Развитие профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Нужина, Анастасия Ивановна

• Нужина, Анастасия Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Нужина, Анастасия Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ТРЕНЕРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.

§1.1. Состояние проблемы исследования в педагогической теории и образовательной практике.

§ 1.2. Особенности профессиональной компетентности тренера-преподавателя

§ 1.3. Комплекс организационно-педагогических условий и процесс развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

Выводы по первой главе. ^

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ТРЕНЕРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В МУНИЦИПАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬ- ш

НОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

§ 2.1. Критерии и показатели эффективности развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя. ЮЗ

§ 2.2. Методика развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

§ 2.3. Результаты эксперимента по развитию профессиональной компетентности тренера-преподавателя.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении»

Проблема нашего исследования заключается в повышении эффективности развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя.

Российское общество вступило в фазу поступательного развития, в условиях которого социально-экономические и политические преобразования направлены на утверждение гуманистических ценностей и идеалов, создание развитой экономики и устойчивой демократической системы. Важное место в этом процессе занимают вопросы, связанные с жизнедеятельностью самого человека, его здоровьем и образом жизни. В последние годы физическая культура и спорт привлекают к себе повышенное внимание руководства страны. В своем выступлении на заседании Государственного Совета Российской Федерации В.В.Путин сказал: «Россия вступает в новый век, и здоровье нации становится абсолютным приоритетом государственной политики» (60, с.8).

В обеспечении понятия "здоровый образ жизни", объединяющего все сферы жизнедеятельности личности, коллектива, социальной группы, нации, наиболее актуальной и универсальной составляющей является физическая культура и спорт, как наименее затратное и наиболее эффективное средство форсирования морального и физического оздоровления нации.

Вопросы развития детско-юношеского спорта обсуждались на заседании Правительства Российской Федерации. В результате обсуждения принята подпрограмма «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации на 2002-2005 гг» Федеральной целевой программы «Молодежь России», Концепция развития физической культуры и спорта в РФ до 2005 года. Создан Совет по физической культуре и спорту при Президенте РФ (273, с. 10).

Но приходится констатировать, что возможности физической культуры и спорта не используются в полной мере. Это обусловлено многими обстоятельствами:

- финансирование по остаточному принципу;

- отсутствие единой модели физкультурно-спортивного движения;

- сокращение сети спортивных сооружений;

- отсутствие пропаганды здорового образа жизни и ценностей физической культуры и спорта;

- сведение к минимуму научно-исследовательской деятельности;

-отсутствие системы подготовки кадров, конкурентоспособных на современном рынке труда.

Изучение практического опыта и содержания научно-педагогических источников по данной проблеме выявляет катастрофическое положение в обеспечении кадрами сферы физической культуры. Так, согласно государственным нормативам, на каждые 10 тыс. жителей необходимо 26 специалистов в области физической культуры и спорта. Самый высокий показатель по России - 13. В г. Магнитогорске - 4, и это при том, что город входит в десятку лучших в России по организации спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности. При этом из 252 педагогов Муниципальных учреждений и ДЮСШ только 101 имеет специальное образование.

Чаще всего уровень профессиональной компетентности формируется в процессе самостоятельной деятельности тренера, обучения спортсменов и наблюдения за ними. Для перехода на более высокий уровень необходима специальная подготовка, длительное сочетание практической работы с исследовательской, либо получение специального образования. Но в современной России отсутствуют четкие методики профессионального обучения и самообразования тренеров-преподавателей, недостает учебных и методических пособий, низкую квалификацию имеют методисты и управленческий персонал.

Анализ литературы по выделенной проблеме, показал, что исследования ведутся по трем направлениям:

1. Анализ отдельных аспектов труда тренера-преподавателя (Г.Д. Бабушкин, Т.Е. Баева, А.Э. Болотина, A.M. Дикунов, М.Е. Дуранов, Н.Н.Жмарев, И.Х. Кобер, А.Я. Найн, И.А. Потапов, В.Н. Прохоров, М.В. Прохорова, В.У. Агеевец, Н.И. Бугров, А.А Горелов, В.В. Миронов, B.JI. Марищук, А.А. Нестеров, Н.В. Романенко, В.А. Щеголев и др.).

2. Анализ экономических, организационно-управленческих и правовых предпосылок профессионального физкультурного образования (А.Н. Блеер, Ю.Д. Железняк, В.П. Каргаполов, Н.И. Николаева, Г.А. Шашкин, Е.В. Утишева и др.).

3. Сравнительные исследования отечественной и зарубежной практики физкультурного образования (В.Н. Зуев, В.В. Кизан, Э.Г. Климова,

В.И. Корнилов, JI.M. Куликов, В.П. Маслов и др.).

При этом большинство исследований затрагивает систему базового высшего образования, где начинается переход к многоуровневой структуре и многовариантным формам подготовки специалистов по физической культуре и спорту, а дополнительное образование в области физ. культуры и спорта запущено и практически неработоспособно, так как ограничивается усвоением определенной суммы знаний и не дает педагогу целостной и адекватной системы профессионального роста.

Поэтому, мы видим необходимость в разработке и научном обосновании комплекса организационно-педагогических условий развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении, разрешающего противоречие между потребностью современной образовательной системы в тренерах-преподавателях высокой квалификации и недостаточной ее реализацией через традиционные формы профессионального образования. Необходимость разрешения данного противоречия определяет актуальность и формулировку темы исследования: "Развитие профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении".

Объектом исследования является профессиональная деятельность тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

Предмет исследования - развитие профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

Целью исследования является разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная апробация комплекса организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

Гипотеза исследования:

Повышение эффективности процесса развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении будет обеспечено при его построении на основании следующих организационно-педагогических условий:

- осознание тренером-преподавателем цели развития профессиональной компетентности;

- соблюдение принципов личностно-ориентированного обучения с опорой на индивидуальный стиль деятельности тренера-преподавателя;

- ориентация тренера-преподавателя на творчество в профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность и компоненты понятия «профессиональная компетентность тренера-преподавателя».

2. Выявить степень разработанности проблемы развития профес-<> сиональной компетентности тренера-преподавателя в педагогической теории и образовательной практике.

