Разработка методов и средств ускоренного освоения технологии автоматизированного функционального проектирования электромеханических систем тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.12, кандидат технических наук Аль-Хавамдех Мохаммед

• Аль-Хавамдех Мохаммед
• кандидат технических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат технических наук Аль-Хавамдех Мохаммед

Введение.

Глава 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ САПР ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ СИСТЕМ

1.1. Вводные замечания.

1.2. Анализ форм подготовки пользователей систем автоматизации функционального проектирования.

1.3. Квалификационные требования к уровню подготовки пользователей САПР электромеханических систем.

1.4. Методы формализации целей обучения.

1.5. Модели и методы измерения результатов обучения.

1.6. Выводы и результаты.

Глава 2. АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ БАЗИС ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОЕКТИРОВЩИКОВ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ СИСТЕМ

2.1. Введение.

2.2. Технологическая схема программированного обучения.

2.3. Алгоритм процесса подготовки.

2.4. Модель визуализации программы подготовки.

2.5. Модель визуализации предметных знаний.

2.6. Модель визуализации структуры программы.

2.7. Метод измерения результатов подготовки пользователей САПР.

2.8. Оптимизация множество процедур контроля.

2.9. Условия междууровневых переходов.

2.10. Результаты и выводы.

Глава 3. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДОВ АДАПТАЦИИ СРЕДСТВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

3.1. Введение.

3.2. Метод персонифицированной адаптации программного обеспечения

3.3. Метод персональной настройки учебного материала,,.

3.4. Реализация метода персональной настройки материала.

3.5. Результаты и выводы.

Глава 4. РАЗРАБОТКА И ИСПЫТАНИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕДПРОЕКТНОЙ ПОДГОТОВКИ

4.1. Введение.

4.2. Архитектура системы Интернет - обучения ГИПЕРТЕСТ.

4.3. Анализ средств разработки программ подготовки в ГИПЕРТЕСТ.

4.4. Разработка инструментов конверсии электронных документов.

4.5. Инструменты контроля знаний и реализации междууровневых переходов.

Щ 4.6. Испытание программных средств-обучения проектировщиков ЭМС. i.

4.7. Выводы и результаты.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка методов и средств ускоренного освоения технологии автоматизированного функционального проектирования электромеханических систем»

Актуальность темы. Современные тенденции возрастания сложности и наукоемкости технических средств, обеспечивающих автоматизацию технологических процессов и производств, обусловливают необходимость создания и применения специализированных систем автоматизации проектирования (САПР) такого рода объектов. Наиболее ответственным этапом процесса проектирования является этап функционального проектирования (ФП). Здесь решаются задачи, связанные с определением принципов построения объектов проектирования и анализа их свойств на основе исследования процессов их функционирования.

САПР, обеспечивающие интерактивное решение задач этапа функционального проектирования, объединяют в своем составе множество альтернативных методов и средств выполнения проектных процедур и операций, используют для решения этих задач математические модели проектируемых объектов различной степени сложности, точности, формализации, реализации, быстродействия и т.п. Эффективное применение таких САПР или их отдельных Составных частей достигается после предварительного поиска оптимальных связок "проектная операция - математическая модель", определения необходимого состава видов моделей, выбора видов моделей, ориентированных на пользователя и на вычислительную систему. Однако указанную проблему для каждого конкретного объекта проектирования приходится решать пользователю САПР самостоятельно, опираясь на имеющийся опыт проектирования. В этих условиях назрела необходимость создания и практической реализации методов ускоренного освоения и эффективного применения указанных САПР.

Данная работа посвящена разработке средств автоматизации функционального проектирования (АФП) электромеханических систем (ЭМС) и реализации методов их ускоренного освоения и формирования навыков эффективного применения. Техническими примерами ЭМС являются автоматизированные электроприводы, роботы, движущиеся объекты и т.п.

На этапе функционального проектирования ЭМС решается проблема создания на уровне различных видов математических моделей прототипа системы управления (СУ), обеспечивающего выполнение заданных целей управления, отвечающего требуемым критериям качества, и исследование методом имитационных экспериментов алгоритмов управления и основных свойств этого прототипа.

Таким образом, пользователи систем автоматизации функционального проектирования ЭМС должны:

• иметь представление обо всем математическом аппарате, используемом для построения моделей объектов проектирования;

• уметь оценить количественные и качественные показатели каждого вида и варианта модели объекта;

• ориентироваться во всем множестве алгоритмов выполнения проектных процедур и операций;

• иметь профессиональные навыки работы с компьютерной системой.

