Психологические характеристики субъектной активности руководителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Сидорова, Мария Алексеевна

• Сидорова, Мария Алексеевна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Сидорова, Мария Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИЗУЧЕНИЯ СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ

1.1 Генезис исследования проблемы субъектной активности.

1.2 Сущность субъектной активности.

1.3 Субъектная активность личности в управленческой деятельности.

ГЛАВА 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ

РУКОВОДИТЕЛЯ.

2.1 Организация и методы исследования.

2.2 Анализ результатов исследования психологических характеристик субъектной активности руководителя.

2.3 Критерии и интегральные психологические характеристики субъектной активности руководителей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические характеристики субъектной активности руководителя»

Актуальность проблемы исследования Радикальные реформы современной России свидетельствуют о том, что высокоэффективная деятельность руководителей государственного и муниципального управления является одним из важнейших ресурсов стабилизации и развития общества. По своему содержанию управленческая деятельность слабо алгоритмизирована, сложна и многопланова. Основные управленческие функции руководителя: принятие управленческого решения - планирование -организация - мотивация - контроль должны блестяще реализовываться в его деятельности, а это требует наличия определенных способностей, распознать которые могут специальные технологии и тесты. Теоретические основы психологического инструментария оценок должны быть связаны с критериями системного мышления, управленческой активности, высокой мотивации, зрелости и социальной ответственности субъекта управления. Именно поэтому в рамках субъект-деятельностного подхода в психологии труда актуализируются проблемы, касающиеся познания возможностей и способностей руководителя к высокоэффективной деятельности.

Изучение активности руководителя позволяет не только обеспечить целостное изучение его как субъекта деятельности, но и дифференцированно оценить его субъектную активность, которая по словам С.Л.Рубинштейна, представляет из себя систему активностей человека, которые развертываются в пространстве от наличного, реального способа организации, к идеальному, отражаясь в результатах произвольной активности и саморегуляции человека-руководителя. Субъект такой системной активности постоянно решает задачу совершенствования и связан с разрешением противоречий.

К сожалению, традиционные подходы к отбору кадров (психологическое тестирование отдельных личностных свойств, Центры Оценки и др.) при всех их достоинствах, не выделяют того системообразующего фактора активностей личности, который обеспечивает их оптимальное сочетание, предопределяя и поддерживая высокую эффективность деятельности руководителя. При этом следует подчеркнуть, что отечественная психология труда как наука обладает понятийным аппаратом, теорией и отработанными методами познания, необходимыми для глубокого изучения субъектной активности. Однако оценка и отбор руководителей системы управления государством всегда носили и носят формальный характер, и чаще всего строятся на субъективных заключениях и мнениях вышестоящих управленцев, игнорируя научный анализ личностных особенностей претендентов. Это порождает ошибки подбора и оценки кадров, что впрямую отражается на эффективности всей системы управления.

Выявление природы, условий и факторов, формирующих субъектную активность человека-руководителя, сопровождается разрешением ряда противоречий между:

- наличием теоретических представлений о субъектной активности и отсутствием «конструкта» критериев и показателей субъектной активности личности в практике ее психологической оценки;

- признанием важности для руководителя быть субъектом и недостаточными знаниями и слабым осознанием необходимости формирования этого свойства;

- необходимостью научной оценки личностного потенциала и игнорированием достаточно сложных, дорогих и длительных процедур его психологической оценки.

Поэтому проблемы оценки субъектной активности личности руководителя актуализируют появление диссертационной работы в этом направлении.

Степень тучной разработанности проблемы свидетельствует о том, что познание активности личности руководителя и ее особенностей можно отнести не только к общепсихологическим проблемам, но и к классу теоретико-прикладных проблем психологии труда, основывающейся на принципах системности, детерминизма, субъектности и др.

Теоретическое значение психологического анализа и определения психологических характеристик субъектной активности личности состоит в постановке ключевых вопросов выявления ее генезиса, сущностных характеристик, показателей и критериев.

Известно, что категория субъекта является общефилософской и раскрывает различные качества активности человека, выявляет его место в мире, способность к деятельности, самодеятельности, самоопределению и саморазвитию. В отечественной психологии субъектный подход разрабатывался в 20-е годы и связан с именами C.JT. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе, Б.Г. Ананьева. Однако советская идеология принимала лидерство бессубъектного подхода, в силу этого, центральное место в психологии заняла психологическая концепция деятельности, достаточно абстрактно определяемая через мотив, предмет, цель, результат, как пишет К. А. Абульханова-Славская. Акценты на структуре этой деятельности, на ее предметном характере - при всей их важности - замаскировали, отодвинули на задний план проблему ее субъекта.

И все же именно в инженерной психологии и психологии труда получили поддержку от исследователей подходы C.JT. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева. Однако перейти от методологической парадигмы субъекта как источника активности к теоретической разработке его психологической специфики в оценочной практике оказалось весьма трудной задачей.

Научной базой изучения субъектной активности выступают разработки психических феноменов активности личности от Р. Декарта, Г. Лейбница, Дж. Локка, 3. Фрейда, Г. Айзенка, К. Юнга, А. Маслоу до современных представлений о природе активности и субъектности личности, которые в значительной степени формировались под влиянием работ таких отечественных психологов, как М.Я. Басов, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе, Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская, В.А.Петровский, Л.Г. Дикая, Е.З. Фришман, Г. М.

Зараковский, В.П. Зинченко, В.К. Катырло, Т.В. Душкевич, Ю.К. Стрелков, Е.М. Иванова, Л.Д. Чайнова, О. Н. Чернышева и др.

Исходные положения психологии субъекта, берущие начало в философии, были разработаны C.JI. Рубинштейном, Д.Н. Узнадзе, Б.Г. Ананьевым и присутствовали в самом обобщенном виде в гуманистическом подходе в психологии. По их мнению, субъект деятельности предстает как целостная система активностей человека. Система организации самого субъекта представлена не только его внутренними условиями, ценностями, целями, установками, внутренним миром. Она включает индивидную, личностную и индивидуальную организацию, при этом не только ее достоинства, но и ограничения, присущие каждому индивиду (быстрая утомляемость, плохое запоминание, слабая воля и т.д.). И поэтому в процессе разрешения противоречия субъект вырабатывает определенный способ организации, в том числе и своей деятельности, на фоне той субъектной активности, которая ему присуща (К.А. Абульханова-Славская).

Субъектная активность может рассматриваться и как форма осуществления потребностей, к которым относят стремление занять определенную позицию в обществе, получить общественное признание, самоактуализироваться, проявить инициативу, ответственность, выйти на высокий конечный результат и получить при этом удовлетворение от выполняемой деятельности. Таким образом, субъектная активность превращается в фактор, способствующий качественному и высокоэффективному проявлению индивидных и личностных свойств, результатом которого является высокоэффективная деятельность и жизнедеятельность человека.

