Психологические особенности коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Лучинкина Ирина Сергеевна

• Лучинкина Ирина Сергеевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Лучинкина Ирина Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ

1.1. Теоретический анализ концепций коммуникативного поведения личности

1.2. Особенности типологизации коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве

1.3. Психологические составляющие коммуникативного поведения личности в ходе онлайн-общения

Выводы по Главе

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ

2.1. Методологические особенности построения эмпирического исследования коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве

2.2. Методические проблемы исследования когнитивной составляющей коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве

2.3. Эмпирические методы исследования аффективной, мотивацион-ной составляющих коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве

Выводы по Главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ

3.1. Исследование составляющих коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве

3.2. Направления, формы и принципы создания системы психологического сопровождения пользователей с деструктивными типами коммуникативного поведения

3.3. Динамика показателей коммуникативного поведения пользователей под влиянием системы психологического сопровождения

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Коммуникативная деятельность в интернет-пространстве, реализация норм и правил коммуникативного поведения, многообразие форумов, социальных сетей способствуют удовлетворению различных потребностей человека, в том числе потребностей в общении, идентификации, самоутверждении. При этом, социальные сети, интернет-сообщества, форумы, чаты содержат контент, часто предлагающий противоречивую, непроверенную информацию, по-разному влияющую на личность пользователя (Е.И. Го-рошко, Е.А. Репина). Однако, нередко участники коммуникаций становятся жертвами или авторами фейковых новостей, провокативных комментариев, троллинг-атак, что может привести к искажению восприятия информации, а в последствии, к нарушению коммуникативного процесса и личностным девиациям, а порою и к суициду. В связи с этим психологические исследования когнитивных факторов виртуального коммуникативного поведения, мотивы пребывания конструктивных и деструктивных пользователей в интернете, их отношение к провокативному поведению других, исследование влияния на личность всех сторон коммуникативного процесса приобретают большое значение.

Выявление психологических особенностей коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве позволит создать систему ее психологического сопровождения во избежание межгрупповых и личностных конфликтов.

Данные исследования важны с точки зрения адаптации человека в интернет-сообществе, особенностей его общения и восприятия информации.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Несмотря на многогранность подходов к изучению коммуникативных процессов в интернет-пространстве, в том числе их видов, проблема когнитивных факторов, типология коммуникативной личности в интернет-пространстве в современной психологии рассмотрена далеко не полно. В исследовании факторов коммуникативного поведения личности, в том числе когнитивных, можно выделить несколько основных направлений: философское, социологическое и психологическое.

В рамках философского направления отметим семиотический (Б.В. Григорьев, В.К. Финн) подход к исследованию коммуникации. В работах О.С. Борисова, Е.Г. Соколова, Е.Э. Суровой, В.П. Щербакова, акцентируется внимание на положительном воздействии информационного пространства на раскрытие человеческого потенциала, анализируется привлекательность виртуальных сообществ и интернет-коммуникаций в переходе от знания к информации. В работах С. Жижека, В.А. Емелина, В.В. Тарасенко проанализированы социально-философские и философско-антропологические проблемы факторов сетевой коммуникации.

Следует отметить, что несмотря на значимость этих исследований и активный научный интерес к проблеме механизмов интернет-коммуникаций в рамках философского знания, когнитивные факторы коммуникативного поведения, личность конструктивного и деструктивного интернет-пользователя остались за рамками рассмотрения.

В социологических исследованиях (Е.И. Горошко, В.В. Жилкин, Н.Д. Чеботарева) рассматриваются коммуникативные аспекты взаимодействия пользователей. В гуманитарных исследованиях интернета (А.В. Чистяков) анализируются структура и характер функционирования интернет-сообществ, взаимодействие между ними, регистрация коммуникативных актов. В работах С.В. Бонда-ренко делается акцент на девиантные сетевые сообщества и форумы, однако психологические причины девиаций пользователей не являлись предметом исследования ученого.

Проблемы психологических аспектов сетевых коммуникаций рассматриваются в работах Г.Г. Почепцова. В исследованиях других ученых отмечается наличие сетевых рисков во взаимодействии пользователей, анализируются причины и психологические маркеры коммуникативного девиантного поведения. В рамках психологического подхода учеными раскрываются особенности эмоциональной сферы (Д. Ганн, Г. Петри); когнитивной сферы (А. Бек, Б.М. Величков-

ский, А. Эллис и др.); мотивации пользователей (О.Н. Арестова, А. Е. Войскун-ский); коммуникативных технологий (И.В. Абакумова); взаимосвязи когнитивных особенностей и мотивации (Е.В. Воробьева); затрудненного общения и невербальных коммуникаций (В.А. Лабунская); межэтнических взаимоотношений (Г.У. Солдатова); кибербуллинга (А.А. Баранов). В работах А.И. Лучинкиной отмечены основные мифологемы коммуникативных девиантов, их мотивы деятельности в интернет-пространстве.

В когнитивной психологии рассматриваются особенности когнитивных искажений личности (А. Бек). Автором предлагается типология когнитивных искажений личности, лежащей в основе восприятия информации человеком. Проблемы когнитивно-поведенческой психотерапии когнитивных девиаций личности анализируются в трудах Д. Бек. Исследователем предложены авторские модели и тренинги, направленные на коррекцию дисфункциональных мыслей и поведения в ходе коммуникативного акта.

Психологические особенности и построение программ превенции кибер-буллинга рассматриваются в работах А.А. Баранова. Автором проанализированы возможные причины кибербуллинга, его влияния на психологическую безопасность личности, а также предложены варииации копинг-стратегий интернет-пользователей в случаях киберугроз. В работах О.И. Самосват рассмотрены вариации коммуникативного поведения в интернет-пространстве и их психологические характеристики.

Признавая значимость этих исследований, акцентируем внимание на необходимости создания целостной картины коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве.

В связи с этим, научная проблема исследования заключается в выявлении специфики коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве, что позволит создать систему ее психологического сопровождения во избежание межгрупповых и личностных конфликтов.

Цель исследования - изучить психологические особенности коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве.

Объект исследования - личность интернет-пользователя.

Предмет исследования - коммуникативное поведение личности в интернет-пространстве.

Гипотезы исследования.

1. Коммуникативное поведение личности пользователя интернет-пространства может определяться когнитивными, мотивационными и аффективными компонентами.

2. Могут быть выделены несколько типов коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве конструктивной и деструктивной направленности. Для каждого типа коммуникативного поведения возможна своя специфика и выраженность когнитивных искажений, что может обуславливать характер ведения коммуникации, восприятия информации в виртуальном пространстве.

3. Может быть разработана модель психологического сопровождения личности в интернет-пространстве, учитывающая взаимосвязь между выраженными когнитивными искажениями и индивидуально-личностными характеристиками пользователей в интернет-пространстве и определяющаяся типом коммуникативного поведения личности.

Задачи исследования.

1. Проанализировать теоретико-методологические и эмпирические подходы по проблеме исследования.

2. Создать концептуальную модель коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве.

2. Эмпирически выявить факторы, определяющие специфику коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве.

3. Разработать типологию коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве.

4. Определить критерии конструктивного коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве.

5. Разработать и апробировать систему психологического сопровождения пользователей, имеющих деструктивное коммуникативное поведение.

Теоретико-методологическую основу исследования составили положения: деятельностный подход в изучении личности (А.Н. Леонтьев); когнитивная теория личности (Д. Брунер, Дж. Келли, Л. Постман); принципы поликультурного моделирования социокультурного и образовательного пространства (Е.В. Черный, Г.У. Солдатова); теория интернет-социализации (А.И. Лучин-кина); и идеи о: коде коммуникации, месте проведения коммуникации, эмоционально-контекстном содержании (Р.О. Якобсон); языковых, когнитивных универсалий коммуникации (Ю.М. Лотман); роли мифов в коммуникативном процессе (Р. Барт); видов коммуникативной деятельности (Г. Лассуэлл); видах коммуникативных реакций в конфликте (А.П. Егидес, М.Е Литвак, А.А. Баранов); стратегиях коммуникативного поведения (Т.Г. Ватолина, О.И. Самосват, А.А. Баранов); нормативных и ненормативных коммуникациях (И.А. Стернин); противодействии медиаугрозам (Г.П. Звездина); концепции поступка (В.А. Роме-нец); когнитивно-поведенческой психотерапии когнитивных искажений личности в коммуникации (А. Бек, Д. Бек, А. Фримен); психофизиологии когнитивных и мотивационных процессов личности (Е.В. Воробьева, Н.В. Чудова); системе противодействий терроризму и экстремизму, в том числе в виртуальном пространстве (П.Н. Ермаков, И.В. Абакумова); методологии исследования невербальных исследований поведения и коммуникации (В.А. Лабунская); концепции поведения личности с суицидальным риском (Т.Н. Разуваева).

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач применялся комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический анализ научной литературы, характеризующие состояние проблемы факторов и видов коммуникативного поведения личности в интернет-про-

странстве. В качестве эмпирических методов исследования использовались: анкетирование, психодиагностический пакет для выявления когнитивных и социально-психологических особенностей коммуникативного процесса, включающий: авторскую анкету, методику «Личность в виртуальном пространстве» (А.И. Лучинкина), методику «Выявление осознанности различных компонентов мотива» (Е.П. Ильин) - для изучения мотивации нахождения в сети; авторский исследовательский опросник «Когнитивные искажения в ходе интернет-общения» - для исследования наличия и выраженности когнитивных искажений интернет-пользователей; авторский исследовательский опросник «Отношение к трол-лингу» - для исследования установки пользователей по отношению к провока-тивному контенту; методику диагностики коммуникативной установки (В.В. Бойко) - для выявления особенностей когнитивной составляющей коммуникативного поведения в интернет-пространстве; методику диагностики уровня развития рефлексивности (А.В. Карпов) - для выявления особенностей эмоционально-волевой сферы коммуникантов, контент-анализ; методику «Направленность личности в общении» (НЛО) (С.Л. Братченко) - для выявления ориентации коммуникативного поведения; методику Г. Айзенка «Самооценка психических состояний».