3. Выделить организационно-педагогические условия, повышающие результативность процесса развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

4. Разработать и экспериментально обосновать модель процесса развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

5. Разработать методические рекомендации по развитию профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

Методологическую основу исследования составляют:

1) теория личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Маслоу, С.Л. Рубинштейн й др.), личностно-ориентированный подход (Р.Бернс, И.С. Кон, И .Я. Лернер, В.А. Петровский, М.Н. Скаткин, К.Д. Ушинский, И.С. Якиманская и др.) и положения теории развития личности педагога (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, В.А. Беликов, П.П. Блонский, А.А. Деркач, А.А.Исаев, Ю.Н. Кулюткин, А.В. Мудрик, Н.Ф. Талызина, С.Т. Шацкий и др.).

2) системный подход (Ю.К. Бабанский, Л. Берталанфи, В.П. Бес-палько, И.В. Блауберг, В.А. Дмитриенко, Т.А. Ильина, В.Н. Садовский, М.И. Сетров, А.И. Уемов, А.В. Усова, Э.Г. Юдин и др.).

3.) закономерности и принципы андрогогики (С.И. Архангельский, С.Г. Вершловский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.В. Даринский, П.Джарвис, Дж. Дьюи, И.Я. Лернер, М.Ш. Ноулз, Ю.А. Панасюк, А.А Реан, Р. Смит, В.А. Якунин и др.).

4) теория профессионального образования (Б.М. Теплов, А.В. Зеер, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.) и теория модульного обучения

H.B. Басова, В.М. Гареев, С.И. Куликов, Е.М. Дурко, Ю.Ф. Тимофеева, М.Т. Громкова и др.).

5) теория управления физической культурой и спортом (В.У. Агеевец, Н.И. Бугров, Я.В. Вилькин Н.В. Жмарев, В.И. Жолдак, И.И. Переверзин, Г.Н. Сериков, В.А. Черепов и др.) и теория и методика физического воспитания (Б.А. Ашмарин, Ю.В. Верхошанский, Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, Н.Г. Озолин и др.).

Организация, база и этапы исследования: опытно-экспериментальная работа по выбранной нами теме исследования осуществлялась с 2001 по 2005 гг. В педагогическом эксперименте приняли участие тренеры-преподаватели детско-юношеских спортивных школ Учреждения «Спортивный клуб «Металлург-Магнитогорск» и Управления по физической культуре, спорту и туризму администрации города, а также спортивных клубов города. Всего в эксперименте участвовало 150 тренеров-преподавателей. Базовыми являлись Детско-юношеская спортивная школа №3 Учреждения "Спортивный клуб «Металлург-Магнитогорск» и Муниципальное учреждение «Спорт-Сервис» Управления по физической культуре, спорту и туризму администрации города.

Исследование проводилось в 3 этапа.

1 этап (февраль-сентябрь 2001 г.) предусматривал подготовительную деятельность, в процессе которой осуществлялись: изучение и анализ потребности в профессиональных физкультурных кадрах путем анкетирования, опроса, наблюдения и бесед со специалистами и руководителями в области физической культуры и спорта, а также анализа нормативных документов, философской, психолого-педагогической и социологической литературы; анализ опыта профессиональной подготовки тренеров-преподавателей в рамках учебных заведений различных уровней, институтов повышения квалификации, в методической работе в г. Магнитогорске и других регионах России; разработка концепции исследования и программы эксперимента. Работа была основана на методах теоретического анализа литературы, поисковых исследований, социологических методах.

2 этап (сентябрь 2001 г. - декабрь 2003 г.) предусматривал проверку гипотезы исследования и эффективности модели развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении. Для реализации поставленных задач был использован комплекс экспериментальных методов и методов регистрационных исследований, объединенных в рамках констатирующего и формирующего экспериментов. Констатирующий эксперимент включал в себя: определение критериев оценки уровня профессиональной компетентности тренера-преподавателя и методов их диагностики, выявление существующего уровня развития профессиональной компетентности тренеров-преподавателей г. Магнитогорска. Формирующий эксперимент предусматривал экспериментальную проверку влияния выделенных организационно-педагогических условий в рамках модели развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

3 этап (декабрь 2003 г. - март 2005 г.) был посвящен анализу и интерпретации опытно-экспериментальных данных; обработке результатов исследований методами математической статистики; анализу, обобщению и коррекции теоретических положений и выводов; работе по оформлению диссертации и внедрению научно-практических результатов.

Научная новизна исследования заключается в разработке и обосновании комплекса организационно-педагогических условий, повышающих эффективность процесса развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «профессиональная компетентность тренера-преподавателя» и его компонентов, а также в разработке модели ее развития.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в работе представлены научно-методические рекомендации по эффективному развитию профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении, обеспечивающие его самореализацию в профессиональной деятельности, а также критерии ее сформированное™.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность процесса развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении обеспечена соблюдением комплекса организационно-педагогических условий:

- осознание тренером-преподавателем цели развития профессиональной компетентности;

- соблюдение принципов личностно-ориентированного обучения с опорой на индивидуальный стиль деятельности тренера-преподавателя;

- ориентация тренера-преподавателя на творчество в профессиональной деятельности.

2. Процесс развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении основан на взаимодействии куратора и тренера-преподавателя как двух самоорганизующихся систем в процессе организации самообразовательной деятельности тренера-преподавателя.

Достоверность результатов исследования обеспечивается: анализом современных достижений психолого-педагогической науки; выбором методов, соответствующих предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки обследованных тренеров-преподавателей; повторяемостью результатов эксперимента на разных этапах; подтверждением гипотезы исследования; отсроченностью проверки результатов исследования; обработкой результатов эксперимента методами математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации материалов исследования в сборниках МаГУ в 2002-2005 г.г.; выступлением с докладами на ежегодных совещаниях городского актива физкультурных работников, на заседаниях коллегии и методического совета управления по физической культуре, спорту и туризму администрации города, в ходе депутатских слушаний по вопросам развития физической культуры, спорта и туризма, проводимых Магнитогорским городским Собранием депутатов.

