Разработка математических моделей управления вузом как субъектом рыночной экономики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.13, кандидат экономических наук Бадртдинова, Дина Айратовна

• Бадртдинова, Дина Айратовна
• кандидат экономических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Бадртдинова, Дина Айратовна

Введение.

Глава 1. Проблемы экономического управления образовательными системами.

1.1. Экономические аспекты управления образовательной системой как объект научных исследований.

1.2. Существенные для моделирования свойства системы высшего образования как социально-экономической системы.

1.3. Цели и задачи исследований.

1.4. Выводы по главе 1.

Глава 2. Системная и динамическая модели экономических отношений в образовательной среде.

2.1. Методологический подход к построению экономически эффективной системы высшего образования.

2.2. Взаимосвязь моделей экономического управления в системе высшего образования.

2.3. Динамическая модель формирования контингента вузов региона под влиянием тенденций спроса на высшее образование.

2.4. Сценарные расчеты по динамической модели формирования контингента вузов региона.

2.5. Выводы по главе 2.

Глава 3. Математические модели повышения экономической обоснованности решений по управлению вузом.

3.1. Ситуационный анализ структуры спроса на рынке образовательных услуг.

3.2. Оптимизационная модель определения экономически обоснованной структуры плана приема.

3.3. Расчет экономически обоснованной структуры плана приема на основе ситуационного анализа структуры спроса на рынке образовательных услуг

3.4. Модель экономически обоснованного формирования учебных групп.

3.5. Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка математических моделей управления вузом как субъектом рыночной экономики»

Актуальность темы

Реформы и изменение экономических условий функционирования хозяйствующих субъектов потребовали интенсификации исследований в области экономики образования. В нашей стране был накоплен богатый опыт исследований в этой области. Научной разработкой отдельных организационных, экономических и социальных аспектов функционирования высшей школы занимались Б.А.Виноградов, А.Н.Петров, С.Г.Струмилин и другие. В 90-х годах в высшем образовании России произошли важнейшие изменения: было отменено государственное распределение выпускников, разработаны новые стандарты и изменились условия финансирования обучения. В современных условиях вуз действует на рынке образовательных услуг как самостоятельный субъект рыночной экономики. Исследованию проблем управления вузом как экономической и социальной системой, вопросам организации и управления финансированием системы высшего профессионального образования в современных условиях посвящены работы Г.В. Балашова, Е.Н. Богачева, Л.И. Ванчухиной, А.А. Воронина, А.И. Галагана, С. Джалалова, Е.В. Егорова, В.И. Ерошина, Е.Н. Жильцова, У.Г.Зиннурова, В.М. Зуева, В.М. Петровичева, А .Я. Савельева, Б. А. Сазонова, А.И. Сухарева, В.В. Чекмарева, Д.И. Чупрунова, A.M. Юркова, Л.И. Якобсона, В.Е. Яценко и др.

Актуальным направлением исследований является разработка математического инструментария, который позволит обоснованно согласовывать экономические интересы вуза как самостоятельного субъекта рыночной экономики с задачами системы высшего образования, а также обеспечит экономически обоснованное принятие управленческих решений по использованию финансовых, интеллектуальных и материальных ресурсов для организации учебного процесса на основе согласования требований к качеству образования и учета экономических интересов вуза. Всестороннее изучение и описание поведения образовательной системы как сложного объекта управления, выявление эффективности характеристик системы управления, анализ функционирования подсистем разного уровня и всей системы в целом возможны при использовании методов экономико-математического моделирования.

Объектом исследования является вуз в социально-экономической системе региона в условиях рыночных отношений.

Предметом исследований являются экономические отношения, возникающие при управлении вузом в рамках выполнения региональной системой высшего образования социально-экономических задач.

Цель работы и задачи исследования. Целью работы является разработка математического инструментария для исследования экономических отношений в системе высшего образования и повышения экономической обоснованности принимаемых решений по управлению вузом в региональной системе высшего образования в условиях рыночных отношений.

Для достижения поставленной цели в работе были поставлены следующие задачи:

1. Обосновать методологический подход, позволяющий с системных позиций анализировать способы построения и управления образовательной системой на принципах экономической целесообразности.

2. Разработать модель формирования контингента обучаемых в вузах региональной системы высшего образования, учитывающую влияние комплекса экономических, социальных, демографических факторов.

3. Разработать модель, учитывающую возможности управления формированием плана приема для реализации экономических интересов вуза с учетом тенденций спроса на рынке образовательных услуг и формирования вузовского контингента.

4. Для экономического обоснования организации учебного процесса разработать модель формирования учебных групп на принципах совместного решения проблем экономичности и качества обучения с учетом особенностей процесса усвоения знаний.

Теоретической и методологической основой исследования послужили фундаментальные и прикладные исследования в области управления в социальных и экономических системах, труды российских ученых, аналитиков и специалистов в смежных областях экономики и управления в системе высшего образования, педагогики, статистики; концепции, доктрины и программы Министерства образования РФ по вопросам развития высшей школы; материалы научных конференций по исследуемой проблеме. Информационной базой исследования явились данные Комитета государственной статистики РФ и Республики Башкортостан (РБ), Министерства экономики РБ, Департамента федеральной государственной службы занятости по РБ, Министерства образования РБ. Исследование базируется на методологии системного анализа, а также методах логического, структурно-функционального анализа, экономико-математического и компьютерного моделирования.

