Развитие физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Глинчикова, Лариса Александровна

• Глинчикова, Лариса Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Глинчикова, Лариса Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

1 ГЛАВА. Физическая культура в системе образования как предмет историко-педагогического исследования.

1.1. Роль и место физической культуры в системе образования.

1.2. Методологические подходы исследования физической культуры в системе образования.

Выводы по 1 главе.

2 ГЛАВА. Особенности становления физической культуры в системе образования Восточной Пруссии.

2.1 Социокультурные предпосылки развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии

2.2 Основные тенденции развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии в различные исторические периоды.

Выводы по 2 главе.

3 ГЛАВА. Физическая культура в системе образования Калининградской области.

3.1 Факторы становления физической культуры в областной системе образования (1945-1951 гг.).

3.2 Условия развития физической культуры в системе образования Калининградской области.

3.3 Основные направления совершенствования развития физической культуры в системе образования Калининградской области.

Выводы по 3 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области»

Актуальность исследования обусловлена необходимостью ответа на вопросы, поставленные экономическим и социальным развитием общества, новым осмыслением национальных традиций, исторического наследия отдельных территорий. Кроме того, остается недостаточно исследованным вопрос зависимости экономического и социального развития стран от качества образования, общей и профессиональной культуры граждан. В этой связи, обращение к педагогическому опыту и идеям, накопленным в прошлом, имеет важное значение. В истории образования сосредоточено педагогическое наследие и опыт всех стран и народов, в нем имеются устойчивые ориентиры и образцы, на основе которых можно воспитывать и обучать, строить и созидать. Вместе с тем, уникальность отдельных территорий, децентрализация образования, интеграция педагогических знаний требуют применения новых подходов к рассмотрению вопросов реформирования и модернизации образования с учетом современных требований.

История становления и развития образования и педагогической мысли в Восточной Пруссии и Калининградской области была рассмотрена в диссертационном исследовании И.Ф. Сюбаревой (2000). Однако становление и развитие физической культуры в системе образования региона в контексте истории и теории педагогики в данном регионе не изучались. В последние годы внимание к физической культуре постоянно возрастает. Это неудивительно, поскольку удовлетворение жизненно важных потребностей, интересов, желаний личности связано со всеми проявлениями жизнедеятельности человека, в том числе с особенностями формирования культуры и образования при этом физическая культура пронизывает все эти явления, выступая фундаментальной основой всякой культуры, сквозным фактором, важнейшим условием, определяющим социальный комфорт личности [151, 55].

Деятельность в сфере физической культуры имеет как материальные, так и духовные формы выражения. Материальным является результат воздействия на биологическую сторону человека — физические качества, двигательные возможности, развитие которых влияет на сохранение и укрепление здоровья человека, продлевает его активную жизнь. Духовное воплощается в результатах проектирующей и моделирующей деятельности, теоретическом обосновании целей, задач, содержания и т. п. Поэтому физическая культура представляет собой сложное социокультурное явление, которое не ограничено решением одних только задач физического развития, а выполняет и другие социальные заказы общества в области политики, морали, воспитания, образования, эстетики. Конечным результатом является всесторонне и гармонически развитая личность, способная принести пользу обществу. Уникальность физической культуры заключается в том, что она объединяет в человеке духовное и телесное, социальное и биологическое, потребность и практическое действие [92].

С этих позиций диссертационное исследование требует изучения общих тенденций исторического развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области, проанализированы духовное и интеллектуальное наследие, система ценностей, традиции и культура с учетом регионального своеобразия этого процесса в одном из локальных регионов - самой западной области России.

Необходимо отметить, что информация о развитии физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии носит фрагментарный характер, так как историей физической культуры региона занимались эпизодически, архивных документов о развитии физической культуры в Восточной Пруссии сохранилось крайне мало, а применительно к системе образования они практически отсутствуют. Информация о развитии образования в Восточной Пруссии представлена в работах П. Ашлея, Е.Н. Во-довозовой, А. Селихановича.

В работе использованы статистические данные о количестве образовательных учреждений, в которых присутствовало физическое воспитание, отчетные материалы органов исполнительной власти, справочная литература.

В процессе анализа библиографии, освещающей историю развития образования физической культуры в Калининградской области, рассматриваются два периода: советский и постсоветский. В исследованиях советского периода по зарубежной истории становление и развитие зарубежных систем образования рассматривалось с позиций классового подхода, что носило односторонний характер (Н.А. Константинов, А.И. Пискунов). Современная литература по истории педагогики развитие физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии не выделяет как самостоятельный объект исследования (А.Н. Джуринский, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин). Развитие физической культуры представлено в работах Н.И. Пономарева, В.В. Столбова, развитие физической культуры в системе образования не выделяется как самостоятельный объект исследования.

В постсоветский период предметом исследования становятся: история Восточной Пруссии (Ю.В. Костяшов, Г.В. Кретинин, В.И. Кулаков, К.К. Лавринович); историческое прошлое Кенигсберга (В .Г. Бирковский, B.C. Исупов, И.А. Фарутин, А.Б. Губин, В.Н. Строкин, J1. Лохова); детально исследуются и подробно анализируются проблемы социально-экономического развития Калининградской области, прогнозируется будущее региона, рассматриваются направления международного сотрудничества (Г.М. Федоров, Ю.М. Зверев, B.C. Корнеевец, B.C. Бильчак, В.Ф. Захаров); состояние и перспективы физической культуры и спорта (В.К. Пельменев).