Положения, результаты и выводы диссертации внедрены в практику работы Муниципального учреждения "Спорт-Сервис" управления по физической культуре, спорту и туризму администрации города и ДЮСШ-3 Учреждения "Спортивный клуб "Металлург-Магнитогорск"

Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и списка литературы, а также содержит 4 рисунка, 8 схем и 12 таблиц исследовательского характера.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Нужина, Анастасия Ивановна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Результаты констатирующего этапа эксперимента доказывают, что развитие профессиональной компетентности тренеров-преподавателей г. Магнитогорска идет недостаточно эффективно. Этому мешают: недостаточный уровень знаний, неумение организовать педагогически целесообразное общение и отсутствие индивидуального стиля деятельности. Для эффективного развития профессиональной компетентности необходимо реализовать специальные условия.

Формирующий этап эксперимента показал, что процесс развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя протекает более успешно, если ведущую роль в нем играет процесс самообразования с внешним курированием работы по планированию, реализации и оцениванию процесса; процесс построен с учетом профессиональной деятельности тренера-преподавателя, его пространственных и временных условий. Эффективность этого процесса обеспечивается соблюдением комплекса организационно-педагогических условий: осознание тренером-преподавателем цели развития профессиональной компетентности; соблюдение принципов личностно-ориентированного обучения с опорой на индивидуальный стиль деятельности; ориентация на творчество в профессиональной деятельности.

Разница в результатах экспериментальной и контрольной групп по окончании формирующего эксперимента свидетельствует о том, что при учете выделенного нами комплекса организационно-педагогических условий развитие профессиональной компетентности тренера-преподавателя в муниципальном образовательном учреждении идет успешней.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Нужина, Анастасия Ивановна, 2005 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М, 1989. - 335 с.

2. Агеевец В.У. Методологические и организационно- педагогические факторы совершенствования управления физической культурой в современном социалистическом обществе: Автореф. дис. ... д-ра.пед. наук. - М., 1986.- 55 с.

3. Алехина И.В., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Самоменеджмент в деятельности учителя: Учеб.-метод. пособие - Брянск: Изд-во БГПИ, 1995. -100 с.

4. Аллаяров З.А. Педагогические условия личностно- профессионального развития учителя в муниципальной системе образования: Автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Уфа, 2002. - 23 с.

5. Алферов Ю., Тагунова И.А. Образование и "третий" возраст // Советская педагогика. - 1989. - №6. - 103-107

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекопознания. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

7. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. - Казань :КГУ, 1988. -238 с.

8. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие. -М.: «Академия», 1999. - 160 с.

9. Андрос О.Я. Самостоятельный выбор стиля как фактор развития интегральной индивидуальности: Дис. ... канд. псих. наук. - Пермь, 1994 -261с.

10. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX века / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

11. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системе // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой.-М.: Наука, 1981. - 47-51

12. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №1. -С.13

13. Архангельский СИ. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. - М.: Высшая школа, 1976. -200 с.

14. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы. Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1980.-368 с.

15. Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе - М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

16. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом (опыт системного исследования). -М.: Политиздат, 1968. - 141 с.

17. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989.-557 с.

18. Бабушкин Г.Д. Анализ трудностей в деятельности тренеров по спорту // Теория и практика физической культуры. - 1984. - №3. - С5-7

19. Багаева И.Д. Профессионализм педагогической деятельности: сущность и структура // Профессионализм педагога: тезисы докладов и сообщений. - Ижевск - СПб, 1992. - 32-33

20. Базылев О.С. Срезовая педагогическая диагностика образовательного процесса: Методическое пособие. - Магнитогорск, МаГУ, 2003. -34 с.

21. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов-на- Дону: "Феникс", 1999. - 412 с.

22. Батурина Г.И,, Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 176 с.

23. Беликов В.А. Философия образования личности: Деятельност- ный аспект: Монография. М.: Владос, 2004. - 357 с.

24. Беликов В.А. Теоретические основы решения педагогических проблем: Пособие для аспирантов и соискателей. - Магнитогорск: МГПИ, 2002. - 40 с.

25. Белова Еще раз про любовь ... к «выжатым лимонам» // Народное образование. -2003 г - № 4 . - 195-212

26. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. - Пятигорск, 2000 - 136 с.

27. Берестова Л. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя: Дис. ... канд. пед. наук. -М., 1994- 208 с.

28. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986 - 145 с.

29. Берталанфи Л. Общая теория систем (критический обзор исследований об общей теории систем). - М., 1969. - 512 с.

30. Беспалько В.П. Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб. метод, пособие. - М.: Высшая школа, 1989 - 144 с.

31. Беспапько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

32. Бине А. Измерение умственных способностей. - СПб: Союз, 1998.-432 с

33. Бирюкова Т.А. Педагогические условия повышения уровня профессионального образования будущих специалистов менеджмента: Дис. ...канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2001. - 164 с.

34. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода.- М.: Наука, 1973. - 270 с.

35. Блеер А.Н. Концепция дополнительного профессионального образования специалистов по физической культуре, спорту и туризму (методические рекомендации), - М.: РГАФК, 2001, -22 с.

36. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х томах / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1979-T1-304C.

37. Бобкова Л.Г. Педагогическое содействие учителю сельской школы в развитии профессиональной компетентности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2001. - 26 с.

38. Бодапев А.А. Необходимое условие творческой деятельности учителя //Советская педагогика. - 1987. - №4. - 49-52

39. Болотин А.Э. Теория и практика применения игровых методов обз^ения специалистов по физической культуре и спорту: Дис,... д-ра. пед. наук.-СПб., 2001.-287 с.

40. Бреже Т.Г. Современная аттестация учителей: цели и тенденции //Педагогика. - 1995. - №3 - 69-74

41. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психодиагностике - СПб: ПитерКом, 1999. - 528 с.

42. Бусыгина А.Л. Развитие профессиональной компетентности преподавателей как фактор повышения эффективности учебного процесса ВТУЗа: Дис.... канд. пед. наук. - СПб, 1994. - 183 с.

43. Вартофский М. Модель: репрезентация и научное понимание/Пер. с англ. -М. , 1988. - 145 с.