Однако на сегодняшний день диапазон исследования субъектной активности относительно узок. Современные исследователи, развивая идеи C.JI. Рубинштейна, дают определение субъектной активности, которую развивает человек, как автор своих усилий, определяя для себя и меру субъектной включенности, и меру собственного творчества при достижении сформулированных целей (А.К. Осницкий); разрабатывают структуру регуляции произвольной активности, выделяя важную роль собственно субъектной активности в жизнедеятельности человека (О.А. Конопкин,); связывают субъектную активность с обозначением личностного уровня, качества и способа осуществления деятельности (К.А. Абульханова-Слав-ская); определяют субъектную активность в качестве единственной детерминанты саморазвития внутреннего мира, что позволяет сделать вывод о том, что субъектная активность - это творение человеком самого себя.

Исходя из вышеизложенного, субъектная активность может быть определена как сложное многокомпонентное психологическое образование, характеризующее способ самоактуализации, присущий личности, при котором достигается ее качество как целостного, автономного, саморазвивающегося субъекта (К.А. Абульханова-Славская).

На основе модели активности А.И. Крупнова разработана структура субъектной активности, включающая результативный, мотивационный и операциональный компоненты, показателями которых являются самоактуализация, самоотношение и саморегуляция соответственно, - и одновременно определяющая мотивы и цели деятельности, характеризуя способы их достижения и результативность (О.Г. Гужва).

Особое внимание исследованию субъектной активности придается в психологии труда. Так, Е.А. Климов разработал концепцию субъектного подхода, которая обеспечивает, с одной стороны, познание скрытых, «незримых» индивидуальных динамических процессов психики, актуализируемых человеком в трудовой деятельности и обладающих вполне объективными закономерностями, обеспечивая обдумывание, построение образа будущего продукта труда, результата, эффекта, способов его получения. С другой стороны, - позволяют осознать особенности формирования тех когнитивных, личностных и эмоционально-волевых регуляторов, которые обеспечивают адекватную реализацию субъекта труда в деятельности.

Как фактор профессионального развития в процессе взаимосогласования и достижения соответствия субъекта деятельности требованиям профессии, имеющий свои психолого - акмеологические закономерности, механизмы и условия, субъектная активность последовательно и эффективно исследуется в рамках акмеологического направления психологии (В.Г. Асеев, Е.Н. Богданов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.В.Кириченко, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, Д.Э. Орбан, А.А. Реан, М.Ф. Секач, И.Н. Семенов, А.П. Ситников).

Признавая значимость большинства исследований в плане разработки целостной системы оценки субъектной активности, нельзя не отметить их направленность на решение частных проблем. До сих пор пока слабо изучены механизмы, формирующие субъектную активность, условия и факторы, способствующие ее развитию, и, как справедливо отмечают многие авторы, субъектная активность не может быть выявлена в качестве «чистого продукта», следует поставить вопрос о ее проявлении в различных качествах и свойствах личности.

Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, а также еще не полная теоретическая и методическая разработанность, обусловили выбор данной темы исследования.

Цель исследования - выявление информативных психологических характеристик субъектной активности руководителей в системе деятельности государственного и муниципального управления.

Объект исследования - субъектная активность руководителей в системе государственной и муниципальной систем управления.

Предмет исследования - психологические характеристики субъектной активности личности руководителя.

Теоретическая гипотеза. Субъектная активность - это системообразующее свойство активностей личности, которое осуществляет их системное регулирование.

Эмпирическая гипотеза. Субъект-деятельностный подход позволяет выявить существенные психологические характеристики субъектной активности личности руководителя, выражающиеся в определенных показателях стандартных психологических тестов, что способствует прогнозу успешности его деятельности.

Задачи исследования

1. Рассмотреть генезис и содержание понятия «субъектная активность».

2. Определить сущностные психологические характеристики субъектной активности.

3. Выявить критерии и показатели субъектной активности личности руководителя.

4. Разработать технологию изучения субъектной активности личности.

Теоретико - методологическую основу исследования составили общенаучные принципы познания, положения о диалектической сущности и социальной обусловленности психических свойств личности, методологические принципы психологии и акмеологии (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, К.А. Абульханова - Славская, А.В. Брушлинский, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, A.M. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Е.А. Климов); концепция субъектного подхода к изучению профессиональной деятельности в психологии труда (Е.А. Климов, Ю.К Стрелков, Е.М. Иванова, Л.Г. Дикая, О.Н. Чернышева); теория функционального комфорта (Л.Д. Чайнова); закономерности и принципы субъектности (О.А. Конопкин, O.K. Осницкий, В.А. Моросанова); структура и особенности зрелой личности (А.В. Петровский, А.Г. Асмолов, В.И. Слободчиков, Е.О.Смирнов, Б.А. Сосновский); проблемы саморегуляции психической активности личности и субъектного подхода к исследованию психики (B.C. Агеев, В.Г. Асеев, А.А. Деркач, О.А. Конопкин, Д.А. Ошанин); особенности управленческой профессиональной деятельности (А.Л. Журавлев, Ю.В. Синягин, А.А. Деркач); субъект труда в профессиональной деятельности (Б.Г. Ананьев Л.И. Анцыферова, P.P. Бибрих, А.В. Брушлинский, В.А. Лекторский, С.Л. Рубинштейн).

Методы исследования включили общенаучные, теоретико-методологический и логический анализы; построение аналогий, обобщений, сравнений и интерпретаций результатов и научных данных других авторов.

Комплексной методической основой всех исследований явилось изучение динамики свойств и личностных особенностей государственных и муниципальных служащих и выявление соответствия их психограммы (психологических возможностей и личностных особенностей) профессиограмме руководителя.

Сбор первичной информации проводился с помощью стандартных психологических тестов, включающих не только блок личностных методик (MMPI, Люшера, краткий ориентировочный тест), но и тесты оценки поведенческого репертуара (организационный тест «Почтовый ящик», презентация, интервью, деловая игра, групповая дискуссия).

Эмпирическая база и этапы исследования представлены результатами эмпирических исследований, выполненных под руководством или при непосредственном участии автора.

На первом этапе (1998-2000 гг.) изучались личностные свойства претендентов на руководящие должности из числа государственных и муниципальных служащих (более 650 человек). Данные исследования были востребованы социальным заказом региональных и муниципальных органов власти в Хабаровском крае ДВФО. Результаты и выводы, полученные на данном этапе исследований, позволили соискателю выделить наиболее информативные методы, сформулировать цели и задачи, наметить основные направления в поиске системообразующего фактора активностей руководителя.

