Развитие смысловой сферы молодых специалистов газовой промышленности в процессе достижения профессионального "АКМЕ" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Гвозденко, Елена Георгиевна

• Гвозденко, Елена Георгиевна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Гвозденко, Елена Георгиевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ.

1.1. Развитие научных представлений о смысловой сфере личности в истории психологии.

1.2. Особенности развития смысловой сферы личности в период ранней взрослости.

1.3. Развитие смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности как форма акмеопсихологического сопровождения персонала.

Глава 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ГАЗОВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ДОСТИЖЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО «АКМЕ».

2.1. Организация и методы экспериментального исследования.

2.2. Целевая программа развития смысловой сферы молодых специалистов газовой промышленности.

2.3. Анализ и интерпретация результатов применения целевой программы развития смысловой сферы молодых специалистов газовой промышленности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие смысловой сферы молодых специалистов газовой промышленности в процессе достижения профессионального "АКМЕ"»

Актуальность и постановка проблемы исследования. В современных социально-экономических условиях возрастают требования к уровню профессиональной компетентности специалистов различных отраслей производства. В сфере производственных отношений все возрастающую роль начинает играть человеческий фактор, потому как высокий профессионализм человека - это залог качественного и эффективного решения производственных задач, это показатель его высокой работоспособности и полезности для организации-работодателя. На сегодняшний день организации-работодатели требуют от своих новых сотрудников скорейшего наращивания профессионализма и достижения вершин профессионального мастерства (профессионального «акме») (А.А. Деркач, А.А. Бодалев, В.Т. Ганжин, А.К. Маркова). Происходит интенсификация процессов профессиональной адаптации и профессионального становления молодых специалистов. При лимите временных ресурсов и в целях полного использования трудового потенциала, всестороннее развитие сотрудников становится залогом роста и развития организаций, вызывая появление инновационных форм и методов психологического сопровождения личности в эргономической системе (М.Р. Битнянова, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К Маркова, С.В. Шекшня, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова). При этом следует отметить, что в России психологического сопровождения личности в эргономической системе является зарождающимся и недостаточно востребованным видом деятельности.

Решению задач развития личности в эргономической системе способствует специфическая и довольно молодая наука акмеология, суть которой - рассмотрение в единстве процессов профессионального и личностного развития и указание пути достижения профессионального мастерства на основе реализации творческого потенциала личности (Б.Г.

Ананьев, А.А. Бодалев, В.В. Васильев, А.А Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.В. Фетисова). Однако, при довольно высоком уровне научно-методологической разработки проблемы личностно-профессионального развития, на сегодняшний день нет устойчивой системы психологических служб, не отработаны целевые программы и комплексы психотехнологий для личностно-профессионального развития субъектов труда. Менеджеры разных уровней управления ищут психологические структуры, ответственные за рост профессионализма подчиненных. А сотрудники постоянно включены в борьбу за конкурентоспособность и востребованность на рынке рабочей силы.

В своей работе мы обращаемся к такой форме психологического сопровождения сотрудников как развитие смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности в процессе достижения профессионального «акме».

Важно, что феномен смысла был и остается в центре внимания многих специалистов - философов, историков, юристов, психологов, педагогов, социологов. Помимо этого он присутствует постоянным вопросом в жизни каждого человека. Во-первых, смысл содержится в человеческой жизни и её проявлениях: человеческой деятельности, человеческом существе, в его душе, духе, личности. Во-вторых, смысл выражается в любых объектах, непосредственно и опосредованно включенных в людское бытие. Смысл охватывает и пронизывает любые сферы человеческого мира. В-третьих, смысл реализуется и возникает в самих человеческих отношениях и взаимодействиях. Овладение, обладание смыслами, их развитие и передача является уникальной чертой человека, проявлением его сознания как высшей формы опосредования действительности (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, JI.C. Выготский, Б.Ф. Зейгарник, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.Г. Щур, Дж. Келли, К.Левин, В. Франкл, 3. Фрейд) Однако, несмотря на то, что смысл является постоянно обсуждаемой темой и интерес к нему явно растет, он остается одним из слабо изученных и сложных явлений человеческой психики.

В качестве структуры личности, в которой упорядочены различные виды смыслов и смысловых образований, выступает смысловая сфера. Смысловая сфера выполняет регулирующую и стимулирующую функции в жизнедеятельности личности. Её роль в развитии человека переоценить сложно. Смысловая сфера содержит в себе как ориентиры, от которых отталкивается человек в своем развитии, так и образ желаемого будущего, к которому он стремится в своей жизни. Вместе с этим смысловая сфера личности выступает тем личностным фундаментом, ресурсом, который позволяет человеку преодолевать препятствия на пути к достижению целей и служит системой нравственной оценки его поведения (В.К. Вилюнас, В.А. Иванников, Е.Е. Насинковаская, Е.В. Субботский, В.Э. Чудновский).

Влияние смысловой сферы на развитие личности усиливается с приближением к периоду взрослости и служит критерием зрелости личности (А.В. Ермолина, Е.М. Иванова, С.В. Ковалев, А.А. Реан, В.И. Слободчиков, Г. Шихи, А. Маслоу, Д. Левинсон, Э. Фромм, Э. Эриксон). Вместе с тем, одним из ведущих видов деятельности в период взрослости > выступает профессиональная деятельность, из чего следует тесная взаимосвязь между смысловой сферой личности и профессиональной самореализацией человека. Первой ступенью профессиональной самореализации человека является начало трудовой деятельности. Поступая на производство после окончания учебного заведения, молодые специалисты нуждаются в адаптации к новой социальной ситуации развития. Успешная интеграция в производство в процессе адаптации определяет профессиональное становление: наращивание профессионального мастерства, должностной рост и полную трудовую отдачу сотрудника организации-работодателю. При этом эффективность процессов адаптации и профессионализации зависят как от личностных ресурсов молодого специалиста, так и от системы адекватного психологического сопровождения данной категории работников.

Наиболее актуальны вопросы личностно-профессионального развития молодых специалистов для промышленных корпораций, с высокой прибылью, стабильным функционированием, низкой текучестью кадров и ориентацией на долгосрочную перспективу использования трудовых, технических и природных ресурсов. К числу таких корпораций относится крупнейшее в российской газовой промышленности Открытое акционерное общество «Газпром». Большинство сотрудников газовой промышленности, включая руководящий состав, - люди с техническим складом ума. Приоритетное значение в трудовой деятельности отдается задачам производственным, связанным с обслуживанием и использованием магистральных газопроводов, газовых скважин, буровых вышек, газораспределительных станций и т.д. В этих условиях задачи личностно-профессионального развития как бы затушеваны и отодвинуть^ на второй план. Наблюдается недостаточно эффективное внедрение в систему управления персоналом достижений психологии труда, психологии развития и акмеологии.

Анализ сложившейся ситуации позволяет сформулировать проблему исследования: каковы особенности целенаправленного развития, смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности в процессе достижения ими профессионального «акме» (вершин профессионального мастерства). Решение этой проблемы составляет цель данного исследования.

Объектом исследования является смысловая сфера личности молодых специалистов, а его предметом развитие смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности в процессе достижения профессионального «акме».

В соответствии с целью, объектом и предметом исследованием выдвинуты гипотезы исследования:

1. Смысловая сфера личности является подструктурой профессионального мастерства и содержит в себе условия для достижения «акме» в профессиональном развитии.

2. Специально организованное развитие смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности, включающее в себя: мониторинг состояния смысловой сферы, акмеотехнологии по развитию смысловой сферы и контроль развития профессионально важных качеств, -будет способствовать мобилизации их личностного ресурса для достижения профессионального «акме».

Проверка выдвинутых гипотез потребовала решения следующих задач:

1. Провести теоретический анализ научно-психологических представлений о смысловой сфере личности, особенностях развития смысловой сферы личности в период ранней взрослости.

