальных потребностей.

7. В ходе проведенного дидактического эксперимента доказана эффективность методики развития технического творчества учащихся в курсе «Практическая электродинамика» и ее положительное влияние на развитие технического мышления учащихся старших классов.

8. Факультативный курс «Практическая электродинамика», направленный на развитие технического творчества учащихся, необходим для повышения качества теоретической и экспериментальной подготовки учащихся. т

Заключение

В результате выполненного нами исследования были решены следующие задачи:

1. На основе анализа педагогической и философской литературы определена структура технического мышления и предложена модель развития творческой технической деятельности учащихся в процессе изучения физики.

2. Уточнена сущность понятия «воображение» и понятия «интуиция» в технической творческой деятельности. Следует понимать, что: результат воображения построен из комбинаций элементов объекта или преобразования воспринимавшихся объектов; результат воображения может соответствовать реальному явлению действительности, но может быть новым, несоответствующим реальному объекту; результат воображения несет в себе эмоциональную окраску. А под интуицией в техническом творчестве следует понимать что: интуиция использует информацию об объектах и явлениях, поступающую к человеку в процессе восприятия, основана на способности человека воспользоваться этой информацией, не прошедшей через акты мыслительного процесса, а также использовать информацию о техническом объекте, которая прошла обработку мышлением.

3. Изучено состояние проблемы развития технического творчества учащихся старших классов. Проанализированы традиционные методики развития технического творчества учащихся в процессе преподавания физики, во внеурочной и внешкольной деятельности, различные формы организации обучения учащихся техническому творчеству.

4. На основе анализа дидактической, учебной и методической литературы была разработана программа факультативного курса «Практическая электродинамика», целью которого является развитие технического творчества учащихся.

5. Нами был предложен комплекс форм учебных занятий, способствующий решению основных дидактических задач курса, ф включающий в себя: лекции, семинары, лабораторные занятия, физический практикум и консультации. Выявлена структура учебно-познавательной деятельности учащихся на занятиях курса, способствующая развитию технического творчества учащихся.

6. Произведен отбор критериев оценки уровня развития творческой личности и ее технического аспекта, выделены уровни технического творчества учащихся в выбранных критериях (кроме критерия усвоения технических понятий).

7. Показана эффективность разработанной методики факультативного курса «Практическая электродинамика», ее положительное влияние на развитие технического творчества учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Баклага, Олег Анатольевич, 2000 год

1. Агеев А.В. Развитие технического творчества учащихся в процессе преподавания физики: Дис. . канд. пед. наук. - СПб., 1992. - 205 с.

2. Акатов Р.В. Компьютер для учебного физического эксперимента: Учебное пособие. Глазов: ГГПИ, 1995. - 96 с.

3. Алексеев А.П. и др. Робототехника: Учеб. пособие для 8-9 кл. сред. ппс. /А.П. Алексеев, А.Н. Богатырев, В.А. Серенко. М.: Просвещение, 1993. - 160 с.

4. Алексеев В.А. Роль ассоциативных связей в школьном курсе физики: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 193 с.

5. Алексеев В.Е. Активизация работы по развитию технического творчества учащихся: Учеб.-метод. пособие. М.: Высш. шк., 1989. - 72 с.

6. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся: Учебно-метод. пособие. М.: Высш. шк., 1984. - 46 с.

7. Альманах психологических тестов: Сост. И общ. Ред. Римские P.P. и С.А.- 2-е изд. М.: Изд-во «КСП», 1996. - 398 с.

8. Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Зусман А.В. и др. Поиск новых идей: От озарения к технологии (Теория и практика решения изобретательских задач). Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1989. - 381 с.

9. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. 2-е изд., доп. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ие, 1991.-225 с.

10. Ананьев Д.В. Учебный эксперимент как средство развития личности учащихся на уроках физики: Дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 1998. - 198 с.

11. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1988.-236 с.

12. Андреев В.И. Физический эксперимент учащихся в условиях эвристического программирования учения: Методическое пособие. -Казань: Казанский гос. пед. ин-т, 1976. 146 с.

13. Андреев И.Д. Теория как форма организации научного знания. -М.: Наука, 1979. -303 с.

14. Андреева З.В. Техническое моделирование как средство повышения качества знаний учащихся по физике (На материале работы внешкольных учреждений Киргизии): Дис. . канд. пед. наук. Фрунзе, 1974.-258 с.

15. Андрианов П.Н. Техническое творчество учащихся: Пособие для учителей и руководителей кружков: Из опыта работы/Сост. П.Н. Андрианов. М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

16. Аникин В.И. Индивидуальное и коллективное техническое творчество (опыт, проблемы). Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1979. -116 с.

17. Аникин В.И. Магистрали технического творчества. Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1983. - 143 с.

18. Анциферов Л.И. Датчики измерения кинематических величин//Физика в школе. 1996. - № 4. - С. 45-48.