На втором этапе (2001-2004 гг.) отрабатывались методологические и теоретические основы изучения субъектной активности руководителей в реальном масштабе управления. Было опрошено более 350 человек.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) был проведен сравнительный профессиографический анализ деятельности государственных и муниципальных служащих для выявления психологических различий деятельности и психографических особенностей руководителей. Исследовано более 450 психограмм и результатов оргтестов, что позволило доказать выдвинутые гипотезы.

Надежность, обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются методологической основой исследования, апробированными и надежными методами психологического изучения личности, репрезентативностью выборки и проверкой полученных данных на практике. Для оценки достоверности полученных результатов и их научного анализа были применены методы общей статистики, коррекционный, факторный анализы в системе SPSS. Для выявления особенностей и закономерностей субъектной активности применялись интегральные статистические критерии и коэффициенты дискриминации по тесту Дункана, Колмогорова-Смирнова, Левене.

Научная новизна — впервые описаны психологические характеристики субъектной активности руководителей системы государственного и муниципального управления; субъектная активность представлена как системообразующий фактор активностей руководителя в рамках субъект-деятельностного подхода; получен психологический конструкт субъектной активности.

Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности выделения субъектной активности руководителя как индикатора его успешности.

Полученные данные и разработанная технология «Интроспективной оценки субъектной активности» могут быть использованы при прогнозировании степени эффективности претендентов на руководящие должности, проведении аттестационной оценки и выделения кадрового резерва, а также при разработке программ повышения квалификации руководителей.

Результаты исследования послужили научно-методической основой для разработки программы, лекционного материала и практических занятий к спецкурсу «Социальное профконсультирование» по кафедре социальной работы и социологии в Дальневосточной академии государственной службы.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на всех этапах диссертационного исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедр государственного управления, социальной работы и социологии Дальневосточной академии государственной службы, кафедре психологии Дальневосточного государственного университета путей сообщения, на методических семинарах, круглых столах и презентациях, курсах повышения квалификации кадровых служб системы государственного и муниципального управления Хабаровского края.

Технология «Интроспективной оценки психологических характеристик субъектной активности» была использована в проекте «Оптимизация отбора кадров в системе начального профессионального образования Хабаровского края» (1999-2004 гг.); отборе управленческих кадров по Президентской программе «Стажировка управленческих кадров за рубежом» (2002 г.); в процессе аттестации кадров государственных гражданских служащих Правительства Хабаровского края (2002-2006 гг.), а также для оценки управленческих качеств служащих и руководителей администраций Смидовичского, Ленинского районов ЕАО, Амурской области и трех районов Хабаровского края.

Основные положения, выносимые на защиту 1.Субъектная активность - это индивидуализированное системообразующее (координирующее, интегрирующее, централизующее) свойство личности, которое осуществляет системное урегулирование различных видов активности в процессе выполнения деятельности, обеспечивая ее высокую результативность.

2. Сущностными характеристиками субъектной активности на разных уровнях обобщения являются: интегративность, системность, целостность (всеобщее); целеполагание, планирование, предвидение, произвольность, надситуативность, осознанность (особенное); субъектность, индивидуальность (единичное).

3. Ведущими критериями субъектной активности личности являются целенаправленность на высокий результат; творчество как основа эффективности и самореализации; регуляция произвольной активности как основа ответственности и самоорганизованности.

4. Основные психологические характеристики субъектной активности проявляются в саморегуляции на основе когнитивных, интеллектуальных и характерологических условий и выражаются в оптимальной динамике взаимодействия различных видов активности, включая психическую, интеллектуальную, поведенческую, энергетическую.

5. Психологический конструкт субъектной активности, включает показатели психической активности по ММР1, интеллектуальной - по краткому ориентировочному тесту, поведенческой - по оргтесту и энергетической - по Люшеру.

6. Информативной технологией выявления уровней субъектной активности руководителей является авторская «Интроспективная оценка психологических характеристик субъектной активности» на основе классической технологии «Ассесмент-центр».

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений, содержащих протоколы и материалы результатов обработки полученных эмпирических данных.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Сидорова, Мария Алексеевна

ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ВЫВОДЫ

1. Эмпирически подтверждено, что субъектная активность - это индивидуализированное системообразующее свойство личности, которое осуществляет урегулирование интеллектуальной, психической, поведенческой и энергетической активностей.

2. Подтверждена известная структура «субъектной активности», состоящая из трех компонентов: мотивационного, операционального и результативного; дано их содержательное наполнение в зависимости от успешности деятельности руководителей: у успешных руководителей эти компоненты связаны с высшим уровнем творческого потенциала как условия получения наивысшего результата деятельности; у среднеуспешных - со слабой мотивацией высокого результата и формальным выполнением должностных функций; у неуспешных руководителей, помимо слабой мотивации и формализмом действий, они соотносятся со слабыми управленческими навыками (неточность работы с информацией, слабое оперативное мышление, частые нарушения условий и недостаточное их понимание и т.д.).

3. Теоретически выявлены сущностные характеристики субъектной активности на разных уровнях обобщения: всеобщее - интегративность, системность, целостность: особенное целеполагание, планирование, предвидение, произвольность, надситуативность, осознанность; единичное субъектность, индивидуальность.

4.Выделены критерии субъектной активности личности: целенаправленность на высокий результат; творчество как основа эффективности и самореализации; регуляция произвольной активности как основа ответственности, самоорганизованности.

5. Получены ведущие факторы субъектной активности: 1 фактор -«продуктивная активность», 2 фактор - «нормативно-социальное воздействие», 3 фактор - «уверенность»; отсутствие субъектной активности связано с факторами «тревожной ответственности», «импульсивного взаимодействия», со «слабо осознанной целью».

6.Определен конструкт субъектной активности, состоящий во взаимодействии следующих видов активности по показателям:

- психическая активность - по соотношению ведущих шкал профиля MMPI «9» «4» «6», что означает наличие высокого уровня мотивации, оптимизма, уверенности, целеполагания, настойчивости, оправданного риска, интуиции, системности и гибкости мышления;

- поведенческая активность - по уровням саморегуляции не менее 200204 баллов (работа в дефиците времени, самопрограммирование, планирование, оценка и коррекция действий, делегирование, учет интересов других, решение конфликтных ситуаций;

-энергетическая активность - по доминированию рабочей группы, выраженной цветосочетанием цветов «4» «3» «2» теста Люшера (желтый, красный, зеленый); оперативная интеллектуальная активность, определяемая результатами краткого ориентировочного теста - не ниже 23-25 баллов.