Политические и экономические изменения в обществе в конце 1980-х годов стимулировали интерес к Калининградской области. В силу своего географического расположения Калининградская область в настоящее время является своеобразным полигоном для взаимодействия культур, экономик, политических интересов России и Европы.

Повысился интерес к Калининградской области со стороны немецких ученых и исследователей. В настоящее время изучение истории образования и культуры Восточной Пруссии активно ведется за рубежом, поскольку повысился интерес к Калининградской области со стороны немецких ученых и исследователей. Научные исследования проводятся в Германии в институте И.Г. Гердера и в научно-исследовательском центре И. Канта при университете им. Филиппа в г. Марбурге, в центре изучения культуры Северной и Восточной Германии в г. Люнебурге и других научных центрах [140]. Необходимые сведения и важная информация по развитию физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии почерпнуты из работ Л. Куна и немецких исследователей Ф. Гаузе, Г. Глински и П. Верстера.

Таким образом, необходимость нового знания о физкультурно-образовательном наследии Калининградской области стала очевидной. В связи с этим обозначились основные противоречия исследования: между потребностями в знаниях о развитии физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области и слабой освещенностью этой проблемы в историко-педагогических исследованиях; между накопленным опытом формирования физической культуры в региональной системе образования и качеством его обобщения в целях определения приоритетных направлений развития физической культуры в системе образования Калининградской области.

Для решения обозначенных противоречий необходимо найти ответы на ряд вопросов: каковы исторические предпосылки возникновения и развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии? Каковы основные тенденции развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии? Как происходило становление и развитие физической культуры в системе образования Калининградской области в различные исторические периоды? Возможно ли говорить о преемственности физкультурного образования Восточной Пруссии и Калининградской области? Каковы приоритетные идеи дальнейшего развития физической культуры в системе образования Калининградской области?

Поиск ответов на указанные вопросы обусловливает суть проблемы исследования: каковы предпосылки и основные тенденции развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области?

С учетом вышеизложенного представленное исследование является актуальным, поскольку уточняет определение образовательной и социальной роли физической культуры в современном обществе.

Цель исследования - выявить предпосылки и основные тенденции развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области.

Объект исследования — развитие физической культуры в системе образования.

Предмет исследования - региональные особенности процесса развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что основные направления совершенствования физической культуры в региональной системе образования будут научно определены, если, проанализировав и систематизировав источники и материалы по истории физической культуры выявить предпосылки и основные тенденции развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области; обобщить положительный опыт организации физкультурной работы, что позволит обеспечить специалистов в области физической культуры знаниями о факторах и закономерностях исторического развития физической культуры в системе образования, позволит прогнозировать развитие данного процесса и способствовать его эффективности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему развития физической культуры и определить ее роль в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области.

2. Выявить особенности становления и условия развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области.

3. Обобщить положительный опыт организации работы в области физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области.

4. Определить основные направления совершенствования развития физической культуры в системе образования Калининградской области.

Методологической основой исследования является диалектика как общий метод познания, заключающийся в целостности и всестороннем рассмотрении явлений и процессов в их развитии, взаимообусловленности, взаимодействии. Исследование базируется на принципе историзма, комплексном подходе в изучении явлений, позволившем рассмотреть развитие физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области как целостную картину.

Теоретическую базу исследования составили философские, педагогические, общенаучные концепции в сфере образования; историко-педагогические и общепедагогические теории; характеристики и оценки исследуемого периода в историко-педагогической, социологической, культурологической, литературе; положения современной педагогики, которые выдвигают процесс формирования физической культуры личности на основании формирования знаний о физкультурной деятельности, отражающих социокультурные, психолого-педагогические и медико-биологические основы физической культуры.

Выбор методов исследования определялся спецификой объекта и предмета исследования, характером поставленных задач, а также источни-ковой базой исследования. Применение методов логического и исторического исследования дало возможность сочетать описание исторических фактов с их теоретическим осмыслением, рассмотреть изучаемые явления и события в органическом единстве и взаимосвязи. Сравнительно-сопоставительный и критический анализ архивных источников и литературы позволил определить состояние проблемы и возможные пути ее рассмотрения, синтез и обобщение содействовали подведению промежуточных и общих итогов исследования.

Источниковую базу исследования составляет широкий круг архивных дел (около 156), а также педагогическая, историческая, философская, публицистическая, краеведческая и популярная литература, справочные пособия (146).

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые проведено исследование процесса развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области в различные исторические периоды; найдены и систематизированы архивные документы, определены предпосылки и выявлены основные тенденции развития физической культуры в системе образования в регионе. В результате исследования в научный оборот введен новый материал по истории развития физической культуры в системе образования Калининградской области.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит вклад в развитие истории педагогики, так как углубляет и синтезирует знание о развитии физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области. В отношении Восточной Пруссии научное исследование дополняет общее знание историко-педагогическими сведениями о становлении, развитии физической культуры в системе образования, эволюции мировоззрения в формировании физической культуры населения. В отношении Калининградской области исследование углубляет знание о советском периоде развития физической культуры в системе образования на основе архивных источников и о современном этапе развития физической культуры в различных звеньях образовательной системы. Тем самым обогащена история педагогики как научной отрасли, внесен определенный вклад в теорию педагогики за счет обобщения положительного опыта работы в сфере физической культуры, что способствует прогнозированию дальнейшего развития физической культуры в системе образования.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты настоящего исследования позволяют снять противоречие между потребностями в информации по данной проблеме специалистов и жителей экс-клавного региона и недостаточностью знания о развитии физической культуры в системе образования в различные исторические периоды, а также противоречие между накопленным опытом работы в сфере физической культуры в системе образования и его недостаточным обобщением.