44. Варфоломеева Л.Е. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры: Автореф.дис. ... д-ра. псих, наук. - СПб., 1999 .-40 с.

45. Васильева Е.Ю. Обучение молодого учителя стилю педагогической деятельности в системе повышения квалификации: Дис. ... канд. пед. наук - Архангельск, 1995. - 202 с.

46. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: Учеб. пособие. - М.: Высш. школа, 1989. - 159 с.

47. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

48. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса - М.: ФиС, 1985. - 175 с.

49. Вершловский Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. - М.: Педагогика, 19897. - 184 с.

50. Виппер Р. Как создать или воспитать нового учителя \ Знание- сила. - 1995.-№ 9. - 11-13

51. Вишнякова СМ. Профессиональное образование. Словарь. - М.: Просвещение, 1999. - 254 с. «> 52. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект- пособие для студентов-педагогов и учителей. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 192 с.

53. Воротникова А.А. Психологические условия становления профессиональной компетентности педагога: Дис. ... канд. псих. наук. - М., 1998.-206 с.

54. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 томах. - М.: Т.З., 1983 -368 с.

55. Выдрин В.М. Введение в специальность: Учеб. пособие для ин- тов физ. культуры. - М.: «Физкультура и спорт», 1974. - 159 с.

56. Выдрин В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: Учебное пособие. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. -74 с.

57. Выступление Президента Российской Федерации В.В. Путина на заседании Государственного совета Российской Федерации 30.01.2002 года // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 4 - 6-8

58. Выступление председателя Госкомспорта России В.А.Фетисова на заседании Совета при Президенте Российской Федерации по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №2.- 8-14

59. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя. - Пермь, 1979. - 73 с.

60. Гальперин Г.Л. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в современной психологии. - М.: 1966. - 236-277

61. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи // Доклады АПН РСФСР. - М.: АПН РСФСР, 1957. - №4

62. Гаранин А. Самоконтроль и самооценка уровня педагогического мастерства учителя физической культуры: Методические рекомендации. - Уссурийск: УГПИ, 1997. - 16 с.

63. Гареев В.И., Куликов СИ., Дурко Е.М. Принципы модульного обучения // Вестник высшей школы. - 1987. - №8. - 35-38

64. Годник СМ. Категория инвариантности в исследовании проблем непрерывного образования // Перспективные проблемы развития системы непрерывного образования / Отв. ред. Б.С. Гершунский - М.: АПН СССР, 1987. - СЗО-35

65. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность — М., 1993. — 306 с.

66. Горбатов В.Ф. Технологическая модель подготовки специалистов по физической культуре в системе дополнительного профессионального образования в ВУЗе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2001. -26 с.

67. Горелов А.А., Черепов В.А., Кадыров P.M. Социально- психологические основы организаторской деятельности в спорте. - СПб.: ВИФК, 1997.-185 с.

68. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. -М., 1977.-136 с.

69. Громкова М.Т. Педагогика образования взрослых. - М., 1995 - 96 с.

70. Даринский А.В. Пути улучшения системы повышения квалификации педагогических кадров // Советская педагогика. - 1976. - №8 - 9-17

71. Демчук О.Н. Педагогические условия взаимосвязи «Общей дидактики» и «Методики преподавания технологии и предпринимательства» при подготовке учителя технологии педагогических ВУЗов: Дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 1998. - 196 с.

72. Деркач А.А. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем. - М.: РАУ, 1997. -260 с.

73. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. № 214 «Физическое воспитание». -М. : Просвещение, 1985.-361 с.

74. Деркач А.А. Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. - М.: «Физкультура и спорт», 1981.- 375 с.

75. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М., 1993. - 386 с.

76. Дикунов A.M. Педагогическое мастерство: Учебное пособие. / A.M. Дикунов, Н.М. Костихина. - Омск: ОГИФК, 1994. - 124 с.

77. Дистерверг А.И. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1956.- 374 с.

78. Дмитриев СВ. Основы теории решения двигательных задач (методологические аспекты). Учебное пособие по спецкурсу. - Л.: Наука, 1988.-63 с.

79. Дмитриенко В.А. Методологические проблемы науковедения. - Томск: Изд-во ТГУ, 1977. - 176 с.

80. Добрякова Л.Н. Акмеологическая деятельность в управленческих структурах образования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. - 23 с.

81. Драчев С. Педагогическая система профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями: Дис. ... д-ра пед. наук. -СПб.: ВИФК, 2002. - 356 с.

82. Дуранов М.Е., Жернов В.И., Лешер О.В. Педагогика воспитания и развития личности учащихся. - Магнитогорск: МГПИ, 1996. -315 с.

83. Елканов СБ. Основы профессионального самовоспитания будущих учителей. - М.: Просвещение, 1989. - 189 с.

84. Железняк Ю.А. Концепция непрерывного физкультурного образования // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности. - М., 1991. - 3-18

85. Жмарев Н.В. Управленческая и организационная деятельность тренера. - Киев: Здоровье, 1980. -139 с.

86. Жмарев Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте. - Киев: Здоровье, 1986. - 144 с.

87. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Управление в сфере физической культуры и спорта. - М., 2000. - 329 с.

88. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. — М., 1987.-160 с.

89. Загора О.Н. Интеграция учебной и практической деятельности как фактор повышения профессиональной компетентности студентов заочников в колледже : Автореферат дис. ... канд. пед. наук . - Магнитогорск, 2000 г - 23 с.

90. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. - М., 1993. - 48 с.

91. Зайцев В.В., Зимичев A.M. Проблемы развития акмеологическо- го образования // Проблемы развития системы акмеологических наук / Под ред. И. В. Кузьминой и A.M. Зимичева. - СПб.: Санкт-Петербургская Ак-меологическая академия, 1996. - 53-106

92. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М.: Просвещение, 1968. - 175 с.

93. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. - Екатеринбург, 1998.- 126 с.