7. Установлены когнитивные, интеллектуальные и характерологические условия развития субъектной активности личности: когнитивные (индивидуально своеобразные способы восприятия категоризации и интерпретации происходящего): наличие таких стилевых параметров диапазона эквивалентности как аналитичность и синтетичность, широта категоризации; гибкий познавательный контроль, толерантность к нереалистическому опыту в условиях неопределенности; фокусирующий контроль, заострение внимания на выделение, подчеркивание специфических деталей и особенностей исследуемого объекта; рефлексивный характер и замедленный темп принятия решений, поскольку гипотезы многократно уточняются; уход от стандартных оценок за счет увеличивающейся способности к преобразованиям и комбинациям понятий; интеллектуальные: привлечение для анализа разнообразных источников информации, переработка больших объемов информации, структурирование и классификация информации, прогнозирование развития ситуации, предложение вариантов решения проблем; способность одновременно отслеживать и решать проблемы разного плана, переюночаемость от одного типа проблем к другому; способность отказаться от традиционных путей решения проблем; предложение неожиданных идей, которые могут быть воплощены на практике;

- характерологические: стремление действовать, исходя из принятых на себя обязательств; готовность взять на себя ответственность за последствия предлагаемого решения проблемы; способность активно и энергично влиять на события; мотивация достижения; отношение к делу с энтузиазмом и самоотдачей; в неблагоприятной ситуации действовать, а не искать оправданий; адаптивность и готовность к изменениям.

8. Разработана технология «Интроспективной оценки психологических характеристик субъектной активности» эффективного руководителя на основе международной классической кадровой технологии «Ассесмент-центр» (приложение 4).

113

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Руководитель любого уровня, а в нашем исследовании руководитель системы государственной службы, предстает как субъект деятельности. Система организации самого субъекта представлена не только его внутренними условиями, ценностями, целями, установками, внутренним миром. Она включает индивидную, личностную и индивидуальную организацию, при этом не только ее достоинства, но и ограничения, присущие каждому индивиду. Задачей субъекта управления в самом широком смысле слова становится приведение в соответствие своих возможностей и ограничений с требованиями и условиями деятельности, что он и осуществляет в порядке разрешения противоречий между своей системной организацией и системой организации деятельности.

Особое внимание исследованию субъектной активности придается в психологии труда. Так, Е.А. Климов разработал концепцию субъектного подхода, которая обеспечивает, с одной стороны, познание скрытых, «незримых» индивидуальных динамических процессов психики, актуализируемых человеком в трудовой деятельности, которые в то же время обладают вполне объективными закономерностями, обеспечивая обдумывание, построение образа будущего продукта труда, результата, эффекта, способов его получения. С другой стороны, позволяет осознать особенности формирования тех когнитивных, личностных и эмоционально-волевых регуляторов, которые обеспечивают адекватную реализацию субъекта труда в деятельности.

Субъект такой системной активности постоянно решает задачу совершенствования, и поэтому в процессе разрешения противоречий субъект вырабатывает определенный способ организации, в том числе и своей деятельности, с помощью той субъектной активности, которая ему может быть присуща. В связи с этим субъектная активность руководителя может быть определена как сложное многокомпонентное психологическое личностное образование, характеризующее способ его самоактуализации, при котором достигается (или нет) личностное качество целостного, автономного, саморазвивающегося субъекта, способного создавать или преобразовывать условия эффективной реализации управленческой деятельности в соответствии со своей личностной позицией, ценностями и предъявляемыми требованиями.

Таким образом, субъектная активность представляет собой индивидуализированный личностный уровень самоактуализации, способ и качество удовлетворения высших ценностных потребностей личности. Эту активность человек развивает как автор своих усилий, определяя для себя меру субъектной включенности и меру собственного творчества. При этом субъектная активность не только реализуется субъектом в результате его деятельности, но и преобразует человека; это творение человеком себя.

В психологии труда на основе субъект-деятельностного подхода активность субъекта понимается как системное и интегративное явление, которое с позиций методологических принципов психологической науки детерминизма, системности, единства сознания и деятельности, принципа активности, развития, историзма, предметности, опосредования и других, позволяет рассматривать человека как активного социального субъекта со своими индивидуальными особенностями, реализующимися в деятельности. Эти принципы позволяют понять и объяснить, как побуждается активность субъекта.

Анализ теоретических основ субъектной активности в различных школах психологии показал, что в зарубежной классической психологии проявления активности, сущность и различие ее раскрываются в связи с определением ее как движущей силы поведения человека. Линия истории вопроса идет от идей «душевного движения» к двигательной, познавательной активности, глубинных слоев психической активности, активности как «системы напряжения», переживаний конкретного опыта и т.д. Главный источник активности связывается с системой человеческих потребностей.

В отечественной психологии активность рассматривается как форма деятельности человека. История развития этого направления идет от школ психологии естественнонаучного направления, в котором истоки активности пытались найти в закономерностях работы организма В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, Н.Н. Ланге; объединения биологической детерминации активности с ее социальной детерминацией - В.А. Вагнер, А.Н. Северцов; внешнего соотношения человеческого организма с социальной средой - М.Я. Басов; в активном вмешательстве человека в ситуацию - Л.С. Выготский, во взаимодействии среды, сознании, общества через установку - Д.Н. Узнадзе.

В современной отечественной психологии активность понимается не только как мера деятельности, как уровень протекания психического процесса или любого взаимодействия, но и как потенциальные возможности субъекта к взаимодействию со средой, другими людьми, и характеризуется совокупностью инициативных действий субъекта, обусловленных внутренними противоречиями, опосредованными средовыми влияниями (Е.А. Климов, Ю.К. Стрелков, Е.М. Иванова).

По сути дела, субъектная активность, как системообразующее свойство личности, с позиций психологии труда, интегрирует профессиографические требования деятельности и психографические возможности личности, чему способствуют такие сущностные характеристики субъектной активности, выведенными нами в теоретическом анализе, как интегративность, системность, целостность (всеобщее); целеполагание, планирование, предвидение, произвольность, надситуативность, осознанность (особенное); субъектность, индивидуальность (единичное).

Структура субъектной активности, одновременно определяя мотивы и цели деятельности, характеризуя способы их достижения и свидетельствуя о достигнутой результативности, состоит из трех компонентов: результативного, мотивациоиного и операционального, обеспечивая процесс управления всеми видами активности, направленными на эффективный результат. Какими бы путями не происходило развитие субъектной активности, достижение ее высших уровней связано с мотивами самоактуализации и механизмами саморегуляции субъекта в процессе деятельности.

Субъектная активность изучена недостаточно как содержательно, так и процессуально. Слабо выделена сущность субъектной активности действующей личности в области управления, хотя исследования деятельности руководителей государственной и муниципальной службы достаточно активно ведутся в русле акмеологии.

В нашем исследовании подтверждено, что субъектная активность - это индивидуализированное системообразующее свойство личности, которое осуществляет системное урегулирование доминирующих и имплицитных свойств, состояний и процессов личности, направленных на высокий результат деятельности. Выделены основные критерии субъектной активности личности: целенаправленность на высокий результат (ради чего), творчество как основа эффективности и самореализации (почему), регуляция произвольной активности как основа ответственности, самоорганизованности (зачем).

