Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Жаринов, Александр Викторович

• Жаринов, Александр Викторович
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Жаринов, Александр Викторович

Введение.З

Глава I. Теоретическо-методологические предпосылки исследования развитиябъектности в акмеологическом 15 мониторинге.

1.1. Субъектность как фактор личностно-профессионального развития.

1.2. Сущностная характеристика акмеологического мониторинга.З

1.3. Критерии, показатели и уровни развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге.

Выводы по главе I.

Глава II. Оптимизация процесса развития субъектности личности в ^ ^ акмеологическом мониторинге.

2.1. Механизмы продуктивного развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге.

2.2. Алгоритм продуктивного развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге.

2.3. Акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивность развитиябъектности личности в 156 акмеологическом мониторинге.

Выводы по главе II.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга»

Актуальность темы исследования. Для российского общества на современном этапе развития характерно повышение требований к эффективности использования доступных ресурсов, усложнение управленческих систем, качественное изменение подхода к развитию личности профессионала. В складывающихся общественно-экономических условиях особо остро встает вопрос самостоятельного развития профессионального мастерства, новых умений и навыков самоорганизации трудовой деятельности на протяжении всей жизни.

В теории и практике изучения личностно-профессионального развития человека важное место всегда принадлежит проблеме оперативного контроля, учета и оценки эффективности достижении человека в своем профессиональном становлении. Для решения вопросов кадровой работы постоянно возникает необходимость получения обратной информации о степени развитости необходимых личностных характеристик и профессионально важных качеств, а особенно важно - о продуктивной динамике их развития. Актуальна проблема систематической оценки динамики личностно-профессионального развития кадрового потенциала. Практика кадровой работы в организациях требует от психологической науки в целом и акмеологии в частности постоянного развития методологически обоснованного комплексного инструментария, позволяющего повышать эффективность работы по развитию личностно-профессионального потенциала работников.

Актуальной остается недостаточная системная интеграция диагностических и коррекционно-развивающих методов в работе по сопровождению личностно-профессионального развития. Сложилось противоречие между наличием разработанных теоретических концепций развития личности посредством развития субъектности и недостаточной разработанностью комплексных интегративных диагностико-развивающих технологий развития активности человека как целостной системы, включенной в систему условий личностно-профессионального развития.

При разработке таких диагностико-коррекционных системных технологии, как мониторинг, актуальным является изучение активности самого участника мониторинга, его субъектности.

Состояние разработанности проблемы исследования. Проблема создания интегративного методологически обоснованного диагностико-коррекционного, инструментария позволяющего оценивать эффективность и динамику личностно-профессионального развития, выступает предметом активного исследования психологии профессиональной деятельности и акмеологии.

Исследования А.А. Деркача, Е.А. Климова, Б.Ф. Ломова, А.К. Марковой, К.К. Платонова, В.Д. Шадрикова определили пути реализации системного, деятельностного, личностного подходов к изучению личностно-профессионального развития. Высокие уровни профессионального развития рассмотрены в работах А.А. Бодалева, А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина, Н.В. Кузьминой, А.А. Реана, Е.А. Яблоковой.

Обоснован субъектно-деятельностный подход к личностно-профессиональному развитию в работах Б.Г. Ананьева, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, Е.А. Климова, В.Д. Шадрикова. Идеи субъектогенетического подхода систематизированы в работах К.А. Абульхановой, В.А. Петровского, А.С. Огнева.

Концепции мониторинговых исследований обоснованы и описаны в работах А.С. Белкина, И.В. Бестужева-Лады, М.А. Домбровской, М.Е. Исаевой, И.А. Кривобокова, А.И. Куприной, А.А. Макарова, М.В. Мироновой, А.А. Орлова, С.Н. Силиной, А.И. Субетто, В.А. Шелковой.

Большой вклад в создание и совершенствование системы психологического мониторинга личностно-профессионального развития внесли О.С. Анисимов, С.А. Анисимов, А.А. Деркач, Т.А. Жаворонкова, Н.И.

Конюхов, Л.И. Катаева, И.А. Лисица, А.К. Маркова, В.Н. Марков, А.С. Мельничук, В.А. Сергеев, Ю.В. Синягин, Е.А. Суслова, Е.Г. Чирковская. Этим коллективом авторов разработана и внедряется система «Мониторинга личностно-профессионального развития» в рамках Российской Академии государственной службы при Президенте РФ.

Существующие в акмеологии и психологии развития мониторинговые исследования недостаточное внимание уделяют изучению проблемы субъектности. В свою очередь исследования, посвященные развитию субъектности, не рассматривают возможность постоянного диагностико-коррекционного сопровождения в режиме мониторинга.

Продуктивным способом решения выделенной проблемы выступает ее многофакторный комплексный анализ с позиций психолого-акмеологического подхода (К.А. Абульханова, О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, Е.Н.Богданов, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, И.Н. Семенов, Ю.В. Синягин, Е.А. Яблокова и др.). Это позволит выделить условия и факторы развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга, а так же разработать эффективные стратегии и технологии оптимизации этого процесса.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования — выявить акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивность развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

Объект исследования — развитие субъектности личности.

Предмет исследования — процесс развития субъектности в системе акмеологического мониторинга.

Гипотеза исследования. Продуктивность развития субъектности личности является акмеологическим фактором личностнопрофессионального развития в системе акмеологического мониторинга. Применение субъектогенетической программы в системе акмеологического мониторинга положительно влияет на продуктивность развития субъектности личности.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретико-методологические аспекты проблемы субъектности как фактора личностно-профессионального развития.

2. Определить сущность и нормативно-прогностическую модель акмеологического мониторинга.

3. Выявить критерии, показатели и уровни развития субъектности личности в системе~акмеологического мониторинга.

4. Изучить механизмы продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

5. Разработать алгоритм продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга, а так же спроектировать программу продуктивного развития субъектности, которая способна реализовать этот алгоритм в системе акмеологического мониторинга.

6. Определить акмеологические условия, факторы продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

В рамках психологической теории деятельности и системно-структурного подхода методологическую основу диссертационного исследования составили: концепция человека, выдвинутая С.Л.Рубинштейном и конкретизированная Б.Г. Ананьевым, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинским; подход к изучению личности с точки зрения ее развития и становления (Л.И. Анцыферова, К.А. Абульханова, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, И.А. Джидарьян, В.А. Петровский и др.); акмеографический подход (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин); Я-концепция в структуре управленческой деятельности (B.C. Агапов).

