Психологические особенности подростков с донозологическим уровнем пограничных психических состояний и их коррекция: на примере учащихся начального профессионального технического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Иванова, Алла Алимомедовна

• Иванова, Алла Алимомедовна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Иванова, Алла Алимомедовна

ВВЕДЕНИЕ.

1. ОСОБЕННОСТИ ПРОТЕКАНИЯ ПЕРИОДА ВЗРОСЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ДОНОЗОЛОГИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПОГРАНИЧНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ состояний в ПОДРОСТКОВОМ

ВОЗРАСТЕ.

1.1. Проблемы подросткового возраста в различных психологических концепциях.

1.2. Понятие о пограничных психических состояниях донозологического уровня.

1.3. Факторы, способствующие возникновению пограничных психических состояний донозологического уровня в подростковом возрасте.

1.4. Психодиагностика, психокоррекция и психопрофилактика пограничных психических состояний донозологического уровня в подростковом возрасте.

2. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

МАТЕРИАЛА ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Обоснование программы исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Материалы исследования.

3. ВЛИЯНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФАКТОРОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОГРАНИЧНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ДОНОЗОЛОГИЧЕСКОГО УРОВНЯ У ПОДРОСТКОВ.

3.1. Анализ конституционально-биологических факторов.

3.2. Влияние индивидуально-типологических особенностей личности на формирование пограничных состояний донозологического уровня.

3.3. Анализ социально-психологических факторов.

3.4. Значение экзогенно-органических факторов в формировании пограничных психических состояний донозологического уровня.

4. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСЬСИМИ ПРОЯВЛЕНИЯМИ ПОГРАНИЧНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ДОНОЗОЛОГИЧЕСКОГО УРОВНЯ.

4.1. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков с пограничными психическими состояниями донозологического уровня.

4.2. Индивидуально-типологические особенности подростков с пограничными психическими состояниями донозологического уровня.

4.3. Особенности поведения в конфликтных ситуациях подростков с пограничными психическими состояниями донозологического уровня, выявленные с помощью методики Копинг-поведения.

4.4. Познавательная сфера подростков с пограничными психическими состояниями донозологического уровня.

4.5. Обсуждение результатов исследования и организация психологической помощи подросткам с пограничными психическими состояниями донозологического уровня.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности подростков с донозологическим уровнем пограничных психических состояний и их коррекция: на примере учащихся начального профессионального технического образования»

Актуальность исследования. Состояние психического здоровья детей и подростков представляет собой серьезную медицинскую, психологическую и социальную проблему современного российского общества. По данным ежегодного доклада «О положении детей в Российской Федерации. 2000г.», в сложившихся в предшествующие годы условиях, тенденция к ухудшению здоровья детей до 15 лет и подростков приняли устойчивый характер. О неблагополучии ситуации с состоянием психического здоровья детей и подростков свидетельствуют и высокие показатели заболеваемости психическими расстройствами представленные на 14-ом съезде психиатров России (Дмитриева Т. Б., 2005). Исследования С.1 А. Беличевой (1993), Беляковой Н. В., (1999) И. В. Дубровиной (2000), А. Г. Ильина (2000), Г. Н. Сердюковской (2000), Сухаревой Л. М., (2000), Э. Н. Вайнер (2002) и других медиков и психологов показывают, что самые значительные показатели соматических и психических заболеваний за последние 10 лет отмечается в возрастной группе 15—17 лет. В связи с вышесказанным необходимо усиление работы психологов по сохранению психического здоровья детей и подростков, так как здоровье подрастающего поколения определяет будущее здоровье нации (Маймулов В. Г., 1997; Иовчук Н. М., Северный А. А., Шевченко Ю. С., 1998; Залевский Г. В., 1996, 1999; Стоянова И. Я.,1996, 2006; Семке В. Я.,1999, 2001; Хамаганова Т. Г., Крылов Д. И., 2000; Рыбалко М. И., 1997, 2003; Дроздовский Ю. В., 1997, 2003; Пальянова И. А., 2004; Соколов Я. В., Голдобина О. А., 2006).

Статистические показатели по Томской области за 2005 год выявили рост нервно-психических расстройств у детей и подростков, причем у подростков нервно-психические расстройства превышают российские показатели в 1,4 раза (Агарков А. П., Варанкова JI. В., 2006).

При анализе структуры психической заболеваемости у детей и подростков в сравнении с другими возрастными группами четко прослеживается преобладание пограничных нервно-психических расстройств (Гурьева В. А., Семке В. Я., Гиндикин В. Я., 1994; Дмитриева Т. Б., 2001).

В исследованиях психического здоровья учащихся в системе начального профессионального технического образования (Жижко Н. П., Левенко М. Ю., Петров М. И., 1985; Пальянова И. А., 2004), было выявлено наличие различных нервно-психических расстройств у 80% обследованных, значительный уровень невротических и личностных расстройств. Данные, полученные в 2000 году, свидетельствуют о том, что среди подростков старшей возрастной группы, учащихся ПТУ первое место принадлежит психическим расстройствам и нарушениям поведения (Рапопорт И. К., 2003). По данным коллегии Министерства Здравоохранения РФ (15.05. 2001) «Состояние психического здоровья детей: проблемы, пути решения» среди учащихся профессионально-технических училищ по сравнению со школьниками в 14 раз чаще встречаются лица с психогенными реакциями, в 19 раз - с патологическим формированием личности, в 2,5 раз - с неврозами, 1,5 2 раза - лиц, употребляющих психоактивные вещества. Все они нуждаются в психиатрической, психологической, социальной и специализированной педагогической помощи в обычной для них среде, социальной группе.

В связи с вышеизложенным предупреждение нарушений развития личности и сохранение психического здоровья и функционирования на оптимальном уровне относится к приоритетным задачам медико-психологического сопровождения учебного процесса (Захаров А. И., 1988; Каган В. Е., 1984; Ушаков Г. К., 1987; Лакосина Н. Д., 1994; Крылов Д. Н., Кулаков Т. П., 1987; Мишина Т. М., Соколова И. С., 1986; Рогов Е. И., 1995; Бохан Т. Г., 1996; Залевский Г. В., Галажинский Э. В., Бохан Т. Г., 1999; Дубровина И. В., 2000; Гаделыпина Т. Г., 2003).

Оказание психологической помощи подросткам с пограничными психическими состояниями донозологического уровня является значимой задачей клинического психолога в рамках комплексных программ реабилитации, а также профилактике пограничных психических состояний клинического уровня.

Проблема пограничных психических состояний донозологического уровня является мало разработанной в психологическом аспекте. Возможности ранней диагностики пограничных психических состояний психологические особенности подростков с различными вариантами пограничных психических состояний донозологического уровня, а также ранговая приоритетность факторов, способствующих возникновению и развитию пограничных психических состояний, остаются не достаточно изученными. Также недостаточно разработанными являются методы психокоррекции, пограничных психических состояний на донозологическом уровне у подростков без отрыва от учебы.

Таким образом, актуальность изучения, психологических особенностей подростков учащихся системы начального профессиональнго технического образования с различными вариантами пограничных психических состояний донозологического уровня, методы диагностики и коррекции имеют большую теоретическую и практическую значимость для решения проблем связанных с сохранением, укреплением психического здоровья данной группы населения.

Цель исследования: выявить психологические особенности подростков с различными вариантами пограничных психических состояний донозологического уровня и возможностью их последующей психокоррекции.

Объект исследования: психологические особенности подростков с донозологическим уровнем пограничных психических состояний.

Предмет исследования: взаимосвязь между психологическими особенностями подростков и различными вариантами донозологического уровня пограничных психических состояний.

В соответствии с заданной целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ клинико-психологических особенностей пограничных психических состояний донозологических уровня у подростков.

2. Изучить психологические особенности подростков с различными вариантами пограничных психических состояний донозологического уровня.

3. Установить взаимосвязь между индивидуально-типологическими особенностями подростков с динамикой и клинико-психологическими проявлениями различных вариантов пограничных психических состояний донозологического уровня.

4. Выявить основные факторы риска формирования пограничных психических состояний у подростков.

5. Апробировать программу психологической помощи подросткам с учетом варианта донозологического уровня пограничных психических состояний и психологическими особенностями подростков, являющихся факторами риска в формировании пограничных психических состояний клинического уровня.

Гипотеза исследования: психологическими особенностями подростков с донозологическим уровнем пограничных психических состояний являются: неустойчивость эмоциональной сферы личности; акцентуированные индивидуально-типологические особенности; снижение показателей в познавательной психической деятельности, различия проявляются лишь в степени выраженности данных проявлений в зависимости от варианта донозологического уровня пограничных психических состояний. Своевременная диагностика и психокоррекция позволят снизить риск формирования пограничных психических состояний клинического уровня. Методологической основой исследования являются: структурно-уровневый подход, предложенный М. С. Роговиным (1988) и Г. В. Залевским (1988, 2004). В рамках данного подхода, донозологический уровень пограничных психических состояний представляет собой сложный процесс, отражающий структурно-уровневую организацию психики и адаптации, характеризующихся психофизиологической, психологической и социальной подструктурами; концепция предболезни С. Б. Семичева (1987) и положения о пограничных и донозологических состояниях В. Я. Семке (1999, 2001); интегративная, «биопсихосоциальная» модель психических заболеваний, подразумевающая комплексный подход с учетом биологических, психологических и социальных факторов в этиологии психических заболеваний, в том числе и пограничного спектра Ю. А. Александровский (2000), В. Я. Семке (1999, 2001), Г. В. Залевский (1999, 2004). представления о подростковом возрасте и акцентуациях характера А. Е. Личко (1985, 1999) и периодизация Э. Эриксона(1990).

Методы исследования. В соответствии с целями и задачами исследования в качестве основных методов использовались: психодиагностический метод (включающий комплекс методик направленных на изучение эмоциональной сферы, индивидуально-типологических характеристик и особенностей познавательной сферы подростков); математико-статистический метод (обработка данных с помощью ПЭВМ).

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась выбором методов, адекватных целям, предмету и задачам исследования; непротиворечивостью методологических позиций; комплексным использованием апробированных в отечественной медицинской психологии методов исследования; применением методов математической статистики и подробным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Положения, выносимые на защиту. 1. Психологические особенности подростков на донозологическом уровне пограничных психических состояний представлены эмоциональными отклонениями от нормы с проявлениями тревожного и аффективного регистров в виде чувства внутреннего напряжения, тревоги, неудовлетворенности, пессимистической оценки будущего, а также повышением уровня психической ригидности и снижением психической продуктивности выраженной в ухудшении памяти, внимания.

