Работа над сценическим образом в системе вахтанговской театральной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 17.00.01, кандидат искусствоведения Дубровская, Анна Леонардовна

• Дубровская, Анна Леонардовна
• кандидат искусствоведения
• 2010

Оглавление диссертации кандидат искусствоведения Дубровская, Анна Леонардовна

Введение

Глава 1. Сценический образ как проблема театроведения

1.1. Основные подходы к исследованию сценического образа в современной науке

1.2. Содержательные характеристики сценического образа

1.3.Специфика сценического образа

Глава 2. Работа над сценическим образом в практике Вахтанговской театральной школы

2.1. Принципы и методы профессиональной подготовки актеров в вахтанговской театральной школе

2.2. Методика и технология работы над сценическим образом в вахтанговской школе

2.3. Пути преодоления стереотипов в процессе создания сценического образа

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Работа над сценическим образом в системе вахтанговской театральной школы»

Актуальность темы исследования. Возрастающий интерес к теоретическому и практическому наследию театральной школы Е.Б.Вахтангова оказывается в центре внимания приверженцев разных сценических традиций и направлений. Новые возможности для развития теории и практики театра открывает продуктивное использование основных положений, принципов, методов, традиций и технологий работы над сценическим образом, разработанных в вахтанговской театральной школе.

Удивительная способность художественного образа - его самостоятельность. Будучи создан волей и гением человека, образ начинает собственную жизнь, которая нередко длится в течение столетий. Образ обладает собственным характером, интеллектом, темпераментом; образ несет в себе как неизменные, так и поддающиеся переосмыслению черты.

Театральное искусство в большей мере, чем другие, является искусством исполнительским, интерпретирующим.

Границы своеволия театральных художников, - режиссеров, артистов, сценографов, педагогов по мастерству актера - достаточно широки, но не безграничны.

Внимание к автору, стремление извлечь решение каждого образа из драматургического источника, - один из краеугольных камней здания, имя которому театральное искусство.

В каждую эпоху классические произведения звучат по-своему; каждый великий образ воплощается так, как должно это сделать сегодня, здесь, именно этим артистом-творцом, постановщиком-интерпретатором, целым коллективом мастеров-художников или талантливых юных энтузиастов.

На примере одного из вечных образов мировой драматургии, - на примере шекспировского Гамлета, можно рассмотреть, как развивался взгляд на героя трагедии в течение нескольких столетий, каким извилистым и захватывающе-интересным путем шагал шекспировский принц Датский по российским подмосткам.

Теоретические подходы к работе над сценическим образом были сформулированы Е.Б.Вахтанговым давно, они приобрели классические очертания.

В то же время анализ практики профессиональной подготовки и воспитания актеров показывает наличие противоречия между уникальной ценностью творческого наследия вахтанговской театральной школы и недостаточным его системным изучением.

Существующее противоречие указывает на объективную необходимость теоретического осмысления системы вахтанговской театральной школы.

Состояние разработанности проблемы исследования. В философии, искусствоведении, театральной педагогике и психологии накоплено много идей, позволяющих опереться на них в ходе настоящего исследования. Применительно к театральной практике разработаны принципы тренировки психофизического аппарата актера (М.Б.Александрова), артистического самоанализа (О.В.Андрейкина), импровизации (А.В.Толшин), сценического перевоплощения (Д.Г.Ливнев, В.Б.Кисин), актерского и режиссерского анализа предлагаемых обстоятельств (Н.А.Зверева), психогимнастики чувств (С.В.Гиппиус); развития актерских способностей в театральной школе (Е.А.Кошевая); театральной системы М.Чехова (А.А.Кириллов); внутреннего диалога в процессе воспитания актеров (Н.Х.Бритаева); актерского тренинга (Л.В.Грачева); преодоления актерских штампов (Л.Н.Кузнецова) и барьеров психологической самозащиты актера (Усман Аль-Беш Самир); становления Я-концепции в системе профессионального мастерства актера (М.Б. Фишман-Борисов); особенности сценического образа (С.Г.Бирман, Д.Г.Ливнев).

Вместе с тем до сих пор не проводились комплексные, обобщающие исследования практического опыта работы над сценическим образом в системе профессиональной подготовки и воспитания актеров в вахтанговской театральной школе.

Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, цель, объект, предмет и задачи исследования.

