Развитие профессиональной культуры учителя изобразительного искусства в процессе повышения квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Панова, Елена Александровна

• Панова, Елена Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Панова, Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Профессиональная культура учителя изобразительного искусства: сущность, специфика.

1.2. Опыт развития профессиональной культуры учителя изобразительного искусства в процессе повышения квалификации.

1.3. Модель процесса повышения квалификации, направленного на развитие профессиональной культуры учителя изобразительного искусства.

Глава 2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

2.1. Организация культурно-образовательного пространства как условие развития профессиональной культуры учителя изобразительного искусства в процессе повышения квалификации.

2.2. Национально-региональный компонент как потенциал развития профессиональной культуры учителя изобразительного искусства в процессе повышения квалификации.

2.3. Использование специальных средств повышения квалификации для развития профессиональной культуры учителя изобразительного искусства.

2.4. Апробация научно-методического обеспечения, способствующего развитию профессиональной культуры учителя изобразительного искусства в процессе повышения квалификации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие профессиональной культуры учителя изобразительного искусства в процессе повышения квалификации»

В современных социальных условиях обращение к культурным ценностям, национальным и художественным традициям особенно важно для подрастающего поколения, поскольку способствует нравственному воспитанию и эстетическому развитию школьников, приобщению их к многовековому духовному наследию страны и родного края. Однако в период смещения нравственных идеалов и ценностей уровень художественной культуры учащихся остается на низком уровне. Повысить общекультурный уровень всех школьников могут общеобразовательные школы, которые призваны формировать у учащихся интерес к изобразительному искусству, воспитывать у них эстетическое отношение к окружающей действительности, развивать творческие способности. Успешность выполнения поставленных перед образовательными учреждениями государственных задач удовлетворения художественно-эстетических запросов общества зависит, в том числе, и от того, насколько высок уровень профессиональной культуры учителя изобразительного искусства (ИЗО).

Современный учитель ИЗО должен уметь вовлекать учащихся в художественную деятельность, развивать их воображение, художественно-образное мышление и творческий потенциал, формировать общекультурную компетентность, создавать условия для эстетического развития личности. Однако сегодня сохраняются проблемы в преподавании изобразительного искусства в школе, которые связаны с низким уровнем профессиональной культуры, недостатком знаний о национальном искусстве региона, несформированностью универсальных умений и навыков у учителей ИЗО.

Формирование профессиональной культуры будущих учителей ИЗО начинается в педагогических колледжах и вузах, но зачастую не рассматривается образовательными учреждениями как целевая функция. Профессиональная культура учителя ИЗО развивается на протяжении всей его педагогической деятельности, но практика показывает, что этот процесс идет крайне медленно и далеко не всегда результативно. В связи с этим особая роль отводится системе повышения квалификации, которая имеет большие возможности для организации целенаправленного процесса формирования профессиональной культуры у педагогов, базируясь на таких принципах, как открытость, мобильность, вариативность, интегративность, технологичность, практикоориентированность, про-гнозируемость, инновационность.

Постдипломное образование имеет ряд преимуществ в организации процесса развития профессиональной культуры учителя ИЗО: непрерывность на протяжении всей педагогической деятельности, самостоятельность в выборе педагогического инструментария, направленность на результаты обучения школьников художественно-творческой деятельности, наличие двусторонней связи теории с практикой и возможности обмена педагогическим опытом, оперативность и мобильность в условиях постоянно меняющихся требований социума.

Опираясь на концепции непрерывного образования педагогов (А.Г. Асмолов, A.A. Вербицкий, Э.М. Никитин, A.M. Новиков, А.П. Ситник, Т.В. Челышева и др.), мы рассматриваем процесс повышения квалификации учителей ИЗО в качестве важнейшего условия развития их профессиональной культуры. Проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры у студентов разных специальностей раскрыты в трудах Я.И. Войтальяновой, Д.В. Калинкина, Е.В. Коржуевой, И.М. Купчигиной, и др., у будущих учителей - в работах М.А. Алексеевой, Ф.Н. Алипхановой, Е.В. Бондаревской, И.А. Зимней, Н.Б. Крыловой, М.В. Лагуновой, В.А. Сластенина и др. Вопросы развития профессиональной культуры учителей в системе повышения квалификации изучали JI.M. Митина, А.П. Ситник и др.

Исследования по проблемам повышения квалификации учителей различных специальностей сегодня заметно активизировались (Э.М. Никитин, A.M. Новиков, Т.С. Панина, И.Э. Савенкова, П.В. Худоминский, Т.И. Шамова и др.), в том числе по вопросам профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей ИЗО (С.П. Ломов, Б.М. Неменский, М.А. Полонская, Н.М. Сокольникова, H.H. Фомина, Т.Я. Шпикалова и др.). Однако проблема развития профессиональной культуры учителей ИЗО в процессе повышения квалификации никем ранее специально не изучалась.

Анализ научной литературы и опыта постдипломного образования в различных образовательных учреждениях показывает, что сегодня назрела необходимость так изменить содержание, формы, методы, средства повышения квалификации учителей ИЗО, чтобы они способствовали развитию профессиональной культуры педагогов. Переход от знаниевой парадигмы к деятельностной, введение новых Государственных образовательных стандартов, в том числе и по изобразительному искусству, использование в педагогическом процессе новых технологий определили развитие профессиональной культуры педагогов как приоритетное направление повышения их квалификации.

Анализ исследований в области формирования профессиональной культуры педагогов и результатов повышения квалификации учителей ИЗО позволил выявить следующие противоречия:

- между необходимостью формирования общей культуры, в том числе художественной культуры, у учащихся современной школы и низким уровнем профессиональной культуры у учителей ИЗО;

- между наличием объективного социокультурного потенциала в регионах для развития профессиональной культуры учителей ИЗО и слабым его использованием в процессе повышения их квалификации;

- между современными высокими требованиями к уровню профессиональной культуры учителей ИЗО и недостаточной разработанностью в науке путей достижения этого уровня в системе повышения квалификации.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: какие педагогические условия и средства повышения квалификации обеспечат развитие профессиональной культуры учителей ИЗО?

Цель исследования: выявить и обосновать комплекс педагогических условий и средств повышения квалификации, способствующих развитию профессиональной культуры учителей изобразительного искусства.

Объект исследования: процесс развития профессиональной культуры учителей ИЗО в системе повышения квалификации.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий и средств повышения квалификации, способствующих развитию профессиональной культуры учителей ИЗО.

Гипотеза исследования состоит в том, что развитие профессиональной культуры учителей изобразительного искусства в процессе повышения квалификации может быть успешным, если

- организовать единое культурно-образовательное пространство региона для совершенствования процесса повышения квалификации учителей ИЗО, основанное на интеграции образовательной и культурной сред;

- использовать возможности национально-регионального компонента для введения в содержание курсовой подготовки учителей ИЗО социокультурных ресурсов региона;

- включить в процесс постдипломного образования учителей ИЗО специальные средства, которые учитывают специфику художественно-педагогической деятельности и способствуют индивидуализации и дифференциации процесса повышения квалификации.

В соответствии с проблемой исследования, объектом, предметом, целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Определить сущность и специфику профессиональной культуры учителей изобразительного искусства.

2. Разработать модель процесса повышения квалификации учителей ИЗО, направленного на развитие их профессиональной культуры.

3. Выявить и обосновать педагогические условия и специальные средства повышения квалификации, способствующие развитию профессиональной культуры учителей ИЗО.

4. Разработать научно-методическое обеспечение процесса развития профессиональной культуры учителей ИЗО в системе повышения квалификации.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

- психологические теории развития личности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, P.C. Немов, C.JI. Рубинштейн и др.);

- личностно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- системно-деятельностный подход (А.Г. Асмолов, Ю.А. Конаржевский, Т.А. Ильина, Т.И. Шамова и др.);

- философские и исторические концепции культуры (М.М. Бахтин,

B.C. Библер, Ю.Б. Борев, М.С. Каган, П. Сорокин, И.А. Тэн, О. Шпенглер и др.);

- концепция педагогики культуры (С.И. Гессен);

- психолого-педагогические подходы при организации учебной, воспитательной, образовательной, культурной среды (Л.В. Байбородова,

C.М. Конюшенко, Ю.С. Мануйлов, М.И. Рожков, С.Ф. Сергеев, И.К. Шалаев, В.З. Юсупов, В.А. Ясвин и др.);

- психолого-педагогические подходы к обучению взрослых (И.А. Колесникова, М.М. Левина, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др.);

- современные концепции повышения квалификации работников образования (Э.М. Никитин, А.П. Ситник, И.Э. Савенкова, П.В. Худоминский, Т.В. Челышева и др.).