Научная новизна результатов заключается в разработке математического инструментария для экономического обоснования управления вузом в региональной системе высшего образования в условиях рыночных отношений.

Научную новизну определяют:

1. Методологический подход, основанный на понятии «ресурсно-целевая тетрада» и позволяющий с единых позиций экономической оценки расходования ресурсов для достижения цели проводить анализ и построение системы высшего образования и ее подсистем. Методология позволяет за счет систематизации общих правил и подходов проектировать эффективную, основанную на экономических методах управления образовательную систему.

2. Динамическая модель формирования контингента вузов региональной системы высшего образования, учитывающая влияние социально-экономических факторов, демографических и миграционных процессов на объем социальной потребности в высшем образовании. Модель позволяет выявлять основные закономерности формирования вузовского контингента в регионе, а также позволяет проводить исследования изменения ситуации в системе высшего образования при различных сценариях развития экономики и общества.

3. Оптимизационная модель определения экономически обоснованной структуры плана приема, нацеленная на повышение доходной части бюджета вуза. Модель разработана с использованием нового показателя «экономически необходимый план приема», который оценивается на основе ситуационного анализа структуры спроса на рынке образовательных услуг и позволяет выявить резервы повышения доходной части бюджета вуза при управлении с противоречивых позиций обеспечения государственного задания на подготовку специалистов и реализации экономических интересов вуза.

4. Модель экономически обоснованного формирования учебных групп, согласующая требования экономичности и качества обучения при организации учебного процесса, построенная с учетом оценки потенциала усвоения и позволяющая обосновать и оптимизировать расходование ресурсов вуза (на примере аудиторного фонда).

5. Проведенные с помощью моделей исследования экономических отношений в региональной системе высшего образования (на примере Республике Башкортостан) и особенностей экономического управления вузом (на примере Уфимского государственного авиационного технического университета), в результате которых разработаны сценарные прогнозы динамики контингента поступающих в вузы до 2017 года, проведен ситуационный анализ структуры спроса на рынке образовательных услуг, показаны возможности увеличения доходной части бюджета вуза и снижения расходования ресурсов в результате применения разработанных моделей.

Практическая значимость.

Практическую ценность представляют:

1. Динамическая модель формирования вузовского контингента, позволяющая строить обоснованные прогнозы и проводить исследования изменения ситуации в системе высшего образования при различных сценариях развития экономики и общества.

2. Новый показатель «экономически необходимый план приема», позволяющий выявить резервы повышения экономической эффективности вуза, а также предложенный подход к оценке данного показателя на основе ситуационного анализа структуры спроса на рынке образовательных услуг.

3. Оптимизационная модель определения экономически обоснованной структуры плана приема как инструмент реализации экономических интересов вуза с учетом их согласования с необходимостью обеспечения государственного задания на подготовку специалистов.

4. Оптимизационная модель экономически обоснованного формирования учебных групп как инструмент согласования качества и экономичности образовательного процесса.

На защиту выносятся следующие результаты, полученные лично автором:

1. методологический подход к построению экономически эффективной образовательной системы;

2. динамическая модель формирования контингента вузов региона;

3. оптимизационная модель определения экономически обоснованной структуры плана приема с учетом ситуационного анализа структуры спроса на рынке образовательных услуг;

4. оптимизационная модель экономически обоснованного формирования учебных групп.

Апробация работы проводилась в докладах на конференциях и семинарах: Международной научно-методической конференции «Качество образования: достижения, проблемы» (Новосибирск, 2001), Международном научно-практическом семинаре «Передовые концепции экономики нефтехимических предприятий и совершенствование экономического образования в технических и технологических университетах» (Уфа, 2001), Всероссийской научно-практической конференции «Управление качеством образования в вузах» (Самара, 2003), Российской научно-методической конференции «Система мониторинга качества профессиональной подготовки специалистов в вузе» (Уфа, 2003), Международной конференции «Идентификация систем и задачи управления» SICPRO'04 (Москва, 2004).

Результаты диссертационной работы непосредственно отражены в 11 публикациях, в том числе 3 статьях, 8 тезисах докладов.

Структура работы

Диссертационная работа изложена на 164 страницах и включает в себя введение, три главы основного материала, заключение, библиографический список, состоящий из 169 наименований, и два приложения.

Заключение диссертации по теме «Математические и инструментальные методы экономики», Бадртдинова, Дина Айратовна

3.5. Выводы по главе 3

Обоснована целесообразность введения нового показателя «экономически необходимый план приема», который позволяет выявить резервы повышения доходной части бюджета вуза при управлении с противоречивых позиций обеспечения государственного задания на подготовку специалистов и реализации экономических интересов вуза. Количественную оценку нового показателя предложено провести на основе ситуационного анализа структуры спроса на рынке образовательных услуг с учетом престижности отдельных специальностей и выявленной динамики формирования вузовского контингента.