Цель исследования - обобщить и систематизировать теоретические положения, принципы, методы, традиции и технологии работы над сценическим образом в практике вахтанговской театральной школы.

Объект исследования - система профессиональной подготовки и воспитания актеров в вахтанговской театральной школе.

Предмет исследования - работа над сценическим образом в системе вахтанговской театральной школы

Задачи исследования:

1) Обобщить основные подходы к исследованию сценического образа в современной науке.

2) Выявить содержательную характеристику и специфику сценического образа.

3) Раскрыть принципы, традиции и методы профессиональной подготовки актеров в вахтанговской театральной школе.

4) Обосновать методику и технологию работы над сценическим образом в практике вахтанговской театральной школы.

5) Разработать пути преодоления стереотипов в процессе создания сценического образа.

Теоретико-методологическую базу исследования составили научные работы, раскрывающие вопросы: профессиональной подготовки и воспитания актера в системе вахтанговской театральной школы (Е.Б.Вахтангов, Б.Е.Захава, В.К.Львова,

Л.М.Шихматов, А.М.Поламишев, М.А.Пантелеева, А.Г.Буров,

Ю.А.Стромов, Я.М.Смоленский, П.Е.Любимцев, М.Б.Фишман-Борисов); - теории и практики театра (М.С.Щепкин, А.П.Ленский, К.С.Станиславский, В.И.Немирович-Данченко, А.Я.Таиров, В.Э.Мейерхольд, С.М.Михоэлс, Е.Б.Вахтангов, М.А.Чехов, Н.М.Горчаков, В.О.Топорков, Н.В.Петров, П.А.Марков, А.Д.Попов, А.А.Гончаров, Ю.А.Завадский, А.А.Дикий, А.В.Эфрос, М.О.Кнебель, Г.А.Товстоногов, С.М.Эйзенштейн, О.Н.Ефремов, О.П.Табаков, А.М.Лобанов, А.С.Демидова, С.Ю.Юрский,

Н.В.Рожденственская, Б.Г.Голубовский, Е.П.Валукин, , Н.А.Зверева, А.Ф.Росляков, А.М.Смелянский и др.).

Методы исследования: теоретический анализ научной и мемуарной литературы по изучаемой проблеме, научная реконструкция основных принципов и выявление резервов научного знания, сформулированного в вахтанговской театральной школе; включенное наблюдение за репетициями и постановочными экспериментами, интервью ведущих мастеров вахтанговской театральной школы (В.А.Этуш, Ю.В.Катин-Ярцев, А.А.Ширвиндт, А.Г.Буров, М.А.Пантелеева, Л.В.Максакова, В.С.Лановой, Е.В.Князев, П.Е.Любимцев, М.Б.Фишман-Борисов, Н.М.Дорошина), контент-анализ, сравнительный анализ особенностей театральных школ.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обобщены результаты сравнительного анализа основных подходов к исследованию образа, художественного образа и сценического образа в философии, психологии, культурологи, эстетике и театральной педагогике.

- выявлены содержательные характеристики и специфика работы начинающего актера над ролью, опирающиеся на базовые традиции развития русского и советского театра.

- впервые осуществлено исследование традиций, теоретических положений, принципов и методов работы над сценическим образом в системе профессиональной подготовки актеров вахтанговской театральной школы.

- показаны пути к насыщению литературного классического образа живым содержанием, основой которых является внимание, адресованное авторскому замыслу.

- сформулированы негативные, неудачные опыты работы над образом в процессе профессионального обучения и воспитания студентов в вахтанговской театральной школе.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что рассмотрены различные подходы ученых к изучению феноменов «образ», «художественный образ» и «сценический образ», выявлены общие и специфические аспекты, уточнены содержательные характеристики и специфика сценического образа. Раскрыты принципы, традиции и методы профессиональной подготовки актеров в системе вахтанговской театральной школы.

Практическая ценность исследования состоит в том, что полученные результаты, сформулированные в положениях, выводах и научно-практических рекомендациях, могут быть использованы в модернизации программ профессиональной подготовки актеров. Систематизированный практический материал может использоваться в разработке учебных курсов и реализации личностно-профессионального потенциала актеров в театральном процессе. Материалы исследования использованы в деятельности театральных школ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования были изложены автором на мастер-классе «Образ как средство выразительности творческой индивидуальности», проведенном в театре «На набережной» под руководством Ф.Сухова в рамках проекта «Театральные технологии», осуществляемым Театральным институтом им. Б.В.Щукина.