Анализ экспериментальных данных проходил с помощью программы для статистической обработки данных SPSS 19.

Экспериментальный объект исследования. В исследовании приняли участие пользователи Интернета в возрасте от 18 до 25 лет (1130 человек). Исследование проводилось в реальном пространстве (490 человек) и в виртуальном пространстве (640 человек).

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается четкостью методологических позиций; теоретической обоснованностью авторской позиции; всесторонним анализом проблемы; разнообразием используемых методов, адекватных целям и задачам исследования; каче-

ственным анализом полученных эмпирических результатов; соотнесением теоретических положений и выводов. Надежность полученных данных обеспечивается подбором репрезентативной экспериментальной выборки и методов математической статистики, адекватных гипотезам и задачам исследования (дисперсионного и кластерного анализа).

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна.

Показано, что принадлежность к тому или иному типу коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве определяется специфическим соотношением психологических факторов, а именно сочетанием когнитивных, мо-тивационных, аффективных компонентов коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве и уровня конструктивности-деструктивности. Предложена типология коммуникативного поведения личности в зависимости от вида когнитивного искажения: в основе деструктивных типов коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве лежат следующие когнитивные искажения: 1 тип - обесценивание позитивного, мысленный фильтр, сверхгенерализация; 2 тип - дихотомическое мышление; 3 тип - катастрофизация. Разработаны и апробированы авторские исследовательские опросники для выявления выраженности когнитивных искажений в ходе интернет-общения; установок по отношению к провокативному контенту в виртуальном пространстве. Доказана необходимость превентивных психологических мероприятий для профилактики коммуникативных девиаций в интернет-пространстве с использованием когнитивных техник. Уточнено понятие личности в интернет-пространстве. Расширены представления о коммуникативном поведении личности в интернет-пространстве, а именно, исследованы психологические особенности пользователей, ведущих провокативную деятельность в сети; склонных к провокативной деятельности в сети; приписывающих себе ведение провокативной деятельности в сети; не ведущих провокативную деятельность в сети.

Теоретическая значимость исследования. Полученные результаты теоретического исследования позволили разграничить существующие классификации коммуникативного поведения личности, определить его специфику для интернет-пространства, а также выявить компоненты, оставшиеся за рамками исследования; разработать концептуальные модели коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве и ее основных психологических составляющих (аффективный, когнитивный, мотивационный), что легло в основу изучения факторов, определяющих коммуникативную деятельность личности в интернет-пространстве. Разработанная типология коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве на основании когнитивных искажений позволила расширить научные представления о коммуникативном поведении в целом и возможностях коррекционной работы с поведенческими нарушениями.

Практическая значимость выполненного исследования состоит в разработке опросника для изучения когнитивных искажений личности в восприятии и обработке информации, позволяющего диагностировать отклонения в коммуникативном поведении личности в виртуальном и реальном пространстве на ранних этапах. Созданная система психологического сопровождения личности в интернет-пространстве позволит психологам и социальным педагогам своевременно обеспечить помощь интернет-пользователям, предотвратить кибербул-линг и троллинг. Результаты диссертационного исследования вошли в рабочую программу по психологии для обучающихся образовательных организаций высшего образования в качестве модуля «Коммуникативное поведение личности в интернет-пространстве».

Положения, выносимые на защиту.

1. Коммуникативное поведение личности в интернет-пространстве характеризуется определенной структурой, которая включает в себя когнитивный(си-стематические ошибки в мышлении человека, которые ведут к искаженному восприятию информации и нарушению коммуникативного процесса), мотивацион-ный (доминирующие мотивы пребывания в сети, мотивы ведения провокативной

деятельности) и аффективный компоненты (коммуникативные установки, психические состояния, рефлексивность), в свою очередь, определяющие конструктивное или деструктивное направление этого поведения.

2. Конструктивность или деструктивность коммуникативных типов поведения личности в интернет-пространстве определяется совокупностью когнитивных (когнитивные искажения), мотивационных (мотивы пребывания в сети) и аффективных факторов (психические состояния). При этом роль когнитивной составляющей коммуникативного поведения личности является наиболее значительной в формировании типа коммуникативного поведения. Коммуникативные установки личности в интернет-общении, в том числе, деструктивные, являются результатом когнитивных искажений (дихотомическое мышление, катастрофи-зация, обесценивание позитивного, эмоциональное обоснование, навешивание ярлыков, мысленный фильтр, чтение мыслей, персонализация, долженствование, сверхгенерализация).

3. Разработана модель психологического сопровождения личности в интернет-пространстве, учитывающая взаимосвязь между выраженными когнитивными искажениями и индивидуально-личностными характеристиками пользователей в интернет-пространстве и определяющаяся типом коммуникативного поведения личности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, выводы, результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии и психофизиологии факультета психологии Таврической академии Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского (Симферополь, 2016-2018); были представлены на: IV Международном Конгрессе «Психотерапия, практическая психология и психологическое консультирование современности: вызовы эпохи» (Евпатория, 2017); Всероссийской научно-практической конференции «Психология социализации личности в современных условиях» (Симферополь, 2016); Всероссийской научно-практиче-

ской конференции «Психология социализации личности в современных условиях. Поколение Ъ. вызовы и возможности» (Симферополь, 2018); Региональном научно-практическом семинаре «Межкультурные взаимодействия в поликультурном пространстве Крыма» (Симферополь, 2017); Региональной научно-практической конференции «Психология социализации личности в современных условиях» (Симферополь, 2017).

Материалы исследования используются в деятельности Крымского федерального университета им. В.И. Вернадского (Симферополь); Крымского инженерно-педагогического университета (Симферополь); Крымского юридического института (филиала) Университета прокуратуры Российской Федерации.

Публикации. По теме исследования опубликовано 14 работ общим авторским объемом 6,85 п.л.; из них 5 - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения; трех глав; заключения, включающего основные выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка использованной литературы, включающего в себя 255 источников, в том числе 32 - на иностранных языках, 2 Приложения. Работа иллюстрирована 14 Таблицами и 3 Рисунками. Основной объем работы составляет 186 страниц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ

1.1. Теоретический анализ концепций коммуникативного поведения

личности

Понятие «коммуникативное поведение», а также тождественные ему понятия «коммуникативные нормы», «коммуникация», «сетевая коммуникация» является предметом изучения филологии, семиотики (И.А. Стернин, Ю.А. Сорокин, Ю.Е. Прохоров, Н.А. Лемяскина и др.) [159, 184, 187], философии, семиотики (Р.О. Якобсон, Ю.М. Лотман, У. Эко, Ю. Хабермас, Г.М. Маклюэн, Ч. Пирс, Ч. Моррис, Ф. де Соссюр, Н. Луман, Дж. Барлоу, Дж. Ланье и др.) [23, 107, 123, 126, 143, 150, 155, 185, 202, 220, 223], социологии (Е.И. Горошко, В.В. Жилкин, Н. Д. Чеботарева, С. В. Бондаренко, А. Б. Скуратов, А.В. Чистяков, М.М. Акулич, Р.А. Внебрачных и др.) [6, 31, 48, 69, 89, 169, 206, 211], психологии (Абакумова И.В., А.И. Лучинкина, О.Н. Арестова, А.Е. Войскунский, А.Д. Еляков, О.В. Смыслова, Н.М. Лебедева, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, Ю.Н. Гут, Ю.П. Де-ревянко, Т.Н. Разуваева, Н.В. Чудова, М.К. Кабардов, А.В. Локтева, Е.Н. Шу-тенко, А.А. Баранов и др.) [1, 16, 22, 51, 71, 75, 81, 82, 96, 110, 120, 127, 161, 162, 174, 178, 181, 182, 172, 191, 212, 213, 218].

Ведущим исследователем проблематики коммуникативного поведения в рамках филологического подхода является И.А. Стернин [187, 188]. Ученый предложил рассматривать коммуникативное поведение как феномен, характерный как для лингвокультурной общности, объединённой общим языком (языками), видом деятельности, так и для отдельного индивида. Коммуникативное поведение, по мнению исследователя, представляет собой совокупность норм и традиций общения в определённой социальной группе [190].

В рамках концепции И.А. Стернина выделены нормы, присущие коммуникативной ситуации: общекультурные, ситуативные, групповые, индивидуальные

[190]. Общекультурные представляют собой те правила и нормы, которые характерны всему лингвокультурному сообществу, ситуативные - отдельным подгруппам данного сообщества. Групповое коммуникативное поведение предполагает реализацию норм и правил, принятых в определенной социальной группе, в отличие от индивидуального, способствующего реализации личностных особенностей коммуникации [190].

Особое внимание в трудах И.А. Стернина, Ю.А. Сорокина, Ю.Е. Прохорова уделяется направленности коммуникативного поведения. Так, ученые выделяют [159, 183, 184]:

- рецептивное коммуникативное поведение: восприятие и интерпретация поведения участников коммуникативного процесса, принадлежащих к определенной социокультурной группе;

- нормативное коммуникативное поведение: соблюдение норм и правил коммуникативного поведения, принятого в сообществе;

- ненормативное коммуникативное поведение как результат нарушения норм и правил коммуникативного поведения, принятого в сообществе [189].

Представление о нормативности и ненормативности является крайне актуальным применительно к сети. Несмотря на то, что концепция И.А. Стернина была ориентирована на реальное пространство, она применима и в случае Интернета. Согласно данной концепции, типичное нарушение норм и правил принятого в онлайн-сообществе коммуникативного поведения выражается в постинге нецензурной лексики, провокативного контента, а также оскорбительных сообщений, направленных на разжигание конфликтов.