19. Анциферов Л.И. Оптимизация школьного физического эксперимента: Дис. . д-ра пед. наук. Курск, 1985. - 427 с.

20. Анциферов Л.И., Пищиков И.М. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. М.: Просвещение, 1984. - 255 с.

21. Атаманченко А.К. Развитие изобретательских умений учащихся/УФизика в школе. 1997. - № 6. - С. 40-43.

22. Бабина С.Н. Совершенствование экспериментальной подготовки учителя физики в педвузе на основе углубления связей радиотехники с другими спецдисциплинами: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1985. -171 с.

23. Бака И.И. Техническое творчество учащихся 9 и 10 классов. -Киев: Рад. шк., 1984. 86 с.

24. Бакулин В.Н., Василевская Л.И. Развитие эвристических способностей школьников в процессе выполнения физического эксперимента/УПроблемы учебного физического эксперимента: Сборник научно-методических работ. Выпуск 1. Глазов: ГГПИ, 1995. - С. 7-9.

25. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

26. Белик В.Ф. Методические принципы управления техническим творчеством. Л.: ЛДНТП, 1989. - 28 с.

27. Беликов В.А. Дидактические основы построения системы познавательной деятельности учащихся 9-10 классов на учебных занятиях по физике: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1984. - 199 с.

28. Бердалиева Т.Д. Домашние работы экспериментального характера по физике как средство формирования умения учащихся самостоятельно пополнять знания: Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1988. -185 с.

29. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

30. Богатырев А.Н. Радиоэлектроника, автоматика и элементы ЭВМ: Учеб. пособие для 8-9 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

31. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-н-Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. - 176 с.

32. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981. - 96 с.

33. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа -просто устойчивое словосочетание//Педагогика. 1998. - №3. - С. 36-43.

34. Бойко Н.П. Развитие технического творчества учащихся в учебно-воспитательном процессе по физике в средней школе: Дис. . канд. пед. наук. Киев, 1986. - 269 с.

35. Борисов В.Г. Кружок радиотехнического конструирования: Пособие для руководителей кружков. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 224 с.

36. Борисов В.Г. Практикум начинающего радиолюбителя. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ДОСААФ, 1984. - 144 с.

37. Браверман Э.М. Физический эксперимент учащихся как средство их развития//Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научно-методических работ. Выпуск 1. Глазов: ГГПИ, 1995. - С. 9-12.

38. Бутырский Г.А. Нетрадиционные экспериментальные задачи с омметром//Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научных трудов. Выпуск 7. Глазов-СП-б.: ГГПИ, 1998. -С. 37-38.

39. Бухарова Г.Д. Задачи с производственно-техническим содержанием как одно из средств реализации политехнического принципа при обучении физике: Дис. . канд. пед наук. Челябинск, 1987. - 217 с.

40. Буш Г .Я. Аналогия и техническое творчество. Рига: Авотс, 1981. -139 с.

41. Буш Г.Я. Методологические основы научного управления изобретательством. Рига: Изд-во «Лиесма», 1974. - 167 с.

42. Буш Г.Я. Методы технического творчества. Рига: «Лиесма», 1972. - 94 с.

43. Буш Г.Я. Рождение изобретательских идей. Рига: Изд-во «Лиесма», 1976. - 127 с.

44. Быков А.А., Кондратьев А.С. Формирование многокомпонентных обобщенных экспериментальных умений при изучении физики в средней школе/Шроблемы учебного физического эксперимента: Сборник научно-методических работ. Выпуск 1. Глазов: П ИИ, 1995. - С. 14-16.

45. Быков А.А. Формирование обобщенных экспериментальных умений учащихся на уроках физики: Дис. . канд. пед. наук. Л., 1989. -184 с.

46. Быков В.В. Научный эксперимент/Отв. ред. B.C. Тюхтин; АН СССР, Ин-т философии. М.: Наука, 1989. - 174 с.

47. Валентинавичюс В.П. Экспериментальные задания по конструированию простейших приборов и моделей как метод обучения физике в восьмилетней школе: Автореф. дис. . канд пед. наук. М., 1964. -19 с.

48. Варицкий Ю.А. Система лабораторно-практических работ по изучению современной техники как средство усиления политехнической направленности трудового обучения школьников: Дис. . канд. пед. наук. -Москва, 1992.-198 с.

49. Василевская A.M., Пономарева Р.А. Развитие технического творческого мышления у подростков и юношества. Киев: Вшца школа, 1982.- 144 с.

50. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб пособие для студентов пед. ин-тов/Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; Под ред. В.И. Журавлева. М.: просвещение, 1988. - 239 с.

51. Верховцев А.Г., Лютов К.П. Практические советы мастеру-любителю по электротехнике и электронике. Л.: Энегоатомиздат, Ленингр. отд-ние, 1984. - 200 с.

52. Виглеб Г. Датчики. М.: Мир, 1989. - 196 с.