Методы исследования: теоретические - анализ научной литературы, нормативных документов, Государственных образовательных стандартов, учебных программ общеобразовательных учреждений, вузов и учреждений системы повышения квалификации; анализ отечественного и зарубежного опыта; моделирование; анализ, синтез и обобщение результатов исследования; эмпирические — опытная работа; наблюдение; беседа, анкетирование, тестирование, экспертная оценка, анализ продуктов профессиональной деятельности педагогов.

База исследования. Опытная работа проводилась с 2004 по 2010 гг. на базе Государственного образовательного учреждения Ярославский области «Институт развития образования» (ИРО). Изучался опыт повышения квалификации учителей ИЗО в Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (Москва), в Мордовском республиканском институте образования (Саранск), в Брянском и Костромском областных институтах повышения квалификации работников образования, в Смоленском областном институте усовершенствования учителей, в Центральном институте повышения квалификации работников образования им.А. Авлони (Узбекистан, Ташкент).

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2004-2006 гг.) изучалась психолого-педагогическая, культурологическая и искусствоведческая литература, нормативно-правовые документы, обобщался педагогический опыт, формулировалась проблема исследования, определялись его исходные позиции, цель, задачи, гипотеза.

На втором этапе (2006-2008 гг.) разрабатывалась модель процесса повышения квалификации, направленного на развитие профессиональной культуры учителей ИЗО, критерии сформированности профессиональной культуры и шкала уровневой подготовки педагогов; проводилась опытная работа; апробировалось научно-методическое обеспечение процесса повышения квалификации.

На третьем этапе (2008-2010 гг.) осуществлялось аналитико-теоретическое обобщение результатов исследования по развитию профессиональной культуры учителей ИЗО в процессе повышения квалификации; анализировался процесс внедрения педагогами полученных знаний в практику, велась работа над текстом диссертации.

Достоверность полученных результатов и выводов диссертационной работы обеспечивается методологической обоснованностью ее исходных позиций, многосторонним анализом выявленной проблемы; опорой на современные положения психолого-педагогической науки в исследуемой области, современными подходами к решению проблемы и применением комплекса взаимодополняющих методов исследования; обоснованностью педагогических выводов по результатам опытной работы и их применением в педагогической практике.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- раскрыта сущность и специфика профессиональной культуры учителей ИЗО, которая основана на синтезе педагогической и художественной культур;

- разработана и опытным путем проверена модель процесса повышения квалификации, направленного на развитие профессиональной культуры учителей ИЗО;

- обоснован комплекс педагогических условий и средств, способствующих развитию профессиональной культуры учителей ИЗО в процессе повышения квалификации, основными из которых являются: создание культурно-образовательного пространства, использование специальных средств повышения квалификации;

- разработан механизм включения в содержание курсов повышения квалификации учителей ИЗО национально-регионального компонента.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

- уточнены научные знания о структуре и специфике профессиональной культуры учителей ИЗО, выявлены необходимые педагогические условия для развития их профессиональной культуры, определено содержание и разнообразные виды художественно-педагогической деятельности педагогов с учетом новых Государственных стандартов общего образования по изобразительному искусству;

- расширено представление о роли культуры в развитии личности учителя ИЗО через обоснование возможности включения национально-регионального компонента в содержание курсов повышения квалификации;

- даны теоретическое обоснование и характеристика этапов организации культурно-образовательного пространства региона как педагогического условия развития профессиональной культуры учителей ИЗО, основанного на интеграции образовательной и культурной сред;

- определены критерии (мотивационно-целеполагающий, аксиологический, коммуникативный, когнитивно-деятельностный, творческий, аналитико-рефлексивный) и уровни сформированности профессиональной культуры учителей ИЗО в процессе повышения квалификации.

Практическая значимость исследования состоит в том, что

- разработано и апробировано научно-методическое обеспечение процесса развития профессиональной культуры учителей ИЗО, которое строится на принципах непрерывности, индивидуализации и вариативности повышения квалификации педагогов, развития и саморазвития личности, преемственности Государственных образовательных стандартов, содержания, форм, методов и средств обучения изобразительному искусству на разных этапах образования;

- предложен комплекс авторских программ повышения квалификации, научно-методических и наглядных пособий, методических рекомендаций по преподаванию изобразительного искусства, компьютерных презентаций и практических заданий для учителей, диагностический материал, который позволяет повысить эффективность системы повышения квалификации;

- представлены авторские программы, которые могут быть использованы в системе средних и высших профессиональных учебных заведений для организации разнообразных спецкурсов и педагогической практики студентов, для повышения профессионализма, осуществления дистанционной поддержки и саморазвития профессиональной культуры учителей ИЗО с разным уровнем подготовки;

- предложены специальные средства повышения квалификации, которые учитывают специфику художественно-педагогической деятельности и позволяют осуществить формирование профессиональной культуры у будущих учителей ИЗО в средних и высших профессиональных учебных заведениях.

Личный вклад автора в исследование заключается в теоретическом анализе выявленной проблемы; в уточнении сущности и раскрытии специфики профессиональной культуры учителей ИЗО; в разработке и апробации модели процесса повышения квалификации, направленного на развитие профессиональной культуры учителей ИЗО; в определении критериев и уровней сформированное™ профессиональной культуры у педагогов; в выявлении комплекса педагогических условий, обеспечивающих развитие профессиональной культуры учителей ИЗО в процессе повышения квалификации; в разработке рекомендаций по организации культурно-образовательного пространства в регионе как средства повышения квалификации педагогов; в обосновании и апробации специальных средств и разработке научно-методического обеспечения, способствующих развитию профессиональной культуры педагогов в процессе повышения квалификации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная культура учителя изобразительного искусства понимается как культура личности педагога, включающая совокупность профессиональных знаний, умений и навыков по педагогике, психологии, мировой культуре, теории и методике преподавания изобразительного искусства; профессиональную компетентность и опыт художественно-педагогической деятельности; культуру восприятия, анализа и оценки произведений искусства, художественно-образного мышления; культуры общения, поведения и саморегуляции; способности к инновациям, рефлексии и самообразованию. Специфика профессиональной культуры учителя ИЗО основана на синтезе педагогической и художественной культур, реализуется в разнообразных видах художественно-педагогической деятельности, где учитель одновременно выступает в роли педагога и художника, отражена в особенностях обучения учащихся изобразительному искусству на уроке и во внеурочное время, в профессиональных функциях, выполняемых педагогом в обществе.

2. Модель процесса повышения квалификации учителей ИЗО, направленного на развитие их профессиональной культуры, включает следующие компоненты: целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, управленческий, оценочно-результативный. Уровень сформированное™ профессиональной культуры учителей ИЗО может быть определен по следующим критериям: мотивационно-целеполагающему, аксиологическому, коммуникативному, когнитивно-деятельностному, творческому, аналитико-рефлексивному.

3. Педагогическими условиями развития профессиональной культуры учителей ИЗО в процессе повышения квалификации являются: 1) организация культурно-образовательного пространства на основе идеи интеграции образовательной среды с культурной средой региона, активно вовлекающего педагогов в процессы освоения новых знаний по изобразительному искусству, овладения культурными ценностями, обмена художественно-педагогическим опытом; 2) включение национально-регионального компонента в курсовую подготовку учителей ИЗО, способствующего изучению особенностей национального искусства и художественной культуры региона, взаимодействию образовательной и культурной среды, делающего образовательное пространство культурным, а культурную среду — образовательной; 3) использование специальных средств повышения квалификации, которые учитывают специфику художественно-педагогической деятельности и способствуют овладению разнообразными ее видами.

