Развитие педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Маченин, Андрей Александрович

• Маченин, Андрей Александрович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Маченин, Андрей Александрович

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы медиаобразования

старшеклассников в условиях школьного медиацентра

1.1. Сущность современного школьного

медиаобразования старшеклассников

1.2. Генезис, современное состояние и перспективы

развития отечественного школьного медиаобразования

1.3. Теоретические основы медиаобразования старшеклассников

Глава 2. Совершенствование процессов школьного

медиаобразования в условиях медиацентра

2.1. Научные подходы к совершенствованию методического обеспечения процесса медиаобразования старшеклассников

2.2. Влияние на развитие педагогического потенциала медиаобразования художественно-творческой

деятельности старшеклассников в школьном медиацентре

2.3. Основные направления совершенствования медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра»

Введение

Актуальность исследования основывается на постоянно возрастающей значимости медиаобразования для школы. Это определяется острой необходимостью ускорения темпов развития всех сфер жизни и деятельности человека, что происходит под воздействием постоянно растущего потока информации в условиях перехода к информационному обществу.

Современный мир невозможно представить без средств массовой коммуникации, под воздействием которых формируются политические, социальные, моральные, художественные и интеллектуальные ценности, интересы. Человеку XXI века важно обладать высокой информационной культурой, уметь ориентироваться во все возрастающих объемах разноформатной информации, иметь навыки работы с медиаисточниками, не только как пользователь, но и как создатель. Сегодня в школьном учебном процессе не уделяется достаточно внимания развитию навыков восприятия и освоению новых видов и форм деятельности. А это особенно актуально, принимая во внимание скорость, с которой появляются все новые и новые технологии в ме-диаобразовании.

Для реализации ведущих задач современного образования педагоги все чаще обращаются к медиатехнологиям (обычно к ним относят традиционную прессу, радио, телевидение, кино, компьютерные технологии, в том числе сетевые формы представления информации).

Чтобы адекватно воспринять смысл сообщения, применить его в школьном образовании, необходимо знать, как данный канал связи устроен и как он влияет на информацию, которая по нему проходит. В связи с этим, медиаобразование в современном мире рассматривается как одно из самых мощных средств развития личности школьника, особенно старшеклассника. К сожалению, еще сложной проблемой является сам процесс общения старшеклассника с медиа. Это не развивает его общую культуру, не стимулирует развитие личностных, а в будущем, и профессиональных качеств, способ-

ствующих активному, критическому отношению к действительности, к созидательной и познавательной работе с медиатекстами, обучению творческому самовыражению в медиасреде - при том, что у старшеклассников имеется огромная тяга к компьютеру, который предоставляет ему возможность индивидуального общения с миром медиа в целом.

Однако, работая за компьютером, старшеклассник часто не задумываются о смысле медиатекстов и воспринимает их очень поверхностно и безоценочно. В результате этого все медиатексты для старшеклассников начинают выполнять только релаксационную и развлекательную функции, отодвигая на второй план потребность и стремление в приобретении новых знаний. Учитывая тот факт, что в настоящее время медиарынок перенасыщен некачественной в художественном и содержательном плане продукцией, все более актуальной становится задача развития педагогического потенциала ме-диаобразования в условиях школьного медиацентра.

Как показывают наши наблюдения, медиаобразовательные технологии имеют гораздо более широкие границы, чем понимание их только в качестве средства прямой или дистанционной информатизации педагогического процесса. Воспринимая медиаобразовательные технологии как перспективное направление развития экранных искусств, можно на высоком уровне комплексно решать задачу развития педагогического потенциала этой современной технологии.

Таким образом, существующие противоречия между высокой потребностью общества в развитии педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников и отсутствием достаточного методического обеспечения этого процесса на практике, позволяют утверждать, что исследование педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников является практически ценным направлением развития педагогического опыта. Названные причины определяют актуальность темы настоящего исследования и диктуют выбор ее формулировки - «Развитие педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра».

Степень научной разработанности проблемы исследования

В педагогических исследованиях, отечественных и зарубежных, достаточно подробно освещен ряд аспектов данной проблемы. В педагогической литературе широко представлены труды, посвященные проблемам педагогического процесса в средней школе. Это исследования К.А. Абульхановой-Славской, H.A. Алексеева, В.П. Андронова, Г.И. Баевой, C.B. Басюк, J1.T. Лаптева, Ю.К. Черновой, А.Н. Ярыгина и др.

Модернизация российского образования потребовало современных исследований в области педагогики, что стало ведущей темой B.C. Григорьева, И.Г. Голышева, В.Г. Горбачева, И.К. Зайцевой, М.С. Емец, Н.М. Квасниковой, H.A. Кудиновой, B.C. Кукушкина, В.А. Лефевр, Г.Б. Лялькиной, Л.Н. Макаровой, Т.В. Мироновой, Н.И. Мицкевич, O.A. Павловой, О.Ю. Плескачевой, Н.С. Пономарёвой, Н.М. Савиной, И.А. Шаршова и т.д.

Проблемы компетенций и компетентностного подхода освещены в исследованиях Н.В. Апатова, И.В. Арябкиной, М.А. Басова, В.И. Байденко, B.C. Безруковой, О.И. Белякова, Н.Е. Кузнецова, Н.В. Кузьминой, Ю.А. Кустова, В.И. Извозчикова, Г.М. Ильмушкина, О.И. Коломок, Ю.А. Конаржевского, В.В. Лаптева, A.A. Леонтьева, A.B. Хуторского, Р.К. Шакурова и др.

Эффективная реализация педагогических условий обучения в средней школе рассматривается в трудах А.Г. Асмолова, С.Ф. Артемьевой, М.В. Егорова, Э.Ф. Зеера, В.М. Зеленина, Т.А. Зимней, Л.С. Зникиной, Г.П. Корнева, В.В. Самарина, А.Л. Семенова, В.В. Серикова, A.B. Соловова, O.P. Эргардт, Э.Ф. Эсер и пр.

Технологические аспекты процесса обучения исследованы в трудах А.П. Беляевой, И.Г. Бердникова, Е.В. Бондаренко, Н.В. Васиной, И.В. Марусевой, Е.И. Машбица, И.А. Румянцева, В.А. Сластёнина, Б.Е. Стариченко, В.П. Су-хинина, Н.Ф. Талызиной, Н.Д. Угринович, В.Ф. Шолохович, В.И. Щеголя, В.В. Щипанова и др.

Исследованию роли современного информационного пространства как важнейшего педагогического условия развития медиаобразования посвящены

публикации С.Н. Деминой, Б.Е. Железовского, М.А. Епифановой, Ю.В. Моси-на, Т.С. Рогожина, М.А. Тарасовой, A.A. Тихомирова и др.

Различные аспекты информационно-технологической составляющей процесса развития педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников рассматриваются в работах Е.А. Бондаренко, Ю.В. Васильева, В.Г. Виненко, J1.K. Гейфмана, Н.В. Гомулиной, В.П. Демина, В.П. Дружинина, JI.M. Митиной, Е.В. Могилевской, В.М. Нестеренко, Е.Д. Осоргина, Т.Н. Педан, М.М. Поташника, В.Д. Симакова, JI.H. Трофимовой, Г.Ю. Франко, И.В. Челышева, A.B. Шарикова, О.Н. Шахматовой, И.С. Якиманской, В.Г. Янина и пр.

Основы методики кино-, и медиаобразования отражены в работах Ю.Н. Усова, A.B. Федорова, С.Н. Пензина, Г.А. Поличко, Ю.М. Рабиновича, Л.П. Прессмана, JI.M. Баженовой, Г.В. Гаврилова, K.M. Тихомировой, В.А. Воз-чикова, В.В. Гура, Г.М. Евтушенко, Е.В. Мурюкиной, К.Э. Разлогова, A.B. Спичкина, Е.В. Якушиной, B.C. Собкина, Н.Б. Кирилловой, В.А. Монастырского, М.Н. Фоминовой, JI.H. Земляновой, Г.Я. Власкиной, Я.Н. Засурского, Т.Н. Селивановой, И.С. Левшиной, Ю.И. Менжинской, Н.Л. Селиванова и многих других.

