Психолого-педагогические условия формирования этнонациональной толерантности подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Егизарьянц, Анна Александровна
- Специальность ВАК РФ19.00.07
- Количество страниц 156
Оглавление диссертации кандидат психологических наук Егизарьянц, Анна Александровна
Введение.
Глава I. Этнонациональная толерантность: теоретико-методологический и психологопедагогический анализ
1.1. Общеметодологическая характеристика этнонациональной толерантности и ее психологическая интерпретация.
1.2. Возрастные аспекты формирования этнонациональной толерантности и факторы, ее обуславливающие.
1.3. Концептуальная модель формирования толерантности подростков в условиях полиэтнической образовательной среды.
Глава И. Экспериментальное исследование процесса формирования этнонациональной толерантности подростков
2.1. Общая характеристика эксперимента: психологический, дидактический, методический аспекты.
2.2. Технология формирования этнонациональной толерантности подростков в полинациональной школе.
2.3. Анализ эффективности психолого-педагогических условий формирования этнонациональной толерантности подростков.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Педагогическая психология», 19.00.07 шифр ВАК
Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде2009 год, доктор педагогических наук Поштарева, Татьяна Витальевна
Психологические особенности формирования этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы2007 год, кандидат психологических наук Темирова, Фатима Александровна
Формирование этнической толерантности подростков средствами фольклора в учреждениях дополнительного образования детей2013 год, кандидат педагогических наук Корнев, Дмитрий Владимирович
Формирование этнической толерантности будущих социальных педагогов во внеаудиторное время в вузе2008 год, кандидат педагогических наук Пилиева, Гуло Ираклиевна
Формирование межэтнической толерантности подростков в условиях учреждения дополнительного образования города Крайнего Севера2008 год, кандидат педагогических наук Межина, Ольга Юрьевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические условия формирования этнонациональной толерантности подростков»
Актуальность исследования. Последние два десятилетия ознаменовались качественными изменениями в социально-экономической, культурно-исторической и национально-политической жизни российского общества. Вступление РФ на путь демократических преобразований привело к стремительному пробуждению национального самосознания. Однако бурный рост национального самосознания народов России порой выражался не только в стремлении людей к преодолению отчуждения от родной культуры, но и в культивировании чувства национальной исключительности. В условиях социально-экономической нестабильности и снижения нравственной культуры в обществе это вызвало такие негативные последствия как обострение этно-национальной напряженности, рост межнациональных конфликтов, распространение этнофобии в полиэтнической среде. Особенно велико влияние сложившейся ситуации на процесс социализации подростков. Именно подростковый возраст является наиболее сензитивным периодом формирования рефлексивного отношения к «своему» и «чужим» этносам. Кроме того этот период характеризуется пиком расстройств личностных качеств и свойств, деформацией общепринятых норм поведения, что приводит к действию силы, опустошающие духовный мир подростка и разрушающие его психику. Таким образом, формирование этнонациональной толерантности в подростковой среде рассматривается как основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мирного сосуществования народов.
Являясь ключевым понятием в системе социологических, психологических, педагогических, этнологических и культурологических феноменов, проблема формирования этнонациональной толерантности находится на стыке интересов политологов, социологов, этнологов, психологов и педагогов. Однако долгое время в отечественной научной мысли она рассматривалась преимущественно этнологами, философами и социологами, предметом исследования которых стали этнокультурные и социальные особенности формирования этнонациональной толерантности как фактора этнического самосознания (Ю.В. Бромлей, JT.M. Дробижева, В.И. Козлов, ГТ.И. Кушнер, В.А. Тишков, К.В. Чистов и др.). В то же время в психологии и педагогике исследование процесса формирования этнонациональной толерантности находилось на периферии научного анализа. Лишь в последние годы наметилась актуализация интереса к данному вопросу. Тем не менее методологические основы его изучения были представлены в концепции JI.C. Выготского, в трудах А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, а в настоящее время разрабатываются в русле историко-эволюционного подхода к изучению личности в исследованиях А.Г Асмолова.
Во всем спектре существующих теоретических разработок по данной проблеме можно выделить три основных направления. Прежде всего - это исследование теоретических основ интернационального воспитания в советской школе (М.С. Горкуша, М.С. Джакусов, В.К. Лыгев, А.П. Серцова, Ф.Б. Сады-ков, М.А. Терентий, В.Ф. Фарфоровский, А.С. Якушев и др.). В работах этих ученых была заложена психолого-педагогическая база интернационального воспитания детей и подростков. Ко второму направлению можно отнести труды, раскрывающие отдельные аспекты формирования этнонациональной толерантности учащихся общеобразовательной школы с учетом их психолого-возрастных особенностей: становление интернационального сознания (В.В. Боркун, П.А. Выготский, Ф.М. Прудников); превращение знаний в интернациональные убеждения (Е.Т. Глезерман, В.И. Игнатовский, М.В. Иордан, М.А. Селезнев, Л.К. Шек); формирование культуры этнонациональных отношений (Г.М. Гогиберидзе, Н.П. Клушина, И.С. Кон, Н.М. Лебедева, О.Д. Му-каева, B.C. Мухина, Т.Г. Стефаненко, В.И. Шурматов и др.). В работах, относящихся к третьему направлению, определены психолого-педагогические задачи, содержание, формы и методы, а также освещен практический опыт межнационального общения молодежи в различных сферах ее жизнедеятельности (Ю.П. Ветров, Д.Н. Грунов, М.Б. Рамазанов, Ф.С. Савченко, И.С. Серова, И.И. Ульяне, Г.А. Филатова, В.К. Шаповалов и др.).
Проблемы формирования этнонациональной толерантности и культуры межнационального общения рассматриваются в различных аспектах и зарубежными авторами: социологический анализ взаимоотношений учащихся с учетом их национальной принадлежности (Р.Ф. Бенедикт, Э. Богардус, А. Кар-динер, Р. Линтон, П.К. Мертон, JT. Гуттман и др.); этнопсихология общения и межличностные отношения обучаемых (Р.Е. Кемпбелл, Ч. Маккихен, М. Мид, Б.А. Фишер, С. Черри, Дж. Эмин и др.); влияние культурного фактора на нацию, ее иерархию ценностей, форм общения ее представителей (М. Анбер, К. Беледикт, Ж. Буассон, К. Уодингтон, Дж. Хаксли, Р. Херрен и др.); проблемы и возможности преодоления расовых и национальных предубеждений и дискриминации в системе образования в условиях многонационального состава обучаемых (С. Дж. Белл, С. Брок, С. Грент, С. Додд, Дж. Линч, С.И. Слиттр, Дж. Шофиед и др.).