Концепция личностно-профессионального развития (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина и др.), субъектогенетический подход в концепции профессионального становления (А.С. Огнев), концепция построения мониторинга личностно-профессионального развития (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Ю.В. Синягин) нашли свое отражение при определении сущности и подструктур акмеологического мониторинга.

Теоретическое и эмпирическое исследования опирались на сложившиеся представления в области изучения субъектности: концепция соотнесения активности и субъекта (К.А. Абульханова, А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, А.С. Огнев, В.А. Петровский, B.JI. Хайкин и др.); субъектно-деятельностный подход, развиваемый Б.Г. Ананьевым, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинским, А.А. Деркачем, Е.А. Климовым, В.Д. Шадриковым и др.; концепция персонализации В.А. Петровского.

В ходе исследования были использованы три группы методов:

1. Научные методы теоретического исследования — теоретический анализ и обобщение работ по проблеме исследования, моделирование;

2. Методы эмпирического исследования — психодиагностические методики, наблюдение, беседа, опросные методы, формирующий эксперимент

3. Методы математической статистики — корреляционный анализ, кластерный и факторный анализ, анализ достоверности различий.

Эмпирическая база исследования. Основную выборочную совокупность диагностического исследования составили 112 государственных служащих, получающих второе высшее образование в Российской Академии государственной службы при Президенте РФ. Диссертационное исследование основано также на данных, полученных в ходе формирующего эксперимента, в котором приняли участие 44 специалиста муниципального предприятия.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обусловлены: опорой на диалектико-материалистическую методологию, общенаучные принципы и методы исследования и обобщенные теоретические выводы психологической науки по проблеме личностно-профессионального развития и проблеме развития субъектности; качественным и количественным анализом результатов работы, организацией экспериментального исследования и практической проверкой основных теоретических положений исследования.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Установлено, что на эффективность и специфику личностно-профессионального развития оказывает влияние динамика и специфика развития субъектности личности. Обосновано, что субъектность является главным фактором саморазвития и профессионального самосовершенствования человека. Этот позволяет предположить, что высокий уровень субъектности проявляется в активной самоорганизации собственного личностно-профессионального развития.

2. Систематизированы подходы к проблеме мониторинговых исследований в различных областях научного знания. Установлено, что мониторинговый подход выражается в циклично повторяющейся диагностике и позволяет выявлять динамику развития или деградации системы в целом, с целью управления изменениями системы.

Предложено теоретико-акмеологическое обоснование термина «акмеологический мониторинг», целью которого является оптимизация взаимодействия детерминант личностно-профессионального развития: субъекта (внутренняя детерминанта) и средств поддержки личностно-профессионального развития (внешние детерминанты), посредством развития субъектности как системозначимого фактора личностно-профессионального развития.

Разработана диагностическая модель анализа в акмеологическом мониторинге, которая предполагает выделение пяти взаимозависящих подструктур: подструктура субъектности (показатели: активность, самосознание, саморазвитие); подструктура среды (показатели: природно-климатические, нормативно-правовые, культурно-национальные, мировоззренческо-моральные, экономически-бытовые, медицинско-экологические, санитарно-гигиенические условия, условия социальных процессов, физические и социальные условия организации труда); подструктура индивидных характеристик (показатели: психофизиологические, психодинамические, потребности); подструктура личностных характеристик (показатели: статус, роли, личностные свойства, характер, склонности); подструктура профессиональных характеристик (показатели: общие акмеологические инварианты профессионализма, особые и специфические акмеологические инварианты профессионализма, квалификация, компетентность, мастерство, индивидуальный способ организации деятельности).

Показано, что предметом акмеологического мониторинга является развитие субъектности личности как системозначимого фактора личностно-профессионального развития, при этом определено, что субъектность задает динамику взаимодействия выделенных подструктур акмеологического мониторинга, в конечном счете направляет вектор движения всей системы «человек» в существующих условиях микро- и макросреды, то есть его жизненный путь.

Выявлено, что акмеологический мониторинг позволяет реализовать следующие функции: диагностическую (определение уровня развития индивидуальных характеристик), оценочную (сравнение индивидуальных характеристик с групповыми нормами), рефлексивную (создание идеального образа себя, более или менее адекватно отражающего объективные индивидуальные характеристики), обратной связи (получение участником мониторинга наиболее полной информации об уровне и особенностях своего личностно-профессионального развития), стимулирующую (повышение мотивации к саморазвитию), прогностическую (создание индивидуального плана развития), развивающую (применение акмеологических технологии), профилактическую (выявление и предотвращение условий и факторов, оказывающих деструктивное воздействие на личность участника мониторинга), аутопсихологическую (развитие аутопсихологической компетентности).

3. Выявлены критерии, показатели и уровни развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

Доказано, что высокий уровень развития субъектности в системе акмеологического мониторинга отражает способность контролировать процесс саморазвития, когда присутствует выраженный внутренний локус контроля, характерна адаптируемость, готовность к ситуациям неопределенности, знание своего потенциала, высокая аутопсихологическая компетентность, готовность реализовать свой потенциал через самостоятельно поставленные цели и задачи в практической деятельности.

4. Систематизированы знания о механизмах продуктивного субъектогенеза в системе акмеологического мониторинга: когнитивный механизм, эмоциональный механизм, мотивационно-целевой механизм и операциональный механизм. Установлено, что механизмы продуктивного субъектогенеза являются механизмами развития субъектогенетической компетентности, которая является составляющей такой метакомпетентности как аутопсихологическая компетентность.

5. Разработан и апробирован алгоритм продуктивного развития субъектности, сформулированы требования к его реализации в системе акмеологического мониторинга. Алгоритм продуктивного развития субъектности в системе акмеологического мониторинга включает в себя такие принципиальные этапы, как определение участников акмеологического мониторинга, определение цели развития субъектности личности, задание исходных параметров продуктивного субъектогенеза (построение идеальной модели субъектогенеза), выявление условий продуктивного субъектогенеза, определение факторов продуктивного развития субъектности личности, определение механизмов продуктивного развития субъектности, инициация коррекционной работы субъектогенетичекой направленности (программа субъектогенетической направленности).

