Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Никитин, Александр Валентинович

• Никитин, Александр Валентинович
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Никитин, Александр Валентинович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА АГРЕССИИ В ПСИХОЛОГИИ И СМЕЖНЫХ НАУКАХ.

1.1. Агрессия: определение границ агрессивного поведения.

1.2. Основные направления исследования человеческой агрессии.

ГЛАВА II. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

2.1. Общая характеристика подросткового возраста.

2.2. Агрессивное поведение в подростковом возрасте в контексте идентификации-обособления.

ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.

3.1. Методы исследования подростковой агрессии.

3.2. Анализ результатов исследования подростковой агрессии.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте»

Актуальность настоящего исследования обусловлена следующими обстоятельствами:

1. Проблема агрессивного поведения в последнее время стала едва ли не самой значимой в психологии развития. В первую очередь это объясняется ростом агрессии и насилия среди населения вообще и в подростковой среде в частности .

На протяжении истории изучения феномена агрессии исследователи сталкивались с рядом сложных, неоднозначных для решения вопросов. Многообразие существующих концепций, пытающихся объяснить феномен агрессии, бесспорно, свидетельствует о многоплановости и многоаспектности этой проблемы. Сложность, однако, заключается в том, что один решённый вопрос ставит перед исследователями целый ряд новых.

2. Агрессивное поведение подростков - одна из актуальных проблем, волнующих современное общество. Подростковый возраст относится к особому кризисному периоду онтогенеза, сопряжённому с интенсивным психофизиологическим развитием, эмоциональной нестабильностью, импульсивностью, повышенной уязвимостью, особой чувствительностью к воздействиям среды. Понятие «кризис» применительно к подростковому периоду используется не только для того, чтобы подчеркнуть тяжесть, болезненность переходного состояния от детства к взрослости, но и чтобы объяснить особенности агрессивного поведения подростков.

3. В конце XX столетия в России произошли существенные политические, экономические и социальные изменения. Сегодня Россия вслед за так называемыми развитыми, «цивилизованными» странами превращается в общество потребления. Социально-экономическая реформа, проводимая на протяжении последних двух десятилетий, затронула все сферы жизнедеятельности современного общества. Напряженная социальная, экономическая обстановка обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающего поколения. В подростковой среде отмечается рост неадекватной агрессии, насильственных действий, вандализма .

Методологическая основа исследования. Работа ориентирована на глобальные идеи, утвердившиеся в отечественной психологии XX века, о развитии и становлении личности путём «присвоения материальной и духовной культуры» общества. Эта идея определяет понимание агрессии не только как биологически обусловленного явления, но и как социально детерминированного феномена.

Теоретической основой исследования для нас явилась концепция феноменологии развития и бытия личности B.C. Мухиной, согласно которой человек формируется и существует как социальная единица и как уникальная личность. В нашем исследовании агрессия рассматривается как форма поведения, которое является отражением социальных ожиданий, а также внутренней позиции подростка.

Определяющее значение в становлении и развитии личности имеет процесс формирования и заполнения структурных звеньев самосознания. Автор концепции понимает самосознание как универсальную, исторически сложившуюся и социально обусловленную, психологически значимую структуру, присущую каждому человеку, состоящую из звеньев, содержащих ключевые переживания личности. Самосознание личности содержит пять звеньев: 1 - имя, заменяющее его местоимение «Я», тело; 2 - притязание на признание; 3 - половая принадлежность; 4 - психологическое время личности (прошлое, настоящее, будущее); 5 - социальное пространство личности (права и обязанности). Эти звенья самосознания формируются у всех людей, различаясь содержательным наполнением в зависимости от культуры, социальной среды и социальной ситуации развития. Звенья структуры самосознания личности являются внутренними факторами рефлексии человека, его отношения к самому себе и окружающему миру. В контексте исследования депривация каждого звена структуры самосознания рассматривается как возможный побуждающий к агрессии фактор.

Цель исследования - изучить особенности агрессивного поведения подростков; выявить закономерности проявления агрессивности в подростковом возрасте.

Объект исследования. Психологические особенности подросткового возраста.

Предмет исследования. Агрессивное поведение.

Гипотезы исследования. Основная гипотеза состоит в том, что агрессивное поведение в подростковом возрасте может выступать как способ адаптации к современным социальным условиям. В современных исторически, культурно и социально-экономически детерминированных условиях агрессия для подростка становится одним из способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности (обособление) и тождественности (идентификация), что обеспечивает защиту и развитие чувства личности.