53. Викентьев И.Л., Кайков И.К. Лестница идей. Основы ТРИЗ в примерах и задачах. -Новосибирск: «Кедр», 1992. 104 с.

54. Внеурочная работа по физике/Под ред. О.Ф. Кабардина. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

55. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся/Под ред. И.С. Якиманской; Науч.-исслед. ин-т. общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1989.-224 с.

56. Войцеховский Б.Т. Развитие творчества учащихся при конструировании. М.: Учпедгиз, 1962. - 156 с.

57. Войцеховский Я. Радиоэлектронные игрушки: Электроника дома, на работе, в школе. Пер. с польск. М.: Сов. радио, 1978. - 608 с.

58. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения/Сборник статей. М.: Гос. учебно-пед. изд-во, 1935. - 135 с.

59. Галагузова М.А., Комский Д.М. Первые шаги в электронику: Кн. для учащихся IV VII кл. - М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

60. Галагузова М.А. Теоретические основы формирования творческой личности школьника в процессе политехнической подготовки: Дис. . д-ра пед. наук. Москва, 1988. - 344 с.

61. Глуховская Е.А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Оренбург, 1997. 20 с.

62. Гнедина Т.Е. Физика и творчество в твоей профессии: Кн. для учащихся ст. классов. М.: Просвещение, 1988. - 159 с.

63. Головин П.П. Лабораторные работы и практикум по электродинамике: Часть первая. Тетради 1-4. Ульяновск, 1995. - 255 с.

64. Головин П.П. Учимся радиоэлектронике: Книга для учащихся самостоятельно изучающих основы радиоэлектроники дома, на уроках, факультативных и кружковых занятиях. Ульяновск: РИД «РЕКЛАМА», 1999.-224 с.

65. Головин П.П. Школьный физико-технический кружок: Кн. для учителя: Из опыта работы/Под ред. Б.М. Игошева. М.: Просвещение, 1991.-159 с.

66. Горский В.А. Техническое конструирование. Для руководителей технических кружков школ и внешкольных учреждений. М.: ДОСААФ, 1977. -128 с.

67. Горский В.А. Техническое творчество школьников: Пособие для учителей и руководителей технических кружков. М.: Просвещение, 1981. -96 с.

68. Горский В.А. Техническое творчество юных конструкторов. М.: ДОСААФ, 1980. - 144 с.

69. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. -М.: «Педагогика», 1977. 136 с.

70. Грязева Н.Н. Творческие задачи по физике как средство формирования познавательной деятельности учащихся: Дис. . канд. пед. наук. ~ Челябинск, 1996. 170 с.

71. Гурьев А.И. Развитие самостоятельности и творческой активности учащихся при выполнении лабораторно-экспериментальных работ по физике на первой ступени обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск: ЧГПУ, 1997. - 21 с.

72. Гусев С.С., Гусева С.А. Взаимодействие познавательных процессов в научно-техническом творчестве. Л.: Наука, 1989. - 126 с.

73. Гутерман А. Методика развития творческого мышления в процессе преподавания технических дисциплин: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1993. 120 с.

74. Даммер М.Д. Приемы и средства систематизации знаний по физике учащихся 7-8-х классов средней школы: Дис. . канд. пед. наук. -Челябинск, 1990.-218 с.

75. Данюшенков B.C. Теория и методика формирования познавательной активности школьников в процессе обучения физике: Дис. . д-ра пед. наук. Москва, 1995. - 416 с.

76. Дмитренко А.Н. Электронная автоматика: Методическое руководство по электронной автоматике для внеклассной и внешкольной работы. М.: ДОСААФ, 1973. - 264 с.

77. Долганова Е.Л. Пути оптимизации экспериментальной подготовки учащихся при обучении физике в современных условиях (на материале 7-8 классов): Дис. . канд. пед. наук. Курган, 1994. - 192 с.

78. Евсюков А.А. Электротехника: Учеб пособие для студентов физ. спец. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. - 248 с.

79. Жучок П.М. Оценка эффективности обучения методами математической статистики//Сов. педагогика. 1985. - № 6. - С. 83-97.

80. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

81. Закон Российской Федерации об образовании. М.: МП «Новая школа», 1992. - 57 с.

82. Захаров А.М. Видеопроекция в школе: Пособие для учителя школы. Ульяновск: «Симбирская книга», 1993. - 112 с.

83. Зверева Н.М. Формирование естественнонаучного мышления школьников в процессе обучения физике: Дис. . д-ра пед. наук. -Горький, 1984. 321 с.

84. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки рос. психологии. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

85. Злотин Б.Л., Зусман А.В. Месяц под звездами фантазии: Школа развития творческого воображения. Кишинев: Лумина, 1988. - 271 с.

86. Иванов Б.С. Электронные игрушки. М.: Радио и связь, 1988.80 с.

87. Иванов Б.С. Энциклопедия начинающего радиолюбителя: Описания практических конструкций. М.: Патриот, 1992. - 416 с.