2. Обосновать целесообразность развития смысловой сферы личности молодых специалистов как формы психологического сопровождения персонала.

3. Исследовать социально-психологическую специфику молодых специалистов газовой промышленности как субъектов труда, её взаимосвязь с содержательными и структурно-психологическими особенностями смысловой сферы личности.

4. Разработать и экспериментально апробировать целевую программу развития смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности в процессе достижения профессионального «акме» с использованием ведущих психотерапевтических и консультативных техник.

Методологической основой исследования явились принципы детерминизма, развития и гуманизма. Принцип детерминизма отражает обусловленность процесса достижения вершин профессионального мастерства комплексом внешних (социально-экономических) и внутренних ' (индивидуально-психологических) особенностей развития субъекта труда. Принцип развития является парадигмальным принципом для акмеологии и свидетельствует о способности субъекта труда к последовательному достижению высшего оптимального уровня своего функционирования.

Принцип гуманизма конкретизирован в акмеологии через гуманистическую задачу - задачу содействия подлинности жизни человека, полноте его самореализации.

Теоретическую основу исследования составили: акмеологическая модель развития личности в деятельности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Е.А. Климов, И.Б. Котова, А.Н. Леонтьев, З.И. Рябикина), отечественная теория смысловой сферы личности (Б.С. Братусь, Е.В. Васильева, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.В. Непомнящий, В.Э. Чудновский), концепция психологического сопровождения (М.Р. Битянова, Э.Ф. Зеер), концепция профессионального развития (Ю.П. Ветров, А.К. Маркова, Н.С. Пряжников, В.К. Шаповалов), аксиологический подход (В.В. Белоус, Г.А. Берулава, О.В. Соловьева) и школы экзистенциальной (В. Франкл) и позитивной (Н. Пезешкиан и X. Пезешкиан) психотерапии.

Методы исследования:

1. Обзорно-аналитический метод: анализ научно-психологической литературы по тематике смысловой сферы личности; периодизации развития человека, профессионализации субъектов труда; сопоставление и обобщение исследований по проблеме развития личности на пути к вершине профессионального мастерства.

2. Психолого-эмпирические методы: психодиагностика (тестирование, опрос, наблюдение, экспертные оценки, профессиографирование) и формирующий эксперимент с применением акмеотехнологии.

3. Статистические методы обработки данных: методы первичной (выборочное среднее значение, мода, медиана) и вторичной статистической обработки данных (парный критерий Т-Вилкоксона, t-критерий Стьюдента, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, Хи2-критерий).

4. Описание, обобщение, систематизация и интерпретация полученных данных.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: конкретизированы основные онтогенетические линии развития смысловой сферы личности применительно к периоду ранней взрослости; выявлены интегрирующая, регулирующая и стимулирующая функции смысловой сферы молодых специалистов как подструктуры профессионального мастерства; обоснована необходимость построения специального психологического воздействия на смысловую сферу личности с опорой на процессы малой динамики смыслов: смыслообразование, смыслоосознание и смыслостроительство; предложена инновационная программа развития смысловой сферы личности молодых специалистов в процессе достижения профессионального «акме».

Теоретическая значимость исследования заключается в разделении структурно-психологических и содержательных особенностей смысловой сферы личности; систематизации содержательного компонента смысловой сферы личности; определении понятия «развитие смысловой сферы личности»; обобщении внутренних условий достижения профессионального «акме» в смысловую сферу личности; расширении и углублении современных представлений об акмеопсихологическом сопровождении молодых специалистов газовой промышленности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработанная целевая программа развития смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности может с высокой эффективностью применяться в системе управления персоналом российских предприятий;

- авторский тренинг «На пути к вершине профессионального мастерства» может быть востребован практическими психологами в различных сферах социальной практики; авторский проект акмеограммы специалиста газовой промышленности может быть адаптирован к любой специальности и служить самостоятельным инструментом оценки и активизации личностно-профессионального развития человека;

- полученные в диссертационном исследовании результаты повышают уровень организации работы психологической службы предприятий.

Опытно-эксперимепталыюй базой исследования явилось Управление по добыче и транспорту газа (УДТГ) ООО «Кавказтрансгаз» ОАО «Газпром». Выборку испытуемых составили молодые специалисты в возрасте от 22 до 32 лет в количестве 72 человек. Помимо молодых специалистов, в экспериментальном исследовании были задействованы эксперты - непосредственные руководители молодых специалистов - 30 человек со стажем работы в газовой промышленности от 7 до 29 лет без учета возрастных ограничений. Таким образом, общее количество сотрудников ОАО «Газпром», принявших участие в эксперименте - 102 человека.

Организация и этапы исследования. Сроки эксперимента охватывают период с 2003 г. по 2006 г. Диссертационное исследование развернулось в виде следующих этапов.

1. Подготовительный этап (2003 - 2004 гг.): теоретико-аналитическая работа по изучению научной литературы по проблемам смысловой сферы личности, личностно-профессионального развития на пути к вершине профессионального «акме», психологического сопровождения персонала; формирование категориального аппарата диссертации и проекта его реализации.

2. Констатирующий этап (2004 - 2005 гг.): подбор валидного психодиагностического инструментария, профессиографирование, проведение предварительного экспериментального среза (психодиагностика смысловой сферы личности и экспертная оценка испытуемых), разработка авторского тренинга «На пути к вершине профессионального мастерства».

3. Формирующий этап (2005 г.): организация и проведение тренинга «На пути к вершине профессионального мастерства» на экспериментальной выборке испытуемых.

4. Заключительный этап (2005 - 2006 гг.): проведение повторного экспериментального среза (психодиагностика смысловой сферы личности и экспертная оценка испытуемых), сопоставление результатов первичного и повторного экспериментального срезов, интерпретация полученных данных, психологическое консультирование, составление акмеограмм для молодых специалистов газовой промышленности, выдача рекомендаций руководству относительно кадрового потенциала испытуемых, оформление текста диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается применением системы методов, адекватных цели, задачам и логике исследования, обширным теоретико-методологическим анализом материала по теме диссертации и комплексом средств по обеспечению внешней и внутренней валидности экспериментального исследования. Так, внешняя валидность обеспечена репрезентативной выборкой испытуемых, корректным применением методов математической обработки данных и аргументированностью интерпретации результатов. Внутренняя валидность обеспечена структурой эксперимента по плану для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием, а также методологически и эмпирически надежным психодиагностическим инструментарием.

Апробация и внедрение результатов. Материалы диссертации докладывались на аспирантских и методических семинарах, на заседаниях кафедры практической психологии и лаборатории психологии профессионального развития личности Ставропольского государственного университета, на корпоративных научно-практических конференциях в ОАО «Газпром», нашли отражение в тезисах и научных статьях автора, внедрены в систему управления персоналом ООО «Кавказтрансгаз».

Положения, выносимые на защиту:

1. Смысловая сфера личности представляет собой особым образом организованную совокупность смысловых образований (структур) и связей между ними, обеспечивающих смысловую регуляцию целостной жизнедеятельности субъекта во всех ее аспектах. В период ранней взрослости смысловая сфера личности, подчиняясь онтогенетическим закономерностям развития, приобретает свою специфику как в структурном, так и в содержательном аспекте. В этот возрастной период особенно четко прослеживается взаимообсуловленность развития смысловой сферы и профессионального становления человека.

2. Молодые специалисты газовой промышленности - передовой, инновационный кадровый потенциал в структуре персонала организации. Вместе с тем - это категория работников, особенно сильно нуждающаяся в адекватном акмеопсихологическом сопровождении (психологическом сопровождении, носящем развивающий характер и нацеленном на достижение профессионального «акме»). Акмеопсихологическое сопровождение молодых специалистов возможно посредством реализации целевой программы развития смысловой сферы личности.