Вторая гипотеза состоит в том, что агрессия подростков — является одной из форм реагирования на депривацию особо сенситивных к ней структурных звеньев самосознания.

Задачи исследования. Проблема общего понимания агрессии порождает важные для исследования задачи.

Первая задача связана с определением феномена агрессии и её границ, так как в психологии не существует единой, приемлемой всеми исследователями дефиниции обсуждаемого явления.

Другая задача состоит в определении нормативной оценки агрессии: для нас значимо выяснить, всегда ли агрессия является негативной, асоциальной, или она может иметь конструктивный, здоровый характер.

Третья задача заключается в ответе на вопрос о детерминации агрессии: важно обсудить, какие факторы (биологические или социальные) оказывают доминирующее воздействие на человеческую агрессию.

В соответствии с общими для теорий агрессии задачами нами были выделены следующие специальные задачи исследования: 1 - провести теоретический анализ научной литературы по проблеме агрессии; 2 - провести анализ психологических особенностей агрессивного поведения современных подростков.

Методы исследования: 1 - контент-анализ психологических, социологических, этологических исследований по проблеме агрессии; 2 - метод диагностики показателей и форм агрессии Басса-Дарки; 3 - проективный метод депривации структурных звеньев самосознания B.C. Мухиной, К.А. Хво-стова. Результаты исследования подвергались математической обработке. В качестве дополнительного метода мы использовали метод включённого наблюдения за агрессией подростков и рефлексивные отчёты мальчиков и девочек о спонтанно возникающих драках и о драках как содержательной стороне планируемого времяпрепровождения.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. В современных исторических, культурных и социально-экономических условиях агрессия для подростка становится одним из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства личности.

2. Агрессивное поведение в подростковом возрасте может выступать как способ адаптации к социальным условиям: подростки усваивают агрессивные образцы поведения как социально признаваемые в обыденной жизни и СМИ.

3. Агрессивное поведение подростков имеет выраженные тендерные различия.

Агрессивное поведение подростков-мальчиков является не только реакцией, обусловленной социальными ожиданиями, но и реакцией на депривацию структурных звеньев самосознания личности, ответственных за имя, половую принадлежность и притязание на признание. У мальчиков-подростков наблюдается большой разброс агрессивных реакций в ситуациях с фрустрацией. С возрастом у подростков-мальчиков наблюдается тенденция к снижению количества агрессивных реакций на ситуации с фрустрацией.

Агрессивное поведение подростков-девочек является реакцией, выходящей за пределы социальных ожиданий, а также способом реагирования на депривацию структурных звеньев самосознания, ответственных за половую принадлежность и перспективы развития личности. У подростков-девочек наблюдается общая тенденция реакций с фрустрацией по поводу депривации пола и перспективы развития личности. С возрастом у подростков-девочек наблюдается тенденция к росту количества агрессивных реакций на ситуации с фрустрацией.

Научная новизна исследования заключается в методологическом походе к изучению агрессивного поведения подростков. В настоящем исследовании осуществляется рассмотрение агрессивного поведения подростков в контексте меняющихся культурных, исторических и социально-экономических условий. В то же время агрессивное поведение рассматривается через контекст личностной позиции.

Практическая значимость состоит в использовании результатов исследования в работе с подростками, а также теоретическая значимость состоит во внедрении результатов исследования в курс возрастной психологии.

Достоверность полученных данных обеспечивается методологической позицией и применением комплекса взаимодополняющих методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования.

Объём и структура диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и иллюстрирована таблицами.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Никитин, Александр Валентинович

-154-ВЫВОДЫ

1. В результате проведённого исследования нами уточнено определение агрессии. Мы полагаем, что под агрессией следует понимать любую форму поведения (действие, поступок) , побуждаемого намерением причинить ущерб путём физических или вербальных операций любому живому существу, в том числе действия, направленные против самого себя.

2. Рассмотрение детерминант агрессивного поведения позволяет сделать вывод, что агрессивное поведение в большой мере детерминировано внутренней позицией самого человека. Внутренняя позиция личности определяет отношение человека к агрессии как приемлемому или неприемлемому средству разрешения конфликтных ситуаций и удовлетворения потребности.

3. Современные социальные условия создают эталоны агрессивной личности, способствуя формированию внутренней позиции подростка в отношении к агрессии как социально значимому поведению и агрессивности как ценностному качеству личности.