88. Игошев Б.М., Комкий Д.М. Кибернетика в самоделках. -М.: Энергия, 1978. 128 с.

89. Игошев Б.М. и др. ЭВТ: знакомимся, делаем, играем!/Ъ.М. Игошев, М.А. Галагузова, Д.М. Комский. М.: Мол. гвардия, 1989. - 157 с.

90. Иоголевич А.З. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка (Экспресс-учебное пособие для спецкурса). Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1996. - 119 с.

91. Искатели неисправности гирлянды//Мастерок. Вып. 46. М.: Мол. гвадия, 1991. - С. 24-25.

92. Казенас В.Е. Развитие физико-технического творчества учащихся при обучении физике: Дис. . канд. пед. наук. Курган, 1999. - 197 с.

93. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. - 200 с.

94. Калошина И.П. Проблемы формирования технического мышления. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. 184 с.

95. Каменецкий С.Е. Проблемы изучения основ электродинамики в средней школе//Вопросы методики и психологии формирования физических понятий: В помощь учителю физики/Под ред. Усовой А.В. и др. Вып. 5. - Челябинск: ЧГПИ, 1974. С. 94-99.

96. Капица П.Л. Эксперимент. Теория. Практика: Ст., выступления/Предис. А.С. Ьоровик-Романов; Ред.: А.С. Боровик-Романов, П.Е. Рубинин. 2-е изд., испр., доп. - М.: Наука, 1977. - 351 с.

97. Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике: (Научно-популярные очерки). М.: Мол. гвардия, 1987. 192 с.

98. Ковтунович М.Г. Стимулирование домашней экспериментально-исследовательской деятельности учащихся по физике (на материале курса физики 7-8 классов): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск: ЧГПИ, 1994. - 21 с.

99. Колонтаевский Ю.Ф. Радиоэлектроника: Учеб. пособие для СПТУ. М.: Высш. шк., 1988. - 304 с.

100. Компьютеры & программы 2. - 1998. - №6. - 144 с.

101. Компьютеры & программы. 1998. - №13. - 144 с.

102. Компьютеры & программы. 1999. - №4. - 128 с.

103. Комский Д.М. Внеклассная работа по автоматике и кибернетике: Учебное пособие по спецкурсу. Свердловск: Изд-во Свердл. пед. ин-та, 1986. - 90 с.

104. Комский Д.М. Кружок технической кибернетики: Пособие для руководителей кружков. М.: Просвещение, 1991. - 192 с.

105. Комский Д.М. Основы теории творчества: Пособие для студентов и учителей. Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. пед. ин-та, 1993.-77 с.

106. Кононов В.М. К изучению транзистора//Физика в школе. 1999. -№3.-С. 42.

107. Кривцова З.А. Управление познавательной деятельностью учащихся средствами учебного физического эксперимента//Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научных трудов. Выпуск 7. -Глазов-СП-б.: ГПМ, 1998. -С. 10-12.

108. Крот JI.A. Управление процессом технического творчества. Л.: ЛДНТП, 1985.-24 с.

109. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. (Процесс и способы решения технических задач). М.: Педагогика, 1975. 304 с.

110. Ланина И.Я. Методика формирования познавательного интереса школьников в процессе обучения физике: Дис. . д-ра пед. наук. Л., 1986. - 379 с.

111. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Изд. 2-е. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.

112. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. - 127 с.

113. Лук А.Н. Учить мыслить. М.: Знание, 1975. - 96 с.

114. Ляликов А.П. Методические основы овладения техническим творчеством. Л.: ЛДНТП, 1988. - 21 с.

115. Ляшко М.Н. Радиотехника: Лабораторный практикум. (Для физ.-мат. фак. пед. ин-тов). 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш. школа, 1981.-269 с.

116. Маврин Б.М. Развитие технического творчества как средство повышения профессионального мастерства учащихся ВПУ (Лицея): Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1996. - 143 с.

117. Майданов А.С. Интеллект решает неординарные проблемы. -М.: Институт философии РАН, 1988. 321 с.

118. Майер (Акатов) Р.В. Формирование наглядно-чувственных образов при постановке сложного учебного физического эксперимента: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. - 19 с.

119. Малафеев Р.И., Захаров Г.А. Проблемное изучение вопросов «Мощность в цепи переменного тока», «Электрический резонанс», «Ламповый генератор» в курсе физики 10 класса: Методические рекомендации/Отв. ред.: В.А. Куликов. Челябинск, 1976. - 21 с.

120. Малафеев Р.И., Захаров Г.А. Проблемное изучение темы «Активное, индуктивное, емкостное сопротивления и закон Ома для цепи переменного тока» в 10 классе: Методические рекомендации/Отв. ред.: В.А. Куликов. Челябинск, 1976. - 36 с.

121. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе: Кн. для учителя. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

122. Малафеев Р.И. Система творческих лабораторных работ по физике в 7-9 классах. Курган, 1993. -38 с.