Материалы диссертации обсуждались на заседании кафедры мастерства актера Театрального института им. Б.В.Щукина.

Разработанные теоретические положения и научно-практические рекомендации реализованы автором в процессе профессиональной подготовки и воспитания актеров, они послужили научно-методической основой учебного курса «Актерское мастерство».

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования, состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Театральное искусство», Дубровская, Анна Леонардовна

Выводы

Вышеприведенными примерами я попыталась показать те пути преодоления стереотипов на сцене, которые определились в процессе наших репетиций, так сказать, эмпирическим путем. Очевидным для меня стало (и остается до сих пор) одно: создание живого, не штампованного образа - это цепь последовательных этапов подробной работы над ролью, накопление материала. «День за днем, от репетиции к репетиции слагается образ роли в пьесе. Крупинка за крупинкой, бессознательно для актера откладывается в его душе все, что он найдет для образа. Потом идет ряд спектаклей. И здесь продолжается работа образования зерна образа». (Е.Б.Вахтангова, 1959, с.62)

И невозможно одно звено этого поиска заменить другим, невозможно пропустить какой-либо этап работы над образом. Но каждый раз этот путь нащупывается педагогом по-разному, в зависимости от индивидуальности конкретного студента. Общий рецепт один: всеми способами насытить литературный образ живым содержанием.

Итак, вначале работы над ролью в педагогическом отрывке или дипломном спектакле студенты вместе с педагогом подробно оговаривают, что заложено автором в каждом конкретном образе; какие у того или иного персонажа отношения с другими героями пьесы. Ведь сценический образ есть система взаимоотношений, а значит, верно «просчитанная» педагогом система данных взаимоотношений и есть залог дальнейшего успешного выявления студента в той или иной роли.

Вахтанговская школа в поисках пути преодоления штампа на сцене не ставит перед собой задачу новаторской трактовки роли. Педагоги вахтанговской театральной школы часто работают по принципу традиционной трактовки ролей классического репертуара.

Метод, созданный Б.Е.Захавой, - наполнение известного образа живым содержанием, сегодняшней жизнью - есть метод традиционный, и это та «антеева земля», соприкасаясь с которой, выпускники вахтанговской школы обретают стойкость, силу, умение выжить в репертуарном или антрепризном театре, на киносъемочной или телевизионной площадке в очень непростых сегодня обстоятельствах.

В заключение диссертации сформулированы основные выводы и намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы.

1. Проанализированы особенности современного состояния и тенденции развития исследования сценического образа в философии, психологии, культурологи, этике и театральной педагогике. Научное осмысление различных теоретических подходов и практики профессиональной подготовки актеров в вахтанговской театральной школе позволило сформулировать авторское представление о сценическом образе.

2. Уточнена содержательная характеристика и специфика сценического образа, отражающая этапы восхождения начинающих актеров к перевоплощению.

3. Результаты анализа системы принципов, положений и методов профессиональной подготовки актеров в вахтанговской театральной школе обусловили необходимость выявить неудачные опыты работы студентов над сценическим образом.

4. Обоснована методика, отражающая синтез школы переживания и школы представления для создания полноценного сценического образа.

5. Разработаны основные пути преодоления стереотипов в процессе создания художественного образа на сцене.

Перспективой дальнейших исследований может стать изучение продуктивности авторских систем деятельности театральных педагогов вахтанговской школы; анализ затруднений будущих актеров в процессе личностно-профессионального развития; выявление факторов и условий формирования профессионального мастерства актеров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат искусствоведения Дубровская, Анна Леонардовна, 2010 год

1. Аксенов И. А. Мария Ивановна Бабанова. М.: Театр и драматургия, 1933, №8, с. 41 - 43.

2. Алперс Б.В. Театр Мочалова и Щепкина. М.: Искусство, 1979.-632с.

3. Андроников И.Л. Собр. соч. в 3-х т. М.: Художественная литература, 1980. -т.2. 1981. - 432с.

4. Аристотель. Об искусстве поэзии. М.: Художественная литература, 1957.- 184с.

5. Баженова В.Г. К вопросу о постижении художественного мира автора в педагогическом процессе воспитания актера. -Автореферат диссерт. кандидата искусств. Л., 1991. - 20 с.

6. Бармак A.A. Художественная атмосфера. Этюды. М.: «Гитис», 2004. - 320с.