Несмотря на такой интерес ученых к обозначенной проблематике вопросы этнонациональной. толерантности и особенно выявление психолого-педагогических условий ее формирования в подростковой среде остаются малоизученными, изобилуют нерешенными задачами и требуют более глубокого анализа. Среди ученых нет единства взглядов на феноменологию этнонациональной толерантности, на особенности ее формирования в разные возрастные периоды. Но сегодня сама жизнь выдвигает необходимость исследования этих проблем. Тревожным фактором служит тенденция к социальным формам протеста среди подростков, что проявляется в создании неформальных объединений, военизированных формирований, молодежно-подростковых политических организаций экстремистского толка, нацеленных на разжигание этнонациональной розни. В последние годы участились акты подростковой преступности, вандализма, имеющие явно выраженный антиэтнический характер. Не случайно в современной психологии появилось много работ, посвященных проблемам дивиантпого поведения подростков в новых социально-экономических условиях (И.В. Дубровина, С.А. Беличева, Б.С. Братусь, Ю.А. Кейсберг и др.). В научной литературе исследуются вопросы психического развития личности подростка и ее социализации, однако возможности соотнесения эт-нонациональных отношений в обществе и психолого-педагогических механизмов формирования толерантности подростка пока еще очень слабо освещены. Практика показывает, что попытки отдельных образовательных учреждений направить усилия на формирование этнонациональной толерантности учащихся проходят бессистемно и сопряжены с рядом трудностей психолого-педагогического характера.
Теоретический анализ исследуемой проблемы, а также изучение имеющейся экспериментальной работы и опыта средних общеобразовательных учебных заведений в этом направлении обнаруживают ряд существенных противоречий между:
- объективной потребностью обретения нового уровня межнационального взаимодействия, основанного на универсальных общечеловеческих ценностях, и недостаточной разработанностью психолого-педагогических основ формирования личности подростка как носителя этнонациональной толерантности;
- необходимостью воспитания у детей и подростков уважительного отношения к национальным культурным ценностям и отсутствием психолого-педагогических условий обеспечения эффективности такого воспитательного процесса в полиэтнических учебных коллективах;
- необходимостью обновления подходов и технологий формирования этнонациональной толерантности учащихся в общеобразовательных учреждениях и недостаточной подготовленностью педагогов и школьных психологов к такой работе.
Указанные противоречия определили выбор темы исследования: «Психолого-педагогические условия формирования этнонациональной толерантности подростков». В этой связи представляется весьма актуальным как в теоретико-методологическом так и в практическом плане обозначить проблему исследования: выявление и научное обоснование наиболее оптимальных психолого-педагогических условий формирования этнонациональной толерантности в подростковой среде. Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объектом диссертационного исследования является процесс формирования этнонациональной толерантности в подростковой среде.
Предметом исследования выступают психолого-педагогические условия формирования этнонациональной толерантности у подростков.
В соответствии с целью и объектом исследования была выдвинута гипотеза, которая основана на предположении о том, что эффективность формирования этнонациональной толерантности у подростков будет обеспечена, если реализовать концептуальную модель в образовательном пространстве полиэтнической школы и создать следующие психолого-педагогические условия:
- признание этнонациональной толерантности одной из составляющих структуры представлений личности, являющейся атрибутом этнокультурного образовательного процесса и отражающий характер отношений между разными этнофорами в полинациональной среде;
- уважительное отношение подростка к инонациональным духовным ценностям как качество, необходимое для полноценного развития складывающегося образа «Я-этнофор»;
- направленность социальной активности личности на расширение диапазона знаний и умений, необходимых для самореализации в полиэтнической среде.
Для проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить историко-методологические проблемы этнонациональной толерантности как интегральной качественной характеристики личности в отечественной и зарубежной литературе.
2. Определить и обосновать психолого-педагогические условия воспитания этнонациональной толерантности у учащихся среднего звена общеобразовательной школы.
3.Спроектировать концептуальную модель формирования этнонациональной толерантности подростка, учитывающую особенности влияния полиэтнической среды, опыт взаимодействия с разными этнофорами, этнокультурную направленность образования.
4. Разработать и апробировать программу профилактики этнонациональ-ных конфликтов среди подростков.
5.Подготовить научно-методические рекомендации по формированию этнонациональной толерантности в контексте диалога культур.
Теоретико-методологической основой данного исследования явились теоретические положения гуманистического воспитания (О.С. Богданова, И.Б. Котова, И.С. Марьенко, З.Г. Нигматов, Е.Н. Шиянов); теория активного отражения личностью окружающего мира (К.А. Абульханова-Славская, А.И. Китов, А.А. Бодалев и др.); современные теории развития личности учащихся (Л.И. Божович, В.В. Давидов, Я.Л. Коломинский, А.В. Мудрик, В.П. Озеров,
A.В. Петровский, М.М. Рубинштейн, О.В. Соловьева, Д.И. Фельдштейн, Ш. Бюл-лер и др.); учение о целостном педагогическом процессе и его обусловленности социальными и психологическими факторами (В.П. Беспалько, В.П. Ветров, Л.С. Выготский, Г.М. Гогиберидзе, А.В. Мудрик, А.В. Непомнящий,
B.А. Сластенин, В.К. Шаповалов и др.)
Выбор методов исследования определился целью и задачами диссертационной работы. Применялись следующие методы: теоретические (сравнительный анализ, моделирование целостного психолого-педагогического процесса, теоретическое обобщение результатов исследования); эмпирические (наблюдение, психолого-педагогический эксперимент, мониторинг); диагностические (анкетирование, беседа, тестирование, психодиагностика); квалиметрические (ранжирование, шкалирование, метод математической статистики).
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Определены теоретические основы формирования этнонациональной толерантности подростков: уточнено содержание базовых понятий: «этнона-циональная толерантность», «этнокультурная компетентность»; раскрыты сущностные характеристики такого интегративного качества личности как этнонациональная толерантность.
2. Теоретически обоснована и представлена концептуальная модель формирования этнонациональной толерантности подростков, учитывающая особенности влияния полиэтнической среды, опыт взаимодействия с разными этнофорами, этнокультурную направленность образовательного процесса, обеспечивающих эффективность воспитания уважительного отношения к инонациональным культурным ценностям.
3.Разработаны и научно обоснованы критерии сформированности этнической компетентности и межнационального общения, определяющие уровень этнонациональной толерантности подростков в условиях полиэтнической среды.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно расширяет и углубляет психолого-педагогические возможности воздействия на процесс формирования этнонациональной толерантности подростков с учетом их возрастных и психологических особенностей.