И.А. Стернин предложил концепцию филологических моделей, широко используемых в описании коммуникативного поведения в социологических, психологических и смежных исследованиях: ситуативная, аспектная, параметрическая. Для нашего исследования интересной является аспектная модель, позволяющая анализировать возрастные, гендерные, социальные особенности коммуникантов, а также факторы, влияющие на коммуникативное поведение [190]:

- факторы адресата: пол, возраст, профессиональная принадлежность, особенности взаимоотношений с адресантом, количество собеседников, локализация диалога. В рамках исследования данный фактор тесно взаимосвязан с вовлеченностью пользователя в интернет-деятельность, самоопределением количества осуществляемых коммуникаций;

- социально-тематические факторы: тематика общения, коммуникативные границы, табу, коммуникативные трудности (трудность понимания адресанта адресатом). Интерес в данном факторе определен тем, что, чаще всего, при трудностях в восприятии информации интернет-пользователи делают искаженные выводы, либо же изначально искаженно воспринимают информацию, что влияет на выстраивание коммуникации в целом;

- коммуникативно-стратегический фактор общения: особенности самопрезентации, особенности поведения по отношению к собеседнику. Данный фактор выражается в дискредитации, подчинении, эмпатии, желании контролировать диалог;

- прагматические: особенности привлечения внимания, поддержание (стимуляция) интереса, завершение разговора, речевые акты благодарности, извинения, оценки, запрета, приветствия;

- факторы невербального поведения. В рамках интернет-пространства данный фактор также присутствует и выражается в мемах, стикерах, смайлах, оформлении персональной страницы, аватарках и т.д.

Однако, несмотря на явную привлекательность данной модели, когнитивные, аффективные, мотивационные факторы, вызывающие то или иное коммуникативное поведение, рассматриваются недостаточно.

Другими учеными предложен ряд принципов, позволяющих анализировать коммуникативное поведение в междисциплинарном подходе (Н.А. Лемяс-кина, И.Е. Москалев, Л.В. Куликова и др.), например, принцип системности, в рамках которого можно рассматривать коммуникативное поведение как единую

систему, определяющуюся совокупностью факторов, параметров (социокультурные, психологические и т.д.) [115, 103, 104, 105, 151].

Однако, в приведенных примерах за кругом рассмотрения остаются именно психологические составляющие коммуникативного поведения в интернет-пространстве, что несомненно сужает область исследования данного феномена.

По мнению других исследователей (Т.М. Дридзе, И.И. Халеева) [77, 203], коммуникация представляет собой непосредственно текстовую деятельность, включающую две стратегии достижения коммуникативной интенции: когнитивную, которая опосредуется знаниями и представлениями коммуниканта; лингвистическая, выражающаяся в различных языковых формах. Данная концепция включает в себя когнитивную стратегию коммуникативного поведения, что является актуальным для нашего исследования. Однако, за рамками изучения осталась сама личности, цель ведения коммуникации и ее основные вариации.

Исходя из вышеизложенного, отметим, что коммуникативное поведение личности, с точки зрения филологических концепций, представляет собой целостный процесс, в рамках которого осуществляется обмен вербальной и невербальной информацией с учетом личностных и групповых правил взаимодействия; коммуникативное поведение предполагает не только обмен информацией, но и способность распознавать некоторые особенности участников коммуникации, выстраивать самопрезентацию с учетом требований коммуникативной ситуации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лучинкина Ирина Сергеевна, 2019 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумова, И. В. Психология формирования антитеррористических ценностей студентов современного университета / И. В Абакумова, П. Н. Ермаков. - М.: КРЕДО, 2013. - 352 с.

2. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации / Р. Ф. Абдеев; под редакцией Е. С. Ивашкиной, В. Г. Детковой. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 336 с.

3. Абульханова, К. А. О путях построения типологии личности / К. А. Абульханова // Психологический журнал. - Т. 4. - № 1. - С. 14-29.

4. Агапова А. Виртуальные знакомства и реальная любовь? [Электронный ресурс] // А. Агапова. - Режим доступу: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-16810

5. Айзенк, Г., Айзенк, М. Исследования человеческой психики / Г. Айзенк, М. Айзенк. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. - 480 с.

6. Акулич, М. М. Интернет-троллинг: понятие, содержание и формы / М. М. Акулич // Вестник ТюмГУ. Социология. - 2012. - № 8. - С. 47-54.

7. Акулич, М. М. Образование в условиях глобализации / М. М. Акулич // Университетское управление: практика и анализ. - 2005. - № 5. - С. 50-57.

8. Акулич, М. М. Социологическое изучение социальных рисков: история и современность / М. М. Акулич, Е. В. Комбарова // Вестник Тюменского государственного университета. - 2008. - № 4.

9. Акулич, М. М. Троллинг в социальных сетях: возникновение и развитие / М. М. Акулич // Вестник российского университета дружбы народов. Серия: социология. - 2012. - № 3. - С. 30-37.

10. Акулич, М. М. Троллинг как феномен сети Интернет / М. М. Акулич // Социология: теория, методы, маркетинг. - 2012. - № 3. - С. 175-185.

11. Александров, А. А. Интегративная психотерапия / А. А. Александров. - СПб.: Питер, 2009. - 352 с.

12. Александров, А. А. Психодиагностика и психокоррекция / А. А. Александров. - СПб.: Питер, 2008. - 384 с.

13. Александров, А. А. Современная психотерапия/ А. А. Александров. -СПб.: Академический проект, 1997. - 335 с.

14. Алексеев, А. А. Психогеометрия для менеджеров / А. А. Алексеев, Л. А. Громова. - М.: Знание, 1991. - 106 с.

15. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 375 с.

16. Арестова, О. Н. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия / О. Н. Арестова, Л. Н. Бабанин, А. Е. Вой-скунский // Вестник Московск. ун-та. Психология. - 1996. - № 4. - С. 14-20.

17. Арестова, О. Н. Культурное своеобразие процессов общения (на примере азербайджаноязычных и русскоязычных жителей г. Баку) / О. Н. Арестова, П. З. Муслимзаде // Вопросы психологии. - 2018. - № 3. - С.87-94.

18. Арестова, О. Н. Развитие представлений о роли мотивации в мыслительной деятельности в школе / О. Н. Арестова // Методология и история психологии. - 2009. - № 4. - С. 95-108.

19. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. - М.: МГУ, 1984. - 104 с.

20. Бандура, А. Принципы социального научения / А. Бандура // Современная зарубежная социальная психология. - С. 55-60.

21. Баоянь, У. Коммуникативная комфортность как лингвистическое понятие (на материале Интернет-дневников) / У. Баоянь // Вестник Московского университета. Филология. - 2007. - № 6. - С. 93-100.

22. Баранов, А. А. Копинг-стратегии подростка в ситуации кибербуллинга / А. А. Баранов // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2016. - Т. 26 (№ 2). - С. 37-46.

23. Барлоу, Дж. Декларация независимости киберпространства [Электронный ресурс] / Дж. Барлоу // Давос. - 1996. - Режим доступа: http://www.telecom-law. ru/articles/declaration. html

24. Барт, Р. Мифологии / Р. Барт / Под ред. С. Зенкин. - М.: Академический проспект, 2010. - 352 с.

25. Бек, А. Когнитивная психотерапия расстройств личности / А. Бек, А. Фримен. - СПб.: Питер, 2019. - 448 с.

26. Бек, А. Когнитивная терапия депрессии / А. Бек, Б. Шо, А. Раш. -СПб.: Питер, 2003. - 304 с.

27. Бельмач, О. Как правильно вести себя и общаться в Интернете. Изучаем нетикет [Электронный ресурс] / О. Бельмач // Столичное телевидение. - 2012. -Режим доступа: hhр://www.ctv.by/kak-pravilm-vesti-sebya-i-obshchatsya-v-mter-nete-izuchaem-netiket

28. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В. В. Бойко. - М.: Филинъ, 1996. - 472 с.

29. Бондаренко, С. В. Модель социализации пользователей в киберпро-странстве [Электронный ресурс] / С. В. Бондаренко // Cyberpsy. - 2017. - Режим доступа: http://cyberpsy.ru/articles/bondarenko-cyberspace_socialization/

30. Бондаренко, С. В. Социальная система киберпространства как новая социальная общность / С. В. Бондаренко // Научная мысль Кавказа. Приложение. -2002. - № 12 (38). - С. 32-39.

31. Бондаренко, С. В. Социальная структура виртуальных сетевых сообществ / С. В. Бондаренко. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского государственного университета, 2004. -320 с.

32. Борисов, О. С. Когнитивные процессы в социокультурном измерении / О. С. Борисов // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. - 2012. - № 3(124). - С. 83-88.

33. Борисов, О. С. Медиакультура: технология, практика, рефлексия: монография / О. С. Борисов, В. Е. Леонов, В. П. Щербаков. - Санкт-Петербург: СПбГИКиТ, 2016. - 182 с.

34. Бочарова, Т.А. Интернет-форумы как социально-культурный феномен: автореф. Дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Бочарова Татьяна Александровна. - Хабаровск, 2015. - 218 с.

35. Братусь, Б. С. От гуманитарной парадигмы в психологии к парадигме эсхатологической / Б. С. Братусь // Вопросы философии. - 1993. - № 5. - С. 343.

36. Братченко, С. Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты / С.Л. Братченко // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - 1997. - С. 201-220.

37. Братченко, С. Л. Существует ли диалог? / С. Л. Братченко // Человек в мире диалога. Тезисы докладов и сообщений. Всесоюзная конференция. - 1990.

38. Бретт, Б. Психология обмена информацией [Электронный ресурс] / Б. Бретт // The New York. - Режим доступа: http://mfive.ru/expertise/psihologiya-virusnosti-chast-1 -chego-hotyat-lyudi-v-internete/

39. Булатова, Е. И. Сетевые коммуникативные стратегии: троллинг / Е. И. Булатова // Вестник СПбГУКИ. - 2017. - № 2 (31). - С. 75-78.

40. Бурдье, П., Социология социального пространства / П. Бурдье; пер. с фр., общ. ред. Н.А. Шматко. - М.: Алетейя, 2005. - 288 с.

41. Ван Дейк, Т. А. Дискурс и власть. Репрезентация доминирования в языке и коммуникации / Т. А. Ван Дейк. - М.: Либроком, 2013. - 344 с.