Показано, что превышение государственного задания на подготовку специалистов над экономически необходимым планом приема может служить основой для оптимизации структуры плана приема.

Разработана оптимизационная модель определения экономически обоснованной структуры плана приема. Критерием оптимальности в модели является максимум превышения привлекаемых финансовых средств из бюджета и внебюджетных источников над затратами на подготовку специалистов. Переменными выступают план приема на бюджетной основе (пределы допустимых изменений которого относительно контрольных цифр приема задаются найденными значениями экономически необходимого плана приема) и на контрактной основе.

По данным, характеризующим план приема на факультет экономики, менеджмента и финансов УГАТУ, рассчитана экономически обоснованная структура плана приема. Найденная в результате моделирования структура плана приема на факультет обеспечивает дополнительную «прибыль» в 103,1 тыс. руб., что увеличивает фактическую «прибыль», полученную от обучения студентов 1-го курса на платной основе, на 3,2%.

Выполненная оптимизация плана приема на основе ситуационного анализа структуры спроса на рынке образовательных услуг, ее соответствия структуре госзадания и расчета экономически необходимого плана приема, показала, что при соблюдении модельных ограничений вуз как субъект рыночных отношений может использовать рыночную конъюнктуру для реализации своих экономических интересов, обеспечив при этом подготовку специалистов в количестве, достаточном для выполнения государственного задания.

Показана целесообразность модельного представления о процессе усвоения учебной информации для экономического обоснования расходования ресурсов вуза, задействованных в учебном процессе. Обоснован показатель потенциала усвоения, оценивающий возможности обучаемого по усвоению учебного материала в условиях уменьшения интенсивности управляющего воздействия на него со стороны преподавателя (что соответствует сокращению расходования ресурсов вуза). Предложена модель усвоения учебной информации студентом на основе преобразования известной модели. Разработанная модель учитывает индивидуальные характеристики обучаемого, значимые для характера процесса усвоения на длительном отрезке времени, и позволяет оценить потенциал усвоения студента.

Показана возможность применения разработанной модели определения потенциала усвоения информации для экономического обоснования расходования ресурсов вуза на примере использования аудиторного фонда вуза. Построена оптимизационная модель экономически обоснованного формирования учебных групп на основе оценки потенциала усвоения и оптимизации использования аудиторного фонда вуза. Учебные группы предлагается формировать таким образом, чтобы позволить более экономно использовать задействованные в учебном процессе ресурсы вуза при достижении требуемого уровня качества обучения. Критерием оптимальности предложено считать долю часов аудиторных занятий, которую можно обоснованно сократить в зависимости от состава формируемых групп. Степень жесткости требований к качеству обучения обеспечивается за счет выбора вида функции для расчета доли сокращения аудиторных занятий в группе.

На основе модели определения потенциала усвоения и модели формирования групп разработан алгоритм формирования учебных групп. Проведенные эксперименты показали, что возможное снижение загруженности аудиторного фонда может составить до 30% от запланированного на проведение практических и лабораторных занятий за счет формирования учебных групп с учетом потенциала усвоения студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертационной работе решены задачи разработки математического инструментария для повышения экономической обоснованности принимаемых решений по управлению вузом в региональной системе высшего образования в условиях рыночных отношений. Разработанные модели направлены на согласование экономических интересов вуза как субъекта рыночной экономики с задачами системы высшего образования по обеспечению региона специалистами, а также призваны способствовать реализации экономических интересов вуза по интенсификации использования ресурсов вуза на принципах совместного решения проблем качества и экономичности обучения.

В работе получены следующие основные результаты:

1. Обоснован методологический подход, позволяющий с системных позиций анализировать проблемы экономического управления образовательными системами. Путем уточнения известного понятия «ресурсно-целевая триада» разработан новый модельный элемент «эффективная ресурсно-целевая тетрада», дополненный вектором экономических оценок. Разработана системная модель построения экономически эффективной образовательной системы, где базовым элементом выступает «эффективная ресурсно-целевая тетрада». Методологический подход позволяет за счет систематизации общих правил и подходов проектировать эффективную, основанную на экономических методах управления образовательную систему.

2. Разработана динамическая модель формирования контингента вузов региональной системы высшего образования с учетом влияния социально-экономических факторов, демографических и миграционных процессов на объем социальной потребности в высшем образовании и с учетом иерархической структуры системы образования. Модель позволяет выявить основные закономерности формирования вузовского контингента в регионе, а также позволяет проводить исследования изменения ситуации в системе высшего образования при различных сценариях развития экономики и общества.

Разработаны сценарии развития ситуации в системе высшего образования по данным Республики Башкортостан, позволившие разработать обоснованные прогнозы изменений численности поступающих в вузы региона до 2017 г. К 2017 г. ожидается снижение численности поступающих в вузы, по различным сценариям, на 49 - 57% по сравнению с уровнем 2003 г. В динамике прогнозируемых изменений выделены три зоны: зона резкого снижения, соответствующая периоду 2006-2009 г.г. (среднее ежегодное уменьшение приема в вузы составит соответственно по оптимистичным и пессимистичным оценкам от 7,1% до 10,6%); зона кризисного снижения в 2010 г. (соответственно от 10,2% до 13,5%); зона относительной стабильности 20112017 г.г. (снижение соответственно от 3,8% до 4,4% в год, при этом в отдельные годы ожидается прирост показателя от 0,2% до 1,4% по различным сценариям).