2. Факторами риска в развитии пограничных психических состояний являются: психологические факторы (индивидуально-типологические особенности); социально-психологические факторы (нарушенные взаимоотношения в семье); экзогенно-органические факторы (с преобладанием ЧМТ); конституционально-биологические факторы.

3. Выявляется взаимосвязь между вариантом донозологического уровня пограничных психических состояний и индивидуально-типологическими особенностями. Индвидуально-типологические особенности влияют на доклиническую картину, динамику донозологического уровня пограничных психических состояний и являются факторами риска в развитии пограничных психических состояний клинического уровня.

Научная новизна и теоретическая значимость работы состоит в следующем: впервые был использован структурно-уровневый подход в изучении различных вариантов донозологического уровня пограничных психических состояний. Получены патопсихологические характеристики различных вариантов донозологического уровня пограничных психических состояний: нарушения в эмоциональной сфере, такие как высокий уровень тревожности, повышение уровня психической ригидности, депрессивные проявления в большей степени выражены при дистимическом и соматовегетативном варианте; акцентуированные черты личности, также преобладали при дистимическом и соматовегетативном варианте в сравнении с астеническим вариантом; нарушения в познавательной психической деятельности в большей степени были выявлены при астеническом варианте.

Впервые выделено приоритетное значение индивидуально-типологических особенностей в доклинической картине и динамике донозологического уровня пограничных психических состояний. Новой является программа оказания психологической помощи подросткам с донозологическим уровнем пограничных психических состояний с учетом варианта донозологического уровня пограничных психических состояний и психологических особенностей подростков.

Результаты исследования дополняют существующие теоретические представления об особенностях критического протекания пубертата и его взаимосвязи с пограничными психическими состояниями.

Практическая значимость результатов исследования связана с апробацией и внедрением методов диагностики пограничных психических состояний на донозологическом уровне, в системе начального профессионального технического образования. Выявлены факторы риска, способствующие развитию пограничных психических состояний. Разработаны методы психокоррекционной работы в зависимости от варианта пограничных психических состояний донозологического уровня и психологическими особенностями подростков без отрыва от учебы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе учебного процесса в Профессиональном технико-коммерческом лицее №1, г. Томска, в Томском радиомеханическом лицее №16, в Профессиональном училище №19. Теоретические и экспериментальные результаты обсуждались на научно-практической конференции с международным участием «Психическое здоровье в 21 веке: оценка и прогнозы» (Томск, 2001); Межрегиональной научно-практической конференции «Организация психиатрической помощи» (Омск, 2002); 7 межрегиональной научно-практической конференции i «Создание и развитие социально-воспитательных технологий в образовательных учреждениях НПО» (Томск, 2002); Всероссийской конференции с международным участием «Современные проблемы биологической психиатрии и наркологии» (Томск, 2003); Сибирском психологическом Форуме Томского государственного университета (Томск, 2007). По теме исследования опубликовано 15 работ.

Объем и структура диссертации: Диссертация изложена на 235 страницах машинописного текста, состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов, двух глав с результатами собственного исследования, заключения, выводов, списка литературы из 328 источников, приложений. Работа иллюстрирована 34 таблицами и 12 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Иванова, Алла Алимомедовна

169 ВЫВОДЫ

1. Клинико-психологические особенности пограничных психических состояний донозологического уровня у подростков учащихся начального профессионального технического образования представлены такими характеристиками, как раздражительность, лабильность настроения, повышенная истощаемость с признаками физической и психической слабости, низкая работоспособность, вегето-сосудистые нарушения, головные боли.

2. Получены взаимосвязи между различными вариантами пограничных психических состояний донозологического уровня и индивидуально-типологическими особенностями подростков.

2.1. При астеническом варианте преобладали психастенические и сенситивные черты, что свидетельствует о преобладании у обследуемых подростков индивидуально-личностных черт тормозимого круга.

2.2. При дистимическом варианте в характерологической структуре преобладали эпилептоидные и неустойчивые черты, что свидетельствует о преобладании у обследуемых подростков черт возбудимого круга.

2.3. При соматовегетативном варианте в характерологической структуре были выражены эпилептоидные, психастенические, истероидные и гипертимные черты, преобладали черты возбудимого круга.

3. В ходе психодиагностического обследования были выявлены такие психологические особенности подростков как, снижение показателей в познавательной психической деятельности, неустойчивость эмоциональной сферы личности, преобладание акцентуированных индивидуально-типологических черт личности, нарушения в поведенческой сфере, различия проявляются лишь в степени выраженности данных проявлений в зависимости от варианта донозологического уровня пограничных психических состояний.

3.1. Анализ индивидуально-типологических особенностей показал преобладание акцентуированных черт личности при дистимическом (88%) и соматовегетативном варианте (78,8%), в сравнении с астеническим вариантом (41,2%). Акцентуированные индивидуально-типологические особенности подростков, влияли на поведенческую, эмоциональную и когнитивную сферу личности В проблемных ситуациях (Методика копинг-поведение) значительная часть подростков выбирала относительно адаптивные и неадаптивные варианты реагирования в поведенческой сфере (76%) , эмоциональной (72%) и когнитивной сферах (82,7%).

3.2. У 76% обследованных подростков выявлена высокая готовность к употреблению алкоголя, у 71% подростков мужского пола выявлена склонность к совершению делинквентных поступков. При анализе девиантного поведения было выявлено, что у одного подростка, имелось, как правило, несколько форм отклоняющегося поведения.

3.3. Нарушения в эмоциональной сфере, такие как высокий уровень ситуативной и личностной тревожности, депрессивные проявления, психическая ригидность в большей степени выражены при дистимическом и соматовегетативном варианте

3.4. Нарушения в познавательной психической деятельности в большей степени были выражены при астеническом варианте, различия достоверны при р<0,05 .

4. Ведущими факторами в развитии пограничных психических состояний на донозологическом уровне являются: психологические факторы (акцентуации характера); социально-психологические факторы (особенности микросоциального окружения); экзогенно-органические факторы (с преобладанием ЧМТ); конституционально-биологические факторы (наследственная отягощенность алкоголизмом). 5. Эффективность внедрения и реализации психокоррекционных мероприятий направленных на работу с подростками с донозологическим уровнем пограничных психических состояний показали результаты психодиагностического обследования в динамике.

5.1. Увеличилось количество подростков с отсутствием депрессивных симптомов (с 32% до 54%); уменьшилось количество подростков с клиническими проявлениями депрессии и необходимостью терапевтического вмешательства с 20% до 8% различия достоверны при р< 0,01 (шкала депрессии Бека).

5.2. Была выявлена положительная динамика по снижению уровня личностной тревожности (JIT) и ситуативной тревожности (СТ).

5.3. По результатам, полученным с помощью рисуночного теста «Дом дерево - человек», была также выявлена положительная динамика. Наиболее эффективные результаты были получены по таким симптомокомплексам как чувство неполноценности, трудности в общении. Повышение самооценки способствовало оптимизации межличностных контактов.

5.4. Отсутствие положительной динамики отмечалось в тех случаях, когда родители и подростки не были ориентированы на психокоррекционную часть программы, некоторые просто игнорировали рекомендации специалистов медико-психологической службы.

172

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

В связи с тенденцией к росту распространенности нервно-психических заболеваний среди детей и подростков, сохранение психического здоровья детей и подростков, становится одной из наиболее острых проблем (Иовчук Н. М., Северный А. А., Шевченко Ю. С., 1998; Стоянова И. Я., 1996, 2006; Семке В. Я.,1999, 2001; Рыбалко М. И, 1997, 2003; Семке В. Я.,1999, 2002; Дмитриева Т. Б., 2005, Голдобина О. А., 2006).

При анализе структуры психической заболеваемости у детей и подростков в сравнении с другими возрастными группами четко прослеживается преобладание пограничных нервно-психических расстройств (Гурьева В. А., Семке В. Я., Гиндикин В. Я., 1994; Дмитриева Т. Б., 2000), растет число лиц с донозологическими состояниями (Пальянова И. А., 2004).

В связи с вышесказанным возрастает необходимость усиления работы психологов образовательных учреждений по изучению психического здоровья детей и подростков в ходе учебного процесса (Спиваковская А. С., 1997; Залевский Г. В., Галажинский Э. В., Бохан Т. Г., 1999; Сердюкова Г. Н., Сухарева Л. И., 2000; Дубровина И. В., 2000, Хамаганова Т. Г., Крылов Д. И., 2000; Гадельшина Т. Г., 2003.).

За период 2001-2005г., было проведено комплексное клинико-психологическое обследование 150 подросткам, обнаружившим признаки психической дезадаптации (донозологический уровень пограничных психических состояний). Были изучены психологические особенности подростков учащихся начального профессионального технического образования с различными вариантами пограничных психических состояний донозологического уровня. Выявлены факторы, влияющие на возникновение пограничных нервно-психических расстройств в подростковом возрасте.

В качестве пограничных психических состояний доклинического уровня нами рассматривались отдельные проявления, которые трудно было отнести к какой-либо определенной патологии вследствие их полиморфности, синдромальной незавершенности и крайней вариабельности. Критерии диагностики донозологического уровня пограничных психических состояний определялись согласно Семенову С. Б., 1987; Семке В. Я., 1997: 1) отклонения от нормы, не выраженные в данный момент и не подходящие ни под одно из существующих клинических описаний болезни (вероятность перехода в нозологию различна); 2) предболезнь предполагает неглубокий уровень психических изменений, когда имеется субклиническая представленность симптомов в атипичном, фрагментарном, абортивном и непостоянном виде; 3) донозологию можно применять к тем индивидам, которые «постоянно живут на границе между болезнью и здоровьем» (Ганнушкин П. Б., 1998).

Клинико-психологическая характеристика пограничных психических состояний донозологического уровня у подростков учащихся в системе начального профессионального технического образования была представлена такими симптомами, как раздражительность, утомляемость, лабильность настроения, вегето-сосудистые нарушения, головные боли различного характера, снижение работоспособности. Все эти проявления, провоцировались переутомлением, соматическими и экзогенно-органическими заболеваниями, дидактогениями и психогениями бытового характера, характеризовались кратковременностью проявления, отсутствием четко очерченного симптомокомплекса, синдромальной завершенности и как следствие невозможностью отнести их к четко очерченным нозологическим единицам. Типологический анализ позволил выделить три варианта донозологических состояний у подростков: астенический, дистимический и соматовегетативный. Самой распространенной формой являлся соматовегетативный вариант — 44% от общего количества выявленных учащихся с донозологическим уровнем пограничных психических расстройств, затем следовал дистимический вариант - 33,3% и на последнем месте по распространенности был астенический вариант - 22,7%.