Как правило, начальные пользователи не имеют необходимого объема знаний, а подготовка их в рамках традиционных методов обучения (очное обучение, самоподготовка) неэффективна и крайне затруднительна. Организация и проведение занятий по очной форме требует соответствующей материальной базы и преподавателей; самоподготовка недостаточно эффективна с точки зрения выявления основных принципов автоматизации проектирования. Поэтому работы по созданию новых методов подготовки пользователей САПР имеют особую актуальность.

В настоящей работе на примере системы автоматизации функционального проектирования динамических объектов БипсРго*, разработанной в Ивановском государственном энергетическом университете, решается проблема создания средств ускоренного освоения САПР. Колганов А.Р. Компьютерная технология функционального проектирования систем управления электромеханическими объектами // Новые технологии, № 5,2001. С.35-37.

Цель и задачи работы. Основная цель настоящей работы заключается в разработке, компьютерной реализации и внедрении методов и средств подготовки проектировщиков электромеханических систем на базе технологии дистанционного обучения.

Достижение указанной цели сопряжено с решением следующих основных задач:

1. Анализ и иерархическая классификация проектных процедур и операций функционального проектирования электромеханических систем.

2. Разработка методов, моделей и алгоритмов обучения и многоуровневого контроля результатов подготовки пользователей САПР ГипсРго.

3. Создание инструментальных средств разработки программ дистанционного обучения пользователей САПР ГипсРго.

4. Исследование известных методов представления и контроля предметных знаний в системах дистанционного обучения.

5. Разработка, реализация и испытания учебно-контролирующего комплекса «Технология автоматизации функционального проектирования и исследования сложных динамических объектов».

Методы исследования

При решении поставленных задач в диссертационной работе использованы методы объектно-ориентированного программирования, методы теории графов и множеств, теории баз данных.

Научная новизна

1. Разработана технологическая схема программированного обучения проектировщиков ЭМС, построенная по принципу подчиненного регулирования с последовательной коррекцией состояния объекта, которая отличается от известных реализаций: совокупностью стратификаций предметных знаний по уровням подготовки, формализацией условий перехода на следующий и (или) возврата на предыдущий уровни подготовки и комбинированной профильной моделью оценки знаний. Ее использование позволяет выполнять иерархическую компоновку учебно-контролирующего материала, а также создает предпосылки для персонификации этого материала в соответствии с выявленным уровнем знаний.

2. Предложена модель визуализации предметных знаний в виде дерева И/ИЛИ. Модель отличается от традиционного «плоского» представления визуального материала в виде множества примитивов (фрагментов текста, рисунков, компонентов и т.п.) альтернативной структуризацией, что позволяет настраивать визуальное представление учебного материала в соответствии с персональными результатами и особенностями восприятия.

3. Разработан метод персональной настройки материала подготовки пользователей САПР, основанный на использовании И/ИЛИ-модель визуализации предметных знаний. Отличие предлагаемого метода заключается в последовательной коррекции содержания материала путем отсечения ветвей И/ИЛИ дерева с учетом состояния знаний и способностей проектировщика.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты легли в основу создания конкретных

- компьютерных методов и средств подготовки пользователей систем автоматизации функционального проектирования электромеханических систем. Разработанные методы и средства позволяют:

• повысить качество предпроектной подготовки пользователей САПР за счет организации учебного материала в соответствии со структурой задач предметной области и циклической организации процедур контроля знаний в рамках этой структуры;

• сократить сроки разработки программ подготовки проектировщиков ЭМС за счет конвертирования структурированных электронных материалов подготовки.

Реализация результатов работы

Диссертационная работа выполнялась при поддержке научно-технической программы «Государственная поддержка региональной научно-технической политики высшей школы и развитие ее потенциала», подпрограмма «307. Развитие региональной инфраструктуры научно-инновационной деятельности высшей школы в образовательной и научно-технической сферах».

Основные научные и практические результаты работы реализованы в виде программно-методического комплекса и внедрены:

-в Международном институте бизнеса, информационных технологий и финансов (МИБИФ), г. Иваново;

- в Ивановском станкостроительном производственном объединении (ИСПО);

- в Ивановского государственного энергетического университета (ИГЭУ);

- в Ивановской государственной текстильной академии (ИГТА).