Результаты исследования вошли в материалы лекций по истории физической культуры, при разработке современных концепций развития физической культуры в системе образования педагогическим коллективом факультета физической культуры и спорта РГУ им. И. Канта (2001-2005 гг.; 2006-2010 гг.). Используются в обмене опытом со специалистами других стран, в частности Германии. Разработанные положения диссертации могут стать основой для дальнейшего научного исследования.

Обоснованность и достоверность научных выводов связана с системно-историческим подходом при изучении проблемы, использованием широкого круга обработанных источников, обеспечивающих репрезентативность полученных фактов и качество их анализа.

Этапы исследования. Организация исследования проводилась в три этапа.

На первом этапе (2001-2003 гг.) проводился поиск архивных и литературных источников информации по теме исследования, накапливался и систематизировался фактический материал.

На втором этапе (2003-2005 гг.) анализировались литературные материалы, выявлялись предпосылки и основные тенденции развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии, обобщались результаты исследования.

На заключительном этапе (2005-2006 гг.), проводилась работа с архивными источниками, их обработка и систематизация; выявлялись факторы становления и условия развития физической культуры в системе образования Калининградской области; развитие и уточнение выводов предыдущих этапов, литературное оформление диссертации.

На защиту выносятся:

1) Факторы развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области: субъективные (собственно сознание человека; эволюция в формировании осознанных личностных установок на освоение понятий ценности физической культуры; использование предоставляемых ею возможностей для воспитания личности; необходимости формирования здорового образа жизни) и объективные (характер и уровень производства, природные условия, потребности общества) позволяют сформулировать основные направления совершенствования физической культуры в системе образования в Калининградской области.

2) Развитие физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области характеризуется следующими особенностями: динамичностью, самобытностью, военизацией, интернационализацией.

3) В развитии физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области за последние 60 лет выделяются этапы, позволяющие обнаружить связи между факторами и изменениями в этой системе в различные исторические периоды, что служит основанием для прогнозирования дальнейшего развития физической культуры как элемента системы образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации тезисов докладов и статей. Основные положения диссертационного исследования были доложены и обсуждены на научной конференции студентов и аспирантов КГУ "Экология. Информатика. Цивилизация» (2001 г.); IV Международной научно-практической конференции «Проблемы профессионального образования по физической культуре и спорту» (г. Калининград, КГУ, 2001 г.); научно-методической конференции КГУ «Федеральные и региональные проблемы образования в условиях модернизации» (2002 г.); всероссийской научно-технической конференции «Наука и образование - 2002» (г. Мурманск, 16-29 апреля 2002 г.); всероссийской научно-практической конференции специалистов физической культуры и спорта «Методологический подход к решению региональных проблем совершенствования физической культуры и спорта» (г. Калининград, 2002 г.); Международной научно-практической конференции «Образование для гражданского общества» (Калининград, 26 - 28 марта 2003 г.); всероссийской научно-технической конференции «Наука и образование— 2003» (г. Мурманск, 2-16 апреля 2003 г.); всероссийской конференции студентов и аспирантов «Молодые исследователи — региону» (г. Вологда, 2003 г.); V Международной научно-практической конференции «Организация физической культуры и спорта в условиях региона» (г. Калининград, КГУ, 2003 г.), региональной научно-практической конференции «Проблемы истории, методики физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» (г. Калининград, КГУ, 2004 г.); всероссийской научно-практической конференции "Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни" (г. Набережные Челны, КамГИФК, 2004 г.); VI всероссийской научно-методической конференции «Проблемы физического воспитания и спортивной работы в системе образования» (г. Иркутск, ВСИ МВД России, 2005 г.); III всероссийской научно-практической конференции «Культура и власть» (г. Пенза, 2005 г.); VI международной научно-практической конференции «Теория и практика физической культуры и спорта в современных условиях развития образования» (г. Калининград, октябрь 2005 г.); II международной научно-практической конференции «Образование и наука без границ - 2005» (г. Пржемысл - Прага, декабрь 2005 г.); всероссийской научно-практической конференции «Качество жизни: региональные аспекты социальных процессов» (г. Чита, март 2006 г.). Результаты исследований используются при чтении лекций по истории физической культуры на факультете физической культуры и спорта Российского государственного университета им. И. Канта, отражены в 16 публикациях.

Структура диссертации включает введение, три главы, заключение, список архивных источников (156), список литературы, состоящий из 146 наименований, и 18 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Глинчикова, Лариса Александровна

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ

В третьей главе представлен процесс становления и развития физической культуры в системе образования Калининградской области, сделаны выводы, выявлены региональные особенности и определены современные направления развития.

Обобщая научные факты, можно отметить, что на становление и дальнейшее развитие физической культуры в системе образования оказали влияние две группы факторов — субъективные (к ним относим эволюцию в формировании осознанных личностных установок на освоение понятий ценности физической культуры; использование предоставляемых ею возможностей для воспитания личности; необходимости формирования здорового образа жизни) и объективные (характер и уровень производства, природные условия, потребности общества). Названные факторы, на наш взгляд, способствуют тем достижениям, благодаря которым физическая культура в системе образования области, начав формироваться сразу же после Великой Отечественной войны, приблизительно к 1951 году была уже вполне достаточна для осуществления обязательного обучения, а за 60-летний период существования вышла на международный уровень развития.