3. Применение целевой программы развития вызывает комплекс эффектов развития в смысловой сфере личности (увеличение мотивации успеха, гармонизация смысловой сферы, повышение ориентации на достижения и развитие себя, оптимизация процессов целеполагания) взаимосвязанных с ростом интегрального показателя профессионализма молодых специалистов как субъектов труда.

4. Развитие смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности способствует мобилизации личностного ресурса для достижения субъективно значимых «акме» (высоких уровней профессиональных достижений конкретного человека, значимо превышающих ранее достигнутые им результаты), которые с необходимостью влекут за собой объективно значимые «акме» (высокие уровни профессиональных достижений конкретного человека, признанные профессиональным сообществом как социально приемлемый результат).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Гвозденко, Елена Георгиевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ВЫВОДЫ

Анализ проблемы диссертационного исследования показал, что на сегодняшний день в сфере производственных отношений все возрастающую роль играет человеческий фактор. Всестороннее развитие сотрудников становится залогом интенсификации производства, вызывая появление инновационных форм и методов психологического сопровождения персонала. Но при достаточном уровне научно-методологической разработки проблемы личностно-профессионального развития, отсутствует устойчивая система психологических служб, не отработаны целевые программы и комплексы психотехнологий по развитию субъектов труда.

В контексте разрешения актуализированной проблематики, в нашем диссертационном исследовании конкретизированы научно-методологические разработки, оптимизирующие формирование профессионализма, в эффективной программе личностно-профессионального развития с акцентом на смысловую сферу личности как подструктуру профессионального мастерства.

Смысловая сфера личности как особым образом организованная совокупность смысловых образований и связей между ними, обеспечивает смысловую регуляцию целостной жизнедеятельности и приобретает свои специфические особенности в зависимости от возраста человека (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский).

В первой главе диссертации развитие смысловой сферы личности в ранней взрослости раскрыто через динамику смысловой системы, которая носит необратимый качественно-количественный характер и сопровождается возникновением смысловых новообразований с переходом на новый уровень смысловой регуляции жизнедеятельности. Теоретический фокус рассмотрения смысловой сферы личности в период ранней взрослости привел нас к необходимости разделения её структурно-психологического и содержательного компонентов.

Структурно-психологический компонент отражает локализацию и функциональное значение развития смысловой сферы в общепсихологическом развитии личности (общий характер развития смысловой сферы, его взаимосвязь с социальной ситуацией развития, движущими силами развития, основными новообразованиями, ведущим видом деятельности в ранней взрослости). В структурно-психологическом плане развитие смысловой сферы личности в период ранней взрослости происходит через активное включение молодого человека в сферу общественного производства, максимальную реализацию своих сущностных т сил в труде (Л.С. Выготский, Ю.П. Ветров, Э.Ф. Зеер, Д.А. Климов, Ю.К. Стрелков, В.К. Шаповалов), создание семьи и воспитание детей, возросшее стремление в самостоятельности, независимости и ответственности (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Б.С. Братусь, А.Н. Леонтьев, В.И. Слободчиков, Э. Эриксон). Эти процессы находят свое отражение в основных онтогенетических линиях развития смысловой сферы:

- иерархизация, интеграция и структурное усложнение системы # смысловых образований и смысловой регуляции жизнедеятельности;

- распространение процессов осмысления за пределы наличной актуально воспринимаемой ситуации, непосредственного перцептивного поля, в план представления, воображения, идеаторных содержаний сознания;

- прогрессирующее опосредование смысловой сферы социальными общностями и их ценностями;

- развитие осознания своих смысловых ориентаций и рефлексивного отношения к ним (А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев).

Развитие второго компонента смысловой сферы личности -содержательного - позволяет нам раскрыть конкретно-историческую, индивидуально-личностную и тендерную наполненность различных структур смысловой сферы личности молодых людей. Так, особенностью развития смысловой сферы личности в период ранней взрослости является обилие планов, надежд и мечтаний, зачастую фиктивных и нереалистичных. В связи с этим перед молодым человеком в полный рост встает необходимость увязать мечту и реальность, желаемое и действительное. Происходит замещение романтически окрашенных ценностей более практичными (И.С. Кон, А.А. Реан, Г. Шихи). Ярко представлен процесс отрыва от родительских корней и построение собственной жизненной стратегии (Н.Н. Грачев, Л.Д. Демина, Е.М. Иванова, С.Б. Каверин). Сквозное влияние на развитие смысловой сферы личности периода ранней взрослости оказывают полоролевые факторы. С одной стороны, они проявляются особенно резко (в мотивах выбора профессии, заключения брака или продолжения одинокого образа жизни, рождении и воспитании потомства), с другой стороны, возникает необходимость интеграции полоролевых различий в смысловой сфере в силу готовности к «соединению» с противоположным полом и потребности в установлении связей (А.Д. Ермолина, И.С. Кон, Д. Левинсон, В. Франкл, Э. Фромм). Постоянно в смысловой сфере молодого человека присутствует тематика выбора и осуществления профессиональной деятельности. В этот период особенно четко прослеживается взаимообусловленность развития смысловой сферы личности и профессионального становления человека.

Вопросы профессионального становления наиболее актуальны для молодых специалистов. Молодые специалисты в структуре персонала организации представляют передовой, инновационный кадровый потенциал. Однако, именно с данной категорией возникают наибольшие трудности при устройстве на работу, при адаптации к новой социальной ситуации развития и первичной профессионализации. Поэтому, личностно-профессиональное развитие молодых специалистов требует чуткого психологического сопровождения.

Первостепенной задачей психологического сопровождения молодых специалистов является создание психологически комфортных условий для достижения сотрудниками вершин профессионального мастерства - «акме» в профессиональном развитии, то есть создание психологически комфортных условий для достижения кульминации, пика, оптимума в профессиональном развитии человека на данном отрезке жизненного пути (Б.Г. Ананьев). Залогом достижения вершин профессионального мастерства выступает смысловая сфера личности, вмещая в себя внутренние условия достижения профессионального «акме» (мотивацию достижений и самореализации, «сильное» профессиональное целеполагание и построение своего профессионального пути по восходящей его траектории, способность мобилизовать имеющиеся в данный момент профессиональные возможности, сконцентрироваться на цели и нек.др.) (А.А. Деркач). Специально организованное развитие смысловой сферы личности посредством комплекса психологических мероприятий является формой акмеопсихологического сопровождения персонала как целостного процесса изучения, формирования и коррекции профессионального становления личности на пути к вершине профессионального мастерства (Б.Г. Ананьев, М.Р. Битянова, Э.Ф. Зеер).

На акмеопсихологическое сопровождение молодых специалистов газовой промышленности особое влияние оказывает ряд условий внутриорганизационной динамики предприятия:

- строгая линейно-функциональная структура,

- ежедневная интенсивная вовлеченность молодого специалиста в личностно-значимые отношения: «молодой специалист - трудовой коллектив» и «молодой специалист - непосредственный руководитель»,

- кадровая политика предприятия, ориентированная на развитие персонала.

Условия внутриорганизационной динамики предприятия, а также структурно-психологические и содержательные особенности смысловой сферы личности в период ранней взрослости в общих чертах ориентируют нас в направлениях целевого, профессионально-психологического воздействия на её развитие у молодых специалистов газовой промышленности в процессе достижения профессионального «акме». Более детально формированию целевой программы развития смысловой сферы личности молодых специалистов способствуют результаты психодиагностики смысловой сферы молодых специалистов. Так, при первичной психодиагностике выявлена специфика смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности по следующим параметрам:

1. Содержательный компонент смысловой сферы личности молодых специалистов.

Наиболее ярко в смысловой сфере молодых специалистов газовой промышленности выражена ориентация на высокое материальное положение. На втором месте по значимости расположено стремление к активным социальным контактам. Третье место в рейтинге жизненных ценностей закономерно занимают собственный престиж и достижения. Большую роль в жизнедеятельности молодых специалистов играет завоевание своего признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям. Также просматривается стремление достигать ощутимые результаты в своей жизни, ставить конкретные цели и добиваться их. Безусловной ценностью является счастливая семейная жизнь.