3. Обоснована целесообразность введения нового показателя «экономически необходимый план приема», который позволяет выявить резервы повышения доходной части бюджета вуза при управлении с противоречивых позиций обеспечения государственного задания на подготовку специалистов и реализации экономических интересов вуза. Количественно оценить значение нового показателя предлагается на основе ситуационного анализа структуры спроса на рынке образовательных услуг с учетом престижности отдельных групп специальностей высшего образования и выявленной динамики формирования вузовского контингента.

4. Разработана оптимизационная модель определения экономически обоснованной структуры плана приема. Критерием оптимальности в модели является максимум превышения привлекаемых финансовых средств из бюджета и внебюджетных источников над затратами на подготовку специалистов. Переменными выступают план приема на бюджетной основе (пределы допустимых изменений которого относительно контрольных цифр приема задаются найденными значениями экономически необходимого плана приема) и на контрактной основе. При оптимизации структуры плана приема используются выявленные резервы повышения экономической эффективности вуза, выражающиеся в превышении государственного задания на подготовку специалистов над экономически необходимым планом приема. Показано, что при соблюдении модельных ограничений вуз как субъект рыночных отношений может использовать рыночную конъюнктуру для реализации своих экономических интересов, обеспечив при этом подготовку специалистов в количестве, достаточном для выполнения государственного задания.

Проведены расчеты по оптимизации плана приема на факультет экономики, менеджмента и финансов Уфимского государственного авиационного технического университета на 2002 г. На основе ситуационного анализа структуры спроса на рынке образовательных услуг и ее соответствия структуре государственного задания на подготовку специалистов рассчитан экономически необходимый план приема. Ретроспективное сравнение показало, что найденная в результате моделирования экономически обоснованная структура плана приема на факультет обеспечивает дополнительную «прибыль» в 103,1 тыс. руб., что увеличивает на 3,2% фактическую «прибыль», полученную от обучения на факультете студентов 1-го курса на платной основе.

5. Показана целесообразность модельного представления о процессе усвоения учебной информации для экономического обоснования расходования ресурсов вуза, задействованных в учебном процессе; на основе преобразования известной модели предложена модель усвоения учебной информации студентом. Разработанная модель учитывает индивидуальные характеристики обучаемого, значимые для характера процесса усвоения на длительном отрезке времени, и позволяет оценить потенциал усвоения студента. Показана возможность применения разработанной модели определения потенциала усвоения информации для экономического обоснования расходования ресурсов вуза на примере использования аудиторного фонда вуза. Построена модель экономически обоснованного формирования учебных групп для оптимизации использования аудиторного фонда вуза с учетом оценки потенциала усвоения. На основе модели определения потенциала усвоения и модели экономически обоснованного формирования групп, согласующей требования экономичности и качества обучения, разработан алгоритм формирования учебных групп. Проведенные эксперименты показали, что возможное снижение загруженности аудиторного фонда может составить до 30% от запланированного на проведение практических и лабораторных занятий за счет формирования учебных групп с учетом потенциала усвоения студентов.

132

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Бадртдинова, Дина Айратовна, 2004 год

1. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М.: 1989. - 167 с.

2. Акперов И.Г. Прогнозирование потребности в специалистах и управление региональной системой образования. М.:Высшая школа, 1998. - 306 с.

3. Андрейчиков А.В., Андрейчикова О.Н. Анализ, синтез и планирование решений в экономике М.: Финансы и статистика, 2000. — 368 с.

4. Антонов А.И. Демографическое будущее России: депопуляция навсегда? // Социологические исследования. 1999. № 3. С. 80—87.

5. Арженовский С.В. Управление университетскими комплексами: математические модели и методы. Ростов н/Д.: Изд-во СКНЦ ВШ, 2002.

6. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе.- М.: Высш. школа, 1976.- 122 с.

7. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.- М.: Высш. школа, 1980.- 97 с.

8. Архипова Н.И., Кононов Д.А., КульбаВ.В. Управление в региональных социальных системах как объект моделирования // Проблемы регионального и муниципального управления. Материалы Международной конференции. 18 мая 2000 г. — М.: РГТУ.- 2000. С. 38-39.

9. Астанин С.В., Калашникова Т.Г. Разработка индивидуальной модели поведения обучаемого в системе дистанционного образования // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. -2000.-№3.

10. Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения: Пер. с англ. / Под ред. д-ра психол. наук O.K. Тихомирова — М.: Мир, 1969.-486 с.

11. Бадртдинова Д.А. Управление экономически обоснованным учебным процессом на основе модели усвоения знаний // Материалы Всероссийскойнаучно-практической конференции «Управление качеством образования в вузах» Самара, 2003. - С.109-111.

12. Балашев Г.В., Беляков С.А., Виноградов Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы // С.-Петерб. ун-т экон. и фин. СПб.: Изд-во СПбУЭиФ, 1996.-130 с.

13. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988.- 160 с.

14. Бокарева Г., Подрейко А. Использование математических моделей в изучении педагогических процессов // Вестник высшей школы.- 2002. №7. -С. 18-20

15. Брыскин В.В. Математические модели маркетинга. Новосибирск: Наука, 1992.- 135 с.

16. Бурков В.Н., Ириков В.А. Модели и методы управления организационными системами / Отв. ред. В.В.Кульба; Рос. АН, Ин-т пробл. управления. М.: Наука, 1994. - 269 с.

17. Бурков В.Н., Кондратьев В.В. Механизмы функционирования организационных систем. М., 1981

18. Ванчухина Л.И. Экономический механизм ресурсного обеспечения высшего образования: Автореф. дис. . д-ра экон наук / Санкт-Петербургский государтвенный университет экономики и финансов. СПб. — 1999. - 43 с.

19. Васильев В.Н., Гуртов В.А., Сазонов Б.А., Суровов М.В. Система мониторинга, анализа и прогнозирования развития образования и образовательных структур в регионах России / Индустрия образования: Сборник статей. Выпуск 5. М., 2002. С. 52-60.

20. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом / Под ред. докт. эконом, наук В.В. Глухова. — СПб.: Издательство «Лань», 2001. 544 с.

21. Вовк С.П. Использование динамических моделей и нечеткой ситуационной модели управления для организации процесса обучения // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы.- 2000.- №1. -С. 197-199

22. Воронин А.А. Концепция и основные задачи очередного этапа реформы образования в Российской Федерации: обзор замечаний, предложений и экспертная оценка (экономический аспект). М.: НИИВО, 1998. - 44 с.

23. Воронин А.А. Региональные аспекты финансирования высшей школы // Финансы, 1996. № 11. - С. 18-20.

24. Воронин А.А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. М.: НИИВО, 1999. - 324 с.

25. Высшая школа в 2000 г.: Ежегод. докл. о развитии высш. проф. образования / НИИВО Науч. ред. А.Я. Савельев. М.,2001.-240 с.

26. Высшее и среднее профессиональное образование в Республике Башкортостан (основные итоги за 2000 г. Информ. Материал / Под ред. Р.Г.Буканова). — Уфа: Государственный комитет РБ по науке, высшему и среднему профессиональному образованию. 2001. - 37с.

27. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации: Статистический справочник / Под ред. акад. АЛ.Савельева М.: НИИВО, 1999.- 100 с.

28. Высшее образование в Российской Федерации / Под ред. В.М.Филиппова.- М.: НИИВО, 2000. 156 с.

29. Высшее образование и рынок (по страницам Education Today) // Вестник высшей школы.- 2003.- №4. С.29-32

30. Галаган А.И. Финансирование образования: обзор мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2003. - №2.-С.101-116

31. Галин Р.А. Население Республики Башкортостан: тенденции и особенности развития на пороге нового тысячелетия: Монография / Под ред. А.Х.Махмутова; Уфа: РИО БАГСУ, 1998 204 с.

32. Галин Р.А. Роль демографического фактора в управлении социально-экономическим развитием региона // Социально-гуманитарные знания. 2002. -№2.-С.70-77

33. Герасимова И.Б. Социальные и системные аспекты управления подготовкой научных кадров (на примере Республики Башкортостан): дисс. на соискание уч. степ. канд. технич. наук. Уфа, 1999. — 222 с.

34. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.- М.: Прогресс, 1976. 495 с.

35. Гневко В.А. Высшая школа на пути реформ. -Спб: Изд-во Института управления и экономики, 1998. 239 с.

36. Гохберг JL, Ковалева Н. Статистика образования: принципы модернизации // Высшее образование в России. 2002. - №2.-С. 21-27

37. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. -2003 №4 - С.113-121

38. Гуртов В.А, Мезенцев А.Г., Питухин Е.А. Прогнозирование потребностей региональных экономик в выпускниках системы высшего профессионального образования // http://localbudget.karelia.ru/sbornik/st5.htm

39. Гуц А.К., Коробицын В.В., Лаптев А.А., Паутова JI.A., Фролова Ю.В. Математические модели социальных систем Омск: Омский гос. ун-т, - 2001. -256 с.

40. Данилов-Данильян В.И., Рыбкин А.А. Моделирование: системно-методологический аспект // Системные исследования. М., 1982. - С. 182-209

41. Демографический ежегодник РБ. Уфа: Госкомстат РБ. - 2002. - 120 С.

42. Джалалов С., Боков В.В. Прогнозирование развития системы высшего образования Российской Федерации в условиях структурной перестройки экономики//Экономика высшей школы. Вып. 1. М.: НИИВО, 1995.

43. Джалалов С.М., Яценко В.Е. Концепция краткосрочного и долгосрочного пронозирования потребности в специалистах в новых экономических условиях. Вып.З. М.: НИИВО, 1992. - 40 с.

44. Дмитриев М.Г., Ахременков А.А. Инвестиции в образовании и устойчивое региональное развитие. //Проблемы информатизации высшей школы. М., 1996. № 1.-С. 31-32.