4. В современных исторических, культурных и социально-экономических условиях агрессия для подростка становится одним из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства личности.

5. Полученные эмпирические данные свидетельствуют о том, что агрессивное поведение подростков имеет выраженные тендерные и возрастные различия.

Младшие подростки-мальчики явно агрессивнее младших подростков девочек по показателям физической агрессивности и негативизму. Однако у подростков-девочек значительно выше вербальная агрессивность и враждебность.

У подростков-мальчиков к 15-16 годам агрессивность имеет тенденцию к постепенному затуханию. У подростков-девочек в 15-16 лет проявляется большая готовность решать конфликтные ситуации, прибегая к агрессивным способам действия.

Агрессивное поведение подростков-мальчиков является не только реакцией, обусловленной социальными ожиданиями, но и реакцией на депривацию структурных звеньев самосознания личности, ответственных за имя, половую принадлежность и притязание на признание. У мальчиков-подростков наблюдается большой разброс агрессивных реакций в ситуациях с фрустрацией. С возрастом у подростков-мальчиков прослеживается тенденция к снижению агрессивных реакций в ситуации с фрустрацией.

Агрессивное поведение подростков-девочек является реакцией, выходящей за пределы социальных ожиданий, а также способом реагирования на депривацию структурных звеньев самосознания, ответственных за половую принадлежность и перспективы развития личности. У подростков-девочек наблюдается общая тенденция агрессивных реакций по поводу депривации пола и перспективы развития личности. С возрастом у подростков-девочек прослеживается тенденция к росту агрессивных реакций в ситуации с фрустрацией.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. В ходе эмпирического исследования нами была выявлена возрастная динамика и тендерные различия проявления агрессивности подростков.

Как показали результаты исследования, наиболее агрессивными оказались младшие подростки-мальчики, у которых превалировали показатели физической и вербальной агрессивности. С возрастом у мальчиков обнаруживается тенденция к снижению показателей физической агрессивности, однако вербальная агрессивность остаётся на том же уровне.

У младших подростков-девочек обнаружилась склонность к вербальной агрессивности, показатели которой значительно превышали показатели мальчиков данной возрастной группы. С возрастом у подростков-девочек наблюдается тенденция к затуханию вербальной агрессивности. В то же время они проявляют большую готовность решать конфликтные ситуации, прибегая к физической агрессии.

Агрессия в поведении подростков доминирует в общении со сверстниками. При этом агрессивны как подростки-мальчики, так и подростки-девочки. Высокая агрессивность может свидетельствовать как о недостаточной сформирован-ности социальных навыков общения, так и специфичной для подростков внутренней позиции в отношении к агрессии как социально значимому поведению и агрессивности как ценностному качеству личности.

У современных подростков адаптивность к ситуациям с фрустрацией осуществляется по амбивалентному типу: толерантный (первого и второго порядка) и агрессивный.

Нами выявлена положительная корреляция между деприва-цией структурных звеньев самосознания личности подростка и агрессивными реакциями мальчиков и девочек.

- 153

Полученные данные о депривации половой принадлежности девочек могут свидетельствовать о нарушении полоролевых моделей поведения, отсутствием выраженной феминности, что приводит к росту проявления физической агрессии, не соответствующей социальным ожиданиям, в старшем подростковом возрасте.

Включённое наблюдение подтвердило достоверность выявленных в нашем исследовании общих тенденций агрессивности подростков. В процессе наблюдения было также обнаружено, что независимо от пола и возраста подростки демонстрируют имитируемые модели вербальной и жестовой агрессии, заимствованные посредством СМИ у западной подростковой субкультуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Никитин, Александр Валентинович, 2006 год

1. Агапов П. В. Проблема агрессивности и деструктивности в психоаналитической социологии: от Фрейда к Фромму: Дис. . канд. социолог, наук. - М., 2000. - 152 с.

2. Агрессия у детей и подростков: Учеб. Пособие. / Н.М. Платонова. СПб.: Речь, 2004. - 336 с.

3. Адлер А. Как управлять стремлением к превосходству. // Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. — Ростов на Дону.: Феникс, 1998,- 448 с.

4. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности. // Вопросы психологии. 2000. - № б. - С. 112-121.

5. Альберти Р., Эммонс М. Самоутверждающее поведение.: Пер.с.анг. СПб.: "Академический проект",1998. - 190 с.

6. Антонян Ю.М. Механизмы человеческой агрессии. М. : ВНИИ МВД России, 2000. - 172 с.