4. Научно-методическое обеспечение процесса развития профессиональной культуры учителей ИЗО строится на принципах непрерывности, индивидуализации и вариативности процесса повышения квалификации педагогов, развития и саморазвития личности, преемственности государственных образовательных стандартов, содержания, форм, методов и средств обучения изобразительному искусству.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через публикацию статей по теме исследования, в процессе выступлений на меж-, дународной научной конференции «Третьи Алмазовские чтения» (Ярославль, 2004); на международной конференции «Россия и Узбекистан: стратегическое партнерство» и в Центральном институте переподготовки и повышения квалификации работников образования им. А. Авлони (Узбекистан, Ташкент, 2007); на региональной конференции «Формирование гражданственности и российской культурной идентичности в преподавании предметов гуманитарного цикла» (Ярославль, 2009); на межрегиональной конференции «Реализации краеведческого содержания в преподавании предметов гуманитарного цикла» (Ярославль, 2010); на научно-практических конференциях «Чтения Ушинского» (Ярославль, 2004—2009); на заседаниях кафедры гуманитарных дисциплин ИРО (Ярославль, 2004-2010); на заседаниях кафедры теории и истории педагогики Ярославского государственного педагогического университета им.К. Д. Ушинского (Ярославль, 2005-2009); на семинарах с учителями ИЗО и методистами институтов повышения квалификации Костромы (2005-2008), Брянска (2006), Москвы (2006), Смоленска (2006). Результаты исследования отражены в 15 публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Панова, Елена Александровна

Выводы по второй главе Проведенное нами исследование позволило выявить и обосновать педагогические условия, способствующие развитию профессиональной культуры учителей ИЗО в процессе повышения квалификации: организация культурно-образовательного пространства, включение национально-регионального компонента в курсовую подготовку, использование специальных средств повышения квалификации.

1. Процесс организации культурно-образовательного пространства строится на идее интеграции образовательной среды с культурной средой региона, на общности целей и ценностей, на множественности культурных связей, традиций и совместной деятельности, на единстве прошлого, настоящего и будущего. Культурная среда становится элементом образовательной среды, а образовательное пространство - культурным.

2. Включение в содержание курсов повышения квалификации учителей ИЗО национально-регионального компонента способствует организации «диалога культур», формированию чувства сопричастности к многовековому культурному наследию своей малой Родины. В процессе проведения музейной и пленэрной практики, посещения выставочных залов учителя ИЗО знакомятся с первоисточниками и культурными артефактами, подлинными произведениями искусства местных мастеров; осваивают культурные ценности и художественно-творческий опыт; изучают художественные традиции, осознают себя в качестве субъекта национальной культуры.

3. В процессе повышения квалификации учителей ИЗО и для развития их профессиональной культуры требуются специальные средства, позволяющие овладеть разнообразными видами художественно-педагогической деятельности: учебно-познавательной, проектной, научно-исследовательской, музейно-экспозиционной, творческой, рефлексивной. К таким средствам повышения квалификации могут быть отнесены: адаптированная к обучению взрослых педагогическая технология «Образ и мысль», разработанный нами графический тест и метод схематичного изображения, основанный на интеграции рисунка с чертежом (геометрическими построениями), а также комплекс индивидуальных графических заданий для слушателей курсов. В процессе работы с учителями целесообразно также использовать специальные организационные формы занятий (творческие дискуссии, видеопросмотры, мастер-классы, музейную практику, организацию выставок) и специальное обеспечение.

4. Научно-методическое обеспечение процесса развития профессиональной культуры учителей ИЗО, построенное на принципах непрерывности, индивидуализации и вариативности процесса повышения квалификации педагогов, саморазвития личности, преемственности Государственных образовательных стандартов, содержания, форм, методов и средств обучения изобразительному искусству, включает: комплекс авторских программ повышения квалификации, научно-методические пособия, методические рекомендации по преподаванию предмета, наглядные пособия, компьютерные презентации, комплекс практических заданий разного уровня сложности, диагностический материал и др.

Развитие профессиональной культуры учителей ИЗО в процессе повышение квалификации дает педагогам новые возможности, социокультурные связи, культурные контакты, новые образовательные ресурсы для успешного проведения художественно-педагогической деятельности. Курсовая подготовка педагогов позволяет повысить качество преподавания изобразительного искусства, более успешно решать нравственно-воспитательные и педагогические проблемы, проводить научно-исследовательскую, проектную и выставочную деятельность, способствуя приобщению школьников к национально-региональному искусству и мировой художественной культуре.

Заключение

В диссертационной работе предпринята попытка решить актуальную проблему: выявить педагогические условия и специальные средства повышения квалификации, способствующие развитию профессиональной культуры учителей ИЗО.

Современный учитель ИЗО должен в совершенстве владеть общекультурными и психолого-педагогическими знаниями, практическими умениями, профессиональными навыками; знать современные виды, жанры и направления в искусстве, национальное искусство региона; уметь вовлекать учащихся в художественно-творческую деятельность, развивать их воображение, художественно-образное мышление и творческий потенциал, создавать условия для развития личности учащегося. Решить эти задачи может только учитель, у которого сформирована профессиональная культура.

Профессиональная культура учителей ИЗО неотделима от общей культуры человечества и является преобразованием, выражением общей культуры в профессиональной деятельности. В процессе исследования раскрывается понятие «профессиональная культура учителя ИЗО», которая понимается нами как культура личности педагога, включающая совокупность профессиональных знаний, умений и навыков по педагогике, психологии, мировой культуре, теории и методике преподавания изобразительного искусства; профессиональной компетентности и опыта художественно-педагогической деятельности; культуры восприятия, анализа и оценки произведений искусства, художественно-образного мышления, культуры общения, поведения и саморегуляции, способности к инновациям, рефлексии и самообразованию. Сопоставив разные подходы к определению структуры профессиональной культуры, мы выделили четыре ее компонента: когнитивный, коммуникативный, деятельностный, рефлексивный.

В результате анализа научной литературы и собственной опытной работы в системе повышения квалификации, мы определили специфику профессиональной культуры учителей ИЗО, которая основана на синтезе педагогической и художественной культур. Педагогическая деятельность учителя ИЗО основана на психолого-педагогических знаниях и включает в себя умения организовывать художественно-творческую деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время, их общение друг с другом и с произведениями искусства. Художественная деятельность учителя ИЗО - вид профессиональной деятельности, основанный на знаниях по изобразительному искусству и включающий в себя умения анализировать и оценивать произведения искусства, выстраивать диалог культур, рисовать различными художественными материалами, создавать учебные рисунки, приобщать школьников к творчеству и художественной культуре.

Особенности профессиональной культуры учителя ИЗО раскрываются в процессе преподавания изобразительного искусства, в функциях, которые педагог выполняет в обществе, и в разнообразных видах художественно-педагогической деятельности (исследовательской, проектной, музейно-экспозиционной, творческой, рефлексивной).

Изучение художественно-педагогического опыта, анкетирование, тестирование, беседы с педагогами показали, что сегодня далеко не все учителя ИЗО имеют достаточно высокий уровень профессиональной культуры, что объясняется нарушением преемственности школьных и вузовских Государственных образовательных стандартов (отсутствием сквозной стандартизации на разных ступенях обучения); слабой подготовкой школьников и студентов; недостатком учителей-«специалистов» по изобразительному искусству; низкой потребностью у педагогов в повышении своей квалификации и развитии профессиональной культуры.

Развитие профессиональной культуры учителей ИЗО в системе повышения квалификации мы рассматриваем с позиций культурологического, компе-тентностного, аксиологического, деятельностного, личностно-ориентиро-ванного подходов. Культурологический и компетентностный подходы мы определяем доминантными для развития профессиональной культуры педагогов.

Анализ научной литературы, изучение опыта, собственная опытная работа позволили нам разработать модель процесса повышения квалификации, направленного на развитие профессиональной культуры учителей ИЗО, которая включает целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, управленческий, оценочно-результа-тивный компоненты. Мы обосновали критерии сформированности профессиональной культуры учителей ИЗО в процессе повышения квалификации (мотивационно-целеполагающий, аксиологический, коммуникативный, когнитивно-деятелъностный, творческий, аналитико-рефлексивный) и охарактеризовали уровни её развитости.

Для совершенствования процесса повышения квалификации, направленного на развитие профессиональной культуры учителей ИЗО, мы выявили необходимые педагогические условия: организация культурно-образовательного пространства, включение национально-регионального компонента в курсовую подготовку, использование специальных средств повышения квалификации.

Опытная работа позволила нам обосновать структуру культурно-образовательного пространства, включающего культурные артефакты, средства коммуникации, профессиональные объединения, учреждения образования, органы управления образованием, культурно-просветительские учреждения, органы управления культурой.