Молодые специалисты газовой промышленности в реализации своих ценностных устремлений отдают предпочтение сфере профессиональной и общественной жизни. Это отражает высокую значимость для молодых специалистов профессиональной деятельности, стремление отдавать много времени своей работе, включение в решение всех производственных проблем, а также свидетельствует о развитом политическом сознании, легком вовлечении в общественно-политическую жизнь, об активной социальной позиции.

В мотивации труда преобладает высокий уровень мотивации успеха, как позитивного виды мотивации труда, и средний уровень мотивации неудачи, как негативного вида мотивации труда.

2. Структурно-психологический компонент смысловой сферы личности молодых специалистов.

У молодых специалистов газовой промышленности определена специфика психического отражения деятельности на уровне смысловой сферы: специфика целеполагания, подбора средств для реализации целей и оценки достигнутого результата. Выявлено периодически адекватное целеполагание, периодически верный подбор средств для реализации целей и оптимальная оценка результата. Ставящиеся цели молодых специалистов газовой промышленности не всегда обоснованы, неустойчивы. Не все разумные действия целесообразны, иногда испытуемые склонны к пустому времяпрепровождению, а в случае затруднения с выбором цели легко пользуется подсказкой извне, готовы принять цель извне. В выборе средств молодые специалисты периодически встречается с трудностями и психологическими барьерами. В установках подавляющего числа молодых специалистов преобладают «энергосберегающие мотивы», поведение недостаточно спонтанно. При этом вне зависимости от адекватности целеполагания и подбора средств для реализации целей, молодые специалисты оптимально оценивают результат своей деятельности. Интересно, что естественная динамика исследуемого признака в выборке испытуемых связана со значимым увеличением свободы в выборе средств для достижения целей. Также структурно-психологической особенностью смысловой сферы личности молодых специалистов является средний уровень внутриличностной дезинтеграции как рассогласования между ценностью и доступностью различных смысловых образований.

3. Особенности молодых специалистов газовой промышленности как субъектов труда.

Предварительное тестирование выявило ориентацию молодых специалистов на технические и теоретические средства труда: стремление использовать в работе технические устройства и механизмы, с одной стороны, и направленность на знаково-символическое преобразование предмета своего труда, акцент на познании и размышлении, с другой. При решении производственных задач в коллективе, молодые специалисты ориентированы на индивидуальную ответственность за проделанную работу, независимо от того коллективно или самостоятельно выполнена задача. Второй качественной характеристикой молодых специалистов в решении производственных задач является креативность, что свидетельствует об установке на оригинальное, творческое решение производственных задач, о высоком творческом потенциале работника.

Таким образом, в результате психодиагностики определены направления формирования дефицита параметров смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности как подструктуры профессионального мастерства. К ним относится необходимость:

- повысить мотивацию успеха и достижений молодых специалистов,

- улучшить адекватность целеполагания, построения долгосрочной перспективы карьеры,

- снизить уровень мотивации неудачи и уровень дезинтеграции в смысловой сфере.

Согласно теоретическим и эмпирическим выводам, с учетом организационной динамики предприятия и естественного развития личности специалиста в период ранней взрослости, построена целевая программа развития смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности в процессе достижения профессионального «акме». Она адаптирована к организационной специфике ОАО «Газпром», имеет четкую календарную структуру и охватывает два типа субъектов труда: молодых специалистов и непосредственных руководителей молодых специалистов. Собственно психологическими компонентами целевой программы развития смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности являются:

- профессиографирование,

- экспертные оценки профессионально важных качеств,

- психодиагностика смысловой сферы личности,

- тренинг «На пути к вершине профессионального мастерства»,

- индивидуальные консультации у психолога,

- акмеограммы специалистов газовой промышленности.

В структуре целевой программы развития смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности наибольшее активизирующее воздействие оказывает тренинг «На пути к вершине профессионального мастерства», который является нашей авторской разработкой. Самостоятельным инструментом, стимулирующим появление профессиональных «акме» в деятельности молодых специалистов стали индивидуальные консультации с психологом, в которых молодой специалист знакомится с результатами психодиагностики своей смысловой сферы и с результатами экспертных оценок своих профессионально важных качеств, вследствие чего может отследить и воздействовать на динамику своего личностно-профессионального развития, а также совместно с психологом составить акмеограмму как индивидуальную модель достижения вершин профессионального мастерства.

Оценка эффективности целевой программы развития смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности выявила комплекс изменений в смысловой сфере личности молодых специалистов как подструктуре профессионального мастерства.

1. В содержательном компоненте смысловой сферы личности:

- увеличение ориентации на достижения (р<0,01 по t-критерию Стьюдента);

- рост стремления к саморазвитию (р<0,01 по t-критерию Стьюдента);

- повышение мотивации успеха (р<0,05 по парному критерию Т-Вилкоксона);

- понижение мотивации неудачи (р<0,05 по парному критерию Т-Вилкоксона).

2. В структурно-психологическом компоненте смысловой сферы личности: увеличение адекватности целеполагания, перспективного планирования (р<0,001 по Хи2-критерию);

- снижение уровня дезинтеграции в смысловой сфере(р<0,01 по парному критерию Т-Вилкоксона);

- переоценка результатов своей деятельности (р<0,05 по Хи2-критерию).

Следует отметить, что переоценка результатов своей деятельности участниками тренинга является негативным эффектом реализации программы. Возможно, это косвенно связано с привлечением их кадровой службой нашей организации к участию в тренинге, которое могло быть подсознательно расценено как доказательство перспективности и высокого кадрового потенциала.

3. В характеристиках молодых специалистов как субъектов труда:

- значимое повышение профессионализма по результатам экспертных оценок (р<0,05 по t-критерию Стьюдента);

- интенсификация установки на использование организационных средств труда (р<0,05 по t-критерию Стьюдента);

- прямо пропорциональная зависимость характеристик молодых специалистов как субъектов труда с содержательным компонентом смысловой сферы молодых специалистов, а именно с мотивацией успеха (р<0,05 по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена).

Интерпретация результатов психодиагностики и экспертного оценивания позволяет оценить целевую программу развития смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности как эффективную психотехнологию достижения профессионального «акме». Специально психологическое воздействие на развитие смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности в форме авторского профессионального тренинга вызвало ряд позитивных изменений в содержательном и структурно-психологическом компонентах смысловой сферы, которые повлекли за собой оптимумы в развитии профессионализма. В комплексе эти показатели свидетельствуют об активизации личностно-профессионального потенциала молодых специалистов газовой промышленности и обогащении внутренних ресурсов для достижения вершин профессионального мастерства.

Итак, поставленные цели и задачи достигнуты. Выдвинутые гипотезы о том, что смысловая сфера личности выступает подструктурой профессионального мастерства и её специально организованное развитие способствует мобилизации у молодых специалистов газовой промышленности личностного ресурса для достижения «акме» в профессиональном развитии подтверждены.

Специально организованное развитие смысловой сферы молодых специалистов средствами психологической службы предприятия способствует мобилизации личностного ресурса для достижения субъективно значимых профессиональных «акме» (высоких уровней профессиональных достижений конкретного человека, заметно превышающих ранее достигнутые им результаты), которые с необходимостью влекут за собой объективно значимые профессиональные «акме» (высокие уровни профессиональных достижений конкретного человека, признанные профессиональным сообществом как социально приемлемый результат, заметно превышающий нормативный уровень).