Предложенный комплекс психолого-педагогических условий, его теоретико-методологическое обоснование и техническое обеспечение обогащает инструментарий педагогической психологии; полученные результаты исследования дополняют и обогащают воспитательный процесс в поликультурной образовательной среде, позволяют построить модель профилактической и коррекционной деятельности образовательных учреждений по работе с подростками, склонными к агрессии на национальной почве и этнофобии.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны и предложены критерии сформированности этнонациональной толерантности у подростков. Материалы диссертационной работы могут быть использованы в воспитательной деятельности общеобразовательных школ, а также при подготовке и переподготовке учителей, практических психологов и социальных педагогов в системе высшего профессионального образования и в учреждениях повышения квалификации работников образования.
Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечена совокупностью исходных методологических и теоретических позиций данного исследования; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; содержательным анализом факторов, полученных в результате использования диагностических процедур; репрезентативностью экспериментальных данных, применением методов математической статистики.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Практическое внедрение и апробация результатов исследования осуществлялась в МОУ СОШ №5, МОУ СОШ №12 г. Армавира.
Результаты работы обсуждались на кафедре психологии Армавирского государственного педагогического университета. Научно-практические достижения по теме исследования в форме докладов обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Развитие систем обеспечения качества образования» в 2005 г. (г. Армавир), на региональных научно-практических конференциях: «Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально-экономических условиях на Кубани»» в 2003 г. (г. Армавир), «Образование в России: история, опыт, проблемы» в 2003г. и в 2005г. (г. Армавир). Кроме того по теме диссертации была опубликована статья в журнале «Конфликтология», издаваемом Российской академией наук в 2005 г. (г. Москва).
Положения, выносимые на защиту.
1. Организация и содержание процесса формирования этнонациональной толерантности подростков должны опираться на возрастные, психологические и социальные их особенности. При этом необходимо также учитывать сформированность коммуникативных умений и уровень этнокультурной компетентности.
2. Отношение к инонациональным, инокультурным ценностям подростка во многом зависит то того, влияние каких систем преобладает в его индивидуальном опыте. Психолого-педагогическое воздействие тех или иных систем формирует соответствующий индивидуально-психологический склад подростка. Совокупность знаний, мировоззренческих основ, социально-экономических условий жизнедеятельности обусловливает выбор стиля внешних связей и отношений у подростка.
3. Специально разработанная программа по формированию этнонациональной толерантности среди подростков, предусматривающая единство целевого, критериального, содержательного, процессуального и технологического компонентов, обеспечивает повышение этнокультурной компетенции, стимулирует интерес учащихся средних классов к представителям других этносов и способствует созданию положительной установки на взаимодействие с ними.
Организация и этапы исследования. Базу проведения исследования составили МОУ СОШ №5, МОУ СОШ №12 г. Армавира, кафедра психологии Армавирского государственного педагогического университета, кафедра педагогики и психологии Краснодарского краевого института повышения квалификации работников образования. Работа проводилась в течение 20012005 гг.
Первый этап (2001-2003 гг.) - изучалась философская, этнографическая, социологическая, психологическая, педагогическая литература по теме исследования. Вырабатывались рабочие гипотезы исследования, а также цель, задачи, методы. Проводился анализ современного состояния избранной проблемы исследования, оценивалась степень ее разработанности.
Второй этап (2003-2004 гг.). Определены сущность и содержание этнонациональной толерантности с опорой на теоретическую базу. Выявлена роль диалога культур в полинациональном образовательном пространстве. Изучена специфика восприятия инокультурных ценностей подростками. Проведен констатирующий эксперимент, направленный на выявление уровня этнонациональной толерантности в подростковой среде.
Третий этап (2004-2005 гг.). Проведен формирующий эксперимент; проанализированы и уточнены данные, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы; сформулированы заключительные выводы и методические рекомендации; осуществлено научное и техническое оформление диссертационной работы.
Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Похожие диссертационные работы по специальности «Педагогическая психология», 19.00.07 шифр ВАК
Теоретические основы и методы реализации этнонационального воспитания в современной российской педагогике2012 год, доктор педагогических наук Мубинова, Зульфия Фаритовна
Педагогические условия формирования межэтнической толерантности у старшеклассников2004 год, кандидат педагогических наук Оксузян, Мелкон Карекинович
Этнопсихологический аспект социально-психологической адаптации коми и русских подросткового, юношеского возрастов2005 год, кандидат психологических наук Савчина, Марина Дмитриевна
Формирование этнической идентичности городских подростков1999 год, кандидат педагогических наук Байченко, Александр Александрович
Декоративно-прикладное искусство народов Севера как фактор духовно-нравственного воспитания подростков в полиэтничной среде2010 год, кандидат педагогических наук Бокотей, Лианна Лаврантовна
Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Егизарьянц, Анна Александровна
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
Подводя итоги опытно-экспериментальной работы, мы считаем необходимым зафиксировать следующие факты:
1) успешному формированию этнонациональной толерантности в подростковом возрасте способствуют психолого-педагогические условия, основанные на общедидактическом принципе диалога культур и признании этно-культуной толерантности в качестве:
- одной из составляющих целостной структуры представлений личности, являющейся атрибутом процесса познания и отражающей характер отношений между личностью подростка и социальной действительностью;
- важного структурного компонента образа «Я» и складывающегося образа «Я-этнофор» личности;
- «корректора» поведения субъекта полинациональной среды в соответствии со сложившимися представлениями о межнациональных отношениях в цивилизованном обществе;
- побудительного источника, направляющего социальную активность личности на расширение диапазона знаний и умений, необходимых для самореализации в полиэтнической среде;
- продукта целенаправленной деятельности педагогического коллектива школы, приоритетным направлением которой является повышение уровня этнокультурной компетентности подростка через изучение истории и культуры своего родного и соседствующих народов.
2) для определения уровня этнокультурной толерантности подростков были разработаны и апробированы 5 критериев ее сформированности:
- этническая идентификация;
- знание родного языка;
- знание истории и культуры родного народа;
- знание истории и культуры соседствующих народов;
- общая информированность в области этнологии, культурологи и религиоведения.
Качественные изменения этнокультуной компетентности и этнонациональной толерантности оценивались на основании данных критериев и модифицированного теста Куна-Макпартленда.