Многие современные исследования посвящены проблемам педагогического потенциала образовательных систем: В.И. Андреева, В.П. Беспалько, Н.В. Бордовской, В. Бухвалова, И.А. Зязюна, А.Ю. Коджаспирова, Г.М. Код-жаспировой, Н.Б. Крылова, Б.Т. Лихачева, Г.К. Селевко, В.А. Сластёнина, С.А. Смирнова, А.И. Уемова и др.

Самую большую группу составляют исследования педагогических условий процесса воспитания личностного и общественного опыта старшеклассников во внеклассной работе: А.Ю. Бутова, А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, A.A. Жарковой, Т.В. Кузнецовой, С.М. Оленева, B.C. Садовской, Е.В. Утина, Т.В. Христидис и других.

Актуальность проблемы и недостаточная научная разработанность отдельных ее аспектов определили выбор темы, объект и предмет, а также цель и задачи диссертационного исследования.

Объект исследования - медиаобразование старшеклассников.

Предмет исследования - процесс развития педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников в условиях деятельности школьного медиацентра.

Цель исследования: разработать теоретические основы и выработать способы эффективного развития педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников в условиях деятельности школьного медиацентра и реализовать их на практике.

Задачи исследования:

- выявить сущность современного школьного медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра;

- раскрыть генезис, современное состояние и перспективы развития отечественного школьного медиаобразования;

- рассмотреть теоретические основы медиаобразования старшеклассников;

- обосновать научные подходы к совершенствованию методического обеспечения процесса медиаобразования старшеклассников;

- изучить влияние художественно-творческой деятельности старшеклассников на развитие педагогического потенциала в школьном медиацен-тре;

- сформировать основные направления совершенствования медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра.

Гипотеза исследования. Процесс развития педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников будет наиболее эффективным, если обеспечить педагогически организованный процесс формирования медиа-культуры старшеклассников в условиях школьного медиацентра, что позволит направить стихийные процессы овладения инновационными технология-

ми школьниками. В этом случае будет значительно увеличен педагогический потенциал медиаобразования и, одновременно, сокращено негативное влияние экранных искусств на старшеклассников.

Методологической основой исследования стали фундаментальные подходы современных гуманитарных наук:

- философские, педагогические и психологические обоснования процесса развития личности (JI.C. Выготский, А.Ф. Лосев);

- принципы деятельностного подхода (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);

- концепции личностно-ориентированного, художественно-творческого подходов в образовании (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, B.C. Сухомлинский и др.);

- принципы процесса медиаобразования (A.B. Федоров, Л.Н. Трофимова, И.В. Челышева, В.П. Демин, Л.М. Баженова, Е.А. Бондаренко, Г.А. По-личко, Ю.М. Рабинович, Н.П. Рыжих, В.Д. Симаков, Н.Ю. Соколова, A.B. Федоров, Г.Ю. Франко, A.B. Шариков и др.).

Методы исследования. Теоретические методы исследования включали: анализ классической и современной философской, психолого-педагогической литературы, научно-методической литературы по проблемам организации медиаобразования; анализ учебно-методической документации по проблемам организации медиаобразования в школе, общетеоретические методы анализа, синтеза, педагогического моделирования. Применялись общелогические методы, изучение и обобщение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования, концептуализация педагогического опыта. Использовались эмпирические методы педагогических исследований: наблюдение и анализ практической деятельности старшеклассников в рамках эксперимента, опытно-экспериментальная работа по разработанной программе, а также методы статистической обработки данных, диагностика развития творческих способностей старшеклассников.

Научная новизна исследования:

- впервые введено в научный оборот понятие «педагогический потенциал медиаобразования старшеклассников»;

- выявлены ключевые критерии личностного и группового медиакуль-турного развития современных старшеклассников с учётом степени их готовности к освоению будущей профессии;

- определены личностные качества старшеклассников, развиваемые в педагогических условиях школьного медиацентра: профессионализм, креативность, этико-эстетическая направленность, открытость к новому опыту, методическая интеграция, аналитичность, личностно-потенциальный подход, профессиональная компетентность и т.д.,

- обоснованы и методически разработаны технологии последовательного развития художественно-творческих, познавательных способностей и нравственных качеств старшеклассников при производстве индивидуального и группового медиаматериала в процессе непосредственной работы с современными формами масс-медиа;

- повышена эффективность развития творческого и познавательного потенциала современных старшеклассников в процессе медиаобразования за счет формирования у них дополнительного объема знаний, умений и навыков предпрофессиональной и профессиональной работы с современными формами медиа;

- определены способы повышения педагогического потенциала школьного медиаобразования в условиях школьного медиацентра за счет применения методов работы с профессиональной высокотехнологичной информационной техникой, работы со сценарно-текстовыми, информационно-публицистическими, документально-историческими и научно-образовательными текстовыми медиаматериалами, дикторской и корреспондентской работы с постановочным голосовым и речевым аппаратом и т.д.

Теоретическая значимость исследования:

Теоретически сформулировано содержание и формы деятельности школьного медиацентра по совершенствованию медиаобразования старшеклассников.

Теоретически уточнены понятия «медиаобразование» и «медиатехно-логия» применительно к малобюджетным воспитательно-образовательным и художественно-творческим организациям системы дополнительного образования детей.

Теоретически раскрыты возможности повышения педагогического потенциала медиаобразования в аспекте развития эмоционально-волевых качеств личности, способности принимать более качественные, творческие, а главное профессиональные решения.

Доказано, что развитие старшеклассников в процессе медиаобразования представляет собой результат интеграции развития ментальной, эмоциональной, тактильной и физической составляющих личности и может управляться и корректироваться с применением педагогических методов, воздействующих на жизнедеятельность в целом.

Теоретически определены оптимальные модели формирования пред-профессиональных и профессиональных медийных знаний, умений и навыков старших школьников при освоении историко-архивных, образовательно-просветительских и информационно-документальных профориентаций технического, гуманитарного и не гуманитарного цикла (режиссура кино и телевидения, коммуникация, связь, печатная-, радио- и телевизионная журналистика, пиар и реклама), а также педагогической специальности (литература, естествознание, география, ОБЖ, музыка и т.д.).

Теоретически обосновано содержание развивающей, формирующей и интегративной функций предпрофессиональной и профессиональной подготовки обучающихся в области медиаобразования и медиатворчества, что способствует прохождению старшеклассников через ряд этапов обучения и

формирования наукоёмких предпрофессиональных и профессиональных зна-

\

ний, умений и навыков медиапроизводственной практической и теоретической деятельности, выполняющих образовательную, формирующую и инте-гративную функции.

Практическая значимость исследования заключается в:

- определении условий, способствующих профессиональному и пред-профессиональному построению развивающих и развивающихся медиаси-стем, таких как «Школьный художественно-творческий медиацентр» и телеканал внутреннего вещания «Школьное ТВ», художественно-творческого и медиаобразовательного сопровождения разносторонней деятельности образовательно-творческих организаций; совершенствовании и повышении профессионального уровня информационно-документальной и художественно-творческой деятельности современных школьников в процессе медиаобразо-вания;

во внедрении целевых научно-теоретических и практико-методических рекомендаций по организации деятельности «Школьного художественно-творческого медиацентра» и телеканала внутреннего вещания «Школьное ТВ»;

- в разработке рекомендаций для оценки эффективности информационно-документального и художественно-творческого сопровождения, как всего образовательного процесса в школе, так и непосредственной деятельности подсистемы «Школьный художественно-творческий медиацентр» и телеканала внутреннего вещания «Школьное ТВ»;

- в апробировании методов внедрения и штатного использования прак-тико-производственных образовательно-методических технических рекомендаций (инструкций) для профессионального производства художественно-творческих школьных телепроектов.