Следует заключить, что целевая программа развития смысловой сферы личности молодых специалистов газовой промышленности в процессе достижения профессионального «акме» внедрена в систему кадрово-психологического управления персоналом газовой промышленности на базе ООО «Кавказтрансгаз» ОАО «Газпром». Вместе с тем проблема психологического сопровождения личности молодых специалистов в процессе достижения профессионального «акме» остается перспективным направлением для научных исследований и оставляет за собой открытыми вопросы структурирования системы психологических мероприятий в рамках профессионализации сотрудников, повышения роли психолога в организации, совершенствования методического оснащения психологических служб научно обоснованными и практически верифицированными развивающими комплексами.

162

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гвозденко, Елена Георгиевна, 2006 год

1. Агафонов А.Ю. Основы смысловой теории сознания - СПб.: Речь,2003.-290 с.

2. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы М.: МГУ, 1990. - 239 с.

3. Акмеология: Учебник / Под. общ. ред. А.А. Деркача. М.: РАГС,2004.-688 с.

4. Актуальные вопросы организационно-психологического обеспечения работы с кадрами: тематический сборник научных трудов / Московский институт управления им. С.Орджоникидзе под ред. А.В. Филиппова-М.:МИУ, 1989.-С. 78- 103.

5. Александрова Ю.В. Нравственное переживание как путь преодоления «раскола» смысла жизни // Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни / Под ред. В.Э. Чудновского, А.А. Бодалева, Н.Л.Карповой. М.: ПИ РАО, 1997. С. 140-144.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания: 2-е издание. СПб.: «Питер», 2001. - 272 с.

7. Анциферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии 1978. - № 1. - С. 37-50.

8. Арзамасова Е.Е. Психологическое сопровождение личностно-профессионального роста работников управленческого звена промышленного предприятия: Дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2002. -160 с.

9. Ю.Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.: Смысл, 1999.-454 с.

10. П.Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений М.: ИП РАН, 1993 -224 с.

11. Асмолов А.Г. Деятельность и установка М.: Изд-во Московского университета, 1979. - 150 с.

12. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования М.: Изд-во Московского университета, 1984. - 104 с.

13. Асмолов А.Г. О месте установки в структуре деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1976. - 24 с.

14. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А. Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследований смысловых образований личности // Вопросы психологии -1979.-№3,-С. 35-45.

15. Асмолов А.Г., Насинковская Е.Е., Басина Е.З. Принципы исследования смысловых образований личности // Развитие эргономики в системе дизайна: Тезисы докладов Всесоюзной конференции Боржоми, 1979.-С. 219-224.

16. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

17. Атанасова В.В. Стратегия акмеологического взаимодействия в системе управленческой деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук -М., 2003-26 с.

18. А.П. Афанасьева Символ как средство диагностики ценностно-смысловой сферы личности: Дис. канд. психол. наук. М., 2002. - 149 с.

19. Басина Е.З. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1986. -23 с.

20. Бассин Ф.В. У пределов распознанного: к проблеме предречевой формы мышления // Бессознательное: природа, функции, методы исследования / Под ред. А.С. Прангишвили, А.Е. Шерозия, Ф.В. Бассина. -Тбилиси: Изд-во «Мецниереба», 1978. Т. 3. - С. 735-750.

21. Бедный Г.З. Психологические основы анализа и проектирования трудовых процессов Киев, Одесса: Вища школа, 1987. - 395 с.

22. Белова А.Ю. Психологическое сопровождение социальной адаптации военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей: Дис. . канд. психол. наук. Тверь, 2004. - 130 с.

23. Берладина Е.Л. Психологическое сопровождение личностного развития учащихся в условиях профильного обучения: Дис. . канд. психол. наук. Старополь, 2003. - 172 с.

24. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования. Кишинев: Штинца, 1987.- 131 с.

25. Бидрат М.Д. Особенности смысловой сферы подростков как фактор внутренней дифференциации в учебном процессе современной гимназии: Дис. канд. психол. наук. Ростов н/ Д, 2003. - 155 с.

26. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. -М.:«Совершенство», 1998. 298 с.

27. Битянова М.Р. Психология личностного роста М.: Международная пед.академия, 1995. - 64 с.

28. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения М.: Флинта: Наука, 1998. - 417 с.

29. Бодров В.А, Орлов В.Я. Психология и надежность в системах управления техникой М.: ИП РАН, 1998. - 288 с.

30. Бодров В.А. Психология профпригодности: Учебное пособие для вузов М.: ПЕРСЗ, 2001. - 511 с.

31. Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 209 с.

32. Борисов Ю.А. Особенности мотивационно-смысловой сферы и самосознания менеджеров среднего звена производственно-коммерческой фирмы в период перехода к рыночным отношениям: Дис. . канд. психол. наук. Ставрополь, 2003. - 250 с.

33. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. 1981. -№ 2. -С. 46-56.

34. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте / Психология развития. Хрестоматия. / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. - С. 442-450.

35. Братусъ Б.С. Личностные смыслы по А.Н.Леонтьеву и проблема вертикали сознания // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева / Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. -М.: Смысл, 1999. С. 284-298.

36. Братусь Б.С. Общепсихологическая теория деятельности и проблема единиц анализа личности // А.Н. Леонтьев и современная психология / Под ред. А.В. Запорожца. М.: Изд-во Московского университета, 1983. - С. 212219.

37. Брушлинский А.В. Психология субъекта СПб.: Алетейя, 2003.268 с.

38. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов М.; Н. Новгород; СПб: Питер, 2003. - 351 с.

39. Вайзер Г.А. Смысл жизни и возраст // Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни / Под ред. В.Э. Чудновского, А.А. Бодалева, Н.Л. Карповой. -М.: ИПРАО, 1997.-С. 91-110.

40. Вайзер Г.А. Симпозиум «Смысл жизни и акме» X лет поиска // Психологический журнал 2004. - № 6 - с. 101-110.

41. Ваттерборт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития М.: Когито-центр, 2000. - 350 с.

42. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во Московского университета, 1984. - 200 с.

43. Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопросы психологии 1993. - № 5.-С. 5-19.

44. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга М.: «Ось-89», 1999-146 с.

45. Вершина в развитии взрослого человека / Под ред. А.С. Гусевой. -М: Совершенство, 1999. 169 с.

46. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М.: Изд-во Московского университета, 1986. - 208 с.

47. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во Московского университета, 1990. 285 с.

48. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во Московского университета, 1976. - 142 с.

49. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н.Леонтьев и современная психология / Под ред. А.В.Запорожца и др. -М.: Изд-во Московского университета, 1983. С. 191-200.

50. Власенкова Е.Г. Особенности смысловой сферы зрелой личности с разным уровнем самореализации: Дис. . канд. психол. наук. Южно-Сазалинск, 2005. -160 с.

51. Водинчар Е.А. Типы индивидуализации личности в зрелом возрасте: Автреф. дис. канд. психол наук Хабаровск, 2002. - 21 с.

52. Волосников А.В. Психологическое сопровождение сотрудников спецподразделений по борьбе с терроризмом: Дис. . канд. психол. наук. -Москва, 1999.- 194 с.

53. Выготский Л.С. Мышление и речь. -М.; Л.: Соцэкгиз, 1934. 324с.

54. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. -Т.1. -487с.

55. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1983. -Т.З. -368с.

56. Выготский JI.C. Психология развития человека М.: Смысл: ЭКСМО, 2003.- 1134 с.

57. Гвозденко Е.Г. Опыт выработки критериев оценки персонала психологом предприятия // Психология сегодня. Материалы VII Региональной научно-практической конференции 21-22 апреля 2005г. -Екатеринбург: РГППУ, 2005. С. 19-21.

58. Гвозденко Е.Г. Особенности смысловой сферы личности молодых специалистов // Личностно развивающее профессиональное образование. Материалы V Международной научно-практической конференции. В 4-х. ч. - Ч.З. - Екатеринбург: РГППУ, 2005. - С. 49-50.