1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ САПР ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ СИСТЕМ

1.1. Вводные замечания

Функциональное проектирование электромеханических объектов является одним из ключевых этапов жизненного цикла изделий данного класса, существенно определяющим содержание этапов конструкторского проектирования и технологической подготовки производства, а также эффективность их внедрения и эксплуатации. На этапе функционального проектирования решается проблема создания прототипа системы управления, обеспечивающей достижение заданных целей в заданных ограничениях и определенном критериальном пространстве.

Наиболее перспективной технологией функционального проектирования на сегодняшний день является принятие проектных решений на основе имитационного эксперимента, выявляющего основные свойства объекта и системы управления.

В числе программных средств автоматизации имитационного эксперимента, которые используются в задачах функционального проектирования, можно назвать такие продукты, как МаШСАО [1], Ма1.ЬАВ [2], ЬаЬУ1еду [3]. Эти средства обеспечивают качественную и быструю подготовку и реализацию имитационного эксперимента, однако их общим недостатком является отсутствие единой концептуальной основы системного использования моделей и имитационного эксперимента для реализации процедур функционального проектирования. Поэтому наиболее перспективным направлением автоматизации функционального проектирования следует считать продукты, обеспечивающие сквозную технологическую схему автоматизации функционального проектирования на базе единой структуры представления концептуальной и вычислительной моделей на всех уровнях их построения и преобразования при выполнении проектных операций имитационного моделирования и структурно-параметрического синтеза.

Наибольший интерес в связи с этим представляет технология автоматизации функционального проектирования и исследования динамических объектов (АФП ДО) [1], разработанная в Ивановском государственном энергетическом университете профессорами В.Н. Нуждиным [4] и А.Р.Колгановым[5-7,40] которая полностью удовлетворяет указанным требованиям. Данная технология реализована в уже упоминавшейся системе РипсРго. Учитывая существенное повышение эффективности решений, получаемых на базе этой технологии, а также ее широкую популярность в качестве инструмента проектирования, исследования и подготовки специалистов в области электромеханики, становится очевидной задача обучения персонала навыкам эффективного использования технологии АФП ДО.

Заключение диссертации по теме «Системы автоматизации проектирования (по отраслям)», Аль-Хавамдех Мохаммед

4.7. Выводы и результаты

Выполнен анализ возможностей существующих систем дистанционного обучения. Показано, что в наибольшей степени требованиям реализации предложенной технологической схемы предпроектной подготовки пользователей САПР соответствует система ГИПЕРТЕСТ, разработанная в ИГЭУ.

Выполнена доработка инструментария ГИПЕРТЕСТ в соответствии с потребностями программированного обучения в рамках предложенной технологической схемы. Выявлена потребность в разработке средств конверсии конспектов лекций в формате MS Word в формат электронного учебника ГИПЕРТЕСТ.

В рамках задачи разработки конвертора определен алгоритмический и программный аппарат разметки входного документа, предусматривающей выделение учебного и контролирующего блоков, связанных общей понятийной структурой предметных знаний. Предложенная автоматизация процесса разметки позволяет относительно просто преобразовать исходный документ в структурированное описание модели ГИПЕРТЕСТ

Разработан синтаксис формальной разметки тестов контроля знаний, позволяющий реализовать рассмотренную ранее вероятностную модель оценки и организацию межуровневых переходов.

Проведены испытания разработанных при помощи конвертора в среде ГИПЕРТЕСТ четырехуровневого комплекса программ подготовки проектировщиков ЭМС. Опыт разработки и внедрения комплекса программ подготовки пользователей САПР в ИГЭУ, МИБИФ, ИГТА, ИСПО показал правильность и эффективность предложенных в работе решений.

Заключение

Показано, что известные формы и методы подготовки проектировщиков АФП ЭМС не соответствуют высокой сложность математического аппарата и инструментария автоматизации функционального проектирования, что находит свое выражение в большом количестве проектных ошибок и неэффективном и * использовании возможностей системы. Обоснована актуальность поиска новых методов обучения пользователей САПР, реализующих личностно-ориентированный подход к обучению и базирующихся на использовании технологий Интернет.

Предложена Технологическая схема программированного обучения проектировщиков ЭМС, Схема отличается иерархической организацией предметных знаний, отражающей структуру подготовки проектировщиков ЭМС (теория, методы, инструменты, задачи проектирования) и итеративной схемой обучения на основе формализации условий междууровневых переходов по результатам контроля знаний. Использование технологическая схема позволяет повысить качество обучения за счет его индивидуализации в соответствии с выявленным уровнем знаний.