94. Зеер Э.Ф. Психологические особенности и закономерности становления личности инженера-педагога //Психологические особенности профессионального становления личности инженера-педагога: Сб. науч. Трудов. - Свердловск: СИПИ, 1991 - 13-15

95. Зиновкина М. Креативная технология образования// Высшее образование а России - 2000 - № 3. - 3-12

96. Змеев СИ. «Андрагорика: становление и пути развития. - Педагогика 1995. -№ 2 - 14-16 97. Змеев СИ. Образование взрослых в России и в мире. - Педагогика 1999. - №6. - С21-22

98. Змеев СИ. Основы андрагогики: Учебное пособие для вузов. - М.: Флинта: наука, 1999. - 152 с.

99. Зуев В.Н. Управление системой спортивного соревнования. - Тюмень: "Вектор Бук", 1999. - 312 с.

100. Иванищев Н.П. Личностно-развивающее обучение как фактор развития педагогической компетентности будущего учителя : Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 2000. - 21 с.

101. Измайлов СГ. Развитие индивидуального стиля деятельности преподавателей в процессе повышения квалификации: Дис. ... канд. пед. наук.-М., 2001.- 166 с.

102. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - СПб: Изд-во «Питер», 2000.-512 с.

103. Ильина Т.А. О применении системного подхода к вопросам организации обучения в зарубежной педагогике // Советская педагогика. -1973.-№3.-С.127

104. Ильичев Л.Ф., Федосеев П.И. и др. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

105. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы — Белгород, 1993.-219 с. ПО. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. -М., 1990.-144 с.

106. Каргополов В.П. Профессиональное становление преподавателя фыизической культуры: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Омск, 1998. -110 с.

107. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе / Исслед. центр по проблемам управления и качества подготовки специалистов высш. шк., СПб 1992. -310 с.

108. Кларин М.В. Игра в учебном процессе // Советская педагогика - 1985.-№3.-С.98-105

109. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. - Казань, 1969. - 278 с.

110. Климова Э.Г. Международный опыт повышения квалификации преподавательского состава. - М., 1991. - 95 с.

111. Кобер И.Х. Коммуникативная компетентность тренера и ее формирование у студентов ИФК: Автореф. дис. ... канд. пед.наук. - Малаховка, 1987. - 22 с.

112. Ковач И. Перспективы повышения квалификации преподавателей вузов в Венгрии // Современная высшая школа - 1989. - №4. - 61-69

113. Коджаспирова Г.М. Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

114. Койнова Ю.В. Формирование профессиональной компетентности социальных работников в процессе вузовского обучения (на материале Германии): Дис. ...канд. пед. наук. - М., 1996.-201 с.

115. Коменский Я.А., Локк Д. Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие/ сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. — М.: Педагогика, 1988.-416 с.

116. Кон И.С. Психологи ранней юности.- М.гПросвещение, 1989. - 225 с.

117. Кондауров А.Т. Проектирование комплексной системы подготовки специалистов в многоуровневом образовательном учреждении: Ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2000. - 25 с.

118. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М., 1980. -256 с.

119. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской федерации до 2005 года // Теория и практика физической культуры . -2002.-№ 1.-С.15-17

120. Корепанова Н.В., Хакимзянова И.М., Щербакова О.И. Профессионально-личностное становление и развитие педагога // Педагогика 2003.-№3.-С.66-71

121. Коссов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность: новый метод. - Воронеж, 1998. - 128 с.

122. Краевский В.В. О соотношении дидактики и методики. // Сов. педагогика, 1966. - №9. - 58-66.

123. Кузин В.В. Предпринимательство в зарубежном спорте. - М.: ГЦОЛИФК, 1993. - 128 с.

124. Кузьменко Е.В. Совершенствование управления процессом подготовки профессионально-мобильного специалиста : Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2000. - 24 с.

125. Кузьмин A.M. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры: Автореф. дис. ... канд. пед. наук . - Челябинск, 1999. - 24 с.

126. Кузьмина Н.В. Понятие "педагогическая система" и критерии ее оценки //Методы системного педагогического исследования. - М.:, 1980 -368 с.

127. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. - М.: Высшая школа, 1989. - 166 с.

128. Кузьмина Н.В. Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. - СПб - Рыбинск, 1993.- 54 с.

129. Куканов Ю. Тренер: раньше и теперь // Легкая атлетика — 2002 .-№9,-С.18

130. Куликова Л.Н. Личность и воспитательная система учебного заведения: взаимосвязанное развитие // Тезисы Всероссийской научно-практической конференции: "Личность в воспитательной сиситеме учебного заведения". - Хабаровск: ХГПИ, 1993. - 1-28.

131. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. - М.: Педагогика, 1971. -112 с.

132. Кыверялг А.А, Методы исследования в профессиональной педагогике. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

133. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политическая литература, 1975. - 304 с.

134. Лернер И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изз^чении гуманитарных дисциплин: Дисс.... докт. пед. наук. - М., 1970. - 810 с.

135. Лесгафт П.В. Избранные труды/ сост. И.Н. Решетень - М.: «Физкультура и спорт», 1987. - 359 с.

136. Ли Цзянь Вэнь Направленность личности в профессиональном становлении педагога-тренера по спорту: Дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 1999.-186 с.

137. Либин А.В. Стилевые и темпераментальные свойства в структуре индивидуальности человека: Автореф. ... дисс. канд. псих. наук. - М., 1993.-25 с.

138. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций/ Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК — 4-е изд., пе-рераб. и доп. - М.: Юрайт-М, 2001. - 463 с.

139. Мажар Н.Е. Теоретические основы развития творческой индивидуальности учителя. - Смоленск, 1996. - 176 с.

140. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс/ Пер. с нем. Под ред. М.Я. Виленского и О.С. Метлушко. - М.: Аспект-Пресс, 1995. - 318 с.

141. Макальская М.А., Пирожкова Н.А. Некоммерческие организации в России. Создание. Права. Налоги. Учет. Отчетность - 3-е изд., пере-раб. И доп. - М.: Изд-во «Дело и Сервис», 1998. - 720 с

142. Макаренко А.С. О воспитании / сост. и авт. вступит, статьи B.C. Хелемендик. - М.: Политиздат, 1988. - 256 с.

143. Макарова А.В. Преподаватель: модель деятельности и аттестация.-М., 1992.-278 с.