На становление физической культуры в системе образования Калининградской области повлияли такие факторы как: негативно влияющие и замедляющие развитие физической культуры в системе образования - отсутствие производства, послевоенная разруха, отсутствие материальной базы, беспризорность, отсутствие кадров и позитивно влияющие — централизованный государственный контроль и финансирование (позволили активно развивать физическую культуру); геополитическое положение (позволило развивать море добывающую и перерабатывающую промышленность, что создало предпосылки для профессионально-прикладных видов спорта; наличие большого количества воинских частей обусловило популярность военно-прикладных видов спорта; наличие границ с такими государствами как Литва, Беларусь, Польша, в которых популярны идеи здорового образа жизни и имеется богатый опыт физического воспитания в учебных заведениях; учет влияния теории, методики и практики физической культуры европейских стран позволили разработать новые методики преподавания физического воспитания под влиянием контактов между Калининградом и соседними странами, учесть моду на определенные виды оздоровления и спорта); уникальный климатический фактор (наличие морского климата, хвойных лесов, морских пляжей, являющихся хорошим средством оздоровления и восстановления работоспособности); многонациональный состав населения (определил предпосылку к развитию самого широкого спектра видов спорта).

Основные тенденции дальнейшего развития:

1. Отражение закономерностей отечественной педагогической науки и акцент на социально-нормативную и идеологическую линию, решение задач всестороннего и гармоничного развития человека.

2. Совершенствование системы физического воспитания учащихся в процессе урочной, внеклассной и внешкольной работы.

3. Взаимосвязь физического воспитания с военно-патриотическим направлением, применение Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО, являвшегося программой и нормативной основой советской системы физического воспитания, критерием готовности населения страны к высокопроизводительному труду и защите Родины.

4. Востребование потенциала спорта в деле воспитания у занимающихся спортом чувства интернационализма, при этом особенную актуальность приобретает организация и проведение международных турниров по национальным и традиционным (олимпийским) видам спорта.

5. Постепенное укрепление материально-технической базы.

6. Совершенствование и расширение сети образовательных учреждений дополнительного образования - спортивных школ по различным видам спорта.

7. Создание сети летних спортивно-оздоровительных лагерей, профилакториев.

8. Развитие прикладных видов спорта в свете перехода образования на профессионально-подготовительное обучение.

9. Качественные изменения в конце 1980-х - начале 1990-х гг. в сфере образования: выход за рамки традиционного обучения и поиски новых методов обучения, организационных форм, способов управления учебным процессом, разработка и внедрение различных педагогических концепций; вместо прежней единообразной школы, ставившей задачу подготовки духовно и интеллектуально развитого человека, интернационалиста, воспитанного в духе коммунистических идеалов, появились колледжи, лицеи, школы разных направлений и профилей, ставившие своими задачами раскрытие индивидуальных способностей ребенка, воспитание качеств, способствующих адаптации в социальной сфере.

10. В результате распада СССР произошла потеря большей части финансирования из госбюджета, внебюджетных источников и средств профсоюзного бюджета, следствием чего стали негативные изменения в постановке физкультурно-оздоровительной и спортивной работы по месту жительства, в учебных заведениях, идет тенденция сокращения сети физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений, число которых уменьшилось на 20 %.

11.Так как обеспеченность и техническое состояние спортивных объектов напрямую влияет на массовость видов спорта, следовательно, негативным фактором является то, что потребности населения региона в объектах физкультурно-спортивной направленности удовлетворяются лишь на 17,6 % от социальных норм.

12. Несмотря на подготовку кадров по физической культуре в настоящее время в регионе, в связи с ростом популярности физической культуры и спорта наблюдается острая нехватка специалистов с высшим и средним специальным образованием, учитывая геополитическое расположение области, решение данной проблемы необходимо осуществлять на базах местных учебных заведений и учреждений.

Следует особо подчеркнуть, что вовлечение человека в активные занятия физической культурой и спортом на протяжении всей жизни во многом определяется его отношением к ним, а также осознанной необходимостью формирования здорового образа жизни. Поэтому, из всего комплекса предлагаемых мер в качестве приоритетного направления необходимо выделить целенаправленную пропаганду физической культуры и формирования здорового образа жизни. Одной из важнейших задач пропаганды физической культуры и массового спорта является усиление их гуманизации. Не должно поощряться развитие видов спорта и физических упражнений, связанных с неоправданным риском для жизни и здоровья занимающихся, не отвечающих этическим требованиям, формирующих культ насилия и жестокости.

К числу основных направлений дальнейшего развития физической культуры в системе образования относится: совершенствование систем государственного управления, правовой и нормативной базы; укрепление материально-технической базы, улучшение финансирования и проведение активной инвестиционной политики; совершенствование системы подготовки специалистов, улучшение образовательного и научно-методического обеспечения; создание действенной системы пропаганды здорового образа жизни; формирование спортивного актива, оздоровление населения, профилактика негативных тенденций, повышение уровня работоспособности, подготовка к службе в Вооруженных силах, укрепление межнациональных отношений и т.д.

Положения и выводы диссертационного исследования позволяют сделать заключение о том, что Калининградская область имеет богатое культурное и педагогическое наследие и традиции, которые представляют большую ценность в сокровищнице человеческого знания. В рассмотренном процессе можно выявить творческое, конструктивно-созидательное начало, переосмысливая которое, можно насытить современный педагогический процесс опытом истории и, основываясь на нем, спрогнозировать дальнейшие тенденции развития. Важно сохранить, переосмыслить его с позиции сегодняшнего дня и продолжить в научном творчестве.