123. Малафеев Р.И. Система творческих лабораторных работ по физике в X классе//Физика в школе. 2000. - № 2. - С. 46-48.

124. Материалы в помощь организаторам научно-технического творчества учащейся молодежи/Сост. М.Ю. Куке, М.И. Меерович, Л.В. Вишневская и др. Киев: 1990. - 64 с.

125. Маттошкин A.M. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. М.: Школа-Пресс, 1993. -128 с.

126. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. -М.: Просвещение, 1977. 240 с.

127. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. -224 с.

128. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы: Пособие для учителя/А.В. Усова, В.П. Орехов, С.Е. Каменецкий и др.; Под ред. А.В. Усовой. 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1990. - 319 с.

129. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. Ч.2./В.П. Орехов, А.В. Усова, С.Е. Каменецкий и др.; Под. ред. В.П. Орехова, А.В. Усовой. М.: Просвещение, 1980. - 351 с.

130. Мигающие маски//Мастерок. Вып. 27. / Сост. Б. Иванов. М.: Мол. гвардия, 1982. - С. 22-25.

131. Мостепаненко М.В. Философия и методы научного познания. -Л.: Лениздат, 1972. 263 с.

132. Мураховский И.Е. Методические проблемы организации исследовательской деятельности учащихся на занятиях по физике: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996. - 183 с.

133. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 10 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1990. - 223 с.

134. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 11 кл. сред. шк. -М.: Просвещение, 1991. 254 с.

135. На разные голоса//Мастерок. Вып. 46. М.: Мол. гвардия, 1991. -С. 22-23.

136. На трех транзисторах/УМастерок. Вып. 43. / Сост. Б. Иванов. -М.: Мол. гвардия, 1990. С. 14-21.

137. Низамов И.М. Задачи по физике с техническим содержанием: Пособие для учащихся/Под ред. А.В. Перышкина. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 95 с.

138. Никишина А.В. Методические возможности повышения эффективности преподавания электродинамики в профессиональном лицее: Дис. . канд. пед. наук. Самара, 1998. - 186 с.

139. Новоселов С.А. Педагогическая система развития технического творчества в учреждении профессионального образования: Дис. . д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1997. - 386 с.

140. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 ООО слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

141. Основы методики преподавания физики в средней школе/В.Г. Разумовский, А.И. Бугаев, Ю.И. Дик и др.; Под. ред. А.В. Перышкина и др. М.: Просвещение, 1984. - 398 с.

142. Перышкин А.В., Родина Н.А. Физика: Учеб. для 8 кл. сред. шк. -10-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1989. - 191 с.

143. Пигров К.С., Яценко Л.В. Философские аспекты научно-технического творчества. М.: Знание, 1987. - 64 с.

144. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теорет.-эксперим. исслед. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

145. Пилипенко А.И. Познавательные барьеры в обучении физике и методические принципы их преодоления: Дис. . д-ра пед. наук. Курск, 1997.-242 с.

146. Подольский А.И. Формирование системы приемов мышления при изучении физических понятий как предпосылка развития творческого мышления школьников/ЛТути формирования творческого мышления школьников/Сб. научных трудов. Уфа: БГПИ, 1983. - С. 39-49.

147. Пойа Д. Как решать задачу/Гл. ред. Ю.М.Леви. Львов: Журнал «Квантор», 1991. - 215 с.

148. Показаньев В.Г., Жеберляев И.Ф., Кабасов Ю.К. Современный физический практикум по электромагнетизму//Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научно-методических работ. Выпуск 1. Глазов: ГГПИ, 1995. - С. 82-84.

149. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе преподавания физики в средней школе/А.Т. Глазунов, Ю.И. Дик, Б.М. Игошев и др.; Под ред. А.Т. Глазунова, В.А. Фабриканта. М.: Просвещение, 1985. - 159 с.

150. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

151. Психологические исследования творческой деятельностй/Огв. ред. O.K. Тихомиров. М.: Наука, 1975. - 253 с.

152. Психология решения учащимися производственно-технических задач/Под. ред. Н.А. Менчинской. М.: Просвещение, 1965. - 255 с.

153. Развитие способностей учащихся в труде (Методические рекомендации)./Сост. А.А. Михайлов. М.: ДОСААФ, 1964. - 29 с.

154. Развитие творческой активности школьников/Под. ред. A.M. Маношкина. -М.: Педагогика, 1991. 160 с.

155. Развитие технического творчества младших школьников: Кн. для учителя/П.Н. Андрианов, М.А. Галагузова, JI.A. Каюков и др.; Под ред. П.Н. Андрианова, М.А. Галагузовой. М.: Просвещение, 1990. - 110 с.

156. Развитие технического творчества учащихся на примере изучения темы «Движение жидкостей и газов» в 9 классе. (Методические рекомендации). С.-Петербург: Изд-во «Образование», 1991. - 79 с.