6. Выделены акмеологические условия (<объективные: предметная составляющая, социальная составляющая; субъективные: индивидная составляющая, личностная составляющая, субъектно-деятельностная составляющая) и акмеологические факторы (<субъективные: мотивационные, содержательные, деятельностные; объективные: факторы, образующие в своей совокупности технологически организованную систему и последовательность действий по развитию субъектности) развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации программы «Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга», которая основана на дифференцированном и субъектогенетическом подходах к акмеологической практике. Целью программы является формирование навыков самодетерминации, саморазвития, самосовершенствования, программа ориентирована на применение в рамках внедрения системы акмеологического мониторинга.

Полученные результаты могут быть использованы при решении задач, связанных с развитием кадрового потенциала, с внедрением акмеографического подхода. Материалы исследования могут быть использованы в работе практического психолога-акмеолога, в системе повышения квалификации и развития личностно-профессионального потенциала специалистов различных профессий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ (2003-2004 г.г.), были доложены на научно-практических конференциях (г. Москва, г. С-Петербург). Апробация осуществлялась в ходе формирующего эксперимента.

Положения, выносимые на защиту

1. Развитие субъектности личности является ключевым фактором продуктивного личностно-профессионального развития в системе акмеологического мониторинга.

2. Акмеологический мониторинг включает диагностическую схему анализа показателей личностно-профессионального развития, состоящую из пяти взаимозависящих подструктур: подструктура субъектности, подструктура среды, подструктура индивидных характеристик, подструктура личностных характеристик, подструктура профессиональных характеристик. При цикличном проведении акмеологического мониторинга выделяются диагностический этап, коррекционный этап, этап оценки достигнутых результатов. В конечном итоге акмеологический мониторинг направлен на создание акмеологических условий самореализации, стимулирования развития субъектности профессионала до уровня субъекта жизненного пути.

3. Анализ уровня развития субъектности в системе акмеологического мониторинга проводится по критериям активности (показатели: инициатива, ответственность, семантический интеграл уровня притязаний, саморегуляции и удовлетворения), самосознания (показатели: мера самопознания собственной уникальности, степень структурированности «Я-концепции», самоотношение, понимание себя и принятие других, степень дифференциации себя в окружающем мире) и саморазвития (показатели: тип мотивации, степень осознанности стратегии саморазвития, эффективность деятельности, самоэффективность развития).

В соответствии с показателями развития субъектности в системе акмеологического мониторинга определяются высокий, средний и низкий уровень развития субъектности личности. Степень развития субъектности определяется на уровне субъектности конкретных действий, субъектности профессиональной деятельности и субъектности жизни в целом.

4. Продуктивность развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга основывается на мотивационных механизмах, механизмах саморегуляции, самосознания, самопознания, самооценки, самоотношения и самоконтроля.

5. Алгоритм продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга состоит из следующих этапов: определение участников акмеологического мониторинга, определение цели развития субъектности личности, задание исходных параметров продуктивного субъектогенеза (построение идеальной модели субъектогенеза), выявление условий продуктивного субъектогенеза, определение факторов продуктивного развития субъектности личности, определение механизмов продуктивного развития субъектности, инициация коррекционной работы субъектогенетичекой направленности.

6. Основными акмеологическими условиями, оказывающими существенное влияние на продуктивность развития субъектности в системе акмеологического мониторинга, являются специфика профессии, корпоративная организация, наличие психолош-акмеологического сопровождения, социальная организация среды, культурные традиции, нормативно-правовые условия, мировозренческо-моральные традиции, престижность профессии, а так же роли и статус личности участника мониторинга, характер и склонности личности, компетентность, индивидуальный способ организации деятельности.

К акмеологическим факторам продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга относятся уровень актуальных противоречий между условиями, наличными ресурсами и целями; мотивы самодетерминации деятельности; самоотношение к себе как к субъекту; высокий уровень теоретических знаний о субъектогенезе и развитые навыки саморегуляции; наличие практического опыта субъектогенетической деятельности. На социальном уровне процесс продуктивного развития субъектности в системе акмеологического мониторинга детерминируется следующими объективными факторами: соответствием содержания субъектогенеза содержанию и целям профессиональной деятельности участника мониторинга; обеспечением технологиями субъектогенетической направленности; обеспечением соответствия уровня субъектности особенностям и требованиям социального окружения.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Жаринов, Александр Викторович

Выводы по главе II

Успешное развитие субъектности связано с высоким уровнем самоконтроля и личной ответственности за предпринимаемые действия, а так же с наличием осознаваемости своих сил, уверенности в мере возможности их использования в деятельности и общении, умении ответственно распоряжаться доступными для личностно-профессионального саморазвития ресурсами.

Продуктивность развития субъектности в акмеологическом мониторинге, по нашему мнению, призваны обеспечить акмеологические технологии, направленные на развитие мотивационных механизмов, механизмов саморегуляции, самосознания, самопознания, самооценки, самоотношения и самоконтроля.

Организация коррекционной практики по развитию субъектности в акмеологическом мониторинге продуктивна при обязательном выявлении и учете влияния акмеологических условий и факторов развития субъектности как субъективных, так и объективных. Алгоритм продуктивного развития субъектности в акмеологическом мониторинге спроектирован так, чтобы был возможен поиск, анализ и учет особенных и единичных акмеологических факторов развития субъектности.

Участие в акмеологическом мониторинге специалистов различных сфер ориентирует саморазвивающую деятельность взрослых на максимальное удовлетворение профессиональных интересов, потребностей (с учетом опыта и сферы их профессиональной деятельности, базового образования, потенциальных способностей к профессиональной деятельности, индивидуального стиля деятельности) предполагающих их личностное развитие и повышение профессионального мастерства.

Интегрально механизмы продуктивного субъектогенеза можно обозначить как механизм развития субъектогенетической компетентности. В основе этого механизма лежат социально-психологические закономерности, управляющие использованием субъектом в процессе развития своей субъектности имеющихся у него знаний и умений, а так же закономерности ответственные за активацию деятельностных факторов субъектогенеза.

Программа, реализующая алгоритм продуктивного развития субъектности содействует развитию личности в качестве первопричины собственной активности, самореализации личности в профессиональной деятельности, тем самым, повышая уровень самоэффективности человека. Овладение алгоритмом разрешения актуальных противоречий после прохождения программы развития субъектности акмеологического мониторинга способствует решению задач профессионального саморазвития, развивает умения находить решения и организовывать собственную активность по разрешению противоречий. Продуктивное развитие субъектности личности в акмеологическом мониторинге напрямую влияет на повышение эффективности индивидуального стиля профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного диссертационного исследования подтверждают правильность первоначально выдвинутых гипотез, постановки задач исследования, положений выносимых на защиту.