59. Гвозденко Е.Г. Психологической сопровождение профессионализации молодых работников // Проблемы экономической психологии в изменяющейся России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции Владимир: ВГПУ, 2005. - С. 93-94.

60. Гвозденко Е.Г. Достижение профессионального «акме» молодыми работниками // Актуальные проблемы практической психологии. Сборник материалов региональной научно-практической конференции. Том II -Мурманск: МГЛУ, 2006. С. 68-70.

61. Гвозденко Е.Г. Проблема содержательной наполненности смысловой сферы личности в период ранней взрослости // Актуальные проблемы социогуманитарного знания. М.: «Век книги-3», -Вып. XV, 2006. - С. 25-26.

62. Гвозденко Е.Г. Целевая программа развития смысловой сферы молодых специалистов газовой промышленности // Перспектива 2006. Материалы всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Том IV - Нальчик: КБГУ, 2006. - С. 184-187.

63. Грачев Н.Н. Психология инженерного труда М.: Высшая школа, 1998.-333 с.

64. Гордеева Н.Д. Экспериментальная психология исполнительного действия М.: Триволга, 1995. - 324 с.

65. Даниличева Т.П. Психологическое сопровождение сотрудников уголовно-исполнительной системы: Дис. . канд. психол. наук. Шуя, 2005. -252 с.

66. Деева Н.А. Рефлексивные механизмы переживания кризиса и изменение ценностно-смысловой сферы: Дис. . канд. психол. наук Омск, 2005.- 187 с.

67. Демина Л.Д. Психологические аспекты профадаптации Барнаул: АГУ, 1990.-85 с.

68. Денисов А.С. Антиципация деятельности сотрудников как условие достижения профессионального акме руководителя: Дис. . канд. психол. наук. Иваново, 2005. - 160 с.

69. Джакупов С.М. Целеобразование в совместной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1985. 22 с.

70. Дмитриева М.В. Мотивационные установки личности в ситуации потери работы: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1999. - 16 с.

71. Дмитриева О.Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1997. 188 с.

72. Дружини В.Н. Экспериментальная психология СПб: «Питер», 2000.-320с.

73. Дубова Е.Т. Психология управления и личностный выбор // Журнал прикладной психологии 2001 - №2. - С 3-17.

74. Душков Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности: словарь / Б.А. Душков, А.В. Королев, Б.А Смирнов М.: Академический проект, 2003. - С. 514 -516,612-615.

75. Егоренко Т.А. Психологическое сопровождение труда студентов в процессе их социально-психологической адаптации в среднем специальном учебном заведении: Дис. канд. психол. наук. Тверь, 2004. - 162 с.

76. Ермолаева М.В. Смысловые факторы эмоциональной устойчивости // Компоненты адаптационного процесса / Под ред. В.И Медведева JI: Наука, 1984.-С. 87-100.

77. Ермолаева 0.10. Математическая статистика для психологов М.: смысл, 2003 - 355 с.84.3абродин Ю.М. Психологи личности и управление человеческими ресурсами М.: Финстатинформ, 2002. - 360 с.

78. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С. 241-254.

79. Ермолаева М.В. Смысловые факторы эмоциональной устойчивости // Компоненты адаптационного процесса / Под ред. В.И Медведева JI: Наука, 1984.-С. 87-100.

80. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности М.: МГУ, 1987 - 208 с.

81. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности М.: МГУ, 1992. - 238 с.

82. Иванова Е.М. Технология психологической оценки персонала // Вопросы психологии 1991 -№4. - С. 35-42.

83. Ильиных Ю.В. Стиль родительского воспитания как фактор формирования смысловой сферы старшего подростка: Дис. . канд. Психол. Наук. М, 2004.-211 с.

84. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 544 с.

85. Каверин С.Б. Мотивация труда М.: ИП РАН, 1998. - 224 с.

86. Казак Т.В. Психологическое сопровождение деятельности специалистов правоохранительных органов по изучению оценочных эталонов личности несовершеннолетних осужденных: Дис. . канд. психол. наук. Минск, 2002. - 202 с.

87. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов -СПб: Речь, 2002. 134 с.

88. Каменская В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов М.: Академия, 2002-412с.

89. Караванов А. А. Психологическое сопровождение учебно-профессиональной деятельности курсантов младших курсов военного вуза: Дис. канд. психол. наук. Воронеж, 2004. - 145 с.

90. Карпов А.В. Психология групповых решений: монография М; Ярославль: ДИА-пресс, 2000. - 532 с.

91. Карпов А.В. Психология менеджмента: Учебное пособие для вузов М.: Гардарики, 1999. - 584 с.

92. Ю4.Качимская А.Ю. Психологическое сопровождение преемственности развития детей на этапе «детский сад начальная школа»: Дис. канд. психол. наук. - Иркутск, 2004. - 172 с.

93. Ю5.Кибак И. А. Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузах МВД: Дис. канд. психол. наук. СПб, 2000. - 258 с.

94. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебное пособие для вузов М.: МГУ, 1998. - 200 с.

95. Климов Е.А Образ мира в разнотипных профессиях М.: МГУ, 1995.-222 с.

96. Климов Е.А. Профессиональное самоопределение личности М.: ИП РАН, 1999.-322 с.

97. Климов Е.А. Психология профессионала М.: Институт практической психологии: Воронеж: НПО «МОД ЭК» - 1996. - 400 с.

98. Коган Л.И. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.252 с.

99. Ш.Койчуева Ф.Х. Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студентов юридического факультета: Дис. . канд. психол. наук. Ставрополь, 2005. - 203 с.

100. Комендан А.Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя М.: Народное образование, 2001. - 192 с.

101. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера / Под ред. Э.С. Чугуновой JL: ЛГУ, 1991. - 178 с.

102. Колябин С.В. Особенности мотивационно-смысловой сферы личности подростков с акцентуациями характера: Дис. . канд. психол. наук. -М, 2004. -143 с.

103. Корепанова Е.В. Психологическое сопровождение адаптации первокурсников в диаде «преподаватель студент»: Дис. . канд. психол. наук. - Тамбов, 2003. - 293 с.

104. Пб.Корнеева Г.К. Психологические особенности смысловой сферы личности ВИЧ-инфицированных осужденных в условиях лишения свободы: Дис. канд. психол. наук. Рязань, 2004 - 195 с.

105. Королева Н.Н. Смысловые образования в картине мира личности. Автореф. дис. канд. психол. наук. - СПб., 1998. - 16 с.

106. Котлярова С.В. Динамика показателей ценностно-смысловой сферы и самоотношения в процессе комплексной психологической реабилитации лиц, страдающих зависимостью от психоактивных веществ: Дис. .канд. психол. наук Ростов н/Д, 2005 - 201 с.

107. Красовский Ю.Д. Организационное поведение: Учедное пособие для вузов 2-е изд., переработанное и дополненное - М.: ЮНИТИ - Диана, 2003.-510 с.

108. Кроль Л.М. Тренинг тренеров М.: Класс, 2002. - 192 с.

109. Кроник А.А. LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути М.: Прогресс, 1993. - 230 с.

110. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности 5-е изд. - СПб: Еврознак, 2002 - 512 с.

111. Кузьмин И.А. Психотехнология и эффективные менеджмент М.: Технологическая школа бизнеса - 1994. - 190 с.

112. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики JL: Медицина, 1984.-216 с.

113. Кулагина И.Ю. Возрастная психология от рождении до поздней зрелости: Учебное пособие для студентов высших специальных учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Комоцкий М.: Сфера, 2001. - 463 с.

114. Куликов JT.B. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению СПб: «Питер», 2001. - 134 с.

115. Кучер И.В. Психологическое сопровождение личности подростков в социальном приюте: Дис. . канд. психол. наук. Ставрополь, 2006. - 198 с.

116. Ларионова-Кечетова А.А. Динамика ценностно-смысловой сферы профессиональной деятельности в процессе становления субъекта труда: Возрастно-психологический аспект: Дис. . канд. психол. наук. М., 2005. -205 с.