157. Разумовский В.Г., Моисеев Ю.О. Развитие творческой активности учащихся при при конструировании приборов по физике//Учебная физика. 1999. №1. - С. 44-56.

158. Разумовский В.Г. Преподавание физики в условиях гуманизации образования//Педагогика. 1998. - №6. - С. 102-111.

159. Разумовский В.Г., Рабоджийска Р.К. Обучение школьников и развитие их способностей//Физика в школе. 1994. №2. - С. 52-56.

160. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1975.-272 с.

161. Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1966. 155 с.

162. Рапацевич Е.С. Формирование технических способностей у школьников: Кн. для учителя. Минск: Нар. асвета, 1987. - 95 с.

163. Рахимов А.З. Формирование творческого мышления школьников в процессе учебной деятельности: Учеб. пособие по спецкурсу. Уфа: Изд-во Башк. гос. пед. ин-та, 1988. - 168 с.

164. Резников З.М. Задачи по прикладным вопросам электродинамики и молекулярной физики/УФизика в школе. 1999. - № 6. - С. 62-64.

165. Рибо Т. Опыт исследования творческого воображения/Пер. с французского. СПб.: Изд-во Л.Ф. Пантелеева, 1901. - 232 с.

166. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1995. - 529 с.

167. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1958. - 147 с.

168. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии: Изд. 2-е/Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

169. Савенков А.И. Основные подходы к разработке концепции одаренности/Шедагогика. 1998. - №3. - С. 24-29.

170. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 240 с.

171. Самарская В.Д., Зобова О.А. Значение логического анализа эксперимента при обучении физике//Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научных трудов. Выпуск 7. Глазов-СП-б.: ГГПИ, 1998. -С. 20-23.

172. Самойлов Е.А. Формирование приемов продуктивного мышления школьников при обучении физике: Дис. . канд. пед. наук. -Самара, 1994. 190 с.

173. Сборник задач по развитию творческого воображения учащихся старших классов средних школ и профессионально-технических училищ/МО РФ, Чел. фил. ИПО; Авт.-сост. В.П. Оборин, В.В. Федоров. -Челябинск, 1993.-139 с.

174. Синенко В .Я. Дидактические основы построения системы школьного физического эксперимента: Дис. . д-ра пед. наук. -Новосибирск: НГПУ, 1995. 389 с.

175. Сичивица О.М. Методы и формы научного познания: (Учеб. материал). -М.: Высш. шк., 1972. 95 с.

176. Слепцова М.С. Самостоятельные исследования учащихся по физике как средство развития их интересов и познавательной активности: Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1982. - 185 с.

177. Современная философия: Словарь и хрестоматия. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 511 с.

178. Современные проблемы теории творчества: Сб. научных статей/Под. ред. Г.Я. Буша. М.: НПО «Поиск», 1992. - 120 с.

179. Соломин A.JI. Техническое конструирование как средство формирования познавательной самостоятельности подростков в учреждениях дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. - 20 с.

180. Степин B.C., Елсуков А.Н. Методы научного познания. -Минск: Вышэйш. школа, 1974. 152 с.

181. Суппес В.Г. Физический эксперимент. Проблемы обучения//Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научных трудов. Выпуск 7. Глазов-СП-б.: ГГПИ, 1998. -С. 23-24.

182. Тайницкий В.А. Моделирование и конструирование как метод обучения/на материале физики первой ступени/. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1971.-250 с.

183. Тайницкий В.А. Методические рекомендации для студентов пединститутов по организации учебной и внеклассной работы по техническому моделированию и конструированию при изучении физики в средней школе/Челяб. гос. пед. ин-т. Челябинск: ЧГПИ, 1980. - 87 с.

184. Тайницкий В.А., Баклага О.А. Физический эксперимент как средство развития творческих способностей учащихся//Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научных и методических работ. Выпуск 4. Глазов: ГГПИ, 1998. - С. 22-25.

185. Талызина Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления/Юбучение и развитие.

186. Материалы к симпозиуму (июнь-июль 1966г.). М.: Просвещение, 1966. -С. 16-22.

187. Тамарова З.А. Методическая подготовка будущих учителей к развитию творческих способностей учащихся на уроках технологии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Брянск, 1997. - 20 с.

188. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: педагогика, 1979. - 208 с.

189. Терегулов Ф.Ш. К выяснению условий, влияющих на формирование продуктивных качеств мышления школьников//Пути формирования творческого мышления школьников/Сб. научных трудов. -Уфа: БГПИ, 1983. С. 83-90.

190. Терентъев М.М. Методические рекомендации по методике и технике физического эксперимента. М.: МГПИ, 1982. - 71 с.

191. Технические средства обучения в общеобразовательной школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. уч-щ./Г.И. Pax, И.И.Дрига, Э.И. Кузнецов, С.А. Жданов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1993. -287 с.

192. Техническое творчество: теория, методология, практика. СПб.: Изд-во Рос. науч. б-ки, 1993. - 143 с.