Из 150 подростков с донозологическим уровнем пограничных психических состояний лица мужского пола составляли 45,3% (68 человек), лица женского пола - 54,7% (82 человека). Средний возраст обследованных подростков 15,98±0,62лет.

Психодиагностическое обследование подростков с донозологическим уровнем пограничных психических состояний позволило выявить общие психологические проявления, а также специфические психологические особенности в зависимости от варианта. В эмоциональной сфере были выявлены сниженный фон настроения, депрессивные проявления различной степени у 68% обследованных подростков. У 48%) обследуемых уровень депрессии по шкале Бека соответствует субнорме или легкой степени депрессии, характеризующейся пессимистическим взглядом на жизнь, снижением активности и побуждений, у 20% обследуемых депрессивные проявления соответствуют уровню клинических проявлений и необходимостью терапевтического вмешательства. Также в актуальном эмоциональном состоянии у 54,7% обследуемых подростков был выявлен высокий уровень ситуативной тревожности (методика Спилбергера - Ханина), что указывает на то, что больше половины подростков с донозологическим уровнем пограничных нервно психических состояний испытывают неуверенность в себе, чувство неудовлетворенности сложившейся ситуацией, трудности в установлении межличностных контактов. Все это указывает на то, что значительная часть обследованных подростков нуждается в психокоррекционном вмешательстве, направленном на осознание, а также разрешение проблем связанных с психологическим неблагополучием в эмоциональной сфере.

Изучение индивидуально-типологических особенностей подростков с пограничными нервно-психическими состояниями донозологического уровня показало, что преобладают лица с эпилептоидными и психастеническими чертами. При составлении усредненных личностных профилей в зависимости от варианта донозологического уровня, было выявлено, что у подростков с астеническим вариантом преобладали психастенические и сенситивные черты, что свидетельствует о преобладании у подростков индивидуально-личностных черт тормозимого круга, при дистимическом варианте в характерологической структуре преобладали эпилептоидные и неустойчивые черты, что свидетельствует о преобладании у подростков индивидуально-личностных черт возбудимого круга, при соматовегетативном варианте у подростков преобладали черты возбудимого круга (эпилептоидные, истероидные, гипертимные черты), в меньшей степени были представлены черты тормозимого круга (психастенические).

Нами было выявлено, что 68% обследованных подростков относятся к акцентуированным личностям, и 32% подростков к гармоничным личностям. Преморбидные характеристики личности, находили свое отражение в клинико-психологической картине пограничного психического расстройства донозологического уровня. У 76% обследованных подростков выявилась высокая готовность к употреблению алкоголя. С помощью методики ПДО была выявлена высокая готовность к совершению делинквентных поступков у подростков мужского пола (77,1%). При анализе девиантного поведения было выявлено, что у одного подростка, имелось, как правило, несколько форм отклоняющегося поведения. Полученные данные указывают на необходимость усиленного внимания к данному контингенту подростков не только со стороны врачей-психиатров и медицинских психологов, но и психологов образовательного учреждения, социальных педагогов и педагогов, общеобразовательных и профессиональных дисциплин, а также родителей.

При исследовании специфики протекания познавательных психических процессов у подростков с донозологическим уровнем пограничных психических состояний, учащихся начального профессионального технического образования, были выявлены, нарушения кратковременной памяти у 48% , нарушение отсроченного запоминания у 65,3%, обследованных подростков. Высокие показатели снижения отсроченного запоминания, указывают на выраженную истощаемость в мнестической деятельности. Также было выявлено нарушение опосредованного запоминания у 42,7% обследованных подростков. Неустойчивость внимания и снижение работоспособности было выявлено у 94 подростков (62,7%), истощаемость внимания у 78 подростков (52%). Чаще всего нарушения внимания встречались у подростков с астеническим вариантом. В мыслительной деятельности были выявлены трудности опосредования абстрактных понятий, стереотипия мышления, невозможность выделения существенных признаков у предметов, недостаточный уровень обобщения.

Таким образом, проведенное комплексное клинико-психологическое исследование донозологического уровня пограничных психических состояний у подростков системы начального профессионального технического образования показало, что согласно структурно-уровневому подходу предложенному М. С. Роговиным (1988) и Г. В. Залевским (1988, 2004) и положению о донозологических состояниях В. Я. Семке (1999, 2001) — донозологический уровень пограничных психических состояний представлен виде временных, а также устойчивых признаков дезадаптации на всех уровнях (психофизиологическом, психологическом, социальном).

Особое внимание в нашей работе было уделено исследованию факторов, оказывающих влияние на формирование пограничных психических состояний в подростковом возрасте. Из конституционально-биологических факторов нами изучена роль наследственности, пола и возрастных особенностей; из социально-психологических — условия воспитания, микросоциальное окружение, уровень образования (успеваемость в учебном заведении); проанализированы данные о влиянии индивидуально-типологических и экзогенно-органических факторов на формирование пограничных психических состояний донозологического уровня у подростков учащихся системы начального профессионально-технического образования.

Учитывая результаты исследования, нами был подобрана комплексная психокоррекционная программа, использовались как индивидуальные, так и групповые методы психокоррекции. Критерий отбора для работы в группах осуществлялась с учетом варианта пограничного психического состояния донозологического уровня и психологических особенностей, являющихся факторами риска в развитии пограничных психических состояний клинического уровня.

Основными принципами при оказании психологической помощи подросткам на донозологическим уровне пограничных психических состояний и методическими подходами в их реализации должны быть: комплексность влияния на различные сферы целостной личности (когнитивную, эмоциональную и поведенческую); строгая индивидуализация каждого случая; дифференцированный подход в зависимости от варианта пограничных психических состояний донозологического уровня и сопутствующих патогенных и экзогенно-органических факторов.

После реализации психокоррекционных мероприятий было проведено обследование в динамике психологических особенностей подростков с пограничными психическими состояниями донозологического уровня. Психодиагностическое обследование проводилось следующими методами: шкала депрессии Бека; шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности Спилбергера - Ханина; проективным рисуночным тестом «Дом-дерево-человек»; опросником СМИЛ.

Исследование уровня депрессии с помощью шкалы Бека после проведения психокоррекции выявило положительную динамику: увеличилось количество подростков с отсутствием депрессивных симптомов (с 32% до 54%) и уменьшилось количество подростков с клиническими проявлениями депрессии и необходимостью терапевтического вмешательства с 20% до 8% различия достоверны при (р< 0,1).

Среди подростков с донозологическим уровнем пограничных психических состояний, после проведения психокоррекционных занятий, также отмечалась положительная динамика по снижению уровня ситуативной тревожности (СТ) и личностной тревожности (J1T).

Положительная динамика подтверждается и результатами проективной методики «Дом. Дерево. Человек». Снизились показатели по таким симптомокомплексам, как чувство неполноценности, трудности в общении. Повышение самооценки способствовало оптимизации межличностных контактов.

В нашем исследовании восстановление психической адаптации было достигнуто в 80,0% случаев. Лучшая динамика в сторону восстановления и уменьшения проявлений психодезадаптационных состояний у подростков отмечалась при астеническом варианте пограничных психических состояний донозологического уровня - 85,1%. Отсутствие положительной динамики отмечалось в тех случаях, когда родители и подростки не были ориентированы на психокоррекционную часть программы, некоторые просто игнорировали рекомендации специалистов медико-социально-психологической службы.

Проведенное исследование показало необходимость проведения комплекса психопрофилактических мероприятий без отрыва от учебы, во всех учебных заведениях системы начального профессионального технического образования.

Таким образом, ранняя диагностика, психокоррекция и профилактика пограничных психических состояний в подростковом возрасте является важной задачей сотрудников образовательных учреждений, сферы здравоохранения, семьи и всего общества в целом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Иванова, Алла Алимомедовна, 2008 год

1. Авдеенко, А. А. Тенденции формирования психических нарушений экзогенно-органического генеза / А. А. Авдеенко, Г. И. Славщик, Г. А. Васькова // Медико-биолог. асп. охраны псих, здоровья: тез. докл. Всесоюз. конф.- Томск: изд-во Том. ун-та, 1990 С. 10-11.

2. Авдеенок, Л. Н. Медико-психологические подходы к исследованию проблемных семей / Л. Н. Авдеенок // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 1998. - №4. - С. 148-150.

3. Авдеенок, Л. Н. Виды родительско-детских отношений и их влияние на психическое здоровье детей / Л. Н. Авдеенок, В. Я. Семке // Акт. вопр. психиатрии. Томск, 1997. - С.9-10.

4. Авдеенок, Л. Н.Разводы и их влияние на развитие и поведение детей / Л. Н. Авдеенок, // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. -2004. №3 (33). С.87-90.

5. Авцын, А. П. Адаптация и дезадаптация с позиции патологии / А. П. Авцын //Клиническая медицина. 1974. - №5. - С. 3-15.

6. Айвазян, С. А. Прикладная статистика в задачах и упражнениях / С. А. Айвазян, В. С. Мхитарян М.: ЮНИТИ - ДАНА - 2001, - 270 стр.

7. Аксенов, М. М. Клинико-динамический анализ пограничных нервно-психических расстройств (регион, асп.): автореф. дис. . докт. мед. наук / М. М. Аксенов -Томск, 1995. 38 с.

8. Александровский, Ю. А. Пограничные психические расстройства (руководство для врачей) /. Ю. А. Александровский Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1997. - 576с.

9. Александровский, Ю. А. Пограничные психические расстройства: Учебное пособие / Ю. А. Александровский М.: Медицина, 2000. - 496 с.

10. Александровский, Ю. А. Психиатрия и психофармакотерапия / Ю. А. Александровский М.: ГЭОТАР - МЕД, 2003. - 432 с.

11. Амбрумова, А. Г. О некоторых формах девиантного поведения у подростков / А. Г. Амбрумова, JI. Я. Жезлова // Акт. Пробл. психоневрологии дет. возраста. М., 1973. - С. 211-215.

12. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев -СПб.: Питер, 2002. 288 с.

13. Андреева, Д. А. О понятии адаптации /Д. А. Андреева // Человек и общество. М.,1973 - Вып. 13. - С.23-45.

14. Антропов, Ю. Ф. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков / Ю. Ф. Антропов, Ю. С. Шевченко М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 1999 - 304 с.

15. Баевский, Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р. М. Баевский М.: Медицина, 1979. - 189 с.

16. Баранов, А. А. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты / А. А. Баранов // Вестник РАМН. 1999. - № 9. - С. 40-42.

17. Безруких, М. М. Проблемные дети /М. М. Безруких М.: УРАО, 2000.-308 с.

18. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии / С. А Беличева — М., 1993.-221 с.

19. Белокрылова, М. Ф. Привязанность, зависимость, симбиоз / М. Ф. Белокрылова, В. Я. Семке Томск: МГП «РАСКО», 2001. - 104 с.

20. Белякова, Н. В. Школьная дезадаптация у первоклассников: систематизация причин и комплексных подход к их предупреждению, автореф. дис. . канд. психол. наук / Н. В. Белякова Томск, 1999. - 23 с.

21. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин Л.: Наука, 1988. - С.270.

22. Блейхер, В. М. Патопсихология / В. М. Блейхер, И. В. Крук, С. Н. Боков М.: Владос, 2002. - 320 с.

23. Блонский, П. П. Педология: книга для преподавателей и студентов высших учебных заведений / П. П. Блонский / Под ред В. А. Сластенина. М.: Владос, 2000. -287 с.

24. Божович, Л. И.Личность ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович М.: Просвещение, 1968. - С. 231-235

25. Бохан, Т. Г. Ригидность как состояние у младших школьников и возможность ее коррекции: автореф.дис. . канд.психол.наук / Т. Г. Бохан Томск, 1996. - 23 с.

26. Бохан, Т. Г. Личностный принцип в психологической экспертизе / Т.Г. Бохан // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Под ред. Прозументовой Г. Н., кн.2. Томск, 1999. - С. 126-136.

27. Бочкарева, Г. Г Психологические особенности трудновоспитуемых школьников / Г. Г Бочкарева // Предупреждение педагогическойзапущенности и правонарушений школьников. Под ред. М. А. Алемаскина. М., 1980. - С. 43-55

28. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь М.: Мысль, 1988. - С. 67-74

29. Братченко, С. Л. Гуманитарная экспертиза в образовании: критерии личностного роста / С. Л. Братченко // Школьные технологии. -2001. -№2.-С. 179-196.

30. Браун, Д. Психология Фрейда и постфрейдисты. / Д. Браун М., 1997.-304 с.

31. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / J1. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

32. Бурменская, Г. В. Возрастно-психологическое консультирование / Г.В. Бурменская, О. А., Карабанова , А. Г. Лидере // Проблемы психического развития детей. М., 1990. - 267 с.

33. Буторина, Н. Е. Опыт медико-социального изучения подростков с различными типами девиантного поведения / Е. Н. Буторина. // Патолог, формы девиантного поведения у детей и подростков: Тез. докл. VII международ. симп.-М., 1986-С. 13-14.

34. Буторина, Н. Е. Медико-социальная характеристика подростков с девиантным поведением / Е. Н. Буторина. // Акт. вопр. подростковой психиатрии и наркологии Томск-Омск. 1991- С. 7.

35. Буторина, Н. Е. Комплексная терапия непсихотических форм резидуально-органического психосиндрома у детей и подростков: учебное пособие./ Н. Е. Буторина, Е. В.Малинина, Н. JI. Меньшикова -Челябинск, 2002 32 с.

36. Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов М., 2001. -352 с.

37. Вайнер, Э. Н. Реформа школьного образования и проблема ухудшения здоровья учащихся / Э. Н. Вайнер // Валеология. 2002. - № 1.-С. 13-16.

38. Веселова, Н. В. Особенности психологических конфликтов и коппинг поведения у лиц, обращающихся за психологической консультативной помощью и больных неврозами: дис. . канд. псих, наук /Н. В. Веселова- СПб, 1995. - 176 с.

39. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас М., 1976. - 142 с.

40. Вишневская, О. П. О клинической динамике патохарактерологических поведенческих нарушений у подростков / О. П. Вишневская // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2006. - № 1.-С. 94-95

41. Воронина, А. В. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и коррекционной работы психологической службы: Дис. .канд. психол наук / А. В. Воронина -Томск, 2002. 172 с.

42. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: учебно-метод. пособие / Под ред. М. И. Рожкова М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.-240 с.

43. Вострокнутов, Н. В. Социальная дезадаптация: нарушение поведения у детей и подростков / Н. В. Вострокнутов // Материалы рос. научно-практ. конф.-М., 1996-С. 21-29.

44. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский -М.: Педагогика Пресс, 1999. - 186 с.

45. Гагаркина, И. Г. Межличностные отношения в семьях учащихся «трудного» класса / И. Г. Гагаркина // Профилактика аддиктивных состояний в детско-подростковом возрасте: сб. материалов.

46. Всероссиийской конф. с междунар. участием. / Под ред. Н. А. Бохана -Томск, 2003.-С. 141-146

47. Гаделыиина, Т. Г. Ресурсосберегающая стратегия концентрированного обучения учащихся 7-11 классов : автореф. дис. . канд. психол. наук / Т. Г. Гаделыиина Томск, 2003. - 22 с.

48. Галажинский, Э. В. Психическая ригидность как индивидуально-психологический фактор школьной дезадаптации: автореф. дис. . канд. психол. наук / Э. В. Галажинский Томск, 1996. - 24 с.

49. Ганнушкин, П. Б. Избранные труды по психиатрии. / П. Б. Ганнушкин Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1998. - 416 с.

50. Гарбузов, В. И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье / В.И. Гарбузов СПб.: АО СФЕРА, 1994. - 160 с.

51. Глушко, Т. В. Формирование личностных расстройств у юношей допризывного и призывного возрастов (клинико- динамические и реабилитационные аспекты): автореф. дис. . канд. мед. наук / Т. В. Глушко Томск, 2007. - 25 с.

52. Голдобина, О. А. Психическое здоровье детей: проблемы и пути решения / О. А. Голдобина, В. А. Трешутин // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2001. - № 3. — С. 65-67.

53. Гольдштейн, А. П. Развитие навыков подростка / А. П. Гольдштейн, Р. П. Спрафкин М., 1999. -189 с.

54. Горьковая, И. А. Нарушения поведения у дегей из семей алкоголиков. / И. А. Горьковая // Обозрение психиатрии и мед. психологии. 1994. - № 3. - С. 47-54.

55. Грузман, А. В. Опыт организации помощи детям с пограничными расстройствами / А. В. Грузман, А. И. Талалай // Соц. и клин, психиатрия. 1996. -№1.- С. 97-99.

56. Гурьева В. А. Юношеские психопатии и алкоголизм. / В. А. Гурьева, В. Я. Гиндикин М.: Медицина, 1980. -272 с.

57. Гурьева, В. А. Психопатология подросткового возраста (теорет., клин, и судебно-психиатр. асп.) / В. А. Гурьева, В. Я. Семке, В. Я. Гиндикин Томск: Изд-во Том. ун-та, 1994. -310 с.

58. Гуткевич, Е. В Факторы риска психических расстройств и медико-генетическая помощь семьям с детьми и подростками / Е. В. Гуткевич // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2001. - № 2. - С. 10-13.

59. Данилова, Е.Е. Жизненная стойкость и психическое здоровье / Е. Е Данилова // Психическое здоровье детей и подростков в контексте психолог, службы. Под ред. И. В. Дубровиной М., 1994. - С. 46-55

60. Девицкий, С. Б. Особенности саморегуляции лиц с поведением типа А в ситуациях психоэмоционального напряжения: Автореф. дис. . канд. мед. наук / С. Б. Девицкий Курск, 1996 - 18 с.

61. Дербенев, Д. П. Состояние психического здоровья городских подростков с неделинквентным поведением и делинквентов / Д. П. Дербенев // Журн. невропатологии и психиатрии. 1997. - Вып. №8 - С. 48-52.

62. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под ред. С. А. Беличевой М., 1999. - 167 с.

63. Дмитриева, Т. Б. Принципы организации социально-психиатрической помощи детям в современной России / Т. Б. Дмитриева. // Невролог, вестник. 2001- Вып. 1-2. -С. 48-52.

64. Дмитриева, Т. Б. Новые направления социальной психиатрии в системе совершенствования охраны общественного психического здоровья / Т. Б. Дмитриева // 14 съезд психиатров в России. М., 2005.

65. Дмитриева, Т. Н. Динамика основных вариантов девиантного поведения у детей и подростков по данным клинико-динамического иклинико- катамнестического исследования / Т. Н. Дмитриева // Соц. и клин, психиатрия. 1995. № 1, - С. 54-61.

66. Донцов, А. И. Исследование личностных ориентаций несовершеннолетних правонарушителей / А. И. Донцов // Личность правонарушителя и пробл. предупреждения преступности несовершеннолетних.- М., 1977-С. 151.

67. Додонов, Б. И. Эмоции как ценность / Б. И. Додонов М., 1978. -189 с.

68. Дроздовский, Ю. В. Клиника и динамика патохарактерологических расстройств у подростков с нарушениями поведения: метод, рекомендации / Ю. В. Дроздовский Новокузнецк. 1998. - 49 с.

69. Дроздовский, Ю. В. Клиника формирующихся расстройств личности у подростков с нарушениями поведения (динам., социально-психолог., профилакт. асп.): автореф. дис. . докт. мед. наук / Ю. В. Дроздовский Томск, 2003. - 35 с.

70. Дубровина, И. В. Проблемы психодиагностики в школе /И. В Дубровина // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: сб. статей. М., 1987. - С. 14-18.

71. Дубровина, И. В. Психическое здоровье детей и подростков /И. В Дубровина Екатеринбург, 2000. - 204 с.

72. Елисеева, И. И. Общая теория статистики. Учебник / И. И Елисеева, М. М. Юзбашев М: Финансы и статистика, 1998. - 480 с.

73. Еникеева, Д. Д. Пограничные состояния у детей и подростков / Д. Д. Еникеева М.: Академиа, 1998. 304 с.

74. Жариков, Н. М. Распространенность пограничных психических расстройств среди лиц, не находящихся под наблюдением психиатрических учреждений / Н. М. Жариков, В. Я. Гиндикин. // Журн. неврологии и психиатрии. 2002. - Вып. 7. - С. 45-49.

75. Жижко, Н. П. Клиническая характеристика учащихся техникумов и СПТУ, страдающих нервно-психическими заболеваниями / Н. П. Жижко, М.Ю. Левенко, М. И. Петров. // Акт. вопр. психиатрии. Томск, 1985. -С. 20.

76. Залевский, Г. В. Открытые и закрытые образовательные системы: экспертные основания для различения / Г. В. Залевский // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Кн.2. / Под ред. Прозументовой Г. Н. Томск, 1999. - С. 33-46.

77. Залевский, Г. В. Психическая ригидность в норме и патологии / Г. В. Залевский.— Томск: изд-во Том. ун-та, 1993. — 272 с.