7. Арсеньев А.С. Подросток глазами философа: Философский очерк. М.: Владос, 1996.

8. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990.-367 с.

9. Бандура А. Теория социального научения.: Пер. с анг. -СПб.: Евразия, 2000. 320 с.

10. Бандура А., Р. Уолтере. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений.: Пер. с анг. М: ЭКСМО - Пресс, 1999. - 512 с.

11. Барденштейн JI.M., Можгинский Ю.Б. Взаимосвязь патологического агрессивного поведения и депрессии у подростков. // Российский психиатрический журнал. 2000. -№ 1. - С. 42-45.

12. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. -СПб.: Прайм-ЕВРОЗН АК, 2001. 446 с.

13. Бишоп С. Тренинг ассертивности. СПб.: Питер, 2001. -208 с.

14. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Л.: ЛГУ, 1965. - 123 с.

15. Бодалев А.А. Психология общения. // Избранные психологические труды / А. Бодалев. изд. 2-е - М.: МОДЭК, МПСИ, 1996. - 256 с.

16. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

17. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Изд. 2. -М.: Институт практической психологии, 1996. 400 с.

18. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. 1978. - № 4. - С. 22-34.

19. Борохов А. Д. , Ершов Б. Б., Файн А. П. Агрессия как возможный пусковой механизм саморазрушающего поведения у подростков. // Саморазрушающее поведение у подростков. -Л.: Ленингр. НИИ психоневрологии, 1999. С.102-106.

20. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учеб. пос. для специалистов и дилетантов. СПб: Речь, 2004. - 137 с.

21. Бронфенбреннер У. Два мира детства: дети в США и СССР. -М. : Прогресс, 1976.- 167с.

22. Булгаков А.А. Наши неуправляемые подростки. Наши непонятливые родители: Родителям, пытающимся найти общий язык с подростками. Подросткам, желающим мира в семье. — М.: А.А.Булгаков, 2003. 376 с.

23. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.: Пер. с анг. СПб.: Питер, 1997. - 336 с.-15826. Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. М. : Работник просвещения, 1930.- 222 с.

24. Бюллер Ш. Что такое «пубертатный период»? // Педология юности. Сб. статей. M.-JI., 1931.

25. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М. : Просвещение, 1997. - 141с.

26. Вагенес Э. Динамика агрессивности у дошкольников в условиях разных стилей воспитания: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1995. - 21 с.

27. Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. - 25 с.

28. Васильевский В.К. Агрессивное поведение как вид дилеквентности детей и подростков. // Социальная дезадаптация: Нарушение у детей и подростков. М., 1996. -С. 44-46.

29. Вострокнутов Н.В. , Василевский В.Г. Патологическое агрессивное поведение детей и подростков. Комплексная оценка на этапах возрастного психического развития // Российский психиатрический журнал. 2000. - № 2. - С. 1219.

30. Выготский JI.C. История развития высших психических функций: Собр. соч. в 6т. Проблемы развития психики. Т.З. - М.: Педагогика, 1983.- 367 с.

31. Выготский Л. С. История развития высших психических функций: Собр. соч. в 6 т. Детская психология Т. 4. -М.: Педагогика, 1984. - 432 с

32. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М. : Изд-во Смысл: Изд-во Эксмо, 2003. - 512 с.

33. Выготский Л.С. Психология развития человека. М. : Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2003. - 1136 с.

34. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем. СПб.: Речь, 2002. - 416 с.-15938. Геккель Э., Мюллер Ф. Основной биогенетический закон. // Избр. работы. -М.-Л., 1940.

35. Гилинский Я.И. г Юнацкевич П.И. Социологические и психолого-педагогические основы суицидологии. СПб.: РАН,1999. -342 с.40 . Голенищевa E.JI. Психологические детерминанты агрессивного поведения младших школьников. СПб.:СПб АППО, 2005.-153 с.

36. Гугенбюль А. Зловещее очарование насилия: Профилактика детской агрессивности, жестокости и борьба с ними. Пер. с нем. СПб.: Академический проект, 2000. - 217 с.

37. Гусейнов А. А. Понятия насилия и ненасилия. //Вопросы философии.- 1994.- №6. С.71-81

38. Детский психолог. / Е.И. Рогов. Вып.1. - Ростов-на-Дону: Прогресс, 1992. - С.5 - 20.

39. Дмитриев А.В. Социальный конфликт: общее и особенное. -М.: Гардарика, 2002. 526 с.