В акмеологическом мониторинге представлены обе системы комплексной акмеологической практики: технологии диагностики личностно-профессионального потенциала и технологии его развития — они интегрируются в единый практико-ориентированный диагностико-коррекционный комплекс.

В ходе исследования выявлено, что для обеспечения стабильного личностно-профессионального развития требуется целенаправленное формирование навыков самоорганизации до такого качественного уровня, который и обозначается термином «субъектность». В нашем исследовании субъектность как особый уровень развития самоорганизации играет ключевую роль, так как субъектность является центральным индикатором акмеологического мониторинга.

Акмеологический мониторинг разрабатывается для одновременного учета согласованности психологических, социально-профессиональных качеств, а так же причин влияющих на меру сбалансированности качеств. Разработана диагностическая схема анализа в акмеологическом мониторинге, которая предполагает пять основных подструктур: подструктура среды, подструктура субъектности, подструктура индивидных характеристик, подструктура личностных характеристик и подструктура профессиональных характеристик. Центральным компонентом схемы анализа в акмеологическом мониторинге является подструктура субъектности, так как основной задачей субъектности является поиск баланса, оптимума между системой человек и системой среда. Субъектность - это инструмент позволяющий пересмотреть имеющиеся ресурсы в поиске повышения эффективности их использования.

В концепции акмеологического мониторинга предлагается построение модели постоянной обратной связи о процессах изменения и развития личностных и профессиональных качеств. Цикличность системы позволяет осуществлять корректировку и, в конечном счете, оптимизировать траекторию личностно-профессионального развития. При проведении диагностических процедур в акмеологическом мониторинге предлагаются следующие уровни оценки: прошлое, настоящее, динамика изменений и прогноз - они в совокупности отражают динамику личностно-профессионального развития. Акмеологический мониторинг требует фиксации начального этапа развития и его условий, существующего положения и динамики его изменения с целью поиска оптимального пути личностно-профессионального развития, построения прогноза.

Акмеологический мониторинг призван реализовать следующие функции: диагностическую, оценочную, прогностическую, обратной связи, стимулирующую, профилактическую, информативную, стимулирующую, аутопсихологическую.

В проведенной работе развивается концепция мониторингового исследования, но смещается акцент. Более четко определяется смысл акмеологического подхода к проблеме мониторинга так как во главу угла поставлено изучение развития субъектности личности как системообразующего компонента личностно-профессионального саморазвития взрослого человека. Акмеологический мониторинг является инструментом личностно-профессионального развития, средством личностно-субъектного развития, позволяющим познать себя, понять и иметь возможность регулировать развитие с целью максимального раскрытия заложенного потенциала. Это технология оптимизации личностно-профессионального развития.

Субъектность проявляется в самоорганизации личностных и психических возможностей и способностей, координации внутренней активности, объективной организации деятельности. Это мера активности личности в использовании внутренних и внешних, по отношению к личности, ресурсов для реализации поставленных целей. Успешное развитие субъектности связано с высоким уровнем самоконтроля и личной ответственности за предпринимаемые действия, а так же с наличием осознаваемости своих сил, уверенности в мере возможности их использования в деятельности и общении, умении ответственно распоряжаться доступными для личностно-профессионального саморазвития ресурсами.

Продуктивность развития субъектности в акмеологическом мониторинге призваны обеспечить акмеологические технологии, направленные на развитие мотивационных механизмов, механизмов саморегуляции, самосознания, самопознания, самооценки, самоотношения и самоконтроля.

Акмеологический мониторинг следует рассматривать как комплексную технологию получения обратной связи и использования полученных данных с целью оптимизации личностно-профессионального развития. Предназначение акмеологического мониторинга в том, чтобы сделать личностно-профессиональное развитие более технологизированным, а значит сделать существенный шаг в сторону оптимизации акмеологических процессов. Задачей нашей экспериментальной работы являлось изучение подструктуры субъектности акмеологического мониторинга. В рамках методологии субъектогенетического подхода психолог-акмеолог целенаправленно обеспечивает фасилитацию, облегчение субъектогенеза, содействие его протеканию в различных сферах взаимодействия с миром.

В исследовании выявлены критерии, показатели и уровни оценки субъектности в акмеологическом мониторинге. Таким критериями являются мера активности человека в деятельности и общении, степень самосознания, степень саморегуляции, проявляющаяся в деятельности, общении и саморазвитии.

Описанный алгоритм продуктивного развития субъектности основывается на трех уровнях развития субъектности в акмеологическом тренинге: становление субъектом решения конкретных задач, становление субъектом решения задач профессиональной деятельности, становление субъектом решения задач жизни вообще - высший уровень интеграции субъектности. На каждом уровне поэтапно и планомерно вырабатываются конкретные способы разрешения противоречий, уровень рефлексии повышается, круг учитываемых параметров и противоречий расширяется. В итоге участник акмеологического мониторинга простраивает системное, стройное четкое мышление и целостную систему ценностных координат.

Разработана программа коррекционной работы в подструктуре субъектности акмеологического мониторинга, которая включает в себя: предварительное лекционное занятие, организованную проблемную дискуссию с участием модератора-фасилитатора, применение технологии тренинга организационного развития, использование индивидуальных собеседований, использование технологии активации личного потенциала и итоговую групповую дискуссию, в которой выделяются наиболее значимые результаты общей и индивидуальной работы и составляются планы по их использованию в повседневной практике.

Предлагаемая программа коррекционной работы в подструктуре' субъектности акмеологического мониторинга является первичной и направлена в основном на развитие субъектогенетического механизма -самосознания и переосмысление происходящего. Такая коррекционная программа ориентирована на когнитивный, эмоциональный, мотивационно-целевой компоненты личностно-профессионального самосовершенствования. В основе такой коррекционной программы субъектогенетической ориентации лежит структурно-функциональное описание полноценных процессов саморегуляции с учетом таких составляющих как принятая субъектом цель деятельности, субъективная модель значимых условий, программа используемых действий, система субъективных критериев достижения цели, контроль и оценка реальных результатов, их коррекция.

Первичность программы объясняется тем, что подобная программа является базовой для всех, кто стал участником акмеологического мониторинга. Дальнейшие циклы акмеологического мониторинга субъектности предполагают углубленное индивидуально-ориентированное развитие определяемых самим субъектом качеств и навыков, позволяющим решать как задачи профессиональной деятельности, так и жизнедеятельности в целом.