117. Лебедев В.И. Психология и управление М.: Агропромиздат, 1996.- 176 с.

118. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. Хрестоматия М.: Радикс. 1995. - 443 с.

119. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

120. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. -М.: Педагогика, 1983.-Т. 2.-318 с.

121. Леонтьев А.Н. Развитие психики: Дис. д-ра пед. наук. М., 1948. -581с.

122. Леонтьев Д.А. Деятельность и потребность // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы / Под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева. М.: АПН СССР, 1990. - С. 96-108.

123. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психологический журнал 1992 - №2. Т. 13. - С. 107-117.

124. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности М.: Смысл, 1999. - 487с.

125. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности (статья первая) // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. 1996 -№4.-С. 35-44.

126. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психологический журнал -1993.-№1.-С. 150-155.

127. Леонтьев Д.А., Филатова М.А. Психодиагностические возможности методики предельных смыслов // Вестник Московского Университета. Сер. 14, Психология. 1999. - №2. - С. 53-68.

128. Леушканова С.В. Влияние смысловой сферы личности на проявление творческой активности в деятельности: Дис. . канд. психол. наук. Южно-Сахалинск, 2005. - 261 с.

129. Личностный смысл // Краткий психологический, словарь / Под общей ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского М.: Политиздат, 1985. - С. 164-165.

130. Логинова И.А. Методы психодиагностики в кадровой работе и основные направления деятельности практического психолога организации // Журнал практического психолога 2000. - № 5/6. - С. 24-31.

131. Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования -М.: Наука, 1999.-204 с.

132. Малышев К.Б. Психология управления: научно-методическое пособие для вузов М.: ПЕР СЭ, 2000. - 144 с.

133. Макшанов С.И. Принципы психологического тренинга // Журнал практического психолога 1999. - №3 - С. 38-46.

134. Нб.Марсанов Г.И. Социально-психологический тренинг: методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге -М.: Совершенство, 1998.-207 с.

135. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Под общ. ред. Г.А. Балла М.: Смысл, 1999. - 424 с.

136. Махмутова Р.К. Психологическое сопровождение адаптации подростков к инновационным условиям обучения: Дис. . канд. психол. наук. Ижевск, 2005. - 175 с.

137. Методики исследования глубинных особенностей личности: методические разработки / Березина Т.Н. М.: ИП РАН, 1997 - 48 с.

138. Мерлин Б.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

139. Михайлов Г.С. Основные понятии акмеологии // Прикладная психология и психоанализ 1999. - №2 - С. 20-28.

140. Михайлов Г.С. Стратегия акмеологического исследования // Прикладная психология и психоанализ 1999. - №2 - С. 15-20.

141. Михеева И.В. Трансформация ценностно-смысловой сферы личности в условиях современной России в контексте исследования правосознания: Дис. канд. психол. наук. Барнаул, 2004. - 225 с.

142. Мухина B.C. Возрастная психология-М.: Академия, 1997.-431 с.

143. Налимов В.В. Вселенная смыслов (интервью) // Общественные науки и современность 1995. -№ 3. - С. 122-132.

144. Насибуллов К.И. Особенности смысловой сферы личности при разрушении ценности собственной жизни: Дис. . канд. психол. наук. -Казань, 2002.- 166 с.

145. Насинковская Е.Е. Методы изучения мотивации личности. М.: Изд-во Московского университета, 1988. - 80 с.

146. Налчаджан А.А. Социально-психологическиая адаптация личности (форы, механизмы, стратегии) Ереван: АН АРМССР, 1988. - 263с.

147. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования СПб.: «Питер», 2000.-418с.

148. Немировский В.Г. Смысл жизни: проблемы и поиски Киев: Политиздат Украины, 1990. - 223 с.

149. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Оникс: Мир и образование, 2000. - С. 524 - 525.

150. Организационная психология / Сост. J1.B. Винокуров, И.И. Скрипнюк СПб: Питер, 2000. - 511 с.

151. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск: Изд-во Смоленского гумм, ун-та, 1997. - 396 с.

152. Петровский В.А., Ярошевский М.Г. История и теория психологии Р-н/Д: Феникс, 1996. - Т. 1. - 415 с.

153. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности: Учебное пособие для студентов вузов Р-н/Д: Феникс, » 1996.-512 с.

154. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности М.: ТОО « Горбунок», 1992. - 224 с.

155. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности Л.: ЛГУ, 1990.- 181 с.

156. Полякова О.Г. Акмеологические условия формирования профессионального мастерства преподавателей вузов: Дис. . канд. психол. наук. Ульяновск, 2006. - 325 с.

157. Практикум по инженерной психологии и эргономике / Под ред. Ю.К. Стрелкова-М.: Академия, 2003.-395 с.

158. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. А.А. Крылова -М.; Н. Новгород; СПб.: Питер, 2003. 560 с.

159. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г.О Никифорова, М.Д. Дмитриева СПб: Речь, 2003. -487с.

160. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа: сборник статей / Отв. ред. Л.Г. Дикая М.: Институт РАН, 1999.-С. 218-241.

161. Проблемы формирования ценностных ориентаций и активности личности в её онтогенезе. Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. B.C. Мухина М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1987 - С. 121-135.

162. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение М.: Институт практической психологии, 1996. - 256 с.

163. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда М, Воронеж: Институт практической психологии, 1998. - 352 с.

164. Пряжников Н.С., Пряжникова ЕЛО. Психология труда и человеческого достоинства: Учебное пособие для студентов вузов М.: Академия, 2001 -480 с.

165. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие / Под ред. Ратановой Т.А., Шляхта Н.Ф. М.: МПСИ: Флинта, 2000. -263 с.

166. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Т.С. Никифорова СПб: Петербургский университет, 1991,-151 с.

167. Психология и педагогика развития личности: монография / Ответственный ред. Е.Н. Шиянов М.: Илекса, 2002 - 568 с.

168. Психология развития: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Академия, 2001. - 352 с.

169. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. СПб.; М.: Еврознак; Олма - пресс, 2002. - 656 с.

170. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. С. 312-313.

171. Поляков В.А. Технология карьеры: практическое руководство -М.: Дело, 1995. 126с.

172. Рабочая книга практического психолога: пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. -М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. 640 с.

173. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация М.: Когито Центр, 2002. - 396 с.

174. Разанова В.А. Психология управления: учебное пособие М.: Бизнес-школа, Интел-синтез, 2000. - 384 с.

175. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие в 2 кн. Кн.2. Коррекционные приемы и упражнения - М.: Владос -Пресс, 2002. - 480 с.

176. Родионова Е.А. Общение как условие формирования личности // Психология формирования и развития личности / Отв. ред. Л.И.Анцыферова. -М.: Наука, 1981.-С. 177-197.

177. Рожок Т.С. Становление профессионального мастерства и индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов: Дис. . канд. психол. наук. М., 200. - 186 с.

178. Романец И.В. Развитие профессионального мастерства управленческого персонала учреждения дополнительного образования детей: Дис. канд. психол. наук. -М., 2003. 169 с.

179. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.: Питер Ком, 1999.-720с.

180. Руфова Н.Л. Психологические условия адаптации молодых специалистов к современному рынку труда: Дис. . канд. психол. наук. М., 1999.-250 с.

181. Самойлова В.А. Адаптация молодых специалистов на промышленном предприятии и пути её оптимизации: Дис. . канд. психол. наук. Ленинград, 1987. - 227 с.

182. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие -М.: Аспект пресс, 2001.-460 с.

183. Семенова О.Ф. Особенности смысловой сферы несовершеннолетних с психическими расстройствами, совершивших насильственные правонарушения: Дис. . канд. психол. наук. М., 2001. -229 с.