Наше исследование подтвердило, что успешное развитие профессиональной культуры учителя ИЗО во многом зависит от его внутреннего мира: мотивации, потребностей, готовности, психологического, физического, эмоционального состояния, способностей к художественно-творческой деятельности, общению, анализу педагогических проблем, самообразованию, саморазвитию, а также от образованности, воспитанности, активной жизненной позиции педагога.

Включение национально-регионального компонента в процесс повышения квалификации учителей ИЗО способствует знакомству их с подлинными произведениями национального искусства и художественными традициями, развитию культуры восприятия и анализа произведений искусства, культуры общения, формированию художественно-эстетического мировоззрения. Интеграция системы повышения квалификации с культурной средой региона повышает роль музеев в решении вопросов воспитания подрастающего поколения искусством, способствует приобщению учителей и школьников к культурному наследию своей малой Родины. Культурная среда, располагая огромным воспитательным потенциалом, становится образовательной, а образовательное пространство -культурным.

Наше исследование подтвердило, что для развития профессиональной культуры учителя ИЗО целесообразно использовать как традиционные методы обучения, так и специальные средства повышения квалификации. К специальным средствам повышения квалификации мы относим адаптированную нами к обучению взрослых технологию «Образ и мысль», разработанный нами графический тест и метод схематичного изображения, комплекс индивидуальных графических заданий для слушателей курсов. Мы использовали такие организационные формы как экскурсии в выставочные залы и галереи, пешеходные экскурсии по городу, музейную практику, организацию выставок, разработку проект мультфильма, мастер-класс, видеопросмотр, творческие дискуссии, самостоятельную работу в Internet-ceTH, в музеях и на пленэре. Научно-методическое, учебно-материальное, информационно-техническое, наглядное и кадровое обеспечение способствует повышению мотивации и интереса педагогов к развитию своей профессиональной культуры.

В процессе опытной работы нами успешно апробировано научно-методическое обеспечение, которое включает в себя: комплекс авторских программ повышения квалификации, научно-методические пособия «Изобразительное искусство в условиях модернизации образования» и «Инновации в преподавании изобразительного искусства», сборник программ «Элективные курсы для предпрофильной подготовки», методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Изобразительное искусство», наглядные пособия, компьютерные презентации, комплекс практических заданий для учителей-«специалистов» и «неспециалистов», диагностический материал и др.

Главная цель программ повышения квалификации - создание условий для непрерывного развития профессиональной культуры учителей ИЗО. Основными принципами, заложенными в программы, стали: непрерывность, нелинейность, открытость, вариативность, индивидуальность. Сквозная идея программ повышения квалификации - подготовка педагогов к реализации Государственных стандартов по изобразительному искусству в 1-9-х классах.

Дифференциация повышения квалификации учителей ИЗО («специалистов» и «неспециалистов») была заложена в практической деятельности разной сложности. Курсовая подготовка педагогов по авторским программам позволяет восполнить разницу между школьными и вузовскими стандартами, изучить национальное искусство, повысить уровень профессиональной культуры, выстроить перспективы дальнейшего самообразования. Исследование показало, что при выполнении обоснованных нами педагогических условий количество учителей ИЗО с низким уровнем подготовки сократилось, а увеличилось количество педагогов со средним и высоким уровнем подготовки.

Наше исследование доказало, что только система повышения квалификации способна оперативно подготовить учителей ИЗО к апробации Государственных стандартов, создать необходимые условия для непрерывного развития их профессиональной культуры, поднять статус художественного образования в обществе.

Проведенное исследование раскрывает один из важных аспектов повышения квалификации учителей ИЗО и может быть продолжено по следующим направлениям: рассмотрение культурно-образовательного пространства повышения квалификации учителя ИЗО как педагогической системы; изучение проблемы развития профессиональной культуры учителя ИЗО в системе его непрерывного образования; изучение индивидуализации процесса повышения квалификации учителей ИЗО как фактора развития их профессиональной культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Панова, Елена Александровна, 2011 год

1. Алексеева, М.А. Развитие творческого потенциала студентов в процессе обучения методике преподавания специальных дисциплин Текст. : дис.канд. пед. наук : 13.00.08 / Алексеева Марина Андреевна. Кострома, 2002. - 181 с.

2. Алексеева, O.A. Мой выбор Текст. : курс профильной и профессиональной ориентации, 9 класс, в 3 ч. ч. 1 / O.A. Алексеева, И.М. Узянова. Смоленск,2006. 50 с.

3. Алипханова, Ф.Н. Педагогические условия формирования профессиональной культуры студентов педагогического вуза Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 / Алипханова Фатима Надирбековна. Махачкала, 2006. - 163 с.

4. Аналитико-статистические материалы за 2006/2007 уч. г. и по состоянию на 1 июля 2007 г. Текст. / сост. JI.H. Воронина, Т.М. Крайнова, Н.И. Петухова, H.JI. Серова. Ярославль: Центр оценки и контроля качества образования,2007.-173 с.

5. Аналитико-статистические материалы за 2007/2008 учебный год Текст. / под ред. М.В. Груздева, О.Ю. Калугиной. Ярославль: Департамент образования Ярославской обл.: Центр лицензирования образовательной деятельности,2008. 220 с.

6. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности Текст. : метод, пособие / В.И. Андреев. М.: Высшая школа, 1981.-240 с.

7. Анохин, С. Интернет для учителя Текст. / С. Анохин // Учитель. 2006. -№1.-С. 71-76.

8. Аранова, C.B. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического Текст. / C.B. Аранова. СПб.: КАРО, 2004. - 176 е.: ил. - (Модернизация общего образования). - ISBN 5-89815-332-2.

9. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию Текст. : учеб. пособие / А.И. Арнольдов. М.: Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. - 352 с.

10. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. : учеб.-метод. пособие / С.И. Архангельский. М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.

11. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 256 с.

12. Байбородова, JI.B. Проектирование педагогической деятельности школы: из опыта школы-комплекса № 87 г. Ярославля Текст. / JI.B. Байбородова, О.Г. Важнова, М.И. Рожков. Ярославль: ЯГПУ, 1997. - 77 с.

13. Бакушинский, A.B. Искусство в школе Текст. / A.B. Бакушинский. Публикация А. Копировского // Искусство в школе. №4. - 2007. - С. 28 - 29.

14. Банников, В.Н. Профессиональное становление будущего учителя изобразительного искусства Текст. : автореф. на соиск. учен. степ, доктора пед. наук. : 13.00.02. Шуя, 2009. - 39 с.

15. Батчаев, О.М. Использование национальных традиций в подготовке учителя изобразительного искусства Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Батчаев Осман Магометович. Ярославль, 1996. - 177 с.

16. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М.М.Бахтин сост. С.Г. Бочаров; текст подгот. Г.С. Бернштейн, JI.B. Дерюгина; примеч. С.С. Аверинцева, С.Г. Бочарова. 2-е изд. - М.: Искусство, 1986. - 445 с.

17. Бем, Е.М. Открытое письмо Изоматериал. : набор почтовых открыток / ху-дож. Е.М. Бем. Ярославль: РА «ВАНДЕЙК», 2002. - 1 обл. (12 отд. л.): цв. офсет; 9x14 см. - Из коллекции ЯХМ.

18. Бердяев, H.A. Судьба России Текст. / Н.А.Бердяев; сост. и послеслов. К.П. Ковалева. М.: Советский писатель, 1990. - 346 с. - ISBN 5-265-01688-0.

19. Библер, B.C. Мышление как творчество. (Введение в логику мыслительного диалога) Текст. / B.C. Библер. М.: Политиздат, 1975. - 399 с.

20. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век Текст. / B.C. Библер. М.: Политиздат, 1990. - 413 с.

21. Библер, B.C. На гранях логики культур Текст. : кн. избр. очерков / B.C. Библер. М.: Русское Феноменологическое общество, 1997. - 440 с.

22. Болотцева, И.П. Ярославская иконопись второй половины XVI XVII веков / И.П. Болотцева. - Ярославль: Изд-во Александра Рутмана, 2004. - 176 с. ил.

23. Большой психологический словарь Текст. / сост. и общ. ред. Б. Мещериков, В. Зенченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

24. Большая советская энциклопедия Текст. : (В 30 томах) / гл. ред.

25. A.M. Прохоров. 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1972. - Т.7. - 608 с.

26. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондраевская // Педагогика. 1995. - №4. - С. 29 - 36.