Исследование не претендует на всесторонний охват развития физической культуры в системе образования бывшей Восточной Пруссии и нынешней Калининградской области и не может быть единственным критерием и, конечно, ее окончательным изложением. Исследование показало перспективность дальнейшей разработки проблемы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Глинчикова, Лариса Александровна, 2006 год

1. ГАКО, ф. Р 235. Калининградский государственный университет, on. 1: д. 1,6-8, 83,86, 181-182, 184-185, 188,280, 282, 283,382,383,385,388а, 392, 495-497, 502, 632, 634, 777, 919, 923, 930, 1047, 1222, 1227, 1394, 1569.

2. Закон Калининградской области "О физической культуре и спорте". Калининград: "Экспресспринт", 1997. - 26 с.

3. Законодательство Калининградской области. — Калининград: Янтарный сказ, 1998. Т. 6: Закон Калининградской области "Об образовании". -С. 179-205.

4. Калининградская область в цифрах. 1946-1967. — Калининград: Кн. Изд-во, 1967.-30 с.

5. Калининградская область в цифрах / ГК РФ по статистике; Кали-нингр. обл. комитет гос. статистики. Калининград, 1996.

6. Карта: Калининградская область. Калининград (со списком улиц). -М.: ЦЭВКФ, 2005.- 1 л.

7. Карта: Wegweiser durch KONIGSBERG pr./Unveranderter Nachdruck einer Original vjrlage von 1931/GRAFE UND UNZER МЕКДФП MUNCHEN.GEGR. 1722 IN KONIGSBERG/ PR. 1 л.

8. Материалы XXVI съезда КПСС. М.: «Политпросвещение», 1981.

9. Отчет за 1997-2000 г.г./ Документ комитета по ФК и спорту администрации Калининградской области, 2000.

10. Спортивные школы Калининградской области./ Документ комитета по ФК и спорту администрации Калининградской области, 2000.

11. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». М., 1999.1701. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

12. Абрамов В.Н. Калининградская область: социально-политические и геополитические аспекты общественной трансформации 90-х гг. СПб., 1998.-С. 101.

13. Александров С.Э. Специфика физической культуры как вида человеческой деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — СПб.: СПбГАФК, 1993.-25 с.

14. Альбертина: Кенигсбергский университет: 1544-1994: Каталог к выставке в Калининградском историко-художественном музее.- Дюссельдорф: Герхард — Гауптман Хаус, 1994. - 137 с.

15. Альбрехт Дитмар. Пути в Сармантию. Десять дней в стране пруссов. Места, тексты, знаки. /Перевод с нем., вступит статья и комментарии С.М. Червонной. М.: Прогресс - Традиция, 2000. - 464 с.

16. Ашлей П. Местное и центральное управление/ Сравнительный обзор учреждений Англии, Франции, Пруссии и Соединенных Штатов; Пер. с англ. Под ред. В.Ф.Дерюжинского. СПб.: Изд-во О.Н. Поповой, 1910.-298 с.

17. Билъчак B.C., Захаров В.Ф. Региональная экономика. — Калининград: Янтарный сказ, 1998. — 316 с.

18. Бирковский В.Г. Растить патриотов. Вопросы методики военно-патриотического воспитания учащихся. — Калининград, 1974, — 116 с.

19. Брежнев Л.И. Ленинским курсом. М., 1970, т. 2. С. 231.

20. Буртынсшй А.С. Берег и море. — М.: "Сов. Россия", 1980. 365 с.

21. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. М.: РИО ГЦИФК ОС РАН, 1993.-179 с.

22. Винделъбанд В. От Канта до Ницше / Пер. с нем. Под ред. А.И. Введенского. — М.: «КАНОН-пресс», «Кучково поле», 1998. — 496 с.

23. Водовозова Е.Н. Жизнь европейских народов. Т.З.: Жители средней Европы. - СПб.: Б.И., 1983. - 572 с.

24. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование //Теория и практика физической культуры, 1995, N 5-6, С. 15-17.

25. Выдрин В.М. Физическая культура как вид культуры // Теория и методика физической культуры: Курс лекций / Под ред. Ю.М. Курамшина, В.И. Попова; СПб ГАФК им.П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. - С. 20 - 31.

26. Гаузэ Фритц. Кенигсберг в Пруссии: История одного европейского города./Пер. с нем. В.Хердта и Нелли Конрад. Реклингхаузен: Биттер, 1994.-316 с.

27. Гельвальд фон Ф. Земля и ее народы. В 4-х тт. / Под ред. Ф. Груздева. Т. 3.: Живописная Европа. - СПб.: Изд-во П.П. Сойкина, 1898. - 730 с.

28. Гельдбах Э. Филантропы как предшественники современной культуры тела. 1980.

29. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения./ Ред. Пере-водч. И примеч. Проф. Г.П. Вейсберга, Т. 1. М.: Учпедгиз, 1940. - 290 с.

30. Глински Г., Верстер П. Кенигсберг: Прошлое и современность. -Берлин /Бонн: Весткройц-ферлаг, 1996. — 180с.

31. Глинчикова JJ.A. В будущее — с опытом прошлого / Научная конференция студентов КГУ 2-5 апреля 2001 г. Экология. Информатика. Цивилизация. Ч.1.- С. 54.

32. Глинчикова JI.A. О роли исторического опыта в физкультурном образовании / Материалы IV Международной научно-практической конференции. Проблемы профессионального образования по физической культуре и спорту. КГУ Калининград, 2001. - С. 9 - 11.

33. Глинчикова JI.A. Развитие физической культуры на территории Восточной Пруссии (Калининградской области) /Наука и образование 2002: Материалы Всероссийской научно-технической конференции. - Мурманск: МГТУ, 2002. - 735 с. - С. 154-160.