40. Дмитриева Т.Е. Агрессия и психическое здоровье. СПб.: Юридический центр Пресс, 2002. - 4 60 с.

41. Дольто Ф. На стороне подростка.: Пер. с фр. Екатеринбург: У-Фактория., 2004. 364 с.

42. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка. // Возрастная и педагогическая психология./А.В. Петровский -М.: Просвещение, 1979. С.98-141.

43. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте. // Вопросы психологии. -2000. № 1 - С.53-56.-16051. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М. : Педагогика , 1991 230 с.

44. Дюркгейм Э. Самоубийство.: Пер. с фр. СПб.: Союз, 1998.- 492 с.

45. Ениколопов С.Н,. Ерофеева Л.ВСоковня И. и др. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков : метод, пособие / И. Соковня. 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005. - 158 с.

46. Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей.//Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. М., 1998. Вып.1. -С. 18-26.

47. Ениколопов С.Н. Агрессивность как специфическая форма активности и возможности ее исследования на контингенте преступников // Психологическое изучение личности преступников (Методы исследования). М., 1976. - С.83-115.

48. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии. // Прикладная психология. 2001. - № 2. - С. 60-72.

49. Ефимкина Р. П. Детская психология.: Методические указания. Новосибирск: Научно-учебный цент психологии НГУ, 1995.

50. Журавлев Д. Подростковая агрессивность психологическая закономерность или социальный феномен? // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 185-192.

51. Замковой В.И., Филатов М.Н. Философия агрессии. Алма-Ата: Казахстан, 1981. - 315 с.

52. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1993. - 191 с.

53. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков.- М.: Медицина, 1982. 214 с.

54. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издат. центр Академия, 2003. 288 с.

55. Знаков В. В. Понимание асоциальными подростками ситуаций насилия и унижения человеческого достоинства. // Вопросы психологии. 1990. - № 1. - С.20-27.

56. Зографова Й. Проблемы агрессивности человека. М. : ИНИОН, 1990. - 22 с.

57. Игумнов С. А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. Минск: Белорусская наука, 1999. - 188 с.

58. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СПб.: ЗАО Изд-во Питер, 1999. 752 с.

59. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. Пер. с англ. М.: Класс, 2001. - 364 с.

60. Кле М. Психология подростка. Психо-сексуальное развитие. Пер. с фр. М.: Педагогика, 1991. - 171 с.

61. Клейберг D.A. Психология девиантного поведения. М.: Тц. Сфера, 2001. - 160 с.

62. Князева О.Н. Формы агрессивного поведения учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис. .канд. соц. наук. Нижний Новгород, 2001. - 24 с.

63. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. дис. . канд. псих. наук. СПб., 1996. -18 с.

64. Колеченко А.К. Психологическое обеспечение педагогического процесса в школе. СПб.: Б.и.,1998.-378 с.

65. Колчина Л.П. Связь поведенческого, вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации. // Темперамент. Пермь: ПГУ, 1976. - С.45-64.

66. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Педагогика, 1982. - 147с.

67. Кон И. С. В поисках себя: Личность и её самосознание. -М.: Мысль, 1984. 355 с.-16276. Кон И.С. Дружба. Этико-психологический очерк. М. : Политиздат, 1980. - 220 с.

68. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат 1978. - 367 с.

69. Кон И. С. Психология ранней юности. М. : Просвещение, 1989. - 252 с.

70. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М. : Просвещение, 1989. - 254 с.

71. Кон И.С. Социологическая психология. М.: Воронеж, 1999. - 560 с.

72. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение подростков. Минск: Белорусь, 1988. 206 с.

73. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков: исследовательские и терапевтические стратегии.: Пер. с англ. СПб.: Прайм Еврознак; М. : OJIMA - Пресс, 2005. -286 с.

74. Копченова Е.Е. Детская агрессивность как качество личности.: Автореф. дис. . канд. псих. наук. М., 2000. -20 с.

75. Коренева А.А. Взаимосвязь семейного воспитания и агрессивности в подростковом возрасте: Дис. . канд. психол. наук. М., 2004. - 128 с.

76. Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка.: Автореф. дис. . канд. псих. наук. Новосибирск, 2000. - 23 с.

77. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.-992 с.

78. Краковский А.П. О подростках. М. : Просвещение, 1970. -271 с.

79. Креч Д., Крачфилд А., Ливсон Я. Нравственность, агрессия, справедливость. // Вопросы психологии. 1992. - №1-2. - С. 4-10.