78. Залевский, Г. В. Психическая ригидность как фактор дезадаптации учащихся младших классов: диагностика, коррекция, профилактика / Г. В. Залевский, Э. В. Галажинский, Т. Г. Бохан Томск, 1999. - 128 с.

79. Залевский, Г. В. Семке В. Я. Клинико-социальные и биологические аспекты адаптации / Г. В. Залевский, В. Я. Семке // Клинико-соц. и биолог, асп. адаптации при нервно-псих и нарколог, заболеваниях. — Красноярск, 1990 С. 69-71.

80. Залевский, Г. В. Развитие психологических исследований и их значение при изучении пограничных состояний / Г. В. Залевский, И. Я.

81. Стоянова, В. Я. Семке // Сибирский вестник психиатрии и наркологии 1996.-№2.-С. 78-80.

82. Залевский, Г. В. Теория субъекта и фиксированные формы поведения / Г. В. Залевский // Психологический журнал 2003 Том 24. № З.-С. 32-26

83. Залевский, Г. В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем. (В культуре, образовании, науке, норме и патологии) / Г. В. Залевский -Томск.: изд-во ТГУ, 2004 460 с.

84. Залевский, Г. В. Объяснение и понимание как методы наук о психике / Г. В. Залевский // Вестник Томского Государственного Университета. 2005. - №286. - С. 3-14

85. Захаров, А. И. Неврозы у детей и подростков / А. И. Захаров — М., 1988,-246 с.

86. Захаров, А. И. Преемственность отклонений в воспитании в прародительской и родительской семье / А. И. Захаров // Преемственность поколений диалог культур: Материалы междунар. научно-практ. конф. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. -Вып.2. С. 54-56.

87. Захаров, А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия /А. И. Захаров М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 448 с.

88. Здоровые дети России в XXI веке / Онищенко Г. Г., Баранов А. А., В. Р. Кучма В. Р. и др. / Под ред. А. А. Баранова, В. Р. Кучмы М., 2000.

89. Зейгарник, Б. В. Теория личности К.Левина / Б. В. Зейгарник М., 1981.- 124 с.

90. Игумнов, С. А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ.пособие / С. А. Игумнов / Под ред. В. Т. Кондратенко. Мн.: Беларуская навука, 1999 -189 с.

91. Игумнов, С. А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков / С. А. Игумнов. М.: изд-во Института психотерапии, 2000. - 112 с.

92. Изучение динамики процессов адаптации к условиям ГПТУ подростков с психосоциальными нарушениями / JI. А. Басалаева, С. В. Родионов, JI. П.Федоненко, Г. М. Южаков // Акт. вопр. клинической психиатрии и наркологии. Барнаул, 1982. - С 154-157.

93. Ильин, А. Г. Современные тенденции динамики состояния здоровья подростков / А. Г. Ильин, И. В. Звездина, М. М. Эльянов // Гигиена и санитария. 2000. - №1. - С 59 - 62.

94. Ильюченок, Р. Ю. Пограничные психоэмоциональные нарушения в условиях Сибири и выявление групп риска / Р. Ю. Ильюченок // Сборник мат-лов конференции «Перспективные методы функциональной диагностики» 20-21 октября 1994. Барнаул, 1994. - С.52-58.

95. Иовчук, Н. М. Современные проблемы охраны психического здоровья детей и подростков / Н. М. Иовчук, А. А. Северный, Ю.С. Шевченко // Независимый психиатр, журн. 1998. - № 2. - С. 34-36.

96. Каган, В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В. Е. Каган// Вопросы психологии. 1984. - №4. - С. 84-95.

97. Казначеев, В. П., Баевский Р. М., Берсенева А. П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В. П. Казначеев Р. М, Баевский А. П. Берсенева . М., 1980. - 60 с.

98. Карвасарский, Б. Д. Психотерапия / Б. Д. Карвасарский. СПБ.: изд-во Питер, 2000. - 544 с.

99. Карвасарский, Б. Д. Клиническая психология / Б. Д. Карвасарский -СПБ.: изд-во Питер, 2007. 959 с.

100. Карелин, А. А. Психологические тесты / А. А. Карелин М., 2001. -273 с.

101. Каширский, Д. В. Личностные особенности подростков с психологическими проблемами / Д. В. Каширский // Журн. Практ. психолога. 2000. - № 10- 11. С. 162-183.

102. Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков: книга для учителя / В. П. Кащенко — 2-е изд. М.: Просвещение, 1994. 223 с.

103. Кербиков, О. В. Избранные труды / О. В. Кербиков М.: Медицина, 1971.-312 с.

104. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для Вузов / Ю. А. Клейберг М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт - М», 2001.- 160 с.

105. Ковалев, В. В. Возрастные особенности психопатологии у детей и подростков / В.В. Ковалев // Психопатология дет. возраста. Хрестоматия / Под ред. А. Ю. Егорова. СПб. изд-во «Дидактика Плюс», 2002. - С. 6373.

106. Козловская, Г. В. Роль факторов среды и индивидуальной реактивности в возникновении и клинике пограничных нервно-психических расстройств детского возраста // Психогигиена детей и подростков / Г. В. Козловская, Л. Ф. Кремнева -М., 1985. -С. 66 -92.

107. Кокорина, Н. П. Диагностические подходы к выявлению донозологических состояний // Совр. асп. эндоген. и экзогенно-орган. Патологии / Н. П. Кокорина, А. А. Лопатин Томск-Кемерово, 1995. - С. 87-88.

108. Колодич, Е. Н. Возможности социально-психологического тренинга в процессе повышения эмоциональной устойчивости учащихся профессиональной школы / Е. Н. Колодич, И. М. Павлова // Мир психологии. 1999. - №4. - С. 364-371.

109. Коржова, Е. Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения / Е. Ю. Коржова// Психологические проблемы самореализации личности. / Под. ред. А. А.Крылова, Л. А. Корыстылевой СПб., 1997, - С. 75-89

110. Кон, И. С. Психология ранней юности. / И. С. Кон М.: Просвещение, - 1989. - 255 с.

111. Кондаков, И. М. Психология иллюстрированный словарь / И. М. Кондаков СПб.: «прайм-Еврознак». - 2007. С.54-55.

112. Кондрашенко, В. Т. Общая психотерапия. / В. Т.Кондрошенко, Д. И. Донской, С. А. Игумнов М.: изд-во института психотерапии, 2001. - 453 с.

113. Коркина, М. В. Нервная анорексия / М. В. Коркина, М. А. Цивилько, В. В. Марилов- М.: Медицина, 1986 176 с.

114. Корнетов, А. Н. Суицидальное поведение в подростково-юношеском возрасте /А. Н. Корнетов // Соц. и клин, психиатрия. 1999. -№ 2 - С. 75-95.

115. Королев, В. В. Неврозы истощения (неврастения, вызванная переутомлением) /В. В. Королев // Журн. невропатологии и психиатрии. -1962. -Вып.5. С. 716-722.

116. Кочюнас, Р. Основы психологического консультирования / Р. Кочюнас М., 2000. - 240 с.

117. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг СПб.: Питер. 2000. - 992 с.

118. Краковский, А. П. О подростках (Содержание возраста, полового и типологичиеского в личности младшего и старшего подростка) / А. П. Краковский М.: Педагогика. 1970. - 264 с.

119. Красик, Е. Д. Пограничные психические состояния у подростков, обучающихся в ПТУ / Е. Д. Красик, М. И. Петров, JI. Я. Шеметова // Акт. пробл. погран. психиатрии М. - Витебск, 1989. - С. 66-68.

120. Красик, Е. Д. Нервно-психические заболевания студентов / Е. Д. Красик, Б. С. Положий, Е. А. Крюков Томск: изд-во Том. ун-та, 1982. -116с.

121. Крылов, В. И. Донозологические расстройства реактивного и личностного спектра (клиника, диагностика, систематика) / В. И. Крылов. // Акт. вопр. клин, и соц. психиатрии / Под ред. О. В Лиманкина, В. И. Крылова. СПб.: изд-во «СЗПД», 1999. - С. 279-286.

122. Крылов, Д. Н. Психическое здоровье школьников и задачи психогигиены детства / Д. Н. Крылов, Т. Н. Кулаков // Психофизиологическое развитие и составляющие психического здоровья и подростков. М., 1987. - С. 6-14.

123. Кряжева, И. К. Адаптация и ее формы / И. К. Кряжева М, 1979. -124 с.

124. Кузенкова, Н. Н. Пограничные психические расстройства у подростков допризывного возраста (эпидем., клинико-динам., реабилитац. асп.): автореф. дис. . канд. мед. наук / Н. Н. Кузенкова -Томск, 2003.-24 с.

125. Кулаков, С. А. Личностно-ориентированная психопрофилактика пограничных нервно-психических расстройств у детей и подростков / С. А. Кулаков СПб., 1997. - 44 с.

126. Куликов, В. П. Трехмерная модель здоровья / В. П. Куликов // Валеология. 2001. -№ 1. - С. 15-21.

127. Куприянова, И. Е. Качество жизни как показатель уровня психического здоровья / И. Е. Куприянова // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2001. - № 2. — С. 55-61.

128. Куценко, Г. И. Охрана здоровья подростков в современных условиях (организационно-метод. асп.) / Г. И. Куценко, И. А. Лешкевич,

129. B. В. Егоров. М., 1999. - 84 с.

130. Кучма, В. Р. Задачи гигиены детей и подростков в свете федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (1999г.) / В. Р. Кучма // Гигиена и санитария. -2000. № 1.1. C.36-40.

131. Кучма, В. Р. Состояние здоровья и медицинское обеспечение подростков Российской Федерации / В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева // Вестник РАМН. 2003. - № 8, - С. 6-10.

132. Лакосина, Н. Д. Неврозы, невротическое развитие личности и психопатии: клиника и лечение / Н. Д. Лакосина, М. М. Трупов -М. 1994. 192 с.

133. Лебединская, К. С. Психические нарушения у детей с патологией темпа полового созревания / К. С. Лебединская М.,1974. - 56 с

134. Леонгард, К. Акцентуирование личности / К. Леонгард Ростов — на-Д., 1997.- 148 с

135. Личко, А. Е. Подростковая психиатрия: руководство для врачей,- 2-е изд., доп. и перераб / А. Е. Личко М: Медицина, 1985. - 416 с

136. Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А. Е. Личко М.: 1999. - 406 с.

137. Логунцова, О. Н. Непсихотические нервно-психические расстройства у подростков (клинико-эпидем. и реабилитап асп.): Автореф. дис. . канд. мед. наук/О.Н. Логунцова-Томск, 1995. -22 с.