27. Борев, Ю.Б. Эстетика Текст. / Ю.Б. Борев. 4-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1988.-496 с.

28. Брюсова, В.Г. Фрески Ярославля XVII начала XVIII века Текст. /

29. B.Г. Брюсова. М.: Издательство «Искусство», 1983. - 148 с.

30. Вейс, Г. История культуры: Костюм. Украшения. Предметы быта. Вооружение. Храмы и жилища. Обычаи и нравы Текст. / Г. Вейс; отв. ред. Н. Ара-новская. М.: Изд-во Эксмо, 2002. - 960 с.

31. Венгер A.JI. Психологические рисуночные тесты : иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - 159 с.

32. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе Текст. : контекстный подход: метод, пособие. М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.

33. Войтальянова, Я.И. Формирование профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки Текст. : дис. . канд. пед. наук: по спец. 13.00.08 / Войтальянова Янина Иосифовна. Красноярск, 2007. - 202 с.

34. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. : пси-хол. очерк: кн. для учителя. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

35. Выготский, JI.C. Психология искусства Текст. / под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1987. - 344 с.

36. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

37. Голенкевич, И.П. Художественная жизнь Ярославля конца XIX первой трети XX столетия. Творческие объединения. Выставки. Художники Текст. / Н.П. Голенкевич. - М. Ярославский художественный музей, 2002. - 112 с.

38. Гуревич, П.С. Культурология Текст. : учебник / П.С. Гуревич. 4-е изд., стереотипное. - М.: Гардарики, 2003. - 280 с.

39. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. : в 4-х т.; T.II: И О. - М.: Гос. издат. иностранных и национальных словарей, 1955. -779 с.

40. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. : в 4-х т.; T.IV: Р V. - М.: Гос. издат. иностранных и национальных словарей, 1955. -683 с.

41. Демидова, И.Г. Тест «Нарисуй человека». Руководство Текст. / И.Г. Демидова, O.JI. Соколова, В.И. Чирков. Ярославль, 1992. - 40 с.

42. Джардни, Д. Рисуем животных героев комиксов и мультфильмов / Д. Джар-ин; пер. с англ. А. Сидорова. - М.: ООО «Издательство ACT»: ООО «Издательство Астрель», 2003. - 32 е.: ил. - (Уроки рисунка и живописи).

43. Есин, А.Б. Введение в культурологию: Основные понятия культурологии в систематическом изложении Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский цент «Академия», 1999. - 216 с.

44. Жданова, Н.С. Перспектива Текст. : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н.С. Жданова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 224 е.

45. Закон «Об образовании» Текст. // Образование в документах. 2005. - №1 (104).-С. 32-92.

46. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - М.: Издательскаякая корпорация «Логос», 2000. - 384 с.

47. Злотникова, Т.С. Введение в культурологию Текст. : учеб. пособие / Т.С. Злотникова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1999. - 117 с.

48. Злотникова, Т.С. История мировой художественной культуры. Культурология: Программа изучения материала. Задания. Тесты Текст. / Т.С. Злотникова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999. - 93 с.

49. Злотникова, Т.С. Человек хронотоп - культура Текст. / Т.С. Злотникова. -Ярославль: Александр Рутман, 2003. - 172 с.

50. Иванов, И.В. Культурная среда современной школы Текст. / A.B. Иванов // Педагогика. 2006. - №10. - С. 50 - 55.

51. Ивенский, С.Г. Русский книжный знак Текст. : вопросы его теории и практики / С.Г.Ивенский: автореф. дис. на соиск. учен. спет. канд. искус, наук. -Ленинград, 1974. 19 с.

52. Изобразительное искусство 5-9 кл. Текст. : программа для общеобразоват. учреждений / B.C. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов и др. М.: Дрофа, 2007. - 46, [2] с.

53. Изобразительное искусство. 5-9 классы Текст. : программы общеобразоват. учреждений / под рук. Т.Я. Шпикаловой. М.: Просвещение, 2005. - 71 с.

54. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы Текст. : программы общеобразоват. учреждений / под рук. и ред. Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2005. - 141 с.

55. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения Текст. : (Материалы лекций, прочит, в Политех, музее на фак. программир. обучения). Вып. 1. М.: Знание, 1972. - 72 с.

56. Инновации в преподавании изобразительного искусства. Практический опыт и инновации в преподавании изобразительного искусства Текст. : метод, пособие / авт.-сост. Е.А. Панова. Ярославль: ГОУ ЯО ИРО. 64 с.

57. Искусство педагогики педагогика искусства Текст. : сб. науч. тр. Вып. 2 / сост. и науч. ред. Т.В. Челышева. М. : АПК и ПРО, 2002. - 226 с.

58. История губернского города Ярославля Текст. : сборник / сост. A.M. Рутман. -Ярославль: Изд-во А. Рутман, 2006. 520 с.

59. История художественного образования в России проблема культуры XX века Текст. : моногр. / рук. проекта JI.B. Школяр, автор концепции изд., сост. и редак. H.H. Фомина и др. - М.: Изд. Дом Российской Академии образования, 2003.-412 с.

60. История художественного образования в России XX века: в 2 т. Т 1. [Текст]моногр. / рук. проекта JI.B. Школяр, сост. и ред. H.H. Фомина и др. М.: Педагогика, 2002. - 473 с.

61. Каган, М.С. Философия культуры Текст. / М.С. Каган. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 416 с.

62. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя Текст. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурмен-ская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. М. : Просвещение, 2008.- 151 с.

63. Калашников, А.И. 500 Exlibris Изоматериал. = 500 экслибрисов / авт. вступ. ст. У.Е. Батлер, Г.И. Натиков. Парал. англ., итал., нем., рус. / А.И. Калашников. - М.: Эврика, 1993. - 575 с.

64. Кант, И. Сочинения Текст. : в 6 т. / И.Кант. М.: Изд-во Социально-экономической литературы «Мысль», 1966. - Т.5. - 564 с. - (Философ, наследие. Акад. наук СССР. Ин-т философии).

65. Кармин, A.C. Культурология Текст. / A.C. Кармин, Е.С. Новикова. СПб.: Питер, 2005.-464 с.

66. Кашапов, М.М. Компетентность: понятие, виды, основные подходы к диагностике компетентности психолога Текст. / М.М. Кашапов, Т.Г. Киселева и др. // Социальный психолог. 2003. - №1 (5). - С. 39 - 44.

67. Кили, Дж. Начинаем рисовать мультфильмы: пер. с англ. / Дж. Кили. М.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2004. - 31 е.: ил. - (Первые шаги).

68. Ковалев, В.Н. Принципы формирования и сопровождения модульных программ дополнительного профессионального образования Текст. / В.Н. Ковалев, Г.В. Сучков // Дополнительное профессиональное образование. 2003. -№ 6.-С. 31 -35.

69. Коган, J1.H. Культура и технология: проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучение культуры как целого / Л.Н.Коган // Тезисы научно-практического семинара. Ч. 1. - Пермь, 1981. - С. 20 - 27.

70. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике Текст. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

71. Козлов, П. Первый, первое, впервые Текст. / П. Козлов // Северный край. -1984. -12 авг.

72. Коменский, Я.А. Великая дидактика Текст. : избр. пед. соч.: в 2 т. Т.1: / Я.А. Коменский; под ред. A.A. Красновского; пер. с латин. Д.Н. Королькова. -М.: Гос. уч.-пед. изд. Наркомпроса РСФСР, 1939. 320 с.

73. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока Текст. / Ю.А. Конаржевский. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 336 с.

74. Конституция Российской Федерации (принята 12.12.1993) Текст. / официальный текст по состоянию на 9.06.2001. -М.: «Вече», «Поматур», 2002.-48 с.

75. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. // Официальные документы в образовании. 2002. - №4 (175). - С. 3 -31.

76. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кандакова, A.A. Кузнецова. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009. -39 с. - (Стандарты второго поколения).

77. Конюшенко, С.М. Проектная деятельность педагога Текст. : пособие для учителя / С.М. Конюшенко. Калининград: Изд-во КГУ, 2004. - 81 с.

78. Конюшенко, С.М. Формирование информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования Текст. : дис.д-ра пед. наук : 13.00.08 / Конюшенко Светлана Михайловна. Ярославль, 2005. - 408 с.