34. Глинчикова JJ.A. Значение исторического опыта в образовании физической культуры Калининградской области /Наука и образование 2003: Материалы Всероссийской научно-технической конференции. - Мурманск: МГТУ,2003.-4.1.-С. 143-145.

35. Гребенюк О.С. Философия регионального образования // Общее и профессиональное образование в условиях СЭЗ: Материалы международной конференции / Калининградский ун-т. — Калининград, 1995. С. 7-10.

36. Гребенюк О.С. Образование как сфера и технология культуры // Вестник Балтийского научного центра. — № 1 (6). 1996. - С. 50-58.

37. Гринишин Д.М., Корнилов С.В. Иммануил Кант ученый, философ, гуманист /Под ред. проф. В.П. Федотова. JL: Изд-во ЛГУ, 1984. - 154 с.

38. Губин А.Б., Строкин В.Н. Очерки истории Кенигсберга. — Калининград: Кн. изд-во, 1991. 190 с.

39. Гулыга А. В. Кант. — М.: Молодая гвардия, 1977. — 308 с.

40. Гулыга А.В. Основная проблема философии Канта // Вопросы теоретического наследия И. Канта. Вып. 3. Калининград, 1978. С. 60-66.

41. Демин В.А. Спортивная деятельность как предмет научного исследования. В кн.: Теоретические и прикладные исследования по психологии. -Казань, 1974. С.91-118.

42. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Канд. дисс. — М., 1975.

43. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учебное пособие для студентов вузов, обуч. по пед. специальности — М.: ФОРУМ -ИНФРА М, 1998. - 268 с.

44. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

45. Дорога в завтрашний день: О работе учебных заведений Калининградской обл.: Сборник /Науч. ред. В.Н. Шамардин. Калининград: Кн. Изд-во, 1967.- 108 с.

46. Дриго С.В. За подвигом подвиг. — Калининград: Кн. изд-во, 1984.-358 с.

47. Дьяконов А. Прусская гимназия. Одесса: Б. И., 1978. - с.

48. Евсеев С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы. СПб., 1999. - 143 с.

49. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Серия "Учебники, учебные пособия". Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 384 с.

50. Ермак Н.Р., Пилоян Р.А. Культурно-исторические истоки спорта в контексте объяснения многообразия и противоречивости его развития. //Ж.: Теория и практика физической культуры, № 7, 1997. С. 13-17.

51. Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль: Исследования и материалы // Сб. науч. трудов: АПН СССР, НИИ общ. Педагогики. -М.: АПН СССР, 1990.

52. Захаров А.А. Проблемы и перспективы развития университетского образования в области физической культуры и спорта //Ж.: Теория и практика физической культуры, № 5, 2003. С. 50-52.

53. Ивченко В.В. Научно-технический потенциал особой экономической зоны России: Проблемы стабилизации и развития / Калининградский гос. Ун-т, Балт. Центр стратегических исслед. и инноваций. — Калининград, 1998.-57 с.

54. История Калининградской области (1951-1965): Учеб. Пособие для студентов-историков. В.Г. Бирковский и другие; КГУ. Калининград, 1986.-78 с.

55. История края (1945-1950). Учеб. пособие для студентов-историков КГУ. Под ред. В.Г. Бирковского — Калининград, 1984.-118 с.

56. История нашего края: Пособие для учащихся /В.Г. Бирковский, B.C. Исупов, И.А. Фарутин. Калининград: Кн. Изд-во, 1990. - 95 с.

57. История педагогики: Учебное пособие для пед. ун-тов. В 2 ч./Под ред. А.Пискунова. -М.: Творческий центр, 1998.

58. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогичсеких учебных заведений/ Под ред. академика РАО А.И. Писку нова. — М.: ТЦ «Сфера», 2001.-512 с.

59. История педагогики как учебный предмет: Учебное пособие: (Международный опыт)/ Под ред. Салимовой. — М.: Распедагенства, 1996. — 230 с.

60. История человечества. Под. Ред. Д-ра Г. Гельмольта. Т. 8.: Западная Европа. Вторая часть. Атлантический океан. — СПб.: Тип. книгоиздат. т-ва «Просвещение», 1903. - 780 с.

61. Калининград / Деловой справочник / О регионе / История Кенигсберга / E-mail: w.cnet.ru.

62. Калининградская область II Большая советская энциклопедия. -М., 1973.-Т. 11.-С. 210.

63. Калининградская область: История. Экономика. Культура. Природа. Калининград: Кн. Изд-во, 1978. - 184 с.

64. Калининградская область: Очерки становления и развития. Калининград, 1988. - 278 с.

65. Кант И., Собр. соч. в 8-ми томах, Изд-во «ЧОРО», 1994.

66. Клемешев А.П., Федоров Г.М. Образование и региональное развитие: Учебное пособие. / Калинингр. Гос. Ун-т. Калининград, 1998. - 142 с.

67. Колганова Э.М., Колганов И.П. Самая западная. Краткий очерк о Калининградской области. Калининград, 1959. - 64 с.

68. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой. — М.: Педагогика, 1986. 143 с.

69. Константинов Н.А. и др. История педагогики /Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. — 5-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1982.-447 с.

70. Костяшов Ю.В. Заселение Калининградской области после второй мировой войны // Гуманитарная наука в России: Соросовские лауреаты. История, археология, культурная антропология. М., 1996. — С. 83 — 85.

71. Костяшов Ю.В., Кретинин Г.В. Петровское начало: Кенигсберг-ский университет и российское просвещение в XVIII веке. Калининград: Янтарный сказ, 1999. - 144 с.