144. Макарова Л.Н. Теоретические основы развития индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя высшей школы: Дисс.... докт.пед.наук. - Белгород, 2000. - 413 с.

145. Малятова Л.П. Педагогические условия организации непрерывной педагогической профессионализации преподавателей обшеобразова-тельных кафедр в техническом ВУЗе: Дис.... канд. пед. наук. - Челябинск, 2000.- 178 с.

146. Марищук В.Л. Щуревич Г.А. Педагогическое мастерство и педагогическая культура офицера - специалиста по физической подготовке и спорту. - СПб: ВИФК, 1993. - 30 с.

147. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996.-308 с.

148. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993.-192 с.

149. Малов В.И. Корнилов В.И. Непрерывное образование с позиций отечественных и зарубежных ученых // Проблемы высшего физкультурного образования. - Вьш.2 . - М.: РГАФК, 1998. - 9-32

150. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. - М.: ФиС, 1997. -304 с.

151. Матяш Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего учителя: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - БГПИ - Брянск, 1994.-15 с.

152. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности.-М., 1986.-256 с.

153. Мерлин B.C. Климов Е.А. Формирование индивидуального стиля в процессе обучения // Советская педагогика. -1967 - №4. — 110 -

154. Мижериков В.А. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие / В.П. Мижериков, М.Н. Ермоленко. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 288 с.

155. Миронов В.В. Максимихин А.Л. особенности преподавания менеджмента в ВИФКе // Тезисы докладов итоговой научной конференции за 2001 год .- СПб.: ВИФК, 2002. - 139-141

156. Митина A.M. Зарубежные эмпирические теории дополнительного образования взрослых // Педагогика - 2003 - №5. - 79-85

157. Михалевская Г.И. Коммуникативные умения педагога. - СПб.: СпбГУ. 1996.-64 с.

158. Молчанов Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений: Дис, ... докт. пед. наук. - ЧГУ - Челябинск, 1998. - 316 с.

159. Морозова Т.В., Яковлева Т.П. Опыт очно-заочной формы повышения квалификации руководителей образовательных учреждений . -Ярославль.: ИУУ, 2002 - 87 с.

160. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности // Вопросы психологии - 1994. - №5 - 134-140

161. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновление. - М., 1986 г. - 276 с.

162. Мындыкану В.М. Педагогическая техника и мастерство учителя / отв. ред. В.А. Сластенин. -Кишинев: Штиинца, 1991. - 198 с.

163. Наин А.Я. Инновации в образовании - Челябинск: ГУ ПТО адм. Челяб. области, Челяб.фил. PfflO МО РФ, 1995.-288 с.

164. Наин А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многуровневого высшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. - 1995. - №10. - 46-47

165. Наин А.Я., Кустов Л.М. Гуманизация непрерывного образования: варианты, концепции, модели. - Челябинск, ЧГИФК, 1995. - 75 с.

166. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М., 1976. — 336 с.

167. Неверкович Д. Игровые методы подготовки кадров. - М.: Высшая школа, 1995. - 207 с.

168. Неверкович Д. Методика проведения и структура ООИ // Теория и практика физической культуры. - 1988. - №1. - 12-16

169. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития. - М.: Эгвес, 2000 . - 272 с.

170. Новикова Т.В. Непрерывное педагогическое образование. Проблемы развития профессионализма / под ред. Т.В. Новиковой. - М., 1994. -32 с.

171. Образование взрослых и прогресс/ пер. с нем.: Изд. Институтом международного сотрудничества немецкой ассоциации народных университетов, Бонн, 1994. - 216 с.

172. Обращение Совета Федераций Федерального собрания Российской Федерации к органам государственной власти о развитии физической культуры и спорта в стране // Теория и практика физической культуры. -2003. - № 2. - З

173. Общая психология / Под ред. В.А. Петровского. - М.: Просвещение, 1976. - 479 с.

174. Ожегов Е.И. Шведкова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ, 1994. - 928 с.

175. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г. Озолин. - М.: 0 0 0 «Издательство «Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2003.-863 с.

176. Онушкин В.Г. О состоянии и путях развития образования взрослых // Образование взрослых: теория и практика / под ред. В.Г. Онушкина и др. - Вьш.1. - СПб.: ИОВ, 1995. - 10-14

177. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. — Нальчик, 1996.-126 с.

178. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений/ И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос и др.; Под ред. И.А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989. - 302 с.

179. Остапчук Н.В. Педагогический анализ процесса становления психолого-педагогической компетентности (на примере вузовской подготовки специалистов дошкольного образования): Дис. ... канд. пед. наук -Екатеринбург, 1999 - 171 с.

180. Панасюк А.Ю. Система повышения квалификации и психологическая перестройка кадров: Метод. Пособие. - М.: Высшая школа, 1991. - 7 9 с.

181. Пасюков П.Н. Региональная образовательная система как фактор устойчивого развития непрерывного физкультурно-педагогического образования : Дисс. ... докт. пед. наук - Челябинск, 2000. - 321 с.

182. Панова Л.Н. Внутришкольная система повышения квалификации учителей, как фактор развития мыслительной деятельности учащихся: Дисс.... канд. пед. наук.- Магнитогорск 1999. - 163 с.

183. Педагогическая энциклопедия: В 3-х томах. - М.: Советская энциклопедия, 1966.

184. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учеб. пособие/ под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Бойковой. - 3-е изд. испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

185. Педагогический словарь / под ред. И.А. Каирова, М., 1960.

186. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./ Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. ЬСларина-М.: Педагогика, 1981. - 336 с

187. Петров П.К. Физическая культура: Курсовые и выпускные квалификационные работы. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 112 с

188. Петрова Н.И. Некоторые особенности индивидуального стиля трудовой деятельности учителя на уроке: Дисс. ... канд. псих, наук - Л., 1970.-205 с.

189. Платонов К.К. О системе психологии. - М., 1972.. - 125-130

190. Подымова Л.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности: В 2-х ч. - М., 1995. - 283 с.

191. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: словарь- справочник. -М.: Новая школа, 1995.