79. Коржуева, Е.В. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста по работе с молодежью в процессе обучения в вузе Текст. автореф. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : 13.00.08 / Коржуева Елена Васильевна. Калуга, 2009. - 24 с.

80. Корин, П.Д. Изоматериал. / авт.-сост. Н.Д. Вилисова; авт. статей H.H. Банковский, В.В. Нарцисов, СТ.С. Чураков; под общ. ред. Л.И. Иовлевой. М.: ТОО «Эпифания», 1993. - 95 с.

81. Корнетов, Г.Б. Педагогическая среда: потенциал и проектирование Текст. / Г.Б. Корнетов // Школьные технологии. 2006. - №3. - С. 23 - 32.

82. Корнилова, М.В. Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации Текст. : дис.канд. пед. наук : 13.00.08 /

83. Корнилова Марина Владимировна. Кемерово, 2003. - 218 с.

84. Кравченко, А.И. Культурология Текст. : учеб. пособие для вузов /

85. A.И. Кравченко; гл. 1,3 раздела I, 2001 В.К. Петров. 5-е изд. - М.: Академический Проект; Триста, 2003. - 496 с. - (Серия «Gaudeamus»).

86. Крылова, Н.Б. Проектирование как создание культурно значимой ситуации в образовании Текст. / Н.Б. Крылова // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. М., 1991. - С.32 - 33.

87. Куватов, З.М. История культуры советского общества Текст. / З.М. Куватов // тез. докл. Всесоюзной научной конференции. Омск: Изд-во «ОмГУ», 1990.-С.114-118.

88. Кузин, B.C. Изобразительное искусство Текст. : 2 кл. : кн. для учителя /

89. B.C. Кузин. 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 172с.

90. Кузин, B.C. Психология Текст. : учебник / под ред. Б.Ф. Ломова. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Высш. школа, 1982. - 256 е., ил.

91. Кузнецова, H. Развитие художественного восприятия в системе школа-вуз-музей / Н. Кузнецова. // Искусство в школе. 2007. - №2. - С. 28 - 30.

92. Культурология. XX век. Энциклопедия Текст. : Т.1. СПб.: Университетская книга; ООО «Алетейя», 1998. - 447 с.

93. Культурология. XX век. Энциклопедия Текст. : Т.2. СПб.: Университетская книга; ООО «Алетейя», 1998. - 447 с.

94. Культура и культурология Текст. : словарь / сост. и ред. А.И. Кравченко. -М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 928 с.

95. Summa»). ISDN 5-8291-0293-5 (Академический проект).

96. Культурология Текст. : учеб. пособие / сост. и ответ, ред. A.A. Радугин. М.:1. Центр, 1999. -304 с.

97. Лагунова, М.В. Теория и практика формирования графической культуры студентов в высшем техническом учебном заведении Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Лагунова Марина Викторовна. Н. Новгород, 2002. -551 с.

98. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. 272 с.

99. Леонова, О. Образовательное пространство как педагогическая реальность Текст. / О. Леонова // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2006. - №1. -С. 36-40.

100. Леонардо да Винчи. Шедевры графики / сост., примеч., коммент. Я. Пундика. М.: Эксмо, 2007. - 208 с. - (Шедевры графики).

101. Левяш, И.Я. Культурология: Курс лекций Текст. / И.Я. Левяш. Мн: НТООО «ТетраСистем», 1998. - 544 с.

102. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев-Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

103. Лихачев, Б.Т. Педагогика Текст. : курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПКиФПК. М.: Прометей, 1992. - 528 с.

104. Логвиненко, Г.М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Г.М. Логвиненко. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004.-144 с.

105. Ломов, С.П. Орнаментальная композиция на уроках изобразительного и прикладного искусства Текст. : кн. для учителя / С.П. Ломов, В.П. Крылов. М.: Молодая Гвардия, 1997. - 58 с.

106. Лопатин, В.В. Русский толковый словарь Текст. / В.В.Лопатин, Л.Е. Лопатина. 5-е изд., стереотип. - М.: Рус. язык, 1998. - 832 с. - (Библиотека словарей русского языка).

107. Ш.Луначарский, A.B. О воспитании и образовании Текст. / под ред.

108. A.M. Арсеньева, Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, М.А. Прокофьева и др. М.: Педагогика, 1976. - 640 с. - (Педагогическая библиотека).

109. Маркова, А.К. и др. Формирование мотивации учения Текст. : кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 192.

110. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании Текст. / Ю.С. Мануйлов // Педагогика. 2000. - №7. - С . 36 - 41.

111. Матросов, В.Л. Модернизация высшей педагогической школы Текст. /

112. B.Л. Матросов // Педагогика. 2006. - №10. - С. 56 - 58.

113. Мелик-Пашаев, А. «Концепция образовательной области «Искусство» Текст. / А. Мелик-Пашаев, 3. Новлянская // Искусство в школе. 2006. -№1- С. 3-6.

114. Министерство образования Российской Федерации: Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей // Внешкольник. 2003. - №9 (78). - С. 3 - 4.

115. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя Текст. / Л.М.Митина. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт,1998.-200 с.

116. Митина, JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя Текст. : учеб пособие для студентов высш. пед. заведений / JIM. Митина. -М.: Изд. Центр «Академия», 2004. 320 с.

117. Молочков, В.П. Формирование графической культуры будущих учителей на основе использования информационных технологий обучения Текст. : дис. .канд. пед. наук: по спец. 13.00.08 / Молочков Владимир Петрович. В. Новгород, 2004.-131 с.

118. Мусорин, М.К. Фотография Текст. : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / М.К. Мусорин, В.Д. Привалов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 336 е., 16 ил.

119. Мясников, A.JL. Золотое кольцо. История городов Текст. / под ред. Лассера Г.И. СПб: Александр ПРИНТ, 2003. - 304 с.

120. Нанейшвили, Э. Рисуем вместе Текст. / Э. Нанейшвили, Т. Чаброва. Ташкент: Укитувчи, 1990. - 48 с.

121. Научно-педагогический глоссарий учителя экономики Электронный ресурс. / авт.-сост.: В.И. Тузлукова. Режим доступа: http://rspu.edu.ru/university/ institute/econom/str7.htm. (дата обращения - 02.03.2011).

122. Неменский, Б.М. Педагогика искусства Текст. / Б.М. Неменский. М.: Просвещение, 2007. - 255 с.

123. Немов, P.C. Психология Текст. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / P.C.Немов. В 2-х кн. Кн. 2: Психология образования. - М.: Просвещение: Владос, 1994. 496 с.

124. Никитин, Э.М. Развитие отечественной и зарубежной системы повышения квалификации педагогических работников Текст. : учеб. пособие / Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Н.Э. Савенкова, И.В. Крупина. М.: АПКиППРО, 2005. -88 с.

125. Новиков, A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования Текст. / A.M. Новиков // Педагогика. 1998. - №3. -С. 11-17.

126. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности Текст. / A.M. Новиков. -М.: Изд-во «Эгвес», 2005. 176 с.

127. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе Текст. / Парадоксы наследия, векторы развития. М.: «Эгвес», 2000. - 272 с.

128. Новикова, Л.И. Воспитание как педагогическая категория Текст. / Л.И. Новикова // Педагогика. 2000. - №6. - С. 32 - 33.

129. Образ и мысль Электронная версия. : программа; Сибирский центр инновационных педагогических технологий «Открытие» лицензия №012475 от 09.08.2002. М., 2002-2003. - Режим доступа: http://www.open.websib. ru/ от 1.php. ( дата обращения - 10.10.2008).

130. Образовательная область «Искусство» Текст. : сбор, науч.-метод. материалов по проблемам непрерывного художественного образования / отв. ред. Л.Е. Курнешова; науч. рук. Б.М. Неменский. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2000.-136 с.

131. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. : 57000 слов / под ред Н.Ю. Шведовой. 9-е изд., испр. и доп. - М.: Сов. энциклопедия, 1972. - 846 с.

132. Основы андрагогики Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др; / под ред. И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.

133. Очерки по истории и технике гравюры. Русская гравюра 18-начала 20 века = Russian Engravint: 18th to the Early 20th Century Изоматериал. / авт. текста и сост. Н.И. Александрова. [Тетрадь 13]. - М.: Изобразительное искусство, 1987.-С. 549-587.