На основании профессиографического анализа управленческой деятельности и психографических личностных оценок руководителей обозначен конструкт субъектной активности успешного руководителя системы государственной службы, состоящий из интегральных показателей оптимального взаимодействия различных видов активности, включая психическую, интеллектуальную, энергетическую.

Эмпирически установлены когнитивные, интеллектуальные и характерологические условия развития и проявления субъектной активности личности, которые позволяют в результате предварительного анализа прогнозировать наличие или отсутствие субъектной активности у претендента на руководство.

Учитывая неоценимые потери в результате управленческих ошибок по вине человеческого фактора, необходимость научной оценки личностного потенциала, отбор и расстановка служащих и руководителей государственной службы всегда актуальны. В этой связи разработанная нами технология «Интроспективной оценки психологических характеристик субъектной активности» эффективного руководителя на основе полученных информативных показателей позволяет выявлять его субъектную активность и осуществлять надежный прогноз высокоэффективной управленческой деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Сидорова, Мария Алексеевна, 2006 год

1. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л.М. Климович. Казань: Казанск. ун-т, 1987.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980.

3. Абульханова-Славская, К.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / К.А. Абульханова-Славская, А.А. Бодалев, Н.В. Кузьмина. М., 2000.

4. Абульханова-Славская, К.А. Проблема определения субъекта в психологии / К.А. Абульханова-Славская // Субъект действия, взаимодействия, познания. М., 2002.

5. Абульханова-Славская, К.А. Ретроспектива и перспектива / К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн. М., 2002.

6. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.

7. Абульханова-Славская, К.А. Типологический подход к личности профессионала. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. М.: 1991.

8. Аврааменко, С.В. Личностные предпосылки становления субъектной готовности учащихся ПТУ к профессиональной деятельности: автореф. дис. канд. псх. наук / С.В. Аврааменко М., 1990.

9. Азлецкая, Е.Н. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности: Дис. канд. психол. наук / Е.Н. Азлецкая. Краснодар, 2002.

10. Ю.Александрова, Н.Х. Особенности субъектности человека на поздних этапах онтогенеза: Автореф. докт психол. наук. М., 2000.

11. Александрова, Н.Х. Субъективность человека на поздних этапах онтогенеза / Н.Х. Александрова. Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000.

12. Алексеева, Л.Ф. Психология активности личности / Л.Ф. Алексеева. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1996.

13. З.Ананьев, Б.Г. К методологии профессиоведения / Б.Г. Ананьев // На психологическом фронте. Вып. 1. Л., 1931.

14. М.Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. -М., 1977.

15. Ананьев, Б.Г. Осязание в процессах познания и труда / Б.Г. Ананьев идр.-М., 1959.

16. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.,2002.

17. П.Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. М., 2000.

18. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. -М., 1980.

19. Анцыферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Л.И. Анцыферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. М., 1991.

20. Артемов, Ю.С. Мотивация акмеологической компетентности управленцев / Ю.С. Артемов. М.: МААН, 2002.

21. Асеев, В.Г. Личность и значимость побуждений / В.Г. Асеев. М.: Институт психологии РАН, 1993. - 220 с.

22. Асеев, В.Г. Мотивационные потенциалы госслужащих / В.Г. Асеев // Научные доклады' 99. Вып.1. - М., 1999. - С.125-135.

23. Асеев, В.Г. Мотивация поведения человека / В.Г. Асеев. М.: Наука, 1976.-225 с.

24. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. М., 1984.

25. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М., 1990.

26. Аткинсон, Р. Человеческая память в процессе обучения / Р. Аткинсон. М., 1980.

27. Афанасьев, О.В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста / О.В. Афанасьев, А.В. Пищелко. М., 2001.

28. Ахмеров, Р.А. Биографические кризисы личности: Автореф. дисс. канд. психол. наук / Р.А. Ахмеров. М., 1994.

29. Базаров, Т.Ю. Технология центров оценки для государственных служащих. Проблемы конкурсного отбора: учебное пособие. М.: ИПК госслужбы, 1995.

30. Бартлет, Ф. Психика человека в труде и игре / Ф. Бартлет. М.,1959.

31. Басов, М.Я. Избранные психологические произведения / М.Я Басов. -М.: «Педагогика», 1975.

32. Бердяев, Н.А. Самосознание / Н.А. Бердяев. М., 1991.

33. Березин, Ф.Б. Методика многостороннего исследования личности / Ф.Б. Березин, Н.П. Мирошников, Р.В. Рожанец. -М., 1976.

34. Бернштейн, Н.А. О построении движений / Н.А. Бернштейн. М.,1947.

35. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. М., 1966.

36. Бехтерев, В.М. Объективная психология / В.М. Бехтерев. М., 1991.

37. Бибрих, P.P. Исследование видов целеобразования / P.P. Бибрих. -Кишинев, 1987.

38. Блонский, П.П. Реформа науки / П.П. Блонский. М., 1920.

39. Бодалев, А.А. Психология о личности / А.А. Бодалев. М. 1988.

40. Бодров, В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / В. А. Бодров // Психологические исследования проблемы формирования и развития личности профессионала / Под. ред. В.А. Бодрова. М., 1991.

41. Божович, JI.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармоничной личности / Л.И. Божович // Психологические исследования проблемы формирования и развития личности профессионала / Под. ред. В.А. Бодрова. -М., 1991.

42. Борисова, Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е.М. Борисова // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1981.

43. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. 1997. - №5. - С. 3-19.

44. Брунер, Дж. Психология познания / Дж. Брунер. М., 1977.

45. Брушлинский, А.В. Деятельности субъекта как единство теории и практики / А.В. Брушлинский // Психологический журнал. 2000. - №6. - С. 3-14.

46. Брушлинский, А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В. Брушлинский. М., 1994. - 320 с.

47. Брушлинский, А.В. Психология субъекта в изменяющемся обществе А.В. Брушлинский // Труды института Психологии РАН. Вып. 2. М., 1997. -С. 4-17.

48. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение / А.В. Брушлинский. М.: Воронеж, 1996. - 387 с.

49. Бурланчук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурланчук, С.М. Морозов. СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

50. Вагнер, В.А. Возникновение и развитие психологических способностей / В.А. Вагнер. Л., 1924-1929.

51. Варенова, Ю.А. Исследования субъективности и ее развития в дошкольном возрасте / Ю.А. Варенова. Дис. канд. психол. наук. Калуга, 2001.

52. Варуков, В.Ф. Психолого-акмеологические условия развития правовой компетентности служащих ФПС РФ / В.Ф. Варуков // Ориентир. Научно-педагогический сборник №2. М.: Академия ФПС РФ, 2001.