3) Обобщенный анализ результатов опытно-экспериментальной работы свидетельствует о том, что некоторые позитивные изменения произошли в обеих группах: и в контрольной, и в экспериментальной. Однако тенденция формирования этнонациональной толерантности как интегральной характеристики личности, выраженная не только в повышении уровня этнокультурной компетентности подростков, но и в их поступках, поведении, мироощущении значительно контрастнее обозначилась у учащихся экспериментальной группы. Именно в этой группе был получен существенный прирост по ряду показателей, свидетельствующих об устойчивости позиций в вопросах этнонациональной толерантности, а также о том, что уважительное отношение к инонациональной культуре и ее носителям стало частью мировоззрения подростков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На современном этапе развития нашего общества возрастает потребность в психолого-педагогических знаниях, направленных на сохранение стабильности межэтнических отношений, поддержание и развитие национального самосознания различных этнических общностей, становление общероссийской ментальности, этнонациональной и межконфессиональной толерантности.
Формирование этнонациональной толерантности тесным образом связано с развитием этнокультурной компетентности и обусловлено этническим обучением личности, которое рассматривается нами как один из важнейших компонентов ее целостного гармоничного развития. Решение такой задачи требует реализации комплексного подхода на основе синтеза данных разных наук: психологии, педагогики, культурологи, этнологии, религиоведения и социологии.
Под гармоничной личностью мы подразумеваем личность, способную установить гармоничные отношения между окружающим ее миром, который населяют разные этносы, и ею самою.
Приобщение к родной и мировой культуре является главнейшей задачей этнокультурного образования и воспитания подростка в полиэтническом обществе.
Формирование установок на этнонациональную толерантность, на признание инокультурной системы этнических ценностей, на наш взгляд, можно осуществлять в условиях общеобразовательной школы, способной оказать существенное позитивное влияние на этносоциальное развитие подростка.
Основы этнонациональной толерантности начинают закладываться в раннем детском возрасте, а осознание собственной этнической специфики, формирование этнической идентификации и определение себя в качестве субъекта определенной этнической общности, способного выстраивать гармоничные отношения с другими этнофорами, складываются к 10-15 годам, что соответствует подростковому возрасту.
Исследование этнопсихологических условий и факторов, влияющих на воспитание этнонациональной толерантности учащихся подросткового возраста как наиболее сензитивного периода в формировании данного феномена, приобретает на современном этапе особую актуальность, связанную с разнообразием этнодинамических процессов, происходящих в северо-кавказском регионе.
При создании концептуальной модели, обосновании психолого-педагогических условий формирования этнонациональной толерантности подростков, а также в процессе составления программы опытно-экспериментального исследования мы руководствовались основными методологическими принципами отечественной психологии. Характеризуя современное состояние методологических подходов к исследованию проблемы этнонациональной толерантности, можно констатировать широту диапазона возможных исследований, включающих общепсихологический, социально-психологический и этнокультурный контексты данного феномена.
В основу нашего исследования были положены идеи гуманистической психологии, которые направлены на формирование личности как высшей ценности общества.
Основой современного гуманистического образования, на сегодняшний день, является приобщение подрастающего поколения, прежде всего, к целостной системе культурных ценностей своей страны. Знакомство с духовными и культурными ценностями других народов, на наш взгляд, должно происходить на основе осознания уникальности ценностей своего народа, признание его как равноправного участника всемирного цивилизационного процесса.
Осуществляя на практике идеи аксиологического и культурологического подходов, мы стремились раскрыть потенциальные способности личности, пробуждающие ее творческую активность и самостоятельность, направленную на реализацию приоритета общечеловеческих ценностей в русле современных тенденций развития личности, общества и культуры.
Обобщая данные опытно-экспериментальной работы, можно сделать следующие выводы:
1. Теоретический анализ проблемы формирования этнонациональной толерантности подростков позволил уточнить содержание и структуру этого феномена с позиции философского и психологического аспектов, показать различные точки зрения и подходы в его интерпретации отечественными и зарубежными учеными.
2. Этнонациональная толерантность в современных социокультурных условиях является важным компонентом и непременным условием функционирования каждого этноса. Этот феномен включает в себя как обязательное условие идентификацию личности с определенной этнической общностью и соотносится с понятием этнокультурная компетентность.
3. Наиболее важными- факторами, обусловливающими процесс формирования этнонациональной толерантности подростков, являются: социальная ситуация развития, школа, семья, общность происхождения членов этноса, особенности их взаимодействия, этнические стереотипы, средства массовой информации.
4. Возрастные границы формирования этнонациональной толерантности универсальны, однако подростковый возраст (10-15 лет) является наиболее сензитивным периодом формирования уважительного отношения к духовным ценностям инонациональной культуры и ее представителям в условиях активного межнационального взаимодействия в полиэтническом регионе.
5. Разработанные критерии, в основу которых были положены основные компоненты этнокультурной компетентности (этническая идентификация, знание родного языка, отношение к своей национальности и осведомленность в области ее истории и культуры, отношение к другим национальностям и осведомленность в области их национальных культур, общая информированность в области этнических вопросов и проблем) позволили выявить уровни сформированности этнонациональной толерантности у подростков.
6. Позитивные изменения в формировании этнонациональной толерантности подростков произошли в обеих группах: контрольной и экспериментальной. Однако положительная тенденция в проявлении этого интегрального личностного качества в поведении учащихся в большей степени была обнаружена у участников экспериментальной группы:
- более 95% подростков на контрольном этапе эксперимента идентифицируют себя со своей этнической общностью, позитивно относятся к ней, испытывают патриотическое чувство гордости;
-у доминирующей части испытуемых повысился уровень осведомленности в области национального фольклора, обычаев, традиций собственного и других этносов; возрос интерес к особенностям национального языка, истории его развития; к психологическим универсалиям своего и других народов;
- проблема этносов и стремление обсуждать ее со взрослыми (родителями, педагогами) и сверстниками стала настоящей потребностью более 66% испытуемых;
- главным источником знаний, способствующим повышению этнокультурной компетентности подростков были названы занятия, реализуемые в ходе формирующего эксперимента в условиях общеобразовательной школы;
7. Развивающая программа по формированию этнонациональной толерантности дала позитивные результаты и значительно усилила интерес подростков к этническим проблемам своего и других этносов, сформировав положительную установку на взаимоотношения с представителями других национальных общностей.
Результаты, полученные в ходе исследования, подтвердили правильность постановки задач, положений, выносимых на защиту, и верность выдвинутой гипотезы.
Кроме того, в ходе теоретического и эмпирического исследования данной проблемы определилась настоятельная необходимость перспективного изучения психологических процессов формирования уважительного отношения к другим этнофорам, определение специфических подходов к каждой из возрастных категорий учащихся. Требуют дальнейшего разрешения и такие аспекты исследования, как влияние социальной среды, семьи, СМИ на процесс формирования этнонациональной толерантности, лонгитюдные исследования этого процесса на различных фазах формирования и развития личности.
Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Егизарьянц, Анна Александровна, 2005 год
1. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельность. М., 1989. - Кн. 1. - С. 110-134.
2. Агаев А. Г. Судьба народностей. М., 1978. - 112 с.
3. Актуальные проблемы этнической психологии / Отв. ред. Б.В. Заика. -Харьков, 1993. 484 с.
4. Александренков Э.Г. Этнические самосознания или этническая идентичность // Этнографическое обозрение. 1996. - № 3. - С. 13-23
5. Александрова В. Кавказский котел противоречий // Ориентир. 2000. -№2.-С. 8-11.
6. Алексихина Н.А. Тенденции в изменении национальной идентичности народов России // Социс. № 19; № 2. - С. 49-54.
7. Алиева Л.А. К проблеме психологического анализа национальных стереотипов. Баку, 1987.
8. Алямкина Ж.Г. Этнопедагогизация учебно-воспитательной работы в полиэтническом ученическом коллективе: Сборник научных статей. М., 2003.-С. 1-2.
9. Амелин В.В. Национальная идея и проблемы русских регионов // Социс. 1997. - №5. - С. 132.
10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. -С. 380.
11. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996. - С. 276.
12. Андрищук И.Б Этноцентризм как социально-психологический феномен в условиях социально-этнических изменений. Дисс. . канд. психол. наук.-М., 1998.
13. Апитян Т.А. «Свой» и «чужой»: прямая и обратная перспектива // Материалы 4-ой Международной конференции «Образование и проблемы межэтнической комуникации». СПб, 2002. - С 25-28.
14. Артановский С.П. Проблемы этноцентризма и этнического своеобразия культур и межэтнических отношений в современной зарубежной этнографии и социологии // Актуальные проблемы этнографии и современной зарубежной науки. Л., 1979. - С. 11-40.
15. Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М Многообразие культурной жизни народов СССР. М., 1987. - 303 с.
16. Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология. -М., 1999.
17. Асипова Н.А. Научно-педагогические основы формирования культуры межнационального общения школьников. Бишкек, 1994.
18. Асланов И.Н. Педагогические проблемы формирования коллектива с многонациональным составом учащихся. Автореферат дисс. . канд. пед. наук-М., 1995.
19. Асмолов А.Г., Шлягина. Е.И. Национальный характер и индивидуальность // Психологические проблемы индивидуальности. Вып.2. М.; Л., 1984.
20. Бабаков В.Г., Семенов В.М. Национальное сознание и национальная культура. М., 1996. - С. 43-49.
21. Багдасарова А.Б. Этническое сознание и самосознание: сущность, структура: Сборник научных статей. М., 2002. - С.5.
22. Баграмов Э.А. К вопросу о научном содержании понятия «национальный характер». М., 1973. - 204 с.
23. Байбдурин Э.А. Этнические социотипы поведения. Л., 1985.
24. Байбурин А.К. Некоторые вопросы этнографического изучения поведения // Этнические стереотипы. Л., 1985.
25. Батаева Т.В. Этнопсихологическая ситуация в постсоветской России // Россия и современный мир. М., 2000. - № 1. - С. 16-29.
26. Бахарева Н.В. Социально-психологическое изучение национальных особенностей // Социальная психология. Л., 1979.
27. Белин А. А. Психологическая антропология: история и теория. М., 1993.-С. 143-169.
28. Бердяев Н.А. Национальность и человечество // Судьба России. М., 1918.-С. 93-101.
29. Бердяев Н.А. Судьба России. Опыты по психологии войны и национальности. М., 1990. - 205 с.
30. Бехтерев В.М. Сознание и его границы. М.; Л., 1868. - 32 с.
31. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. М.: РОУ, 1998.
32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
33. Боришевский М.И, Психологические особенности самопознания подростков. Киев, 1980.
34. Бородай Ю.М. Этнос, нация, государство // Поиск. 1992. - №5.1. С.6.
35. Бромлей Ю.В. К вопросу о влиянии особенностей культурной среды на психику // Советская этнография. 1988. - № 3.
36. Бромлей Ю.В. Очерки истории этноса. М., 1983. - 411 с.
37. Бромлей Ю.В. Этнопсихологические процессы в современном мире. -М., Наука, 1987.
38. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М., 1979. - С. 98.
39. Будилова ЕА. Социально-психологические проблемы в русской науке. -М, 1933.-С. 109.
40. Валитова P.P. Толерантность: порок или добродетель? // Вестник МГУ. Сер.7. Философия. 1996. - №1. - С. 33-37.
41. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967. - 196 с.
42. Введение в этническую психологию / Платонов Ю.Г, Бороноев А.О. и др.-СПб., 1995.-С 40-41.
43. Волкова Н.Г Этнический состав населения Северного Кавказа VIII-XIX вв. -М., 1974.
44. Воропаева Н.В. Идентификация как психологический механизм формирования этнического самосознания // Мир психологии и психология в мире. 1995. - № 1.
45. Вундт В. Проблема психологии народов. М.: Космос, 1912. - 132 с.
46. Выготский JI.C. Педология подростка: Собр. соч.: В 6 т. Т.4. Детская психология. М., 1984. - С. 6-242.
47. Гаджимурадова З.М. Особенности этнического самосознания молодежи Дагестана. Автореферат дисс. . канд. психол. наук. М., 1998.
48. Гасанова П.Н. К проблеме этнопсихологической адаптации // Социс. -1995.-№ И.
49. Гегель Г. В. Феноменология духа: Соч.: В 15 т. М.,1959. - Т. 4. -376 с.
50. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие. М., 2002.
51. Гогиберидзе Г.М. Диалог культур в системе литературного образования. М.: Наука, 2003. - 212 с.
52. Грачева А.М Психологический анализ особенностей становления национальной идентичности подростков. Автореферат дисс. . канд. психол. наук. -М., 1996.
53. Гончаренко Н.В. Духовная культура. Источники и движущие силы прогресса. Киев, 1980. - С. 307.
54. Гумилев JI.H Этносфера История людей и история природы. М., 1993.-С. 5-44.
55. Гумилев JI.H. О термине «этнос»: Докл. отд. Географического общества СССР. Вып 3. JL, 1967. - С. 14-15^
56. Даждамиров А.Ф. Социально-психологические проблемы национальной определенности личности // Советская этнография. 1977. - № 3. - С. 3-13.