42. Ван Дейк, Т. А. Язык. Познание. Коммуникация / Т. А. Ван Дейк. - Благовещенск: БГК им. И. А. Бодуэна де Куртенэ, 2000. - 308 с.

43. Василюк, Ф. Е. Методологический анализ в психологии / Ф. Е. Васи-люк. - М.: Смысл, 2003. - 240 с.

44. Ватолина, Т. Г. Стратегии коммуникативного поведения персонажей в ситуации «межличностный конфликт» в англоязычном кинодискурсе / Т. Г. Ва-толина // Концепт. - 2015. - № 8 - С. 1-6.

45. Величковский, Б. М. Компьютеры, мозг, познание: успехи когнитивных наук / Б. М. Величковский. - М.: Наука, 2008. - 293 с.

46. Величковский, Б. М. Современная когнитивная психология / Б. М. Ве-личковский. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 336 с.

47. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

48. Внебрачных, Р. А. Троллинг как форма социальной агрессии в виртуальных сообществах / Р. А Внебрачных // Вестник Удмуртского университета. -2012. - № 1. - С. 48-51.

49. Войскунский, А. Е. Развивается ли агрессивность у детей подростков, увлеченных компьютерными играми? / А. Е. Войскунский// Вопросы психологии. - 2000. - №6. - С. 133-143.

50. Войскунский, А. Е. Когнитивные стили и импульсивность у геймеров с разным уровнем игровой активности и предпочитаемым типом игр / А. Е. Вой-скунский // Психология. Журнал Высшей Школы экономии. - 2015. - № 1. - С. 29-53.

51. Войскунский, А. Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия / А. Е. Войскунский, О. Н. Арестова, Л. Н. Арестова // Вестник Московского университета. - 1996. - № 4. - С. 14-20.

52. Войскунский, А. Е. Направления исследований опосредствованной Интернетом деятельности А. Е. Войскунский // Вестник Московского университета. - 2017. - № 1. - С. 51-66.

53. Войскунский, А. Е. Поведение в киберпространстве: психологические принципы / А. Е. Войскунский, А. С. Евдокименко, Н. Ю. Федунина // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2016. - № 1. - С. 66-83.

54. Войскунский, А. Е. Познание и коммуникация - вызовы современности / А. Е. Войскунский, М. Ю. Солодов // Философские науки. - 2018. - № 4. -С.114-132.

55. Воробьева, Е. В. Исследование взаимосвязи принятия агрессии и эмоционального интеллекта / Е. В. Воробьева, М. А. Перков, Д. П. Щетинина // Российский психологический журнал. - 2017. - № 2. - С. 28-50.

56. Галичкина, Е. Н. Тональность дискурса системных администраторов в актуальной и виртуальной коммуникации / Е. Н. Галичкина // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. - 2009. - № 3 (67). - С. 121-126.

57. Гордилов, А. В. Виртуальное общение и проблема саморегуляции информационно-коммуникативного поведения личности в интернет-сообществах / А. В. Гордилов / Материалы международной научно-практической конференции «Информационно-коммуникационное пространство и человек». - 2011.

58. Гордилов, А. В. Информационно-коммуникативное поведение молодых людей-участников интернет-сообществ как социальная проблема / А. В. Гор-дилов // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - С.79-87.

59. Гордилов, А. В. Стратегии информационно-коммуникативного поведения молодых людей-участников интернет-сообществ в белгородской области / А. В. Гордилов // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. - 2012. - № 2 (121). - С. 237-245.

60. Горелов, И. Н. Невербальные компоненты коммуникации / И. Н. Горелов. -М.: Наука, 1980. - 112 с.

61. Горелов, И. Н. Разговор с компьютером: Психолингвистический аспект проблемы / И. Н. Горелов. -М.: Наука, 1987. - 256 с.

62. Горошко Е.И. Интернет-коммуникации в гендерном измерении/Е.И. Горошко // Вестник пермского университета. - 2006. - № 3. - С. 219-229.

63. Горошко, Е. И. Информационно-коммуникативное общество в гендерном измерении. Монография / Е. И. Горошко. - М.-Харьков: ФЛП Либуркина Л. М., 2009. - 660 с.

64. Горошко, Е. И. Использование социальной сети Фейсбук в организационных коммуникациях: как соединить образование 2.0 и бизнес 2.0 (анализ кей-

сов) / Е. И. Горошко / Коммуникативные платформы для социальных и медийных инноваций. Материалы 1 -й Международной научно-практической конференции. - 2014. - С. 52-62.

65. Горошко, Е. И. Коммуникация 2.0 как новое направление в лингвистике Интернета / Е. И. Горошко // Коммуникация в Интернете: благо или зло. -2012. - С. 12-16.

66. Горошко, Е. И. Особенности мужского и женского вербального поведения: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Горошко Елена Игоревна. - М., 1996.

- 181 с.

67. Горошко, Е. И. Политический твиттинг как новый жанр интернет-коммуникации [Электронный ресурс] / Е. И. Горошко // Вопросы психолингвистики.

- 2013. - № 19. - Режим доступа: http://iling-ran.ru/library/voprosy/19.pdf

68. Горошко, Е.И. Жанры 2.0: проблема типологии и категоризации на примере коммуникативного сервиса «Твиттер» / Е. И. Горошко // Жанры речи. -2012. - № 8. - С. 344-357.

69. Горошко, Е.И. Современные интернет-коммуникации: структура и основные характеристики / Е. И. Горошко // Интернет-коммуникация как новая речевая формация. - 2012. - С. 9-52.

70. Григорьев, Б. В. Семиология. Теория и практика знаковой деятельности / Б. В. Григорьев. - Владивосток: ДВГУ, 2003. - 660 с.

71. Гут, Ю. Н. Исследование предпосылок девиантного поведения подростков / Ю. Н. Гут, М. К. Кабардов // Научный результат. Серия: Педагогика и психология образования. - 2016. - № 3 (9). - С. 42-48.

72. Двинин, А. П. Современная психодиагностика Романченко / А. П. Дви-нин, И. А. Романченко. - СПб.: Речь, 2012. - 283 с.

73. Двинин, А. П. Человек и персонал в управлении / А. П. Двинин, В. Н. Чернышев. - М.: Энергоатомиздат, 1997. - 568 с.

74. Демина, Л. Д. Психическое здоровье и защитные механизмы личности / Л. Д. Демина, И. А. Ральникова. - Алтай: Изд-во Алтайского государственного университета, 2000. - 123 с

75. Деревянко, Ю. П. Эмоционально-волевая сфера личности студентов с разным уровнем зависимости от компьютера / Ю. П. Деревянко, С. С. Каторгина // APRIORI. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 1. - С. 30.

76. Джудит, Б. Когнитивная терапия: полное руководство / Д. Бек. - М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2006. - 400 с.

77. Дридзе, Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семиосоциопсихологии / Т. М. Дридзе. - М.: Наука, 1984. -232 с.

78. Егидес, А. Лабиринты общения, или Как научиться ладить с людьми / Аю Егидес. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2002. - 368 с.

79. Егидес, А. П. Психология конфликта / А. П. Егидес. - М.: Московская Финансово-Промышленная Академия, 2011. - 320 с.

80. Ежова, Н. Н. Научись общаться!: коммуникативные тренинги / Н. Н. Ежова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 249 с

81. Еляков, А. Д. Homo Informaticus и современная информационная среда / А. Д. Еляков // Философия и общество. - 2012. - №3 (67). - С. 38-59.

82. Еляков, А. Д. Киберпреступление в международной информационной инфраструктуре общества / А. Д. Еляков // Научно-техническая информация. Организация и методика информационной работы. - 2009. - № 12. - С. 1-14.

83. Емелин, В. А. Киборгизация и инвалидизация технологически расширенного человека / В. А. Емелин // Национальный психологический журнал. -2013. - № 1(9). - С. 62-70.

84. Ермаков, П. Н. Мотивация достижения и спектральная мощность ЭЭГ при выполнении вербальных операций [Электронный ресурс] / П. Н. Ермаков, Е.

B. Воробьева // Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы. - 2010. - С. 838-843. - Режим доступа: http://psyjournals.ru/files/34913/exp_collection_Vorobyeva_Ermakov.pdf

85. Жижек, С. Киберпространство, или Невыразимая замкнутость бытия /

C. Жижек. - М.: Искусство кино. - 1998.

86. Жижина, М. В. Медиапсихология: исторический экскурс в становление научной дисциплины / М. В. Жижина // Psychology. Historical-critical Reviews and Current Researches. - 2016. - № 4. - С.10-19.

87. Жижина, М. В. Основы медиапсихологии / М. В. Жижина. - Саратов: ИЦ «Наука», 2008. - 50 с.

88. Жижина, М. В. Психологическое исследование медиакультуры: проблемы и перспективы / М. В. Жижина // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2008. - № 8. - С. 8185.

89. Жилкин, В. В. Инфосоциализация в системе гуманитарного образования: дис. ... д-р социол. наук: 22.00.06 / Жилкин Владимир Владимирович. -Санкт-Петербург, 2009. - 330 с.

90. Жилкин, В. В. Концепция процесса инфосоциализации / В. В. Жилкин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - С. 160-163.

91. Залевский, Г. В. Основы современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования / Г. В. Залевский. -Томск: Томский государственный университет, 2006. - 150 с.

92. Звездина, Г. П. Проблема формирования мировоззренческой безопасности как средства профилактики экстремизма в молодежной среде / Г. П. Звез-дина // Российский психологический журнал. - 2010. - № 5-6 - С. 76-80.

93. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. -

512 с.

94. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 с.

95. Ищук, Н. М. Модели демассифицированной сетевой коммуникации / Н. М. Ищук // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2013. - № 4. - Ч. 1. - С. 153-157.

96. Кабардов, М. К. Неадекватное спокойствие как форма тревожности у жертв школьной травли / М. К. Кабардов, С. Ю. Тарасов, И. Н. Симакова // Вестник государственного университета Дубна. Серия: Науки о человеке и обществе. -2017. - Т. 2. - № 2 (4). - С. 55-63.

97. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - № 5. - С. 4557.

98. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения: учебник и практикум для вузов / Ю. А. Клейберг. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 290 с.

99. Конецкая, В. П. Социология коммуникации / В. П. Конецкая. - М.: Международный университет Бизнеса и Управления, 2004. - 304 с.

100. Коростелина, К. В. Структура и динамика системы социальной идентичности: дис... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Коростелина Карина Валентиновна. - Таврический национальный ун-т им. В.И. Вернадского, 2003. - 446 с.

101. Кричевский, Р. Л. Социальная психология малой группы: учебное пособие для вузов / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. - М.: Аспект Пресс, 2001. -318 с.

102. Крылов, В. В. Информационные компьютерные преступления. / В. В. Крылов - М.: Издательская группа ИНФРА*М - НОРМА, 1997. - 285 с.

103. Куликова, Л. В Коммуникативный стиль / Л. В. Куликова // Эффективное речевое общение (базовые компетенции). - 2014. - С. 233-235.

104. Куликова, Л. В Коммуникативный стиль в межкультурной парадигме / Л. В. Куликова. - Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2006. - 392 с.

105. Куликова, Л. В. Политическая коммуникация: опыт мультимодаль-ного и критического дискурс-анализа / Л. В. Куликова, Ю. И. Детинко. - Красноярск: СФУ, 2017. - 166 с.

106. Лазарус, А. Мысленным взором. Образы как средство психотерапии / А. Лазарус; пер. с англ. Е. В. Курдюковой. - М.: Класс, 2000. - 144 с.

107. Ланье, Дж. Вы не гаджет. Манифест / Дж. Ланье; пер. М. Кононенко.

- СПб.: Астрель, 2011. - 351 с.

108. Лассвелл, Г. Язык власти / Г. Лассвелл // Политическая лингвистика.

- 2006. - № 20. - С. 264-280.

109. Лебедева, Н. М. Культура как фактор общественного прогресса / Н. М. Лебедева, А. Н. Татарко. - М.: Юстицинформ, 2009. - 408 с.

110. Лебедева, Н. М. Понять другого: межкультурное взаимопонимание в современном глобальном мире / Н. М. Лебедева / Практическая этнопсихология: актуальные проблемы и перспективы развития: сборник материалов пятой Всероссийской научно-практической конференция. - М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015.

- 147 с.

111. Лебедева, Н. М. Стратегии межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России / Н. М. Лебедева, А. Н. Татарко. - М.: РУДН, 2009. -420 с.

112. Леви-Брюль, Л. Первобытное мышление / Л. Леви-Брюль; пер. В. Никольский, А. Киссин. - М.: Красанд, 1999. - 340 с.

113. Леви-Стросс, К. Мифологики. Человек голый / К. Леви-Стросс; пер. К. Акопян. - М.: Флюид ФриФлай, 2007. - 784 с.

114. Леви-Стросс, К. Первобытное мышление / К. Леви-Стросс; пер. А. Б. Островский. - М.: Республика, 1999. - 392 с.

115. Лемяскина, Н. А. Развитие языковой личности и ее коммуникативного сознания: на материале речевого поведения младшего школьника: дис... д-ра фи-лол. наук: 10.02.19 / Лемяскина Наталия Александровна. - Воронеж, 2004. -469 с.

116. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. -М.: URSS, 2014. - 244 с.

117. Леонтьев, А. Н. Категория деятельности в современной психологии / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии. - 1979. - № 8.

118. Литвак, М. Е. Командовать или подчиняться? Психология управления / М. Е. Литвак. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 379 с.

119. Лифарева, Н. В. Психология и этика деловых отношений / Н. В. Лифа-рева. - Днепропетровск: ДУЭП, 2005.

120. Локтева, А. В. Особенности самоотношения подростков, склонных к аутодеструктивному поведению / А. В. Локтева // Международный научно-исследовательский журнал. - 2015. - № 1-4 (32). - С. 43-44.

121. Локтева, А. В. Профилактика трудностей межличностного общения у вынужденных переселенцев в условиях обучения в вузе / А. А. Томаева, А. В. Локтева // Вестник Саратовского областного института развития образования. -2016. - № 1 (5). - С. 82-88.

122. Ломов, Б. Ф. Категории общения и деятельности в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы философии. - 1979. - № 8 - С. 34-47.

123. Лотман, Ю. М. Семиосфера / Ю. М. Лотман. - Санкт-Петербург: Искусство-СПБ, 2000. - 704 с.

124. Лотман, Ю. М. Статьи по семиотике и топологии культуры / Ю. М. Лотман; сост. Р.Г. Григорьева; пред. С.М. Даниэля. - СПб.: Академический проект, 2002, 2002. - 544 с.

125. Лукашевич, Д. А. Применимость теории «спирали молчания» к сети интернет и новым медиа / Д. А. Лукашевич // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: История. Филология. - 2013. - № 12. - Вып. 6. - С. 61-66.

126. Луман, Н. Теория общества / Н. Луман; пер. с нем., англ.; вступ. статья, сост. и общая ред. А. Ф. Филиппова // Теория общества. Сборник. - 1999. -С. 196-235.

127. Лучинкина, А. И Психологический анализ отклонений в процессе интернет-социализации личности / А. И. Лучинкина // Гуманитарные науки. - 2016.

- № 1 (33). - С. 54-62.

128. Лучинкина, А. И. Психология человека в Интернете / А. И. Лучинкина

- К.: ООО «Информационные системы», 2012. - 200 с.

129. Лучинкина, А. И. Специфика мировоззрения интернет-пользователей / А. И. Лучинкина // Проблемы современного педагогического образования. -

2016. - № 51-1. - С. 311-317.

130. Лучинкина, А. И. Специфика мотивации интернет-пользователей/ А. И. Лучинкина // Перспективы науки и образования. - 2014. - С. 105-109.

131. Лучинкина, А. И. Суицидальная личность в интернет-пространстве / А. И. Лучинкина // РИО КИПУ. - 2017. - № 1(7). - С. 109-113.

132. Лучинкина, А. И. Троллинг в интернет-пространстве как результат де-виантной интернет-социализации / А. И. Лучинкина // Научный результат. -

2017. - Режим доступа: http://rreconomLc.ru/journal/annotation/1401/

133. Лучинкина, А. И. Смертельный дискурс в виртуальном пространстве / А. И. Лучинкина // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология. -2017. - № 2 (8). - С. 99-105.

134. Лучинкина, А. И. Информационно-психологическая безопасность личности / Лучинкина А. И. // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология. - 2017. -№ 3 (9). - С. 1720.

135. Лучинкина, А. И. Информационно-психологическая безопасность образовательной среды: анализ проблемы / А. И. Лучинкина // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология. - 2017. - № 4 (10). - С. 11-14.

136. Лучинкина, А. И. Психологические особенности представленности гражданского общества в медиапространстве Крыма // А. И. Лучинкина, Л. В.

Сабий // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология. - 2017. - № 3 (9). - С. 98-104.

137. Лучинкина, А. И. Анализ содержания инструментальной составляющей интернет-социализации / А. И. Лучинкина // Непрерывное образование. -2016. - № 4 (18). - С. 15-20.

138. Лучинкина, А. И. Особенности мифологической составляющей интернет-социализации / А. И. Лучинкина // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 50-1. - С. 230-238.

139. Лучинкина, А. И. Особенности социализации интернет-пользователей / А. И. Лучинкина // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология. - 2016. - № 2 (4). - С. 137-140.

140. Ляшенко, Е. С. Семиотический аспект интернет-культуры / Е. С. Ля-шенко // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика. Психология. - 2011. - № 2. -С.99-105.

141. Макеев, С.Н. «Смайл» как элемент интернет общения - современная интерпретация эмоций / С. Н. Макеев, А. Н. Макеев, Г. Г. Зейналов // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-2. - Режим доступа: http://www.science-educatюn.ru/ru/artide/view?id=20194

142. Маклюэн, Г. M. Галактика Гутенберга. Становление человека печатающего / Г. М. Маклюэн. - М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2013. - 496 с.

143. Маклюэн, Г. М. Понимание медиа: внешние расширения человека печатающего / Г. М. Маклюэн. - М.: Кучково поле, 2007. - 464 с.

144. МакМаллин, Р. Практикум по когнитивной терапии / Р. МакМаллин.

- СПб.: Речь, 2001. - 560 с.

145. Максимова, Н. Ю. Психолопя девiантноi поведшки: навч. Пошбник / Н. Ю. Максимова. - К.: Либщь, 2011. - 520 с.

146. Маноха, I. П. Вчинковий смисл психолопчних феномешв: феномени мотивацшш/ I. П. Маноха // Основи психологи: тдручник. - К.: Либщь, 2006.

- С. 231-298.

147. Меры безопасности и правила сетевого этикета [Электронный ресурс] // Могилевский государственный областной лицей №2 3. - 2012. - Режим доступа: http: //www.mgol3 .mogilev.by/ node/54

148. Морозов, В. П. Воздействие эмоциональной экспрессивности речи на распознавание искренности-неискренности говорящего / В. П. Морозов, П. В. Морозов // Психологическое воздействие в межличностной и массовой коммуникации / Изд-во «Институт психологии РАН». - 2014. - С. 274-307.

149. Моррис, Ч. Значение и означивание / Ч. Моррис // Семиотика. - 1983.

- С. 118-132.

150. Моррис, Ч. Основания теории знаков / Ч. Моррис // Семиотика. - 1983.

- С. 37-89.

151. Москалев, И. Е. Сети научных коммуникаций: междисциплинарный подход / И. Е. Москалев // Философия науки. - 2005. - № 11. - С. 196-211.

152. Назимко, А. Е. Web 2.0: между массовой и элитарной культурой [Электронный ресурс] / А. Е. Назимко // Интелрос. - 2009. - Режим доступа: http://www.intelros.ru/pdf/ mediafilosofia_2/11.pdf.