72. Кофман Л.Б. Спортивные классы сегодня и завтра. М.: ФиС, 1981.-80 с.

73. Коч Л. Кенигсберг в Пруссии со времен Петра Великого / Пер. с нем. яз. доктора А. Филатова. Калининград: Бизнес-Контакт, 1999. - 205 с.

74. Кретинин Г.В. Прусские маршруты Петра Первого. — Калининград: Янтарный сказ, 1996. 191 е.: ил. + 5 л. Портр., карт.

75. Кулаков В.И. Древности пруссов, VI-XIII в.в./Отв. Ред. В.В.Седов; АН СССР, Институт археологии. М.: Наука, 1990. - 166 с.

76. Кулаков В.И. Забытая история пруссов. Калининград: Изд. — по-лигр. об-ние, Б. г., 1992. - 34 с.

77. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. М: Радуга, 1982.

78. Кучерявый 77.77., Федоров Г.М. Краеведение Калининградской области: Учеб. пособие/ Калинингр. гос. ун -т. Калининград, 1980. — 43 с.

79. Лависс Э. Очерки по истории Пруссии: Перевод./Э. Лависс [Репринт. Изд.] - Калининград: КРНПБ "Статус", 1990. - 325 с.

80. Лавринович К.К. Альбертина: Очерки истории Кенигсберг. Унта: К 450-летию со времени основания / КГУ. Калининград: Кн. Изд-во, 1995.-415 с.

81. Лавринович К.К. Орден крестоносцев в Пруссии: Исторический очерк. Калининград, 1991. — 45 с.

82. Лавринович К.К. Фридрих Вильгельм Бессель. 1784-1846. — М.: Наука, 1989.-320 с.

83. Лохова Л.В. Страницы прошлого. Кенигсберг 1255-1945 -199./Перевод Л.В. Лоховой-Калининград: Б.Н., 1995. -90 с.

84. Лубышева Л.И Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. — 1997. № 6. - С. 10-15.

85. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс/ Пер. с нем. под ред. М.Я. Виленского и О.С. Метлушко. — М.: Аспект Пресс, 1995.-318 с.

86. Малинина С.В. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры: Дис. . канд. пед. наук. — СПб, 2000. — С. 123.

87. Матвеев JT. П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета "Физическая культура в общеобразовательной школе": Дис. . д-ра пед. наук в виде науч. докл. М., 1997. - С. 69.

88. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. -СПб.: Изд-во Лань, 2003. 160с.

89. Миронов В.Б. Век образования. М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

90. Миронов В.В. Об одном подходе к обоснованию системы физической культуры, спорта и физического воспитания / В.В. Миронов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2006. -№ 1.С. 57-59.

91. Михаэль В., Шепп Х.Х. Франкфурт, 1974. С. 213.

92. Николаев Ю.М. Физическая культура как составная часть социалистической культуры: Автореф. дисс. Л., 1976.

93. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. М.: АЗЪ, 1995. — 928 с.

94. Оливова В. Люди и игры. У истоков современного спорта, 1985.

95. О педагогике / И. Кант. Сочинения в 8-ми т. Т. 8. — М.: Чоро, 1994. С. 399-414.

96. О практическом воспитании! И. Кант. Сочинения в 8-ми т. Т. 8.-М.: Чоро, 1994. С.447-462.

97. Основы теории и методики физической культуры: Учебн. для техн. физ. культ./ Под ред. А.А. Гужаловского. М.: ФиС, 1986. — 352 с.

98. О физическом воспитании/ И. Кант. Сочинения в 8-ми т. Т. 8. М.: Чоро, 1994. С.415-447.

99. Очерки по истории физической культуры. Под ред. Г.Л. Габина. М.: ФиС, 1994.-252 с.

100. Пельменев В.К. Основные проблемы развития физической культуры и спорта в Калининградской области // Концепция развития Калининградской области: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. Калининград,1996.-С. 104-112.

101. Пельменев В.К. Пути дальнейшего развития физической культуры в Калининградской области // Проблемы физического воспитания и спорта в современных условиях: II Междунар. науч.-практ. конф. Калининград,1997.-С. 16-17.

102. Пельменев В.К. Физкультура здоровье — спорт. Комплексная программа развития физической культуры и спорта в Калининградской области на 2000-2005 г.г./ В.К. Пельменев; Калинингр. Ун-т. — Калининград, 2000. -185 с.

103. Пелъменев В.К. Физическая культура и спорт в эксклавном регионе России: состояние и перспективы. — Калининград: Изд-во КГУ, 2002. 280 с.

104. Пелъменев В.К, Конеева Е.В. История физической культуры. Учебное пособие / КГУ Калининград, 2000. - 186 с.

105. Пелъменев В.К, Локтионов С.А. Концепция развития физической культуры и спорта в Калининградской области.//Ж. Вестник Балтийского научного центра. Калинингр. Гос. Ун-т./ Калининград, Балтийский научный центр, 1999.

106. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./Под ред. В.А. Ротенберга, В.М. Кларина. М.: Педагогика, 1981. — 336 с.

107. Пискунов А.И. Из истории немецкой демократической педагогики первой половины XIX в. //Изв. АПН РСФСР. Вып. 105: Из истории зарубежной школы педагогики. - М., 1959. - С.53-92.

108. Пискунов А.И. Очерки по истории прогрессивной немецкой педагогике конца XVIII начала XIX вв. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960.

109. Пискунов А.И Проблемы трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике XVIII- начала XX в.в. М.: Педагогика, 1976. — 300 с.

110. Пискунов А.И. Теория и практика трудовой школы в Германии. — М., 1963.-359 с.

111. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 248 с.