184. Семилеткина М.С. Исследование особенностей мотивационно-смысловой сферы детей с различным уровнем креативности: Дис. . канд. психол. наук. М., 1998 - 276 с.

185. Сенезин В.Е. Формирование карьерных ориентаций студентов вузов и работников предприятий в современной России: Автореф. дис.канд. социол. наук. СПб., 2004. - 22 с.

186. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: теория, методика.ю психотехнологии -М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. 428 с.

187. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1994. - 38 с.

188. Снегирева JI.A. Психологическое сопровождение профессиональной ориентации и подготовки учащихся группы риска в условиях юношеского кризиса: Дис. . канд. психол. наук. Н.Новгород, 2002-287 с.

189. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева -М.: Смысл, 2002. 342 с.

190. Соколова Е.Т. Столин Б.В. Проективный метод в контексте концепции личностного смысла // Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во Московского университета, 1980. - С. 55-71.

191. Сосновский Б.А. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование). -М.: Изд-во «Прометей», 1993. 199 с.

192. Спивак В.А. Корпоративная культура: теория и практика СПб.: Питер, 2001.-352 с.

193. Справочник по инженерной психологии / Под ред. Б.Ф. Ломова -М.: Машиностроение, 1982.-368 с.

194. Степанова О.П. Психическая адаптация и психологическое сопровождение студентов-первокурсников на начальных этапах обучения: Дис. канд. психол. наук. СПб, 2002. - 192 с.

195. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Московского университета, 1983. - 284 с.

196. Столин В.В., Кальвиньо М.А. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании // Вестник московского университета. Серия 14, Психология, 1982. №3 - С. 38-47.

197. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: Учебное пособие-М.: Высшая школа, Академия, 2001.-358 с.

198. Стрелков Ю.К. Профессионально-смысловые структуры профессионального опыта // Вестник Московского университета. Серия 14, Психология 1990. - №3 - С. 50 -55.

199. Субботский Е.В. Изучение у ребенка смысловых образований // Вестник Московского университета. Серия 14, Психология 1977. - №1. - С. 62-72.

200. Сулейманов Р.Ф. Психология профессионального мастерства музыканта-инструменталиста: Дис. . д-ра. психол. наук. СПб, 2004. - 422 с.

201. Сухоруков А.С. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997. - 25 с.

202. Тигер П.Д. Делай то, для чего ты рожден: путь к успешной карьере через самопознание М.: Армада, 1996. - 490 с.

203. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы (Методические аспекты) // Мир психологии 1999. -№ 3 (19). - С. 80-90.

204. Толочек В.А., Онищенко О.В., Карпенко О.Г. Акмеология и смыслы жизни человека в период кризиса общества // Мир психологии -2001.-№2-С. 140-149.

205. Устюжанин А.П., Утюмов Ю.А. Социально-психологические аспекту управлении коллективом М.: Колос, 1993. - 345 с.

206. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект М.: Экономика, 1990.-215 с.

207. Филиппова С.В. Психолого-акмеологическое сопровождение развития профессионального самосознания молодых специалистов: Дис. . канд. психол. наук. М, 2003. - 218 с.

208. Фишман-Борисов М.Б. Становление Я-концепции в системе профессионального мастерства будущего актера: Дис. . канд. психол. наук. -М., 2005.-217 с.

209. Фонарев А.Р. Психология личностного становления профессионала: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. Калуга, 2004. -36 с.

210. Фогель К. Технология ведения тренинга М.: Армада, 2003. - 266с.

211. Франкл В. Доктор и душа. СПб.: Ювента, 1997 - 287с.

212. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 367с.

213. Фризен М.А. Особенности развития смысловой сферы подростков: Дис. канд. психол. наук. Петропавловск-Камчатский, 2005.-220 с.

214. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: Педагогика, 1986. - Т. 1. -408с.

215. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: Педагогика, 1986.-Т. 2.-392 с.

216. Хрестоматия по инженерной психологии / Под ред. Б.А Душкова -М.: Высшая школа 1991. 268 с.

217. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учебное пособие для вузов. СПб.: Академия, 2002. - 208 с.

218. Чегринцова С.В. Профессиональное управление конкурентоспособностью молодых специалистов: Психологический аспект: Дис. канд. психол. наук. Тверь,2003. - 134 с.

219. Чернышев А.С. Крикунов А.С. Социально-психологические основы организованности коллектива Воронеж: ВГУ, 1991. - 164 с.

220. Чернышев В.Н., Двинин А.П. Человек и персонал в управлении -СПб.: Энергоатомиздат,1997. 568 с.

221. Чудновский В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир психологии 1999. - № 2 (18). - С. 74-80.

222. Чудновский В.Э. Проблема становления смысложизненных ориентаций личности // Психологический журнал 2004. - № 6 - С. 5-11.

223. Шекшня С.В. Управление персоналом в современной организации. М.: Бизнес-школа «Интел-синтез», 1996. - 378 с.

224. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения -М.: Логос, 2001.- 136 с.

225. Шадриков В.Д. Проблемы системагенеза профессиональной деятельности М.: Наука, 1982. - 185 с.

226. Шадриков В.Д. Психологические аспекты расстановки кадров -М.: Знание, 1974.-64 с.

227. Шаповалова Е.В. Взаимосвязь мотивационно-смысловой сферы с состоянием адаптации личности в постэктремальных условиях: Дис. . канд. психол. наук. Хабаровск, 2004. - 176 с.

228. Эльконин Б.Д. О предметности и коллективности человеческого действия // Культура, образование, развитие индивида / Под ред. Ф.Т.Михайлова и др. М.: Институт философии АН СССР, 1990. - С. 105116.

229. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

230. Энциклопедический словарь: Психология труда, рекламы, управления, инженерной психологии, эргономики / Под ред. Б.А. Душкова -Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 462 с.

231. Яковлев В.В. Психологическая характеристика смысловой сферы личности осужденных к лишению свободы: Дис. . канд. психол. наук. -Рязань, 1999.- 192 с.

232. Ялом И.Д. Экзистенциальная психотерапия М.: Класс, 2004.573 с.

233. Adler A. What life should mean to you. London: George Allen and Unwin, 1980.-300 p.

234. Gruppeneffektivitait: Ballans zwischen Heterogenitat und Homogenitant / Thomas Alexander // Gruppendynamik 1999. - 30 №2 - S. 117129.

235. Brewin C.R., Power M.J. Meaning and psychological therapy: overview and introduction // The transformation of meaning in psychological therapies / M.Power, C.R.Brewin (Eds.). Chichester: John Wiley & Sons, 1997. P.l-14.

236. Harre R., Clarke D., DeCarlo N. Motives and mechanisms: an introduction to the psychology of action.- London; New York: Methuen, 1985. -161 p.

237. Kelly G. A brief introduction to personal construct theory // Perspectives in personal construct theory / D.Bannister (Ed.). London, New York: Academic press, 1970. - P. 1 - 29.

238. Klein G.S. Psychoanalitic theory: an exploration of essentials New -York: International Universities press, 1982. - 330 p.

239. Kvale S. Interviews: An introdaction to Qualitative Research Interviewing. Thousand Oaks: Sage, 1996. - 380 p.

240. Roice J.R., Powell A.P. Theory of personality and individual differences: factors, systems and processes. Englewood Cliffs: Prentice-hall, 1983.-304 p.

241. Ryan R., Deci E., Grolnick W. Autonomy, relatedness, and the self: Their relation to development and psychopathology // D.Cicchetti, D.J.Cohen

242. Eds.). Developmental psychopathology. V 1. Theory and methods. New York: Wiley, 1995.-P. 618-655.

243. The art of assessment in psychology / Gates Jams A // J. Clin. Psychol. 1999.-55 №5.-P. 632-641.

244. Yalom I. Existential Psychotherapy. New York: Basic Books, 1980. -XII, 524 p.185