Организация и этапы исследования

Исследование проводилось в три этапа, с 2004 по 2014 год.

На первом этапе исследования (2004 год) изучалось состояние разработанности проблемы в философской, социологической, психолого-

педагогической литературе. Определялись общие параметры исследования: цель, задачи, гипотеза, методология и организация исследования. Разрабатывалась теория развития педагогического потенциала мадиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра, понятийно-категориальный аппарат исследования: цели, задачи, предмет, объект, гипотеза, научная новизна и теоретическая значимость, положения выносимые на защиту.

На втором этапе исследования (2006-2012) была проведена опытно-экспериментальная работа: выявление влияния объективных и субъективных факторов на развитие медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра.

При проведении второго этапа эксперимента были определены уровни развития педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра; критерии и показатели уровня медиаобразования старшеклассников; разработано диагностическое задание (лист опроса) по установлению уровня медиаобразования старшеклассников; была проведена серия диагностических занятий по установлению уровня медиаобразования старшеклассников.

Опытно-экспериментальная работа была посвящена развитию активности и состояла из разных педагогических задач и тренингов, направленных на их достижение. В эксперименте приняло участие около 200 старшеклассников. Все экспериментальные программы были подчинены единой цели повышения педагогического потенциала медиаобразования. В качестве составных процесса развития педагогического потенциала были выделены такие составляющие, как развитие творческих способностей и овладение старшеклассниками информационно-технологическими компетенциями в условиях школьного медиацентра.

На третьем этапе исследования (2013-2014) проводились анализ и обобщение полученных данных по оптимизации процесса развития медиаобразования старшеклассников, что потребовало применения общих и

специальных процедур анализа, систематизации результатов опытно-экспериментальной и педагогической деятельности автора диссертации. Обобщались выводы исследования, завершалась работа над текстом диссертации.

Опытно-экспериментальные базы включили в себя как общеобразовательные учреждения, так и учреждения системы дополнительного образования детей. Это - средние общеобразовательные школы гор. Москвы: Центр Образования №1434; ГОУ СОШ №1258; ГОУ СОШ №148; ГОУ СОШ №600; гор. Воронеж: ГОУ СОШ №18; Музыкальная школа №16 и функционирующую в летний период времени, детскую телевизионную эстрадно-музыкальную студию ДОЛ «Лазурный берег» гор. Анапа Краснодарского края.

Достоверность исследования обеспечена всесторонним анализом проблемы при определении теоретико-методологических позиций и экспериментальной проверкой результатов диссертационного исследования; экспертной оценкой, полученной в ходе реализации программных и дидактических съемок в школьных аудиториях, собственной многолетней деятельностью автора в области медиаобразования разновозрастных групп школьников, актами о внедрении результатов диссертационного исследования.

Апробация исследования и внедрение его результатов. Основные результаты и выводы исследования были представлены на международных сессиях «Педагогика искусства, как новое направление гуманитарного знания» и на летних аттестационных сессиях аспирантов и соискателей Учреждения Российской академии образования «Институт художественного образования», а также на плановых конференциях «Школа молодого учёного»: выступления были посвящены теме «Включение информационных компьютерных технологий (ИКТ) в медиаобразование старшеклассников». Ключевые научно-исследовательские выводы неоднократно представлялись на всероссийских конференциях и симпозиумах, проводимых Институтом художественного образования РАО, на семинарах и мастер-классах в киноклубах

гор. Москвы «Даниил» и «Юго-Западный», семинарах и мастер-классах по проблемам дистанционного медиаобразования УРАО в городе Липецке и на регулярных заседаниях лаборатории интеграции и мировой художественной культуры и лаборатории экранных искусств Учреждения Российской академии образования «Институт художественного образования» с 2006 по 2013 годы включительно.

Основные результаты и выводы по настоящему исследованию также представлялись на таких конференциях, как «Московский молодёжный форум культуры. Россия и мир в новой культурной реальности» - Московский государственный университет культуры и искусств, 21 июня 2013 года, Интернет-конференция «Гуманитарное образование в экономическом вузе», РЭУ им. Плеханова с 1 по 30 ноября 2013 года и пр.

Предложенная в исследовании технология реализована в следующих учебных заведениях: Центр Образования №1434 гор. Москвы; ГОУ СОШ №1258 гор. Москвы; ГОУ СОШ №600 гор. Москвы; ГОУ СОШ №148 гор. Москва; ГОУ СОШ №18 гор. Воронеж; Музыкальная школа №16 и функционирующую в летний период времени детскую телевизионную эстрадно-музыкальную студию ДОЛ «Лазурный берег» гор. Анапа Краснодарского края.

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс медиаобразования открывает новые возможности в образовании старшеклассников, в развитии знаний, умений и навыков их грамотной самореализации на практической и теоретической основе журналистики и средств массовой информации. Этот процесс характеризуется глубокой личностной мотивацией старшеклассников к осуществлению сознательно ориентированной как индивидуальной, так и коллективной медиапроизводствен-ной деятельности, проявляющейся в художественно-творческих и образовательно-познавательных инициативах в условиях учебной и культурно-досуговой деятельности.

2. Педагогический потенциал современного школьного медиаобразова-ния определяется развитием готовности и способности старшеклассников, как на индивидуальном, так и на групповом уровне, осуществлять социально-значимые действия в обществе на основе интериоризации этико-эстетических и художественно-творческих медиакультурных ценностей.

3. Процесс становления и развития технологий отечественного ме-диаобразования осуществляется в связи с укреплением и расширением педагогических подходов в организации медиаобщения ее участников. К важнейшим принципам медиаобразования относятся: принцип открытости взаимодействия старшеклассников с масс-медиа; единообразия в определении основных ценностей медиакультуры, социально-педагогического и образовательно-воспитательного осмысления личностного и общественного медиа-пространства, повседневность практики этико-эстетического опыта во всех сферах жизни.

4. Методическими принципами развития медиаобразовательной и ме-диапроизводственной активности старшеклассников является овладение художественно-творческими навыками и открытостью освоения практики ме-диапроизводственного опыта во всех сферах жизни, личностной медийной свободы и ответственности в проявлении самодеятельных инициатив в условиях общественной и индивидуальной деятельности.

5. Педагогическими условиями развития медиаобразовательной и ме-диапроизводственной художественно-творческой активности старшеклассников являются: оптимизация культурно-досугового медиаобразовательного и медиапроизводственного общения; расширение сферы взаимодействия старшеклассников, родителей и преподавателей в процессе консолидации воспитательных и художественно-творческих усилий; создание методической базы для организации медиакультурной художественно-творческой деятельности старшеклассников и педагогов.

6. Развитие и совершенствование педагогического потенциала медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра осу-

ществляется в направлении укрепления духовно-нравственных, художественно-творческих и образовательно-познавательных установок личности и коллектива в процессе оптимизации окружающей медиасреды (школа, места жительства и досуга) в основе которой актуализируются самосознательные побудительные мотивы к действию в направлениях духовно-нравственного этико-эстетического развития, художественно-творческой работы и культурно-досуговой деятельности. Организация взаимодействия участников осуществляется на основе общности интересов и предполагает применение технологического комплекса средств медиа-культурной деятельности.

Структура диссертационного исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава I. Теоретические основы медиаобразования старшеклассников в условиях школьного медиацентра 1.1. Сущность современного школьного медиаобразования старшеклассников

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Маченин, Андрей Александрович, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андроникова М.И. Портрет. От наскальных рисунков до звукового кино.- М.: Искусство, 1980.- 420 с.

2. Аватар. Автоматизация проектирования.- М., 1998.- №2.- 57 с.