53. Войтик, И.М. Развитие рефлексивности социально-профессионального мышления государственных и муниципальных служащих: акмеологический подход / И.М. Войтик, И.Н. Семенов // Акмеология: методология, методы и технологии. М.: РАГС, 1998.

54. Волкова, Е.Н. Субъективность педагога: теория и практика. Дис. докт. психол. наук. Е.Н. Волкова. М., 1998.

55. Волочков, А.А. Активность субъекта как фактор психического развития / А.А. Волочков // Психологический журнал. 2003. - №3. - С. 2330.

56. Вудвортс, Р. Экспериментальная психология / Р. Вудвортс. М.,1950.

57. Выготский, JI.C. Развитее высших психических функций / JI.C. Выготский. М., 1960.

58. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. М.: Изд-во МГУ, 1976.

59. Годфруа, Ж. Что такое психология. Т.1 / Ж. Годфруа. М.: Мир, 1992.-467 с.

60. Горелова, Г.Г. Личность и профессия: профессионально-личностная адаптация в условиях «тройного» кризиса / Г.Г. Горелова. Челябинск, 2002.

61. Григорьева, T.J1. Профессиональная Я-концепция работников государственной службы (акмеологический аспект) / Т.Д. Григорьева // Акмеология в системе деятельности государственных служащих. М.: РАГС, 1999.

62. Гуревич, К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К.М. Гуревич. -М., 1970.

63. Гуревич, К.М. Современная психологическая диагностика: пути развития / К.М. Гуревич // Вопросы психологии. 1982. - №1.

64. Гусева, Г.А. Объективные и субъективные факторы изменения ценностных ориентаций государственных служащих / Г.А. Гусева // Сб. Экономика и управление: проблемы и пути выхода из кризиса / Под ред. Г. Александрова и С. Пирогова. М., 1999.

65. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М., 1986.

66. Деревянко, Е.А. К определению психофизиологических резервов летчика на фоне основной деятельности / Е.А. Деревянко и др. // Воен.-мед. журн. 1955. -№7.

67. Деркач, А.А. Имидж как феномен интерсубъектного взаимодействия: содержание и пути развития / А.А. Деркач, Е.Б. Перелыгина. М.: Интеллект-Центр, 2003. - 800 с.

68. Деркач, А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / А.А. Деркач. М.: РАГС, 1999. - 393 с.

69. Деркач, А.А. Предисловие к переводу с англ. / А.А. Деркач, А.Г. Асеев // Д. Равен. Компетентность в современном обществе, выявление, развитие, реализация. М.: Когито-Центр, 2002. - С. 11.

70. Деркач, А.А. Психолого-акмеологические условия и факторы развития профессиональной деятельности и личности госслужащих / А.А. Деркач // Научные доклады'99 Вып. 1. - М., 1999. - С. 33-40.

71. Деркач, А.А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих / А.А. Деркач, JI.A. Степнова. М.: РАГС, 2003. -297 с.

72. Деркач, А.А. Стратегия подбора и формирования управленческой команды / А.А. Деркач, И. Калинин, Ю. Синягин. М.: РАГС, 1999. 276 с.

73. Дерябко, С.Д. Феномен субъектификации природных объектов: Автореф. дис. канд. психол. наук / С.Д. Дерябко- М., 2002.

74. Джемс, У. Психология / У. Джемс; Под ред. JI.A. Петровской. М.: Педагогика, 1991.- 368 с.

75. Дикая, Л.Г. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования / Л.Г. Дикая, А.В. Мохнач // Психологический журнал. 1996. -№3. - С. 137-147.

76. Дикая, Л.Г. Психический образ: строение, механизмы, функционирование и развитие / Л.Г. Дикая // Вторые международные научные Ломовские чтения. Тезисы докладов. М.: ИПРАН, 1994. - С. 75-77.

77. Дикая, Л.Г. Психологии саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности / Л.Г. Дикая. М.: ИПРАН. -53 с.

78. Дорфман, Л.Я. Метаиндивидуальный мир: логический и теоретический мир / Л.Я. Дорфман. -М.: Наука, 1993. 254 с.

79. Запорожец, А.В. Развитие произвольных движений / А.В. Запорожец. М., 1960.

80. Захарова, А.В. Психология формирования самооценки / А.В. Захарова. -М., 1993.

81. Знаков, В.В. Понимание субъектом мира как проблема психологии человеческого бытия / В.В. Знаков // Проблемы субъекта в психологической науке. М., 2000.

82. Золотарева, JT.K. Специфика профессиональной деятельности государственных и муниципальных служащих / JI.K. Золотарева, J1.B. Каширина, М.А. Сидорова // Власть и управление на Дальнем Востоке. -Хабаровск: 2001. №4. - С. 79-94.

83. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников. М., 1998.

84. Иванова, Е.М. Некоторые вопросы организации труда на конвейере / Е.М. Иванова, Л.И. Кабардова // Охрана труда при выполнении монотонной работы. -М., 1975.

85. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессий / Е.М. Иванова.-М., 1987.

86. Иванова, Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности / Е.М. Иванова. М., 1992.

87. Иванова, Е.М. Технология психологической оценки профессионала/ Е.М. Иванова // Вопросы психологии. 1991. - №4.

88. Ильенков, Э.В. Проблемы идеального / Э.В. Ильенков // Вопросы философии. 1979. -№7.

89. Каверин, С.Б. Мотивация труда / С.Б. Каверин. М., 1998.

90. Кандыбович, C.JI. Психолого-акмеологические основы управленческой деятельности командира войск РХБ защиты: Учебное пособие / С.Л. Кандыбович. М.: ВУ РХБЗ, 1999.

91. Катаева, Л.И. Психологические особенности развития субъективно-профессиональной структуры личности государственного служащего / Л.И. Катаева // Психология и жизнь. Вып. №3. - М., 2005. -С.152-163.

92. Каширина, Л.В. Психолого-акмеологические проблемы самосовершенствования предпринимателя как субъекта деятельности, общения и своей судьбы / Л.В. Каширина // Мир психологии. 2001. - №2. -С. 131-140.

93. Каширина, Л.В. Современные подходы к кадровым проблемам государственной и муниципальной службы / Н.М. Байков, Л.В. Каширина // Власть и управление на Востоке России. 1998. - №1. - С. 5-14.

94. Келер, В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян / В. Келер.-М., 1930.

95. Климина, Т.Б. Мыслительная активность в стереотипной трудовой деятельности: автореф. дис. канд. псх. наук / Т.Б. Климина. М., 1989.

96. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности / Е.А. Климов. -М. Воронеж, 1996. - 400 с.

97. Климов, Е.А. Введение в психологию труда / Е.А. Климов. М.,1998.

98. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов.-М., 1995.

99. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. М.; Воронеж, 1996.