138. Львова, М. В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук / М. В. Львова Ярославль, 2000. -23 с.

139. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г. Л. Лэндрет -М.,1994. 368 с.

140. Мансуров, Н. С. Социально-психологические причины трудного детства / Н. С. Мансуров // Дети с отклонениями в поведении: Материалы конф.-М., 1968.-С. 20-36.

141. Марцинковская, Т. Д. История детской психологии / Т. Д. Марцинковская -М., 1998. -272 с.

142. Марцинковская, Т. Д. История психологии: учеб. пособие / Т. Д. Марцинковская М.: Академия, 2004. - 544 с.

143. Медико-психологические аспекты адаптации и охраны психического здоровья населения Сибири / Под ред. Г. В. Залевского, Е. Д. Красика Томск, 1986. -36 с.

144. Международная классификация болезней (10-й пересмотр) Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике / Пер. с англ. Под ред. Ю. А. Нуллера, С. Ю. Циркина. СПб., 1994.-302 с.

145. Менделевич, В. Д. Клиническая медицинская психология / В. Д. Менделевич М., 2005. - 430 с.

146. Мешалкина, Н. Б. История разработки проблем психогигиены в России. Дис. канд. псих, наук / Н. Б. Мешалкина. М , 1999. - 183 с.

147. Минеев, О. А. Программа «Работа с семьями подростков имеющих трудности в адаптации» / О. А. Минеев, JT. В. Кабанов // Семейная психология и семейная терапия. 1997. - № 1. - С. 24-36.

148. Миронов, Н. Е. Современные особенности психического здоровья детей и подростков в системе первичной медико-санитарной помощи / Н. Е. Миронов // Гигиена и санитария. -2000. № 4. - С.28-33.

149. Митина, О. В. Факторный анализ для психологов / О. В. Митина, И. Б. Михайловская. М., 2001. - 128 с.

150. Мишина, Т. М. Методика выявления лиц, находящихся в состоянии психической дезадаптации / Т. М. Мишина, И. С. Соколова, Н. В. Конончук. // Предболезнь и факторы повышенного риска в психоневрологии. JL, 1986. - С. 152-56.

151. Мозговая, Т. П. Формирование девиантного поведения у подростков (психопатолог, и психолог, асп.) / Т. П. Мозговая // Журн. неврологии и психиатрии. 2000 -№3. - С. 24-27.

152. Морозова, Н. В. Психологические особенности школьной дезадаптации учащихся старших классов: Дис. канд. псих, наук / Н. В. Морозова. М.,1996. - 196 с.

153. Москаленко, В. Д. Ребенок в «алкогольной семье» / В. Д. Москаленко // Вопр. психологии. 1991. -№4. - С. 65-74.

154. Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. М., 2000. -453 с.

155. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев Спб., 1999. -426 с.

156. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / А. А. Налчаджян Ереван, 1988. - с. 12-13.

157. Немчин, Т. А. Состояние нервно-психического напряжения / Т. А. Немчин Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.- 166 с.

158. Никольская, И. М. Диагностика эмоциональных и поведенческих отклонений у школьников / И. М. Никольская // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В. М. Бехтерева, 1996. №2. - С. 184— 185.

159. Обухова, J1. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова М.: Изд-во Педагогическое общество России, 2001. - 442 с.

160. Овчарова, Р. В. Социально-педагогическая запущенность в детском Возрасте / Р. В. Овчарова М., 1996. -379с.

161. Пакулов, М. С. Роль микроклимата семьи в патологической динамике акцентуаций характера подростка / М. С. Пакулов. // Сибирский психологический журнал. 2006. - №23. - С. 40-42.

162. Пальянова, И. А. Пограничные нервно-психические расстройства у учащихся системы начального профессионально-технического образования: автореф. дис. . канд. мед. наук / И. А. Пальянова — Томск, 2004. 24с.

163. Пахальян, В. Э. Служба практической психологии в образовании: современное состояние и перспективы развития в России / В. Э. Пахальян // Магистр. -1999 -№5. -С. 5-17.

164. Пахальян, В. Э. Психопрофилактика в образовании / В. Э. Пахальян // Вопросы психологии. 2002. - №1. - С. 38-44.

165. Повстян, Л. А. Возможности арттерапии в коррекционно-развивающей работе с социальными сиротами, имеющими нарушения психического развития на донозологическом уровне: Автореф. дис. канд. психол. наук / Л. А. Повстян Томск, 2004. - 20с.

166. Пезешкиан, X. Торговец и попугай. Восточные истории в позитивной психотерапии / X. Пезешкиан СПб., 1995. - 240 с.

167. Пере, М. У. Клиническая психология / М. Пере, У. Бауман М., 2003. -650 с.

168. Переяслова, И. Г. Основы статистики / И. Г. Переяслова, Е.Б. Колбачева- Ростов-на-Дону.: Изд-во Феникс, 1999. 320 с.

169. Перлз, Ф. П. Теория гештальт-терапии / Ф. Перлз, П.Гудмен М., 2001.-384 с.

170. Петрова, В. II. Особенности перехода учащихся начального звена в среднее с учетом характеристик психической ригидности в структуре их личности, автореф. .канд. психол. наук / В. П. Петрова -Томск, 1999. — 23 с.

171. Попова, Н. М. Модель медико-социально психологической службы для учащихся начального профтехобразования / Н. М. Попова, В. Я. Семке, JI. П. Якутенок // Совр. технологии психиатр, и нарколог, сервиса. -Томск, 2001.-Т. 2.-С. 88-90.

172. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии./ Под ред. Л. А. Крылова Л., 1990. -272 с.

173. Практическая психология образования: учебник./ Под ред. И. В. Дубровиной М., 1997. - 528 с.

174. Психическое здоровье // Психология менеджмента: учебник. / Под ред. Г. С. Никифорова СПб., 2000. С. 335-343.

175. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы: методическое пособие для детских практических психологов / Под ред. И. В. Дубровиной Екатеринбург: Деловая книга. 2000. - 170с.

176. Психогигиена и реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте / В. С. Манова-Томова-М.: Медицина, 1981. 148 с

177. Психологическая диагностика детей и подростков: учебное пособие для студентов/ Под. ред. К. М. Гуревича, Е. М.Борисовой М.3 1995. -118 с.

178. Психологические тесты / Под. ред. A. JI. Карелина. М: изд-во Владос, 2001.-Т. 1.-312 с.

179. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С. А. Беличевой М., 1999. - 228 с.

180. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского -СПб., 1998.-628 с.

181. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраст / Ф. Райе СПб.: Питер, 2000, - 624 с.

182. Рапопорт, И. К. Состояние здоровья подростков и современные подходы к проведению врачебных профессиональных консультаций / И. К. Рапопорт // Вестник РАМН 2003. -№ 8 - С. 19-23.

183. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер Пер. с англ. Е. Алексеевой, С. Нуровой М.: Апрель Пресс, Эксмо - Пресс, 1999. - 432 с.

184. Ремшмидт, X. Детская и подростковая психиатрия / X. Ремшмидт — М.: Изд-во ЭКСМО 2001. 624 с.

185. Рогов, Е. И. Настольная книга школьного психолога в образовании: Учебное пособие / Е. И. Рогов М., 1995. - 524 с.

186. Роговин, М. С. Структурно-уровневые теории в психологии / М. С. Роговин -Ярославль, 1979. -79 с.

187. Роговин, М. С. Теоретические основы психологического и психопатологического исследования / М. С. Роговин, Г. В. Залевский -Ярославль, 1988. 286 с.

188. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс М., 1994. - 480 с.

189. Розин, В. М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема / В. М. Розин // Мир психологии. 2000. — №1. -С. 12-30.

190. Россинский, Ю. А. Совокупность психологических, поведенческих и биологических характеристик у подростков / Ю. А. Россинский, М. Н. Валивач, А. П. Гаськов // Акт. вопр. психиатрии и наркологии. Томск, 2001.-С. 79-81.

191. Рубцов, В. В. Психологическая поддержка современного образования / В. В. Рубцов // Известия РАО. -1999. №1. - С. 49-58.

192. Рыбалко, М. И. Патохарактерологические расстройства у детей и подростков с девиантным поведением: автореф. дис. . докт. мед. наук /. М. И. Рыбалко -Томск, 1997. -35 с.

193. Рыбалко, М. И. Реабилитация детей и подростков с патологическими формами девиантного поведения / М. И. Рыбалко, А. В. Платонова // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 1998. - № 4. -С. 99-100.

194. Рыбалко, М. И. Поведенческие и пограничные психические расстройства у подростков / М. И. Рыбалко, Н. Н. Кузенкова, В. А. Трешутин Под. ред. Семке В. Я Томск, Изд-во Томского Университета, 2003.- 182с.

195. Сахарова, Е. А. Возрастные психологические кризисы как донозологические формы пограничных психических расстройств у детей и подростков / Е. А. Сахарова // Рос. психиатр, журн. 1997. №2. - С.44 -46

196. Северный, А. А. Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков / А. А. Северный, Н. М. Иовчук // Материалы Рос. научно-практ. конф.-М., 1996-С. 15-21.

197. Семаго Н. Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н. Я Семаго, М. М. Семаго М.: АРКТИ, 2000. - 208 с.

198. Семичов С. Б. Предболезненные психические расстройства / С. Б. Семичев Л.: Медицина, 1987. - 183 с.

199. Семке, В. Я. Истерические состояния / В. Я. Семке М.: Медицина, 1988.-222 с.

200. Семке, В. Я. Научно-организационные основы специализированной помощи больным с пограничными нервно-психическими заболеваниями / В. Я. Семке // Акт. вопр. клин, психиатрии и наркологии. Барнаул, 1982. -С. 35-39.

201. Семке, В. Я. Динамика основных форм неврозов/ В. Я. Семке, Л. Я. Нохрина // Журн. невропатологии и психиатрии.- 1987 Вып. 11- С. 162-167.

202. Семке, В. Я. Пограничные состояния и психическое здоровье/ В. Я.Семке, Б. С. Положий. Томск: изд-во Том. ун-та, 1990. - 209 с.

203. Семке, В. Я. Пограничные состояния (регион, асп.) / В. Я. Семке, М. М. Аксенов Томск: изд-во Том. ун-та, 1995. - 180 с.

204. Семке, В. Я. Превентивная психиатрия / В. Я. Семке Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999 - 403 с.

205. Семке, В. Я. Основы персонологии / В. Я. Семке. М.: Академ. Проект, 2001.-476 с.

206. Семке, В. Я. Психическое здоровье подрастающего поколения как показатель социального благополучия общества / В. Я. Семке // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. -2004. -№3. С 7-14.