192. Потапов И.А. Организационно-управленческая деятельность преподавателей кафедры физической подготовки военного учебного заведения: Дис.... канд. пед. наук. - СПб, 1999. - 104 с.

193. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. - М.: Знание, 1987. - 245 с.

194. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие/ В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.// Под общей ред. А.А.Крылова, А. Маничева. - СПб: Изд-во «Питер», 2000.-560 с.

195. Приставкина М.В. Исполнительский стиль как разновидность индивидуального стиля деятельности: Автореф. дисс. ... канд. псих, наук - Л . 1984-12 с.

196. Профессионально-педагогическая компетентность учителя и проблемы воспитания и развития личности учащегося: Учебное пособие. Вып. 3/ М.Е. Дуранов, И.М. Дуранов, В.И. Жернов, О.В.Лепшер - Магнитогорск, 1996 .-125 с.

197. Прохорова М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ: Автореф. дис.... канд.пед.наук. - М.: 1976. -19 с.

198. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение - Воронеж, 1996. - 256 с.

199. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений — Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998.

200. Путь к мастерству / сост. Л.Чубаров, Т. Ведина. - 3-е изд., доп. - М.: Мол. Гвардия, 1988.-286 с.

201. Работин И.В., Смирнов Д.Б. Инновационный компонент педагогической деятельности учителя физической культуры 21 века // Спорт для всех -1999. - №4. - 39-40

202. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики, тесты. Учебное пособие - Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М». 2003. - 672 с

203. Реан А.А. Акмеология личности // Проблемы развития акмеоло- гических наук / Под ред. Н.В. Кузьминой и A.M. Зимичева. - СПб.: Санкт-Петербургская Акмеологическая академия, 1996. - 118-136

204. Репин А., Котялрова И.О., Циринг Р.А. Реализация непрерывного педагогического образования: Науч.-метод. пособие/ под ред. Г.Н. Серикова. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 1999. - 204 с.

205. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для препод, высш. и сред, пед. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

206. Рожков П.А. О реализации государственной политики в сфере . -2002.-№1.-С.5-13.

207. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования. - М.: Ис- след. центр проблем подготовки специалистов, 1993. - 435 с.

208. Романенко Н.В. Методологические основы системного исследования физической подготовки курсантов военно-физкультурного вуза // Теория и практика физической подготовки. - СПб.: ВИФК, 1995. - №2. -С.116-125

209. Рубинштейн С,Л. Основы общей психологии: В 2-х т. - М., 1989. -Т.1.-485 с, Т.2.-322 с.

210. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально- психологических различий. - М,1979. - 352 с.

211. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. - М.: Наука, 1976.-279 с.

212. Сазонов И.Ю. Методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов колледжа физической культуры : Автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2001. - 28 с.

213. Самохвалова А.Г. Формирование коммуникативного компонента индивидуального стиля педагогической деятельности будзоцего учителя: Автореф.дисс.... канд.пед.наук. -Ярославль, 1998. - 18 с.

214. Саттарова Р.К. Формирование индивидуального творческого стиля деятельности будущего учителя: Автореф. дисс. ... докт. псих. наук. -М. , 1992.-42 с.

215. Сборник нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность спортивных школ/ сост. В.Г. Бауэр. — М.: Российская ассоциация физ. культуры для всех, 1997 - 123 с.

216. Северов В.Г. Формирование профессиональной компетентности рабочих в процессе начального профессионального образования : Автореферат дис. ... канд. пед. наук - Магнитогорск, 2002. -21 с.

217. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения. - Курган: Зауралье, 1997. - 464 с.

218. Сериков Г.Н. Элементы теории системного управления образованием. - Челябинск, ЧГТУ, 1995. - 232 с.

219. Сетров М.И. Основы функциональной теории организации. - Л.: Наука, 1972.-164 с.

220. Сидоров А.А. Технология обучения в педагогическом образовании специалистов по физической культуре. - СПб, 1998. -24 с.

221. Сидоров А.А., Прохорова М.В., Синюхин Б.Д. Педагогика: Учебник по дисциплине "Физическая культура". - СПб, 1996.- 272 с.

222. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. М.: 1997.-161 с.

223. Синица И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя: Пер. с укр. - М.: Педагогика, 1983. - 248 с.

224. Система. Симметрия. Гармония / Под ред. B.C. Тюхтина, Ю.А. Урманцева. - М., 1994. - 211 с.

225. Ситаров В.А. Формирование методической компетентности будущего учителя // Формирование социально-активной личности учителя: Межвузовский сборник научных трудов/ под ред. В.А. Сластенина. - М.: МГПУ, 1980.-С.74-81

226. Скаткин М.Н., Батурина Г.И. Межпредметные связи, их роль и место в процессе обучения. — В кн.: Межпредметные связи в процессе обучения основам наук в средней школе. - Ч. I, М.: Изд-во АПН СССР, 1973. -С. 18-23.

227. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). - М., 1986 - 152 с.

228. Сластенин В.А. Школьная реформа и формирование социально- активной личности учителя// Формирование социально-активной личности учителя: Межвузовский сборник научных трудов/ под ред. В.А. Сластенина . -М. : МГПУ, 1984.-C.3-15

229. Сластенин В.А., И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов Педагогика / Уч. пособие для студентов пед. уч. заведений. М.: Школа-Пресс, 1997. -512 с.

230. Смирнов Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей ФПК и ИПК , преподавателей вузов и аспирантов. - М . : Аспект-Пресс, 1995. -371 с.

231. Современный словарь по педагогике/ сост. Рапацевич Е.С. - Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с.

232. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: ак- меология воспитания и обучения. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. -368 с.

233. Станкин М.И. Совершенствование педагогического мастерства преподавателей физического воспитания профтехучилищ. — М.: Высшая школа, 1983.-56 с.

234. Старобинский Э.Е. Как управлять персоналом. Библиотека журнала «Управление персоналом»/ Издание 5-е, перераб. и доп. - М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Снитез», 1999. — 384 с.

235. Степанова Е.И. Психология взрослых - основа акмеологии. - СПб.: Акмеологическая академия, 1995. - 168 с

236. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Изд-во «Феникс», 1996. - 736 с

237. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. - М.: Политехнический музей, 1986. - 112 с.

238. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М.: Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

239. Теплов Б.М. Проблем индивидуальных различий. - М., 1961. - 535 с.

240. Теория и методика физического воспитания: учеб. Пособие для студентов фак. физ. воспитания./ Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1979.-241 с.

241. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин- тов физ. культуры./ Под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. - М.: ФиС, 1976 Г-332

242. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. - М., «Физкультура и спорт», 1978. - 206 с.

243. Тимофеева Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера // Высшее образование в России. - 1993. - №4. - 119-125

244. Тихомирова Л.Ф., Калистратова Н.В. Пути развития системы повышения квалификации работников образования - Ярославль. : ИРО., 2003-61 с.

245. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. - 2-е изд. - М.: Дело, 1997. - 336 с.

246. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. М.: Новая школа, 1998.-288 с.

247. Трофимова Н.М., Еремина Е.И. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста // Педагогика -2003. - № 3. -С.23-26

248. Толочек В.А. Стили деятельности: модель стилей с вариативно- изменчивыми условиями деятельности. - М., 1992. - 77 с.

249. Уголькова И.В. Высшее физкультурное образование: современное состояние и перспективы // Спорт для всех —1999. - № 1-2. - 29-31

250. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. - М., 1978.-561 с.

251. Управление персоналом: Учебно-практическое пособие для студентов экономических вузов и факультетов; под ред. А.Я. Кибанова и Л.В. Ивановской. - М.: «Издательство ПРИОР», 1999. - 352 с.

252. Управление физической культурой и спортом: Учебник для ин- тов физ. культ. / И.И. Переверзин, Н.Н. Бугров, Я.Р. Вилькин и др. -М.: ФиС, 1987.-288С.

253. Усова Л.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий: Дис. ... д-ра пед. наук. - Л., 1969. -523 с.

254. Утишева Е.В. Физкультурное образование: социально- педагогические и социологические проблемы. - СПб.: СПбГАФК им П.Ф.Лесгафта, 1997. - 136 с.

255. Уткин Л.П. Организационно-педагогические условия управления системой непрерывной профессиональной подготовкой кадров — Челябинск, 1990.-262 с.

256. Учителю о педагогической технике/ под ред. Л.И. Рувинского. - М.: Педагогика, 1987. - 311 с.

257. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. - М.: Педагогика, 1990. Т.2. - 528 с.

258. Федоров В.Г. Научно-теоретические основы многоуровневого военно-физкультурного образования: Автореф. дис. ... д-ра,пед.наук. -СПб. 1998. - 42 с.

259. Фетисов В.А. О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян // Теория и практика физической культуры, 2003. - №9. - с. 9-30

260. Хан В. На пути к целостности / Alma mater, 1992. - №2. - с. 13-14

261. Харитонова Н.В. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в процессе изучения иностранного языка: Дисс. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2002 . - 201 с.

262. Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие. - 4-е изд., пере- раб. и доп. - М.: Гардарики, 2000. - 413 с.

263. Хозяинов Г.И. Применение деловых игр при повышении профессионально-педагогической квалификации преподавателей: Методические рекомендации. - Ижевск, 1985. - 45 с.

264. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования-М., 1997.-392 с.

265. Худоминский П.В. Развитие системы повышения квалификации пед, кадров советской общеобразовательной школы (1917-1981 г). - М.: Педагогика, 1986.-184 с.

266. Худякова Н.Л. Профессиональная проектировочная деятельность педагогов и условия повышения ее эффективности : Автореф. дис.... канд. пед. наук . - Челябинск, 1998. - 19 с.

267. Черепов В.А. Проблемы менеджмента в сфере физической культуры и спорта: Хрестоматия. - СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. -245 с.

268. Черкасов В.А. Тротт К.Г., Черкасова Э.С. Внедрение достижений педагогической науки в практику образовательных учреждений: функции, проблемы (аспект оптимизации образования). - Челябинск: ЧГУ, 1995.-184 с.

269. Черничкина Е.К. Формирование готовности студентов педагогического вуза к овладению индивидуальным стилем педагогической деятельности: Автореф. дисс.... канд. пед. наук - Волгоград, 1991. - 19 с.

270. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эман- сипированности от «внешнего» и «внутреннего» // Психологический журнал - 1995. - Т.16 - №2 - 15-26.

271. Шадриков В.Д. Деятельность и способности - М., 1994. - 320 с.

272. Шацкий СТ. Педагогические сочинения: В 4-х томах. - М.: Просвещение, 1964. - Т.1. - 195-292

273. Шашкин Г.А. Организационно-педагогические аспекты системы подготовки специалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Автореф. дис. ...д-ра. пед. наук. - СПб, 1998. - 46 с.

274. Шелихова Н.И. Индивидуальный стиль педагогической деятельности и условия его формирования у студентов пед. колледжа с позиции личностно-ориентированного подхода к обучению: Дисс.... канд. пед. наук-М., 1996.-151 с.

275. Щеголев В.А. Щербаков В.Г. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в ВУЗе. - СПб., 1999. -117 с.

276. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования - М., 1993.-154 с.

277. Щукин М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования: Дисс. ... докт. псих, наук - Пермь, 1994. — 330 с.

278. Юдин В.И. Развитие профессиональной компетентности учителя в процессе освоения вариативных педагогических технологий: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / СПб, 1996. - 17 с.

279. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности - М., 1978.-392 с.

280. Якимов A.M. Основы тренерского мастерства. Учебно- методическое пособие. - М.: Терра-Спорт, 2003. - 176 с.

281. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - СПб.: изд-во Михайлова В.А..: изд-во "Полиус", 1998. - 639 с.

282. Якунин В.А., Лионов Е.Н. Психология педагогической деятельности. - Л., 1990.- 103 с.

283. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996. - 76 с.

284. Jarvis P. Adult and Continuing Education: Theory and Practice. - 1.ondon, 1995.

285. Knowles M. Andragogy. An Emerging Technology for Adult 1.earning. London, 1996

286. Smith R.M. Learning How to Learn Applied Theory for Adults . - Milton Keynes, 1983. P. 109-111