7. Барро Ж.-Л. Размышления о театре. -М.: Изд-во иностранной литературы, 1963. 300с.

8. Басин Е.Я., Крутоус В.П. Философская эстетика и психология искусства. М.: Гардарики, 2007. - 287с.

9. Буров А.Г. Труд актера и педагога. М.: ГИТИС, 2007.-372 с.

10. Ю.Буров А.Г., Любимцев П.Е. Мастерство актера. М.: Изд-во театрального института им.Б.Щукина, 2005. - 36с.11 .Вахтангов Е. Б. Материалы и статьи. М.: ВТО, 1959. - 460 с.

11. Вахтангов Е.Б. Сборник- М.: Всероссийское театральное общество, 1984.-583с.

12. Вл.И. Немирович-Данченко ведет репетицию. М.: Искусство, 1965.-556с.

13. Выготский Л.С. Психология искусства. -М.: Наука, 1965.

14. Гегель. Сочинения, т. XIV, лекции по эстетике. -М., 1958, -439с.

15. Гиппиус C.B. Гимнастика чувств. СПб.: «Веды» - 378с.

16. Гоголь Н.В. Собр. соч., в 6 т. Т.4 М.: Художественная литература, 1949. - 465с.

17. Гоголь. Н.В. Собр. соч., в 8 т. Т.7 М.: Правда, 1984, - 528 с.

18. Голубовский Б.Г. Наблюдения. Этюд. Образ. -М.:ГИТИС, 2001.- 141с.

19. Гольденвейзер А.Б. Вблизи Толстого. -М.: Гослитиздат, 1959.-487 с.21 .Горчаков Н.М. К.С.Станиславский о работе режиссера с актером. М.: Всероссийское театральное общество, 1958. — 283с.

20. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки Вахтангова. М.: Искусство, 1957.- 191с.

21. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки К.С.Станиславского. -М.: Искусство, 1950. 396с.

22. Гостев A.A. Психология вторичного образа. М.: ИПРАН, 2007.-512с.

23. Гройсман A.JT. Личность, творчество, регуляция состояний: Руководство по театральной и паратеатральной психологии. -М.: Магистр, 1998. 436с.

24. Гройсман А.Л. Основы психологии художественного творчества. -М.: Когито-Центр, 2003. 187 с.

25. Демидова A.C. Бегущая строка памяти. М.: Эксмо, 2003. -512 с.

26. Демидов Н.В. Творческое наследие. Т.З. Кн. 4: Творческий художественный процесс на сцене. СПб.: Нестор - История, 2007.-480с.

27. Добронравов Б.Г. Статьи, воспоминания, документы. М. Искусство, 1983. - 208с.

28. Дубровская A.JI. Принципы и методы профессиональной подготовки актеров в вахтанговской театральной школе. М.: Театральный институт им. Б.В.Щукина, 2009. - 36 с.

29. Дубровская A.JI. Пути преодоления стереотипа в процессе создания сценического образа. М.: Граница, 2009. - 36 с.

30. Дюма А. Три мушкетера. М.: Машиностроение, 1985. -720с.

31. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М., 2007.

32. Зб.Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. М.: ГИТИС, 2008.-430с.37.3ахава Б.Е. Вахтангов и его студия. Л.: ACADEMIA, 1927. — 155с.38.3ограф Н.Г. Е.Б.Вахтангов. -М.: Искусство, 1947. 73 с.

33. Ильф И., Петров Е. Двенадцать стульев. Золотой теленок. К., 1957.-655 с.

34. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. М.: Всероссийское театральное общество, 1976. - 527с.41 .Кнебель М.О. Школа режиссуры Немировича-Данченко. М.: Искусство, 1966. - 168с.

35. Кнебель М.О., Лурия А.Р. Пути и средства декодирования смысла. Вопросы психологии. 1971. №4 с.76-83.

36. Коклен старший. Искусство актера. Л - М.: Искусство, 1937.- 144с.

37. Кошевая Е.А. Театральная школа и проблемы развития актерских способностей. Автореферат диссерт. кандидата искусств. - СПб, 2009. - 26с.

38. Краткая литературная энциклопедия. — М.: Советская • энциклопедия. 1968.

39. Кривцун O.A. Психология искусства. — М.: Высшая школа, 2009. 447с.

40. Кугель А. Театральные портреты. Л., 1967. 185с.