3. Архангельский С.И. Элементы теории, техника и методика применения учебного кино в средней и высшей школе.- Л., 1963.

4. Афанасьев А., Берман J1. Пионерские живые газеты.- JL: Прибой, 1929. - 192 с.

5. Бабочкин Б.А. Работа актера в театре, кино и на телевидении.- М.: ВГИК, 1972,- 64 с.

6. Баженова J1.M. Герои книг на экране: Работа с фильмом-экранизацией // Начальная школа - 1998.- № 2,- С. 17-22.

7. Баженова Л.М. Основы экранного искусства в школе // Искусство в школе.- 2002.- № 4.. с. 84-89.

8. Баженова Л.М. Принципы обучения школьников основам экранной грамотности // Специалист,- 1993.- № 5,- С. 6-8.

9. Баженова Л.М. Система аудиовизуального образования учащихся I-IV классов общеобразовательной школы // Система аудиовизуального образования учащихся средней школы,- М., 1992.- С. 3-5.

10. Баженова Л.М., Собкин B.C., Франко Г.Ю. Шариков A.B. Использование телевидения в учебно-воспитательном процессе.- М.: НИИОП АПН СССР, 1987.- 52 с.

11. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков A.B. Возрастная динамика телевизионных ориентаций школьников // Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи.- М.: АПН СССР, 1989.- С. 21-33.

12. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков A.B. Возрастная типология телевизионных ориентаций школьников // Телевидение и школа,- М.: АПН СССР, 1989,- С. 6-37.

13. Баженова JI.M., Собкин B.C., Шариков A.B. Использование телевидения во внеклассной работе // Начальная школа.- 1989.- № 6.

14. Баранов O.A. Школьные киноклубы и их роль в кинематографическом воспитании старшеклассников: Дисс. канд. пед. наук.- М.: 1968.- 121 с.

15. Баранов O.A. Знакомство старшеклассников с творчеством классиков советского киноискусства // Эстетическое воспитание учащихся.- Калинин: Педагогическое общество, 1970.

16. Баранов O.A. Экран становится другим.- М.: Просвещение, 1979.- С. 13.-96 с.

17. Баранов O.A. Кинофакультатив в школе: Методическое пособие для студентов.- Калинин: КГУ, 1973.- 80 с.

18. Баранов O.A. О факультативных занятиях по киноискусству с учащимися IX-X классов // Ученые записки КПГИ.Т.70.- Калинин: КПГИ,1970.-С.78-93.

19. Баранов O.A. Приобщение учащихся старших классов к советской киноклассике // Основы киноискусства школьникам.- М.: Педагогика, 1974.- С. 55-65.

20. Бахтин М.М. Проблема текста // Собр. соч.: в 7-ми томах. Т.5. М.: Русские словари, 1996. 731 с.

21. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Художественная литература, 1979.- 412 с.

22. Берман Л., Халтурин И. Ребятам о газете. Что делать с газетой школьнику и пионеру,- Л., 1927.

23. Бокатов А.И., Сергеев С.А. Детская йога. Влияние телевидения на детей. Режим доступа: http://polbu.ru/bokatov_childrenyoga/chll8_all.html.

24. Бондаренко Е.А. Экскурсия в мир экрана.- М.: SVR-Apryc,1994.- 64 с.

25. Библер B.C. Мышление как творчество.- М.: 1975.

26. Богданов М. О творчестве художника в кинематографе.- М., ВГИК, 1976,- 70 с.

27. Вайсфельд И.В. Кино в педагогическом процессе // Советская педагогика. 1982. №7. С.35-38.

28. Вайсфельд И.В. Кинопедагогика в современном мире // Специалист.-1993.-№2.- С. 19.

29. Вайсфельд И.В. Поэзия педагогического поиска // Искусство кино.-1976.- №5.- С.120-132.

30. Вайсфельд И.В. Развитие кинообразования в условиях перестройки.-М.: Общество друзей кино, 1988.- 21 с.

31. Вайсфельд И.В. Эволюция экрана, эволюция восприятия // Специалист.- 1993.-№ 5,-С. 3-6.

- 32. Вайсфельд И.В. Экран и наши дети // Проблемы современной кинопедагогики.- М.: АДК РФ, 1993,- с.7-25.

33. Вайсфельд И.В., Демин В.П., Михалкович В.И., Соболев Р.П. Встречи с X музой: Беседы о киноискусстве. В 2-х т.- М.: Просвещение, 1981. Т.1.- 223 с. Т.2.- 175 с.

34. Виртуальность. Словарь иностранных слов,- М.: Рус. яз., 1990.- С. 106.

35. Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи.- М.: АПН СССР, 1989.- 116 с.

36. Власкина Г.Я. Эстетическое воспитание старшеклассников средствами телевидения и радио. Диссертация // АПН СССР.- М. 1985.

37. Волков H.H. Композиция в живописи.- М.: Искусство, 1977,- 568 с.

38. Выготский JT.C. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: Просвещение, 1967.- 93 с.

39. Гельмонт A.M. Кино-дети-школа.- М.: Работник просвещения, 1929.

40. Гельмонт A.M. Кино на уроке. Кино как наглядное пособие и общая методика его применения.- М., 1961.

41. Гельмонт A.M., Полторак Д.И. Телевидение в школьном образовании.-М.: АПН СССР, 1963.- 88 с.

42. Герасимов С.А. Воспитание кинорежиссера.- М.: Искусство, 1977,-120с.

43. Голубкина JI. Работа над сценарной заявкой,- М.: ВГИК, 1974. - 24 с.

44. Горницкая Н.С. Основы киноискусства в системе подготовки режиссеров и театроведов. JL, 1978.

45. Гудилина С. Информация - наш друг? // Учитель.- 1999.- № 2.- С.44.

46. Гура В.В. Виртуальная реальность современной медиаобразовательной среды вуза // Компьютерные технологии: геометрическое моделирование и виртуальная реальность.- Таганрог: ТГРТУ, 1999.

47. Гура В.В. Дистанционное образование в контексте современной культуры // Известия ЮО РАО. Вып. II.- Ростов, 2000.- С. 85-91.

48. Данилов А.П., Кириллова А.А. Семья и СМИ: проблемы воспитания и медиаобразования // Семья в России,- 2001.- С. 111-120.

49. Дацюк С. Виртуальная реальность. Режим доступа: http://www.uis.kiev.ua /~ _xyz /vr_e№c.html.

50. Дёмин В.П. Молодой режиссёр приходит в театр.- М.: - 1982,- 112 с.

51. Дигитал. Краткий энциклопедический словарь джаза, рок и поп музыки,- М., 2009.

52. Дмитриев А.Я. Визуальный ряд учебного телевидения. М., 1991.

53. Дмитриева B.C., Святец Ю.А. Реконструкция прошлого в познавательном пространстве «виртуальных реальностей». Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.ab.ru/~kleio/aik/krug/3/15.shtml.

54. Долдунова Н.М. Медиакультура - новая школьная дисциплина // Мир образования.- 1996.- № 5.- С. 37-39.

55. Донец И.А. Преемственность школьного и вузовского воспитания в медиаобразовании // Формы и методы воспитательной работы в вузе.- Казань: КГПУ, 2001.-С.241.

56. Дорф Г.Я. Внимание! Говорит школьное радио.- М.: Просвещение, 1988,- 159 с.

57. Егоров В.В. Телевидение и школа: проблемы учебного телевидения.-М.: Педагогика, 1986,- 152 с.

58. Ефимов Э.М. Школьникам о телевидении,- М.:Просвещение,1986,- 160 с.

59. Жарковская Т.Г. Экспериментальная проверка приемов интеграции ме-диаобразования с предметами гуманитарного цикла // На пути к 12-летней школе.- M., 2000.- С. 347-365.

60. Забаркин С.Н. Использование кино в воспитательной работе с учащимися старших классов.- Тамбов: ТИУУ, 1957.- 42 с.