80. Крутецкий В. А. Подростковый возраст. // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т.- М. : Большая российская энциклопедия, 1999. Т. 2. - 672 с.-16390. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии.: Пер. с англ. -М.: Питер, 2003. 333 с.

81. Кряжева H.JI. Развитие эмоционального мира детей. Ярослазль: Литера, 1997. 206 с.

82. Кудрявцев И. А., Ратинова Н.А. Криминальная агрессия. М.: изд-во МГУ, 2000. 192 с.

83. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка.: Пер. с англ. СПб.: Мир, 1998. - 192 с.

84. Лакан Ж. Работа Фрейда по технике психоанализа (1953/1954). Книга 1.: Пер с фр. М. : Гносис, Логос, 1998. - 432 с.

85. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума.: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1990. - 269 с.

86. Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками. М.: ТОО: Российское педагогическое агентство, 1993. - 151 с.

87. Левитов Н.Д. Психологическое состояние агрессии. // Вопросы психологии. 1972. - №6. - С. 168-173.98 .Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. : Политиздат, 1975 - 304 с.

88. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. М.: Педагогика, 1983. - 318 с.

89. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками. М.: Academia, 2003. - 249 с.

90. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка. 2-е изд., доп. и перераб. - Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

91. Лоренц К. Агрессия. М.: Прогресс, 1994. - 269 с.

92. Лукин С.Е.г Суворов А.В. Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга (руководство по использованию). СПб.: Иматон, 1993. - 65 с.

93. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М. : Педагогика, 1979. - 113с.- 164105. Масагутов P.M. Детская подростковая агрессивность (психопатологический и социально-психологический аспекты).- Уфа: УГНТУ, 2002. 102 с.

94. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребёнка: Избран, психолог, труды- М.: Воронеж, 2004. 511 с.

95. Мид М. Культура и мир детства.- М.: Наука,1988.- 429 с.

96. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: Изд-во СПб универ-та МВД России, 1999. - 127с.

97. Молодцова Т.Д. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации подростка. М.: Изд-во МПА, 1999. - 236 с.

98. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М. : Педагогическое общество России, 2001. - 319 с.

99. Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М.: Знание, 1977. - 60 с.

100. Мудрик А.В. Социализация и воспитание. М.: Сентябрь, 1997. - 96 с.

101. Мураяма С. Дети и школа в эпоху изобилия. // Вопросы психологии. -1994. № б. - С. 140-147.

102. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. -7-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 431 с.

103. Мухина B.C. Детская психология: учебник для студ-тов педвузов / Л.А. Венгер. 2-е, изд. перераб. и допол. - М.: Просвещение, 1985. - 272 с

104. Мухина B.C. Личность: Мифы и реальность.- Екатеринбург: У-ФАКТОРИЯ, 2006.

105. Мухина B.C. Лишенные родительского попечительства.: хрестоматия. / B.C. Мухина.- М.:Просвещение, 1991. 224 с.

106. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. -М. : Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. 640 с.

107. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. // Психология отношений. Избранные психологические труды. М.: Воронеж, 1995.- С. 1538

108. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. // Психология отношений: Избранные психологические труды М.: Воронеж, 1995. - С. 39-67.

109. Никольская И.М. , Грановская P.M. Психологическая защита у детей: монография. СПб.: Речь, 2000. - 504 с.

110. Ниссен Г. Агрессивность и аутоагрессивность у детей и подростков //Социальная и клиническая психиатрия. 1992. -№4. - С.13-19.

111. Ольшанская Е.В. Подростковая агрессия как фактор социальной адаптации: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 2000. 21с.

112. Осипова Н.Н. Характеристика агрессивности у делинквентных подростков: Автореф. дис. . канд. медиц. наук. М., 1999. - 24 с.

113. Осницкий А.К. Анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С.61-69.

114. Паренс Г. Агрессия наших детей. М. : Лайнер, 1997. -160 с.

115. Первова И.Л. Асоциальное поведение детей и подростков. СПб.: Издательство СПГУ, 1999. - 313 с.

116. Перлз Ф. Эго, голод и агрессия. М. : Смысл, 2000. -358 с.-166131. Петров В. Г. Психологические особенности агрессивного поведения и пути его коррекции. : Автореф. дис. . канд. псих. наук. Иркутск, 1999. - 23с.

117. Петровская JI.A. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

118. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512с.

119. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М. : Межд. пед. акад., 1994. - 680 с.