41. Литвин Б.М. Поиск образности в творчестве режиссера (Психологические предпосылки и реализация). Автореферат диссерт. кандидата искусств. - М., 1993. - 28с.

42. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. - 296с.

43. Лосев А.Ф. Логика символа // Контекст. М, 1972. - 188 с.51 .Львова В.К., Шихматов Л.М. Первые этюды. М.: ВТО,1963.-99 с.

44. Любимцев П.Е., Силаева О.В. Вахтанговская театральная школа. М.: Изд-во театрального института им. Б.Щукина, 2008.-71с.

45. Марков П.А. Книга воспоминаний. М.: Искусство, 1983. -607с.

46. Мейерхольд В.Э. Статьи, письма, речи, беседы. Часть вторая 1917 1939.-М.: Искусство 1968. - 643с.

47. Мейерхольд В.Э. Статьи, письма, речи, беседы. Часть первая 1891 1917.-М.: Искусство 1968.-350с.

48. Мейерхольд В.Э., Бебутов В.М., Аксенов И.А. Амплуа актера. -ГВРМ, 1922.

49. Михоэлс С.М. Статьи, Беседы, Речи. М.: Искусство, 1960. -299с.

50. Найденкин С.М. Занимательная философия. М.: Школа-студия МХТ, 2007.-210с.

51. Немирович-Данченко В.И. О творчестве актера. М.: Искусство, 1973.-487с.

52. Немирович-Данченко В.И. Театральное наследие: в 2т. М., 1952-1954.

53. Общая психология. Словарь/Под ред. А.В.Петровского// Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах/ Ред.-сост. Л.А.Карпенко. М.: ПЕРСЭ, 2005. -251с.

54. Ожегов С.И. Словарь русского языка. -М.: Русский язык, 1990.-922с.

55. Ошанин Д.А. Предметное действие и оперативный образ. -М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОЭК», 1999. 512 с.

56. Петров Н.В. 50 и 500. -М.: Всероссийское театральное общество, 1960. 553 с.

57. Петров Н.В. Я буду режиссером. М.: Всероссийское театральное общество, 1969.-379с.

58. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества. М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2006. -490с.

59. Пешкова Виктория. Огонь, добытый из трута. Литературная Газета 20-26 мая 2009г. №21 /Московский вестник.

60. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. М.: Педагогика - Пресс, 1996. — 440с.

61. Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494с.

62. Пушкин A.C. Мои замечания о русском театре. М.: Наука, 1964, Поли. собр. соч. в 10-ти т., т.7.

63. Пушкин A.C. Собр. соч. в 10 т. М.: Художественная литература, 1962. Т.6 - 591с.

64. Ричардсон Т.Э.Джон. Мысленные образы: Когнитивный подход. М.: Когито-Центр, 2006. - 175 с.

65. Рождественская Н.В. Быть или казаться: Истоки современного театра и психотехника актера. СПб.: Речь, 2005. - 192с.

66. Рождественская Н.В., Толшин A.B. Креативность: пути развития и тренинги. СПб.: Речь, 2006. - 320 с.

67. Ростоцкий Б.П., Чушкин Н. Н. Царь Федор Иоаннович на сцене МХАТ. М.-Л., 1940. - 232 с.

68. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.-720с.

69. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М.,

70. Савостьянов А.И., Семаков М.П. Основы актерского искусства. М.: Экон - Информ, 2008. - 235 с.

71. Силантьева И.И., Клименко Ю.Г. Актер и его Alter Ego. М.: Грааль, 2009. - 564с.

72. Симонов П.В. Метод К.С.Станиславского и физиология эмоций. М.: Наука, 1962.

73. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. -Мн.: Харвест, 1997. 800 с.

74. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Академия, 2001. - 304с.

75. Современный словарь-справочник по искусству/ Науч. ред. и сост. А.А.Мелик-Пашаев, М.: Олимп, ООО «Издательство ACT»,-2000.-816с.

76. Создание актерского образа: Теоретические основы /Сост. и отв. Редакторы H.A. Зверева, Д.Г. Ливнев. М.: РАТИ -ГИТИС. 2008. - 224 с.

77. Создание актерского образа: Хрестоматия / Сост. Д.Г.Ливнев.- М.: РАТИ ГИТИС, 2008. - 156с.