61. Зазнобина J1.C. Медиаобразование - идеи и перспективы // Педагогическая информатика.- 1994.- № 3.

62. Зазнобина JI.C. Живая жизнь и «виртуальная реальность» // Народное образование.- 1996.- № 9.- С. 17-21.

63. Зазнобина J1.C. Медиаобразование в российской школе // Magister.-1995.-№ 1.-С. 64-70.

64. Зазнобина JI.C. Технология интеграции медиаобразования с различными учебными дисциплинами // На пути к 12-летней школе.- М., 2000.- С. 178182.

65. Зазнобина JI.C., Хорошун H.JI. Из опыта работы с телепередачами в 9 классе // Химия в школе.- 1977,- № 4,- С. 40-42.- № 6,- С. 30-31.

66. Засурский Я.Н. и др. Средства массовой информации постсоветской России.- М., 2002.

67. Затучный М.С. Самодеятельное кино и видео в структуре эстетического воспитания.- М., 1997.- С. 16-28.

68. Знаменский Ю.П. Школьная киностудия // Школа и производство.-1965,-№4.- С. 55-60.

69. Иванова И.И. // История кинолюбительства в СССР // Истории развития кинолюбительства,- М.: 1986.

70. Иванов М.П. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека. Режим доступа: http:www//flogisto№.ru / projects / articles / gameaddict2. shtml.

71. Ивантер Б. Живая газета в отряде и школе.- М,- Д.: Молодая гвардия, 1931,- 62 с.

72. Интерактивность. Энциклопедия социологии Режим доступа: http : //www. ab. ru/~kleio/aik/kru g/3/15. shtml.

73. Игнатьев И.П. Граф Игнатьев И.П. о кинематографе // Живой экран.-Пг.,1916.- №17.- С. 31.

74. Использование кино и диапозитивов на уроках и во внеклассной работе в 5-10 классах школы / Под ред. Г.Я. Арнаутова.- М.: Учпедгиз, 1952.- 448 с.

75. Интерактивность. Электронный ресурс http://ru.wikipedia.org.

76. Инструктивное письмо подготовки и сдачи норм на значок «Искусство детям трудящихся».- Горький., 1934 г.- 9 с.

77. Кабо JI.P. Кино в эстетическом и нравственном воспитании детей.- М.: Просвещение, 1978.- 173 с.

78. Кандырин Б.Н. Детское и учебное кино // Искусство в школе.- 1929.- № 2-3.-С. 57-58.

79. Киселев И.А., Полонский М.М. Кино в учебной и внеклассной работе школы,- М.: НИИШ НКП, 1940.- 44 с.

80. Колчеев Ю.В. Работа режиссера на сценической площадке.-. М.: ВГРТК, 1986,- 59 с.

81. Косматов JI.B. Операторское мастерство.- М.: Искусство, 1962.- 166 с.

82. Косматов JI.B. Искусство кино и искусство оператора.- М.ВГИКД980.-56с.

83. Козлов В.Г., Амиров А.Ф., Кривошеев Е.А. Школьники осваивают телекоммуникационные технологии // Внешкольник.- 1998.- № 9.- С. 22-24.

84. Компьютерные телекоммуникации - школе // Под ред. Е.С. Полат.- М., 1995.- 168 с.

85. Коноткин Э.О. и др. Использование средств звукозаписи в учебном процессе.- М.: Высшая школа, 1975.- 156 с.

86. Коркосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста.- СПб, 2000.

87. Короченский А.П. «Пятая власть»? Феномен медиакритики в контексте информационного рынка.- Ростов: МИЖФ, 2002,- 272 с.

88. Короченский А.П. Медиао.бразование и медиакритика, их роль в формировании рационально-критиечского отношения к СМИ // «300 лет российской газете» Международный конгресс.- М.: МГУ, 2002.- С. 195-197.

89. Криштул Б.И. Профессия директор фильма.- М.: СК СССР, Киноцентр, 1990.- 108 с.

90. Кругликова J1.C. Медиаобразование, интегрированное с базовым // Завуч.- 2000.- № 6.- С. 24-30.

91. Кубицкий В.А. Из опыта использования фото, кино и радио в школе // Физика в школе.- 1964.- № 2.- С. 87-89.

92. Лацис А., Кейлина JI. Дети и кино.- М.: Теакинопечать, 1928.

93. Ленин В.И. Полное собрание сочинений. 5-е изд., Т. 44., С. 579.

94. Левшина И.С. Воспитательные возможности средств массовой информации и коммуникации // Советская педагогика.- 1975.- № 2.

95. Левшина И.С. Как воспринимаются произведения искусства.- М.: Знание, 1986.-96 с.

96. Левшина И.С. Кино, телевидение, дети // Вожатый.- 1975.- № 1.

97. Левшина И.С. О схемах типологии кинозрителей // Творческий процесс и художественное восприятие.- Л.: Наука, 1978.- С. 85-88.

98. Левшина И.С. Откуда берутся кинозрители? // Советский экран.-1978.- №13. - С.14.

99. Левшина И.С. Педагогическое руководство киновосприятием // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. - Т. 1. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993,- С. 435-436.

100. Левшина И.С. Подросток и экран.- М.: Педагогика, 1989.- 176 с.

101. Левшина И.С. Подросток идет в кино.- М., 1987,- 47 с.

102. Левшина И.С. Проблемы социологии кино и телевидения // Вопросы философии,- 1971.- № 2.

103. Левшина И.С. Театр, кино и телевидение в структуре досуга.- М.: Министерство культуры СССР, 1974.

104. Леликов В. Синематограф и школа // Сине-фото.- 1908,- № 9.- с.2-3.

105. Лепская H.A. Компьютер в художественном образовании. М.,1993.

106. Лесная Л. В. Киноаппарат у ребят.- Л.: Прибой, 1926.- 55 с.

107. Максимов В.Н. Кинолюбительство и киноклубы в общей системе кинематографа // Народное творчество и средства массовой коммуникации,- М.,

1984.-С. 284-286.

108. Малобицкая З.С. О приобщении старшеклассников к идейно-эстетическим ценностям киноискусства // Исследования по педагогике и психологии. Вып. IX.- Красноярск, 1972.

109. Малобицкая З.С. Содержание и методика ведения факультатива по киноискусству в старших классах // Исследования по педагогике и психологии. Вып. V.- Красноярск, 1974.

110. Маршалл Маклюэн. Галактика Гутенберга. Становление человека печатающего - М.: Академический проект, 2005.- 496 с.

111. Малобицкая З.С. Факультативные занятия по киноискусству в старших классах средней школы // Основы киноискусства школьникам.- М.: Педагогика, 1974.

112. Мандель A.B. Развитие эстетического восприятия киноискусства у старшеклассников // Основы киноискусства школьникам.- М.: Педагогика, 1974.

113. Медиаобразование. Media Educatio №. - Paris: U№ESCO, 1984.

114. Мелик-Пашаев A.A. Педагогика искусства и творческие способности,-М.: 1981.

115. Мелик-Пашаев A.A., Новлянская З.Н. Художественная одаренность детей, её выявление и развитие.- Дубна.: Феникс+, 2006.- 108 с.

116. Менжинская Ю.И. Задача массовой работы с детьми в кино // Искусство в школе.- 1927,- № 1,- С. 18-20.

117. Меньшикова А. Радио - детям,- М., 1966.- 99 с.

118. Мейлах Б.С. Художественное и научное творчество.- Л.: Наука, 1972.

119. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие, - М.:

1985.

120. Монастырский В.А. Киноискусство в социокультурной работе.- Тамбов: ТГУ, 1999,- 147 с.

121. Мурюкина Е.В. Роль медиаобразования в развитии психологии мышления и творчества старшеклассников // Динамика процессов в природе, обществе и технике.- Таганрог: ТРТУ, 2003.- С.58-61.