100. Ш.Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. Л.: ЛГУ,1963.

101. Конопкин, О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О. А. Конопкин. М., 1980.

102. ПЗ.Коржова, Е.Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности: Дис. докт. психол. наук / Е.Ю. Коржова. СПб., 2001.

103. Корнилов, К.Н. Учебник психологии, изложенный с точки зрения диалектического материализма / К.Н. Корнилов. М. - Л., 1929.

104. Котелова, Ю.В. Очерки психологии труда / Ю.В. Котелова. М.,1986.

105. Коффка, К. Основы психического развития / К. Коффка. М. - Л.,1936.

106. Крупнов, А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности / А.И. Крупнов. Свердловск, 1983. - 178 с.

107. Кудрявцев, В.Т. Субъект деятельности в онтогенезе / В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева // Вопросы психологии. 2001. - №4. - С. 14-30.

108. Кузнецова, А.С. Методы психологической саморегуляции и психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний человека в связи с особенностями профессиональной деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук/А.С. Кузнецова. -М., 1993.

109. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования /Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980.

110. Кулюткин, Ю.Н. Индивидуально-психологические особенности мыслительной деятельности / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская, Н.Г. Зырянова // Развитие психических функций взрослых людей. М., 1972. - С. 207-226.

111. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по психологии / А.Ф. Лазурский. М.: Наука, 1997.

112. Ланге, Н.И. Психология/Н.И. Ланге.-М., 1914.

113. Лекторский, В.А. Проблемы объекта и субъекта в классической и современной буржуазной философии / В.А. Лекторский. М., 1965.

114. Лекторский, В.А. Субъект, объект, познание / В.А. Лекторский. -М., 1980.

115. Левин К. Теория поля в социальных науках. -СПб.: "Сенсор", 2000.-368 с.

116. Леонова, А.Б. Психологическая саморегуляция и профилактика неблагоприятных функциональных состояний / А.Б. Леонова // Психол. журн. 1988. -№3.

117. Леонова, А.Б. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: Хрестоматия / А.Б. Леонова, О.Н. Чернышева. -М., 1995.

118. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические труды / А.Н. Леонтьев. -М., 1987. Т. 1.-425 с.

119. Леонтьев, А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. 1966. - №12. - С. 48-56.

120. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1981.-584 с.

121. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова //Вопросы психологии. -2001. -№1. С. 57-65.

122. Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании / Д.А. Леонтьев // Психологическое обозрение. 1998. -№1. - С. 34-39.

123. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М., 1984.

124. Лурия, А.Р. Мозг человека и психические процессы / А.Р. Лурия. Т. 1.-М., 1963.-Т. 2.-М., 1970.

125. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М., 1996.

126. Маслоу, А. Самоактуализация (психология личности) / А. Маслоу. -М., 1982.

127. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. М.: Педагогика, 1986.

128. Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследования / B.C. Мерлин. Пермь: ПГМИ, 1988. - 128 с.

129. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль и саморегуляция произвольной активности человека / В.И. Моросанова // Индивидуальность в современном мире: Материалы междунар. науч.-практ. конф. Смоленск, 1996.-Ч. 1.

130. Моросанова, В.И. Метод выявления субъективного критерия / В.И. Моросанова, В.И. Степанский // Вопр. психологии. 1982. - №3. - С. 129133.

131. Мотков, О.И. Интегральная модель личности Электронный ресурс. / О.И. Мотков. Электронные дан. - Режим доступа: http: //nkozlov/ru/?s&d id=2287.

132. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: «Модэк», 2000. - 547 с.

133. Орлов, А.Б. Склонность и профессия / А.Б. Орлов. М., 1981.

134. Осипов, Г.В. Техника и общественный прогресс / Г.В. Осипов. -М., 1959.- 123 с.

135. Осницкий, А.К. Образы как порождаемые субъектом модели предметной ситуации, цели и средства ее достижения / А.К. Осницкий // Образ в регуляции деятельности / Под ред. H.JI. Мориной, В.И. Козлова. -М., 1997.

136. Осницкий, А.К. Проблема исследования субъектной активности / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. 1996. -№1. - С. 5-20.

137. Ошанин, Д.А. О психологическом подходе к изучению деятельности человека-оператора / Д.А. Ошанин, О.А. Конопкин // Психологические вопросы регуляции деятельности. М., 1973.

138. Петровский, А.В. Личность, деятельность, коллектив / А.В. Петровский. М., 1982.

139. Петровский, В.А. Личность: феномен субъективности / В.А. Петровский. Ростов н/Д, 1993.

140. Пиаже, Ж. Избранные психологические произведения / Ж. Пиаже. -М., 1969.

141. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. М.: Наука, 1982.

142. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М., 1986.

143. Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития / К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. 1994. - №1.

144. Проблема субъекта в психологической науке. М.: Академический проект, 2000.

145. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа деятельности. М., 1999.

146. Прокофьева, Т.В. Становление субъектности подростка в учебной деятельности: Дис. канд. психол. наук / Т.В. Прокофьева. Волгоград, 2001.

147. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. М. - Воронеж, 1996.

148. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В. Брушлинского. М.: Институт психологии РАН, 1997.-576 с.

149. Психология госслужбы: Очерки по социал. психологии / РАГС при президенте РФ. Каф. социал. психол.; Рук. авт. кол. В.Д. Попов; Под общ. ред. А.П. Федоркиной. М.: ИДФ: СПА-Консалтинг, 1997. - 222 с.

150. Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. -М.: Наука. 2001.-219 с.

151. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Я. Ярошевского. М.: Изд-во политической литературы, 1990. - 496 с.

152. Резвицкий, И.И. Личность, индивидуальность, общество / И.И. Резвицкий. -М., 1984.

153. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. М., 1957. -328 с.

154. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: ПИТЕР, 1999.-527 с.

155. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии / С.Л. Рубинштейн. М., 1959. - 354 с.

156. Русалов, В.М. Некоторые положения специальной теории индивидуальности человека / В.М. Русалов // Принцип системности в психологических исследованиях. -М.: Наука, 1990. С. 165-171.

157. Селезнева, Е.В. Личностно-профессиональный рост и преодоление Персоны / Е.В. Селезнева // Мир психологии. 2003. - №4. - С. 159-164.

158. Сергиенко, Е.А. Природа субъекта: онтологический аспект / Е.А. Сергиенко // Проблема субъекта в психологической науке. М.: Изд-во «Академический проект», 2000.

159. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: «Речь», 2000. - 350 с.

160. Синягин, Ю.В. Психодиагностическое обеспечение профессиональной переподготовки кадров государственной службы / Ю.В. Синягин; науч. ред. А.А. Деркач, В.И. Корниенко. М.: РАГС, 2000. - 38 с.