57. Дейкер X Фрейда. Национальный характер и национальные стереотипы // Современная зарубежная этнопсихология. М.; СПб. - 1979. - С 116-122.
58. Декарт Р. Избранные произведения. М.: Мысль, 1956. - 712 с.
59. Джеймс В. Основы психологии. М., 1890. - 258 с.
60. Донцов А.И., Стефаненко Т.Г., Уталиева Ж.Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопросы психологии. 1997. - №4. - С. 75-86.
61. Дреев О.Н. Роль национальных обычаев и традиций в социальной регуляции поведения. Дисс. канд. психол. наук. Л., 1982. - 162 с.
62. Дробижева Л.М. Социально-культурные особенности личности и национальные установки // Советская этнография 1999. №3. - С. 116-121.
63. Дробижева Л.М. Влияние этнонациональной среды на межнациональные отношения // Социальная психология и общественная практика. -М., 1985.-С 117-123.
64. Дробижева Л.М. Национализм, этническое самосознание и конфликты в трансформирующемся обществе // Национальное самосознание и национализм в РФ. М., 1999.
65. Дробижева Л.М. Некоторые проблемы этнопсихологических исследований // Психологический журнал. 1988. - №4. - С. 4-118.
66. Дробижева Л.М. О тенденциях в этническом самосознании русских на рубеже последнего десятилетия // Современные этнические процессы в СССР и СФРЮ. М., 1992. - С. 19-33.
67. Дробижева Л.М. Этническое самосознание русских в современных условиях // Советская этнография. 1999. - № 1.
68. Духовная культура и этническое самосознание нации. Вып. 2. М., 1991.
69. Евмененко Б.В. Программа формирования национального самосознания младших школьников. Ставрополь, 2003.
70. Емич М.Б. Развитие системы образования в многонациональной Югославии // Образование в мире. Вып. 4. 1994.
71. Замалеев А.Ф. Три лика России // Россия глазами русского. СПб., 1991.-С. 5-19.
72. Захарова А.В. Формирование самосознания в учебной деятельности. -М., 1977.
73. Здравосмыслов А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самопознания россиян // Социс. 1996. - №12. - С. 23-33.
74. Зеленская О.А. Национальное самосознание как фактор сохранения национальной самобытности. Курск, 2002. - 5 с.
75. Иванова А.А. Особенности этнического самосознания подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1995.
76. Ильин И.А. Путь духовного обновления // Путь к очевидности. М, 1993.-С 232-233.
77. Исследование различных форм выражения этнического самосознания у студентов-удмуртов // Психологический журнал. 1997. - № 4. - Т. 18. -С. 36-42.
78. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. СПб., 1877. - 633 с.
79. Карнышев АД. Межэтнические взаимодействия в Бурятии. Улан-Уде, 1997.- 184 с.
80. Карпова М. Этническая идентификация в еврейской школе // Социология. 1997. - С. 1-8. .
81. Кибизова Э.Э. Этносоциальные ценности разных поколений. Дисс. . канд психол. наук. СПб., 1999.
82. Китов А.И. Социально-психологическая концепция руководства // Социально-психологическая проблема руководства и управления коллективами. М„ 1974. - С. 173-178.
83. Клементьев Е.И. Социальная структура и национальное самосознание. Дисс. канд. психол. наук. М., 1971.
84. Козлов В.И. О понятии этнической общности // Советская этнография. 1967.-№ 2.-С 111. .
85. Козлов В.И. Проблема этнического самосознания и ее место в теории этноса // Советская этнография. 1983. - № 2.
86. Козлов В.И. Проблематика этничности // Этническое обозрение. -1995. №4.
87. Козлов В.И., Шелепов Г.В. Национальный характер и проблема его исследования // Советская этнография. 1974. - № 2. - С. 12-24.
88. Кокшаров Н.В. Нация и культура. Новгород, 1997. - 140 с.
89. Колпаков ЕМ. Этнос и этничность // Этнографические обозрения.1995. №5.-С. 17.
90. Кон И.С. К проблеме национального характера. М., 1987
91. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978. - 367 с.
92. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988. - 269 с.
93. Копылов Н.Я. Национальная психология и ее влияние на формирование и развитие личности // Национальное и интернациональное в жизни народов. Вып. 1.-М., 1970. 213 с.
94. Котова И.Б. Психология личности в России. Ростов-на-Д., 1994. -294 с.
95. Крысько В.Г. Этнопсихология и межэтнонациональные отношения. -М, 2002.
96. Крысько В.Г., Саракуев Э.А. Введение в этно-психологию. М.,1996.-С. 149.
97. Крюков М.В. Эволюция этнического самосознания и проблема онтогенеза/ Расы и народы. Вып.6. М., 1976. - С. 112-63.
98. Кукушкин В.Н. К вопросу о структуре национальной психологии // Социальная психология и философия. Л., 1973.
99. Кушнер П.И. Национальное самосознание как этнический определитель. Краткие сообщения Института этнографии. Вып. 6. 1999. - Т. VIII. -С. 3-35.
100. ЮО.Кцоева Г.У. Методы изучения этнических стереотипов // Социальная психология и общественная практика. М., 1985. - С.114-121.
101. КИ.Кцоева Г.У. Опыт эмпирического исследования этнических стереотипов // Психологический журнал. 1986. - № 2. - С. 88-92.
102. Кцоева Г.У. Этнические стереотипы в системе межэтнических отношений. М., 1995. - 24 с.
103. Лебедева Н.М Социальная психология этнических миграций. М., 1993.
104. Ю4.Лебон Г. Психические законы эволюции народов. М., 1996.
105. Левада Ю. Уходящая, натура. Человек советский // Знание. 1992. -№6. - С.208.
106. Юб.Левкович В.П. Панкова Н.Г. Социально-психологические аспекты проблемы этического самосознания // Социальная психология и общественная практика. М., 1985. - С. 138-143.
107. Левкович В.П. Социально психологические аспекты этнического сознания // Советская этнография. - 1984. - № 4. - С.75-79.
108. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии. 1998. - №1. - С. 48-54.
109. Ленин В.И. Философские тетради: Полное собрание сочинений. -Т. 29. С.85.
110. ИО.Левкович В.П., Кузмицкайпе Л.Д. Формирование этнического сознании подростка в семье // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - № 6. -С 35-42.
111. Ш.Ленкович В.П. Этноцентризм как социально-психологический феномен обыденного сознания в ситуации социоэтнических изменений // Этнопсихология и общество М., 1997.
112. Леонтьев А.А. Национальная психология и этнопсихология М, 1980.
113. З.Леонтьев А.А. Личность как историко-этнологическая категория // Советская этнография. 1934. - №3. - С. 111-120.