122. Мижериков В.А., Пидкасистый П.И. Психолого-педагогический словарь - Ростов: Феникс, 1998.- 256 с.

123. Мясников Г.А. Мастерство художника кино.- М., 1965.- 108 с.

124. Научные школы в педагогике искусства - М.: ИХО РАО, 2008.- 166 с.

125. Неусихин Д. и др. За детскую печать! - JL: Прибой, 1926.- 40 с.

126. Нечай О.Ф. Ракурсы. О телевизионной коммуникации и эстетике.- М.: Искусство, 1990.- 119 с.

127. Николаева Л., Пятницкая Н. Внешкольная киноработа с детьми и подростками.- М.- Л.: Учпедгиз, 1931.- 87 с.

128. Новые педагогические технологии и компьютерные теле-, коммуникации в системе образования / Под ред. Е.С. Полат.- М., 1998.

129. Парсаданова Т.Н. Российское телевидение: История и современность. М.: ВГИК, 2002.-35 с.

130. Пензин С.Н. В кругу искушенных ценителей // Искусство кино.- 1986.-№ 6,- С.83-93.

131. Пензин С.Н. Если хочешь наслаждаться искусством... // Киномеханик.-1981.- № 4.- С.20-22.

132. Пензин С.Н. Искусство быть кинозрителем // Киномеханик.- 1985.- № 9,- С.10-12.

133. Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы." Воронеж: ВГУ, 1987,- 176 с.

134. Пензин С.Н. Кино как средство воспитания студентов // Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей школы.- Воронеж, 1974.- С. 123125.

135. Пензин С.Н. Киноклуб? Киноклуб... Киноклуб! // Кино и зритель.- М., 1987.- С. 14-33.

136. Пензин С.Н. Некоторые проблемы методики преподавания основ киноискусства в педвузе // Основы киноискусства - школьникам.- М., 1974,- С.93-104.

137. Пензин С.Н. Учитель кино: самодеятельность или профессия? // Искусство кино,- 1984.- № 6.- С.81-90.

138. Петрова Н.П. Виртуальная реальность.- М.:Аквариум,1997.- 256 с.

139. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей / Под ред. Е.П. Кабковой.- М.: Просвящение, 2009,- 174 с.

140. Первов П. Кинематограф в народной аудитории // Вестник воспитания.- Пг., 1916.-№1 -С.216-236.

141. Пигров К.С. Телевидение как этап в развитии виртуального пространства // Виртуальное пространство культуры. Материалы научной конференции 11-13 апреля 2000 г.- СПб.: СПбФО, 2000.- С. 31-32.

142. Полат. Е.С. Интернет в гуманитарном образовании- М.: ВЛАДОС, 2001.- 272 с.

143. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов // Наука и школа.- 1997.- № 4.

144. Поличко Г.А. В союзе школы и клуба // Кино: от студии до зрительного зала.- М.: Советская Россия, 1980.- С. 58-62.

145. Поличко Г.А. Литература и основы киноискусства в школе.- Курган: КГПИ, 1978.- 23 с.

146. Поличко Г.А. Медиаобразование будущих продюсеров кино и ТВ в государственном университете управления // Проблемы образования студентов гуманитарных вузов в свете развития современных информационных технологий,- Таганрог: ТГПИ, 2001.- С. 71-73.

147. Поличко Г.А. Межпредметные связи литературного курса и факультатива по основам киноискусства как средство идейно-эстетического развития

старшеклассников // Взаимосвязь теории и практики эстетического воспитания школьников.- М.: НИИ ХВАПНД977.- С.345-346.

148. Поличко Г.А. Методика ведения факультативных занятий «Основы киноискусства» в 9-10-х классах сельской школы // Информационный бюллетень Комиссии по международным связям. № 76.- М.: Союз кинематографистов, 1975.- С. 48-51.

149. Поличко Г.А. Формирование и развитие художественного восприятия произведений киноискусства // Теория и практика эстетического воспитания.- М.: НИИ ХВАПН, 1978.- С. 130-133.

150. Полуэхтова И.А. Телевидение в развитии художественной культуры школьников // Содружество школы и учреждений культуры в художественном воспитании учащихся.- M.: РАО МК РФ, 1998.- С. 65-84.

151. Потапов В.М. Пионерские газеты и пикоры.- M.- JL: Молодая гвардия,

1925.- 56 с.

152. Потапов В.М. Стенная газета и деткоры,- М.- Л.: Молодая гвардия, 1926.-29с.

153. Потапов В.М. «Как читать книгу и газету».- М.- Л.: Молодая гвардия,

1926.

154. Прессмана Л.П. Видеозапись в школе.- М.: Российская Академия образования, 1993,- 248 с.

155. Прессман Л.П. Использование кино и телевидения для развития речи учащихся.- М.: Просвещение, 1965.- 160 с.

156. Прессман Л.П. Телевидение в школьном образовании // Советское радио и телевидение.- 1964.- № 6.

157. Прессман Л.П., Полторак Д.И. Телевизор и любознательные школьники // Искусство кино.- 1965.- № 8.

158. Программы дополнительного художественного образования детей в каникулярное время - М.: Просвещение, 2007.- 208 с.

159. Рабинович Ю.М. Кино как средство воспитания школьников // Кино: прокат, реклама, методика, практика. М.: Союзинформкино, 1986.- 32 с.

160. Рабинович Ю.М. Кино, литература и вся моя жизнь.- Курган: Периодика, 1991.- 120 с.

161. Рабинович Ю.М. Кинозритель формируется в школе.- Советский экран.- 1972,-№ 19,- С.20.

162. Рабинович Ю.М. Слово и образ (о взаимосвязи литературы с живописью, музыкой и кинематографом) // Кино - детям.- М., 1986.- Вып.З.

163. Рабинович Ю.М. Старшеклассникам о киноискусстве.- Курган, 1965 -10 с.

164. Разин И. В поход за знанием.- М.- Л.: Молодая гвардия, 1928.

165. Разлогов К.Э., Шариков А. В. Медиаобразование: полемический взгляд. Сборник статей.- М., 2006.- 42 с.

166. Ревич Ю. Виртуальное пространство: иллюзия свободы // Компьютера, №39, 5 ноября 2000.- с. 32.

167. Рыклина М. В. Как сообщает МЧС России: организация работы пресс-службы в органах государственной власти: учебное пособие.- М.: Легейн, 2009.- 124 с.

168. Рыжих Н.П. Художественное воспитание учащихся общеобразовательных учреждений на материале экранных искусств // Развитие личности в общеобразовательных системах Южно-российского региона.- Волгоград: Южнороссийское отделение РАО, 1997.- С. 73.

169. Самарцев О.Р. Телевидение, личность, образование: Очерки теории образовательного телевидения - Ульяновск, 1998.- 224 с.

170. Свободин А.П. От открыток до открытий // Советский экран.- 1962.-№14.- С. 5.

171. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социальное воспитание средствами массовой информации и коммуникации // Школьные технологии,- 2002.- № 3.- С. 109-120.

172. Селиванов Н.Л. О методологических основах интеграции компьютерных технологий в художественное образование // Информационное общество, культура, образование. Сборник статей,- М.: Центр ПИК, 2007,- 656 с.

173. Селиванова T.B. От книги до компьютера: художественная коммуникация: Программа. Метод, рекомендации.- М.: Просвещение, 2009.- 64 с.

174. Сигунов В. Реальные деньги виртуального мира // Эксперт №43 (206), 1999.

175. Собкин B.C. Телевидение и образование: Опыт социологических исследований 1980-90-х // Труды по социологии образования. T.V. Вып. VII / Под ред. B.C. Собкина.- М., 2000.

176. Собкин B.C., Шариков A.B. Психосемантический анализ функций телевизионного вещания для детей и юношества // Телевидение и школа.- М.: АПН СССР, 1989.- С. 38-52.