153. Ненашев, А. И. Развитие социального виртуального пространства в сети интернет /А. И. Ненашев // Известия Российского государственного педагогического университета А. И. Герцена. - СПб., 2008. - С. 335-338.

154. Нигматуллина, Г. Ф. Культура российских интернет-сообществ в условиях становления информационного общества: Автореф. дис. ... канд. со-циол. наук: 22.00.06 / Г. Ф. Нигматуллина; Тюмен. гос. нефтегазовый ун-т. - Тюмень, 2011. - 23 с.

155. Петрунько, О. В. Дгги i медiа: соцiалiзацiя в агресивному медiасере-довищг монографiя / Петрунько О. В. - Полтава: Укрпромторсервю, 2010. -480 с.

156. Пирс, Ч. С. Что такое знак? / Ч. С. Пирс; пер. А. А. Аргамаковой // Вестник Томского гос. ун-та. Сер. Философия. Социология. Политология. -2009. - № 3 (7). - С. 88-95.

157. Почепцов, Г. Г. Информационные войны / Г. Г. Почепцов. - М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 2000. - 576 с.

158. Почепцов, Г. Г. Теория коммуникации / Г. Г. Почепцов. - М.: Рефл-бук, 2006. - 656 с.

159. Прохоров, Ю. Е. Русские: коммуникативное поведение / Ю. Е. Прохоров, И. А. Стернин. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 328 с.

160. Пушкарева, Г. В. Политический менеджмент / Г. В. Пушкарева. - М.: Дело, 2002. - 400 с.

161. Разуваева, Т. Н. Интерактивность медиапродукта, содержащего проблемную ситуацию, как фактор выбора рискованного решения / Т. Н. Разуваева, А. В. Савицкий // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2017. - № 21 (270). - С. 188-197.

162. Разуваева, Т. Н. Тревожность как фактор возникновения суицидального риска у подростков / Т. Н. Разуваева, А. А. Романенко, Д.М. Саенко // Коллекция гуманитарных исследований. - 2018. - № 2 (11). - С. 59-65.

163. Репина, Е. А. Политический текст: психолингвистический анализ воздействия на электорат: монография / Е. А. Репина. - М.: ИНФРА-М, 2017. - 90 с.

164. Роджерс, Э. Коммуникации в организациях / Э. Роджерс, Р. Агарвала-Роджерс. - М.: Экономика, 1980. - 176 с.

165. Роменець, В. А. Вчинок як принцип побудови теори та ютори психологи / В. А. Роменець // Основи психологи: тдручник. - 1995. - С. 161-193.

166. Роменець, В. А. Вчинок i проблема детермтзму у впчизнянш психологи / В. А. Роменець // З юторп фшософсь^' думки на Украшу - 1965. - Кшв-С. 76-80.

167. Самосват, О.И. Ролевая структура коммуникативного поведения подростков в социальных сетях / Н.В. Клюева, В.Б. Никишина, О.И. Самосват, Л.М. Марадзе // Коллекция гуманитарных исследований. - 2016. - № 2 (2). - С. 67-73.

168. Самосват, О. И. Динамика ролевой структуры коммуникативного поведения подростков в социальных сетях / О. И. Самосват // Коллекция гуманитарных исследований. - 2017. - № 1 (4). - С. 48-53.

169. Скуратов, А. Б. Коммуникативное лидерство в локальных интернет-сообществах / А. Б. Скуратов // Вестник Бурятского государственного университета. - 2015. - № 56. - С. 56-59.

170. Скуратов, А. Б. Лидерство в локальных интернет-сообществах: практика социально-стратификационного анализа / А. Б. Скуратов // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2016. - № 16. - С. 79-82.

171. Скуратов, А. Б. Локальные интернет-сообщества крупного российского города: социально-стратификационный анализ: Дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Скуратов Алексей Борисович. - Екатеринбург, 2009. - 182 с.

172. Скуратов, А. Б. Модерация и «пассивные» пользователи в практике деятельности локальных интернет-сообществ / А. Б. Скуратов // Вестник Бурятского государственного университета. - 2016. - № 6. - С.134-141.

173. Скуратов, А. Б. Страты участников локальных интернет-сообществ: основные черты и характеристики / А. Б. Скуратов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2017. - № 17. - С. 2-88.

174. Смыслова, О. В. Мотивация хакеров: психосемантическое исследование / О. В. Смыслова, А. Е. Войскунский, В. Ф. Петренко // Психологический журнал. - 2003. - № 1. - С. 104-119.

175. Соколов, А. В. Общая теория социальной коммуникации: учебное пособие / А. В. Соколов. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002 г. - 461 с.

176. Солдатова, Г. У. Актуальные онлайн-угрозы психическому здоровью детей и подростков: опасное общение и интернет-зависимость / Г. У. Солдатова, М. А. Журина / Психическое здоровье человека XXI века: сборник научных статей по материалам Конгресса. - 2016. - С. 84-88.

177. Солдатова, Г. У. Онлайн-риски и проблема психологического здоровья детей и подростков / Г. У. Солдатова, М. А. Ртищева, В. В. Серегина // Академический вестник Академии социального управления. - 2017. - № 3 (25). - С. 29-37.

178. Солдатова, Г. У. Особенности идентичности и социально-психологической адаптации участников буллинга и кибербуллинга / Г. У. Солдатова, А. Н. Ярмина, О. Б. Темежникова // Академический вестник Академии социального управления. - 2017. - № 3 (25). - С. 38-50.

179. Солдатова, Г. У. Особенности межличностных отношений российских подростков в социальных сетях / Г. У. Солдатова, О. И. Теславская // Национальный психологический журнал. - 2018. - № 3 (31). - С. 12-22.

180. Солдатова, Г. У. Особенности родительской медиации в ситуациях столкновения подростков с онлайн-рисками / Г. У. Солдатова, Е. Н. Львова // Психологическая наука и образование. - 2018. - Т. 23 (№ 3). - С. 29-41.

181. Солдатова, Г. У. Полезный и безопасный интернет. Правила безопасного использования интернета для детей младшего школьного возраста / Г. У. Солдатова. - М.: Федеральный институт развития образования, 2012. - 48 с.

182. Солдатова, Г. У., Психодиагностика толерантности личности / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, Т. Ю. Прокофьева. - М.: Смысл, 2008. - 172 с.

183. Сорокин, Ю. А. Некоторые психолингвистические признаки научного и научно-популярного текста / Ю. А. Сорокин, В. П. Белянин // Вопросы анализа специального текста. - 1983. - С. 63-67.

184. Сорокин, Ю. А. Смысловое восприятие текста и библиопсихология / Ю. А. Сорокин // Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. -М.: Наука, 1979. - 327 с.

185. Соссюр, де Ф. Курс общей лингвистики / Ф. де Соссюр; пер. А. Сухотин. - М.: Либроком, 2011. - 256 с.

186. Степанов, В. Н. Теория коммуникации / В. Н. Степанов. - Ярославль: РИЦ МУБиНТ, 2008. - 147 с.

187. Стернин, И. А. Коммуникативное поведение младшего школьника / И.

A. Стернин, Н. А. Лемяскина. - Воронеж, 2000. - 195 с.

188. Стернин, И. А. О понятии коммуникативного поведения / И. А. Сте-рин // Kommunikativfunktionale Sprachbetrachtung. - Halle. - 1989. - С. 279-282.

189. Стернин, И. А. Очерк американского коммуникативного поведения / И. А. Стернин, М. А. Стернина. - Воронеж: Истоки, 2001. - 206 с.

190. Стернин, И. А. Теоретические проблемы описания коммуникативного поведения / И. А. Стернин, У. Д. Камбаралиева // Коммуникативные исследования. - 2018. - № 2(16) - С. 20-34.

191. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология / Т. Г. Стефаненко - М.: Аспект Пресс, 2009. - 368 с.

192. Суворова, Е. Э. Влияние интернет среды на репрезентационные и идентификационные стратегии / Е. Э. Суворова, М. А. Васильева // Международный научно-исследовательский журнал. - 2017. - № 03(57). - С. 97-99.

193. Тарасенко, В. В. Анализ сетевого мышления [Электронный ресурс] /

B. В. Тарасенко // Синергетика человекомерной реальности. - 2002. - № 8. - Режим доступа: https://iphras.ru/page47922605.htm

194. Тихонова, С. В. Коммуникационные структуры социальной мифологии / С. В. Тихонова. - Саратов: СГСЭУ, 2008. - 244 с.

195. Тихонова, С. В. Мифотворчество в условиях Интернета / С. В. Тихонова // Вестник Саратовского госагроуниверситета им. Н. И. Вавилова. - 2007. - №1. - С. 60-62.

196. Томас, К. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / К. Томас, Г. Андреева. - М.: Социально-Психологический Центр, 1996. - 391 с.

197. Фаблинова, О. Н. Возможности и последствия проведения досуга посредством использования интернет-технологий / О. Н. Фаблинова // Социологический альманах. - 2012. - № 3. - С. 345-355.

198. Фаблинова, О. Н. Интернет-культура как социальный феномен современности / О. Н. Фаблинова // Социологический альманах. - 2015. - С. 264-270.

199. Фаблинова, О. Н. Поведение в интернете как объект изучения социальных наук/ О. Н. Фаблинова // Социологический альманах. - 2015. - № 6. - С. 543-549.

200. Финн, В. К. Новая философская энциклопедия / В. К. Финн. - М.: Мысль, 2010. - 2816 с.

201. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю. Хабермас. - М.: Наука, 2000. - 380 с.

202. Хабермас, Ю. Теория коммуникативного действия / Ю. Хабермас // Современная западная теоретическая социология. - 1992. - № 1. - С. 57-101.

203. Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков): Дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02; 10.02.19/ Халеева Ирина Ивановна. - Москва, 1984. - 232 с.

204. Харитонов, С. В. Руководство по когнитивно-поведенческой терапии / С. В. Харитонов. - М.: Психотерапия, 2009. - 173 с.

205. Чеботарева, Н. Д. Постмодерная культура - киберкультура / Н. Д. Чеботарева // Омский научный вестник. - 2013. - № 5. - С. 121-124.