Предложена модель альтернативной визуализации предметных знаний в виде дерева И/ИЛИ и метод персональной настройки учебного материала программ подготовки проектировщиков, основанный на использовании этой модели. Применение этого метода позволяет настраивать содержание учебного материала в соответствии с измеренными характеристиками ' профиля персональных знаний, способностей и стиля учения путем применения правил отсечения избыточного материала на И/ИЛИ модели.

Выполнено экспериментальное исследование разработанных моделей и методов на примере создания четырехуровневой программы подготовки проектировщиков ЭМС. Разработанная программа успешно внедрена в ИГЭУ, МИБИФ, ИГТА, ИС-ПО, что свидетельствует о правильности предложенных в работе решений.

На основе анализа результатов эксплуатации первой версии программы подготовки проектировщиков ЭМС сделан вывод о том, что перспективным направлением дальнейшего развития программы и инструментов ее разработки является обеспечение Интернет-доступа к средствам математического моделирования и вычислительного эксперимента технологии АФП ЭМС.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Аль-Хавамдех Мохаммед, 2004 год

1. Дьяконов В.П., Абраменкова И.В. MathCAD 7.0 в математике, физике и Internet. М.: Нолидж, 1999. - 352 с.

2. Потемкин В.Г. Система инженерных и научных расчетов MATLAB 5.Х: в 2-х томах. Том 1.-М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 1999. 366 с.

3. Нуждин B.H., Колганов A.P., Дурдин М.Ю. Компьютерная технология функционального проектирования электропривода //Электротехника. -1993.-№7, с.22-23

4. Балуев А.В., Дурдиц М.Ю., Колганов А.Р. Автоматизация модклирования и функционального проектирования электромеханических систем: Учеб.пособие/ Ивац.гос.энерг.ун-т. Иваново, 1993. - 84 с.

5. Колганов А.Р., Пантелеев Е.Р. Имитационное моделирование динамических систем в САПР: Учеб.пособие/ Иван.гос.энерг.ун-т. Иваново, 1990, 88 с.

6. Графический редактор структурных моделей электромеханических систем: Метод.указания/ Иван.гос.энерг.ун-т; Сост. А.Р.Колганов, В.А.Семашко. -Иваново, 1995.-28 с.

7. Л. Теверовский .Тридцать два часа, или Преподавательские истории // САПР и графика, № 8,2000 ('http://www.simon098.pochtamt.ru/32.htm)

8. Roben Green. CAD Management" 2001: Future Imperfect? // CAÜENCEweb (http://www.cadenceweb.com/2001/0101/vpointO 101 .html).

9. А. Крючков. Новая Технология подготовки инженеров? // САПР и графика. -1997. № 9 (http://www.informika.ru/text/inftech/public/sprut/).

10. Системы PDM: общая информация (Шр//)

11. Информационные технологии как ключевой элемент при подготовке нового поколения инженеров-строителей / Александр Альхименко, Александр Большее, Александр Тучков, Игорь Фертман // САПР и графика. 2002. № 12 (http://www.sapr.ru/Article.asp?id=3987).

12. Владимир Максимов, Вадим Пьянов. Ученье — свет // САПР и графика. -2001. № 1 (http://www.sapr.ru/Article.asp?id=1368).

13. Ясинский В.Б. О применимости дистанционных образовательных технологий для получения высшего образования по техническим специальностям // Электронный журнал «Исследовано в России» (http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2002/016.pdf).

14. Designing and Managing MCQs: Appendix C: MCQs and Bloom's Taxonomy (http://www.uct.ac.zai/projects/cbe/mcqman/mcqappc.html)

15. Теоретический анализ проблемы количественной оценки качества обучения (http://www.gmcit.murmansk.ru/text/workshop/seminars/sciencemethod/theoreti calanalysis.htm)

16. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого педагогического обеспечения технических обучающих систем). Воронеж. Изд-во Воронежского гос. ун-та. - 1977. 304 с.

17. What Work Requires of Schools A SCANS Report for America 2000? The Secretary's Comission on Achieving Necessary Skills, US Departament of Labour, June 1991. 1001 p.

18. Концепция информатизации сферы образования российской Федерации // Бюллетень «Проблемы информатизации высшей школы», № 3-4 (13-14), 1998. 322 с.