112. Пономарев Н.И. Еще раз о теории физической культуры //Теор. и практ. физ. культ., 1985, NB 6, с. 46-49.

113. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб.: СПбГАФК, 1996. - 284 с.

114. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности.-М.: ФиС, 1991.- 159 с.131 .Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. — М.: Новая школа, 1994. — 96 с.

115. Салихов А.В. Перспективы развития системы образования Калининградской области // Общее и профессиональное образование в условиях СЭЗ: Материалы международной конференции / Калинингр. ун-т. Калининград, 1995.-С. 6-7.

116. Салихов А.В. Образовательные стандарты и инспекционный контроль //Актуальные проблемы общего и профессионального педагогического образования: Межвуз. сб. науч. тр. /Отв. Ред. С.И. Брызгалова, Калинингр. ун-т. Калининград, 1999. - С. 7-11.

117. Селиханович А. История педагогики на Западе и в России. Киев: Сотрудник, 1917.-272 с.

118. Сперанский Н.Н. Очерки истории народной школы в Западной Европе: Возникновение народной школы. Строй западноевропейского образования в Средние века. — М.: Товарищество. Тип. А.И. Мамонтова, 1896.

119. Справочник физкультурного работника / Под ред. И.И. Переверзи-на и А.В. Царика. -М.: Советский спорт, 1991 —312 с.

120. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные правовые и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации / Автор-составитель А.В. Царик. — М.: Советский спорт, 2002. 700 с.

121. Столбов В.В. История и организация физической культуры и спорта. — М.: «Просвещение», 1982. — 287 с.

122. Суворов B.C. Этническая история юго-восточнЬй Прибалтики в названиях племен и народов / Наука КГУ региону // Ж. Вестник КГУ, 2000.

123. Сюбарева И.Ф. История становления и развития образования и педагогической мысли в Восточной Пруссии и Калининградской области: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. Калининград, 2000. — 20 с.

124. Сюбарева И.Ф. История становления и развития образования и педагогической мысли в Восточной Пруссии и Калининградской области: Дис. . канд. пед. наук. Калининград, 2000. — 170 с.

125. Тамбовкина Т.Н. Дидактические взгляды И.Канта // Вопросы теоретического наследия И. Канта: Сб.ст.-К-д, 1975.-180 с.

126. Татур Ю.Г. Образовательная система России. — М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1999. 278 с.

127. Теория и организация физической подготовки войск: Учеб. для курсантов и слушателей ин-та/ Под ред. JI.A. Вейднер-Дубровина, В.В. Миронова, В.А. Шейченко. Спб.: ВДКИФК, 1992.

128. Физическая культура в 5-8 классах. Под ред. Елисеевой С.К. М.: Просвещение, 1967. - 256 с.

129. Философия: учебник для высших учебных заведений. — Ростов н/Д.: Феникс, 1999. 576 с.

130. Хакунов Н.Х. Физичекая культура в системе образования. М.: Современный спорт, 1994. - 132 с.

131. Хубатш В., Гундерманн И. Альбертовский университет в Кенигсберге: Пруссия в иллюстрациях: Кн. изд. при содействии МВД ФРГ / Пер. с нем. В. Хердта; Техн. ред. С. Айхвальд. — Дудерштадт: Мекке Друк унд Фер-лаг, 1993.- 155 с.

132. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах: Науч.-популярное изд. М.: ТИС, 1995. — 169 с.

133. Шахов В.А. . Кто мы? Русские Принеманья или российские балты. Калининград: ФГУИПП «Янтар. Сказ», 2002.-136 с.

134. Школа и педагогическая мысль средних веков, возрождения и начала нового времени: Исследования и материалы // Сб. науч. трудов; НИИ теории и истории педагогики. — М.: АПН СССР, 1991.

135. Школа: от конечного результата к творческому поиску: Кн. для учителя / В.Н.Шамардин, Т.И.Тамбовкина, Н.П.Суслова. — М.: Просвещение, 1991.-158 с.

136. Энциклопедический словарь /Под ред. И.А. Андреевского; Изд. Ф.А. Брокгауз (Лейпциг), И.А. Ефрон (СПб). СПб.: Семеновская Типоли-тогр. И.А. Ефрона, 1890-1904.

137. Энциклопедический словарь. Т-ва «Бр. А. и И.Гранат и К» /Под. ред. Ю.С. Гамбасова, В .Я. Железнова, М.М. Ковалевского, С.А. Муромцева, К.А. Тимирязева. — М.: Гл. контора т-ва «Бр. А. и И. Гранат и К», 1910.- 1948 с.

138. Энциклопедия Третьего рейха/Сост. С. Воропаев. М.: Локид, Миф, 1996.-587 с.

139. Gause F. und Lebuhn J. Kant und Konigsberg bis heute: Aktueller Reisebericht und historischer Ruchblick-Leer, 1989. 209 s.

140. Gotz von Selle. Geschichte der Albertus Universitat zu Konigsberg in Preussen. — Murzburg, Holzner verlag, 1956. 422 s.

141. Konigsberg von A bis Z. Ein Stadtlexikon von Herbert Meinhard Muhlpfordt. Aufstiek - verlag, 1972. - 170 s.

142. Ostpreussen. Verlag Dipl. kfm. Epwin Miiller - Berlin, 1942. - 258 s.

143. Wegweiser durch Konigsberg i. Pr. und Umgeburg./Besorgn W. Sahm. Konigsberg i. Pr. 1910. - 160 s.

144. Особенности развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии (XIII начало XX вв.)

145. Периоды развития Основные особенности развития1 2