206. Чеботарева, Н. Д. Интернет-форум как виртуальный аналог психодинамической группы [Электронный ресурс] / Н. Д. Чеботарева // Follow.ru. - 2004. - Режим доступа: http://www.follow.ru/article/181

207. Черемошкина, Л. В. Влияние информационных технологий на развитие личности: особенности картины-мира и когнитивной сферы носителей интернет-культуры [Электронный ресурс] /Л. В. Черемошкина //режим доступа: URL: http://psynet.ucoz.ru/publ/1-1-0-5

208. Черенков, Д. А. Девиантное поведение в социальных сетях: причины, формы, следствие [Электронный ресурс] / Д. А. Черенков // NAUKA-RASTUDENT.RU. - 2015. - № 7 (19). - Режим доступа: http://nauka-rastudent.ru/19/2843/

209. Черный, Е. В. Модель поликультурной личности / Е. В. Черный / Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения: сборник материалов международной научно-практической конференции. - 2014. - С. 80-85.

210. Черный, Е. В. Психология моделирования поликультурного образования. Монография / Е. В. Черный. - Симферополь: Сонат, 2010. - 540 с.

211. Чистяков, А. В. Социализация личности в обществе Интернет-коммуникаций: социокультурный анализ: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.06 / Чистяков Анатолий Васильевич. - Ростов-на-Дону, 2006. - 278 с.

212. Чудова, Н. В. Агрессивность и конструктивное мышление / Н. В. Чудова // Труды Института системного анализа Российской академии наук. - 2015.

- Т. 65 (№ 2). - С. 76-80.

213. Чудова, Н. В. Психология жителей Интернета / Н. В. Чудова, Ю. М. Кузнецова. - М.: Изд-во ЛКИ, 2008. - 224 с.

214. Шапарь, В. Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми / В. Б. Шапарь. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. -432 с.

215. Шарков, Ф. И. Интерактивные электронные коммуникации / Ф.И Шарков. - М.: Дашков и К, 2017. - 260 с.

216. Шарков, Ф. И. Коммуникология: основы теории коммуникации / Шарков Ф.И. - М.: Дашков и К, 2017. - 488 с.

217. Шарков, Ф. И. Основы теории коммуникации / Ф. И. Шарков. - М.: Перспектива, 2005. - 248 с.

218. Шутенко, Е. Н. Возможности и функции информационных технологий как инструментов самореализации студентов в образовательном пространстве вуза Alma mater / Е. Н. Шутенко // Вестник высшей школы. - 2017. - № 11.

- С. 78-84.

219. Щербаков, В. П. Коммунальность и коммуникация / В. П. Щербаков // Вестник СПбГУ. - 2007. - № 3. - С. 163-168.

220. Эко, У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / У. Эко; пер. В. Г. Погоняйло, В. Г. Резник. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. - 432 с.

221. Эллис А. Рационально-эмоциональная поведенческая терапия / А. Эл-лис, К. Макларен. - РнД.: Феникс, 2008. - 160 с.

222. Эллис, А. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии / А. Эллис, У. Драйден. - СПб.: Речь, 2002. - 352 с.

223. Якобсон, Р. О. Язык и бессознательное / Р. О. Якобсон; пер. с англ., фр., К. Голубович, Д. Епифанова; составл., вст. слово К. Чухрукидзе. - М.: Гно-зис, 1996. - 248 с.

224. Beck, A. T., Mock, J. An inventory for measuring depression / J. Mock, A. T. Beck // Archives of General Psychiatry. - 1961. - vol. 4 (6). - Рр. 561-571.

225. Beck, J. Cognitive Behavior Therapy, Second Edition: Basics and Beyond / J. Beck. - New York: THE GUILFORD PRESS, 2011. - 391 p.

226. Bless, H., Fiedler, K. Social Cognition: How Individuals Construct Social Reality / H. Bless, K. Fiedler. - London: Psychology Press, 2004. - 125 p.

227. Bruner, J. Actual Minds, Possible Worlds / J. Bruner. - Harvard: Harvard University Press, 1991. - 225 p.

228. Buckels, E. Trolls just want to have fun / E. Buckels, P. Trapnell, D. Paulhus // Personality and Individual Differences. - 2014. - pp. 1-6.

229. Castells, M. The Internet galaxy: Reflections on the Internet, business, and society / M. Castells. - New York: Oxford Univ. Press, 2001. - 304 p.

230. Danet, B. Communication and Culture on the Internet [Electronic resource] / B. Danet // Euro Ph. D. - 2002. - Mode of access: http://www.eu-rophd.eu/html/_onda02/04/ss8/pdf_files/lectures/ Danet_culture_Internet.pdf.

231. Donath, J. Identity and deception in the virtual community / J. Donath // Communities in Cyberspace. - 1999. - Рp. 29-59.

232. Donath, J. The Social Machine: Designs for Living Online / J. Donath. -Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 2014. - 418 p.

233. Ellis, A. The Myth of Self-Esteem: How Rational Emotive Behavior Therapy Can Change Your Life Forever / A. Ellis. - New York: Prometheus Books, 2005. - 344 p.

234. Gackenbach, G. Psychology and the Internet: Intrapersonal, Interpersonal, and Transpersonal Implications / G. Gackenbach. - Cambridge, San Diego et al.: Academic Press, 2007. - 392 p.

235. Gmyzina, E.V. Сетевой троллинг как коммуникативная стратегия: культурологический ракурс / E.V. Gmyzina // Science and education: future development. - 2017. - Pp. 40-43.

236. Gorny E. A Creative History of the Russian Internet: Studies in Internet Creativity / E. Gorny. - Riga: VDM Publishing, 2009. - 340 p.

237. Griffin, P. Socio-historical concepts applied to observations of computer use / P. Griffin, A. V. Belyaeva, G. U. Soldatova // European J. of Psychology of Education. - 1992. - Vol. 7. - Pp. 269-286.

238. Hall, E. Understanding cultural differences / E. Hall, M. Hall. - Yarmouth: Intercultural Press, 1990. - 196 p.

239. Hardaker, С. Trolling in asynchronous computer-mediated communication: from user discussions to academic definitions [Electronic resource] / С. Hardaker // Journal of Politeness Research. - 2010. - Vol. 6 (2). - Pр. 215-242. - Access mode: https://clok.uclan.ac.uk/4980/2/Hardaker,%20C.%202010.%20Trolling%20in%20AC MC.pdf

240. Harris, R. A cognitive psychology of mass communication / R. Harris. -Hoboken: Taylor and Francis, 2013. - 561 p.

241. Haselton, M. G. Error management and the evolution of cognitive bias / M. G. Haselton, A. Galperin // Social Thinking and Interpersonal Behavior. - 2012. - Pp. 45-64.

242. Heirman, W., Cyberbullying: Predicting Victimisation and Perpetration / W. Heirman, M. Walrave // CHILDREN & SOCIETY. - 2011. - Vol. 25. - Pp. 59-72.

243. Herring, S. Searching for safety online: managing «trolling» in a feminist forum / S. Herring, K. Job-Sluder, R. Scheckler [et. al.] // The information society. -2002. - Vol. 18. - Pp. 371-384.

244. Honey P. Face to Face: Business Communication for Results / P. Honey. -Gower: Gower Publishing Ltd, 1988. - 200 p.

245. Katz, E. Personal Influence: The Part Played by People in the Flow of Mass Communications / E. Katz, P. Lazarsfeld. - New York, 2005. - 400 p.

246. Kelly G. A Theory of Personality: The Psychology of Personal Constructs / G. Kelly. - London: Routledge, 1991. - 208 p.

247. Noelle-Neumann, E. The Spiral of Silence: Public Opinion-Our Social Skin / E. Noelle-Neumann. - Chicago: University of Chicago Press, 1993. - 282 p.

248. Oleszkiewicz, A. Who uses emoticons? / A. Oleszkiewicz, M. Karwowski, A. Sorokowska // Personality and Individual Differences. - 2017. - pp. 289-295.

249. Postman, E. Psychology in the making: histories of selected research problems / E. Postman, L. Joseph. - New York: Knopf, 1962. - 785 p.

250. Rogers, E. Diffusion of Innovations / E. Rogers. - New York: Simon and Schuster, 2010. - 518 p.

251. Russell, N. An Introduction to the Overton Window of Political Possibilities [Electronic resource] / N. Russell // The Mackinac Center for Public Policy. - 2006. - Access mode: https://www.mackinac.org/7504

252. Smyslova, O. Correlating the effects of flow and telepresence in virtual worlds: enhancing our understanding of user behavior in game-based learning / O. Smyslova, A. Faiola, M. Pfaff // Computers in Human Behavior. - 2013. - vol. 3. - pp. 1113-1121.

253. Voiskounsky, A. High-school students: Social adaptation and internet addiction / A. Voiskounsky, M. Kutuzova, E. Sveshnikova // Journal of behavioral addictions. - 2017. - Vol. 1. - Pp. 58-58.

254. Voiskounsky, A. Online Behavior: Interdisciplinary Perspectives for Cy-berpsychology / A. Voiskounsky // Annual Review of CyberTherapy and Telemedi-cine. - 2016. - Vol. 1. - Pp. 16-22.

255. Vorobyeva E. V., The relationships between the achievement motivations and temperaments of psychology students with different lateral organization profiles / E. V. Vorobyeva, P.N. Ermakov, O.S. Saakyan // Psychology in Russia: state of the art. - 2015. - Vol. 1. - Pp. 32-42.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Опросник «Когнитивные искажения в ходе интернет-общения»

Цель: исследование наличие и выраженности когнитивных искажений.

Инструкция. Вам предлагается 40 вопросов с различными вариантами ответа. Выберите наиболее подходящий Вам вариант ответа из трех приведенных.

Что Вы думаете (что бы Вы подумали), находясь в интернет-пространстве, когда...

1. ...между Вами и Вашим оппонентом возникает спорный диалог?

a. Если я не выиграю данный спор и не докажу свою правоту, то проиграю и покажу, что я слабый.

b. Было бы неприятно проиграть данный спор.

c. Ничего не думаю (отношусь нейтрально).