207. Семке, В. Я Психотерапевтическая коррекция личностных девиаций в пенитенциарной медицине / В. Я. Семке // Современная психотерапия в медицинской практике: Материалы научно-практ. конф. Новокузнецк, 2007. - С. 240-245

208. Сердюковская, Г. Н. Охрана здоровья детей и подростков -важнейшая социальная проблема/ Г. Н. Сердюковская, У. Кляйптер // Здоровье, развитие, личность. Под ред. Г. Н. Сердюковской Д. Н. Крылова, У. Кляйпетер М.: Медицина. 1990. С. 14-26.

209. Сердюковская, Г. Н. Научно-исследовательская деятельность НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков в 1993-1998 г. / Г. Н. Сердюковская, JI. М. Сухарева, Б. 3. Воронова // Гигиена и санитария.-2000.-№3.- С 34-38.

210. Сидоров, П. И. Клиническая психология / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. М.: ГЭОТАР - МЕД., 2002. - 863 с.

211. Системная семейная психотерапия / Под. ред. Э.Г. Эйдемиллера. — СПб.: Питер., 2002, 368 с.

212. Слободчиков, В. И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей / В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов // Вопросы психологии. 2001. - №4. - С.91-105.

213. Собчик, JI. Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ), модификация теста MMPI / Л. Н. Собчик М.: - 2002, - 186с

214. Соколова, Е. Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях: учебное пособие / Е. Т. Соколова-М., 1995.-213 с.

215. Соколов, Я. В. Психическое здоровье детей и подростков: региональный аспект проблемы, поиск путей решения / Я. В Соколов, О. А. Голдобина // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2006 - № 2. - С.46- -47.

216. Состояние и перспективы развития детско-подростковой психиатрии и психотерапии в Российской Федерации / Волошин В. М., Вострокнутов Н. В., Козлова И. А., Кожевникова В. Ю., А. А. Северный

217. О. Д. Сосюкало, Ю. С. Шевченко., Э. Г. Эйдемиллер // Соц. и клин, психиатрия.-2001.-Т. 11,№ 1.-С. 34-37.

218. Социально-психологическая адаптация детей и подростков: Методические рекомендации / Сост. Н. Г. Соловьева — Екатеринбург, 1988-236 с.

219. Сперанская, JI. Ф. Клиническая динамика и реабилитация пограничных нервно-психических расстройств у детей и подростков, проживающих в неблагоприятных экологических условиях: автореф. дис. канд. .мед. наук / J1. Ф. Сперанская Томск, 1998. - 16 с.

220. Стоянова, И. Я. Психологические особенности системно-уровневой модели адаптации у больных с расстройствами непсихотического спектра / И. Я. Стоянова // Сибирский вестник психиатрии и наркологии 2006-№3.-С.94-97.

221. Стоянова, И. Я. Новые психодиагностические технологии в работе с пациентами непсихотического регистра / И. Я. Стоянова // Пробл. теории, истории и практика в совр. науч. исслед. В 2 т. - Кемерово, 2006. Т.2. - С. 203-205.

222. Судаков, В. Н. Некоторые аспекты изучения пограничных состояний в условиях Сибири / В. Н. Судаков // V Всерос. съезд невропатологов и психиатров-М., 1985-Т. 1.- С. 283-286.

223. Сухарев, А. Г. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и подростков / А. Г. Сухарев // Гигиена и санитария. 2000. - №3. С.43-44.

224. Сухарева, Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. Избранные главы / Г. Е. Сухарева М.: Медицина, 1974. - 320 с.

225. Сухарева, Л. М. Современная гигиена детей и подростков в свете трудов С. М. Громбаха / Л. М. Сухарева // Гигиена и санитария. 2000. -№3.-С. 38-42.

226. Сухарева, JI. М.Проблемы гигиены профессионального обучения и труда подростков / Л. М. Сухарева, Е. И. Шубочкина, К. Э. Павлович // Гигиена и санитария 2000. - №5. - С.35-39.

227. Сухотина, Н. К. Социально-стрессогенные факторы и невротические расстройства у детей / Н. К. Сухотина. // Соц. и клин, психиатрия. 2000. Т. 10, № 1. -С. 5-10.

228. Тазлова, Р. С. Динамика психического здоровья детского населения в Якутии / Р. С. Тазлова // Материалы международ, конф. М. 1998. - С. 63-64.

229. Таукенова, Л. М. Кросс-культуральные исследования личности и межличностных конфликтов, копинг- поведения и механизмовпсихологической защиты у больных неврозами, автореф. дис. . канд. мед. наук / Л. М. Таукенова СПб., 1995. - 23 с.

230. Титаренко, В. А. Семья и формирование личности / В. А. Титаренко М.: Мысль, 1987. - 352 с.

231. Уманский, С. М. Адаптация промышленных рабочих (психически больных и здоровых) на модели Урало-Западно-Сибирского региона (клинико-соц. асп.): автореф. дис. . докт.мед.наук / С. М. Уманский Л., 1991.-47 с.

232. Ушаков, Г. К. Пограничные нервно-психические расстройства / Г. К.Ушаков-М., 1987.-316 с.

233. Фалиева, В. А. Психологическая адаптация. Практические советы / В. А. Фалиева М., 1997- 189 с.

234. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избранные труды / Д. И. Фельдштейн М.:МПСИ, 1999. - 670 с.

235. Фельдштейн, Д. И. Возрастная и педагогическая психология. Избр. психолог, труды /. Д. И. Фельдштейн — М.: изд-во Моск. психолого-соц. ин-та,-2002.-432 с.

236. Фрейд, 3. Избранное / 3. Фрейд М.: Внешторгиздат, 1989. - 448 с.

237. Хамаганова, Т. Г. Влияние наследственных и средовых факторов на состояние психического здоровья подростков / Т. Г. Хамаганова // Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г. Н. Сердюковской, Д. Н. Крылова. У. Кляйпетер М.: Медицина, 1990. - С. 66-81.

238. Хамаганова, Т. Г. Состояние психического здоровья современных школьников (диагностика, определяющие факторы) / Т. Г. Хамаганова, Н. С. Кантонистова, Н. А. Краснушкина // Вестник РАМН. -1993. № 5. - С. 34-40.

239. Хамаганова, Т. Г. Современные проблемы психической дезадаптации детей и подростков / Т. Г. Хамагагнова, Н. С. Кантонистова, С. Б. Пальчиков // Российский педиатрический журнал. 1998. — № 3 — с.27-31.

240. Хамаганова, Т. Г. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников / Т. Г. Хамаганова, Д. Н. Крылов, О. В. Даниленко // Гигиена и санитария. 2000 - №1. - С.71-73.

241. Чичерина, JI. П. Организация медико-психологической помощи детям и подросткам в амбулаторно-поликлинических условиях: Метод, пособие/ Л. П. Чичерина М.: НИИ им. Н. А. Семашко РАМН, - 1998. -90 с.5.

242. Чуркин, А. А. Клинико-динамические особенности формирования пограничных психических расстройств у учащейся молодежи / А. А. Чуркин, А. В. Берсенев. // Рос. психиатр, журн. 2003. - № 5. - С. 21-24.

243. Швецов, И. П. Клинико-эпидемиологическая и клинико-динамическая характеристика затяжных форм пограничных нервно-психических расстройств: £втореф. дис. . канд. мед. наук / И. П Швецов-Томск, 1991.-23 с.

244. Шмуклер, А. Б. Проблемы взаимодействия психиатра, психолога и социального работника / А. Б. Шмуклер, О. В. Немиринский //Соц. и клин, психиатрия. 1995. -№3. - С. 97-101.

245. Щепин, О. П. Доступность профилактической помощи для лиц, составляющих группу риска / О. П. Щепин, В. К. Овчаров, В. С. Нечаев // Пробл. соц. гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2000. - № 2.- С. 3-12.

246. Шувалов, А. В. Интерсубъективные условия психологического здоровья детей: Автореф. дис. . канд. психол. наук / А. В. Шувалов М., 2000. -26 с.

247. Шульц, П. История современной психологии / П. Шульц, Э. Шульц. СПб.: Евразия, 2002. - 532 с.

248. Эйдемиллер, Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: Метод, пособие / Э. Г. Эйдемилер М.: Фолиум, 1996. - 48 с.

249. Эйдемиллер, Э. Г. Семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемилер, В. В. Юстицкий СПб.: Питер, 2000. - 194 с.

250. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин М.: Академия, 2004. - 384 с.

251. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис/ Э Эриксон М.: Прогресс, 1990.-184 с.

252. Ярцев, Д. В. Особенности социализации современного подростка / Д. В. Ярцев // Вопр. психологии. 1999. - № 6 - С. 54-58.

253. Adolescent depression and stressful life events / I. G. Olsson., M. L. Nordstrom, H. Arinell., von A. L. Knorring. // Nordic J. Psychiatry. 1999. -Vol. 53.-P. 33-346.

254. Adolescent physical abuse: Risk for adolescent psychiatric disorders / Kaplan S. J., Pelcovitz D., Salzinger S. et al. // Amer. J. Psychiatry. 1998. -Vol. 155, №7.-P. 954-959.

255. Adulthood functioning: the going effects of parental alcoholism, gender and childhood socio-economic stress / E. M. Hill., L.T. Ross., S. A. Mudd, F. S Blow //Addiction. 1997. - Vol. 92. - P. 437-583.

256. Ajuriaguerra, I. Le manuel de psychiatrie 1'enfant /1. Ajuriaguerr- Paris: Mason, 1970.-86 p.

257. Ary, D. V. Adolescent problem behavior: the influens of parents and peers / D. V. Ary // Behav. Res/ Ther. 1999. -№3. - P. 217-230

258. Bass, C. Somatoform and personality disorders: syndromal со morbidity and overlapping developmental pathways / C. Bass., M. Murphy // J. Psychosomatic Research. 1995. - Vol. 39. - P. 403-427.

259. Benjamin, S. Abnormal illness behavior: childhood experiences and long-term consequences / S Benjamin., D Eminson // Internal Review of Psychiatry. 1992-Vol. 4. - P.55-70.

260. Berntsso, L. T. Gustafsson J. E. Psychosomatic complaints in schoolchildren: a Nordic comparison / L.T. Berntsson, L Kohler., J.E Gustafsson // Scand. J. Public Health- 2001. Mar. Vol. 29, № 1. - p. 44-54.

261. Binder, J. An epidemiological study of minor psychiatric disturbances. A field-study 20-years-old female sand males in Zurich / J. Binder, A. Dobler-Mikola., J. Angst// Soc. Psychiatry.- 1981.-Vol.16, № 1-P. 31-41.