177. Соколова Н.Ю. Формирование умения школьников обращаться с информацией // Физика в школе- 1999.- № 2.- С. 27-30.

178. Сомов В.П. Школа и средства массовой коммуникации в эстетическом воспитании подрастающего поколения // Теория эстетического воспитания.-М.: НИИОП АПН СССР, 1973.- С. 61 -71.

179. Симаков В.Д. Мастерство кинооператора - М., ВНМЦ НТ и КПР, 1990.200 с.

180. Скип Пресс. Как пишут и продают сценарии в США,- М.: Издательство Триумф, 2003.-395 с.

181. Соколов А.Г. Монтаж. Телевидение, кино, видео. (Книга 1).- М., 1999.200 с.

182. Спичкин A.B. Государство, средства массовой информации и образование // Проблемы кинообразования в вузе и в школе.- Курган: КГУ, 1997.-С. 50-60.

183. Спичкин A.B. Медиаобразование и театральная культура учащихся // Специалист.- 1993.- № 5,- С. 19-20.

184. Столбникова Е.А. Медиаобразование: проблема воспитания критического мышления // Проблемы научной и учебно-методической работы в вузе,- Волгодонск, 2001,- С. 150-155.

185. Столбникова Е.А. Особенности медиаобразования в области рекламы // Педагогический альманах.- 2002.- № 3-4.- С.86-87.

186. Строева A.C., Максимов. В.И. Основы киноискусства - школьникам -М.: Педагогика, 1974.- 112 с.

187. Строева A.C. Дети, кино и телевидение.- М.: Знание, 1962.- 47 с.

188. Суворов H.H. Пути создания художественного образа.- М.: Знание, 1984.

189. Сухаребский JI.M., Ширвиндт А. Кинофикация школы.- Теакинопе-чать, 1930,- 130 с.

190. Тарковский A.A. Уроки режиссуры.- М., ВИППК, 1992. - 90 с.

191. Тарковский A.A. О кинообразе // Искусство кино.- 1979, №3, С.25-34.

192. Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада.- М.: МГИМО, 2000.

193. Титов A.A. Кинофильм на уроках литературы // Использование кино и диапозитивов на уроках и во внеклассной работе в 5-10 классах.- М., 1952.-С. 6-39.

194. Трофимова JI.H. Использование видеозаписи во внеклассной воспитательной работе (в условиях школьного технического центра): Дисс. канд. пед. наук,- М.: 1985.

195. Торшилова Е.М. Общая одарённость и педагогика искусства / ИХО РАО - М.: 2009,- 74 с.

196. Толстых A.B. До 16 и старше.- М.: Киноцентр, 1988.- 64 с.

197. Усов Ю.Н. Аудиовизуальное образование современного школьника // Проблемы современной кинопедагогики.- М., 1993,- С. 34 - 40.

198. Усов Ю.Н. Аудиовизуальное развитие учащихся IX-XI классов // Система аудиовизуального образования учащихся средней школы.- М., 1992.- С. 11-15.

199. Усов Ю.Н. В мире экранных искусств.- M.: SVR-Apryc, 1995.- 224 с.

200. Усов Ю.Н. Виртуальное мышление школьников в приобщении к различным видам искусства // Искусство в школе,- 2000.- № 6.- С.3-6.

201. Усов Ю.Н. Мастерская «Киноведение и кинопедагогика» // Специалист.- 1993.-№5.- С.10-11.

202. Усов Ю.Н. Медиаобразование в школе // Проблемы художественно-эстетической подготовки современного учителя.- Иркутск, 1997.- С.36-45.

203. Усов Ю.Н. Методика использования киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся 8-10 классов.- Таллин, 1980.- 125 с.

204. Усов Ю.Н. О принципе формирования аудиовизуальной грамотности // Место и функции средств массовой коммуникации в процессе педагогического воздействия. М., 1991.

205. Усов Ю.Н. Основы экранной культуры (I-XI классы).- М.: Просвещение, 1994.

206. Усов Ю.Н. Основы экранной культуры.- М.: Новая школа, 1993.- 90с.

207. Усов Ю.Н. Развитие эстетической культуры подростка средствами кино, телевидения, видео // Проблемы эстетического воспитания подростков.-М.: Новая школа, 1994.- С. 58-62.

208. Усов Ю.Н. Формирование эстетической оценки кинофильмов у старшеклассников // Основы киноискусства школьникам,- М., 1974,- С.8-42.

209. Усов Ю.Н. Медиаобразование в России (на материале экранных искусств). Доклад на российско-британском семинаре по медиаобразованию.- М., 1995,- 18 с.

210. Федоров A.B. Терминология медиаобразования // Искусство и образование.- 2000,- № 2.- С. 33-38.

211. Федоров A.B. Медиаобразование: история, теория и методика,- Ростов: ЦВВР,- 708 с.

212. Федоров A.B., Челышева И.В. Медиаобразование в России: Краткая история развития.- Таганрог, 2002.- 265 с.

213. Федотова JI.H. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления,-М., 1996.

214. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство и духовный мир человека,- М.: Знание, 1982.

215. Фохт-Бабушкин Ю.У. Изучение художественных предпочтений школьников.- М.: 1967.

216. Фоминова М.Н. Формирование аудиовизуальной культуры школьников как фактор повышения образования // Проблемы качества и гуманизации столичного и зарубежного образования.- М.: МИПКРО, 1996.

217. Фрумкин Г.М. Школа начинающего сценариста.- М.: Институт истории и социальных проблем телевидения, 1997.- 58 с.

218. Франко Г.Ю. Использование видеозаписи телепередач в школе в 9 классе. М., 1991.

219. Халатов Н.В. Мы снимаем мультфильмы.- М.: Молодая гвардия, 1986.159 с.

220. Хилько Н.Ф. Педагогизация социокультурной среды как фактор развития творческих особенностей подростково-юношеских любительских объединений // Культура и текст. Вып.З.- СПб., 1998.- С. 70-74.

221. Хилько Н.Ф. Развитие творческих способностей подростков в культур-но-досуговой деятельности // Обновление эстетического образования учащихся и учителей.- М.,1998.- С.34-37.

222. Хилько Н.Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществлении личности.- Омск: РИК, 2001.- 446 с.

223. Хилько Н.Ф.Экология аудиовизуального творчества: Научно-аналитический образ - Омск, - 2005,- 109 с.

224. Холмогоров Ю. П. Классификация чрезвычайных ситуаций.- М.: Статистика, 2001.

225. Цимбаленко С.Б., Шариков, A.B., Щеглова С.Н. Российские подростки в информационном мире.- М.: ЮНПРЕСС, 1998.- 45 с.

226. Чегодаева М.А. Телевидение масс. - Таганрог: ТГПИ, 2001.

227. Черепинский С.И. Учебное кино: История становления, современное состояние, тенденции развития дидактических идей.- Воронеж: ВГУ, 1989.166 с.

228. Черкашин Е.А., Шариков A.B. Приобщение учащихся к духовной культуре общества на занятиях курса «Основы медиакультуры» // Гуманитаризация образования: мифология, религия, искусство.- Екатеринбург: ИУУ, 1992.- С. 53-55.

229. Черников В.И. СМИ: обучение человека и социума // Народное образование,- 2002.- № 1.. с. 175-183.

230. Шак Т.Ф. Медиаграмотность как компонент профессиональной подготовки музыканта // Многоуровневая система художественного образования: проблемы интеграции и дифференциации.- Краснодар, 2002.- С. 70-74.

231. Шамрай А., Полетаев В. Деткоры и пионерская печать - М.- JL: Молодая гвардия, 1925.- 78 с.

232. Шариков A.B., Строганова Т.В. Содержание, формы и методы ме-диаобразования в СССР: Аннотированный библиографический указатель.-М.: АПН СССР, 1991.