193. Техническое творчество учащихся: Учеб. пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индустр.-пед. спец./Ю.С. Столяров, Д.М. Комский, В.Г. Гетга и др.; Под ред. Ю.С. Столярова, Д.М. Комского. М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

194. Техническое творчество школьников./Сост. А.А. Михайлов. -М.: Просвещение, 1969. 208 с.

195. Торопов И.А. Развитие технического творчества в процессе обучения анализу изобретений в учреждении начального профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.-184 с.

196. Трофимов Е.Г. Использование исторических опытов в учебном процессе по физике в средней школе как одно из средств развития у учащихся познавательного интереса к предмету, к процессу научного познания: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1992. - 207 с.

197. Тулькибаева Н.Н. Методические основы обучения учащихся решению задач по физике: Дис. . д-ра пед. наук. Челябинск, 1989. -378 с.

198. Усова А.В. Анкеты и тесты для учащихся средней школы, ориентированные на выявление интересов, склонностей, познавательных способностей и качества знаний. -Челябинск: 41 НУ, 1997. 46 с.

199. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. М.: Просвещение, 1988. - 112 с.

200. Усова А.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий (на материале курса физики первой ступени): Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Л.: ЛГПИ, 1970. - 60 с.

201. Усова А.В., Вологодская З.А. Развитие познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения физике: Учебное пособие. Челябинск, издательство ЧГПУ «Факел», 1996. - 126 с.

202. Усова А.В., Вологодская З.А. Система самостоятельных работ по курсу физики 10 класса: (Пособие для учащихся). Челябинск: Изд-во «РЕКПОЛ», 1994. - 150 с.

203. Усова А.В., Завьялов В.В., Лырчикова В.И. Развитие у учащихся познавательного интереса к физике: (Методические рекомендации для студентов и учителей школ). Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1979. - 25 с.

204. Усова А.В. Педагогические условия развития творческих способностей учащихся: Лекция. Челябинск. Челябинский государственный педагогический университет: издательство ЧГПУ «Факел», 1997. 16 с.

205. Усова А.В. Тесты для учащихся средней школы, ориентированные на выявление интересов и склонностей учащихся, их познавательных способностей и качества знаний. Челябинск: ЧГГГУ, 1996.-39 с.

206. Усова А.В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла. Учебное пособие. Челябинск. ЧГПУ, 1997. 34 с.

207. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

208. Федосов А.Ю. Обучение современным информационным технологиям в школе городской экспериментальной площадке: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Москва, 1999. -23 с.

209. Физика в школе: Сб. норматив. документов/Сост. Н.А. Ермолаев, В.А. Орлов. М.: Просвещение, 1987. - 223 с.

210. Физика и научно-технический прогресс: Кн. для учителя/В .Г. Разумовский, Э.М. Браверман, Н.Е. Важеевская и др.: Под ред. А.Т. Глазунова и др. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 176 с.

211. Физика: Учеб. для 11 кл. шк. и кл. с углубл. изуч. физики/А.Т. Глазунов, О.Ф. Кабардин, А.Н. Малинин и др.; Под. ред. А.А. Пинского. -3-е изд. М.: просвещение, 1998. - 432 с.

212. Философия и методология науки: В 2 ч.: Пособие /Девятова С.В. и др.; Науч. ред. В.И. Купцов. М.: SvR - Аргус, 1994.1. Ч. 1., 1994.-303 с.

213. Хорошавин С.А. Физико-техническое моделирование: Учебное пособие для учащихся по факультатив, курсу 8-10-е кл. М.: Просвещение, 1983. - 207 с.

214. Чепляева Л.А. Технология развивающего обучения в старших классах на уроках физики: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993. - 206 с.

215. Чулошникова P.M., Никитин В.Н. Один из путей развития изобретательских умений//Физика в школе. 1996. - № 3. - С. 38-41.

216. Шабаев Р.Б. Методические основы построения и проведения экспериментальных электротехнических работ в политехническом обучении учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы: Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1993. - 155 с.

217. Шамало Т.Н. Направления в развитии современного школьного физического экспериментам/Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научно-методических работ. Выпуск 1. Глазов: ГГПИ, 1995.-С. 36-38.

218. Шамало Т.Н. Теоретические основы использования физического эксперимента в развивающем обучении. Учебное пособие к спецкурсу. -Свердловск: Свердд. гос. пед. ин-т, 1990. 97 с.

219. Шамало Т.Н. Учебный эксперимент в процессе формирования физических понятий: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

220. Шахмаев Н.М. и Каменецкий С.Е. Демонстрационные опыты по электродинамике. Изд. 2-е, перераб. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1973. - 352 с.

221. Шахмаев Н.М. и др. Физика: Учеб. для 11 кл. сред. шк./Н.М. Шахмаев, С.Н. Шахмаев, Д.Ш. Шодисв. -М.: Просвещение, 1991. 239 с.