120. Пиаже Ж. Психология ребёнка. 18 изд. - М. : Питер, 2003. -159с.

121. Пономарева Г.М. Основы культурологии: 11 кл. : Учеб. пособие для общеобразовательных учреждений / Г.М. Пономарева, Т.И. Тюляева. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: ООО Издат. ACT: ООО Издат. Астрель, 2002. - 320 с.

122. Прихожан A.M. Проблема подросткового кризиса. // Психологическая наука и образование. 1997., № 1.

123. Прихожан A.M. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе. М. : ТЦ Сфера, 2000. - 192с.

124. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. / С.Н. Ениколопов М. : Просвещение, 2002. -158с.14 0. Психологический словарь. / Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. М.: Педагогика-пресс, 1996. - 440с.

125. Психология подростка. Полное руководство. / А.А. Реан -СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. 432с.

126. Психология развития. / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. СПб: Питер, 2001. -512 с.

127. Психотерапия детей и подростков. / X. Ремшмидт. М. : Мир, 2000. - 656с.

128. Райгородский Д.Я. Подросток и семья: Учебное пособие по детской и возрастной психологии для факультетов психологии, педагогики и социальной работы. Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2002. - 656 с.

129. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности.: Пер. с венг.- М.: Педагогика, 1983. 157с.

130. Ратинова Я. А. Саморегуляция поведения при совершении агрессивно-насильственных действий: Дис. . канд. психол. наук. М., 1998. - 128 с.

131. Раттер М. Помощь трудным детям.: Пер. с анг. М. : Апрель- пресс : Эксмо - пресс, 1999. - 430с.

132. Рахковская Е.М. Психологические особенности влияния семьи на развитие ценностных ориентаций подростка: Дис. . канд. психол. наук. М.,1995. - 127с.

133. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. СПб.: Б.и., 1996. - 39 с.

134. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1996. - 384с.

135. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. - 720с.

136. Румянцева Н.М. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. 1992. - № 5,6. - С.35-40.

137. Румянцева Т.Г. Критический анализ концепций «человеческой агрессивности». Минск: Изд. БГУ, 1982. 128 с.

138. Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии. // Вопросы психологии. 1991. - №1.- С.82-86.

139. Румянцева Т.Г. Философский анализ методологических и концептуальных оснований теорий человеческой агрессии: Автореф. дис. . док. филос. наук. Минск, 1991 - 21с.

140. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, коррекция, профилактика. М. : Гном и Д, 2001.- 99с.

141. С.Л. Рубинштейн. Проблемы общей психологии. М. : Педагогика, 1973. - 423с.

142. Сафуанов Ф.С. Психологические механизмы криминальной агрессии: мотивационный аспект. // Современная психология мотивации / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2002. - С. 327-342.

143. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: АРКТИ, 2000. - 208с.

144. Симонов П. В. Потребностно-информационная теория эмоций. // Вопросы психологии. 1982. - №6. - С.44-56.

145. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся-подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -СПб., 2002. 18 с.

146. Собчик JI.H. Вербальный фрустрационный тест. СПб.: Речь, 2002. - 18с.

147. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 174с.

148. Соловьева С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. -СПб, 1997 42с.

149. Спок Б. Разговор с матерью.: Пер. с анг. М. : ACT: Астрель, 2000. - 336с.

150. Толстой Л.Н. «Детство». «Отрочество». «Юность». J1.: Детская литература, 1966. - 528с.

151. Учебное пособие по педагогике. для факультетов психологии, педагогики и социальной работы. / Д. Я. Райгородский Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003. -784 с.

152. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной педагогической психологии. М.: МПА, 1995. - 233с.

153. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. М. : Педагогика, 1982. -224с.

154. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. -М.: АПН СССР, 1987. 232с.

155. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М. : МПА, 1994. - 192с.

156. Фернхем А., Хейвен Я. Личность и социальное поведение.: Пер. с анг. СПб.: Питер, 2001. - 360с.18 6. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М. : Наука, 1989. - 456с.

157. Фрейд А. Психология, Я и защитные механизмы. — М. : Педагогика-Пресс, 1993. 140с.

158. Фрейд А. Введение в детский психоанализ; Норма и патология детского развития; «Я» и механизмы защиты: Сборник.: Пер. с нем. Мню: ООО Попурри, 2004. - 448 с.

159. Фрейд 3. Я и Оно. Тбилиси: Гринко, 1991. - 375с.

160. Фромм А. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Просвещение, 1994. - 447с.

161. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск: Литера, 1996. - 187с.

162. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. 2-ое изд. -СПб.: Питер; М.: Смысл , 2003 - 860с.

163. Хлыстова Н.М. Социально-психологическая причинность агрессивности личности: Дис. . канд. психол. наук. -Новосибирск, 2003. 171с.

164. Холл С. Исследование о страхе. // Собрание статей по педологии и педагогике. М., 1912.- 444с.

165. Холлигер В. Человек и агрессия. М. : Просвещение, 1985. - 129с.

166. Хоментаускас В. Семья глазами ребенка. м. : Педагогика, 1989. - 154с.

167. Хорни К. Невроз и развитие личности. М. : Смысл, 1997. Т.З.- 315с.

168. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. : Собрание сочинений в 3 т.т.: Пер. с англ. Т.1. М. : Смысл, 1997. - 4 95 с.

169. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М. : Просвещение, 1978. - 287с.

170. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 256 с.

171. Чижакова Г.И., Новикова JI.A. Коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков. Красноярск: Издательство КГПУ, 1997. - 92с.

172. Шерешевский А. М., Павлов Т.Н., Васильева А.В. Агрессия и порнография. СПб.: Паритет, 1998. - 22с.

173. Штерн В. «Серьёзная игра» в юношеском возрасте. // Психология подростка. /Фролов Ю.И. М. : Рос.пед.агентство, 1997. - С. 20-32.

174. Штерн В. Личность и вещь. М., 1906.

175. Шульц-Вильд М. Наш ребенок. М. : Педагогика, 1992. -С.21.

176. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И. В., Никольская И.Ф. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб.: Питер, 2003. -332с.

177. Эльконин Д-Б. Психологическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. М. - Воронеж, 1995. - 416с.

178. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. М. : Изд-во ACT., 1997. - 278с.

179. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, 1992. -588с.

180. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. : Прогресс, 1996. - 344с.

181. Юницкий А. В. Психология детской потери.// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1991. - №2. - С. 4 9-55.

182. Ярославцева И. В. Депривированный подросток: личностные и психофизиологические особенности развития: Дис. . д-ра психол. наук. М., 2003. - 342с.

183. Bandura A.r Walters D.H. Social Learning and Personality Development. N.Y., 1995. - 225 p.

184. Barker R. Demplo, Tamara and Levin. Frustration and Regression: an Experiment with Young Children. Univer. Iowa Stud. Child Welt 1941. - No. 1. - 314p.

185. Berkowitz, L. Aggression: A Social Psychological Analysis New York: McGraw-Hill, 1962. - 225p.

186. Bios P. An adolescence. A psychoanalytic interpretation. N.-Y.: Free Press, 1962.

187. Boon S.L. Aggression in African-American Boys: A Discriminant Analysis. // Gantt., Son and Gen. Psychol. Monogr.,1991. №2. - P. 205-228.

188. Buss A.H. The Psychology of Aggression. New York: John Wiley, 1961.

189. Childhood Aggression and Violence. Sources of Influence, Prevention and Control. /Ed. by Crowell D.N. -N.Y., L.: Plenum press, Cop. 1987.XYIII 299p.

190. Esles S. C. Judging Personality from Expressive Behavior. // J. Psychol. 1938. - № 33. - P. 217-236.

191. Freedman J.L. Media Violence and its Effect on Aggression: Assessing the Scientific Evidence. Toronto: Univ. of Toronto press, Cop., 2002. XI - 227p.

192. Larsen O.N. Violence and the Mass Media. N.Y. etc.: Harper & Row, Cop., 1968. - 310p.

193. Learning Non Aggression. The experience of Non-Literate soc. / Ed. Montagu, A - N.Y.: Oxford Univer. Press, 1978. - 235p.

194. Mc. Dougall W. An Introduction to Social Psychology. -L., 1908.

195. Rapoport Anatol. Conflict in Man-Made Environment. -Harmondsworth etc: Penguin books, 1974. 272p.

196. Reich W. Character Formation and the Phobias of Childhood. // Int. Psychoanal. 1931. - № 12. - 219 p.

197. Rochlin. G. Man s Aggression. The Defense of the Self. N.Y.: Dell, 1974. - 300p.

198. Siann G. Accounting for Aggression. Perspectives on Aggression and Violence. Boston: Allen & Unwin,1985. -294p.

199. Storr A. Human Destructiveness. N.Y.: Grove Weidenfeld, Cop.1991.YIII. - 183p.