78. Станиславский К.С. Собр. соч.: в 8 т. -М.: Искусство, 1954. Т.2 424с.

79. Станиславский К.С. Собр. соч.: в 8 т. М.: Искусство, 1955. Т.З - 502с.

80. Станиславский К.С. Собр. соч.: в 8т. М.: Искусство, 1957. Т.4- 547 с.

81. Станиславский К.С. Этика М.: Искусство, 1962. - 46 с.

82. Стромов Ю.А. Путь актера к творческому перевоплощению. — М.: Просвещение, 1980. 78с.

83. Таиров А.Я. Записки режиссера. Статьи, беседы, речи, письма.- М.: Всероссийское театральное общество, 1970. 603 с.

84. Театральная энциклопедия. -М.: Советская энциклопедия, 1965. т.4.

85. Товстоногов Г.А. Беседы с коллегами. М.: СТД РСФСР, 1988.-527с.

86. Товстоногов Г.А. Зеркало сцены. Кн.1. О профессии режиссера. Л.: Искусство, 1980. - 303с.

87. Товстоногов Г.А. Зеркало сцены. Кн.2. Статьи, записи репетиций. — Л.: Искусство, 1980. — 311с.

88. Толстой Л.Н. Собр. соч. в 22т. М., Художественная литература, 1985. —т.22. 560с.

89. Топорков В.О. Станиславский на репетиции. М.: Искусство, 1950.- 197с.

90. Туровская М.И. Бабанова. Легенда и биография. — М.: Искусство, 1981.-351с.

91. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы и психология установки. -М.: Наука, 1966.

92. Филатова H.A. Евгений Вахтангов. Опыты театральной педагогики. Владивосток: Изд-во Дальневост. Ун-та, 1990. -129с.

93. Философская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1967, т.4.;т.5- 1970.

94. Фишман Борисов М.Б. Становление Я - концепции в системе профессионального мастерства будущего актера. -Диссертация кандидата псих. наук. - М. 2005. - 217с.

95. Херсонский Х.Н. Вахтангов. М.: Молодая гвардия, 1963. - 359с.

96. Хуке Эд. Актерский тренинг. СПб.: Прайм - Еврознак, 2009.- 192с.

97. Цукасова Л.В., Волков Л.А. Театральная педагогика: Принципы, заповеди, советы. — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. 192с.

98. Чаплин Ч. Моя биография. М.: 1966.

99. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: в 2 т. М.: Русский язык, 2006.

100. Чехов А.П. Собр. соч. в 12 т.-М.: Художественная литература, 1956, т.9. Пьесы. 499с.

101. Чехов М.А. Литературное наследие в двух томах. М.: Искусство, 1986. - 462с. и 559с.

102. Шварц Е.Л. Избранное. С.-П.: Кристалл, 1998. - 863 с.

103. Шекспир У. Поли. СОБР. соч. в 8 т. -М.; Искусство, 1960. -Т.6. 687с.

104. Шихматов JI.M. Львова В.К. Сценические этюды М.: Я вхожу в мир искусства, 2006. - 240с.

105. Шихматов Л.М. Сценические этюды. М.: Просвещение, 1971.-245с.

106. Щербакова H.A. Художественная литература в психологическом образовании. -М.: Университетская книга, 2009.- 158с.

107. Щепкин М.С. Записки актера Щепкина. М.: Искусство, 1988. - 383с.

108. Эйзенштейн С.М. Психологические вопросы искусства/Под ред. Е.Я.Басина. М.: Смысл, 2002. - 335с.

109. Энциклопедический социологический словарь/Общ. ред. Г.В.Осипова. М.: ИСПИРАН, 1995. -939с.

110. Энциклопедия «Культурология. XX век»: С.-П. Университетская книга, 1998. т.2.

111. Эстетика: Словарь/Под общ. ред. A.A. Беляева и др. М.: Политиздат, 1989. - 447с.

112. Эфрос A.B. Книга четвертая. М.: Панас, 1993. - 432с.

113. Эфрос A.B. Продолжение театрального романа. М.: Панас, 1993. Кн.З.-432с.

114. Эфрос A.B. Профессия: режиссер. -М.: Панас, 1993. Кн.2. 368 с.

115. Эфрос А.В. Репетиция любовь моя. - М.: Панас, 1993. Кн.1.- 318 с.

116. Юрский С.Ю. Кто держит паузу. М.; Искусство, 1989. -320с.