222. Шашкова В.Ф. Методические основы преемственности развития технического творчества младших школьников и подростков в процессе трудового обучения: Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1997. - 167 с.

223. Швырев B.C. Научное познание как деятельность (Над чем работают, о чем спорят философы). М.: Политиздат, 1984. - 232 с.

224. Шефер Н.И. Набор с электромагнитными реле и датчиками для изучения элементов автоматики//Физика в школе. 1999. - № 6. - С. 46-50.

225. Шилов В.Ф. Материально-техническое обеспечение учебного физического эксперимента в основной общеобразовательной школе//Физика в школе. 1997. - № 4. - С. 60-63.

226. Шишкин Н.Н. Клуб юных физиков: Кн. для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1991. - 144 с.

227. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. М.: Высш. шк., 1989. -141 с.

228. Электроника для всех. Электронная домра//Мастерок. Вып. 40 / Сост. Б. Иванов. М.: Мол. гвардия, 1988. - С. 24-25.

229. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского). М.: Тривола, 1994. -168 с.

230. Энгельмейер П.К. Творческая личность и среда в области технических изобретений. СПб.: Изд-во «Образование», 1911. - 116 с.

231. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов: Науч.-метод. пособие. М.: Высш. школа, 1982. -223 с.

232. Эсаулов А.Ф. Проблемы решения задач в науке и технике. Д.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. - 200 с.

233. Яворский В.М. Развитие технического творчества подростков в процессе совместной деятельности станции юных техников и школы: Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1995. - 167 с.

234. Якобсон П.М. Процесс творческой работы изобретателя/Под. ред. И с предисл. Ю.К. Милонова. M-JI: Изд-во ЦС Всесоюзного общ-ва изобретателей, 1934. - 135 с.

235. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971.-48 с.

236. Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности. Челябинск, ЧГПИ, 1991. 128 с.

237. Яковлева Н.М. Теория и практика педагогического творчества (пособие по спецкурсу). Челябинск: ЧГПИ, 1987. - 68 с.

238. Ямпольский B.C. Основы автоматики и электронно-вычислительной техники: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

239. A quoi sert le transistor? // Science et vie / Par H.-P. Penel. 1995. -№937.-P. 134-135.

240. Clements S. Petit manuel d' electronique. Paris: Nathan, 1997.128 p.

241. Commandons jusqu' a 4096 contacts // Science et vie / Par H.-P. Penel.-1995.-№928.-P. 136-137.

242. Compteur Г electricite // Science et vie / Par R. Taille. 1995. -№933.-P. 139-143.

243. Julien L. Forces, champs, energie. Paris: Nathan, 1998. - 128 p.

244. Le "lezard" surveill les parois en beton // Science et vie / Par G. Morice. 1995. - №933. - P. 92.

245. Le nez electronique suisse prefere le quartz // Science et vie / Par G. Morice. 1995. - №935. - P. 110.

246. Les piles de la vie // Science et vie / Par D. Pol. 1995. - №932. - P. 156-157.

247. Les variateurs de lumiere // Science et vie / Par R. Taille. 1995. -№928. -P. 132-135.

248. Montez vos films video en numerique // Science et vie / Par H.-P. Penel, J.-L. Glock. 1995. - №937. - P. 128-129.

249. Morandi F. Modeles et methodes en pedagogie. Paris: Nathan, 1997.-128 p.

250. Pesee electronique II Science et vie / Par R. Taille. 1995. - №930. -P. 134-137. 1 j

251. Pilotons des lampes // Science et vie / Par H.-P. PeneL 1995. -№932.-P. 152-155.

252. Qu' est-ce qu' une "base de temps" // Science et vie / Par H.-P. Penel. 1995. - №939. - P. 136-137.

253. Realisons une commande vocale (1- Г electronique) // Science et vie / Par H.-P. Penel. 1995. - №930. - P. 138-139.

254. Stereo & video. 1995. - №12/11. - 114 c.

255. Stereo & video. 1997. - №3/IV. - 196 c.

256. Stereo & video. 1998. - №2. - 234 c.

257. Un amplificateur de poche pour baladeur // Science et vie / Par H.-P. Penel. 1995. -№931. - P. 140-141.

258. Un simulateur de presence pour telephone // Science et vie / Par H.-P. Penel. 1995. - №933. - P. 144-145.

259. Un variateur de vitesse pour train electrique // Science et vie / Par H.-P. Penel.-1995.-№935.-P. 152-153.

260. Video & audio для дома. 1996. - №1(4). - 112 с.

261. Video & audio. 1996. - №3(5). - 136 с.

262. Video & audio 6. - 1997. - №2. - 144 c.

263. Video & audio 7. - 1997. - №7. - 160 c.277. Video & audio 278. Video & audio 279. Video & audio 280. Video & audio. 8.- 1998.-№4.-176 с9.- 1998.-№11.-27210.-1999.-№5.-176 -1999.-№16.-208 с.