Анализ полученных данных позволяют сделать вывод о продуктивном использовании алгоритма развития субъектности в частном экспериментальном исследовании. Разработанный алгоритм направлен на развитие субъектности личности на уровне оперативно- тактической саморегуляции, связанной с организацией действий в связи с достижением конкретных целей; на уровне функционально - технологической саморегуляции, на котором субъект производит регуляцию своих функций и состояний с учетом своих интересов и устремлений смысловой нагрузки и целесообразности происходящего представлен критерием самосознание; на уровне стратегической или смысловой саморегуляции жизнедеятельности.

Продуктивность развития субъектности в акмеологическом мониторинге, по нашему мнению, обеспечивают акмеологические технологии, направленные на развитие мотивационных механизмов, механизмов саморегуляции, самосознания, самопознания, самооценки, самоотношения и самоконтроля. В совокупности эти механизмы обеспечивают развитие субъектогенетической компетентности.

В работе выделены акмеологические условия и факторы продуктивного развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге.

Акмеологическими условиями развития субъектности являются: характер и содержание основной деятельности субъекта, наличие материальных и технических средств, наличие системы психологического сопровождения профессиональной деятельности, система социальных представлений, этических и социальных норм, запрос общества на профессионалов высокого класса. К субъективным условиям развития субъектности в акмеологическом мониторинге относятся индивидная составляющая, личностная составляющая и субъектно-деятельностная составляющая участника мониторинга.

Изучены акмеологические факторы развития субъектности. К факторам продуктивного развития субъектности относятся повышение уровня мотивации саморазвития, ориентация на самосовершенствование, расширение границ знаний о себе, развитие аутопсихологической компетентности, повышение уровня самоэффективности в деятельности, система субъектогенетических технологий. Эта система технологий развития подструктуры субъектности в акмеологическом мониторинге складывается из трех составляющих: предметной, социальной, организационно-управленческой, в свою очередь, отражая объективные условия, в которых протекает субъектогенетический процесс.

Разработана программа развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге, основанная на дифференцированном и субъектогенетическом подходах к акмеологической практике. Программа развития субъектности строится с учетом следующих ориентиров: получение знаний о себе, расширение жизненного и социального опыта; определение отношения к себе и своему месту в мире; реализация (опредмечивание) своего «Я» в деятельности. Реализация программы основывается на таких механизмах субъектности как саморегуляция, активность, самопознание, самоотношение. В результате участия в программе формируются навыки самодетерминации, саморазвития. При этом акмеологическая поддержка способствует осуществлению личностью рефлексии и саморегуляции активности без утраты самостоятельности.

Целостность программы обеспечивается направленностью на формирование у слушателей способности к творческому саморазвитию, развитию рефлексивной и аутопсихологической компетентности. Каждый участник программы, реализуя себя как субъект деятельности и общения, в идеале самостоятельно выстраивает индивидуальную акмеологическую траекторию - своеобразную линию изменения субъектности, складывающуюся в соответствии с его психофизическими возможностями, способностями, мотивацией и ценностями, интересам в условиях профессиональной среды, в которой он находится, при координирующей и фасилитирующей роли организатора данной программы.

Изучение проблемы развития субъектности в системе акмеологического мониторинга имеет высокую научно-практическую значимость. Предложенный мониторинговый подход к диагностике и коррекции личностно-профессионального развития позволяет решать задачи развития кадрового потенциала системно, комплексно, планомерно.

Научно-практическая значимость работы в рамках государственной службы заключается в повышении эффективности принятия кадровых управленческих решений на различных уровнях (федеральном, региональном, муниципальном), так. как система акмеологического мониторинга позволяет использовать единые критерии в оценке перспектив личностно-профессионального развития государственных служащих. Выделение субъектности как центрального индикатора акмеологического мониторинга позволяет прогнозировать успешность развития личностно-профессионального развития специалистов.

Материалы проведенного исследования могут быть использованы психологом-акмеологом, работающим в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных служащих в целях повышения эффективности развития личностно-профессионального потенциала.

Представляется перспективной дальнейшая научно-практическая работа по разработке и внедрению комплексной программы акмеологического мониторинга, исследование всех подструктур акмеологического мониторинга, интеграция диагностико-коррекционных программ акмеологического мониторинга с программами развития субъектогенетической компетентности.

В дальнейшем планируется ведение исследовательской работы по внедрению системы акмеологического мониторинга на государственной службе. В ходе этой работы предполагается детально уточнить закономерности проявления механизмов, условий и факторов развития субъектности и влияние развития субъектности на изменения в индивидуальном стиле актуализации ресурсов исследуемых в акмеологическом мониторинге.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Жаринов, Александр Викторович, 2004 год

1. Абульханова К.А. Акмеологическое понимание субъекта// Основы общей и прикладной акмеологии. -М.: РАГС, 1995. -338 с.

2. Абульханова КА Активность и сознание личности как субъекта деятельности// Психология личности в социалистическом обществе. -М.:Наука, 1989. С. 110-134.

3. Абульханова К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335 с.

4. Абульханова К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта// Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики/Под ред. Абульхановой К.А. -М.:РАН ин-т психологии, 1998 -336 с.

5. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. — М.-Наука, 1973. -288 с.

6. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (проблемы, методология, теории и исследования реальной личности). -М.:Изд-во ИПП, 1999. -354 с.

7. Абульханова К.А. Социальные аспекты активности личности //Социальные проблемы производственного коллектива. М.:Мысль, 1983. -194 с.

8. Абульханова К.А. Стратегия жизни. -М.:Мысль, 1991. -299 с.

9. Абульханова К.А. Типология активности личности//Психол. журн. -1985. -Т.6, №5. -С. 18

10. Агапов B.C. Критерий, показатели и уровни становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей. Учебно-методическое пособие. -М.:Гос. ун-т управления, 1999. -21 с.

11. Агапов B.C. Психология Я-концепции: методология, теория, структура. Хрестоматия. Часть первая./ Сост. А.В. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова. -М.:МГСА,2002. -230 с.

12. Агапов B.C. Я-концепция в структуре управленческой деятельности руководителя. -М.: Гос. ун-т управления, 1999. -230 с.

13. Акмеология /Под ред. Н.В. Кузьминой, A.M. Зимичева. СПб., 1999. -296 с.