161. Синягин, Ю.В. Психологические закономерности формирования руководителем своего окружения в организации / Ю.В. Синягин. М.: Изд-во РАГС, 1996.

162. Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. -1986. -№6.-С. 14-22.

163. Слободчиков, В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: (психологические основы проектирования образования): Автореф. дис. д-рапсихол. наук/В.И. Слободчиков-М., 1994.

164. Смирнов, С.Д. Психология образа: Проблема активности психологического отражения / С.Д. Смирнов. М., 1985.

165. Собчик, J1.H. Характер и судьба / Л.И. Собчик. М.: Институт прикладной психологии, 1995. - 125 с.

166. Сосновский, Б.А. Мотив и смысл / Б.А. Сосновский. М., 1993.

167. Степанский, В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности / В.И. Степанский // Вопросы психологии. 1981. - №6. - С. 59-74.

168. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология / Ю.К. Стрелков. М., 2001.

169. Стрелков, Ю.К. Психологическое содержание операторского труда / Ю.К. Стрелков. М., 1999.

170. Стрелков, Ю.К. Психологическое содержание операторского труда / Ю.К. Стрелков. М., 1999.

171. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. -М., 1974.

172. Татенко, В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / В.А. Татенко // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - №3. - С. 23-24.

173. Томз, Г. Теоретические и экспериментальные основы психического развития человеческой жизни / Г. Томз // Принцип развития в психологии. М., 1998.

174. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.

175. Уотсен, Д. Психология как наука о поведении / Д. Уотсен. -Одесса, 1925.

176. Ухтомский, А.А. Доминанта / А.А. Ухтомский. М., Л., 1966.

177. Федоркина, А. Особенности социально-перцептивного восприятия госслужащих и проблемы регионального управления / А. Федоркина // Развитие социально перцептивной компетенции личности. М., 1998. - С. 101-106.

178. Франк, С.Л. Реальность и человек / С.Л. Франк. М., 1997.

179. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. -М., 1990.

180. Фрейд, 3. Лекции по введению в психоанализ / 3. Фрейд. М.,1983.

181. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб: ПИТЕР, 1997.-606 с.

182. Чайнова, Л.Д. Функциональный комфорт и его место в проблеме функциональных состояний / Л.Д. Чайнова // Методы и критерии оценки функционального комфорта. М., 1978.

183. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. М., 1977.

184. Чудновский, В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии / В.Э. Чудновский // Психологический журнал. -1993. Т. 14.-№5.-С. 3-12.

185. Чудновский, В.Э. Проблема субъектности в свете современных задач психологии воспитания / В.Э. Чудновский // Психологический журнал.- 1988,-№5.-С. 3-12.

186. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. М., 1983.

187. Шорохова, Е.В. Тенденции исследований личности в современной психологии / Е.В. Шорохова // Психологический журнал. 1980. - Т. 1. - №1. -С. 45-57.

188. Щукин, М.Р. Структура индивидуального стиля и условия его формирования: Автореф. дис. д-ра психол. наук / М.Р. Щукин. -Новосибирск, 1994.

189. Эльконин, Б.Э. Психология развития / Б.Э. Эльконин. М.: Издательский центр «Академия», 2001.

190. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М.,1996.

191. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. М., 1978.

192. Юрьев, А.И. Введение в политическую психологию / А.И. Юрьев.- СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1992.

193. Яблокова, Н.И. Социальный субъект: генезис, сущность и факторы становления / Н.И. Яблокова. М., 2000. - 216 с.

194. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. -М., 1975.

195. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. М., 1969.

196. Ярошевский, М.Г. Психофизиология труда и принцип деятельности в советской психологии / М.Г. Ярошевский // Вопросы психологии. 1977. - №6.

197. A Motivated Action Theory Account of Goal Orientation / By DeShon, Richard P.; Gillespie, Jennifer Z. // Journal of Applied Psychology. 90(6). - Nov 2005.-P. 1096-1127.

198. Up and Down in Middle Age: Monotonic and Nonmonotonic Changes in Roles, Status, and Personality / By Helson, Ravenna; Soto, Christopher J. // Journal of Personality and Social Psychology. 89(2). - Aug 2005. - P. 194-204.

199. Sartre, J.P. Existentialism and human emotion. Wisdom library, 1957. P. 35-64.

200. Horney, K. Neurosis and human growth: The struggle toward self-realization. -New-York: Norton, 1950.

201. Skinner, B.F. Whatever happened to psychology as the science of behavior // American Psychologist. 1987, 42, 780-786.

202. Rogers, C.R. Client-centered therapy. In I.L. Irutush, A.Wolf. Psychotherapist's casebook. San Francisco: Jossey-Bass, 1986.

203. Фрагмент методики «Оргтест»

204. Перед Вами схема. На ней указаны места, где Вам необходимо побывать. Цифры внутри прямоугольников - время (мин.), которое Вы затратите на пребывание в указанных местах. Цифры под линиями - время, необходимое на дорогу. Текущее время - 17.00.

205. В 19.00 указанные ниже заведения заканчивают работу.

206. Дополнительная информация:-нужно получить у врача справку о прививках, необходимую для отъезда; у Вас сломалась электробритва, и поэтому придётся зайти в мастерскую заменитьсетку.

207. Вам необходимо побывать в парке в 17.00 19.00.

208. У вашей сестры завтра день рождения. Она будет сегодня проездом на вокзале. Стоянка поезда 17.57 - 18.03. Вы сообщили ей, что хотели бы встретиться с ней и сделать подарок. Вы уже договорились и его оставят в магазине для Вас.

209. За каждую минуту, сверх указанных на схеме, пребывания в больнице и в парке начисляются дополнительные премиальные очки: соответственно -3 балла и 2 балла.

210. РЕЗУЛЬТАТЫ оценки управленческих качеств и свойств личности

211. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ

212. Целостное видение организации:-представление задач федеральной структуры в целом, роли, целей и задач краевого управления; -определение уровня, па котором должны решаться проблемы; -определение иерархии приоритетов деятельности организации.

213. Способность координировать деятельность:-распределение задач и отвественности за их выполнение; -организация обратной связи; -умение эффективно перераспределять имеющиеся ресурсы.

214. КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ

215. Центр оценки заключает, чтообладает: мыслительными способностямиорганизационными способностями коммуникативными способностями личностными качествами

216. Сравнительная профессиограмма служащих различных категорий

217. Направле ния (виды) управлен ческой деятельно сти Содержание видов управленческой деятельности ПВК личности служащего, необходимые для данного вида управленческой деятельности

218. Профессиональн ые задачи управленческой деятельности Профессиона льные действия (приемы, технологии) управленческ ой деятельности Результат (продукт) управленческ ой деятельности

219. Регулиру Поддержание Использовани Реальное Способность к