114. Леонтьев А.Н. Византизм и Славянство // Россия глазами русского. -СПб., 1991.-С. 152-204.
115. Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 304с.
116. Липкина А.И. Психология самооценки школьников. Автореф. дисс. . докт. психол. наук. М., 1974. - 35 с.
117. Лихачев Д.С. Национальное самосознание древней Руси. М., 1995.
118. Лихачева Д.С. Человек в литературе древней Руси. М., 1970. -С. 59-73.
119. Личность. Внутренний мир и самореализация; идеи, концепции, взгляды. СПб., 1996. -' 174 с.
120. Лосский И.О. Характер русского народа. М, 1990. - 90 с.
121. Мавродин В.В. Образование Древнерусского государства. Л., 1945.
122. Мавродин В.В. Формирование русской нации. Л., 1997. - 36 с.
123. Маликова Н.Г. Этнические стереотипы в контексте политизирова-ной этничности // Этническая психология и общество. М., 1997.
124. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология: Соч. Т.З. - С.21.
125. Маслоу А. Психология бытия. М., 1997.
126. Меграбян А.А, Личность и сознание. М., 1998. - С 176.
127. Мельденгауэр Н.В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы. М., 2001.
128. Мерлин B.C. Структура личности, характер, способности, самосознание. Пермь, 1990. - 107 с.
129. Методологические проблемы исследования этнической культуры: Сборник статей. Ереван, 1976. - 200 с.
130. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. -М., 1993.- 168 с.
131. Михайлов Ф.Т. Сознание и самосознание. М , 1991.
132. Мнакацанян М.О. Нации, нациестроительство и национально-этнические процессы в современном мире // Социс. 1999. - № 5. - С. 118-127.
133. Мубинова З.Ф. Педагогика этничиости и толерантности. Теория, практика, проблемы. Уфа, 2000.
134. Мухаметберлиев О.Б. Национальное самосознание. М., 1992. - 142 с.
135. Мухина В.С Проблемы генезиса личности: Учебное пособие. М., 1985.- 103 с.
136. Мухина B.C. Психология межнациональных отношений и воздействие на нее средствами массовой информации. М., 1989. -41.
137. Мухина B.C. Современное самосознание народов Севера // Психологический журнал. 1988. - № 4. - С. 44-52.
138. Мухина B.C. Развитие межнациональных отношений основа формирования самосознания личности // Просвещение на Крайнем Севере. Вып. 25. -СПб., 1992. - С.60-71.
139. Мухина B.C. Возрастная психология. М., 1998. - С. 83.
140. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека. М, 1966.
141. Налчаджян А. А. Социально-психологическая адаптация личности. -Ереван, 1988.
142. Национальные отношения: Словарь. М., 1997. - С. 116.
143. НЗ.Оконешникова А.П. Межэтническое восприятие и пониманиелюдьми друг друга. Автореф. дисс. доктора психол. наук. М., 1989. - 26 с.144.0лейник JI Д. Индивидуальное самосознание и пути его формирования. Автореф. дисс. канд. психол. наук. JL, 1975. - 19 с.
144. Орлов Б.С. Россия в поисках новой идентичности // Россия и современный мир. М., 1999. - № 2. - С 41-42.
145. Петровский А. В. Психология неадекватной активности. М., 1992. -С. 36.
146. Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. М., 1969.
147. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1932.
148. Платонов Ю.Н. Страницы истории этнической психологии. Тверь, 1992.
149. Повесть временных лет. М.; JL: Изд-во АНСССР, 1950.
150. Полянский B.C. Историческая память в этническом самосознании народов // Социс. 1999. - № 3. - С 11-20.
151. Поршнев Б.Ф. Противопоставление как компонент этнического самосознания. М, 1973. - С. 1-14.
152. Почебут Л.Г Этническое и социальное в природе человека // Актуальные проблемы этнической психологии. Тверь, 1992. - 140с.
153. Прихожан A.M. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. 18 с.
154. Психология самосознания: Хрестоматия. Самара, 2000. - 672 с.
155. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Яро-шевского. М., 1990. - 494 с.
156. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
157. Романова О.Л. Развитие этнической идентичности в этнически смешанной среде // Процессы психического развития: в поисках новых подходов. М. 1995.-С. 103-114.
158. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1947. - 704 с.
159. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Основы общей психологии: В 2 т. М., 1992. - Т 2.
160. Рыбаков С.Е. Судьбы теории этноса. Памяти Ю.В. Бромлея // Этнографическое обозрение. 2001. - № 1. - С. 3-22.
161. Саракуев Э.А, Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию. М., 1996. -344 с.
162. Свенцицкий А.Л. Провинциальная ментальность России в прошлом и будущем // Психологический журнал. 1998. - №4. - С. 146-150.
163. Селиванова В.И. История философии как история самосознания человеческого духа: Сборник научных статей. М., 2002 - 5 с.
164. Сикевич З.В. Расколотое сознание // Этносоциологические очерки. -СПб., 1996. 120 с.
165. Скворцов JT.B! Россия: генезис и органон самосознания // Россия и современный мир. 1999. - № 2. - С. 31-42.
166. Скворцов Н.Н. Этничность в процессе социальных изменений // Социально-политический журнал. 1996. - № I.
167. Скворцов Н.Т. Этничность; социологическая перспектива // Социс. -1999.-№ 1.-С. 21-31.
168. Снежкова И.А. К проблеме изучения этнического самосознания у детей и юношества // Советская этнография. 1982. - №1. - С. 80-88.
169. Снежкова И.А. Формирование этнического самосознание у детей и юношества. М., 1983.'
170. Собкин B.C., Грачева Л.М. К психологии еврейской идентичности // Этнос Идентичность. Образование. М, 1998. - С.206-247.
171. Соболев Н.А. Методика сравнительного анализа. Смоленск, 1976. -200 с.
172. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М., 1998.-С. 44.
173. Соловьев В. С. Русская идея // Россия глазами русского. СПб, 1991. -С. 202-236.
174. Социология социальных изменений. М., 1998. - С 92.
175. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972. - 305 с.
176. Старовойтова Г.В. Некоторые методологические вопросы определенной предметной области этнопсихологии // Социальная психология и общественная практика. М., 1985. - 233 с.
177. Старовойтова Г.В. К исследованию этнопсихологии городских жителей // Советская этнография. 1976. - № 3. - С. 45-56.
178. Старовойтова Г.В. О предметной области этнопсихологии // Советская этнография. 1983. - № 3.