45. Дубров A.M. Компонентный анализ и эффективность в экономике — М.: Финансы и статистика, 2002. — 352 с.

46. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб.: СПбУЭФ, 1995.

47. Емельянов В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социологические исследования. 2001. - N9.-C.77-82

48. Ефремов А.П. Экономика и оптимизация учебного процесса. — М.: Изд-во МГУП, 1999.-198 с.

49. Жеруков В., Анахаев К. Об основных проблемах и путях реформирования системы образования // Вестник высшей школы.- 2002.- №9. С. 31-32

50. Жильцов Е.Н. Методологические основы финансово-экономического механизма функционирования высшей школы. //Социальные цели и социальная реформа. /Ин-т экономики РАН. М., 1994. - С. 176-184.

51. Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. М.:Изд-во МГУ, 1995. - 185 с.

52. Жильцов Е.Н., Ляляев В.Г. Планирование развития высшего образования.- М.: Изд-во МГУ. 1977 - 84 с.

53. Жураковский В.М. Концепция государственной региональной политики Российской Федерации в области высшего и среднего профессионального образования // Регионология, 1994. № 2-3. - С.72-78.

54. Жучков О.А. Некоторые направления и проблемы регионализации высшего образования (на примере Дальнего Востока) // Регионология, 1997. -№1. С.97-105.

55. Замков О.О., Толстопятенко А.В., Черемных Ю.Н. Математические методы в экономике. М.:ДИС, 1997

56. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. -2003 №4 - С.99-106

57. Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения.- Москва Уфа: изд-во УГАТУ, - 1993. - 226 с.

58. Зуев В.М. Экономический механизм высшей школы как фактор активизации процесса обучения // Высшая школа в новых условиях хозяйствования: Сб.науч.тр. М.:НИИВШ, 1990. - С.5-13.

59. Ильясов Б.Г., Исмагилова JI.A., Валеева Р.Г. Моделирование производственно-рыночных систем. — Уфа: изд. УГАТУ, 1995. — 321 с.

60. Интрилигатор М. Математические методы оптимизации и экономическая теория. М.: Айрис-пресс, 2002. 576 с.

61. Исмагилова JI.A., Бадртдинова Д.А. Концептуальная модель проектирования эффективной системы организации подготовки специалистов с высшим образованием // Труды III Международной конференции

62. Идентификация систем и задачи управления» SICPR.0'04 М.: Институт проблем управления им. В.А.Трапезникова РАН, 2004. - С.1428 -1438

63. Исмагилова Л.А., Хасанова Д.А. (Бадртдинова Д.А.). Управление региональной образовательной системой в условиях неопределенности // Материалы Международной науч.-практ. конференции «Саморазвитие регионов». Уфа, изд-во Гилем, 2002. - С.293-294.

64. Качество образования в Новосибирском государственном техническом университет: состояние, тенденции, проблемы, прогнозы / Под общ. ред. Г.Б.Скок, Н.Ш.Никитиной. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 11 с.

65. Качество образования и система его обеспечения в Волгоградском государственном техническом университете. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 62 с.

66. Кашина О.Н. Анализ влияния демографических процессов на динамику спроса на образовательные услуги (на примере Ленинградской области) // http://atlas.informika.ru/analiz/probl.htm

67. Кликунов Н., Окорокова Г. ГИФО: плюсы и минусы // Высшее образование в России. 2002. - №2.-С.37-42

68. Князев В.В. Статистическая методология прогнозирования потребности в специалистах по системе государственной статистики. Автореф. дис. . канд. экон. наук. М.: МЭСИ, 1989. - 24 с.

69. Концептуальные основы организации управления высшим и средним профессиональным образованием региона. /Под ред. Антропова // РАН Урал, отд-ние. Ин-т экономики. Екатеринбург, 1996. - 78 с.

70. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. / Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2002 г. № 1756-р; Приказ Минобразования России от 23.07.2002. № 2866

71. Концепция развития статистики образования в российской федерации на 2001-2005 годы // http://modern.ed.gov.ru/themes/basic/materials-index.asp? folder= 1431.

72. Костанян С.Л. Предмет и метод экономики образования. М., 1986.

73. Кугаенко А.А. Основы теории и практики динамического моделирования социально-экономических объектов и прогнозирования их развития. — М.: «Вузовская книга», 1998. 392 с.

74. Кузьмина Е. Материально-техническая база вуза и ее влияние на качество образования // Вестник высшей школы.- 2002. №8, С.29-30

75. Кураков Л.П. Проблемы управления высшей школой на современном этапе. М.: Республика, 1995. - 157 с.

76. Кураков Л.П., Ефремов Л.Г. Экономика и образование в регионе. //Прогнозирование социально-экономического развития регионов в условиях рынка. Чебоксары, 1996;

77. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.: Новая школа, 1997. - 144 с.

78. Лиферов А. Образование: проблемы глобализации и региональность // Alma mater, 1997. № 11. - С. 4-9.