14. Акмеология: Итоги, проблемы, перспективы. Материалы научно-практической конференции, посвященной 10-летию кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС/ Под общ. ред. А.А. Деркача. -М.:Изд-во РАГС, 2004. -270 с.

15. Акмеология: Учебник/ Под общ. ред. А.А. Деркача. -М.:Изд-во РАГС, 2002. -650 с.

16. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

17. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания/Под ред. А.А. Бодалева. -М.:Изд-во ИПП, 1996. -384 с.

18. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии.-М.:Новгород, 1995. -272 с.

19. Анциферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности// Психол. журн. -1981. -Т.2, №2. -С.2-18.

20. Артемьева Т.И. Методологический аспект способностей. М.:Наука, 1977. -184 с.

21. Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект// Психол. журн. -1984. -№3. -С.50-56.

22. Асеев В.Г. Мотивация профессиональной деятельности государственных служащих /Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. -М.: РАГС, 1998. С.8-29.

23. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. -Воронеж: Изд-во ИПП, 1996. -768 с.

24. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.:Изд-во МГУ, 1984. -105 с.

25. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2001. — 416 с.

26. Бажин Е.Ф., Голькина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля// Психол. журн. -1984. -5, №3. -С.153-162.

27. Базанов И.А. Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры: Дис. канд. психол. наук. -М.,2000. -169 с.

28. Батищев Г.С. Деятельная сущность человека как философский принцип// Проблемы человека в современной философии. -М.:Наука, 1969. -264 с.

29. Белкин А.С., Жаворонков В.Д. Педагогический мониторинг. — Екатеринбург, 1977. -29 с.

30. Беляева И.Л. Личностно-ориентированный подход в непрерывном образовании государственных служащих: Дис. канд. психол. наук. —М., 2000-181 с.

31. Беспалов П.В. Акмеологическая концепция формирования информационно-технологической компетентности государственных служащих. М:Изд-во РАГС, 2002. -236 с.

32. Бестужев-Лада И.В. Экспертный сценорно-прогностический мониторинг: принципы организации// Социол. исслед. -1993. -№ 8. -С. 100-104

33. Блауберг И.В. Целостность и системность// Системные исследования. Ежегодник.-М., 1977

34. Блинов Л.В. Профессионально-личностное самоопределение педагогов в постдипломном образовании: аксиологический подход: Дис. доктора педагогич. наук. М, 2001. -371 с.

35. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. -М.:Флинта: Наука, 1998. -168 с.

36. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. -М.:Изд-во МГУ, 1982.-182 с.

37. Бодалев А.А. О предмете акмеологии // Психол. журн. -1993. -Т. 14, №5. -С.73-79.

38. Бодалев А.А. Психология о личности. -М.:Изд-во МГУ, 1988. -188 с.

39. Бодалев А.А., Рудкевич JI.A. Как становятся великими или выдающимися?-М.:КванТ, 1997. -165 с.

40. Божович Л.И. Избранные психологические труды. -М.:Междунар. педагогическая акад., 1995. -208 с.

41. Большой экономический словарь. -М.:Правовая культура, 1999. -528 с.

42. Брушлинский А.В. О формировании психического// Методологические проблемы формирования и развития личности. -М., 1981. с. 106-127.

43. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.:ИПП,1996. -390 с.

44. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. -СПб.:Питер Ком, 1999. -528 с.

45. Бухтиярова И.В. Влияние организационной среды на профессиональное становление личности руководителя: Дис. канд. психол. наук. -М., 1998 -171 с.

46. Виноградов В.И. Психодиагностическое обеспечение формирования психологической готовности личности к профессиональной деятельности: Дис. канд. психол. наук. -М., 1996. -129 с.

47. Волкова Е.Н. Субъектность: философско-психологический анализ. -Н.Новгород: НГУ, 1997. -245 с.

48. Волкова Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика: Дис. доктора, психол. наук. -М., 1998. -284 с.

49. Гончаров Ю.Н. Личностные особенности профессионального развития государственных служащих: Дис. канд. психол. наук. -М., 1997. -183 с.

50. Гришина Е.Н. Становление психологической культуры государственного служащего средствами развивающих игр: Дис. .канд. психол. наук/ РАГС при Президенте РФ. -М., 2001. -207 с.

51. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: теория, методология, практика. -М.: КванТ, 1997. -299 с.

52. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования. -M.:Jloroc,2000. -223 с.

53. Дементий Л.И. Типология ответственности и личностные условия ее реализации: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1990. -21 с.

54. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 1: Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: РАГС, 1999. — 392 с.

55. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 2: Акмеологические основы управленческой деятельности. -М.: РАГС, 2000. -536с.

56. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн.5: Акмеологические технологии диагностики и актуализации личностно-профессионального роста. -М.:Изд-во РАГС,2001.-541 с.

57. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях (Психолого-акмеологические основы). — М.: МААН, 1998.-178 с.

58. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала: Учебное пособие. М.: РАГС, 2000. -124 с.

59. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Синягин Ю.Д. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих. -М.:Изд-во РАГС, 1994. -144 с.

60. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. -М.:РАУ, 1993. -23 с.

61. Деркач А.А., Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров: Учебное пособие. -М.:Изд-во РАГС, 1996. -128 с.

62. Деркач А.А., Маркова А.К. Методические материалы по проведению психологического собеседования при входном контроле. -М.:Изд-во РАГС, 1998. -27 с.

63. Деркач А.А., Морозов А.Н., Синягин Ю.В. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности руководителя. — М.: РАГС, 1999. — 103 с.

64. Деркач А.А., Огнев А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих: Монография. -Воронеж: ВГПУ, 1998. -297 с.

65. Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. -М.:Изд-во РАГС, 1995.-208 с.

66. Деркач А.А., Перелыгина Е.Б. Имидж как феномен интерсубъективного взаимодействия: содержание и пути развития. Монография. -М.:Интеллект-Центр,2003. -800 с.

67. Деркач А.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих. — М.: РАГС, 1998.-250 с.

68. Джиоев С.Х. Правовое регулирование трудовых отношений федеральных государственных служащих: Дис. канд. юрид. наук. -М., 1997. -222 с.

69. Домбровская М.А. Мониторинг качества обучения в учреждениях профессионального образования региона в условиях рыночной экономики: Дис. канд. педагогич. наук. -М., 2000. -172 с.

70. Дроздов И.Н. Развитие психолого-акмеологической компетентности субъекта оценки и отбора персонала: Дис. канд. психол. наук. -М., 1998. -161 с.