134. Панова, Е.А. Изобразительное искусство в условиях модернизации образования Текст. : краткое пособие для учителей ИЗО / Е.А.Панова. Ярославль: ИРО, 2007. - 75 с.

135. Панина, Т.С. Теория и практика развития творчества учителя в системе повышения квалификации Текст. : дис.д-ра пед. наук: по спец. : 13.00.01 /

136. Панина Татьяна Семеновна. Н.Новгород, 2000. - 556 с. ил.

137. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

138. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкосистого. М.: Роспедагенство, 1995. - 637 с.

139. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Ширяев. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

140. Педагогика в конспектах Текст. : метод, пособие / под общей ред. В.Б.Успенского. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2002. - 96 с.

141. Педагогический словарь Текст. : в 2-х т. / гл. ред. И.А. Каиров. М.: Изд. Академия Педагогических наук, 1960. - 766 с. - Т 2. - О - Я 1960.

142. Пластические искусства Текст. : краткий терминол. словарь / [сост. В.Г. Арсланов, Т.Л. Астраханцева и др.]; под общ. ред. A.M. Кантора. М.: Пассим, 1994. - 160 с.

143. Подласый, И.П. Педагогика Текст. : учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.-432 с.

144. Поливанов, Е.Д. Революция и литературные языки союза ССР Электронный ресурс. / Е.Д. Поливанов. Архив петербургской русистики. - Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/apr/textes/polivan/poliv4.htm. (дата обращения -26.02.2009).

145. Предпрофильная подготовка: структура и опыт организации Текст. : учеб.-метод. пособие / под ред. Л.В. Байбородовой, Л.Н. Серебренникова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. - 165 с.

146. Примерные программы основного общего образования. Искусство. М.: Просвещение, 2010. - 48 с. - (Стандарты второго поколения).

147. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа Текст. В 2 ч. Ч. 2. 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - 231 с. - (Стандарты второго поколения).

148. Проблемы теории и практики внедрения региональной программы по изобразительному искусству Текст. / сост. В.В. Круглова. Кострома: Региональный центр «Эврика-М», 2000. - 68 с.

149. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Текст. / сост. B.C. Кузин, В.И. Сиротин. М.: Дрофа, 1998. - 320 с.

150. Проектирование деятельности педагогических колледжей Текст. : метод, пособие / под ред. М.И. Рожкова. Казань: ИСПО РАО, 2002. - 140 с.

151. Профессиональное развитие: Пути модернизации постдипломного образования педагога Текст. : сб. метод, материалов / под ред. И.Ю. Алексашиной. -М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2003. 208 с.

152. Психолого-педагогические основы художественного образования: психология в тезисах Текст. : учеб. пособие: в 2-х ч. 4.1 / авт.-сост. И.Н. Немыкина. -М.: АПК и ПРО, 2005. 56 с.

153. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Текст. / под ред. П.И. Пидкасистого. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1998. - 544 с.

154. Пьянкова, Н.И. Изобразительное искусство в современной школе Текст. / Н.И. Пьянкова. М.: Просвещение, 2006. - 176 с.

155. Пьянкова, Н.И. Проектирование и экспертиза учебных курсов по выбору учащихся Текст. : пособ. для учителя / Н.И. Пьянкова. М.: АПК и ПРО, 2005.-22 с.

156. Решетникова, М.И. Педагогические условия формирования профессионального самоопределения учащихся Текст. / М.И. Решетникова // Высшее образование. 2008. - №4. - С. 71-73.

157. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс; пер. с англ.; [общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной]. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 с.

158. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, JI.B. Байбородова. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. 256 с.

159. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : в 2-х тт. / гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 е., ил. Т.1 - А - М - 1993. - ISBN 5-85270-140-8 (т. 1).

160. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : в 2-х тт. / гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 672 е., ил. Т.2 -М-Я- 1999.

161. Ростовцев, H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе Текст. : учебник для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов / H.H. Ростовцев. 2-е изд. доп.и прераб. - М.: Просвещение, 1980. - 239 с.

162. Рубинштейн, C.JL Основы общей психологии Текст. : в 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

163. Рутман, Т.А. Церковь Ильи Пророка в Ярославле Текст. : кн. 2. -Ярославль: Изд-во Александра Рутмана, 2004. 263 с.

164. Сборник нормативных документов. Искусство Текст. / сост. Э.Д. Днепров и др. М.: Дрофа, 2004. - 63,[ 1 ] с.

165. Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования Текст. / Г.К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 192 с.

166. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий Текст. в 2-х т. Т.1 / Г.К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

167. Селевко, Г.К. Методика изучения курса «Найди свой путь» : Технология оптимального самоопределения для предпрофильной подготовки Текст. / Г.К. Селевко, О.Ю. Соловьева; под ред. проф. Г.К. Селевко. М., 2007. -288 с.

168. Селиванова, H.J1. Современные представления о воспитательном пространстве Текст. / H.J1. Селиванова // Педагогика. 2000. - № 6. - С. 35-39.

169. Семейное призвание. Коллекции Ашиков Изоматериал ЯХМ. / науч. ред. Л.Л.Юрова; сост. катал. И. Кулешова, Н. Коновалова, Т. Лебедева, Н. Жаркова, Т. Сыч, Н. Русланова, Л. Юрова, С. Гуляева, И. Котова. Ярославль: ООО «СПК», 2006. - 128 с.

170. Сергеев, С.Ф. Обучающая среда: концептуальный анализ Текст. / С.Ф. Сергеев // Школьные технологии. 2006. - №5. - С. 29-34.

171. Сергеев, С.Ф. Проектирование обучающих сред Текст. / С.Ф.Сергеев // Школьные технологии. 2006. - №3. - С. 58 - 65.

172. Ситник, А.П. Андрагогические аспекты повышения квалификации педагогических кадров Текст. : учеб. пособие / А.П. Ситник, И.Э. Савенкова, И.В. Крупинина, И.К. Крупинин. М.: АПКиПРО РФ, 2000. - 84 с.

173. Ситник, А.П. Профессиональная культура учителя: исторические аспекты проблемы Текст. / А.ПСитник // Школа. 1998. - №1. - С. 30 - 39.

174. Сластенин, В.А. Психология и педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

175. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки Текст. / В.А. Сластенин. М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

176. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. для студ. высш. учеб. заведений Текст. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаве, E.H. Шиянов; под. ред. В.А. Сластенина. 8-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 576 с.

177. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность Текст. / В.А. Сластенин, JI.C. Поддымова. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. -224 с.

178. Словарь современного русского литературного языка. Текст. / РАН. Ин-т рус. яз.; гл. ред. К.С. Горбачевича. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1991.

179. Словарь по социальной педагогике Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. JI.B. Мардахаев. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

180. Слово о полку Игореве Текст. / перелож. В.Жуковского; [худож. М. Иванов]. М.: Изд. Белый город, 2003. - 48 с.

181. Смирнов, С.И. Шрифт в наглядной агитации Текст. / С.И.Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Плакат, 1990. - 192 е., ил.

182. Советский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. A.M. Прохоров. 4-е изд. -М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 1632 с.

183. Советский энциклопедический словарь Текст. / научно редакционный совет: A.M. Прохоров. -М.: Советская энциклопедия, 1981. - 1600 с.

184. Современная икона. Ярославль Изоматериал. / авт.-сост.: Ю.С. Белова, H.H. Мухина, JI.JI. Полушкина. 2002. - 32 с.

185. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство Текст. : учеб. для уч. 5-8 кл. / Н.М. Сокольникова. В 4 ч. Ч. 1. Основы рисунка. - Обнинск: Титул, 1996. -94 с.

186. Сорокин, П. Социальная и культурная динамика: исследование изменений в больших системах искусства, истины, эстетики, права и общественных отношений Текст. / Питирим Сорокин; пер. с англ., комментарии и статья

187. B.В. Сапова. СПб.: РХГИ, 2000. - 1056 с.

188. Стандарт начального образования. Изобразительное искусство Текст. // Вестник образования России. 2004. - №12. - С. 58 - 61.

189. Стандарт основного общего образования. Изобразительное искусство Текст. // Вестник образования России. 2004. - №13. - С. 53 - 58.

190. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. / сост. и авт. вступит, очерков

191. C. Соловейчик. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 270 с.

192. Сулейманова, Ф.С. Национально-региональный компонент в содержании художественно-графического образования студентов педагогического вуза Текст. : дис. . канд. пед. наук: по спец. 13.00.01 / Сулейманова Фарида Са-матовна. Казань, 2000. - 151 с.