19. Glenn H. Mazur. The Application of Quality Function Deployment (QFD) to Design a Course in Total Quality Management (TQM) at the University of Michigan College of Engineering (http://www-personal.engin.umich.edu/~gmazur/tqm.html)

20. Magoulas, G.D.; Papanikolaou, K.A.; Grigoriadou, M. Towards a computationally intelligent lesson adaptation for a distance learning course Tools with Artificial Intelligence, 1999. Proceedings. 11th IEEE International Conference on , 1999 Page(s): 5-12

21. IEEE's Learning Technology Standards Committee (LTSC): http://ltcs.ieee.org

22. Моисеев H.H. Математические задачи системного анализа М.: Наука, ГРФМЛ, 1981.488 с.

23. Роберте Ф.С. Дискретные математические модели с приложениями к социальным, биологическим и экологическим задачам/ Пер. с англ. -М.: Наука, ГРФМЛ, 1986. 496 с.

24. Петрушин В.А. Интеллектуальные обучающие системы: архитектура и методы реализации (обзор) // Техническая кибернетика, №2, 1993 г. с. 164 — 189.

25. R. Statachopoulou, G.D. Magoulas, М. Grigoriadou Neural Network-based Fuzzy Modeling of the Student in Intelligent Tutoring Systems // IEEE №6, 1999, pp.3517-3591

26. Саати Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1993. -320 с.

27. Прометей: Тест-система (http://www.etraining.ru/products/test/)

28. Прометей: Дизайнер курсов (http://www.etraining.ru/products/cdesign/)

29. Ъ А. Комаров Л.В. Интегрированная система дистанционного обучения Learning Space для образовательных учреждений на базе Lotus Domino // Школа -семинар Судак 2001 (http://nit.itsoft.ru/index.html )

30. Сервер WebCT. — (http://www.webct.com)

31. D. Yaskirt, D. Everhart. Blackboard Learning System (Release 6) Product Overview White Paper // Blackboard Inc. 2002. - 14 p.

32. Романов A.H., Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 303 с.

33. IMS Global Learning Consortium, Inc. IMS Content Packaging Specification (http://www.imsglobal.org/content/packaging/)

34. Оганесян А.Г. Дистанционное обучение программированное // Educational Technology and Society 6(2) 2003 pp.84-93

35. Колганов A.P., Буренин C.B. Алгоритмы и программы функционального проектирования систем управления электромеханическими объектами. -Иван. гос. энерг. ун-т. Иваново, 1997. - 140 с.

36. Котов В.Е. Сети Петри. М.: Наука, 1984. -158 с.

37. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. М.: Наука, 1969. 576 с.

38. Holland J. Genetic Algorithms // Scientific American, № 1, 1992, pp. 32-44

39. Роберте Ф.С. Дискретные математические модели с приложениями к сотшшш^бшожотштшт м экологическим задачам/ Пер. е англ. -М.: Наука, ГРФМЛ, Ш6. -496 с.

40. Magoulas, G.D.; Papanikolaou, К.А.; Grigoriadou, М. Towards a computationally intelligent lesson adaptation for a distance learning course Tools with Artificial Intelligence, 1999. Proceedings. 11th IEEE International Conference on , 1999 Page(s): 5-12

41. R. Statachopoulou, G.D, Magoulas, M. Grigoriadou Neural Network-based Fuzzy ШМщ of the Intelligent Tutoring Systems // IEEE №6, 1999, pp.3517-3591

42. H. Gamboa, A. Fred Designing Intellignt Tutoring Systems: a Bayesian Approach // ICEIS 2001 Artificial Intelligence and Decision Support Systems, pp. 452-458

43. Brusilovsky P. Adaptive Educational Systems on the World Wide Web: A Review of Available Technologies (http://manic.cs.umass.edu/~stern/webits/itsworkshop/brusilovsky.html)

44. Автоматизация моделирования и функционального проектирования электромеханических систем: Учеб. пособие/ А.В. Балуев, М.Ю. Дурдин, А.Р. Колганов: Иван. гос. энерг ун-т.- Иваново, 1993 84 с.

45. Алгоритмы и программы проектирования автоматических систем/ П.Д. Крутько, А.И. Максимов, JI.M. Скворцов; Под ред. П.Д. Крутько. М.: Радио и связь, 1988.- 306 с.