71. Дьячков В.М. Оптимизация личностно-профессионального развития государственных служащих регионального управления: Дис. канд. психол. наук. -М., 1997. -182 с.

72. Жаворонкова Т.А. Социально-психологические и акмеологические факторы профессиональной подготовки государственных служащих регионального управления: Дис. канд. психол. наук. -М., 1999. -137 с.

73. Зазыкин В.Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих: Конспекты лекций. -М.:Изд-во РАГС, 1999. -88 с.

74. Зазыкин В.Г. Менеджер: психологические аспекты профессии. -М.:РАГС, 1992. -165 с.

75. Зазыкин В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях: Дис. доктора, психол. наук. -М.,1994. -421 с.

76. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. -М.:Тривола,1994. -304 с.

77. Каган М.С. Мир общения. -М.:Политиздат, 1988. -317 с.

78. Капустина Л.Б. Природа интегративных образований в современной культуре: Дис. канд. фил ос. наук. -М., 1995. -137 с.

79. Кириченко А.В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технологии: Дис. доктора психол. наук. -М., 1999. -396 с.

80. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. -М.:Изд-во МГУ, 1995. -223 с.

81. Коломоец В.Н. Разработка комплекса математических моделей оценки качества вод речного бассейна для автоматизированной системы экологического мониторинга: Дис. канд. тех. наук. -М., 1998. -129 с.

82. Конопкин О.А. Психологическая саморегуляция произвольной активности (структурно-функциональный аспект)// Вопр. психологии. -1995. -№1. -С.5-12.

83. Конопкин О.А. Феномен субъектности в психологии личности// Вопр. психологии -1994. -№6. -С.48-150.

84. Конюхов Н.И., Шаккум M.JI. Акмеология и тестология. -М.: Российский салон, 1996. -380 с.

85. Краткая медицинская энциклопедия. Т. Миазы-Ящур/Гл. ред. Покровский В.И. 4-е издание. -М.:Мед. Энциклопедия,1994. -544 с.

86. Кривобоков И.А. Социальный мониторинг (теоретико-методологическое обоснование. Статистический анализ): Дис. канд. философ, наук. -М., 1994.-116 с.

87. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. -М.:Изд-во МГУ, 1991. -207 с.

88. Крупнов А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий личности. -Свердловск: Изд-во СГУ, 1975. -178 с.

89. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. -М.:Иссл. центр проблем качества подг. специалистов, 2001. -144 с.

90. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя. — М.: АПН, 1990.- 149 с.

91. Куприна А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом: Дис. канд. педагогич. наук. -Екатеринбург, 1999.-186 с.

92. Кушилин В.И., Демидов Ф.Д. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации государственных служащих: к разработке концепциисистемы// Ежегодник-95: Государственная служба России. -М.:РАГС, 1996. С.25-39.

93. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.:Политиздат,1977. -304 с.

94. Личностно-профессиональное развитие государственных служащих как объект психолого-акмеологического мониторинга. Коллективная монография. М.:Изд-во РАГС, 2003. - 252 с.

95. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.:Наука,1999. -340 с.

96. Макаров А.А. Методология и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования: Дис. доктора технич. наук. -М., 1999. -372 с.

97. Макшанов С.И. Психология тренинга. -СПб.:Питер, 1997. -256 с.

98. Малышева А.В. Организация программы мониторинга показателей реализации электроэнергии промышленным потребителям региональных энергетических объединений: Дис. канд. эконом, наук. -СПб., 1999. -250 с.

99. Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров: Учебное пособие. -М.:Изд-во РАГС, 1996. -128 с.

100. Маркова А.К. Психология профессионализма. -М.:3нание, 1996. — 308 с.

101. Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения. Т.З. -М.:Политиздат, 1986. -630 с.

102. Мартьянова Г.Ю. Влияние профессиональной мотивации психолога-консультанта на эффективность индивидуального психологического консультирования: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. — 22 с.

103. ЮЗ.Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.:Просвещение, 1972. -168 с.

104. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова. -М.: Ин-т практич. Психологии. -Воронеж:НПО «МОДЭК», 1996. —448 с.

105. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. -Пермь:Изд-во ПГПИ, 1990. -702 с.

106. Методика обучения высшего административного персонала государственных служащих. -М.:РАГС, 1999. -224 с.

107. Миронова М.В. Квалиметрический подход к разработке системы педагогического мониторинга в ВУЗе: Дис. канд. педагогич. наук. -Ижевск, 1998. -176 с.

108. Михайлов Г. С. Методология и стратегия акмеологического исследования: Дис. канд. психол. наук. -М., 1998. -145 с.

109. Михайлова Е.И. Теория и практика мониторинга качества обучения в региональной системе образования: Дис. канд. педагогич. наук. -М., 2000. -291 с.

110. Михеев Н.В. Акмеологические условия и факторы профессионального становления руководителя негосударственной производственной организации: Дис. канд. психол. наук. -М., 2000. 205 с.

111. Мишуров С.С. Проблемы совершенствования организации экономического мониторинга и анализа производственно-хозяйственной деятельности промышленных предприятий: Дис. канд. экономич. наук. -Иваново, 2000. -135 с.

112. Морозов А.Н. Стилевые характеристики управленческой деятельности руководителя. М.: МИЭТ, 1997. - 23 с.

113. ПЗ.Мурашко С.Ф. Программно-целевая модель развития профессионального Я современного государственного служащего/Науч. ред. Селезнева Е.В.; Междунар. акмеол. акад. -М.:Изд-во РАГС, 2000. -32 с.

114. Образование педагога/ Под ред. Е.Н. Волковой. -Чебоксары: Клио, 1997. -94 с.

115. Огнев А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих: Дис. доктора психол. наук. -М., 1999. -541 с.

116. Огнев А.С. Субъектогенез и психотренинг саморегуляции. -Воронеж:Изд-во ВГИ, 1997. -336 с.

117. Огнев А.С. Теоретические основы субъектогенеза. -Воронеж:РАГС, Воронежский филиал, 1997. -121 с.

118. Огнев А.С. Технологии командообразования. -М.:Изд-во РАГС, 2003. -48 с.

119. Огнев А.С. Гончаров Ю.Н. Рабочая книга организационного психолога: Учебное пособие. -Воронеж:Изд-во фонда «Центр духовного возрождения Черноземного края», 2000. -298 с.

120. Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании//Педагогика. -1996. -№ 3. -С.9-14

121. Основы педагогических технологий. Краткий толковый словарь. М., 1995.-245 с.

122. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъекта. -Ростов-на-Д.:Феникс, 1996. -509 с.

123. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. -М.:ТОО «Горбунок», 1992. -223 с.

124. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности. -М.,1993.-70 с.

125. Петровский В.А., Огнев А.С. Основные положения психологии субъектогенеза.// Ежегодник Российского психологического общества. -Т2. -Вып. 1.-М., 1996.

126. Петровский А.В., Петровский В.А. Личность и ее активность в свете идей А.Н. Леонтьева//А.Н. Леонтьев и современная психология. -М.:Изд-во МГУ, 1983. -288 с.

127. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М.:Высшая школа, 1984. -174 с.

128. Профессионализм административно-политических элит (философско-социологический и акмеологический подходы). -Ростов на Д., 2002. -424 с.

129. Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. -М.:Наука,1989. -180 с.

130. Психология развивающейся личности/ Под ред. А.В. Петровского. М.:Педагогика, 1987. -238 с.

131. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.:Питер, 2003. -508 с.

132. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб.: Питер,2000. —720 с.

133. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности (к философским основам современной педагогики)// Вопросы психологии. -1986. №4. С. 101-108.

134. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.:Педагогика,1976. -416 с.

135. Сафин В.Ф. К проблеме самоопределения личности и ее активности// Вопросы самоопределения личности и ее активности. -Уфа,1985. -С.3-31.

136. Селезнева Е.В., Маркелова Л.В. Личностно-профессиональное самосовершенствование государственных служащих: Монография. -М.:Изд-во РАГС, 2003. -87 с.

137. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопр. психологии. 1983. -№2. -С. 35-42.

138. Силина С.Н. Педагогический мониторинг в образовательной системе//Профессионально-педагогическая подготовка учителя технологии, предпринимательства и графики./ Сб. научных статей. — Шадринск: Шадринсикй гос. пед. ин-т, 1997. -С.З 1-34

139. Синягин Ю.В. Психология внутриорганизационных отношений: Учебное пособие. -М.:РАГС, 1995. 112 с.

140. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. -М.:Технол. шк. бизнеса, 1996. -429 с.

141. Слободчиков В.И., Исаев И.Е. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.:Школа-Пресс, 1995. -384 с.

142. Современный философский словарь/ Под ред. В.Е. Кемерова. -Екатеринбург, 1996. -606 с.

143. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.:Изд-во МГУ, 1989. -215 с.

144. Социология власти № 4-9. -М.: РАГС, 1998. -186 с.

145. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. -М.:Политиздат, 1972. -303 с.

146. Степановский В.И. Свойство субъектности как предпосылка личностной формы общения//Вопр. психологии. -1991. -№5. -С.98-101

147. Степнова Л.А. Акмеологические методы диагностики и развития аутопсихологической компетентности государственных служащих. -М.-Эдельвейс,2000. -208 с.

148. Степнова Л. А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих: Дис. доктора психол. наук. -М.,2003. -565 с.

149. Степнова Л. А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями: Учебное пособие. —М.:Изд-воРАГС, 2001.-130 с.

150. Стиль жизни личности. -Киев:Наук. думка, 1982. -372 с.

151. Столин В.В. Самосознание личности. -М.:Изд-во МГУ, 1983. -286 с.

152. Суббетто А.И., Селезнева Н.А. Комплексный мониторинг "Российское гражданское общество и образование (концептуальное изложение авторского подхода)"/Шестой симпозиум/ Книга первая. -М.:Иссл-кий центр проблем качества подг. специалистов, 1997. -61 с.

153. Татенко В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы// Психол. журнал. -1995. -Т. 16. -№3. -С.23-34.

154. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1985. -360 с.

155. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1985. -365 с.

156. Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. — М.:Мысль, 1961. -535 с.

157. Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля. В 4т. Т.2.:И-О/Под. ред. Бодуэна де Куртенэ И.А. -М.'Цитадель, 1998.

158. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000. - 199 с.

159. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности: организация компонентов и взаимодействий субъектов// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. - №3. - С.51-60.

160. Торопин А.Я. Правовые формы обеспечения профессионализма государственного служащего в субъектах РФ: Дис. канд. юридич. наук. -М., 1999. -185 с.

161. Узнадзе Д.Н. Теория установки. -М.:ИПП, 1997. -448 с.

162. Финашин А.В. Оптимизация процесса формирования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов: Дис. канд. психол. наук. -М.,2003. -191 с.

163. Фуре Р.Ф. Имидж политического лидера: психологическая структура и пути оптимизации: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1996. -22 с.

164. Хайкин B.JI. Феномен активности в развитии личности: Дис. доктора психол. наук. -М., 2001. -413 с.

165. Храпик В.А. Стратегия достижения профессионализма (на материалах изучения руководителей лечебно-профилактических учреждений): Дис. канд. психол. наук. -М., 1997. -202 с.

166. Хьелл JI., Зиглер Д. Теории личности. -СПб.:Питер, 1997

167. Чудновский В.Э. Психологическая составляющая оптимального смысла жизни// Вопр. психологии. 2003. -№3. -С.3-14

168. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. -М.:Логос, 1994. -320 с.

169. Шелкова В.А. Социально-психологические аспекты мониторинга злоупотреблений в отношении детей: на материале лонгитюдного исследования: Дис. канд. психол. наук. -Ярославль, 1999. -173 с.

170. Шнякина В.М. Субъектность в процессе социального самоопределения молодежи: Дис. канд. философ, наук. -Омск, 1999. 157 с.

171. Юридическая энциклопедия. Издание 5-е. -М.:ЮрИнфорЦентр, 2001. -971 с.

172. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. -Л.:ЛГУ, 1978. -214 с.

173. Яковлева А.А. Психологическая концепция личности в трудах А.Ф. Лазурского и В.Н. Мясищева: Дис. канд. психол. наук. -М., 2003. -154 с.

174. Birch, Ann Developmental psychology: From infancy to adulthood. -Houndmills; L.:MacmiIIan, 1998. VII, 142 p.

175. Rae, Leslie Develop your training skills. -London:Kogan Page, 2001. -VIII, 184 p.

176. Ribeax, Peter Psychology and work: an introduction. -Houndsmill; L.:Macmillan, 1992. -XVI, 362 p.

177. Statt, David A. Psychology and the world of work. -Houndmills; L.: Macmillan, 1994. -XVI, 457 p.