193. Тихомиров, И.А. Граждане Ярославля. Из записок ярославского старожила Текст. / вступ, ст. и коммент. Я.Е. Смирнова. Ярославль: А. Рутман, 1998. -153 с.

194. Толковый словарь русского языка Текст. в 4-х т. / под ред. Д.Н.Ушакова. -M.: Советская энциклопедия ОГИЗ, 1994. -Т.1.- 1562 Стб.

195. Тэн, И. Происхождение общественного строя современной Франции = Les origines de la France contemporaine Текст. / перевод с третьего франц. издания. СПб.: Изд-ние И.И. Билибина, 1880. - 543 с.

196. Тэн, И. Философия искусства. Живопись Италии и Нидерландов. Лекции, читанные в Школе изящных искусств в Париже Текст. / перевод с франц.

197. Н. Соболевского. М.: Изоб. искусство, 1995. - 160 с. - ISBN 5-85200-088-4.

198. Успенский собор в Ярославле Текст. / состав. Тамара и Александр Рутман. -Ярославль: А. Рутман, 2007. 351 с.

199. Ушинский, К.Д. О первоначальном рисовании Текст. / К.Д. Ушинский // Соб. соч.: в 11 т. Т.6. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. - С. 335 - 336.

200. Федеральный закон. Об утверждении Федеральной программы развития образования Текст. // Вестник образования России. №12. - 2000. - С. 33 - 36.

201. Философский словарь Текст. / под ред. И.Т.Фролова. -5-е изд. М.: Политиздат, 1986. -590 с.

202. Фоли, Д. Энциклопедия знаков и символов Текст. / пер. А. Помогайбо. М.: Вече, ACT, 1997.-432 с.

203. Флоренский, П.А. Анализ пространственное™ в художественно-изобразительных произведениях Текст. / П.А. Флоренский // Декоративно-прикладное искусство. 1980. - №6. - С. 24 - 29.

204. Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект Текст. / под ред. В. В. Козлова, A. M Кондакова. М. : Просвещение, 2009. - 48 с. -(Стандарты второго поколения).

205. Фурсенко, A.A. О системе повышения квалификации работников образования Текст. / A.A. Фурсенко // Вестник образования России. 2006. - №8. -С. 15-17.

206. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст. : учеб. пособие / И.Ф.Харламов. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 1999. - 519 с.

207. Хроники мировой культуры Текст. / идея проекта A.M. Ильницкий, C.B. Стахорский; сост. и гл. ред. C.B. Стахорский. М.: Белый город, 2001. - 752 с.

208. Худоминский, П.В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской образовательной школы (1917-1981 гг.) Текст. / П.В. Худоминский. -М.: Педагогика, 1986. 184 с.

209. Художественно-педагогический словарь Текст. / сост. Н.К.Шабанов, О.П. Шабанова, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронина. М.: Академический Проект: Трикста, 2005. - 480 с.

210. Чаброва, Т.А. Изословарь в картинках Текст. / Т.А. Чаброва. Ташкент: Укитувчи, 1993.-80 с.

211. Челышева, Т.В. Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система: теоретические аспекты Текст. : моногр. / Т.В. Челышева. М.: АПК и ПРО, 2001.- 128 с.

212. Челышева, Т.В. Непрерывное художественное образование: научно-практические аспекты Текст. : программа курса переподготовки / Т.В. Челышева. М.: АПК и ПРО, 2001. - 38 с.

213. Челышева, Т.В. Профильное обучение в школе. Художественно-эстетический профиль Текст. : учеб.-метод, пособие / Т.В. Челышева, Л.В. Ламыкина; ред. Т.В. Челышева. М.: АПК и ПРО, 2004. - 104 с.

214. Челышева, Т.В. Предпрофильная подготовка девятиклассников. Образовательная область «Искусство» Текст. : учеб.-метод. пособие / науч. рук. проекта Н.Д. Чечель. М.: АПКиПРО, 2003. - 102 с.

215. Челышева, T.B. Теория и методика преподавания предметов искусства: музыка, изобразительное искусство Текст. : программа курса повышения квалификации / Т.В. Челышева. М: АПК и ПРО, 2001. - 16 с.

216. Чой, Сун Хва «Художественное воспитание масс и возрождение искусства ксилографии» Текст. / Чой Сун Хва // Искусство в школе. 2007. - №3. - с. 73 - 75.

217. Шалаев, И.К. От образовательных сред к образовательному пространству : культурологический подход к проблеме / И.К. Шалаев, A.A. Веряев // Педагог : наука, технология, практика. Барнаул, 1998. - № 2 (5). - С. 23-31.

218. Шалаев, И.К. От образовательных сред к образовательному пространству : понятие, формирование, свойства / И.К. Шалаев, A.A. Веряев // Педагог : наука, технология, практика. Барнаул, 1998. - № 1 (4). - С. 3-12.

219. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников Текст. : моногр. / Т.И. Шамова. -М.: Педагогика, 1982. 208 е., ил.

220. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин; под ред. Т.И. Шамовой. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001.-320 с.

221. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2-х т. Т. 2 / под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980. -416 с.

222. Шедевры музейных коллекций. Ярославль. Альбом Изоматериал. / авт. ст. Т.А. Лебедева, B.C. Погодин. М.: Изд-во Московской школы акварели С. Андрияки, 2005. - 63 с.

223. Шендрик, И.Г. Самореализация личности в контексте проектирования образования Текст. / И.Г. Шендрик // Педагогика. 2004. - №4.-С. 36-42.

224. Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование. М.: АПК и ПРО, 2003. - 156 с.

225. Шпенглер, О. Закат Европы. Образ и действительность. Т.1 Электронный ресурс. / Библиотека Гумер история. - Режим доступа: http://www. gumer.info/bibliotekBuks/History/Speng. - (дата обращения 10.01.2011).

226. Шубин, H.A. Поликультурная образовательная среда современной гимназии Текст. / H.A. Шубина // Педагогика. 2006. - № 10. - С. 115-118.

227. Элективные курсы для предпрофильной подготовки Текст. : 9 класс: программы / сост.: О.Н. Наумова, И.Б. Бровкин, Е.А. Панова. Ярославль: ИРО, 2006. - 88 с.

228. Элективные курсы для предпрофильной подготовки: 9 класс Текст. : программы / С.А. Томчук, Е.А. Панова и др. Ярославль: ИРО, 2005. - 26 с.

229. Энциклопедический словарь юного художника Текст. / сост. Н.И. Платонова, В.Д. Синюков. М.: Педагогика, 1983. - 416 с.

230. Юсупов, В.З. Социально-педагогическое проектирование в региональных системах образования Текст. : моногр. / В.З.Юсупов. Киров: Изд-во ВГПУ, 1988.-120 с.

231. Ярославль: История города в документах и материалах от первых упоминаний до 1917 года Текст. / под ред. А.М.Пономарева; авт. вступит, статьи

232. A.M. Пономарев; сост. В.Н. Козляков, Г.Н. Полева и др. Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1990. - 432 с.

233. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с. - ISBN 5-88753-007-3.

234. Ярославские портреты XVIII-XIX веков / сост. И. Федорова, С. Ямщиков. 2-е изд. - М.: Изобразительное искусство, 1986. - 303 с.

235. Ярославский художественный музей. 101 икона из Ярославля Изоматериал. / авт. вступ, стат. и состав. О.Б. Кузнецова, A.B. Федорчук. М.: Северный паломник, 2007. - 152 с.

236. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды Текст. /

237. B.А. Ясвин. -М.: Сентябрь, 2000. 128 с.

238. Annales du Musée. L'école Moderne des Beaux-Arts Текст. / Cher C.P. Landon. T. 7. Paris, 1803. - 151 p. [франкоязычная]

239. Annales du Musée. L'école Moderne des Beaux-Arts. Текст. / Cher C.P. Landon. T. 9. Paris, 1805. - 147 p. [франкоязычная]

240. Russische Kunst des 19. und 20. Jahrhunderts Kunstmuseum Jaroslawl. Ausstellungskatalog Изоматериал. : [Текст нем. = рус.]. Hanauer: Hanauer Anzeiger Druk &Verlad, 1996. - S.143.