79. Майбуров И. Диагностирование состояния высшей школы на территории // Вестник высшей школы.- 2002.- №12. С. 18-24

80. Малинецкий Г.Г., Кащенко С.А., Потапов А.Б., Ахромеева Т.С. и др. Математическое моделирование системы образования // Синергетика и методы науки. СПб.: СПбГУ, 1998. - 355 с.

81. Медведева А.Е., Андреев В.Н. Ценовые стратегии вузов на рынке высшего образования Санкт-Петербурга // http://vyww.eoi.ru/seminars/marketing articles 34.php

82. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / Под ред. А.П.Егоршина. Н.Новгород: НИМБ, 2001.

83. Могилевский В.Д. Методология систем. М.: Экономика, 1999. - 251 с.

84. Моделирование народно-хозяйственных процессов / Под ред. И.В.Котова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990

85. Молчанов И.Н. Динамика современного высшего образования. Монография. Ростов-на-Дону: РГЭА, 1999. - 236 с.

86. Молчанов И.Н. Некоторые вопросы изучения потребности в специалистах и спроса на высшее образование // Проблемы учета, аудита и статистики вусловиях рынка: ученые записки. Вып.1. Ростов-на-Дону: РГЭА, 1995. - С.29-37.

87. Морозов Е.И. Методология и методы анализа социальных систем. М.: Изд-во МГУ, 1995

88. Найденова Л.И. Управление в сфере подготовки специалистов с высшим образованием: региональные аспекты. Монография. Пенза: Изд-во Пензенского гос. ун-та, 1998. - 228 с.

89. Наливайский В.Ю., Молчанов И.Н. Развитие высшего профессионального образования на региональном уровне // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Ростов-на-Дону, 1997, № 4. - С.87-91.

90. Научно-технические и социально-демографические факторы формирования региональной потребности в специалистах // Планирование, подготовка и использование специалистов в СССР и зарубежных странах: Сб.науч.тр. -М.:НИИВШ, 1990 С.89-96.

91. Новое качество высшего образования в России. Концептуально-программный подход / Под научн. ред. Н.А.Селезневой, А.И.Субетто. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. — 199 с.

92. Образование в Республике Башкортостан: справочник высших и средних специальных учебных заведений. / Государственный комитет Республики Башкортостан по статистике. Уфа, 2002. - 120 с.

93. Образование в Российской Федерации: статистический сборник. / Государственный университет Высшая школа экономики; Центр исследований и статистики науки. - М., 2003. — 196 с.

94. Образование как фактор социальной мобильности («круглый стол») // Социологические исследования. -2003 №5 - С.89-100

95. Образование, наука и культура в Республике Башкортостан: Статистический сборник / Государственный комитет Республики Башкортостан по статистике. Уфа: 2000. - 125 с.

96. Образование, наука и культура в Республике Башкортостан: Статистический сборник / Государственный комитет Республики Башкортостан по статистике. Уфа: 2003. - 132 с

97. Общая теория статистики / Под ред. О.Э.Башиной, А.А.Спирина — М.: Финансы и статистика, 2000. 440с.

98. Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования / под ред. АЛ.Савельева М.:НИИВО, 1998. - 100 с.

99. Основы педагогики и психологии высшей школы/Под ред. А. В. Петровского. М.: Изд - во МГУ, 1986. - 303 с.

100. Панкрухин А. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М., 1995

101. Панкрухин А. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога//А1та mater. 1997. - № 3. - С.27-32.

102. Петровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. М., 1994.

103. Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов. М.: Логос, 2001. — 296 с.

104. Прангишвили И.В. Системный подход и общесистемные закономерности. М.: СИНТЕГ, 2000. - 528 с.

105. Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации: статистический информационно-аналитический сборник Минобразования России // http://stat.edu.ru/CD/intro.htm

106. Резник С.Д. Школьники и студенты в рыночной среде // Экономика и организация промышленного производства, 1998. № 9. - С. 15-26.

107. Решение задач управления высшей школой с использованием математических моделей. Сб. науч. тр. М.: НИИВШ, 1990.

108. РощинаЯ.М., ДруговМ.А., Кузина О.Е. Высшее образование в России: социальные детерминанты неравенства доступа, мотиваций и спроса

109. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников средней школы // Социологические исследования, 1994. № 12. - С. 53-59.

110. Савельев А.Я., Зуев В.М.,. Галаган А.И., Джалалов С. Прогнозирование развития и мониторинг состояния высшего и среднего профессионального образования (теория, методология, практика). М.: НИИВО, 1999. - 192 с.

111. Садовничий В.А. Проблемы системы образования в России на пороге XXI века // Россия XXI век: Всероссийская научная конференция: Доклад. — М., 1997.-С. 35-44.

112. Самарский А.А., Михайлов А.П. Математическое моделирование. -М.:Наука-Физматлит, 1997.

113. Сараев В.Г., Миронова Е.Н., Сараев Д.В. Социально-экономические характеристики студентов вузов Иркутска // Регион: экономика и социология.-2002-№3.-С. 113-121

114. Свиридов И. А. Адаптационные процессы в среде молодежи (Дальневосточная ситуация) // Социологические исследования.-2002.-Н 1. С. 90-95.