179. Стефаненко Т.' Г. Этническая идентичность и некоторые проблемы ее изучения // Этнос. Идентичность Образование. Вып. VI. М., 1998. - Т. V. - С. 96.
180. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. Вып. 3. М., 1999.
181. Столин В.В. Самосознание личности М., 1983. - 286 с.
182. Столин В.В. Психодиагностика самосознания // Психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, B.C. Столина. М., 1987.
183. Тавадов Г.Т. Этнология: Словарь справочник. М., 1998.
184. Тадевосян Э.В. Ленин, феодализм и наше время // Коммунист. -1989.-№1.
185. Талалуева Т.А. Особенности самосознания и межэтнических отношений детей в период образования нового государства на территории бывшего СССР. Дисс. канд. психол. наук. М., 1997.
186. Тард Г. Законы подражания. СПб., 1982.
187. Терентьева Л.Н. Определение своей национальной принадлежности подростков в национально-смешанных семьях // Советская этнография.1996.-№3.
188. Терентьева Л.Н. Формирование этнического самосознания в национально-смешанных семьях в СССР. М., 1974. - С. 12.
189. Тернер Дж. С., Оукс П. Дж., Хеслен С.А. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа иностранная // Инженерная психология. Т.2. -1994.-№2(4).-С. 8-16.
190. Тишков В.А. Очерки истории и политики этничности в России. М., 1977.
191. Тишков В.А. Концептуальная эволюция национальной политики России // Исследования по прикладной и неотложной этнологии. М, 1996. -№100.
192. Тишков В.А. О феномене этничности // Этнографическое обозрение.1997.-№3.-С. 12-13.
193. Токарев С.А. Проблема типов этнических общностей // Вопросы философии. 1964. - № I. - С. 53.
194. Токарев С.А. Этнография народов СССР. М., 1958. - 615 с.
195. Токарская Т.С. Формирование адекватной самооценки младшего школьника в процессе обучения и межличностного общения. Автореферат дисс. . канд. пед, наук. Киев, 1988.
196. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах // Толерантность и культурная традиция. М., 2002.
197. Топоркова Ж.В. Особенности этнического самосознания детей 6-10 лет в условиях межэтнического взаимодействия. Дисс. . канд. психол. наук. -М., 1996.
198. Тудулова Т. И. Этнопсихологический фактор в структуре направленности личности современного подростка. Дисс. . канд. психол. наук. -М., 1997. 135 с.
199. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1971. - Т 2.
200. Федорова С.Е. Этнокультурная компетентность педагога: Сборник научных трудов. Йошкар-Ола, 2002.
201. Филатов В.Н. О структуре национального самосознания // Известия АН Киргизии. 1998. - № 6. - С. 84-86, С. 62-85.
202. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. - 366 с.
203. Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» // «Я» и «Оно». Тбилиси, 1991. - Т. 1. - С.71-139.
204. Фрейд 3. Тотем и табу // «Я» и «Оно». Т. 1 - С. 193-351.
205. Хабибулин К.Н. Этническое самосознание в современных национальных движениях России. СПб., 1995. - 136 с.
206. Хобебаум Э. Национализм и этничность // Национализм. М., 1995.
207. Хотинец В.Ю. Формирование этнического самосознания студентов в процессе обучения в ВУЗе // Вопросы психологии. 1998. - №3. - С.31-42.
208. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание и его роль в развитии индивидуальности человека. Ижевск, 1996. - 442 с.
209. Ценности и символы национального самосознания в условиях изменяющегося общества. М.: НЭИЛ, 1994. - 236 с.
210. Чаадаев П.Я. Философские письма // Россия глазами русских. СПб. 1991.-С. 19-139.
211. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. М., 1960.-С. 91-110.
212. Чамота П.Г. К вопросу о генезисе самосознания личности: Проблемы сознания: Материалы симпозиума. М., 1996. - С. 228-239.
213. Чебоксаров Н.И. Проблемы типологии этнических общностей в трудах советских ученых // Советская этнография. 1967. - №4.
214. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.
215. Чистов К.В. Этническая общность, этническое сознание и некоторые проблемы духовной культуры // Советская этнография. 1973. - № 3.
216. Шаповалов В.К. Опыт анализа этической идентификации школьников // Проблемы гуманитарных наук в меняющемся мире. Ставрополь, 1996.
217. Шаповалов В.К.1 Этнокультурная направленность содержания общего среднего образования в России. М., 2002. - 227 с.
218. Шевандрин П.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1998. - С. 126-128.
219. Шелепов ТВ. Общность происхождения признак этнической общности // Советская этнография. 1967. - №. 2.
220. Шестопал Е.Б., Брицкий Г.О., Денисенко М.В. Этнические стереотипы русских // Социс. 1999. - № 4. - С. 62-70.
221. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1968. - 535 с.
222. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональная подготовка учителя: Учебное пособие. Москва; Ставрополь, 1991. - 180 с.
223. Шледер Б. Структура ценностных ориентации. Эмпирическое исследование // Иностранная психология. М., 1994. - Т.2. - № 2. - С. 47-51.
224. Шлягина Е.И., Еникополов С.П. Методы изучения этнической толерантности личности. М., 1993.
225. Шогам JI.H. Проблема сознания и психологическая модель личности // Проблема сознания. М., 1966. - С. 195-211.
226. Шогенов Л. Л. Этническое самосознание горских евреек и осетин, проживающих в диаспорах в Кабардино-Балкарской республике РФ. Дисс. . канд. психол. наук. М., 1999.
227. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию. СПб., 1996. - 225 с.
228. Штейнталъ X., Ладарус М. Мысли о национальной психологии. -Воронеж, 1865.
229. Шулындин П.П. Национальная психология: сущность, структура, социальная роль. Дисс. канд. психол. наук. Горький, 1986. - 198 с.
230. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб., 1998.-528с.
231. Шумейко Ю.В. Национальное в культурном содержании современного гуманистического образования: Сборник научных статей. М., 2002. -С. 1-6.
232. Энциклопедический социологический словарь. М.: РАН, 1995. - 939 с.
233. Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис. М., 1996.
234. Этнические факторы в жизни общества: Сборник статей. М., 1991. -218 с.
235. Этнопсихологические проблемы развития личности / Отв. ред. А.С.Байрамов. Баку, 1985. - 140 с.
236. Этнопсихологические сюжеты (из отечественного наследия). М., 1992.4. 238.Этнос Традиции и современность: Сборник научных трудов. 1. Якутск, 1994. 92 с.
237. Этносоциологйя: Учебное пособие для вузов / Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. М., 1998. - 271 с.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.