46. Борцов А.Ю., Юнгер И.Б. Автоматические системы с разрывным управлением. Л.: Энергоатомиздат, 1986.- 168 с.

47. Борцов Ю.А., Поляхов Н.Д., Путов В.В. Электромеханические системы с адаптивным и модальным управлением; Л.: Энергоатомиздат. Ленинградское отд-ние, 1984.- 216 с.

48. Борцов Ю.А., Соколовский Г.Г. Автоматизированный электропривод с упругими связями. СПб.: Энергоатомиздат, 1992. -288 с.

49. Brusilovsky, P., Schwarz, Е., and Weber, G. (1996b). A tool for developing adaptive electronic textbooks on WWW. Proceedings of WebNet'96, World Conference on the Web Society. Charlottesville: AACE. Pp. 64-69.

50. Specht M., Weber G. User Modeling and Adaptive Navigation Support in WWW-based Tutoring Systems (http://www.psychologie.uni-trier.de:8000/projects/ELM/Papers/UM97-WEBER.html)

51. Stephan Fischer. Course and Exercise Sequencing Using Metadata in Adaptive Hypermedia Learning Systems // ACM Journal of Educational Resources in Computing, Vol. 1, No. 1, Spring 2001, Article #3, 21 pages

52. Brusilovsky, P.L. Intelligent Tutor, Environment and Manual for Introductory Programming // Educational and Training Technology International, 1992, Vol. 29 (l),pp.26-34.

53. Kay, J. And Kummerfeld, RJ. An individualised course for the C programming language // Proceedings of Second International WWW Conference. Chicago, II, 17-20 October, 1994 (http://www.nsca.uiuc.edu/SDG/IT94/Proccedings/Educ/kummerfeld/kummerfeld. html)

54. Learning Styles http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/learning/styles.html

55. Vision, Auditory, and Kinesthetic Survey http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/vak.html

56. Curtis A. Carver, Jr., Richard A. Howard, William D. Lane. Enhancing Student Learning Through Hypermedia Courseware and Incorporation of Student Learning Styles // IEEE Transactions on Education, Vol. 42, No. 1 1999,- pp. 33-38.

57. Pedro Paredes and Pilar Rodriguez. Considering Learning Styles in Adaptive Web-based Education Escuela Técnica Superior de Informática, Ú. A. M., Cantoblanco, 28049 Madrid, España (Proceedings of the 6th World

58. Multiconference on Systemics, Cybernetics and Informatics en Orlando, Florida, July 2002, 481-485)

59. Raymond Papp. STUDENT LEARNING STYLES & DISTANCE LEARNING Proceedings of the 16th Annual Conference of the International Academy for Information Management, pp. 14-20

60. Barbara A. Soloman. Index of Learning Styles Questionnaire (http://www2.ncsu.edu/unity/lockers/users/f7felder/public/ILSdir/ilsweb.html)

61. Learning Styles and the 4MAT System: A Cycle of Learning // Living Lab Curriculum (http://volcano.und.nodak.edu/vwdocs/msh/llc/is/4mat.html)

62. The Four Learning Styles in the DYC Survey (http://www.metamath.com/lsweb/fourls.htm)

63. Learning Style Inventory (http://www.clat.psu.edu/Gems/Other/LSI/LSI.htm )

64. Richard M. Felder, Barbara A. Solomon. Learning Styles and Strategies (http ://www2 .ncsu.edu/unity/lockers/users/f7felder/public/IL SDir/sty les .htm)

65. Денисов A.A. Информационные основы управления. Jl.: Энергоатомиздат, Ленингр. Отделение, 1983. - 72 с.

66. Проблема программно целевого планирования и управления / Г.С. Поспелов, В.Л. Вен, В.М. Солодов, В.В. Шафранский, А.И. Эрлих. - М.: Наука, 1980.-439 с.

67. Пекунов В.В. Система профильного тестирования ПРОФТЕСТ: средства автоматизации разработки тестов и тестирования // Вестник научно-промышленного общества. — М.: "АЛЕВ-В", 2003. — Вып.6. — С.32-37.

68. В. Маковик CUA: компоненты пользовательского интерфейса -Компьютер-Пресс. 1993. № 1,2.

69. Директор С., Рорер Р. Введение в теорию систем. Пер. с англ.- М.: Мир, 1974. 464 с.

70. Дьяконов В.П., Абраменкова И.В. Mathcad 7.0 в математика, физике и в Internet. М.: Нолидж, 1998. - 352 с.