2. .видите в комментариях интернет-группы групповую «травлю» какого-то пользователя?

a. Я так расстроюсь, что буду очень долго переживать и с трудом выполнять какие-либо действия.

b. Мне будет неприятно, мир действительно часто бывает несправедлив.

c. Ничего не думаю (отношусь нейтрально).

3. .кто-то из неизвестных Вам интернет-пользователей оценил лай-ком и позитивным комментарием Вашу фотографию?

a. Действительно, эта фотография удачная, но она не говорит о моей красоте и приятной внешности в целом.

b. Мне будет приятно, но есть и более красивые (симпатичные) интернет-пользователи.

c. Ничего не думаю (мне приятно).

4____когда ведете спор, где собеседник «закидывает» Вас аргументами?

Продолжение Приложения 1

a. Я не могу принять точку зрения оппонента, потому что я чувствую, что он лжет и абсолютно неправ.

b. Я читаю и понимаю доказательства оппонента, но интуиция подсказывает, что дело нечисто.

c. Ничего не думаю (соглашаюсь с аргументами, либо ищу аргументы в ответ).

5____когда в комментариях интернет-сообщества кто-то упорно и долго

доказывает свою правоту?

a. Этот пользователь - зануда.

b. Видно, что человек разбирается в данной теме, но делает это очень скрупулёзно и занудно.

c. Ничего не думаю.

6. ...выставляете новую фотографию, а она не набирает большое количество лайков или комментариев?

a. Такая оценка фотографии свидетельствует о моей непривлекательности.

b. Неприятно, возможно, это не лучшая моя фотография.

c. Ничего не думаю.

7. .на Ваше сообщение в личной переписке долгое время не отвечают?

a. Уверен, что человек не хочет со мной общаться и поэтому не отвечает.

b. Возможно, у человека есть дела и он занят, но все же игнор неприятен.

c. Ничего не думаю (отношусь спокойно).

8. .диалог в личной переписке крайне скудный и вялый?

a. Диалог был скудный и вялый, значит, я был недостаточно хорошим собеседником и плохо выстраиваю контакт.

b. Подобные диалоги вызывают у меня напряжение и мысль о том, что с данным человеком у меня не всегда есть общие темы, но я немного себя чувствую безучастным собеседником.

с. Ничего не думаю («так бывает»).

9. .к Вам в друзья добавился человек и началось общение, однако в ходе общения вы допустили информационную ошибку, которую Ваш собеседник заметил?

a. Ужасно, что я ошибся, я не должен делать ошибок.

b. Людям свойственно ошибаться, но ошибки приносят неприятные ощущения.

c. Ничего не думаю («все ошибаются»).

10. .Вас добавили в общий диалог, а Вы не понимаете юмор, общение и ситуации пользователей данного диалога?

a. Неприятная ситуация, мне кажется, что я никогда не смогу свободно общаться и понимать других людей.

b. Мне некомфортно, можно попробовать их понять, но иногда я чувствую себя неспособным понимать других людей.

c. Ничего не думаю (общаюсь, выхожу из диалога).

11. .кто-то пишет оскорбительные комментарии под Вашими фотографиями?

a. Мне будет очень стыдно и обидно знать, что кто-то считает меня некрасивым/неумным/глупым, моя самооценка от этого может пострадать.

b. Мне было бы неприятно, если негативные комментарии оставят под моими фотографиями.

c. Ничего не думаю (отношусь нейтрально).

12. .увидите информацию о животных, которые стали жертвами плохих хозяев?

a. Это мерзко, ужасно и больно читать такие посты, я боюсь жить в таком ужасном мире!

b. Мне будет неприятно, мир действительно часто бывает несправедлив.

c. Ничего не думаю (отношусь нейтрально).

13. .кто-то из незнакомых Вам интернет-пользователей оценит Ваш пост или комментарий в интернет-сообществе лайком и позитивной обратной связью («Какой интересный и глубокий комментарий, сразу видно, -умный человек!»)?

a. Соглашусь, этот комментарий хороший, но я не всегда могу писать подобные, так что «умный человек» - относительно поспешный вывод.

b. Мне будет приятно, но есть и более авторитетные и глубокие мнения.

c. Ничего не думаю (мне приятно).

14____когда в СМИ появляются посты о школьных проблемах, но в них

не приводят ни одного доказательства произошедшего?

a. Доказательства особо и не нужны, я помню школьные годы и эмоции, которые были испытаны, а они сами за себя говорят.

b. Видно, что не хватает аргументов, но эмоционально я ощущаю правдивость информации.

c. Ничего не думаю (листаю новостной блок дальше).

15. .когда кто-то в комментариях раскритиковал Ваш комментарий и привел достаточно фактов его опровержения?

a. Я - неудачник (незнающий, глупый и т.д.).

b. Неприятно получать подобную обратную связь, хоть она и рациональна, я ощущаю себя не самым умным человеком.

c. Ничего не думаю (отношусь нейтрально, спорю дальше и т.д.).

16. .Ваши посты часто оценивают позитивно, но последний опубликованный вызвал негативную обратную связь?

a. Печально, это говорит о том, что я перестал писать качественную информацию, я - неудачник.

b. Неприятно, не хотелось бы и дальше публиковать некачественный контент (информацию, посты, мемы и др.).

c. Ничего не думаю.

17. .пользователь противоположного пола ставит лайки на Ваши фотографии?

a. Уверен, что человек хочет со мной познакомиться, ведь я вызываю у него симпатию и интерес.

b. Приятно, что положительно оценивают; бывает, что «лайки» являются предвестниками знакомства.

c. Ничего не думаю (мне приятно).

18. .Вы написали свое мнение в комментариях (без критики, трол-линга и издевок), а Вам в ответ написали, что Вы своими словами кого-то обидели?

a. Если мои слова кого-то обидели или зацепили, значит, я недостаточно толерантен и отзывчив, мне нужно контролировать свои комментарии.

b. Неприятно, ведь я всего лишь тактично выражал свое мнение; стоит подумать, где я погорячился.

c. Ничего не думаю (отношусь нейтрально).

19. .Вы решили вести свой интернет-блог, но он не приобрел популярность?

a. Очень неприятно, я во всем должен добиваться успеха.

b. Мир не рухнет, если не получится, но свои неудачи оставляют отпечаток.

c. Ничего не думаю («попытка не пытка»).

20. .Вы скинули знакомому смешной пост, а он его не понял и раскритиковал Ваш юмор?

a. Обидно, я никогда не смогу хорошо шутить и веселить других людей.

b. Иногда люди мыслят разными категориями, но мне стоит пересмотреть свое чувство юмора.

c. Ничего не думаю.

21. .видите, что в интернет-группе высмеют человека Вашего пола/национальности/расы с мощью интернет-мемов?

a. Это прямое оскорбление и унижение. Там, где высмеивают людей по указанным признакам - гнилое общество и отсутствие толерантности.

b. Мне будет обидно и досадно, хотя я довольно часто встречаю подобное. Несправедливо.

c. Ничего не думаю (отношусь нейтрально).

22. .читаете посты о произошедших пожарах?

a. Мне становится страшно и опасно, так как помещения часто бывают непроверенные, проводка неисправная, а знания техники безопасности нагоняют ужас!

b. Мне становится тревожно, ведь в мире часто происходит нечто подобное.

c. Ничего не думаю (отношусь нейтрально).

23. .люди восторгаются Вашем профилем в социальной сети (Вкон-такте, ГаееЬоок, Instagram и пр.)?

a. Страница, действительно, хорошая, но едва ли она была такой без фильтров, красивых фотографий (природы, еды и др.) и фотошопа.

b. Мне приятно, что оценили мои старания, но есть и более идеальные страницы.

c. Ничего не думаю (мне приятно).

24. .на Вас подписалось достаточно большое количество человек?

a. Я понимаю, что моя интернет-популярность растет, но я продолжаю ощущать свою страницу недостаточно хорошей и интересной для других людей.

b. Мне приятно, но страница недостаточно хороша, чтобы удержать подписчиков.

c. Ничего не думаю (мне приятно).

25. .другой пользователь другой национальности/ другого пола/ другой возрастной категории пишет негативные и оскорбительные комментарии другим пользователям?

a. Безусловно, это объясняется его национальностью/полом/возрастом, ведь в противном случае он понимал бы себе подобных и не оскорблял.

b. Неприятно читать, так как агрессия безосновательная. Порой мне кажется, что национальность/пол/возраст действительно имеют значения в дискуссиях.

c. Ничего не думаю (считаю, что негатив идет от него, в первую очередь, из-за его воспитания и характера).

26. .находите по заданным тегам посты в интернет-пространстве, а они имеют невысокий рейтинг?

a. Если информация хорошая и качественная - она популярная и всегда оценивается высоким рейтингом.

b. Возможно, информация мне подойдет, но невысокий рейтинг дает пищу для раздумий.

c. Ничего не думаю (ищу другую, либо работаю с уже найденной информацией).

27. .сталкиваетесь с развлекательным интернет-сообществом, где постят много фотографий и мемов, восхваляющих котов?

a. Администратор группы и пользователи группы (судя по лайкам) не особо жалуют собак, а коты у них - в фаворитах.

b. Мемы с котами сейчас популярные и смешные, но, возможно, котов любят больше, чем собак.

c. Ничего не думаю.

28. .Вы написали пост о том, что внешность показатель внутренней гармонии, а Вас обвинили в оскорблении бодипозитивных идей?

a. Действительно, я не подумал о том, что мои размышления о внешности не должны задевать других людей, я ни в коем случае не хотел своим постом кого-либо обидеть и заставить переживать.

b. Неприятно, ведь я всего лишь тактично выражал свое мнение; стоит подумать, где я погорячился.

c. Ничего не думаю (отношусь спокойно).

29. .Вам написал сообщение Ваш знакомый, а Вы не хотите ему отвечать (общаться в целом на данный момент)?

a. Некрасиво сидеть в онлайне и игнорировать, я должен ответить.