233. Шариков A.B. О функциональной значимости телепередач для школьников // Средства массовой коммуникации в учебно-воспитательной системе школы.- М.: Педагогическое общество РСФСР, 1989.- С. 14-24.

234. Шариков A.B. Аудиовизуальная культура как основа эстетического подхода к введению медиаобразования // Актуальные задачи эстетического воспитания.- М., 1987,- С. 17-22.

235. Шариков A.B. Информатизация образования // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т.1. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993.-С. 374-376.

236. Шариков A.B. Исследование возрастной динамики телевизионных предпочтений московских школьников // Вклад молодых ученых АПН СССР в реализацию основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Тезисы докладов. 4.2.- М., 1987,- С. 45-48.

237. Шариков A.B. Массовая коммуникация // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т.1. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993,- С. 547-549.

238. Шариков A.B. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт.- М.: АПН СССР, 1990.- 66 с.

239. Шариков A.B. Об исследовании возрастной динамики значимости телевизионных функций для школьников // Средства массовой коммуникации в воспитательной системе школы,- М., 1988.- С. 46-48.

240. Шариков A.B. Подростки-телекоммуникаторы: новый феномен национального телевидения России // Средства коммуникации и проблемы развития личности ребенка, - М.: ЮНПРЕСС, 1994,- С. 11-14.

241. Шариков A.B. Социометрический статус межличностного общения и особенности телевизионных ориентаций старшеклассников // Эстетическая культура в системе социальной стратегии - М., 1988.- С. 63-68.

242. Шариков A.B., Черкашин Е.А. Экспериментальные программы ме-диаобразования. Для старших классов школ гуманитарной ориентации.- М.: АПН СССР, 1991.-44 с.

243. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов.- М., 1973.- 77 с.

244. Шиян JT.K. Акмеологические основы эстетического воспитания молодежи средствами теле- и видеопрограмм: методология, методика и педагогические технологии,- М.: РАГС, 1995,- 256 с.

245. Шиян JI.K. Эстетическое воспитание молодежи в клубных учреждениях средствами теле- и видеопрограмм.- М.: МГИК, 1992.- 16 с.

246. Школьник JT.C. Педагогика массовой коммуникации. Спецкурс.- М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1990,- 22 с.

247. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности / Н. И. Гендина и др.- М.: РШБА, 2008.- 351 с.

248. Школяр JI.B. и другие Теория и методика музыкального образования детей.- М.: Флинта, 1999.

249. Эстетическое мировоззрение детей разных возрастных групп. Сборник научных статей / Ред. Е.М. Торшилова.- М., - 2007.- 152 с.

250. Эльконин Д.Б. Психология игры,- М.: Владос, 1999.

251. Эйзенштейн С.М. Избранные произведения в 6 т.- М., Искусство, 1964.

252. Юренев Р. Кино - важнейшее из искусств - М., Знание, 1959.

253. Юсов Б.П. Проблемы художественного воспитания и развития школьников. Дисс. докт. пед. наук.- М., 1984.

254. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». Избранные труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей.- М.: Спутник+, 2004.- С. 222 - 253 с.

255. Якушина Е.В. Новая информационная среда и интерактивное обучение (программа обучения работе в Сети для учащихся 13-17 лет) // Лицейское и гимназическое образование.- 2000.- № 2 (15).- С.22-25.

256. Якушина Е.В. Обучение подростков целенаправленному поиску информации и работе в сети Интернет. // Педагогические технологии в средней общеобразовательной школе: проблемы и перспективы.- М.: ИОСО РАО,

1999.-С. 65-69.

257. Якушина Е.В. Изучаем Интернет. Создаем Web-страничку.- СПб.: Питер-пресс, 2000.- 256 с.

258. Якушина Е.В. Характеристика образовательного пространства Интернет // Проблемы перехода к 12-летней системе обучения.- М.: ИОСО РАО,

2000.-С. 139-141.

259. Ястребцева E.H. Видеопроекты // Распахнутая дверь в мир педагогических и информационных технологий: Из опыта работы медиатеки гимназии.-М.: Восточный образ, округ, 1994.

260. Ястребцева E.H. Видеотоварищество - новые возможности для общения школьников // Применение новых компьютерных технологий в образовании.- Троицк, 1992.

261. Ястребцева E.H. Возможные формы организации образовательной деятельности в школьной медиатеке.- М.: Восточный образ, округ, 1994.

262. Ястребцева E.H. Год работы двадцати школ по программе межшкольных связей по Интернет // Перспективы развития общего среднего образования.- М.: ИОСО РАО, 1998.- С 154 -160.

263. Ястребцева E.H. Журнал, написанный и нарисованный детьми для детей // Книжный бизнес.- 1996.- 9-10 апреля.

264. Ястребцева E.H. Информационно-образовательная среда новой школы // Школьная библиотека,- 2000,- № 1.- С.43-45.

265. Ястребцева E.H. На Пегасе на Парнас // О детях, лете и газете, а также обо всем на свете: Использование средств коммуникации в работе детских летних учреждений.- М., 1997.

266. Ястребцева E.H. Организация телекоммуникационного центра в современной школе // Компьютерные телекоммуникации - школе: Пособие для учителя,- М.: ИСО РАО, 1995.

267. Ястребцева E.H. Российские и региональные информационные Интернет-ресурсы. Веб-сайты библиотек. Веб-сайты энциклопедий // Школьная библиотека,- 2000,- № 1.- С.45-54.

268. Ястребцева E.H. Современная городская школьная медиатека: Модель технического оснащения и возможные формы организации работы,- М.: НИИСОиУК, 1992.

269. Ястребцева E.H. Учитель "плюс" медиаспециалист "равняется" успешный проект! - М.: Восточный образ, округ, 1994.

270. Ястребцева E.H. Центр средств информации // Экономико-математическая гимназия,- М., Восточный образ, округ, 1993.

271. Ястребцева E.H. Школьная видеотека // Видеозапись в школе/ Под ред. Л.П.Прессмана - М.: Просвещение, 1993.

272. Ястребцева E.H. Школьная медиатека - центр телекоммуникаций // Телекоммуникации в образовании: Материалы межд. конф., 23-26 ноября 1993 / Под ред. Е.С. Полат,- М.: ИСО РАО, 1993.

273. Ястребцева E.H., Быховский Я.С. Наши начинают играть в Think Quest И выигрывают! // Компьютер в школе.- 1999.- № 5-6.

274. Ястребцева E.H., Быховский Я.С. Создание самодельных средств коммуникации // Распахнутая дверь в мир педагогических и информационных технологий: Из опыта работы медиатеки гимназии.- М.: Восточный об-раз.округ, 1994.

275. Ястребцева E.H., Яковлева Е.А. Литературное творчество школьников и самодельные видеозаписи // Средства обучения в учебном процессе.- М.: НИИСОиУК, 1991.

276. Ястребцева E.H., Яковлева Е.А. Пособие для начинающих писателей. Вып. 1.-М.: ЮНПРЕСС, 1994.

277. Ястребцева E.H., Яковлева Е.А. Самодельные радиопередачи в процессе работы с учащимися среднего школьного возраста по развитию их литературно-творческих способностей // Новые средства обучения - в практику школы

.-М.: НИИСОиУК, 1991.

278. Kino fur kinder. Cinema for children. «Детское кино». - M.: Театр-кинопечать, 1933.

279. United nations Educational Scientific and Cultural Organization UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age. Vienna: UNESCO, 1999, p.273-274. Reprint in: Outlooks on Children and Media. Goteborg: UNESCO & NORDICOM, 2001, P. 152.

280. http://www.mediaeducation.ru.

281. http://www.fio.ru.

282. http://www.ltv.ru/news/culture/250295.

283. http://www.kinopoisk.ru.

284. http://www.itar-tass.com/c9/748498.html.

285. http://www.kremlin.ru/news/19665.