115. Селезнева Н.А. К формированию новой методологии управления качеством высшего образования // Тезисы докладов Всесоюзной научно-методической конференции «Проблемы качества высшего образования», Уфа: УАИ. -С.4-5

116. Селезнева Н.А. Региональные системы управления качеством высшего образования: актуальность, принципы и задачи формирования

117. Селиванова 3. К. Смысложизненные и ценностные ориентации городских подростков // Социологические исследования. 2001. -№2 .

118. Слепенков И.М., Аверин Ю.П. Основы теории социального управления. М., 1990

119. Соловьев В.П. Проблема качества в вузе // Материалы X Всероссийской научно-методической конференции. Часть II. Москва-Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. -С.57-69

120. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования. Анализ и оценка: Монография / Под ред. проф. А.Я. Савельева. -М.-НИИВО, 1999.- 168 с.

121. Старостина Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг // Социологические исследования. -2003 № 4- С.121-126

122. Статистика финансов / Под ред. проф. В.Н.Салина. М.: Финансы и статистика, 2000. - 816 с.

123. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. Ч. I, II. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.-284 е., 321 с.

124. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998. - 288 с.

125. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984

126. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты. //Под ред. В.И. Марцинкова. //РАН Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. М., 1994. - 228 с.

127. Тимофеева Ю.Ф. Системный подход к проблеме совершенствования высшего образования // Высшее образование в России, 1994. — № 2. — С. 116124.

128. Тихомиров Н.П. и др. Моделирование социальных процессов. М.: изд-во Рос. экон. академии, 1993

129. Толстов JI.H. Региональные проблемы финансирования науки и образования. //Прогнозирование социально-экономического развития регионов в условиях рынка. Чебоксары, 1996;

130. Торокин А. Высшее образование: системный подход // Высшее образование в России, 1999, № 4, С. 42-48.

131. Унтура Г.А. Регион как эпицентр зарождения конкурентоспособности // Регион: экономика и социология.-2002 №1. - С. 3-16

132. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А.Н.Тихонов, А.Е.Абрамешин, Т.П.Воронина, А.Д.Иванников, О.П.Молчанова; Под ред. А.Н.Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 с.

133. Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" № 125-ФЗ//Российская газета. 1996. - 29 августа.

134. Федеральный закон "Об образовании" в ред. Федеральных законов от 13.01.96 № 12-ФЗ, от 16.11.97 № 144-ФЗ.

135. Федотов А.В. Моделирование в управлении вузом. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1985.- 120с.

136. Фролькис В.А. Введение в теорию и методы оптимизации для экономистов. СПб: Питер, 2002. - 320 с.

137. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. Монография. Часть 1,2 / Под общ. Ред. проф. М.И. Скаржинского. Кострома. Изд-во КГПУ им Некрасова, 1996. - 200 е., 216с.

138. Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средних учебных заведений: (сравнительный анализ) // Социологические исследования. 2001. -№12. - С.108-115.

139. Число родившихся в России продолжает расти // Население и общество: Бюллетень Центра демографии и экологии человека Института народнохозяйственного прогнозирования РАН. 2003. - № 107 - 108, 31 марта -13 апреля.

140. Чупрунов Д.И., Жильцов Е.Н. Экономика, организация и планирование высшего образования. М.: Высшая школа, 1988. - 174 с.

141. Шаммазов A.M., Родионова Л.Н., Ванчухина Л.И. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, пути становления. Уфа: Полиграфкомбинат, 1998. -434 с.

142. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юрист, 1997. - 304 с.

143. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. -М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 306 с.

144. Экономика Башкортостана / Под общ. Ред. Х.А.Барлыбаева. Изд-е Башкирск. ун-та. Уфа, 1998. - 552 с.

145. Экономика народного образования / Жамин В.А., Костанян С.Л. М., 1986 -335 с.

146. Юрков A.M. Проблемы университета и развития университетского образования // Регионология, 1994. № 4. - С. 97-106.

147. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Л., изд-во ЛГУ, 1988 159 с.

148. Якунин В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов. Л.:ЛГУ, 1986 - 43 с.

149. Ямпольский В.З., Чучалин И.П., Чудинов В.Н. и др. Модели управления учебным процессом вуза. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1992.

150. Ярмухаметов З.Г. Роль образования в преодолении региональной социально-экономической асимметрии // Социально-гуманитарные знания. -2002. №1. - С.81-89.

151. Ackoff R.L., Gharajedadhi J. Reflection on Systems and their Models // Systems Research. 1996. Vol.13. №1. P.13-23.

152. Blaug M. Where we are now in the economics of education? Economics of education review? Vol. 4, № 1, 1985/

153. Huckfeldt R.R., Kohfeld C.W., Likens T.W. Dynamic modeling. An Introduction. Newbery Park: Sage, 1982.

154. Klees S.J. The Economics of Education: a more than slightly jaundiced view of where we are now, UNESCO/IIEP, 1989.

155. Rapoport A. Mathematical models in the social and behavioral science. N.Y.: Wiley, 1983.

156. Статистические и расчетные данные, характеризующие состояние системы образования Республики Башкортостан