71. Знаменский А.Е., Теплюк И.Н. Активные RC-фильтры.- М.: Связь, 1970.280 с.

72. Колганов А.Р., Буренин C.B. Алгоритмы и программы функционального проектирования систем управления электромеханическими объектами: Учеб. пособие/ Иван. гос. энерг. ун-т. Иваново, 1997. - 140 с.

73. Колганов А.Р., Комаров А.Б. Компьютерный комплекс Функционального проектирования систем управления динамическими объектами. -Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2001610471 от 19 апреля 2001 г. РОСПАТЕНТ, 2001.

74. Колганов А.Р., Таланов В.В. Компьютерный комплекс имитационного моделирования динамических систем: Практ. пособие/ Иван. гос. энерг. ун-т. Иваново, 1997. - 76 с.

75. Кузовков Н.Т. Модальное управление и наблюдающие устройства М: Машиностроение , 1976. 184 с.

76. Летов A.M. Аналитическое конструирование регуляторов// Автоматика и телемеханика. 1960. № 4-6.

77. Литвинов Н.Д. Метод расположения корней характеристического полинома, обеспечивающий заданные степень устойчивости и колебательностиIсистемы//Автоматика и телемеханика, 1995, № 4 с. 17-20.

78. Мелса Дж., Джонс Ст. Программы в помощь изучающим теорию линейных систем управления. -М.: Машиностроение, 1981. 200 с.

79. Мошиц Г., Хорн П. Проектирование активных фильтров: Пер. с англ.- М.: Мир, 1984.-320 с.88.0стрем К., Витгенмарк Б. Системы управления с ЭВМ: Пер. с англ.- М.: Мир, 1987.- 480 с.

80. Потемкин В.Г. Система MATLAB 5 для студентов. М.: Диалог-МИФИ, 1998-314 с.

81. Сигорский В.П. Математический аппарат инженера. К.: Технжа, 1911.-168 с.

82. Справочник по теории автоматического управления./ Под ред. A.A. Красовского.- М.: Наука. Гл.ред. физ.-мат-лит., 1987.- 712 с.

83. Староверов Б.А. Микропроцессорное управление электромеханическими системами: Учебное пособие Иваново: ИвГУ, 1986.- 70 с.

84. Стрейц В. Метод пространства состояний в теории дискретных линейных систем управления: Пер. с англ.- М.: Наука, 1985.- 298 с.

85. Тарарыкин C.B., Тютиков В.В. Системное проектирование линейных регуляторов состояния: Учеб. пособие/ Иван. гос. энерг. ун-т. -Иваново, 1997. -92 с.

86. Шатихин Л.Г. Структурные матрицы и их применение для исследования систем. М.: Машиностроение, 1991.- 256 с.

87. М. Б. Аль-Хавамдех, Разработка методики оценки качества процесса обучения // Вестник научно-промышленного общества. — М.: "АЛЕВ-В", 2002. — Вып.6. — Ç.277-279.

88. М.Б. Аль-Хавамдех, Пантелеев Е.Р., Кроль Т.Я., Методы формализации результатов обучения в системе оценки качества подготовки инженеров. // Образовательные технологии // Межвузовский сборник научных трудов -выпуск. 11.- Воронеж 2003. С. 119-123.

89. М. Б. Аль-Хавамдех, Состояние рынка образовательных услуг в Палестине // Тезисы докладов Международной научно-технической конференции//

90. Состояние и перспективы развития электротехнологии,"Иваново 2003-том 1 С.99.

91. М. Б. Аль-Хавамдех , "Рынок дистанционного обучения в Арабских Странах" . // Вестник научно-промышленного общества. — М.: "АЛЕВ-В",2002. — Вып.6. — С .280-281.

92. М. Б. Аль-Хавамдех, Введение дистанционного обучения в Палестине .//Материалы IX международной конференции"современныетехнологии обучения "СТО-2003 том 2 . Санкт-Петербург 23 апреляк " г2003.С.208-210.

93. Al-Hawamdeh M.B. Development computer methods and tools to preparation designer's dynamic objects on based, distance education technology // Collection scientific works "Al-Elmeya", 2004, Palestine. Vol. 103. 2004. - P.65-69.

94. Al-Hawamdeh M.B. Development model multilevel transitions for preparing and training designer's complex dynamic objects // Al-Najah Technical Magazine, 2004, Tunisia. Vol. 51. 2004. - P.20-22.