262. Brill, S. R. Psychosomatic disorders in pediatrics / S. R. Brill, D. R Patel, E. Mac Donald//Indian J. pediatr- 2001. Jul,-Vol. 68, №7-P. 597--603.

263. Canetti, L. Parental bonding and menial health in adolescence / L. Canetti // Adolescence. 1997. - Vol. 126, № 32. - P. 300-381.

264. Caplan, C, Principles of preventive psychiatry /. C. Caplan New York - London: Basic book, 1964. -304 p.

265. Canell, S Group exercises for adolescence (a manual for therapists) /. S. Canell 2 edition. - Групповая психотерапия подростков. СПб.: Питер, 2002. - 224 с.

266. Child and adolescence therapy / Edited by David A. Lane, Andrew Miller The Editors and Contributors, 1992, - 448 p. Детская и подростковая психотерапия: Пер. с англ. / Под ред. Д. Лэйна, Э. Миллера - СПб.: Питер. 2001- 448 с.

267. Clark R. D., Family communication and delinquency / R. D. Clark // Adolescence -1997. Vol. 126, №32. - P. 81-92.

268. De Jong, A. Development of the International Classification of Mental Health Care (ICMHC) / A. De Jong // Acta Psychiatry Scand 2000. - Vol. 405.-P.8-13.

269. Donders, J., Strom D. The effect of traumatic brain injury on children with learning disability / J. Donders., D. Strom // Paediatric Rehabilitation. -1997.-Vol. l.-P. 179-184.

270. Gender, social mobility and psychiatric diagnoses / D.Timms // Soc. Sci. Med.- 1998,- May.- Vol. 46, № 9.-P. 1235-1247.

271. Eminson, D. M. Somatizing in children and adolescents. 1. Clinical presentations and aetiological factors / D. M. Eminson // Advances in Psychiatric Treatment. -2001. -Vol. 7. P. 266-274.

272. Eminson, D. M. Somatizing in children and adolescents. 2. Management and outcomes / D. M. Eminson // Advances in Psychiatric Treatment. 2001. — Vol. 8-P. 88-398.

273. Fulk, C. L. Students' perceptions of teachers' instructional and management adaptations for students with learning or behavior problems / C. L. Fulk, P. J. Smith // Elem. Sch J. 1995. - Vol. 95. № 5 - P. 409-419.

274. Gage, P. Implementing prevention programs in high risk Environments: application of the resiliency paradigm / P. Gager, M. Elias // Amer J. Orthopsychiatry 1997, - Vol. 67, № 3. - P. 63-73.

275. Gelder, M. Oxford Textbook of Psychiatry / M. Gelder, D. Gath, R. Mayou Oxford University Press, 1997

276. Harmo, K. Comparison of integrated and consultation-liaison models for providing mental health care in general practice in New South Wales, Australia / K. Harmon, V. J. Carr, T. J. Lewin // J. Adv. Nurs 2000. Vol. 32, № 6. - P. 1459-1466.

277. Hartmann, H. Ego psychology and the Problem of adaptation / H. Hartmann -N-Y., 1958.

278. Highly somatizing young adolescents and the risk of depression / Zwaigenbaum L., Szatmari P., Boyle M. H. et al. // Pediatrics. 1999. - Vol. 103.-P. 1203-1209.

279. Hirshfeld, D. R. Associations between expressed emotion and child behavioral inhibition and psychopathology: a pilot study / D. R. Hirshfeld // J. Amer. Acad. Child Adolescent Psychiatry. 1997. - Vol. 36. - P. 205-213.

280. Holmes, S. E. Risk factors in childhood that lead to the development of conduct disorder and antisocial personality disorder / S. E. Holmes, J. R. Slaughte., J. Kashani // Child Psychiatry Hum. Dev. 2001. - Spring. - Vol. 31,№3.-P. 183-193.

281. Holroyd, R., Sheppard A. Parental separation: effects on children implications for services / R. Holroyd, A. Sheppard // Child Care Health Dev. 1997. - Sept. - Vol. 23, № 50. - P. 369-378.

282. Impact of environment on adolescent menial health and behavior: structural equation modeling / A. R. Stiffman, E. Ives, Hadley, D. Elze, S. Johnson, P. Dore // Amer. J. Orthopsychiatry 1999 - Vol. 69, № 1- P. 7386.

283. Janicke, D. M. Empirically supported treatments in pediatric psychology: recurrent abdominal pain / D. M. Janicke, J. W. Finney // Pediatric Psycholouv 1999-Vol. 24.-P. 115-127.

284. Kastrup, M. Medikal and Mental Health Consequens in Post conflict Situations: A Review of Refugee Mental Health in Europe / M. Kastrup // XIII congress of psychiatry. Cairo ( Egypt), 2005. - P. 188

285. Keefe, M. Adolescents exposure to community and school violence: prevalence and behavioral correlates / M. Keefe // J. Adolescents Health. -1997.-Vol. 20,-№5.-P. 369-376.

286. Kretschmer, E. Schizophrenien und Pubertatskritsen und ihre seelische Fuhrung / E. Kretschmer // Wschr. Psychiatr. Und Neurol. 1953. - Bd. 125, №5/6. -P. 562-571

287. Larsson, B. Behavioral treatment of somatic disorders in children and adolescents / B. Larsson // Europ. J. Public. Health. 1992. - Vol. 1, - P. 8288

288. Lewandowsky L. Social support desired received by high school students in or not in a delinquency prevention program / L. M. Lewandowsky, A. S. Westman // Psychological Reports. 1996. - Vol. 78, № 1. - P. 111-114.

289. Мак, F. L. Psychosocial aspect of preventive psychiatry / F. L. Мак // Bibl. Psychiatry. 1994.-Vol. 165.-P. 1-7

290. Middleton, J. JI. Practioner review, psychological seguelae of head injury in children and adolescents / J. Л. Middleton // J. Child Psychology and Psychiatry. 2001, - Vol. 42. - P. 165-180.

291. Murray, M. Health psychology: Development an Directions / M. Murray K. Chamberlain // Journal of Health psychology. 1998. - Vol.3. - Number 3.

292. Norton, G. R. et al. Neurotic butterflies in my stomach: the role of anxiety, anxiety sensitivity and depression in functional gastrointestinal disorders / G. R.Norton // J. Psychosom. Res 1999. - Vol. 47, № 3. - P. 233240.

293. Oades, R.D. The role of norepinephrine and serotonin in ADHD. In Attention Deficit Hyperactivity Disorder / R. D. Oades. New Jersey: Humana Press, Totowa, 2005. - P. 548 - 559.

294. Physical punishment and signs of menial distress in normal Adolescents / E. Bachar, L. Canetti, O. Bonne et al // Adolescence. 1997, - Vol. 32, № 128.-P. 945-958.

295. Piko, В Epidemiology of psychosomatic symptoms and subjective health evaluation among secondary school students / B. Piko // Orv. Hetil. 1999, Vol. 140, №23.-P. 1297-1304.

296. Psychological and somatic complaints among adolescents / L. E. Aaro, S. Haugland et al. // Tidsskr. Nor. Laegeforen. 2001- Oct. 20. - Vol. 121, № 25.-P. 2923-2927.

297. Radkowsky, M. The gay adolescent: Stressors, adaptations, and psychosocial interventions / M. Radkowsky, L. J. Siegel // Clin. Psychol. Rev. 1997.-Vol. 17, №2.-P. 191-216.

298. Rangel, L. Personality in adolescent with chronic fatigue syndrome / L. Rangel, E. Garralda // European Child and Adolescent Psychiatry. 2000. -Vol. 9.-P. 39-45.

299. Ruskus, J. The development of emotional reactions in a deprived infants / J. Ruskus., L. Radzeviciene // Контр, по дет. психиатрии: Материалы конгр. М.: Росинэкс, 2001. -С. 204.

300. Rutter, М., Oilier I. Juvenile delinquency: Trends and perspectives / M. Rutter, I. Oilier New York, - 1996. -75 p.

301. Rutter, M. Antisocial behavior by young people / M. Rutter, H. Giller, A. Hagell — Cambridge: Cambridge University Press. 1998.

302. Safer, B. J. Adolescents/adult differences in suicidal behavior and outcome / B. J. Safer // Annals of Clinical Psychiatry, 1997, - Vol. 9, № 1. -P. 61-66.

303. Simons, R. L. Parents and peer group as mediators of the effect of community structure on adolescent problem behavior Anier / R. L. Simon, C. Johnson // J. Communis Psychology. 1990 - Vol. 24, № 1. - P. 71-145.

304. Timms, D. Gender, social mobility and psychiatric diagnoses / D. Timms // Soc. Sci. Med.- 1998.-May.-Vol. 46, № 9,-P. 1235-1247.

305. Testerman, J. Holding at-risk students / J. Testerman // Pfi. Delta. Kappan.- 1996.- Vol. 77, № 5,-P. 364-365.

306. Tolan, P. H. Introduction to special section: prediction and prevention of antisocial behaviour in children and adolescent / P. H. Tolan, N. G.Guerra, P. C. Kendall // J. Consult. Clin. Psychology.- 1995.- Vol. 63, № 4 P. 515-517.

307. Toone, B. Issues in preventive psychiatry / B. Toone // J. Neurol. Neurosurg. Psychiatry.- 2001.- Vol. 70, № 3,- P. 421.

308. Ulione, M. S. Preschool injuries in child care centers: prevention / M. S. Ulione, M. Dooling // J. Pediatric Health Care.- 1997.- May.- P. 111-116.

309. Why do children have chronic abdominal pain, and what happens to them when they grow up? / M. Hotopf, S. Carr, R. Mayou. et al. // Brit. Medic. J.- 1998.-Vol. 316.-P. 1196-1200.

310. Winters, C. A. Learning disabilities, crime, delinquency, and special education placement/ C. A. Winters // Adolescence 1997 - Vol. 126, № 32-P. 409-451.

311. Wittchen, H. U. Epidemiological research in mental disorders: lessons for the next decade of research the NAPE Lecture 1999. Nordic Association for Psychiatric Epidemiology / H. U. Wittchen // Acta Psychiatry Scand.- 2000-Jan- Vol. 101, № l.-P. -10.

312. Wynick, S. Psychogenic disorders of vision in childhood («visual conversion reactions») perspectives from adolescence. A research note / S. Wynick, R. P. Hobson, R. B. Jones // J. Child Psychology and Psychiatry.-1997.- Vol. 38.- P. 375-379.

313. Yoshikawa, H. Long-term effect of early childhood programs on social outcomes and delinquency / H.Yoshikawa // Future of children 1995- Vol. 5, № 3 - P. 51-75.207